数字课堂学习社区

数字课堂学习社区（精选9篇）

1.数字课堂学习社区 篇一

根据教育部中国成人教育协会社区教育专业委员会《全国“十二五”推进数字化学习社区建设规划》、《关于推进全国数字化学习社区建设的意见》及《全国创建数字化学习先行区评估标准》等文件要求，我局在我区范围内进行全国创建数字化学习先行区工作，已于20XX年在全市率先成为“全国数字化学习先行区”，初步形成具有我区特色、开放共享、便民惠民的社区教育体系，为建设学习型社会奠定坚实基础。主要完成以下任务：1、构建全民终身教育学习服务平台。2、建设数字化学习资源。3、建设数字化学习中心。4、建立数字化学习辅导和管理的师资队伍。5、制定数字化学习培训管理制度。6、引导居民充分利用现有学习资源。7、建立数字化学习社区的考评机制。

一、指导思想

以党的十八大“建设全民学习、终身学习的学习型社会”精神和科学发展观为指导，以国家中长期教育改革和发展规划纲要为导向，以我区八届三中全会“发展幸福教育、建设和谐校园”为目标，积极开展数字化学习社区建设，将数字化作为实施科教兴区的开路先锋，以数字化促进现代化，通过数字化在经济、社会、文化等领域的广泛应用，坚持以人为本，转变观念、创新发展，大力推进数字化学习社区建设，加快社区教育信息化进程，满足居民多样化与个性化的学习需求，建设“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社区，为创建社区教育实验区和全面建设美好幸福新开平提供有力保障。

二、工作目标

坚持以“科学合理、稳步开展、逐步推进、分步实施”为方针，并以硬件建设为基础，资源利用为重点，队伍整合为根本，全力推进数字化学习社区建设。广泛开展城乡社区教育，倡导终身学习，推动全民学习，努力实现社区教育的普及发展。20XX年在全省率先成为“全国数字化学习先行区”，初步形成具有本地特色、区域特点、开放共享、便民惠民的社区教育体系，为建设学习型社会奠定坚实基础。

三、主要任务

1、构建全民终身教育学习服务平台。启动建设“开平区数字化社区教育学习网”，构建开平区全民终身学习服务平台，主干速率不低于100Mbps。服务平台可实现百万级用户注册管理、10万人在线学习、5万人在线课程学习、1万人视频学习，实现万户同时对课程进行选择、学习、考试，并具有信息交流、博客，记录、管理学习和考试等功能。依托平台建立居民在线学习和信息管理系统，为居民提供更多的数字化学习资源，社区居民可利用家庭计算机上网，登录“开平区社区教育学习网”学习。

2、建设数字化学习资源。“开平区社区教育学习网”服务平台在学习内容、课程数量上，用以本社区成员学习的数字化学习资源，不少于500单元，包括数字化视频、电子图书、多媒体软件、在线学习管理系统、在线讨论、数据文件以及数据库等，通过引进、自建、购买和资源共享等不同层次的建设，不断为社区居民提供内容丰富、形式多样的数字化学习资源。

3、建设数字化学习中心。区数字化学习指导中心(设在开平区成人教育中心)要建成2个以上数字化电教室，配备20台以上计算机、投影仪1套，用于集中辅导和学习培训。社区学校和市(村)民学校要建成1个数字化学习分中心和社区数字化学习点(或数字化电教室)，配备计算机20台、投影仪1套，用于居民集中学习培训和辅导。

4、建立数字化学习辅导和管理的师资队伍。数字化学习师资队伍要适应数字化学习要求、相对稳定、能保证工作顺利开展。区数字化学习指导中心要配备专兼职教师3人以上，数字化学习分中心要配备专兼职教师1人以上，社区数字化学习点要配备兼职教师1人。数字化学习社区的师资，可以采取聘用辖区科技人才、专业教师，招聘社区志愿者、学校兼职教师等多渠道获得，为社区居民数字化学习培训和服务。区数字化学习指导中心必须配备计算机技术人员，负责机房、数字化学习教室的维护和正常运行。

5、制定数字化学习培训管理制度。通过借鉴优秀案例与成功经验，并结合学校和社区实际，制定数字化学习工作人员职责、资源采集、信息发布、培训管理、网络安全运行维护和电子阅览室对外开放等，行之有效的学习管理制度，为居民数字化学习提供有力的保障。

6、引导居民充分利用现有学习资源。数字化学习是一种全新学习模式，改变了学习的时空观念，要求学习者具有终身学习的态度和能力，同时也要求学习者具有良好的信息素养。所以，要正确引导社区居民登录“开平区社区教育学习网”学习，并利用集体学习和自主学习等方式，积极开展各类网上学习主题活动。

7、建立数字化学习社区的考评机制。通过计算机网络应用培训的居民比率达到40%以上;社区居民网上学习的实名制注册率(按社区常住人口)要达到10%;实名制注册网上学习的居民，学时数达到10小时以上人数，应占实名制注册的三分之一以上;社区居民对数字化学习环境的满意率达到75%以上;区直机关、街道、乡镇工作人员要带头注册，带头学习，实名制注册率要达到90%以上;实名制注册率指标完成情况，纳入区年终目标考核之中。

四、工作步骤

1、创建准备阶段(20XX年8月25日～9月15日)

根据《全国创建数字化学习先行区评估标准》，在调查我区数字化学习社区建设情况的基础上，结合实际，编制《开平区推进数字化学习社区建设规划(20XX年—20XX年)》、《开平区创建全国数字化学习先行区实施方案》和细则等文件，并落实到区直各部门、社区学校，确保数字化学习社区建设和创建工作，健康有序地开展。

2、开发网络平台阶段(20XX年9月16日～12月30日)

将我区成人教育中心作为数字化学习指导中心，通过市场调查，选择一家具有一定实力的信息技术公司，共同开发《开平区社区教育学习网》(简称：开社网)，建立在线学习网络管理系统，利用合作公司的信息技术和优质资源，打造适应居民数字化学习的网络平台，推动数字化学习社区建设，力争今年在全省率先开通数字化学习网，开展“一站式”学习与管理，拓展居民数字化学习空间，改善数字化学习社区建设的环境。

3、局部推进阶段(20XX年11月1日～12月30日)

在全区确立5～6个有条件的社区学校，通过数字化学习中心的复制、数字化学习环境的复制、基本经验的复制，大力开展数字化学习培训。

4、实名制注册阶段(20XX年1月1日～1月31日)

为了正确引导居民登录“开社网”学习，让更多的居民了解上网程序、方便浏览，制定行之有效的实名制注册措施和方法，举办专题培训班，现场指导各单位工作人员和学习者注册和浏览，做好技术和服务工作。

4、全面推广阶段(20XX年2月1日开始)

根据数字化学习社区绩效考评机制，全区70%以上的社区学校开展数字化学习培训活动，完善后台服务管理系统，实现学籍管理、在线学习、交互练习、考试测试、数据统计和分析评估的一体化全程管理，为注册学员建立网络学习的电子档案，适应终身学习的需要。参加全国“数字化示范社区”评比的申请。

5、申报阶段(20XX年2月10日～20日)

按照《全国创建数字化学习先行区评估标准》要求，区数字化学习中心拟定数字化学习社区建设情况报告、材料汇编、申报表和电子材料，于20XX年2月20日前上报唐山市社区教育学院。

6、自查迎检阶段(20XX年3月1日～3月15日)

首先，各单位要对照创建标准和细则，认真做好自查工作，落实各项任务，补差补缺，确保达标不丢分。其次，区创建领导小组对创建责任单位检查验收，并向区委、区政府汇报全区推进数字化学习社区建设和创建工作情况。

7、全面开展阶段(20XX年3月16日开始)

积极开展数字化学习活动。依托数字化学习指导中心、分中心和各个学习点，定期开展社区居民登录学习培训。为注册学员建立网络学习的电子档案，适应终身学习的需要。

各社区学校数字化学习分中心、社区数字化学习点和数字化电教室，要按照区数字化学习指导中心的统一部署，做到制度上墙、资料归档、培训正常、设备齐全的总体要求，对管理不善、设备挪用、未发挥作用的分中心和学习点，限期整改，未达标单位取消分中心和学习点资格，并追求单位领导责任。

五、工作措施

1、成立机构，加强管理。数字化学习社区建设工作启动以后，要专门成立行政管理系统和业务管理系统。政府部门和教育行政部门具有决策、协调、资金支持的职能;成立区创建全国数字化学习先行区领导小组，指导全区数字化学习社区建设和创建工作。下设办公室(设在区数字化学习指导中心)，承担业务指导与管理、提供学习资源、学习的平台管理和服务等职能。要明确工作人员、落实管理工作职责，确保数字化学习社区建设和创建工作顺利进行。

2、建章立制，落实考核。建立健全数字化学习各项管理制度，明确工作目标和责任，将工作目标纳入区直部门、社区学校的考核之中，区创建全国数字化学习先行区领导小组委托办公室，督查各单位落实情况，并列入绩效考核目标，对创建成绩突出的部门和个人年终给予表彰与奖励。

3、组织队伍，加强培训。积极抓好数字化学习师资队伍培训，加强管理员队伍的建设。建立区数字化学习指导中心和各社区学校管理员联络制度，对管理平台建设、用户认证和安全管理等有关问题进行培训，提高管理队伍的业务能力，确保数字化学习社区建设和创建工作运行顺畅。

4、落实经费，提供保障。数字化学习社区建设的硬件、软件需要有一定的资金投入，区财政要提供经费保障，才能顺利实施。数字化学习社区建设是一项长期任务，经费要列入各级每年的财政预算之中，并做到逐年增加。同时，数字化学习中心的运行机制，要逐步向政府指导下的社会化公共服务体系运营的方向发展，提高专业化水平，形成具有自我造血功能的运营机制和可持续发展的长效机制。

2.数字课堂学习社区 篇二

一、数字化学习社区的内涵及作用

在教育部和国家成人教育协会的推动下,我国数字化学习社区的建设正在有序发展之中。数字化学习社区是指在社区范围内,利用各种信息技术手段和方法搭建数字化在线学习平台,提供各种类型的数字化学习资源,配备数字化交流和信息展示采集渠道等,以数字化学习方式构建充分满足社区居民学习生活需求的新型社区。

数字化学习社区不仅能满足社区居民在任何时间、任何地点进行学习的需求,而且能面向各层次人群,是对社区终身学习体系的很好完善。创建数字化学习社区,是建设学习型社会,构建终身教育体系的重要举措,同时也是深化社区教育内涵的应有之意。我们需要在实践中不断思考和探索,满足居民日益增长的、个性化的学习需求,有效促进数字化学习社区的科学发展。上海市的数字化学习社区走在了全国的前列,为我们的工作提供了相当多的可鉴之处。

二、数字化学习社区师资队伍建设的现状

数字化学习社区师资队伍通常由专职教师、兼职教师和志愿者三部分人员组成。不同人员分担的角色不同,专职教师承担日常管理、教学、统计等工作,这支队伍的不断成长对促进数字化学习社区深入发展意义十分重大;兼职教师一般不实行任期制,而是按学期或学年来签订聘用合同,流动性比较大,工作量方面比专职教师少。志愿者队伍也不可忽视,他们的任务是对社区内的广大居民群众进行数字化学习平台优点的大力宣传,辅导居民熟悉数字化学习平台注册和学习等常规操作,使居民能够尽快掌握数字化学习平台的使用方法,并及时帮助他们释疑解惑。

以江苏省宜兴市为例,目前按占全市总人口1.5/10000的比例来配备各镇(街道、园区)社区教育中心专职教师,并安排专门人员管理数字化学习中心的日常工作。市、镇(街道、园区)、村(居、企)三级管理网络下共有为数字化学习服务的专职教师162人,兼职教师463人,保障了全市数字化学习平台的高效运行。与此同时,还组建了一支以老专家、老干部、老教师为主体的既热心又负责的志愿者队伍,进一步壮大了数字化学习的师资队伍。

在师资培养方面,发挥社区培训学院的龙头作用,实施社区教育与数字化学习社区教师队伍培养工程,在全市范围内长期开展社区教育骨干教师培训、数字化网络管理专职教师业务更新培训、教师业务能力竞赛、通讯稿写作与投稿培训等活动,社区教育教师业务水平得到不断提升。

三、数字化学习社区师资队伍建设的策略

社区教育是学校教育与家庭教育的延伸,社区教育人员的思想道德素质对社区居民影响很大,因此,社区师资队伍建设首先要加强教师的师德修养和职业道德素养,时刻进行正能量传播,让社区居民充分体会到社区教师全心全意为他们服务的奉献精神。同时,要不断加强教师队伍科学文化知识的更新和数字化业务能力的提升,采取培训研讨、继续教育等多种手段优化师资的知识结构,提高教师的综合素质。另外,明确岗位职责,实施科学合理的绩效考核机制,进一步完善适合社区教育工作性质的师德考核与年度考核细则,业绩考核中适度参考社区评议结果,使考核更加公平合理。

数字化学习社区师资队伍是开展数字化学习社区常规工作的有效保证,在如何培养高素质的师资队伍上需要考虑的问题很多。我们要做到使队伍年轻化、专业化、技术化,除了组织现有人员进行知识的更新,网络信息技术业务、管理平台使用及用户安全问题等相关内容进行专题培训外,还可以通过面向社会公开招聘、引进高水平人才、落实优厚待遇等途径,把具有开拓创新精神的优秀人才充实到社区的数字化学习师资队伍中,有效提升教师队伍的专业化素养;另外,在市(区)级数字化学习中心和各镇(街道、园区)、居委(村、企)之间建立管理员联络制度,进而确保数字化学习社区的运行更顺畅。

摘要：随着信息技术的高速发展,数字化学习社区已成为现代社区建设的重要部分,也是构建终身教育体系、形成全民学习、终身学习的学习型社会的重要载体。师资队伍建设是数字化学习社区建设必须面对,而且关系重大的内容之一。结合宜兴市数字化学习社区师资队伍建设的现状,对如何培养一支高素质的数字化学习社区师资队伍进行了思考。

关键词：数字化学习社区,师资队伍,现状,策略

参考文献

[1]徐金雷.数字化学习社区建设现状和策略研究[J].成人教育,2013(1).

[2]钱杰,练建林.数字化学习社区建设的实践与思考[J].成人教育,2014(7).

3.数字课堂学习社区 篇三

关键词：推进；数字化学习形态；发展

数字化学习的概念界定

1.数字化学习的定义

数字化学习是指在教育领域建立互联网平台，学员通过网络进行学习的一种全新学习模式。又称为网络化学习或E-Learning。

2.数字化学习形态的描述

以数字化学习为核心的信息技术与课程的整合，不同于传统的学习方式，具有如下鲜明特点：①学习是以学员为中心的，学习是个性化、能满足个体需要的，②学习是以问题或主题为中心的，③学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商、合作的，④学习是可以随时随地终身的。

为什么要推进

数字化学习形态的发展

1.推进数字化学习形态发展的背景

梅园街道地处南京中心城区，是市委、市政府和玄武区委区政府所在地，占地面积2.8平方公里，人口约5.6万。辖区内历史文化资源丰富，有中国近代史遗址博物馆(总统府)、梅园新村纪念馆、南京图书新馆、江苏省美术新馆等名胜场馆，有东南大学、南京外国语学校等名校，有中科院土壤研究所、地理研究所等科研院所，有全国闻名的珠江路科技街、长江路文化街、1912民国风情街区，还有11名两院院十等名师，教育资源真可谓得天独厚。但是“得天独厚”不代表永不枯竭。历史文化资源，甚至学校教育资源也不会自然转化为社区教育资源，传统的教学模式正受到多元化知识获取模式的冲击。当前，社区教育资源、传统社区教育的供给能力与全体社区成员日益增长的学习需求相比，无异于杯水车薪，“社区教育生态”面临着教育资源相对稀缺、教学载体无法突破时空限制、教育内容不能满足居民个性化得需求等方面的危机。

一方面，社区教育硬件资源在各级政府的高度重视下有了很大的改观，但相对于梅园街道这样处于主城区高密度的人口来说永远是稀缺的，通过加强硬件建设从根本上解决这一矛盾，在当前的情况下是不现实的。

另一方面，政府职能的转变和市场经济的发展使得整合教育资源的成本不断提高，如果合作不能实现资源拥有者的利益，整合关系就不会稳固，社区教育工作在教学活动组织、教学人力资源、教学内容等方面的要求不能得到满足。

梅园街道以转变教育理念为突破口，寻求新的社区教育发展形态，以数字化学习的虚拟形态解放现实社区的学习形态，实现跨越发展。2006年底我们提出了建设数字化学习平台的构想，并在“玄武党建”注册了“梅园社教”博客进行试验，2007年3月制定了《博学@梅园》数字化学习平台的运作策略。

2.推进社区数字化学习形态发展的可行性

在知识经济时代，网络教育具有传统教育方式不可比拟的优势，它可以超越时空限制，使具备上网条件的居民不离家、不离岗就享受到丰富的教育资源实现跨越时空的教育资源共享，选择适合个性化需求的服务，在终身教育中发挥越来越大的作用。

(1)数字化学习平台建设的技术优势。

Web2.0时代的重要特征就是网络媒体的社会化和技术壁垒的消失，这为信息技术服务于社区教育扫平了障碍，博客技术因其自由思考、易于交流的运行方式成为构建数字化学习平台的首选。

经过反复技术论证，梅园街道《博学@梅园》网络学习平台选用了中国教育部下属《中国教育人博客》人民网下属《强国博客》等知名网站相同的博客程序，该程序拥有国内最先进的技术指标，经过实际验证，它的企业版在单臺服务器上可以承受的用户数为10万，完全能满足于梅园地区居民的学习需求。

(2)数字化学习平台建设的区位优势。

梅园地区地处中心城区，辖区内党政机关、部队机关、科研所机关、大学名校，众多人员素质相对较高，人脉资源生态处于良好的态势。据我们在公教一村社区(市政府机关)东南大学社区(大学教职工)九华山社区(中科院宿舍区)的抽样调查表明，家庭电脑拥有率82％，会上网人员80％。

这些数据，为我们推进数字化学习社区建设提供了基础。

(3)数字化学习建设平台的人才优势。

梅园街道在《博学@梅园》社区教育网络媒体群的建设中，投入了大量的人力，在科室人员紧张的情况下抽调了两人，在社区抽调了一人，全是年轻的大学生，具有一定的网络建设、管理、制作、运用水平，本着分工合作的原则，对后台管理、建立题库、文字处理、开发课程、视频制作进行了分工，保证了网络媒体的正常运转。

如何推进社区

数字化学习形态的发展

1.明确发展目标

建立满足知识获取，教学参与和终身学习需求的数字化学习平台，实现社区教育“学”“教”“研”一体化，形成互动、互补、自足的社区教育资源供给和消费生态系统。

2.确定研究内容

(1)以《博学@梅园》社区教育网络媒体群为基础开发数字课程发布，管理平台，并以此为核心开发在线测试、竞赛、问卷、调研等外围应用功能，推进数字化学习平台全面启动。

(2)在资源发布方面，可便利的进行图画、文字、幻灯片资源的发布，通过在线录制，实现视频、音频的教程发布，依据实时及错时沟通交流系统，实现更具有现场感的教学环境。

(3)对学习者实现资源的引导、使用，对教学组织者或参与者实现对知识需求的准确把握。

3.着力解决数字化网络学习的“三道坎”(1)数字化学习的物质基础与技术坎。

梅园街道社区教育网络媒体群是由“社区教育在线”(http：//edu.nimy.cn)、“梅园社区家长学校”(htt!a：//izxx.nimy.cn)、“博学梅园”(http：//boxue，nimy.cn)、“学习365"：(xuexi365.nimy.cn)等多个站点组成。“社区教育在线”主要是信息发布、交流，与社区教育成员单位和玄武区社教网和及各街道社教网的链接；“梅园家长学校”主要是面向辖区学校家长，开展网络调研、学习、考试、竞赛活动；“博学梅园”主要是与街道各社区的学习交流平台；“学习365"则是通过视频课程向居民传授知识。目前，我们共建了8个数字化学习教室，约700平方米，联网计算机35台，出口带宽IOOMBPS，支持平台同时在线学习1000人。我们不断进行服务器硬件升级、平台的软件开发、数据库升级整合，我们除了自身配有较为专业的技术人员，还依托软奇科技开发公司提供技术支持。

(2)数字化学习的组织网络体系坎。

网络平台的建立，只是开展网络学习培训的第一步，各网点运作水平是发挥网络培训效能的关键。从2007年开始，我们就把各站点人员集中起来，通过“周末课堂”的形式每周一课，对网点运作的知识、技能、规范地进行系统的培训。通过36课时的培训，各网点已能正常运转。我们又进行了更深层次的继续培训，并于2009年初进行了计算机网络运用水平测试，对不能胜任人员，予以清退，组织起有效的运行网络。

(3)困难弱势群体普遍参与学习的坎。

数字化网络学习的开展，除了需要应有的硬件、更需要具有操作的技能，否则无法进行网络学习。针对这个问题我们重点开展了老年人群的培训，举行了“e动夕阳”中老年信息技能培训班，参训人员年龄跨度大，从45岁一82岁，我们抽调了党建指导员、社区站点负责人巡回辅导，收到很好的效果。南京电视台新闻综合频道对此进行了报道。我们还利用晚上7:00-8:30的时段在南京图书馆开办“新市民电脑学堂”专门对外来务工人员进行轮训，以提高社区各个层面人群的学习技能。

4.以课程建设为抓手，分类开发网络课程资源

课程是教育与质量的中介。社区教育课程开发的根本目标在于不断满足社区成员多样化和个性化的学习需求。因此，我们按照“你一生的学习，我全程服务，你想学什么，我们就教什么，你想什么时候学，我就什么时候教”的社区教育服务理念，从人的健康和提升综合素质出发，开发了7大类近100个学时的视频课程，其中20学时为自我开发的课程，80课时为共享利用资源。主要内容包括道德、智能、体能、文化艺术、劳动技能、心理健康等，(見xuexi365.nimy.cn网络视频课程一览)。

5.通过多种途径，保证网络课程的有效实施

优化资源配置，推进课程实施是社区教育提升质量的重要环节。我们在组织课程实施的过程中，做到“三个结合”。

一是在授课教师的选择上做到“高专结合”。

社区教育是平民教育，但不能忽视授课教师的质量，我们在开设《心理与健康》课程时，就聘请了市委党校教授、心理学专业研究生这类高级人才。在开设《丝网花制作》课程时，我们就聘请辖区的民间工艺艺人。在讲《面点制作》课时，我们就聘请了辖区酒店面点师这一类专门人才来做任课教师。这样才能保证教师准确把握教学中的重点和难点，保证教学目标的实现。

二是自主学习与实践指导相结合。

网络课程最大的特点就是需求者根据自己需要和时间进行自主学习，怎么才能保证教学效果，我们在需求者自主学习的基础上，进行集体实践指导，有时学员对操作要领没掌握到火候，我们开课进行辅导，如：面点制作，怎么掌握和面水温，揉到什么程度，要通过实践来加以巩固，一边自主学习，一边接受辅导，把居民的参与融入其中，更能调动学习者的主动性和积极性。

三是网络课程与竞赛活动相结合。

我们在网络平台上，安排了一些学习竞赛和征文竞赛，以赛促学，以赛来推进我们的学习网络。如：《育儿中的科学》这本教材的学习对象都是0——6岁的年轻父母，这类人群有知识、有文化、有学习条件，就是没有时间，如何动员这类人群参与你的学习呢?于是我们把教材发到幼儿园，让孩子带回去，让年轻的父母自学，然后把竞赛试题发到网络考试系统中去，在我们的网络上进行考试，检测学习效果，并让孩子充当监督员。谁的家长没参与，老师就让小朋友回去说服家长参与。结果家长们积极参与，其中有家长打来电话与我们讨论考题。还有一位家长上网考了20次(只记一次最好成绩)，结果得到满分，家长很开心，也受到家长的欢迎，取得了较好的学习效果。

6.注重实效，推进数字化学习的可持续发展

(1)扩大了网络学习的影响力。

从2006年网络建成运行后，特别是视频网络课程开通后，上网注册人数由最初的几十人上升到4229人，注册人数提升1130倍，登陆人数每天约1300人，最多一天登陆人数达2732人，累计访问量达30万。博学梅园网络媒体群已成为梅园街道一张闪亮的名片。

(2)满足了居民个性化的学习需要。

案例一：参加了我们开设的《面点制作》课程的学习后，有位下岗失业的居民张某开了一家包子店，生意挺火。他对劳保干事说：“培训真管用，学到了本事，找到了饭碗”。

案例二：下岗失业人员葛韦娟接受了我们的培训后，在莱迪开了LOMO相机专营店和淘淘巷连锁店，同时还开设了摄影工作室，成了名副其实的小老板。她的创业经历刊登于《扬子晚报》创业人才故事专栏。

案例三：刚刚退休的干部李某(应本人要求不具名)心情不舒畅，在看了我们《心理健康》的视频课程后深受启发，专门打来电话与我们交流，表示认识到心理调适的必要，要保持良好的心态，努力实现社会的角色转换。社区教育在建设和谐社会的过程中，也由生存教育发展到关注人的情感教育。

学习反馈：《学习365》视频课程开通后，社区居民的学习反馈意见通过视频回复反映。现摘录如下：“(梅园新村社区居民程某)我对丝网花学习很感兴趣，初步掌握了几种花的制作方法，也丰富了我的业余生活。我不仅自己学着做，还教别人，大家在一起边制作、边交流、边展示，非常开心，希望再增加品种……”“(大影壁社区居民顾某)在看了‘疾病与健康’的视频后，对自己的老毛病(高血压、糖尿病)有了新的认识，并掌握了保健、控制的方法，收获很大，希望今后再多讲一点生活保健常识，提高自我保健能力，身体好才是最大幸福。”

阶段性成果

1.理论成果

论文：《<博学梅园>社区教育网络媒体群的发展思路及实践策略》参加了在上海举行的“全国数字化学习社区建设论坛”书面交流，被《中国社区》杂志刊登在2009年第四期上。

2010年“学习365”社区教育综合平台的研究与实验被列为全国重点课题。

2.实践成果

2010年初被中国社区教育专业委员会评为“全国数字化学习实验街道”。

2009年“健康人生”系列网络视频课程被评为“全国社区教育特色课程。”

2009年在《我的祖国我的家》博客征文竞赛活动中，我们共收到博客征文2000余篇，孩子们通过博客，实现交流，歌颂祖国的发展变迁和改革开放的巨大变化，最后评选出60篇征文，编撰成文集《同一个爱》。

2010年“e动夕阳”中老年信息技能培训活动被南京电视台新闻综合频道报道。

推进数字化学习形态发展过程中

存在的主要问题

社区教育网络平台的建立，使千万人头脑中知识的碎片在网络平台上被分类，重组整合，也使千万人对知识的需求得到满足，社区教育的理念也可以通过平台进行传播，但需要解决的问题是：

1.急需开发网络课程的学习题库。我们在题库建设上花了很多功夫，但课程量还是少，特别是网络竞赛试题，题量少，而编题需要专业人员，耗费的时间也多，制约了我们的网络学习的开展，跟不上网络学习的需求和发展势头。我们将进一步整合优质资源，不断开发新的课程，在课程建设上我们要推出多个系列教材，提高教材的编写质量，在教材的选择上要调查群众的实际需求，讲究实用性和可操作性，不断丰富我们的学习题库。

2.努力提高受教育人群的参与率。网络化学习主要人群是那些有学习能力、有岗位的在职人群，如何使青少年、下岗职工、老年人群也参与进来，扩大网络课程的受众面是一个急需解决的问题。我们准备在网络学习的推介上要多下功夫，通过丰富多彩的活动扩大受众的参与率，提高网络平台的使用效率。

3.网络化学习的管理机制滞后。网络学习不同于其他的培训方式，更多的是自由选择学习内容、学习时间，满足个性化的学习需求，但学习成效的检验是个值得探讨的问题。

4.数字化教育社区研究论文 篇四

[关键词]数字化教育社区(DEC);理论；实践

以信息技术为代表的科学技术的迅猛发展，对人类的生产方式、生活方式、思维方式以及学习方式等都产生了重大的影响。信息技术应用到教育过程中，引起了教育环境、教育资源、教育方式都向数字化方向发展。学校、家庭、社区教育的相互联系、相互补充、相互促进，是社会可持续发展的基本前提。运用信息技术，构筑数字化教育社区(Digital Education Community,简称DEC)，提供共享性资源，开展各种教育活动，构造终身学习体系，培养与未来社会发展相适应的各类人才，是促进教育发展、提高全民整体素质的有效途径。因此，开展构筑数字化教育社区的理论与实践研究，具有十分重要的意义。华南师范大学教育技术研究所正与珠江三角洲地区的部分区、镇（街）开展这一课题的研究。

一、研究的背景

关于发展社区教育、建立学习型城市的研究，在我国已有一些地区进行有组织的探索活动，如北京市西城区、上海市嘉定区、江苏省常熟市等都作了许多探索性工作。其他如四川省成都市青羊区教委开展的“构建区域性学校、家庭、社会三结合教育模式，全面推进素质教育”，湖北省武汉市蔡甸区和青山区、荆州市沙市区和江汉油田等地区开展的“社区教育现状调查”和“社区教育模式与实验”研究，山东省青岛市洛阳路办事处开展的“社区调研”等，对于学校、家庭、社区教育互动的研究也进行了一些初步的尝试。但通过对这些资料进行分析可以发现，其研究内容主要是关于情况调查、模式归纳、经验总结等，缺乏科学研究方法的指导和应用。同时，关于学校、家庭、社区教育的协同发展的研究缺乏数字化环境和数字化资源的支持，教育资源无法共享，缺少互动机制，对数字化教育与学习方式的指导与实践运用不够。

如何利用数字化环境和资源构建学习社区，近年来海外有一些数字化教育社区的研究个案，如1999年新加坡肯特岗数码实验室(KRDL)开发Common Town虚拟社区作为学习的平台，并在亚太经济国家的部分学校开展实验，介绍各国的文化、传统、饮食、风光等专题内容，培养学生的信息素养；2000年台湾中央大学的陈德怀教授等人，创建“亚卓市”虚拟社区(.tw)，用于人们在网上进行学习、工作和生活。这些个案，通过利用网络技术、引进数字化教育社区的思想与模式，对促进学校、家庭、社区协同发展摸索了一些经验，但有关数字化教育社区的理论模型、应用平台、互动机制、评价体系等许多问题还有待进一步探索解决。为此，本课题的研究从如下两个基本点出发：

1.转变观念，树立构建终身教育体系和构建学习型社区的观念

转变过去只重视学校教育和青少年教育的狭隘教育观，树立学校、家庭和社区教育并重的大教育观以及青少年教育和成人教育并重的终身教育观。

2.发挥信息技术的支撑作用

关于学校、家庭、社区教育协同发展的研究必须与教育城域网络技术相结合，创建数字化教育社区是信息社会发展的必然趋势。

二、研究的意义

1.利用信息技术，构建学习型组织，反映现代生产力对社区组织的内在要求。学习型组织是当今信息社会、知识经济时代涌现出的一种组织形式。它与以往单纯进行学习培训的组织不同，是借助先进的城域网络和共享的数字化资源，通过不断学习进行自身改革的组织。它要求社会成员全身心投入并有能力不断学习，通过学习创造自身，强调学习不仅导致知识、信念、行动的变化，还增强了组织的革新能力和成长能力。它的出现反映了现代生产力对各类组织的内在要求。

2.利用信息技术，实现社区的各类教育的整合，实施学习创新行动。数字化教育社区是利用城域信息网络系统，把一个社区的各类教育作为一个有机的整体，放在社会的大环境中，通过一定的组织机制，全面管理，统筹协调，使学校教育、社会教育、家庭教育相互结合，相互衔接。它不仅是中小学教育，也不仅是校外教育、成人教育、社会教育、幼儿教育、家庭教育等等，而是社区所进行的各种教育因素的整合，是促进社区发展的重要手段和根本途径。

3.利用信息技术，提高社区成员的素质，促进社区的发展。在社区发展中，人的因素是最重要的因素。构建学习型社区，是提高人口素质的根本保证。社区成员的社会公德、职业道德、个人品德决定了社区精神文明建设的水平，而提高社区全体成员的文明程度是提高人口素质、促进社区发展的基础。利用数字化教育社区平台，通过各种形式与内容的社区教育，不仅为人们提供学习各种知识、充实与完善自我的机会，也提高社区成员的科学文化水平，增强他们的民主、法制观念，把现代商品经济与社会主义道德规范有机融合起来，从而提高社区成员文明程度。利用数字化教育社区可以把特定地域空间的人形成社会共同体，使之成为社区成员终身学习的载体。因此，数字化教育社区平台可以成为人们更新知识、提高文化层次、增强工作能力的首选方式。利用数字化教育社区平台营造学习型社区环境，可以满足广大社区成员日益增长的终身学习的需求，为社区发展提供必要的保证。

4.利用信息技术，通过数字化教育社区的应用实践，发展教育技术基础理论，建立关于数字化教育社区的理论模型与评价体系，进一步发展和完善有关学校、家庭、社区教育协同发展的模式与方法。

三、研究的内容

1.构建数字化教育社区，进行学习型组织的理论研究

关于数字化教育社区的研究，在国外只有一些研究案例，在国内才刚刚起步，缺乏系统理论与丰富的实践经验，本课题的研究目的是建立一套系统的理论体系。这一体系包括三个不同的层面：

第一层面：利用数字化教育社区平台，建立学习型组织的规范操作程序。

建立学习型组织是建设学习型社区的重要步骤之一，而如何建立学习型组织又取决于其操作程序的规范性。所谓规范的操作程序，应该有两个基本要求，即建立学习型组织操作程序的指导思想和建立学习型组织各主要阶段详尽的操作程序细则。

第二层面：利用数字化教育社区平台，构建社区终身教育体系。

终身教育强调教育制度应提供个人终身参与组织化学习活动的机会。这种教育不再是简单的学校教育、成人教育、社会教育等的叠加，而是利用建设学习型社区的理念，对以培养创新精神和现代人文精神为重点的高等教育、以素质教育为重点的基础教育、以继续教育和岗位教育为重点的成人教育进行整合。社区终身教育体系的建立与教育理念的形成是本课题研究的重要内容。

第三层面：利用数字化教育社区平台，构建社区终身学习体系。

终身学习是终身教育的发展，是终身教育要达到的目的。终身学习是一种社会行为，是人们的一种生存方式，它为人的发展与完善提供一种新的选择。终身学习体系的构建，侧重研究如何使学习者个人内部发生变化，如何培养学习者具有终身主动学习的能力与习惯。构建终身学习体系，实际上就是要建立解决社区成员“学什么”和“怎样学”等问题的学习体系。它贯穿于学习的各个层面、各个角落，不仅拓展了学习的内容范畴与时间范畴，同时也拓展了学习的空间范畴，使学习者真正学会认知、学会做事、学会共同生活、学会创造，从而使人的智力、体力、人格、情趣和社会性等方方面面得到全面和谐的发展。

2.学校—家庭—社区的整体教育互动、协同发展的机制和活动模式研究

根据不同地区的特点和数字化教育社区的主导部门的不同，我们可以把学校—家庭—社区的教育整体互动、协同发展的机制和活动模式分为如下四类：

模式一：行政主导型模式，即以社区基层政府职能部门（如乡、镇、街道的教育办）为中心进行的连动型数字化教育社区发展模式。这类发展模式的特点是：政府职能部门作为数字化教育社区的组织者、实施者、监督者、协调者，以社区服务、社区文化、社区职业教育为着眼点进行各种社区教育活动。此模式带有较强的行政管理色彩。它将作为社区行政职能部门的一项重要工作，纳入工作目标体系并借助行政手段推进。通过行政力量动员社区各界参与社区教育，有利于发挥社会各界（尤其是学校、青少年宫、图书馆、读书会、市民学校等）的资源优势。

模式二：学校主导型模式，即以社区所在的中小学校为主体进行的活动型数字化教育社区发展模式。此模式的特点是以社区内的某所中小学作为数字化教育社区的组织者、协调者，利用自身办学资源和优势，通过校外活动发展社区教育。它是由学校牵头组建数字化教育社区协调委员会，定期研究学校课外教育工作，参与学校课外活动协调与管理，并向社区居民开放校内数字化学习设施和学习资源，充分发挥资源共享的优势。

这类模式能够较充分地利用中小学校办学资源，教育行为较为规范。但是，学校在调动和整合社区资源方面力量受到限制，社区居民将以学校名义开展的社区教育活动往往定位在课外活动层面上，难以真正达到终身教育的目的。

模式三：社区网校主导型模式，即以社区网络学校为载体进行的综合型数字化教育社区发展模式。此模式的特点是在社区利用网络系统建立区域性的社区网络学院（校）作为数字化教育社区的龙头单位，通过专业开发、课程开发、项目开发等多种手段组织教育教学活动，通过学历教育、非学历教育手段进行文化性、职业性、专业性社区教育。

5.数字课堂学习社区 篇五

为了深化拓展“民情流水线”工程，有效解决基层政务管理与服务中存在的重复劳动、重复投资、工作效率不高、各单项工作相互分离、资源不能共享等问题，七里河区西湖街道积极创新基层政务及社会管理模式，于2007年开始，经过四年开发研究，在全国首创了集成整合基层百余项工作的“三维数字社区”集成管理应用系统,系统拥有三大基础平台、五条管理主线、六大功能特点、十二大管理模块和八大应用系统,嵌入了实景视频监控平台,实现了综合受理、分类管理、自动化分类汇总等功能。系统通过了甘肃省科技成果鉴定，取得了国家版权局计算机软件著作权，先后荣获第十五届北京国际软件博览会金奖、甘肃省科技进步二等奖和兰州市科技进步一等奖。“三维数字社区”集成管理应用系统作为“民情流水线”工程的重要载体和平台，受到了中央、省、市、区各级领导的高度关注。中共中央政治局委员、中央书记处书记、中央组织部部长李源潮同志批示：“民情流水线工程可在全国各城市社区推广”；中央政法委在全国政法系统中进行了专题推介；国家工信部杨学山副部长和软件司陈伟司长先后到西湖街道实地调研，对“三维数字社区”集成管理应用系统给予了高度肯定，并就系统的完善和推广提出了意见和建议。目前，兰州市52个街道383个社区的“三维数字社区”集成管理应用系统的安装部署工作已全面完成，基于“三维数字社区”集成管理应用系统建立的“96881”

兰州市“民情通”呼叫服务中心也已建设完成并投入使用。

“三维数字社区”集成管理应用系统进一步整合了政府职能和社会资源，把应急管理、社区服务、城市管理、社会治安、电子政务等管理服务职能集于一体，保障和改善民生，深化行政管理体制改革，积极整合优化管理资源，降低公共政务成本，切实提高管理水平、服务质量和工作效率，提高政务透明度，推进勤政廉政，推动建立精简、高效的现代服务型政府，实现了基层管理服务由传统工作模式向现代电子信息管理模式的转变，提升了城市管理与公共服务的水平。

一、降低公共行政成本

目前，国内基层政府电子政务发展还比较缓慢，还存在单项工作软件相互孤立、信息不能共享、软件开发与实际应用相脱节等“瓶颈”性难题，导致街道社区基层管理中存在底数不清、数据不实、重复劳动、重复投资、各项工作相互分离、互不兼容、效率低下、服务水平不高等问题，不能满足新形势下社会管理和居民服务的需求。“三维数字社区”集成管理应用系统的建立对于实现政府高效率、低成本的运转具有重要意义。“三维数字社区”集成管理应用系统整合了办公自动化、管理信息、决策支持等功能，实现了信息的网络化传输和公文的电子化处理，不仅提高了信息传递的速度和效率，也使得行政运作成本大大降低。通过政务专网加强了街道与部门、街道与街道、街道与社区之间的沟通交流，利用云计算技术实现了信息资源和硬件设备的共享，减少了政务基础设备的重复投资；通过人口数据与业务工作的进一步整合，实现了人口信息、数据

资源、文件资料等各种资源的共享，提高了资源的利用效率。通过“三维数字社区”集成管理应用系统的使用，把街道工作人员从入户访查、治安巡逻等繁重的日常管理工作中解放了出来，充实到了社区服务第一线，西湖街道从事日常管理工作的人员由原来的150人减少到38人，街道的日常管理工作成本降低了20万元。“三维数字社区”集成管理应用系统的广泛推广使用将促使政府管理人员由管理型向管理知识型转化，实现公务员队伍的高素质化；促使政务应用软件得到进一步整合，减轻工作人员的维护工作量，减少不必要的重复投资建设。

二、提高基层行政绩效

社区是直接面向群众的办事机关，社区工作效率、服务质量、服务态度直接影响群众对政府机关的态度。“三维数字社区”集成管理应用系统改变了传统政务存在的缺陷，提高了街道社区的工作效率，促进了街道行政管理服务的现代化、民主化、公开化、效率化，使街道服务理念、机构设置、工作程序和服务流程都有了重大改变。系统在促进街道对突发事件的反应能力、提升街道和辖区群众沟通效率、提高决策质量和水平、有效运用人力资源、扩大公民参与、创新服务模式等方面均显示出巨大的优势。居民群众通过“96881民情通”呼叫热线就能享受到7×24小时的服务，提高了办事的灵活性和方便性，采用管办分离的方式由专人通过“三维数字社区”集成管理应用系统督促事项办理进度，不仅为群众节省了大量的时间和金钱，还使群众反映的问题“事事有回应、件件有着落”，改变了过去政府机构普遍存在的“门难进、脸难看、话难听”和办事推诿、扯皮的现象，简化了办事步骤、提高了办事效率。同时，“三维数字社区”集成管理应用系统便捷的数据检索服务，能够使得社区特定对象的查找变得简便可行，利用系统设计的分析研判功能和预警机制，工作中存在的问题便一目了然呈现在面前，从以前的盲目应对发展到现在的主动工作，大大提高了行政效能。

三、促进政府职能转变

“三维数字社区”集成管理应用系统体现了公共服务型政府的基本理念，提供了实现服务型政府目标的有效途径，是典型的服务型政府的治理模式。“三维数字社区”集成管理应用系统的成功建设，顺应“数字兰州”建设的大局，通过市、区级平台的建立，将进一步整合自然资源、社会资源及信息资源，纵向上接市委、市政府，向下延伸到街道，横向连接政府各职能部门，借助信息化手段，建立并完善市区街三级统一联动的城市管理模式，提升城市管理和公共服务水平。通过从街道行政管理体制改革入手，促进街道社区工作过程的公开化，增强街道服务功能，随时接收群众的意见、建议和申诉，不断的改进服务方式、提高服务质量，深化拓展“夕阳乐”、“四点半工程”、“残疾人温馨家园”和“一元钱爱心党费”等一批符合群众意愿的惠民服务工程，解决人民生活中难点热点问题，在政府机关和群众之间形成良性的互动关系，进一步促进由“无限责任政府向有限责任政府转变”，由“管理型政府向服务型政府转变”，由“政府单一行政化管理向社会化管理转变”，强化社区民主自治功能，弱化政府对社会事务的管理职能，转化政府

面向市场的职能，理顺政府、社会、市场在社区建设中的关系，进一步提高城市基层管理水平。

四、提高科学决策能力

“三维数字社区”集成管理应用系统为政府决策科学化提供了有力的工具。随着信息技术的运用，决策信息不全、决策参与范围小和决策周期长等弊端将得到有效的改善。“三维数字社区”集成管理应用系统的分析研判功能通过对城市经济、市政、交通、科技、公安、环境、就业等信息进行实时采集、统计、处理，使管理人员全面掌握各方面有用信息和综合运转情况报告，并对可能发生的危机及时发出预警。同时，“三维数字社区”集成管理应用系统强化了政府综合应急处理能力。利用“三维数字社区”集成管理应用系统，可以对危险源、应急预案、应急资源实施统一监控和管理，在突发事件发生的第一时间为政府提供准确的第一手资料，极大的提高了应急处置效率；并可利用网络平台对相关部门实施有效的协调及应对指挥，极大提高城市的应急处理和反应能力。

五、增加公共管理透明度

“三维数字社区”集成管理应用系统投入运行后，网络的开放提高了公民参与社会管理的积极性，促进了决策的科学化，从而推动了民主管理的进程。“三维数字社区”集成管理应用系统一方面通过街道政务网，提供了民情信箱、代表委员信箱，方便辖区居民与街道工作人员的沟通交流，使辖区居民与街道的沟通具有了双向互动性。同时通过网络为社会提供便捷、周到的服务，逐步实现“24小时”、“自助式”服务，从而实现真

正的“民有、民治、民享”。另一方面则是利用网络信息技术大力开发多样化的参与形式，比如民情通呼叫中心、政务短信平台、干部网络满意度投票系统等，使参与范围扩展到所有能使用网络的公民，提高公众的参与兴趣，增强公民参与的实效性和有效性，强化公民参与的广度和深度。利用“三维数字社区”集成应用管理系统的信息发布功能，使街道社区的职权、程序、办事过程、时限、监督方式、办事结果等均向公众公开，减少传统政务过程中可能出现的暗箱操作，加强公众对政府工作的监督，从源头上形成预防腐败的“防火墙”，树立了廉洁公正的政府形象，避免出现暗箱操作或权钱交易。同时，通过“三维数字社区”集成应用管理系统的办件办理系统、群众满意度测评系统、数据排查系统，将社区干部考核转变为一切以指标说话，让群众说话，建立了量化的绩效考核标准，真正实现了“满意不满意，群众说了算”，考评结果作为社区和干部年终考核的重要依据。

6.数字课堂学习社区 篇六

常见问题汇总及解答办法

重点提示：

一、考核评估得分必须达到85分以上。

二、创建工作分为硬件和软件标准配置，但最主要的我们工作人员对软件操作应用的熟悉程度。考核小组将通过对各个岗位的随机抽问，内容涉及一些计算机管理的常见问题，比如网络故障处置、软件操作应用、计算机管理规章制度等方面的基本知识，对全院每个岗位的工作人员对计算机的操作的熟练程度进行评分，这些分数直接影响到我们创建的总分数，在考核比例中组织保障体系5分、硬件建设体系20分、软件建设体系20分、应用评价体系40分、信息安全体系15分。

这里，我们根据2011年宁波市数字化社区卫生服务中心考核评估中对20多家卫生院考核后发现的一系列问题进行了汇总，从中罗列出了一些常见的问题，并进行了应对的基本办法，供大家参考。

我们根据考核内容中涉及到的全院各个工作岗位对计算机的应用程度及依赖性，按重要性我们分为1、2、3三级岗位。

1级岗位为非常重要岗位，对所有问题必须充分熟悉，或能熟练操作相关科室软件，并能提出对计算机故障的一般解决办法或指示。会发布通知、排班等操作。

2级岗位为比较重要岗位，熟悉本岗位或本科室基本软件的使用和一般故障的解决办法及汇报程序，定期使用OA进行文件浏览和传输操作，会利用软件开方、开单，收费、退费，发药、入库，电子档案录入、查询统计等。

3级为一般岗位，了解数字化社区卫生服务中心创建的基本内容和要求，及一般工作计算机的操作和使用。会登录OA和其他软件，并查看相关通知和公文。

1级岗位：网管、行政和办公室人员、各科主任，各团队长（或团队的资料员）

2级岗位：社区站负责人，各分线软件管理人员，除上述岗位的其他临床医生、医技科室、收费、药房药库的计算机操作人员和各团队成员。

3级岗位：非直接操作计算机人员。

第一篇

数据安全

1、没有网络管理软件或没有安装到位。

答：我院已经安装了圣博润（LANSECS）网络管理软件，每台工作站都安装了。

2、光驱、软驱、u盘等数据接口未作关闭，留有安全隐患。

答：我院已通过网络管理软件，对这些接口都作了屏蔽，我们科室里的电脑是无法使用这些端口的，平时我们都通过OA系统进行文件的上传下达。

3、杀毒软件、网管软件等客户端没有完全安装到位，部分客户端未能安装，杀毒客户端更新不及时，部分客户端被禁用，或者多种杀毒软件混用现象。

对策：网络管理人员及办公室立即核实各科室计算机配置清单，逐步排查未安装的计算机，力保每台电脑都完整安装。对全院计算机操作系统及各磁盘进行一次清理，对无关紧要的软件清理并根据工作岗位安装完善所要使用的软件。

各科室计算机客户端的人员，除了正常的软件使用以外，不得自行改变相关电脑配置和关闭、卸载相关的程序，不得自行关掉相关进程。

各科室要关注操作电脑，如有以上软件未安装的要主动跟网络管理员联系要求安装。答：我院对全院各科室的计算机工作站每台都已安装了圣博润（LANSECS）网络管理软件和卡巴斯基网络版的杀毒软件，都会自动更新的。

4、火灾报警系统

答：我院计算机机房都配置了火灾、温度、视频监控系统，主机房和备份机房的空调都有来电自动启动功能有，并实时记录每天温湿度，对进出机房的人员进行登记，充分从各方面保证机房的安全和规范管理。

5、硬件防火墙

答：我院配备了天融信的硬件防火墙，能实现各个网络之间强大的安全隔离和规则管理功能。

6、数据容灾系统

答：我院通过异地备份机房并配备备份服务器，同时建立冗余光纤、冗余交换机备份等多种方式最大限度地实现数据容灾系统，目前共有关键系统服务器4台，备份服务器1台，千兆三层交换机6台，建立了主机房和备份机房，并通过软件实现了软件系统应用数据库的实时备份。在机房建设方面，通过安装防浪涌器、应急电源、防盗门窗、雨棚等措施，充分保证计算机房的数据安全性。

7、统一身份认证和权限管理

答：目前各大软件应用系统系余姚经桥公司开发，结合紧密，全院各岗位和操作人员都有统一的身份认证和权限管理。（如有进OA不知道员工代码的，请向网管咨询，并立即修改密码6位数以上不规则的密码）

8、内外网未做物理隔离，或网络实现了线路的内外网隔离，但是客户端采用双网卡来进行上内外网，在终端出现了内外网混用情况，破坏了物理隔离，留下了安全隐患。需要加强数据安全建设。

答：目前我院对行政、防疫、妇儿保、药库基药采购等需要应用到互联网的部分科室配置了单独应用互联网的计算机或采用隔离卡，并单独组建了外部应用网络，完全与院内网络物理隔离。

9、数据不具备异地备份功能。答：我院已建立了单独的备份机房并通过千兆光纤连接实现了各关键软件服务数据的异地实时备份。

10、部分信息化基础不够完备，有几台服务器不是专用的服务器，而采用普通的台式机，给系统安全稳定运行留下隐患。

答：我院新近投资30余万元，专门配置了针对各应用程序的服务器和备份机，目前，完全能够适应正常运行要求，无普通台式机代替服务机的现象出现。

11、网络管理软件具体的配置策略

答：针对各个科室和岗位，我们建立相应的策略配置，全面禁止光、软驱、U盘使用，对于各种软件的应用和使用权限，每个岗位都有不同的应用策略。

12、杀毒软件更新不及时，病毒库过期。

答：我们及时更新杀毒软件的病毒库，如果需要病毒库升级，仅在需要更新时，杀毒软件所在服务器通过硬件防火墙联接病毒库升级后，然后断开网络，再向各工作站进行病毒库分发升级。

13、网络结构不合理，存在比较大的单点故障隐患

答：我院逐步完善网络，基本上链路四通八达，主要楼层之间，光纤并冗余到位，实现了千兆连接，并有多种方式线路走向实现线路的冗余，万一出现连接中断，不同走向的光纤或双绞线冗余能立即在10分钟之内启用，确保网络的畅通。

14、机房内有一个存储，存储报警，未能及时处理。磁盘阵列长时报警，网管无法处理，并无法解释数据统一存储。

答：我院暂未配备磁盘阵列。

15、主干链路无冗余

答：我院机房设在行政楼三楼，备份机房设在门诊三楼，基本上实现了异地备份。

主机房到门诊楼的主干链路共有二条千兆光纤用于内网沟通，另有一条千兆光纤作为冗余，还有一路百兆光纤作为连接妇保门诊的互联网连接。

主机房到药库之间有二路百兆光纤，一路内网，一路外网。另有一路百兆双绞线作为线路冗余。

16、二层交换机基本为非网管

答：我院现有华为5700交换机2台，2700交换机3台，TPLINK千兆三层防攻击性可网管（MAC地址与端口绑定）交换机1台，另有DLINK百兆交换机5台，另有华盾N100VPN安全网关1台，现在基本上能满足管理需要。

17、灾难备份服务器最好不要放在同一幢楼，另外需要配置UPS等设备保障服务器安全运行。

答：我院灾备服务器放在另一幢门诊楼的备份机房里，将来有条件通过卫生信息专网实现异地备份。机房都配备了远程机房监控探头和温湿度计及二氧化碳灭火器，楼层都有浪涌器及避雷针等防雷设备，并配有4小时以上UPS及其他后备电源设置。

18、机房面积小于15平方米。综合布线及机房装修相关事宜。

答：我院机房面积实际建筑面积16平方米，符合要求，备用机房稍小，约10平方米。但都配备了来电自动启动空调装置

目前机房因房屋结构所限，位置选在顶楼不够合理

19、机房出入人员无法鉴别且无等级，部分线缆无标识，拓扑图绘制不够正确，相关介质没有归档。

答：已有监控摄像头，进出有登记记录，网络拓扑图及相关规章制度有详细的台账。

第二篇

软件应用

1、对业务系统部分功能使用欠熟练。解决方法：建议办公室将各业务系统操作流程、信息化管理制度、应急预案放到OA网上，以便职工随时查阅。

2、OA系统版块未能及时更新，OA系统上线不久，应用不足。未能很好地利用这一办公自动化系统为行政管理服务。OA系统功能比较简单，应用不够，OA系统使用频率不高。

解决办法：近阶段加强OA系统的使用，由办公室负责，对各个岗位进行强化培训，实地监督使用结果。

3、居民电子健康档案数据不够完整，需要督促社区医生进一步完善。

解决办法：完善档案，各责任医生团队人员，必须掌握简单的资料查询和统计功能，具体有本团队的服务人口数，高血压管理数，糖尿病人数，老年人数等相关数据的查找统计。

4、妇幼保健保健系统和规划免疫系统数据没有进入居民电子健康档案。解决办法：由经桥公司做好专网接口。

5、特检管理系统，心电图、B超等特检管理系统，PACS、LIS实行电子申请单。

解决办法：各临床医生尽快熟悉放射、化验、B超电子开单方法，建议回答时采用分步方法，比如你可以这样回答，同时一边操作一边回答：尊敬的专家老师，我院的电子开单程序是这样的，第一步，我们打开综合管理平台，输入我们的用户名和密码（强调必须6位数以上不规则的密码），第二步，然后打开界面后，转到电子开单的选项和页面，然后点击你所必须填入的选项，必须调用一种以上你的模板。最后，告诉病人你可以到门诊一楼收费处去付款，再到什么地方做放射、化验或者B超。

同样，放射、化验、B超接单的工作人员，也要对考核小组的专家老师这样回答并一边操作：第一步，打开界面，输入用户密码。第二步，选中病人或者刷卡，然后读入相关的信息。第三步，诊断或者报告完成后，输入报告并打出报告，送医生或者是病人自助取单等方式向病人出具报告单。最后描述一下，如果要补打报告单或者退费如何操作等等事项。

6、体检信息未能实时进入居民电子健康档案。解决方法：争取在10初把最近体检的结果录入。

7、台账资料没有，只用PPT来代替，其中合同和发票只有一份，也没有软件配置清单。解决方法：办公室尽快完成台账资料准备及汇报材料，同时向软硬件供应公司索取相关合同和发票。

8、院内PACS报告和图像传输。答：已使用。

9、预约挂号和双向转诊系统安装。答：已在全科门诊5（骨科）使用。

10、村级社区卫生服务站院办院管的，要进行对人、财、物等方面的一体化信息化管理。解决办法：每个社区站由社区站负责人或电脑操作人员负责，目前已通过电信10M光纤专网接入。

第三篇

改进设想

1、力争把汇报材料做的很充分、很有特色，台账清晰明了

2、开设健康小屋，开展自助健康服务，完善检查项目，及时更新健康档案。

3、HIS、LIS、PACS、远程会诊等甚至其他专线服务平台要紧密结合，实现借余姚市卫生局正在建设的卫生专网信息平台，逐步实现全市数据单点采集、多点共享的大卫生信息平台，积极开展居民电子健康档案、医疗就诊服务数据共享，努力开展远程会诊、挂号预约系统。

4、利用无线PDA电脑做解决慢性病随访、输液管理等信息采集难点工作，紧密集成方便实用的数据录入软件，加强社区卫生服务站均实行信息化管理，充分打造一个方便全方位的智慧健康信息平台，切实为社区健康管理服务。

5、继续加大计算机硬件系统投入，加强机房规范建设，做到设备投入合理，线缆标识清晰，网络拓扑清晰。

6、完善OA建设

7、完善信息决策分析系统，具有决策分析、疾病监测、社区卫生、双向转诊、共享调阅、药品监管、信息管理、系统管理等功能；

8、整合妇保、儿保及计划免疫接种数据通过导入方法记录在社区卫生信息系统中。

9、在门诊全科等临床科室中进行服务质量评价系统。

10、建议向上级部门申请更多信息化经费投入，在已经取得的信息化建设的初步成果的基础上查漏补缺，逐步解决检查中发现的各个问题；

2、进一步理解创建标准完善创建资料的整理，并落实相应未开展的服务，落实基本药物信息化监测，预约挂号及远程会诊服务；

7.数字课堂:学生自主学习的助跑器 篇七

数字课堂的构成

数字课堂是由学生机、教师机、无线局域网、数字课堂管理系统和服务器端构成的。学生端与教师机通过无线局域网连接。交互式的数字课堂管理系统部署在教师机上,为多媒体互动教学提供管理与交互功能。

数字课堂中自主学习是指以网络为平台,以数字技术为手段,以学生为个体的自主探索、发现新知的过程。学生通过这种学习方式,提高发现、吸收新信息和提出新问题的能力,最终培养学生创造性地解决问题的能力。自主学习能充分发挥学生学习的主动性,在促进学生全面、自由、协调发展的基础上,促进学生的个性发展与潜能开发。这与传统的教育方式相比有着很大不同。在数字化学习环境下,信息技术不仅是帮助教师传授知识的手段、方法,还是用来创设情境、帮助学生自主学习的认知工具。

数字技术为学生自主学习提供了良好的技术支持。 在数字化环境下,学生可以根据自己的需要主动选择学习的内容,师生间可以不受时空限制地沟通交流。“翻转课堂”就是一种典型的数字课堂学习方式。课堂翻转后,学习不必拘泥于课堂上的有限时间,同时提高了课堂的学习效率。人机交互的教学模式能有效实现班级授课制下的教学个性化,为培养个性化人才提供条件。

数字课堂中自主学习的功效与意义

与传统的教学系统相比,数字课堂具有丰富的学习资源、强大的交互性和不受时空限制的特点,为学生的自主学习提供了理想的学习环境,提高课堂学生的学习兴趣。

在传统的教学模式中,教师无法照顾个性差异,而数字课堂给了每个学生个性化学习的设备,学生可根据自己的能力、水平和要求自主安排学习,并可自由选择适合自己的学习材料。教师也可因材施教,进行个别指导。数字课堂拥有丰富的学习资源,为学生的自主学习提供便利。学生借助网络将课内所学知识延伸到课外, 可以获得比教师所提供的还要丰富得多的资料,解决学习中的问题。

基于数字课堂的学生自主学习的途径与方式

数字课堂倡导的是符合网络标准,具有开放性、扩展性,并能彰显个性的数字化学习课堂。课堂中,学生在教师的指导下,积极利用数字媒体开展自主学习,提高学习效率,同时还可以利用互动平台进行学习交流, 共享教育资源。教师利用网络对学生知识技能掌握情况实时评价,对学生学习成绩实行动态管理,提高课堂教学的效率。

1.翻转课堂:生态化的数字课堂

教师运用数字技术把课堂教学内容搬到教室外,即将教学短视频放到网络上,让学生通过网络学习基本知识。以前学生在家独自做的作业,则搬到教室里进行, 让学生与教师和同学一起来互动研讨。通过网络,学生能接触到优质的教育资源,而不再单纯地依赖授课教师去教授知识。课堂的定位和教师的角色全都发生了变化。教师更多的责任是解答学生的问题和引导学生去思考应用。翻转课堂增加了学生和教师之间互动和自主学习的时间,使教师有更多时间来帮助学生,对其解释难以理解的概念。更为关键的是,翻转课堂培养了学生自主学习的习惯,提高了自主学习的能力,同时让所有学生都能得到个性化的发展。

2.微课堂:自主探究的数字课堂

作为数字课堂的新贵——微课,由于时间短,可以集中学生的注意力,便于学生自主学习,越来越受到一线教师的喜爱。相对于较宽泛的传统课堂,微课的内容更加精练,更适合学生专心学习。由于微课通过视频等媒体展示出来,学生可以流畅地在线观看课例,查看教师案例、课件等辅助资源,也可以灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习。学生可以利用数字环境创设的内容丰富、信息量大、交互功能强的数字资源,在探究学习中动手操作、动脑思考、动口表达、探索未知领域。在这一过程中,学生自始至终地主动探究,是知识的发现者。数字课堂提供的海量学习元素让学生便捷地进行自主学习,提高了学习的效率。另外, 数字课堂可以让学生带着问题独立地通过网络随机进入教师设置的学习环境中,探索问题的解决方法,而教师则是学生探究过程中的指导者,要注意引导学生正确利用网络学习,培养学生思维的独立性和创造性。

3.同步课堂:资源共享的数字课堂

“同步课堂”将丰富的互联网教学应用和便捷的手机信息服务结合起来,整合教育优质资源呈现在网络平台上,并通过手机短信提示与课堂教学、课外学习、课后辅导有机结合的方式,为学生、家长、教师提供丰富的辅助学习资料。教师通过短信发送、微博发布等形式把学生的学习资源、检测内容提供与学校课堂教学同步的学习辅导,让学生在家通过网络或电视等终端进行学习,让孩子的学习更轻松。此外,教师为学生提供课外拓展学习、自主探究机会,提供丰富多彩的课外资源, 开阔视野、激发学习兴趣。在个人学习空间中,可以记录孩子成长的足迹,提供自我展示的空间,搭建才艺展示舞台,分享收获与快乐,让孩子在互动中共同进步。 同步课堂能满足学生个性化需求,学生根据教师发送的具有针对性的学习辅导资源以及与教学同步的习题,有效地补足自己在学习上的短板,提高学习成绩。

4.慕课:资源开放的数字课堂

慕课(MOOC)是大规模的、开放的数字化学习课堂。作为一种新兴的数字教育方式,以慕课目前的发展来看,尚未对传统教育产生重大的实质性影响。 但就其特性而言,已经有许多教育专家预言了慕课即将带来的变革。因为慕课的获取成本非常低,或者说根本就是免费的,所以很受师生欢迎。慕课平台还提供数字环境下的学习交流,而这是学生自主学习常常用到的沟通方式。由于课堂时间有限,许多问题不能深入探讨,学生与学生、教师与学生之间的交流不够充分,慕课却能弥补课堂的不足,不但提供师生进一步交流的渠道,还能使交流变得平等融洽,减少学生的心理负担,提高学习效率。

5.互联课堂:激发兴趣的数字课堂

美国戴尔公司推出了面向中小学生自主学习的基础教育信息化的解决方案——“互联课堂”。“互联课堂”利用最新的技术来实现教育资源的共享,全面提高学生的积极主动性,并帮助教师培养学生的学习兴趣和现代化建设所需具备的技能,从而提升学校的教学环境和教学质量。互联课堂的设计理念很简单,即数字技术能够在多个层次激发学生的学习热情,并增强教师和学生的课堂体验。互联课堂主要面向中小学教育,其优点在于,可利用最新的技术提高学生的积极主动性;帮助教师在课堂上通过技术的使用来培养学生的学习兴趣; 为学校的技术人员提供简单、有效的方法,以管理整个校园网络结构。交互式电子白板、无线教室管理软件、 与教材同步的多学科网络课程、互动式应用方案及丰富的课件教学资源等集合在一起,可帮助教师区别对待多种学习方式,鼓励学生参与并跟踪记录学生所取得的进展,激发学生利用技术开展协作与交流的热情。互联课堂中多元评价可以全面客观地评价学生,激发其自主学习的兴趣。

6.智慧课堂:以人为本的数字课堂

8.学生课堂学习评价数字化应用研究 篇八

关键词：评价系统；改进；效果

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-374-01

2012年，我校信息技术学科立项省级课题《电子评价系统在小学信息技术课堂中应用研究》，主要是为了改进小学信息技术学科传统经验型的评价方式，弥补本学科客观存在的不足——课时少、考试少。本课题通过充分发挥学科优势——计算机网络和数字软件，改进学生在信息技术课堂中的学习方式，同步进行学习和评价。

一、电子评价系统

电子评价系统是通过以下三个方面的数字化设计，建立三张课堂学习评价表，构成一个完整的评价体系。

1、设计数字化评价——量化学生课堂学习表现

该系统将课堂学习评价设计为三张表格，一是学生个人学习评价表，用于评价学生对知识与技能的掌握情况；二是小组合作学习评价表，用于评价学生的情感、态度、合作交流情况；三是教师评价汇总表，用于教师调控课堂教学状态。学生只需根据教师提供的评价标准，输入评价等级（如a、b、c）。

2、使用数字化软件——Excel电子表格

该系统运用电子表格的统计、图表、函数功能，把学生个人学习评价表、小组学习评价表、教师评价汇总表中的评价等级数量化，并进行统计，转化为图表形式，达到操作方便又直观的效果。

3、运用数字化设备——计算机网络

该系统运用网络功能将学生的个人学习评价表链接到小组学习评价表，再将各小组学习评价表链接到教师汇总评价表。在课堂教学中，实现三张评价表的互动关联。

二、电子评价系统改进的方面

传统的教学评价主体单一，往往只是教师对学生自上而下的评价，若要改进这种评价方式，必须让学生全面参与评价过程。电子评价系统，通过在课堂上建立学生自评、组评、师评相互结合的评价方式，丰富了教学评价体系，更客观、公正、全面的评定学生的学习表现。

1、个人学习评价表，开启学生自我激励的任务驱动模式

电子系统的个人学习评价表，通过设计适当的任务，让学生一边完成任务，一边对每个任务完成情况、熟练程度、点的掌握程度等进行自评。在课堂教学中，学生自主参与评价自己对知识与技能的掌握情况。该系统为了方便学生操作，把每个任务的评价分为a、b、c三个等级，通过Excel电子表格的函数功能，实现字符和数字的互相转换，计算出总评等级后，链接到小组学习评价表。

通过使用个人学习评价表，学生完成任务的速度得到提高：有些平时喜欢拖拉的学生为了能按时完成教师布置的任务，改掉了拖拉的习惯；有些平时学习不求上进甘愿留在中等水平的学生，为了能够获得较高的评价可而更加努力。个人学习评价表让学生发挥了自我激励的有效作用。

2、小组学习评价表，提高小组交流的积极性

在传统上，教师一般采用口头批评、表扬或奖励小物品等方式，来评价学生的课堂表现。这些方式存在两点不足，一是评价记录无法永续保存；二是即使有纸质记录也不便于保存。

如今，新课改的理念更重视学生在学习中的情感、态度和价值观的培养。电子评价系统中的小组学习评价表，符合新课改的精神，既能及时记录学生课堂学习的情感态度，又能重视知识技能以外的表现。

通过使用小组学习评价表，小组内合作交流的积极性得到了提高，课堂常规和氛围有了显著的改善：学习好而不遵守纪律或只顾自己学习的学生，能够遵守纪律并主动帮助他人；学习比较困难的学生，能获得更多的他人热心帮助；不同层次的学生的学习状态均有所改进。

3、教师评价汇总表，开发学生的团队合作意识

教师评价主要体现在课堂组织教学和活动中，是以小组合作学习为主的信息技术课堂教学。教师通过对各个小组的常规、发言、解决问题、小组间比赛、作品展示等进行评价，并把教师的评价结果纳入到每个小组的评价总分，让学生与自己所在的小组紧密地联系在一起。这种评价方式让学生从小培养集体意识，对当前社会独生子女过度的自我中心意识起到一定的改良作用。

教师评价汇总表，将学生自评、组评、师评进行自动汇总，并生成每个学生的全学期课堂学习表现总积分，作为学生学业成绩评定的重要指标，改变了一至两次考试评价学生的方式，比较全面地评价学生的学业成绩。

三、电子评价系统的评价效果

本学年，电子评价系统在三年级信息技术课堂教学的实践中，得到学生的喜欢。他们对评价表，一方面感到新鲜、好玩和刺激，另一方面认为评价表更全面地体现他们的学习表现，这比单纯用期末考试确定学科成绩更加合理。学生们是这样表达的：“‘当教师给我们小组加分时，很高兴；‘我以前不想帮助别人，现在会；‘以前很少有人帮我，现在会有人主动帮我；‘我也有给自己和别人评价的权利，‘只要平时认真学习，积极表现，期末考试失误考也可以补救；……”

其他方面的收获，来自于老师和家长。当班主任和家长询问某个学生信息技术学科的学习情况，因所教班级多、人数多，印象不深，可以打开课堂学习评价汇总表，查阅相关的数据，毕竟数据更令人比较信服。

四、不足与展望

9.幸福社区创建学习型社区实施方案 篇九

为树立“全民学习、终身学习”的理念，提高社区居民的综合素质和文明程度，营造“人人学习，时时学习”的良好氛围，按照xxx号文件要求，结合本社区实际，现制定创建学习型社区实施方案。

一、指导思想：

创建学习型社区坚持以“三个代表”重要思想、党的十七大精神为指导，坚持“以人为本、服务居民，资源共享、共驻共建”等社区建设基本原则，以促进人的全面发展为关键，以提高社区成员的思想道德素质、科学文化素质、身体健康素质和满足社区成员精神文化生活需要的总体要求为目标，以提高社区居民群众的文明程度为宗旨，整合和利用社区教育资源，创建各类社区学习型组织，建立和完善学习网络和学习体系，营造浓厚的社区学习氛围，不断深化社区成员“自我教育、自我管理、自我服务”理念，进一步提高社区成员的整体素质和生活质量，全面推进社区三个文明建设。

二、工作目标：

按照整体规划，整合资源，健全组织，创新载体，典型引路，全面推进的工作思路，在现有的创建基础上，广泛深入开展创建学习型社区活动。健全社区各类学习实体和学习网络，完善各项社区学习规章制度，形成完善的社区学习体系，开展丰富多彩、富有特色的学习教育活动，引导和教育社区成员适应时代发展要求，更新思想观念，确立“终身学习”、“全民学习”的理念，努力形成人人学习、时时学习、事事学习、处处学习的良好社会风尚。营造社区内学习、研究、探索、实践的良好风气和崇尚学习、尊师重教、尊重知识、尊重人才的舆论氛围，全面提高社区成员的综合素质。

三、方法内容：

1、丰富学习内容，创新活动形式

与时俱进地创新学习思路，深化学习内涵，积极探索“教育为先导，文化兴社区，服务为居民”的社区工作模式。将学习型社区的创建工作融于管理社区、服务居民当中，以此稳定社区、凝聚人心。一是根据需求分类施教。根据形势发展的新要求，从居民群众需要出发，结合社区实际来确定学习内容。为提高学习的针对性、有效性和学习质量，对辖区居民分五个层次实施教育。对党员的教育，着重于政治思想教育，将党员先进性教育经常化、制度化，充分发挥广大社区党员在社区建设中的先锋模范作用，增强社区党组织的凝聚力和战斗力。对妇女的教育，以加强“四有”教育为目的，开展女性喜爱的女性“五期”健康教育、维护妇女权益法、科学育儿等项目的学习教育活动。对老年人的教育，以健康、娱乐为主，通过星光老年活动室为社区老人提供一个终身学习、休闲、娱乐、保健的好场所。对青少年的教育，以公德教育、青少年法治教育为内容。对农转非的新增居民和弱势群体的教育，以引导帮助为主，引导他们融入社区，增强城市文明创建意识，介绍他们参加社会上的技术培训，为他们提供就业信息，做好有关城市低保政策和劳动法规的宣传教育和解释工作。2.是广泛开展社区活动。结合科教、文化、体育、卫生、环保、法律六进社区，大力开展丰富多彩、健康向上的文体活动。结合《廉政文 化进社区》等工作开展读书征文活动，结合社区文艺演出举办诗歌朗诵、读书演讲等学习实践活动，使社区成员在有益身心发展的社区活动中弘扬正气，强健体魄，陶冶情操，接受教育，提高社区居民道德素质、文化品位和生活质量。

3.是发挥典型示范作用。深入持久地开展“文化兴社区、学习进万家”活动。积极倡议创建学习型家庭，加强创建学习型家庭过程指导。四.组织领导。

为使创建活动顺利实施，成立创建学习型家庭示范社区领导小组，领导小组成员如下：

组长： xxx 副组长： xxx 成员：

xx，xx，xxx

幸福社区居委会