三年级古诗词复习

2024-07-31

三年级古诗词复习（精选13篇）

1.三年级古诗词复习篇一

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三年级上学期语文专项复习

（古诗练习）

一、运用诗句填空

1.每当独自一人远离家乡，在人们欢度节日更加思念家乡的亲人时，你会吟诵：“”来表达思乡之情。

2.每当自己学习取得进步时，你会吟诵（sòng）：“”来勉（miǎn）励自己不断进步。

3.每当秋风飒（sà）飒，枫叶火红时，你会吟诵：“”来赞美深秋的景色。

4.每当春暖花开，鸟语阵阵时，你会吟诵：“”来赞美春天。

5.如果你的邻居下岗了，你会吟诵：“”来安慰他。

6.如果你的同学学习不认真，怕动脑筋，你会真诚地劝诫（jiè）他：“

”。

7.看到了青翠挺拔的竹子，我就想到了：“。”来赞美它的品格。

二、把诗句补充完整 1.。。（张继《枫桥夜泊》）2.。。（杜牧《山行》）3.，凌。。（王安石《梅花》）

4.萧萧梧叶送寒声。，夜深篱落一灯明。（叶绍翁《夜书所见》）

5.咬定青山不放松。，任尔。（郑燮《竹石》）6.。。（王维《九月九日忆山东兄弟》）7.勤为径，苦作舟。

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2.三年级古诗词复习篇二

1. 在自主整理的基础上, 分类复习易错生字词语, 做到读写正确。积累并在语境中运用ABB式、ABCC式、AABB式词语。

2. 以小组合作的方式, 回顾课文内容, 体会童话故事的特点。

3. 重读单元习作中自己编写的童话, 进行片段修改, 提高自我修改能力。

【课前准备】

1. 学生自主完成第三单元自主复习单。

(自主复习单帮助学生整理容易出错的词语、梳理童话故事的人物和作者, 引导学生用语言清楚地表达喜欢童话人物的理由, 并生动地讲述童话故事)

2. 教师制作复习课件, 设计课堂复习单。

【教学过程】

一、梳理生字词语, 巩固字词练习

(一) 字词过关

1. 巩固本单元的易读错生字及易写错词语。

脸颊铁锹树杈一副彼此拽住

隆冬凝视覆盖冷酷拆除伐木告示牌

草翠花开

(1) 读准生字, 读对词语。

(2) 提醒关键笔画并书空。

2. 完成复习单1、2小题 , 并校对。

(1) 给加点字选择正确的读音, 打“√”。

(2) 看拼音, 写词语。

(设计意图:对接学生的复习起点, 了解学生本单元容易写错的字词, 以避免在课堂中出现“炒热饭”的现象, 可提高复习的效率。通过自主复习单的完成, 帮助学生建立积极复习的意识, 便于促进学生在复习阶段养成主动复习的良好习惯。)

(二) 词语运用

1. 聚焦盘点ABB、AABB、ABCC的词语。

火辣辣笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸勤勤恳恳

蹦蹦跳跳可怜巴巴

2. 联系童话人物, 用好这些词语。

3. 小结:用上这些词语可以使童话故事里的人物更生动、更形象。

4. 积累同一类型的词语, 并选择一个造句, 描写人物的特点。

慢吞吞——奶奶做起事来, 总是慢吞吞的。

乐滋滋——今天我考了一百分, 心里乐滋滋的。

认认真真——上课时, 我总是认认真真地听讲。

议论纷纷——老师在上面讲课时, 总有一些同学在下面议论纷纷。

5. 同桌互相评价, 推荐好句。

(设计意图:不同学段对于ABB等类型的词语的掌握应该有不同的要求。在已经积累的基础上, 能够创设语境, 学会运用是第二学段词语学习的要求。结合本单元童话故事中人物特点的描写, 灵活运用这些类型的词语, 可帮助提高语言表达的丰富性。)

二、回顾课文, 理解童话特点

1. 围绕自主复习单, 小组交流最喜欢的童话人物, 并说说理由。

2. 教师小结:童话故事中的人物都有超常的魔力, 还能像人一样说话。

3. 围绕童话人物, 朗读体现人物特点的语句, 体会童话语言的丰富性。

(1) 巨人行为前后变化的句子。

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

他不禁抱住了那个孩子“:唤来寒冬的, 是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒, 春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

(2) 小木偶诉说“脑袋疼”的句子。

小木偶突然觉得脑袋很疼, 只好抱着脑袋蹲下来。

“脑袋疼。”小木偶抬起头, 笑嘻嘻地回答。

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在, 他真希望自己还是一段没有脑袋的木头。

3. 小结:童话故事中的对话描写能帮助我们更好地理解人物的特点。

4. 再次出示童话故事, 小组交流童话故事的启示。

5. 梳理故事中含义深刻的句子, 小结童话故事的特点:得到启示。

1鸟儿睁大眼睛, 盯着灯火看了一会儿。

接着, 她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌, 鸟儿又对着灯火看了一会儿, 就飞走了。

2幸福要靠劳动, 要靠很好地尽自己的义务, 做出对人们有益的事情。

3老木匠说得没错, 笑是很重要的。不过, 要是只会笑, 那可是远远不够的。

6. 小结童话的特点:想象力丰富、故事引人入胜、给人有所启示。

(设计意图:单元导读中要求学生要“了解童话的内容, 品味童话的语言, 体会童话的特点”, 而童话的特点对于四年级学生来说仍是个较为抽象的概念。结合课文内容, 以童话人物为线索, 进行小组合作, 运用“评价、朗读、说理”的学习方式自主梳理, 进而明晰童话的特点, 巩固对童话故事的理解。)

三、习作修改, 互相评价

1. 梳理自己写的童话内容, 填写表格。

2. 对照童话特点, 自我评价。

书写端正 ( ) 语句通顺 ( ) 好词佳句 ( )

想象丰富 ( ) 情节精彩 ( ) 有所启示 ( )

3. 修改自己编写的童话中的一个片段, 伙伴评价, 教师点评。

修改1 :童话故事中人物的对话

修改2 :童话故事中人物的想法

修改3 :童话故事中揭示的启发

3.浅谈小学三年级语文词语理解复习篇三

关键词：三年级；词语理解；现状；方法；探究

为了帮助学生提高理解词语的能力，在期末复习时，我带着学生对苏教版三年级下册所学的词语进行了梳理，教给学生掌握、理解词语的基本方法，使学生形成一定的解词能力。

一、小学三年级学生掌握、理解词语方法的现状

在日常教学中，老师已经教给了学生理解词语的方法：

1.“拆词法”理解词语

拆词法，就是当学生已经知道一个词语中各个字的意思时，先将各个字的意思写出来，再将各个字的意思合并起来，成为这个词语的意思。

2.借助字典、词典等工具书理解词句

作为学生常备的工具书，字典能有效地帮助学生学习语文。

3.联系上下文理解词句

上下文，是指文章的整体。学生对词语的理解，要求学生对整个文本有初步的感知，联系上下文理解词语是其他几种方法的基础。

4.联系生活理解词语

一些生活积累以及语言积累可以帮助学生理解文本中的词语。

5.词语替换法理解词语

替换法是用一个熟悉的词语来解释另一个陌生的词语。这种方法一般用于比较陌生词语的解释上，往往可以给这个词语通过找近义词或者反义词的方式来理解。

二、小学三年级词语理解复习现状

词语理解的方法非常多。但是，经过课堂实践与观察，目前的词语理解复习还存在以下问题。

1.词语理解复习形式单一

在期末复习阶段，词语理解的复习形式比较单调，很多情况下就是逐课、逐词过关，单调而无趣。

2.词语理解复习方法无体系

对于小学三年级学生来说，他们往往不知道重难点；死记硬背，不会灵活运用。

3.学生复习词语的积极性不高

对于小学三年级学生来说，由于积累不够，学生不会运用，导致学生复习积极性不高。

三、小学三年级词语理解复习课堂探索

我将以我自己的三年级下册的词语理解复习课磨课经历具体阐述。

1.定准教学目标，找准方向

教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为。我将本次理解词语复习课的目标定为：

（1）梳理“替换法、拆词法、联系上下文、查字典、聯系生活实际”等理解词语的方法。

（2）通过课内词语的理解复习来帮助学生梳理出做理解词语这类题目的具体步骤。

通过试教，我发现学生对理解词语的方法已经有所掌握，重点不明。于是，我对教学目标进行了修改。

（1）通过前置性作业，学生自主梳理“替换法、拆词法、联系上下文”等理解词语的方法。

（2）通过举一些课文中出现的常见理解词语的方法，学生进行理解，并且能说出自己是如何思考的，梳理出做理解词语这类题目的具体步骤。

（3）通过课外拓展练习来帮助学生加深理解词语的印象，进行巩固练习。

这一次，我请学生通过课前的自主归纳整理，课前利用十分钟时间进行交流，在交流中快速回忆出理解词语的方法，再进行相应的拓展练习，进行巩固，两次试教下来，目标定位变小了，课上得比上一次清晰、精彩，学生收获也多了。

2.走对教学步骤，激发学生兴趣

一节复习课，不仅要讲究效率，还要注意趣味性。

（1）用预习作业激发兴趣

我从给学生布置预习作业时就用激励式的语言激发学生学习的兴趣。

附：前置性作业单

理解词语

同学们想成为“归纳达人”吗？请你回忆回忆，我们已经学过了哪些理解词语的方法？可以在下面的表格中填一填。翻翻语文书，举几个例子。成为“归纳达人”才有机会参加我们的闯关游戏哟！

（2）用有趣的教学环节激发兴趣

课上激发学生的兴趣也很重要。

例如：恭喜大家成为“归纳达人”！我们已经找到了“替换法、拆词法、联系上下文理解词语”等方法，你会用吗？让我们选择其中一些方法，闯第一关！

（3）用课后奖励延续兴趣

为了让学生在课后能进行更多的练习，我在课结束之后还发放了闯关明星卡片，拿到明星卡片的学生可以在下一节课当小老师，考其他同学，学生争着去找词语理解的练习题，兴趣在寻找中不断增强。

3.选择材料，提炼步骤，逐层深入

复习课，材料选择很重要。在复习前，我反复阅读课文，寻找适合的词语让学生练习。

如，《争论的故事》选段“哥哥不以为然，大声争辩道：‘你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？弟弟很不服气：‘鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”中“不以为然”“烟熏火燎”两个词语适合让学生通过解释来归纳理解词语。经过实践，也证明了我的想法，学生很快找到了“圈词语、读句子、找方法、写意思”的做题步骤。

于是，我趁势抛出课外练习《猴子建筑师》，请学生理解文中加点的词语，及时地巩固运用让学生在一节课中受益匪浅。

只要把握复习目标，选用恰当的方法，巧妙安排材料，并进行精心设计，就能帮助三年级学生丰富其理解词语的方法，使他们有法可循，为今后理解词语打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王尚文.语感论[M].3版.上海教育出版社，2006.

[2]王荣生，宋冬生.语文学科知识与教学能力[M].高等教育出版社，2011.

4.六年级古诗词复习课篇四

湖塘桥中心小学

袁静

教学目标：

1、通过诵读古诗词活动，帮助学生积累古诗词，充分感受古诗词的韵律美、语言美、意境美，提高学生朗诵古诗词的水平及运用古诗词的能力。

2、引导学生活动中学会合作、学习语文。

教学过程：

上课前播放古诗歌曲《游子吟》、《水调歌头》创设情境

一、导入

同学们！刚才你们欣赏了几段优美的音乐，你发现这些歌曲有什么共同点？（歌词都是古诗词）

我们的祖国有着悠久的历史，在漫漫的岁月长河中，留下了无尽的宝藏和智慧。古诗，就是中华文化中一块绚丽斑斓的瑰宝。老师相信，六年的小学生活，你们一定积累了很多古诗词，能随意吟诵一首吗？

二、新授

（一）走近诗人。

1、这些脍炙人口的诗篇都古代诗人才华的见证。你了解我国古代的哪些诗人呢？

2、学生介绍自己了解的诗人。

（二）感受诗篇。

我国古代的诗歌一向追求诗情画意，只要我们留心品味，便会发现“诗中有画，画中有诗”。老师准备了4幅画，我们一起来欣赏一下，请看大屏幕！

1、出示图，（张志和《渔歌子》）看到此图，你想起了哪首词？

（1）、从这首词中你感受到了什么？

（2）、这首词描绘了秀丽的水乡春景，你还知道哪些写春景的诗词？

学生朗诵。

预设：《春雨》《春晓》、《绝句》《江南春》、《春日偶成》、《游园不值》、《宿新市徐公店》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《清明》、《鸟鸣涧》、《大林寺桃花》、《晚春》、《江畔独步寻花》、《惠崇春江晚景》（苏轼）、（3）、一年四季，季季如画，你还知道有关其他季节的诗词吗？

学生朗诵。

预设：夏季：《六月二十七日望湖楼醉书》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》、《小池》、《如梦令》、《所见》、《池上》、秋季：《山行》、《枫桥夜泊》、《峨眉山月歌》、《望洞庭》、《山居秋暝》、《天净沙?秋思》、《暮江吟》

冬季：《江雪》、《白雪歌送武判官归京》、《元日》

（4）、每个季节都有自己独特的韵味，大自然的美景、祖国的大好河山令人回味无穷，引得无数文人墨客挥毫舞墨，你还知道哪些歌颂祖国大好河山的诗词？（《望庐山瀑布》、《独坐敬亭山》、《忆江南》、《鹿柴》、《望岳》）

过渡：刚才，我们欣赏了第一幅图，居然由一幅画联想到了这么多有关联的诗词，同学们真了不起啊！老师真佩服！其它三幅图啊，老师想请同学们自由选择按照我们刚才联想的方法以小组为单位一起复习，并把你们联想到的古诗题目写下来，同时交流一下古诗内容。如果有时间也可以一起复习几幅图哦！

2、学生按小组复习，老师巡视，并参与活动。

3、全班交流。

（1）、出示图，《石灰吟》插图，看到此图，你想起了——

A、从此诗中你读懂了什么？

B、这一类的诗篇诗人都借一种事物来表达自己的志向，我们称它为“托物言志”的写作手法，那你知道类似的诗篇吗？《青松》《墨梅》

（2）、出示图，（《游子吟》背景图）看到景，你想起了——

A、让我们一起来吟诵这首诗。从此诗中你感受到了什么？

B、类似的表达情意的诗词还有很多，谁来说说？

C、还有送别诗，它们有的幽怨有的豪放有的深情，你还知道有哪些？

（3）、出示图，（《闻官军收河南河北》书中插图）看到此图，你仿佛想起了——

A、从字里行间你感受到了什么？

B、看到祖国统一竟喜极而涕，这是多么浓郁的爱国热情啊！真不愧为杜甫“生平第一快诗”啊！像杜甫这样爱国的诗人数不胜数，它们也写下许多杰出的爱国诗篇，你还知道哪些？

（《过零丁洋》、《春望》、《秋夜将晓出净慈寺迎凉有感》、《十月二十四日风雨大作》《示儿》）

过渡：陆游不仅是一位爱国诗人还是一位负责的父亲，还记得他教育小儿子读书的诗篇吗？关于读书的诗篇还有很多，如——

你从这些读书名诗中懂得了什么？

（三）运用名句。

可见，读书能使人睿智，学习古诗词我们更要懂得学以致用哦！下面老师就来考考大家！请大家拿出老师刚刚发的纸，开始！

（题目：

1、古往今来，无数仁人志士为了祖国，抛头颅洒热血，文天祥说：“，”陆游临终前还告诫儿子：“

，”。

2、儿童是那样天真可爱。“

，”写出了儿童捕蝉前的专注，“，”写出了垂钓时怕鱼儿吓走时的担心；“，”写出了儿童放风筝时的天真，“，”写出了儿童剥莲蓬时的稚态，“

，”写出了儿童模仿大人种瓜时的讨人喜欢的样子。我还想到了描写儿童的这样一句诗“

，”。

3、“

，”告诉我们要不断读书，不断汲取新的知识；“

，”告诉我们死读书是没有用的，要做到知行统一。“，”告诉我们时间如流水，不会倒流，我们要珍惜时间。

4、即将告别母校，告别亲爱的老师和同学，我们自然会想到送别诗句： “劝君更尽一杯酒，”。李白送别孟浩然时写下的“

，”，表达了与友人离别之情。他还在送别好友汪伦时，写下了“

，的诗句，高适在送别董大时也写了“莫愁前路无知己

”，表达了对好友的美好祝福。此情此景，我们还想到了用诗歌来表达我们的送别之情：“。”

5、水在不同的人眼中各不相同，在孔子眼里水是真君子，它善施教化，能荡涤污垢！苏轼眼中的水：“卷地风来忽吹散。”“

，奔流到海不复回。”是李白眼中的水；白居易眼中的水：“日出江花红胜火。”杜

甫眼中的水：“

，当春乃发生。”„„

全班交流。教师引读，学生读诗句。

三、总结

同学们，我国的古诗浩如烟海，有叙事的、有写景的、有咏物的、有抒怀的„„今天我们只是领略了“烟海”中的一角，诗海浩渺无边，美景无限，还需大家花更多的时间，下更大的功夫。同学们，努力吧!相信更好的诗歌会在你们的笔下诞生

六年级古诗复习课教案

2009-05-19 17:38:24| 分类：教学日志 | 标签： |字号大中

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一、走近诗人

中华民族有着灿烂的文化，在文化长河中，“古诗”是其中一朵美丽的浪花。入学至今我们学了不少古诗，认识了许多杰出的诗人。现在来考考大家：

诗仙——唐代诗人李白

他的诗充满了积极浪漫主义色彩。唐代诗人贺知章叹赏李白的诗，把他比作天上下凡的“仙人”。后来人们就称李白为“诗仙”。

诗圣——唐代诗人杜甫

他的诗气势雄浑、绚丽含蓄，具有很高的思想性和艺术性。历代的许多诗人都把他的诗奉为学习的典范，尊称他为“诗圣”。

诗魔——唐代诗人白居易

他写诗非常刻苦，过分的诵读和书写，竟到了口舌生疮、手指成胝的地步，所以人称“诗魔”。

诗鬼——唐代诗人李贺

他的诗大都构思奇特，迷离恍惚，变幻莫测，他多才而短命，所以有“诗鬼”之称。

二、复习爱国诗

1、杜甫是一位才华横溢的诗人，我们学过他的哪些诗？（《春夜喜雨》、《望岳》、《绝句》两个黄鹂鸣翠柳—

2、杜甫更是一位忧国忧民的爱国诗人，他的诗大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了较深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。他的诗像一面镜子，真实得反映了唐朝又盛转衰的现实生活，故又被称为“诗史”。

3、我们这学期就学过他的一首与记载历史有关的诗，是——《闻官军收河南河北》，指名背诵。

4、出示古诗，理解题目。

5、这首诗被后人称为“老杜生平第一首快诗”。知道为什么称它是杜甫生平第一快诗吗？（轻快、欢快、快乐之诗）诗中那个词最能体现诗人的心情？（喜欲狂）什么意思？诗歌中还有哪些词语或诗句能反映出诗人喜欲狂？

边交流边复习诗句意思。

理解：涕（眼泪），妻子（妻子和儿女），却（回头），青春（明丽的春天），放歌（放声高歌），纵酒（纵情喝酒）

6、说说整首诗的意思。先同桌交流，再指名说。

7、古诗中哪些易错的字。（蓟、襄、须）

8、默写古诗。交流默写情况，同桌互批。

9、这首诗写杜甫听到失地收复的喜讯后欣喜若狂和急切返乡的心情，让我们感受到了他忧国忧民的强烈的爱国之情。

10、当年杜甫因战乱背井离乡，眼见国将破，家要亡，春回大地却满城荒凉，他思家情切之际，不禁触景生情，发出深重的忧伤和感慨，奋笔疾书，写下了《春望》。

11、齐背诵：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

12、杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊为“诗圣”、“诗史”真是名副其实！

13、南宋也有一名杰出的爱国诗人，他至死也不忘记祖国的统一，他就是我国著名的爱国诗人——陆游，他的绝笔诗是——《示儿》，题目是什么意思？

14、请同学背诵全诗。

15（出示古诗）全诗通过一个什么字表达了诗人渴望收复失地，祖国统一的爱国热情？（悲）临终前的牵挂是他所念念不忘的是没有见到九州同，悲呀。

16、写诗人遗嘱的诗句是什么？（王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。）

17、谁来说说整首诗的意思。

18、这首诗中有哪些词书写时要注意的？（州与洲、忘与望、祭）

19、陆游在他生命的最后时刻，心中不能了却的不是家事，也不是与亲人永别的痛苦，而是国家统一的大事，真是一位杰出的爱国诗人！他的爱国诗还有很多，你还知道哪些陆游爱国的诗？（《秋夜将晓出净慈寺迎凉有感》、《十月二十四日风雨大作》出示读读背背。

16、这学期我们还学过一首陆游写给儿子的诗。

三、复习读书的诗

1、《冬夜读书示子聿》题目什么意思？示是什么意思？（冬夜读书发出的感想教育儿子子聿，示：指示，训示）

2、谁愿意一显身手，背给大家听听？

3、出示古诗，理解古诗。

谁能说说古诗的意思？无遗力让你想到哪些词？（不遗余力、全力以赴）

绝知？躬行？

诗中有哪些字词我们易写错的？（工夫与功夫、觉与绝）

从这首古诗中你明白什么？（做学问要有孜孜不倦，持之以恒的精神，要掌握好书本知识，还要亲自实践。

4、学到这让你想到了哪些名言警句？

中国谚语：百闻不如一见，百见不如一干。

学了就用处处行，光学不用等于零。

光有知识是不够的，还应当运用；光有愿望是不够的，还应当行动。——歌德

一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。——小塞涅卡

实践是思想的真理。——车尔尼雪夫斯基

我们不能等待自然的恩赐，我们要向自然索取。——米丘林

有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。——萨迪

才学如果不用就会永远埋没。——萨迪

5、南宋著名理学家朱熹也为我们作了一首有关读书的诗，是什么？

6、谁来背一背？

7、出示古诗，理解

读到一二句，你的脑海中出现了什么画面？哪个词表示镜子的意思？（鉴）这两句是写（方塘）后两句又写了什么呢？从哪个词看出来？（渠）方塘的水有什么特点呀？（清如许）为什么会如此的清澈、明净呢？（为有源头活水来）

8、这首诗的题目是《观书有感》，可诗句却一字也没提到读书，这究竟是怎么回事呢？

这首诗采用了暗喻的写法，池水的清澈如镜是因为有源头的活水源源不断的流入，人要心灵澄明、睿智，就要认真读书，时时补充自己的新知。

活水能使方塘清澈、明净，读书能使人睿智。

9、从这首诗中我们知道了读书的重要性，不禁又让你想到了哪些读书的名言呢？（交流）

10、练习七中有许多鲁迅的读书名言希望同学读读，记记。（齐读）

老师再送你们几句：（齐读）

读书破万卷，下笔如有神——杜甫

读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹

读万卷书，行万里路——刘彝

发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼

书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游

欲知天下事，须读古今书。

初读好书，如获良友；重读好书，如逢知己。

11、选择两个你喜欢的快速记在书上吧。

12、其实做学问不仅要勤学苦读，勇于实践，还要好问善思。

伟大的教育家孔子告诉我们：敏而好学，不耻下问。三人行，必有我师焉。

好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。

希望聪明的你时时提醒自己。

13、小结：今天我们重点复习了这学期所学的两首爱国的诗和两首读书的诗。我们不仅要熟读背诵、正确默写，更要灵活运用。

四、智力大冲浪。

1、我们读书，不但要读课内书，更要多读课外书，因为“读书破万卷，下笔如有神、问渠哪得清如许？为有源头活水来。”，这样，我们才可以学到更多新知识。

2、我们读书不能死读书，只读有字之书，还要多参加社会实践活动，因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

3、爱国诗人陆游去世时对儿子说，我去了，只求你一件事：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”陆游最大的悲痛是： “但悲不见九州同。”

4、人们往往因悲伤而哭泣，可杜甫却高兴而哭，因为“忽传剑外收蓟北”；表现杜甫万分激动的诗句是“漫卷诗书喜欲狂”。

5、小光7：00想看新闻节目，可妈妈说，都六年级，要升学了，少管闲事。请你用一句古代名言：风声雨声声声入耳，家事国事天下事事事关心来劝妈妈改变主意。

6、汶川地震让孩子们失去了学校，失去了亲人，如果我们要鼓励灾区的小朋友学会坚强，我们用《竹石》的：“千锤万击还坚劲，任尔东南西北风”来鼓励最好！

7、爸爸刮胡子，过两天又长出来。小明幽默地说：“野火烧不尽，春风吹又生”

8、你来了，如烟似粉，悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光„„“随风潜入夜，润物细无声”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。

五、百家争鸣。

春雨时，我们吟——好雨知时节，当春乃发生。„

冬雪时，我们吟——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。„

春节时，我们吟——爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。„

中秋时，我们吟——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。„

思念时，我们吟——举头望明月，低头思故乡。„

送别时，我们吟——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。„

六、结束语

我国的古诗浩如烟海，又像是繁花似锦的无边的花园。我们今天谈古诗只是把大家领进了这座花园的大门，园里美景无限，整个小学阶段所学的古诗，也只不过是这“花园”的一角。同学们，我们要想对古诗有更多的了解，还需要更多的时间，下更大的功夫。努力吧同学们，更好的诗歌也许会在你的笔下产生！

七、作业：

默写书中的古诗。

智力大冲浪。

1、我们读书，不但要读课内书，更要多读课外书，因为“

”，这样，我们才可以学到更多新知识。

2、我们读书不能死读书，只读有字之书，还要多参加社会实践活动，因为“

”

3、爱国诗人陆游去世时对儿子说，我去了，只求你一件事：“

。”陆游最大的悲痛是： “

。”

4、人们往往因悲伤而哭泣，可杜甫却高兴而哭，因为“

”；表现杜甫万分激动的诗句是“

”。

5、小光7：00想看新闻节目，可妈妈说，都六年级，要毕业了，少管闲事。请你用一句古代名言：

来劝妈妈改变主意。

6、汶川地震让孩子们失去了学校，失去了亲人，如果我们要鼓励灾区的小朋友学会坚强，我们用《竹石》的：“

”来鼓励最好！

7、爸爸刮胡子，过两天又长出来。小明幽默地说：“

”

8、你来了，如烟似粉，悄无声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下拔节，禾苗在您的沐浴下盈盈闪光„„“

”这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。

——高年级语文复习课设计

一、谈话导入 ,揭示课题

1、教师谈话 :同学们 ,这节课我们一起复习一些古诗词。(板书课题 :古诗词复习课)大家都

知道 ,古诗词短小精悍、节奏分明、意境优美 ,千百年来传诵不衰。如果要打比方的话 ,古诗词就像什么呢?

2、指名交流。（如 :古诗就像一颗颗璀璨的明珠 ,古诗就像文学园地中的花朵 ,一首古诗就像一幅优美的画 ,一首古诗就像一曲动听的歌„„)

3、教师小结 :同学们所打的比方都很精彩 ,古诗词的确是我国古代文化宝库中的珍品。学习古诗词不仅能得到美的享受 ,还能提高习作水平呢!这节课我们就一起来回顾积累的古诗词吧。

二、回顾交流，熟记诗词

1、其实 ,我国各个朝代都有许多著名的诗人、词人 ,都留下了许多著名的诗词，同学们都记住了哪些呢？请大家回忆一下，在小组里背背吧。

2、四人小组交流、背诵。（教师巡视、了解情况）

3、你们能给这些诗词分分类吗？（指导学生给古诗词归类）

4、全班交流。

各小组派一名代表汇报给古诗词分成几类。

（有表达思乡之情的、有表现爱国热情的、有表现母爱的、有描写一年四季的„„）

5、我会背。

各小组成员轮流背诗词，比一比，哪个小组积累的多、背的熟。

第一轮背思乡的诗词

第二轮背爱国诗词

第三轮背描写四季的诗词

第四轮背表现童年生活的诗词

第五轮背描写景物的诗词

第六轮抢答（师出题）

„„

三、巩固练习，运用诗词

1、每当看到老师循循善诱，诲人不倦的样子，我就想起杜甫的诗句：

2、夜深了，老师还在灯下不知疲倦地工作着，这不禁让我想起两句诗：

3、毕业前夕，我们依依不舍，我想起两句诗给我的好朋友：

4、老师的哺育深情，我们永生难忘。正如孟郊的两句诗：

5、伟大的物理学家牛顿小学时成绩一团糟，请你以两句诗来勉励他：

6、生活中经常有阴差阳错的现象发生，这不禁让我想起这样两句诗：

7、台湾是祖国大家庭的一部分，台湾同胞也一样是炎黄子孙，可有的台湾人却排斥、仇视大陆人。我想起用这样两句诗来奉劝他们：

8、读了《闻官军收河南河北》，我体会到了作者欣喜若狂的心情，以下几句诗就是最好的印证：

9、我读过不少表达爱国之情的诗词，最喜欢的诗句是

10、许多诗人都善于用生花妙笔把美丽的自然景色展示在读者面前，如

11、春天来了，小草生机勃勃的，这不由让我想起诗句：

12、吃饭时我把米粒掉在地上，妈妈就用诗句

来教育我要爱惜粮食。

13、每当过年过节时，背井离乡的游子总会特别思念自己的故乡，诗句

表达了这一感情。

14、看到一个孩子小小年纪就特别有才华，在各种比赛中屡屡获奖，我们会用诗句

来形容他。

15、大人常用诗句

告诫我们要趁年轻，好好努力不要到老一事无成，才悲伤。

16、一个人因为书读得多，所以文章写得又快又好，这真是应了唐朝杜甫写的。

17、昨晚有一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我“

”时，我爸爸走过来，经他一点拨，我豁然开朗，真是“

”（用古诗句表达。）

18、小明成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他：_____。

19、长辈教育孩子，必须如春雨一样

，才能让孩子在潜移默化中得到教育。

20、食堂门口，准备写一句古诗来告诫人们珍惜粮食，你认为应该写。

21、请你给学校阅览室写上一句恰当的诗句：。

22、母亲节到来之前，请你用一句古诗献给亲爱的妈妈：。

23、思念家乡时，你会马上想起“举头望明月，低头思故乡”，除此外，你还会想起。

24、请你用一句古诗来勉励同学珍惜时间，努力学习。

25、写期末评语时，老师经常祝你来年。

26、来到北辰山瀑布前，仰望瀑布倾泻而下，我不禁想起李白的诗句。

27、所谓“当局者迷，旁观者清”，意思是有些人对自己所处的环境

下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，宋朝诗人苏轼的诗句

说明的就是这个道理。

28、朋友即将远行，他依依不舍，十分伤感，于是，你送给他这么两

句诗

来劝勉他。

29、晚上，我被一道应用题难住了，苦思冥想就是做不出来。这时，爸爸走过来指点我，我豁然开朗，这真是“

”。

30、人们常常歌咏无私奉献的蚕，这让我想起诗句“

”。

31、（1）描写春天的诗句：

（2）描写夏天的诗句

（3）描写秋天的诗句：

（4）描写冬天的诗句：

一、古诗文背诵与默写

1、考查内容：

古诗文背诵与默写部分的考查内容主要来自于三个方面：一是“课标”中“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”中的内容，二是教材中要求背诵的古诗文篇目的相关内容，三是一些熟悉的课外古诗文名篇名句，其中具有生命力和运用价值的名言警句是重点。

5.九年级上册古诗词鉴赏复习题篇五

1、品读《诗经关雎》的诗句，完成第1—5题。

关雎

关关睢鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

(1)本诗写一个男子对美好女子的爱慕追求。可分为：、、_____三个部分。

(2)《诗经》常用赋、比、兴手法，本诗所用起兴句是：_______、_______。

(3)出于此诗的成语有：___________、___________、___________等。

(4)诗中思念情人使人历历在目的一个细节是：____________。通过反复写男子对爱情的执著追求且细心呵护的词：______、______、______、______。

(5)参照相关链接，简析《关雎》的意境美。

答：_______________________________________________________________。

2、阅读南唐后主李煜的《相见欢》。完成1-2题。

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。

(1) 后来的鉴赏家都以为上阕中的“锁清秋”的“锁”字最是绝妙。请简析这一“锁”字在写景、抒情方面的绝妙之处。

(2) 下阕中，作者怎样抒写“离愁”?试简析。

3、读晏殊的《浣溪沙》。完成1-2题。

浣溪沙晏殊

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回?

无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。

(1)诗人徘徊于小园香径，精心选择了、和等景物，描绘了一组优美的画面。

(2)“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是千古名句，试简析这两句诗好在哪里。

答：________________________________________________________________。

4、读《白雪歌送武判官归京》一诗，回答问题。

白雪歌送武判官归京

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。

(1)这是唐代诗人岑参的一首送别诗。诗中既着力描写了边地特有的奇异风光，又表现了诗人因朋友的离去而产生的无限惆怅。诗中画线句子是流传千古的名句，构思新颖，联想奇特，请结合诗的.内容，说说这两句诗描绘了怎样的画面?

(2)给“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写上一段赏析的话。

(3)结尾两句较出色，说说你的看法。

5、欣赏下列诗歌，完成1—3题。(7分)

【甲】乡愁(节选)

后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡 /我在这头/大陆在那头/

【乙】天净沙

秋思

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人有天涯。

(1)“乡愁”本是一种抽象的情感，但甲、乙两诗都把它转化成了具体可感的物象。甲诗寄托在邮票、船票、、等对应物上，乙诗则寄托在枯藤、老树……对应物上。甲、乙两首诗都抒发了思乡之情，但甲诗已将个人的故乡之思上升到了。(2分)

(2)品读甲、乙两诗，找出自己最欣赏的诗句，并谈谈欣赏的理由。(2分)

最欣赏的句子：

欣赏的理由：

(3)放飞思绪，想像甲诗中的“我”，跪在母亲的坟前会想些什么?乙诗中的“断肠人”，一旦与“亲人”相聚会说些什么?(3分)

“我”的心理活动：

“断肠人”的倾诉：

6.阅读下面一诗，回答其后问题。

蒹葭(节选)

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻其长。溯游从之，宛在水中央。

(1)简要分析“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的思想感情。(2分)

(2)请写出此诗押韵的汉字。(1分)

(一)阅读下面诗(词)句，完成7—8题。(5分)

①我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 (李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)

②无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 (李煜《相见欢》)

③今夜月明人尽望，不知秋思落谁家? (王建《十五夜望月》)

7.在中国古典诗词中，月亮是极具文化内涵的典型意象。请分别说出以上诗(词)句中，作者借“月亮”表达的思想感情。(3分)

8.请任选一句分析其表达技巧。(2分)

6.三年级古诗词复习篇六

第一课古诗词复习汇总

1、古诗——《独坐敬亭山》（唐李白）————抒发了诗人怀才不遇而产生的孤独寂寞之情。

①诗句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。②诗意：许多鸟都高飞远去，看不见了，一片白云悠闲的独自飘远。此时此刻，只有敬亭山和我互相凝望，彼此都看不够

2、古诗——《望洞庭》（唐刘禹锡）————表达了诗人热爱和赞美洞庭美景之情。

①诗句：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

②诗意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。远远望去，洞庭湖和君山的颜色，恰似白银盘子托着青青的田螺。

3、词——《忆江南》（唐白居易）————表达了诗人赞美和怀念江南美景之情。

①诗句：江南好, 风景旧曾谙。日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。能不忆江南？ ②词意：江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。太阳从江面升起时江边的鲜花比火红，春天到来时碧绿的江水象湛蓝的蓝草。怎能叫人不怀念江南？

4、古诗名句总汇

①相看两不厌，只有敬亭山。②遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。③日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。

5、古诗修辞手法

①拟人：相看两不厌，只有敬亭山。

②对比：日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。③比喻：

潭面无风镜未磨——把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺——把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

6、古诗异同同：

1、作者朝代同（都是唐朝诗人写的）

2、景物地点同（都属于江南）

3、诗词内容同（都写景，都是写景抒情的）异：

1、体裁形式不同（前两首是诗，后一首是词）

2、诗人情感不同（前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。）

3、表现手法不同（第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。）

第23课的古诗分析总汇

1、古诗——《乡村四月》（宋翁卷）————表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。

①诗句：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

②诗意：山坡原野草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。四月到了，农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。

2.古诗——《四时田园杂兴》（宋范成大）————诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学大人样子劳动的情景，赞颂了农村劳动人民的勤劳，表达作者对天真、可爱的劳动人民的喜爱。①诗句：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

②诗意：白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本事。小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。

3.词——《渔歌子》（唐张志和）————表现了渔夫悠闲自得的生活情趣。

①诗句：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

②诗意：：西塞山附近，白鹭展翅飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家

文学常识、要点

1、独坐敬亭山──唐李白字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。

2、望洞庭──唐刘禹锡字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。

3、忆江南──唐白居易是一首词，“忆江南”是词牌名。

4、乡村四月——宋翁卷表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。

5、四时田园杂兴——宋范成大赞颂了农村劳动人民的勤劳，表达作者对天真、可爱的儿童的喜爱。

7.学生命题复习古诗词教学法初探篇七

可以肯定, 就高中语文教学而言, 古诗词复习得到了毕业班师生应有的重视, 投入了足够的时间和精力———知识讲了再讲, 习题做了又做……然而事与愿违, 多数高中毕业学生的古诗词阅读鉴赏能力并没有得到应有的提高, 不少学生面对陌生的古诗词时仍是一头雾水, 根本不知或是无从鉴赏, 近年来各地高考语文古诗词鉴赏题得分率的普遍偏低就是明证。

细加探究, 是传统的复习教学方法使我们陷入高中古诗词复习教学的窘境, 学生始终处于被动听讲、被动做题的疲惫状态, 事倍功半也就势在必然。而让学生“化被动为主动”则是扭转不利局面, 促成高中古诗词复习教学事半功倍的关键。

那么, 如何让学生“化被动为主动”, 提高古诗词复习效率呢?“学生命题教学法”应是其中的一种理想途径。

高中古诗词复习“学生命题教学法”, 是一种以“学生命题”为核心活动, 以小组 (前后桌4人, 下同) 合作探究为主要方式, 组织学生对高中古诗词进行系统、全面、高效复习的教学方法。它使高中毕业班学生能够积极主动地掌握古诗词鉴赏知识、选准命题角度、设定命题方式、确定参考答案, 进而在这种积极主动的学习活动中不断提高古诗词鉴赏能力。

高中古诗词复习“学生命题教学法”, 是顺应高中学生心理特征的必然选择。美国心理学家霍林温斯把高中阶段称为高中学生心理上的断乳期。随着身体的迅速发育, 自我意识的明显加强, 独立思考和处理事物能力的发展, 高中学生在心理和行为上表现出强烈的自主性。他们具有很强的自信心和自尊心, 热衷于挑战, 热衷于显示自己的力量和才能。高中生这些强烈的心理需求, 恰好可以从富于挑战性、展示性的“学生命题”教学活动中得到满足。同时, 经过长达十来年的语文学习, 高中毕业班学生初步掌握了古诗词鉴赏知识, 培养了一定的古诗词鉴赏能力, 基本具备古诗词命题的知识基础和能力条件, 为高中古诗词复习“学生命题教学法”的顺利实施提供了充分保障。

高中古诗词复习“学生命题教学法”的实施流程:

一.双基准备———磨刀不误砍柴工

“双基准备”, 指的是在古诗词鉴赏基本知识和古诗词题目命制基本技能两方面的准备。

㈠基本知识的准备

古诗词鉴赏的基本知识, 主要包括体裁、题材、思想内容、观点态度、形象、语言、表达技巧等方面的知识, 而每一方面又有各自更为具体的知识点。实际上, 学生在过去的学习过程中多有接触这些知识。只不过那时的接触多是零碎松散的, 学生印象不深, 掌握不牢, 必须在高中总复习阶段加以系统、全面的梳理, 构建起一套完整、具体的古诗词鉴赏知识网络, 以利于复习巩固。

引导学生梳理知识网络, 切忌教师越俎代庖, 应充分发挥学生自身的潜能。可以分四步走:一是激发学生内驱力, 使学生明确梳理知识是为后面的命题实践 (与同学比试、与高考命题专家比试) 作准备;二是分工梳理知识点, 根据抽签分配, 各小组完成一至两方面知识的整理, 列出图表或画知识树;三是进行成果汇报, 由小组代表课堂汇报所梳理的知识, 提出需要探讨的疑惑, 师生自由评议;四是师生整合知识网络, 印发学生人手一份以便复习、查阅。

㈡基本技能的准备

命题的基本技能, 主要包括选准考查角度、选定考查题型、完成题干表述、预设参考答案、确定分值、制定评分标准等, 古诗词题目的命制也不例外。

培养学生掌握这些技能, 教师可以例举一些高考古诗词经典试题让学生领悟, 还应让学生明白, 命制古诗词题目, 读懂诗词是前提, 选准考查角度是关键。

要引导学生归纳总结出读懂诗词的一些技巧, 如除诗词正文外, 还要注意“四看” (看标题、看小序、看作者、看注释) 。要让学生明白, 古诗词的考查角度涉及其体裁、题材、思想内容、观点态度、形象、语言、表达技巧等方方面面。考查角度选择是否恰当, 关键是看对上述各方面知识的理解和掌握程度。

“双基准备”, 是高中古诗词复习“学生命题”教学的基石, “双基准备”的质量, 直接决定着“学生命题”教学的质量。

二.教材反刍——温故知新突瓶颈

“教材反刍”, 就是对高中语文必修教材中的经典古诗词课文进行回顾, 探讨每篇古诗词可以考查的角度。如前所述, 选准考查角度是命题的关键, 是最难突破的瓶颈。“温故而知新”, 选择学过的 (多数同学已基本读懂的) 经典古诗词课文来探讨可考查角度, 可以让学生较为快速地进入状态, 进而较为熟练地运用古诗词基本知识进行鉴赏实践, 较为容易地体验到成功的喜悦, 增强突破命题难点的信心。

要保证“教材反刍”的质量, 当然离不开学生的主体主动作用的发挥。选定古诗词经典课文后, 可以小组为单位抽取任务, 各小组负责一篇, 课外讨论确定可命题角度, 课堂上由小组代表向全班汇报, 提出需要探讨的疑惑, 师生自由评议。师生评议时, 教师要引导学生探寻出尽可能多的可考查角度, 最大限度地发挥教材“例子”的作用。

“教材反刍”, 是高中古诗词复习“学生命题”教学的关键, 是后续命题实战前不可或缺的热身运动。

三.命题比较——庖丁庭前牛刀试

“命题比较”即先“命题”, 后“比较”。

先是命题, 由各小组当堂 (一课时) 完成一首古诗词的命题 (命题材料抽签分配) 。命题材料建议由教师从近年各地高考古诗词原材料中精选, 尽可能选择那些原题质量高 (单个材料) 、体裁或题材覆盖广 (所有材料) 的高考命题原材料。

再是比较, 各小组根据教师提供的高考原题及参考答案, 讨论比较自己的命题与专家命题的异同, 评析各自优缺点, 提出努力方向。各小组代表将比较情况向全班汇报, 师生自由评议。

“命题比较”, 意味着学生进入了真正的命题实践环节, 高中古诗词复习“学生命题”教学由此渐入佳境。

四.命题互测———好诗佳题共赏评

“命题互测”乃先“命题”, 再“互测”, 主要是各小组命题后交换测试。

具体可如下操作:

课前, 教师准备命题材料。命题材料建议从近年各地高考古诗词原材料 (避免与上一环节重复) 或各地省级质检古诗词原材料中精选, 尽可能选择那些命题角度多 (单个材料) 、体裁或题材覆盖广 (所有材料) 的命题原材料。

第一课时, 提出统一要求 (如分值、题目个数、题型等) ———小组抽取命题材料———小组完成命题 (个人自主后小组合作) ;第二课时, 小组抽取测试题目———个人完成测试题目 (含对命题的简要评价) ———小组互相批改———小组质量分析 (被测小组答题情况, 反思命题质量) ;第三、四课时, 各组代表汇报——师生自由评议;课后, 各组修改命题———命题成果展示 (班级展览或结集) 。

8.初中古诗词复习之我见篇八

关键词：语文教学古诗词复习

近几年来，中考试题对古诗文阅读能力的考查，在继承中发展，在探索中创新，在改革中提高，不断向着科学、客观、高效的目标迈进。初中毕业生学业考试和高中阶段学校招生考试二合一的中考迫在眉睫，我们该怎么复习呢？

一、明确课程标准和考试说明的要求

1、课程目标：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。背诵优秀诗文80篇，推荐背诵古诗词34首，其中课文23首，课外古诗词背诵11首。

2、课程标准对古诗文阅读的评价建议：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。

3、中考语文科考试说明：古代诗文蕴涵着丰富的传统文化的精华，是初中阶段语文课程所要求的重要内容，需要学生认真学习和吸收。古代诗文的阅读以课内为主兼顾课外，优秀诗文的背诵限于《义务教育语文课程标准》和教材。

二、背诵（基础积累）阶段

将诗歌知识形成板块，必须要有厚实的背诵基础，这一阶段非常重要，如果基础不牢固，背诵不够熟练，下一步知识结块就无从做起，所以，第一階段复习以背诵为主。教师先给学生印发《语文教学大纲规定背诵的古诗词分布表》，学生对照相关的篇目，把以前学过的诗歌背诵梳理一遍，生疏的诗歌重点复习。每节语文课前复习2_3首诗歌，每周复习15首左右。老师布置背诵内容时，要有意提示与其他诗歌的联系。譬如：背诵陆游的《卜算子·咏梅》可与毛泽东的《卜算子·咏梅》比较，并提问学生“你还知道哪些咏梅的诗句？”学生讨论后，找出了王冕的《墨梅》《白梅》、林逋的《山园小梅》、王安石的《梅花》。比较难理解的诗歌，尤其是一些很感性、很具文采、风格特色明显的文章，需要老师用心去感悟，抓住要点，能走进去又出得来，然后简明扼要地给学生提示一下重点内容，让学生与作者产生共鸣，这样在课堂上感染学生，提高学生背诵诗歌的兴趣，形成自主阅读背诵的好习惯。

三、整理（系统梳理，知识结块）阶段

有了背诵作基础，最重要的一步就是把知识进行系统整理。复习课的一个重要特点，就是引导学生对所学的知识进行系统的整理，把分散的知识综合成一个整体，形成较完整的知识体系，从而提高学生对知识的掌握水平。

1、按照诗歌内容分块。描写春天（春花、春风、春草、春雨……）的古诗句；咏物（雪、莲、柳、梅……）的古诗句；描绘边塞风光的古诗词；表达雄心壮志的古诗句；壮志未酬的古诗句；表现思乡之情的古诗句；抒发积极向上精神的古诗句；惜时的古诗句；与诸葛亮有关的诗；按内容分知识块，同类内容组成一个知识版块。譬如：描绘边塞风光的古诗词就有：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”“大漠孤烟直，长河落日圆。”“塞下秋来风景异，……千嶂里，长烟落日孤城闭。”

2、按诗歌的意境分块。例如：李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”寄托了诗人对友人的深厚感情。与“雪上空留马行处”一样，令人回味无穷。张九龄的《望月怀远》中有诗句“海上升明月，天涯共此时”。苏轼的《明月几时有》中与之意境相同的诗句是：“但愿人长久，千里共婵娟。”与“会当凌绝顶，一览众山小。”有相同意境的诗句有：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”“欲穷千里目，更上一层楼。”

3、按诗歌的写法（比喻、对偶、互文、用典、动静结合、想像与联想的妙用等）分块。例如：运用典故的有：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。刘禹锡《酬乐天初逢席上见赠》。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。苏轼《江城子·密州出猎》。动静结合的古诗名句有：王籍的《入若耶溪》“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”毛泽东的《沁园春·雪》“山舞银蛇，原驰蜡像。”王维的《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”可以形成的知识板块，举不胜举，异彩纷呈，这需要教师在备课上多下功夫，才会有计划地给学生提要求。有的知识板块，学生能列举出近301、句子，如“咏月”名句。用这种课堂教学模式，主要是通过学生自己去背诵、思考、归类、书写和练习，学生亲自去感知知识，互相交流切磋，这样既节约了时间，又提高了效率。

四、巩固检测（能力提升）阶段

知识板块形成以后，还应练、考结合，不断总结，反复提高。在考查中教师要选取有代表性和典型性的诗句举一反三，开阔学生的视野、思路，培养解题的灵活多变性，做到背诵一梳理一训练一拓展有序发展，真正把学生当作“语文学习的主人”，提高了复习的效率。在教学中，我发现学生们将这种方法有机地融进了其他语文知识的学习过程中，养成了自己系统整理知识的习惯，在笔记本上学生们自己创新了各式各样的知识板块：诗人诗号板块、古史知识（《左传》《史记》《战国策》）板块、文学三部曲板块、名家对联知识板块……让学生在两个看似无关的事物之间进行想象，如同给了学生一块驰骋的空间。“文心雕龙”中说：“闻千曲而后晓声，观千剑而后识器”。学生用这种办法“积累”诗歌收到了良好的效果，想起一个就想起一串，遇到一个也联想起其它，这样学习就会起到举一反三的效果。如果学生有了丰厚的积累，学习诗词的兴趣浓厚了，也为以后鉴赏诗词打下了牢固的基础。

9.三年级古诗词复习篇九

在日常学习、工作或生活中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗包括唐律形成以前所有体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。那什么样的古诗才是经典的呢？以下是小编整理的人教版八年级语文下册复习（古诗词赏析），希望能够帮助到大家。

古诗词赏析

一、酬乐天扬州初逢席上见赠

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

1.选出赏析错误的一项： ( )

A.首联以“凄凉地”、“弃置身”直接抒发了作者长期被贬边荒的愤慨。

B.三、四句连用典故，“翻似”二字，简描旧友被害情状。抒发诗人对战友的深切怀念，表达长期被贬后的人事沧桑之感。

C.五、六句写摆脱现实处境，展望未来风光，千帆竞发，万木争春，借景物描写表达人生哲理，耐人寻味。

D.结联在酬答白居易的感情时，明确表示振作自持的态度，表现出坚忍不拔的豪迈情绪。

2.诗中的乐天指的是_________，“见赠”中的“见”字用在动词前表示对“我”怎么样，生活中还有相同解释的词语，试举两个_________、___________。

3.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句诗的愿意是什么?现在人们赋予它什么新意?

二、《赤壁》(杜牧)

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

1.选出对杜牧《赤壁》赏读有误的一项： ( )

A、这首借古咏怀诗就前代历史中某一点生发开来，以小见大，抒写政治失意之情。

B、“铁未销”表明在赤壁大战中，埋在泥沙中的残破武器还没有来得及销毁。C、第二句借物以怀古，意思是说我把它拣起来，洗磨之后，还能辨出是三国时代遗物。

D、最后两句议论，告诫晚唐统治者不要寄希望于侥幸。语言含蓄，怀古之中又透伤今。

三、过零丁洋 (文天祥)

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

1.“惶恐”和“零丁”有双层含义，请说说有哪两层含义?

2.对“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”理解不正确的是( )

A.这两句用了比喻，把破碎的山河比作风中的柳絮，把浮沉的身世比作雨中的飘萍。

B.这两句是对偶，“山河破碎”与“身世浮沉”相对，“风飘絮”和“雨打萍”相对。

C.宋朝国势危亡如风中柳絮，自己一生坎坷的经历如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。

D.这是文章的颈联，形象地反映了当时艰难危亡的形势。

3.选出对文天祥《过零丁洋》赏读有误的一项： ( )

A、首联回顾作者的出身经历，表达诗人矢志报国、至死不变的忠心。

B、颔联运用两个贴切的比喻，把亡国之恨与身世之悲刻画得入木三分。

C、颈联慨叹兵败被俘，害怕元军，孤身无依而惶恐不安。哀怨之情汇聚为高潮。

D、末联以磅礴的气势、高亢的情调收束，表现出诗人的民族气节和舍生取义的生死观。

四、水调歌头 (苏轼)

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归云，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低倚户，照无眠。不应有恨，何事常向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事固难全。但愿人长久，千时共婵娟。

1、选出赏读有误的一项： ( )

A.“明月……青天”，首句陡然发问，这是诗人酒酣之时，对着皎洁的月亮所产生的遐思。

B.“我欲乘风归云，又恐琼楼玉宇”，这两句设想，暗示了中秋之夜月色的明丽，夜气的清寒，又透露了作者对人间终不忍弃绝的复杂心情。

C.“转朱阁，低倚户，照无眠”。——月光的移运，都是“无眠”者眼里看到的，可见“无眠”者久久不能入睡。

D.“但愿人长久，千里共禅娟”此句称得上是水到渠成。若是能够健康长久地生活着，那么，即使相隔千里，也能够共赏明月而得到些许安慰吧。这也正是作者的进一步处我解脱。

2、选出对苏轼《水调歌头明月几时有》赏读有误的一项： ( )

A、上片写中秋赏月，因月而引发对天上仙境的幻想，极富浪漫主义色彩。

B、下片写望月怀人，感慨人生的离合无常，表现出词人旷达乐观的人生态度。

C、上片借月抒写欢欣，下片用圆月衬托离别，人月双济，温馨而恬静。

D、全词执着现实，怀念亲人，构成豪放而空灵，抑郁而旷达的.艺术特色。

3.对《水调歌头明月几时有》一词赏析有误的一项是( )

A.上阕写词人把酒问月，萌生了“乘月归去”的奇想，而天上的高寒又使他转向对人间的喜爱。

B.下阕写词人望月怀人，由感伤离别转向对离人的祝福。在词人眼里，月圆人团圆是一种自然常理。

C.“但愿人长久，千里共蝉娟”，表明情意的相通不受时空阻隔，这是对一切经受离别之苦的人们的祝福。

D.全词以“明月”贯穿，咏月兼怀亲人，表达了词人旷达的胸怀和乐观的情致。

五、山坡羊潼关怀古 (张养浩)

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌蹰。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦;亡，百姓苦。

1、选出赏读有误的一项： ( )

A.这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。

B.“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”，写潼关的雄伟气势，从视觉和听觉两个方面写出潼关的险工，然后用“山河表里”一语收住，暗示了它是历来兵家必争之地，由此自然引出下一层的感慨内容。

C.“望西都，意踌蹰。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”，写作者路经潼关时的所见所想。这一层看起来只是回顾历史，而没有提到战争，然而历代改朝换代的战争的惨烈图景却跃然纸上。

D.“兴，百姓苦;亡，百姓苦”，此四句一语道破了封建社会朝代兴亡的本质。从历史的变革中，以兴亡的对比里，作者把人民的悲惨命运提示出来，既是历史的概括，也是现实的反映，深化了全曲的思想内容。

2、选出对张养浩《山坡羊潼关怀古》赏读有误的一项： ( )

A、前三句描绘潼关周围的景色及形势。“峰恋如聚”写众峰耸立;“波涛如怒”言黄河汹涌。

B、“望西都，意踌蹰”引发感慨，既有对秦汉盛世的怀念;又有对王朝更迭的惋惜。

C、曲末四句，精警遒劲，用极简洁的语言传达出了词人对历代受苦受难民众的深切同情。

D、这首小曲借“怀古”讽今世，鞭笞了封建统治者剥削劳动人民的滔天罪行。

3..下面的选项理解分析不正确的一项是( D )(20xx年，厦门)

A.这是一首元代散曲，“山坡羊”是曲牌名，“潼关怀古”是曲的标题。

B.“山河表里潼关路”句画出潼关外有黄河，内有华山，山河雄伟，地势险要的特点。

C.曲中的“聚”赋予静止的峰峦以动感，“怒”表现出汹涌澎湃的情态。

D.曲子表达了作者的伤感悲愤之情，主要原因是“宫阙万间都做了土”。

六、饮酒 (陶源明)

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。

1.这首诗的思想内容关键在“__________”二字，它表明一切自然乐趣都是由于自己的心灵超脱世俗才能感受到的。这首诗中表明诗人寄情山水劳作的句子是“_______________”。

2.此中有真意，欲辨已忘言”中，“此”指__________________，“真意”的意思是______________________，“忘言“的意思是____________________。

3.对诗句理解不当的一项是( )

A.第一、二句以平易的语言直接道出作者对优美宁静田园的喜爱，以及对车马喧嚣的官场的厌倦。

B.第三、四句自问自答，表现作者对超尘脱俗境界的追求。

C.第五至八句描写田园的美好景色，用菊花、南山、山中晚景、飞鸟归林构成一幅大自然的美丽画面，表现作者陶醉于其中的悠闲自得心境。

D.最后两句是全诗的总结，指出在大自然中含有人生的“真谛”，它既能体会也能言传。

4.对诗句赏析不当的一项是( )

A.“车马喧”在诗中不仅是实在的事物，也是象征，它代表整个为权位、名利翻腾不休的官僚社会。

B.“悠然见南山”中一“见”字写出了诗人在采菊时在有意之间看见南山的情态，表现了诗人悠闲自得的心境。

C.“飞鸟相与还”有双重含义，既指鸟儿飞向天空经受风雨的折磨，终于返回山林，又喻指作者以往的做官和现在的归隐。

D.这首诗歌颂了田园生活的恬静安闲，表现了诗人与大自然相契合的心境，是陶诗中的名篇。

5.对这首诗的赏析，不正确的一项是( )

A.这首诗叙写宁静闲适的田园生活乐趣，表现诗人归隐田园后安贫乐道、悠然自得的心境。

B.本诗在客观景物的描写中融合对人生哲理的领悟，情、景、理自然融合，意境深邃。

C.“心远地自偏”形象地道出这样一个道理：环境的偏僻幽静方能使人恬淡舒适。

D.诗人善于捕捉生活中的细节来赋予特殊的意蕴。例如菊花，具有超凡脱俗、高傲纯洁的象征意义;而诗人“采菊”，则表现诗人热爱自然的情趣。

七、行路难(其一)(李白)

金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

10.小学六年级古诗分类复习篇十

梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来墨梅王冕

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好只，留清气满乾坤。咏柳贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

赋得古原草送别白居易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

描写祖国大好河山的诗

望洞庭刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。忆江南白居易江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南。

鹿柴望庐山瀑布望天门山王维李白李白

空山不见人，日照香炉生紫烟，天门中断楚江开，但闻人语响。遥看瀑布挂前川。碧水东流至此回。返景入深林，飞流直下三千尺，两岸青山相对出，复照青苔上。疑是银河落九天。孤帆一片日边来。饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。

描写春天的诗

泊船瓜洲春日春晓王安石朱熹孟浩然京口瓜洲一水间，胜日寻芳泗水滨，春眠不觉晓，钟山只隔数重山。无边光景一时新。处处闻啼鸟。春风又绿江南岸，等闲识得东风面，夜来风雨声，明月何时照我还？万紫千红总是春。花落知多少。春夜喜雨惠崇春江晓景江南春杜甫苏轼杜牧

好雨知时节，竹外桃花三两枝，千里莺啼绿映红，当春乃发生。春江水暖鸭先知。水村山郭酒旗风。随风潜入夜，蒌蒿满地芦芽短，南朝四百八十寺，润物细无声。正是河豚欲上时，多少楼台烟雨中。夜径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。江畔独步寻花杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

绝句清明宿新市徐公店杜甫杜牧杨万里迟日江山丽，清明时节雨纷纷，篱落疏疏一径深，春风花草香。路上行人欲断魂。树头花落未成阴。泥融飞燕子，借问酒家何处有？儿童急走追黄蝶，沙暖睡鸳鸯。牧童遥指杏花村。飞入菜花无处寻。游园不值叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。渔歌子张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

描写夏天的诗

晓出净慈寺送林子方小池

杨万里杨万里毕竟西湖六月中，泉眼无声惜细流，风光不与四时同。树阴照水爱晴柔。接天莲叶无穷碧，小荷才露尖尖角，映日荷花别样红。早有蜻蜓立上头。

描写秋天的诗

枫桥夜泊秋夕山行张继杜牧杜牧月落乌啼霜满天，轻罗小扇扑流萤。远上寒山石径斜，江枫渔火对愁眠。银烛秋光冷画屏，白云生处有人家。姑苏城外寒山寺，天阶夜色凉如水，停车坐爱枫林晚，夜半钟声到客船。坐看牵牛织女星。霜叶红于二月花。

描写冬天的诗

逢雪宿芙蓉山主人江雪刘长卿柳宗元日暮苍山远，千山鸟飞绝, 天寒白屋贫。万径人踪灭。柴门闻犬吠，孤舟蓑笠翁，风雪夜归人。独钓寒江雪。

送别的诗

别董大芙蓉楼送辛渐送元二使安西高适王昌龄王维千里黄云白日曛，寒雨连江夜入吴，渭城朝雨浥轻尘，北风吹雁雪纷纷。平明送客楚山孤。客舍青青柳色新。莫愁前路无知己，洛阳亲友如相问，劝君更尽一杯酒，天下谁人不识君。一片冰心在玉壶。西出阳关无故人。黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。赠汪伦李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

赋得古原草送别白居易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

寄托思乡之情的诗

泊船瓜洲回乡偶书静夜思王安石贺知章王维京口瓜洲一水间，少小离家老大回，床前明月光，钟山只隔数重山。乡音无改鬓毛衰。疑是地上霜。春风又绿江南岸，儿童相见不相识，举头望明月，明月何时照我还？笑问客从何处来。低头思故乡。九月九日忆山东兄弟李白独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

哲理诗

11.“古诗鉴赏”复习的要点篇十一

《考试大纲》对“古代诗文”的考查要求是：能阅读浅易的古代诗文。具体要求有以下三点：

1．理解。能力层级B级。理解文言实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式、用法；理解并能翻译。

2．分析综合。能力层级C级。筛选提取信息；归纳内容，提炼中心；分析概括作者在文中的信息。

3．鉴赏评价。能力层级E级。鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价思想内容和作者的观点态度。

针对以上要求，在这部分进行复习训练时，须强化训练几种意识：

一、整体阅读意识

整体意识指对一首诗歌要从各方面进行综合的全面考查，从前后句的关联中去解读语境，进而理解诗歌。

唐代刘商《画石》：“巷藓千年粉绘传，坚贞一片色犹全。那知忽遇非常用，不把分铢补上天。”这首诗究竟表达了作者什么样的思想感情呢？先看题目“画石”，系指作画的石头；再读诗的前两句，初读颇令人费解，等上下调整语序，使之变成“千年巷藓粉绘佳，一片坚贞色犹全”，便可知这两句是写画石的形貌与节操；第三句“那知忽遇非常用”，是感叹画石大材小用；第四句“不把分铢补上天”内含女娲炼五色石补天的典故，写的是对画石命运的感慨。

为什么要感慨画石命运呢？结合作者的思想状况，写作技巧等综合考虑，就会得出结论：作者是采用以物喻人的艺术手法，借画石未能补上天来抒发贞士不遇之叹。

结论的得出，正是从题目到正文，从形式到内容，不断筛选信息，综合考虑，整体认识的结果。

二、意象、意境的领会意识

中国古典诗歌主要是通过创造意象和意境来传达思想感情的。意象是诗人的思想感情与客观物象的融合，而意境则是诗人通过种种意象的创造和联缀构成的一种充满诗情画意的境界。

意象是局部的、具体的，意境是整体的、空灵的。

领会意境，要重视意境创设的几种主要方式：

1．触景生情。情由景生（如高适的《别董大》）。

2．缘情造景。景由情生（如陈子昂的《登幽州台歌》）。

3．情景交融。此类看似句句写景，实则句句抒情，情景融为一体。例如杜牧的《江南春》绝句：“千里茑啼绿映红，水村山郭酒旗风；南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”

意象、意境离不开物、景，但又跟我们平常生活中看到的面目不尽相同，它是经过诗人的筛选，提炼润色而成，是经过诗人的情感升华的。

如王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静青山空；月出惊山鸟，时鸣青涧中。”这里写了寂静山村中的几种意象：落花、空山、月出、鸟鸣、深涧，这就构成了意象；而“闲”和“静”是构成这首诗意象和意境的关键。“闲”在这里指悠闲、闲适，是对官场、名利、人事纷争等尘世烦扰的厌恶和回避，正是由于诗人有这样的心境，才看到、听到、感受到诗中的景象。

这首诗由几种意象连缀而成创造出的诗的意境是一种幽静淡远的艺术境界。因此，意境的领会意识为我们能够准确把握诗歌的形象和作者的写作意图有着相当重要的作用。

三、技法运用的“常识”意识

鉴赏古典诗歌，必须要掌握诗歌常用的表达手法，必须要具备这种“常识”意识。

古诗歌的表达手法通常体现在抒情方式、修辞手法和语言风格上。

抒情方式：借景抒情，直抒胸臆，情景交融。

修辞手法：烘托（正衬、反衬和衬托），用典；白描；常用的有：对偶、排比、比喻等。

语言风格：有自然平淡、清新朴实；雄奇、奔放、豪迈；委婉、含蓄、清幽；沉郁顿挫、慷慨悲壮等。

古人写诗歌，通常是几种手法的综合运用。

读唐朝韦庄《白牡丹》：“闺中莫妒新妆妇，陌上须惭傅粉郎。昨夜月明浑似水，入门唯觉一庭香。”诗的题目“白牡丹”已点明题旨，那么，第一、二句写什么呢?这两句是以倒装的形式，比喻的手法，拟人的口吻、运用比衬，借新妇的“妒”和傅粉郎的“惭”来侧写牡丹之美。

储备古诗的一些文学常识，可以帮助我们确切理解诗意。比如，诗歌中的“折柳”“柳”与“留”谐音，所以“折柳”多为表达“惜别”之意；刘禹锡的“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”。

这里“晴”与“情”谐音，明为写景，实为写情。

四、作品风格的辨析意识

由于时代不同，诗人思想观念的流变，人生经历的独特，撷取题材的视角各异，即就是同一时代不同的诗人也往往风格不同。如李白的诗风飘逸浪漫，而杜甫的诗沉郁现实；苏轼的词豪迈奔放，柳永的词则委婉含蓄。

从这个角度来说，熟悉名人的创作艺术风格，了解一些有代表性的诗人，对阅读作品自有很好的帮助。

综上所述，粗浅地从四个方面对“诗歌鉴赏”部分进行剖析，目的是启发学生打开思维之门，多角度寻求鉴赏诗歌的认识规律，提高鉴赏能力。

诚然，诗歌鉴赏还涉及方方面面，如何更好地在实践过程中做好这类题目，仍待进一步探索。

12.小学古诗词教学“三步法” 篇十二

“知诗人”不仅要知道诗人的名字 ,还要了解诗人的性情,以及所处的时代背景和创作背景,因为诗人的性情往往能显示出其诗风,而“背景”常常是诗的“产床”。所以,有人说当你手握一卷新书最先做的不是看内容简介,也不是看序言,而是了解作者。例如,李白性格奔放洒脱,不拘泥于尘俗,常贻情于山水,诗中流溢出豪迈、壮丽、雄奇的色调,内容大多赞美大好河山。从“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”可窥之一斑。

诗题是诗的一个窗口。有的概括诗的事件,如《送孟浩然之广陵》;有的点明所咏对象 ,如《草》;有的表达思想感情,如《静夜思》等。诗题一般简短精练, 解题时可依靠书下的注释, 逐字逐句地分析全诗。如,《枫桥夜泊》,“枫桥”书下的注释为:在今江苏省苏州市西枫桥镇;“夜”指傍晚;“泊”是停靠的意思。因为泊与水有关,那么,停靠在水边江岸的必定是船,所以题目可译为:夜晚把船停靠在枫桥岸边。教师在教学古诗时,在解释好题目以后,还应调动学生的积极性,引导学生从“窗口”处揭疑,引发问题。

二、学字词,明诗意

要想了解古诗的意思,必须从字词入手,解释字词意思时应特别注意以下几点:1.今非昔比。古今词意有很大的出入,如“床前明月光”一句中的“床”是井栏杆的意思,并非今“床”。2.字序颠倒。作者为了使诗句韵律和谐,对仗工整,常颠倒字的顺序,翻译时应按现代文语法,正确排列字序。如,《送孟浩然之广陵》中的最后一句“唯见长江天际流”,意思是只看见长江水流向天的尽头。为了和“烟花三月下扬州”的“州”押韵而把“天际”提到“流”的前面。再如,《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳”应译为:两个黄鹂在翠柳中鸣叫。为了和“一行白鹭上青天”对仗,把“鸣”提在翠柳之前。3.补充省略部分。诗的语言高度浓缩,作者遣词用句就十分惜墨,常省略一些枝节。教师在教学时,应引导学生将诗句中省略的部分补充完整,从而正确地理解诗意。如,《望庐山瀑布》中的“疑是银河落九天”,落的后面省去了介词“自”,教师在教学时,应将省略的“自”译为“从”补充到诗歌中。

教师在古诗教学中, 要特别注意引导学生学习那些有特殊含义和特殊形式的千古名句。千古名句是诗歌的传神流彩之笔,是作者智慧的精华与灵点,也是使诗歌生辉的妙笔所在。如,《草》中的“野火烧不尽,春风吹又生”。诗中把草顽强的生命力和不屈的韧性表现得淋漓尽致, 使其象征着一种永远不会被摧灭的正义力量。“欲穷千里目,更上一层楼”、“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓”等都是千古绝句,教师在讲解这些句子时,不仅要让学生明其理、悟其意, 还要让学生在现实中遇到与句子相吻合的情境时,能吟诵出这些千古名句来。

三、想诗意,表感情

谈到诗,我们就要谈到诗的意境,而意境是诗歌中最难品味、最难理解的语言。诗人在创造诗的意境时,并不是简单地对客观事物和景物的描写,而是有意、有情而发。诗中所表现的情和意也不是直接地表现出来的,而是借助于事和景表现出来的,所以诗的意境是情景交融、形神结合的艺术画图。如,教师在教授《山行》这首诗时,应引导学生领会诗人最能表达感情的景物———寒山、石径、白云、枫林、霜叶,体会诗人用这些景物来表现深秋季节的可爱, 体会作者对大自然美景的喜爱之情。然后,教师再将整首诗的意境用散文的形式表达出来, 使学生能够如闻其声,如临其境,得到美的陶冶和享受。

古人吟咏诗句,总是带着感情边读边思,读到兴奋之时,往往手舞足蹈,心潮激荡。因此,教师要指导学生在理解的基础上帮助他们找准感情的基调,加强朗读训练,让学生反复诵读,带着感情读,读出韵味,领悟旨意。白居易在《醉吟先生传》中说“交情郑重金相似 ,诗韵清锵玉不如”。由此可见 ,诗是具有节奏感和音乐感的, 教师在带领学生读诗时,要像伴着音乐的舞蹈,使学生获得美的熏陶,得到美的感染。