《秉笔直书》教学设计

《秉笔直书》教学设计（精选6篇）

1.《秉笔直书》教学设计 篇一

教学目标：

1、准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。

2、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。

3、学会抓住重点词句(忠实、本分、不屈服)，深入理解课文内容。鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。

教学准备：查找关于战国情况的资料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。

教学过程：

一、释词导入，激发兴趣

历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。喜欢听历史故事吗?

今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事DD《秉笔直书》。(板书：秉笔直书。学生齐读课题。)

战国时期离我们太久远了，在听故事之前，让我们先来了解几个那个时期常用的特殊词语。(出示词语：“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。学生根据课前查阅的资料进行交流。)

扫清了听故事路上的拦路虎，我们可以来欣赏这一个小故事了。看到这个题目你想知道什么?(引导学生结合“秉”的象形字写法理解字的含义：拿、握。)

那“秉笔直书”又是什么意思呢?相信欣赏完这个故事之后你一定会了解了。

二、初读课文，整体感知

《秉笔直书》到底讲了一个怎样的故事?(学生自由朗读课文)

1、生字。(出示生字词：崔杼独揽大权伯仲忠贞屈服颠倒黑白) (指名学生领读生字。)

(出示重点、难点字：独揽颠倒秉笔直书。学生提示加点字的写法。生齐读生字词。)

2、整体感知课文。

(1)学生分段朗读课文。(检查生字掌握情况)其他同学认真听，看一看课文中有几位主要人物，他们之间发生了一件什么事情?(指名读课文。

(2)课文中有几位主要人物?他们分别是谁?

(结合学生回答板书：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏) 他们之间发生了一件什么事情呢?

(教师引导学生了解本文的主要内容：)崔杼杀害了国君“齐庄公”，他想让太史们歪曲事实记录历史，但太史们宁死不屈，崔杼杀害了太史伯、仲、叔，他最后并未杀害太史季，因为他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想来接替太史季的位置，当他看到太史季安然无恙后才放心地离开了。(引导学生了解大体内容即可)

三、细读课文，读中感悟

1、崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实记录历史，太史们并未按照他的话去做。在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢?(教师引导学生结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、易怒的个性。)

你从课文的哪个段落知道的?(指名朗读1-2自然段。)其他同学仔细听，画出描写崔杼的句子。

(学生指名朗读1-2自然段。学生读画的句子。)(出示句子：)战国时代，齐国的国王齐庄公(名光)，被相国崔杼杀了。

2.秉笔直书教学反思 篇二

《秉笔直书》是一篇历史故事，对于此类情节简单，人物形象突出的课文，理解课文资料对学生来说只是小菜一碟，因此，我把本文的教学重难点定为透过分析人物的语言、动作、神态把握人物性格特征。

教学此文时，当学生完成透过读文概括文章大意和复述课文这些任务时，我便让学生找出文中的主要人物，然后逐一找出每个人物的语言、动作、神态，并以此为根据分析人物性格。在分析人物性格方面，学生只能照搬文章的关键语句，例如分析太史伯时，学生只能照搬课文：“太史伯是一位情愿不要脑袋也不愿颠倒是非的人。”优生也只能到达这一程度。可见，学生们的阅读量实在太少，阅读面也窄，连“尽忠职守、刚正不阿”这些词语积累也没有，最后，只好有担任老师的我归纳出这些了，这方面成了这一节课的遗憾。

尽管如此，本节课还是到达教学目标的：学生们了解到突出人物性格要透过具体事例，并对人物语言、动作、神态、心理作细致刻画。我想这些认识对提高学生的写作潜力有必须的帮忙。对我自己来说，要改掉学生未能答出问题便气急败坏的坏性子。

3.秉笔直书 篇三

《孔子家语》精读笔记

——第十卷·正论解·第四十一·二

（峻岫）

提要：这一段有三个故事组成。第一个故事是关于赵盾的。赵盾的从弟赵穿“弑君”，董狐却把这笔帐记在赵盾的身上，赵盾不服。孔子读这段历史说：“董狐，古之良史也，书法不隐。”晋灵公不是赵盾杀的，但是他是当时的“正卿”，赵穿又是他的从第，他能脱得了干系吗？

第二个故事，是郑国人子产向晋国进献俘掳的。晋人指责郑国“以大欺小”，很不公道，子产一番说辞，弄得晋人哑口无言。孔子说：“志有之，言以足志，文以足言。不言谁知其志？言之无文，行之不远。”理由再正当，道理再充分，你不会说，说不好也会适得其反的。

第三个故事，是关于楚灵王的，这个人穷奢极欲，四处用兵，杀人如数，而不知自己错在哪里？右尹子革，用一首《祈昭》诗歌，说得楚灵王吃不下饭，睡不着觉。对于这样的人，仅仅有史官的秉笔直书不起大的作用。而“讽谏”的作用更大些。孔子说：“子革之非左史，所以风也。称诗以谏，顺哉！”

孔子览《晋志》，晋赵穿杀灵公，赵盾亡，未及山而还。（孔子看晋国的志书。看到晋国的赵穿杀害晋灵公，赵盾逃亡，还没有到达山就会来了。《晋志》就是“晋国的史记”。）史书：“赵盾弑君。”（因为赵穿是赵盾的“从弟”，所以史书记载：是赵盾杀害了晋灵公。）盾曰：“不然。”（赵盾坚决否认是自己“弑君”。）史曰：“子为正卿，亡不出境，返不讨贼，非子而谁？”（董狐说：你是晋国的正卿，出了这样大的事情，你逃亡不离开国境，回来之后又不讨伐反贼，还说杀害晋灵公的人不是你？那是谁？）盾曰：“呜呼！我之怀矣，自诒伊戚，其我之谓乎？”（赵盾说：哎呀！难道我会自寻烦恼，自找麻烦吗？晋灵公是晋文公重耳的孙子，晋灵公幼年继位，喜好声色，荒淫无道，赋税很重，弄得民生涂炭，民不聊生，赵盾经常劝诫晋灵公，灵公不但不听，反而对赵盾起了杀心，赵盾不得不逃跑，半路上，听说晋灵公被赵穿杀了，他就回来了。此次事件《左传·宣公二年》有记载。）孔子叹曰：“董狐，古之良史也，书法不隐。（董狐是春秋时期，晋国的史官。董狐记载历史，秉笔直书，意思是赵盾杀了晋灵公，赵盾自然不服。）赵宣子古之良大夫也，为法受恶，受恶，惜也。越境乃免。”（孔子说：虽然赵盾是良臣，但是这件事情，赵盾不能说没有责任。第一身为正卿，有制止“弑君”的责任；第二，“弑君”的人赵穿，是赵盾的从弟，事情又是因赵盾而起的。如果当时赵盾逃到国外不再回来，董狐就不会这样写了。）

郑伐陈，入之，使子产献捷于晋。（郑国讨伐陈国，打了胜仗之后，郑国派子产向晋国进献俘虏。）晋人问陈之罪焉，子产对曰：“陈亡周之大德，豕恃楚众，冯陵弊邑，是以有往年之告。未获命，则又有东门之役。（晋人问子产，陈国有什么罪过？你们讨伐他们。子产说：陈国是周朝的后代，现在他们背叛了周朝的恩德，像一群野猪一样地紧跟在楚国的后面，侵凌毁坏我们的邑镇，因此我国也向你们报告过了，但是没有得到你们的应允。又加上那一年“宋公、陈侯、蔡人、卫人伐郑，围其东门，五日而还。”[《左传·隐公四年、五年》]所以我们要攻打陈国。）当陈隧者，井堙木刊，敝邑大惧，天诱其衷，启敝邑心，知其罪，授首于我。用敢献功。”（在陈军进攻的路上，水井被填，树木被砍。老百姓非常害怕陈军压境。是上天诱导我们的民心，启发我们攻打陈国的斗志，使他们知道自己的罪恶，受到应有的惩罚。因此我们来进献俘虏。）晋人曰：“何故侵小？”（晋人说：你们为什么以大欺小！）对曰：“先王之命，惟罪所在，各致其辟。（子产回答说：“先王的命令，只要是有罪过，不管大小国家，就要受到惩罚。）且昔天子一圻，列国一同，自是以衰，周之制也。（而且从前天子的土地方圆一千里，诸侯的土地方圆一百里，以此递减。）今大国多数圻矣。若无侵小，何以至焉！”（你们看看现在大国的土地扩大了好几十倍，如果不侵占小国的土地，怎么能弄到这样的地步呢?）晋人曰：“其辞顺。”（晋人说：你们说的，也有道理啊。）孔子闻之，谓子贡曰：“志有之，言以足志，文以足言。不言谁知其志？言之无文，行之不远。（孔子知道这件事情之后，对子贡说：“古书上说：言语是用来表达自己意愿的，文采是用来完成言语的。不说话，谁会知道你意愿？说话没有文采，就不能把你的意思很好的表达出来。）晋为伯，郑入陈，非文辞不为功。慎辞哉！”（晋国成为霸主，郑国进攻陈国，不是善于辞令就能成功的。但是，还是要谨慎地使用辞令。）楚灵王汰侈，右尹子革侍坐。（楚灵王，楚共王的次子，杀了侄儿楚郏敖自立，即王位后改名虔，是一位穷奢极欲的暴君。有名的典故就是“灵王好细腰”，弄得宫女们几乎都饿死。楚灵王四处用兵，又大建宫室，长期呆在乾溪，寻欢作乐。右尹郑丹，字子革，陪伴楚灵王左右。）灵王有二子熊禄(世子)、熊罢敌，都被蔡公熊弃疾杀死。（楚灵王吃喝玩乐，无心国家大事。楚灵王的弟弟蔡公弃疾趁灵王不在京城，杀掉了太子禄和公子罢敌。）左史倚相趋而过，（正好左史倚相从这里走过。）王曰：“是良史也，子善视之。是能读《三坟》、《五典》、《八索》、《九丘》。”（楚灵王说，如果你是好的史官，你就善于区别是非真假。还能读懂古代留下来的各种典籍。）对曰：“夫良史者，记君之过，扬君之善。而此子以润辞为官，不可为良史。（子革说：史官的责任就是记录下君王的过失，弘扬君王的善行德政。如果有人身为史官，在历史问题上弄虚作假，润色修饰，这样的人不能做史官。）臣又尝问焉，昔周穆王欲肆其心，将过行天下，使皆有车辙马迹焉。祭公谋父作《祈昭》以止王心，王是以获殁于文宫。（子革说：我还有话要说。当年周穆王，周游天下，到处留下车辙马迹，是周卿士谋父作《祈昭》诗，才制止了周穆王的打算，周穆王才得以寿终正寝。《史记》说：“穆王立五十五年，年一百五岁而崩，子恭王翳扈立。”）臣闻其诗焉而弗知。若问远焉，其焉能知？”（那首诗，臣是知道的，若问更远的事情，就很难说了。）王曰：“子能乎？”对曰：“能。其诗曰：‘祈昭之愔愔乎，式昭德音。思我王度，式如玉，式如金。刑民之力，而无有醉饱之心。’”（《祈昭》诗歌的意思是，“《祈昭》乐之安和，其法足以昭其德音者也。”[三国·魏·王肃：《孔子家语注》]“思我王度，式如玉，式如金。”是说：“思王之法，度如金玉纯美。”[三国·魏·王肃：《孔子家语注》]统治人民，不能伤害人民，“民力用之不胜、不节，（就像）无有醉饱之心。”[三国·魏·王肃：《孔子家语注》]这是十分可怕的事情。）灵王揖而入，馈不食，寝不寐。（楚灵王听了子革的话，作了一个揖，进去了，也不吃饭，睡不着觉。）数日，则固不能胜其情，以及其难。（过了几天，灵王还不能从这件事情中缓过气来。结果随从离散，自己在郊外吊死了。）

4.小学语文《秉笔直书》教案 篇四

1、同学们，喜欢听历史故事吗？历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。今天就让我们一起来欣赏一个战国时期在齐国发生的小故事DD《秉笔直书》。（板书：秉笔直书）请同学们齐读课题。

2、战国时期离我们太久远了，在欣赏故事之前，让我们先来了解几个特殊的词语。（课件出示）词语：“战国”“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”）谁能把你所知道的向大家介绍一下，交流历史资料，有助于我们了解课文。

二、自读文章，整体感知。

1、下面就请同学们打开书第五页，自由读课文，注意读准字音、读通句子，结合学过的方法说一说文章主要讲了什么？

2、刚才同学们都读得很认真，我们先来认认课文中的生字。（课件出示）齐读、开火车读读吧！

3、能这么快记牢生字，真不错！现在谁来说说课文主要讲了什么？ （8）

三、细读课文，读中感悟

1、崔杼谋杀了国君，还要颠倒是非，读了这个故事，你觉得崔杼是个怎样的人？请同学们快速浏览课文1、2段，划出描写崔杼的语句。（找到句子后，多读读，找到关键词语）

2、谁最先把你找的语句和大家交流一下？从这句话中你可以体会到什么？（引导学生通过“杀国君”、“独揽大权”等词语体会崔杼有很高的地位但仍旧不满足，很残暴。）（板书：崔杼 残暴、位高权重）

3、可以想象，人们面对这样残暴并且又手握生杀大权的崔杼，会怎样？

4、师：但谋杀国君是一件大逆不道的事情，这样做的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂，可以说是遗臭万年，那么崔杼希望这样吗？

师：那么崔杼要求太史们怎样记录历史呢？（崔杼要求写：“先君是害病死的”）

师：但太史却如实记载：夏五月，崔杼谋杀国君光。一个是……，另一个是……

4、太史们是如何拒绝这种无理要求的？让我们先来看看太史伯的做法！请同学们默读课文2、3自然段，画出有关太史表情和语言的关键词句，把表格填写完整。

我们一起来交流一下。

我们先来看太史伯的态度怎样？（严肃）从中我们能体会到什么？此时此刻，面对崔杼他心里会想些什么？

刚才我们多次提到了本分，太史的本分是什么？（按照事实写历史）也就是记录真实的历史，这就是秉笔直书。

师：同学们，当崔杼发现以死来威吓太史是行不通的，那么他还会不会使用其他的方法呢？（崔杼也许还会对太史说：“如果你们能按我的要求记载，我可以给你们加官进爵，让你们荣华富贵。”）

师：真是太让人心动了，那太史伯又会怎样想？怎样说？

师：说得好，那我们应该用怎样的语气朗读太史伯的话？把你的想法读给我听！你觉得哪句最能表现太史伯这种秉笔直书的特点就读哪一句。

崔杼听了这样大义凛然的话，有什么反应？他一怒之下，杀死了太史伯。太史伯毫不畏惧，宁肯去死也要坚守自己的本分，这就是慷慨赴死（单击课件）

5、我们刚才结合表格，找到了描写太史伯表情、语言的关键词句，并结合上下文以及自己的想象揣摩了人物的心理，谈出了体会，并把自己体会到的通过朗读表现了出来，下面，就请同学们运用这种方法，在小组中自学另外三位太史的做法，把表格补充完整。

6、刚才各个小组都讨论得热火朝天，

（1）太史仲的态度如何？谁来说说你们小组的意见？

a、太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？你是怎么知道的？（通过“面不改色”“冷笑” 以及句子体会他的毫不畏惧）

b、这时他心里会想写什么？（点出：仍然坚持秉笔直书 ）

C、能带着这种感受读读这句话吗？我们一起来读读吧！

D、面对仲的慷慨陈辞，崔杼怎样了？他又把仲杀死了（单击课件）

（2）了解了太史仲的做法，我们再来看看叔是怎样做的？谁来填表？

（3）谁来把第四行补充完整？

太史季他又是如何说的呢？谁来读读？

从这段话中，我们能体会到什么？（毫不畏惧，为了尽太史的本分宁肯去死，崔杼心虚）

7、同学们，崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？他们具有怎样的品质？（相机板书：尽职尽责 宁死不屈 ）

8、当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理也有变化？们一起对照表格说一说。

崔杼的心理为什么会有这样的变化呢？（引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何）（相机：崔杼被太史们的精神折服了）（板书：折服）

小结：太史伯、仲、叔、季坚持自己的本分，尽职尽责，宁死不屈精神折服了崔杼，让他放弃了继续杀害太史来掩盖自己罪行的行为。故事到这里似乎应该结束了，可是课文中还出现了另外一个记录历史的人DD南史氏，他来做什么呢？如果太史季死了，他会怎么做？（点出：仍然会秉笔直书……）

9、同学们，现在你们理解秉笔直书的意思了吗？谁来说说？（板书）

10、同学们，太史们为了完成自己的本分，记下真实的历史，付出了生命。老师的本分是教书育人，你们的本分呢？我们做好自己的本分并不需要付出生命的代价，那还有什么理由不尽力去做呢？

四、小结

5.直书与曲笔杂文随笔 篇五

齐庄公与大臣崔杼发生了争夺美女之战。崔杼借机杀了齐庄公，立了齐景公，自己做了国相。齐国太史就因写了权臣崔抒的“弑君”之罪，结果被杀。太史的二个弟弟也如实记载，都被崔杼杀了。崔杼告诉太史第三个弟弟，说“你难道不怕死吗？”太史的弟弟仍要据实直书，崔杼软下心肠，只得放了他。太史弟弟回去时，正遇到南史公执简而来，南史公以为他也被杀了，是来继续实写这事的。没有拦住史官之笔，崔杼叹息：为保全国家社稷担了这个名声，虽是直书，他认为后人能谅解自己的行为。

可见，礼崩乐坏的时期，不惧权势，坚持“书法”原则，往往会召来杀身之祸。唐代刘知几《史通》：“故知当时史臣各怀直笔，斯则有犯必死，书法无舍者矣”，“盖烈士徇名，壮夫重气，宁为兰摧玉折，不作瓦砾长存”。没有史官的认真态度，后人无法了解什么才是真实的历史。

历史不能直白地写，史官们只能以曲笔代替。“春秋之中，弑君三十六，亡国五十二，诸侯奔走，不得保其社稷者，不可胜数”。醉心于权利争夺的人们，谁会在意一个学者呢？孔子怀着“礼乐仁和”的梦想，奔波多年，倦极归来，回到鲁国。相传《春秋》是孔子编撰，春秋笔法，也称春秋书法，是他的首创，现多称文章用笔曲折而意含褒贬的写作手法，委婉的表达倾向，也指一字置褒贬，简练而含蓄地点评人事，亦称“微言大义”。

6.《秉笔直书》教学设计 篇六

1、学会本课的生字。

2、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。

3、培养学生提出问题，独立思考的能力。

4、抓要点，复述课文

5、引导学生根据人物的语言，体会人物的内心活动，感受太史刚正不阿、秉笔直书的精神。

重点难点：

1、通过重点词句，体会人物品格

2、学会提出问题，养成独立思考的习惯。

教学课时：两课时

第一课时

一、教学目标：

1、学会本课的生字，读准字音，了解字形，学会运用。

2、读课文，了解文章的主要内容。

3、理清文章脉络，提出问题。

二、教学过程：

(一) 初读课文，学习生字。

1、边读边画出生字。

2、借助字词典，学会生字。

3、检查学习效果。

课堂反馈自测题

1、加偏旁，组成新字并组词。

中 ( ) 览 ( )

( ) ( )

2、写出下列字的形近字

秉( ) 颠( ) 揽( )

3、写下列字的同音字

权( ) 忠( )

(二) 再读课文，理清脉络

读课文，说文中有几个自然段，分别讲了什么?

全文共有6个自然段。

第1自然段：战国时期，齐国的国王齐庄公，被相国崔杼杀了。

第2自然段：崔杼独揽大权后，叫太史伯记录国君是害病死的，遭到拒绝。

第3自然段：大史伯按事实记录，被内杼杀害。

第4自然段：太史仲、太史叔先后接替哥哥的职位后都不畏生死，仍按事实记录，被崔杼杀害。

第5自然段：太史季也不畏生死，仍按事实记录，崔杼只好作罢。

第6自然段;太史季在路上碰上为他担心地南史氏，见他的记录尊重事实才放心。

(三) 读课文，提出疑惑

提出不懂的问题，归纳整理。

第二课时

一、教学目标：

1、抓重点词句，深入理解课文内容。

2、引导学生根据人物的语言，体会人物的内心活动，感受太史遵守本分，刚正不阿、秉笔直书的精神。

二、教具准备

搜集相关的背景资料

三、教学过程：

(一) 开门见山，从课题入手

出示课题：秉笔直书

1、结合上下文说说你对重点字的理解。

2、读课文后，用简洁的语言说说文中讲了一件什么事?

(二) 大胆质疑，深挖人物内心

1、再读课文，根据课文内容提出问题，共同解决、研究。

太史伯、太史仲、太史叔和太史季都是干什么的?他们的职责是什么?他们是怎么做的?他们为什么这样做?……

(三) 剖析语言，加深认识

1、根据学生质疑，鼓励学生大胆解疑。

2、师重点点拨。

(1) 读第2至第5自然段。

(2) 画出描写人物的语句。

① 太史伯听了崔杼的话，严肃地说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢?”

② 太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我真颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”

③ 太史仲面不改变，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗?”

④ 太史季说：“我当然爱惜生命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实，您越是杀害太史，越显出您心虚。”

(3) 读这些对话，感悟人物的语气。

(四) 再回到课题，整读全文

1、再回课题，现在你对“秉笔直书”有什么新的认识?(记录史实不隐讳)

2、这个故事让你明白了什么?(动听的语言不单纯是华丽的，更应该是真实的)

3、您想对几位太史说些什么?

四、板书设计：

秉笔直书

太史伯 尽职尽责

太史仲 刚正不阿