如何激发八年级学生在课堂上学习英语的兴趣

如何激发八年级学生在课堂上学习英语的兴趣（精选16篇）

1.如何激发八年级学生在课堂上学习英语的兴趣 篇一

在小学英语课堂中如何激发学生的学习兴趣？

新世纪实验学校：陈健

“兴趣是最好的老师。”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”所以教师要有意识地挖掘英语课中的兴趣点 ,让快乐与英语教学同在，就能大面积提高小学英语教学质量。如何让学生们感受到英语学习的快乐呢？针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动。

一、创建快乐环境

对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于提高他们学习英语的兴趣。作为一门外语来教的英语，缺少一种语言环境，学生主动说英语用英语的意识不强。因此教师必须重视英语环境的布置，在教室里贴上写有英语单词的卡通图片，或在学生的物品上写上英语单词等。学生一走进教室，就被浓厚的英语气氛所感染，嘴里时时迸出英语来。比如在学完教室内物品后，让学生自己归纳，自己制作美丽的图片，贴在门、窗、铅笔盒等所有学过的现有物品上。一进教室，便是美丽的贴片，工整的英文，学生在不知不觉中就念起了英语。有的还让其他的同学拼写呢！“Can you spell it?”“Yes, I can.B-O-O-K, book.”有了如此丰富的学习环境，学生能不“乐学”吗？学完了 FOOD 这个单元后，让学生制作英文菜单，贴在自己家的厨房

里。学生们制作英语图片的兴致都非常高。既提高了学生们的动手能力，而且又让学生每天都可以随处可见英语单词，学生们掌握英语单词便是件很轻松愉快的事情了。

二、了解学生的兴趣

学生的兴趣到底在哪里呢？学生的兴趣不一定都花在学习上，他们把许多精力都花在课外的许多活动和玩耍上。所以要让学生学好英语，还应该多关心学生课外的兴趣，当老师的只有了解了学生的兴趣，才能让学生更好地学好英语。

在我的学校，冬天快到的时候，学生们都会自发地搞许多课外的活动，例如：踢毽子，跳绳等。所以，我在下课后经常默默地观察学生的行动，渐渐地发现他们的兴趣爱好。掌握了这些，我在英语课堂中就经常从学生的兴趣出发，问一些学生感兴趣的问题或做一些学生喜欢的游戏，课堂教学效果就会显得更好。例如：在教授“How many…can you see ?”这个句型时，我除了教授这个基本句子外，在布置课后作业的时候我还加了这么一个问题，“How many shuttlecocks can you kick ？”这是一个拓宽的问题，有利于学生思维的发展和英语水平的提高。而且，当学生上完这堂课后踢毽子的热情也更高了，而且也经常能听到他们在说：“How many shuttlecocks can you kick ?”当老师听到了这句话，不正是他所期待着的吗？ 在课堂中，还可以问他们一些感兴趣的话题。例如：在教授“Who’s he/she ?”这个句型时，教师可以出示一些明星或卡通的图片，比如，范志毅，还珠格格，包青天，孙悟空，猪八戒，蜡笔小新，贝克汉姆，乔丹，姚明等，学生会感到很新奇，上课回答问题的积极性会更高，课堂教学气氛会更热闹，教学效果也会更好！

因此，老师如果能了解学生的兴趣，那么也是一种促进学生学好英语的有效的办法，我们又何乐而不为呢？所以，作为老师还是应该多关心学生的课外兴趣。

三、满足学生的热情

小学生生性好奇，对新鲜事物很感兴趣。针对小学生的这个心理特点，我在课堂教学中充分调动学生的积极性，发挥他们的想象力，让他们自己进行对话的编排，然后叫他们进行表演。学生的层次有高有低，因此在Pair Work或Group Work中，学生与学生之间也会互相帮助，共同完成一个任务。

当老师要求学生上台表演时，几乎每一组都是跃跃欲试，想要展示他们的学习成果。作为小班化的班级，教师很能满足学生的热情，每一组的每一个成员都能有充分的时间和空间来展示自己。但是，现在小班化的普及也不是很广，大多数的学校还是有四五十个学生一个班级的，如果六个人一组也要分个八九组，最后的Assessment中，教师是不可能让每一个组来展示的，每一堂课大概都会有四五组的同学轮不到。没有轮到的同学肯定会有一种失落感，久而久之，无疑会对英语学习失去兴趣。

兴趣是学好英语的关键。如何才能让这些学生不失去已有的兴趣呢？在这个环节中，教师可不能疏忽了。那就是要满足学生的热情！如果实在没有办法让学生在课堂中展示自己的成果，可以在课后满足学生的热情。学生自己编好的对话可以在课后说给老师听，而且教师也可以给一些适当的表扬和点评，甚至奖励一些小奖品。如果教师能在每一堂课后都关注到学生，满足学生的热情，学生将会喜欢英语，从而学好英语。

四、关注学生的需要

在英语教学中，完全可以利用自制的奖品来提高教学效果。低年级的学生对老师的每一句表扬都很在乎，一朵小红花，一顶博士帽，一个大拇指都能令他们高兴许多。例如，我在低年级的英语教学课堂上，充分发挥小奖品的作用。在教学新单词或新字母的时候，对那些学得快，发音准，记得牢的学生，我会随堂

发一件奖品，其他学生就会自然而然地集中注意力，认真听课，争取也能得到老师的奖品。老师的奖品其实也只就是一朵小红花，一顶博士帽，一个大拇指而已，可也就是这些对成人来说一无是处的东西对他们起着巨大的魔力和吸引力。

五、设计快乐游戏

学生们喜爱做游戏，我就把各种各样的英语游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力和英语表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。例如在句型操练环节时，我叫一个学生上讲台，蒙上眼睛背对同学们，然后我在台下找一个学生，并且悄悄地将这个学生带到远离他人座位的地方，让他们俩用英语对话几句，最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。由于发出声音的位置相差太远，猜的同学往往出错，其他同学干着急，使劲地说：“No, guess again！”台上的同学只好又猜测“Are you...?”要求上台玩这个游戏的同学争先恐后。

在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。再以教一组方位词：“up，down，left，right”为例。在教这一组单词时，我设计这样一个游戏：Pin a nose on a face（贴鼻子）。我在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up，Up...”“Down，Down...”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。就是这样快乐的“学中玩、玩中学”，学生们既掌握了英语，又加深了对英语的喜爱。

六、给予快乐评价

理想的中小学英语教育应该鼓励人人听英语、说英语、用英语，而不是让每个学生面对一个标准，产生压抑感和挫折感。因此教师不能只肯定成绩好的、接受能力强的学生，应该尊重孩子的人格和个性特征。设法帮助学生体验成功的喜悦，让他们在愉快的情绪中学习。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好英语的强烈欲望。教师可以创设使不同层次的学生都能获得成功的机会。如有的学生英语书写格外漂亮标准，便可以给他一个“小小书法家”的称号；有的学生口语很好，可以给他封一个“ Great speaker”……当学生们参与完课堂活动后，及时给予鼓励。让学生们都能体会到学英语的成就感，让学生都找到自己的长处，都体验到学习英语的成功和快乐。

2.如何激发八年级学生在课堂上学习英语的兴趣 篇二

作为一名体校的英语教师, 我在教学过程中不断地尝试, 力求调动学生学习英语的积极性, 从而达到文化课为专业培养目标服务的目的。通过几年的教学, 我认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。

一、为学生创造英语交流的环境, 提高英语应用能力。

1. 提高学生的兴趣, 激发求知欲。

让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力, 而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处, 恐怕收效甚微。巧妙地迁移学生的兴趣, 对培养学生学英语的兴趣大有裨益。教师可编些口诀来帮助学生记忆, 降低学习难度, 使学英语的热情升温。对中一的学生讲“be”的用法, 记口诀:我 (I) 用am, 你 (you) 用are;Is紧跟着他 (he) , 她 (she) , 它 (it) ;遇到单数用is, 其余复数都用are。教师只要多积累, 勤总结, 口诀就会源源不断, 教学也定会趣味横生。

2. 让学生制作教具, 激发学习英语兴趣。

对基础差的英语学习者来说, 直观教学尤其显得重要。教材没有挂图, 我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片, 提早一个星期布置下去。为了便于以后保存, 我对纸片的大小作了统一的规定。一周后, 一些“作品”被运用在课堂上。针对班里有不少篮球、足球运动员, 我布置了一份作业, 让同学回去制作一份自己所练项目场地平面图, 在第二天的课上展示给大家并介绍其规则。这样, 在课外学生都兴趣盎然地制作图片, 课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动, 其意义已经超出图片的本身, 它让学生体会到成功, 这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣, 使学生愿意来上英语课。

3. 开展竞赛, 利用游戏调动学习兴趣。

教学游戏集智力、活动和竞争于一身, 是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段, 是多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上的游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中学习一些较难掌握的词汇。课堂上适当的竞赛, 学生乐于参与、乐于争先、乐于学习, 这就调动了全体学生的学习兴趣。

4. 进行会话练习, 调动学习积极性。

一般胆小、学习差的同学开口能力都差, 主要是因为心理胆怯。老师要引导他们, 强化他们说的能力。学习要“学以致用”, 而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后, 要会开口说英语。为此, 我利用早自习的free talk, 轮翻让学生上台用简短的英语介绍自己熟悉的人或事, 时间不限, 但必须面向全体同学, 声音响亮。或者让两三个学生表演他们课前已编排好的短剧, 剧情可依照已学过的课文的情景, 也可自己创设情景, 但是台词必需要运用已学过的类型。这样做复习了旧课, 而这种复习不是简单的重复, 是一种创造, 是语言的活用, 加深对新学内容的理解, 最终达到“学以致用”。

二、运用多种教学方法调动学生学习英语的积极性, 培养学生自主学习的能力。

我校学生多数是从初中直接录取的体育特长生, 学习基础差, 有的学生因学不会而厌学, 失去了学习的主动性和积极性。我的教学方向就是要改变这种状态。因此, 在教学的一系列环节中, 我采取了不同的教学方法来调动学生学习的主观能动性, 培养他们自主学习的能力。

1. 巧妙分解教材的难度。

学生所使用的教科书中有些内容与一些学生的实际水平有差距, 但我们又不能把学生接受不了的内容全部删掉。如何才能突破教材难点将教学进行下去呢?我认为做好课前准备是非常重要的。基础模块下unit3这篇文章讲述电视和网络对人们生活的影响, 学生学起来难度是很大的。有的学生用汉语陈述都有困难, 何况是英文呢?在新课之前, 我先让学生观看了各种图片。在讲课时, 我在黑板上画了一个表格, 把学生理解文章的过程和这个表格结合起来, 这大大降低了教材的难度。然后我又把文章中每一个自然段都设置出不同的问题, 让学生带着问题预习阅读, 这样又降低了学生学习教材的难度, 同时有利于培养他们自主学习的能力。

2. 分层次教学的应用。

根据目前的学生条件, 我们不能进行大规模的分层教学。我们的教学是面向全体学生的, 在我们班, 每节课百分之八十以上的学生都能获得回答问题的机会, 这就是课堂上分层教学应运的效果。要分层教学, 首先对学生就要有充分的了解, 教师提问要有层次性。像读单词、翻译词组这些简单的教学活动要针对那些基础不是太好的学生, 而翻译句子、朗读课文这些相对较难的教学活动则要面向那些基础好的学生。这样, 使全体学生参与到教学中来, 学生的积极性才能被调动起来。

三、因材施教, 从英语的实用价值出发提高学生的综合素质, 树立正确的人生观、择业观。

体校的学生被选拔进入省队、国家队的人很多。有些学生还有幸参加了奥运会、亚运会、全运会等重大体育赛事。这些学生都是在校同学们熟悉的人, 因此同学们对他们很崇拜, 对他们说的话觉得很可信。让这些学生回校做一次报告, 讲讲他们对英语的实用价值的经历和体会, 效果会更明显。正好我们所使用的英语教材的单元话题从如何交际到如何道歉, 每一个话题都实用。我在讲授每一课时, 把涉及的人和事与学生所面临的实际结合起来, 教会学生思考, 让学生明白学有所用, 这样他们才有积极性去主动学习英语。

总之, 兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人, 创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景、教学方法, 以增强英语课堂教学效果, 提高学生的英语应用能力。

参考文献

[1]庞宝坤.关于英语专业教学改革的几点思考[J], 探索, 2007, (6)

3.如何激发八年级学生在课堂上学习英语的兴趣 篇三

关键词：兴趣 竞赛 爱心 乐学 创新

如何激发学生在课堂中的英语学习兴趣，通过在日常教学中的一些具体实践，我想从以下几点谈起。

一、学生课前预习，为提高课堂效率做准备，增强自信心与成就感

课前预习指的是学生根据老师编写的导学案进行课前自学。一般导学案从易到难的设计为ABCD四个梯度，这样课文的重难点不但容易被学生掌握，而且对于不同层次的学生也都留有思考和探究的空间。“机遇属于有准备的人”，一个“万事俱备，只欠东风”的心态在学习的过程中收获的不仅仅是良好的学习效果，更多的来自于由于自己的努力得到的同学和老师的肯定，充满自信喜悦的心灵在以后的学习中无疑不是一种激励，这样学习兴趣就会越来越浓。

二、学生开展小组合作竞赛，帮扶结对，提高自主性与协作能力

在英语课堂上，利用小组合作，便能增加他们在课堂的参与度，通过同组的互助和老师的指导与鼓励，让他们无论在知识技能上还是情感上都有所得，卸下丢脸的包袱，勇于在课堂中发言。

其次小组合作学习一定要融入到竞赛的机制中，才能事半功倍。那么学生应如何分组，竞赛如何开展，也都是高效课堂的重要体现。我会把四个学生分为一个小组，1、2、3、4号按照学习的成绩与能力从高到低的排列，1号是讲解员，2号是组织员，3、4号是记录员。在我们班就有10个小组，其中1、2、3小组为第一大组，4、5、6小组为第二大组，7、8、9、10小组为第三大组。最后哪一个大组的得分高就获胜。每天都有统计，每月结算一次，获胜组每人可以得到本和笔之类的小礼物，而成绩最差的组当然也会有适当的惩罚。

再次小组合作的范围不单指课堂上，在课前预习时、课后作业辅导、课后交际对话、表演、短剧的设计与实施中都需要组内的合作与完善。这样每个人都能发光发热，体会成就感与团队精神，那么他无疑会成为自信的，有爱的，充满兴趣和热爱学习生活的人。

三、教师怀有爱心，营造和谐民主的教育环境

老师应该走进学生的内心，不要只做一个倾诉者，聆听者才是他们最需要的朋友。同样教师对学生的爱也应是遍布课堂内外的，每一句鼓励的话语，每一份进步的小礼物，每一次开心的拥抱，都会让师生间彼此信任。正所谓“亲其师，信其道”，良师益友的相处模式会让师生在课堂内外能更有效的促进教学和学生的全面发展。

四、教师开展丰富有趣的课堂教学活动

教学活动的设计要突出重点，贴近生活，生动有趣，才能让学生高效的达成学习目标。

第一在课前热身时可以采用英文歌曲合唱表演的方式，在歌曲的选择上我会挑轻快，动感，流行，有意思的歌曲。比如1wantedthatway，Marry you，Callmemaybe.和以往不同的是在演唱的同时，我们设计了个人动作和集体动作，老师也参与其中，像一个MTV表演一样非常和谐有趣。

第二在英语课中阅读方法有很多种，比如速读、略读、跳读和精读。那么在课堂上我主要检验学生的速读部分。仍然采用上文提到的小组合作竞赛方式，抽查每大组中的同一编号的一个学生来进行速读竞赛，做到公平公正。如果读错发音或漏读都要在记时多加一秒，最后看哪组用的时间少就获胜。

第三任务型活动可以通过游戏、采访、辩论、短剧、对话等多种生动有趣的形式开展。例如在讲到would一词的用法表示想象，推测或可能时，我设计了一个叫做混搭的游戏来吸引学生的注意力。有四个盒子标签为where、who、how、what，每一个盒子都提前装满了学生发挥想象力写出的相关内容的纸条。派一名学生从每个盒子里随意抽取一张纸条，然后由其他学生发问。例如Where would you go？Who would you go with？How would you go？What would you do？该同学根据纸条回答，最后便会形成一个离谱有趣的小故事。这样学生便了解了would的意义也操练了对话，这种在用中得，得中创的探究过程中，学生的发现创新能力也不断提升。

4.如何激发八年级学生在课堂上学习英语的兴趣 篇四

在数学教学中，我深深地体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

一、改善师生关系，激发学生求知欲。

师生之间有了融洽的关系，才能在教与学上产生共鸣，激发学生的求知欲。传统的教学虽重视了教师权威性的建立，却忽视了学生平等性，独立性的体现，学生自主意识受到压抑，交往被动，学习积极性不高。教学过程中也就无从谈起创新能力培养了。因此，教师在教学中要注意自身情感表现和投入，以自己的敬业爱生的情感去感染全体学生，激起学生对教师的热爱，对学习的喜爱之情，为了完成非智力因素对智力因素的促进和补偿作用，教师要做很多工作，特别要做好以下几点：第一，要在语言上狠下功夫。教学语言，除了要求‚准确‛、‚简洁‛、‚富有逻辑‛外，并用商量的口气与学生交谈，使学生有‚平等‛的感觉。另外在语言上加上一点‚幽默‛，那更有利于调动学生的情感。使整个教学过程都弥漫着一种和谐，融洽，振奋，饱满的情绪气氛。第二，课下和学生打成一片，做学生的良师益友，体现良好的人际关系。当这种情感到一定程度时，使学生的思维能力，创造能力，以及情感的养成等都会得到意想不到的发展。

一、通过介绍数学家的故事，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣，可以使大脑处于最活跃的状态，能够增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。教学实践表明，学生对数学家的故事是极感兴趣的，因此，在教学过程中，经常有意识地给学生介绍一些数学家的故事，以提高学生的兴趣。如：阿基米德如何帮助国王鉴别王冠中的含金量的故事；祖冲之小时候用麻绳量车轮的周长和直径的关系，长大后算出3.1415926＜ ＜3.1415927，比其他国家早发现一千年；数学家高斯请妈妈给做萝卜灯晚上坚持学习数学的故事等。数学家们的故事一步一步地走进学生的心灵深处，一点点地激发他们学习数学的兴趣。

二、精心设计教学环节，激发学生的学习兴趣。

精心设计每一个教学环节是高效课堂的着力点。精心备课，精心选择教学内容，精心设计练习，使在课堂上教师不是亮点，把更多的精彩留给学生，努力缩小学生与教师，学生与教材的距离，立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多项的、高质量的互动，使学生对我们的课堂感兴趣。如：我听的一节计算课“笔算三位数乘两位数”，教师利用知识的迁移规律，先复习了两位数乘两位数的笔算方法，接着让学生尝试计算三位数乘两位数、小组讨论，学生通过小组讨论，发现问题、思考问题、解决问题，就是利用这么一个简单的活动调动了学生学习数学的兴趣，学生在这种轻松愉快的气氛中学习了数学。又如：我在教学分数工程问题中的一道例题：一项工程，由甲队单独修需要30天，由乙队单独修需要20天，如果两队合修需要多少天？例题出现前，我是这样做的：先出示这样一道题“一段公路长160千米，甲队每天修15千米，乙队每天修25千米，两队合修几天完成？”学生很快就利用掌握的数量关系列出算式解答。我接着快速把题改为“修一段路，甲队30天完成，乙队20天完成，两队合修需要几天？”学生看了都觉得很简单，问题同前一题一样，也是求工作时间的，用工作总量÷工作效率=工作时间。我接着问：工作总量是多少？工作效率又是多少？学生一时答不出来。我接着又说：“这就是我们这一节课学习的内容，希望大家认真学，积极讨论思考。我就是通过这样的情景变换使学生的学习兴趣更加浓厚，使学生全神贯注地投入到学习新知中来。

三、教师应改变学生观，找准角色定位。

教师作为课堂教学的组织者，要更新观念，转变思想，主动地把自己置于学生的群体之中，引导学生主动积极地参与课堂教学的思维活动中，突出地发挥学生的主体作用，做到尊重、理解和信任学生，调动学生学习的积极性.教师应充分地让学生去说、去做，使学生感受到自己受到重视，增强自信心，真正成为学习的主人。只有这样，学生的学习兴趣才能不断提高，主动参与意识就会不断增强。学生都有爱动、爱说的特点，在教学过程中教师要充分利用学生的特点，让他们亲自动手去做、去说，使他们通过实践、观察分析的过程中产生兴趣。如：在教学教学梯形的面积时，先复习已学过的平行四边形的面积公式，然后让学生拿出自己剪好的形状大小完全一样的两个梯形，问他们能拼成一个什么图形？这个图形的底和高与平行四边形的底和高有什么关系？步步深入地引出梯形的面积公式。学生在操作后，通过观察分析推导出计算公式，他们就会真正感到自己是学习的主人，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学习的效果。在教学中，我注意抓住契机，给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教小数加法简便运算时，简算6.42+6.46+6.54+6.58一题，我让学生先小组讨论，接着尝试做一做。由于原来已学习整数加法的简便运算，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来，结果都是26。接着又出了四道题：6.26+3+0.74 0.25+0.35+0.75+0.65 27.15-（7.15+3.4）10.12-2.65-3.35，整个过程中，完全是学生们自己在自主探索、讨论交流，解决问题。事实证明，学生的学习兴趣很高，学习效果极好。

数学家们的故事，增强了学生们的爱国热情，激发了他们学习数学的兴趣，教师们就要精心设计课堂的每一个教学环节，找准角色定位，充当好课堂教学的组织者，更新观念，转变思想，把自己置身于学生之中，引导学生主动积极参与课堂教学的思维活动中，发挥学生的主体作用，学生的学习兴趣提高了，教学质量才能真正提高。

一、改善师生关系，激发学生求知欲。

师生之间有了融洽的关系，才能在教与学上产生共鸣，激发学生的求知欲。传统的教学虽重视了教师权威性的建立，却忽视了学生平等性，独立性的体现，学生自主意识受到压抑，交往被动，学习低效。教学过程中也就无从谈起创新能力培养了。因此，教师在教学中要注意自身情感表现和投入，以自己的敬业爱生的情感去感染全体学生，激起学生对教师的热爱，对学习的喜爱之情，为了完成非智力因素对智力因素的促进和补偿作用，教师要做很多工作，特别要做好以下几点：第一，要在语言上狠下功夫。教师的教学语言，除了要求‚准确‛、‚简洁‛、‚富有逻辑性‛外，若能带上一点‚童趣‛、‚稚气‛和‚天真‛就更好。并经常用商量的口气与学生交谈，使学生有‚平等‛的感觉。可能的话加上一点‚幽默‛，那更有利于情感的调动，例如：教学中一位学生求出飞机的飞行速度是100米/小时，老师就风趣地说：‚根据这位同学的计算结果我们要把‘飞机’改名为‘蜗牛机’了‛。学生们一下子乐了，这样把孩子逗乐了再听讲，效果反而比正规的说教要好。它使整个教学过程都弥漫着一种和谐，融洽，振奋，饱满的情绪气氛。第二，课下和学生打成一片，共同活动玩耍，做学生的良师益友，体现良好的人际关系。当这种情感到一定程度时，不但会使学生由‚畏其师‛变为‚亲其师‛进而达到‚信其道‛，‚乐其学‛的效应，而且会使学生的思维能力，创造能力，以及情感的养成等都同时可能得到意想不到的发展。

二、留出思维的时间和空间，诱发创新灵感。

教师要有足够的耐心，给学生足够的时间去思考和体验。学生感到困难的问题，不要直接予以解答，要尽可能启发他们自己来解答。非由教师解答不可的问题，也应立足于启发，即以启发的方式予以解答。要尽可能将一些知识的发生过程详尽地展现在学生面前，让学生共同参与这个过程，从中得出结论。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来并给学生足够的时间去思考和体验进行，将有神奇的效果：‚一张纸按０.１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？‛有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加２７次后就远远超出了世界最高峰。只有给学生足够多的时间去思考，才能使其尝试着用自己的方法进行思考和探索，以诱发创新灵感。在教学中不仅要求学生掌握抽象的结论，更要侧重引导学生参与概念的形成过程、解题思路的探索过程、几何知识教学中的表象形成过程、计量单位教学中的单位观念的建立过程以及知识的迁移过程。让学生了解所学数学知识的现实背景，感知知识的发生过程，掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，培养学生发现意识，提高探索学习的能力。

三.改进教学方法，培养创新意识。

由于教师的教学时间和内容都是有限的，而学生的发展是无限的，所以在课堂教学中教师必须不断改进教学方法，在引导学生掌握基础知识的同时，注重学法指导，培养学生的学习能力，提高创新意识。

1、注重学习方法和实践，增强创新能力。学习方法可以保证一个人继续不断地获得知识，提高学习和创新能力。教学中，教师要对阅读、观察、询问、动手操作等学习方法和演绎推理、归纳推理等思维方法，有目的、有计划地逐步渗透。动手、动脑是培养学生创新能力的有效实践活动之一。在教学中，一是组织学生通过实验、制作、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，在探讨解决问题方法的过程中，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。如，教师有意识地设置让学生动手的情境，引导学生动手操作，在操作的实践活动中去探索新知识。二是指导学生参加各种形式的科学兴超活动，社会考察活动和各种内容的认识实践活动。在实践活动中放手让学生自己组织，自己制定方案，自行探索研讨等。学生在实践活动中，使创新思维的结果物化，体验创新快乐，进一步引起创新冲动。

2、鼓励质疑，保持创新的积极性。

学生的学习永远是一种对未知的探求、创造性的过程。培养学生质疑问难，从有疑到无疑，再产生新疑，是不断激发学习动机，发展学生学习能力，培养创新意识的有效方法。教学中，教师一定根据教学内容精心设计问题，尤其是在承上启下的过渡处，新旧知识的连结处，思考问题的转折处，沿着学生的思路认真斟酌，精心设计问题。使课堂中的问题能引发学生的认知冲突，真正成为启迪学生思维的‚钥匙‛。二要层层设疑提问，不断将学生的思维引向深入。在每节课的重点、关键处，要给学生提供引起观察、探索、讨论、发现的疑问和机会，让学生充分发表自己的见解，展开递进式的质疑问难。三要针对学生实际采取竞赛、评比、游戏等方法，激励学生质疑问难，以维持其探索的动机，不断唤起新的创新意识。如，一位老师教学乘法的初步认识时，有个学生发问：‚为什么2＋2＝2×2，而4＋4不等于4×4呢？‛这是学生经过独立思考提出的独特的有价值的问题，这位老师及时予以表扬，并因势利导，引导学生进行讨论分析。这样，通过这一问题的解决，既深化了学生对乘法知识的理解，同时又强化了学生发现、提出问题的意识，激发了学生的探求热情。这一问题的解决过程既体现了这位老师的教学艺术，同时也反映了学生只要在教师的积极鼓励和指导下都具有发现并提出问题的能力，并落实到教学实践中去。

5.如何激发学生英语学习的兴趣 篇五

如何激发学生英语学习的兴趣

本文结合现阶段英语教学的`实际情况,分析了兴趣在语言学习中的重要作用,讨论了如何通过开发学生自身潜能和充分利用教师的引导作用,创造出适宜的学习环境和氛围,激发起学生对英语学习的兴趣,从而提高学生的英语学习能力和水平,以期能对英语教学和学习者有所帮助.

作 者：孙海燕 作者单位：白云学院,外语系,广东,广州,510000刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(12)分类号：H3关键词：兴趣 英语教学 学习兴趣

6.如何激发八年级学生在课堂上学习英语的兴趣 篇六

爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”我认为兴趣是学习的“原动力”，兴趣是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学，减负提质的最根本、最有效的途径之一。一年级的学生年龄小，注意力非常不集中。拼音学习和生字学习枯燥无味，但是教师善于激发学生的学习兴趣，就会起到事半功倍的效果，既让孩子们在玩中学会了拼音，发展了能力，享受了学习的乐趣。那么，我几个月来在一年级语文的教学中是如何激发学生的兴趣呢，我认为，激发学生学习兴趣的技巧有很多：

一、运用多种教学手段，保持学生学习兴趣

在教学过程中，我运用多种教学方法来激发学生的兴趣。例如：

1、仿一仿，仿形仿声

一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。人教实验版教材图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盈然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，在小河边干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）我引导学生回答了问题，孩子们在上来表演小女孩唱歌的样子----“我在河边唱歌，aaa，真好听。孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。

2、读一读，读出童趣

儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。如，学习ai，我们一边拍手一边读“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a在前边，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，使韵母富有了实际的含义，这不比枯燥的拼读好玩吗？

3、猜一猜，猜出兴趣

猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“两个门洞，一把雨伞？”孩子们答：“两个门洞mmm,一把雨伞fff。”或者是教孩子出题，让老师或同学来猜。我还做口型，叫孩子们认真观察猜猜老师发的是哪个字母？不仅是让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。孩子们在愉悦、高涨的情节中正确掌握了发音的方法。

4、演一演，演出童真

现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。为孩子们创设情景，如在教学jqx和 ü相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌“小ü小弟弟，他最懂道理，见了哥哥jqx，脱去帽子敬个礼。”通过学习儿歌，带着头饰表演，让他们懂得尊重别人，学会做人，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和 ü相拼的规则。又如在教《一去二三里》时，我让学生带上数字头饰演一演数字宝宝，又让学生扮演汉字宝宝跟数字宝宝交朋友，学生兴趣盎然，积极性特别高。拼音教学和生字教学需要我们老师去开发，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。

5、编一编，编出乐趣

拼音教学中既培养创新能力又使学生兴趣浓厚: ①。联系图画编儿歌记字形。如:声母t的教学。引导学生看图上的鱼,跟t有什么相同的地方。你能不能编一句儿歌记住t。学生思维活跃,有的说:小鱼跳舞ttt。小鱼跳高ttt。小鱼跳跃ttt。小鱼甩尾ttt。等等。在课文教学中，我也尝试让学生看图编一编加深对课文的理解。如四季的教学，课文内容学完后，我马上出示了一幅春天的桃花图，让学生学着编，学生兴趣比较高，他们编出了很多，最精彩的是蒋婷雯的，她是这样编的：桃花朵朵，他对大地说：我是春天。这样，学生联系生活,发挥了主动性,学得轻松,不枯燥。脸上露出会心的笑容。老师为同学们高兴露出灿烂的笑容。②联系已学字母编儿歌记字形。又如:声母t的教学。引导跟学过的哪个字母很像,你能不能编一句儿歌记住t。马上有学生说:f字 小学一年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语倒过来就是t。③联系已有的生活经验编儿歌记字形。引导跟生活中的什么很像,有学生说:伞柄朝下ttt。同学们听了豁然开朗。

6、做游戏，激发兴趣

一年级学生的注意力非常不集中，课堂中教师要穿插一些游戏来吸引学生。我觉得可以用除此以外，我还在识字教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助学生在不知不觉中识记汉字。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，才能达到识字的目的。

二、在生活实践中取乐引趣，延伸语文教学的“兴趣观”。

以兴趣为纽带，将各个环节有机地结合起来，就成功地完成了语文课堂教学，但学习和运用祖国的语言文字并不仅仅在于课堂。“小学语文教学必须打开教室的门窗，走出校门，让孩子们呼吸新鲜的空气，看到宽阔的闪动着奇光异彩的生活。”于是，在识字教学中，我在每学完一篇课文时，就让孩子回家自制生字卡片。开始，让他们与父母合作做，慢慢的让学生自己动手做，且做出来的卡片可以鼓励孩子尽量做得美观，但只要是他自己动手做的，我一定要多加表扬，其实孩子的能力还是很强 的，做卡片也不是很复杂的事情！班上出了两个优秀作业展览，我把学生好的作业张贴上去，并奖给优秀作业的学生一颗五角星，学生兴趣浓厚，做的卡片也越来越精致。而且是自己的劳动成果，孩子兴趣盎然呢！他们的卡片就发挥了很大作用，不但认识了字，动手能力也提高了，还与美术结合在一起进行语文教学。其次，我还让学生在生活中识字，如到超市去认字，看马路招牌认字，自己自主认字，然后课堂上交流认字方法，学生兴趣也特别大，收到比较好的效果。

7.如何激发八年级学生在课堂上学习英语的兴趣 篇七

一、运用情景教学法, 培养学生的学习兴趣

小学生的年龄小, 接受抽象事物的能力差, 他们的感性大于理性。因此, 教学中的直观性, 特别是对低年级的学生就有其特殊的意义。在课堂教学中, 教师要注意创设情境, 多采用看图、听录音等方法。这样, 将学生置身于情景之中, 能使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉, 达到掌握和运用英语的目的。运用情景教学法, 能使学生积极参与教学活动, 在乐中学, 注重培养学生的语言交际能力。

1. 创设生活情境。

将真实的生活情景引进课堂, 缩短课堂教学与实际生活的距离, 给学生提供语言交际的好机会。譬如, 在教A同学到B同学家串门的一段话时, 可先将教室的前面着意布置一番, 然后让A同学到门外敲敲门说:“May I come in?”B打开门说:“Oh, it’s you.”A:“Come in, please.Would you like coffee or tea?”A说:“coffee, pLease.”将A让进屋后说:“Si down, please.”B转身给A一杯咖啡, 递给他说:“Here you are.”A有礼貌地点头说:“Thank you.”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活, 因此学生乐说、爱说、积极性特别高, 争先恐后地举手要求对话练习。这样学生不仅培养了在特定场合与人对话的能力, 而且不知不觉地养成了使用礼貌用语的习惯。

2. 借助动作。

小学英语课堂教学, 可以视为师生的共同活动, 有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。例如, 在教学生“dance” (跳舞) 这个单词时, 我先放一段优美的音乐, 让学生翩翩起舞, 同学们一下子就猜出来他在干什么, 这时再教“在教师前面dance”一词, 学生就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后, 我拉起同学们的手说:“Let’s dance together.” (让我们一起来跳舞) 师生共舞, 同学们兴趣高涨, 课堂气氛达到了高潮。实践证明, 运用情境教学法, 能充分调动学生众多感官参与语言学习, 能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”, 就能取得最优的教学效果。

二、运用多种教学方法, 巩固学生的学习兴趣

教学有法, 教无定法。教学方法的优劣, 对能否引起学生的兴趣关系很大。外语教学的实践性强, 因此, 教师就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点, 开展各种形式的巩固活动, 使学生的大脑皮层始终处于兴奋的状态, 延长和巩固学生强烈的学习兴趣。

1. 玩中学, 在游戏中学有所得。

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法, 尤其是低年级英语教学的基本活动, 灵活运用各种游戏, 可以引起学生的极大兴趣。因此, 在教学中, 教师不但要鼓励学生玩, 还要善于组织学生玩, 引导学生玩得有意义。

(1) “听听做做”。在48个音标都教完后, 为了让学生熟练掌握它们的发音及拼读方式, 教师可将48个音标做成头饰摆在讲台前, 元音着红色, 辅音着黑色, 然后让学生听音并迅速戴上相应的头饰, 请戴辅音头饰的学生做过“桥”者。学生一起唱“London Bridge”这首歌, 唱到桥“塌”下。一个学生被卡住, 其余学生便一起拼读这三个音标。通过此游戏, 学生不仅能复习所学的音标知识, 而且能增强拼读能力和迅速反映能力。

(2) “问问猜猜”。当学生已经掌握了一些单词和基本句型后, 教师可将几张学过的单词图片贴在黑板上, 让学生依次说一遍。然后将图片的顺序打乱, 编上号, 遮住图片内容, 让学生互相回答:“What’s in picture...?Is it a...?Yes./No.”这样, 学生们的注意力很集中, 兴趣很高, 都抢着猜图片的内容。在轻松愉快的氛围中, 学生既复习了单词, 又巩固了所学的句型。

(3) “画画拼拼”。如为了让学生们巩固所学的四会单词 (即会听、说、读、学) , 我设计了这个游戏:“Drawping, please.”我边说边在黑板上画了一头猪, 然后让学生在玻璃板上仿画, 画好后拿到幻灯片上展示给大家看。然后, 我说:“Spell the word‘pig’, please.”学生一个接一个地站起来指着自己的画拼p-i-g/pig/.每当一位同学展示完毕, 大家给他鼓掌。孩子们受到鼓励, 无拘无束, 发言更加踊跃, 个个争先恐后。

2. 歌中乐, 在歌声中巩固所学知识。

小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点, 在教学过程中应着力引导, 培养他们的兴趣。如, 在学完人体器官的名称后, 便可以教他们唱“Head and shoulders”, 以加深他们对所学单词的认识。优美的曲调配上相应的动作, 学生们都很有兴趣。歌曲的魅力是无穷的, 教完句型:“I am a boy.You are a girl.”将此编成歌, 再加上优美的手势, 学生们就很快会唱了, 而且说得也比以前流利多了。简洁、有趣的歌曲, 寓学于乐, 学生在活泼、轻松、愉快的氛围中自然地获得知识和技能, 开阔了视野, 发展了智力, 提高了教学质量。从课堂效果看, 运用了多种教学方法, 注重对学生学习英语兴趣的培养, 使之发自内心地渴学、乐学, 学生们的学习兴趣就会越来越浓。

3. 一个可爱的顺口溜。

英语自身富有音乐节奏, 抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力, 那么在教学课堂活动中, 如果把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个易学的顺口溜, 再辅以教师自身的素质和充满激情的教学, 如丰富的表情, 幽默的语言, 大方得体的言行举止, 每一举手每一投足, 使整个课堂宛如一场醉人的配乐诗朗诵, 学生从中体味无穷, 不知不觉听说能力就有很大的提高。

随着社会的发展和素质教育的深入, 今天的英语教学已经不再像往日一样, 只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。培养和激发学生学习英语的兴趣, 让他们敢说英语、爱说英语, 打下良好的语音、语调和语感基础, 这是要从事起点教育的小学英语教师的责任所在。因此, 小学英语教师不仅要会说英语, 还要会唱歌、跳舞、画画、善于表演, 只有这样我们才能自如、恰当地运用, 例如背顺口溜、唱歌、跳舞、绘画、比赛、游戏、情景表演等多种多样、生动有趣的教学手段, 才能真正做到把教学课堂中的兴趣点结合起来, 学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。只有这样, 我们的英语教学才能更加符合语言学和儿童心理发展的规律, 在全面提高学生素质的同时, 让他们的个性得到最大的发展, 培养出更多的符合新实际需要的人才。

摘要：小学教育是基础教育的起点, 是培养和造就人才的关键阶段。小学阶段的教学应从儿童的各种兴趣入手, 实施“兴趣教学”, 全方位提高学生的思想素质、科学文化素质、身体与心理素质。英语的“兴趣教学”是培养和锻炼学生听说能力的重要手段, 是促进学生学习英语、形成良好习惯的重要环节, 是巩固学生学习英语和提高英语质量的有效保证, 是达到低年级英语教学目的的关键。

关键词：小学英语课堂教学,学习兴趣,培养

参考文献

[1]胡冬华主编.小学英语新课程教学法.江西:江西高校出版社, 2007.

[2]舒白梅, 陈佑林主编.外语教学法.北京:高等教育出版社, 1999.

[3]王振宇主编.心理学教程.北京:人民出版社, 1998.

[4]中华人民共和国教育部制订.英语新课程标准.

[5]加涅.教皮连生等译.育设计原理.华东师范大学出版社, 1999.

8.如何激发八年级学生在课堂上学习英语的兴趣 篇八

一、创设生活情境，激发学生兴趣

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。”因此，在进行教学设计时，教师要有意识地将新课要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，灵活多样的创设学生感兴趣的情境，迅速集中学生的注意力，在第一时间激发学生学习的兴趣。比如在小朋友认识10以内各数的时候，我带他们来到校园，引导他们仔细观察，分别找出数量1、2、3、4……的东西，很快学生找到：有1面红旗、2个大门、2个花园、3层楼、4棵大树等等，然后再找出教室中可以用数字表示的物体，说给小朋友听一听。课后又让学生找一找，家里的哪些东西可以用我们学过的数字来表示。学生找到了许许多多：我家有1台电脑，2台电视，3张床，4部电话等等。

数学课程标准还指出：“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”在教学活动中，可以创设问题情境，引导学生认真阅读，独立思考，主动探究，自己去发现问题，解决问题。

又如学习《认识人民币》，学生认识了人民币的面额，了解了简单的计算后，让学生去超市，调查商品的价格，在课堂上展示部分信息，我们会发现他们所调查的都是他们所感兴趣的零食和玩具，在课堂上，就通过这些价格来教学，学生也一定很想知道买一把手枪、买一个布娃娃、买一个巧克力一共要花多少钱，从而产生强烈的探究欲望，并通过独立思考，交流反馈，自己发现问题，解决问题，不知不觉中激发了学生学习的兴趣。

二、巧猜谜语，激发学生兴趣

猜谜语是学生们非常喜爱的一项活动，它能调动全体学生共同参与，能极大地丰富学生的想像，更能增添学生浓厚的学习兴趣。学生思维的强度越大，好胜心越强，记忆效率越高，学习兴趣越浓，学生就越感到学而不厌。因此，在数学教学中，教师可根据自己的教学内容，结合学生实际情况，在课首可以根据本节课要讲的内容，选择与所学数学知识相关的谜语来激发学生的学习兴趣。

比如在教学1的认识的课上，我给学生出了这样一个谜语：“横看是只尺，竖看是根棒， 年龄最最小，大哥他来当。”然后再教授1的写法，还有“ 象个蛋，不是蛋， 说它圆，不大圆， 说它没有它又有， 成千上万连成串。”这是什么呢？对了，是0，为什么说它没有它又有呢？激发了学生的学习兴趣，顺利进入教学。在认识钟表一课时，出谜语“世上一件宝，黄金买不了，兄弟三个人，永远不停跑，老大慢吞吞，老三个最高。”学生争先恐后地说出谜底：钟表，趁同学们注意力高度集中时讲授新课，课堂效果特别好。

三、讲故事，激发学生兴趣

讲故事极易调动学生的学习兴趣，没有一个孩子不爱听故事的。因此，在数学教学中创设故事学习情境，有利于引发学生的探究热情。例如，在教学“6、7减几”时，教师创设了猴子掰玉米的故事：“一只聪明的小猴子，在田野里寻找食物，突然它发现了一片玉米地，可开心了。于是它掰了7个玉米，装进袋子里就急忙往家跑。一边跑一边跳，不一会就到家了。可是，它打开袋子一看，咦，怎么只剩下一个玉米了？”这时候，学生也很好奇，学习兴趣一下子被调动了起来。

四、运用肢体语言，激发学生兴趣

一年级数学课堂教學中，教师不仅要有丰富的口头语言，而且还要有形象的肢体语言。因为一年级孩子具有活泼、好动、注意力不够集中，对具体形象的东西特别感兴趣的特点。如果能够在从事一年级的数学教学中，运用适当的、形象的肢体语言，可以起到激发学生学习兴趣，集中学生注意力，突破难点、把握重点的重要作用，让肢体语言在课堂上发挥作用，真正做到“此时无声胜有声”。兴趣是最好的老师，只有让学生产生了兴趣，学生才会积极探索，成为学习的主人。

五、开展有趣的游戏，激发学生学习兴趣

一年级学生自我控制的能力较差，对任何事易产生“喜新厌旧”的心理。根据这一特点，我在教学过程中经常会开展一些有趣的游戏来巩固新知，以此激发学生学习的兴趣。小学生的数学活动方式是以课堂学习为主，致使他们在生理、心理上的负担加重，数学游戏的目的首先在于借助游戏的娱乐性和可操作性改变学生对某些枯燥、乏味的传统教学方式的厌倦心理，消除孩子生理与心理上的疲劳。使他们积极的投身到游戏中去。恰当的游戏不仅能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，在数学游戏中还可以使孩子的各种能力得到培养。游戏教学采用了丰富的多样的手段，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。让孩子们左右脑交替地和谐的发展。

六、新奇小奖品，激发学生学习兴趣

在课堂上我们可以表扬学生，但是不能让孩子依赖于外在的诱惑而学习。我想到了一种新的奖励措施，在课堂上，我经常自制一些简单的奖励，如剪纸，有小鱼、蝴蝶，还有叠纸，有小鸟、花篮等等。对课堂上认真听讲的、回答问题积极的、课堂练习做的棒的学生给与奖励。我认为这种奖励措施不是一种贿赂行为，而是学生努力的见证，是教师从多方便培养学生养成好的学习习惯激发学生学习兴趣的一种有效手段。这种奖励实行了一段时间我发现我的学生有了主动学习的意识，课堂教学的质量也提高了。

总之，“兴趣”是学生学习活动中重要的心理因素，它可以使学生对数学知识产生顽强的追求和积极的探索。因此，培养学生学习数学的兴趣是小学数学重要的教学任务之一。而一年级学生年龄尚小，对学习目的、任务尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识，其学习的欲望也往往是从兴趣中产生的。因此，我们必须根据小学一年级学生的年龄特征和心理规律，努力创设新奇、新异、新颖的教学情境，引导他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而将直接兴趣转化为学习的间接兴趣，变“要我学”为“我要学”，这也是学生数学综合素质提升的重要标志。

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9.如何激发八年级学生在课堂上学习英语的兴趣 篇九

高坝店镇第一初级中学 王鸿海

改革课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生重复的过重的课业负担，以提高教学质量，是当今素质教育的主要内容。如何提高课堂教学效率也就成了当前教学的重要工作。前苏联教育家斯卡特金认为教学效果取决于学生的学习兴趣。因此，要想提高课堂效率，在教学中激发学生的学习兴趣就尤为重要。怎样激发学生的学习兴趣呢？

一、结合教材，创设乐学情境，激发学生兴趣。

创设学生乐学情境，把学生带入“引人入胜“的环境，是激发学生学习兴趣的重要方法。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。课堂教学，因其教材特点，在情境教学的创设上，有得天独厚的条件。

导入过程中，创设审美气氛。如由旧课导入，可提出赏析性的问题让学生作答；用情景导入则应叙述得生动些，充分调动学生的学习兴趣。

2、学生亲身参与课文内容表演，创设情境。如以人物语言描写为主要表现方法的课文，可采用分角色朗读的方式，让学生在“角色”中体会人物的心理、思想特征；以人物动作、语言为主要表现方法且情节简单的课文，如在教学《变色龙》一课时，就可以运用课本剧的形式，把课文中的情节在课堂上再现，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容，把握文章的表现方法。这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使其乐学。

3、运用电教手段，创设情境。借助录音、录像、电脑、多媒体课件制作等电化教学手段，可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点，化单纯的语言文字教学为声、像、图文教学，在更加生动、直观地知识传授中，培养学生的学习兴趣。电教手段的运用，要根据教材和教学内容的需要来选择。对于语言优美的散文，可选用配乐录音朗读，为学生创设语言情境，激发学生的学习兴趣，从而提高对语言文字的领悟；诗歌，尤其是古诗文的教学，用电脑制作课件，精心设置相关画面，再现诗文的意境，同时配上文字，加深学生对诗歌意境的理解，更好把握诗歌的意蕴；科学性较强的说明文章，则可搜集大量图表、图片，配上解 说文字，搬上屏幕，使教学生动、直观，易于理解。这样，在课堂上合理、恰当地使用电教手段，不但增加了课堂教学内容的容量，而且使学生喜闻乐见，学习兴趣大增。

二、课堂教学方法多元互补，激发学生兴趣

传统的课堂教学中，大量采用“注入式”、“满堂灌”的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验。长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、问题意识和探索能力。久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。因此，在语文教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。具体方法，是改变单一的传授式模式，采用“讨论式”“启发式”和“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。“讨论式”教学方法是指在教师的精心设计和组织引导下，刻意营造宽松的民主的环境氛围，充分发挥学生的主体地位，激励学生独立、自主地思考问题、讨论问题，在动态中探索求知，寻求解决问题的方法和途径的一种学习过程。课堂上，每个学生都有发表言论表现自己的机会，使学生被调动起自觉掌握知识的积极性。讨论的过程可以使教师发现学生知识掌握上存在的不足和问题，进行有的放矢的讲解，既节省了时间，又因为传授的是学生想知道的问题，学生乐于接受，因而提高课堂效果。“启发式”教学方法，指在培养学生自主性的前

提下，教师有目的地安排教学内容，启发学生质疑、解疑，激发学生的学习积极性，努力自己去寻求解决问题的方法的学习过程。其优点是充分调动学生的思维，主动求知。以调动学生的学习兴趣。“自主式”以充分发挥学生的主体地位为原则，是包含于讨论和启发过程中的。显然，每一种教学方法都不是万能的，课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机的结合起来，做到“一法为主，多法兼用”，多方位调动学生的积极性。实践证明：教学方法越科学，活动 水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分。

三、建立良好的师生关系

相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能进入“主角”，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极的接受教师传授的知识，提高学习兴趣。

教育心理学研究表明，兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足之上。就是说，学生学习有愿望、有行动，但如果行动结果没有满足感，就难以产生兴趣。语文教学的任务是培养学生听、说、读、写的能力，归结到底是为了应用。因此，教师要用所

学知识的效果激励学生。在学习过程中，要让他们体验到成功的欢乐，获取学有所得的满足感，来增强学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要精心设计、组织一些活动，让学生利用所学的知识来表现自己。如：听说训练、演讲、读写竞赛，在活动中及时发现每个学生的闪光点，给予肯定，并开辟专门栏目，来展示学生的优秀作文、作业，让学生看到所学知识的效果，体会成功的欢乐，产生成就感，强化其学习动机，激发他们更大的学习热情，使其对语文学习产生浓厚的学习兴趣。一个人对感兴趣的事情总是表现出注意的倾向。语文教师只有在教学过程中，努力激发起学生学习的兴趣和热情，才能真正提高课堂教学效率，全面提高教学效果。

10.如何激发八年级学生在课堂上学习英语的兴趣 篇十

新课程理念体现在以学生的终身发展为本，以全新的课程生态观刷新着传统教学理念，它以学生全面发展为目标，关注学生学习的结果与过程，把学生的情感态度与价值观连同知识与技能、过程与方法一并纳入课程目标体系。新课程标准从价值取向上发生了很大的变化，由精英教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）走向大众教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），由学科知识本位走向学生发展本位，这就要求我们作为新课程教材的前线工作者，改变我们的旧观念以及传统的教学方法，和学生一起进步，一起成长，彻底抛开旧观念，重新审视我们的课堂教学。

众所周知，兴趣是最好的老师，如果一开始学英语学生就已经不感兴趣了，那就好象鸟儿还没有飞上蓝天就已经折短了翅膀一样，是很可悲的，只能“望空兴叹”了。因此，教学过程中我们的首先的任务是要激发他们学习英语的兴趣，笔者在教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学实践过程中，尤其在新课程改革的大好形势下，始终坚持把培养学生对英语的学科兴趣放在首位。笔者认为，兴趣不仅是学习动机的起因，是引起一切注意的先决条件，而且也是我们课堂实效的`试金石。因此在教学过程中我尽量从兴趣入手，促使学习动机的产生，培养学生的学习主动性，利用科学的课堂评价手段，使他们逐步建立学好的信心，力争达到教和学的和谐统一，最终达到最佳的课堂实效。那么我们在课堂教学中如何激发学生学习兴趣，得到最佳的课堂实效呢？

第一，灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

我们组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各

11.如何激发八年级学生在课堂上学习英语的兴趣 篇十一

[关键词]英语课堂；兴趣信息差；交际活动

假期中，一个熟人带着孩子过来玩。当那个只有六七岁的孩子得知笔者是个英语老师后，对笔者说：“Happy New Year！”在笔者和孩子家长交谈过程中，小男孩不断地指着桌上的物品，说出一些单词“apple”“orange”“tea”等，给笔者留下了深刻的印象，也引起笔者的思索：是什么使小男孩如此兴致勃勃、乐此不疲呢？心理学研究表明，兴趣使人倾向与某种对象，并被这对象所吸引。正是英语深深地吸引了他，使他产生了浓厚的学习兴趣。

当前的社会环境中，许多工作岗位对于劳动者的英语水平都提出了较高的要求。各级各类的英语水平测试也层出不穷。学生对于英语学习的重要性已有所认识，但与上面提到的小男孩相比，部分学生对于英语学习仍然缺少学习热情和学习主动性，那么，如何才能激发学生学习英语的兴趣，使他们由“知之”到“好之”，再由“好之”发展成“乐之”呢？笔者认为可由以下几个方面入手：

首先，充分利用课堂教学，围绕教学内容，创设语境或情境，激发学生的学习兴趣。英语教学是一个把自然语言运用的事实转换为知识，又把知识转换为能力的过程。掌握为交际初步运用英语的能力是中学英语教学的终极目标，也是衡量英语水平高低的唯一标准。然而，从目前国内中学英语教学的现状来看，我们仍然有很长一段时间主要依靠课堂教学来完成交际能力的培养这一目标。事实上，课堂是一个相对封闭的交际空间，与真实的语言交际环境之间存在着一定的距离。因此，教师应努力挖掘课堂教学的潜力，利用各个教学环节来设计场景，构成一个个交际环境。例如新课前的导入，听力练习前的简短介绍，课文结束阶段的讨论等等，都有较大的发挥空间。在交际活动中，说话者要根据自己的情况或已有的信息，选择合适的句型和表达方式进行交际，听话者要吸收和填补信息，并能用适当的方式衔接交际活动。所以，“信息差”是推动交际顺利进行的一个重要因素。来自不同家庭、有着不同生活环境的学生之间存在着一定的信息差，教师与学生的年龄差异、爱好差异也很容易形成信息差。如SEFC2A Unit10的听力材料Interview about Clothes谈到一位住在澳大利亚的女护士对于衣服的选择及采购。进行听力训练前，笔者先与学生讨论讨论大家喜欢的衣服，并要求学生说出他们喜欢这些衣服的原因。这与听力材料的内容产生了一定的联系，也使学生对于要听的内容有了心理准备。接着，笔者问他们能否猜到老师喜欢穿什么样的衣服。学生表现出更大的热情，跃跃欲试，对于自己的推断还给出了具体的依据，课堂气氛异常活跃。教师除了利用一些已有的信息差，必要时还可设计出一些信息差，例如给不同的学生不同的信息卡，请他们通过交际活动获得信息，了解其他同学的情况，以激发起学生的探求欲和好奇心，促进了师生之间和学生之间的相互交往，使学生获得有效输入，并且内化课内外输入，逐步转化成语言输出。

其次，努力将英语学习从课堂内向课堂外延伸，与学生生活和社会实践联系起来。例如在学习SEFC Unit2 No Smoking!之前，要求学生采访十位吸烟者，了解他们的吸烟年限，每天吸烟的支数，每月在吸烟上所花的钱的数量，以及对于吸烟的看法。请学生根据调查采访的情况，用英语完成一篇小型的调查报告。又如在学完Newspaper后，要求学生三人或四人一组分工合作，编出一期最新的班报。在学完At the Tailor’s Shop后，鼓励学生阅读原著《百万英镑》，将原著改编成课本剧，评选出最佳导演、最佳演员和最佳编剧等等。这些活动不仅调动了学生学习的热情，且使课堂的内容与生活有机地结合起来，较好地巩固了课堂教学的成果。

最后，始终坚持激励性的积极的评价，激励学生克服困难。语言学家把学习外语的学生分为场独立和场依存两种不同的认知风格。场独立的学生主要依靠自己内部形成的知识结构，用外语理解和表达思想，观察精细，善于思考，分析综合准确。在理解用外语传递的信息时，表现出极大的自己的个性。对外语小组活动及同学间的外语交流活动不感兴趣。这类学生完成阅读与完型填空的能力较强。场依存的学生则主要依靠外语提供的知识结构，用外语理解和表达思想。课堂交际活动活跃，善于与其他同学接触交流，适应环境，有较强的交往能力，口头理解和表达能力较强。对于类似的差异，教师应给予更多的理解，更多的包容与更多的鼓励。德国教育专家第斯多惠认为“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。即如何使学生乐学，并使之成为学生的第二天性，使他们热爱教师，热爱学校，热爱学科”。笔者曾有一名学生，人很聪明，但由于父母离异，父亲工作比较辛苦，很少过问他的学习。为帮助他提高英语成绩，笔者多次找他谈话，但收效甚微。一次笔者布置学生完成一篇作文“Our Class”，并选了几篇在班上宣读，当读到这个学生的作文时，有意放慢了速度，并且观察他，发现该生既惊异，又兴奋。从那以后，他上英语课特别认真，英语成绩也有了较大的提高。当然，此案例具有偶然性与特殊性，不一定适用于所有的学生，但仍然可以清楚地看到，积极的期待性的评价能对学生的学习产生怎样的影响。

综上所述，只有抓住课堂教学，并且将课内与课外有机结合，将语言输入与语言输出相结合，同时不断鼓励学生、肯定进步，学生的学习兴趣才会被激发起来，学生才能真正发现英语学习的乐趣，才能主动自觉地学习，真正成为学习的主人。

[参考书目]

[1] 章兼中.外语教育学[M].浙江出版社，1993.

12.如何激发八年级学生在课堂上学习英语的兴趣 篇十二

那么, 如何激发学生的学习兴趣呢?笔者在此浅谈如下方法:

一、充分利用直观教学手段

充分利用课本插图、地图册、电化教育手段直观优势, 增强学生的感知能力, 把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握, 而科学的记忆方法则可降低难度, 增加学习的兴趣。如“我国34个省级行政单位”、“我国地势三级阶梯的特点”、“我国主要地形区的分布”“我国降水的分布”、“季风活动对我国气候的影响”、“我国四大地理区域的景观差异”、“西双版纳热带雨林”等等都设计成一系列活动投影片或CA I课件进行教学, 这样可以将枯燥无味的地理信息转化为声音、音乐、动态图像、动画展示给学生, 使他们在吸收知识的时候产生一种愉悦感, 从而对地理课堂产生更为浓厚的兴趣, 学生学习兴趣大增, 知识掌握程度也会大为提高。

二、精心设计课堂引言

简洁生动, 风趣幽默的导语, 会激发学生学习兴趣, 会牢牢抓住学生的心, 如讲“海路变迁”一节时, 指着地图问:“你们知道吗?我们祖国引以自豪的这座世界最高的山脉――喜马拉雅山, 在很久以前还是一片汪洋大海呢!因为我国的科学工作者在喜马拉雅山区考察并发现了山中的岩石含有鱼、海螺、海藻等海洋生物化石, 为了解开这海洋之迷, 就请大家和我一起探讨今天要学的地理问题。”这样巧设疑问, 能把学生带入一个有障碍但又并非不可逾越的境界, 使学生思而不解, 欲罢不能, 顿生强烈的求知欲。当然, 教师要注重新课引言的艺术性, 善于利用情景教学法, 巧妙地选择地理知识的结合点, 用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣, 使之进入最佳求知欲状态。良好的开端等于成功的一半。在地理新课开始时, 要紧扣教材, 精心设计一个“开场白”, 或提出疑问, 或创设情境, 或抒发激情, 或以旧引新, 让学生迅速进入课堂学习的最佳状态, 做到“课伊始, 趣已生”。

三、巧借古诗、歌谣、谚语故事教学

有的学生之所以讨厌学习地理, 一个很重要的原因就是感到地理枯燥无味, 很大程度上是因为教师的教学方法单一造成的。我们可以根据课堂内容的不同, 灵活安排, 力求做到每堂课的方法有所不同, 讲课时还可以结合课文内容加插一些地理小故事。如2008年5月12日14时28分04秒, 一场空前的、惨绝人寰的地震在汶川发生了, 无辜的汶川人民陷入了这场劫难。在板块运动这一课引入时, 同学们都迫切地想知道为什么会发生地震, 怎样才能预报地震, 并把地震带来的灾害降低到最小限度。歌词、诗词、谜语、谚语、成语、历史故事和神话传说等往往带有浓厚的趣味性, 对好奇的学生来说正合胃口。如“你从雪山走来, 春潮是你的风采。你向东海奔去, 惊涛是你的气概。”熟悉的歌声一起, 同学仿佛身临长江, 对长江有了形象的了解。对北方地区教学可借助毛泽东的词“沁园春·雪”中有这样的描述“北国风光, 千里冰封, 万里雪飘。望长城内外, 惟余莽莽;大河上下, 顿失滔滔。山舞银蛇, 原驰蜡象, 欲与天公试比高。”在介绍“大陆漂移”时, 可给同学们讲述一个魏格纳在病床上产生灵感从而提出大陆漂移假想的故事, 引得学生们竖起耳朵来听课。学生们立刻会和教师发生共鸣, 学习的积极性瞬间被调动起来, 为下面的讲课作了良好的铺垫。

四、开辟地理第二课堂

根据学生的个性、特长开展课外活动, 开阔学生视野, 增强能力, 使学生看到自己的成果, 体验到知识的力量和成功的喜悦, 以增强自信心, 培养学习兴趣。地理学科第二课堂形式多样, 内容也十分丰富。比如课外活动小组、地理知识竞赛、社会调查、野外观察、制作地理模型, 办地理小报等活动, 力求把课本知识寓于各项活动之中, 把知识结构转化为能力结构。这样, 地理课的教学就会变得有声有色, 融知识性、趣味性为一炉。

总之, 激发和培养学生兴趣的途径与方法是多种多样的, 相辅相成的。需要我们教育工作者在教学实践中不断去探索研究, 寻找培养和激发学生兴趣的更有效的方法, 努力提高地理教学质量。

摘要：学习兴趣要在教学中激发, 在教学活动中教师充分利用直观的教学手段, 精心设计课堂引言, 巧用故事, 结合生活实际等教学方式, 提高学生学习主动性和积极性。

13.如何激发八年级学生在课堂上学习英语的兴趣 篇十三

中心南山小学

卢小琴

汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重，怎样提高识字教学的效率呢？我认为主要是培养学生自主识字的兴趣。

《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢？

一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。

孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学人教版一年级上学期识字1时，我让学生自制牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。在教学人教版一年级上学期

识字2时，学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。在教学人教版一年级下学期识字3时，采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话。

二、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。

“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以鱼”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。

①、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。

②、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”学生猜谜

语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。

③、故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。

当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。

三、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。

新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，《小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材。活动中若以认字贯穿其中，充分发挥它作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的

乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

四、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。

每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“

十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。

14.如何激发八年级学生在课堂上学习英语的兴趣 篇十四

——————小课题研究

张庄中学

王晓芳

全面推行素质教育，全面贯彻新课改精神，全面提高教学质量。提高教学质量的关键是学习兴趣的培养。孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就指出了培养学习兴趣之重要。培养学习兴趣就是贯彻“乐学”原则，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个视学习为吃苦果的学生怎么能学好知识呢?生物学知识也是这样，那么，如何培养初中学生学习生物的兴趣呢?在教学实践中，针对初中学生可塑性和求知欲强的特点，我进行了一些学习兴趣培养的探索。

一、巧用设疑，引导学生产生学习兴趣

通过设疑问难来引发学生的学习兴趣，这是教学中常用的一种方法。因为兴趣是鼓舞人们去获得知识技能的一种力量，是启发学生认知积极性的重要心理成份。我国古代教育学家孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”就指出了质疑的重要性，虽然疑能生趣，但质疑不是简单的师生回答对话，而是要针对初中学生的心理和生理特点，结合具体教学内容和学生固有知识，有目的有方向的思维引导，对新知识进行主体思考，探索结论的有效手段，是激发兴趣的源泉。问题的设计是关键。一是教师的设疑问难，一定要是学生急需探究的问题，问题的提出，要能引起学生学习精神的高度集中，以激起兴趣；二是教师的质疑问题，一定要引起学生感情的激奋，激起他们学习的好奇心，以点燃他们强烈的求知欲；三是要善于运用质疑问难，使学生从固有知识中不断获得新的知识和新的能力，使他们享受到学习新知识的乐趣。例如，在讲授《生物学》八年级下册“生物的遗传”时，提出

1、为什么“种瓜得瓜，种豆得豆”？

2、父母都是双眼皮，他们的孩子都是双眼皮吗？

3、生男生女是由父亲决定的，还是由母亲决定的？

4、为什么父母都正常，却生出一个傻儿子？

5、色盲病人是男性多还是女性多？通过这五个问题的质疑，就把学生的注意力集中到迫切要求解开疑窦的兴趣上来，然后讲授《生物的遗传》的知识，让学生从学到的知识中回答质疑。在生物教学中，通过创设好的疑问，能使学生从形象的固有知识出发，带着问题学习，既活跃了课堂气氛，拓宽了思维广度；又激发了学习动机，培养了学习兴趣。

二、激发积极情感，培养学习兴趣

情感就是人们学习和工作的动力，也是启迪学生智慧的一种内部冲力。情感的培养就是对学生学习兴趣的培养，情感教学就是创立轻松、愉快、和谐、协调的教学环境在教学中，贯彻“动之以情，晓之于理”的原则，做到以情动人，以情育人，以情感人。情感教学的关键是对学生情感实施激励，使学生很快地身临其境，在生物教学中应从以下几方面去培养：

(一)巧用生活谚语、日常实际问题引入激发求知欲，如在“生物与环境”中，导入时可引用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让学生感受大自然的美，唤起学生珍惜美爱护环境的意识；还可以用“人间四月芳菲尽，山峙桃花始盛开”来突出生物对环境的适应。又如用“满园春色关不住，一支红杏出墙来”来引出“植物的向光性”。如“螳螂捕蝉，黄雀在后”，它把生物的捕食形象地表达了出来。还有 “望梅止渴”——条件反射，“不劳而获”——寄生等。又如用花生的谜语“麻屋子，红帐子，里面坐个白胖子”——果皮、种皮、胚，如“一山难容二虎”——种内斗争、“一朝被蛇咬，十年怕草绳”——条件反射、“大树底下好乘凉”——蒸腾作用、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”——生物的遗传等等。一节课整个过程如果只有干巴巴的生物学科的专业术语贯穿始终，教学氛围肯定显得沉闷。但如果过多过滥地使用妙语，会让学生思维散乱，注意力难以聚焦在学习内容的知识重点上。

(二)利用生物学趣事，提高学生听课的兴趣，使学生从中得到启迪。如，天花是严重危害人体健康的一种传染病，曾使千百万人毁容或丧生。在我国，早在十六世纪明朝隆庆年间，人们就已经知道用种痘术来预防天花了。当时是采用轻型天花病人的痘痴，用棉花浸蘸后塞入鼻孔来预防天花的。1796年，英国乡村医生琴纳在我国痘接种法的启发下，经过长期观察和研究，证实患过牛痘的人就不会再得天花。琴纳从挤牛奶姑娘手上的痘痂里取出一点淡黄色脓浆，给一个八岁的孩子菲普土接种，获得了成功。

(三)通过简单的探究来激发学生的学习兴趣，如：

1、通过对烟草浸出液对金鱼呼吸频率影响的探究来引入“吸烟对人的危害。”

2、对馒头在口腔中的变化的探究来引入《消化和吸收》。

（四）用述语的方式引入，激发学生思维，活跃课堂气氛。常言道：“亲其师，信其道”就道出了亲切和谐的师生关系对培养学生学习兴趣的作用。爱护学生，关心其学习与生活，对于心理发育还不成熟的初中学生，更能起到“爱屋及乌”之效。我曾教过的一个学生，上课东张西望，思想开小差，注意力不集中，究其原因是对学习“不感兴趣”、厌学，通过调查了解，他家由于父母离异，经济非常困难，父亲不支持他读书。我尽力安慰他，通过家访，说服了他的父亲。并通过多种渠道为他解决经济上的困难，使他的思想发生了巨大的转变，从“不感兴趣”、厌学到对各门课程“爱不释手”，期末考试获得了进步奖。当然“爱”也需要“严”。“严”也是一种深层次的“爱”。“严”与“爱”有机的统一。能够为学生学习兴趣的萌生营造一个良好的氛围。

三、建立课外兴趣小组，培养学生热爱生命、热爱大自然的情感态度

除课堂外，我们还要充分利用课外这一辅导阵地，成立课外兴趣小组，让学生走入大自然，培养学生热爱大自然的自然观。建立课外兴趣小组，通过培优补差，使优生更优，差生转优。通过对生物知识的探究，使学生对自然界有更深层次的认识。建立课外兴趣小组，确定活动的原则和成员职责，制定活动计划和奖励制度，这样，不仅增加了各组员的责任感和自豪感，而且为培养学习兴趣发挥了特长作用。

四、寓教于乐，最大程度的激发学生的学习兴趣

寓教于乐，顾名思义，就是要让学生在快乐中学习,在学习中感到快乐。学生是教育的主体，兴趣是最好的老师，所以教师在课堂上要创设情境，点缀趣味，学生则乐在其中。例如，我在讲授《天敌与农林害虫》提出了问题“被人们誉为农田卫士的是谁？”这个问题学生都能踊跃回答。但有一个同学却提出了一个出乎意料的问题，“老师，猫头鹰的头像猫，是不是猫吃盐变的？”我当时一惊，这时教室里也活跃起来，有的说是，有的说不是。我灵机一动，说：“你是怎样产生这种疑问的呢？”他说，蝙蝠的头像老鼠，据说是老鼠吃盐变的，那，那猫头鹰的头像猫，当然也可以是猫吃盐变的了。我接着问：“有没有谁见过老鼠吃盐变成了蝙蝠？” “有没有谁看到过科学文献的记载？” 全班同学都说没有，我紧接着说：“如果这样推断的话，那被称为‘四不像’的麋鹿到底是什么吃盐变的？如果吃盐就能变的话，我们人类天天吃盐，是不是有一天也要变成会飞的人头什么来呢？”全班同学哈哈大笑，在快乐的争论中既提高了学习的兴趣，又掌握了知识。

只有使学生真正对学习感兴趣，学生才会在学习中真正快乐，也才会真正发挥学生的主体地位，学生内在的学习潜能也才会发挥出来。主体需要内容去充实，内容要为主体服务。没有学习兴趣，教学内容对学生这个主体而言是枯燥无味的。学生没有学习兴趣，挖掘学生的潜能，以教师为主导，学生为主体的教学思想也只是空谈。

五、激发创新意识,培养学习兴趣

少年儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中，而兴趣是最好的老师。古往今来，哪一位有所发明建树的人不是靠强烈的创新欲望而走向成功的呢？诺贝尔、居里夫人等等。因此，教师在教学过程中要转变学生对创造力的错误认识：认为创造力只有少数“天才”拥有，是先天的。要让学生懂得：人人都有创造的天赋，只是没有发掘自己。从而树立起他们创造的信心，激发他们的兴趣和热情。

六、利用多种形式的教具以及多媒体辅助教学等手段引发学生学习兴趣

由于学校教学条件和实际环境条件的限制，有很多生物学知识或有关实验是不可能让学生直接接触到或实践到的。而且一个课时只有40分钟，如何在短时间内让学生了解到多一点的相关知识，扩大学生知识面，激发他们的兴趣呢？这是广大生物教育工作者在教学中要面对的问题。要利用生物活体、标本、模型、挂图等传统直观的教具来协助教学。另外，对较为抽象、难懂的内容宜采用电视、投影、计算机多媒体等现代化教学手段辅助教学。这不仅可以将教科书中抽象、复杂的知识变得具体、直观、形象，使知识深入浅出，通俗易懂，有助于学生对知识的消化和吸收，而且可以充分地引发学生学习兴趣，提高学生听课的效果。

15.如何激发八年级学生在课堂上学习英语的兴趣 篇十五

一、激发学生直接兴趣的教学策略

1. 以适当难度的学习内容满足学生的成就感

我们应对不同层次学生的要求比做悬在不同高度的苹果, 让每类学生都能跳起来摘到苹果, 使他们都能在自己力所能及的范围内增长知识和技能。但要避免以下这两种情况: (1) 内容太难, 学生经过努力达不到学习目的, 这样不但会对所学内容难以发生兴趣, 而且会减弱学生的信心; (2) 内容过浅过易, 学生毫不费力就能学会, 不会产生成就感, 同样也引不起学生的兴趣。

2. 以形象生动的教学方法和手段激发学生的兴趣

形象生动的教学方法和手段能吸引学生的注意力, 因为人对奇特的、新颖的、变化的事物更易于注意, 而对于单调的刺激却很难保持, 且易疲劳。如果一个教师缺乏创造性, 每堂课都是千篇一律的语调和方法, 刚开始学生还可以接受, 但慢慢地就会产生厌倦, 必然会导致上课分心。所以教师要以形象生动的教学方法和手段调动学生的参与感, 以变化来吸引学生的注意力及激发兴趣。

激发学生兴趣的方法可以有以下几种方式:

第一, 综合运用直观教具和电化教学。“工欲善其事, 必先利其器”。利用直观教具和电化教学设备进行英语教学, 使教学过程变得生动、形象、直观, 不仅有助于使学生不用通过翻译手段就能直接理解所学的内容, 而且能加深学生的印象, 强化学生的记忆。

直观教具和电化教学设备为教学提供各种情景和真实的交际场面。方式多样化, 容易引起和保持学生的学习兴趣, 最大限度地调动学生的积极性。对于初学者, 直观教学尤其重要, 力争做到课堂教学交际化。要尽量利用教具, 创造适当的情景, 进行以英语作为交际的活动。常用设备主要有:实物、教学图片、简笔画、投影机、幻灯片等。如教水果的词汇时可以用实物示范。

第二, 采取竞赛法、表演法等, 寓教于活动之中。争强好胜、活泼好动是小学生的心理特点, 教师如果以满堂灌的教学模式进行, 则难以引起学生兴趣, 还不如让学生参与到丰富多彩的教学活动中去, 如竞赛、表演、游戏、模拟演示等。拼读单词来一个拼“单词大王”竞赛, 以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式。表演法也是常用的, 学完某段对话之后可以让学生进行实战操练。当课堂沉闷时可以通过play a game来适当调节一下气氛。给学生一个自我发展的空间, 调动学生学习的积极性。

第三, 适当让学生动手制作和设计教具。由于教学条件限制, 许多学校缺乏必要的教学挂图和实物, 教师可以适当发动学生动手制作。对教学中所要用到的教具, 可以提前布置学生制作和设计。如制作单词图片, 要求学生在白色硬纸片上的一面用彩笔画图, 另一面用黑笔写上图画所表达的单词。在课前交上来进行筛选一些“作品”并在课堂上运用。这样, 在课外学生都兴趣盎然地制作, 期待着自己的“作品”出现在课堂上, 这让学生体会到成功的喜悦, 从而大大激发了学英语的兴趣。既培养了学生的绘画能力, 又可以让他们先熟悉一下将要教的新课, 达到预习的目的。

二、激发学生间接兴趣的策略

1. 建立和谐的师生关系

英语教师要以情感激发学生的学习兴趣, 让教师的关爱成为教育学生的情感基础。在多年的教学实践中, 我深切感受到当师生间产生和谐情感时, 就能有效调动教与学双方的积极性。学生如果能把对教师的热爱转移到课程的学习上, 就会产生强烈的兴趣。反之, 如果教师对学生的情感冷淡, 教师会因为厌烦而失去热情和信心, 学生对教师也会产生抵触心理, 并对该教师所教的课失去兴趣。所以对待每个学生都要从爱心出发, 做到寓教于爱、以情感人, 使学生感到教师可敬可爱而不可怕。

2. 科学运用奖励, 强化学生的成功感

获得知识, 得到教师赞许, 学校的表彰, 集体的认可是能引起学生愉快情绪体验的诱因条件。奖励的目的是树立学生对学习的自信心, 学生自信心的建立有赖于教师的积极评价。在儿童期, 每个人都渴望表现自己, 希望得到别人的肯定、赞扬, 尽量多鼓励学生。在课堂上, 可以使用语言, 如“Don’t worry.Take it easy.Just have a try.”“Well done!”“Great!”对于学生的个体差异, 则在课堂上多提不同难度的问题, 让他们体会到成功的喜悦, 即使学生的答案不对也给以宽容的微笑, 自始至终保持愉快与和蔼可亲的神情, 保持良好的课堂气氛, 令学生学习热情更高。

总之, 兴趣是教学的潜力所在, 是推动学生学习的内在动力。当然兴趣的培养不是一朝一夕的, 而要不断坚持。兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。所以教师要努力提高教学能力的水平, 根据英语学科的特点和学生年龄的特征, 采用灵活多样的教学手段和教学方法, 创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景, 以增强英语课堂教学效果。这有利于引起学生学习的动机, 激发他们的学习兴趣, 调动全体学生学习英语的积极性。这样, 学生就能从被动接受转化为主动参与, 我们也达到了提高学生英语水平的目的。

摘要：兴趣能令人积极地接触、认识和探究某种事物或从事某种活动, 并发展成为一种乐趣。浓厚的兴趣是学生学习英语的最佳动力, 兴趣对于学生的学习很重要, 能激励学生的求知欲望, 提高学生学习的积极性。本文谈谈小学英语教学实践中如何激发学生学习兴趣的一些体会。激发学生直接兴趣的教学策略是以适当难度的学习内容满足学生的成就感, 以形象生动的教学方法和手段激发学生的兴趣, 这是激发学生间接兴趣的教学策略。要建立和谐的师生关系, 科学运用奖励强化学生的成功感。

关键词：兴趣,直接兴趣,间接兴趣

参考文献

[1]刘希平, 唐卫海.青少年素质培养手册[M].天津:百花文艺出版社, 2003.

16.如何激发八年级学生在课堂上学习英语的兴趣 篇十六

关键词：英语教学激发兴趣创设语言环境

一、运用教师的人格魅力吸引学生，建立良好的师生关系

一名教师应与学生建立起真正民主、和谐的师生关系。用高尚的品格教育学生，用良好的个性感染学生，用渊博的学识吸引学生。和谐的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这就是“亲其师，信其道。” 良好的师生关系，能保护学生良好的学习心理状态，减少学生的学习压力，师生问和谐的交往关系，能使课堂气氛轻松愉快，学生的学习兴趣就会自然而然产生，学生就能以愉快的心情学习、思考并获得知识。尊重和关心学生，给学生尽可能多的鼓励，让学生有“我能学好英语”的成功感，学生对英语的兴趣，就会进一步得到升华。在教学中教师要平等对待每一个学生，要善于发现学生的闪光点，教师一句鼓励的话、一声由衷的赞许、甚至一个默许的眼神都能让每个学生感受到教师对他的重视和希望，这样他的自尊心和自信心就会提高，学习的兴趣也会自然提高。

二、渲染英语课堂气氛，激发学生兴趣

对于初中生来说，他们敢想敢说、好动。课堂上如果教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。在教学中教师可以尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。好的开始是成功的一半。有些英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生感到迷惑。有鉴于此，教师可编写口诀来帮助学生记忆。降低学习难度，使学英语的热情升温。

三、用灵活多样的教学方法，激发学生兴趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师应认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如在教单词上，传统的教学方法比较枯燥乏味，大部分都是老师读学生跟读的方法，对于这种情况可以充分利用直观教具，比如教Football，我们指着足球： “what’s this? It’s a foothall．这样足球的音形意深深印在学生脑子里，而不需要汉语翻译作中介；在课堂上我们也可用小组合作的方式让学生自己去思考，讨论然后再讲出来，有时候教师也可以让学生代替老师讲解一些简单问题，这样能很好的调动学生的积极性，激发学生学习兴趣。还可以利用电化教学，激发兴趣，让学生乐学。

四、创设学习语言环境，激发学生兴趣

英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力只有在大量接触英语并运用到实际生活中去，才能较快培养起来，因此，在课堂教学中要注意创设情景，创设语言环境，吸引学生很快进入状态，感受一种语言氛围。如在进行情节对话教学中，教师可以组织学生扮演不同角色，对于一个对话如果单纯让学生机械去读，会让学生觉得枯燥无味，但若组织分角色来表演，让一个学生演医生，一个学生演病人，分小组来表演对话情况就不同了，学生的积极性就会被调动起来，并能在真实的情境中去运用对话，真正做到了以学生为主体的目标。

五、渗透英语国家的风土人情，激发学生兴趣

英语国家的一些文化习俗往往跟我们有较大的差距，因此，每逢节假日，教师都可以利用几分钟时间把节假日的名称，由来(如Apt’il Fools’Day，christmas Day)做一介绍。这不仅使学生了解英语国家的一些风土人情，生活习惯，也补上了英语教学中不可或缺的文化教学，从而通过文化差异比较增加学生学习兴趣。

六、开辟生动有趣的第二课堂，不失时机地激发学生的学习热情

学习英语仅靠课堂四十五分钟的学习时间是完全不够的，教师应鼓励或组织学生开辟第二课堂，从而加强课外实践，在实践中做到学以致用，活学活用。第二课堂的形式可以多样性，也可组织学生做游戏，因为初中生爱玩好动，游戏活动符合初中学生的认知规律和心理特征。让学生走出教室，负着任务进行游戏活动，使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。

七、迁移学生的兴趣，激发求知欲

在目前的教学中，教师在课堂上往往是教师问，优秀生回答，其他学生只是当配角或齐读课文，而后进生被提问的机会极少，因此，就使他们形成一种自卑心理，有的甚至自暴自弃。所以要让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。比如，先把明天要听：写的单词告诉这些学生，让他们晚上先去准备，这样他们的听写就能过关，树立他们的自信心。把班上的几个常上网吧玩电子游戏的学生叫到家中，打开电脑，让他们见识“红色警戒”。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。