赛课评委总结

赛课评委总结（共10篇）

1.赛课评委总结 篇一

作为比赛，教学当然也应该上出自我，上出个性，《悬念之始》一课中，叶妙玲老师巧用表演，先声夺人，一下子调动学生的兴趣，充分显示了教学机智，与课题不谋而合;在比较阅读中注意引导学生发现材料中的不足，教会学生辩证思考;教师教学在求真的同时注重解惑，有效地促进了学生发现问题能力的提高。当然，叶老师这节课也为我们指出了不少需要努力的方向，比如在实际教学中，教师首先就亮出了设置悬念的几种方法，然后再让学生通过训练加以验证的思路，虽然在我们目前教学中十分常见，却仍然是值得商榷的。有效的教学过程应是从学生已有经验出发，通过实践活动帮助学生主动建构知识的过程，而不是“提出概念--实验论证”的过程，因为唯有建立在主动发现基础的学习才是真正的学习。课堂教学的结果也证明这一过程的重要性，由于这些方法的学习不是“习得”的，在实际运用“学以致用写悬念”环节中，学生习作并没有能很好地运用本节课所学。当然训练设计本身导向上的集中性，也让学生无法拓开思路，使课堂教学的有效性上又打出一个折扣。

点评人：张毓中

2.担任化学评委听课总结 篇二

时间：2011-12-13——2011-12-16日，于临邑一中南一多媒体教室，德州市高中化学优质课评选，共听课28节。

评委们总的感觉这次赛讲令人满意的课不多，教学设计问题较大，对课标研究不透，形式重于内容，课堂效率低于传统课堂。

存在问题：

1、学生分组实验，老师没有提示操作要点，学生实验操作不规范，动手能力差，反映平时的实验教学落实不到位。实验中没有重视环保、尾气污染问题。没有及时处理学生操作中出现的问题。

2、老师在前面演示，学生在后面看不清，无事可干零效率，反映出老师的目中无人，学生的主体到位落实情况可见一斑。用实物投影仪演示效果好。老师演示时闷不作声，学生无事干。

3、学生的自主学习环节，老师导向性信息不明确，学什么、怎么做、学多长时间、学完后做什么？学生自主学习时间不充分。

4、合作探究环节，小组缺乏充分讨论。多数选手没有给学生独立思考时间而直接讨论，应该先独立思考后小组讨论，只有自学解决不了得问题才需要讨论，有的探究问题答案已经写在学案上，探究形同虚设。有时简单的问题讨论时间又过长。

5、学生展示环节，缺乏学生评价，更多的是老师的总结评价，没有评价设计先于教学设计的理念，教学进程不顾学生掌握的情况。无效环节：师生一问一答，其他同学无事可干。老师点名提问偏多，学生的展示都是被动的，由老师的提问而答。学生主动回答的偏少，这是课堂气氛活跃程度的一个主要因素。或有提问无思考时间。有的展示是学生快速念课本，零效率。

6、当堂训练时间不充分，训练题和课标的针对性不强。当堂训练对答案，效率不高，应先公布答案让学生自纠后老师讲解，或预设学生共性问题共同解决。

7、满堂学变成了满堂探，探究的问题没有探究价值，为研究而探究，形式重于内容。

8、小组抢答局面混乱，对开放的课堂局面失控（王英安）

9、最后的概括总结环节，或老师总结或直接提问，应该由学生独立完成。

10、没有处理好课堂学生新生成的教学资源，对学生提出的教学设计之外的问题，置之不理，或者立即回到老师的预设教学设计上去，非常可惜。

11、对课标要求研究的不透，对知识点难度把握不准。如研究硫的不同价态间的转化重点是培养学生的研究方法，而不是掌握各种硫的化合物的性质。好多问题设计不合理。

12、观察——思维——迁移三层次不清晰，老师演示实验时学生不会观察。

13、老师的鼓励性评价泛化，你很棒、非常好。。

14、老师语言不精练：是吧、对吧。。。老师讲的惯性太强，学生已经掌握了老师还要重复。

15、和学生交流不够，亲和力不够。

优点

3.赛课活动总结 篇三

为了进一步实施高校课堂，逐步落实我校“学、探、拓、清”高效课堂模式，提升青年教师的整体素质，培养青年教师中的拔尖人才，我校于2014年9月—10月开展青年教师“高效课堂赛课”和中老年教师“观摩课展示”活动，并取得了良好效果。

一、本次赛课活动特点：

1、规模较大：所有任课领导和教师全员参与。

2、计划性强：时间安排固定，校级领导带头讲课，其他教师按摸号顺序轮流赛课。每周6---10人，分别在周二、周三、周四、周五下午三四节上课。赛课时间安排表打印发放每人一份；每周一早上黑板报上写明本周赛课安排通知，临上课前教科研室再次通过校讯通发公告提醒各位老师。

3、听课积极性高：当节没有课的老师基本都能准时前往听课，听课率平均百分之八十以上。每个老师的听课记录都写得比较详尽，并对教师的讲课过程、教学方法、课堂设计、学生活动、作业训练等进行评价，同时把记录及时上交、登记、保存。

4、这次赛课老师们都做了精心而充分的准备，较高的发挥了自己的水平，精彩纷呈。

二、本次赛课活动存在的问题

1、科研室赛课时间安排考虑不周，尤其后面一天听课效果不佳，而且没时间评课。

2、一些老师的课堂结构松散，设计不够合理，整节课亮点很少，预设与生成不成比例，教学技巧有待提高。

3、个别课堂目标定位不准，对教材研讨不透，重点难点解析不到位。

4、少数老师讲的多，练得少，与学生互动不够。学生有参与没实效。课堂气氛需要再活跃些。

四、改进意见:

1、一天最好听一节课，时间安排最好在下午第三节大自习,便于大家都能听课。

2、评课应该及时，有固定时间，不少于半个小时。评委应该人人发言，同头课老师也要积极发言。

3、每堂赛课都应该有导学案，体现教学设计理念。

4、教师要善于创设激发学生兴趣的情景，充分调动学生积极性。

5、大部分老师对电脑操作不熟练，白板的使用功能还需要再学习、多运用。

教科研室

4.赛课活动总结 篇四

收获：

1、精心准备，课堂教学模式真正得以落实

所有参赛教师都十分重视此次赛课活动，把它作为提升自我的一大契机，以饱满的精神投入到此次活动中。按照课堂教学模式钻研教材，认真备课;精心设计教学流程，积极探索教法。大部分教师都使用了多媒体辅助教学，他们积极、认真制作课件，通过现代化教学手段，让学生在一种动态、生成、开放、生动的学习氛围中学习，充分调动了学生的多种感官，把枯燥的知识变得生动，使单一的说教变得多元，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂教学效率，更增强了学生的学习兴趣。呈现出教者清新自然，学者自主乐学的课堂新气象。在课后的反思与交流中，参赛老师都能对照模式解读自己的教学设想，表达自己在实施过程中的体会与想法。值得一提的是，课型较全是本次活动的一大特点，让我们看到了这段时间以来课堂教学模式推进的成果。

2、认真学习，新课程理念不同程度地得以体现

教师为主导，学生为主体。巧妙点拨，启发诱导是本次赛课中比较成功的一面。绝大多数老师采用启发式教学，常以问题为诱因，设疑重点处，点拨关键处，敲打易错处，不断唤起学生求知的主体地位，做到眼、耳、手、脑并用，使学生全身心地投入到学习活动中去，较好地体现了“教为主导，学为主体”，“师生互动，生生互动”的新课标理念。理解→掌握→应用，层层深入，环环紧扣，循序渐进。把课堂还原为学生学习的天地，使学生在轻松愉快的环境中达到知情意行的统一。

3、亲切自然，对学生的学习评价有很大的突破

评价的本质功能在于促进学生的全面发展。老师们都能依此为根本宗旨，在评价方式、方法和评价主体上都有很大的突破。像“小组内选出最好的作品展示给老师和同学们看”、“你们组为什么认为他的作品是最好的呀?”、“这位同学的成果虽然有点问题，但是他能第一个展示他的成果也是值得肯定的”等等。再如，“你们对他们的方案有什么看法”、“还有什么要说的吗?如果没有，老师有个小小的建议您们愿意听吗?”等等。

4、训练扎实，教学质量得到充分保障

绝大部分教师的练习设计都能做到有层次性、有针对性，由易到难。通过对比练习、题组训练的设计让学生掌握解题方法，体会数学思想。通过举一反三，拓宽了解题思路，发展了学生的数学思维。教师充分发挥了主导作用，不就题讲题，不求全不求难，选题精当，给学生充分的时间和空间，注重发展学生的数学思考。

启迪：

1、如何立足课堂，提高课堂教学的有效性，使课堂内容既丰满充实又形式多变、别具一格。这就要求我们从根本上摒弃程式化和呆板的老一套，不唯书、不唯我、只唯生。既注重学法指导，又要特别关注学生的学习效果。

2、怎样切实把握“以学生为本，学生是学习的主人”的理念真正落实在教学中，扎根在教师思想言行之中。比如：教师催促学生“快点、快点”，以及一些批评，都表现出教师对学生的不尊重。老师们还要继续加强理论学习和实践，进一步领会新课程理念，并学会运用它指导自己的教育教学工作。在以后的校本研训工作中，我们还需进一步加强教科研活动，加强相互学习交流，发挥团队的智慧与力量，不断提高教学技能。

3、问题情境的创设仍存在很大问题。主要表现在：设计目的不清晰、不明确;导入情境用时过多;情境中的数学因素与非数学因素的关系处理不科学等，这些都在一定程度上影响了学生的学习效果。有的课件在学生对新知的认知方面所起的作用不是很大，仅起了题板的作用。

4、一堂课的目标是什么，要达到怎样的高度，这应当是我们上课首要解决的根本性问题。目标已定，就应在教学过程中紧紧围绕这一中心，采取灵活多样的教使其达到既定的要求。活动中我们不难发现，个别教师只顾完成自己预先设计好的教学，牵着学生的鼻子走，从根本上忽略了学生是课堂的主体，以致课堂教学效率低，学生兴趣不高。

5.英语赛课总结 篇五

英语

张华

9月30号

下午第一节（79 班）课题：Unit 5 Section A 2d 目标：1.准确翻译P34 2d 对话。

2.掌握P34 2d知识点并能做相关习题。评点：

这节课从备课到课堂操作都比前次赛课有进步。

一、老师的语速快，学生的语速就快。老师的吐字不清，学生就也容易吐字不清，所以老师是学生的影子，提醒大家注意，凡是学生身上暴露出的问题，老师要从自身找原因，先反思自己。放慢语速，有抑扬顿挫，语气、重音清楚，给学生起到示范作用。

二、操作过程中，自译之前放范读录音，矫正读音，可以让学生小声跟读，用译文三步骤译文，对一些新词和有特殊用法的词，注意了读、释义、解释用法，联系旧知识模仿句式造句，适当拓展还可以再向前推动一步，鼓励学生模仿句式造句，适当迁移知识，这会使学生既加强了对新授知识的理解，又能联系学过的旧知识激活记忆，融会贯通，创新运用能力。

三、指名后进生译讲时要注意：后进生在译讲过程中，是哪一步哪一点出了问题，是读错了还是词语的含义用法不理解，或者是不能连起来译出全句，教师要针对这些问题加以解决。不是简单的让其他学生纠正就算解决了，讲过了不等于学懂了，理解了不等于会用了。要再让出问题的学生针对出现的问题再复述，找其他后进生再回答，给后进生适当的时间消化理解，抓细抓实。

四、英语译成汉语也要注意准确通顺，不能出现常识性错误，例如：“人民采摘他们，然后他们被送去加工”这句译文有三处错误。一是人民不对，这个概念的内涵外延都不合适，太大了。应该为“茶农”，是“茶农”或“采茶人”“用手采摘”，“他们”应为“它们”，指人与指物的第三人称代词是不同的，指代人的可以用“他们”，指代物或其它动物的用“它们”，第三处也是“他们”的误用。一个词在英语中是什么意思，与汉语对应的是什么词，如果没有特别匹配的词语时，可以根据语境和词意译成什么词语，再给学生讲明白。

6.地理赛课个人总结 篇六

本学期学习河南永威中学“先学后教，当堂训练”教学模式听课、评课活动在我校轰轰烈烈地展开了，这给我们地理教师业务素质的提高提供了一个平台，老师们在这个大舞台中得到磨练，也得到了提高。大家都在动着脑筋怎样使自己的课堂出彩，怎样使自己的课堂高效。在每一节听课过程中都有很多值得我学习和借鉴的东西，下面就谈谈我赛课过程中听课的一些感受。

通过赛课，首先教师们更加熟练掌握了“先学后教，当堂训练”教学模式的六大环节：板书课题，出示教学目标，自学指导，先学（学生看书，提问检测），后教（更正、讨论），当堂训练。并且能结合教学实际灵活运用。

其次教师的教学理念发生了根本变化，课堂教学模式也更加符合了教育规律。由以前的先教后学，以教为基础到现在的先学后教，以学为基础的教学模式，整个课堂把学习的主动权还给了学生，让学习成为学生自己的事情，学习成了课堂的中心，学生成了课堂的主角，教师只是组织者、参与者、引导者，整个课堂教师绕着学生转，用一定的时间让学生接受学习，用必要的时间让学生合作学习，用更多的时间让学生自主学习。我们地理教师都把“先学后教，当堂训练”的教学模式运用的恰到好处。上课铃响，教师们开门见山，先出示本堂课的学习目标，再出示自学指导，让学生带着问题独立看书学习7－8分钟，然后教师提问，再重点点拨提问中发现的问题，给学生短暂的记忆时间后，紧接着让学生趁热打铁，做一些和学习目标相关的习题进行当堂训练。在学生的紧张、自主、搞笑的学习过程中掌握了本节课的重、难点，整个课堂在教师的指引下让学生真的是学有所获。

7.教师赛课活动总结 篇七

濮城镇东关小学

我校教师赛课活动已经圆满落下帷幕。这次教师赛课活动在学校领导的大力支持下，在全体教师的努力配合下，在参赛教师积极参与、认真准备下，取得圆满成功。参加本次比赛的教师都是35岁以下的青年教师，激烈角逐，一批优秀的青年教师脱颖而出：他们精心的教学设计、精炼的教学语言、精致的教学板书、精彩的教学艺术„„无不彰显出教师的聪明智慧与个人魅力，显示了他们巨大的可塑性。

通过赛课，评出一等奖四名，分别是刘霞、肖淑明、张宗波、李赛。二等奖五名，分别是夏晶晶、徐佩佩、庞雪平、路圆圆、海强。三等奖三名。对于选出的综合素质高、课堂把握能力强、有上进心且培养潜力大的优秀教师，学校将出台多种培训措施促其更快成长，从而发挥他们的骨干带动和示范辐射作用，整体提升学校教师的课堂教学水平。

下面主要从以下几个方面谈谈这次比赛带给我们的收获及启示:

一、备课充分、设计用心。

老师们在备课过程中，能深入钻研教材，做了大量充分的准备。注重把知识和能力深入浅出又扎扎实实的传授给学生。善用多媒体课件，追求既生动形象又快捷高效的教学效果。刘霞师在讲授《观察物体》一课时，巧用形象的多媒体课件将观察物体的过程演绎的淋漓尽致，唤起了学生对旧知识的记忆，使学生印象深刻。李赛老师的语文课非常注重培养学生 自主阅读的能力，引领学生找出重点句，并逐句进行理解、感悟。始终考虑学生的需要，立足于学生的发展。

二、教学理念创新独特。

课堂上打破了一问一答强制、封闭式的传统教学，基本能根据教学内容和学生的年龄特点及认知的规律，创设问题情境，特别是设计有探索性和开放性问题，进行开放式教学。如徐佩佩、刘霞老师的数学课中，老师努力体现“以学生为主体，以教师为主导，让学生成为学习的主人”的教学原则，通过教师有序的引导、生动活泼的启发教学，激发学生积极参与、合作交流，充分发挥了学生的主体作用。

三、学生活动参与度高。

没有活动的课堂，是死气沉沉的课堂，活动在课堂教学中具有举足轻重的作用。教学效果评价标准之一，就是要学生积极参与到课堂之中，通过巧妙的活动设计，让学生在活动中体验、发现、实践、探究。

四、注重情感激励教育。

青年教师注重情感激励教育，诱发创新情感，很好的体现和落实了新课标的精神，成为这次赛课的又一亮点。夏晶晶肖淑明等老师在教学中，做到自始至终关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。教师的鼓励具有个性化，激励性的语言常挂嘴边，成为学生不断学习、创新不可缺乏的精神动力。

五、教师素养良好。

通过这次比赛，我们欣喜地看到我校青年教师具备良好的教师基本素质。他们教态大方得体，语言清晰，具有较强的亲和力和应变能力。路圆圆等老师虽然是第一次参加比赛课，但他们在课堂上文雅得体的教态，丰富的肢体语言以及亲切和蔼的微笑，都给我们留下了深刻的印象，深受学生的喜爱。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们只有看到不足才能不断进步，发现这些问题，正视这些问题，是我们落实课堂教学有效性的前提。下面我谈几点老师们在讲课中存在的问题和留给我们的一些启示。

一：在教学的准备过程中，有的教师对教材不熟悉，对课程标准和教材的研究不够，对知识的储备不足。部分老师上课时，不能准确把握本节课的教学的重难点，讲课思路比较陈旧。

二：多媒体的使用不可完全代替必要的板书。精要的板书可增加给学生视觉的滞留时间，便于加深印象和构建知识体系。多媒体教学是服务教学内容的辅助手段，过分的或不当的使用课件、图片会桎梏学生的理解能力和想象能力。

三：数学课中倡导的自主、合作、探究学习只停留于表面，小组合作虽然热热闹闹，但只重形式，不能突出体现教师的主导作用。

四：语文教学教师还应重视学生朗读能力的培养，引导学生要在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，真正的发挥读的作用，提高学生的语言表达能力，从而圆满地完成语文教学任务。

8.教师全员赛课活动总结 篇八

根据学区中心校工作安排，切实提高教师课堂教学素质，提高课堂教学实效性，结合我校实际，我校自10月18日开始到10月25日，历时五天的教师“全员赛课”活动已落下帷幕，此次活动分1—3年级组、英语组、4—6年级语文组和4—6年组数学组，参赛教师24人。学校组织评委，评选出一等奖4名，二等奖11名（名单附后），此次活动的重点是对难教难学及小课型的研究，具有以下特点:

一、参赛教师高度重视此次活动:备课充分，钻石教材，精心设计教学过程，使课堂每一个环节衔接紧凑，体现了向40分钟要质量。大部分教师恰当地运用多媒体，提升课堂效率，节省时间，增强学生的理解能力。如宫桂兰老师的《感恩阅读指导》，教师恰当使用多媒体，听的有《感恩的心》，读的有美文和感恩的小诗，写的有读书让我。兴趣是最好的老师，大部分教师注重调动学生的学习积极性，尤其是张淑敏老师《莫比乌斯圈》一课，学生参与的热情非常高，真正懂得科学离我们并不遥远，只要我们用心去研究，都有希望成为科学家。

二、注重学生能力的培养:参赛教师无论哪一学科均注重基础知识的训练和基本能力的培养，学生的主体地位得以落实，并且与现实生活紧密相联，真正体现了用教材教。如:语文上的读书方法的总结与运用，数学课上规律方法的探究与总结。

三、“三维目标”在课堂中真正得以落实:本次活动不论哪一学科都注重情感目标的落实，师生的亲和力，人与自然的和谐关系，学生知道感恩，学会尊重等都得以体现。此次活动也存在不足:

一、教师要进一步研究教材，研究教法，真正使课堂教学目标更明，过程更优，方法更好。

二、教师要注重板书的设计与书写。

三、教师要精心设计教学过程，在突出重点，突破难点上下功夫，以达到优化教学过程的目的。获 奖 名 单 组别一等奖二等奖

4—6年级语文组宫桂兰冯小辉 李志华 白红梅 4—6年级数学组张淑敏丁亚芹 张翠金 1—3年级组杨淑华郭春红 杜春环 祁桂敏 英科组李小宇李艳丽 王立娟 付绍春

立足岗位，争做教坛先锋

为了深入开展创先争优活动，我校于2013年10月8日至10月12日，历时5天，组织开展了一次大规模的以“立足岗位，争做教坛先锋”为主题的赛教活动。

本次活动分两部进行：第一步：首先由我校数学教学能手陈亚娟，语文教学能手李少娟二位老师上观摩示范课；其次由赵忠丽、杨帆、王锴、张娜、老教师李瑞雪、胡文英等11位老师上展示交流课；最后由新分入我校教师韩亚莉上汇报课，第二步：学校开展了大范围的评课活动。

活动中，所有参赛的教师能够认真备课、精心设计、以先进的教学理念，饱满的教学热情，灵活多样的教学方法，精彩的课堂展示，娴熟的多媒体运用，有效地调动了学生的学习积极性和主动性，使课堂教学效果明显提高。

10月12日，学校进行了评课交流总结会，全体教师都能从各自的亲身经历中谈出本次活动的感受，并对课堂教学提出了宝贵的经验和中肯的意见。同时，能认真反思，提出今后教育教学工作的设想，有效地提升了我校教师的课堂执教水平。

9.2018年春季赛课总结 篇九

我校为期两周的全校教师赛课活动已经顺利结束。在此期间，全校教师互相目睹了同行们的教学风采，感受了同行们课堂教学的魅力，不断提高了课堂教学艺术，整体提高了教学水平，现将本次活动总结如下：

一、好的方面

1、教师参与全员化

本次活动参与度高、参与面广。涉及不同学科的教师20多人次。每一位教师都能认真备好每一节课，努力将自己最好的一面展示给同行。

2、三维目标一体化

教师们在课堂教学中，既注重了知识与技能，又注重了过程与方法，还注重了情感态度价值观。始终把激情融入课堂，营造良好的学习氛围，激发学生主动参与学习过程。寓学法指导于教学之中，寓情感态度于教学内容之中,使学生在“体验、思考、探究、交流、训练”中获得知识。如高欢迎老师的《搭石》一课，能在讲授知识的过程中引申出做人的道理，让学生在求知的过程中感悟处人之道；如王改慧老师的《燃烧与灭火》一课，让学生明白知识来源于生活，而又服务于生活的道理，极度激发孩子们理解学习化学的重要性；再如白玉帆老师的音乐《大海》一课，能够在课堂上渗透保护人类赖以生存环境大海的理念，树立起孩子们的环保意识。如姜雅老师的《废物新用》一课，能够教给孩子们动手制作小物件的能力，既锻炼了孩子们的动手能力，又培养了孩子们节约的意识。

3、导课形式多样化

导课形式有直接导入法、复习导入法、悬念导入法、实验导入法、情境导入法等等。在本次赛课过程中导课形式多样。如陆鹏华老师的《欧姆定理》一课采用复习导入法，层层推进，为课堂的有效、高效开展做了良好的铺垫；如高艳华老师的《苏联的崛起》一课，老师和学生角色互换，由学生质疑学生答疑的方式开课，让学生充分参与到课堂中来；如刘星老师的《中国石拱桥》一课，展示了生活中的桥、神话故事里的桥，激发起学生认识桥的急切心情；贾茸茸老师的《商的变化规律》一课采用谈话式导入，开门见山直奔主题。当然，我们每一位老师的导课方式各式各样，在此不做一一列举。

4、课程媒体整合化

教师充分利用多媒体辅助教学与传统教学相结合的手法，调动了学生的多种感官，调动了学生学习的积极性，提高了他们对自己所教学科的兴趣。如郝小艳老师的《人体对食物的消化吸收》一课，能用视频资料播放食物在人体内的一切反应过程直观明了的展现给学生，使枯燥的知识变得通俗幽默，让学生在快乐中吸取知识。

5、注重学生差异化

从教师的上课情况看，教师们在备课时非常注重学生的个性差异。能在课前充分分析学情。根据学生情况合理设计教学过程。

二、几点反思（备课、授课、说课、评课）

1、备课不充分

①对教材内容不熟悉，不能够将教材知识系统化 ；

②课时分配不合理，不能根据学生的学情正确的分解课时；

③课程重难点把握不够准确，时间分配不合理，出现丢了西瓜捡了芝麻的现象；

④课堂的预设和生成与实际脱节，出现教学任务完不成的现象。

2、课堂基本功不够扎实

①对课堂突发性事件的处理不科学、不灵活；不能够很好的利用一些手段煽动课堂；

②课堂中出现专业术语错误、口头禅等，这是课堂教学上的大忌；

③教师的板书不够规范随意性强、教态不够自然大方、人不离台书不离手、教学环节不全等；

④讲授知识的方法过于单一，对学生引导的方式不够合理到位；

⑤多媒体设备操作方法不熟练。

3、说课环节齐全，但给人感觉头重脚轻腹中空。（重点强调教法、学法、教学预设以及教后反思）

4、评课

①原则：点评要准、措辞要狠； 目的：相互学习、一起成长； ②存在的问题：评课不中肯，流于形式。

③对评课工作的个人理解：

a、从教学目标上分析(学习目标的设定、重难点的设定...)b、从处理教材上做出分析（对教材的把控是否科学合理、是否突出重难点...）

c、从教学程序上分析（看教学思路设计、看课堂结构安排、看教学方法）

d、从教学方法和手段上分析（教学手段是否合理娴熟、手否多样...）

e、从教师教学基本功上分析（板书、教态、语言...）f、从教学效果上分析（是否完成既定的教学目标、学生的课堂气氛活还是乱）

三、比赛结果

文科组教学能手为：刘 星、赵 静 理科组教学能手为：郝小艳、贾茸茸 艺体组教学能手为：白玉帆

总之，通过这次活动，评委小组体会最深的是：参赛老师为了此次赛课，还是做出了很多准备和改变。由此可以想象的是：今后我们的课堂，自学会更有目的性，交流会更有广泛性，反馈会更有针对性。经历了这样一次锻炼，我们的老师的教学方法、能力都在不同程度上都有所提高，在以后的工作中一定会结出更丰硕的果子！

马家砭镇中心学校教导处

10.初中赛课总结 篇十

九龙中学

我校初中2011-2012下期举办了“先学后教，当堂训练”教学模式赛课活动，现将这次活动的得失总结如下： 得：

1、教学流程基本熟悉，初三比较熟悉，初二教师基本掌握，可能由于时间的关系，初一教师稍差些。

2、课堂上大都能够处理好教师的教与学生的学之间的比例关系，学生的自主学习时间及行为能够得到重视和体现。

3、许多教师的身份意识已经发生明显的转变，传统教学的束缚渐渐远去，教育思想已经得到解放。

4、存在形式主义。精神实质没有完全领会。

5、操作不够熟练

6、学生兴趣没有激发起来

7、教师思想未完全转变，教的意识依然严重

8、对学生不够放心，没有放手

9、目标仍然不明确，不够精确，展示不够充分，方式缺乏变化

10、学生自学时间不够，自学的问题不够明确，缺乏操作性，缺乏学生实际，不符合年龄特征，问题的设置缺乏科学性。

11、教师语言不够精炼，讲的过多。

12、练习不够，题不够精炼，学生练习时间不够保证。

13、学生的交流不够，缺乏团队意识。

14、研究性问题不够。

15、没有重视情景设置在教学中的作用。

16、对教学中的学习规律、思维、方法、理论等词语重视不够

17、学生胆量不够，回答问题声音不大胆，语言也不专业

18、不够重视现实性问题的结合，学以致用不够

19、学生调查

李静：兵教兵未充分体现，自学不够紧张

王昌碧：教学态度不够自然，没有深入学生中间指导，教师应该对学生的回答进行点评。把初中学生成人化，学生的主体作用没有得到发挥

蒋选亮：学生的学习没有形成文字和笔记，模拟情景教学，小组比赛竞争教学；多次自学；目标细化；教师走动观察学生学习情况；目标落实；课堂气氛较好。初三英语教师：兵教兵对象不够明确；形式主义；教师点评纠正；男同学回答问题不如女同学；学生自学时间应该明确；缺乏小组讨论；情景设置不够；多媒体教学不够；学生主体未体现

腾恩铭：问题不够明确；教师讲的过多；学生不知道下一步做什么；兵教兵环节不够；板书工整；目标明确；手段多元化；学习氛围不够积极

殷举珍：小组讨论积极；黑板分块划线板书；教态不够自然；声音洪亮；抽学生回答方式多样化；兵教兵不够；学生回答问题声音小，教师应该重复；全英语教学是不是好

华小林：目标明确，探究性强；讲的过多；小组讨论积极；形式与内容结合教完美；数学的多种解法运用；兵帮兵和兵教兵；学生积极性高；教师素质充分体现；目标不够明确；自学环节对个别学生应该进行指导；调动学生积极性需要加强 林彬：讲的过多；应该多抽学生成绩差的；抽学生的面应该更广，层次性；教学环节不完整

张芬;预习环节不够；学生回答声音小；小组讨论应该民主集中制；目标明确；练习不够

张少祥：预习缺乏；学生思考时间过少；讨论时间控制好；学生价值观培养；小组讨论积极；教师控制力强；具有开放性；独创性；兵教兵运用高中，学以致用； 周志琼：目标不明确；激情不够；音乐教学好；专业化水平高；树立权威；小组讨论积极；自主学习没有落实；讲的多；情感培养不够；传统模式；需要形成结论

姜丹：小组讨论不够；导入不吸引人；趣味性不够；故事性不够；兵教兵运用； 蒋文：学习目标明确，小组讨论不够；初中高中结合还好；学生探究不错；数学应该让学生思考；检测手段单一；课堂气氛不够；学生学习不紧张

谭鸿：教学抓关键节点；逻辑思维强；问题教学不够；普通话；兵教兵；让学生大胆做；多媒体的合理利用；同课异构教学比赛推行；

李祥平：导入方式独特；渗透情感教学，触及学生心灵；兵教兵；教学形式多元化；音乐教学运用。

周喜阳：目标展示明确，但字体小；反复巩固单词教学方式独特；大量课堂练习丁彬：导入不够；讨论不够；鼓励不够；应该注重教师仪表，创造力不够；情景模拟不错；出现知识性错误。多媒体的合理运用

邹红梅：英语教学的形式主义；目标不够明确；注重兴趣培养；课堂练习不够；语言教学应该对对话。小组讨论不错，教学生活化

张春梅：导入的创意；多给差生机会；练习题型应该多元化；教学手段单一；注重个人回答，不要齐答

包中华：影像导入独特；开放式教学，培养学生的创新思维；系统化教学；英语教学探究；小组讨论；价值观培养，如环保 熊叶妮：实验导入方法；尽量让学生做实验；实验小组讨论交流；讨论时间过短；实验教学比较成功；但是虚拟实验教学；应当学以致用：重视情感价值观培养；语言表达不够；探究不够；问题设置不够恰当；时间没有把握好；注重学生科学精神的培养；实验与教学的完美结合

刘金龙：体现学生自主学习；兵教兵不错；小组讨论不够积极，学生交流不够；充分利用展示台展示学生的成果；课堂激情不够，多媒体的充分利用，周涛丽：导入模式生活化独特；责任感强；讨论积极，教师深入学生指导；语言感染力强；讲的过多；虚拟实验教学；训练不够，课改应该延伸到课外

游学明：目标展示时间短；关闭手机；教学不够自然；教学实例不典型；问题教学不够，不够典型；学生回答问题时答案已经在书上或多媒体中；形式主义严重；多媒体与教学内容结合不够；讲得过多；探究质量不够不足；激情不够；与现实结合较好；教师不能主导课堂，启发不够

刘文章：评委责任感不够；教师活动范围应该扩大；讨论积极；小组交流；情景模拟不错

唐廷杰：应该知识问题化；多媒体不能仅仅是播放器；应该有预习案；学生讨论不够；

刘纤：目标展示；讲太多；情景设置不够；问题教学教好；语言表达力强；思路清晰；小组讨论积极；学生回答问题积极；板书不够规范；教师应该走下讲台；检测手段不够；信息反馈加强；教学环节完整 范芬：目标不够明确；教师有激情；学生主体性未充分体现；过于注重教师的讲；没有照顾学生的感受；引入竞争机制；注重培养学生创造热情；注重情感教学；问题教学；问题设置欠缺；学生成果展示欠缺；教态不够自然

李祥平：有导学案设计；目标明确；学生主体地位体现出来；鼓励教育不错；教学环节完整，设计巧妙；学生大胆发言；风筝式教学；开放性；情感教学；学习方法介绍；高初中课改结合；

贾东方：目标明确，有导学案；教师讲的多，霸道教学，不重视学生；赛课应该让同学科的其他教师来听听；教师声音应该洪亮；检测不够；数学课改的困惑； 刘良平：复习导入模式；教师主导课堂；调动学生不够；应该抽学生成绩差的回答，抽问的层次性；粗放式讨论；数学应该注重学生逻辑思维的培养；知识落实不错；纠错式教学独特； 廖瑜：有导学案，目标明确；学生上台板演时下面的学生也该写；笔记应当落实；给差生机会；演示实验直观有效；兵教兵；气氛活跃；学生积极性高；学以致用；教学手段多样化；注重学生创新能力培养

陈丹：导学案；目标明确；注重情景设置；课件制作不错；问题教学不够，答案过早展示；学生思维空间时间不够；案例教学不错；知识落实还好；小组讨论积极，并且形成民主集中，伍颖新：有导学案；长江漫游情景设置巧妙；地理与诗歌结合，体现地理教学的人文气息；问题设置精美；课件制作不错；学生有视觉冲击

刘文章：导学案；目标明确；平等民主；学生讨论积极；问题设置不够恰当；讨论过多；多媒体使用不够熟练；注重历史诗歌的运用 高中赛课思路总结;

一、导入方法

二、目标展示

三、新旧知识的结合

四、教学内容的讲解方式

五、问题教学的运用

六、竞争性课堂的培育

七、赏识教育

八、学生回答问题的方式

九、小组讨论

十、教师在学生活动时的教学行为

十一、课堂信息反馈

十二、教师行为教学

十三、课堂练习

十四、课改理念的改变

十五、教学手段

十六、情景设置

十七、检测方式

十八、学科课堂教学标准化

十九、学科特点

二十、艺体教学

二十一、教师语言表情 二

十二、预习案、导学案 二

十三、教师专业化水平二

十四、学以致用 二

十五、实验教学 二

十六、多媒体的运用

二十七、学生主体地位的培养 二

十八、情感教学 二

十九、结构化教学 三

十、探究性教学

三