学与思油然而生初三作文

学与思油然而生初三作文（精选7篇）

1.学与思油然而生初三作文 篇一

孔夫子老人家就在论语里面说出来学与思的关系，学而不思则罔，思而不学则殆。大概意思就是说一个人如果只学习不思考的话，那么时间长了就会感觉迷茫，一个人如果就是只思考不学习的话，时间久了也会渐渐的有所懈怠。

并且也通过自己的亲身经历说出了只思不学的`弊端，吾尝终日不食终夜不寝以思无益不如学也。

在学生时代，我们总能够看到班上有一些学生，每天学习特别的勤奋，不是在背课文就是在写单词要么就是在做题，可是学习成绩依旧不见起色。

现在想想，大概就是只在读死书，在学习的同时没有好好的认真的去思考，学进去的这些东西，以至于哪怕是特别用心的在学习了，取得的收获也不是太大。

当然也有一些人，每天都在思考着自己能够有什么大的作为，躺在床上的时候想着自己要成就什么什么样的大业，可是却只是在脑海中想一想，没有付诸于行动去学习。

最后的结果依旧是一场空。

在生活中无论是学习也好还是工作也罢，都应该把学习和思考好好的结合起来，只有勤于学习善于思考，才能够达到自己理想的状态，收获自己想要的未来。

2.学与思为话题的作文 篇二

何老师说了第一道菜——毛家红烧肉让我们翻到创思课本的第19页，19页有一个故事说的是毛泽东的床上堆满了书，他就像睡在书窝里一样，他边看边做笔记。我真佩服他。

何老师说这第二道菜是要我们做的，她让我们在作业本上一行行格子中间画一条竖线，把自己看过的书写上去，竖线就像一根竹筷子，再写上书看起来就像一个串串烧，限时3分钟，要比谁串的多。我想了一下，开始写。老师刚说时间到，我就写完了。我写了13个，还得了第一名呢。何老师发给了我两张星星贴纸，听说3张星星贴纸可以换1张奖券，奖券积多了就可以换礼物呢。

第3道菜是秘制诸葛糕，老师教了我们许多读书法，有细心读、出声读、抄读、背读、讲读、默读……还说了读书不在于快，而在于3它的意义、道理。

第4道菜是独家私房菜，老师让我们上台推荐一本好书，我是第2个说的。我推荐《论语故事》，并说了其中一个故事——《曾子杀猪》。

3.以学与思为话题的高二优秀作文 篇三

意大利伟大的物理学家伽利略，从小就喜欢思考。有一次，他站在比萨的天主教堂里，眼睛盯着天花板，一动也不动。他用右手按住左手的脉博，看着天花板上来回摇摆的灯。他发现，灯的摆动幅度虽然越来越小，但是每一次摇摆需要的时间却是一样的。后来，伽利略通过不断的思考和研究，找到了摆的规律，发明了摆钟。

人类历史上最伟大，最有影响的科学家牛顿，一直认为，一定有种神秘的力存在，是这种力拉着行星转动。一天，牛顿坐在自家院中的苹果树下研究问题。这时，一个苹果砸在了牛顿的头上。牛顿立刻想起那种无形的力，正像地球拉着月球，使月球围绕地球运动一样，地球在拉着苹果往下落。这个问题比以往更难解，也更吸引人。牛顿夜以继日地思索着，终于发现了万有引力定律。

4.高效课堂学习体会：学与思 篇四

朱 斌

走进xx二中，我看到了生机勃勃、温馨、愉悦、雅致、多元化的校园，看到了阳光开朗、会欣赏、会发现、会思辨、会质疑、会感悟、会生存、真自信的学生，看到了从容淡定、有知识、有能力、有品格、有责任、好快乐的教师。明白了xx二中的办学理念。“把每个孩子的一生，变成一个成功而彩的故事”。下面我谈二点想法：

一、学：开阔视野，提升理念

1、“271”高效课堂模式的理解

（1）对时间划分：“2”是指课堂上教师讲的总时间不能超过10分钟，“7”是指学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是指导反刍过关时间5分钟。

（2）对学生组成的划分；20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进生，例如：一个班50个学生，10个学生能自学学会；35个学生需通过与同学讨论，教师点拨才能学会；5个学生需大家帮助，通过小组讨论，教师指导才能完成学习任务，教师在课堂上要充分利用好这10名优秀学生，通过小组讨论，帮扶整体向上推进，达到共同提高，共同进步，共同发展。

（3）对学习内容的划分：20%的内容不用教让学生自学学会，70%是通过讨论学会，10%通过同学之间在课堂上展示，互相回答、提问，教师点拨、反复训练学会。

2、“271”高效课堂模式的要求

（1）教师要转变观念，转换角色，做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论。

（2）抓好学习小组建设：分好组，选好组长，培训好组长，建立好创新小组的评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价机制培养小组积极思考，深入研究，高效学习的精神，让评价成为课堂的佐料。

（3）编好用好导学案，训练学案：导学案、训练学案的编制要符合新课标要求，重点突出，层次分明，针对高效。编制要按程序，内容要全面（即使用说明，学习目标、重点难点，自学指导，相应练习，当堂检测。）做到有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。

（4）认真备课，按“271”高效课堂五个环节，精心设计，确保课堂大容量，快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量，思维量，训练量。教师要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求，强化落实，注重整理。

3、“271”高效课堂模式的操作

（1）落实预习自学、问题探究，要求学生静心动脑，认真学习，自主分析，解决问题，标注疑难。

（2）细心完成学案，训练应用，做到书写规范，标注清楚，讨论充分。

（3）激励分组合作，讨论解疑；分层讨论，逐层提高，勾画记录，展示全貌。

（4）提升展示总评，总结升华，通过小组讨论交流，构建知识网络或提炼典型解题思想，展示点评，补充修改。教师点拨，肯定值得借鉴的，指出存在问题的；肯定正确的回答的，解释模糊不清的。点深方法、规律；点透拓展、联系。

（5）做好清理过关，当堂检测：通过学生激烈地讨论，思维活跃，这时需要静心总结归纳，反刍消化，清理过关，让识认更加完整，更加扎实。

总之，课改是为了落实办学理念，实现理念，要为之做必须做的一切。

二、思：追求效益，增添活力

1、课改理念与个人教育思想的碰撞，教师在教育教学上应转色角色，坚持以学生为本，充分相信学生，尊重学生，做好班级文化建设和学科文化建设，凝聚精神。课堂是教师和学生共同拥有的精神家园，学生可以自主、合作、交流、展示、质疑；教师可以指导、点拨、解惑、引领、拓展。师生在此体验同成功，共快乐。备课应该想学生所想，思学生所难，创设情景，创建平台，设计探究问题让学生思考、讨论、解决，做到真正地自主合作、交流学习，从中获取快乐、感动、成功。

2、学中思，思中学。

xx二中的课改是有其特色的，是成功的。但是，我们应该怎样做呢？如何借鉴xx二中的成功经验呢？唯有让我们从细节做起，从最平常的小事做起，让学校的每个解落吹起课改的微风，轻吻每个人的心灵；让我们在学中思，思中学吧！

5.幸福油然而生初三作文 篇五

时钟滴答滴答的响着，我们从咿呀学语的婴孩成长为奋发进取的少年。从父母的怀抱走出，誓要为自己创造一片天空。在这途中，我们曾为成绩困扰，曾为友情担忧，曾为明天发愁，有太多太多的烦恼伴着我们成长。

清晨，天还没有亮。闹钟的声音吵醒了我，烦躁的关掉闹钟。用冷水洗脸，将一夜的迷糊洗去。深吸一口冰凉清新的空气。暗暗打气：新的一天，新的开始。不要放弃，你一定能行。

小心翼翼的打开房门。客厅的餐桌上已经准备好丰富的早餐。拿起桌上的字条：醒来后吃完再走，路上小心——爱你的妈妈。

妈妈每次都是这样，从不允许我在路上买早餐。每次都会比我起的早，做好早餐再回房间睡觉。不是一次，不是两次，而是每一次。心中有种名叫幸福的感觉油然而生。

中午放学后，我回到家中。妈妈正坐在电脑前搜着菜谱。饭菜碗筷摆得整整齐齐。她在等我回来吃饭。

“不是说过了么，回来迟了你就先吃。你下午不是还要上班么?”我无奈的对妈妈说。妈妈笑道：“也不差这点时间，一个人吃饭怪无聊的。”

我坐下吃饭，饭菜还是温热的.。每天回家，我总是能吃到热饭，不需要等待。学习的疲倦消散。有种温暖的幸福油然而生。

今天拖课有些迟了，不知道妈妈会不会担心。晚自习后，正收拾书包的我皱着眉想着。走出校门，空旷的校门外有一道疲倦的身影，是妈妈。妈妈看见我，眼睛微微一亮：“我还以为你回家了呢。”她有些轻松地说道。

“如果我真的回家了呢?”我郁闷的说着“那你还等到天亮呢?”“哎呀，死丫头!妈妈这不是担心你吗?”我揉着被妈妈戳过的额头，幸福油然而生。

6.惭愧感油然而生初三作文 篇六

后妈对于大多数人来说并不陌生，现在有许多家庭都是再婚的，我也荣幸成为一员。许多人对后妈的印象并不是太好，因为那些人大都不可能对别人的孩子尽心尽力的。但我却幸运遇上了她。

记得初见她时，她留着长长的直发，有些微黄。她人很漂亮，皮肤白白的，个子高高的.，身体匀称，绝对属于那种人见人爱型。可我看见她却只有无尽的厌恶，毕竟没有什么人会喜欢自己的后妈呢。我对她的态度不咸不淡，有事喊她时也只用喂来代替，但她并没有因为我的不礼貌而生气，反而依旧微笑着。她笑起来的样子更好看，两边还各有一个浅浅小小的酒窝。我白看她一眼，我心中咒骂：“虚伪，狐狸精。”

有一天，我们刚吃完饭，他接了个电话后，便匆忙的下楼去。我疑惑的歪下头，向：“谁呢，让她这么着急。于是我便悄悄跟在她的身后。

外面在淅淅沥沥的下着小雨，我颇为烦躁的咒骂着：”鬼天气。走到一个路口，我站在不远处，看到她正在和一个男人交谈，那个男人及是英俊，和她站在一起，真是天造地设的一对。我冷笑着：“我就说她这么漂亮，怎么可能心甘情愿的嫁给我爸。我赶忙拿出手机拍摄下来。交谈了片刻后，他们又走向对面的银行去，我赶忙跟上，没想到有一辆自行车冲了过来，她听到后面的巨响一看，发现是我被撞时明显一愣，写满着惊恐和担忧。

她从那边急急跑来，扶起我，说：“没事吧，来我送你去医院!”

我没好气地甩开她的手：“我不要你管，狐狸精，你装腔作势的样子，真令人恶心!”她微怔，但随后便恢复过来，扶起我立即把我送到医院。

包扎好伤口后，她便扶我回家，让我震惊的是那个年轻男人还在，我淡漠的看着他们交谈的样子，却从那个男人口中听到姐姐两字，我愣神才想起她的确有个弟弟。

顿时一阵惭愧之感油然而生，我的脸腾的红了起来，看到她朝我微笑，我真是恨不得找个地洞钻下。

7.学与思油然而生初三作文 篇七

台山市端芬镇中心学校 黎艳华 撰写于2011年6月

摘要：

英语课堂教学是英语教学成功的关键。目前的英语课堂教学，特别是高效的课堂教学，受到各方面条件的限制，面临着重重的困难。如何打开突破口，激发学生的学习兴趣，帮助学生充分吸收、消化知识养分，提高各方面的英语能力？

近几年异军突起的杜郎口教学给我们带来新的思考方向及新的教学尝试。本文将以试验者的角度出发，带领大家走进杜郎口英语教学课堂。

关键词：初中英语课堂教学；杜郎口教学模式；小组合作教学 Learning about the English teaching model of Dulangkou school Abstract:

English classroom teaching is the key to the English teaching.So far, we have been meeting all kinds of condition-limited and difficults in this aspect.How to arouse students’ English learning interest? How to help them improve their English abilities availably？Now，we have some new answers from the teaching model of Dulangkou school.This paper will embarks from the experimenter angle, to lead into the the English classroom teaching model of Dulangkou school.Key words: English classroom teaching;teaching model of Dulangkou School;team-work teaching

一、引言

这一学年，是台山市教育界的“杜郎口”年。

在教育局领导的大力推动下，全市各中小学都如火如荼地开展各科的杜郎口教学模式的学习探究与试验。从学校领导宣布我校要进行杜郎口课堂教学模式的改革起，我们年级就首当其冲，开始了这次课堂教学的改革。可是，这样的模式具体要如何操作？怎样做才能有效发挥它的“功力”，完美地构建高效的课堂呢？它是否完全适用于所有类型的学校，所有类型的学生，甚至，所有的学科？

带着以上的疑问，我们摸着石头过河，一点一点地理解，一点一点地改革、实践，一点一点地反思。

二、什么是杜郎口教学模式？

杜郎口教学模式讲的就是“三三六”教学模式。第一个“三“是课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；第二个”三“是自主学习三模块：预习、展示、反馈；”六“是指课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

“三三六“模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10＋35”或者“0＋45”（教师基本不讲）。（——崔其升《走进杜郎口自主学习教学模式》第一章）

三、我们的疑虑——这样的模式真的行吗？

对于学校要推行杜郎口教学试验，开始之初大家都抱着怀疑的态度，就这个模式的可行度展开了热烈的讨论。讨论的焦点主要集中在:

（一）关于时间分配的问题。

.杜郎口教学模式分三步走：预习—展示—反馈。每一个步骤的有效进行都需要充分的时间来支撑。时间不足，预习不能透彻；时间不足，展示难以完成；时间不足，效果难以达到。初中生一般都有八九门课，而每一门课都开展杜郎口，学生的时间该如何分配？就英语课而言，现行的仁爱版教材每一学期有4个Unit，每个Unit是3个Topic，而每个Topic是4个Section。那就是说，每天一节的英语课必须完成1个Section的教学。进行杜郎口教学，如果学生的预习放到课堂上进行，那，既定的教学任务就难以按时完成。但如果放到课后去进行，这么多的课程，都要“杜”，时间该如何挤？

（二）如何让学生一直保持对学习英语的高度热情？

教学以来，我一直很坚持创设情景，从情景中进行英语教学，这样，学生学得开心，接受得也容易。这也是很多同行教师认可的一个教法。可在杜郎口教学中，这一环节是被省略的，因为很多的知识或素材学生在课堂学习之前已经掌握了解。如果进行杜郎口教学，那么，学生会不会觉得学习没有新鲜感，没有趣味呢？

（三）关于小组及其使用的问题。

学习小组在杜郎口模式中扮演着十分重要的角色。很多的活动都需要在小组内进行，并且需要每个小组的组长的有效领导，组员的默契配合。其中，小组长的作用不容忽视。怎样对小组长进行培训，怎样才能让组长挑起一组的大梁？这是一个问题。另外，学生的素质参差不齐，如何保证在小组活动或讨论中，每一位学生都是在积极认真地参与到学习讨论中，而不是在聊与学习无关的东西呢？

四、我们的实践——这个模式还是可行有效的！

带着我们的疑虑，杜郎口教学模式试验在磕磕绊绊中展开。

试行一段时间后，发现我们的疑虑是可以解决的，这个模式是值得一试的。把这个模式套到英语课堂教学中，总结一下，主要有以下几点：

（一）设计完美实用的导学案。

这一点是整个模式运作的奠基石。以往我们备课备的是教案，以上课的流程为主。可在进行杜郎口模式中，教师要备的是导学案。“导学案”中“导”是关键，是方法，“学”是功能，是目的。因此，制定科学的、符合各校实际的导学案是推进杜郎口模式的关键因素之一。本人认为编制导学案一定要同校同级英语教师的充分合作，共同改进，互相补足。

“编制导学案时要有清晰的环节，包括：学习目标，重点难点，知识链接，学法指导，问题逻辑，学习反思，作业布置，归纳小结。”（崔其升《走进杜郎口自主学习教学模式》第二章第一节）导学案的设计还要注意梯度，照顾到不同层次的学生。课前，通过导学案做到预习感知，在课上导学案要起到方向盘，指南针的作用，课后还要做好课堂评估，同时要及时收上来批阅，抓规范，重反馈。

（二）预习——展示——反馈，一条龙操作！

模式试验之初，大家都对时间分配抱有很大的担忧。英语课每个班一周只有四节课，要完成这几个步骤，时间要怎么分配呢？我们同级的几个英语老师商讨试验了几周，决定：要打破旧框框，不能以Section为单位上一节课，而是放开来，以一个Topic为中心，围绕这三个步骤展开教学。具体安排是：利用晚自习及一节正课完成一个Topic的预习内容，两节正课进行展示，最后一节课是巩固及反馈。具体操作如下：

1.以导学案为据，抓好学生的课前预习。

课前预习是杜郎口英语教学的第二个重要的环节。能否形成高效课堂，学生是否吃透课文知识，预习是关键。根据编写好导学案，学生能有目的有方向地进行预习，提前弄懂课文出现的字词句，对于不明白的地方，还要求学生进行思考、讨论、最后还是解决不了的地方，由小组长类总，并向任课教师汇报，以便在课堂上解决。就我校的实际情况而言，班级人数众多，生源参差不齐，要切实地抓好这一点，确实是有难度的。所以，我非常注重小组长在这一环节上的作用。预习任务下达以后，为了保证每一个小组都能完成所有的预习任务，我采用了评价机制。小组长负责主持组内预习展示，同组同学互相展示并互相评分，出现问题互相讨论解决，从而使小组整体提高。

2.上好展示课，为学生的自主学习扬帆。

展示课是学生预习课的延续，为学生前一阶段的努力提供表现的平台，更是

老师检验学生预习是否到位的一个平台。展示分为组内的小展示和班内的大展示。小展示，也就是小组内的展示，我主张在预习课完成。展示的内容为基本需要掌握的内容，包括单词、词组的拼读与默写，课文、对话的朗读，课文的内容提问等。班内的大展示在兼并小展示的内容基础上进行。它除了包含掌握单词的读写，对话段落的阅读理解以外，还包含文章知识点的理解与运用。特别是展示学生出错率高的、能归纳方法规律的重点展示。我的展示课上一般包含以下内容：（1）熟练掌握一个topic里的要求“四会“的新单词，学生上黑板展示单词的记忆结果，基本上用白粉笔写，但个别单词需要注意或容易出错的地方用彩色粉笔标注，然后两两互判并改正。（2）播放录音，锻炼学生听力。（3）学生针对预习笔记中的重点短语或句型，边造句边讲解。（4）根据课文的设置，可以让学生表演对话，简述课文等。（5）达标测评，学生做完练习，然后主动讲解，最后学生们要把错题整理在预习笔记上。

有了充分的预习以后，学生就可以有足够的信心进行展示。在我的实验课上，我允许学生可以不用举手就站起来发言，我说出的知识或问题，几乎每次都同时有几位甚至有些时候是几乎全班同学站起来回答。每个人的脸上都很兴奋。这样的情景真的很出乎我想象。这使我感到只要教师转换一下常规的教学方法就可以达到意想不到的效果。

前面疑虑没有情景教学的导入，学生会不会觉得乏味？为了排除这个忧虑，增加课堂教学的趣味性，我把情景引入到展示课中。在展示课中引入了主题讨论和创设情景对话，让展示的元素更加丰富，以使学生学习的积极性更加高涨，一举两得。

3.及时反馈，亡羊补牢。

反馈课的主要任务是对近来学习内容的复习、巩固、检测。反馈课在我的课堂教学中分为小反馈和大反馈。小反馈，就是把它设计成一个小小的环节，它可以是课前表演，可以是以对话的形式进行反馈，然后再进行新课的预习。大反馈，就是是利用一整节课进行反馈，也就是完成一个topic的教学展示之后，给学生们进行一个复习和巩固，包括整个topic里的重点的单词、词组、句型及语法知识。复习的形式有很多：可以是听写加三十分钟的小测验；也可以是造句子，串对话，等等。另外，每讲授完一个Unit，我都进行一次大的完整的测验，以检验学生掌握知识的水平及知识盲点，这样能保证知识反馈的及时性，能随时对知识漏洞、教学不足进行补救。这也是对预习课和展示课的一个延续与补充。

（三）设置有效的评价机制，充分激发学生的学习欲望与兴趣。

杜郎口高效课堂的润滑剂----采用有效的评价机制。杜郎口人认为没有赏识的课不是好课。“有效的评价能激发人天生的求知欲、表现欲，因为所有的人都有获得成功、得到肯定赏识的愿望。适当的评价可以带动小组内其他同学，去关心、帮助、带动表现不积极的同学。”（王坦《走向自主(杜朗口中学教学改革解读)》P78）这也能帮助解决了我们的第三个疑虑。刚开始时我针对学生自制能力差，自信心不强，乱说话，搞小动作这种情况，我设置了加分政策。在预习新单词这阶段，我给出限定的时间，每小组结对子学习，两个人熟悉单词的读音、含义及拼写，并且互相检查，时间到后，听写全体同学，我来抽测每组的一名同学到自己组的黑板上写，视完成情况分级加分。在学习课文阶段，组长带领组员读然后结对子学习，哪组先完成，举手，经我检查合格的适当加分。这样加分的好处是为了让学生，都抓紧时间学习，学生能够在分数的约束下争分夺秒的学习我布置的学习内容，因为每个学生都愿意自己组先完成，能够多加分。并且先完成的组试着把课文背诵下来，会背课文的组还加分。组长把每次的加分当堂写到自己组的黑板上，然后找两名学生，专门记小组的周得分，月得分，月冠军的小组班里有奖励，这样的加分政策大大调动了学生的学习兴趣。

另外，在课堂上我也加大提问力度，在展示环节，进行具体的量化评分。除此之外还采取多形式的评价，如：课堂评价、作业评价、成绩评价、思想行为评价，及时了解学生的学习状况和思想状况，把评价作为调动学生学习积极性的有效手段。结合自己班级的实际情况合理的实施各种评价机制，先把学生的学习积极性调动起来。

（四）科学构建小组，大力培养小组长，为杜郎口模式的推行保驾护航。

一堂课，无论老师的设计有多精妙，最终还得实施到学生的身上。要进行有效的杜郎口教学，就要充分调动学习小组的学习积极性及小组成员的合作学习能力，就必须要处理好小组的构建及小组长的培养两个问题，这是实行这种教学模式的关键。

杜郎口教学很大程度上就是改良了的小组合作教学。在这个模式中，对于小组成员的搭配，第一要考虑的是“成绩好坏“的因素。但这不能完全起决定作用。在试行过程中，我发现组员的性格搭配也是很重要的。活泼开朗的学生在一个组里不能太多，要用几乎相等数量的内向性格来中和，细致的学生要能够指摘粗心大意的同学,互补互助，取得了较好的合作效果。小组之间还要特别注意尽可能使总体学习水平的大体一致，这样有利于保持组际之间竞争的公平性，促进班级内形成一中你追我赶的学习风气。在这种小组合作模式中，小组长起着极为重要的带头作用，因为很多事情都要靠小组长来完成，于是选拔和培养一个优秀的小组长是搞好杜朗口教学模式的关键。首先组织小组长开会，做好思想工作，让他们明确自己的职责与任务，并教给他们一些调动后进生和协调组员关系的方法与技巧。再给每个小组长发一份《小组长的工作指引》，让他们明确自己要做的具体事项，特别是是在预习、展示、反馈三个过程中所要做的事情。并对他们作出适当的表扬与评价，来提高他们的积极性。

结束语

任何的改革都是需要时间与事实来检验的。杜郎口中学的课改都真正体现了“以人为本”的教学理念。学生成为学习的主体，老师从知识权威逐渐变成学习的组织者、指导者和促进者。教学方式已经从“你教我听”转化为 “共同学习”层面，已经从由教师个人处理教材转化为集中学生智慧处理教材，最直观最显见的课堂效果是缩短了教与学的“中间地带”。对于杜郎口教学模式的试行，在我校的课堂教学中的的确确取得了相当不错的成绩：学生的学习气氛变好了，学生学习的积极性变高了，成绩也有所提高。

教育教学没有完全可以复制粘贴而受益终生的模式，这是教育对象的特殊性决定的！所以对于杜郎口教学模式的精髓，我们还要不断地探索，不断地思考，不断地改善，并本着吃苦奉献的精神和认真务实的工作态度，真正的把教育当事业干，结合本校的实际，多尝试，多创新，一定能创设出适合我们学生的有效的教学模式。

参考文献

1.《走向自主(杜朗口中学教学改革解读)》王坦，宋宝和等著，山东教育出版社

2.《走进杜郎口自主学习教学模式》

崔其升，谢金国著，中国林业出版社3.《崔其升与杜郎口经验》

丘学华著