校外辅导站活动计划

校外辅导站活动计划（共15篇）（共15篇）

1.校外辅导站活动计划 篇一

音德尔第三中学校外教育辅导站工作总结

校外教育辅导站被社会各界称为“青少年健康成长的新型课堂”，成为盛开的关工委工作之“花”，对青少年的健康成长影响深远。我校道高度重视，充分准备，积极开展暑期校外辅导站工作。今年的校外教育辅导站活动，在各级党政领导的关心支持下，有关部门通力协作，各级关工委精心组织，广大“五老”积极参与，特别是以离退休教师为主力军的广大校外辅导员的无私奉献，使校外教育工作不断得到深化，为广大青少年健康、愉快、安全学习生活提供了条件，有利于促进他们的健康成长。现就我校的校外辅导站活动进行总结：

一、高度重视，及早部署工作

二、围绕建党93周年，主题教育突出

三、丰富活动内容，吸引学生参加

四、确立安全原则，确保学生安全

校外教育活动是学校教育的补充和延伸，具有独特的价值和作用，有利于提高青少年的社会实践能力，有利于培养青少年完美的人格，有利于弘扬青少年的个性特长。校外教育辅导站是广大“五老”发挥余热、体现自身价值的最佳平台，是做好基层关工委工作重要阵地。暑期校外教育辅导站工作更是至关重要，结合今年工作的经验，今后我们一定要充分利用优势资源，积极进取，务求实效，开拓创新，将校外教育辅导站工作办得更加有声有色。

音德尔第三中学

2014年

2.校外辅导站活动计划 篇二

一、孩子是否喜欢校外辅导？

据调查，全班30位学生中，几乎人人都参加校外辅导，多者参加四项，人均二项。除少数自愿外，多数是家长意愿，甚至被迫参加。每学期投入校外辅导的经费是人均2000元，大大超过了一般家庭经济承受能力。而就校外辅导的效果来看，除了少数学习自觉，自愿参加校外辅导的学生外，遵照家长意愿参加校外辅导的，其教育效果并不显著，有相当数量的学生反而对学习产生了抗拒或者畏缩心理。

约75%的学生患有“双休恐惧症”。他们被家长的关爱包围得无喘息机会，双休日忙于奔波，渐渐地厌烦学习，埋怨父母剥夺了他们自由的空间。有的甚至欺骗家长去参加校外辅导了，可结果在外游荡半天，严重者还成了游戏机房的常客。他们希望家长能了解他们，尊重他们的选择。

二、家长为什么要送孩子参加校外辅导？

既然如此，为什么家长还要乐此不疲地投入资金让孩子参加校外辅导呢？分析原因，大致有以下几点：

1. 家长教育观念陈旧

学校减负，孩子身心得到了有益的解放，但家长们对“减负”的诠释有偏颇和误区。认为现在都已进入了终身学习的时代，减负下去，孩子还能取得成就？现在竞争激烈，为了“不让孩子输在起跑线”上，只好送他们去校外辅导班加班加点。

2. 家长缺时少力

在如今竞争激烈的时代，家长们自身亦忙于工作，忙于生意，无暇督促、指导孩子学习，只好撒手交给校外辅导班。家长还缺少教育孩子的能力，许多家长反映，他们这一代学到的知识不多，跟不上学校教育的要求，没有办法辅导孩子的功课，更没有能力提升他们的素质，就只好把希望寄托于校外辅导。

3. 家长受从众心理的影响

家长们虽然重视教育，但大部分缺乏对孩子的理解，缺乏教育经验。看到众多校外辅导班的设立、招生，又看到其他家长送子女学习这个、进修那个，生怕自己孩子被耽误了。想想孩子差的功课需弥补，优的功课应求精，现代社会不会一种乐器也不行，把孩子的校外实践占为一空。就连家庭经济比较拮据的父母亲，也不惜从牙缝中滤出一部分钱来供孩子校外“深造”。

三、教师赞成孩子参加校外辅导吗？

笔者就此访谈了该班的任课教师。大家认为校外辅导是一把双刃剑，关键在于“度”。

校外辅导教育作为学校教育的扩展，为孩子们提供了进一步发展个性、特长、参与社会实践的空间，提高了一批优秀学生的素质，使他们拥有了一技或几技之长，在各级各类竞赛中，他们能更加出类拔萃，同时也或多或少地提高了部分学生的成绩。

校外辅导教育虽多，但大多与学校缺少联系，不能形成统一的教育合力，有时还会与学校教育发生较大的冲突，存在下列弊端：

1. 变相加重学生负担

“减轻学生的课业负担”是实施素质教育以来，学校教育一直探究的一个教育问题。老师们尽心研究，努力提高课堂教学质量，把课外时间尽量多地留给学生，让他们更多地去接触社会、观察生活、了解自然……可有些校外辅导机构把从应试教育圈中解放出来的孩子们又紧箍在了另一个教育怪圈中，有悖于素质教育的开展，出现了“校内减负，校外增负”的怪状。

2. 加剧两极分化

对于学有余力，能学习、会学习、爱学习的优秀学生而言，他们在校外辅导的培训大餐中，吸收到了更多的知识营养。但对于一部分学困生来说，他们课内的消化都来不及，课外再增加学习量，也只能是“虚不受补”。这样一来，优劣学生的悬殊更大，更难贯彻全面教育原则，接踵而至的是带给教师课堂教学中的一大棘手问题———优者吃不饱，劣者吃不消。

如该班个别优秀学生经校外剑桥英语的辅导，已取得二、三级考级证书。他们听课时开始嫌老师进度慢，书本中的早学会，最好教别的新知识；怪老师发音不准，对老师点点评评、不恭不敬。这批学生原本有良好的学习习惯，可自恃了不起后，他们上课变得自由散漫，目中无师。老师无奈之下，加快点进度，增补点新知，可班中一批没学过剑桥英语的学生就犯傻了。他们跟不上同学，由自卑走向自弃，有的上课干脆大吵大闹，有的干别的事，有的练静坐，学习风气日趋恶化。一堂课，老师维持纪律至少要用去1/3时间。

3. 影响课堂学习

校外辅导教育本应发挥“校内亡羊，校外补牢”的作用，可有的学生居然利用这一作用，使校外辅导教育的作用产生了畸变———反正校内亡羊，校外可补牢，故校内亡羊无大碍。学生认识上的错误，就彻底改变了他原有的良好学习习惯和学习方法，导致课堂上听课不用心，认为反正校外要重新学习，可实际上校外辅导教师基本上未参加过新课程培训，甚至没有教师资格证，很难把握课堂教学的三维目标，影响教学效果。

四、几点建议

校外辅导教育本是“促学生之长，补学生之短”的促进学生全面发展，补救学生素质不足的良好途径。可校外辅导老师对家长缺少指导，对学生的需求缺少了解，使校外辅导教育没能收到应有的成效。为了使它发挥良好作用，更好地培养学生，笔者认为应从三方面入手：

1. 切实转变教育观念

各级各类教育部门应通过多种媒体途径，向家长和校外辅导机构广泛宣传现代教育理论和减负的目的、意义。教师们更应努力提高课堂教学质量，让家长们对减负，对我们的教育质量真正能放得下心来，去解放孩子的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间。

2. 校外教育机构要与学校形成合力

校外辅导教育机构要与学校、老师联合起来，站在统一战线上，形成教育合力。针对每个学生的特点，使他们发挥特长，弥补不足，有的放矢地培养学生全面发展，补救班级授课制中的一些不足。

3. 家长应该把握好孩子校外教育的“度”

3.校外辅导站活动计划 篇三

内驱力发展梯度创新机制在当前的教育改革中，促进教师专业发展已成为普遍关注的问题。因为教师的专业发展，既是学生生命成长的需要，又是教师自身生命价值实现的需要，也是素质教育大发展的需要。作为与学校教育互补的校外教育，辅导员的专业发展同样重要。基于这样的认识，这些年来，旨在促进辅导员专业发展的各种培训搞得轰轰烈烈、如火如荼。较以往相比虽有了一定的突破，但其针对性和成效性却很不尽如人意。究其原因，笔者觉得是校外教育辅导员专业成长缺乏内因，缺乏动力，缺乏机制激励所致。

有研究表明，在我国人数逾千万的中小学专任教师中，仅视教书为谋生职业，倦怠教学且力不能胜，岁未老而心先衰者，不在少数，校外教育同样如此。我们能经常看到这样的辅导员老师：初登教坛热情洋溢，善学乐教思进；三年五载后就停滞不前，自我效能感每况愈下。而30岁以上的教师们，教学活动的“高原期”和职业的“倦怠期”显现的就尤为明显。他们都已经积累了一定的辅导经验，也取得了一定的成绩荣誉等，想想“事业再突破一步前路漫漫”，再加上校外教育的特殊服务时段导致了家庭、孩子的牵挂等等因素，总觉得“三分三管牢就好”，安于现状，得过且过，丧失了前进的动力。

辅导员是从事校外教育的生命主体，也是自身专业成长的实践主体。拥有一支持续力不断发展的高端辅导员队伍，校外活动的生命力才能蓬勃发展。辅导员是第一生产力，只有辅导员发展，才有学员的发展、校外教育事业的可持续发展。作为校外教育的管理者，我们必须思考并努力探索解决一个问题，那就是：怎样才能让这支辅导员队伍的专业水平不断获得发展、获得更快更高更强的提升！笔者认为，激起辅导员自主发展、主动发展的“内驱力”，才是促进辅导员专业发展的有效途径；学习思考，认清自身不足，才能锻炼扎实内功，提升自身专业水平；构建健全机制，才能激励教师不断攀登高峰，体验“一山还有一山高”的奋斗志趣。

一、价值引领——激发内在动机

记得有位名人说过：“当一个人缺乏信仰时，很可能一切的行为都是功利的！”价值思想的缺席，实际是灵魂的缺席。当一个人对教育的追求达到一心一意时，灵魂将不再流浪，思想将不再浮躁，精神将不再漂泊，行动将不再迟疑。

教育是“良心饭”。教育管理者要引领教师从“做一天和尚撞一天钟”的磨耗中走出来，树立“对学生负责、对生命负责”的态度。可让教师深入学习师德典型，感悟“奉献着才是快乐的！”“工作着才是美丽的！”可邀请一些功成名就的教育专家、名师现身说法，谈谈他们的成长过程，让教师真正领悟“甘于平凡、甘于寂寞、奋发拼搏、享受成功”。为此，笔者就以衢州涌现出的“最美老师、最美校长”的事迹学习作为切入点，邀请了“全国特别关注乡村教师奖”获得者——衢州市衢江区第四小学马建红校长作了“爱的引领”专业讲座，马校长几十年如一日，守望教育的田野，淡薄名利、勤心耕耘，她用伟岸的人格昭示着“细节决定成功”；马校长孜孜不倦，书写美丽人生，靠的就是“恒心、坚持”四字。“读书、读生活、读人”，让马校长于平凡中不断超越自我、提升自我，最终享誉全国……教师的价值如何最大值的体现，怎样的人生才是幸福人生，辅导员们从一次次的师德引领讲座中寻找到了答案！

作为校外教育的管理者，一定要以自己高尚的人格魅力感染教师。要引导辅导员们正确理解教师的生命价值如何体现。重视教师精神的发展，尽力让辅导员老师认识到，教师的幸福不仅来自于家庭，更来自于课堂，来自于学员，来自于一个个丰富多采的活动实践辅导中。教育是活生生的生命与生命的对话，教师在教育实践过程中可以尽显风采，在为学员们不断操劳、奉献的过程中，开掘和显现生命的潜能，丰富和发展生命的智慧，释放和迸发生命的活力。

二、发展规划——燃起前进激情

大家都有这样的经验：当我们做一件事情之前，如果有个明确的目标和计划，我们对困难和挫折的耐受力就会强很多，也更加容易成功。

大部分辅导员的教学生涯是在日复一日的忙碌中度过的！缺乏反思与研究，日子变成了日复一日的重复。寒来暑往，很多辅导员“磨白”了头发，而回首昨天，零碎的记忆，却未留下什么“精神财富”。迷茫的人生，还以“平平淡淡才是真”自谕。

著名特级教师于永正老师曾说：“要让教师从日复一日的教学重复中走出来，拯救自己。”因此，我们可以请一些专家指导，帮助每一名教师制定自己的《个人职业生涯发展规划》。在发展规划中，要让教师认真思考这些问题：自己过去几年做了什么？有了什么进步？现在正处于什么专业发展状态？未来几年，自己想做点什么？向什么方向发展？

目前，衢州市青少年宫进入了第二个五年发展规划的初期，我们定位为发展期。青少年宫事业的发展关键在于辅导员队伍素质的提升与全面发展。为此，我们聘请了一批经验丰富的专业教研员、管理突出的退休知名校长等专家作为“人才助力计划”的引领者。帮助辅导员们静心分析自己的优势和不足，认真制定近期发展目标。并且要把为完成目标所采取的措施一一落实到位。做到期初有规划、期中有落实、期末有总结、年年有反思。很多辅导员在制定《个人发展规划》时都猛然突醒，原来这些年来蹉跎了许多光阴。也有很多老师感叹：这人才助力计划实在是太好了，如果早几年就开展这样的活动，个人的专业水平发展定有突飞猛进，现在实施实在是相逢恨晚。

作为管理者，我们要做的就是借鉴推广成功经验，创造平台，营造氛围，让辅导员们静下心来细细反思自己、剖析自己，明确要“问问自己的心，到底想要些什么？”有了这样的心灵规划，教师对自己的人生奋斗目标就会很清楚！自己想达到一个什么目标？为了这个目标，我今年做什么？明年做什么？今后的5年做什么？有了发展的目标，才会有前进的动力，才会有前进的激情，才能战胜自身的倦怠和惰性，才能由“要我发展”变为“我要发展”。

三、学习思考——锻造扎实内功

校外教育因其内容形式的多样性和体制的局限性决定了辅导员队伍的不稳定性和不均衡性。在我们的身边，总有这样的一些辅导员——他们无暇学习，无心学习；他们除了辅导一次课拿一次课费之外，基本不读别的书……还振振有词：“不是不想读，而是没有时间读书。”“我是从事体力活的，读这些东西干嘛”？诚然，校外教育辅导员的工作量的确很集中，时间紧张，一天从早忙到晚。但鲁迅先生曾经说过：“时间是挤出来的！”

“学会学习，终身学习；学会教学，不断超越”。这正是一个教师活出教育生命的意义。才初中毕业的魏书生成了中国最有影响力的教育专家，凭的就是“不断学习、不断思考”，26年中写日记60本共380万字，论文100多篇，专著10多部。安徽的薛瑞萍老师，职称仅是小高，职位连教研组长也不是，可她“享受读书享受教育享受人生”，在网上掀起了“看云”（她的网名）风暴。她发表文章100多篇，已出版著述5本，走出了自己的一片天地。“每天不间断地读书，犹如潺潺小溪，每日不断地注入思想的大河”“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求”“我一日不读书，便觉自己面目可憎”……她的这些读书经典语录带给我们的是深深的思考。

“一沙一世界”。其实，我们每一个辅导员，都是一片有待发现与开垦的处女地。只要持之以恒，乐此不疲地“向内挖掘”，“学，然后才知不足”。因此，我们要让自己从各种形式的虚假应付检查中走出来，挤出时间和精力来学习，来反思。要从“伪学习”状态中走出来（很多人学习是为了应付检查，为了完成任务），让自己真正静下心来，从自己从事的工作领域出发，读好书、多读书、读全书，从而去认识自己的不足，去反省自己的行为。在学习中思考，在思考中实践，在实践中成长，从而丰厚专业底蕴，锻造扎实内功，提升专业水平。

四、机制保证——激励持续发展

内驱力是需要外力保证的，这个外力就是管理考核机制。真正想充电的辅导员更需要科学的长效的机制来激励，就好比树苗成长虽然是自己的事，但需要良好的环境。

1.营造学术至上氛围

华东师范大学第二附属中学被教育部中学校长培训中心主任陈玉琨教授称为“它是一座金矿。只要你有心，就有挖不完的金子。”探索这个学校的“强校之谜”，首先，源于它的制度支撑起一切向上的渠道，使人心勃发出所有奋进的力量。在这个学校里，地位最高的是首席教师。他们是青年教师心中的偶像，待遇也不比校领导差。其次，是各科业务骨干，他们的威信在学校里丝毫不亚于领导。在这个学校里，教师不是争着“做官”，而是比谁的学术水平高，教学质量好。近两年，已有多名中层干部“炒”了学校的“鱿鱼”，回到一线做教师。

而在其他有些学校或校外活动场所里，我们总是看到这样的一些情景：一方面，教师们高喊“没有时间读书”，一方面，却忙着“闲聊”，笼络人心。甚至有些地方，评比各类先进的时候都以选票多少为准，势必造成教师们为了一己私利，大肆拉拢人际关系。还有些教师，为了“入党”“提干”等，挖空心思，苦心钻营，这一份热情、这一份执著如果放在专业上，其成绩不可限量！

“科教兴校，人才强校”。因此，学校在引领教师树立正确价值观的同时，一定要创设“尊重人才、尊重学术、学术至上”的氛围。在校园里弘扬一种正气，让教师们能静下心来搞教学，搞研究，找到自己的生长点。在校园里弘扬一种风气，让教师公平竞争，合作发展。这点上，校外教育同样应该有这样的理念。

2.构建发展梯度

心理学强调要找到“最近发展区”。教师的发展也是如此，很多评上了中、高级职称的教师裹足不前，是因为觉得“正高”“特级”高不可攀！遥不可及！诚然，“正高”“特级”是凤毛麟角！教育需要的是平凡的芸芸众师。撇开功利的角度，学校确实需要搭建台阶，让教师们有梯度可爬。

在体制允许的前提下，构建发展梯度可尝试打破传统分配考核模式的做法，尝试绩效考核“等级制”。辅导员的工资、奖金收入与他的等级成正比。按教学质量、留生率、新生增长率、家长满意率、师生获奖情况、大型比赛活动组织情况、进修培训情况等一些量化的指标规定级别，制定基本级别指标与升、降级考核标准，如要达到升级，一年里（也可以细化到每一期里）就要达到相应的量化升级的量……如若不思考、不学习，不前进，就会相应降低级别。“逼”着教师奋勇向前。真正构建起“金字塔”发展平台，每一层次的辅导员都有各自向上攀登的明确目标，每位教师的目标都是动态的，“不设限”的！让一线辅导员各方面待遇超出领导成为可能的正常的，真正打破平均主义，从而挖掘出辅导员的最大潜力，创造出教育的最大值！

3.公正激励发展

辅导员的专业发展不仅仅是个人的需要，更是校外教育发展与素质教育接轨的迫切需要。校外教育要快速、健康、高水平、高质量地发展，必须“鼓励和支持冒尖，鼓励和支持当领头雁，鼓励和支持一马当先”，既需要营造“鼓励人们干事业”的氛围，更需要进行“支持人们干成事业”的机制创新。

机制创新的灵魂在于公正。要建立公正的机制，使青少年宫（活动中心）的一切工作皆在“公开、公平、公正”的氛围中进行。“最好的防御和制胜之法是公正”，因为对一个人的不公，就是对所有人的威胁；对一个人的“倾斜”，势必引起所有人对你的“倾斜”。

因此，校外教育的管理在体现人文关怀同时，更要体现制度公正管理。要创新分配制度和奖惩制度，不能“你好、我好、大家好”做老好人，大家同吃大锅饭。要紧紧围绕“讲原则、讲公正、争一流、创业绩”。在业务考核上，一定要让结果与待遇挂钩，以实绩、数据、事实说话，奖金幅度大肆奖励冒尖辅导员，同时也要惩罚偷懒、不思进取之人，真正体现“多劳多得，多做多表扬”。在每年的评优、晋级、提干上，要坚持原则以业绩为准，杜绝辅导员们把精力花在走后门、拉关系上。在改革辅导员聘任制度，职务制度方面，要推行竟争上岗制度，各个层面（如中层干部、管理岗位等）要公平竞争、竟聘上岗。要建立起“首席教师制”“骨干教师制”“优秀青年教师培养制”等一系列教师培养制度，每一级别的教师不固定，不设限，凭实力、凭实绩评选……凡此种种机制体现了“公平竞争、劳有所得、劳有所乐”，就会激发辅导员多做事、做好事，多钻研、求发展，激发教师一门心思创事业。人才成长环境优化了，教师创新潜能激发了，校外教育也将获得大踏步的发展！

总而言之，辅导员是校外教育的“第一资源”，他们的专业发展既需要来自内心的自我发展的动力，更需要外力的影响、激促。作为教育事业的管理者与经营者，我们通过采取各种策略帮助引领辅导员找到新的生长点，在新的平台上实现突破，达到“柳暗花明又一村”，从而实现生命历程质的飞跃。

参考文献

[1]人民教育.2011

[2]上海教育.2008

4.校外辅导站活动计划 篇四

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以加强未成年人思想道德建设为重点，以优质资源和现有条件为栽，加强内部管理，促进外部发展，扩展校外教育同小学教育的广泛联系，提高办学水平和教学质量，让全校学生充分享受到校外教育的乐趣，促进综合素质的全面提高。

二、工作重点

根据学校实际情况，围绕市、镇校外教育活动要求，制定活动活动方案、确定活动项目与内容。

具体内容：

1、强化内涵，促进师德修养和专业水平提高。

2、活动拓展，推进素质教育发展。

3、完善制度，保障校外教育持续发展。

4、统筹管理，优化育人环境。

5、把校外教育同校内教育衔接起来，把校外教育工作者同学生联系起来，把校外教育向家庭教育、向社区活动延伸。

6、加强法规政策学习宣传和校外教育的教研工作。

三、主要工作

1、传达落实市、镇会议精神。

2、校内结对子手拉手活动。

3、组建各种特长兴趣班并签订师生安全责任书，落实安全责任。

4、开设好“科技活动小组”，营造我校科技创新氛围。

5、开展保护环境活动，绿化校园活动环境。

6、搞好文明礼貌月活动宣传。

7、落实校外教育调研论文。

8、参加培训与考察学习活动。

9、策划筹备庆“六一”活动。

10、革命传统教育活动和祭英烈活动。

11、举办学生“三小”作品展评活动。

12、学校庆祝教师节。

13、开展向国庆献厚礼活动。

14、举行全校师生书法大赛。

15、筹备庆元旦文艺汇演活动。

5.校外辅导站安保应急预案 篇五

为确保静远辅导站的安全与稳定，有效处置突发事件，建立统一指 挥、职责明确、反应迅速、处置有力的应急处置体系，最大限度降低突 发事件的危害，根据辅导站的实际情况和特点，特制定本预案。

一、处置机构: 建立安全应急队伍: 负责人: 工作人员:

二、处置程序:

l.快速通报、反应。突发事件一旦发生，工作人员要立即通过CK 报警并立即通知负责人，负责人立即通知上级主管部门，并按照要求，快速部署落实预案。

2.现场指挥。突发事件发生后，负责人要亲自在辅导站，全面掌握 情况，准确分析局势，果断做出正确指挥判断。

3.保护人生安全。工作人员要采取果断措施保护人生安全，尤其是 学员人生安全，遇不法分子侵害要坚决抗争，保护学员，减少人员伤亡。4.稳定学员情绪。处置方法要妥当，要以维护政治稳定、辅导站稳 定，力求做到尽量减少社会影响，降低危害。

5.快速疏散。突发事件一旦发生，要迅速疏散现场周边人员，带离 相关人员离开现场进行协调处理。

6.快速救治。如有人员受伤，应快速负责将伤员运送到安全区域，并进行简单救治后，送往北苑医院救治。

三、工作要求

1.要高度重视处置突发事件工作，工作人员及学员要时刻保持高度警惕，充分认识其重要性，要提高处置突发事件的意识，增强责任感。

2.要把处置突发事件工作作为治安防范工作中的一项重要内容来抓落实，严格按照方案，落实防控措施、加大监督检查力度。

3.要加强情报信息的收集工作，及时发现各种带有预警性和苗头性信息，密切掌握，及时汇报或上报。

4.每年要进行一次处置突发事件的演练。

5.要为处置突发事件配备基本装备如应急灯、棍棒、辣椒水、头盔等，安装CK报警系统及监控系统等。

四、善后处理工作

1.突发事件发生后，辅导站应及时做好善后处理工作，积极做好恢复正常教学和生活秩序工作，维护稳定。

2.对在预防、处置辅导站突发事件中和善后处理工作中表现突出个人，或有特殊贡献的个人，要给予表彰和奖励。

3.对在预防、处置辅导站突发事件中和善后处理工作中玩忽职守，隐瞒、缓报、谎报情况等不利于预防和处置工作者，视其情节和危害后果，将给予处罚。

6.一站多点校外辅导站工作汇报 篇六

xx村

近年来，xx村关工委在区、街道关工委的正确领导和指导下，严格对照“五有五好”关工委各项工作标准，坚持问题导向，扎实推进“一站多点”校外辅导站试点建设工作，着重在组织精细化、制度规范化、管理一体化、施教多样化、活动常态化、经费保障化上下工夫，取得了一定成绩。

一、加强队伍建设，细化责任分工。

村两委高度重视村关工委工作，将“一站多点”校外辅导站建设推进工作纳入两委重要议事日程。按照“五有五好”标准，调整了村关工委领导班子，成立了由党总支副书记李小平任主任，老龄会长杜建英为常务副主任，两委委员及“五老”人员组成的关心下一代工作委员会。通过组织动员、活动吸引等方式，不断吸收热心青少年教育工作的“五老人员”以及高学历的党员和志愿者凝聚到辅导员队伍当中，目前辅导员队伍有“五老”人员 名，党员志愿者 名，高学历志愿者 名。同时，将村委分片包干干部队伍充实到“一站多点”校外辅导站的建设工作中，负责对学生家长做好站点宣传、教育活动开展的辅助工作以及网吧监督员。教学管理工作上，在科学设置站点负责人的同时，重视对在校学生干部的吸收和培养，鼓励学生自我管理、自我服务，协助辅导员做好班组服务工作。

二、巩固阵地建设，完善各项制度。

阵地建设方面：对照“一站多点”校外辅导站的建设要求，科学建立划分校外辅导站点：依托大诚苑睦邻中心良好的硬件基础设施，我村在大诚苑睦邻中心建立了校外辅导站，并设立了舞蹈培训、音乐课程等多个培训点；按照便学要求，在大诚苑小区内划分三个片区，组织“五老”人员在家设立了三个点为学生开展课业辅导。现有硬件设施为图书馆（2个）、电子阅览室（拥有电脑6台）、带有投影仪的多媒体教室以及乒乓室、健身室、舞蹈房、音乐教室、国防教育室、防灾减灾教育室。制度建设方面：对照“一站多点”辅导站的建设要求，制定教学目标、纲要，实现制度健全，管理规范，目标明确，做到有计划，有考核，有总结。完善了校外辅导站工作制度、辅导员工作制度、站点设备使用制度、活动组织规范和活动开展经费审批等一系列保障制度，由学生家长和关工委全面监督。

三、教育实现常态，活动组织多样。

为保证总站和分点的常态化运行，我村给校外辅导站点做了每年5000元的工作预算和活动开销另外报销的资金保障机制。制定工作计划，明确站点负责人职责，保证所有硬件设施常年开放；为我村为吸引广大青少年主动参加活动，我村关工委每年年初召开座谈会，共同商讨制定总站和分点的教学计划及活动组织形式，科学划分总站和分点的教学任务；为减轻辅导员队伍工作压力，将校外辅导站卫生保 洁和设备维护外包，引入社会化运行维护机制，确保辅导员队伍备课和活动组织的工作质量。

今年，我村校外辅导站充分利用学生空闲时间，在放学后、周六日、节假日和学校寒暑假期间，通过开讲座、看视频、集体活动、发放宣传资料等形式，积极开展各类青少年主题教育。其中总站开展了消防知识培训、交通安全讲座、卫生习惯讲座、安全知识讲座、国学礼仪讲座、“有趣的食物链”——科普知识讲座、“我的健身启蒙”——形体塑造活动、“包粽子”——传统文化教育等活动，组织观看远程教育视频6次，开展锡剧欣赏2次，发放食品安全宣传资料400份。各分站点在配合总站完成工作开展之余，按照年初计划每周定期举办舞蹈、音乐、象棋、围棋、书法以及课业辅导和心理疏导等专项教育活动。

四、坚持问题导向，畅通反馈渠道

为切实做好“一站多点”校外辅导站点的教育工作，我村关工委在做好校外辅导站的指导和监督工作的同时，主动通过深入社区学生家中开展调研、定期召开学生家长座谈会、定期召开辅导员座谈会、公布校外辅导站监督和意见建议电话等形式收集家长和群众意见建议；在课程监督过程中坚持同学生进行交流，调查了解学生对课程和活动组织的满意程度以及意见建议。将收集到的问题和意见建议放到关工委例会上进行讨论，对确实存在的问题要立即进行整改，对好的目前可行的意见建议及时吸纳，适时做出工作调整。截止目 前，共走访调研学生家庭70户，召开座谈会2次，归纳总结意见建议3条：总站活动频率还是有点少，希望多增加些活动；学生放学课业辅导老师不多，要增加些课程辅导专业老师；教育孩子科学用网，远离手机。以上问题第三个我们已调整的课程计划，安排了一次网络教育讲座，增加了两次总站主题活动，大力宣传发动，吸引专业老师或放假在家的师范在校生参与到校外辅导站工作中来。

7.校外德育活动的实践与研究 篇七

关键词：少年宫 德育 实践体验

一、有效践行德育，助力素质教育

少年宫作为基础教育的重要组成部分，是中小学生在课余和学校以外的广阔教育空间，是学校教育的延伸和补充。通过“校外德育活动的实践与研究”充分发挥少年宫独特的教育平台作用，拓展校外活动空间，搭建多样的活动平台，改变单一的说教，突出实践体验，面向区域推进，为更多的青少年提供主动发展的活动空间。引领学生走进大自然，游赏园林享受天人和谐、光风霁月，漫步阡陌品味辛勤耕耘，植出坚韧；走进社区，义卖捐助，奉献爱心，歆嗅赠人玫瑰之芳馨；走进企业，亲历实践，谂习企业文化，感受科技的奥妙；走进军队、走近英雄榜样……精彩纷呈的校外德育活动若流光溢彩的琅玕串成珠链，熠熠生辉。学生在轻松愉悦的见闻实践中体味、思索、感悟，升华为道德的理性层次，上升到一种自觉的境界。当道德被学生自己去追求、体验过后变成独立的个人信念时，便真正成为学生的精神财富。

二、搭建体悟平台，践行无痕德育

1.平台之——思辨平台：寓教于激情飞扬的辩论赛

开展槐荫区中小学生思想道德辩论赛，为学生搭建思辨平台。在赛制和辩题上别出机杼、努力创新，引导中小学生在语言和思维的较量中获取智慧、感悟人生、思考社会；活动的开展经历了三次造势，体现三个层次。第一阶段，面向全区中小学生征集辩题、评选最佳辩题，从“老人跌倒了该不该去扶”“成大事者拘小节还是成大事者不拘小节”“校园生活该勇于创新还是墨守成规”“网络游戏对青少年的成长起积极作用还是消极作用”“代沟的主要责任在父母还是子女”“小学生应不应该和同学聚会”等等，这些辩题可以看出学生在洞察社会、思考社会现象；第二阶段，引领学生深入思考，领悟内涵，学习辩论技巧，充分备战；第三阶段，创设辩论舞台，以校为单位组建参赛队参加辩论，赛场上时常听到妙语连珠、掷地有声、语出惊人，让我们感受到了在唇枪舌战中，学生们对问题深刻的剖析与理解。活动持续一个月，掀起了一次次高潮，同学们在思想的交流碰撞中深刻认识，寓教于激情飞扬的辩论赛季之中。

2.平台之——体验平台：寓教于快乐的实践体验中

（1）开展槐荫平阴青少年交流体验活动，带领学生走进平阴农村，体验农村的学习与生活，同学们与平阴的同学一同上课，互通有无。走进农家院饮食起居，品尝特色小吃。来到田间地头，与庄稼对话。蘑菇洞中成群的蘑菇，美术厂里精美作品的制作流程，都让城里的孩子们目不暇接，充满了好奇。最为记忆犹新的是十几个村庄仅有这一所小学，校车每天接送孩子们上学，一圈下来几个小时，农村孩子们上学的艰辛震撼着济南的每一位师生。同学们在两天的体验活动中开阔了视野，懂得了辛勤劳动的内涵。体验最真，教育无痕。此项活动已在济南教育电视台播出。

（2）槐荫区青少年大型义卖活动在济南市森林公园隆重开展。来自全区41所中小学校在卖场设立了店铺，共有300多名师生参与其中。学生们提前都做了精心的准备，义卖物品主要分为两大类：一类是学校特色社团的优秀作品；一类是久置不用但仍有利用价值的物品，如文具、书籍、玩具、碟片、装饰品、自己创作的DIY小物品等。学生们还给自己的店铺起好创意店名，准备好广告宣传语、宣传海报、展板和绶带等宣传物品，并提前安排好了售货员、收银员、推销员、导购员和现场制作等人员分配。义卖活动一开始，便十分火热，小推销员们有的吆喝，有的讨价还价，有的专心制作，有的折扣赠送，忙的不亦乐乎。他们用热情的服务和礼貌的接待打动着在场的每一位买家，在场的家长、游客、老师和同学们争相选择自己喜欢的物品购买，场面非常热闹。

本次活动共筹集义卖款6345.6多元，领养树木96棵，活动还评出了“优秀店铺”“爱心小天使”“义卖小明星”“义卖能手”和“义卖达人”等多个奖项以鼓励学生。所筹款项还以学校的名义在森林公园中领养爱心树，并挂牌进行宣传，形成了槐荫区教育局的“愛心护绿专区”。在活动中同学们始终洋溢着灿烂的欢笑与激情，他们乐于爱绿护绿，乐于为泉城增添一分绿色，乐于团队合作，乐于与伙伴交流互助，将德育寓快乐地实践活动中，再次展现了校外实践活动的德育意义。

3.平台之——表达平台：升华情感

开展了诸多活动之后，我们反思了教育效果。在实践活动中，同学们会发现感动无处不在，最美就在身边。我们创建表达平台，让学生真情表达，升华活动内涵，反馈活动的教育效果。“七彩阳光·身边最美”系列活动”——“身边最美，诗文诵读”及“身边最美校园文学艺术作品征集活动。20多所学校，987篇师生作品参加活动，作品通过歌词、诗歌、散文、记叙、书信多种文体，抒发了进取、感恩、责任、自立……种种真情，发于内心，流于笔端，内涵丰富、感人至深。槐荫区美在槐，韵在槐。诗文展现了槐荫孩子们槐的气质，槐花的美德—奉献、芳雅、质朴、纯真。我们从中选取部分优秀作品，将其集结成《槐花集》。供更多的孩子品读。

4.平台之——多样平台：渗透德育

少年宫的《槐花报》是面向全区青少年的校外教育读报，通过报纸向学生提供美文阅读，透过文字影响学生；每周下午的公益课堂开设剪纸、面塑、民族舞蹈等特色课程，潜移默化的对学生进行优秀传统文化教育。

实验开展两年以来，我们不断探索，德育活动改变常规不断创新，从校内的有限空间走向广阔的大社会，改变说教为快乐的实践体验，让学生能以体悟、感受、自省等自我生成性途径发挥出了独特的德育功能。研究提升了课题组教师校外活动的策划能力及创新意识，推进了少年宫的校外德育工作。课题研究在区域德育教育工作中做了一个尝试，并取得了预期效果。

三、他山之石

行走在课题研究的路上，有许多困惑，很多迷茫，但是我们不会停止探索的脚步。深入的研究必须学会思考，努力前行；研究需要借力，不仅要凝聚全课题组的力量，也需要借力于专家。借力需要创造机会，也要抓住机会。在一次心理研究讲座会上，我见缝插针，请教了省市教科研专家，解决了许多关键的困惑。

走进社区，义卖捐助，奉献爱心，歆嗅赠人玫瑰之芳馨；走进企业，亲历实践，谂习企业文化，感受科技的奥妙；走进军队、走近英雄榜样……精彩纷呈的校外德育活动若流光溢彩的琅玕串成珠链，熠熠生辉。学生在轻松愉悦的见闻实践中体味、思索、感悟，升华为道德的理性层次，上升到一种自觉的境界。当道德被学生自己去追求、体验过后变成独立的个人信念时，便真正成为学生的精神财富。

8.校外辅导站活动计划 篇八

辅导站工作汇报

为引导青少年过好假期生活，进一步贯彻落实2011年全市关工委工作部署，为青少年提供积极向上、健康文明、理论与实践相结合的活动平台。我村关心下一代工作委员会在镇关工委的领导支持下，以庆祝中国共产党成立90周年为契机，开展“五好”主题活动教育和推进“十帮”活动，为促进青少年健康成长，办好校外教育辅导站，建设幸福和谐社区多做好事。全村关心下一代工作成效显著，受到人民群众的肯定和好评。现就有关暑期校外教育辅导站工作汇报如下：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以村、社区校外教育辅导站为阵地，在青少年中加强社会主义核心价值体系教育。广泛开展“五好”主题教育，激发宥南村广大青少年及人们群众爱党、爱国、维护改革开放的情感，扎实推进青少年“五好”道德实践活动的开展，激发广大青少年的爱国热情和民族自豪精神。开展“十帮”活动，这是今年暑期校外辅导站活动的又一主要内容，通过认真调查研究，排查帮扶对象，切实为他们排忧解困，从思想道德、心理素质、扶贫济困等方面，对青少年开展全面教育，帮助他们健康成长。

二、开展“五好”主题活动教育

“五好”活动是以庆祝中国共产党成立90周年、辛亥革命100

周年为契机，在广大青少年及群众中开展的以唱响“共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好为主题的教育活动。我村认真听取镇关公委工作安排，在镇党委、政府高度重视下，把关心下一代工作列入议事议程，传达学习了全市关工委会议精神，分阶段做了工作布置：

（一）组织发动阶段运用各种宣传媒体广泛宣传“五好”教育活动，形成强大的宣传声势，使开展“五好”主题教育目的意义深入人心。

（二）开展活动阶段以座谈会、观看活动宣传教育片等形式，进一步做好相关工作安排。

（三）切切实实做好活动的总结工作。

三、开展“十帮”活动

关心特殊家庭孩子健康成长是构建和谐社会的重要内容，通过关心特殊家庭孩子健康成长，尤其是通过开展帮修德、帮心态、帮诚信、帮礼仪、帮就读、帮残疾、帮就业、帮戒毒、帮戒网瘾、帮后进的“十帮”活动，营造特殊家庭孩子成长的良好社会氛围，为建设和谐社会作出应有的贡献。

“十帮”活动具有很强的现实性、针对性、广泛性、实用性、持久性的特点。同时，我村密切配合镇教科文卫办、镇慈善会有关部门开展工作，大力宣传困难家庭助学，解决广大学生就读难题，为更多特殊困难家庭减轻负担，让更多孩子重拾自信。从思想道德、心理素质、扶贫济困等方面，对青少年开展全面教育，帮助他们健康成长。

“十帮”活动在我镇开展仅仅是个开始，今后我们还要把这项活动推向深入，特别是要进一步按照十个帮的具体要求，做好开展帮助

青少年健康成长的工作，争取取得更好的成效。

通过开展形式多样、生动活泼的活动，培养广大青少年的艺术兴趣，引导他们树立正确的人生观，真正让孩子们过一个健康阳光的暑假。

四、加大扶贫帮困力度，加强暑期校外辅助教育

全镇各单位关工委按照要求，积极开展扶贫帮困工作，积极配合教育、民政等部门开展救助贫困学生活动，解决学生读书难、就业难问题，避免学校因贫缀学。暑假期间，我村加强与镇关工委、民政、教育等部门联系，发动镇慈善会救助宣传，加大对我村上学就读困难学生的救助，同时，加大开展扶贫帮困，减轻困难家庭负担对特殊家庭人均月收入符合低保条件的，纳入最低生活保障范围；因特发原因造成困难的青少年及其家庭，给予临时困难救济，或通过慈善机构给予救助。

五、加强对中考、高考成绩优秀学生奖励

我村积极开展暑期教育工作，对高考、中考成绩优秀学生进行奖励，今年为止，我村参加中高考学生取得优异成绩，其中考上大专或极大推动暑期校外教育辅助站的工作进程，为青少年健康快乐自信成长提供有力保证。

我村关心下一代委员会，在镇党委、政府的正确指导下，认真贯彻落实暑期校外辅助站工作，积极协助镇关工委加强青少年暑期教育工作，通过开展“五好”“十帮”活动，帮助青少年树立正确的人生观、价值观、世界观，加大扶贫救助的力度，解决学生因贫缀学的难题，为下一代的过上健康愉快的暑期做好各项工作，下一阶段，我村

9.学校校外辅导机构致家长一封信 篇九

针对当前严峻复杂的疫情形势，为进一步落实疫情防控工作要求，共同筑牢我市疫情防控坚固防线，切实保障学生身体健康和生命安全，现就做好有关工作向家长们作如下提醒：

一、落实健康监测。如果您的孩子参加了校外培训，请您协助和监督孩子做好每日体温监测和报告。如发现发烧等异常情况，及时带孩子到医院诊治，如实向学校报告孩子的健康状况，并落实居家自我监测。孩子重新返校时，需出示医院的诊断书和提供核酸检测阴性报告。

二、做好个人防护。家长要帮助孩子养成良好卫生和健康习惯，教会孩子必要的自我防护方法，配合学校开展安全专题教育，增强孩子的应急逃生和防疫意识，教育孩子在参加校外培训期间佩戴口罩，做好个人防护。同时，家长与孩子要监督校外培训机构落实场所码、粤康码、行程卡的查验工作，并配合机构查验。如发现机构未落实以上工作，可举报到我局，并拒绝参与此类校外培训机构活动。

三、合理选择机构。家长要遵照未成年人保护法有关规定，减轻义务教育阶段学生过重校外培训负担。我市所有培训机构均为非学科类，不具备学科类培训资格，请不要参加“一对一”“家庭教育指导”“众筹私教”等各种隐形变异违规学科类培训。如确有需要参加校外非学科培训，请家长为孩子选择证照齐全、有相关资质、防疫措施落实到位的机构，切实保障孩子身体健康。

10.校外美术活动：好吃的甜筒冰淇淋 篇十

1 欣赏、感知甜筒冰淇淋的不同形状、色彩、排列方式，了解冰淇淋的基本特征。

2 用涂一涂、粘一粘、撒一撒的方法表现冰淇淋的造型，促进手、眼、脑的协调性。

3 感受冰淇淋带来的清凉与画面的关，在绘画游戏中获得愉悦。

活动准备

纸系列：黑色长条形水粉纸每人一张，甜筒形状的洒金泡沫纸（高矮、大小、胖瘦不一）。

笔系列：自制刮板、挤奶油袋。

颜料系列：冷暖色系水粉颜料、白色水粉颜料。

辅材系列：固体胶，七彩糖针每人一盘，自制各种奖牌，厨师帽每人一顶。

活动过程

一、看颜色、猜味道，激发幼儿观察的兴趣。感觉色彩的美

1 观察柠檬黄、橙色、大红色，请幼儿说说它们是什么水果的味道。

师：如果这些味道放在一起会怎么样？让我们一起涂一涂，画一画。

2 观察绿色、蓝色、紫色，请幼儿说说它们是什么水果的味道。

师：如果这些味道放在一起会怎么样？让我们一起涂一涂，画一画。

（要求：用冷色调或暖色调将一张黑色的水粉纸涂满。）

二、欣赏、感知与表达甜简冰淇淋的造型

师：夏天到了，天气可真热！我们一起来制作冰淇淋，好不好？我特地带来了很多甜筒冰淇淋，请小朋友们欣赏。

1 观察甜筒的形状（三角形）。

教师出示三角形洒金泡沫纸，请幼儿贴一贴。

2 将甜筒排列（单个排列，两两排列，二三排列）贴在水粉纸上。（为避免千篇一律的横向、均等排列，可要求幼儿把做好的甜筒送给自己最爱的人，如爸爸、妈妈、老师，可以送不同的数量、不同的品种，这样就可能产生三三两两的集散效果。）

3 添画甜筒上的奶油。

4 给甜筒冰淇淋加上好吃的巧克力豆（皱纸搓成的小团）。

三、幼儿选择自己喜欢的材料和方法制作冰淇淋。教师巡视指导

教师重点指导能力弱的幼儿，提醒他们制作的步骤，做的时候可以多动脑筋想一想，做出和别人不一样形状的冰淇淋。

四、展示讲评

11.校外德育基地活动计划 篇十一

江泽民同志指出：教育是一项系统工程。学校作为教育的主阵地，如何合理、有效地利用校外德育资源是摆在教育工作者面前的一个重要课题。

为了让队员们更好的参与实践、接触社会，本学期我校建立了三个德育基地：即镆铘岛指向标站、雷达一战、边防工作站。分别对学生进行社区教育、安全卫生教育、爱国主义教育，培养学生爱国主义情感，增强基本技能。

一：每学期组织学生至指向标站活动至少一到两次，并指导高年级写好观后感。

二：每学期至少一次组织部分队员至雷达一战，接受军事训练，体验部队生活，孩子们感受到了军营整洁、庄重、严肃、紧张、团结，同时通过部队教官不辞辛劳地言传身教，学生的组织纪律性大大加强，思想认识有了明显提高。

三：每学期组织队员去边防工作站听取法制教育，增强学生的法制意识，确保在校生违法犯罪率为零。

各中队做好以上各活动的相关后续工作，真正发挥德育基地的育人功能，全面提高全体学生的德育素质。

12.个性化校外教育活动的实践与探索 篇十二

[关键词]:个性化 校外教育活动 实践探索

一、个性化校外教育活动的社会背景

校外的教育活动不同于校内学习，没有统一的教学计划，没有统一的大纲更没有统一的评价标准。这样，就要求全国各地的校外教育工作者因地制宜，组织个性化的校外教育活动。由于校外活动，不属于义务教育范畴，没有强制性的功能，所以校外活动课程和实践的设计，更加要求内容要适合儿童的需要和接受能力。所以说，实践个性化校外教育活动，符合自身事业发展，已经成为许多校外教育机构重视的研究课题。

二、个性化校外教育活动组织的内容与原则

从事校外教育活动的实践研究，需要正确理解校外教育活动的内涵。校外活动，最早由前苏联凯洛夫提出“儿童校外活动”；后来由日本松永健哉提出“校外教育”，是相对于学校教育而言具有独特的教育价值的一种教育形式。校外教育的名词解释虽然至今没有统一的定论，但其中有几点已经达成共识，那就是：第一，校外教育是一种在学校教学计划之外、由特定的机构组织实施的有计划的教育形式；第二，校外教育对象是青少年儿童；第三，校外教育的内容和形式具有多样化的特征。温州市少年宫从20世纪70年代建宫初期组织的少先队活动、少儿课外兴趣活动，到现在组织的青少年素养质特长培训、生活体验和大型文化活动等，已经历了一个自身发展过程。这个发展过程中所形成的活动内容，只能说是在不断摸索中寻求发展的校外教育活动。

那么，少年宫作为校外教育的主要阵地，应该如何组织“丰富多彩的教育与娱乐活动”，实施体现“自由支配时间和发展个人才能”的个性化教育呢？我们认为，必须要遵循两个原则：一让少年儿童自由、自愿地选择感兴趣的活动项目，二让少年儿童发展个人才能、提高个人素质。这就要求我们精心组织个性化的校外教育活动。不但要构建个性化的技能方面的知识性（显性）课程，而且也要构建个性化的活动方面的思想性（隐性）课程，把校外活动场所建设成为青少年儿童彰显个性的、民主化的、开放性的体验乐园。

三、组织个性化校外教育活动的措施

个性化校外教育活动的组织表现在民主性、开放性、体验性的特征上。近年来，温州市少年宫从教育思想、管理制度、活动内容、组织方法等多方面去实施。

1.组织校外教育活动的民主性

所谓现代校外教育民主化，有学者认为：“在校外教育活动过程中，应当让广大少年儿童能够接受到平等、民主的教育，让少年儿童成为真正意义上的学习主体。他们和教师在活动过程中能相互尊重、平等相处，他们可以根据个人的需要选择学习内容，参与活动的组织和设计，并在校外教育活动过程中，使个人的天赋和潜能得到充分的发挥。”校外教育民主化，是校外教育改革深化的核心，是向现代化方向发展的重要标识。只有实现了校外教育民主化，才能真正形成个性化校外活动课程内容体系，才能使校外活动主体有快乐之感。

2.构建体验式活动平台

体验是对某种具体事物情境的感性认识，这种感性认识不仅伴随着整个活动过程，还必然体现在这个活动的结果上。体验是对社会生活中各种活动的“模拟”，这就要求必须利用好广阔的社会教育天地，构建起体验式活动平台，才能起到儿童与社会、自然之间的桥梁纽带作用。2003年，温州市少年宫在楠溪江畔建立的“楠风营地”少年儿童体验教育基地，通过组织少年儿童游览古村落，了解古建筑，亲自参与农家耕读活动，亲身体验乡村农家生活的乐趣，感受自然之美和劳动之乐。

校外体验式活动一般依托以下二种方式进行实施：一是以自己的身份和视角去体验；二是以他人的身份和视角去体验就是换位体验。通过榜样激励、实地考察的方法与社会接触，感受身边的事物，能更好地提升完这会责任感，激发自我使命感。校外活动的过程就是要强调这种体验性，许多活动的构思和设计，让孩子有直接体验或模拟体验的机会。少年宫本身是未成年人思想道德建设的重要场所，我们在实践中根据不同的主题需要、采取不同的体验方法，推出了多元活动。在校外体验活动的创设和实施过程中，很大程度上需要社会资源的共享。流动课堂、儿童交通安全训练营等许多活动得到了全国的教育专家的指导、媒体和商家的支持，使得少年儿童参与活动数量时显增多。同时，我们在组织这类体验活动时发挥家长志愿者的专业优势，做好后勤保障。通过实践，我们认识到，校外体验活动需要更多新知识、新技能、新观念的植入，加快合作发展脚步，从多方面引进优秀教育资源，加强与全省、全国乃至全球儿童教育品牌的合作，让更多的少年儿童有机会参与实践。

3.活动内容和形式的开放性

开放性是指校外教育突破课堂教学的空间束缚，把学习环境从校外教育机构延伸到社会。校外活动一般都采用主题教育、专题讲座、夏令营、社会实践等形式，让学生自主探索、自由学习。从2000年起，温州市少年宫就嘗试将活动走出少年宫走向社会。如在广场上举办游园活动，在多个社区开展的“大手拉小手，共建文明城”的文艺巡演活动，春暖花开油菜地里进行的科学实验，苏州博物馆里进行寻找国宝的夏令营……开放的校外活动形式，至少在两个方面有别于学校教育：第一，突破了课堂教学的空间束缚，把学习环境从校外教育机构延伸到户外，使他们获得了更多接触生活、了解社会的机会。第二，扩大了少年儿童的人际交往空间，在活动中可以与自己的同龄人交朋友，也可以与自己年龄不同的人交朋友，他们之间有更多的互动时间和互动机会。中国宫协的有关领导评价我们的这一教育活动是“没有围墙的少年宫”。丰富多彩的活动，通过开放形式使少年儿童情绪处于既“松驰”又“兴奋”状态，最终达到“怡情益智”的最佳效果。

四、组织个性化校外教育活动的问题与思考

1.要使用校外教育活动凸显个性化特征，关键在于校外教育工作者的引导和组织。所以，校外教育工作者的队伍建设是至关重要的问题。中国改革30年，少年儿童校外活动时间成倍地增长，校外教育工作者工作量也在成倍的增长，但是校外教育工作者的数量却没有成正比的增长，有相当一部分的活动目标依靠兼职教师来实施，这就必然影响实效。

2.个性化校外活动实践，就是要引导广大少年儿童自主地参与校外活动和社会生活体验，切忌家长代替孩子做选择，或者抹杀他们在校外活动中兴趣。改变全社会尤其是家长“一切向成绩看”的功利思想，使他们懂得这是少年儿童学会合理利用“闲暇生活”，是健康成长不可或缺的必修课程。

3.个性化校外教育活动，是一个整体系统化的工程，它不等同于个体化，只有统一规划，分层要求，逐步形成社会资源共享，多主体合作，设计符合少年儿童的生理、心理特点和规律的各类校外教育活动，才能取得成效。

参考文献:

[1]校外教育学.北京师范大学出版社.

13.青少年校外活动基地计划 篇十三

沽河办中心小学

2011.9

沽河办中心小学青少年校外活动基地计划

一、积极贯彻落实《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神。在教育局的统一领导下，坚持“学生自主，家长自愿”原则，凝聚中心全体人员的力量，以提高青少年综合素质为目标，以活动为基础，以培训为载体，增强青少年运用知识，解决实际问题的能力。帮助青少年构建积极向上的精神支柱；增强青少年抵抗挫折和适应社会的能力。充分发挥校外教育机构在实施素质教育中的作用，不断推进我校外教育健康、持续发展。

二：工作思路

青少年活动中心本着服务于广大青少年人的宗旨和学生自主家长自愿的原则。组织青少年的各项艺术培训、科普培训。用丰富多彩的活动促进培训质量的提升。内强素质、外树形象。突出特色，推动青少年活动中心的稳步、持续发展。

三：工作要点、计划

（一）完善设施、规章制度

抓好校外活动基地建设，从分发挥校外活动基地的作用。争取加强和完善活动基地内的活动室和环境建设。为活动基地工作顺利而有效开展创造条件。

（二）抓活动、促培训

1、利用活动课时间组织学生到敬老院参加活动，辅导教师带领观摩，使活动具有特色，树立良好的外部形象。

2、建设青少年艺术团体，参加校外专项活动，加强鼓号队培训，为老年人带来丰富多彩的文艺活动。为青少年提供更多展示才能和学习的机会。

3、组织优秀管理人员和优秀辅导教师外出考察和学习，积极加强与其他青少年活动中心的联系与交流，不断提升管理、辅导水平。

（三）抓培训、促发展、大力加强青少年校外素质教育培训工作⒈丰富培训项目，完善培训活动形式，因地制宜开展广大青少年学生喜闻乐见的培训活动，满足不同年龄层次，不同兴趣特长的学生的要求。

14.校外教育辅导站半年度工作总结 篇十四

半年来，在社区党委、居委会的正确领导下，以年度关工组工作计划为指导，紧紧围绕社区管理、服务、教育的整体思路，积极探索校外教育辅导站工作新路子，注重一手抓自身建设，一手抓开拓创新，团结引导青少年群众共建社区和谐、共促社区繁荣。以下几方面作一个简要汇报：

一、加强学习，统一思想, 明确目标

一是中心结合深入学习实践科学发展观活动，以建设学习型、服务型、创新型为目标。为了更好地开展校外教育工作，分工进一步细化，明确每个人的工作范围，工作责任，提出具体要求，做到了人人有职责、事事有落实，大大提高了中心人员的工作积极性、办事效率和服务意识。

二是坚持会议制度，充分发扬民主，共同研究决定事关全中心的重大问题，切实增强中心一班人的凝聚力和战斗力。

三是着力构建校外教育工作大环境，争取社会广泛支持和关注。加强与各级校外教育机构的沟通联系，推进校外教育发展。通过各类媒体广泛宣传中心工作，强化社会对校外教育理念、价值的认识，提高社会关注度，给社会提供了解中心工作的通道。

二、健全组织，规范管理，健康发展

动员、组织老同志积极投身关心下一代事业是做好校外 教育工作的前提和基础，我们注重队伍建设，认真挖掘社区关爱资源，不断充实和优化关心下一代工作队伍建设，为做好关心下一代工作提供了有力的组织保证，我们的具体做法是：首先建立了一支思想水平高、身体素质好、经验丰富、工作积极、热情耐心、甘于奉献的校外教育专兼职师资队伍，暨“五老”队伍，充分调动他们的积极性，发挥各自的特长和优势，使校外教育工作有所创新、有所发展，全方位地搞好未成年人教育工作。其次，定期召开工作例会，经常沟通信息、交流经验，为培养下一代献计出力，实践证明，教育志愿者队伍是一支难能可贵的力量，在青少年校外教育中发挥了不可替代的作用，只有这样，才能永葆关心下一代事业长盛不衰。

三、活动灵活多样，充分展现育人和社会效益 围绕校外教育辅导中心的中心工作，利用社区资源，精心组织开展一系列喜闻乐见的校外教育文化活动。坚持以家长和孩子的互动活动，社会实践活动，广场大型汇报展示演出等为特色，另外我们还将开展“环保小卫士”、“法制小卫士”，社区文化广场等一系列活动，把生活素养教育融入校外活动

为全面推进社区素质教育，不断丰富校外教育文化生活，不断提升未成年人社会教育，社区关工组组织社区未成年人开展了以“欢乐暑期、快乐成长”为主题的未成年人社会教育活动。随着关心下一代工作深入开展，社区将继续开展 好各类未成年人社会教育活动，努力营造出有利于未成年人健康成长和全面发展的社会氛围。

15.校外辅导站活动计划 篇十五

一、整合资源，实现营地“五个之旅”实践活动

1.“红色之旅”实践教育活动——结合争获“爱国知识章”，开展了“模拟战争年代老区人民群众支前爱军”活动，让少先队员们在模拟演练中重温了人民群众支前抗战的英勇事迹。

2.“绿色之旅”实践教育活动——围绕“农家乐”这一主题，设计若干活动内容，以突出深化主题思想。如插秧、捉田鱼比赛、游石门台景区登山比赛等。

3.“金色之旅”实践教育活动——组织开展秋季活动，如：举行“编草鞋、搓草绳、掰玉米、做麦饼、篝火晚会等农家活动。

4.“古色之旅”实践教育活动——游览至今还保存着古代文化印迹的楠溪江古村落。村寨的规划布局、建筑风貌、楹联碑记，甚至村名、街名，这些印迹贯穿着中华民族干百年来的文化脉络。

5.“快乐之旅”实践教育活动——根据少先队的特点组织活动，如“城乡儿童手拉手”，城乡儿童和外来民工的孩子在假期中轮流到营地活动、交友或到农家孩子家中做客。建立温州市“雏鹰争章”校外基地，让队员在参与实践活动的同时，获得“小小旅游家章”、“小小导游章”等。

二、提升内涵，实现营地“四个接轨”

1.古今接轨

一是古村落焕发新活力，家禽家畜被圈养起来，太阳能路灯挺立路边，鹅卵石村道上找不到一片废纸。营地活动发挥其“知识宝库”的功能，让少年儿童在行走之间长知识，在活动之中练意志；二是古文化被赋以新内涵，符合新农村建设，符合时代特征，符合先进文化的发展方向，成为城市孩子实践的新天地；三是开启古建筑的“古色之根”，孩子们参观古建筑，欣赏古村落，了解“耕读社会”与“宗族文化”的梗概。

2.城乡接轨

一是加强了城乡之间的交流，人与人之间的交流，少先队员与少先队员之间的相互交流，城市的孩子和农村的孩子的交流，二是促进城乡之间的思想交流，有效的传播先进理念，对农技师进行必要的培训，使他们尽快适应校外教育的特点。

3.内外接轨

一是室内与室外的结合，青少年宫的活动在室内，营地是在室外活动；二是指导与自主，队员在营地的活动是在辅导员的指导下，自我进行的实践活动；三是实现校内与校外的衔接与互动，开拓队员实践的领域，成为课堂教学的延伸与拓展。

4.独群接轨

一是现在社会大多都是独生子女，在家都是一个小孩相处，参加营地活动与其他队员同吃、同住、同考察、同劳动，培养团队意识和实践能力；二是在营地里没有了学校的约束，可以自由获得知识和劳动；三是从组织上看，营地是单一的，学校是群体的。

三、强化功能，实现营地“三个成效”

（一）提高能力

1.认识能力

农村生活提高了少年儿童的生活常识认知水平，城市中的孩子享受着最现代的生活和教育，大多时间沉浸在书本、电脑、电视之中。这种高速流通的信息让孩子们的头脑变得更聪明，但也正是这种生活使孩子对一些基本生活常识缺少了解，或者认识不够准确。

2.实践能力

根据少年儿童的特点，将体验教育活动与埭头古村的风土人情有机地融合在一起，有效利用古村资源充分安排体验活动，开设了掰玉米、摸田鱼、挖蕃薯、编草鞋等十三项农家活动。

3.交往能力

让少年儿童在集体活动中，培养队员与队员之间互爱、互让、互助、合作的浓浓氛围，体验和感悟到集体的温暖、集体的智慧和集体的力量，这将有助于学生融入班队集体，以促进良好的班队集体的形成。

（二）培养情感

1.友情

交友中的胜任感，是少年儿童安宁、自足、愉悦的主要情感来源之一。在“楠枫营地”组织的实践活动中，按照辅导老师事先的设计，除了集体性的古村落、自然风光的参观外，更多的是各组之间的学习比赛，重点培育孩子们的团队合作意识、伙伴交往能力。

2.亲情

少年儿童与父母、长辈之间血缘关系的亲情是与生俱来，少年儿童在家庭中获得的安全感和依恋感使儿童的情感在其自身的早期社会化进程中得到强化和拓展。在活动中，父母与孩子结成一体，一起捞鲤鱼、编草绳、挖地瓜、搞柑橘，父母按照辅导老师的要求不断帮助、指点孩子完成活动，与孩子一起体验艰辛与失败，分享快乐与成功。

3.乡情

“楠枫营地”开展以体验教育为主题的“手拉手快乐农庄”活动，队员们在“手拉手”小伙伴的帮助下，在山林中了解各种植物的生长规律，学会采集制作植物标本；在麦田里了解小麦的生长习性，学会收割小麦、耕地和喷洒农药；在农家院舍中队员们第一次看到了泥草、火炕和炉灶，也真实地感受到农村小伙伴在简陋、艰苦的环境中学习、生活的不易。

（三）产生效应

1.辐射效应

在“楠枫营地”的辐射带动下，其他县（市、区）少先队组织也依托各自地域优势建立实践基地。如：龙湾区少工委整合区内灵昆岛丰富的生态文化资源，成立了灵昆青少年绿色生态体验园，通过“习民俗、采瓜果、观半岛、摸文蛤”等有灵昆特色的系列活动，使队员在亲近自然中增长才干，在投身实践中提高生态意识。

2.经济效应

“楠枫营地”坐落在永嘉县埭头村，全村有332户，1400多人，以“楠枫营地”为品牌，大力进行环境整治，推进农业产业化，同时开展农家乐项目，积极发展休闲观光农业。成立以来共接待了100多万青少年，年营业收入50万左右，促进了当地农村的经济发展。

3.影响效应

营地以其先进的教育理念、新颖的组织形式、创新的活动内容以及完善的运作机制，改变当地农民的生活观念。通过与媒体的合作，扩大了社会的认知度。“楠枫营地”的活动丰富，不仅深受学生的喜欢，而且吸引了众多媒体的关注。

“楠枫营地”因其独特的体验教育形式深受广大青少年及其家长的欢迎和热情支持，在社会上产生了积极影响，也推动了温州市青少年教育基地的建设。