学校体质健康工作总结

学校体质健康工作总结（精选13篇）

1.学校体质健康工作总结 篇一

扎实抓好学校体育工作 提升学生体质健康水平

——在全国学校体育工作座谈会上的发言

【浏览字体： 大 中 小】

2014-07-30 文章来源： 《中国教育报》

教育部部长 袁贵仁

近年来，各级教育部门和学校深入学习贯彻总书记关于加强学校体育工作和青少年健康成长的重要论述，认真贯彻落实中央关于加强学校体育的决策部署，推动学校体育工作取得积极进展，全国学生体质健康水平下降的趋势得到初步遏制，有些指标出现好转。但总体看，学校体育仍然是整个教育工作的薄弱环节，学生体质健康形势依然严峻。我们将按照三中全会《决定》关于“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的部署要求，牢固树立“健康第一”的思想，深化教育综合改革，把体育摆在更加突出的位置，推动学校体育工作取得明显突破、学生体质健康水平得到明显提升。

第一，深化教学改革，强化体育课和课外锻炼。一是开足上好体育课。新一轮基础教育课改中，在总课时减少的情况下，把小学三至六年级每周3节体育课提高为4节，高中每周2节提高到3节。任何学校不得以任何理由和借口占用体育课时。严格按课程标准开展教学，保证运动负荷，让每个学生都得到充分锻炼，并学会至少两项终身受益的体育锻炼项目。二是确保每天锻炼一小时。开展阳光体育运动，推行每天早操、晨跑等早锻炼活动，上午统一安排大课间体育活动。鼓励因地因校制宜，开展形式多样、简便易行、效果明显的运动项目。加强学生体育社团建设，组织各种体育项目兴趣组织，定期不定期举办各类项目比赛、运动会、体育文化节等，使校园群众性体育活动蔚然成风。三是改进体育考试评价。将体育课作为国家统一规定的学业水平考试的必考课，毕业和升学必须达到合格水平。将学生体质状况和体育特长如实记入学生综合素质评价档案，作为学生毕业和升学的重要参考。

第二，增强基础能力，提升学校体育保障水平。一是加快体育教师配备。在免费师范生、贫困地区定向招生专项计划中加大体育教育专业规模，在农村学校教师“特岗计划”中单列体育教师专项，鼓励体育教师走教，聘请社会体育技能人才和退役优秀运动员按照有关规定从事学校体育工作。二是提高体育教师素质。加大“国培计划”培训体育教师力度，拓宽体育教师培训渠道。组织中小学体育教师基本功比赛和优秀课研讨展示活动。三是加强场地设施建设。把学校体育场地建设和设施器材配备纳入新一轮“全面改薄”工程中，加大支持力度，统筹体育资源，满足学生体育课和课外锻炼需求。

第三，开展健康测试，提高学校体育工作实效。一是大力推进测试工作。依据《国家学生体质健康标准》，按照《学生体质健康监测评价办法》，省级教育部门制定本地具体实施方案，确保所有学校都要开展学生体质健康测试。二是切实保证测试质量。加强人员培训和过程管理，采取学校自测、教育部门审核、社会监督等方式，促进测试有序开展、数据真实可靠。积极探索通过购买服务等形式，委托第三方机构对测试工作进行质量监控。三是充分发挥测试作用。学校按学生年级、班级、性别等不同类别公布学生体质健康测试总体成绩，学生个人测试结果通知本人和家长。县级教育部门以学校为单位公布测试结果，并逐级上报国家学生体质健康标准数据管理系统。教育部随机抽取一定比例的学校，进行现场复核，准确把握学生体质健康状况和变化趋势。

第四，加强督导评估，落实学校体育工作职责。一是加强专项督导。充分发挥教育督导作用，建立学校体育工作专项督导和重点地区挂牌督导制度。今年下半年教育部将会同有关部门督查各地落实国办发53号文件情况，存在突出问题的限期整改。二是开展质量监测。把“体育与健康”作为今年首次国家义务教育质量监测的两个学科领域之一，委托基础教育质量监测中心制定指标体系、研发监测工具、分层抽样测试，发布监测结果。三是实施等级评估和报告制度。启动学校体育工作评估，分优秀、良好、合格和不合格四级。教育部每年编制和发布《全国学校体育工作报告》，将学校体育工作和学生体质健康纳入教育现代化指标体系，作为考核一个地区教育发展水平的重要指标和对教育部门、学校负责人工作绩效考核的重要内容，对学生体质健康水平持续三年下降的地区和学校进行问责。

第五，突出重点项目，力争校园足球取得重大突破。一是加快普及。制定并实施校园足球中长期发展规划，合理布局小学、中学、大学定点学校，用3年时间把校园足球定点学校由目前的5000余所扩展到2万所。二是开展联赛。今年起逐步建立健全小学、初中、高中和大学四级足球联赛机制，通过招生考试政策疏通足球人才成长通道，源源不断培养优秀足球后备人才。三是不断推广。加强指导，总结经验，提高实效，把校园足球工作的成功做法逐步拓展到篮球和排球三大球等集体体育项目中。

教育部将认真贯彻落实刘延东副总理重要讲话和这次会议精神，进一步提高思想认识，加大工作力度，采取有效措施，不断提升学校体育工作整体水平，为促进青少年学生身心健康、体魄强健、德智体美全面发展而不懈努力

2.学校体质健康工作总结 篇二

2009年后健康促进的理念被世界卫生组织认为最有希望使学校达到良好的教育和健康效果,这一理念的主要目标不但是改变班级中传统的健康教育方式,而且还改善学校、社会和物质环境。在过去的30多年里,健康促进成为一种协调学校工作的广泛的活动,并围绕着学校的核心工作———教育教学进行,在学校中产生了健康促进办学的理念和健康促进干预的实验研究[3,4]。

干预研究在心理学的实验研究中非常普遍。越来越多的学者开始涉足体育领域的体质健康的实验干预研究,探索体质健康的规律。近年来体育活动的干预研究主要集中在社区和学校,干预实验研究需要干预环境的支持,社区和学校能保证干预所需的环境,可通过对社区体育和学校体育的干预来促进人们体质健康水平的提高[5]。

1学校学生体质健康干预研究

近年涉及以学校为基础的体育活动和学生饮食的研究论文迅速增加,大多为干预研究,原因首先是应对青少年肥胖和超重造成的公共健康威胁,其次是青少年有氧适应能力长期下降令人担忧。虽然近十几年来从美国、斯堪的纳维亚和爱尔兰等的研究报告中显示,青少年的超重和肥胖比较稳定,但超重率和肥胖率仍保持着较高的水平[6]。

青少年身体和心理的发展离不开体育活动,但体育活动的缺乏已成为影响全民健康的全球性问题,如近十几年来美国超重和肥胖青少年增多,少年儿童中 Ⅱ型糖尿病患病率呈上升趋势。近来的研究指出,有规律地参加体育活动能有效预防 Ⅱ 型糖尿病的发生[7,8]。

2学校学生体质健康干预研究的范围和方法

目前,由于青少年体育活动水平下降和不健康的饮食类型成为导致健康水平下降的主要因素,也与超重和肥胖的快速漫延有关,因此需要有有效的干预项目促进儿童和青少年的体育活动和健康饮食[9,10]。 儿童和青少年大部分时间在学校度过,学校环境对他们的体育活动和饮食习惯形成起着重要的作用。通过学校可以与家庭环境建立直接的联系,学校干预与社区干预相结合,通过家长等成年人的体育活动调动和激发学生参加体育活动热情,从而影响学生的体育活动[11]。

学生体质健康干预研究的内容主要包括行为、社交、营养和体育活动[12]。学者所处的领域不同,侧重的研究方向也可能不同,医学工作者侧重于营养和药物,实验结果往往是发病率、血液等指标[13]; 体育工作者侧重于体育活动,结果基本是速度、力量和暴发力等人体素质指标[14,15]; 心理学工作者侧重于行为和社交等,结果主要集中在行为表现等指标[16,17]; 对于社会学、政治学( 政策研究) 、经济学等研究者选择的因变量指标也基本包括在上述指标中[18,19]。未来学校学生体质干预研究的发展趋势是将这些指标综合起来研究,要求进行多学科的相互配合,也需要研究者拓宽干预研究所需要的知识储备。

青少年参加体育活动的干预研究中自变量设置主要是: 青少年的个体因素( 如性别) ,学校和家庭环境( 如父母体育活动的情况) ,社区和工业产业的影响 ( 如提供安全活动的环境) ,以及社会规范和社会价值取向。因变量( 实验结果) 的设置主要包括健康测试指标,如身高、体重、体质量指数( BMI) 、皮下脂肪、血脂和血糖等; 体能测试指标,如速度、力量、耐力和柔韧性等; 流行疾病的发病率,糖尿病、心脏病、高血压等。然后利用比较研究的方法,得出相应的结论。

变量的设置主要从影响学生体育活动决定因素和可变因素及其他因素等来考虑。决定因素指学生体育活动的行为,已经证实的阻力包括体育设备的缺乏和保养不足、气候条件的限制、不合适的服装、个人的身体缺陷或心理障碍( 如惊恐、隐形的运动压力、性和社会网络) 等。可变因素包括自我效能、对体育技能的认知、结果预期、积极的意图、体育活动的兴趣、 来自家庭和社会的支持及体育活动中花费的时间[20]。 其他因素包括成年人的支持和参与,体育教师进行体育活动的信心和体育特长教学的程度。政策和政策的实施被认为与影响学生场地体育活动水平和体育活动环境起着同样重要的作用[21]。

以学校为基础的干预研究操作过程主要贯穿在学生的日常体育活动中,干预的焦点是学校课余时间和体育活动的场地条件,干预的主要思路是增加学生的体育活动水平[22]。干预的重要方面是体育活动项目的设定,设定过程应考虑到体育活动的趣味性、年龄特点和性别敏感性等,还要注意到是否能促进和支持女生体育活动,增强体育活动的自我效能和健全的体育活动的自我管理技能。

3学校学生体质健康干预研究理论现状及成功经验

目前体质健康干预研究的理论和实验不能很好地统一,表现在干预实验的研究只有少部分能够明确指出所从事实验的理论基础。体质健康干预研究涉及的理论学科领域应远超行为理论,涵盖了非常广泛的学科领域,理论丰富,但缺乏系统的归类和整理,没有正确使用这些理论的实验指南,造成了众多的理论不但不能很好地解决问题反而成了负担的现象,往往使干预研究者不知所措,大部分实验论文的理论基础是模糊的[23]。

当前成熟的实验研究方法主要是心理学的实验, 主要包括的理论有社会认知理论、保护动机理论和计划行为理论等,这些理论的共同点是自我效能概念发挥着关健的作用[24]。

医学领域中体质健康促进干预的3个实用系统[25]为荷兰认知系统、美国社区预防服务指导系统和英国NICE公共健康指导系统。荷兰认知系统是按照英国医学研究委员会以复杂的促进健康干预项目的评估框架为基础建立起来的,力图控制和推动质量评估和健康推广活动,确保大多数有效干预的实施; 包括干预理论、初步的干预效果、普遍干预效果和干预成本效果4个部分。由美国疾病预防和控制中心提出的社区预防服务指导系统,帮助社区选择政策和项目。由英国健康与临床指导机构提出的NICE公共健康指导系统,能对健康促进团体提供成功的指导,使参与者选择适宜的描述精准、证据可靠、练习到位的干预项目。

近几十年来体育领域中的体质健康干预实验大多是针对青少年人群体育活动的增加来进行,追求的是短期效果。2000年至今,体质健康干预研究从关注个人行为和个人生活方式作为主要的体质健康影响因素到将注意力更多地集中到公共健康领域诸多因素相互联系相互影响,一个全面的促进健康的生态学方法被广泛地接受,用来更好地解释体育活动中影响行为的复杂环境因素的相互关系,形成了一种有前途的理论框架[26]。在欧洲的40多所健康促进学校中使用了这种生态方法进行干预实验的研究。学校制定的健康促进政策是学校发展的重要任务,广泛开展体育活动是学校健康促进举措之一。

4学校体质健康干预研究中亟待解决的问题与展望

许多研究依赖的是结果的测试,一个测试点在干预前,另一个在干预后,通常受到实际情况的限制,如有时采用受试者自身的感受取代测试结果,导致较低的准确度。若测试干预多设几个时间点,并使用有效的和适当的工具,会使结果更清晰、可信[24]。

大量以学校为基础的健康干预研究方法主要集中在对实施教师的培训,落实到研究成员促进课程的发展上,强调建立当地有效的教育机制,创造和保持学校变化的环境,在干预设计和干预行为中都加倍地关注某种特定的形式,而忽略了干预研究最重要的是传递相关的理论取向和干预的焦点信息,没有把学校看作是响应或适应一个项目和干预实施的生态系统, 研究过程暴露出学校项目的实施常受到当地学校及教育机构背景和合作情况的影响等问题,那些影响到研究项目成功( 如社会、文化和政策等) 前因后果的方法问题常常在干预项目中没有考虑到[26]。研究人员正在加快建立一种逻辑模型,来解释干预的复杂性, 使得干预测试的信息共享,有助于专家之间对研究过程的讨论[27]。

5我国与国外体质健康干预研究的比较

相同点: 我国学校的新课标中体育课程的形式、 体育达标测试的内容与国外体育课干预研究的许多内容基本相同[28]。不同点: 我国的体质测试范围超过国外,而对干预研究的深度远不如国外,研究者只注重研究结果,上升到干预理论方面的论文少于国外。 研究自上而下,受政策文件和管理者的主观认识水平影响较大,体质健康干预研究主要围绕着体育达标测试的主线进行,在此基础上增加一些分枝的干预项目,对特殊人群和个别领域的研究较多,对整体人群的研究较少。各研究项目分散,相互间的联系不够, 不能形成更大规模的研究体系,使得研究的可持续性降低,微观尚可,宏观不足[29,30]。

3.学校体质健康工作总结 篇三

本刊记者：为什么要对原有的《国家学生体质健康标准》进行修订？

王登峰：《国家学生体质健康标准》是从2007年起开始实施的，标准的试点和实施工作促进了学校体育工作，积累了很好的经验。但是，该标准在实施过程中也逐步显现出一些问题，如测试项目选项过多，难以进行整体比较；个别项目（如台阶测试）本来是参加各种体育锻炼的累积指标，却成了练习内容（如专门进行跑台阶训练）；原来的标准依据的人群数量太少，代表性不强等。为实现促进工作和学校体育改革的更高要求，2012年《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》明确提出对现行《国家学生体质健康标准》（2007年颁布）进行修订的任务。2013年，教育部体卫艺司与国家体育总局及其有关部门，就启动了标准的修订工作。

本刊记者：《国家学生体质健康标准》（2014年修订）在修订过程中有哪些参考依据？修订后的标准有哪些重要变化？

王登峰：2013年4月，教育部委托北京体育大学牵头17所高校组建专题工作组，组织开展了《国家学生体质健康标准》修订工作。修改工作系统总结了现行《国家学生体质健康标准》实施以来取得的成功经验以及存在的问题，依据青少年学生生长发育规律，参考“全国学生体质与健康调研”“全国学生体质与健康监测”“2013年《国家学生体质健康标准》测试上报数据抽查复核”等工作获得的学生体质测试数据，积极开展国内外相关领域的科学研究。

在调研的基础上，组织进行了样本抽取工作，抽样范围覆盖17个省、直辖市、自治区，共获得了135947名学生的有效样本数据。在对抽样数据进行筛查的基础上，完成了统计数据库的构建，采用数理统计法，重建了“标准”评价指标体系，取消了“运动能力”指标体系，形成了包含身体形态、身体机能和身体素质的指标体系，以“体重指数”替代“身高标准体重”，以“肺活量”替代“肺活量体重指数”，取消了小学5～6年级400米跑，增加了个别项目“附加分”，降低了“及格等级”标准，提高了“良好等级”标准。

标准修订过程中，通过印发文本、开会讨论等方式广泛征求了各省（区、市）教育行政部门、教研部门、大中小学校及体育相关部门的意见，并认真、合理的吸收和采纳了各方的建议。

2014年4月28日，教育部体卫艺司在北京体育大学举行了《国家学生体质健康标准（2014修订）》专家评审会，与会专家分别来自教育行政部门、研究机构、高等学校、中小学校、卫生行业和体育领域，经过评审、质询和评议，获得与会15名评审专家的一致通过。

本刊记者：《国家学生体质健康标准》2014年的测试和上报工作有哪些新的要求？

王登峰：教育部于7月份颁布修订标准后又发布了2014年《国家学生体质健康标准（2014年修订）》测试和上报工作的通知（网址：www.moe.edu.cn，编者注），通知中明确指出了标准测试工作的相关任务及内容、方法等，要求各级各类学校依据《标准》设置的测试项目及有关要求执行。中小学生身高、体重、肺活量等项目的测试可与体检工作相结合，使用同一结果，不重复测试。测试方法按《国家学生体质健康标准解读》（人民教育出版社〔2007〕年出版）中的有关要求进行。

4.学生体质健康监测工作总结 篇四

本学期我校学生体质健康监测工作总结如下：

一、学校领导高度重视，分工明确，责任落实。

学校接到通知后，立即成立学校体质健康监测工作领导小组。组长由校长王艳辉校长担任，副组长由教务主任张亚飞、后勤主任刘志强担任，组员由各班班主任及全体教师担任，学生体质健康监测工作领导小组会议上王校长明确分工，工作落实到人。要求每位成员把自己的工作落到实处。

二、广泛宣传，提高学生健康意识。

为了让学生意识到体质健康监测的重要性。学校采取多种形式、多种渠道广泛宣传学生体质健康监测的重要性、必要性。一是充分利用校园文化营造健康第一的意识氛围：借助校园广播、健康专栏，班级黑板报、健康教育课；二是充分利用时间宣传：周一升旗仪式、学生会、班会课等。由于学校宣传工作细致到位，每一位学生都自愿参加体检，积极配合并协助监测队完成学生体质健康监测工作。

三、积极准备，协助学生体质健康监测队顺利完成监测工作。

监测工作领导小组负责人按照局统一的监测要求，根据安排及时对我校学生体质监测，做好体质监测的房间、桌凳、照明、水源等准备工作，同时安排德育处李晓娟、田云仲两位老师监测时做好学生组织工作和茶水供应等服务工作，监测时各班主任须带领学生到监测点指导学生。由于我校积极配合准备工作充分，促成此次学生体质健康监测工作得以顺利安全地完成。

四、按照要求完成学生体质健康监测其他工作

学生体质健康监测后，监测工作领导小组立即着手安排人员进行学生体质健康监测其他工作。

五、统计分析监测工作领导小组组织根据反馈，对学生体质健康监测情况进行分析统计，从学生体质健康监测结果来看：

（1）本学期学生身高、体重、肺活量与前次相比，仍呈增长趋势；学生视力有所好转；学生营养状况继续得到改善；与前次相比，学生营养不良率检出率没有明显变化。

（2）学生体质健康存在的问题：学生肺活量不良检出率有所提高。

六、今后工作的建议

5.学生体质健康工作小结 篇五

一、正确看待体质健康测试

1、体质健康测试是国家测试。很严肃、必须认真执行，作为体育教师必须正视；也是对自己的工作的一个检验，便于寻找自身差距。

2、因为上报到数据库后，国家会抽测数据，可能有反馈，体育教师能取得领导的支持，所以我们必须宣传到位。

3、区别于《达标》。《体质健康标准测试》和《达标》相比后者是一个坚硬的数据标准，很难如实完成。而《体质健康测试》的门槛很低，容易及格。教师如果经过认真的上课、认真的测试完全可以完成任务，无须有畏难情绪。

二、我们的具体做法

1、力争学校支持。

小学几乎没有专职体育教师，兼职体育教师占小学教师的近一半。没有领导的支持，测试是一句空话。我们的做法是为确保数据真实，要求每班每生必须真实测试，在操作中遇到许多困难，但我们都坚持到底了。在这里我要感谢马老师的大力支持，一有疑难立即向马老师求救，我们做到了及早部署，及早测试。

2、早测、多测。

我们9月份一接到文件就进行了初测，当时反映很大。很多村小校长及其它领导对我婉转提出疑问。我也教了两个班体育课，测试结果也不理想。我没有声张，而是换了一个方式，拿出一张学生名单，设计了毎一项可以测3次并有评分的记录表，正式宣布体质健康测试开始了。首先是测仰卧起坐，许多学生不及格，甚至有0分现象。我并没有责备任何一个学生。许多女生都哭了，我还努力安慰，并承诺一周后重考。第二次测试不仅吸引了全体学生的主动参与，也吸引了部分家长关注，及格过半。几次再测补测后及格率接近100%。

3、各种形势练习，提高成绩。

立定跳远对于小学生来说及格也有一定难度，单一几次测试根本解决不了问题，但我设计了单脚跳比赛、换脚跳比赛、双脚跳比赛。为此学生对跳跃兴趣很浓，每天体育课都主动要求跳一跳，下肢力量有所提高，但仍解决不了立定跳远的问题。后来我校运动会学生跳远的训练及比赛吸引了学生，积极要求跳远。考虑到立定跳远是力量加协调的问题，有一段时间我们每天都跳远，并且我们一个小沙坑两人同时跳，不计多远，重在好看，立即随口评分。男、女生一下子兴趣都来了，几个星期的练习，立定跳远总体成绩提高了。

4、调动学生兴趣，提高成绩。

我教二年级的体育课，这个班什么课教师都怕上，原因很简单，有两个学生：一个弱智，一个重度多动症。纪律难以维持，课没法上。我最初的做法是：将他们除外，尽量组织学生开展课堂活动。在掷沙包教学时，一开始很不理想，6—8米算很好成绩了，很多只能掷5米左右，没上10米的。后来我们正式画场地测量，学生有了一点兴趣，成绩总体略有提高，但不稳定。再后来我设计了打靶、掷准等多种形式来练习，小部分同学逐渐发展到能掷15m以上，甚至接近20m的成绩，两个“特困生”主动来上课了。这是其他任何学科都做不到的，并且测试及格。为此我特意想一切办法抓他们，补测了其他项目。发现他们也及格了。当然仍有部分学生掷5m多点，我们算他的最好成绩，并且加身高体重和立定跳远的得分又全部及格了。

5、以身作则，率先垂范。

6.学校体质健康工作总结 篇六

1 大学生体质健康现状

体质是指人体的质量, 它是人的有机体在遗传变异和后天获得性的基础上所表现出来的机能和形态上相对稳定的特征。健康不仅是躯体没有疾病, 还要具备心理健康、社会适应良好和有道德。体质是健康的基础, 健康是体质的目标, 二者既有区别又有联系。体质健康状况除了受先天遗传因素影响之外, 还受环境、营养、卫生条件、体育锻炼等后天条件的影响。

2007年教育部, 国家体育总局正式出台《国家学生体质健康标准》目的就是通过标准测试, 来干预学生的体质健康。《国家学生体质健康标准》作为促进学生体质健康发展, 激励学生积极进行体育锻炼的教育手段, 以及学生体质健康的个体评价标准, 纳入了学校体育工作的重要内容之中。邵立国等对辽宁省大学生体质健康状况做了调查, 发现大学生身体机能水平呈上升趋势, 但是肥胖比例和身体素质水平则仍呈下滑趋势[2]。张丹亚等对陕北、关中、陕南部分高校学生进行体质健康标准测试结果进行实证分析, 结果表明陕西省高校学生体质健康水平总体处于较低水平, 达不到国家标准[3]。吴炼对贵阳市5所高校6000名学生进行测试, 结果发现贵阳市大学生存在体重偏轻、营养不良、腿部力量不强、肺活量体重指数的整体水平不高等问题[4]。韦霞等对广西民族师范学院在校大学生进行身体形态、机能素质两个方面进行体质健康状况测试, 测试结果显示大学生体质健康状况总体情况一般, 而某些测试项目成绩相对偏低[5]。陈连华对温州大学800名女大学生进行身体形态、机能和体质能力等多项指标测试。结果表明, 温州大学女大学生身高、体重、握力、心肺功能均值均小于中国成年女子均值[6]。顾昉等对浙江省某高校1573名在校大学生的体质健康状况进行分析, 城市大学生超重和肥胖率高于农村大学生;男生超重和肥胖比例明显高于女生;大学生平均视力正常者比例极低, 大学生6项体能测试综合评定的优秀率较低[7]。大量调查结果表明, 目前大学生的体质健康状况令人担忧, 那么提出切实可行的干预措施扭转大学生体质健康状况下降的趋势, 并为大学生今后的体质健康打下坚实的基础, 就成为学校体育的重中之重。

2 大学生体质健康的学校体育干预策略

2.1 学校体育与提高大学生体质健康水平的关系

学校体育是促进大学生体质健康水平的关键点。学校体育与体质健康是相互促进关系, 其共同的目的是为了使每一个学生都有健康的体魄。学校体育的良好发展有助于大学生体质健康水平的提高, 而学生体质健康水平的增长能够促进学校体育更好更完善的发展。学校体育, (1) 要明确以全面促进学生身心发展的指导思想, 转变传统的思想观念, 建立以素质教育为主的教育理念。 (2) 要在大学生的学习生活方面减轻负担, 保证大学生有足够的时间进行身体活动, 改善身体素质水平。 (3) 针对目前大学生体质健康状况进行相应的教学及课程改革, 强化大学生自主锻炼的意愿, 是大学生主动的加强体育锻炼。 (4) 强化健康教育和运动中的安全教育。 (5) 加强学校体育工作的管理, 增加学校体育投入, 改善学校体育设施, 创造良好的学校体育氛围。通过学校体育使大学生养成自主进行体育锻炼的习惯, 积极改善不良的生活方式, 最大限度降低亚健康或不健康状态带来的危害, 帮助学生通过自己的行动和努力提升体质健康水平。只有这样才能更好地贯彻素质教育的理念, 使大学生在进入社会, 为社会服务之前有一个良好的、健康的身体基础。

2.2 学校体育对大学生体质健康状况的干预措施

2.2.1 以提升大学生体质健康水平为指导思想

学校体育应以“全面育人、健康第一、终身体育”为主线, 充分发挥学校体育的众多功能, 如:健身功能、教育功能、情感发展功能等。重点从培养学生主动参与体育锻炼意识、提高体育锻炼的兴趣、养成体育锻炼习惯和提高体育锻炼能力等方面, 从体育教育多功能为出发点, 以最终促进学生主体发展为归宿, 把指导思想实实在在地转移到增强学生体质, 增进健康和终身受益上来[8]。学校体育应以提高学生体质健康水平为基础, 多方面的改善学生的生命质量, 达到终身体育的目的, 这些都可以在学校体育的职能中体现出来。

2.2.2 构建多样化的课程教学模式, 丰富教学内容

体育教学要以发展大学生的身体素质, 促进健康水平为中心, 建立多样化的课程教学模式, 全面提高大学生体质健康水平。针对目前大学生体质健康水平的实际情况, 突出身体素质的提升, 根据学生的不同机能水平, 技能水平进行课程设置和教学内容的安排, 培养大学生的体育锻炼意识和体育技能。针对学生的兴趣爱好, 突出增强身体素质为主的运动项目。学校体育内容应尽量选择能够促进学生体质健康的运动项目, 尤其是有一定对抗和运动量的运动项目, 是学生在有趣的课堂学习和练习中, 提升自身体质健康水平。同时, 针对目前大学生肌肉软、身体硬、不协调的情况, 基础练习在课堂教学中仍要占到一定比例, 这对发展学生的身体素质和学习掌握体育技能有重要影响。

2.3.3 完善评价方法和考核标准

根据《国家学生体质健康标准》基于评价与考试, 通过学生自评、互评及体育课考评, 让学生感受到只有通过体育锻炼而且一定要经常锻炼才能得到好的成绩, 才能促进体质健康。目前高校每学期对学生进行一次学习评价, 高校的体育课程评价应该从所学项目基本技术考核转为以学生身体实际情况为客观依据条件下的专项学习效果和过程的评价, 不能仅技术学习效果作为唯一标准, 其内容应该更加全面化, 如对专项运动技能、身体素质、体育理论和运动参与及表现四个方面进行综合评价[9]。同时, 在体育成绩上以身体素质成绩为主, 在一定程度上强迫学生进行体育运动, 从而促进学生的体质健康。此外, 应该在每学期体育课开始之前, 对学生身体素质做一个全面测试, 得到学生的一个初始身体健康情况, 并在课程进行期间进行相应的考察, 了解学生的身体健康的常态状况和发展情况, 最后再与课程结束时所测成绩进行一次对比, 了解学生在经过体育课程学习之后对其身体素质的影响, 这也应该作为体育课程评价标准中的一个重要因素。

2.3.4 让体育锻炼成为大学生的生活方式

生活方式是影响体质状况与健康水平的重大行为因素, 健康生活方式是大学生体质健康促进的前提和重要保障。学校为了实现把重视对学生健康状况与体质水平转化为积极的效果, 就需加强学生对体育锻炼的重视程度, 但是, 仅仅靠体育课堂上的教学是远远不够的, 要在课堂上提高学生对运动的兴趣, 并且适当的强迫运动, 让学生养成良好的体育锻炼的习惯。所以, 改善和提高学生体质健康, 要让学生发挥主观能动性, 主动的参与到体育运动中来, 让体育锻炼作为一种生活方式、一种生活习惯。大学生有充裕的课余时间, 应该把学生从多方面的压力中解脱出来, 走出宿舍, 让他们明确增强体魄, 提高身体素质, 是在为走向社会储备一个良好的身体, 为终身体育打下良好的基础。要有知识, 要有能力, 更要有健康, 没有健康的体魄, 再多的知识再强的能力, 也无用武之地。所以, 学校体育需要加强健康理论的宣传, 开设有关身体健康、生理、心理方面的相关理论课程, 是学生明白身体健康的重要性, 这也是学校体育的重要人物之一。同时学校还要提供包括场地、环境等的硬件建设。只有多管齐下, 才能有效干预生活方式对学生的不良影响。

的作用。所以, 大学生体质健康离不开学校体育, 在改善大学生体质健康现状过程中, 学校体育必须占主导地位。学校体育应明确指导思想, 构建多样化的教学模式, 丰富教学内容, 完善评价方法和考核标准为改善大学生体质健康的主要途径, 倡导大学生把体育锻炼作为生活方式, 通过大学生自身的坚持和努力, 改善并提高大学生体质健康水平。

参考文献

[1]中共中央国务院.关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[Z].中发[2007]7号.

[2]邵立国, 苏晓红.辽宁省大学生体质与健康现状及影响因素[J].体育成人教育学刊, 2012, 28 (3) :52-55.

[3]杨丹亚, 张玉兰.陕西省高校学生体质健康水平的实证分析与对策研究[J].西安文理学院学报 (自然科学版) , 2012, 15 (2) :126-128.

[4]吴炼.高校学生体质健康状况及其影响因素研究[J].内江科技, 2011 (11) :69.

[5]韦霞, 黄梅.大学生体质健康现状研究——以广西民族师范学院为例[J].广西民族师范学院学报, 2012, 29 (5) :56-60.

[6]陈连华.温州大学女大学生体质健康现状调查研究[J].当代体育科技, 2012, 2 (10) :10-12.

[7]顾昉, 章荣华, 陈卫平, 等.浙江某高校大学生体质与健康状况[J].中国学校卫生, 2012, 33 (5) :584-585.

[8]柳克奇.我国学校体育课程教学目标体系的构建[J].体育学刊, 2004 (2) :93-95.

7.学校体质健康工作总结 篇七

关键词：学生体质健康问题原因对策

一、当前中职学生体质健康状况变迁

健康不只是指没有疾病，它需要从身体、心理、生理等各方面分析出发，以及适应社会的能力来进行考虑。健康的范围大于体质范围，健康包括体质健康。近年来，学生的身体素质逐渐下滑，已经是不争的事实，身娇体弱的学生比例逐渐上升。近年来由于独生子女逐渐增多，父母对学生的溺爱也逐渐加强，而社会竞争逐渐加大，工作能力的需要也日益增加。在中职学生进入学校之后，生活作息中的自主时间增多，部分学生没有自我调节意识，在很长一段时间内无法正确的调节作息，沉迷于网络和虚幻的世界。由此，中职学生体质健康问题频频发生，这是社会的问题，也是家庭的问题，更是学校对学生引导方面的问题。应该集合各方面的力量，加强引导和教育，促进学生增强体质，胜任建设社会主义的工作。

中职学生也就是指15-18岁年龄段的学生，近年来，根据相关数据和调查显示，他们在力量、柔韧性、耐力、体力等方面，相关身体素质的指标等都有明显的下滑趋势。这就不得不引起教育工作者、社会、家庭等方面的重视，应该针对中职学生的体制健康产生问题的原因进行分析，给出针对性的提升中职学生体质健康的对策。

二、影响中职学生体质健康原因分析

（一）学校方面对学生缺乏引导力

学校方面对学生的引导不够，这也是中职学生体质健康存在问题的重要原因，学校体育教育是现阶段青少年体育健身教育的基础，也是关键，这关系到全民建设和终身体育教育问题。各个中职学校体育课程的实施和开展情况参差不齐，体育教师素质也不同。有些体育教学活动只是简单的针对教学目标而开展教学过程，没有考虑到学生的自主参与意识和学生参与体育锻炼的意愿。在体育教学过程中，产生了负面效应，学生对体育课程不喜欢甚至是逃避。这就是因为学校方面没有正确的对学生的思想和观念进行引导，没有形成健康的体育教育文化氛围，有些学校承认“安全为大”，而忽视了对“健康第一”的关注。这些原因都导致了中职学校体育教学活动开展受到阻碍。

（二）学生体育锻炼意识、兴趣不强

现阶段的学生已经远离了之前那段吃苦的年代，很多学生家境良好，没有受过很多挫折，对于体育锻炼，也是觉得累，就不想再参与。体育意识不强，不自觉的进行体育锻炼和体育活动，进入中职学校以后，对体育健身也没有引起重视。主要存在以下一些方面的问题：第一、心理压力问题。有些学生由于身体素质差，总觉得自己做不好，在上体育课程时，找各种理由逃避锻炼。第二、就業问题。中职学生毕业后面临就业问题，一部分学生由于自身经济压力大，从而对技能的提升和学习知识更加重视，而忽略了对体育锻炼的加强和重视。第三、缺乏安全意识。虽然近年来我国国内的一些灾难性问题时有发生，但是仍然没有形成安全意识，对于学生的求生训练和求生技能训练没有加以重视，学生也觉得安全隐患离自己很远，缺乏安全意识和思想。由于这些问题，导致学生体育锻炼意识和兴趣不强。

（三）膳食结构、作息时间不合理

合理的营养是健康的保证，当前中职生对健康没有明确的意识，对膳食调理也没有相关的学习和了解。营养意识薄弱导致他们在饮食方面会更加关注自己的喜好而没有针对性的调整健康膳食结构。现在的学生大多有自己独特的个性，在饮食方面也有各自的喜好。中职学生处于身体发育的关键阶段，如果没有良好的饮食习惯和膳食结构，就容易产生体质健康问题。对于一些高热量、无营养等快餐食品应该适当节制，选择合理的膳食结构是体质健康保证的关键。

有部分学生习惯了黑白颠倒的生活，白天睡觉，晚上上网看电影或者打游戏，对于这样的生活已经形成一种习惯，对网络也产生了依赖。而在虚拟世界中的学生，体质问题日益突出。身体抵抗能力下降、视力下降、出现腰部、颈部疼痛等现象，更严重的出导致重大疾病或者是猝死的发生。所以应该重视作息时间问题，合理调整部分学生的作息时间，引导学生健康生活和娱乐。

三、提高中职学生体质健康对策探究

（一）加强引导，树立正确健康观念

学校应该加强对学生的引导，树立学生正确的健康观念。健康应该是身心健康，包括健康的生理、心理以及良好的适应社会能力。中职学生由于成绩相比而言较普通学校学生差，有一部分学生存在很大的心理压力，从而学校、教师方面应该正面引导和教育。对学生进行科学的体质健康引导，宣扬健康思想和文化，和学生家长、社会一起鼓励和支持学生参与体育锻炼，推动学校体育工作顺利开展。教师以自身的人格魅力和素质魅力来影响学生，普及科学健身、科学营养、科学用眼等知识，促使学生养成健康的体育锻炼习惯，学校方面也应该对学生提供科学的指导。

学校应该从言论和行动中，让学生了解和认识体育的重要性，以及体育对于身体健康的关键作用，促进学生将体育锻炼作为生活的一部分，以实际行动参与到学校的体育安排活动中来，迎合学校健康积极的体育健身文化。学校拓宽体育课程设置，增强学生体质，促进学生身心健康，为社会培养健全的具有综合素质的人才。为了满足学生的身体素质提升的需要，结合学生兴趣，借鉴体育选修课的方法，成立单项体育协会、各种体育俱乐部等，充分调动学生的积极性，实现“运动健康，运动快乐”的体育健身校园文化。

（二）推进改革，发挥学校应有功效

8.学生体质健康标准工作总结 篇八

一、测试数据分析

本着科学、负责的态度，我校在统计数据时一直强调数据的准确性和真实性，不允许任何人从中弄虚作假，使测试成绩能真正反映目前我校学生的.体质健康情况。根据统计成绩来看，我校共有学生598名，其中申请免测的学生有3名，这3名学生的情况是这样的：一名学生是单腿残疾;另两名学生心脏有病。参加测试人数共有595人，其中优秀级占43.9%(当中有5.7%的学生是通过奖励加分获得)，良好级占29.2%(当中有4.0%的学生是通过奖励加分获得)，及格级占26.9%(当中有3.1%的学生是通过奖励加分获得)。

――几个较为困难的项目

1、身高标准体重

从测试情况来看，许多学生在“身高标准体重”这个项目上扣分较多，特别是低年级学生，由于这年水平段学生的测试项目少，而“身高标准体重”所占的分值又特别大，所以低年级学生的优秀率较低。

从低、中、高三个年级段学生优秀率来看，低年级优秀率最低，高年级优秀率最高，中年级在其中。

2、坐位休前屈

从全校学生测试情况来看：学生对坐位休前屈的测试情况也不是太好，虽然前期也开展了一些训练工作，但各班都有少部分学生在这个方面素质较差，并且能得到满分的同学也特别的少。

3、肺活量体重指数

由于我校没有专门的测试工具，这个项目的测试成绩是摘取学生每年的体检表中的肺活量情况，因此该项成绩统计在准确性上可能存在差异。有近80%的学生在这个项目上的测试成绩在良好以下(包括良好)。

二、测试工作中存在的主要问题

1、因为学生财政困难，因此到目前为止，学校仅仅由体育教师自制了三个“坐位体前屈”的测试工具，其它测试仪一项未购置。

9.学校体质健康工作总结 篇九

一、结合实际，制定实施方案。

根据《国家学生体质健康标准》要求，测试在每一的9—12月份进行。学校结合实际制定了适合本学校的实施方案，并对实施中的具体问题加以说明。

二、加强宣传教育

在实施《国家学生体质健康标准》时，向学生进行宣传教育，深入进行思想发动，帮助学生了解健康的意义和锻炼的目的。让学生了解实施《国家学生体质健康标准》的目的是为了促进他们加强锻炼，提高体质健康水平；让学生意识到健康对人的一生进步发展的重要性，拥有一个健康的体魄是迈向成功的重要基础，让学生懂得只有坚持经常参加体育活动，养成坚持锻炼身体的良好习惯，才能增强体质，提高健康水平。

三、切实加强安全措施

学校切实树立“安全第一”的指导思想，加强对学生的安全教育：一是对学生日常的体育锻炼提出安全要求，防止伤害事故的发生；二是测试前检查和了解学生的身体健康状况，有病或身

体状况不好的学生，不得参加测试，实行缓测或免测；三是测试前要检查场地器材是否符合安全要求；四是测试前要给学生讲清测试细则和安全要求，引起重视。

四、认真组织测

测试是学校实施《国家学生体质健康标准》工作中较复杂的环节。我校充分利用体育课和课外活动的时间进行测试，做到公平、公正、公开的评价每一个学生，并对每一个学生提出努力的方向。

五．做好数据资料的收集、整理、分析和保存

《国家学生体质健康标准》的测试结果和评分成绩，既是检查实施《国家学生体质健康标准》效果的重要指标，也是对青少年儿童的身体状况进行追踪调查研究的宝贵资料。学校建立和健全了学生体质健康档案制度，及时上报数据。

六、不断探索研究

实施《国家学生体质健康标准》需要在今后的工作实践中不断探索和研究，改进组织管理方法，不断积累经验，总结出行之有效的组织管理方法，使《国家学生体质健康标准》的实施工作能够更加持久深入的开展，使我们的学生身体更强壮，更健康。

七叉中心学校

10.学校体质健康工作总结 篇十

【关键词】高中体育 体质健康标准 问题与思考

2002年7月国家推行《国家学生体质健康标准》，这是贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”精神的重要举措。《学生体质健康标准》（下称《标准》）在近十年的实施过程中，对激励学生积极参加体育锻炼，全面提高学生的健康水平起到了巨大的促进作用，同时也逐渐显露出一些深刻影响实施效果的问题。2011年我作为上虞市教体局《标准》督查组的成员之一，参加了对全市高中毕业班学生实施《标准》的抽测工作，并结合我校几年来实施《标准》的实践，就高中学校在具体实施中所存在的共同的常见问题提出个人看法与建议，与同行们一起探讨。

一、存在问题

1. 首先在思想上没有高度重视实施《标准》的意义和作用，是影响实施效果的主要原因之一。尽管高中阶段将体育成绩合格作为毕业的基本条件之一，但因为不像中考那样将体育成绩计入高考总分，而学校、学生、家长甚至教师因受应试教育思想的影响较深，表现出不同程度的重智轻体的主观倾向，导致在认识和行动上对实施《标准》不够重视。常见学生体育活动时间被挤占的现象，也有学生在短期内选择性地将健康让位于文化学习，甚至不惜牺牲健康，不自觉或消极地参加体育锻炼与测试，从而影响《标准》的实施效果。

学校在实施素质教育中没有摆正体育的位置，实施《标准》仅停留在文件上、成效反映在数字上。学校、体育教师为夸大体育工作成绩，肆意篡改测试数据，人为地消灭了不合格的体育成绩并随心所欲地拔高了成绩的档次，美其名曰是对学生“负责”。更有甚者，某些学生的《标准》成绩根本无需通过测试得来，教师完全可以在办公室里“根据学生实际需要” “填”出来，如此不严肃地执行《标准》，岂能不影响实施的效果。

此外由于《标准》的宣传工作不力与不到位，影响了学生、学生家长等对《标准》实施的重视程度或理解出现偏差，同样也不利于《标准》实施。

2. 《标准》在操作与评价上存在一定的局限性，评价既不全面也过于绝对化。没有充分考虑现实中的各种差异，测试成绩并不是真实水平的反映，是影响实施效果的另一主要原因。

（1）由于学校基础设施与人文条件等方面的差异，如不同材质的跑道、测试器材、师资水平、学校体育传统等，对测试成绩的影响也较为明显。学生在塑胶跑道上测试50米及耐久跑的成绩当然会比在煤渣跑道上好许多，而不同精密度的仪器测得的数据也不尽相同等。

（2）未考虑同年级的大、小年龄学生的能力与个体素质的差异而搞一刀切。不可避免地出现有的学生非常努力锻炼但仍难以及格，而少数人则无需努力却轻松达到优良等级的情况。

（3）其他影响测试数据的情况，如上午第四节测试的学生会由于血糖浓度降低而影响运动能力，下午第一节课又不适合剧烈运动等；尤其是在教师的鼓励下坚持完成测试的例假中的女生所得成绩。

（4）正确看待《标准》评价与传统观念的某些差异。世俗眼光中四肢修长、亭亭玉立的好身材的学生，在《标准》中可能被评价为营养不良，相反胖墩墩的人倒拥有了标准体重身材，这就需要我们对《标准》有正确的认识并做好解释工作。

3. 缺乏必要与有效的督促及合理的考评制度，难以激发《标准》规范实施并取得实效的动力，是影响实施效果的又一重要原因。

（1）上级教育主管部门对学校考核时，学校体育工作所占的比重本就较小，而涉及《标准》的分值则更小。只重视结果而忽视过程的考核，通常也只限于查阅档案资料，往往形式大于实质，并不能起到有效的督促。

（2）容易挫伤教师工作的积极性，不利于体育教师业务的发展。

为掌握真实的《标准》数据，各级教育主管部门一般不作硬性的指标要求，所以极易让少许责任心不强的体育教师产生工作得好与差一个样的误解。因为没有必要和有效督促与考评制度，他们不再认真学习业务，也不刻苦钻研提高《标准》成绩的方法，根本无需学习掌握进行全方位的科学规划与指导学生的体质健康的觉悟和能力。把实施《标准》当作一项任务来消极应对，仅满足于将测试成绩按时上报，甚至玩起数字游戏，违背职业道德。简直就是无情地抹杀了那些踏实、负责但得不到肯定的体育教师的工作。

（3）因为有“负责”的老师在，学生及家长根本不愁《标准》不合格，更何况对于高校录取方面的影响力非常有限，从而缺乏对学生积极参加《标准》锻炼的激励作用，提高《标准》实施效果也根本上成了一句空话。

二、建议

1. 体育教师要配合学校积极做好《标准》实施的宣传、引导工作

只有在思想上高度重视，才能提高《标准》的实施效果。提高思想认识的重点在学生，要努力体现学生的主体地位；学生及家长不重视《标准》，归根结底是可以通过教师积极引导的方式去改善的，不断与家长沟通，将学生体质健康增进的情况及时反馈给家长，以获得家长理解与支持，努力营造自觉锻炼积极达标的氛围和培养终身体育的观念。教师在课堂教学中应从学生的健康角度出发，当好参谋，尽好本职。

2. 健全机制，强化责任，坚持督查与考核相结合。

明确规定体康成绩纳入学期、学年体育成绩总评，要求占30%的比重，突出《标准》的地位。坚持每学期进行一次体康测试，加强过程管理，有利于师生共同执行与及时调整计划，增强时效性。

上级教育主管部门积极发挥政策的导向作用，建议实行《标准》先进单位评比制度与考核制度，奖优罚劣，尤其要对执行不力、弄虚作假的学校、教师实行责任追究制度。确立由学校行政一把手主抓《标准》并负责协调工作，便于开展工作与提升执行力度。将体康成绩达到优秀等级作为学生评优评先的硬性指标，使学生的锻炼目的更明确具体，同时做好与班主任、家长沟通工作，督促学生完成课外体育作业，促进全面发展。

体育教师落实中要对《标准》保持应有的尊重，尤其要求体现测试的公平性，力求成绩是真实有效，学生信服的。避免人情加分，也不能在压力下牺牲原则、做“好好先生”，坚决不让心存侥幸的学生有机可乘。

3.加强教师岗位责任性，提高课堂教学质量。

体育教师作为实施《标准》的执行者，要有强烈的责任心和崇高的使命感，不能只盯着少许体育尖子搞锦标主义，应回归到重视大多数学生的体质健康的正道上来。深入研究提高《标准》成绩的方法和手段，统筹安排教学任务，细化到各学期甚至具体到每个课次，做到教测分离，切实提高课堂教学质量。

高中学校实施《标准》的认识应提升到讲政治的高度，通过师生共同努力，调动一切有利因素，培养学生体育锻炼习惯，不断增强学生的体质健康水平，从而达到提高我国青少年一代体质健康水平的目的。

【参考文献】

［1］学生体质测试标准（试行方案）解读[M]. 人民教育出版社.

［2］孙飙，李宗汉，王梅. 实用成年人体质测定指南[M]. 江苏科学技术出版社，1997.

［3］体育与健康. 必修（全一册）. 人民教育出版社.

11.学校体质健康工作总结 篇十一

本文将普通高等学校本科生与专科生相结合进行比较研究, 探讨二者的体质健康差异, 对比身体形态、身体机能和身体素质各方面的指标, 揭示二者体质健康差异的现状、存在的问题和产生的原因, 为大学生体质健康的提高拓宽思路, 提供参考数据和科学依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

沈阳药科大学2012级学生, 总人数1729人, 其中男生572人, 女生1157人。

高职高专国家级示范校:辽宁交通高等专科学校2012级学生, 总人数3406人, 其中男生2080人, 女生1326人。

高职高专省级示范校:辽宁省林业职业技术学院2012级学生, 总人数1810人, 其中男生743人, 女生1067人 (见表1) 。

(单位:人数)

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过计算机网络检索CNKI资源库, 查阅教育类、体育类期刊百余篇, 阅读近些年来有关学生体质健康方面的相关文章和著作, 为本研究提供辅助材料和理论依据。

1.2.2 测试法

按照《国家学生体质健康标准》 (以下简称《标准》) 对各项测试指标的要求, 收集各校原始测试数据, 测试指标包括身高、体重、肺活量、50米跑、立定跳远、坐位体前屈、800米/1000米跑、一分钟仰卧起坐/引体向上、左右眼视力九个方面。测试遵照《标准》的操作方法和要求严格进行。

1.2.3 对比分析法

对沈阳药科大学和高职高专国家级示范校、省级示范校的九项测试指标数据, 采用独立样本T检验进行比较分析。

1.2.4 数理统计法

采用SPSS18.0软件对各级学生的测试数据进行科学统计分析。

2 研究结果与分析

2.1 身体形态状况的比较分析

《标准》规定的九项测试指标中涉及身体形态范围的有两项, 即身高和体重指标。

2.1.1 身高指标的比较分析

身高是指从头顶点至地面的垂距, 是反映骨骼生长发育情况的重要指标, 受遗传因素的影响较大。将沈阳药科大学学生的身高数据与辽宁交通高等专科学校和辽宁省林业职业技术学院学生的身高数据进行比较, 了解前者与后两者之间的差异情况 (见表2) 。

注: (N—人数;X—平均数;SD—标准差;*—P<0.05;**—P<0.01)

从表2中学生的身高比较数据统计结果表明:药科大学学生的平均身高为166.26厘米, 交通高等专科学校学生的平均身高为170.69厘米, 林业职业技术学院学生的平均身高为165.97厘米。

将药科大学学生的身高数据利用SPSS独立样本T检验与后两者进行两两对比分析可知:药科大学与交通高等专科学校之间经检验, T值为-18.46 (P<0.01) , 彼此之间具有非常显著性差异。药科大学与林业职业技术学院之间经检验, T值为1.12 (P>0.05) , 彼此之间不具备统计学差异。

由此可知, 辽宁交通高等专科学校学生的平均身高水平远远高于沈阳药科大学学生的平均身高水平, 而沈阳药科大学学生与辽宁省林业职业技术学院学生的身高水平相仿。

2.1.2 体重指标的比较分析

体重是指身体的质量, 是反映人体骨骼、肌肉、脂肪等重量综合变化的一个重要指标 (见表3) 。

从表3可知:药科大学学生的平均体重为58.16公斤, 交通高等专科学校学生的平均体重为61.73公斤, 林业职业技术学院学生的平均体重为60.75公斤。

对比分析可知:经检验, 药科大学学生与后两者在体重指标数据方面均具有非常显著性差异, 即T值分别为-10.65 (P<0.01) 和-6.56 (P<0.01) , 说明沈阳药科大学学生的体重明显轻于辽宁交通高等专科学校和辽宁省林业职业技术学院学生的体重。

2.2 身体机能状况的比较分析

《标准》规定的九项测试指标中涉及身体机能范围的有两项, 分别为肺活量和视力 (左眼和右眼) 指标。

2.2.1 肺活量指标的比较分析

肺活量是指一次尽力吸气后, 再尽力呼出的气体总量 (见表4) 。

从表4可知:药科大学学生的平均肺活量为3022.8毫升, 交通高等专科学校学生的平均肺活量为3412.86毫升, 林业职业技术学院学生的平均肺活量为3589.90毫升。

对比分析可知:药科大学学生与后两者在肺活量指标数据方面, 经检验均具有非常显著性差异, 即T值分别为-13.49 (P<0.01) 和-17.36 (P<0.01) , 可见沈阳药科大学学生的肺活量水平较辽宁交通高等专科学校和辽宁省林业职业技术学院学生的肺活量水平相比, 明显稍差。

2.2.2 视力指标的比较分析

视力是指视网膜分辨影像的能力, 视力的好坏由视网膜分辨影像能力的大小来判定 (见表5) 。

由表5可知:药科大学学生的平均左眼视力为4.65, 平均右眼视力为4.66;交通高等专科学校学生的平均左眼视力为4.79, 平均右眼视力为4.80;林业职业技术学院学生的平均左眼视力为4.77, 平均右眼视力为4.74。

对比分析可知:经检验, 药科大学学生与后两者在视力指标数据方面均具有非常显著性差异, 即左眼视力的T值分别为-7.32 (P<0.01) 和-12.49 (P<0.01) , 右眼视力的T值分别为-6.92 (P<0.01) 和-6.84 (P<0.01) , 说明沈阳药科大学学生的视力水平明显差于辽宁交通高等专科学校和辽宁省林业职业技术学院学生的视力水平。

2.3 身体素质状况的比较分析

《标准》规定的九项测试指标中涉及身体素质范围的有五项, 即立定跳远、坐位体前屈、一分钟仰卧起坐 (女生) 或引体向上 (男生) 、50米跑、800米跑 (女生) 或1000米跑 (男生) 指标。

2.3.1 立定跳远指标的比较分析

立定跳远是测量向前跳跃时下肢肌肉的爆发力 (见表6) 。

从表6可知:药科大学学生的平均立定跳远成绩为1.74米, 交通高等专科学校学生的平均立定跳远成绩为2米, 林业职业技术学院学生的平均立定跳远成绩为1.77米。

对比分析可知:药科大学学生与后两者在立定跳远指标数据方面, 经检验均具有非常显著性差异, 即T值分别为-23.93 (P<0.01) 和-2.18 (P<0.01) , 可见沈阳药科大学学生的立定跳远成绩较辽宁交通高等专科学校和辽宁省林业职业技术学院学生的立定跳远成绩相比, 明显稍差。

2.3.2 坐位体前屈指标的比较分析、

坐位体前屈是测量在静止状态下的躯干、腰、髋等关节可能达到的活动幅度, 主要反映这些部位的关节、韧带和肌肉的伸展性和弹性及身体柔韧素质的发展水平 (见表7) 。

由表7可知:药科大学学生的平均坐位体前屈成绩为15.55厘米, 交通高等专科学校学生的平均坐位体前屈成绩为10.38厘米, 林业职业技术学院学生的平均坐位体前屈成绩为14.51厘米。

对比分析可知:经检验, 药科大学学生与后两者在坐位体前屈指标数据方面均具有非常显著性差异, 即T值分别为31.39 (P<0.01) 和5.05 (P<0.01) 。由此可见, 沈阳药科大学学生的坐位体前屈水平明显好于辽宁交通高等专科学校和辽宁省林业职业技术学院学生的坐位体前屈水平。

2.3.3 一分钟仰卧起坐 (女生) 和引体向上 (男生) 指标的比较分析

引体向上主要是测试上肢肌肉力量的发展水平, 为男性上肢力量的考查项目, 是自身力量克服自身重力的悬垂力量练习, 也是衡量男性体质的重要参考标准和项目之一。仰卧起坐是训练腹部肌肉的有效运动方式, 是《标准》中女性的测试指标 (见表8) 。

从表8可知:药科大学女生的一分钟仰卧起坐平均成绩为36.66个, 交通高等专科学校女生的一分钟仰卧起坐平均成绩为32.08个, 林业职业技术学院女生的一分钟仰卧起坐平均成绩为27.27个。药科大学男生的平均引体向上成绩为5.65个, 交通高等专科学校男生的平均引体向上成绩为6.62个, 林业职业技术学院男生的平均引体向上成绩为9.44个。

对比分析可知:药科大学女生与后两者在一分钟仰卧起坐指标数据方面, 经检验均具有非常显著性差异, 即T值分别为15.94 (P<0.01) 和24.56 (P<0.01) , 可见沈阳药科大学女生的一分钟仰卧起坐成绩较辽宁交通高等专科学校和辽宁省林业职业技术学院的女生相比, 成绩显著较好。

药科大学男生与后两者在引体向上指标数据方面, 经检验也均具有非常显著性差异, 即T值分别为-5.96 (P<0.01) 和-13.69 (P<0.01) , 说明沈阳药科大学男生的引体向上成绩较辽宁交通高等专科学校和辽宁省林业职业技术学院的男生相比, 成绩明显较差。

2.3.4 50米跑指标的比较分析

50米跑是测试学生速度、灵敏素质及神经系统灵活性的发展水平 (见表9) 。

由表9可知:药科大学学生的平均50米跑成绩为8.04秒, 交通高等专科学校学生的平均50米跑成绩为9.06秒, 林业职业技术学院学生的平均50米跑成绩为9.36秒。

对比分析可知:经检验, 药科大学学生与后两者在50米跑指标数据方面均具有非常显著性差异, 即T值分别为-21.35 (P<0.01) 和-25.8 (P<0.01) 。可见, 沈阳药科大学学生的50米跑成绩明显差于辽宁交通高等专科学校和辽宁省林业职业技术学院学生的50米跑成绩。

2.3.5 800米跑 (女生) 和1000米跑 (男生) 指标的比较分析

800米跑和1000米跑是测试学生耐力素质的发展水平, 特别是心血管呼吸系统的机能及肌肉耐力 (见表10) 。

从表10可知:药科大学女生的800米跑平均成绩为247.53秒, 即4分13秒, 交通高等专科学校女生的800米跑平均成绩为256.74秒, 即4分28秒。药科大学男生的1000米跑平均成绩为258.06秒, 即4分30秒;交通高等专科学校男生的1000米跑平均成绩为256.08秒, 即4分27秒;林业职业技术学院男生的1000米跑平均成绩为264.13秒, 即4分40秒。

对比分析可知, 药科大学女生与交通专科女生在800米跑指标数据方面, 经检验均具有非常显著性差异, 即T值为-8.29 (P<0.01) , 可见沈阳药科大学女生的800米跑成绩较辽宁交通高等专科学校的女生相比, 成绩显著较好。

药科大学男生与后两者在1000米跑指标数据方面, 经检验也均具有非常显著性差异 (P<0.01) , 说明沈阳药科大学男生的1000米跑成绩较辽宁交通高等专科学校的男生相比, 成绩明显较差, 但较辽宁省林业职业技术学院的男生相比, 成绩明显较好。

3 结论

3.1沈阳药科大学学生的身体形态指标 (身高、体重) 明显好于辽宁交通高等专科学校和辽宁省林业职业技术学院的学生。

3.2沈阳药科大学学生的身体机能指标 (肺活量、视力) 明显差于辽宁交通高等专科学校和辽宁省林业职业技术学院的学生。

3.3沈阳药科大学学生的坐位体前屈、女子一分钟仰卧起坐、女子800米跑指标明显好于后两者院校的学生。

3.4沈阳药科大学学生的立定跳远、50米跑、男子引体向上指标明显差于后两者院校的学生。

摘要：运用文献资料法、测试法、对比分析法、数理统计法, 将普通高等学校本科生与专科生的体质健康各项指标的测试结果进行统计分析与处理, 对比学生的身体形态发育状况、身体机能及身体素质的发展水平和变化情况, 为提高大学生体质健康水平拓宽思路, 并提供参考数据和科学依据。

关键词：普通高校,本科生,专科生,体质健康

参考文献

[1]中华人民共和国教育部、国家体育总局《国家学生体质健康标准解读》编委会.国家学生体质健康标准解读[M].北京:人民教育出版社, 2007:66-75.

[2]中华人民共和国教育部国家体育总局学生体质健康标准研究课题组.学生体质健康标准锻炼手册[M].北京:人民教育出版社, 2002.9.

[3]刘小辉.长春市部分高校学生体质与健康状况的分析与研究[D].北京:北京体育大学, 2005.10.

[4]严财庆.江西蓝天学院05年至08年新生体质健康测试结果比较与分析[D].江西师范大学, 2010.4.

[5]陈德明等.2005年与2010年黑龙江省学生体质健康状况比较研究[J].哈尔滨体育学院学报, 2011.29 (6) :78—86.

[6]万义, 张天成.西北地区少数民族学生身体形态发育状况的动态分析[J].武汉体育学院学报, 2007.41 (1) :65—68.

12.学校体质健康工作总结 篇十二

丹东市第三十中学

体育组 2010年12月

《学生体质健康标准》工作总结

一、明确思想，共订规划

对于《标准》的实施工作我校领导非常重视，学校成立了以王龙校长为组长包括主管艺体学科教导主任、体育教师、班主任等人员组成的实施《标准》领导小组，针对领导小组中多数成员对《标准》了解较少，由校长组织领导小组主要成员专时学习区教育局下发关于实施《标准》的系列文件，并由体育教师讲解《标准》实施的意义及具体测试方法，老师们通过认真学习明确了《标准》的实施就是要突出“健康第一”，激励学生积极进行身体锻炼这一指导思想。随后，在校长的组织下，各方讨论商议制订出了周密而全面的《标准》实施计划，计划中包括“宣传营造氛围”、“开展锻炼竞赛活动”、“认真测试”三个方面的工作重点，并对各方的工作职责做了明确的规定，任务落实到班级及教师人头，为在我校全方位实施《标准》打下了坚实的基础。

二、积极动员，全面展开

体育组教师利用体育课、课外活动及运动竞赛积极开展《标准》的实施工作。在体育课及课外活动中积极鼓励和调动学生参加锻炼的兴趣，精心指导技术动作，同时针对《标准》的实施工作设计了丰富多彩的竞赛活动，为《标准》的实施进行了实质性的展开工作。同时，卫生保健教师做好了一年一度的体检及登记工作，与体育教师一道在锻炼方法、内容、手段及负荷结构等方面给学生进行咨询、指导。各班班主任老师通过班级活动做好本班学生宣传动员工作并利用早晨、课间、课外活动等时间组织练习，认真督促检查针对《标准》的锻炼情况，并协助体育教师测试的组织工作，最后将本班的开展活动的措施、情况上报到体育组。

三、协同配合，认真组织测试

为了保证测试工作的高效率高质量的完成，我们首先组织了全组体育教师对《标准》进行的认真学习和讨论，学习包括《标准》试行方案、测试仪器的使用、电脑数据统计的培训、成绩登记表的设计等，讨论确定了测试的组织方式、测试的时间、地点及人员安排。我校采用集中测试的方法方式，使我校实施《标准》的测试登记工作如期顺利完成。

13.学校体质健康工作总结 篇十三

工作总结

《小学实施《国家学生体质健康标准》工作总结》是一篇好的范文，觉得有用就收藏了，重新整理了一下发到这里[http://]。篇一：小学实施《国家学生体质健康标准》工作总结

篇一：xx小学2012年执行《国家学生体质健康标准》工作总结

xx小学2012年执行《国家学生体质健康标准》

工作总结

我校2012年的《国家学生体质健康标准》测试上报工作在中心学校的指导和督促下，圆满的完成了工作任务，现就这项工作进行总结：

一、结合实际，制定事实方案

根据《标准》要求，测试在每一的3—6月份进行。学校结合实际制定了适合本学校的实施方案，并对实施中的具体问题加以说明。

二、加强宣传教育

在实施《国家学生体质健康标准》时，利用升旗仪式向学生进行宣传教育，深入进行思想发动，帮助学生了解健康的意义和锻炼的目的。让学生了解实施《国家学生体质健康标准》的目的是为了促进他们加强锻炼，提高体质健康水平；让学生意识到健康对人的一生进步发展的重要性，拥有一个健康的体魄是迈向成功的重要基础，让学生懂得只有坚持经常参加体育活动，养成坚持锻炼身体的良好习惯，才能增强体质，提高健康水平。

三、切实加强安全措施

学校切实树立“安全第一”的指导思想，加强对学生的安全教育：一是对学生日常的体育锻炼提出安全要求，防

止伤害事故的发生；二是测试前检查和了解学生的身体健康状况，范文写作有病或身体状况不好的学生，不得参加测试；三是测试前要检查场地器材是否符合安全要求；四是测试前要给学生讲清测试细则和安全要求，引起重视。

四、认真组织测试

测试是学校实施《国家学生体质健康标准》工作中较复杂的环节。我学校充分利用体育课的时间进行测试，做到公平、公正、公开的评价每一个学生，并对每一个学生提出努力的方向。

五．做好数据资料的收集、整理、分析和保存

《国家学生体质健康标准》的测试结果和评分成绩，既是检查实施《国家学生体质健康标准》效果的重要指标，也是对青少年儿童的身体状况进行追踪调查研究的宝贵资料。学校建立和健全了学生体质健康档案制度，及时上报数据。

六、不断探索研究

实施《标准》需要在今后的工作实践中不断探索和研究，改进组织管理方法，不断积累经验，总结出行之有效的组织管理方法，使《标准》的实施工作能够更加持久深入的开展，使我们的学生身体更强壮，更健康。

虽然完成了今年的工作任务，但还有许多问题要继续研究和探索，建立一套更加完善的方法，促进学生身心健康成长，为全面建设社会主义小康社会和构建社会主义和谐社会做出应有的贡献。

xx年x月xx日篇二：实施《国家学生体质健康标准》的工作总结

工作总结

大岭中学 2011．12．28

实施《国家学生体质健康标准》实施《国家学生体质健康标准》的工作总结

2011年的《国家学生体质健康标准》测试上报工作在学校的指导和督促下思想汇报专题，圆满的完成了工作任

务，现就这项工作进行总结：

一．结合实际，制定方案。

根据《标准》要求，测试在每一的9—12月份进行。学校结合实际制定了适合本学校的实施方案，并对实施中的具体问题加以说明。

二．加强宣传教育

在实施《国家学生体质健康标准》时，利用升旗仪式向学生进行宣传教育，深入进行思想发

动，帮助学生了解健康的意义和锻炼的目的。让学生了解实施《国家学生体质健康标准》的目的是为了促进他们加强锻炼，提高体质健康水平；让学生意识到健康对人的一生进步发展的重要性，拥有一个健康的体魄是迈向成功的重要基础，让学生懂得只有坚持经常参加体育活动，养成坚持锻炼身体的良好习惯，才能增强体质，提高健康水平。

三．切实加强安全措施

学校切实树立“安全第一”的指导思想，加强对学生的安全教育：一是对

学生日常的体育锻炼提出安全要求，防止伤害事故的发生；最全面的范文参考写作网站二是测试前检查和了解学生的身体健康状况，有病或身体状况不好的学生，不得参加测试，实行缓测或免测；三是测试前要检查场地器材是否符合安全要求；四是测试前要给学生讲清测试细则和安全要求，引起重视。

四．认真组织测试

测试是学校实施《国家学生体质健康标准》工作中较复杂的环节。我学校充分利用体育课的时间进行测试，做到公平、公正、公开的评价每一个学生，并对每一个学生提出努力的方向。

五．做好数据资料的收集、整理、分析和保存

《国家学生体质健康标准》的测试结果和评分成绩，既是检查实施《国家学生体质健康标准》效果的重要指标，也是对青少年的身体状况进行追踪调查研究的宝贵资料。学校建立和健全了学生体质健康档案制度，及时上报数据。

六．测试结果我校参加体质健康测试学生总计85人，合格人数83人；合格率98%，优良人数75人；优良率88%，优秀人数8人，优秀率9%。

七．不断探索研究

实施《标准》需要在今后的工作实践中不断探索和研究，改进组织管理方法，不断积累经验，总结出行之有效的组织管理方法，使《标准》的实施工作能够更加持久深入的开展，使我们的学生身体更强壮，更健康。

虽然完成了今年的工作任务，但还有许多问题要继续研究和探索，建立一套更加完善的方法，促进学生身心健康成长，为全面建设社会主义小康社会和构建社会主义和谐社会做出应有的贡献。

大岭中学

大岭中学学生体质健康测试器材登记表

组

长：李宝华 副组长：李

晶

组

员：冯俊玲李长贤李方园

《学生体质健康标准》领导工作小组篇三：2009年实施《国家学生体质健康标准》工作总结

实施《国家学生体质健康标准》工作总结

（2009—2010）

根据上级文件要求，我校开始实施《学生体质健康标准》。经过全校上下的共同努力，在实施《标准》中取得了可喜的成绩。现总结如下：

一、进一步健全组织和管理网络

学校体育卫生工作领导小组是做好这项工作的组织保证。我校就根据实际情况，召集体育教师和各年级班主任召开会议，会上大家明确任务，畅谈对计对策，估足困难，会上还成立了以校长为组长，体育老师为副组长，各年级班主任为组员的《学生体质健康标准》领导工作小组。明确体育老师、班主任的工作职责，做到各司其职，协调配合。

二、认真做好宣传发动工作，切实

提高思想认识

利用学校的国旗下讲话、晨会、家长会、黑板报、橱窗等宣传工具和阵地，以多种形式认真做好实施《标准》的宣传发动工作，既要大力宣传实施《标准》的意义，又要使学生对测试内容、方法、测试标准有更多的了解，更要通过我们的宣传鼓动激发学生积极锻炼身体的主

动性和自觉性。

三、规范测试、补测和上报工作

范文TOP100测试是学校实施《国家学生体质健康标准》工作中较复杂的环节。我学校充分利用体育课的时间进行测试，做到公平、公正、公开的评价每一个学生，并对每一个学生提出努力的方向。《国家学生体质健康标准》的测试结果和评分成绩，既是检查实施《国家学生体质健康标准》效果的重要指标，也是对青少年儿童的身体状况进行追踪调查研究的宝贵资料。学校建立和健全了学生体质健康档案制度，及时上报数据。

四、注意加强实施《标准》的安全措施

学校切实树立“安全第一”的指导思想，加强对学生的安全教育：一是对学生日常的体育锻炼提出安全要求，防止伤害事故的发生；二是测试前检查和了解学生的身体健康状况，有病或身体状况不好的学生，不得参加测试，实行缓测或免测；三是测试前要检查场地器材是否符合安全要求；四是测试前要给学生讲清测试细则和安全要求，引起重视。

五、加大管理检查力度，健全奖惩制度

在测试工作中，还加强管理和检查，从而总结经验，发现问题。我校把测试工作与有关人员的工作考核结合起来，与评选文明班级结合起来。对实施《标准》工作做得好的班级和个人予以表扬奖励。

六、点面结合，全面提高

我们在抓学生《达标》成绩全面提

高的同时，还注重体育后进生和体育尖子的辅导，对于体育后进生的辅导，倾注了体育老师和班主任很多的精力，首先，要从思想上改变其害怕心理，树立“我能行”的思想。其次，教师给这些学生多些关爱、指导、鼓励、信心，从而使之建立信心，并取得良好的效果。而在体育尖子的培养上，我们采取重视个性发展、提高要求的方法，并与田径队训练、校运会相结合。由此，我校在《达标》工作中总体成绩稳步提高的基础上，及格率达100%，优秀率也有所提高。

虽然完成了今年的工作任务，但还有许多问题要继续研究和探索。《学生体质健康标准》的测试工作是一项长期、艰苦的工作，任重而道远，我校将一如既往抓好测试工作，在今后的工作中，扬长避短争取取得更好得成绩。

施河镇中心小学

2010年6月

篇二：《国家学生体质健康标准》实施情况总结

《国家学生

体质健康标准》实施情况总结

潍坊锦程中学于2004年建校，我校从建校初就积极贯彻《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》，并把把“体育工作”作为学校的办学特色之一，放到了学校优先发展的位置，《国家学生体质健康标准》全面实施以后，我校积极将学生体质健康纳入学校发展规划和实施计划之中。在学校发展的九年中，我校学生的体质健康水平得到了不断提高。我校自2007年开始全面实施《国家学生体质健康标准》，把提高学生的体质健康作为一项重要工作来抓。在区文教局的领导下，我校成立了以校长为组长的体育工作领导小组，教务处、政教处、总务处、团委、年级组各部门协调配合，体育组教师具体实施，做到分工明确，责任到人，各司其责，协同配合，共同组织实施学校体育工作，规范体育教学和课外体育活动开展，构建体育课内外活动的载体，认真落实每天一小时体育活动制度，为学生的终身发展奠定健康

之本。在我校教师和学生的积极配合、共同努力下，体育各项工作取得可喜的成绩。为学生的全面发展提供了很好的平台。

1、不断加大体育设施投入力度，提升体育教学与学生锻炼的设施水平。

我校的体育器材完全按照《标准》配备，两年来先后投入资金近400万，修建了400米标准塑胶田径场、看台，安装了近30张室外乒乓球台，并购进了大批体育教学器材、体质测试器材和健身器材，确保了学校各项体育工作的顺利有序地开展。为我校师生学生提供了

一个良好的锻炼环境。

2、严格落实执行市教育局关于初中每周开设3节体育课和每天锻炼一小时的规定。

学生每天的锻炼时间包括①30分钟早操②30分钟课间操③上、下午各5分钟眼保健操④下午60分钟课外活动，学生平均每天的锻炼时间超过两个半小时，这样就充分保证了学生的锻炼时间。在锻炼内容的安排上，早操以慢跑和健

身操为主，课间操内容包括广播操、集体舞、军体拳、阳光课间活动、趣味运动等，每天下午最后一小时的体育活动则有专门的安排，活动内容更加丰富多彩，保证扎实有效。

3、统筹安排课程设置，确保学生充足的锻炼时间与效果。学校每天下午最后的一小时为课外活动时间，在这个活动时间，政教处负责活动时间的安排落实；体育组负责活动内容、场地器材的安排和方案的制定；后勤负责活动器材设施的添置和维修管理等保障工作；政教处、学生会充分调动学生骨干作用积极协助做好活动的开展；校卫生室负责活动的医务监督。体育教师和班主任组织开展形式多样的各类体育活动和竞赛。在体育活动和竞赛的组织上，遵循思想性和趣味性结合的原则，让学生在活动中锻炼，在活动中接受爱国、爱社会主义、爱集体、关心他人的教育。各项活动辅以学生感兴趣的形式，捕捉学生思想中表现出来的兴奋点，抓住学生

普遍关心的问题，实施中多采用由学生自己设计、自己活动的形式，将教师的主导作用和学生的自主性结合起来，很好的激发了学生活动的主动性、积极性，最大程度的提升了锻炼的效果。

4、开展丰富多彩、形式多样、效果扎实的校园体育活动，创新学生体育锻炼的组织形式与全员育人激励机制。

我校组建了田经队、篮球、排球、足球，武术和乒乓球队等一系列训练队和兴趣小组与社团活动，并定期开展比赛，像我校开展的师生阳光体育健身赛、会操比赛、集体舞比赛、冬季越野赛、田径运动会、趣味运动会、篮球赛等比赛时间固定，形成良好传统。各训练队都有专人负责训练，认真抓好开展的每次活动，我们目的是让全体学生提高身体素质，增强体质。在每次活动和训练中，要求严格按照学期初制定的计划，及早动手，积极筹划，使体育课外兴趣小组活动时间、地点、人员固定。保证活动的稳定性的同时，使活动内容全面、具体，丰富多彩。学生不仅掌握了更多的知识，而且思维能力、动手能力大大提高，自学能力也有一定发展。

5、扎实做好学生体质测试与上报工作：每年的体质测试与上报是我校实施《国家学生体质健康标准》的重要工作，此工作列入学校全年工作计划，成立以校长为组长的测试领导小组，制定测试方案和测试安全预案，明确责任分工，做到测试安全、有序，测试成绩准确、上报及时。

6、成绩突出，学生体质不断得以提高。每年一次初三体育中考是检查一个学校体育教学成果的重要参考，也是关系到广大学生前途及命运的考试。为抓好这一项工作，我们着重制定好教学及训练计划，将增强学生体质融入到每节体育课和每次课外活动中，不断加强考试项目与传统体育项目训练的结合。在近几年的初三体育中考中，我校

连续取得优秀率60%以上的优异成绩，在同类学校中处于领先位置。

总评：

我校在实施《国家学生体质健康标准》工作中，器材配备齐全，组织管理比较到位，各项体育教学与活动能广泛开展，并能够(转载于: 在点 网:小学实施《国家学生体质健康标准》工作总结)将学生体质健康融入到学校组织的各项体育活动中。在体质测试数据上报工作中，做到了测试有计划，组织合理，分工明确，数据准确，上报及时。近几年的体质测试数据显示，我校学生的体质健康水平不断提高，学生的体重肺活量指数、柔韧素质、耐力素质等指标大幅领先，总体的体质健康水平明显高于市区同类学校。

存在问题：我校营养不良与肥胖现象并存，但所占比例较低。力量素质提升偏慢。

回顾过去，我们虽然取得一点成绩，积累了一定经验，但是也存在一些不足，与上级的要求还存在一定距离。在今后的工作中,我们一定要继续认真贯彻上级指示的精神，努力提高学校体育

工作质量，促进学生良好的体育卫生习惯养成，使学生的体质健康水平不断提高。

篇三：《国家学生体质健康标准》工作总结

《国家学生体质健康标准》工作总结 《国家学生体质健康标准》测试，我校按照领导到位，积极负责，慎重稳妥，注重实效，分层指导，整体推进的指导思想，广泛开展实施工作，圆满的完成了测试、上报、数据统计工作。在此，将我校实施《标准》的情况进行简要总结，以便巩固成绩，改进不足，促进提高，更好地落实《标准》的实施工作。

一、结合实际，制定实施方案。

根据《国家学生体质健康标准》要求，测试在每一的9—12月份进行。学校结合实际制定了适合本学校的实施方案，并对实施中的具体问题加以说明。

二、加强宣传教育

在实施《国家学生体质健康标准》时，向学生进行宣传教育，深入进行思

想发动，帮助学生了解健康的意义和锻炼的目的。让学生了解实施《国家学生体质健康标准》的目的是为了促进他们加强锻炼，提高体质健康水平；让学生意识到健康对人的一生进步发展的重要性，拥有一个健康的体魄是迈向成功的重要基础，让学生懂得只有坚持经常参加体育活动，养成坚持锻炼身体的良好习惯，才能增强体质，提高健康水平。

三、切实加强安全措施

学校切实树立“安全第一”的指导思想，加强对学生的安全教育：一是对学生日常的体育锻炼提出安全要求，防止伤害事故的发生；二是测试前检查和了解学生的身体健康状况，有病或身

体状况不好的学生，不得参加测试，实行缓测或免测；三是测试前要检查场地器材是否符合安全要求；四是测试前要给学生讲清测试细则和安全要求，引起重视。

四、认真组织测

测试是学校实施《国家学生体质健

康标准》工作中较复杂的环节。我校充分利用体育课和课外活动的时间进行测试，做到公平、公正、公开的评价每一个学生，并对每一个学生提出努力的方向。

五．做好数据资料的收集、整理、分析和保存

《国家学生体质健康标准》的测试结果和评分成绩，既是检查实施《国家学生体质健康标准》效果的重要指标，也是对青少年儿童的身体状况进行追踪调查研究的宝贵资料。学校建立和健全了学生体质健康档案制度，及时上报数据。

六、不断探索研究

实施《国家学生体质健康标准》需要在今后的工作实践中不断探索和研究，改进组织管理方法，不断积累经验，总结出行之有效的组织管理方法，使《国家学生体质健康标准》的实施工作能够更加持久深入的开展，使我们的学生身体更强壮，更健康。

七叉中心学校