猫郑振铎优秀教学设计

猫郑振铎优秀教学设计（共11篇）（共11篇）

1.猫郑振铎优秀教学设计 篇一

猫

教学目标:

1、默读课文，整体把握文章内容

2、体会作者的思想感情，多角度感悟文章的主旨

3、培养学生善待动物，尊重生命的意识 课时安排：2课时 教学过程：

一、新课导入

1．猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。2作者介绍。

郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、初读课文，整体感知。

（一）、朗读课文，读准生字词。污涩（sâ）怂恿（sǒng yǒng）：鼓动别人去做。

婢女(bì)

蜷伏(quán)惩戒(chãng)怅然(chàng)：不愉快的样子。诅骂（zǔ）红绫（líng）

（二）、朗读课文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒体出示的问题

1、作者一共养了几只猫？

2、这几只猫的外形，性格各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？

3、这几只猫的结局怎样？对于它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化？ 完成下表：

第一只猫 第二只猫 第三只猫

隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的

花白的毛如带着泥土的白雪球

浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。

活泼 较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰

宠物 宠物 若有若无,不大喜欢

死亡 丢失 死亡

4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

5、文章生动记叙了我家三次养猫的经过。其中前两只猫活泼有趣，找出相关句子作分析。

6、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？

（芙蓉鸟事件）

7、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过的多？

因为第三只猫的死责任在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。（过渡）是什么原因让作者对第三只猫大打出手的呢？芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢？

三、精读赏析

重点品读15--34自然段，完成下列问题：让我们一起来评判一下此次案件。

学生跳读这部分后同学之间议论，合作交流后每组派代表发言，自主完成学习任务。

1、案发现场情况

鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血 羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久 2犯罪嫌疑人：那只丑猫

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者为什么怀疑是那只丑猫？）

（1）案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着（2）案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么

4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

5、“我”的怀疑是正确的吗？（不是）事实真相：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎样的？从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？

难过，自责，内疚（知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责）（2）为什么会造成冤案？

由于我的过失

(3)“我”的过失是什么？（原文）为什么会有这样的过失？

“我没有判断明白，便妄下断语„„动物”

“我”没有对鸟亡事件做冷静的分析，没有认真地调查研究便草率的做出了判断。根本原因：“我”对那只丑猫抱有偏见。

（4）师：就是因为我的偏见，才导致了第三只猫的死亡。所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难过。

(5)第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

(6)作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理？

平等地对待生命 对人对事不能存有偏见 做事不能主观臆断

四、拓展延伸

1、如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？ a.“我终于离开这个痛苦的世界了！”

b.“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。” c.“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！” d.凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

2、在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。

五、把握文章的写作特点

跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

1、情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

3.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？

a.“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”

b.在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

c.所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

六、总结

郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观„„同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星„„

感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！

2.猫郑振铎优秀教学设计 篇二

一、文本结构的显性层次

“文本结构三层次”理论认为,文本解读的第一层次是显性的,按时间、空间顺序,将外在的、表层的感知联系起来,包括行为和言谈的过程。该层次的要求与义务教育新课标对阅读教学“尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的要求是一致的,要求教师引导学生理清课文思路,理解主要内容,即要有整体把握文本的能力。以《猫》为例,这是一篇结构清晰,故事单一,语言平实的小说,只需教师稍加引导,如抓关键纲目,第一自然段“我家养了好几次猫,结局总是失踪和死亡”,第十四自然段“自此,我家好久不养猫”和文章结尾处“自此,我家永不养猫”,抓住此三个句子即可理清文章总分式结构。再从三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局等方面设计图表,让学生自主研读课文,填写表格,发挥图表支架的“脚手架”作用,学生就能整体读懂文章内容,认知文本第一只猫病死,第二只猫亡失,第三只猫受冤枉而被打死的叙事表层结构。教学实践中,教师不宜在该层面反复纠缠,这实际上是在学生已懂的内容上花费大量时间做文本分析的表面滑行,容易造成阅读教学的低效。

二、文本结构的隐性层次

文本解读的第二层次是隐性的,是在显性感知过程下,是作者潜在的“意脉”变化,是流动的过程。《猫》一文叙写了三次养猫的经历和结局:第一次是三妹特别喜欢逗活泼的猫,常常取一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇,它便扑过来抢,又扑过去抢。就是在猫消瘦了,不肯吃东西,光泽的毛也污涩了,终日躺在厅里的椅下不肯出来的情况下,三妹仍然想着种种方法逗它,即使“显得不相称”,还特地买了一个很小很小的铜铃,用红绫带穿了,挂在它颈下。正是主宰者(人)对弱小者(猫)花样翻新的逗弄,使猫消瘦、郁闷直至死亡。第二次是三妹仍然喜欢猫,只是“三妹的一部分的注意,又被这只黄色小猫吸引去了”,大家对猫的干涉也较少,至多就是每天询问“小猫呢?小猫呢?”由此,猫有了更多的自由,也表现得更有趣、更活泼。它能够在园中乱跑、爬树、捉蝴蝶,可以不怕生人,跃到墙上、跑到街上,甚至学会捉老鼠。但第二只猫也亡失了,原因是偷窃者(人)对弱小者(猫)毫不费力的侵占。第三次是猫遭受冤枉而被“我”打死。这只捡来的猫在被冤枉之前就一直受到大家的鄙视,原因是它不好看,又很瘦,不活泼,天生的忧郁,大家都不喜欢它,是一只若有若无的动物,尤其是被烧伤之后,就更难看了。加上它常常有对着鸟笼望着的习惯,在芙蓉鸟被咬死之后,它当然成了最大的嫌疑。在没有任何证据证明猫咬死芙蓉鸟的情况下,愤怒的“我”、难过的妻子、默默无言的张婶、积极寻找猫的三妹,都已然认定猫就是咬死芙蓉鸟的罪魁祸首。在大家发现它的时候,竟然还“躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。”于是,猫便遭遇了怒气冲天的“我”拿起木棒的致命痛击。在这里,我们读到的是栽赃者(人)对弱小者(猫)无以复加的冤枉和残酷无情的“棒杀”。三次养猫的经历都叙写了弱小者与强大者之间的冲突,三次养猫的结局都带有不同程度的悲剧色彩,从文章潜在的“意脉”来看,具有一以贯之的连续性。据此,不难分析出文章“同情弱小无辜”的主题。再深入探究,第一只猫死亡的原因是三妹“最喜欢”主导下的不自觉行为,具有不易觉察的主观因素。第二只猫亡失的原因是遭遇偷窃,具有不易防备的客观因素,前两只猫的死亡或亡失,于“我”而言,虽有脱不开的责任,但并非是较重的、直接的责任。第三只猫的死亡则不同,是大家冤枉了猫,“我”打死了猫,“我”对猫的死亡具有重大、不可推卸的责任。从于“我”责任不大的猫的病死或亡失,到于“我”有重大、不可推卸责任的猫的生命被剥夺,构成了小说完整的“意脉”。前两次养猫的经历、结局与第三次养猫的经历、结局之间,除了行文一以贯之的连续性外,还出现了连续性中的复杂性,出现了情志的深化,具体说就是在小说“意脉”中融入了作者深沉的懊悔和自责之情。《猫》之所以深刻感人,全在于连续性中的复杂性及情志的深化方面。前两次养猫表明因为曾经拥有的“新鲜与快乐”无端地失落而下定决心不想再让自己品尝失去美好事物的痛楚。第三次养猫表明因为大家冤枉了猫,“我”打死了猫,“我”在心中留下了负罪感,觉得永远愧对这种生灵。如果说“自此,我家好久不养猫”中的“好久”表达了“我”因为守护不住生命,内心十分痛心与惋惜的话,那么,“自此,我家永不养猫”中的“永不”则抒发了决然毅然的情绪,“我”内心的痛悔之意完全被递进和深化。

三、文本形式的规范性和开放性

孙教授“文本结构三层次”理论认为,文本解读的第三层次是对文体形式的规范性和开放性的认识,这涉及到文体的流派和风格,有着更为深邃的内涵。孙教授主张要对作品进行深刻分析就必须把作品放到产生该作品的时代(历史)背景中去,进而分析出该作品有别于其他作品的独特价值。五四以来,鲁迅、郁达夫、废名等许多现代作家的小说创作都体现了对小说体式规范性的突破和开放性方面的探索,创作了很多“抒情化”倾向的小说。《猫》写于1925年,收录在郑振铎的《家庭的故事》这部短篇小说集中。该小说与五四以来一些具有“抒情化”倾向的小说有类似之处,也具有自身的特质:一是对注重情节完整性、曲折性、紧凑性的传统小说规范性特征的突破,不以情节线而以情绪线来组织小说,有作者明显的情感变化历程:酸辛(第一只猫病死)———怅然、愤恨(第二只猫亡失)———受伤、难过(第三只猫受冤枉后被“棒杀”)。二是采用第一人称叙事视角,“我”成为故事的叙述者,以平实、质朴的语言对既往的、发生在自己家里的故事娓娓而谈,亲切自然中又带有些许怀旧感伤情绪。在小说的高潮亦即大家冤枉猫,我“棒杀”猫部分,作者运用了宣泄和倾诉的抒情方式,如“我开始觉得我错了!”“我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样对它表白我的误解呢?”“我永无改正我的过失的机会了!”等句子,以直白、坦荡、率真的“自我暴露”和自我抒情的语言,将难过、愧疚、自责的心理情绪一览无余地展现在读者面前。三是通过感叹句的使用,常式句的变形,特殊句式、词语的精准选用等方式来渲染情绪氛围,加强叙述者的情感抒发。如在“我心里十分难过”和“我的良心受伤了”之间,用一个副词“真的”连接,对于前后两个句子来说,都是一种常式句的变形,“真的”一词在句子中起到了突出强调的作用,意在表达“我的难过”和“我的良心受伤”是一种真实的客观存在。“我没有判断明白,便妄下断语”,使用了“没有……便……”的特殊句式,从句间逻辑关系看,前句为条件,后句为结果,在没有“判断明白”的前提下,便产生了“妄下断语”的结果,意在表明“我”的失察、专横和霸道;“没有判断明白”与“便妄下断语”是紧紧相连的两个动作行为,本不应该用逗号隔开,但正是逗号的使用让读者领略到“我”在反省冤枉猫并打死猫的事件中,痛苦的思绪在回忆中慢慢展开。“冤苦了一只不能辩诉的动物”一句中,作者不用“冤死”“冤枉”而用了“冤苦”一词,原因在于“冤死”表明猫已经死亡,事实是,作者当时只知道猫被打,并不知道结局,猫死亡是在两个月之后的事;“冤枉”为一动作行为,不能看出结果如何,而“冤苦”既有冤枉的含义,也有结果,突出猫被冤枉的程度相当悲惨。

孙绍振“文本结构三层次”理论体现了阅读教学的过程,是“知”指导“行”的过程,“知”是将文体的一般知识用于解释个别作品的演绎过程,“行”是将课文作为例子,引导学生探究该文特点,进而了解文体的一般知识,学会阅读这一类文体的方法的过程,是一步步抽象、归纳的过程,“知”和“行”同等重要,二者不可偏废。

3.郑振铎的《猫》教学设计 篇三

1.学会4个生字，掌握稿纸等词。理解古怪、尽职、屏息凝视等词语，积累生机勃勃等词语。

2.读懂课文内容，了解猫的特点。

3.品味说它吧，蹭踩印几朵小梅花，生机勃勃等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

5.正确、流利、有感情地朗读课文。

第一课时

教学目标

1.认识和掌握本课生字，理解无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃等词语。有感情地朗读课文。

2.整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

3.学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。

一、谈话导入

1.学生介绍认识的猫。

2.教师予以归纳。

猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢!

3.教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、整体感知，掌握生字词

1.明确自学要求。

⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2.学生自学，教师巡回指导。

3.检查自学效果。

⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落

⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：蹭、痒、凭、殃，注意折的多音。

⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。

重点注意耍与要、乖与乘、虑与虚的区别。

⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

任凭：无论。不管。

尽职：做好本职工作。

遭殃：遭受灾殃。

丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。

无忧无意：没有忧虑。

4.再读课文。理清课文脉络。

⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点?作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

⑵交流。

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。

第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱

1.自学第四自然段，读懂什么就说什么。

2.学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

学生：读懂了小猫很淘气、好玩。

教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩?找出来，读一读。(引导朗读，要读出小猫的可爱。)

学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。

教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

3.教师归纳：

⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。

这真是一只

⑵老舍又是怎样评价它的?从文中找出两个词语来评价它。(生气勃勃 天真可爱)

⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜欢、喜爱)

⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

四、课堂小结

教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现?我们明天再学。

五、作业设计

1.抄写词语。

2.背诵第四自然段。

3.比一比，组成词。

耍( ) 虑( ) 稿( ) 淘( ) 踩( ) 贪( ) 跤( )

要( ) 虚( ) 搞( ) 陶( ) 彩( ) 贫( ) 绞( )

第二课时

教学目标

1.品味说它吧，蹭，踩印几朵小梅花，生机勃勃等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。

2.了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。

一、复习引入

1.教师：说说课文第四自然段讲了什么?从哪些句子可以看出?写出了作者什么样的感情?

2.指名回答。(讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的喜爱之情。)

3.教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很(淘气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。

4.教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫?为什么?同学们可能会觉得我们平时见过(或养过)的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢?我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。

二、自学课文

1.提出要求。

⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的?

⑵大花猫的古怪性格体现在哪里?找一找，用横线画出来。

2.学生自学。

3.自学反馈。

⑴猫的性格实在有些古怪。

⑵大花猫的古怪性格体现在哪里?

(说它老实可是又贪玩 说它贪玩可是又尽职 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 它什么都怕，可是很勇猛)

三、研读品味

㈠学习第一自然段。

1.教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深?为什么?

2.学生汇报。

3.教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

A句能换成B句吗?为什么? A.说它老实吧 B.它很老实

A.说它贪玩吧 B.它很贪玩

4.学生讨论。

(A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。)

5.教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好?好在哪里?或者还有哪些地方没注意到?

㈡学习第二自然段。

1.指名渎。

2.品味蹭字：蹭是什么意思?谁能表演蹭的动作?大花猫在蹭主人时，心里可能在想什么?(蹭的意思是摩擦。大花猫在蹭主人时，就像孩子在向大人撒娇。)

3.A句和B句哪句更好?为什么?

A.在稿纸上踩印几朵小梅花。

B.在稿纸上踩印几个小黑点。

4.教师：那么，大花猫在主人写作时给主人画上几朵小梅花，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。

5.学生模仿猫的各种叫声，理解丰富多腔、长短不同、粗细各异、变化多端等词语。

6.指导学生进行表情朗读。

教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。

㈢学习第三自然段。

1.教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2.以我们家的大花猫的确(实在)勇猛为中心句说一段话。

3.学生说。

四、领悟写作方法

1.默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点?

2.追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体?

3.教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识?

学生畅谈。

五、课堂小结

1.结合板书，要求学生用说它可是的句式，说第一至第三自然段的内容。

2.教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀!我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。

六、作业设计

1.有感情地朗读课文。

2.完成课后练习。

1.郑振铎猫教学设计

2.《猫》郑振铎教学设计

3.《猫》教学设计

4.原创《猫》教学设计与反思

5.《猫》优秀教学设计

6.老舍《猫》 教案教学设计

7.四年级《猫》教学设计

8.《我们家的猫》教学设计

9.《掩盖过失的猫》教学设计

4.郑振铎《猫》教案 篇四

教学目标：

1、熟读课文，掌握本课基础生字词。

2、概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

3、体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

4、形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。教学重点：

概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。教学难点：

体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。教学方法：

诵读教学法、讨论法、提问法、引导法 教具准备：

多媒体课件

课时安排：

一课时 教学过程：

一、导入新课 了解作者

1．（多媒体展示漂亮可爱的猫的图片）

师：同学们，我们欣赏了这么多可爱的小猫的图片，看后你想说些什么呢？

学生举手发言。

小结导入：猫是大家都很熟悉的一种小动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。（多媒体出示课题）

2、作者介绍。（多媒体出示作者相关文学常识，教师讲解。）

郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、初读课文，整体感知。

（一）、朗读课文，读准生字词。（多媒体出示生字词）污涩（sâ）怂恿（sǒng yǒng）：鼓动别人去做。

婢女(bì)蜷伏(quán)惩戒(chãng)怅然(chàng)：不愉快的样子。诅骂（zǔ）红绫（líng）

（二）、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情，并思考问题（多媒体出示）

1、作者一共养了几只猫？

2、这几只猫的外形，性格各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？

3、这几只猫的结局怎样？对于它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化？ 完成下表：

4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

5、文章生动记叙了我家三次养猫的经过。其中前两只猫活泼有趣，找出相关句子作分析，并朗读、感悟。（多媒体出示）

A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）

B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）

C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

6、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？（芙蓉鸟事件）

7、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过的多？

因为第三只猫的死责任在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。

（过渡）是什么原因让作者对第三只猫大打出手的呢？芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢？

三、精读赏析

重点品读15-------34自然段，完成下列问题：让我们一起来评判一下此次案件。

学生跳读这部分后，同学之间讨论，合作交流后每组派代表发言，自主完成学习任务。（多媒体出示问题）

1、案发现场情况

鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血

羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久

2、犯罪嫌疑人：那只丑猫

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者为什么怀疑是那只丑猫？）

（1）案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着

（2）案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么

4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。

5、“我”的怀疑是正确的吗？（不正确）

事实真相：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎样的？从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？

难过，自责，内疚

（知错就改

同情弱者

严于自省

勇于自责）

（2）为什么会造成冤案？

由于我的过失

“我”的过失是什么？（原文）为什么会有这样的过失？

“我没有判断明白，便妄下断语……动物”

“我”没有对鸟亡事件做冷静的分析，没有认真地调查研究便草率的做出了判断。

根本原因：“我”对那只丑猫抱有偏见。

（3）师小结：就是因为我的偏见，才导致了第三只猫的死亡。所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难过。（此处穿插题，多媒体出示）

第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理？

平等地对待生命 对人对事不能存有偏见 做事不能主观臆断

四、把握文章的写作特点

跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

1、情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

五、拓展延伸

如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？ a.“我终于离开这个痛苦的世界了！”

b.“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”

c.“人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。”

d.“凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。”

六、总结

郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观„„同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星„„

感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！

七、作业：

5.郑振铎《猫》说课稿 篇五

各位评委老师：

大家好！我是来自XXX，今天我说课的题目是郑振铎的《猫》（板书：课题、作者）。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程五个方面来对本课进行说明。

一、说教材：

《猫》是人教版七年级上册第五单元的一篇现代散文。本单元围绕着“生命之趣”选编了四篇写动物的文章，不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文，可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐相处。

二、说教学目标：

结合单元教学要求和课本特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我制定了三个教学目标如下：

1、知识技能目标：正确读写本课要求掌握的生字词，了解作者的相关知识。

2、过程方法目标：自主、合作、探究

3、情感价值观目标：通过对文章的学习，体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

三、说教学重难点：

教学重点：

（1）学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。

（2）概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，理清文章结构。

教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

四、说教法和学法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和讨论法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和讨论法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学。

五、说教学过程：

本文的教学时间安排为一课时。教学过程可分六个环节：

一、导入新课：

猫是农村孩子很熟悉的一种小动物，大部分学生能讲出一两个与猫有关的故事。因此，我决定用谈话的方式，导入新课。

1、提出问题：同学们有没有养过猫的？请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。通过这一问师生对话的方式就此展开了，消除了学生上课伊始的紧张感，也激发学生的阅读兴趣。通过学生们的故事，顺理成章的引出新课——《猫》。

2、通过多媒体展示与猫有关的图片，让学生们更直观的欣赏猫给你带来的快乐。

3、点明课题：今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

4、介绍作者：多媒体出示作者相关文学常识，对作者的了解是使学生更好的了解他写作的目的。

二、初读课文，整体感知。

1、多媒体出示本文相关的生字词，有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，这既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

2、《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”。且“学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。”是本节课的教学目标，因此，放手让学生自己读，并鼓励学生多动手。默读课文，根据下列问题（多媒体展示），在课文中勾画出相关句子。（1)、作者一共养了几只猫？

(2)、这几只猫的外形，性格各有什么特点？（3）、“我”和家人对这几只猫的态度怎样？（4）、这几只猫的结局怎样？

3、学生作答，教师适时地进行点拨，并完成课后练习一的表格。

这一环节，不仅训练学生快速默读的能力，也培养了学生搜集、筛选、分析、归纳信息的能力。

三、合作探究，感悟内容

《语文课程标准》的基本理念之一,就是积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生交流与合作的能力。而课堂教学中的小组讨论活动就是实现这一理念的重要途径。在学生已经从整体上把握课文内容的基础上，我决定让学生再读课文并采用小组研讨的学习方式，实现对课文内容更深层次的理解。

1、出示问题：

（1）、找出第一只猫与第二只猫给作者及作者家人带来乐趣的句子。

（2）、三只猫分别带给作者怎样的感受？三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化？

（3）、说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？

（4）、作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理？

2、学生四人为一个小组，分组讨论。学生先在小组内说说自己的看法，再针对不同的看法进行讨论，让学生在这个过程中学会合作学习。

3、学生代表发表各小组的看法。结合学生的发言，教师适当地进行点拨，在合作交流中明确（多媒体展示）：

（1）、A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”

B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

D“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”

（2）、第一只猫： 快乐 → 酸辛 第二只猫： 愉悦 → 怅然 第三只猫： 厌恶 → 愤怒→自责

（3）“芙蓉鸟事件”。

（4）A、平等地对待生命 B、对人对事不能存有偏见 C、做事不能主观臆断

这一环节通过小组合作学习，让学生通过交流从而体会文中表达的思想情感。

四、理解延伸：感知猫心

出示问题：如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？

这一问将课文内容与学生的思想认识紧密地联系了起来，一步步地走进了学生的心灵，使学生很轻松地领悟本文写作意图。

五、总结，作业布置

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。对文本学习的结束并不意味着教学任务的结束。我准备在对本课所学内容进行总结后，布置作业拓展学生的思维。

1、总结课文。

2、布置作业：（1）完成课后练习。

（2）课后观察一种你喜欢的小动物，写一篇300字左右的短文。布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂所学内容。

六、板书设计

猫

郑振铎

第一只猫——相伴的小侣——难过、酸辛 第二只猫——亲爱的伙伴——怅然、愤恨

第三只猫——若有若无——受伤、愧疚

这是我这节课的板书设计，简洁的板书对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，帮助学生掌握知识，重点，理清思路。

6.猫读后感郑振铎 篇六

当阅读了一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，不能光会读哦，写一篇读后感吧。可能你现在毫无头绪吧，下面是小编帮大家整理的猫读后感郑振铎，仅供参考，大家一起来看看吧。

猫读后感郑振铎1

按照中国人的认识，明治维新是把日本从一个具有东方文化传统的国家，分化出去，为亚洲第一个近代工业化国家的重大历史事件。中国文人一度所期盼的就是，也在中国复制一次维新运动。事实上，中国历史上真有一个“百日维新”。

我们对于日本的明治维新，给予了正面的用心评价。但是本身在这个历史时期生活的夏目漱石，他以《我是猫》，表达了与我们的一贯认识不一样的意见。在社会巨变时期，人们的思想与认识需要有一个从不适应到缓慢顺应，同时实现新文化构建的发展过程。而且，最初社会舆论会严重对抗，以为这种演变是不为本国文化相容的；说重话的人，以为这是离弃祖宗文化。

夏目漱石以前在英国留学，他对于发生在欧洲与日本的资本主义发展，两者的不一样有所认识。他以为，欧洲的资本主义发展是内化的产物；而日本引进来这个资本主义，是外来的，自然与原有的文化根底有所冲突。这个决定，不简单。大家阅读《我是猫》，以为这是名著，作者极有才华，却不能看到那只猫的智慧，都是作者赋予的。它是作者的代言而已。

猫读后感郑振铎2

寒假里我阅读了一本《笑猫日记属猫的人》。

故事是这样的：十二生肖里为什么没有猫呢？球球老老鼠神秘兮兮地翻开一张旧羊皮地图，告诉笑猫有一个地方全是属猫的人，笑猫带着好奇和迷惑，和球球老老鼠一起驾着直升机，踏向那片神奇的土地。一路探险一路解密，笑猫终于见到了性格迥异的土猫人，风猫人，水猫人，火猫人等。土猫人爬起墙来如履平地，球球老老鼠说他们的性格特点是‘决不放弃’。笑猫和球球老老鼠从咖啡一路跟踪，发现了风猫人的秘密：他们一会儿是天使，一会儿是魔鬼。水猫人懂读心术还有复仇心理。火猫人死要面子活受罪的性格让他们过上了不太舒服的日子。属猫人要在金汤湖边举行马拉松比赛，为什么最后是土猫人赢呢？球球老老鼠的一翻话使笑猫明白了为什么。土猫人会赢；风猫人把聪明才智都用在了‘赢在起跑线上’，半途而废。火猫人没有定力，没有信念。而土猫人有坚定的信念，坚持到底的毅力，所以能获得胜力。

因为笑猫不明白十二生肖里为什么没有猎，所以就和球球老老鼠一起探索了属猫人的秘密。这本书还告诉我们一个道理：不懂的问题只愿意去探索，答案就会出现在眼前。

猫读后感郑振铎3

淘气包马小跳是我最爱看的一套书。《寻找大熊猫》这本书的主要内容是有一只生命垂危的大熊猫，被偷猎者用一块石头堵到冷杉树洞里，被马小跳等人发现之后，送到医院抢救又被送回藏龙山保护区的一件事。

我读完这篇文章后，非常恨那些偷猎者。他们捕猎大象，想要的是象牙；捕猎黑熊，要的是熊掌和熊胆；捕猎老虎，要得是虎骨；捕猎熊猫，要的是熊猫皮……

那些熊猫基地的熊猫也应该让他们返回自己的家，要不然熊猫将失去了自己独来独往的风格，失去了自由，还失去了熊猫的神秘感。熊猫逐渐减少，是因为人类，人类把自己的城市越建越大。熊猫生存的地方逐渐减少。在那只生命垂危的大熊猫被放回自己回家的路上，给了那些放它回家的人一个感激的一瞥，那是一只知道感激的大熊猫，因为他知道，他将回到自己的家；将每天早晨又能看见太阳从雪山后面升起；将又能从高坡上滚下去玩耍！

摘抄优美词句：

各怀鬼胎 浩浩荡荡 浪花翻滚 碧波荡漾

漏洞百出 逻辑严密 无可挑剔 咄咄逼人

骄阳似火 满嘴生香 妙不可言 交相辉映

鲜艳欲滴 分外妖娆 理直气壮 撕心裂肺

金色的阳光照耀在金丝猴的身上，和它们金色的皮毛交相辉映，苍翠的林间一片金光闪烁。

一声尖锐的鸟叫，唤醒了沉睡的山林，新的一天开始了。

红熊猫和大熊猫都有胖胖的身子，四条短短的腿，宽阔的脸上都戴着黑眼罩，走起路来慢条斯理，不惊不诧。

猫读后感郑振铎4

一放暑假我就去图书馆借了一批书回来，《一只猫的使命》是其中之一，我最喜欢的还是动物类的故事，所以最先看这本书。它获得了“英国国家读写能力基金会儿童文学新秀奖”。

这本书讲一只黑猫，他的爸爸、妈妈、姐姐和弟弟都被以前的主人杀害了，他的主人突然把它扔到河里，他挣扎的出来了。他原本有9条命丢了一条还有8条命了。遇到了月神，跟月神说了话，月神给他起了一个名字，叫月光之摩今，我觉得这名字有点绕口，以后就叫他摩今。月神给它了一个白色的项圈儿，就是月光的白色项圈。月神让他去找寻自己的使命。

小柔是一只猫,她尾巴是乳白色的。摩今很饿了、快要死了，是小柔救了他。小柔他带到她主人家的地窖，还给他带了点奶油面包，摩今又丢了一条命。第2天醒来发现他见到那小柔的脸在他眼睛晃来晃去。他跟小杨成了好朋友。后来他们住到了垃圾场的旁边，很多猫都住在那里，后面就是讲他们的生活啦。

他做了好多事情去帮助其他的动物们。比如帮天鹅把水貂赶走，水貂又抓走摩今的一条命；摩今还帮助天鹅把天鹅爸爸救出来；摩今住的旁边就是垃圾场，摩今听说人类要把那里给铲除了，还有烂猫在那里住，他很担心自己的同类被伤害，所以他就救了烂猫，但是被烂猫抓，又抓了一条生命，最后他只有5条性命了。

我觉得这本书挺好的，讲了一只黑猫的使命，他的使命到底是什么呢？原来他找到自己的使命就是去帮助别人，他很勇敢。

猫读后感郑振铎5

不久前，我拥有了一本新书，名叫《属猫的人》，这本书是著名作家杨红樱的作品，我觉得很奇怪，怎么会有人属猫呢？于是，我带着好奇心翻开了这本书。

笑猫一直很奇怪，为什么十二生肖里没有猫？可当他跟球球老老鼠来到一个神奇的地方，那个属猫人的世界，了解到很多属猫人的故事。有坚持到底的土猫人、思维细密的水猫人、唯我独尊的火猫人和三心二意的风猫人。他们都把猫当神，长着猫耳朵和长长的尾巴，可性格完全不一样。这时，举行了一场属猫人的马拉松，每个人都胸有成竹，到比赛开始，风猫人一马当先，火猫人志在必得，水猫人胜券在握，土猫人却落了后，到底谁是最后的赢家？风猫人输在了半道，火猫人和水猫人争分夺秒，落后了的土猫人开始发力，超过了火猫人和水猫人，胜利了！可土猫人并没有骄傲，还是一脸从容和淡定。

这场马拉松让我看到了不同的人生，让我感到人生就是一场马拉松，只有坚持、专一，才能成为人生赢家。

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猫读后感郑振铎6

我家楼下守门的叔叔养了一只猫，这猫真能生，一年下来，一只猫变成了十几只猫了。我的邻居们大多喜欢这些猫，像发了狂。成天给它们吃美味的肉骨头、火腿肠、剩鱼……让我看了也要直流口水。

养了这么多的猫，多了很多乱子：有些猫把大便拉在地上，又臭又粘真恶心；也有些猫老是在花盆里摔跤，抱着花枝荡秋千，所过之处枝折花落……

猫还给我们的生活增添了很多麻烦：我妈妈的摩托车坐垫上常常留下猫的脚印，气得妈妈经常向守门叔叔投诉。可猫还是“我行我素”，投诉多次没效果，妈妈很无奈，每次也就拿纸巾擦擦了事了。

有一次，我正在楼下欣赏花朵，忽然从身后出现了一个小黑影，我转过身子，“呀!”一只猫在身后一下子跳了出来，我丝毫没有防备，把我吓得一把鼻涕一把眼泪的。

有一天早上上学时，发现昨晚汽车窗户没关好，车上多了几根白色的猫毛，我想：大事不好，我放车里的零食要遭殃了。我赶忙打开车门，“不……”所有的零食都四分五裂了，我恨死这些猫了。

楼下几乎成了猫的“天堂”。

猫读后感郑振铎7

孩子在署假期间，向我推荐了一本名著《我是猫》，是日本作家夏日漱石所著。读后让我写此读后感以完成作为家长的任务。

从创作手法来讲，《我是猫》是一篇拟人化作品，是透过教师苦沙弥家一只猫来叙述整个作品，这给作品带来了趣味感、幽默感，使整个作品生灵活现，表现了作者对生活的洞察力和深厚的文学写作功底。试想如果是作为一普通人来平铺直叙，会让人感受干巴巴的枯燥无味，别说孩子，成年人也可能读不完这本书。

从情感的深化来看，《我是猫》总能做到情景交融，例如在教师画画受挫，车夫家的大黑变成瘸猫以后有这样一段描述：枫叶曾为松林装点过二三抹霞红，如今已经谢了，宛如一场亘古的梦。在小溪旁的红白二色山茶花落英缤纷，花瓣也已飘零殆尽。两丈多的檐廊虽然朝南，但冬日的阳光转眼西斜。寒风渐起的日子多了起来。这是作者发出的对世态炎凉的凄凉呻吟，借助于发生的故事和自然的风景得以发泄。

在发表观点时借助一趣事而不是总是直叙，是作品的又一看点。如猫被年糕粘住嘴巴那段描述，风趣从容地展示了所谓的四条真理：难得的机缘，会使所有的动物敢于干出他们并非情愿的事来，是在说人遇到诱惑时总是情不自禁；所有的动物，都能本能地预测到吉凶祸福，是说人会本能地意识到危机；临危之际，平时做不到的事，这时也能做到，这是说危险能够激发人的本能，发挥超过平时不能发挥的能量；一切安乐，无不来至困苦，是指人不经历苦难，不会感到什么是幸福。

猫读后感郑振铎8

这个寒假，我读了很多书，而我最喜欢都的书是杨红樱老师写的“笑猫日记”系列中的《会唱歌的猫》。

这本书写的是秋天，笑猫的几个孩子也渐渐长大了，分别要到别的地方独自生活。笑猫的二女儿—二丫，在翠湖公园的西门发现了一个聋哑老人，他是卖报的，因为他不会吆喝，所以他跟东门的卖报老头儿相比，他的收入的比东门的老头儿差很远。二丫想帮聋哑老人吆喝，让他增加收入，但是，连他的爸爸笑猫在杜真子家呆了那么久，也只学会了听人话，而不会说人话，很多和笑猫是朋友的动物都觉得这是异想天开，不可能的事，此时我也有同感，猫怎么能学会说人话呢？二丫可不是一只轻易放弃的小猫，它在爸爸的帮助下，在贵妇犬小白的家里，找到了有语言天赋的鸟—鹩哥，拜它为师，学说人话。二丫练得喉咙都出血了，但她付出了努力，最终学会了吆喝，帮助了聋哑老人。此时，我终于体会到了“功夫不负有心人”的真正含义了。

圣诞节快到了，平安夜那晚，圣诞老人带二丫进了全市最大的医院的307号房，里面躺着一位“睡美人”，她是一个“植物人”，也是一个叫依依的小女孩的妈妈，在一场车祸中失去了丈夫，而且为了救依依成了植物人。我想：依依真可怜啊！失去了父亲，母亲又昏迷不醒，等于是半个孤儿呀！依依每天都来给妈妈唱《鲁冰花》这首歌，因为这是妈妈最喜欢的歌，她希望妈妈能在《鲁冰花》的旋律中苏醒过来

猫读后感郑振铎9

一只只性情各异的小猫，一次又一次地妄下断语，一次关于良心的自我谴责，构成了《猫》的主要内容，学了郑振锋的《猫》后，后两只猫给我以很大的启发，引人深思。

本文的`主要内容是作者家中先后养了3只猫，前两只活泼且有趣，很受家人欢迎，但结局总是死亡或失踪。第3只猫懒惰，不活泼，在作者家中是若有若无的。后来，家中增添了新成员——一对芙蓉鸟。作者对第3只猫具有防备之心，当芙蓉鸟被吃时，作者妄下断语是那只猫的作为。后来又发现一只黑猫来去吃另一只鸟，作者又妄下断语，认为那只黑猫吃了两只鸟。对自己第一次妄下断语感到惭愧。

实际上，两只芙蓉鸟并不一定都是那只黑猫所为，两只猫都具有“作案嫌疑”，可为什么作者分别对它们“妄下断语”？这也取决于作者对两只猫的印象，简单来说，也就是作者对它们是否信任，而这两只猫，都没有博取作者一家人的信任，无缘无故受了没有必要的冤枉。

猫如此，人亦如此。例子在生活中也是屡见不鲜。多数原因是有“犯罪前科”或具有“犯罪嫌疑”。更重要的是没有赢得别人的信任，导致平白无故产生了误会。

要想让别人对自己的信任程度提高的话，首先要做好自己，努力提高自身要求。先不说一些影响不大的小缺点，首先对他人不利的缺点一定要改正，使自己的人品升上去后，再开始着手一些小缺点。这样，当发生“事故”后，他人所怀疑的名单内就不会出现你的名字。

不让别人对自己“妄下断语”，做一个值得令人信任的人。

猫读后感郑振铎10

我想整个世界上的人可能都看过《西游记》这本书吧！首先我先介绍一下这个故事里的主要人物。有猪八戒，为什么他叫猪八戒呢？因为他本来就是一头猪。自从师父领他之后就让他戒掉八条不良的习惯。所以他叫猪八戒。猪八戒好吃懒睡不干活，肥肥大大的。还有沙僧，他本是天上的一名大将，犯了错误被打入流沙河成了妖精。自从师父带他去西天取经后，他才变成了好人。他勤劳，老实，憨厚，听师父的话。再说孙悟空，孙悟空原本是从石头里碰出来的，所以是只石猴。为了学本领，他不怕艰苦，到处拜师学艺。他忠于师父，降妖除魔，他还很勇敢。最后说唐僧，就是我所说的他们三个的师父。

他们经过了九九八十一难。终于取到了真经。从这本书里，我学到了做什么事情都要三思而后行，不要太鲁莽。

孙悟空是《西游记》里的主人公，是个了不起的英雄。他有无穷的本领，天不怕，地不怕，具有很强的反抗精神。他虽然有大英雄的气度，但还是喜欢听恭维的话。

再说猪八戒，他可没有孙悟空那样的气度，又好吃，好女色，好占便宜，爱偷懒，经常是心里惦记着高老庄的老婆，还有时不停的让师傅念紧箍咒，伺机报复一下孙悟空。

最后是师傅唐僧，他既没有孙悟空的本领，也不像好吃懒做的猪八戒一样。虽然他只会念经但他心地善良，慈悲宽厚。唐僧曾经被人们说成软弱迂腐，但他并没有失去信心，一直坚持不懈。

猫读后感郑振铎11

上午，老师一走进教室就说：“今天下午我们去看电影。”我们欢呼雀跃。

下午，我们排着整齐的队伍高兴地往电影院走去，走在路上，我在想：到底是看什么电影呢？不自不觉就到了电影院。电影开始了，原来电影的名字叫《熊猫总动员》。电影的主人公是一只小熊猫，名字叫潘迪。潘迪因单独出去玩，得知了它们住得地方会有大洪水，于是急忙回去告诉大家。大家不相信，所以不以为是，潘迪只好叫它的一个好朋友，小豹子去恐吓大家，好让大家搬到山的那边，让大家更安全。历经了千辛万苦终于搬到山上的一个小山村。

一波未平，一波又起，小豹子的妈妈碰巧也在那个小山村里，它看见有许多熊猫，心想：我有一顿大餐了！于是就向熊猫们冲了过去。等它快捉到潘迪的时候，躲藏在暗处的小豹子毫不犹豫的跑了出来说：“妈妈，别伤害我的朋友！”小豹子的妈妈看在小豹子的面子上，带着它离开了小山村。熊猫看着豹子们离开了它们，便想再过一天就返回自已的家乡。

第二天，它们却再次面临着危险，洪水已经无情的涨到小山村来了，于是它们又开始马不停蹄的赶路，可是潘迪在爬坡的时候一不小心掉到洪水里了，就在大家纷纷向它救援的时候，它已经沉落到水底了，可它为了要拯救整个家族，费尽了九牛二虎之力终于抓住了伙伴们的手。它们的新家园在潘迪的手中“建立”了。

经过了这么多的磨难，潘迪的机智和勇敢拯救整个熊猫家族。我们要向它学习。

猫读后感郑振铎12

我家楼下守门的叔叔养了只猫，这猫真能生，年下来，只猫变成了十几只猫了。我的邻居们大多喜欢这些猫，像发了狂。成天给它们吃美味的肉骨头、火腿肠、剩鱼……让我看了也要直流口水。

养了这么多的猫，多了很多乱子：有些猫把大便拉在地上，又臭又粘真恶心；也有些猫老是在花盆里摔跤，抱着花枝荡秋千，所过之处枝折花落……

猫还给我们的生活增添了很多麻烦：我妈妈的摩托车坐垫上常常留下猫的脚印，气得妈妈经常向守门叔叔投诉。可猫还是“我行我素”，投诉多次没效果，妈妈很无奈，每次也就拿纸巾擦擦了事了。

有次，我正在楼下欣赏花朵，忽然从身后出现了个小黑影，我转过身子，“呀!”只猫在身后下子跳了出来，我丝毫没有防备，把我吓得把鼻涕把眼泪的。

有天早上上学时，发现昨晚汽车窗户没关好，车上多了几根白色的猫毛，我想：大事不好，我放车里的零食要遭殃了。我赶忙打开车门，“不……”所有的零食都四分五裂了，我恨死这些猫了。

楼下几乎成了猫的“天堂”。

猫读后感郑振铎13

《蓝皮鼠与大脸猫》是我认为好看到独一无二的童话书！这本书出自葛冰老师笔下。

我从同学手上借来的时候，一看名字就觉得不好看，因为我觉得这本书是那种很偏于6到8岁的小故事。但是不知怎的手上的行动就违心了。我反到书的背面看了看主要内容：大脸猫是一只脸比身子还要大的猫，他和一只奇异的老鼠——蓝皮鼠成为了好朋友，组成了魔星杂技团。走过许多地方，见到了很多稀奇古怪的事情。后来我突然觉得这本书在我眼里逐渐变得有趣极了！它们之间发生的一个个故事，把我深深地吸引了！我翻开第一章，顺着故事看了下去，觉得特别特别好看！不禁天天在心里称赞，简直到了爱不释手的程度。说真的，我已经很久没有看过这么好看的经典童话集了，我都不想还给人家了！

《蓝皮鼠和大脸猫》这本书是分一则一则小故事写的，里里外外充满了童真与趣味。机智勇敢的蓝皮鼠，傻里傻气而又可爱天真的大脸猫让我重新感受到童年那充满稚气和无忧无虑的时候，以及对童年的留念与怀念。读这本书时，像做着童话一般的梦。那梦里是多么纯净的不掺杂一丝劣质，简单的如同白纸，干干净净。

随着我们渐渐长大，学习成了我们主要任务。但我看完这本书之后，它激起了我的童心。我们应保持童心，保持一颗童心就保持了一份对生活的热爱！

猫读后感郑振铎14

每段旅程都始于迈出的第一步。这个月，我读了英国作家，艾玛.考克斯（Emma Cox）写的书——《一只猫的使命》。

主人公摩今是一只出身悲惨，无名无姓的小黑猫，有一个不太友好的主人，和爱他的兄弟姐妹，还有一条华丽的大尾巴。它的主人把他们一家都装到了大袋子里，扔进了水里。摩今逃脱了，但是，就在这个晚上，月神告诉他，他是与众不同的，他有一个重大的使命等着他去完成，而且，他的勇敢、善良会让他拥有一个温暖的家。

小猫摩今是勇敢的。旅程中，也会有很多的困难和磨难。凶残的水貂、疯狂的猫咪，他需要战斗，即使他不想，他勇敢面对了，并且完美的解决了每一场问题。

小猫摩今是善良的。旅程中，他遇到了一些需要帮助的人。比如，被渔网缠住的鹅先生，围墙对面的可怜的猫。旅程中，他结识了伙伴，找到了真爱，他会用他善良的心去爱他们，当朋友受伤时，他会很担心，他会帮助他们。他懂得如何关心他人，如何爱他人。

小猫摩今是聪明的。旅程中，他需要的不仅仅是勇敢与善良，同时，他需要一个聪明的头脑，好能完美的利用他的勇敢与善良。

小猫摩今会这一切，是他的这些优点，让他拥有了温暖的家，和爱他的人。

猫读后感郑振铎15

这本书主要讲翠湖公园有一座美丽的白塔。伴着第一缕春风，塔顶上突然出现了一只优雅的虎皮猫，而笑猫被塔顶上的虎皮猫深深地吸引住了。这是一只罕见的虎皮猫，黄黑相间的皮毛，在阳光下闪烁着金子般的光泽。京巴狗地包天热心地奔走相告，于是，公园里所有的猫都知道了塔顶上有一只猫。

这些猫们整天开会，说自己对塔顶上的虎皮猫的看法，他们越说越嫉妒，越说越想把塔顶上的虎皮猫赶下来，然而，他们竟然用机关枪、大炮去攻击塔顶上的猫，不过，就算他们用机关枪、大炮也打不到虎皮猫的，但是，不怕一万，就怕万一，夜晚虎皮猫被暗箭射伤了，笑猫发现了，把它背往宠物医院，渐渐的笑猫爱上了虎皮猫，虎皮猫也渐渐的恢复了，当虎皮猫痊愈后的第二次上塔顶时，塔顶上已经被金子做的雕塑虎皮猫占领了，精彩即将继续……

7.《猫》郑振铎“我”情感的变化 篇七

《猫》是郑振铎写作的一篇散文，主要讲述了我(作者)家三次的养猫经历，表达了我和家人对猫的喜爱之情。下面是小编整理的《猫》郑振铎“我”情感的变化，欢迎大家阅读参考，希望帮助到大家。

1.愤怒 悔恨 悲痛

2.根据，它常常对鸟笼望着。原因，①“我”的主观臆断。②猫自身存在的弱点、缺陷。

3.①凭表明现象判断是非，不可取。②惩戒邪恶，表明其正义感。③发现冤屈无辜后悔自责，表明其内心善良、严于自省。

郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家，训诂家。

郑振铎对中国的文化学术事业作出了多方面的杰出贡献。在文学理论方面，他是文学革命初期“为人生”的文学的重要倡导者之一。1921年6月，他进一步提出需要“血和泪的文学”的口号(《血和泪的文学》)，要求进步作家创作出“带着血泪的红色的作品”(《我们的杂记》)。从那时起，他一生坚持革命的现实主义文学理论，强调文学在社会改革中的功能，提倡文学为人民服务。在文学研究方面，20年代初即提倡和从事中外古今文学综合的比较研究，较早提出和着手用新的观点、方法整理和研究中国文学史，特别是一贯重视民间文学和小说、戏曲的资料收集和研究，作了很多属于开拓性的工作。

作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同时，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。

“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫;他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。

1.三只猫的区别

(1)来历：第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是从舅舅家要来的，第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的。

(2)外形：第一只猫则白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可爱，第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。

(3)性情：第一只猫很活泼，第二只猫更有趣，更加活泼，会爬树、捉蝴蝶和老鼠，第三只猫不活泼，忧郁，懒惰。

(4)地位：称第一只猫是“相伴的小侣”;称第二只猫是“亲爱的同伴”;第三只猫对家人来说是“可有可无”。

2.作者对哪一只猫的死更难过?为什么作者“永不养猫”?

对第三只猫的死更难过，是因为它的死，责任在“我”。我因为不喜欢它，而主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。又因为这种负罪感不能消失，见了猫就会触发灵魂的伤痛，所以“永不养猫”。

3.“自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。

本题让学生体会关键语句含蓄的意味，引导学生运用想像去填补。“自此，我家好久不养猫”，这一句包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，缺德的人太气人了，叫人恨很难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“自此，我家永不养猫”，这一句包含的思想感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。

4.为什么“我”对于第三只猫的死比以前的两只猫的亡失更难过的多?作者想借此告诉我们什么样的人生哲理?

8.猫郑振铎优秀教学设计 篇八

教学目标：

1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、形成关爱动物、善待生命的情感。

教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。

教学难点：揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理

一、导入歌曲《叮当猫》，并了解作者

（愉快轻松活泼的口吻）同学们，猫是大家都很熟悉的小动物，同学们看看这些猫你们认识吗?(多啦A梦

猫和老鼠

黑猫警长 hello Kitty)今天老师要带同学们去看看郑振铎的家中几只很特别的猫，请同学们翻到课本96页。

为了更好地展现咱们七2班的风采，也为了体现同学们的团结协作能力，我们这节课将采取小组PK的形式，看哪个小组能获得最强战队的荣誉称号。你们有信心吗？（情绪饱满）

下面我们先来认识一下作者，接下来老师检查下同学们的预习情况，你读得真准确！声音也很洪亮(出示生字词，学生读出拼音)

二、速读课文

感知文意

让我们继续加油！请同学们在自学的基础上速读课文，四个同学一组合作完成表格。看哪个小组完成得既快又好，温馨提醒大家，我们课文后也有一个相同的表格哦。你的表现很出色！（板书：第一只猫 第二只猫 第三只猫）

三

细读课文

体会情感

同学们刚刚讨论得很认真仔细，那么，请同学们继续细细品读课文，划出你最喜欢的描写猫的语句，并说说好在哪里！（有感情地读一读）请同学们以这样的句式回答：我喜欢

，因为（）

我喜欢 “花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。”这一句，因为我看到了一只活泼可爱的猫。读出轻松愉快的感觉。

读了“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

由于小猫的可爱，家人都很喜欢它，陪伴家人度过了许多快乐的时光，表达了我对小猫的喜爱之情 这些句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气等特点。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

四．精读课文 主旨探究

亲爱的同学们，作者对哪只猫的印象最深呢？（第三只猫）这是为什么呀？在第三只猫身上发生了什么事？请同学们默读15~34段并思考：第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。为什么？

(因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。)作者知道了真相以后，心情怎样呢？请同学们找出描写作者心情的句子。（配乐朗读句子）

4.在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，你明白了什么道理？

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。（板书：善待生命

同情弱小）

五．课外拓展 感悟真情

打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？（懂得尊重和善待他人）

两个月之后，第三只猫死在了隔壁的屋檐上，这只不能开口说话的可怜的小猫啊。到死都不知道它的主人对他深深地忏悔，小猫死后，郑振铎先生写了一首诗纪念它，下面我们来聆听作者的心声。

六.布置作业

3、可是喜欢的第一只猫和第二只猫却写得那么简单。尤其是第一只。我们来读读描写第一只猫的句子吧，从描写外形的句子，我们读到第一只猫的可爱，从妹妹和我与猫相处的描写，我们读到了一种强烈的情感，那就是——喜欢！从我和妹妹对猫死了情绪，感受到了对猫的留恋与喜欢。

9.《猫》优秀教学设计参考 篇九

教学目标：

1.把握课文内容，体会人物感情;

2.朗读课文，揣摩文章语言;

3.学习“我”强烈的自省精神。

教学过程：

一、导入：

猫是人们喜爱的小动物，它很会讨主人的欢心，因此也得到了人们的娇宠，在家中的地位一般要高于其它小动物。今天，我们就来学习郑振铎先生的《猫》一文，听一听他给我们讲述的与猫有关的故事。

二、整体感知作品

请同学们用心默读课文：

1.思考：文中哪那句话能概括全文内容?

2.思考：你能给文章的三个部分分别拟一个小标题吗?

交流、明确：

1.“我家养了三次猫，结局总是不幸丢失或死亡。”

2.示例：我那夭折的小侣;痛失爱猫;永久的悔。

三、学习课文一、二部分

1.请同学们找出课文中对这两只猫外形、性情描写的句子，朗读，读出喜爱之情。

2.说说哪些词句表现了我们对两只猫的喜爱。

3.说说这两只猫的“不幸”。

4.请同学们找出“我”失去他们后的心情的句子，朗读，交流。

“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”

“我也怅然地，愤愤地，诅咒着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

四、研讨课文第三部分

1.指名朗读课文第三部分。

2.说说这只猫的可怜与不幸。

3.找出能表现我们对待这只猫态度与感情的词句，朗读，品析。

4.设想猫的心理，写出猫的控诉。

5.朗读、品析写我忏悔自责的语句。

讨论、交流：

1.评点学生朗读情况。

2.这只猫的可怜与不幸：

不幸的童年;难看的外表;卑微的地位;忧郁的性格;悲惨的遭遇;突发的噩运。

3.示例：“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”重读“那样”，“也”，读出对它的冷漠;

“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。”重读“仍不改”，“也”，“终日”等词，读出对他的不满、埋怨。

4.略。

5.“我开始觉得我是错了!”“我”明白真相的一刹那，突然地醒悟，注意句末的感叹号。

“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针!”重读“十分”，读出程度;重读“真的”，读出真诚;重读“没有”、“便”，读出自责;重读“不能说话辩诉”、“无抵抗”，读出猫的无辜;重读“针”，读出内心的痛苦。

“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢?”重读“很想”，读出真诚;重读“怎样地”，读出无法表白的痛苦与无助。

“我永无改正我的过失的机会了!”重读“永”字，读出深深的遗憾;注意句末的感叹号。

“自此，我家永不养猫。”“永不养猫”四字，一字一顿，重读“永”字，读出这次养猫给我的伤害之深。

五、分析“我”的人物形象

结合全文，说说“我”是一个什么样的人。

六、畅谈感受，收束本课

思考：怎样避免类似的悲剧发生呢?怎样对待自己的过失与错误呢?

10.猫郑振铎优秀教学设计 篇十

【活动目标】

1、幼儿能够跟着音乐学会游戏。

2、了解猫的一些特征。

3、复习游戏“小鱼，小鱼哪里游”。

4、感受乐曲欢快富有律动感的情绪。

5、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

【活动准备】

猫的头饰、地毯、课前幼儿学会歌曲“老花猫和小花猫”。

【活动过程】

1、律动：“猪八戒＂

2、师：今天老师给小朋友准备了一样东西（闭上你们的小眼睛，听——喵喵喵）小朋友，这是什么动物的声音呀？对了，这是猫叫的声音出示头饰“猫”，老师要请我们班的小朋友学学“它”的叫声，我们一起来学学小猫叫好吗？幼儿学会叫了以后，教师可引导幼儿在地毯上做猫的一些动作，如：爬、伸懒腰、滚、玩皮球等。幼儿可以地毯上充分的发挥。

3、复习歌曲：幼儿与教师一起边唱边跳“老花猫和小花猫”

4、游戏：老花猫和小花猫

规则：幼儿与老师一起唱前段，教师当猫妈妈，唱到歌词：“找个地主躲躲好，妈妈就来找时“幼儿蹲下去，猫妈妈找小猫，当妈妈找到小猫以后，其它的小猫都站起来，叫喵喵喵（告诉猫妈妈你在什么地方躲着的）

复习游戏：小鱼小鱼哪里游

教师接着说：“哎呀，我的肚子可真饿呀，孩子们你们的肚子饿了吗？我们去找找吃的吧，（进行游戏）现在我们把小手拉起来，我们请几位愿意的小朋友当作小鱼，请一位教师当“鱼妈妈”其它的当作猫，我带着小猫来到小河边，手拉手做成一个鱼网，游戏开始：念儿歌：小猫说：“小鱼小鱼哪里游戏，你要游到哪里去？小鱼说：“我要游戏到外面去”

小猫说：“想要出去不容易”（此时，小猫全都蹲下去，小鱼就开始向外游。小鱼游出去时，不能从小猫的手上跳过去，只能从小猫的手下边钻出去）最后，小猫拉成圆圈一起往圈内走，（表示收鱼网）一起把鱼捞上岸，大家一起分享吃鱼。游戏结束。

5、结束部分：

猫妈妈说：“孩子们，吃饱了没有？（如幼儿说没有吃饱，教师可再进行一次游戏，如幼儿说吃饱了，妈妈就说我也吃饱了）现在我们也回家吧！（幼儿走出教室）

附：

１＝Ｃ　　２／４

５３｜５３｜１－｜５３｜５３｜１－｜６６｜６６｜５３｜５－｜６６

许多　小花　猫　　喵　　喵　　叫　　今天　我们　真高　兴　　要和

一只　老花　猫　　喵　　喵　　叫　　我的　小猫　在哪　里　　一会

６６｜５３｜５－｜１２｜３４｜５５｜６－｜５４｜３２｜１－||

妈妈　做游　戏　　找个　地方　躲躲　好　　妈妈　就来　找

妈妈　就来　找　　找呀　找呀　找找　找　　小猫　找到　了

教学反思：

在活动中，我为了避免孩子从头唱到尾，在解决难点四分音符与感情技巧处理部分，我采用了谈话的方法，让孩子稍微休息了一会，使活动能够动静结合，孩子们的表现基本上完成了我预设的目标。当然了，本次活动还有很多不足的地方，希望各位老师和专家多加指点。

11.郑振铎《猫》读书心得 篇十一

文章写了作者郑振铎收美的三只猫，前两只猫十分受人喜爱，但结局终不圆满，一只病死，一只被偷走，这时就出现了第三只猫，这只猫很懒，不令人喜欢，家里养的一只鸟被偷，大家都认为它吃了，两月后，一只猫又来偷来鸟，而它已经死了。

认真品读，就会发现，这三只猫都是指人呀!前两只猫就是指生活中，人们都比较欢迎的那类人，人们可能因为他的一件事而伤心，

难过。那第三只描，就是在指学校中的一些“刺头”，常常做一些令人反感的事，一旦发生了什么事，人们想到的第一个人都是他，因为平时就有许多坏事是他做出来的，可能只有真正的凶手出现才能洗清他的嫌疑。

这样的事在身边常有发生，做为一个清白的人却被怀疑，心里会有多大的伤害，有些人也可能会想，反正大家都认为是我做的，那就破罐子破摔了”。避免这样的事出现，首先要求人们用证据说话，课文中，作者只知道猫嘴里吃着些什么，再加上它平日里十分讨人厌，就妄下断言，说猫吃了鸟，这对那只猫来说极不公平，它可能吃些别的东西，正因为主人对它的偏见，才让它失去了家。其次，避免有前科，如果一个人在班里，偷了会计车里的班费，事情查出来之后，没几天，钱又丢了，那人们肯定第一时间想到的人是他，因为他有过前料，可能会再偷。