小学数学《生日快乐》的活动方案设计与研讨

小学数学《生日快乐》的活动方案设计与研讨（精选14篇）

1.小学数学《生日快乐》的活动方案设计与研讨 篇一

金湖县“借力新媒体，儿童‘玩’数学”探究性学习研讨活动

在实验小学举行

2018年4月19日主题为“借力新媒体，儿童‘玩’数学”探究性学习研讨活动在金湖县实验小学举行。新媒体的日新月异促使数学课堂教学发生变化，如何在新媒体、新技术背景下组织开展创新教学活动，促进新媒体、新技术在小学数学课堂中有效应用，如何达成有效的对策和理性思考，进而推动小学数学课堂的转型，提高小学数学教师的现代化教学能力和素质，探讨如何利用先进的教育理念进行教学内容、教育方式、评价方法等的创新，交流成功经验，研讨问题，促进教学改革，提高课堂教学效率。

活动中，县教师发展中心小学数学研训员黄广华老师上了一节《认识三角形》研究课，实验小学年轻数学骨干教师王晓双老师教学《平移和旋转》、赵庆燕老师用绘本教学《100以内的数》。活动还邀请省信息教学能手优课特等奖、市外国语实验小学冷忠燕老师用媒体作示范课，教研专家、市学科带头人陈太忠主任作经验介绍。县教师发展中心研训员杨尔斌作《小学数学新媒体创新教学的思考》专题发言，特级教师卢专文作主题报告。县教育局工委委员、教师发展中心分管主任李中兵部长到会作指导和引领。

整个活动围绕主题开展研讨和交流，使与会教师获得启示，解决了广大教师新媒体创新教学过程中遇到的问题和教学困惑，明确了今后要改进的方向，明白了切实将新媒体、新技术与教学创新融合起来，努力推进新课程改革朝着纵深发展。

专家、领导参加活动并作专业引领

黄广华教学《认识三角形》 王晓双教学《平移和旋转》

赵庆燕教学《100以内的数》 冷忠燕示范课《平移和旋转》

研训员杨尔斌作专题交流《小学数学新媒体创新教学的思考》

著名特级教师卢专文先生作主题报告

与会教师认真参与学习、交流活动

2.小学数学《生日快乐》的活动方案设计与研讨 篇二

关键词：小学数学；研究性学习；活动设计

小学数学课堂研究性学习主要指的是学生在教师引导下，以科学研究方式来学习数学知识，对数学进行再创造的过程。研究性学习的目的不单是简单的事实证明，而是要让学生有所发现并获得体验，形成探究习惯、探究意识。

一、教学实例

学习内容：比例

师：今日我们学习有关比例的知识。看到“比例”二字，同学们能想到什么？

生：比例是什么样的，什么是比例，比例是不是和比有关系？

……

师：大家所提出的问题都有价值，老师总结一下，你们所问的大概有两方面的内容：比例意义、性质。那么，你们想如何去研究？

生：（不明白）

师：联系学过的知识，试着想想有哪些研究的好方法。你们可以尝试着写出一些比。

师：非常好，那现在开始大家对教材进行研究，看看是否还可以发现有关比例的其他知识？

学生通过自学后开展汇报，并在教師指导下开展思考、研究活动，同时教师听他们的讨论，和学生一起分享。在此基础上，组织学生展开全班的交流。有的学生说比例中的一个规律。先举出例子，观察得到结论，再举出更多例子验证此结论。教师再采用小组合作的方式，让大家一起思考、发言。

二、案例点评

上述教学案例，为我们提供小学数学课堂研究性学习的基本规范，它包括明确问题、自主探究、反思体验、应用拓展。

例如，明确问题，这是认识活动的起点，更是研究活动的开始。能否提出有思维价值的数学问题是进行研究性学习的一个关键因素。让学生在开放的问题情境中，提出很多有价值的问题，从而产生进一步研究的心理需求。

三、思考

第一，教师的主导作用非常重要。合作是小学数学课堂研究性学习的基础，在活动中，教师要发挥主导作用。

第二，教材并非学习的全部。教材只是将知识点罗列出来，不完全是学生学习的对象，教材是学生从事研究活动的出发点而非目的。

第三，小学数学课堂研究性学习要求对立方面是平衡的。以学习方式来说，并非所有学习内容都适合运用研究性学习的方式，接受学习也可产生意义过程及结果。教师要积极地认识学习方式的优点、局限性，从而可以在特定的教学环境、内容、教学对象上加以适当地运用。以教学目标来说，小学数学课堂研究性学习的主要目的并非是研究，而是让学生保持良好的研究意识，这才是研究性学习的价值所在。

综上所述，只要大胆引导学生研究、探究，重视其学习过程分析，优化数学课中学生学习活动，就一定可以促进他们创新思维的发展，并提升他们的创新能力。通过一段时间的锻炼后，就可以培养数学学习兴趣。

参考文献：

[1]魏雪峰，崔光佐.小学数学问题解决认知分析、模拟及其教学启示：以“异分母相加”问题为例[J].电化教育研究，2013（11）：115-120.

[2]刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].中国电化教育，2010（2）：84-87.

[3]叶萍恺.小学数学的“数学建模”教学策略[J].教育教学论坛，2012（4）：201-204.

3.小学数学教研组长研讨课活动总结 篇三

学年伊始，济宁学院附小科苑校区在发展的道路上又展开了新的画卷。为了浓厚学校的研究氛围，提高青年教师的专业化成长，实现微笑科苑的办学理念，2014年2月28日至3月6日，科苑校区数学组组织了教研组长研讨课活动。

活动中，首先由低段的王组长和高段的贺组长执教了两节精彩课例——《估计》与《24时计时法》。值得一提的是，本次研讨活动两位组长都力求精益求精。在备课的过程中，她们一次又一次地与组内老师一起研讨，一次又一次地修改教案、学案。其他老师也热情高涨，积极参与备课，听课，体现了浓郁的研究氛围。同时，此次活动也受到了校领导的高度重视，全程参与听课，评课。

随后，两位组长又针对要研究的课题组织了评课活动。在活动中，老教研组长乔老师分别就两节课的优点与不足做了细致的分析。在谈到《24时计时法》时，他说：教学环节偏慢、紧凑度不够、课的内容单薄、不能大胆放给学生探索是老师们在课堂中存在的通病。对于《估计》这一课例，强调教师们要大胆创新，走未走过的路，要有自己独特的教学思路，形成独特的风格。在随后的环节中，其他各位听课老师也都纷纷发表了自己的观点，讨论异常激烈，使青年教师们看到了自己的不足，受益匪浅。

通过本次活动，也让我们充分认识到今后的教学之路应该注意的问题。要充分了解学生的学情，在此基础上精心研究教材，有的放矢，因材施教，灵活处理课堂上的生成性资源。

4.小学数学《生日快乐》的活动方案设计与研讨 篇四

今天参加了小学数学总复习研讨会，听了两节课，参加了交流与点评活动，感触很深。复习课难上，这是所有与会老师的共识，能够集中地听复习课，自然能够让正在进行复习的老师获益良多，特别是两位老师的课后反思和王老师传达的复习建议，让人茅塞顿开。复习课，作为小学数学课的一种基本类型，它不同于新授课的探索发现，也有别于练习课的巩固运用，它承载着“回顾与整理、沟通与生长”的独特功能，在整个教学活动中处于承前启后的重要一环。那么，小学数学复习课如何体现新的理念，适应新的要求?如何提高小学数学复习课的实效性?贾老师的《比和比例》给了我很大启发。

1、知识整理是“简单再现”还是“沟通联系”? 在上毕业班复习课时往往把基本概念、定律、性质、法则、公式等停留在简单再现的层面，即知识回忆阶段。实际上，当我们进入总复习阶段时，正好是把它们进行沟通的大好时机，一定要通过启发性的问题，引导学生沟通知识间的联系，进一步深对所学知识的理解，把过去零散、不同时段学习的知识从纵横两个方面沟通起来，使之结构化、系统化。这种更加关注子“沟通联系、内化建构”的复习定位，能深化学生对知识内在关系的理解，从而促进原有认知结构的优化。

2、知识建构是“强硬灌输”还是”唤醒生长”?

要想做到知识的有意义建构，不应是教师强硬灌输，而应在学生主体意识充分唤醒状态下的积极主动的建构。在学生自主整理了关于比和比例的知识后，贾老师问：这些只是间存在怎样的联系呢？让学生带着问题重新审视自己的整理，小组合作去发现探索联系。这样有思维含量的问题，给了学生较大的探索和思考的空间。课中还有许多有价值的问题启发，较好地揭示了知识内在的规律，挖掘了数学知识之间的密切联系，更好地将知识进行疏理，促进了认知模块的建构，让知识“生长”起来，更有利于学生进行有意义的识记与内化，让复习的效果更上一个台阶。

可见，知识的“沟通”是复习课的鲜明特质，知识的“生长”是复习课的目的所在。我们的复习课需要引导学生把各知识点分类整理，将所学知识前后贯通、沟通起来，构建完整的知识网络体系。

跃进小学举行期末复习课研讨会

为进一步搞好期末复习工作，加强对复习教学的研讨和交流，提高复习课的教学效果，跃进小学于12月23日下午在学校多媒体会议室举行了“如何进行有效的期末复习”教学研讨会。

老师们围绕这一主题，展开了激烈的探讨与研究。本次活动由学校高年部主任刘福年主持。活动中，老师们分别就自己年级教材的知识点、重难点、学生易错点和复习计划进行了梳理交流，确立了复习思路和复习重点。同时更对期末有效总复习切实可行的好办法进行了讨论交流。最后，刘主任为今天的期末复习研讨活动做了精彩的点评和总结。他说：在复习阶段，老师们要放平心态，每个孩子的基础不同，对孩子要多肯定。平常要多记录孩子较易出错的题型，复习时巩固易错点。通过有效地训练，提高学生读题、审题能力，以及解题水平和应用知识的能力。难题不一定是重点，回归课本，抓住重点找准难点。全面梳理、精讲精练、调整心态、劳逸结合。

复习研讨会的召开，使各任课教师进一步明确了复习的方向，掌握了有效的复习方法，会更好地提高学生综合解决实际问题的能力。

语文教研组举行期末复习研讨活动讲稿

教学质量的提高来源于对学科特性的精准把握，来源于科学合理的操作策略。6月7日，钱小辅导区全体语文教师集中多功能教室，举行了一次期末复习研讨活动，活动主题为“优化策略，科学提效”。

本次活动分两个议程。首先由骨干教师黄洁清老师执教三年级复习课“读读练练”，教师首先引导学生读读教材中两段典型的总分段落，探讨并归纳作者是如何围绕中心句写具体的。接着扶放结合，指导学生完成了一篇总分片段的阅读练习，最后学以致用，要求围绕“校园的早晨生机勃勃”写一个总分片段。“以读为本，读中学写；在读中积累，在读中迁移。”是本堂复习课的教学主旨，学生通过品词析句地读，反复咀嚼地吟咏，快速地浏览、引读、齐读等各种形式的读，在“读”中体味语言文字的优美，感悟作者的构段方式，体会作者的遣词造句，从而为“写”积蓄力量。课堂在轻松和谐、有情有趣的氛围中，真正达成了为学生学习导向、导学、导法、导练的教学目标，把学生引向想学、爱学、会学的境地。

第二个议程则是全体教师进行集中研讨和培训，由我校分管教导张怡老师主持。首先老师们畅所欲言地围绕复习课教学交流了自己的看法、建议，比如在指导学生做阅读练习时，由教师包办读题，长此便会导致学生忽视读题，弱化审题意识。同时，也提出了许多困惑，比如指导学生“说说喜欢某句句子的理由”时该如何说到位？又如，如何指导学生在“分写”部分言之有序、言之有物？最后，针对老师们提出的困惑，由张怡教导作了期末复习策略的培训讲座。张教导由当前小学语文学科学业测试的导向谈起，结合语文测试中常见题型，通过分析学生测试中主要的失分点、错误答案类型及对应的原因，进而提出了具体答题策略、技巧和教学对策等。

5.小学数学《生日快乐》的活动方案设计与研讨 篇五

6月4日上午，我镇语文教师在中心小学举行学习交流活动，参加淮安学习的五名骨干教师以还原专家的课堂教学、听课研讨、教学报告等形式请进了先进教育经验。季友志老师执教了《数星星的孩子》，全镇一二三年级语文教师进行了听评。王超老师执教了《桂林山水》，全镇四五六年级语文教师听评。五位教师根据学习内容，结合自己的教学经验，举办了精彩的讲座，全体语文教师收获多多。

6月4日下午，全镇数学教师在中心小学进行学习交流活动。首先听评研讨了王文龙执教的《三角形的三边关系》和周德花执教的《用字母表示数》。两位教师很好的把教育专家的先进教育理念请回来，和全体教师一起分享。高报、臧守金、周德花和王文龙四位教师的讲座，思想前沿，理念先进，让广大教师享受了精神大餐。

王老师执教的《三角形的三边关系》是模仿华应龙老师的课堂教学，能把华老师的课堂理念体现的淋漓尽致，是一节较为成功的课。在课堂注重了学生的主体地位，能期待学生问题的生成。让学生在玩中慢慢的进入思考数学的境界，学生边操作边思考，加深了学生对三角形三边关系的理解。王老师用了三年级的学生学习四年级的内容，有些学生学习效果不好，教师的课堂语言有些不流畅。但不管是成功的经验还是失败的教训，都让我们收获很多。

周老师作为年轻的教师，能在工作很短的时间内迅速成长起来，实在是我们学习的榜样。她执教了《用字母表示数》结合了专家的理念和自己的教学经验，让大家很好的分享她的教学艺术。

四位教师的讲座，非常的朴实，观点鲜明，理论超前，让广大教师受益匪浅。周老师的《走进名师，聆听“现代与经典”》，把在淮安学习的感受最深的名师的课堂教学瞬间，形成文字，传达给我们的教师，让教师眼界大开。高老师《我心目中的高效课堂》能结合我镇的高效课堂，结合对名师的学习重新认识，让广大教师获益不少。臧老师《我的“高效课堂”随想---淮安学习有感》，提出了自己对高效课堂的独到见解，可谓观点鲜明，论据有力。王老师《师者若水》，从课堂设计的追求，到课堂出现问题的分析，论据有力，解决了困惑教师的疑难问题。传达了华应龙老师的《师者若水》的讲座精神，让教师耳目一新。

6.小学数学中快乐教学的实践与体会 篇六

关键词：小学数学；快乐教学；游戏教学

小学是整个教学阶段的关键环节，这一阶段的学生刚经历了三年幼儿教育，思想方面还不能快速转变过来，注意力不够集中，导致老师的教学相对困难，尤其是在数学教育方面。数学科目本身比较抽象，且部分学生可能会觉得数学比较枯燥，这就需要小学数学教师在进行数学教学时要综合考虑孩子们的实际情况，运用适合这个年龄段的孩子的教学手段进行教学，即快乐教学，让孩子们在快乐中学习。而要做到快乐教学，就必须借助各种方式使数学课堂变得不再枯燥。以下我简单谈一下快乐教学的几种方式。

一、创设愉快的教学情境

小学生刚刚接触数学，可能会对枯燥的数字和图形产生抵触心理。老师在数学教学中要努力使数学课堂氛围变得轻松，努力创设愉快的教学情境。教师在让孩子们学习数学时，可以尽量挖掘其中的快乐因素，让孩子们自由发挥想象力，活跃课堂气氛。比如在让一年级的孩子们学习数字加减法时，可以先让孩子们把在幼儿园学到的知识复习一遍，了解学生的学习情况，让他们分成小组，互相交流学习情况，这样不仅能活跃课堂氛围，也能增进孩子们之间的感情。在学习比较数字大小时，可以用种萝卜的方式考考学生，如“1个萝卜1个坑，20个坑，34个萝卜，种得下吗？若种不下，还需要几个坑？”这样的方式比单纯地比较数字大小要有趣得多，学生也更乐于参与其中。

二、运用游戏教学

游戏教学法在很多科目中都得到了应用。在小学数学教学中，也可以对其加以运用。要使得数学课堂氛围变得轻松，老师可以借助游戏教学的方式，让小学生在游戏中学好数学，这应当是小学数学教学的一种发展趋势。

在日常教学中，由于小学生的注意力不够集中，而课堂的有效教学时间是有限的，因此，老师在运用游戏教学法时，要把握好游戏时间，让学生在游戏的过程中真正学到知识。教师在课程刚刚开始时，可以告诉学生本节课的学习内容，然后再用游戏教学的方法把学生引入学习情境中，让他们在游戏的过程中进行思考，等到游戏结束，老师再进行知识点的总结。在这个过程中，老师一定要把握好课堂进度，控制好游戏时间。比如在学习分数的过程中，老师可以与学生一起做分蛋糕的游戏，老师拿两个同样大小的蛋糕，将其中一个分成四块，给了一个学生一块，还剩三块；然后又将剩下的三块分成六块，给了一个学生两块；再将另一个蛋糕分成八块，给了学生两块，然后老师让学生比比，谁拿的蛋糕最多。谁猜对了就可以继续上来分蛋糕并能挑选其中的一块。最后老师对这个结果进行总结，即这三个学生的蛋糕都一样多，第一个为四分之一，第二个和第三个都为八分之二，也即四分之一，这样能够将抽象的分数用分蛋糕直观呈现出来，学生学习起来就比较轻松。

三、借助玩具进行教学

小学生的心智还比较幼稚，对玩具有着超乎想象的热情。一个好的老师应该利用孩子们的热情达到教学的目的。老师可以鼓励孩子们将自己的玩具带到学校与同学们分享，比如，积木，积木除了开发孩子智力，增强孩子的想象力和动手能力外，更能用作数学教学的器材。老师可以让孩子们数积木锻炼数数的能力；可以让孩子们用自己的积木和同学的积木进行比较，比一比谁的积木多，多几个，从而锻炼孩子们的加减法和比大小能力；除此之外，积木中的长方形、正方形、圆形、长方体、正方体等都可以成为老师的教学资料，这样让孩子们在玩积木的过程中学到了知识。当然，除了积木，还有很多其他的玩具可以作为教学器材，这就需要小学数学老师在教学过程中自己去发掘。

四、联系生活

数学寓于生活。小学数学更是与生活息息相关。小学数学教师在教学中要联系生活实际，让孩子们将在课堂上学到的东西运用到生活中，避免成为人们口中所说的“书呆子”，同时也能增加数学学习的乐趣，并让孩子们在实践过程中加深对知识的理解。比如在学习数字加减时，可以让学生周末代家人买菜，做一次家里的财务小管家，让他们学会最基本的数字计算，并乐在其中。

总之，小学数学快乐教学的方式有很多，而在教学实践中最常用的有创设愉快的教学情境、游戏教学、借助玩具进行教学和联系实际生活等。小学数学教师要充分调动学生的学习积极性，运用各种方式让学生产生对数学的学习兴趣，只有这样才能让小学生学好数学，从而为以后的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王艳玲.浅谈实施小学数学快乐教学的基本策略[J].学科教育，2011（07）.

[2]杨洪芹.新课程背景下小学数学教学的策略[J].中国校外教育，2015（01）.

[3]李文秀.小学数学快乐教学的实践与体会[J].中国现代教育装备，2013（01）.

7.红桂小学德育研讨会活动方案 篇七

一、活动目的

为进一步提高我校班主任的工作水平，全面实施素质教育，深入实践常规养成教育，创新德育机制，进一步丰富学校、家庭、社区、社会“四为一体”的德育模式内涵，让学生体验学习的快乐，培养良好习惯，沐浴阳光，健康成长，按学校德育工作计划的安排，决定第三---四周组织开展本学期的德育研讨活动。

二、德育研讨会内容 本次研讨会活动安排：

1、组织人员到宝安区覃头小学参观学习；

学习内容：学生养成教育，学习常规，队列广播操

学习形式：现场参观，听课评课、听介绍经验，学习交流 学习时间：（第三周星期五下午，约1:00乘大巴出发）参加人员：全体班主任及体育老师，部分行政，音乐老师 准备工作：陈静波联系车辆（32人左右）

李昕与覃头小学办公室主任联系安排学习活动

姚静负责录像摄影；

2、班主任专业能力培训，由广东省班主任专业能力大赛一等奖获得者李楠老师做主题为“做一名智慧的班主任”的专题讲座（第三周下午工会活动时间，全体班主任参加，并欢迎科任老师积极参加学习）；

3、组织学习全国师德标兵李科青、唐超林和殷雪梅的先进事迹（分年级办公室学习讨论，每组推选一名代表在第三周周一教师会上作学习心得发言）；

4、分年级进行主题德育研讨、师徒结对子签字仪式（注：此项活动安排在校外进行）； 师徒结对：徒弟班主任是未满5年班主任工作经历的年轻班主任，师傅班主任由徒弟自己联系确定（如联系不到的由德育处协调安排），在研讨会上现场举行签字仪式。今天开始至周五接受徒弟班主任的报名（报名找德育处谢渊主任）

主题研讨：第三周末，各年级把研讨的主题和研讨会发言代表报德育处，研讨会结束后各发言代表上交发言稿（电子本）到德育处

5、班主任德育论文比赛（6月底完成）；

要求：文章必须是自己个人撰写的，不要在网上下载或抄袭，以免发生著作权纠纷。每位班主任至少交一篇论文，期末学校组织人员评奖，并努力向相关杂志、报刊推荐发表。

三、主题研讨会具体安排：

1、班主任代表经验交流（发言代表由各年级组选派代表）；

2、班主任互动研讨（自由发言，要求以案例分析的形式谈体会，也可以提出自己在班主任工作过程中遇到的问题、困惑，请求帮助或征求意见）；

3、师徒结对子签字仪式

4、师徒代表发言

5、校长作德育研讨暨经验交流活动总结发言。

四、其他

主

持：学校德育处

参加人员：全体班主任、行政

活动时间：初定第四周周五下午放学后出发，周六下午回来 活动地点：待定 摄影录像：姚静、陈静波 后勤服务：陈静波 宣传报道：姚静

资料准备：

1、发言代表需在会议前一天把书面经验交流发言稿（电子版）以短信形式交到谢渊主任处；

8.小学数学《生日快乐》的活动方案设计与研讨 篇八

《数学课程标准》的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”随着课程改革的深入推进，这种理念已渗透到了教育教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计中。优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措，也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。为此，我们对《小学数学练习活动设计的探究与实践研究》进行了立项研究（省教研第七批立项课题），通过近三年的系列研究，目前刚结题，应该说本课题的研究取得了较为丰硕的成果。本次讲座拟从以下两大方面谈起：

一、《小学数学练习活动设计的探究与实践研究》的研究概述

主要谈研究缘起、研究的内容及如何研究本课题

二、小学数学练习活动设计的策略（重点阐述部分）

（一）练习活动设计要从整体构思，首先做好“三备”

1.备教材——从面到点，了解知识间的联系，从而明确教学重心；

2.备目标——从长到短，了解知识的价值，从而明确教学重点；

3.备学生——从低到高，了解不同层次学生的基础需求，从而明确教学设计的难易程度。

（二）练习活动设计要重视数学思想方法的渗透

数学思想方法是数学的精髓，也是数学素养的重要内容之一。学生在自主解决问题后，教师除了为学生搭建展示的平台，提供交流的时空之外，还需要适时介入，引导学生对不同的解题方法进行分析、比较，从中提炼出基本的数学思想方法，使学生的认识不断走向深入，思维能力得以提升。

（三）练习活动设计内容要具有“开放性”和“思维的挑战性”

（四）练习活动设计的内容要富有启发性与现实性

“数学源于生活”的认识，在于唤起学生学习数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。数学离不开生活，生活是数学学习的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在设计数学练习活动时，要多创设生活性的实际问题，促使学生灵活运用课堂所学的数学知识和方法，寻求解决实际问题的途径，体验数学在现实生活中价值，让学生发现生活中处处有数学，生活离不开数学，使学生逐步成为知识的实践者。

（五）练习活动设计的内容呈现方式要多样化

9.小学数学《生日快乐》的活动方案设计与研讨 篇九

2014年3月27日至29日，由福建省中小学名师培养工程专家工作委员会小学分委会和江苏省苏派教育研究中心联合举办的“第二届闽苏两省中小学名师教学主张展示交流与研讨活动（小学数学专场）”在厦门市实验小学举行，来自福建、江苏、浙江等地的三百多名小学数学教师参加了此次活动。

福建省中小学名师培养工程专家工作委员会和江苏省苏派教育研究中心分别选派“福建省教学名师培养人选”和“江苏人民教育家培养对象”若干名，通过同台现场授课、教学主张演讲、专家评点、听众互动等方式，共同研讨教师如何在“教学主张”的引导下走向卓越，进而成为名师。据福建省中小学名师培养工程专家工作委员会主任委员余文森教授介绍，以教学主张为引领，重点引导培养人选提炼并明晰自己的教学主张，是福建省中小学名师培养工程的特色做法。他认为，教学主张从整体上表现了教师理性思考的深度和教学理想追求的高度，是教师从优秀走向卓越的专业生长点；名师要用教学主张作为教学的导向，并将其融入教学实践的每一个“毛孔”，使教学活动“烙上”自己的个性，进而形成自己的风格。

特级教师、新世纪小学数学教材北师大版编委王永，华东师范大学出版社编辑朱永通，特级教师、厦门市教育局副局长任勇参加了本次研讨活动。

10.小学数学《生日快乐》的活动方案设计与研讨 篇十

2013——2014学年第一学期

数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。本学期的数学思维社团活动进展顺利，现进行总结：

一、思维社团教学活动

1.抓出勤

有道是：没有规矩，不成方圆。在开班前，首先对按时上课这个问题必须严肃提出。因为在有些学生的意识中，没有重视的态度。学生出勤是社团展开最为基本的条件。

2.抓纪律

上课纪律是直接影响到教学质量的因素。虽然为社团活动，但最为基本的纪律问题也要重视。要综合学生的上课风格，扬长避短，营造出活泼但不放肆、轻松但不随便的课堂氛围。在每次的社团活动中根据学生的课堂表现和发言情况实行加分、扣分制度。

3.重备课

社团活动备课不需要陈词老套，但也丝毫不能疏忽。备课要从培养学生兴趣入手，选择学生们感兴趣的，学习起来较容易的而又有必要的活动教案，每次课前都制作好课件。

4.重上课

一节课的社团活动时间，怎样抓住学生的眼球，调动学生的思绪，是门学问。结合学生年龄特点，奉行“活泼上课，轻松学习”的宗旨，给他们充分的时间，用于和别人一起质疑、探讨、释疑、感悟。正如新课标所述，教师的作用应该是巧作点拨，而非灌输。给学生自己说的空间，调动起他们的积极性。学生们学习兴趣一浓，再加教师巧妙引导，一切也就水到渠成了。

二、教学思维

组织社团活动如果局限于课本内容，学生会感到乏味;如果脱离课本内容太远，学生会高度焦虑,正常的动机激励水平应在上述二者之间找到一个平衡点，因此选择内容应体现综合应用学科知识的水平。平时学生在课堂教学中学习基本数量关系,并根据这些关系解答简单的一般应用题和典型应用题。在社团活动中可以应用基本数量关系,采用灵活的解题方法解答有趣的应用题。小组的活动内容来自课本,高于课本,容易引起学生的学习兴趣.因此,选择社团活动的内容应注意新奇性,实践性和综合性,在“趣”字上下功夫。

三、教学效果

11.小学数学《生日快乐》的活动方案设计与研讨 篇十一

一、数学“场景模拟”活动的类型

根据小学数学教材的特点和小学生的年龄特征，“场景模拟”活动主要以下面四类生活情境进行设计。

1.购物类

小学数学教材中，有许多内容都可以模拟成购物的形式进行教学。例如，教学“10以内加减法”复习课时，可以设计一个“小小旧货市场”的场景，以实践活动课的形式来完成。先让学生从家里拿来旧书、旧玩具等，然后让学生购物，在讨价还价中，巩固了加减法的关系及计算。活动要求：每人一次只能买两三种商品，商品的价钱要定在10元以下；扮演顾客的同学要口头编出应用题，扮演售货员的同学要迅速、正确地算出价钱。通过活动，不仅巩固了以前所学的知识，更重要的是创设了一个充满浓厚生活气息的活动舞台，使学生体验到“数学来源于生活，高于生活，用于生活”的价值和魅力。

2.乘车类

培养学生对数学的热爱是义务教育阶段小学数学的首要任务。瑞士心理学家皮亚杰指出：“教师提供给儿童学习的材料必须和儿童已有的经验有一定联系，同时又要新颖，这样才能产生认知上的不协调和冲突，引起儿童的兴趣，促进学习。”例如，在教学“加减混合运算”一课时。

师（拿着班牌）：这是一趟（5）号列车，我是第一位旅客，火车启动了，咔嚓咔嚓……呜——火车进入第一站，这时上来了6位旅客。（6个学生一个拉着一个，最前一个拉着教师）

师：现在车上一共有几位旅客？能列一个式子吗？

生1：有7位。

生2：1+6=7。（师板书：1+6）

师生：火车又启动了，咔嚓咔嚓……呜——火车进入第二站，这时有3位旅客下车了。

师：现有车上有几位旅客？

生3：有4位旅客。

师：能用一个式子表示吗？

生4：在1+6的后面减去4。（师板书：1+6-4）

师：请大家观察一下，这个式子有什么特点？

生5：有加，又有减。

……

创设上下车的情境，根据学生已有的生活经验，引导学生发现问题和解决问题。这样既尊重了学生已有的知识经验，沟通了新旧知识之间的联系，又突破了教学的难点，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。数学教学将课堂与生活紧密联系起来，让生活课堂化、课堂生活化，不仅引导学生把数学知识运用到生活实际中去体验感受，而且使学生充分认识到“数学来源于生活”，实现数学课堂教学生活化的目的。

3.玩乐类

国际上把小学数学称为“儿童自己的数学”，原因就在于学生日常生活中处处都有数学问题。《数学课程标准》中也指出：“要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩。”这就要求教师要创设有意義的学习活动，使学生在开阔的、自由的学习时空中，从事充满操作性、探索性、创造性、愉悦性的实践活动，让学生自己运用已知探索未知，在有趣、有味的学习时空中，体验学习的成功和愉悦。例如，学习“空间与图形”时，课始我就让学生在教室中分小组玩积木，并找出积木的一面摸一摸，然后让学生把自己喜欢的积木的一个面想办法画下来。一下子，学生全部动手操作起来。对画得快的学生，我又让他们离开座位去画教室中物体的面。等到学生陆续回到自己的座位后，我引导说：“看一看你画的图形，应该叫什么名字？”这样就引出了新学的内容，学生纷纷举手回答“三角形”“正方形”“长方形”“圆形”“平行四边形”……通过自己发现生活中的图形，学生感到亲近，有兴趣。课后，我要求学生回去后观察家中哪里有今天学习的图形，实现“从生活中来，到生活中去”的教学。通过本节课的教学，学生不仅初步认识了图形，知道了图形的各种名称，而且培养了学生的观察操作能力、空间观念，产生了强烈的教与学的共鸣，从而提高了学生的数学修养。可见，选择一个适合学生年龄特点和学生喜闻乐见的数学游戏，既可以让学生轻松掌握知识，达到教学目的，又可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，收到事半功倍的教学效果。学生在感性直观、轻松愉快的玩乐中感知了抽象的数学概念，教师又何乐而不为呢？

4.工作类

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这就要求教师在教学中要创设生活情境，让学生运用生活经验，通过自主的、独立的探究，使学生真正成为学习活动的主体。同时，教师要引导学生把静态的数学知识转化为动态的探究对象，在讨论的基础上发现问题和解决问题，使学生学会探究。例如，在教学工程应用题时，可以设计“小小工程师”的模拟活动，即教师与“小工程师”签合同，要求学生在思考、计算的基础上正确填写合同。这样，将学生置身于模拟的环境中，有效激发了他们的思考兴趣，同时也让学生体验到数学知识在现实生活中的应用。这种模拟教学的活动，要让所有学生都参与，使学生切身体验解决现实生活中实际问题的过程。

二、数学“场景模拟”活动的设计思路

1.研读教材

设计“场景模拟”活动，首先要领会教材意图，把教材钻研透彻。只有这样，才能对场景模拟的生活素材的选取与处理有个整体的把握，知道应该选取哪一类生活素材。也只有目的明确，才能从众多素材中找出最适合本节课的素材来表现教学内容，帮助实现教学目的。

2.选择素材

场景模拟的生活素材应形象、具体、生动，建立在学生已知的生活经验和认知基础上。因此，教师在选择场景模拟的素材时，要注意不能过多，否则会影响教学任务的完成及教学目标的达成。同时，选择的素材还要与教学内容、教学目标相结合，与学生的已知生活经验和认知水平相结合。

3.模拟预演

不是所有的生活素材都是一成不变的，有些也受教学动态生成的影响，对这一素材的具体处理直接影响课堂教学的效果。对一些特殊岗位及专业性较强的场景模拟，要求有情况调查和课前预演，这样才能让场景模拟充分发挥其的作用。

4.课堂实施

场景模拟的实施就是在课堂中实行场景模拟，通过模拟一个社会场景或生活场景，让学生参与其中并扮演一定的角色，在具体的场景活动中使学生的认识与体验、探究与操作、自主与合作等方面的意识和能力得到培养与发展。

5.用后反思

课堂实施之后，教师要对场景的使用情况及效果进行分析，如哪些是场景本身的缺陷、哪些是学生的因素、哪些是教师处理上的问题等。在此基础上进行场景的再设计，可提高场景模拟和操作的质量。

12.快乐的生日小学三年级作文 篇十二

昨天天气很好，而且是我的生日，我感受到了从未有过的快乐。

放学回到家，我快速写完了作业，又出去玩了一会儿，等我回来时，家里却变了模样，漂亮极了!只见墙上挂满了我的照片，照片上还挂了许多小气球，蛋糕也早已摆放在了桌子上，旁边还有一朵会唱歌的“假花”，看起来就像真的一样。

看着眼前的一切，我心里可真是乐开了花。终于到了晚餐时间，我们一家人坐在餐桌前共进晚餐，爸爸把蜡烛点燃，让我吹灭，我照着爸爸说的做，结果一激动，竟然把要许的.愿给忘记了，爸爸呵呵呵地笑着又一次把蜡烛点燃，我也许了愿，吹了蜡烛，算是又长大了一岁啊!

姑姑好奇地问我许了个什么愿望，我调皮地做了个鬼脸神秘地说：“姑姑，如果我说了，就不灵了，所以不能告诉你的哦!”

姑姑和姑夫都送我了礼物，连弟弟也送了呢!他送的是一幅画，上面还有一朵花，他骄傲地让我们没个人都欣赏了那个礼物，逗得大家哈哈大笑起来，连他自己也开心地笑了。这个美好的晚上就这样在笑声中度过了。

13.小学数学《生日快乐》的活动方案设计与研讨 篇十三

一、活动目的:

扎实推进课堂变革,以开展课堂教学展示活动为载体,促进教师对课堂变革的认识;加强教师之间的`沟通与交流,共同研讨“基于学情开展有效教学”模式;深入开展校本教研,全面落实课堂变革,促进我校数学教育教学水平整体提高。

二、组织机构

组长:

副组长:

组员:

专家:

三、活动步骤与要求

(一)准备阶段

1、根据学校安排,十一月下旬对相关老师进行课堂教学展示活动布置和动员。

2、教导处制定课堂教学展示人员安排表(十二月初)。

3、校长室、教导处分别指导相关老师进行试教。

(二)实施过程

以教研组长为负责人,组织全体数学组成员进行听课、评课活动。具体要求:

1、每一位上公开展示课教师上课要精心准备,特别要突出本校课堂变革主题。

2、同科教师(含兼职教师)必须参与听课,评课。鼓励其他学科教师也要积极参与听课,评课。听课教师认真填写听课记录。

3、每位教师要认真学习他人长处,借鉴别人新理念指导自己的教育教学。

4、上课老师要上交精品教学设计,听课老师要上交一篇评课稿。

14.小学数学《生日快乐》的活动方案设计与研讨 篇十四

关键词：数学课堂；有效合作；策略

与传统教学模式相比，合作学习是一种新型的教学模式。它主张小组成员之间互相学习，共同完成学习目标。作为小学数学教师，在课堂中开展合作教学的方式不仅能提高学生的学习积极性，也能提高学习效率，促使学生学习成绩得到进一步提高。

一、当前小学数学课堂合作教学中存在的问题

1.小组组建随意且单一、固定

小学课堂中，合作教学的方式被普遍应用。但是，在教学过程中，教师都忽视了各个合作小组的组建过程，大部分教师会采取前后桌同学组合，或者是邻近学生组建成为一个小组。这样的组建过程比较随意，教师没有充分考虑各个小组成员的学习能力，也没有考虑最终的学习效果。除此之外，在小组组建中还存在另外一个问题，那就是合作小组成员单一且固定。小组组建后贯穿整个学年，成员都一成不变，这样会导致学生的学习兴趣下降，使得数学课程的学习不能更好开展。众所周知，一个小组的组建需要组织能力很好的学生作为领导者，领导大家对某个数学问题进行讨论，同样也需要见解独到、逻辑思维能力很强的学生做最后总结，同时小组各个成员也需要耐心。随意组建的小组必然不能满足这些条件，最终会影响数学合作教学的效果。

2.数学问题的选择随意

在小学数学课堂有效合作教学过程中，教师要明白什么问题适合让学生合作讨论。合作需要契机，太简单的问题，多数学生都能独立完成；太复杂的问题会打击学生的学习积极性。教师选择问题的时候一定要选择解决这个问题有多种方式且不同方法之间存在一定分歧的数学问题，这样更能激发学生强烈的求知欲，才能刺激学生的讨论意愿。在实际的教学过程中，有时候会为了迎合合作教育而设置一些问题，这些问题缺乏实际的意义，也难以达到教学的最终目的。

3.合作小组成员分工不明确

合作学习应该有明确的合作计划和步骤，小组各个成员之间也应该分工明确。在合作学习过程中，要有明确的规章制度作为支持。但是，在实际的数学教学中，每当教师提出问题后，学生会立即开始热火朝天的讨论。但是由于各个成员之间的分工不明确，所以常会出现学生各抒己见、不倾听别人意见的现象，讨论结果也很难达成一致的见解。最终的代表发言也只是一两个人的想法，这样的合作效果可想而知。

二、小数数学课堂有效合作教学策略

1.选择合适的学习素材

在小学数学的教学中，教师要做好充分准备。合作学习作为一种崭新的教学模式，它并不是适用所有的数学教学内容。这就要求教师熟悉小学数学的内容，选择适合合作教学的内容供大家合作学习。例如，一个服装厂用一批布做一些服装，原计划是每套用布2.2米，可以做660套。现在技术改进后，实际每套用布2米，这样比计划可以多做多少套？读完题后，让每个学生列出算式：有的列2.2×660/2-660；有的列（2.2-2）×660/2；有的列660×（2.2/2）-660；还有的列660×（2.2/2-1）。然后展开小组讨论，相互交流，让每个学生说自己是怎样列出算式的，使每一个人了解这样列的理由，然后教师再告诉大家哪一种方式最简单。这样不仅能让学生更好地掌握知识，也能培养学生的逻辑思维能力。

2.对合作小组各个成员分工明确

教师在合作教学中，要对各个小组成员之间进行明确分工，使每一个人都意识到自己对于整个合作小组的重要性。同时，在划分各个小组的时候，教师要考虑每个学生的学习基础、学习能力、学习成绩以及学生的性格，进行合理科学的分组，使组内各个成员都能发挥自身优势，促使同学之间互相帮助，共同进步，从而增强学习数学的动力。

3.对小组合作学习给予适时评价

合作学习的最终目的是为了让学生学到更多的数学知识，培养学生的数学思维。教师应该鼓励学生在合作学习中多发言、多表达自己的想法。为了使学生更有信心地学习小学数学，教师应该适时对学生给予评价。比如通过一个鼓励的眼神、一个肯定的动作激发学生学习数学的积极性。

合作教学作为一种新的教学模式，它能在讨论过程中培养学生的数学思维，同时也能培养学生的创新能力。学生在学习的过程中通过合作学习的方式不仅能提高自己动手动脑学习的能力，也能使团队协作精神得到进一步提高。教师作为学生学习中的主导者，要充分展开合作学习，课前制订相关计划，充分了解教学内容，使每一个学生的学习效果达到最佳。

参考文献：

[1]王丽萍.浅谈小学数学课堂教学上小组合作学习的几点策略[J].中小学电教（下半月），2009（8）.