《太阳是大家的》优秀的教学设计

《太阳是大家的》优秀的教学设计（精选11篇）

1.《太阳是大家的》优秀的教学设计 篇一

【学习目标】

1、认识彤、陪两个生字，会写彤、霞、陪、趁四个生字，正确读写红彤彤、晚霞、睡梦等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围;懂得太阳是大家的，世界人民应该和睦相处。

【教学重难点】

1、重点：

引导学生朗读、背诵诗歌。

2、难点：

理解诗歌的含义。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，揭示课题

(课件展示：太阳)来，大家和太阳问声好吧。今天，我们要学习一首和太阳有关的诗歌，题目就是──(板书课题)

生齐读课题，根据课题提问。

二、初读诗歌，整体感知

1、学生自由地读诗歌，要求把字读准，诗句读通顺，读不好的地方多读几遍。

2、检查同学们的读书情况：

⑴ 读好生字：

趁、陪、霞、彤、红彤彤。特别注意彤的读法。

⑵ 分别找四个同学分小节读一读，其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺。

⑶ 学生互评。

三、指导精读，积淀感悟

1、学习第一节：

⑴ 老师范读第一小节：

师：刚才老师在朗读的时候，眼前仿佛出现了一幅美丽的图画，你们谁也看到美丽的画面了?你是从诗中的什么地方体会到的?

⑵ 让学生欣赏美景(课件朵朵白云红彤彤的晚霞)。通过画面理解红彤彤的意思。

⑶ 指导朗读。

⑷ 齐读第一小节。

2、学习第二节：

⑴ 学生自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事?

⑵ 相机教学：

诗中写了哪几件好事?这些好事中哪件最让你喜欢?为什么?

引导理解洒拔陪。

⑶ 理解省略号在诗中表示的意思：

让学生用诗一样的语言说说太阳还做了哪些好事。

⑷ 多种形式朗读。

3、学习第三节：

⑴ 学生小声读诗歌的三四小节。边读边想，太阳又会去哪儿?去干什么呢?

⑵ 先回答太阳会去哪儿?

⑶ 指导朗读，读出感叹号所表达的感情。

4、学习第四小节：

⑴ 指名读第四小节，点评：

注意最后一句要读得轻一些、慢一些。

老师引读。

⑵ 生回答：

太阳要到另外的国家去干什么呢?

引导学生自己解决问题：大家指谁?为什么说太阳是大家的?

5、齐声朗诵《太阳是大家的》。

板书设计

鲜花、小树、小朋友

2.《太阳是大家的》优秀的教学设计 篇二

通过多种阅读方式理解课文内容, 体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想为主导, 以诗歌特有的音律美引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱, 并初步掌握诗歌的创作方法。

教学目标

知识与技能:会认三个生字, 会写四个生字。

过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文。

情感、态度与价值观:理解课文内容, 体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。

教学重难点

重点:感受诗歌的韵律美, 引导学生朗读、背诵诗歌。

难点:理解诗歌的含义。

教学过程

1.复习旧知, 导入新课

在欢快的动画歌曲《七色光》中开始学习。

师:同学们, 喜欢猜谜语吗?现在老师说一个谜语, 大家要认真听, 动脑筋猜。有位长寿老公公, 天亮从东来出工。他把光明给世界, 还把温暖洒人间。要问公公在哪里, 请你仔细看画面。 (课件展示:太阳的笑脸) 这是谁?

生:太阳。

师:是啊, 今天太阳也走进了我们的课堂, 要和同学们一起学习, 咱们热情地和太阳打声招呼吧!

师:没有太阳就没有我们美丽、可爱的世界, 太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落, 带给我们光明和温暖, 太阳是属于这个世界的, 是属于我们大家的, 今天, 我们就来学习一首诗歌, 题目是—— (课件展示课题《太阳是大家的》)

设计意图:让学生在欣赏歌曲的过程中感知太阳, 又用趣味谜语敲开学生想象的大门。丰富的多媒体动画激发学生学习的热情, 使学生较快地进入学习状态。

2.初读诗歌, 整体感知

师:请同学们读诗歌, 注意把字读准, 诗句读通顺, 读不好的地方多读几遍。

学生自由读诗歌。

师:老师先来检查同学们的认字情况。 (课件展示生字、组词、帮助解词的部分图片)

设计意图:枯燥的认字会影响学生的学习热情, 多媒体认字环节将生字以字宝宝的形式出现, 学生会自告奋勇地为字宝宝找朋友组词, 对难以理解的词如“红彤彤”, 以多媒体图片来引导学生理解, 效果比较理想。

3.指导精读, 积淀感悟

第一节

师:听了同学们的朗读, 老师也想来读一读了, 可以吗? (课件展示:第一小节。配以动画及音乐)

教师声情并茂地范读。

师:谢谢你们的掌声, 看样子你们对老师的朗读很满意, 那你觉得老师哪儿读得美?

学生评价。

师:老师在朗读的时候, 眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画, 谁也看到了? (学生纷纷举手)

师:你看到的图画居然和老师看到的一样, 你是从诗句中的什么地方体会到的呢? (教师点击突出“朵朵白云”、“红彤彤的晚霞”)

师:跟老师一起去看看那洁白的云朵吧! (点击出课件“朵朵白云”)

师:太阳让白云发生了神奇的变化, 看! (点击出“红彤彤的晚霞”图)

师:夕阳多美啊, 你们也像老师刚才那样美美地读读第一小节好吗?在座位上先练一练。

(学生练读, 教师巡视。)

师:谁愿意读给大家听?

指一名学生朗读。

师:想听听你的小伙伴是怎么说的吧?你自己点名, 听听同学的建议。

师:相信你这次一定会有很大进步, 你再读一读。

师:原来美丽的图画就是优美的诗句, 优美的诗句也能变成美丽的图画, 让我们把这一切美好都记在心中, 看大屏幕的优美画面, 试着背背第一小节。

设计意图:简短的诗歌描绘了太阳由白云变为晚霞的景色, 学生在多媒体课件配乐动画的衬托下, 很容易理解诗歌的意境, 并能在老师的配乐范读下掌握诵读诗歌的节奏, 从而走进文本, 与文本进行对话。

第二节

师:太阳落山的景色真美, 太阳也是大家的朋友, 为我们做了许多好事, 请同学们读第二小节, 想想太阳都为我们做了哪些好事。

学生回答。 (师板书:鲜花、小树、小朋友)

师:太阳把金光往鲜花上洒, 谁能用动作来表现一下“洒”的感觉。 (一名学生边读边做动作)

师:有这样的金光, 鲜花才开得艳丽。让我们来听听花朵的心声。 (课件展示:阳光洒在鲜花上) 她还把小树往高处拔呢, 你是怎么理解这个“拔”的?

学生回答。

师:原来是阳光使小树茁壮成长的意思。

师:最有意思的就是太阳陪着咱们玩了, 谁去过海边?你去海边都干什么了?

学生回答。

师:那你就把这种快乐的心情读出来吧, 读读后两行。 (课件展示:配乐动画)

师:你们喜欢这样的太阳吗?

生:喜欢。

师:那就把你对这位好朋友的喜爱之情表达出来, 看谁更能读出对太阳的喜爱之情。 (课件展示第二小节, 并配乐朗诵)

设计意图:太阳为我们做的三件好事并不容易直观理解。我通过鲜活的儿童动画, 生动形象地再现了太阳怎样“洒阳光、拔小树、陪玩耍”, 并通过系列的配乐, 引导学生整节朗诵, 体会对太阳的热爱之情, 引领学生感受诗歌的快乐氛围。学生通过展开想像, 把仿佛看到和听到的情境、感受用自己的诵读传达出来。

师:同学们, 我们注意到这节最后一句诗有一个省略号, 省略号在这里表示什么?

师:聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?

学生进行交流。

师: (课件展示:小诗) 同学们, 太阳把金光洒向了人间, 普照大地, 她让小树更绿了, 那么小草呢?森林呢?你也来试试做个小诗人愿意吗? (课件出示练习题, 配音乐)

学生写诗练习, 播放音乐。

设计意图:儿童喜欢幻想, 幻想是孩子们在生活中的奇思妙想, 是纯洁心灵的一种大胆的无拘无束的表露。借助课文中一个小小的省略号引导学生展开想象, 引导学生尝试做小诗人, 展开丰富的想象, 也像诗人一样用凝练的语言写写太阳照在其他景物上时的美景, 并读给大家听。使学生感受诗歌语言魅力的同时, 学会表达, 学会创新。

第三、四节

师:太阳忙碌了一天, 她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三、四小节。边读边想, 她又去哪儿了, 去干什么了? (课件出示三、四小节)

请一名学生读第三小节。

师:太阳趁小朋友睡觉的时候去哪了?

生:去别的国家, 为别的国家的小朋友带去快乐。

师:太阳就要落山了, 天就要黑下来了, 你还能看得见她吗?她就要走了, 你的心情怎么样?

生:我真是舍不得, 我不想让她走。

师:那你们告诉老师, 太阳到了别的国家, 你猜她会忙些什么呢?

生:她会把金光洒在鲜花上, 把小树拔高, 陪那里的小朋友在海边戏水。

师:真的吗?继续学课文, 谁愿意读读第四小节?

指一名学生读。

师:那里的孩子都还在睡梦中等着太阳, 我们可不能把他们吵醒了, 所以最后一句要读得——

生:轻一些。

师生分角色朗读。

师:你们看, 在同一个太阳的照耀下, 全世界的小朋友欢聚一堂, 手中捧起雪白的鸽子。你猜他们可能来自哪些国家呢?你想对别的国家的小朋友说什么? (课件展示:书中插图)

师:是啊, 我们同在一片蓝天下, 共同拥有一个太阳, 也共同拥有一个愿望, 那就是世界和平。让我们一起放飞手中的和平鸽, 让她飞遍世界的每个角落, 让和平永驻人间。 (板书:世界和平)

3.(太阳是大家的)教学设计 篇三

执教者:王艳

教材分析

人教版小学语文第六册第25课《太阳是大家的》是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。

诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上洒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

教学目标

知识与技能

1.会认“彤”“陪”2个生字，会写 “彤”“霞”“陪”“趁”4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦、浪花、睡觉”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

过程与方法 1.通过诵读、范读、边读边想象等方法，积累优美语句，感受诗歌的韵律美。

2.引导学生朗读、背诵诗歌。情感态度与价值观：

理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。

教学重、难点：

本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。

难点是理解诗歌的含义。课时安排：2课时

教学准备：多媒体课件。第一课时 课时目标

1.学习并掌握本课的生字新词。

2.初读课文，整体感知课文。流利的朗读课文。3.学习第1、2节诗，感受诗歌的快乐氛围。

教学过程：

一、音乐导入，激发兴趣。

1、教师激趣：我知道咱班的同学喜欢听音乐，今天老师就请你们听一首《种太阳》吧，要仔细听清楚歌词！

2、导入课题：这世界可真奇妙，歌中的小朋友竟然种下了太阳。（出示太阳图片）人的吗？板书课题，齐读课题。

二、初读诗歌，整体感知。

同学们，天上的太阳是属于她一个

1.今天啊，老师可得霸道一点儿啦，我想先读为快，你们同意吗？同学们，你们喜欢这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧去大声朗读吧，老师相信，你们一定比我读得更棒！

2.学习生字词，练写生字词。（出示字词课件）

晚霞 陪着 趁着 浪花 睡觉 睡梦

红彤彤

指导书写生字“霞”。（出示生字卡片）

重点指出“彤”字本音读第二声，在ABB式词组中变成第一声。鼓励学生说几个ABB式词语。

逐节朗读课文，说说每小节主要写了什么。

三．重点理解，朗读感悟。

1．学习第一节。

（1）师范读第一节。

（2）学生展开想象，说说自己好像看到了怎样的景象。（出示课件）

西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞； 从东山上升起的太阳，到西山上就要落下!

师：有了美好的想象，现在又欣赏了红彤彤的晚霞，红彤彤的世界！你能把心中这份美好的感觉读出来吗？

指导读第一节诗。（出示课件）

西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞；

从东山上升起的太阳，到西山上就要落下!

（3）学生自由练读、齐读第一节。

2.学习第二节。

（1）师:太阳带给我们如此美丽的世界，真让我们舍不得……回想起一整天，她为我们做了多少好事呀！同学们快快去读第二节诗吧!边读边想，你仿佛看见了什么？听到了什么？

（2）交流汇报

（看见花开得更美了，小树也长高了!）师相机板书

鲜花

洒金光

小树

往高处拔

(出示课件)

她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔；

师：在太阳的一拔一洒中，鲜花和小树会说些什么呢？

有感情的朗读第一、二行诗。（感激地、赞美地、快乐地、舒服地）

（看见小朋友在海边开心地玩。）师相机板书 小朋友 陪着 看着

出示课件（她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……）

师：同学们，你们知道吗？本文的作者薛卫民就是一个快乐的诗人，他曾说过他要快乐地写作，快乐地阅读，他把所有的快乐都融入了这首诗中。下面我们带着笑容，带着快乐的心情，再读读后两行诗。

说说自己在江边、小溪边戏水的情景，体会在阳光下戏水的快乐及太阳给予的温暖。有感情地读第二节诗。（出示句段课件）

一天中太阳做了多少好事：她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔；她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……

师：在这一天中，太阳只做了这几件事吗？从哪里看出来的？（省略号）

同学们想一想，一天中太阳还做了哪些事呢?(出示课件)

四．课堂小结

其实，把你们所说的连在一起，就是一首诗，她使小草更绿了，给我们带来了健康，送来了温暖，哺育着大地、、、、、、那么，太阳就要落山了，她又要去哪儿呢？下节课我们继续交流。

五．作业

(出示课件)

1.抄写本课的生字新词。

2.正确、流利地朗读课文，背诵第一、二节诗。

板书设计

25.太阳是大家的

鲜花

洒

太阳

小树

拔

是大家的

小朋友

陪

4.《太阳是大家的》教学设计 篇四

教学目标： 知识与技能目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.能听说认读本诗歌的生字、词语（红彤彤、晚霞、陪、趁机、等）。过程与方法：

个人展示法、小组合作法、情境教学法 情感态度与价值目标：

通过学习，理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围；懂得太阳是大家的，世界人民应该和睦相处。教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能听说认读本诗歌的生字、词语。教学难点：

通过学习，理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围；懂得太阳是大家的，世界人民应该和睦相处。教学准备：PPT、卡片

教学过程：

一、揭示课题

同学们，今天我们来学习一首儿童诗《太阳是大家的》。（板书：太阳是大家的）一起把课题读一读。

二、初读诗歌，整体感知。

1、下面请同学们把书翻到106页，大声地读读诗歌，注意把字读准，把诗句读通顺，喜欢的地方可以多读几遍。

2、读完了吗？老师要检查一下你们的读书情况，谁有信心读好它们？（出示：红彤彤晚霞 陪伴 趁机）（1）同学们，这个字单个读二声---t ó n g。它藏在红彤彤这个词中后，声调就变了，读第一声---t ōn g。（2）好，我们一起来读准它们。

3、同学们，诗歌和其他课文不一样，它是一行一行的，很有节奏感，老师想和你们分行读读这首诗歌，老师读一行，你们读一行，把书拿好。

下面咱们来换一换，你们来当小老师，带着老师读，你们先开始。

三、指导精读，积淀感悟

（一）学习第一小节

1、同学们，古人云：诗即是画。一首优美的诗歌就是一幅美丽的画。所以我们要把诗读好，就应该边读边想象画面。按照这样的方法，同学们试试，读一读第一小节。

2、读着读着，你仿佛看见了什么？

那你来读一读第一小节，把你看到的读出来。听了你的朗读，我感觉到白云真美啊！你们仿佛还看见了什么？

听了你的朗读，我仿佛看到了美丽的晚霞。

3、同学们可真会读诗啊！为了奖励你们，老师带你们去看看那朵朵白云吧！（点击出图“朵朵白云”）

4、就在太阳要落山的时候，太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）白云变成了？你们现在知道“红彤彤”是什么意思了吗？（就是说颜色特别得红，红得十分得艳丽。）是呀！那晚霞是红得如此美丽！

5、让我们把这美丽的景色用朗读表达出来吧，（出示第一小节）一起来！

（二）学习第二小节

1、太阳落山的景色真美啊！太阳给白云披上了一件红色的衣服，让它变成了红彤彤的晚霞，所以我们可以说那时的太阳是属于谁的？（板书：白云）

请同学们自己去读读第二小节，想想太阳还属于谁？（板书：？）

2、交流：太阳还属于谁？（板书：鲜花、小树、小朋友）

3、假如现在我们的教室变成了一片树林，树林里美丽的花儿在哪里？（做花儿动作）

（1）小花，阳光洒（师做动作）在你身上，你感觉如何？ 我感受到你的快乐了！恩！暖洋洋的真舒服！（2）绿油油的小树在哪儿？

小树，小树，你喜欢太阳吗？为什么？（太阳时刻陪伴着我，在源源不断地为小树输送养分，让我快快成长呢！感受到你对太阳的感激了！（舒服）（3）同学们去过海边？去海边都干什么了？ 哈哈，真有意思！

平时都是谁陪你们去海边的？其实啊，还有一位忠实的伙伴一直陪着你们，她就是？ 是呀，喜欢太阳陪伴你们吗？

（4）那你们就带上对太阳的喜爱，带上快乐，或带上感激，好好地把这节读好吧！自己练练。

一起来读读这一小节，把太阳给我们的快乐永远留在脑海中。

5、练写

（1）同学们，一个洒、一个拔、一个陪，让我们感受到太阳是属于小树、鲜花、小朋友的。那太阳只属于白云、鲜花、小树和小朋友的吗？（不是）你从哪里看出来的？（省略号）省略号说明什么？（太阳还做了很多好事。）（2）想想太阳还会为谁做好事？

（3）下面请同学们也来当当小诗人，学着课文那样写一写太阳做的好事。拿出老师发给你们的纸，写一写。（发纸张）

交流：一天中太阳做了多少好事： 她____________________________ 她____________________________ 她____________________________

6、太阳做的好事真不少，那太阳到底属于谁？你能用一个词来概括地说一说吗？

是呀，太阳属于人类、动物、植物，其实太阳就是属于万物的。（板：万物的）一起读：太阳是万物的。

（三）学习三四小节

1、太阳忙了一天，就要从西山落啦！她要去哪儿？（出示第三小节）生答：她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。

2、另外的国家，有可能是哪些国家呢？（出示世界地图）谁来说说？

是呀，太阳不仅属于我国，也属于世界北端的丹麦、俄罗斯等国家，也属于世界最南端的澳大利亚，威尔克斯帝，也属于法国、西班牙、尼日尔、美国、巴西，所以说太阳是属于世界的，（板书：世界的）。

3、让我们来读一读第四小节

小朋友们还在睡梦中呢！最后一句注意要读得轻点、慢点！再来试试，我知道。。

4、他们在盼什么？

5、同学们，太阳是属于万物的，是属于全世界的。其实我们世界万物是一家，所以说太阳是大家的，读！

6、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想和他们说什么？（课件展示：书中插图）

是呀！太阳是大家的。我们拥有同一个太阳。

7、同学们，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家共同拥有一个太阳，都是朋友，我们应该团结互助。就让我们带着这种友好的感情，再来读读整首诗，把你心中的感受读出来，把诗中的语言永远铭记在心上。能背的试着背背。

一起来，会背的就不要看屏幕了。全体起立。

下面请听苍南县第一实验小学三年几班同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》，老师给你们配上音乐。

四、延伸

1、真精彩，把掌声送给你们。同学们，太阳是大家的，还有什么也是大家的？（板书：？）指名说。

2、老师这有几节小诗——节选自诗歌《地球万岁》，在诗中我们来看看还有什么是大家的。老师想和你们一起读，女生读红色部分，男生读蓝色部分，吴老师读绿色部分。明白了吗？

地球万岁（节选）

太阳是大家的，月亮是大家的，地球每时每刻都自转着—— 哪里的白天都不能永驻，哪里的黑夜都不能持久； 地球上的每一个人，都有权力分享 阳光的明媚，月光的温柔。

海洋是大家的，陆地是大家的，地球把海洋和陆地，送给白皮肤的欧洲、美洲，也送给黄皮肤的亚洲，黑皮肤的非洲，和棕色皮肤的大洋洲。

森林是大家的，草原是大家的，荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。„„

总结：同学们，太阳是大家的，月亮、海洋、陆地、森林都是我们大家的，所以说世界是大家的。（板书世界）我们应该团结友爱，让世界永远和平。

五、作业超市、自主选择。

最后跟老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样。

5.太阳是大家的教学设计 篇五

1、认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、扬”四个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、结合生活实际理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。

【教学重难点】识字写字，正确读写词语，读懂诗歌，理解“太阳是大家的”。读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望是本节课的教学难点。

【教学过程】

一、出示目标，导入新课

课前团队宣誓，同学们，今天这节课我们一起来学习一首儿童诗，请大家齐读课题，老师也希望通过我们今天的自学导航、交流展示、当堂检测这三个版块，有更多的团队，更多的同学能成为今天的魅力团队和魅力之星。(出示本节课的学习目标)

二、自学导航，合作探究

出示自学提纲

1、用自己喜欢的方式读课文，将课文读通读顺，解决生字词。

2、再读课文，思考本文一共有几个小节，选择你最喜欢的一个或两个小节，边读边想象画面，并记录你的感受。

3、尝试有感情地背诵全文。

学生自学结束后，以小队为单位，在小队长的带领下合作探究。

三、交流展示，教师点拨

1、小黑板出示本课生字词，找同学上台领读：红彤彤、晚霞、陪伴、趁机、扬起。并且分析字形，用什么办法能迅速记住生字。

2、找四个同学来接读课文，并正音。

3、交流第二个自学提纲，选择自己喜欢的小节，有感情的朗诵并谈谈读后的感受以及喜欢的原因，其余同学适时补充。

重点指导第二小节，一天中太阳都做了哪些好事，(板书鲜花洒小树)拔小朋友陪)体会太阳对大家那种暖暖的爱，无私的爱，读出快乐的语气。

省略号省略的是什么?

进入魅力诗人榜，进行仿写。(她使庄稼茁壮成长，她使动物有了温暖的家，她陪着小朋友在学校学习，听他们充满童趣的谈话。)

同学们，此时此刻，假如别的国家的小朋友来到了你的面前，你会对他们说点什么呢?看课本的插图。

是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们都拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让幸福、安宁、和平永驻人间!

现在就让我们用最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧!

四、当堂检测、反馈矫正。

做小学语文配套练习册，并交换订正。

6.《太阳是大家的》教学反思 篇六

早上的语文课安排在第三节，我决定让自己带着美丽的心情走进教室，微笑着走进了，孩子们正在背诵《弟子规》呢！我耐心地等待他们背诵完毕，然后轻轻地宣布：“今天老师要用很轻柔的声音和你们上课，一定要安静地来听讲哦！”孩子们个个瞪大眼睛看着我，也许今天的我和平时真的有所不同。我先在孩子们眼前演示了一遍该怎样收拾讲台、怎样摆放自己的桌椅和文具。说真的这些是我以前都强调过的，但是今天我是演示了、并且没有用很严厉的语气。孩子们看着看着好象明白了，他们都开始移动了自己的桌椅尽量把文具摆放整齐。

接下来的课堂是轻松愉快的。我们一起朗读了《太阳是大家的》，还有几个孩子展示了自己的朗读。在展示完成环节之后，我开始抛出问题：“读完文章之后你明白了什么？”孩子们正在重新读文章呢？靖靖却高高的举起手了：“为什么文章中的太阳都是用那个‘她’而不是表示男的‘他’呢？我们不是常常说太阳公公吗？怎么这里太阳又变成了女的呢？”

说真的我在备课的时候确实没有想过这个问题，现在由孩子们自己提出了我当然高兴了，可是一时之间自己似乎也没有特别好的答案呀！于是，我又用了惯用的“谁能帮帮他？能说说你的理解吗？”其实这样做也是为了给自己思考的时间，这是课堂上最好的生成。在一片沉默中，我也积极思考起来了。这个时候有一只小手举起来了、接着是两只„„看来孩子们确实是经过了深思熟虑的。他们有的说：“因为太阳是大地上一切生命的妈妈，我们学习的《太阳》中说过，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。所以太阳用女字旁的她来表示，也许更加确切。”多好的回答呀，还能够结合前面学过的知识来解决问题。有的说：“因为太阳做了很多好事，很温柔，就象我们的母亲。” 有的说：“因为太阳能够给大地温暖，就像妈妈的爱一样。”

„„

说真的这样的回答更胜于我自己的思考结晶，我不禁为孩子们的机灵和积极感动着。提出问题的孩子固然很可贵，同时那些努力去思考解决问题的孩子更加让我感动。

7.《太阳是大家的》教学反思 篇七

检查的时候到了，当然还是从生字开始，只有四个生字，从字形出发。小麦举手说他心里的疑问，说“彤”字在字典里的读音是第二声，为什么课本里是第一声?这正是我想说的问题，其实教材中对这些字的变音根本没有必要去变，增加孩子负担，毕竟读本音第二声是正确的，何必还来个第一声呢?我表扬了小麦的细心，和孩子们一起说着这字的读音，我让他们在文中也都读做第二声，不想什么第一声了。音解决了，接着是字形和意思，孩子认识“丹”，提醒他们写的时候不要多点，还引导他们知道“丹”有个意思是“红”比如“丹心”，那么“彤”的意思也同样是红，“彤云”的意思就是红云。孩子们都喊出来了。

接着让孩子说说和生字外形相近的字，“霞”和假，暇，遐的区别，说说组词。“陪”和“趁”也是相同的做法。

再检查孩子们的朗读，并解决刚刚的问题，每个小节意思。读后一节一节读，用各种方式，读后说他们读出的意思。

第一节抓住太阳下山的景色。第二节抓住太阳为大家做了很多事，做了什么事?再让他们想象，说说除了书上的，还做了什么事呢?孩子都从刚学过的《太阳》一课来说，说太阳的重要作用。第三节就引导他们读，读后说出这是一段和桥一样的作用的段，他们说出了是承上启下的过渡段。第四节难了，孩子读后，有人问“等她，盼她，她是是谁?”“为什么还是女字旁的她?”她是太阳，其他孩子帮忙回答了。太阳养育了万物，就像我们的母亲，所以用女字旁的她。为什么别的小朋友在睡梦中等她盼她?孩子们说起了地球的转动，说起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的转动有关系。知道当我们祖国白天时，美国那里却是黑夜。能够这么理解，我想已经足够了。

让孩子多种形式的读书后，让孩子回答泡泡里的问题“你想对外国孩子说什么?”先让孩子想想，再交流交流。没有想到孩子竟然没有话说，能说什么呢?佳第一个站起来说，“外国小朋友你们好，你们放心吧，等你们睡醒，太阳会用她温暖的怀抱拥抱你们的。”涵说：“外国小朋友安心睡吧，太阳的温暖会给你们带去温暖和快乐的。”好象没有同学再说了，我只好引着他们说：“太阳给大家送来温暖，是大家的，我们都生活在同一个太阳下，生活在同一片蓝天下，生活在同一个地球上，我们要珍惜。”唉，教师用书上的什么和平之类的根本沾不上边，我自己觉得牵强，我不再理会那些了，就让孩子这么说，说了写一写。

最后再读诗，读后说说有什么想法。孩子毕竟是孩子，又绕到了刚刚说的太阳的重要作用上了，他们说到要保护太阳之类的。哈，这些和教师用书上的根本是不着边际。我也不理了，课后想想，是否我在教学中对诗歌深层的含义还没有引导孩子领悟呢?孩子们才不能回答出呢?

8.太阳是大家的课件设计 篇八

教材分析

《太阳是大家的》是人教版实验教材三年级下册的一首诗歌，向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用，告诉学生太阳东升西落的运行规律，并教育学生要热爱和平，学会分享。

这首诗歌短小精悍，用优美而充满童趣的语言，以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景——晚霞;第二节告诉学生，太阳为大地带来生机，万物生长及人的活动都离不开太阳;三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化，暗含“太阳不会永远只照着一个地方，全世界的人民都需要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法，赋予太阳人性，使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱，十分符合三年级学生的审美情趣。

设计理念

由于课文是一首诗歌，教学中如何既让学生明理，又不破坏诗意与诗情，让学生在美的享受中自然而然地明白课文的主题，就成了本课备课的过程中应首要解决的问题。因此，在本课的设计中，生动、活泼、多样化的情境创设成为贯串整个课堂教学的主要方法。在形式多样、感官多元的各种情境中，力求既不脱离文本本身的语言训练，又能尽量增加课堂的信息量，更重要的是让学生在情境中得到诗意的熏陶、诗情的洗礼，在“悟情”的基础上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品读感悟中，从而达到“润物无声”的最佳效果。

教学流程

一、歌曲导入，助兴激趣

1、老师给大家带来了一首歌。(播放课件：《劳动最光荣》)

歌的第一句就唱道了什么?(太阳)(板书：“太阳” )

2、你们还知道哪些唱太阳的歌?(《种太阳》、《七色光》等，可以让学生唱一唱)3、再听一首。(播放课件：《我的太阳》)知道这是什么歌吗?

这是意大利民歌《我的太阳》。世界上有多少人需要太阳啊!今天我们也来学习一首诗歌——《太阳是大家的》。(板书：“是大家的” )

(设计分析：用孩子们熟悉的几首儿童歌曲导入，使他们产生亲切感，学生的情绪立刻就被调动起来。再播放外国歌曲，第一次点明“世界上的人都需要太阳”。)

二、初读课文，竞赛识字

1、请大家自由读课文，注意读好生字。

2、检查生字学习情况。(课件：出示四个生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老师点一个字，你要立刻说出它在课文里的词语，能行吗?

3、谁愿意来当小老师，把你认识的字教给大家。

(设计分析：“当小老师”是中低年级学生喜欢的竞争方式，用这种方式继续调动学生的积极性。学生说的过程中教师应当提醒他们注意倾听，不要重复别人说过的内容。)

三、逐段学习，明理悟情

1、学习第一节

谁愿意读第一节?(课件：第一节内容“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” )(个别读)

请在四行诗中找一找写太阳的一天的诗句。(“从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” )

前两行写什么?轻声的读读。(“晚霞” )

谁能根据前两行的内容提一个问题?

教师提示：(课件：“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” )能根据这两个词提个“为什么”的问题吗?

(设计分析：置疑问难是学生语文学习中的重要方法，但学生的提问常常抓不住重点。教师指导学生抓住表示颜色的两个关键词，提一个“为什么”的问题，实际上是在潜移默化中教给学生提问的方法。)

(调控策略：当学生提不出问题时，教师才给予适当的提示。)

(生提问：“白云为什么会变成红彤彤的晚霞?” )

谁能回答?(“因为太阳照在白云上，就变成了红彤彤的晚霞。” )

老师也带来了晚霞。(课件：晚霞图)师配图清唱。

(调控策略：教师可用唱晚霞的歌曲，也可用优美柔婉的曲调自配歌词而唱。无论唱什么，教师应深情而投入，力求表现晚霞的美。)

老师唱得怎样?(生评)

你也能用你的朗读让老师陶醉吗?(个别读)

(指导朗读)当学生读得激昂时，教师提示：从你的朗读中，我看到了晚霞的辉煌。但晚霞也给我们带来了宁静的美，你能读出这样的.美吗?

引导学生用轻柔的语调表现陶醉的情绪。

(设计分析：本环节的设计目的是“以情激情”。教师在展示了美丽的晚霞后，用自己声情并茂的演唱，激活学生已有生活经验，引发对晚霞的无限想象，激起他们对这壮丽景色的向往和倾慕，从而产生强烈的赞美欲望。此时让学生有感情地朗读课文，教师已不用过多地进行技巧上的指导，只需稍加引导，学生就能自然而然地将自己的感受表达出来，从而使诗歌之情与学生内心之情完美地融合在一起。)

2、学习第二节

这是太阳带给大地的美!太阳一天中究竟做了多少好事?谁读第二节?(课件：第二节内容)(个别读)

(课件：冒号加圈)这是什么符号?是什么意思?(“这是冒号。冒号后面写的都是太阳做的好事。” )

这么多好事中，哪件事最让你喜欢，最让你激动?

(调控策略：太阳做的好事中，可以让学生自由选择哪一件是自己最喜欢的，教师可根据学生的回答选择先完成以下的步骤(1)或(2)。)

(1)、“她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。”

谁在海边戏过水?你们是怎么戏水的?(“我们把水泼在别人身上，别人也把水泼回来。”;“我坐在沙滩上，让浪花冲着我的脚丫，觉得痒痒的。”;“我在海里游泳，浪花扑上来，我喝了一口海水，好咸啊!”……)

如果你是太阳，会怎么陪小朋友戏水?(“我会把阳光洒在小朋友身上，让他们不那么冷，他们就玩的更开心了。”;“我把海水照得亮晶晶的，小朋友们一定会很喜欢。”;“我躲在树后面，让小朋友们玩累的时候有地方乘凉。”……)

谁来读一读这两行?(生个别读，全班读)

(指导朗读)一位学生读完，教师立刻追问：“扬起什么?”并用向上挥动的手势引导学生读出“欢乐”的情绪。再用引读的方法让全班学生带上手势反复读“欢乐的浪花”，力求表现高昂的情绪氛围。

(设计分析：这是本课学习的一个重点，也是课堂气氛的高潮。大部分学生都在海边戏过水，教师充分调动学生的记忆，用说话训练的方式先让学生在脑海中再现海边戏水的欢乐场面，理解了关键词“欢乐的浪花”。然后话锋一转，用角色想象的方法引导学生换位思考：“如果你是太阳，会怎么陪小朋友戏水?”这样一来，在小朋友心中，太阳就有了“慈母”、“好友”等多种角色，对太阳的亲近感油然而生。诗歌之情与学生之情再次融为一体。教师再抓住关键词指导朗读，将学生的情绪一浪又一浪地推向高潮。)

(2)、她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔。

(课件播放：视频“阳光照在花上”，配乐)

她把金光往鲜花上洒，花儿怎样?(指导学生边观察边表达，如“花儿都开了。”、“花儿张开了笑脸。”等等)

(课件播放：视频“阳光照在小树上”，配乐)

她把小树往高处拔，小树怎样?(指导学生边观察边表达，如“小树长高了。”、“小树在阳光下快乐地成长。”等等)

让我们尽情地读一读这一节。(课件：第二节内容)(配乐全班读。)

(指导朗读)教师让学生先静静地听一会儿音乐，然后和着优美的乐曲，教师与学生一起读，将学生的感情充分带动起来。

(设计分析：利用多媒体视频课件让学生看看花儿、小树在阳光下尽情成长的过程，感受太阳带给大地万物蓬勃的生命力，学生随着优美的乐曲声表情朗读，再次得到美的体验。)

(课件：省略号闪动)这是什么?什么意思?(是省略号。太阳还做了许多好事，没有写完。)

你能用诗的语言接着往下写吗?(课件：字幕“她 。” )(如：“她把金光洒在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”

“她陪着小松鼠在树上采松果。”

“她看着小朋友去春游。”……)

(设计分析：让学生学着作诗，对三年级的孩子来说是个有趣的挑战，能够满足学生当一回“小诗人”的成功体验，激发他们愉悦的情绪，为后续的学习补充动力。教师不必拘泥于学生的诗句是否押韵，只要学生能用较为优美的语言，并能读出感情即可。)

我们的古人也有许多赞美太阳的诗句。(课件：古诗意境图，对应的古诗有《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)

从图上你能想到哪句和太阳有关的古诗?

(1)、《登鹳雀楼》：(出示意境图)你看，傍晚的太阳沿着远山缓缓地落下，山前，黄河滚滚向大海流去，想到了吗?(“白日依山尽，黄河入海流。” )(课件：出示诗句。)

(2)、《望庐山瀑布》：(出示意境图)这是哪句诗，一起说!(“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。” )(课件：出示诗句。)太阳照在香炉峰上，使瀑布腾起的水雾飘飘洒洒，就像仙境一般。

(3)、《暮江吟》：岂止是黄河与庐山，长江岸边也有太阳美丽的身影。(出示意境图)夕阳斜照在江面上，把一半江水映得通红，而另一半还是青绿色的，一起读一读。(课件：出示诗句)(生读：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。)

读到这儿，我们知道了，太阳属于鲜花，属于——?(“属于小树，属于小动物，属于小朋友”……)

(板书：“鲜花、小树、小动物、小朋友……” )

(设计分析：学习现代诗，用古诗来帮助加深理解，这是本课设计的又一亮点。教师在出示古诗意境图时，没有立刻出示诗句，而是引导学生观察《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》两幅图画，根据画面内容回忆学过的诗句，自己说出来;《暮江吟》是学生没有学过的，教师予以适当的补充。这样的设计不但让学生进一步理解了“无论古今中外，世间万物都需要太阳”这一道理，也拓展了学生的知识面，同时激发了学生调动多种感观欣赏古诗的兴趣，可谓事半功倍。)

3、学习第三、四节

太阳每时每刻都在为人们做好事，从古至今就是如此。现在太阳要落山啦，夜来临了。我们都要去睡觉了，太阳呢?(“太阳没有睡觉。” )

她去干什么啦?读一读三、四两节。(个别读)

这两节诗哪些地方可以看出太阳是大家的?(“她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。”;“此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她、盼她……” )

你想对别的国家的小朋友说些什么?(“我想对伊拉克的人说，别再打仗了，让小朋友快乐地成长吧。”;“我想对非洲贫困国家的小朋友说，如果你们有困难，我会帮助你的。”;“我想对美国的小朋友说，让我们一起来珍惜太阳，在阳光下自由成长。”……)

自己设计动作，男生读第三节，女生读第四节。

(设计分析：“和平与分享”是这首诗歌想要传递的人文思想。但空洞的说教会使学生兴味寡然。因此利用课文中的思考题再次进行说话训练，让学生在畅所欲言的表达中自然而然地点明诗歌主题。)

四、再悟诗情，总结延伸

(课件播放：日出图片，配音乐)黑暗的夜过去了，太阳又从地平线上升了起来。看着这个画面，你能和老师一起将第一节的诗句改一改吗?

东边的天空出现了……(“一轮红日”;“一道亮光”……)

大地变得……(“金光闪闪”;“闪闪发亮”……)

从西山上……(“落下的太阳，” )

又从东山上……(“升起来啦!” )

多美的小诗啊!今晚我们把它背给爸爸妈妈听好吗?

9.《太阳是大家的》的教学设计 篇九

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

【教学重点】

引导学生朗读、背诵诗歌。

【教学难点】

理解诗歌的含义。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、教师导入：

猜谜语，有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。

2、学生猜谜，教师引导。板书课题。

二、初读课文

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、开火车认读词语。

3、四人为一小组互读课文，互相帮助指正。

4、每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。

三、朗读感悟

1、读一读：

自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。

2、帮一帮：

小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同研究。

3、说一说：

小组派代表在全班交流。

4、感悟诗：

结合第二小节，说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充，如：

她使庄稼茁壮成长，她使动物有了温暖的家;

她陪着小朋友在学校学习，听他们充满童趣的谈话。

5、朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思：

⑴ 从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的;

⑵ 太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。

第二课时

一、感情朗读

1、自由朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

2、读出自己喜欢的诗句，学生进行评议。

3、有感情地朗读全文。

二、练习背诵

1、小组内同学互相背诵，比比准背得准确。

2、指名分小节背诵，其他同学默背。

三、交流感受

1、想一想：

学习了这首诗以后，有什么感想。

2、谈一谈：

说说自己的感想或收获。

3、说一说：

你想对别的国家的小朋友说些什么，自由表述。

四、学习生字

1、重点指导：

彤字，左半边不要多写一点，霞字注意上下的比例关系，同时还要注意下半部分的正确写法，联系假字书写。

10.太阳是大家的课件之教学设计 篇十

通过多种阅读方式，理解课文内容，体会人人平等，各国人民友好相处，感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并掌握初步的创作诗歌的方法，激发学习语文和创作诗歌欲望。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，体会人人平等，各国人民要友好相处，感受诗歌的快乐氛围。

教学重点

感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点

理解诗歌的含义。

11.太阳是大家的教学实录 篇十一

教学内容

第三单元第九课（第35页）本课的第一课时，讲读课文。教材分析

《太阳是大家的》是一首用拟人化了的儿童诗，诗中描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文内容简单，语句清丽,但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》的寓意是“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。学情分析

这首诗歌想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单，所以他们能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。教学目标

1、知识与能力：正确认读本课的生字新词，理解诗歌内容，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、过程与方法：品读重点诗句、词语，通过想象、通过用诗一般的语言表述太阳为我们做的事，深刻领悟太阳是大家的这一主题。培养学生的语言感悟能力和朗读能力。

3、情感、态度、价值观：感受诗歌的快乐氛围，懂得太阳是大家的。教学要点分析

教学重点：深入理解1、2两节诗歌的内容，加以朗读感悟并背诵。教学难点：理解诗歌的深层含义，体会其中所蕴含的情感。教学准备 多媒体课件 教学过程设计

一、创设情境，导入新课

1、同学们,你们看,这是谁?(课件展示:太阳)是啊，今天太阳也走进了我们的课堂，和我们一起学习。

2、你们喜欢太阳吗？为什么？（学生结合自己在日常生活中对太阳的感受交流）

看来大家都喜欢太阳。今天我们就来学习一篇和太阳有关的诗歌。——板书：太阳是大家的。齐读课题。

二、检查预习，了解学情

1、太阳是大家的，大家指的是哪些人你们知道吗？（学生各抒己见，目的是了 解学生预习中对课文的理解）

2、看来大家用心预习了，老师还想了解一下你们的读书情况。（1）检查生字

谁有信心读好这课的生字？指名读（课件出示生字：陪 霞 彤 红彤彤）读后你有什么新发现吗？

我们注意到这个字单独读(tóng)，在组成叠词时，声调就变了，要读（hong tōng tōng）

你知道这样的词语还有哪些？（黄澄澄、亮堂堂、绿油油等）（2）检查诗歌朗读

这首诗有几个小节？（四个）我们请四位同学合作为大家读一遍这首诗。其他同学来做认真的听众，看他们是否把字音读准，语句读通顺。

请生评价、正音（重点正音：彤）

三、精读诗歌，朗读感悟

（一）品读第一节

1、教师配乐范读第一小节 过渡：听了同学们的朗读，老师也想来读一读了，可以吗？

老师范读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）同学们可以边听边想象，看老师读得美不美？

2、学生交流：你觉得老师哪儿读得美？

3、是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？（天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。）

4、咱们看到的图画居然一样，你是从诗句中的什么地方体会到的？（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）

5、展示白云图和晚霞图：

跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出示“朵朵白云”）

太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）你看到了什么？（引导学生看图说说这片晚霞 ：晚霞宛如给天空打上了胭脂；太阳找在白云上，像白云换上了红色的大衣；晚霞映在水里，河变成红彤彤的地毯。）

6、指导学生朗读：

红彤彤的晚霞映照着大地，多美啊！你们也能美美地读读这一节吗？给大家两遍练习的时间，一会看谁读得也能把太阳落山时的美景读出来。

指名读

评读：你认为它读得怎么样？谁还想读一读？

7、指导背诵

原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，试着背背第一小节。（配乐）

[设计意图：教师的配乐朗读能感染吸引学生，为整节课奠定了一个情感的基调，启发学生想象，体会诗句所描写的意境，学生的朗读就有感性的基础。引导学生进行“评读”，能体现学生从“读会”到“会读”的过程，努力提高学生自主读书的意识。]

（二）品读第二节 过渡：太阳的落山时的景色真美啊！在我们依依不舍地要和太阳说再见的时候，我们忍不住回想起，一天中太阳为我们做了多少好事啊！

1、自由朗读第二小节

请大家大声朗读第二节，想想太阳都为我们做了哪些好事？（课件出示：第二小节）

学生交流：到底太阳做了哪些好事？师板书：洒

拔

陪

鲜花

小树

小朋友

2、理解“洒”、“拔”“陪”并指导朗读：

（1）太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表现一下“洒”的意思。（全班做动作）

我要采访一下这个小太阳，你为什么要洒得这么温柔？（太阳把鲜花当作自己的女儿）

原来，在这温柔的洒中，还藏着太阳的细心呵护呢！那我们就带着这种感受再读读这句诗。指名读、齐读。

（2）她还把小树往高处拔呢，谁能做做“拔”的动作？（预计学生可能理解成拔草、拔河等。）教师可以进一步引导：你是怎么理解这个“拔”的？（太阳帮助小树茁壮成长）

太阳真是拥有神奇的力量，使小树飞快生长。谁来读读这句诗？ 指名读

（3）太阳不光把爱给了鲜花和小树，更有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？去海边都干什么了？感觉快乐吗？那就把这种快乐读出来吧！指导朗读后两行。

指名读（指导：你高兴的时候有什么样的表情？）同桌面对面读。让同桌也感受一下我们的快乐好吗？ 教师评价：你们的朗读让我心里的快乐快溢出来了。（4）加动作朗读 你们喜欢这样的太阳吗？那就带上你的喜爱，再读读第二小节。同桌比赛读 指名读。

加动作读。如果能加上自己喜欢的动作读就更好了，谁想试一试？ [设计意图：对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。]

3、续写诗句

同学们，是不是太阳只为我们做了这几件好事？那聪明的你知道太阳还能为我们做什么好事呢？你能像书上一样，编出几句优美的诗句吗？引导学生交流、朗读自己写的诗句、评议。

她让柳树发芽，她让冰雪融化，她让大山新绿。她把迷路的孩子送回家。她给果树戴上了五颜六色的发卡。她把丰收送进了农民的果园 她能使动物乐哈哈。

4、指导背诵

假如你是盛开的鲜花，你是茁壮的小树，你是花间嬉戏的蝴蝶，你是空中自由飞翔的小鸟，或者你就是你自己，当你沐浴着阳光，享受着温暖，此时，你想对太阳说点什么呢？（或感激或幸福或快乐）

让我们带着这份快乐，怀揣对太阳的感激之情，试着背背第二小节。[设计意图：启发学生自由创作，能发学生的创作热情，并让学生朗读自己的作品，让学生有一种成功的喜悦，激发学生学习诗歌的热情。]

（三）品读第三节

过渡：太阳忙碌了一天，她会和我们一样进入快乐的梦乡吗？她会去哪？去干什么？

1、学生自由朗读。请大家小声读三、四小节。

2、指名读

请一位同学读一下第三节。

3、指导朗读

刚才我们对的时候，注意这一节中的标点符号了吗？一个是“！”，一个是“？”，谁来读第一句？太阳就要落山了，你的心情怎样？（舍不得）你能把感叹号表达的舍不得的语气读出来吗？指名读

4、问号这句呢？指名读

5、那太阳到底到什么地方去了呢？ 请一位同学完整地朗读读这一节

（四）学习第四节

1、指导朗读

此时，别的国家的小朋友正在睡梦中，我们可不能把他们吵醒了，所以，第四节我们要读的——轻一点。

让我们一起轻声朗读第四节。

建议：如果能将“等她 盼她”连起来读会更能表达小朋友盼望太阳到来急切的心情。

指名读

2、同学们，从这一节中我们知道：在别的国家里也有——（指板书）（鲜花，小树，小朋友）

师：太阳把她的金光也往——生：鲜花上洒。师：她也把小树——生：往高处拔。

师：她也陪着——生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。

3、是啊，太阳不仅是属于我们的，也属于别的国家的，太阳是全世界的。现在请大家回想一下，太阳除了属于全世界的人以外，还属于谁？

（设计意图：这是针对上课开始时了解学生的预习情况所做的一个回顾，目的让学生在学习课文内容后，对“太阳是大家的”有一个准确的认识。）

小结：也就是说，无论是贫穷还是富有，无论是人类还是动物，无论是在陆地还是海洋，高山还是峡谷，世界万物都拥有一个共同的太阳，所以说，太阳是大家的。

4、同学们，学习了这篇课文，你们想对和我们拥有同一个太阳的外国小朋友说什么？（课件出示：课文插图）

（1）我们有一个共同的太阳，地球是我们共同的家园，我们要爱护她。（2）我们同在蓝天下，我们是亲密的一家，我们要互相爱护互相关心。（3）我想象他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。（4）我们是一家，我们有一个共同的愿望，让世界充满爱，让大家都过上幸福安宁和平的美好生活。

5、感情朗读全文。

是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们都拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让幸福、安宁、和平永驻人间！（板书：和平幸福 安宁）

同学们，请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！（全班有感情地齐读全诗）

你们的朗读真美，老师相信全世界渴望和平的人们都听到了你们的呼唤！[设计意图：三四节的教学注意联系第二节的内容，师生合作朗读，又通过对课文泡泡中的问题的回答，引导学生体会诗歌的寓意。] 板书设计：

太阳是大家的

洒 拔 陪

鲜花 小树 小朋友

幸福 和平安宁 创新特色

一、挖掘文本中的语言训练因素

就语文教学来说，课文蕴涵的学习因素主要是三个方面，一是人文教育因素，二是语言训练因素，三是思维训练因素。小学语文权威崔峦也提出，语文阅读教学抓住文本语言，读出情感，品出韵味，悟出表达作用，学习表达方法，激活思维。阅读教学一定要引导学生理解语言和运用语言。只有理解了语言，才能深刻理解思想内容；只有在理解语言的基础上运用语言，才能逐步提高表达思想情感的能力。这节课我特别重视学生的语言学习。

一是重视朗读。通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。朗读是阅读教学的主旋律,我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结合，调动学生的朗读兴趣，通过老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，引导学生感悟朗读诗歌的特殊方法，让学生读好节奏，读好语气语调，读出感情。培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到了情感的熏陶，感悟了朗读诗歌的基本方法，提高了朗读诗歌的能力。

二是重视领悟词语的表达效果。第二节中的“洒”和“拔”，生动形象，不仅人格化了太阳，而且表现了她的情怀和神奇的力量。我通过让学生比较和做动作的方式，有效地促进了学生对这两个词语表达效果的感悟。

三是重视发展学生的语言。在阅读诗歌的第二小节时，先让学生说一说太阳为我们做了哪些好事。让学生想一想，除了书上的内容，太阳还会做哪些好事？试着像书上那样说出优美的诗句。这一说话训练，唤起了学生的有意注意，训练了学生语言的准确性、条理性、生动性、让他们学会了组织语言，让学生跳出了课本，发展了他们的思维。

二、挖掘文本中的思维训练因素 爱因斯坦说“想像比知识更重要。”语文教学应把培养学生的想像能力作为重要任务。儿童的形象思维特别发达，想像非常丰富。我依据儿童的心理特征和课文的特点，把培养学生想像能力作为重要的教学目标贯穿教学的全过程。

学习诗歌第一节，听音乐老师范读，让学生闭着眼睛边听边想像，借助语言再现落日情景。读过课文后，又让学生谈他们各自见过或想像出的图画，把落日的美景深深地留在脑海里。读诗歌第二节，让学生想像小伙伴沐浴着阳光时欢乐兴奋的情景，通过想像把课堂与社会、阅读与生活融合起来。