学时代先锋

学时代先锋（19篇）

1.学时代先锋 篇一

在我即将踏进美丽的校园成为一年级的小学生开始，妈妈就告诉过我很快我就会戴上鲜艳的红领巾成为一名光荣的少年先锋队队员了。要学会帮助别人做一个有爱心善良的孩子。我深深的把妈妈的话记在心里。

于是在一个寒冷的下午，我和妈妈爸爸拿着爷爷新给我做的冰车去公园滑冰。我正玩的开心呢发现冰上有一个钱包。我和妈妈爸爸捡起来，打开一看里面有钱，身份证还有好多卡。我想丢东西的人一定很着急。我们就在零下20多摄氏度的冰面上等失主。等了好久可是也没人来，我也到了去上英语课的时间。妈妈就给电视台新北方打了电话，希望叔叔能看见电视。可是到了晚上八点也没有人来找。后来妈妈说我们可以按着身份证地址去找一找。终于找到了叔叔，把钱包还给了他。叔叔很开心的谢谢我们，还要给我们点钱，我们没有要。

因为我知道我是一名光荣的红领巾要真正像老师家长教我的那样做个乐于助人的孩子。

六一儿童节前夕我和妈妈参加了辽沈晚报组织的爱心对接捐助活动。我们一起坐着大客车拿着我们的物资，带着我们的爱心来到了有需要的哥哥姐姐家。把我们的温暖带到他们身边。我也好开心的认识了很多新朋友。看见他们开心的笑容我心里也特别开心。或许这就是爱心的力量吧!

看着鲜艳的国旗一角红领巾飘在我的胸前。我告诉自己要继续在别人有困难的时候帮助别人，把老师和妈妈的话牢牢的记在心上。做一个善良的乐于助人的懂得感恩的红领巾。

2.学时代先锋 篇二

一、了解大数据

1、什么是大数据

大数据,最早提出此词的人是麦肯锡。大数据(big data,m ega data),指海量的、高增长率和多样化的数据,其中心内容是指需要凭借新的处理模式才能具有更强决策力、洞察力和流程优化能力的信息资产。从概念我们可以看出大数据时代真正战略意义不在于你掌握的信息有多少,而是如何从这些信息当中统计提炼出有用的数据,即加工,想凭借加工将信息升值需要专业化的处理,这才是企业盈利的关键所在。简而言之,从各种各样类型的数据中,快速获取有价值信息的能力,就是大数据和大数据技术。

2、大数据的特点

大数据的特点有四个,总的归纳为4个“V”——Volum e(数据体量大)、Variety(数据类型繁多)、Velocity(处理速度快)、Value(价值密度低)。

第一,数据体量巨大。指数据量大,从TB级别,跃升到PB级别;第二,数据类型繁多。数据类型不再仅限于文字,还有网络日志、视频、图片、地理位置信息等等;第三,处理速度快,1秒定律,可从各种类型的数据中快速获得高价值的信息,这一点也是和传统的数据挖掘技术有着本质的不同;第四,只要合理利用数据并对其进行正确、准确的分析,将会带来很高的价值回报。

2013年,阿里巴巴马云在淘宝十周年晚会上,曾说到,“大家还没搞清PC时代的时候,移动互联网来了,还没搞清移动互联网的时候,大数据时代来了。”

3、大数据时代

物联网、云计算、移动互联网、车联网、手机、平板电脑、PC以及遍布地球各个角落的各种各样的传感器,46亿的全球移动电话用户,20亿人访问互联网。无一不是数据来源或者承载的方式。数据,已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域,成为重要的生产因素。基本上,人们比以往任何时候都与数据或信息交互。人们对于海量数据的挖掘和运用,预示着新一波生产率增长和消费者盈余浪潮的到来。

各个行业在面对大数据和大数据时代时,都在积极探索发掘新的契机去发展自己,做为高校,我们又该如何去应对呢?

二、大数据时代的大学教育

1、对大学教育的影响

大学教育是第二次产业革命时为了适应工业所需的大量的技术人员的产物。当今,学生知识的来源不再局限于课堂,不再拘泥于某一个专业,他们可通过互联网、微信、微博等信息平台来获取文本的、图像的甚至是视频的各种知识。学生的知识面将比以往的任何朝代更加宽范,对校园以外世界的了解将更加深入。比如现在的在线教育平台edX和Mooc,上面有世界著名学府的各种课程,包括我国清华和北大的优秀课程。学生只要通过互联网,就可以接受到名校的教育,在学习过程中,通过鼠标点击的记录,可以研究学习者的活动轨迹,发现不同的人对不同的知识点有何不同的反应,用了多少时间,哪些知识点需要重复或强调,哪种陈述方式或学习工具最有效。通过分析这种秩序和规律,在线学习平台也在逐渐弥补没有老师面对面交流指导的不足。同时现在的教育平台还能通过虚拟现实进行实践辅导。以麻省理工开放的电子电路课程为例,注册这一门课的人比整个麻省理工所有在世校友总数还多。由此可见,许多学生已经把注意力放到了课堂之外。

2、如何积极应对

对于学校:在学生从课堂走到互联网时,未来的学校存在的意义在哪儿,是学校更应该关注与关心的。学生可以在宿舍甚至在家就完成了各种课程的学习和同学之间的交流,那么对学生的考核和效果的评定也不再局限于某一个固定场所来进行。学校更应该重视图书馆电子资源的建设和开放,更应该重视实践实验室的建设,提供更多方便学生来进行实习和实践训练的场所和项目。

对于教师:在大数据时代,教师的教与授又该体现在哪儿呢?我们更应该深刻思考,改变传统的课堂教学的思维模式。我们可以将教的过程放在网络平台上,放在课前来进行,课堂中以学生做作业、教师指导和答疑为目的。这只是改变了传统的教学模式,对于教师自身我们又该如何作呢?在面对丰繁复杂庞大的数据时,我们应积极跟进发展自我,重新进行定位。一类应加强自己的实践操作能力,专业从事实践辅导和教学;另外一类专业从事研究;另外一类抓住大数据所给予的机遇,发展自己,跟上时代步伐,成为专业化极强的教师,对专业进行解惑和学习方向的指导。

对于学生:知识和信息量极大丰富,我们如何从中甄别出有利于自己的知识,对自己进行特色化的教育,需要自己的判断力和教师、家长的指导。我们要关于利用已有的学习平台和学习媒介,不断提高自己的自学能力,发展自己的创造性和创新性的能力。

三、小结

3.中华学魂　时代倒影 篇三

在艰苦的战时条件下，一所大学能够创造如此辉煌，它有怎样的办学理念、治学精神？记者日前寻访了早年毕业于西南联大的老学人，倾听他们细说从前。

“联大的治学精神让我终生受益”

申泮文出生于吉林省吉林市，幼年家境贫寒，酷爱读书。1935年，他考入南开大学化工系。1937年日本发动全面侵华战争，南开大学校园毁于日军的野蛮轰炸。

身受国破、校毁之痛的申泮文，投笔从戎参加了南京国民政府的中央军校教导总队，奉命开赴上海前线，参加了淞沪战役……从前线撤退到长沙，申泮文得知北京大学、清华大学、南开大学组建西南联合大学的消息，于是进入长沙临时大学。不久后长沙临大南迁，他得到学校黄钰生秘书长的帮助，参加了“长沙临时大学湘黔旅行团”，步行到昆明，重新开始了求学生涯。

回忆那段艰苦岁月，申泮文很感慨，他说：“在我最窘迫的时候，是学校资助了我，使我绝处逢生；我最无助的时候，是联大乐观向上的精神和氛围鼓舞带动了我，使我振作起来，渡过难关。”

战时的西南联大生活异常艰苦，物资匮乏，物价飞涨，学校给学生的补贴难以维持生计。申泮文一边潜心读书，一边勤工俭学。读到大学最后一年，打工收入也不够日常开销了，申泮文只好求助于学校，学校特别批准了一笔助学金，才使他继续学业。

“联大的教学环境培育了我，联大的治学精神让我终生受益。70年过去了，联大的办学理念和教育模式仍对现代教育有着至关重要的意义。”申泮文说。

2007年初，92岁的申泮文开通了自己的博客。记者浏览了申老发表的十几篇日志，发现这位化学家在自己的博客中不谈专业，而是谈教育。“我最关心的是教育，中国的教育不改可不行！我们教育工作者要增强危机意识，为国家的教育事业提供意见。”申泮文说。

他提出，汲取西南联大办学的成功经验，让其成为“今日教育改革‘摸着石头过河’的那块石头”。

申泮文认为，西南联大的成功应给我们三点启示：一是校长负责制，民主办学；二是名师的教育风范；三是优秀的学生群体。

西南联大全力依靠学识品德高尚的教育专家群体办教育。梅贻琦校长有一句名言：“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也”。西南联大没有大楼，有的是茅草顶土坯屋，但有了名师团结奋斗，仍然创造了奇迹。

在西南联大，行政管理机构简约，工作效率高超，职能部门的领导人是知名教授，其中包括常设的校务委员会秘书长、教务长等。各长由教授会推荐，校务委员会讨论通过，报校长批准。各院系教学及管理业务，均由教授会评议。各位职能部门首长，还各有自己的教学任务，有的有带研究生的任务，他们兼职不兼薪，没有行政部门工作岗位津贴，全心全意为教育事业做奉献。

申泮文回忆，做了8年化学系主任的杨石先教授兼任了6年联大教务长重任，他每星期4次步行十几里路到联大工学院给学生上“普通化学课”。在化学系还给高年级学生开“药物化学”和“天然产物和植物碱”等专业课。

在西南联大领导班子中，教育学家黄钰生先生代表张伯苓校长参加联大校管理层。西南联大南迁时“长沙临时大学湘黔滇旅行团”的长途教育行军大课堂，就是在他带领下完成的。到昆明后，他不辞辛劳，奔波督促建设了联大新校舍。

申泮文认为，“教授治校”的真谛，就是“真诚的教育家群体办教育，民主办学，有教无类，不拘一格，奋力培养杰出人才”的代意词。

西南联大汇聚了当时著名的教授，如教育系教授黄钰生、化学系教授杨石先、数学系教授陈省身、历史系教授雷海宗、郑天挺等。大师云集，为西南联大培育英才提供了条件。

雷海宗是原清华大学历史学系教授，在联大期间，他主讲大一必修课“中国通史”。他博古通今、精通多门外语，是以西方史学方法研究中国历史的代表人物之一。在申泮文回忆中，雷先生讲课很有条理，语言生动，声音洪亮，上课堂不带片纸只字，但对历史知识细节如数家珍，随手板书，从无错漏。

雷海宗讲中国通史，是西南联大通才教育的一个缩影，通才教育贯穿了联大办学始终。西南联大纪念馆里的选课表显示，文理科学生都要选择文学、历史、科学素养等科目，因此联大的毕业生往往学贯中西，文理兼通。

另一方面，优秀的学生群体，是办出高水平大学重要条件之一。在当时爱国主义大潮中，学子们千里迢迢奔赴大西南，为祖国复兴和抗战胜利而勤奋学习。

申泮文至今强调对学生进行爱国主义教育。他说，“我经历过抗日战争，深刻感受到爱国主义氛围对人才培养的重要性。”他说，“如果在科学家和教育家这两个身份中选择，我宁愿做一名教育家。我的一生与祖国共命运，爱国主义教育是育人的根本，是我们教师的责任。”

西南联大的高成材率，还源于一套严格的培养制度。西南联大对学生的淘汰率高。申泮文所在的化学系，1938年入学的一年级学生，实有43人，其中只有9人通读四年到1942年毕业，但就在这9人中，出了2位院士。其他34人留级、退学、转系等。这个班毕业时，仍有29名毕业生，另外20名由退班生、转学插班生、借读生补足，但是经过层层筛选出来的。

漫漶文字背后的精神境界和民族大义

当年与闻一多等人一道，从长沙出发，横穿湘黔滇的吴征镒，是当时教师辅导团11名成员中唯一健在的联大老学人。

1916年，吴征镒出生于扬州一个书香门第，他十几岁时，就已阅读了清代吴其浚撰写的《植物名实图考》和《日本植物图鉴》，并学会了采集和制作标本。

在西南联大执教期间，吴征镒进行了大量的科考调查，写下了《滇南本草图谱》。1956年，竺可桢院士提倡组织的“自然区划”工作正式启动，吴征镒与陈昌笃合作初步完成了中国植被区划草案。

随后，吴征镒通过新中国成立以来的大量考察，将海陆板块运动学说和植物进化联系起来研究，对中国高等植物约3000属的分布区类型进行了划分，借以揭示分布区类型的特征及其相互之间的联系。

与此同时，吴征镒提出在中国植物区系和东南亚植物、特别是印度支那半岛植物区系之间，有一个较长的以及更为相似的历史背景，在北纬20度—40度之间的中国西部、西南部和印度支那地区，最富于特有的古老科、属。

1959年，吴征镒担任《中国植物志》编委会副主编，参加主编《中国植物志》。吴征镒还担任《西藏植物》、《云南植物志》、《云南植被》、《云南种子植物名录》、《云南森林》等10多部著作的主编以及主要章节的撰稿人。记者在吴老那里还看到了一本即将重印的书稿——西南联大时期出版的石印本《滇南本草图谱》。

“我们准备将电脑输入的文字版本和原文影印版本同时出版。”杨云珊说。杨云珊介绍说，66年前，吴征镒和4位二三十岁的青年人（匡可任、简焯坡、蔡德惠、钟补勤）在昆明郊区一座土主庙里，费时３年，出版了一本自写、自画、自印的《滇南本草图谱》。

记者翻阅普通报纸开本大小，已经泛黄的石印本《滇南本草图谱》，其中的植物绘本一丝不苟，文字全为手写抄录，记录着各种植物的产地、特征、品性，时有拉丁文穿插其间。因为时间久远的缘故，其中的文字已经漫漶不清，但是，这种“漫漶”承载的内容没有因为当年的饥荒、动荡、战乱而变得模糊和敷衍，其中的每一字、每一画都记录着联大学人的精神境界和民族大义。

吴征镒在一篇回忆录中提及：当年他和熊庆来之子熊秉信同行考察，仅围绕昆明郊区各村镇进行一个月调查，就认识到2000多种昆明植物。他和联大学人在整理《滇南本草图谱》的醉心考证中，几乎忘却了当时的战局。这些学人只有一个目的——科学救国。此外，图谱的编撰还有一个直接用途——为战时的中国提供医治兵民的草药，也就是在这本书中，他们为知名的“云南白药”中一味重要的草药命名。

据杨云珊介绍，至今吴老当年养成的勤勉作风没有改变，虽说已91岁高龄，但仍然每天坚持工作3个小时，主要做些对中国各类植物学经典进行整理。

“我们正在做《中华大典》生物卷的编写工作，吴老要求我们查阅1911年以前所有的方志，阅读其中对物产中有关植物的描述；吴老凭惊人的记忆力和毅力，对文学、史学、药学等图书中提到的各种植物进行正本清源，并做出拉丁文的对应说明。”吴老的助手吕春朝告诉记者。

在书桌的一张信纸上，记者看到吴老于近期写下的对于汉代乐府中提到的一种植物——“葵”的考证。

吴老在注解“葵”的时候，广泛引征其他经典如《尔雅·释草》《古诗源》以及西方的相应文献，在文字上对中国的植物进行“考古”。

“像吴老这样的自然科学家，有如此扎实的文学功底，现在已难以找到了。吴老在指导我们查阅文献的时候，经常对一些经典文句脱口而出，并向我们传授一些古文学习的技巧；对于西方学者的植物学类书籍和专著，吴老嘱咐我们只可参考，不可照搬。”吕春朝说。

4.从小学先锋长大做先锋观后感 篇四

在欢歌笑语中，我们到达了目的地。一下车，我就被那别具一格的建筑吸引住了，整个剧院外观就像两片叠在一起的大贝壳，换个角度再看，感觉它又像一只蹲在地上张开嘴引吭高歌的大青蛙。进到里面，柔和的灯光射在墙上，好像从水面投到水底的光影一样明亮。

音乐会在我们的期待中准时举行，拿着各种乐器的同学们气定神闲地走上舞台，和我们同龄的他们可真是了不起呀!再看看那些乐器，可真是管弦乐器开大会。会唱歌的“大蜗牛”，银光闪闪的长笛，烟斗似的萨克斯，沙漏似的非洲鼓……它们或可爱，或秀气，或端庄……让人眼花缭乱。

伴随着《我们是共产主义接班人》这熟悉的旋律，拉开了本场音乐会的序幕。一曲曲管乐合奏很是动听，《凤凰序曲》那欢快的节拍，犹如凤凰在空中飞舞，让人顿感喜庆活泼;《苹果山谷序曲》的乐声让人如临其境，好像真的在长满果树的山林中散步;节奏轻松活泼的《小叮当》让我不禁想起那好看的动画片;曲调优雅又神秘的《玫瑰狂欢节序曲》让人沉醉其中，仿佛在幽芳的花丛中漫步;桑巴舞曲是巴西有名的音乐，优美的萨克斯和清脆的鼓声合在一起活泼欢快……

音乐会在又一次的《我们是共产主义接班人》演奏中结束了，可是那一曲曲动听的音乐，在我的心头久久回荡。

5.从小学先锋长大做先锋观后感作文 篇五

家长：爸爸妈妈希望你在加入少先队后能够更加努力地学习，遵守纪律，成为一名德智体美劳全面发展的优秀少先队员。

宝贝：祝贺你成为了一名光荣的少先队员，希望我的宝贝，在以后的日子里，好好学习，天天向上!爸爸妈妈很爱你!

家长：邱逸轩在学习上刻苦认真，课余时间阅读了大量的课外书，在学校遵守纪律，听老师的话，在家里听父母的话，经常帮助父母做家务，希望少先队组织能批准邱逸轩加入。

柯莱：当你面对着人生的这样一个重要时刻，一个令人激动的时刻，我和爸爸都为你感到自豪，为你高兴，希望少先队员这个荣誉，对你来说不仅仅是个简单的称呼，更是你开始美好的、有意义的人生的一个积极动力。

家长：我们希望吕唐希能光荣的加入中国少年先锋队，严格按少先队要求去做一个好孩子，好学生。

儿子：你今天带红领巾了，也表示你也长大了，我和你爸爸不要求你事事争第一，那样会太累了，但你要知道进取，不要落下，尽自己最大的努力就可以了。其实妈妈平时不管是打你还是骂你的时候，我也是恨铁不成钢啊。从小要教你怎样做人，根基打好了，长大以后就不走歪路，堂堂正正的做个男子汉。

家长：孩子，这是你成长的一个重要标志，是人生进步的起点，在这个光荣的组织里，你定能成长为一个德智体全面发展，发奋学习，努力拼搏，新时代的接班人。希望你能克服粗心大意，做事拖拉的缺点，好好学习，天天进步。

6.小学生从小学先锋长大做先锋作文 篇六

2022年10月12日，我们迎来了少先队建队73周年的日子，我们学校举办了以花园书香校园为主题的新队员入队仪式和大队干部改选活动，我很荣幸的成为了一名观众，就由我来给大家介绍一下这次建队日活动。

伴随着一阵热烈的掌声，主持人上场了。宣布了大会第一部分的开始首先出旗，在同学们的队礼下，三个旗手护着队旗庄严地 走着。出旗后是唱歌队，同学们一丝不苟的唱了起来，我在心中不禁感叹，今年的新队员真是好学生。随后，主持人宣布进行第二部分，新队员入队活动，一年级三个班的学生先排成三排，四，五，六年级的学生依次上前授予红领巾，并在李老师的带领下庄严宣誓。接着，进行了我们最期待的一个部分，大队委竞选。在大队委竞选中令我印象最深的彭登俊同学。彭登俊长得十分可爱，但才艺可不差，他用方言讲了几个笑话，让同学们笑得前俯后仰。其中一个笑话叫该贝拾，讲的是一个小孩做不该做的事和大人做不该做的事的对比，这个故事让我们在大笑的同时又普及了知识，想必他也是下足了功夫来编这个故事的吧。最后我们进行了退旗，建队日活动在退旗曲中结束了。

这个建队日活动使我学到的东西十分多，我一定再接再厉，给这些新队员们做一个好榜样。

7.学时代先锋 篇七

(一 )教 学 技 能 定 义

《辞海》将技能解释为 : 运用知识和经验执行一定活动的能力叫技能;通过反复练习达到迅速、精确、运用自如的技能则叫“熟练”,也叫“技巧”;技能和技巧只有在实践活动中,通过勤学苦练才能形成和发展。《辞海》将技能定义为一种能力,突出技能与知识、经验有一定的关系。另外其指出技能形成的特点具有习得性。《教育大词典》的技能定义:主体在已有的知识经验基础上,通过练习形成的对待种任务的活动方式。该观点将技能定义为活动方式, 并强调技能是通过练习活动获取的。笔者认为技能是为完成某项具体任务的而展现的活动方式,它的形成要以一定的能力为前提,两者是互相促进的。

(二 )教 学 技 能分类

教学技能的分类在教师专业发展中至关重要,只有对教学技能进行科学、系统的分类,才有可能使教师专业发展更有针对性。对于教学技能的分类,在教师培训中有不同的分类方法。

我国教师的教学技能按教学过程分类, 包括课前教学技能、课堂教学技能和课后教学技能。教师必备的教学技能一般包括十一项技能:导入技能、教学语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、结束技能、课堂组织教学技能、备课技能,我们称这些技能为传统的教学技能。

(三 )教 学 技 能现 状 分析

上述的传统教学技能, 正是现在我国广泛应用的教学技能。随着新教学媒体技术的涌现,一直停步不前的传统教学技能不能让这些新技术在教学活动中起到应有的作用,主要存在以下问题:

1.面对新技术持怀疑心态 , 不能够第一时间投入到新技术的学习中;

2.对于新教学工具的了解不够 ;

3.不能够正确把握传统技能与新技术的区别 , 眼光依然停留在传统技能上;

4.教育组织的先进技术人员对于新技术过度崇拜 。

一些教学组织对于新技术盲从,投入了大量资金,却不能物尽其用。所以,教学技能的革新发展在我国势在必行。

二、新教学技能的产生

现在以计算机网络、多媒体计算机为核心的信息技术在教育领域得到了广泛应用和发展,教育改革和新课改的实施,为基础教育教学提出了新的课程理念和教育理念, 强调教学过程中学生的主体地位和教师的现代教育技术能力, 传统的教学技能已经不能满足新教学环境的要求。为了顺应信息化教学和新课改,教师要及时更新教学观念和教学技能,在掌握传统教学技能的基础上, 学习适合信息化教学和新课程要求的课堂教学技能。在信息化教育环境下,教师应该具备新教学技能,信息化教育环境下教师应该具备的新教学技能有:导学技能、教学资源的开发与利用技能等。以下是在传统教学技能的基础上提出的一些新要求:

(一 )全 新课 堂 导入 技 能

导学技能,是指教师在课堂教学中,引导学生在学习过程中不断调控学习状态,主动发现、运用和探索恰当的学习方法的一类教学行为, 改变以知识传递为主的教学过程对学生停课、记忆、迁移、背诵等学习活动的指导方式,强调学习的探究性。学生在课后,通过已经准备好的校园网站,进行相关资料的下载和查阅。

(二 )教 学 情境 创 设技 能

创设情境技能是教师根据教学需要, 利用多媒体手段或组织活动创设的有利于学生学习的良好学习氛围与环境,以激发学习兴趣,建立新旧知识的联系。创设情境技能包括愉快的教学情境、直观情境、问题情境、虚拟情境、真实情境等。

(三 )新教 学 媒 体 使 用技 能

在传统的文字教材中, 教学内容主要是描述性的文字和补充说明性的形状图、图表,不能用声音、图像、动画一体化地表现教学内容。近年来,随着电化教学的开展,现能用录音、录像教材辅助文字教材教学, 可是多媒体的信息符号有文本图形图表、图像、音频视频动画,有静止的、运动的,分散的、合成的,视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理,形成了一种多媒体信息形态的结合体。这样,多媒体信息表现形式多样,对于抽象的、概括的概念、原理用文字描述,也可以用动画模拟现实过程;对于事实性知识用声像去揭示,等等。而且多媒体技术存贮信息量大,任何教学内容都可以用最有效的方式表现,甚至同一教学内容用多种信息形式表现,克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端, 具有较强的可读性。

现代教学媒体使用技能主要是指在课堂教学中, 教师利用现代教学媒体优化教学过程,促进学生学习的行为方式。现代教学媒体大多是以多媒体技术和网络技术为主的现代信息技术。因此将信息技术融入讲学也是一种必然趋势。

(四 )计 算 机 网络 教 学 技 能

越来越多的计算机网络技术应用到了教育领域, 因为计算机网络的独特性,给教育技能带来了很多变化。计算机网络的特点:

1. 计算机网络具有信息容量巨大和信息种类丰富的特点。随着计算机网络的产生和发展,几乎所有原先以传统介质为载体的信息都在日益“数字化”,并被上载到网络上广泛传播,我们甚至可以说,整个世界正在被日益“网络化”。计算机网络所容纳的信息量巨大,以至于人们创造出“海量”这一词语加以描述,网络数据库就是典型。与此同时,计算机网络信息在种类方面也与传统形式有着根本区别。

2.计算机网络具有信息传播“交互性”的特点。 如前所述 ,传统的信息传播方式基本上是从信源到信宿的单向方式,一般来说,信宿只能“被动”地接收信源传播的信息。在计算机网络环境下,信宿可以“主动”地向信宿传递信息,要求信宿根据自己的要求提供信息。

3.计算机网络具有信息传播“阶段性”的特点。 实际上 ,任何信息传播都是一个过程,笔者这里所强调的这一特点是指,由于计算机网络信息传播过程在技术上可分为截然不同几个阶段, 处于不同阶段的主体对于完成信息传播整体过程的贡献不同,它们的权利义务不同,应当分别研究。

计算机网络还具有无中心性和开放性的特点, 在计算机网络中,对信源的资格并无特殊限制,任何一个上网者都可以成为信源。计算机网络教学技能是指教师在计算机网络教学环境中,运用教学网络、课程及相关信息资源,设计、组织、参与学习者与学习内容的行为方式。

三、要求教师具有高度创新能力

现在还在中小学念书的学生,他们未来可能从事的工作有六成都还没有“被发明”。“科技不断推陈出新,知识的生产与淘汰,正以十倍于过往的速度前进。全世界都在寻思,传统教育体系该如何教导下一代,去面对一个完全无法‘准备’的未来”。

在提出与传统技能相适应的教学技能的同时, 也要将创新能力作为教师的必备技能,作为日后评价教师技能的指标。在未来的教育中,教师不再只是知识的传授者,而且是教育方向的领导者。每一位教师只有能够对未来做出准确的判断,才能将学生引领到更加长远的未来教育中。

对于如何提高教师创新能力,提出以下建议:

(一 )培养 新 意识 ,更 新 观念 ,让 教 师 树 立 敢 于 创 新 的理 念

首先,以专业成长与创新精神为核心,有忠于事业的奉献精神、不断开拓的进取精神、团结奋进的协作精神、勤奋踏实的实干精神。其次,通过专家引领,夯实教师教学教研教改的基石。学校应定期邀请校外专家来校开展教育教学辅导及学术讲座,使教师能面对面地与专家进行教学探讨和学术交流;或者组织教师集中观看名家的教育讲座光碟,从中感悟和不断吸收教改和教学实践前沿的新理念。最后,开展教学竞赛,为教师搭建砥砺技艺的平台。开展教学比武能使授课教师深 入钻研教 材、分析学 生情况、选 择教法 ,吸取学科 组成员的智慧,展示了一节节鲜活的、高效的、人文的、智慧的课堂。

(二 )讲 究 方 法 ,不 断 追 求 新 知识

教师的教育创新不是空穴来风, 也不是凭一腔热情可做到的,必须以丰富的知识作为基础。教师掌握的知识越丰富,知识结构越合理,就越能观察和发现新问题,越能适应教育创新的需要。教育创新要求教师要有多方面知识:不仅要有广博的科学文化基础知识,精深的专业知识,而且要有多学科的专业知识;不仅需要有一般的教育科学知识,而且需要有系统的方法论知识。同时要注意不断了解现代科学发展的最新成果,及时掌握现代化教育教学技术和手段, 把它们运用到教育教学实践中,为教育创新服务。因此,面对知识更新周期日益缩短的时代特征,教师要学会学习,不断吸收新知识,扩大教育视野,满足教育创新的要求。

(三 )让 教 师 在 常规 工 作 中 体 验 创 新 的 成 功 喜 悦

一是抓细备课。要使每个教师将个人钻研和集体备课有机结合,青年教师要规范备课、详细备课,先听师傅课再上课,这样可尽快缩短成长周期。对老教师的备课,要求不能放松,也强调备学情、备方法,这样才能求实效。集体备课要制度化,对集体备课效果要进行捆绑式考核, 定期召开新老结对经验介绍会,及时总结经验。

二是采用全新的导课技能。提高教学效率的关键在于提高学生掌握知识和能力的达成度。为此,教师要依据新的导课技能, 激发学生的学习兴趣, 让传统的课堂在新技能的带领下,进入一个全新的教和学的环境。课堂气氛活跃,更在于知识呈现方式灵活,提问多样,思维深刻,学生参与率高,让每个学生都有收获。

(三 )教师要创 新评价方法

从科学评价中提高教育创新能力实施教育创新, 改革评价方法,使其更科学、更全面,更有利于学生创新能力的发展。课堂教学中要调动学生创新思维, 善于对学生课堂创新学习做出激励性评价。在课堂教学中,要多使用具有表扬性质的言语,如“做得不错”“你有进步了”“你真棒”等,让学生感到自己的创新努力得到了老师和同学的认可,这样才能鼓励学生不断努力创新。这种评价方法的改变,提高了教师的教育教学创新能力。

8.学时代先锋 篇八

摘 要： 进入“互联网+”时代，社会各领域积极开拓思维，利用信息技术进行产业升级、跳跃发展。在教育领域，“互联网+教育”的思维值得教育工作者深入领会学习。本文剖析现代信息技术革命对大学教育的影响，探讨“互联网+”时代大学教学的新理念。

关键词： “互联网+”时代 大学教学 互联网教育

2015年李克强总理在《政府工作报告》中首次提出“互联网+”，之后国务院提出要探索互联网模式下的新型教育服务供给方式。毋庸置疑，“互联网+教育”时代已经到来。“互联网+”是互联网发展的新成果，是知识创新引导的社会经济发展新形态。现代信息技术的变革和互联网技术的发展，带动教育在线化和网络化，人们将有机会以较低成本的方式享受优质的教育资源。同时，各个教育平台通过采集学习数据进行整理分析，可以进一步改进教学形式、完善课程资源，从而提高学生学习兴趣，改善在线学习资源质量。互联网教学具有极大的自由性、自主性、共享性、交互性和协作性，并且能够进行大数据分析。这种基于互联网的教学思维将对传统教育带来巨大冲击，大学教学比中小学教学更加开放，学生自主性更强，具有得天独厚的个性化教学条件，更适合互联网教学。“互联网+”教学模式有助于教育工作者改进传统教育模式的不足，提高教学质量。

1.“互联网+”引发新的教学模式

在“互联网+”时代，教师“一对多”的传统教学模式将被颠覆，学生获取知识的途径不再仅限于课堂。互联网技术的飞速发展，使网络学习成为学习知识的又一重要途径。大学环境中，网络教学具有得天独厚的优势。大学教育工作者应该安排更多网络学习内容，使学生自主安排学习时间、地点及内容，并且有机会聆听世界顶级学府的教学资源。要注意的是，网络学习同课堂学习一样，需要避免单一的灌输性学习，应当以片段式视频学习为主，并辅以相应测试题目，帮助学生理解记忆所学内容。短时段的视频学习有助于学生集中注意力，提高学习效率。同时，学生每次所做的练习题、学习中遇到的难点（反复观看处）可以被记录下来，通过对数据进行分析、统计、归纳，有助于教师在课堂上有针对性地展开教学和指导。相比于传统的教学模式，网络教学有助于教师因材施教，对学生有针对性地进行答疑解惑。此外，教师之间可以通过网络教学大数据分析，探讨教学内容的难重点，分析现有教学方式的利弊，从而改良教学模式，提高课堂教学效率。这对刚刚执教的新教师更重要，能迅速增强年轻教师的教学效果。

2.“互联网+”改变大学教学观念

“互联网+”将颠覆现有教学观念。教师的作用更多的是讨论知识点、答疑解惑，而非在课堂上灌输新知识。课堂传授知识、课下做作业巩固知识的模式将逐渐改变，学生在课下可以通过网络教学自主学习，课堂上更多的是对理论知识的讨论与巩固，乃至探讨理论命题的延伸。避免枯燥地灌输学习，有利于解放学生的创造力和想象力。这种教学方式更符合当代大学生的学习习惯，大学生并不喜欢灌输性学习，每一个个体都具有鲜明的个性，并且大学生都具有足够的自我学习能力。离开课堂，学生可以根据自己的兴趣，有重点地学习新知识，变“要我学”为“我要学”。在课堂上，教师可以引导学生说出自己对知识点的见解，组织学生进行讨论，纠正错误的观点。课堂时间由“教知识”改为“讨论知识”，更有利于激发学生学习热情，培养创新性思维。在思维碰撞中，对教师产生意想不到的收获，可以获得科研上新的灵感。同时，教学观念的改变，会对教师角色产生影响。课堂上，教师不再简单地“教”，而是话题的引导者。部分教师可以从繁重的重复教学工作中解放出来，专心进行科研工作，有利于科学事业快速发展，强化高校的科研职能。

3.“互联网+”促进个性化教育

不言而喻，互联网为个性化教育提供了优渥的环境。自古以来，我们就讲究因材施教，然而这做起来非常困难，尤其在现在的大学教学中。课堂上，一个教师要面对多则近百少则几十的学生，有限的课堂时间内教师无法了解每一个学生的学习状况。课下，主动请教老师问题的学生并不占大多数；教师有自己的科研课题需要思考，或者有研究生需要指导，没有过多的时间。如今，“互联网+”时代为因材施教提供了可能。

每一个学生在网络平台上学习时，学习效率、学习习惯、学习特点将被记录，经过整理分析后，可以根据其学习进展不断调整之后的学习内容。同时可以根据不同学生在学习过程中不同的表现，给出最适宜的学习模式，提高学习效率。例如，课堂上教师复习巩固知识点时只能面面俱到，对于学生而言，已经掌握的知识再复习就是浪费时间，而对于某些难点，教师在有限的课堂时间只能讲解一遍或者两遍，但学生仍然可能没有理解。网络教学中，如果某一知识点被计算机判定为学生已掌握，就不会反复出现相关内容，从而提高学习效率。对于难点知识，学生可以反复学习，没有时间限定，计算机甚至可以采用多种方式、从不同角度阐述这一知识点，直至学生理解。对于需要记忆的知识，“互联网+”教学还可以根据每一个学生不同的学习能力、记忆能力，安排恰当的复习内容和复习时间间隔，减少无效学习。

9.学时代先锋 篇九

初入小学，看到其他同学陆陆续续戴上红领巾，我迫切问老师，什么时候才可以轮到我?老师微微一笑：“看你的表现哦!”那一笑让我如沐春风，豁然开朗：原来表现好的孩子才有资格拥有红领巾。哎呀!哎呀!原来红领巾真不一般啊!

从那以后，我用准少先队员的规范严格要求自己，团结同学，积极勇敢，不断改进。盼星星，盼月亮，终于盼来了“入队”的这一天。

那是个烈日炎炎的下午，太阳烤得人们汗流夹背，同学们却兴高采烈，在操场上排着整齐的队伍，等待着入队仪式的来临。老师和部分校队的同学在台前忙忙碌碌，有的准备队旗;有的准备音响设备;有的手拿稿纸在背稿……在紧张的准备就绪后，主持人上台宣布入队仪式开始，当《中国少年先锋队队歌》奏响后，鲜红的队旗冉冉升起，同学们的目光“齐唰唰”紧跟着队旗移动，一直目送到杆顶。当老师宣布入队名单时，我顿时激动起来，念到我名字时，我担心听错了，特意向旁边的同学求证，没错，我终于入队了!那心中一蹦老高，又如吃了蜜糖那样。老队员为我们戴上了鲜艳的红领巾，我们在庄严的队旗下宣誓：“我是中国少年先锋队队员，我热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民……”此时此刻，无比骄傲和自豪在我心中油然而生，为我能戴上红领巾而骄傲，为我是少先队员而自豪。

入队后，每天上学都需要戴着红领巾，放学回到家还舍不得取下来，周末我都会小心翼翼地手洗那“鲜艳的一角”。妈妈常打趣我说：“你睡觉记得取下来哦。”每当遇到难题时，我就会望望胸前的红领巾，战争片里那勇敢的战士们高举鲜艳的红旗冲锋陷阵的情景在我脑海中浮现，是的呀!相比之下，我这点小困难又算得了什么呢?红领巾在我脖子上，它总时刻激励我、鞭策我前进!

10.学时代先锋 篇十

今天我们迎来了一项庄重而又严肃的任务——为一年级学弟、学妹们举行入队仪式，佩戴红领巾。

几天前，老师就告诉了这个入队仪式的消息，我心里十分兴奋，放学回到家，就不厌其烦地练习佩戴红领巾的一个个步骤和动作，还亲手在姥姥、姥爷脖子上做“操练”。

终于轮到我了，我双手捧着叠好的红领巾，既兴奋又紧张，感觉手心里全是汗。我面带微笑，强按心中的激动与紧张，小心翼翼地给学弟戴起来，第一步、第二步、第三步……终于戴好了，然后把自己精心制做的贺卡交到他手里。”接着我们带领学弟、学妹们对着五星红旗行注目礼，并宣誓：“我是中国少年先锋队队员，我热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民，好好学习，好好锻炼，时刻准备着为共产主义贡献力量。”

虽然佩戴红领巾的过程只有几分钟，但我觉得意义重大，经过这个活动，使他了解了红领巾的来历和意义，也意味着这名同学和我们一样，成为一名少先队员了。看到他们，我不仅想起我在一年级时入队的情景，五年级的大哥哥给我佩戴上了红领巾，并送我一张立志贺卡，至今我还好好保存着呢……

11.学时代先锋 篇十一

当然，苏联的UFO 数据确实传到了西方UFO 组织和期刊手中，在这股数据传播的微弱溪流中，有些报告靠谱，有些不靠谱[ 将明显的已识别飞行物（IFO）和类不明飞行物（quasi-UFO）与严格意义上的不明飞行物（UFO）混淆了]。这是完全可以理解的，而且西方UFO学家并未对此表示不满。毕竟，从一个集权国家获得这些数据实属不易，大家对这一点都心知肚明。这些材料也非常有价值地证明了社会主义国家上空的飞碟与西方国家并无太大差别。真是谢天谢地！

从1986年开始，这股细流就汇聚成了汪洋。对苏联民众，尤其是苏联的UFO组织来说，受邀出国拜访朋友、同行已非难事（虽然出境签证直到苏联解体才被废除），数据交换也因此颇成规模。专家互访以及独联体的UFO学家参加国际UFO会议已不再是什么了不起的大事。在自由的新风气下，即便是苏联国防部收集的UFO目击报告，也开始公之于众。事实上，这样一个新形势对世界UFO学具有相当的影响，人们需要对此给予正确评价。

目前的UFO学界有两大派别——狂热支持者与过度怀疑者，在这两种相反论调势均力敌之时，对后苏联时代的UFO研究现状给予正确评价是必要且及时的。支持者相信，随着苏联UFO数据的解密，大量UFO问题将得到解决，关于外星智慧的假说也能得到证实。而过度怀疑者认为，苏联的UFO档案毫无价值，不值得认真分析。他们认为，狡猾的俄罗斯人只是用编造的童话故事替代真实信息来愚弄西方UFO 学家，从而骗取渴望已久的美元。这不是对待苏联UFO档案该有的态度，因为，尽管苏联政府不是民主选举政府，不比民主政府更聪明，但也傻不到哪儿去。它当然不可能对UFO现象视而不见，因为它们真真切切存在着，而且不能任由毫无经验的目击者将其随意曲解为已识别的自然和技术现象。毕竟，UFO问题是一个无法绕开的现实问题：遭遇不明飞行物的是天空中的飞行员，而不是实验室里的科学家。因此，尽管一些顶尖科学家习惯将其视为无稽之谈，科学界却不能对此置之不理。此外，这也是一个不那么重要的现实问题，因为这种遭遇很少引起实际的损害或者其他明显的后果。对深陷军备竞赛、“三分天下”和经济困难时期的苏联政府来说，实在无暇对UFO事件过多关注。所以，在这种情况下，尽管人们对UFO目击报告进行了收集和分析，却不会取得突破性进展。

苏联的“独立UFO专家”也搜集了相关UFO数据并试图通过数据分析来探明事件真相。有时，他们甚至会印刷一些刊印文本（数量非常有限，但成功避开了苏联检察机关的耳目）。这些材料中的信息有些非常重要，也有很多无关痛痒。因为没法获得关于太空和军事测试的秘密数据，很多情况下，研究人员会将火箭的发射和返回大气层误认为是不明飞行物。事实上，尽管工作条件艰苦，苏联“地下”UFO学的知识和专业水平还是非常高的。

狂热支持者得出的结论似乎略显仓促，他们认为，尽管苏联的一些UFO报告、统计数据、当局对UFO现象的分析以及西方的调查中确实包含一些重要信息，但其军方的UFO 档案很可能不会再有什么惊人的发现了。这些数据很可能只是扩充现有UFO 档案的数量，不会使我们对UFO现象的认识发生深刻变化。

但是，过度怀疑者同样也是错误的，事实上，需要对苏联的UFO档案进行认真且不带任何偏见的分析。在20世纪五六十年代，甚至70年代，苏联的“UFO研究领域”还是相对“纯净”的，不像西方国家那样被各种耸人听闻的报纸所玷污。苏联的目击者对不明飞行物的具体细节——比如已知的外观和行为特征——知之甚少，充其量也就知道“根据官方信息，根本不存在什么不明飞行物”，如果他决定将目击报告发给某家报纸、科普杂志、天文台或者直接给科学院，就说明他认为该事件极其不同寻常，必须认真对待。

奥伯格对待后苏联时代的UFO学的态度非常傲慢，他的标准很简单：就某些不明飞行物（或者伪不明飞行物）目击事件的性质与自己意见相左者，都是无能之辈，是文明社会所不能容忍的：“每一个严肃的UFO学家都必须不顾一切地将俄罗斯受感染而无可救药的UFO知识隔离开来……每隔一二十年，都可以通过一个简单的测试对这一问题重新审视：俄罗斯的顶尖UFO 学家是否仍然坚信1967年的新月形不明飞行物和1977年的水母形不明飞行物是外星飞船？若依然如此，他们活该再吃一次闭门羹。”

每个俄罗斯（以防万一，也可能是乌克兰）的UFO学家看到这段话估计都会拍着胸膛说，自己从没有认为那些该死的不明飞行物是外星飞船！俄罗斯人非常清楚“隔离”这个词的含义，不想冒这个险。著名的美国UFO 专家煞费苦心地让我们走上正道后，我们要做的就是乖乖听从他的指挥。为了我们美好的未来，谢谢奥伯格先生。

保险起见，我必须承认，我认为1967年的新月形不明飞行物是未完成绕地飞行而重新进入地球大气层的导弹弹头的说法还是比较靠谱的，但这能完全排除其为不明飞行物的可能性吗？未必！我觉得应该再进一步考察一下。

彼得罗扎沃茨克的“水母”现象，肯定与“宇宙-955”号侦察卫星的发射密切相关，但还是存在一些重要的异常特征。我希望近期能就这一问题详细讨论一下。

独联体成员国的UFO 学是否就很完美呢？当然不是！跟美国和欧洲的UFO学水平差不多。从某个角度来说，我们的UFO学甚至是“欠完美”的，原因很简单，它是刚刚在自由的新形势与市场经济大环境下起步，对“疾病”尚无免疫力。在我们与不同寻常的“疾病”长期抗争的过程中，逐渐“市井化”的UFO主题让很多研究者错愕不已。

不过，情况还不算太糟糕。我们有许多严肃的专家致力UFO学的研究，比如简德莱斯博士（与奥伯格的观点相左）、普拉托夫博士、普喀什博士，还有其他很多人。我们还有一大批科学家、学者和工程师，他们对待UFO问题的态度不偏不倚（与西方UFO学家不同），愿意对此进行严肃而专业的研究。同时，这样还可以实现将UFO问题科学化的“中介目的”。独联体面临的困境可能会减缓这一进程的发展，但不可能终止它的前进。

12.学时代先锋 篇十二

关键词：基因组学,教学改革,理论教学,实践教学

在人类基因组计划的影响下以及近年来高通量测序技术的快速发展, 多种模式生物基因组测序工作相继宣布完成, 产生了海量的基因组测序数据, 这些信息资源使对基因的研究策略能够从“单个”转向“整体”, 即从物种的整个基因组入手来研究基因的结构和功能, 并由此产生了一门崭新的学科———基因组学 (Genomics) [1,2]。基因组学是研究生物基因组的组成、各基因的结构、表达调控以及相互作用网络的科学, 涉及到当今生命科学的前沿与热点。经过近20年的发展, 基因组学已发展形成了3个不同的亚领域, 即结构基因组学、功能基因组学和比较基因组学[1,2,3]。

目前, 对基因组学的研究已经进入后基因组时代[3]。基因组学不仅在生物起源进化、人类疾病诊断预测、药物开发等研究方面具有重要的应用价值, 对农作物遗传育种、病虫害防治、生态环境保护等方面也起到了重要作用[4]。近年来, 通过对基因组学、转录组学以及蛋白组学等组学的联合分析, 解析了很多农作物生长和发育过程中的若干重大生物学问题。因此, 基因组学在很多农林高校中越来越受到重视, 并在本科教学中作为一门重要的课程开设。然而, 基因组学是一门快速发展的学科, 覆盖面广、内容多, 与其他学科的交叉日益广泛, 同时该门课程内容又较为抽象且难以理解, 这就要求教师在授课过程中既要由浅入深地把知识传授给学生, 又要避免交叉内容的重复, 并通过该课程的教学培养学生在该领域的创新能力和实践能力[5,6]。因此, 本文剖析了目前基因组学课程教学的现状并结合该门课程的特点以及笔者的教学实践, 对后基因组时代农林院校基因组学课程的教学内容、教学模式、教学方法和考核评价方式等方面的教学改革进行了深入分析, 并提出了改进方法, 旨在提高教学效果与质量, 以适应新形势下人才培养的需要。

1 农林院校基因组学课程教学现状

1.1 教学内容陈旧, 教学资源匮乏

基因组学是一门前沿性很强的学科, 发展速度较快, 而近年来的最新理论和研究成果却很少在教学过程中得到体现。课程内容重复现象较为严重, 在现有课程体系中, 一些在遗传学以及生物化学等课程中被讲授过的内容被重新讲述一遍, 在考试时又作为考核内容。很多教学内容侧重于对理论知识的讲授, 缺少应用实例的引入和介绍, 与专业实际联系较少, 实践性和应用性不强。同时, 由于该门课程开设时间较短, 完善的教学大纲、多媒体课件、教学视频以及试题库等教学资源稀缺, 在一定程度上也影响了该门课程的教学效果与质量[6]。

1.2 教学课时偏少, 教学方法较为传统

近年来, 许多农林高校为适应新时期的人才培养目标, 均对教学大纲进行了大幅调整, 增添了很多新课程, 导致现有课程的课时被不断压缩。而基因组学作为一门前沿性学科, 一些最新的理论和研究成果需要不断补充到教学过程中, 这就造成了课时越来越少而教学内容缺越来越多的一种矛盾, 必然导致课程推进速度过快, 学生疲于做课堂笔记, 难以深刻理解和掌握该门课程的内容。同时, 教师大多仍然采用传统的“填鸭式”“保姆式”和“满堂灌”的教学方法, 重视授课计划的完成, 却忽视了学生对重难点内容的把握, 学生完全处于被动状态, 学习积极性和兴趣得不到激发[7,8]。

1.3 理论教学与实践教学环节严重脱节

目前, 很多高校开设的基因组学课程主要为理论教学内容, 缺乏较为完善的实践教学内容, 忽视了对学生实践能力和创新能力的培养。即使授课教师在讲述过程中也会穿插少量实践教学内容, 但都是一些较为基本和简单的例子, 且课时数较少, 缺少创新性和应用性, 无法反映基因组学当前的一些最新研究进展和前沿动态。事实上, 基因组学是一门理论与实践紧密联系的学科, 如果缺乏理论教学与实践教学的有机结合, 将会导致理论与实践严重脱节, 学生对于老师在课堂上所讲到的一些复杂模型、技术和方法, 很难深刻地理解和掌握, 学生的主观能动性和创造力难以得到发挥, 难以提高学生理论应用于实践的技能。

1.4 考核方式单一, 缺乏灵活性

与其他一些学科的课程考核方式相似, 基因组学目前的考核方式主要为闭卷考试, 形式单一, 内容死板, 只重视对学生理论知识的考核。学生考试则主要依赖死记硬背, 对学生成绩的考核只看卷面分数, 在一定程度上忽视了对学生实践能力和创新能力的考察。在这种考核方式下, 学生把时间和精力主要花费在有限的课本知识上, 只能够机械地掌握一些理论知识, 造成了学生知识结构单一、知识覆盖面狭窄, 难以提高学生分析问题和解决实际问题的能力, 无法实现课程既定的人才培养目标。

2 模块化课程内容体系的构建和理论与实践相结合教学模式的实践

2.1 构建模块化课程教学内容体系

针对当前基因组学教学过程中存在的问题, 制订和完善适合农林院校实际的教学大纲, 改革教学内容, 构建模块化课程内容体系尤为必要。根据基因组学课程内容结构, 围绕主线可将该门课程划分为不同的课程体系模块, 如结构基因组学、功能基因组学和比较基因组学分别设置单独的大模块[9]。通过对内容进行整合, 增强系统性和连续性, 使学生在头脑中建立起一个较为扎实清晰的知识体系。针对该门课程发展速度较快的特点, 为了能够使学生掌握基因组学发展的前沿和该领域最新研究动态, 一些新发现和最新的研究理论也需要在模块化的课程新体系中被体现出来, 以拓展学生的视野并激发学生学习的兴趣。针对课时相对较少的现状, 除了减少基础理论和删除重复教学内容外, 可通过将教案和其他辅助学习资料电子化的方式, 充分利用网络环境促进学生进行自主学习。

2.2 改革教学方法, 强化实践教学环节

针对该门课程教学内容抽象性、微观性和复杂性强等特点, 要改善教学效果、提高教学质量, 必须对传统的教学方法进行改进。教师要精心设计并制作完整教学课件, 充分利用多媒体等辅助教学手段帮助学生理解复杂的生物结构以及研究方法与技术。要改变“满堂灌”的教学方法, 教师在授课过程中应采取启发式、提问式、讨论式以及探究式等互动教学方法, 教学相长, 丰富教学形式, 以此激发学生主动学习的积极性, 提高学生善于思考和敢于创新的能力[9]。针对很多高校没有开设实践教学课程的现状, 教师可以在教学中引入应用实例, 通过实例帮助学生理解复杂问题, 以此达到提高学生实践能力的目的。由于基因组学的一些内容可通过计算机进行操作, 因此可以结合模块化课程体系的建设, 通过精炼教学内容, 节省一部分教学课时, 通过开发一些具有针对性的实验内容, 在条件允许时调整一部分课时进行上机演示或“边理论边实践”, 增加学生对该门课程的学习兴趣, 加深学生对知识点的理解和把握。

2.3 创新课程考核方法

科学、合理的考核方式对提高教学质量、培养创新型和应用型人才具有重要的促进作用。现行的考核方式主要为闭卷考试, 容易使学生把考试当成学习的最终目标, 难以培养学生将所学知识用于解决实际问题的能力。因此, 教学考核方式的改革极为重要。除了对学生进行基本理论知识考核外, 在成绩评定标准上要加大对学生综合技能和动手能力的考核比重, 加强对学生平时成绩的考核, 如条件允许时通过设置一些小实验在课堂上让学生进行计算机模拟分析, 可以充分激发学生的学习兴趣, 同时也可增加学生对知识点的掌握和运用。另外, 也可以把科研过程中的一些已结题的小项目交给学生, 让学生查阅资料后根据所学内容进行设计, 然后教师进行指导修改后再反馈给学生。对学生的平时表现进行评定后应计入最终成绩, 科学合理地应用这些方法可以在很大程度上改变学生的学习方式和学习目标, 增强学生的实践能力和创新能力。

2.4 加强教师队伍建设

基因组学与其他学科交叉广泛深入, 授课教师除了应具有生物学相关知识背景外, 还要掌握一定的计算机操作技能, 这也是进行理论教学与实践教学相结合的必然要求。由于基因组学在高校开设时间相对较迟, 专业教师相对匮乏, 大部分为相近专业教师兼任, 师资力量较为薄弱。因此, 在加强师资队伍建设方面力度要大, 速度要快。学校要给教师创造到名校进行学习和进修的机会, 鼓励在职教师进一步外出深造。同时, 还可以通过引进、交流等手段, 多渠道全面提升专业教学人员的教学水平和学术水平, 优化团队的学缘结构, 要形成一支年龄结构、知识结构及学历结构都较合理、富有较强创新能力的师资队伍。另外, 还要积极鼓励开展相关研究的教师加入课程组, 可采用专题讲座的形式, 为学生讲述该门学科的一些具体应用实例和最新前沿动态等, 将科研与教学有机结合起来, 加强教学与科研的互动, 进一步提升课程教学质量。

3 结语

基因组学发展较为迅速, 如今已经渗透到生命科学的各个领域, 特别是近些年来基因组学的重大研究成果层出不穷, 对生命科学的发展产生了重要的推动作用。针对基因组学在教学过程中存在的主要问题, 在构建基因组学模块化课程内容体系的同时, 还应根据农林院校各专业的特点, 不断探索和改革该门课程的教学方法, 加强教师队伍建设, 不断完善理论与实践相结合的教学模式, 为推进和实现高素质的创新型和应用型人才培养目标奠定基础。

参考文献

[1]段民孝.基因组学研究概述[J].北京农业科学, 2001 (2) :6-10.

[2]李伟, 印莉萍.基因组学相关概念及其研究进展[J].生物学通报, 2000, 35 (11) :1-3.

[3]解涛, 梁卫平, 丁达夫.后基因组时代的基因组功能注释[J].生物化学与生物物理进展, 2000, 27 (2) :166-170.

[4]冷方伟.中国基因组学研究进展与发展态势[J].生物化学与生物物理进展, 2010, 37 (12) :1261-1264.

[5]柏文琴, 郜刚.基因组学教学改革与实践[J].微生物学通报, 2012, 39 (6) :848-852.

[6]黄飞飞, 舒坤贤.基因组学教学改革的思考与实践[J].中国电力教育, 2012 (35) :36-37.

[7]纪巍, 朱延明.高校开设“基因组学概论”课程的几点思考[J].东北农业大学学报:社会科学版, 2011, 9 (3) :90-92.

[8]张胜利, 李东方, 张胜光.基因组学教学实践与教学模式创新[J].考试周刊, 2010 (20) :198-199.

13.学时代先锋 篇十三

比如现在在一线的医护人员就是很好的例子，除夕那天医护人员们连夜飞往武汉，有些医护人员一直工作，不分日夜，这种无私忘我的精神就是雷锋精神。还有为了给医护人员送资源，开车几百公里的人们;为受困群众提供各种帮助的人们;以及奋战在各行各业，为抗疫做出贡献的人们。

他们都不仅仅是为了自己，他们是多么伟大呀!

还有离我们更近的。前几天我看了一个新闻，讲的是一个小男孩坐车经过一个地方时看到一个拾荒者，他叫司机停下车，下车把空瓶递给拾荒者。发现拾荒者没戴口罩，于是又拿了一个口罩给拾荒者带上。

14.学时代先锋 篇十四

——习总书记致第八次全国少代会致贺信学习心得

在这封信里，总书记对我们寄予了深切的期望，也为之后我们在少先队的活动 指明了方向。

我们作为少先队员，最重要的事就好好读书学习，在少先队这所大学校里立志向，练本领，一步一个脚印，努力学习，健康成长，为祖国贡献出自己的一份力量。

习总书记号召我们″从小学先锋，长大做先锋。“而先锋就在我们身边，在抗击疫情和抗洪抢险中战役中，一位位奋不顾身冲向一线的医护人员和解放军战士们就是我们身边的先锋，他们的精神让我深深的感动。

我们要牢记习总书记的嘱托，立志向，练本领，做家里的好孩子、学校的好学生，从小学先锋，长大做先锋，成长为能够担当民族复兴重任的时代新人。我们都是追梦人，前路有崎岖，更有鲜花。小小追梦人，什么都不怕，小小追梦人，展翅飞翔。我们承载着祖国的未来，担负着建设祖国的大任。从现在起，我要更加努力学习，强健体魄，这样才能把祖国建设的更好更美。

传承红色基因，培育时代新人，我们要在课余时间去通过书籍或查资料的方式去了解老一辈的革命故事和革命精神。他们不怕牺牲，前赴后继的精神一直令我十分敬佩。我一定牢记习总书记″传承红色基因”的教诲。接过前辈手中的接力棒，做好革命故事的讲述人。

15.“学做事前先学做人” 篇十五

诸葛莹, 女, 1998年毕业于杭州市开元商贸职业学校 (原杭州市职业技术教育中心) 市场营销专业, 现任杭州采芝斋食品有限公司综合办公室主任, 曾任采芝斋延安路店店长。

口述故事

光阴易逝。转眼间, 我从母校毕业已经十七年了。我是1995年上的高中, 那个时候由于中考发挥一般, 成绩并不理想, 上普高有余, 上重高不足。于是, 我的父母开始考虑, 按我这种不上不下的成绩, 去普高会不会太累呢?那个时候, 职业教育刚刚兴起, 我的父母也都是非常开明和有远见的, 他们认为, 职高的定向培养更利于我今后的发展, 手上有了一门技术, 找工作也会方便很多。于是, 在父母的支持和鼓励下, 我踏进了职教中心的大门。

我学的专业是市场营销, 学校鼓励我们学习各种技能, 当时我们考了非常多的证书, 比如营业员中级证、英语口语证、珠算证、计算机证、收营员证、英文打字证等, 这些都为我未来的工作打下了良好的基础。

高中三年, 我的班主任钟佩英老师给我带来了很大的影响。刚进高中的时候, 我的人际关系并不那么尽如人意, 我非常孤僻、不开朗, 比较内向, 话不多, 也没什么朋友。由于与同学缺少沟通, 有些比较活跃的同学对我产生了一些误会, 他们看我只知道学习, 不和同学玩, 老师又那么照顾我, 就怀疑我常在老师面前打小报告。在我感到非常无助, 但又没有办法解决的时候, 钟老师把我叫去单独谈话。她告诫我:“你一定要记住, 学做事前先学做人, 要做好事, 就必须先做好人。”这句话, 我到现在都一直记着, 这对我的工作和生活产生了巨大的影响。后来, 钟老师一次次把我和误解我的同学约在一起, 让我们面对面沟通, 最终消除了误会。通过这件事情, 我理解了沟通和交流的重要性。我开始尝试着和同学们聊天、谈心, 人缘也一天一天地好起来了。

我从母校毕业后, 考入浙江经济管理职工大学, 上大学时的我已经变得开朗多了, 会主动地了解并帮助其他同学, 还被选上了班干部, 并在校学生会担任了宣传部长一职, 后又入了党。毕业后, 我先后在杭州利星购物广场和中国银行工作过, 2002年, 跳槽去了延安路的采芝斋做门店经理。这一做, 就是十三年。

我一进采芝斋就担任店长, 那时我22岁, 而店里的员工平均年龄40多岁。一开始, 很多老员工并不服从我的管理, 给我的工作开展形成了很大的阻力。

这个时候, 我又想到了高中班主任告诫我的那句话:“学做事前先学做人。”我开始尝试着换一种工作思路, 找来几个最不配合的员工谈心, 把我的想法告诉他们。我说:“不管年龄大小, 我们的目的都是一致的, 那就是做好工作。虽然我经验不足, 但专业知识较丰富。”

随后, 我在店里开展了两次员工培训, 之前他们从未接受过专业培训, 我结合商品学、食品安全和英语口语等当时比较先进的专业知识给他们做了培训。他们在佩服我专业知识丰富的同时, 也愿意配合我的工作, 服从管理了。

有一次, 有位员工违纪, 按照公司规定是要罚款的, 但是我了解到那位员工家里也不富裕。于是, 我一面按照公司规定给他开了罚单, 一面替他交了罚款。那位员工对我很感激。就这样, 我与员工的关系发展得越来越好。

直到今天, 我在采芝斋工作已经十三年了。这十三年间, 我虽然没有做出什么惊天动地的大事情, 但店里的效益确实是越来越好了, 从我来时的年产值1200万元发展到现在的年产值2000万元, 我们在不断进步。同时, 我们公司每年都被评为杭州市“消费者信得过企业”, 这一切都是大家共同努力的结果。

我想说

很感谢高中那三年的时光, 它不仅是我人生的转折点, 更为我未来的人生之路打下了坚实的基础。感谢我高中班主任钟老师和其他任课老师, 是他们教会了我专业的知识和做人的道理。

我还想对学弟学妹们说, 每一个人都要在对的时段做对的事, 努力学好专业知识, 只要学好、学深, 无论什么专业都一定会有用武之地。从学校走入社会, 无论在哪里, 始终要记得:要做好事情, 必须先学会做人。

职眼点睛

杭州市开元商贸职业学校校长周天平:

职业教育, 不光是教学生学会做事, 更是要教学生学会做人。

诸葛莹从一名性格内向的职校生, 成长为国营企业的店长, 正是因为在职校遇到了好老师。这促使她在以后的学习和工作中都能以身作则, 遇到困难主动沟通, 以积极热情的态度迎接工作, 并通过这个方式带动起员工的积极性。诸葛莹的成长, 很好地诠释了我校首届校董黄炎培老先生所提倡的“手脑并用”这一教育真谛。

16.从小学做人从小学立志从小学创造 篇十六

向爸爸妈妈“学做人”

爸爸妈妈是队员人生中的第一任老师，家风家训对我们的成长影响意义重大，我们可以请爸爸妈妈写下自己家的家风家训，采访爸爸妈妈了解家风家训背后的故事和意义，写写自己的感受，感悟做人的道理，完成“家风家训我来传”展评作业单，开学后与小伙伴进行分享与展示。

向时代先锋“学立志”

我们可以今年“五一”期间的2015年全国劳模评选表彰为教育契机，引导队员走进各行各业，听听劳模的故事，品味劳模的精神，感受劳模的情怀，向各行各业的时代先锋学习；并在9月3日阅兵式、9月30日烈士纪念日进行活动设计，倡导队员把自己的志向与国家和人民联系起来，做有志气的好少年，用少年梦托起中国梦。

与自己对话“学创造”

习总书记指出少年儿童要从小“学创造”，队员们可以通过自己平时的学习实践，与自己的学习经历、学习感悟对话，根据自己的兴趣特长学做一名“小小课程设计师”。

例如可以在“讀书——介绍自己读过的好书”（书籍基本情况、内容介绍、人物解读、亮点推荐、阅读技巧等）；“读图——介绍自己的社会实践经历、旅游经历”；“读人——身边的榜样、具有代表性的文化名人”三个方面来选定一个主题进行课程设计。

17.抗疫情学榜样争做时代新人作文 篇十七

9月8日，全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会在北京人民大会堂隆重举行，习近平总书记亲自授予钟南山同志“共和国勋章”，授予张伯礼、张定宇、陈薇三位同志“人民英雄”国家荣誉称号，大会还对全国抗击新冠肺炎疫情先进个人、先进集体，全国优秀共产党员、全国先进基层党组织进行了表彰。“人无精神则不立，国无精神则不强”。广大党员干部要自觉对标“英雄”，主动学习“榜样”，培育堪当民族复兴大任的政治品格、担当品格、奉献品格，努力传承新时代英雄的力量，谱写奋斗青春最美丽的绚丽华章。

锤炼忠诚为民的政治品格。突如其来的新冠肺炎疫情既是一次危机，更是一次大考。为挽救每一个生命，全国各族人民心往一处想、劲往一处使，始终把个人冷暖、集体荣辱、国家安危融为一体，“天使白”“橄榄绿”“守护蓝”“志愿红”迅速集结，“我是党员我先上”“疫情不退我不退”，誓言铿锵有力，丹心闪耀光芒。从钟南山的“逆行出征”到张伯礼的“肝胆相照”，从张定宇的“坚定守护”到陈薇的“日夜攻关”，以这些“无双国士”和“国之大医”为代表的抗疫英雄用“生命”践行“使命”，用行动诠释对人民的忠诚之心。中华民族伟大复兴并非一帆风顺，广大党员干部面对前进道路上的急难险情，要以“抗疫英雄”为榜样，锤炼忠诚为民的政治品格，始终把人民群众的生命安全放在第一位，时刻以对党绝对忠诚之心践行“为民请命”之事。要永葆对党忠诚、对人民负责的精神，做到哪里有危险就冲锋到哪里、哪里有困难就拼搏到哪里，全力以赴与困难斗争、同险情较量，不忘初心、牢记使命、坚定信心，为实现决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚目标任务接续奋斗。

淬炼勇毅前行的担当品格。中华民族能够经历无数次的灾厄，仍然不断发展壮大，从来都不是因为有救世主，而是因为在大灾大难前有千千万万个普通人挺身而出、慷慨前行。面对突如其来的新冠肺炎疫情，无数抗疫英雄事不避难、义不逃责，于磨难中奋起拼搏，在逆境中勇毅前行，展现“侠之大者，为国为民”的历史担当，同时间赛跑、与病魔较量，为打赢湖北保卫战、武汉保卫战和夺取全国抗疫斗争重大战略成果作出了重大贡献。当下，全国决战脱贫攻坚、决战全面小康到了最重要的关键时刻，广大党员干部要持续凝聚思想共识，坚定信念信心，坚持以“抗疫英雄”为榜样，淬炼勇毅前行的担当品格，进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，强化“打硬仗”的思想准备，勇于在困境中披荆斩棘，善于在逆境中攻坚克难。要发扬斗争精神，耐得住性子、守得住寂寞，经受思想淬炼和实践锻炼，在复杂严峻的环境中经风雨、见世面、壮筋骨、长才干，不畏“爬雪山”、不惧“过草地”，抢占“娄山关”、勇夺“泸定桥”，扛起推动民族伟大复兴的责任担当。

18.从小学先锋长大做先锋活动观后感 篇十八

如何能够“从小学先锋，长大做先锋”呢?应该从四个方面去努力，做四个方面的先锋。

首先，要坚守“三热爱”。要热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，这是新时代少年必须坚守的基本情怀。热爱祖国，才能有远大的追求;热爱人民，才能有美丽的方向;热爱中国共产党，才能有正确的道路。新时代少年坚守“三热爱”才能让自己的成长与祖国的需要，人民的期盼，中国共产党的要求融合在一起，才能让少年人生阳光灿烂，熠熠生辉。新时代少年应做“三热爱”的先锋。

其次，要树立远大理想。没有远大的理想，就没有阳光的成长。新时代的少年，必须把自己的理想树立在为实现中华民族伟大复兴的中国梦追求上，只有在这个伟大追求中，少年梦想才能成为青年理想，才能成就事业辉煌。树立远大理想，一是要有远见，能够为祖国美丽未来做贡献;二是要高大，能够为中华民族伟大复兴奉献力量。远大理想激励人生伟大潜力，少年树立远大梦想，决定人生成就精彩。新时代少年应做树立远大理想的先锋。

第三，要德才兼备。培养优良品德，勤奋学习知识。自古至今，时代发展，社会进步，祖国强大，都需要德才兼备的人才，少年成长路应该是德才兼修路。培养优良品德是塑造一个人的精神灵魂，勤奋学习知识是培养一个人的能力才华，两者缺一不可。新时代少年，应该是的德高才大的少年。新时代少年应该争做德才兼备的先锋。

第四，要身强劳动棒。锻炼强健体魄，是实现人生出彩的基础;培养劳动精神，是打造人生灿烂的保障。身体是革命的本钱，锻炼强健体魄应该从少年做起，少年时代应该经历风雨的摔打，艰苦的磨砺，让身体更强壮，更健硕。少年应该从小有热爱劳动的精神。勤奋谱写传奇，劳动创造奇迹。新时代少年应该争做身强劳动棒的先锋。

19.学时代先锋 篇十九

新学期伊始, 本组迎来一批高一“新”生。由于个人或环境等各方面因素, 这批学生在初中阶段未能正规开设信息技术课。对他们是否采用为了应对学业水平测试而进行的应试教育模式呢? 该教学模式在应对学业水平测试时有很大的优势: 教学时只强调各种软件的操作方法, 学生们在死搬硬套的练习后能掌握操作的基本技能; 缺点是: 学生只会完成试题, 无法灵活运用这些技能; 而且这些软件操作是相互独立的, 缺乏系统性, 操作技能一旦长久不用后遗忘率较高。

学期初对这届高一学生做了一个问卷调查, 统计结果显示: 大多数学生希望信息技术课既能有趣, 又能学到有用的技能, 并能学以致用。于是, 信息技术课程的教学期盼改革。

二、教学目标

1. 知识与能力。通过完成个人网站的项目引导学生掌握获取、整理、加工、交流信息的能力, 即电脑基本操作、网络搜索和常用软件的操作技能。

我认为, 这个教学目标就是要让学生们不但能获得知识, 而且也能拥有获得这些知识和运用这些知识的能力。因而, 在我们的教育中, 老师得注重学生对所掌握知识的熟练程度。当学生能熟练掌握某个技能了, 能领悟这个技能的精髓了, 自然也就能发现该操作技能中的规律, 也就能自主地总结规律, 进而能将该技能加以运用, 这也就说明该学生掌握这项技能了, 这就是“熟能生巧”。

如何实现这个目标呢? 这就得在如何让学生掌握知识上下功夫了。俗话说“兴趣是最好的老师”, 得让学生对本课程产生兴趣, 并且让课堂气氛活跃起来, 这样学生们才能有动力去学, 从而才能学得好。这就是让学生能“乐于学”!

2. 过程与方法。引导学生以小组式学习的方式, 通过自主学习、探究学习、合作学习的过程掌握电脑操作技能。

我认为, 要掌握任何技能, 都需要一定的过程, 也需要有一定的方法的。过程指的是应答性的学习环境和交往、体验; 方法则是指学习的方法, 包括了基本的 ( 自主、合作、探究) 和具体的 ( 发现式、小组式、交往式) 学习方法。学生掌握技能是对知识从陌生到熟悉, 再到熟练的过程。这个过程或多或少会有些痛苦。当学生采取了适合的学习方式, 可以使这个痛苦降低至最小程度, 而这个学习方法是通过不断的摸索而来的。当学生们向老师或身边的同学们请教学习方法, 这可以减少学习中的盲目性。

所以, 在信息技术教学中, 老师不但要提供有效的教学资料, 还要鼓励学生们积极交流经验, 这样既有助于学生发现问题, 又能让他们学会协助解决问题。这就是让学生能“便于学”和“有效学”!

3. 情感态度与价值观。学生通过小组合作的探究式学习, 形成与人合作互助的团队精神。

我认为, 情感态度不仅指学习兴趣和责任, 还指乐观的生活态度、宽容的人生态度和求实的科学态度; 价值观应该不仅指个人价值, 更应该是指个人价值与自然价值、个人价值与社会价值的统一; 本课程的这个目标就要使学生内心能确立对真善美的追求及人与自然和谐、可持续发展的理念。要实现这个目标, 就需要老师的正确引导, 培养学生们持之以恒的态度, 培养学生们不抛弃的学习态度, 培养学生们不骄躁的学习精神。将学生们分为合作小组, 4人为一组, 合作完成指定项目, 可以促进他们团结、互助, 从而培养他们科学的价值观、人生观。

“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”是相辅相成、缺一不可的, 当它们齐头并进了, 我们教育工作者才能培养出适应新时代发展需要的优秀学生。

三、教学细节

第一阶段 ( 第一节课) , 给学生一封《致高一新生的信》。信的内容包括: 高中阶段信技术课的介绍、高二信息技术学业水平测试要求的介绍、本学期信息技术课的学习任务及学习方法指导。通过这封信让学生对信息技术课有所了解, 明白一学期的学习任务: 自定一个研究主题, 搜索与该主题相关的所需各种信息 ( 文字、图片、视频、声音) , 运用各种电脑软件技能对这些信息加工, 并围绕该主题制作一个相关的个人网站。

第二阶段 ( 2节课) , 指导学生利用Word软件制作“个人网站”的规划书。规划书的内容以表格形式制作, 内容包括: 网站名称或主题、选题理由、网站设计者、网站类型、网站栏目、网页的组织结构图、网站建设步骤、备注。

第三阶段 ( 3节课) , 指导学生利用网络搜索、收集有关素材 ( 文字、图片、视频、声音) 、分类整理素材; 课堂上由老师提供技术指导。

第四阶段 ( 6节课) , 指导学生利用PhotoS hop、Cool Edit、影音风暴、Flash等软件对收集的各类素材进行加工处理。

这一阶段的操作练习, 可以围绕《信息技术基础 ( 必修) 》中“加工信息”部分的内容来进行指导。学生有兴趣, 接受得快。

第五阶段 ( 8节课) , 指导学生利用Front Page将信息集成, 即学生完成个人网站的初制作。

第六阶段 ( 2节课) , 指导学生如何在网页中运用JAVA和CSS代码。

“兴趣是最好的老师”, 学生们只有产生了兴趣, 学起来才会有动力, 自然能学好。由学生根据个人兴趣选择作品主题, 会使其对该任务产生兴趣, 从而对本课程产生兴趣; 通过这一系列研究, 学生们可以将高中信息技术课必修和选修中的内容穿插起来形成一个完整的体系, 修缮了电脑软件相对独立的缺点; 通过小组合作活动为学习增加了推力, 学生们能掌握灵活运用Word、FrontP age、Photo Shop、Flash的技能, 从而完成了学业水平测试要求的学习目标。

四、教学成果

每个小组都能在学习结束时完成并提交个人网站, 他们的作品新、奇、全、美, 让人欣喜万分, 而且每位同学都能积极的参与任务中。尽管从专业角度来看他们的作品还存在着不少缺陷, 但从他们学习目标完成情况来看, 他们每位都是优秀的。有部分同学的作品参加了2013年泰州市中小电脑制作比赛, 获高中组一等奖。

五、教学反思

信息技术是一门技术性操作较多的学科, 教学过程容易使学生产生枯燥乏味的感觉。以项目为主线, 通过研究性学习的模式能极大地调动学生的学习兴趣, 但目前我们还只能做到让学生“乐于学”, 在“便于学”和“有效学”这两方面虽有成效, 但还略为欠缺些。

在“便于学”方面, 有的学生就提出“学习网站”没有办法完全满足他们课余学习的需要, 目前我校正在制作教学微视频以解决此问题; 在“有效学”方面也存在问题, 学生在制作过程中, 碰到自己需要的技能就会认真学习或向他人请教, 但对于那些自己作品中未使用到的技能就忽视不学, 导致“偏食”现象, 如何解决这一问题, 我们正在积极思考中。

“如何能让学生‘乐于学’‘便于学’‘有效学’?”这个目标推动我们在信息技术教学中仍在继续改革创新。

摘要：介绍了本校信息技术课程的教学模式, 通过将研究性学习与信息技术课程整合的方式, 把枯燥的电脑操作教学变得有趣有效。