英语多媒体教学的收获

英语多媒体教学的收获（精选16篇）

1.英语多媒体教学的收获 篇一

对初学英语的人来说，培养良好的学习兴趣是学好英语的前提。环节设计显得很重要，我面对的是一年级的学生，他们刚从幼儿园步入一年级，还不适应正规的学习程序，如何使他们既学到东西，又不感到学习枯燥呢?

教学中不妨多设计一些低龄学生感兴趣的教学方式，如呈现图片，分角色朗读，边读边演等，在教学1~4课时，我交替使用了这些方法，学课文时，我要求学生呈现睡觉的姿态，然后用“Wakeup，Wakeup”叫他们起来，他们很是兴奋，之后男女分角色练读，最后我也尝试着睡着，学生们拼命地用“Wakeup，Wakeup”叫醒我，我们就这样一幕幕地演着，学生在不知不觉中学会了课文内容。

教学中有所求，才有所得。

2.英语多媒体教学的收获 篇二

一、关爱全体学生, 注重兴趣的培养

作为教师要捧着一颗爱心真诚对待每一位学生, 让每位学生都能得到教师的关爱和学习的指导、生活的关照、心灵的沟通, 和学生交朋友, 这样学生就乐于接受教师传授的知识。学好英语不是一朝一夕的事, 教师在教学方法上针对不同的内容要采用不同的方法。例如, 学习单词可以利用现代化的教具、多媒体、幻灯片、动画、图片等来教学, 使学生通过课堂创造的意境, 在直观、多彩、愉悦的心情下很自然地接受知识, 也可以使他们在游戏中实实在在地进行语言信息交流, 从而培养学生小组合作的精神。因为在英语教学中适当地运用游戏教学, 可使学生在玩中学。变无意注意为有意注意, 加深学生的学习意识, 增强学生的学习兴趣和爱好。

二、关注全体学生, 注重听、说能力的培养

语言的作用是交流, 交流的过程也是听说的训练。听写是提高听力的很好方法, 也许开始听会有些难度, 但应慢慢坚持。告诉学生听听力时会有时听不懂或听懂了复述不出来、拼写不对, 学生就不会很急了。一定要鼓励学生抓住关键词和重点句子, 随着每一天的坚持, 日积月累, 听的能力就会明显提高, 乐趣也会随之而来。听的能力提高了, 说的能力自然也就强了。学生的听说能力对于每个人的情况是不同的, 针对个人的实际情况应制订不同的口语训练方法和策略: (1) 跟读训练, 在理解内容的情况下, 根据个人的熟练程度来确定播放的速度、句子或段落的长短以自己能跟上为适度, 还要注意语音和语调、停顿、重读等。 (2) 同步阅读, 在反复的口语跟读训练后学生对文章的发音、语调完全掌握了, 就让学生的读声与录音合为一体。 (3) 朗读课文, 要求熟练、流畅, 这样学生就有自信, 敢于与他人聊天、会话、交流, 长久坚持就会发现学生的听说能力明显提高。

三、夯实基础知识, 提高英语语言应用能力

《全日制义务教育英语课程标准》明确指出:“英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授, 忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向, 改变以往的教法陈旧、模式单一, 不能脱离现行教材的现状。”其实词汇、语法教学与语言技能的训练并不矛盾。学习英语单词不能死记硬背, 可利用读音、词根、词义、词性等在词组、句子、文章中应用而积累起来。词汇像材料, 句子如框架, 语法是词汇与句子的章法, 只有把它们放在各自合适的位置, 组织起的文章才能表达意思完整、有条理, 说话人们能够明白, 文体形式才能完整, 才能确保英语语言实践交流能力的培养。

四、重视知识的巩固与拓展

1. 错题本的利用效果不错。

每位学生从初一都备有一个错题本, 把自己平时测验、练习时做错的题都收集起来方便巩固复习, 四年下来每人都会有不少的收获。

2. 英语阅读能力的培养。

倡导学生阅读相应年段的阅读材料, 拓展视野。在词汇、词语搭配、句型结构的积累和运用方面要熟练, 才能提高阅读速度。学生的心理和应试能力的培养很重要, 阅读时遇到生词是必然的, 切不可紧张、慌乱, 一定要心定神怡地通读全文, 理智地分析、推理、判断。回答问题时可先读一下关于文章的问题, 再阅读全文, 这样可大大地节省时间, 提高阅读的速度。重要的是要理解文章的主题、时间、地点、人物、事件、原因等关键词, 所有的问题就迎刃而解了。

五、注重平时训练, 提高英语书面表达能力

耕耘在平时, 收获在考场。教师在英语的书面表达写作指导方面按新课程标准的具体要求让学生收集、准备素材, 培养学生独立起草文章, 语言句子顺畅, 条理清晰, 单词拼写准确, 没有语法错误的能力。开放性话题, 思想积极向上、文体格式符合要求、字迹清楚、词数够量、抓住中心话题, 完成的作品一定很优秀。

3.从学生收获感看英语模块教学法 篇三

【关键词】模块教学 教学改革 英语综合能力 收获感

一、三亚学院学生英语学习现状

三亚学院学生英语基础较差、底子较薄，对单词的掌握、句法、语法的分析还有一定的欠缺。在这种情况下，三亚学院大学英语教学部在14-15学年秋学期进行教学改革，采用孙爱珍教授建议的模块英语教学法。通过实践的验证，此方法不仅给我们教师提供更多样式的教法，同时也使学生对英语的学习有更多的热情。学生普遍反应良好，英语综合能力与素质在某种程度上都有一定的提高，认为通过此方法学习英语有更多的收获感。

二、模块式教学的理论基础

模块教学在大学英语教学中的使用是基于一定理论系统做支撑的。Bertalanffy曾说，任何系统都是一个有机、密不可分的整体，它并非是孤立个体的简单组合或机械累加，系统的整体功能是各要素在各自单独状态下所呈现不出的效果。他用Aristotle的“整体功效大于部分之和”这一概念理论来说明系统整体功能性。同时他又指出，在一个系统中，各要素的存在并非孤立的，他们分别在系统中拥有一定的位置，发挥着相关的作用，各要素之间相互作用、紧密联系，在这种相互关系中构成了一个整体。因此，整体是由各要素组成的，各要素是整体中的组成部分，整体是其外围环境、存在的沃土，在这种条件下各要素才能发挥它的功效作用。各要素的形成与发展及其重要，如果组合效果佳，还会产生超值结果。 基于这种系统论的模块划分，我们得知这种整体功能有可能产生 1+1>2 的效果，三亚学院教师根据这种理论基础，实行教学改革，即通过模块式分割教学法，把各项知识点系统、专项进行讲解，在知识相互融汇、相互贯通的语言学习环境下，使学生对英语的学习更加感兴趣，从而达到我们预期的——学生英语综合应用能力的提高。

三、英语模块化教学在三亚学院大学英语教学中的运用

在教学过程中，PPT的制作使用、清晰的板书、语言的有效表达与师生互动几者相结合，使得英语模块化教学在三亚学院大学英语教学中发挥良好的效果，受到学生的一致认可。

1.第一模块：课文讲解部分。清晰地知道文章结构分析，通过问题引导式、情景再现等其它有效教学手段，与学生进行良好的师生互动。通过段落-结构部分-篇章这种点到面的分析法进行学习。段落学习中每一段总结出所讲述的内容，可以利用板书记录关键词、语言转述、PPT、师生互动相结合的方式让学生更好地对所学知识进行掌握。段落学习之后，要有单词的回顾部分，主要是把在段落中曾出现的生词，让学生在兴趣中快速掌握。每一部分学习之后，要有部分小结，文章学习之后，还要有篇章总结，这样才能有效地帮助学生对所学知识进行及时巩固。

2.第二模块：词汇讲解，文章中重点句型的分析部分

文章中重点单词、重要句型要单独拿出来进行全面系统地讲解。在这里我要说一下单词讲解部分，单词是英语学习的重中之重，很多学生觉得学习单词的过程枯燥乏味，成效甚微，以下举例说明如何对独立单词及词组的讲解。（仅举其中一部分方法来讲解）

（1） 简单英语解释复杂英语（英-英解释）e.g.merely →only，simply；

（2） 汉语短语翻译（汉-英解释）e.g.有几分危险→kind of danger；

（3） 正、反义词对比记忆法

e.g.The bookstore is on the left，and the department store is on the right past the traffic lights.在过了交通灯之后，靠左边的是书店，靠右边的是百货公司。（left和right是一组反义词）；

（4）词汇比对记忆法

e.g.We shall put the machine to further trial，I am going to meet him at the end of the trail.我们将进一步试验这部机器，我会在小路的尽头跟他见面。（trial n.试验，trail n.足迹，踪迹，痕迹）；

e.g.obligation，duty and responsibility都有责任之意但侧重点不同。

I feel it my duty to speak frankly to you.（道义上的责任），

Every player is under an obligation to keep the rules.（法律上规定的“责任，义务”），

He has no responsibility for that accident.（职责，强调对后果要负责任）；

（5）词性穷尽法e.g.jolly a.愉快的；v.恭维、哄、开玩笑、戏虐；

（6）词形类推法e.g.national国家的，natural 非人为的、自然的；politic明智的，economic经济的、经济学的；

（7） 相关词性、词组引出法

e.g.I will make an appointment with him after class.我和他下课后有个约会。

★ appointment n..约会、职位、任命，★appoint v.约定、指定、任命、委任，★appointed adj.约定的，★make an appointment约会；

（8）通过句子对比讲解单词法

e.g.She adapted herself quickly to the new climate.她很快就适应了这种新气候。

e.g.Its hard to adapt this novel for children.要将这部小说改编为适合小孩的阅读水准很难。在句中理解adapte v.分别有使适应、改装、改编之意；

（9） 图片形象讲解法……

第三模块：相关文化背景知识讲解部分。课文相关背景知识，给学生进行系统讲解。通过此方法，学生再了解了相关文化背景知识的前提下对文章进行学习，就不再仅是抽象、孤立、硬性地理解。在兴趣中学习，学有所获，学以致用，全面提高学生的综合素养与能力。

四、从学生收获感看英语模块教学法

模块教学是在新时期大学英语教学多样化、要求更好地培养学生综合英语应用能力的前提下应运而生，是适应时代发展的产物。从教学内容设计来看，模块教学内容更充实、更系统，学生通过此方法对英语有较高的学习热情，通过有效的教学手段，学生普遍有良好的收获感，其特点是：1.注重学生的学习兴趣点以及需要； 2.注重社会要求； 3.注重知识的系统性； 4.注重课堂讲授的灵活性；5.注重培养学生的综合能力与素质。

大学英语教学改革的实施，使得教师对我们的教学任务、教学目标有了更深层次的理解认知与应用实践。模块教学主要是想提高学生的英语综合能力与素质，在教法上强调有趣、实用，学生能更好地对所学知识进行掌握吸收；在教学环节中，每一模块都是一独立的个体，有完整内容的呈现，有其侧重点及其主导思想。各模块之间，知识同时又紧密相连、相辅相成，通过对每一单项系统地学习，便于对知识形成条理性，最终使学生不仅对英语基础知识有良好的掌握，同时也使他们的综合语言运用能力逐步地得到提高。 通过一学期的模块教学试行，学生普遍反应教学效果良好，每一堂课都能清楚地知道本堂课所讲内容的重点、知识点如何去使用，激发了他们对英语学习的热情，认为此种方式适合英语教学，使得他们有更多的收获感。

参考文献：

[1]胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化—谈《教学要求》的基本理念[M].外语教学与研究出版社，2004（5）.

4.暑假的收获英语作文 篇四

“Transformers” let me unforgettable reason first, because it let me understand a truth： not loyal and betrayer of their own country is no good end. It is the cause of let me understand this truth, the film tells the defeated autobots princes to regain their rights, and do not hesitate to betray their own race, and work together to defeat their own race. But in the end he was defeated by the new car chief. This is the fate of the betrayer.

The reason why this movie was so memorable was that it was a good stunt. There is a picture of a building collapsing in the movie, and its made like real!

5.英语多媒体教学的收获 篇五

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-1、多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。

-2、多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判(包括语音、词法、句法甚至习惯用语)修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。

-3、运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实。引导学生主动学习;多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。

-ご由厦娴姆治霾荒芽闯觯多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。

二、多媒体英语教学的“三忌”

1、 忌画蛇添足

多媒体英语教学于常规媒体(录音机、投影仪等)教学之间应是一种相辅相成的关系，两种媒体配套使用，让多媒体用得恰到好处。但不要贪大求洋，结果是画蛇添足。比如：我在上人教版第一册45课时，书中的句型是Where’s my chair? Over there. 我是先在黑板是话一张椅子，然后把椅子擦了，问：学生Where’s my chair?接着在墙脚又画一把椅子，指着那边说：Over there.这个环节用了简笔画，让学生很容易理解课文意思。后来我试着用课件，反而没有这么好的效果。

2、 忌英语教师变成放映机

英语教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在教学中有的老师在教单词的书写过程不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。偶尔的借用多媒体课件，是可以的，甚至达到的效果也不错，但总是依赖，后果就严重了。

3、 忌操作不当

曾经看过易篇报到，对多媒体教学做了一个粗略的统计，发现朝左事物的比例竟达到30%。原因可能是教师对计算机理论于实践，只懂一点皮毛。一旦敲过了头或一不小心按错了键，便方寸大乱，束手无策，只能让技术人员上台重新测试，倘无外援便干脆弃电脑于一旁……于是一堂课从此一败涂地。

-ざ嗝教褰萄是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。英语教师使用多媒体教学最基本的要求是：一要掌握电脑的基本知识和操作技能;二要能够辅导学生上机操作;三要能够利用软件编写适用于教学的简单课件。

-ぷ苤，多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，让我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力，共同为培养出跨世纪的有用人才而努力!

6.秋天的英语作文：收获的季节 篇六

by Robert Louis Stevenson

In the other gardens

And all up the vale,

From the autumn bonfires

See the smoke trail!

Pleasant summer over

And all the summer flowers,

The red fire blazes,

The grey smoke towers.

Sing a song of seasons!

Something bright in all!

Flowers in the summer,

7.英语多媒体教学的收获 篇七

一、当前大学英语教学的现状

1.教学理念陈旧。长期以来, 应试教育的教学理念一直贯穿着整个教育教学阶段, 从中学到大学的英语教学都是以成绩作为标准, 以考试内容为教学内容, 学生的学习方法则是以应试技巧为主, 教师所关注的核心是成绩合格率, 学校重视的是英语等级考试的合格证书, 这样的理念之下, 出现了高分低能, 重成绩轻能力的现象。

2.重视基础知识的学习, 忽略语言交流能力的培养。长时间以来, 受到传统教学模式的影响, 在大学英语教学中, 一直将语言基础知识的培养作为教学活动的重点, 而对于学生语言实际运用和交流能力方面不够重视, 导致现在英语教学中许多学生出现“哑巴英语”, 几乎没有与人交流的能力, 甚至于对一些英文电影都要依靠中文字幕才能看懂。英语作为一种应用型学科, 重视的是在实际中的应用和交流能力。语言教学的最终目的是培养人的交流能力, 而这种能力正是现在社会所需求的, 只有学会交流能力的人才能够在语言学习中掌握更多的知识。

3.教学模式以及教学方法的滞后。在现阶段的大学英语教学中, 教师由于思想观念方面的原因, 不能够有效利用现代的信息化手段, 将其运用于教学活动中, 不能够适应现在教学活动的发展要求。教学模式及方法的单一和滞后。多年来, 英语教学中, 一直是以教师课堂讲解为主, 学生被动接受的课堂教学模式为主, 并且采取的都是大班上课, 课堂上以灌输知识为主, 学生通过笔记和作业为主的单向教学方法。在教学手段上, 基本是以传统的板书、教师讲解为主要方式, 对于现代化的信息手段, 多媒体技术不能够有效地利用, 而且多数的高校缺乏质量较好的教学软件。

二、多媒体网络教学在大学英语教学中的优势

1.可以直观形象的呈现教学内容, 有利于学生的理解。多媒体教学可以利用其特点使得英语教学知识直观化, 教师可以在教学过程中融入更多的知识, 吸引学生的注意力。为了更好地实现教学目标, 在多媒体教学过程中, 无论是利用视频、音频、图片以及其他一些网络资源, 应该符合学生学习的需要, 这样有利于帮助学生理解和掌握学习内容。因此, 在实际的教学过程中, 要求教师做到以学生为主体, 重视学生的主动思维能力和沟通交流能力, 把多媒体手段作为教学过程中的一种辅助工具。在教学中注意教学重点, 避免由于过分重视多媒体技术而导致单纯地给学生传输大量的不相关信息, 违背了教学要求, 使教学达不到预期的效果。

2.创建教学情境, 实现互动交流。在这个过程中, 互动交流不仅指学生之间的互相交流讨论, 也包括教师与学生之间的交流。利用多媒体技术营造出于学习相符的教学情境, 之后使学生进行分组讨论, 针对教学内容提出各自不同的看法和意见, 随后将小组之间的不同意见进行整理和总结, 把不同的意见归纳出来作为辩论性的话题进行交流, 最后由教师做出总结, 引导学生做出最后的结论。在这样的教学过程中, 不仅加强了学生之间的互动交流, 形成了合作学习的意识, 同时也能够加强教师和学生之间的交流互动, 有效的提升课堂教学的效果。

3.创设新的教学模式, 激发学生的学习兴趣。当前, 素质教育改革下, 课堂教学的主体发生了转变, 学生在课堂教学中不再是被动的接受地位, 而是成为课堂教学的主体。对此, 需要在大学英语教学中利用多媒体技术, 将课堂教学内容通过视频、音频以及图片的形式直观的展现在学生面前, 营造出一个与教学内容项符合的教学环境, 激起学生主动探索和学习的意识, 提高学生学习的积极性, 使其能够有效地融入教学情境之中, 产生一种身临其境的感觉, 从而激发学生的学习兴趣。在这个过程中, 要注意做到以下几个方面, 其一激发学生兴趣, 引起学生主动学习意识, 其二利用多媒体技术使学生能够触景生情, 激起他们的求知欲, 还有使学生在学习中扮演一些主动角色, 获得切身感受, 加深对知识的理解。

三、结语

在信息化迅速发展的环境下, 多媒体网络在高校英语教学中已经有了比较广泛的应用, 正在逐渐的取代传统的教学模式, 激发了学生英语学习的兴趣, 提升学生自主学习意识。在这种形势下, 高校的英语教师应该及时的更新教学理念, 合理的利用多媒体技术改善英语教学的现状, 切实提高英语教学的质量。

参考文献

8.多媒体教学对中职英语教学的影响 篇八

关键词：多媒体技术中职英语教学影响

目前，网络信息技能已经成为影响一个国家教育质量的重要方面，这就使得传统教育受到了巨大的冲击和挑战。这也为英语教学方式的变革提供了必要的工具和手段。因为英语是一门世界性语言，是人类进行社会交际的一种重要媒介。英语教学的主要目的就是激发学生对英语学习的兴趣和敏感性，使他们具备良好的听说读写基本技能，培养学生运用英语进行交际的能力。

多媒体技术是本世纪计算机科学领域的热点技术。文本、声音、图形和图像等信息的载体，其中两个或多个的组合构成了多媒体，而多媒体技术就是指运用计算机综合处理多媒体信息的技术。其有着多维化、交互性、实时性和高质量等特点。它在英语教学中的应用主要是在教学法理论的指导下设计并编制出符合教学要求的多媒体教学软件，并在教学中不断改进以达到良好的教学效果。这种技术促进了英语教学模式的更新，给传统的英语课堂教学增添了新的活力，在语言教学方面起到了其他教学手段无法比拟的作用，它在英语教学中的作用越来越重要。

在多媒体应用于英语教学过程中，笔者作为中职院校英语教师，结合所教学生的实际能力，得出些许实用理论，现阐述如下：

一、解放师生教与学之间的传统压力

在以前的英语教学中，由于精力和时间的限制，教师基本上的办法无外乎“填鸭”和重优轻差。而多媒体技术的应用，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。利用一些设计精良的教学课件，可以让教师有更多的时间来进行教学研究，也可以减轻其上课的疲劳度，而以更多的注意力投入到课堂教学的组织和安排上。同时，教师可以通过丰富的人、机交互界面，根据学生知识层次和学习能力的不同，指导学生选择相应水平的内容进行学习，从而做到照顾不同水平的学生，以促进其积极地去接受知识。

二、进行直观的英语教学并加以强化

具有多维化特点的多媒体技术可以使得许多在传统教学手段下很难表达的教学内容直观的展现出来，变抽象为具体。例如，利用多媒体，真实的展现外国人的对话场景，使枯燥无味的课堂内容变得更加生动。这不仅可以让学生看到外国人的真实的体态语言的运用，听到地道的外语发音，还可以使学生更好地理解原文、进一步的了解外国的风土人情，在真实中主动地掌握知识。由于各个学生之间的接受能力的差异及其知识层次的局限，在教课过程中，很难把握所教课程的重点和难点是否全被学生接受。

三、增大学生信息量，培养其自学能力

素质教育强调引导学生找到适合自己的学习方法，以提高自学能力，充分发挥学生的主动性。而多媒体教学课件的设计正是遵循这样的原则，集教学内容的详细性、知识的科学性、讲解的层次性和推理的严密性于一体，从基础知识出发，注意知识的连贯，有定量的练习、适时的检测和恰当的评价，从而激发其主动学习的积极性，并为培养学生自学能力提供条件。多媒体课件的信息量巨大，还可以无限地进行网络链接，使同学在学习专业知识的同时做到有的放矢，以最大限度的补充来巩固所学。例如，在学到London(伦敦)时，网络上的知识和图片足够使学生去了解那座著名的雾都之城(the fog city)。

多媒体教学技术作为辅助教学的手段。有其优越性，但也存在着一定的问题，如果我们只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反。笔者认为，多媒体在英语教学中主要存在以下问题需要解决：

一、教师因心态或技术因素导致多媒体的功能被弱化

多媒体教学对教师计算机知识要求较高，教师必须在课下做好充分的准备，要不断实践，摸索前进。学生也很难把课堂上传播的知识完全有效地进行消化和吸收。故教师必须对画面上的信息以及图像变换加以限制，在课前多次实践的基础上得出适当处理讲解与课件应用的最佳办法，以便给学生充足的接受知识和做课堂笔记时间。

二、受设备、空间及多媒体课件制作技术的限制

多媒体教学要求教学单位具备一定的财力，有一定的多媒体设备、相应的空间；同时要有一批掌握信息技术和微机技能的师资队伍、精良的教学软件及课件，而课件的设计又受到课件制作技术限制。

教师要正确把握中职英语课堂教学的特点，通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，做好最充分的课前准备，用“适时、适度、适当”的原则以获得最佳的教学效果。

参考文献：

1.李旭明.《新课程背景下的英语教师能力结构》.希望月报.2006.3

2.窦慧明.《应用网络媒体提高中职英语教学质量的探索》.柳州职业技术学院学报07.3

9.英语多媒体教学的收获 篇九

简易多媒体教学环境下的小学英语教学

本专题课程简单介绍了简易多媒体环境以及目前教师在制课件遇到的问题，重点介绍了“智能教学课堂”软件的优点及其功能，通过案例，介绍如何根据教学目标与内容，将其功能对课堂教学环节进行应用，并演示使用方法。

课程主要内容：

一、简易多媒体环境下的智能教学课堂

二、智能教学课堂备课

1.前期准备——以《多山的国家》为例

2.案例一 灵动的小白板——多山的国家

3.案例二 活用电子书——电与磁

4.案例三 善用学习网站——雾霾中的数学

5.“智能教学课堂”对现有课件的支持

6.案例四 层的应用

7.案例五 游戏活动在教学中的应用

【学习目标】

简易多媒体教学环境主要由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主。通过本专题学习，提升教师在简易多媒体教学环境下，采用讲授、启发等教学方式，进行课堂教学的能力。

专题解析 介绍相关数字教育资源与软件，以及软件如何应用于课堂教学，通过案例，边演示操作边详细讲解的方式介绍了各代表软件教师在日常教学中的用途以及如何使用的过程。

课例观摩

提供在简易多媒体环境下，利用数字教育资源与软件进行课堂教学的典型案例。

交互多媒体环境下的小学英语教学 黑板加白板，英语教学更精彩

学科教学资源支持下的小学课程教学 技术支持的小学英语课堂导入 技术支持的小学英语课堂讲授

合理利用PPT，让英语课堂动起来 技术支持的小学英语总结与复习

手拉手的学习――利用在线协作工具促进学生协作学习移动学习环境中的小学英语自主合作探究学习网络教学环境中的小学英语自主合作探究学习

10.多媒体英语教学的优势和弊端 篇十

?2、多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判(包括语音、词法、句法甚至习惯用语)修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。

?3、运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实。引导学生主动学习;多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。

?从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。

二、多媒体英语教学的“三忌”

1、忌画蛇添足

多媒体英语教学于常规媒体(录音机、投影仪等)教学之间应是一种相辅相成的关系，两种媒体配套使用，让多媒体用得恰到好处。但不要贪大求洋，结果是画蛇添足。比如：我在上人教版第一册45课时，书中的句型是Where’s my chair? Over there. 我是先在黑板是话一张椅子，然后把椅子擦了，问：学生Where’s my chair?接着在墙脚又画一把椅子，指着那边说：Over there.这个环节用了简笔画，让学生很容易理解课文意思。后来我试着用课件，反而没有这么好的效果。

2、忌英语教师变成放映机

英语教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在教学中有的老师在教单词的书写过程不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。偶尔的借用多媒体课件，是可以的，甚至达到的效果也不错，但总是依赖，后果就严重了。

3、忌操作不当

曾经看过易篇报到，对多媒体教学做了一个粗略的统计，发现朝左事物的比例竟达到30%。原因可能是教师对计算机理论于实践，只懂一点皮毛。一旦敲过了头或一不小心按错了键，便方寸大乱，束手无策，只能让技术人员上台重新测试，倘无外援便干脆弃电脑于一旁……于是一堂课从此一败涂地。

?多媒体教学是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。英语教师使用多媒体教学最基本的要求是：一要掌握电脑的基本知识和操作技能;二要能够辅导学生上机操作;三要能够利用软件编写适用于教学的简单课件。

11.多媒体教学在英语教学中的应用 篇十一

【关键词】多媒体教学 英语教学 兴趣 不足

1 相关概念综述

1.1 对多媒体的界定

多媒体是一种将视听信息传播能力与计算机交互控制功能相结合的新型信息处理系统。其信息符号系统包括文本、图像、音频、视频、动画等。其信息呈现多样化：即可以用文字或动画虚拟实景过程表现抽象的概念和原理，又可以用声像展现时事新闻等。

1.2多媒体课件

多媒体课件是指充分利用文字、图形、图像、声音、动画和电视图像等元素去呈现教学内容，接受学生的要求和回答，指导和控制教学活动的程序及有关的教学资料称之为多媒体课件。

1.3 多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，它具有交互性、集成性、可控性等特点。

2 多媒体教学在英语教学中应用的优势

2.1 多媒体教学使得英语教学更简洁鲜明，可以提高课堂效率

在授课前，老师可将上课所需了解的问题一一列举在屏幕上，以便上课时检测学生对知识的了解程度；老师还可将上课的提纲列在屏幕上，让学生能够有条理地理解整篇文章。老师在上课前根据自己对所授课内容的把握，在网上下载或自己制作一些与之相关的背景知识介绍、人物特征或视频等资料，这样可以宏观地把握授课内容，上课时便可自然而然地引入正题，使得教学更简洁鲜明，更能提高课堂的教学效率。

2.2 多媒体教学可以培养学生的学习兴趣，激发其求知欲

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣对其学习效率起着决定性作用，学生有了兴趣才会主动地想去学习，才更有学习的动力。老师只有培养学生的学习兴趣，才能激发起他们的求知欲，要想达到这一目的，采用多媒体教学是行之有效的方法之一。

英语学习如果只是单纯的“黑板、课本、笔记本”这样的模式，那么学生会觉得那是一件很枯燥乏味的事情，自然就对它失去兴趣。但是，老师利用多媒体这一现代技术可以使得课堂上充满欢乐的气氛。多媒体集声、色、文于一身，对学生的感觉有一定的冲击作用，学生们在课堂上会很活跃，每个人都会积极地配合老师们，这样便起到了以学生为主体的作用。例如很多学生爱看幽默的视频，老师就可以准备一些和所要教授课程有关的趣味视频，这样可以调动学生的积极性，让学生对学习英语产生兴趣，从而达到更高的教学效率；老师们还可以设计一些情景对话，以动画的方式展现给学生，让学生了解在什么样的场景该如何交际。学生们不仅享受了观赏的乐趣，而且从中学到了知识；既突出了教学重点，又使得难点变得简单化。

2.3 多媒体教学更能加强培养学生听、说、读、写的能力

听、说、读、写这四种能力是学习英语过程中学生们需要训练的基本能力。据心理测试表明，视觉所获取的知识比其他形式的要多，所以在英语教学中采用多媒体教学可以更有效地培养学生这四种能力。

首先，多媒体教学可使学生由从课本中的文字获取知识变成可感知的声音、可视的情景，这样会有更多的学生参与其中；其次，运用多媒体给学生放英语录音、录像，标准的发音有助于学生培养好的语感，可以锻炼学生的口语能力，更具吸引力；第三，多媒体教学更直观，丰富了学生说、写的内容，更有助于学生训练，而且可以提高教学质量。

3 多媒体教学在英语教学中的低效应用

3.1 多媒体教学呈现出的干扰

3.1.1 颜色选择的干扰

多媒体课件或视频都是通过投影仪投放到大屏幕上的，课件底稿颜色或字体颜色的选择是呈现清晰、便于学生观察的关键之处。如果多媒体课件底稿颜色选择与个别说明性单词颜色选择对比不突出，学生则无法观察清楚。

有的老师制作的课件过于花哨好看，其实用性较差。学生的注意力都集中在花哨的课件上，而无法集中精神学习，他们大部分的时间都在被动接受知识，无法与教师进行很好的交流，使学生缺乏主动性和创造性。

3.1.2 图片信息的干扰

图片信息是最直观的信息，但如果多媒体课件中图片承载的信息量过多，会造成教学说明的干扰。例如，老师在教present这个单词时，给学生呈现了一个礼物盒子，有的学生会将其理解成box，还有的学生理解成“装礼物的盒子”等，这样就出现了信息干扰，教学无法有效进行。

3.2 多媒体教学对老师与学生之间的互动有所影响

多媒体教学中老师会更关注于给学生们播放多媒体课件，这样老师便无法走到学生身边去，也就无法形成老师与学生之间的互动。课堂上便展现出一种教师忙于放课件，学生忙于看课件、跟读的景象，俨然成了一堂课件播放课。

4 结语

多媒体教学是英语教学中的一种辅助手段，它不可能取代所有的课堂教学。多媒体教学在英语教学中的应用既有有利的一面，又有不利的一面，因此，我们必须合理地使用它，才能使英语教学达到最优化，充分发挥其优势，激发并调动学生学习英语的主动性和兴趣，从而使教学更有效。

参考文献：

[1] 陈正松. 试谈多媒体在英语语篇教学中的运用 [M].北京：人民教育出版社，2000

[2] 黄家荣. 现代教育技术 多媒体课件制作的理论与应用 [M]. 成都：西南交通大学出版社

[3] 马俊波. 基于局域网的计算机辅助外语教学模式设计 [J]. 外语电化教学，2004(99)

[4] 张建萍. 多媒体技术在英语教学中的定位问题探讨 [J].科技资讯，2007

12.多媒体教学在英语教学中的作用 篇十二

一、提高学生的学习兴趣, 让多媒体成为引导者

多媒体英语教学能以文字、符号、图像、图形、活动影像和声音符号等多种媒体信息, 有效地重现事物的客观属性, 使学生有身临其境的感觉, 极大的增加学生的学习兴趣。多媒体英语教学可使学生在英语的学习过程中以多种感觉器官参与学习, 多种媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区, 比单一媒体信息刺激所引起的反应要强得多, 更有利于知识的理解和记忆, 产生更好的学习效果, 提高了课堂效率, 达到更好的学习效果。

二、提高学生的自主学习能力, 拓展学生的个性空间

传统教材都是以浅显方式组织教学信息, 而多媒体英语教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息, 它把多个知识点 (其载体可以是文字、图形、图像、声音或其它的组合) 称为一个“节点”, 从一个了点指向其它节点的指针称为“链”, 由节点和链组成非线性网状结构, 每个节点都有若干指向其它节点或从其它节点指向其它的指针, 学习者可以从任何节点进入学习过程。例如英语课教学的多媒体软件, 可向学生提供: (1) 课文情景再现 (其中包括生动的配景画面) ; (2) 课文译文; (3) 课文朗读及单词带读; (4) 课文重难点分析讲解; (5) 语法知识讲解; (6) 练习题库; (7) 各类与学习相关的知识竞赛或生动有趣的游戏设置; (8) 听、说、读、写的各式强化训练等多种学习途径。学习时可根据教师的要求或学习的不同层次, 向学生提供不同进度、不同方式的学习。在英语教学中运用多媒体, 可创设声、光、色、图俱佳的交互式教学环境, 使学生感到新鲜, 产生兴趣和求知欲望。宽松、自主的学习氛围, 可促进学生主观能动性的发挥和个性的发展。

三、促进学生的思维发展, 创造意境, 形成互动式教学

在英语多媒体教学中, 使用多媒体软件中形象生动的实时动画, 严谨准确的授课和悦耳动听的音乐, 使学习内容达到了真正意义上的图文并茂, 栩栩如生, 使学生由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者, 寓教于乐, 得以落到实处, 学习的成功也成了自然而然的事了。同时培养了学生的自学能力和独立思考的能力, 突出了素质教育的实质。另一方面, 从实际情况来看, 多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的贯彻实施, 而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。大学英语教改的质量意识关键是提高学生英语实际运用能力。多媒体英语教学摆脱了“应试教育”, 真正实现了英语听、说、读、写的“素质教育”理念。

四、优化教学手段、丰富教学内容, 突出教学重点和难点

传统教学中学生的任务是听、然后跟老师读, 这种教学手段单一不灵活、枯燥无味, 渐渐地学生对英语失去兴趣, 讨厌上英语课, 怕上英语课。而采用多媒体技术教学, 通过丰富的图片、声音、动画、视频等, 对视觉、听觉的刺激, 能极大地激发学生的好奇心。如英语教学中, 单词、语法、时态的学习相对枯燥的, 传统方法是教师教、讲解, 但是应用多媒体课件声像并茂, 并可以把重要的语法总结归纳出, 并用醒目的红色呈现出, 这样加深了学生对此的印象, 突出了重难点。

五、利用多媒体教学, 能增大课容量, 提高课堂效率

英语知识有一个繁、多、杂的特点, 因而个别学生若不注意方法, 学起来就可能会逐步感到困难, 甚至渐渐失去兴趣, 由此我发现, 通过多媒体技术制作课件, 可进一步吸引学生, 使学生置身于音像、语音、文字的环境中, 节省了教师课堂大量板书的时间, 加快课堂节奏, 可以留给学生更多的听说训练机会, 有效地提高了听说能力, 可以提供更多阅读, 写作材料激活学生的思维, 激发学生学习热情, 提高学生运用语言的综合能力。

六、有利于高校外语教学的改革与创新

多媒体语言实验室里进行的不再仅仅是传统的外语课堂教学, 它涉及了个性化学习模式、协作学习模式、网络学习模式及模拟练习模式, 甚至还可以通过互联网进行远程教学, 传统教学意义上的班级已经不存在, 这就彻底改变了一贯外语教学的模式和手段, 随着计算机技术的普及和网络条件的成熟, 教师可以利用多媒体语言实验室的特性拓展新的教学方法, 例如, 在进行外语听力训练时, 即通过变速不变调功能实现进行各种阶段的听力训练;学生还可以通过学生终端实现听看同步, 进入虚拟的语言环境, 身临其境学习外语。多媒体语言实验室系统接入局域网或互联网后, 学生可以进行网上自主学习, 教师也可以进行网上备课、授课、布置作业, 或者对学生进行指导, 从而使外语教学摆脱时间、空间上的限制, 为个性化学习, 自主式学习提供良好的平台支持。

七、学活和用好语言, 使语言的工具性得到落实

大量的听力训练及跟读模仿可以缩短学生的口音与地道英语之间的差距, 从而有利于提高英语水平。而在传统的外语教学模式下所培养出来的人大都只会读与写, 即“哑巴英语”。现代化的教学中正是多媒体应用为学习者创建了更多更真实的语言环境, 让他们在真实的语境中用英语进行交际, 从而使英语语言的工具性得到落实。提高语言素质, 增强了自信。面对枯燥、单调的英语教学内容和传统的教学模式, 学生往往会表现出一种烦躁、厌学的态度, 并显得很被动。而通过使用多媒体计算机, 则可以创造出图文并茂、声色俱全、生动逼真的环境。教育技术这一独特的教学手段进人英语领域, 其教学方式有动静结合、视听结合等特点, 可进行快速的英语信息处理和图像传输, 从而让学生更直接更明了的了解自己所学的内容, 尤其是自己不熟悉, 甚至未见过、未体验过的。如在人教版英语高一下U-nit14里, 由于万圣节、盂兰盆节、宽扎节等在中国学生眼中是一个抽象的东西, 如何让他们融人这个氛围, 并轻松地了解外国的文化、习俗, 就成为了一个难题。于是, 笔者从网上搜集了大量国外过这些节日的资料, 然后做成集声、像为一体的播放资料, 一下就缩短了时间和空间的距离。学生在优美的歌声和动人的画面中情绪高涨, 思维也极度活跃, 从而在不知不觉中学到了知识, 对英语了解得更多、懂得更多了。尤为重要的是, 播放资料中纯正、地道的口语能够直接刺激学生的听觉, 促进他们的口语模仿力, 增强了他们的自信, 激起他们用英语表达的欲望, 从而使他们敢于“opentheir mouth”。

13.多媒体在英语教学中的运用 篇十三

内黄县高堤乡第一初级中学

单艳敏

摘要：随着网络和远程教育的发展，多媒体教学方式逐步深入到农村学校课堂。我们在日常教学中，把多媒体技术运用到初中英语学科教学中，它以趣味性、互动性、大容量性等传统教学不可比拟的优势，受到了广大师生的欢迎。这就要求我们广大教师加强自身学习，提高电化教学水平，将传统教学与现代媒体技术有机结合起来，优劣互补，扬长避短，将初中英语教学水平提升到一个新的高度。

关键词：多媒体 英语教学 趣味性 互动性 大容量性 随着科学的发展，时代的进步，计算机网络和远程教育的普及，多媒体教学方式逐步深入到农村学校。将计算机引进课堂，无疑是改进教学手段的一种突破。它以趣味性、互动性、大容量性等传统教学不可比拟的优势，受到了广大师生的欢迎。它集声音、图象、动画、文字于一台体的多种信息功能，使教学手段趋于全方位，多层次，创造了一个更合适学生学习的开放环境。促使教学效果达到最优化，培养了学生听说能力和运用英语交际的能力。我校几名英语教师，结合初中英语课程特点，利用多媒体教学，取得了较好的效果。通过几年来的教学，与传统教学相比，我认为在初中英语课中运用多媒体教学，有如下特点：

一、趣味性

正如古人所说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以 在教学中，提高课堂的趣味性应该是至关重要的。初中英语课的教学，有人认为只要“讲、听、读、写、背”这四个字就可以了。即：教师讲一讲，学生听一听，读一读，写一写，背下来。这种教法是完全错误的，是应试教育的产物。初中英语课肩负着培养学生学会世界通用语的重任。在教学中，让学生在学到知识的同时，了解世界博大精深的语言文化，认识到做人道理和建立积极向上的生活态度。按传统方式教学，只能让学生死记硬背，再加上教学方法单一，很容易让学生厌倦，最后甚至是厌恶这门学科。而运用多媒体进行教学，利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的英文字母变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变得轻松愉快，有利于激发学生学习的兴趣，能直接培养学生主动探索的能力，能加大教学内容的密度并提高学习效率。正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

如在讲解八年级英语 Unit8 How was your school try?这一课时，传统的教学都是以说讲的形式叙述：我的学校旅行怎么样，我在哪儿旅行，怎么去的，玩了什么，等等。既枯燥，又乏味。然而使用多媒体 将一次完整的学校旅行播放出来，便立刻吸引学生的眼球，然后以一句Who can talk about this trip in English?很自然的便调起了学生的求知欲那么这节课的教学任务就在轻松的观看 影片的活动中完成了。

二、互动性

传统的英语教学，多是单向活动，即教师讲，学生听、读、背，学生处于被动接受的地位。教学改革的重要内容之一，就是要在教学中充分培养学生的主体意识。参与意识是学生主体意识中的一个重要构成部分。只有学生有强烈的参与意识，主动地全身心地投入并参与教学活动，学生才真正地成了学习的主人，学生主体才有生机和活力。英语课与物理、化学等其他课程相比没有实验、实习，因而学生直接参与教学过程的机会不多，仅有的课堂学生发言也只是少数同学的事，多数同学上课习惯于被动地听老师讲授，学生的主体作用难以发挥。多媒体课件具有较强的人——机——人的交互作用，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生的学习由被动变为主动，学生成了学习的主人。最关键的是采用多媒体教学可以创设很浓厚的文化背景，接近现实的语言环境。同时，教师在设计多媒体课件时，还可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，学生根据自己的接受能力以及兴趣，选择不同难度的内容和问题进行学习，使不同层次的学生均能参与教学过程，让他们各有所学，各有所得。教师利用多媒体课件引导课堂教学的开展，而学生则主动的参入到学习探索中，真正的起到了教师的主导、学生主体的作用，同时也变学生被动听课到主动学习，教学效果自然就好了。

三、大容量性

初中英语课，内容广泛，从涉及的学科看，文理兼有；从游历的空间看，遍及全球；从延展的时间看，更是历时上下几千年。尤其是各国的风俗习惯，几乎在英语课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容前溯远古，后至现今，信息容量很大。在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而多媒体课件则可以浓缩教材精华，再现各国风俗场景，使学生在几分钟内能跨越地界，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。如我在八年级下册Unit 8 Topic3 Let’s go and watch the fashion show.的教学中，在创设情景的环节时，从中华传统服装唐装、旗袍以及丰富色彩，精巧技艺，深厚文化内涵的少数民族服饰到牛仔裤、和服等有代表性中国优秀传统文化运用多媒体呈现在同学面前。时间跨越几千年，范围包括语言文字、文化典籍、科技工艺、文学艺术等，时间之长，范围之广，不需太多的言语，使学生自己感受到世界文化的两个特点：源远流长，博大精深。在英语课教学过程中，教师常听学生反映语法太难记忆。确实，英语课有许多语法概念需要学生理解、记忆。数量过多，使学生难于记忆；时态、语态似是而非的东西又使学生难于清楚地辨析。多媒体课件声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，强化了学生对知识的记忆和理解。同时，多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联 系，再到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。多角度、多层次的信息刺激，强化学生对知识的记忆和理解，增加了学生理解记忆的容量。

多媒体课件因为它的内容浓缩、容量极大，因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性认识。也能给教师提供灵感，有利于教师进行课堂教学设计，使教师施教更具主动性，又给学生留出更大的发展空间。幽默可爱的卡通形象，简练生动的语言，新颖、有趣且贴近实际生活的对话，突出主题、富有真实感的场景，能使学生快速进入情景、进入角色、进入思考状态、投入感情；使学生思路清晰，易于理解、接受语言，乐于积累语言材料，从而开成语感；让学生毫无杂乱之感，学习中倍感轻松，从而激发他们的英语学习兴趣。

14.多媒体在英语教学中的应用 篇十四

多媒体辅助教学是一种新型的现代化教学方式,也是当前世界教育技术发展的新趋向。CAI(计算机辅助教学)今年来,得到了推广和应用。教师通过处理平时的练习,排版和编辑教学内容,制作出一些教学软件,供教学使用。恰当地运用CAI,会使英语教学产生很好的效果,能发挥学生更大的潜能。多媒体在英语教学中大有用武之地.一、吸引学生注意力,激发学习英语的兴趣。

多媒体教学系统和CAI课件把课文内容变得形象生动,有声有色,使学生产生了良好的兴趣和情绪,英语教学不再是枯燥无味、趣味索然,而是生动活泼的语言过程。由情景的帮助而理解一句话或认识一个单词,学生会感到轻松、有成就感,从而提高了学习的积极性。就如:初一英语第二学期现在进行时的教学中,一直以来是难以引入的。但可以运用CAI 课件把课文内容“动”起来,把对话设计成为动画图象,显示出正在进行。课文内容不再枯燥、死板,因而引发了学生的兴趣。

二、增加学生实践的机会,更有利于口语培养,更适应新课标的要求。

运用多媒体系统设备和直观教具进行英语教学,能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会,扩大课堂的活动面,从而减少了教师对学生的控制和束缚,学生摆脱了被动局面,积极地加入整个课堂操练当中,成为课堂教学的主体,大大扩大了口语训练的机会,正符合了新课标的要求。如:初一英语第一册(下)Unit 29

Shopping,要求学生掌握买东西的口头表达,但由于环境和物品的局限,很难使学生能进入状态。运用多媒体教学,把课件设计到一个商场里,让学生进行购物,那样既训练了口语,也口大了实践的机会。

三、多媒体教学的直观形象,帮助记忆。

在课堂上学生见其形(表情、动作、实物、投影或图片等),听其声(录音、唱片和老师的声音等),把语言和形象结合起来,使学生的多种感官参加记忆,记忆更牢固、准确。

四、多媒体教学能培训教师,令教师的素质不断提高。要把多媒体教学运用在英语教学中,教师是关键。教师必须学会使用多媒体的各种设备,其中CAI课件设计需要不断的学习计算机的使用;英语教师还必须强化课堂教学的口语,完善整个多媒体教学。所以在运用多媒体教学的同时,教师还要不断的学习,提高自身素质。

虽然多媒体教学在英语教学中有许多好处,但如果运用得不恰当,会适得其反。因此,在运用多媒体英语教学时要避免以下两点: 1.光有外表,忽视实质。有些教师为了令课堂气氛活跃,把一切媒体都用上了,并把CAI课件搞得像看电影一样,没有重点,课件空洞无内容。仅注重教学形式,忽视了教学目的,这是违背了教学规律的。

2.课件设计死板,没有调动学生的积极性。部分老师把旧的教学方式——要点、内容毫无变化的设计在课件上,直“灌”给学生,没有调动学生的积极性,没有发挥多媒体的作用。

15.多媒体英语教学的应用探究 篇十五

媒体是人际间实现信息交流信息的载体。多媒体可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称, 即多种信息载体的表现形式和传递方式。多媒体技术则是利用计算机技术对多媒体信息进行综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。多媒体教学则多媒体技术在教学中的合理应用。

二、多媒体技术在英语教学中相对于传统教学的优势

多媒体英语教学模式主要是指利用计算机技术及网络技术, 结合英语教学的特点, 把英语教材中的语言知识有效地传授给生, 这与传统的英语教学模式有相当大的不同。

1. 实现情景教学, 激发学生的学习兴趣

传统的教学模式很难向学生展示真实的生活场景。多媒体技术的使用可根据教学内容的需求, 模拟真实场景, 制造真实的现场气氛, 激发学生的好奇心和浓厚的学习兴趣, 使学生及时进入学习状态。

音频技术和视频技术的使用, 使学生的视觉和听觉器官同时受到刺激了, 从而能够更好地记住理解学习内容, 同时也能更多的了解西方的文化背景。

2. 突出形象活力, 促进学生的感知理解

多媒体技术在英语教学使用, 生动形象、风趣活泼的形式, 使学生身临其境, 在听觉视觉互为补充互相协调之下, 更便于集中注意力, 加强记忆。尤其是多媒体教学系统的互动功能, 多媒体教学软件中的丰富多彩、生动形象的音像信息, 更有助于学生对学习内容产生浓厚兴趣, 曾强学习的主动性, 激发学生的想象力和创造力, 更有助于学生的全面发展。

3. 利用丰富资源, 扩大学生的知识来源

由于课本知识的局限性, 教师在课堂上的讲解也大多局限在教材里。而多媒体的使用保证了学生在课堂里接触到丰富的教学资源, 除了课本内容之外, 学生还可以观看到带中英文字幕的原声电影视频, 这样不仅能让学生可接触到实用的英语, 提高学生听和说能力, 还可以借助这些音像资料, 使学生在学习语言的同时增加了社会、历史、人文等多方面的知识。

4. 培养个性发展, 提学生的高自学能力

多媒体教学以计算机为中心的网络化互动群, 这就与传统课堂教学很大的差异, 学生面对的教师和课本外, 还有多媒体硬件设备和教学软件。这种视听结合、声像并茂的教学形式可减少以抽象性, 增加了直观性, 而自我支配、互联互动的学习方法, 更突破了课堂教学时空局限, 扩大了学生的学习视野, 也为学生个性化发展提供了帮助。

三、多媒体教学中一些问题

虽然多媒体教学有着传统教学形式无法相比的优势, 但在现有条件下在改善提高教学效果的同时也带来一些现实问题。应该引起足够的重视。

1. 教学内容过多, 学生不能有效掌握

教师利用多媒体教学软件中的图像、音频、视频等信息丰富了教学内容, 但有时会忽视学生能否有效掌握的问题。与传统的课堂教学相比, 多媒体教学的信息量会有很大程度的增加。如果教师只是把所有的知识都用课件展示给学生而忽略了学生的掌握程度。就会造成学根本生没有时间对教学内容做出反应, 也不知道哪些内容是重点, 结果随着时间的进程, 课程结束了, 老师的辛勤工作也付诸东流了。

2. 面对新技术, 教师不能熟练操作

多媒体技术与英语教学的结合是一个新的课题, 很多教师由于文科出身, 缺乏计算机方面的操作知识, 在多媒体英语教学过程中, 因对教学软硬件系统了解不够充分而引起的操作不当, 使课堂教学无法有序进行而影响正常的教学进度, 这是一个无边存在的问题, 虽然求助技术人员能得到解决, 但课堂教学连贯性受到损害, 同时也严重影响力教学效果。

3. 课件岑差不齐, 制作水平有待提高

课件是英语多媒体教学效果好坏的关键, 如果把太多的相关内容安排在一起, 使学习内容主次安排不清晰, 信息量过大, 重点、难点等有效知识信息不突出, 容易使学生产生视觉疲劳、降低学习兴趣、甚至产生抵触情绪。如果教学层次和教学进程编排不当, 还会出现见基础好的生吃不饱、基础差一些的学生跟不上的尴尬局面。达不到预想的教学目的。

4. 淡化了学生的主体与教师的主导作用

课堂上过多的追求多媒体课件的演示, 大量的文字信息表达, 计算机屏幕与传统的黑板内容近似。而且减少了学生的思维与探讨的时间和训练机会、互动性、师生交流的机会也相应减少, 特别是缺少了情感沟通, 忽视对学生英语朗读能力的培养。在教学过程中几乎没有了带读, 缺乏对学生课文朗读的指导与纠正, 从而淡化了学生的主体与教师的主导作用。

四、不断提高多媒体英语教学水准

利用多媒体技术进行外语教学是当前外语教学的必然趋势。多媒体教学以它特有的优势, 已在教学中取得了不可或缺的位置, 如何更加合理利用它提高学生英语水平, 是当前多媒体教学中非常值得注意的问题。

1. 急时更新观念, 教师积极行动起来

英语教师能否尽快适应这种全新的教学模式非常重要, 所以在加强自身专业知识学习的同时, 更要注重对多媒体教学设备的熟悉和掌握, 要能熟练运用多媒体硬件及软件技术进行课堂教学, 努力研究适合多媒体教学的教学方法, 积极发挥教师主观能动性, 开拓创新, 不断进取。

2. 丰富测试手段, 随时反馈教学效果

在多媒体教学环境下, 教师既要融会贯通整个教学过程, 更要把重点放在检查学生的学习效果上, 如通过人机对话随机检查学生对教学内容的理解和掌握情况, 也可以在授课中可随时对全体学生进行测试, 从而了解学生对所学知识掌握情况, 及时做出相应的调整或加强。

3. 提高应用水平, 加强语言表达训练

学习语言的目的在于应所学语言进行口头表达和思维。多媒体教学模式虽然增加了试听信息量, 但不可避免的减少了人与人之会话间流机会, 这对与外语学习来说也成为了很大遗憾。因此, 教师还应围绕课堂教学内容, 通过分组讨论、角色扮演等多种形式, 给学生创造开口说话机会, 以提高学生的语言交际能力。

4. 安排自主学习, 提高学生自学能力

合理适当的安排学生自主学习的时间是必不可少的, 但也不能大撒手, 尤其是开始阶段, 在每次自主学习前要对学习重点和学习目标、资料来源和作业量等提出具体的要求, 这样才能让学生在有限的学习时间和无限的学习资料中中把握学习的重点, 尽可能更多地掌握应该掌握的语言知识和应用能力, 丰富和拓展所学知识, 在提高自学能力的同时提高应用能力。

五、结束语

多媒体的应用, 对学生的英语学习起到了巨大的推动作用。为学生提供了良好的语言环境, 极大地调动了学生英语学习的积极性和主动性, 在普遍提高学习效果的同时也兼顾学生的个体差异, 因人而异的自主选择学习时长和内容, 可以多次重复练习所学知识的重点难点以及对自己较难掌握的部分, 从而全面掌握课程所要求的内容, 进一步拓展自己所感兴趣的知识点。多媒体教学模式英语教学的发展趋势, 它在更新教学手段和方法上, 在提高教学水和效果上, 仍有巨大的发展空间。

摘要：随着信息技术的飞速发展, 多媒体技术和网络技术作为教育技术的主要手段、在教学上得到了广泛的应用, 使教学形式发生了根本性的变化, 这将成为全面深化教育改革的突破口。如何全面认识多媒体及网络技术的特点技术的特点, 充分利用其特点及优势为教学服务, 提高教学水平, 培养优秀人才, 成为教育工作者面临的新课题。本论文介绍了多媒体教学的发展和应用, 同时提出了多媒体教学模式存在的问题及改善措施。

关键词：教育技术,多媒体,英语教学

参考文献

[1]周桂芝.多媒体教学模式与大学英语学习策略[J].河南师范大学学报, 200 (61)

[2]曾文雄.基于网络的大学英语分级教学模式的调查与分析[J]长春理工大学学报 (高教版) , 200 (81)

16.多媒体的运用与英语教学 篇十六

关键词：多媒体 英语教育 兴趣 主动

中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-094-01

多媒体是一种以多种媒体信息和计算机技术集成的数字环境，它可以拓展许多能利用这种组合技术的新应用。多媒体技术是当前计算机领域的热门话题，并正在为人们展示着美好的应用前景。在教育领域，多媒体教学以其非凡的表现力，跨越时空的能力，为教育注入了无穷的活力.英语教育是当前我国教育的重点和难点，如何根据我国教育实际和学生心理特征，建立新的英语教学模式至关重要.由教师主宰教学活动而把学生置于被动地位的现象已成为传统教学结构的习惯与常规，因此在当前的教学改革中，更多地强调要发挥学生的主动性，要充分体现学生的主体作用, 当前创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象；教师则应成为教学的组织者、指导者，学生的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。现在教育技术的飞速发展，为人才的综合素质的培育提供了非常有利的条件，多媒体教学的介入，使春意盎然的教改园圃，更呈现出一派勃勃生机。然而,如何在英语教学中重充分利用这一优势，有意识地对学生进行各种能力的培养，是摆在我们面前的又一课题，它需要我们潜心地去探索与研究. 下面谈一下我在英语教学中的一些体会。

一、利用多媒体的生动性，激发学生主动参与课堂学习的兴趣

当今关于学习机理的研究表明：人类的学习行为是外部刺激与认知主体的内部心理过程相互作用的结果。如果所提供的外部教学活动与学习者的个体内部心理相吻合，就能够激发学习者的学习兴趣和求知欲望，使教师传授的知识内化为学生的知识。因此，课件在设计时不仅仅是将教材内容按原顺序、原结构，简单直接地植入课件，搬进课堂，还要考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律，将英语教学中听说领先和形象直观的教学原则真正体现到课件的设计思想中去，多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。计算机这一新科技的成果正适应了学生好奇、动手性强、乐于参与的这个特点，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的学英语时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。如在教The Olympic Games一课时，我在屏幕上设置“飞入”的动画效果呈现了鸟巢、水立方时，学生自然讨论起有关奥运会的事情。当“Swifter，Higher，Stronger.”以不同的颜色呈现时，有的学生马上说：“the Olympic motto”，于是我向学生提问：“What does the motto mean？”同学们都争着回答。在学生们兴趣盎然的时候播放27届悉尼奥运会中运动员参加开幕式、比赛及领奖仪式的剪接片断，由此导入新课the Olympic Games，他们不由自主地产生了想了解更多奥运会情况的强烈欲望，纷纷打开课本，主动寻找答案。俗话说, 兴趣是最好的老师. 这说明，如果能使学生产生兴趣, 他们就会主动地学习，热情也很高，思维也会非常活跃。

二、使用多媒体软件，实行因材施教，适应不同层次学生的需求

教学中的基本矛盾是随着教学过程的进行，所提出的认知目标和实践目标与学生知识能力的现有发展水平之间的矛盾。当学生的学习能力超过客观教育的要求，就会出现学习优秀生；反之，就会出现困难学生。传统的教育模式中，因教学信息承载手段的局限，难以适应不同个体学生的发展需求，所以，教师很难有效地实行因材施教。多媒体计算机软件的使用，可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，改变“吃不饱”的现象；同时，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。在实践中，他们在这种学习方式的指导下，学生的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种兴趣，最终使学生树立了学习信心，转变了学习态度，由厌学变为好学。

在教学中根据学生的实际情况，我选择的软件包含有各种层次的相应的教学内容---包含文字、语言、课文配套的单选、完型填空、阅读以及扩展知识阅读等信息。如在教授“an adventure in Africa”一课时，我先放映了非洲的影像资料，然后在屏幕上设置“飞入”的动画效果，边呈现卓别林在不同时期主演的电影片断并插入相关的课文内容，边提问：“What’s the main idea of this paragraph?”并给出提示。基础较差的学生只要求做这些与课文相关的练习；较好的学生可在此基础上再做课文内容的完型填空；优秀的学生则要求再用英语介绍一下课文内容并谈谈自己对非洲的印象。这样学生处在一个开放的学习环境中，每个人都能始终以饱满的热情进行学习，他们这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而也体现了在教学过程中学生的认知主体作用。在整个学习的过程中，学习者始终是主体，处于中心位置。学习者可以根据自己的学习目标及学习任务甚至兴趣和爱好来进行自主学习，这样不仅可以提高学生的积极性而且也能够因材施教。

三、多媒体的运用增加信息量将烦琐化为简洁

现代传播学之父施拉姆对传播学中传者与授者关系的概括也能应用在现在的多媒体教学中。一方面，多媒体英语教学能节省宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。这种通过计算机、幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。从实际情况来看，多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的贯彻实施，而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。另一方面，互动性体现出来了，上面的找工作事例也反馈给教师就是应当将日常生活中学生反映强烈的、适合在课堂上表达的社会热点进行相关的成组分析。调动声音文字图象影象等一切手段为课程服务。这样，在传播的过程中，传者和受者的良好互动让学生兴趣提高，自我认知的意识逐渐提高。

著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求．这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明，如果能使学生主动地学习，在学习的过程中了解知识的结构、充分体会知识的内容，学生就会对知识产生浓厚的兴趣，思维也会非常活跃。因此，多媒体教学在英语教学中的运用，符合现代英语教育理念与实践，在教学中的作用值得肯定与推广。

参考文献：

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