微课制作及在高中语文翻转课堂教学中的运用探索

微课制作及在高中语文翻转课堂教学中的运用探索（精选3篇）

1.微课制作及在高中语文翻转课堂教学中的运用探索 篇一

课题名称

微课在高中语文教学中的设计制作与使用

个人课题申报表内容： 课题名称

微课在高中语文教学中的设计制作与使用

课题研究的目的意义

（课题核心概念及所要解决的问题分析）

一.课题研究的现实背景：

随着时代的发展，信息技术的普及，人人都有手机的时代到来，BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课)终将成为现实，作为一种新型的教学资源--微课进入到现实课堂中，微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。微课，就是缩小的课堂，“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。它在教学中具有广阔的应用前景,它将革新传统的教学与教研方式。如何设计、开发和实施微课是目前研究的热点问题。本课题以高中语文教育为背景，紧紧围绕高中语文教学中微课的设计、制作及使用等问题，通过学习、思考、讨论、交流、实践等方法，探索将微课引入现实课堂的教学模式。

二.课题研究的目的意义：

●“微课”一方面将长期形成的教学活动“碎片化”，可使学生快速置身于特定的认知任务之中，激发他们的认知内驱力，从而引发、提高其解决问题的行为，适应信息化环境下的教学需求；另一方面又可以将宝贵的教学经验而以“微课”的形式帮助教师领悟教学真谛，迅速提高教学能力。●研究目标：理论学习，深入解读高中语文微课的概念与内涵；探究高中语文教学中微课的设计，；实践高中语文课堂教学中微课的制作过程并撰写相关论文，考察高中语文教学中微课的使用，探索总结一系列行之有效的微课实践的方法。

课题研究的内容及研究方法

●微课的核心概念：微课又名“微课程”，是。。视频课程资源。有关“微课程”的评价标准，需要包括教师讲授教学内容的微视频，还要包括学习单和学生学习活动的安排，时间一般10分钟以内。

●微课在高中语文课堂教学中的的设计——教师开始学习微课程制作的时候，应转变教学理念，掌握信息时代新的教学方式和教学策略的过程。在这个转变过程中，教师首先自己要学会微课程设计制作方法。

●微课在高中语文课堂教学中的制作——录制编辑、制作微课程时的注意事项。

●微课在高中语文课堂教学中的使用：高中语文课堂教学中的微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便快捷地直观形象，感到自然、真切，甚至可以身临其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏力的提高。

●理论依据:

1、系统论；

2、功能论；

3、结构论；

4、认识论；

5、人本论。运有现代教育理论，考察其作用（功能），确定微课创设原则，优化教学过程，提高教学效果。

●研究方法：1.文献研究法：① 报刊、网络上查阅与本课题相关的研究资料，了解并掌握他人的研究成果，通过分析比较进一步明确自己当前研究的起点。②在查阅有关“微课教学”和“微课创设”理论的文献基础上，从理论上界定“微课教学”的特性，明确高中语文课堂教学中微课创设的特点和作用，明确其中教师角色的作用。2.行动研究法：通过自己的实践加以验证、修改、完善。精选教材，针对不同体裁课文设计各具特色的“微课”的教学方案，然后在课堂教学中加以实践，分析微课的课堂实效性。3.个案研究法：筛选法。选取某些典型的微课材料片断，从教学设计到微课制作，再到课堂实践，进行微课高中语文课堂教学的全程地跟踪分析评价，撰写成教学案例，为微课在教学中的确立提供实践依据。4.经验总结法：理论演绎法。在微课设计制作和课堂实践的基础上，分析评价微课在高中语文课堂教学中的实效性，并不断总结经验，提升成为理论，写出经验总结性论文或研究报告。课题研究选读书目以及具体时间安排

●第一阶段：2014年7月～9月 学习结构论、系统论、功能论、人本论等相关理论，在课堂教学中积极开展微课创设的实践活动，积累资料。

1、网络信息学习：中国微课期刊网、QQ教育视频、南京教育信息网、徐州教育信息网、中文mooc beat网站、可汗中文网站、公益网站、网易课堂（视频课程）、新浪公开课（视频课程）、阿拉丁学习网、小石潭记课程网、栖霞微视频网、江苏省电教馆微课。

2、文本理论研究：

1、微课的核心概念，2、高中语文课堂教学微课的设计研究，3、高中语文课堂教学微课的制作研究，4、高中语文课堂教学微课的使用研究，5、微课在高中语文课堂教学中的实践效果研究。●第二阶段： 2014年10月～2015年4月 学习有关理论，运用优选法对所获取的资料进行筛选，开始具体的实施“微课在高中语文教学中的设计制作与使用”，并思考存在的问题。（积累制作高中语文教学微课视频资料：高中语文微课教学设计，高中语文微课ppt课件制作、高中语文微课视频制作）。

研究过程：根据高中语文课堂教学中微课设计制作与使用的研究，开展课堂实践，组织老师听课、评课，分析评价其优劣得失，探讨微课在高中语文课堂教学中设计制作与使用的实效性，在实践中主要明确以下问题：

①如何促使高中语文教师自主有效开展课堂教学中微课的设计制作与使用的策略，②如何启发鼓励高中语文教师开展微课的设计制作的策略，③如何评价高中语文教师在课堂教学中使用微课的策略等等。

“高中语文课堂教学中设计制作与使用”的实效性分析研究，包括：①教师在“微课在高中语文课堂教学中设计制作与使用”活动中的表现分析.②学生在“微课在高中语文课堂教学中设计制作与使用”活动中的表现分析.③教师在“微课在高中语文课堂教学中设计制作与使用”教学所获得的质量分析.④教师评课意见分析。

●第三阶段：2015年3月～ 2015年6月 对每一个基本步骤及要求作理论的概括。撰写论文获相关报告，接受审议。撰写设计心得体会、总结制作方式方法、总结微课设计制作成果。对“微课在高中语文教学中的设计制作与使用”的经验总结研究。在大量教学设计和实践的基础上，参考有关文献，不断补充和改进预想的微课课堂教学模式，使之逐步成熟，并进一步进行理论总结。

完成读书心得与案例分析的具体时间安排 课题研究读书学习计划以及具体时间安排。●设计研究方案：2014年6月份。● 系统学习相关理论：2014年10-12月，撰写微课设计心得体会、撰写制作方式方法论文，● 完成读书心得体会相关文章。

●实践研究方案：2014年9-2015年4月，积累微课设计制作及使用成果资料，完成相关微课案例的撰写，（实践研究方案：高中语文课堂教学中微课的使用及效果）。

●总结归档：2015年5-6月，归纳微课课堂教学成效、撰写“微课在高中语文教学中的设计制作与使用”课题研究的深入思考、撰写课题结题报告。

2.微课在高中语文教学中的运用 篇二

【关键词】高中语文；微课；运用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

当今的社会生活节奏快速，人们难以静下心来阅读大量的知识，因此以“微”为代表的产品应运而生，而“微课”便是其中一种。微课，即为以微视频为主要课件的教学辅助资源。在我国，虽已实行了多年的新教育改革，但是传统的应试制度考核仍未得到显著的改变，因此学生仍然要被动或主动学习众多的知识以符合考核的要求。但是与此同时，不仅是学生，教师也追求采用更为简洁清晰的方式向学生传授知识的精髓，而避免学生做过多的无用功，简化学习，让学习变得轻松愉悦，以此提高教学效率。微课便是这样一种的存在，微课常为三分钟到十几分钟不等的一段小的教学资源，它可以是高等教师教学的精华剪辑，可以是与教学内容相关的趣味视频，也可以是一节课的重难点所在，方便学生快速阅读与理解。因此，对于高中语文教学来说，微课可用范围甚广，能够起到事半功倍的教学效果。

一、运用微课解决课导问题，激发学生的学习兴趣

俗语有云，兴趣是最好的老师。学生对学习内容有了兴趣，上课的积极性将大大提高，学习效率也能取得显著提升。因此，如何激发学生的学习兴趣成了众多教师苦苦思索的问题。也正是因为如此，课导显得极其重要。它是一堂课的开端，决定了这堂课的命运，在课导中，教师一则需要注意不能使之占据过多时间，一则教师需要瞻前顾后，确保课导内容与教学内容紧密相连的同时吸引学生兴趣。这也正与微课的设计相吻合，因此运用微课解决课导问题，激发学生的学习兴趣，能够为课堂导入提供不一样的思路，取得良好的教学效果。

例如，在讲解《林黛玉进贾府》这一节课时，由于现在《红楼梦》远没有八九十年代流行，许多学生都未曾阅读过，甚至没有观赏过相关的影片，因此对其中的繁文缛节，以及所描写的精美服饰都不知所云，只知其然而不知其所以然，难以体会到我国古典文化之精髓。教师可以利用微课播放一段经典红楼梦影片中的林黛玉进贾府片段，其中充分体现出红楼文化，服饰美轮美奂，人物亭亭玉立，学生常为其惊叹，并且激发起了浓厚的学习兴趣，学习质量大大提高。

二、运用微课点亮课堂教学，创设有效的情境教学

课堂是学生学习中所处时间最长的一个地点，也是教师传授知识给学生的一个地点，因此课堂教学至关重要。那么如何才能创建高效课堂呢？我们需要基于高中语文的特点再进行斟酌。语文教材所采用的元素多取自于生活而高于生活，无论是散文还是文言文，都是作者从生活中截取到的精彩片段，并将之记录于笔下。由此可见，让学生产生身临其境之感，并在掌握了基础知识的基础上感悟到语文的精髓，将对语文的学习大有裨益。在传统教学中，由于缺乏相关的教学辅助工具或是运用不当，学生难以体验到这种感觉，而产生语文只是记记记、背背背的印象，导致语文成绩难以获得提升。运用微课点亮课堂教学，创设有效的情境教学，增强学生对语文之博大精深的感知。

以《鸿门宴》为例，在文章中，气氛剑拔弩张，人物心理千变万化，为文章营造出一种紧张的氛围。但是在教学过程中，笔者发现，即使学生了解通篇意思，但是由于缺乏相应的对该事件的体会，因此对文章的理解过于肤浅，学习起来也索然无味。笔者因此借助微课，在学生初步理解全文意思之后播放了一段《三国演义》中的鸿门宴片段给学生看，剧中演员张弛有度的表演让学生仿若置身于鸿门宴中，再配以原文的注释，学生对此兴致盎然，更为积极地探索《鸿门宴》这一文章的背景，对其中的字词、句式等知识点掌握更为牢固。

三、运用微课分析重难点，让学生在语文学习中游刃有余

重难点的讲解一向是教师的心病，一来重难点是必须讲解的知识点，如果学生能够将重难点彻底理解之后，其他问题便能迎刃而解，二来重难点之所以为重难点，是因为学生受限于诸多原因对此难以理解，而反复讲解又耽误了课程进度，常常得不偿失。运用微课分析重难点，可以让学生在语文学习中游刃有余。教师既可以选取丰富网络教学资源中的名师讲解视频以作参考，又可利用微课成帮助学生条理清晰地分析重难点，从而弄清楚其中的脉络所在，不断淬炼学生的思维能力，增进学生的理解能力，帮助他们将知识化为己有，学以致用。

例如，在对《荷塘月色》这类散文的分析理解，虽然散文中的景色引人入胜，让人心旷神怡，但是要论及文章的写作手法以及为什么能成为名文、美文，学生往往难以解答出来个所以然，这导致了学生在阅读时回答无逻辑，写作时思路不顺畅。教师可以将《荷塘月色》进行“解剖”，并将解剖所得的思路逐步通过微课以PPT或视频的方式展现给学生，彻底解决这类重难点。

四、结语

微课与高中语文教学的结合可以解决多年来语文教学中的缺陷，从吸引学生兴趣为出发点，逐步深入于语文课堂教学的点滴，重新焕发了高中语文课堂的活力，增强了学生学习高中语文知识的学习效率。但是与此同时，教师应该适当运用微课，使得微课与教学内容相辅相成，才能为学生提供优质的高中语文教学。

参考文献

[1]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014（5）.

[2]刘丽娜.让微课在小学教学中闪光[J].中国教育技术装备，2015（1）.

3.微课制作及在高中语文翻转课堂教学中的运用探索 篇三

学习总结

2015年4月17日我们一行41人在古校长的带领下赴兰州培训学习翻转课堂与微课制作，现就我学习安排和学习心得总结如下：

日程安排：

4月18日上午9:00—12:00 主题报告：《微课程设计与教学应运》《微课展示》

报告人：胡铁生，中国微课创始人，广东教育学会网络教育专业委员会秘书长

4月18日下午1:30—5:00 主题报告：《翻转课堂操作实务—“三四五六”》，重庆是聚奎中学总结出了翻转课堂实际操作的三个“翻转”、课前四个环节、课堂五步骤和六大优势，简称“三翻”、“四环”、“五步”、“六优”

报告人：张渝江，重庆市聚奎中学教科室主任，翻转课堂教学发起人

4月19日上午8:30—12:00 主题报告《翻转课堂和微课程教学法》

报告人：金陵，苏州市电教馆馆长（2001-2010），《中国信息技术教育》杂志社专家指导委员会成员，微课程教学法创始人

4月19日下午1:30—5:00 公开课 语文《燕歌行》

执教和点评：朱玉霞（聚奎中学）学生：兰州27中

数学《十字相乘法》

执教和点评：许开权（聚奎中学）

学生：兰州27中 学习心得与感想：

通过学习真正知道教学改革的重要性，社会在前进，知识在更新，教学手段也在发生着翻天覆地的变化，学习之后，我明显感受到翻转课堂比传统教学具有三大优势：

一、发挥技术优势，用视频再造教育。一是视频本身的特性。视频能够方便地暂停、倒退、重播、快进，为学生提供一个人性化的学习方式。需要停顿下来思考或做学习笔记可以暂停播放；碰到观看了一遍还没有理解的内容可以倒回去重新播放，一遍又一遍，直到理解为止。二是翻转课堂借助的授课视频具有“短小精悍”的特点，便于使用。这种短视频的播放长度一般在十分钟以内，符合人眼视觉驻留规律，不易使人产生视觉疲劳而降低学习效率。为了增加视频的趣味性和吸引力，一些授课视频还会植入电影大片、广告、动画等元素，大大提升了授课视频表现力和对学习者的粘着力。三是许多专业机构开发的授课视频都是名校名师名课，对提升薄弱学校的教学质量非常有益。可汗将翻转课堂授课视频对促进教学变革的这一特性和优势形象地称之为“用视频再造教育”。

二、突破传统课堂教学的时空限制。长期以来教学改革的无效和失败说明，传统课堂的时间和空间限制已经成为教学改革和质量提升的“天花板”。由于群体教学和个体差异的矛盾，使得“在课堂时间传递知识”注定了是一种有缺陷的方法。翻转课堂将用观看授课视频的形式取代传统的教师课堂讲授，将课堂讲授的时间由课堂移至课外。将传统课堂的宝贵时间留给师生互动和深度学习，提高学习绩效。在传统课堂上，老师“一对多”上课，由于学生水平参差，教师很难顾及各种水平的学生。为了保证完成教学任务，教师无奈地选择让每一名学生“按照同一个节拍跳舞”。结果是因顾及到学生的平均水平，老师的教学只对1/3的学生有效，其他2/3的学生要么“吃不饱”，要么“吃不消”。但是在“翻转课堂”，学生课外先看视频自学，可以选择自己的节奏和方式，能力强的学生可以跳过，而“吃不消”的学生则可以重播和后退观看，各得其所。

三、将“最合适的教学过程”安排在“最合适的时间”。翻转课堂是教学环节科学安排的回归。Eric Mazur总结他的教学实验说：「传统教学只注重学习过程的第一步--“信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上；但他们忽略了第二步--“吸收内化”，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中，那个时候没有老师和家长在场，碰到疑难时，学生容易因无人协助，而产生挫折，丧失学习动机和成就感。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常常被教师一个人占用来作知识传授。采用“翻转课堂”模式，学生在家通过教学平台先完成学习，使得课堂变成老师和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、完成作业等，从而达到更好的教育效果。Eric Mazur教授提出，由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易，教师应该改变教学模式，而把教学重心和时间放到第二步了，换言之，就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂时间。因此，翻转教学模式是信息技术促进教学进步的过程，是突破教学时空限制的过程，是传统教学知识吸收过程与知识消化过程错位与纠错的过程。

微课在教与学中的使用及意义

1、在新授课上微课的作用

课前复习根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。

新课导入

教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。

知识理解

教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。

练习巩固

教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。小结拓展

引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。

说明：以上环节可单独或联合使用微课。

2、微课在学生自主学习中的应用

现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：

1）、微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。

2）、时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。

3）、适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。

4）、由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。

3、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用

1）、制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。

2）、微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，3)、微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。4)、微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。在制作微课时应注意的事项

首先教师在所选题材上下大功夫，要根据学生的学习程度和容易出现的问题入手，通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点。

其次在制作视频时要注意动静结合，图文并茂，字体搭配，字号搭配，颜色搭配，错落有致，使用的文字尽量少等，要使整个视频简洁清新流畅。

再次讲解时候心中要有学生，语言要用普通话，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂，声音响亮，节奏感强。

最后就是对时间的把握，引入和结题要简洁明了。整个视频要控制在5分钟以内。

第四届翻转课堂与微课制作教学

名师培训大会

学习总结

隆德县职业中学 李 宁