口语交际概述

口语交际概述（共15篇）（共15篇）

1.口语交际概述 篇一

[口语交际论文]浅谈学生口语交际能力的培养

历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。同样，放眼今天现实生活中，有些人舌绽莲花，纵横捭阖，着实让人羡慕不已。①当今的时代是一个现代传声技术飞速发展的时代，口语交际再也不受时间和空间限制。一个人如果听别人说话而不能快速作出反应，就难以运用现代化信息手段，势必会在现代生活中处处碰壁。口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。②在《语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。因此，我在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。

一、在阅读课中鼓励学生敢于发表自己的意见

在阅读课中师生之间的交流，对话是必不可少的一种形式，鼓励学生说话详尽、有条理是阅读课教学的目标。以前在课堂提问时，老师问什么，学生就回答什么，再也不肯“施舍”一个字。然而，我却向学生提出了更高的目标――在回答问题时可以结合自己的想法。在上《南泥湾开荒》这课时，我设计了这样一个问题：“从哪儿可以看出战士们面对如此艰苦的环境，情绪依然高涨?”学生们纷纷举手。“他们在劳动了一天后，还坐在篝火旁边聊天，讲爬雪山，过草地的艰苦生活，由此可以看出他们很乐观。爬雪山，过草地是长征中最艰苦的，到了雪山上，如果一停下来就会被冻死;而过草地也会有生命危险，万一掉进了沼泽地就出不来了。还有我们以前学的《马背上的小红军》就是被饥饿折磨而死。战士们虽说在开荒，很辛苦，但比起长征来却幸福多了……”一个学生就讲了那么多，看他既能联系自己知道的长征知识和学过的课文，又能发表自己的见解，紧扣问题，这正是阅读教学中所应达到的目标。

清华大学附小的校长窦桂梅老师在她的一堂《朋友》教学中设计了这样的一个口语训练片断：如果你是皮司阿斯的朋友达蒙，当你的朋友在你临刑前还不回来，你是怎么想的?待会我采访你。学生众说纷纭，滔滔不绝。我在教学《敲开世界冠军的大门》这一课时，在最后一段教学中，也设计了这样的口语交际问题：“假设你就是荣国团，此时当你看着五星红旗冉冉升起在德国多特蒙德体育馆，你心中是怎么想的?中国有许多记者要采访你，请你准备―下。”学生考虑了一分钟后高高举起了手，有的说：“我获得世界冠军，是祖国和人民培养了我，我才能骄傲地站在这个领奖台上。感谢亲爱的祖国!”有的说：“相信我们的祖国在不久的将来会有更多的运动健儿获得世界冠军，中国将会更强大!”……一时间象打开了感情的闸口，学生的口语表达能力在有机的教学环节中得到培养。

二、作文交流是提高学生口语表达能力的一种有效途径

作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节。“作”靠“评”来完善，评改是学生再认识再提高的过程。

本着提高学生口语交际能力的宗旨，平时我对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流评改。我认为这样一来可让学生欣赏别人好的作文，二来也可以在“评”的过程中提高自己的口语交际能力。―开始学生并不是十分适应，可能是传统的学习观念紧紧地束缚了他们，认为作文的`讲评是老师的事，现在让他们来评不知该从何下手。于是在第一次作文讲评交流课上，我先作示范：对―篇习作，我们可以从以下几个方面着手讲评：①文章写作是否紧扣中心;②文章的详略安排是否妥当;③选材是否新颖;④作者遣词造句的能力如何……

经过我的示范与提示，学生对评价作文有了一个大致的概念，开始跃跃欲试了。每星期的优秀作文讲评课，同学们总是情绪高涨，各抒己见。上来交流的同学听着同学们对他作文的评价，逐渐将它转化为自己的能力，而且很乐意修改自己的作文。有一次，为了试试同学们评价作文的能力，我特地挑了一篇离题作文混在优秀作文中。我一边读，一边观察着同学们神情的变化。刚开始同学们侧耳倾听，慢慢地随着我的朗读，有的同学邹起了眉头，有的同学开始窃窃私语。我刚读完，金秋河就迫不及待地站起来说：“老师，这文章不对，题目是《我错了》，而他写‘我错的地方’只有二三十字，离题了。”陈旭也站起来说：“文章题目是《我错了》，主要把我犯错误的经过写清楚，而他前面写了许多与错误无关的内容。”……还有很多同学站起来纷纷评价。此时的我已根本不用再说什么了，学生的感受是敏锐的，在写作中提高了自己，在评价中完善了自己，学生已乐于参与作文的交流，而且敢于发表自己的意见。

三、在听说训练课中锻炼学生的口头表达能力

进入了五年级，听说训练课程的安排减少到一学期三节。那久，如何上好这三节听说训练课，积极有效地促进学生的口语交际能力十分重要。如第九册教材所安排的：“有条理、较具体地说清楚一件事”与第一单元的习作训练“把事情的起因、经过、结果写清楚”相联系，又为第三单元习作训练“把事情的经过分几步写具体”作准备。为防止上课时无事可说的现象，在课前我预先布置任务：可以看看电视，阅读报纸，或向父母询问近段时间发生的新鲜事。因为有了充分的准备，学生在课堂上讲的内容让人耳目一新，在评价时，由于经常上作文讲评课，所以学生对此并不胆怯，大胆地表露自己的想法和意见。这一课，说的同学精彩，听的同学津津有味，评的同学见解精辟，同学们在听、说、评中不同程度地提高了自己的口语交际能力。

四、班队课上的竞选演讲也能促进学生的口语交际能力的提高

在这学期初的班队课上，组织班级的同学参加班干部的竞选活动，既让学生感到有责任管理班级，又让他们有机会锻炼自己的口语能力。为此每个参加竞选的同学都必须准备一段竞选演说，表达自己的愿望以及当选后在工作、学习等各方面的表现。经过十分钟的准备后开始有同学走上讲台，发表自己的演说。邱玲慧同学说：“卫生委员的工作是所有干部中最脏最累的活，我愿意投身到这一工作中，用自己辛勤的汗水换来整洁干净的教室，换来同学们舒适的学习环境，希望同学们支持我。”话虽简，却道出了一个学生为别人服务、奉献的心声，全场报以热烈的掌声。经过三十分钟的激烈竞选，班上有一半同学锻炼了自己的口才和胆量，起到了积极的作用。

此外，在平时的班队活动中，我放手让学生策划主持，并给以必要的指导和点拨，让学生在自己的主持与老师的指点中不断锻炼自己的口语交际能力，不断发现自我，超越自我。

五、在社会生活中培养学生口语实践能力

口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园的生活，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。为了让学生得到充分的锻炼，于是我采取了以下这些途径。

(1)让学生大胆与各位老师交往。有的同学生性比较胆小，不善于和陌生人交流。有一次班里的板刷坏了，我叫一位平时不善于交际的同学

到后勤组陈老师处去领一个新的板刷，并告诉他注意礼貌。过了一会儿，他拿着一个崭新的板刷高兴地进来了。他告诉我：“我进去后看到有好几位陌生的老师坐着，就问：‘老师，请问那位是陈老师?’陈老师站起来后我告诉他我班的板刷坏了，想再领一个新的。”就这样一次简单的交往，锻炼了学生的胆量和交际能力。

(2)让学生学会与陌生人交往。作为青年教师，我经常会接受一些小记者采访任务，这也是锻炼学生口语交际能力的好机会。在采访过程中的问路、找人无一不是锻炼的时机。有一次，我们学校就环保问题去采访区委刘新华书记，从问刘书记什么时候上班、坐哪个办公室以及采访刘书记的整个过程，都锻炼了学生人与人之间的口头交际能力，使采访任务得以顺利完成。

(3)让学生经常与家长沟通。学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾，当学生把烦恼向我倾诉后，我在作学生思想工作的同时，会让学生试着和自己的父母沟通。有一次，学校组织订报活动，徐佳佳非常想订，可父母因为钱的原因不愿意。于是我让她去和父母交流，让她试着向父母讲订报的好处。第二天她兴高采烈地告诉我她父母同意了。小小的成功带给了她莫大的快乐，也肯定了她成功的交际能力。

加强口语交际能力，是应试教育向素质教育转轨的一个重要措施，也是语文课程的主要目标之一。要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，只要教育工作者认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学单元着手，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会，学生在此方面肯定有长足的发展。

参考资料：

1.《培养学生口语交际能力》 胡敏敏

2.《课程标准》

2.口语交际概述 篇二

师:同学们,我们的校园是一个美丽的校园。通过平时的观察,你认为校园哪个地方最美呢?

(生答略)

师:校园美丽的地方太多了,请大家按照一定的顺序,说一说校园最美的地方。小组合作,四人轮流交流,一个同学说,其他同学注意倾听。交流时注意要按照一定的顺序,做到语句通顺、用词准确。每个同学交流完之后,小组内互相评一评,评出讲得最好的同学准备在全班交流。

(小组交流,师巡视、倾听、指导。)

师:请每个小组推选出本组讲得最好的同学参加全班交流。

生1:我们学校最美的是校训石。每天我们进入校门,首先映入眼帘的就是校训石。这是一本展开的巨大的书,书页上从左到右依次镌刻着“优于学”“美于形”,这是我们的校训。“优于学”提醒我们每个人要做到学业优、特长优、读书优;“美于形”提醒我们每个人要做到健康美、文明美、劳动美。每当看到这六个字,我就会更加严格要求自己,一定要按照“六优美”来要求自己。

师:同学们,你们从她的交流中,听出她讲了哪方面的内容吗?

生:先讲什么最美,并且告诉我们在什么地方。

生:按照一定的顺序来说。

生:不仅能按照一定的顺序来说,而且还能讲出校训石上六个字的含义。

生:她还会从校训石上没有的,说到自己由此想到的,太好了!

师:大家说得太好了,这叫由表及里的顺序。这四个同学真会听,通过听,知道从哪些方面来交流,在交流时也要注意!谁能再说一说还有什么地方最美?

生2:学校最美的是爱莲湖。爱莲湖在我校的秋园,站在楼上看,爱莲湖的外形弯弯曲曲的,像一片大荷叶平铺在秋园里,加上湖上曲折的小桥,真像一幅画。夏天,一湖的荷叶挨挨挤挤的,布满了整个爱莲湖,蜻蜓不时地在荷叶上栖息翻飞,真是“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。

师:大家听出来什么?

生:不仅说出了爱莲湖的特点,还会引用古诗。

生:我认为这位同学只说出了站在楼上看爱莲湖的情景,其实也可以说走进爱莲湖看到的情景。

(听了大家的意见后,该生补充。)

生2:学校最美的是爱莲湖。爱莲湖在我校的秋园,站在楼上看,爱莲湖的外形弯弯曲曲的,像一片大荷叶平铺在秋园里,加上湖上曲折的小桥,真像一幅画。夏天,一湖的荷叶挨挨挤挤的,铺满了整个爱莲湖,蜻蜓不时地在荷叶上栖息翻飞,正是“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”!从楼上下来走近爱莲湖,清澈的湖水里,一湖的金鱼在荷叶间游来游去,真是“鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西”。

生:还可以说冬天的爱莲湖呢。冬天,爱莲湖结冰了,小鱼在冰层下面游来游去。

生3:我们的校园最美!你们看,一进校门,就可以看到一尊校训石。她提醒我们每天都要好好学习,全面锻炼自己,全面要求自己。向左看,是一个被围网围着的偌大的运动场,有红绿分明的田径场、足球场,还有篮球场。体育课、课间我们在那里尽情地奔跑、锻炼身体。最北边还有我校的花艺坊和草薇阁,那可是我们学生训练艺术特长和科学技能的地方啊!向右看,是一排参天白杨,他们像一排卫士坚强地守护着我们的校园,守护着我们,让我们安静地学习。抬头向东望去,是我们学校高大的教学楼,有春晓楼、夏荷楼、秋实楼、冬韵楼,我们每天在这里学习。

生:按照从左到右、从近到远的顺序来交流,很具体。

【教学意图:在口语交际训练过程中,不仅要让学生知道口语交际的内容,关键还得学会倾听,从其他同学的交流中,搜寻交际的技巧,掌握交际的技巧;不仅要聆听别人交际的优点,还要聆听别人交际的不足,这样自己在交际时语言才会更加完善,做到“听”“说”结合,以“听”促“说”,以“说”促“听”。比如:学生们在交际中,通过倾听了解到在交流校园最美的地方时,要讲述在什么地方,要讲述最美的特点,要按照一定的顺序讲述,可以讲站在不同的地点看到不同的特点,可以讲自己看到的,还可以讲自己由此想到的,可以讲现在看到的,还可以讲其他时段看到的。】

二、发挥观察媒介,做到听说结合

师:同学们,今年是我校的百年校庆,很多校友陆陆续续回到了母校。今天请同学们模拟导游为他们做向导,解说我们美丽的校园。一个同学做导游,其他同学都是校友,校友们可以评价,可以随时发问。

生1:我先来当导游。各位校友,你们好!我是五(四)班的吴珍珠同学,今天我来为大家做导游,介绍我们美丽的校园。我们学校的四季路最美,因为这条路上一年四季都可以看到绿叶和鲜花。

生:导游啊,你刚才说学校的四季路最美,一年四季都可以看到绿叶和鲜花,你能给我们具体讲一讲每个季节都有哪些绿叶和鲜花吗?

生1:真不好意思,时间长了,我记不清楚了。

师:说不上来主要是她平时留心观察不够。现在老师为大家播放校园四季路一年四季的美景,请大家一起观看,观看后请导游继续解说。

生1:(一边看着教师播放的四季路美景,一边接着给校友们解说。)尊敬的校友们,我们学校的四季路很美。在这条路上一年四季都可以看到绿叶和鲜花。春天,迎春花开了,连翘花开了,梨花开了,桃花开了,真热闹啊!夏天,石榴树开花了,玉兰树开花了,山楂树开花了,柿子树开花了,槐树开花了,桐树开花了,樱桃熟了。秋天,桂花树开花了,栾树开花了,山楂熟了,石榴熟了,苹果熟了,梨熟了,真是个丰收的季节啊!冬天腊梅开花了,松树和柏树依然翠绿翠绿的。

生2:现在我来做导游。亲爱的爷爷奶奶,你们好!现在我们来到了学校的学子林,这里很美啊!这里种满了桂花树,这些树都是我们实验小学的优秀毕业生种植的。

师:同学们,你们又发现了什么?

生:导游啊,你能说一说有哪些桂花树,有哪些毕业生吗?

(生2因为观察不认真,说不上来,脸红了,悄悄地坐下来了。)

生3:我来给大家解说。走进学子林,可以看到四五十棵毕业生栽种的桂花树,有金桂、有丹桂。每棵树上都悬挂着毕业生的名字呢,有张翰一兰、王子萌、王源,等等。每一棵小树象征着一位优秀的毕业生,一棵棵小树都在茁壮成长着,它们好像一个个优秀的毕业生在不停地向我们招手,希望我们成长得向他们一样优秀。

生:导游观察得认真,说得具体,想象得也很好。

师:谁还想做导游?

生4:我为大家做解说。尊敬的校友们,我们学校的枫晚亭最美了。在我校的秋园里,种植的全是枫树,有五角枫、三角枫,中间的一棵最大,周围全是小枫树,它们像是一位母亲带领着一群孩子在做游戏,又像是一位老师带领着一群学生在讲好听的故事。别看他们春天夏天时叶子绿油油的,一到秋天,它们的叶子像着了火,像涂了红色油彩,那真是“霜叶红于二月花啊”!

师:这位导游观察得真是认真,还运用了打比方,说得形象生动,希望同学们也要养成留心观察的好习惯。

【教学意图:留心观察、认真观察,是口语交际的重要基础。如果学生只会倾听,只知道按照一定的顺序去表达,而没有经过认真观察,仍然会言之无物,即使交流出来了,也是生编硬造,不能体现内容的真实性。因此,在平时的教学中,教师要有意培养学生留心观察的习惯,在时间、空间跨越难度较大时,教师要实时为学生展示图像资料,为学生再现口语交际媒介,减轻口语交际难度,培养学生的口语交际兴趣,做到“听”“说”结合。】

三、加强日常积累,做到听说结合

师:现在我们开展另一项活动:“百年实小,赞实小美景”演讲。每12人一组,每组选一人演讲,其他同学做评委。选手之间可以互相学习,其他同学评价,最后评出冠军。首先请第一组的代表演讲。

生1:我们的梅园最美了。在我校冬园的墙角有一处梅园,梅园外边是一面蜿蜒的仿古墙,白墙灰瓦,墙上有漏窗和多边形小门。从小门进去,可以看到一丛一丛的梅花,有红梅、白梅、黄梅。

师:谁来评价?

生:他没有把梅花描述具体。

师:能再补充一下吗?

生1:我想说,可是我想不起来描写梅花和描写冬天的词语。

师:播放课件。我来给大家提供一些词语:古色古香、白雪皑皑、寒气逼人、百花凋谢、傲然怒放、香气浓郁。请第二组的同学演讲。

生2:我们的梅园最美了。在我校冬园的墙角有一处梅园,梅园外边是一面蜿蜒的仿古墙,白墙灰瓦,古色古香,墙上有漏窗和多边形小门。从小门进去,可以看到一丛一丛的梅花,有红梅、白梅、黄梅。每当冬天来临、白雪皑皑,寒气逼人,百花凋谢时,梅花傲然怒放,香气浓郁。正如王安石所写:“墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。”

师:请同学们评价。

生:在老师的提示下,这位同学说得准确、具体,他还想到了王安石的诗句,太好了!

师:同学们,平时要注意多阅读、多积累一些优美词句,这样,我们的口语交际内容就能做到用词准确了。现在请第三组的代表演讲。

生3:我们学校的希望大厅最美。进了学校的玻璃大门,就来到了我校的希望大厅。大厅的正上方是大厅的主题:太阳每天从这里升起,左边是我们快乐游戏的画面,右边是探索实践的画面。

师:你们想一想,如果把我们学校开展的“书包不回家”活动或者其他社会实践活动加进去该多好啊!请第四组的代表演讲。

生4:我们学校的希望大厅最美。进了学校的玻璃大门,就来到了我校的希望大厅。大厅的正上方是大厅的主题:太阳每天从这里升起。寓意同学们在这里的每一天都充满着希望,同时在学生们的心中也种下了希望的种子:相信自己行,才会我能行;今天若不行,争取明天行!大厅两侧墙体浮雕的内容是根据我们学校“书包不回家”活动设计的。左边这幅是“书包不回家”———我们快乐游戏;右边这幅是“书包不回家”———我们探索发现。寓意着我们放学以后,放下书包,快乐地游玩,快乐地参加社会实践活动,对明天充满希望!(掌声)

师:刚才的“百年实小,赞实小美景”演讲,哪组是冠军?

(全班学生异口同声回答生4所在的团队)

师:同学们,为什么这位同学能说得这么好呢?就是因为他把平时的校园生活积累起来了。

师:通过这次口语交际课,大家学会了倾听,学会了认真观察,认识到了语言积累和生活积累的重要性。回去之后,运用今天学到的口语交际技巧,把我们美丽的校园给你的家人或朋友介绍一下吧!

【教学意图:在口语交际中,不仅要让学生学会倾听,留心观察,还要让学生注意语言的积累,注意生活的积累。这样,在口语交际中,他们才能做到有物有序、语言准确、内容丰富,做到“听”“说”结合,积极主动,有效互动。

3.口语交际概述 篇三

关键词：中职语文教学 语文应用能力 口语交际能力

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0104-01

2009年，教育部对《中等职业学校语文教学大纲》进行了修订，将“指导学生加强语文实践，培养语文的应用能力”列为中职语文课程的目标之一。

语文应用能力包括听、说、读、写四项内容。其中，口语交际能力，即说的能力在日常生活、岗位工作中运用最为广泛。因此，加强中职生的口语交际训练，培养中职生的口语交际能力，是中职语文教学的重要任务。

1 中职生口语交际能力训练的渠道

在开展中职生口语交际能力训练过程中，应以语文课堂为主要战场，并尝试开辟多种渠道，起到相互促进、相互补充的作用，达到良好的训练效果。具体训练渠道如下：

（1）日常生活：平日师生接触、交谈，教师不仅要注意语言的规范、用词的准确，为学生做好示范，而且要及时发现学生口语表达中的问题，随时纠正。

（2）语文课堂：在课堂上，教师充分利用教材，将口语训练与教学内容紧密结合，随时为学生创造口语交际训练的机会。

（3）语文综合实践活动：口语交际能力训练应“走出教室，进入社会”，开展与生活、职业相关的语文综合实践活动，促进学生运用语言。

（4）竞赛：教师在语文课上开展与交际口语训练相关的竞赛活动，并鼓励学生参加校外口语交际比赛，为学生搭建锻炼、展示的平台。

2 中职生口语交际能力训练的形式及做法

在指导中职生进行口语交际能力训练时，可以采用多种多样的训练形式，每种形式各有侧重，相互配合。学生在课上、课下，随时、随地进行不同形式的训练，不断提高口语交际能力。具体训练形式及做法如下：

（1）口语交际日常训练：指导中职生在生活、学习中进行日常口语交际训练。例如：当众讲话、课堂发言、互问互答、讨论交流等。

（2）课前五分钟演讲：在语文课前开展演讲活动，全班参与，轮流进行。例如：精彩文章共分享；讲述名人故事；评论社会现象；讲述就业关键词；自我介绍及面试问题应对等等。

（3）口语交际专项训练：以教材中的口语专项训练为主要内容，选择部分补充材料，利用语文课开展口语交际专项训练。不同学期开展的专项训练各有侧重。

（4）阅读教学中的口语交际训练：指导学生讲述课文的写作背景，介绍作者生平；指导学生朗读课文，并从声音、流畅程度、语速、语调等方面进行指导。指导学生对于有故事情节的课文进行复述。

（5）写作教学中的口语交际训练：指导学生针对写作训练题目“列”口头提纲，将自己的写作思路表述清楚；让学生练习口头作文，叙述整个故事或表述自己的观点。

3 中职生口语交际能力训练的评价方案

在训练中，科学、合理的评价方案对于口语交际教学以及中职生口语交际能力的发展具有良好的推动作用。

以上方案的实施使得中职生口语交际能力训练更加科学化和系统化。

4 中职生口语交际能力训练的良好效果

（1）增强了中职生的自信心：中职生的行为习惯、学习成绩较差，缺乏自信。口语交际能力训练使全体学生都有机会获得成功，增强了他们学好语文学科的自信心。

（2）激发了中职生的语文学习兴趣：口语交际能力训练为学生搭建了展示自身特长的平台，使学生乐于训练。学生在语文学习中得到激励，提高了语文学习兴趣。

（3）提高了中职生的口语交际能力：经过训练，学生的口语成绩大幅度提升，口语水平也得到实习单位的认可。这些都说明：通过训练，学生的口语交际能力显著提高。

5 结语

综上所述，加强口语交际能力训练，既可以增强中职生的自信心，又能够激发他们的语文学习兴趣，还提高了他们的口语交际能力，可谓一举三得。

中职语文教师应继续寻求先进的教育思想、教学理念，积极开展教学实践，充分挖掘中职生的口语交际潜能，为他们的就业与终身发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 张鸿苓，主编.语文教育学[M].北京师范大学出版社，1993.

[2] 饶杰腾.语文学科教育学[M].首都师范大学出版社，2000.

4.英语口语商务交际英语口语集锦 篇四

久仰！

I ve heard so much about you.好久不见了！

Long time no see.辛苦了！

You ve had a long day.Youve had a long flight.尊敬的朋友们！

Distinguished/Honorable/Respected friends

阁下(多用于称呼大使)

Your Excellency

我代表北京市政府欢迎各位朋友访问北京。

On behalf of the Beijing Municipal government, I wish to extend our warm welcome to the

friends who have come to visit Beijing.对您的大力协助，我谨代表北京市政府表示衷心的感谢。

On behalf of the Beijing Municipal government, i wish to express our heartfelt thanks to

you for your gracious assistance.在北京过得怎么样？

How are you making out in Beijing?

我一定向他转达您的问候和邀请。

Ill surely remember you and your invitation to him.欢迎美商来北京投资。

American businessmen are welcome to make investment in Beijing.欢迎多提宝贵意见。

Your valuable advice is most welcome.不虚此行!

Its a rewarding trip!

您的日程很紧,我们的会见是否就到此为止。

As you have a tight schedule, I will not take up more of your time.请代我问候王先生。

Please remember me to Mr.Wang.感谢光临！

Thank you so much for coming.欢迎再来！

Hope youll come again.欢迎以后多来北京！

Hope youll visit Beijing more often.请留步，不用送了！

I will see myself out, please.多保重！

Take care!

祝您一路平安！

Have a nice trip!

愿为您效劳！

At your service!

为…举行宴会/宴请

Host a dinner/banquet/luncheon in honor of …

欢迎宴会

Welcome dinner

便宴

Informal dinner

午宴（附有情况介绍或专题演讲等内容）

Luncheon

便餐

Light meal

工作午餐

Working luncheon

自助餐

Buffet dinner/luncheon

答谢宴会

Return dinner

告别宴会

Farewell dinner

庆功宴

Glee feast

招待会

Reception

庆祝中华人民共和国成立四十五周年招待会

Reception Celebrating the 45th Anniversary of the Founding of the Peoples Republic of China

鸡尾酒会

Cocktail party

茶话会

Tea party

包餐/点餐

Table dhote/a la carte

上菜

Serve a courst

您的位置在这里。

Here is your seat.请入席！

欢聚一堂

5.口语交际 劝说 篇五

小学五年级语文下册口语交际《劝说》教案

汉丰一小

杨小英

教学目标：

1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。

2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。

教学重、难点：

了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

媒体使用：课件

教学过程：

一、故事导入，了解意义

师：今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗？

师：那你们可要认真听好了！

（师讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。）师：听完故事，你有什么想说的吗？

师：看来你们不光会倾听，还很会思考呢！是啊，晏子用自己婉转地劝说救了养鸟人的性命。在日常生活中，成功的劝说能帮助我们解决很多实际问题。怎样才能让我们的劝说更有效呢？今天的课堂让我们一同走进口语交际《劝说》（板书课题）。

二、情境体验，梳理技巧

1.师：最近呀，一个叫颖颖的小朋友非常苦恼，她碰到什么烦心事呢？我们一起来看看吧！

师：看完刚才的短片，你们说颖颖对爷爷劝说成功了吗？

颖颖为什么没有劝服爷爷？ 相机引导总结：

以理服人──就是要把道理讲清楚，把理由说充分。

以情动人──怀着一颗关心别人、体贴别人、理解别人的心去劝说，让别人容易接受。2．选择一两处你认为有说服力的理由，在小组内练习把理由说充分，把道理讲清楚。3．模拟劝说。

师扮演爷爷，指名学生进行劝说。在与学生交际对话中适时评价，引导学生在劝说中做到晓之以理、动之以情。

三、小组合作，总结技巧，模拟练习

1、师：通过前面的学习，我们明白了一次成功的劝说应该具备的条件，指着板书总结巩固，那我们是否能在生活中的各种场合学以致用呢？老师这儿给大家提供了几种情境，一起来看大屏幕。

出示课件：（投影出示：情境练习

1、学校生活：做课间操时，咱们班的谭宏宇总是懒懒散散，趁老师不注意就干脆不做，如果你是体育委员，年打算怎么劝说？

2、家庭生活：小丽的妈妈下岗后，一直没找到合适的事情做，便整天跟邻居打麻将，爸爸劝说几次无效，只得请小丽来劝说。如果你是小丽，会怎样来劝说妈妈呢？

3、社会生活：公园草坪上绿草如茵，可是一位叔叔为走近路正准备从草坪上踏过而行，你刚巧就在旁边，你会怎样对叔叔说？

除了上面提供的情境，也可以回忆生活中自己曾经历过的情境。先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说更有效，小组交流，可模拟表演。）

2．展示劝说，点评指导。

四、拓展延伸

1．推荐《触龙劝说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《烛之武退秦师》的故事，鼓励学生查找阅读劝说故事，感受人物劝说的艺术和语言的风采。

2．鼓励学生将劝说延伸到生活中，真正尝试劝说别人。

3、情感提升。

师：同学们刚才想到很多，也谈得很好，一句真诚的劝说能平息一场**，一句真诚的劝说可以化解一段矛盾，一句真诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光，给人温暖。老师把这句话送给你们：劝说别人需要语言的艺术，接受劝说需要足够的勇气，让劝说成为你、我、他文明的纽带！让我们走出课堂，将劝说引向生活，让我们的生活更加和谐美好。

五、板书设计

劝

说

以理服人 条理清晰

6.口语交际教学反思 篇六

阳泉市平定县岔口联校马上固小学 王慧文

在本节口语交际习作教学中，先通过课件、表演等创设情境和三个小故事，引出话题，让学生评说，并且广开言路，让学生畅所欲言，提出自己的看法，增强学生口语表达的自信心。与人交流能尊重、理解对方，并且能乐与参加讨论，敢与发表自己的意见。在交流交际中，我注意收集反馈信息，给予学生正确引导。这样既培养了学生的口头表达能力，学会表达要有条理，发言时语气、语调要适当，也让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。从而达到了本次口语交际的学习目标，同时学生的情感态度与价值观得到了较好的人文熏陶。做得满意之处：

1.建立了民主和谐的课堂氛围。在口语交际过程中，我将家长也一同请到了课堂，和孩子们一起学习，参与到爱的交流中，我们共同做孩子的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊爱的话题，让学生愿意交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。

2.场景剧的排演有助于课堂气氛的推进。生动、逼真的表演来源于生活，极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望，也使家长获取了孩子们的心声。

3.课堂体现了口语交际的双向多元互动。整个课堂，我都以学生为主体，学生通过采访活动，与同学对话，向家长表白，听老师点拨，与老师对话；走近父母，与父母对话，在双向多元互动中实现信息的沟通和交流，完成了本节课的教学目标。

7.口语交际概述 篇七

一、游戏导入，激趣互动

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基)口语交际课要让学生真正参与其中，尽快进入敢言、乐言之境，游戏是最好的导入方式。因此，在教学《学会转述》这一内容时，教师采用“传话游戏”导入，即老师和一组学生配合，将一句话悄悄传给第一个同学，然后依次往后传。规则是只能说一次，而且不能让其他同学听见。游戏的结果可想而知，最后一位同学听到的话和老师传出的话大相径庭。学生哈哈大笑之余，老师适时提问：“你知道传话的时候要注意什么吗?”学生顿时安静下来，细细回想，最后师生共同总结出传话(即转述)的注意点：1.听清楚;2.说明白。采用这样一个游戏互动的环节导入学生兴趣盎然，丝毫没有拘束感与紧张感，在玩乐中老师及时点拨，又顺势归纳出来转述的特点，可谓一举多得。

基于低年级学生胆子小、开口难的特点，口语交际教学更要从学生的兴趣出发，潜移默化地训练学生的口语交际能力，培养学生积极思维、合作交流的良好学习习惯，同时引导他们做有意义的游戏。在玩中学，在学中乐，有益于学生兴趣的激发，有益于学生接受知识。

当然，口语交际课的导入方式很多，并不一定局限于游戏，但凡能激发学生主动参与的兴趣，使之有积极的语言表现的方式，如表演、插图、故事、多媒体等都可以采用。这些方式有一个共同的特点就是利用师生、生生之间的互动，抓住学生的兴趣点，巧妙创设交际情境，使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，学生情绪也会随之变得高涨，调动学习口语交际的主动性，增强学习动力，带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进交际情境中，语言也会像涓涓细流，流出心田。

二、模拟情境，广泛互动

“语文学习的外延和生活的外延相等”，生活就是口语交际的内容，口语交际实际就是生活的工具。所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的，丰富多彩的生活会给口语交际提供活水、源泉。苏教版的口语交际内容在这一点上体现得更充分，十二册教材中安排了大量的再现生活情境的训练。特别是低年级口语交际课更是从不同角度反映了生活的侧面，成了学生走进生活、实践生活的阵地。

如《学会转述》在教材内容的安排上，就是学生最熟悉的学习生活情境的再现：向一位生病的同学转述“树叶贴画比赛”的通知。为了更好地达到教学目标，教师将这部分的教学过程分为两步：

第一步，练习简单转述，即将“1.今天下午，在操场上举行跳绳比赛。2.明天下午，班级举行树叶贴画比赛。3.明天的美术课，请同学带来彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。”这三句话采用不同的方式转述给别人，这中间有学生转述给老师的，有学生转述给学生的，还有学生转述给自己的好朋友，再由自己的好朋友转述给老师，等等。三句话由简到难，层层递进，为文本内容的转述做好了铺垫。方式方法上是多元互动的，训练目标指向全体学生。

第二步，学习文本内容，为了能更生动地展现文本内容，教师事先录制了这则通知，在课堂上采用多媒体播放，使学生一下子有了身临其境之感;再让学生回归课本，到教材中细读这则通知，搞清通知的几大要素：时间、地点、人物、事情;最后在练习转述这则通知时，教师又从生活的角度多元考虑，分三个层面练习转述：同桌互述，提醒纠正———师生合作，表演转述———生生表演，评价提升。这样，学生的体验非常充分，从自由练习到上台表演，从师生合作到生生合作，层层深入的训练步骤让学生在最后登台表演的时候驾轻就熟、出口成章，已然把自己真正当成了文本中的主人公。

这部分的教学内容是整堂课的重点，“学会”是重中之重。要让学生亲历具有“实际意义的交际任务”的过程，达到“学会”转述的目的，教学计划的制订，教学程序的安排，教学方法的采用，都要充分考虑。要让学生从“不会”到“会”，从“不善于”到“善于”，获得实实在在的效益。同时，还要注意，训练的主体必须是全体学生。口语交际三维整合的教学目标，以能力的培养为核心，而能力的培养有赖于科学的训练。因此，只有扎实有计划、有步骤地进行科学训练，让师生在课堂创设的情境中真正互动起来，才能实现能力培养的目标。

三、切入生活，多元互动

语文是教育资源最丰富的、与现实生活联系最紧密的学科，口语交际又是一项实践性很强的语文活动，必须通过大量实践才能内化为能力。因此，《学会转述》第三大块的内容，教师将目标定位于“课外延伸，实践体验”，主要创设了以下三个情境：

情境一：电话铃响，老师离开。一位老师进来发布通知：周老师是在这儿上课吗?我是四年级的陈老师，请你们通知她，今天下午四点，谭校长让她到接待室开会，请她带好下学期的工作计划。老师回来，学生及时进行转述。

情境二：在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事情，你能转告吗?师生合作、小组合作表演《接电话》，学生练习评价。

情境三：新课即将结束，让学生替上课老师将“欢迎你们来星辰实验学校!希望你们对今天的课多提宝贵意见!”这句话转述给一位听课老师。

这三个情境的设置与安排可谓独具匠心、水到渠成。无论是时机的把握，还是内容的选择，不仅与教学过程很好地融合，而且让学生感受到了口语交际活动无处不在，无时不在。

另外，这三个情境的设置，既是巩固练习，又是一种互动的反馈评价。无论是怎样形式的口语交际训练，都应重视交际后的反馈，这是检验口语交际互动效果的重要一环。“双向互动”是口语交际的基本要求，“语言实践”是口语交际能力培养的基本途径，“创设情境”更是口语交际的基本方法。因此，在口语交际教学时，我们要营造宽松、民主、愉快的交际氛围，创设多样、灵活、可行的交际情境，采用生动活泼的教学方法，激发学生交际的欲望，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际训练中，积极地观察、思考、想象。这样，课堂才会生动、有趣，学生才会勤于观察，乐于思维，敢于表达，才会真正让口语交际“动”起来。

摘要：口语交际有着很强的互动性。口语交际以交际为核心, 是交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程, 它基于一定的话题, 展开交流, 或陈述事实, 或抒发情感, 或议论评析, 从而达到特定的交际目的。要实现“交际”目的, 就必须互动。文章以《学会转述》为例阐述了口语交际的互动性。

关键词：口语交际,互动性,游戏导入,模拟情景,切入生活

参考文献

[1]李明洁.口语交际新视点.华东师范大学出版社, 2007.6.

8.口语交际课关注生活、交际与体验 篇八

人教课标版二年级上册《语文园地三》中的口语交际——“我们去旅游”。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。口语交际课应关注生活、关注交际、关注体验。东河小学地处旺苍老城——中国红军城内，红色旅游资源丰富。这节口语交际课从学生熟悉的“中国红军城”入手，学生易于表达，乐于交流，也便于有针对性地对学生进行口语交际训练，提高学生口语交际能力。

【教学目标】

1.走进红军城，了解红军历史文化，感受红军精神，学生从小受到红色历史文化熏陶，培养热爱家乡、热爱祖国的感情。

2.主动参与交际活动，学会表达、交流、倾听、合作，培养口语交际能力。

3.学会观察景点和搜集资料，培养阅读资料、处理信息及合作探究精神。

【教学准备】

1.组织学生参观“中国红军城”，搜集“中国红军城”的历史文化图片及实物、文字资料。

2.收集“绿谷红城”新旺苍旅游景点资料。

3.利用“读书会”组织学生阅读《红军在旺苍》、《永远的红土地》。

【教学过程】

一、创设情境，引入话题

1.学生欣赏《七里峡》的录像片段。

我们的家乡旺苍景色迷人……是一个可爱的地方。“绿谷红城”是我们家乡旺苍的美好蓝图。为了提升旺苍的知名度。为了旺苍更好地发展，旺苍要举办一个与旅游有关的活动，你们知道吗？（中国·广元旅游发展大会）

2、在“中国·广元旅游发展大会”期间，省内外的游客将来我们旺苍，我们是“中国红军城”的孩子，我们准备怎么介绍旺苍呢？

二、关注生活，指导交流

1.教师播放课件《七里峡风光》，并根据收集的资料配乐解说。

2.看了这一景观，听了老师的介绍，你想说什么？你有什么提问或补充。（师生交流，生生交流）

三、关注交际，展示个性

1.学生在小组内展示自己前一段时间收集资料，走访了解的成果。

2.按学生要介绍的内容重新进行分组。如：中国红军城、七里峡之游、旺苍特产、木门军事会议遗址……

3.假如你是“导游”，怎样向我们这些“游客”介绍旺苍？

交流方式提示：

按旅游路线介绍，如：中国红军城、七里峡风光、木门会议遗址。

特色内容图文展示，如：红军史迹陈列馆、纪红广场。

家乡特点多方位展示，如：米仓山茶叶。

交流要求提示：

说——表达清楚、声音洪亮、自然大方。

听——认真倾听，文明提问，适时补充。

4.小组交流，比一比谁说得好，推荐一位代表上台交流。（教师深入各小组了解资料搜集情况，小组成员交流推荐代表）

5.各小组代表汇报交流。

一位同学当“导游”，其他同学当“游客”，听听谁介绍得好，好在哪儿，自己有什么疑问，对“导游”说话的态度，介绍的内容有什么建议，可以插话，也可以听完后交流意见。

6.评选优秀小组和个人。

办法：从内容的搜集、“导游”介绍的效果，参与活动的态度、形式，评“优秀导游团”“最佳导游先生（小姐）”“文明游客”“最佳口才奖”等奖项。

四、关注体验，探究延伸

1.今天，我们跟随“小导游”感受到了旺苍红色历史文化，领略了旺苍原生态自然风光，你最想说的一句话是什么？

2.同学们，中华大地有许多风景名胜，如秀丽神奇的黄山……你都去过哪些地方呢？

3.请你当一次“导游”，在小组内介绍介绍。（播放音乐，学生在小组内自由交流）

4.教师总结

同学们，中国有许多风景名胜。这节口语交际课上，同学们乐于将自己知道的风景名胜介绍给同学。我们的家乡旺苍即将喜迎四方客，希望你们当好小主人。在中国红军城成长的孩子，有红军精神的滋养，祝愿你们的生活充满阳光。

9.五年级口语交际 篇九

依我据新课标的新理念，设置了一个大的语言环境“推销手帕”。围绕这个话题，展开一系列的口语练习。努力在本节课的设计与教学中体现以下几点：

１、整节课中，紧紧围绕“兴趣、大胆、倾听、表达、应对、文明”这几个目标进行设计，进行引导。

２、在与学生的课前互动热身中，力求引发学生的口语交际兴趣，使其能够大胆发言。并渗透“抓住事物主要特征”这样的一个目标：

能说清自己喜爱的小手绢对、文明”这几个目标进行设计，进行引导。

３、利用教师的示范，为学生提供模仿的榜样，也为中年级的孩子的口语表达减缓坡度。这样做，比较容易引发学生的表达欲望，增强语言表达方面的成就感。

４、注意体现互动式的交际。

【教学过程】

一、课前热身

１、师生互动。

２、生生互动。

３、小结。

二、揭示课题

１、大家知道我们这节课上什么课吗？课题是：小小推销员（板书课题。）

２、你见过推销员吗？他们怎样工作？谁能把你见到的简单说一下？

２、那我们来推销什么产品呢？打开桌子上的盒子你就知道了。

三、了解产品

１、要推销这些手帕，大家想一想我们都要做好哪些准备呢？（生答。）

２、小结：

最主要的就是了解自己的产品，了解我们要推销的手帕有什么特点，才能向顾客进行说明，顾客觉得你的产品好，觉得你这人比较可信，才会从你手中买下。

３、认真观察自己的产品，看看有什么特点？

４、师小结。

四、示范推销产品

师：通过刚才的推销活动，我们知道了推销时要有礼貌，举止要文明，帛，要大方，对产品的特点呢，要能说清楚、说明白。还要根据不同的情况，灵活机动地处理。总之，争取用自己生动的语言、真诚的态度来打动别人，使自己的推销获得成功。

五、推销大比拼

１、看比赛要求。（幻灯）

２、进行第一轮比赛：

每组选一位推销员，在本组内进行推销。请小顾客们选择好自己的角色，看哪位推销员的工作能满足不同顾客的需要？

小组活动。

调查推销情况。

总结一下推销成功、失败的原因。

３、第二轮比赛要求：

每个小组派出一名新的推销员带产品到别的小组进行推销、也可以向在坐的老师们推销。其他同学还做顾客。

各小组可以对新推销员进行简单的培训。

学生活动。（推销的产品如果不够，可以到小超市里再取。）

推销总结。

谈做推销工作的感受。

六、精彩推销表演

七、总结，结束课堂

2【学习目标】

１、指导学生初步学习推销的方法。

２、在活动中提高学生的口语表达、应对、倾听、提问等语言能力和人际交往能力。

３、给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。

【学习重点】

同学习目标１、２。

【学习难点】

同学习目标１、２。

【学习关键】

要创设商品推销的情境，激发学生推销商品的积极性，指导推销的方法，让学生真切地体验和表现推销角色。

【教学时数】

１课时。

【课前准备】

１、每人准备一两件小商品，可以是吃的、玩的、用的……，也可带产品说明书。

２、推销商品的录像片。

３、推销知识、方法或某些推销故事。

【教学过程】

一、介绍方法

现代社会是个飞速发展的社会，我们各行各业的人都要推销自己，推销自己的商品，才能使自己立于不败之地。

１、那么怎样进行推销呢？请把你搜集到的有关推销知识、方法或推销故事、注意问题，讲给大家听好吗？

２、听老师讲《一个推销员的故事》，边听边想：你喜欢故事中的推销员吗？为什么？你从中受到什么启发？

３、看录像《推销员的信心》，你又受到什么启发？

４、组内讨论：

同学们，刚才我们不仅听了同学的发言，而且也听了故事，下面我们从内容、表述、态度几方面总结一下推销的方法吧。

（内容：详细介绍、特点性能）

（表述：清楚流畅、生动形象）

（态度：亲切自然、热情有礼）

二、激发兴趣

同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把它买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”吧！

三、精心准备

１、熟悉商品：

⑴ 同学们手中都有一个你喜欢的小商品，你要从哪些方面去了解它、介绍它呢？怎样去了解呢？

⑵ 生讨论、交流，总结得出：

我们可以阅读说明书、可以访问请教他人、可以自己认真观察。对我们的商品进行全面了解。从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面准备，做到心中有数。那就请同学们从这几方面入手，按一定顺序做推销准备吧！

２、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述：

请同学回忆本单元学习的说明方法，想想你推销时用那种说明方法最合适？请找出产品最能打动人的地方，准备精彩的描述。

３、面对“顾客”，你用怎样的表达、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

４、思考“顾客”，针对产

四、小组试卖

１、请同学们自由组成商品交易小组，在小组中试着推销你的商品，一个同学介绍的时候，其他同学要认真听，听完后请同学们针对推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

２、认真聆听同学们的建议，合理采纳，对顾客提出的问题，耐心解答。

３、请每组选择一种商品，组内合作给商品设计推销语言，精彩的广告语，制作广告牌，设计推销方式，进行推销展示。

五、班级特卖场

１、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

２、顾客认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

３、耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着对既对消费者负责，又对产品负责的态度：

教师适时点拨、鼓励，激发学生推销的兴趣，改进推销方法，提高推销水平。

六、总结评比

１、组织学生进行评议，指出每一组的优、缺点，提出改进意见。

２、你认为怎样才能做一名优秀的推销员？

３、评出最佳推销员、最佳广告语、最佳广告牌、荣誉顾客等，采访他们成功后的心情，使学生体验成功的快乐。

４、师总结：

同学们，我们在推销商品时，不仅要详细了解商品的特点和性能，而且要表述清楚，生动形象，态度要亲切自然，热情有礼。我们的生活中确实也应该是这样的，有兴趣的同学，星期六试着上街帮小商店推销一种商品，找一找推销成功的体验吧！

七、特别推荐

１、课外读一本好书──《世界上最伟大的推销员》：

不少人以为这是一本讲推销技巧的书，其实这里讲了一个故事，通过古时候一个年轻人从一无所有走向成功的经历，说明在一个市场环境之下，如何对待他人，如何约束自己，如何克服困难提高自己，最后得到成功。实际上这是一本讲市场经济中的为人之道的书，是一本讲道德的书。正因为如此，它被译成十八种文字，在世界各国产生了极为广泛的影响。

２、海外评论摘录：

我一口气读完了《世界上最伟大的推销员》。该书情节具有独特的创意和才气，风格迷人有趣，主题动人，鼓舞人心。”

“我们每个人都是推销员，不论我们从事哪种职业。最重要的是，我们首先必须将自己推销出去──推销给自己，这样我们才能找到幸福与心灵的平静。这本书，只要细心研读，就能帮助我们每一个人成为自己的最佳推销员。”

【板书设计】

口语交际三 我是“小小推销员”

内容：详细介绍、特点性能

态度：亲切自然、热情有礼

10.口语交际习作七 篇十

二、可引导学生回忆：本单元的几篇课文，作者是抓住人物的哪些方面来写的?请以自己最感兴趣的一篇文章为例，谈谈作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的?可以创设情境现场练写。首先，教师(学生)模拟表演一个以人物活动为中心的情境(或者播放课前录制的以人物活动为中心的情境)，其他学生边看边思考：人物有什么特点?要突出这一特点可运用哪些写人的方法。

回顾 拓展七 教材简析

本次回顾与拓展包括三个板块，即交流平台、日积月累和成语故事。

“交流平台”安排了两方面的任务：一方面是交流本组课文中印象最深的人物形象；另一个方面是关于学习和运用描写人物方法的心得体会。

“日积月累”安排了十六个描写人物的词语，分四类排列：有形容人物外貌的；有形容人物的神态表情的；有描写人物行动的；有描写人物说话时的情态的。目的是让学生积累描写人物的各类词语。

“入木三分”这个成语典故讲的是晋代书法家王羲之在木板上写字，刻字的人发现墨汁透入木板有三分深。原是形容书法笔力强劲的，后来也比喻见解、议论十分深刻。

学习目标

1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。3.了解成语“入木三分”的来源和含义。设计理念

充分发挥学生学习的自主性、主动性和创造性。

“交流平台”教学时，首先要鼓励学生大胆发表意见，尊重学生的独特感受。在学生充分发表意见的基础上，教师要进行必要的梳理和归纳，特别是对学生可能产生的偏颇认识要积极引导，以帮助学生建立正确的认识。无论是学生发表意见，还是教师梳理、归纳，都要特别注意紧密联系课文实际，要以课文对人物的具体描写为依据，谈自己的体会和感受。

“日积月累”教学时，可先读一读，把字音读准，把词语读熟；再说说每个词语的大致意思，分别是描写人物的哪个方面的。也可以在此基础上，组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语，借此机会，帮助学生对积累的词语进行整理。

“入木三分”教学时，应以学生独立阅读为主，由学生自己查阅工具书读懂成语故事。再组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发，并能用自己的话讲一讲这个故事。教师可引导学生把阅读成语故事的热情延伸到课外，鼓励学生多读书，勤积累。教学重点： 交流本组课文中印象最深的人物形象；学习和运用描写人物方法的心得体会。教学难点：

体会成语故事并学会运用。课时安排 2课时 课前准备

准备成语词典；搜集描写人物的词语。教学过程

第一课时（交流平台）

一、交流话题1 1.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。2.学生回答，教师板书。

3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？ 4.学生自由说。

5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？

6.学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。

7.教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。8.组成小组。

9.明确小组讨论的要求：

（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。10.小组讨论 11.全班交流。12.话题小结。

二、交流话题2 1.本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。2.你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？

5.小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。[尊重学生的个体差异，给每个学生表达的机会，以提高语文的基本素养] 6.全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。

7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。第二课时（日积月累和成语故事）

一、导入新课

本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。

二、情境积累

1.出示成语，正确朗读 2.积累第一组成语

（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。黑旋风李逵 文质彬彬 拳王泰森 仪表堂堂 班级自选人名 虎背熊腰 班级自选人名 身强力壮

（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？ 3.积累第二组成语

（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）（2）小组成员根据这四个成语表演。

（3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？ 4.积累第三组成语

（1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。

[ 让学生在玩中理解，玩中感悟，较好地激发学生学习语文的兴趣]（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？ 5.积累第四组成语

（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）

（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。A.××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。

B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。

C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。

（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？

三、小结过渡 刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。

四、学习成语故事

1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。

2.交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）

4.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。

5.学生小组形式练习。6.推荐代表在全班讲故事。

7.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）

8.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）9.读一读这一小节，你有什么体会？

10.齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。

11．课外拓展。搜集成语故事，鼓励学生多读书，勤积累。教学建议

11.口语交际训练初探 篇十一

一、激趣法

在教学实际中，我顺应学生的好奇心，选择他们喜爱听而又没有听过的小故事或日常生活中常用的对话等新颖、富有情趣、通俗易懂的交际内容；以及采用“绕口令”“打电话”“送通知”等多样化的交际形式。在活动课里，还针对学生好胜的心理，设计一些朗诵比赛，演讲比赛，有表情、有动作的创造性复述比赛之类的竞赛。这样，把口语交际融入游戏活动中，既能诱发学生的交际兴趣，又能变被动学习为主动获取，发挥其主体作用，使之敢于交际，乐于交际，让其在课内学得生动活泼，课外练得积极主动，从而提高学生的口语交际能力。

二、情境法

言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中，产生语言的动机，提高语言的材料，从而促进语言的发展。为学生巧妙地创设口语交际情境，使学生兴趣十足地主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，锻炼他们的口语交际能力，通过创设一个个具体情境，规范学生的口头语言，提高学生倾听、表达、应对能力。培养学生口语交际、待人处事、临场应变、表情达意等综合素质。

创设情境可以用实物，也可以用电教手段来创设情境。如在口语交际课《晚饭后》中，教师用电教多媒体展现晚饭后一个温馨的家庭画面，画面上出现爸爸、妈妈、孩子他们坐在沙发上，微笑着看着孩子手上拿着一张纸，在说着什么。这个画面使学生眼前一亮，犹如身临其境，大屏幕上出现了几个问题：①这一家三口正在谈心。想一想，爸爸和妈妈会问些什么？说些什么？小女孩会说些什么？②晚饭后，你和爸爸、妈妈经常谈心吗？在这节课中，由教师扮演爸爸或妈妈，由学生扮演孩子进行表演。在表演过程中，教师注意纠正学生在语气、表情方面的缺点。表演结束让学生评价。基本从四个方面评价：勇气、表情、说话、态度方面。通过创设情境、使学生口语交际能力得到提高。

三、想象法

心理学研究表明：儿童是靠形象去认识世界的。儿童在感受形象时，观察的对象和词语之间就会建立相应的联系，就会产生视觉经验的词语化，即词和形象沟通起来。据此，我借鉴课文插图，让学生在口语交际过程中运用想象，在头脑中形成表象，配以画图。如此一来，交际内容在学生头脑里就像课本上的看图学文一般，图文并茂，生动形象，有利于学生进行口语交际。

想象，一般在学生完成口语交际任务后，教师指导学生据主要内容，选取主要人物、场面等在头脑中形成鲜明的表象。有时，也据需要先让学生创造性地画或者想象出自己喜爱的事物，然后让学生据脑中的图画，进行创造性地口语交际。

四、感官法

进行口语交际教学时，要针对儿童心理特点，采用图片、实物或者场景等，把形象的画面、生动的语言、和谐的色彩，同时于学生视觉、听觉、触觉、嗅觉等感觉感官，让他们去观察、去倾听、去触摸、去思考……总之，尽量运用不止一个感官去进行学习，尽量勾勒学生学习内容的场景，尽量通过更多感官牢记信息。

五、专题法

口语交际教材中的专题训练有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是由易到难，由简单到复杂的规律。随着学生身心的发展，他们的交际面会更广泛，要求相应交际技能和素质也更高。低年级的口语交际题目一般是自我介绍、借文具、带路问路、道歉、转述、看病等；中年级的训练专题一般是介绍一本书、劝阻、找人、建议、约请、接电话等；高年级一般是用压岁钱、讲故事、请教别人、说成语、演讲、辩论等。

进行训练时，要由浅入深，循序渐进。要按照学生的认知能力的发展进行。课标要求低年级学生“能说一段意思完整连贯的话，愿意与别人进行口语交际，态度大方、有礼貌”；中年级学生“能清楚面改的讲述一件事，有不明白的地方向别人请教，有不同的意见与别人商量”；高年级学生“能转述别人讲话，稍做准备，能围绕一个意思，当众做两三分钟的发言，态度大方，语句比较通顺、连贯，能主动积极地进行口语交际。”在具体教学过程中，首先教师要注意语言规范，对低年级的学生来说，教师示范作用更加重要。其次在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自由的。第三要保护好学生的自信心和自尊心。害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嗤笑，抬不起头来，这些问题，成为不少学生口语交际中的心理阴影。因此，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。

六、体验法

在口语交际教学中，设计辩论、演讲、课内外采访等交际课型，创造民主、宽松，学生能无拘无束的自主交际氛围，允许学生在不能用语言表达时辅之以手势和表情等肢体语言，使学生在进行交际的过程中，得到想说的满足。在评价学生的辩论、演讲、采访等成绩时，要尽量去发现每一个学生的闪光点，哪怕只有一丁点儿可取之处，也尽量捕捉到。正是这反反复复的成功体验，激发起了学生进行口语交际的极大热情，成为他们积极主动学习的内驱力，使之在口语交际活动中有所趣，有所得。

七、评议法

在教学过程中让学生对别人的读书、答问进行评议、补充。这不但体现学生学习的主体性，而且评议活动也是师与生、生与生的学习交流，是口语交际训练最常见的形式和机会。因此，在课堂中要充分重视“评议”环节，要把这一环节贯穿整个教学过程。在“评议”时，首先要求学生留心听别人的朗读、发言、答问，然后积极思考，判断干预提出不同意见和补充意见，敢于争论，相互交流，从而提高口语交际能力。

12.浅谈口语交际 篇十二

总体来说, 城市和农村的学生在口语能力方面差别较大。农村里的孩子受知识面不广、方言浓重等因素制约, 缺乏良好的口语交际环境, 课堂上“哑巴语文”的现象屡见不鲜。而“能很好地说”, 必须首先学会“认真地想”, 才能进而为“能写”打下坚实的基础。因此, 使学生的口语和书面语交际能力均衡发展, 从而适应新时代的发展需要, 是十分必要的。这就需要语文教师在认真上好教材中设计的口语交际课以外, 抓住每一节语文课、学生的每一次发言、和学生的每一次交流。

那么, 到底如何让学生进行良好的口语交际呢?下面就这一问题谈谈笔者的几点做法。

一、看图说话, 发挥想象

小学生说话简单空洞, 用词贫乏, 用“看图说话”的方法是训练学生口语交际的一个途径。这一训练在话题一致的情况下, 各自遣词造句, 既有一定的限制, 又可以充分发挥丰富的想象能力。例如教授《可贵的沉默》一课时, 我先后让学生认真观察课文中的两幅插图, 让他们结合自身感受体会当时的情景, 学生发挥想象各抒己见。这样一来, 既训练了学生的口语能力, 又巩固和延伸了课文内容。

其实, 在语文教材中有许多插图, 直观形象, 生动有趣, 能激发学生观察、联想和说话的兴趣。虽然一开始学生可能都有些放不开, 不知说些什么也不知从何说起, 但经过一定的启发引导后, 孩子们其实都是很善于表达也很乐于表达的, 有些时候还会产生一些出乎意料的结果。这样不仅培养了说话的能力, 也让他们学到了知识。

二、联系生活, 激发兴趣

在教学中我们常常会遇到课堂冷场, 没有学生发言, 或者是部分尖子生撑大场, 多数学生都一言不发, 甘做“旁听生”的情况。我认为这是学生的口语交际水平参差不齐造成的, 如果能选择一些比较简单, 容易上口且大家熟悉的话题去讨论、去提问, 那么学生就敢于开口。例如在教授完《一个小村庄的故事》后, 让学生说说体会, 起初没有学生愿意发言, 但在引导他们结合自己村子里的一些所见所闻谈感想时, 他们立刻举起了手。谈论的话题涉及他们熟悉的一切, 自然就有话可说。

三、培养学生“乐听与善听”

在课堂上, 倾听是“表达与交流”的基础, 是学生参与交际的前提, 可谓 “倾听处处皆学问”。小学生由于年龄和性格的特点, 往往无法认真倾听。而教师如果只注重对学生表达能力的评价, 忽视对其倾听能力的考察, 则会让学生产生“说”比“听”重要的观点。所以, 忽略了口语交际的文明态度和语言修养, 就会失去交流的意义, 而学生只顾发表自己的见解, 也就无法实现学生之间的合作。因此, 让学生学会倾听、善于倾听, 是教师上好口语交际课的关键。那么, 及时表扬认真倾听的学生, 甚至可以举办“比一比, 谁会听”等活动激励学生, 引发其倾听的兴趣, 引导其提高倾听的能力, 从而为更好地说建立基础。

四、参与讨论, 积极评价

每堂课都少不了师生互动和生生互动。要使每个学生都动起来, 在教学中就必须加强群体活动。交谈少不了伙伴的参与, 教师可安排自由说、同桌说、小组交流与讨论, 然后由小组的代表将讨论的结果向全班汇报或参加全班的讨论。教师尤其要注意那些平时不爱说话、不善言辞的学生, 对他们的每一点细微的进步都要予以充分的肯定并及时表扬。当然, 这种肯定也可以让学生以互评的方式进行。

五、时时渗透, 综合发展

说话渗透在语文教学的每一个环节中。在阅读教学中, 可让学生复述课文内容、续说故事、表演课本剧, 也可以通过争辩问题等方式进行口语交际训练。无论识字教学、阅读教学、写作教学还是综合性学习, 都需要学生运用语言积极参与。只要在教学环节中选取恰当的切入点, 有意识地渗透听说训练, 创设口语交际情境, 让学生以动态的形式呈现, 就能活跃课堂气氛, 同时巩固和拓展他们的知识, 使其听、说、读、写的能力得到全面发展。

13.口语交际《演讲》 篇十三

《演讲》教学设计

教学目标：

1、培养学生围绕中心，充分表达自己观点的能力。

2、演讲时语言要准确生动，态度要亲切自然，举止要落落大方，尽量做到声情并茂。

3、通过讲述六年小学学习生活中的感人事例，使学生更加珍惜童年美好时光，陶冶学生热爱生活的美好情操。

4、演讲后，同学之间可以互相评价，提高学生的口头表达和评价能力。

教学重点、难点：

1、演讲时语言要准确生动，态度要亲切自然，举止要落落大方，尽量做到声情并茂。

2、通过讲述故事，使学生更加珍惜童年美好时光，陶冶学生热爱生活的美好情操。教学方法：讲解与示范相结合。

教学准备：演讲稿

教学流程：

一、创设情景，导入新课。（课件－童年歌曲）

1、同学们，随着时光的流逝，6年的小学生活即将结束了，在这6年的时间里，你与老师同学朝夕相处，一起学习、生活，一起走过了成功与失败，一起品尝了喜悦和失意。在共同度过的成长岁月中，留下了许多难忘的回忆。在这即将分手的时刻，你有什么话想对老师和同学们说呢？今天，我们就一起来回忆童年的美好时光。以童年生活为主题，进行一次演讲活动。板书课题。

2、出示学习目标：

1、我能围绕中心，充分表达自己观点的能力。

2、我组演讲时语言会准确生动，态度会亲切自然，举止会落落大方，尽量做到声情并茂。

3、通过讲述我们六年小学学习生活中的感人事例，使我们更加珍惜童年美好时光，陶冶学生热爱生活的美好情操。

4、演讲后，同学之间可以互相评价，提高我们的口头表达和评价能力。

二、引导学生读懂教材，明确本次演讲的内容和要求。（课件）

1、内容：在6年的小学生活中经历的事，结下的情；即将分别时想对老师和同学说的话。

2、要求：演讲时要注意详略得当，不要面面俱到。要说说自己的心里话，表达自己的真情实感，尽量做到声情并茂。

三、出示小组合作要求。

小组合作提示：

4人一小组，在小组内试讲。组长做好分工指导。演讲时间在4分钟以内。

* 由小组长带领组员，推选出本组参加演讲比赛的选手或全组员参加。

三、学生演讲。

师：同学们，时光不会倒流，经历的那一个个难忘的日子，只能永久地留在每个人的心中。现在就让我们通过演讲，打开回忆的画卷，重温共度的美好时光。演讲比赛现在开始。

1、出示演讲比赛评价标准：

（1）、主要内容突出，详略得当。

（2）、语言生动，能打动听众。

（3）、表情自然，落落大方。

2、*全体同学都是本次比赛的评委，用举手表决的形式进行裁决，看谁获得的举手人数最多。

3、演讲比赛开始。每位学生演讲结束后，先让学生结合评价标准进行口头评价，再进行举手表决。在口头评价进程中，老师对学生的评价要给予指导，通过评价指导，提高学生的演讲质量。（学生评出优点、缺点，并提出建议。）

四、师生评价。课件1、21、评选演讲比赛的优胜者。（最佳语言奖、最佳内容奖、最佳表情奖、进步奖）

2、教师总结：通过这次演讲，锻炼了同学们的语言表达能力和表演能力，也提高你们的评价鉴赏能力，同时也增进了同学们的友情。希望你们能珍惜这份感情。

我为同学们也准备了几句话……。

亲爱的孩子，你有着最令人羡慕的年龄，你的面前条条道路金光灿灿，愿你快快成长起来，去获取你光明的未来。

愿你是风，鼓起白色的帆；愿你是船，剪开蓝色的波澜。生活正在你的前方微笑，勇敢的走上前去，将彩色的人生拥抱。

愿你在这短暂的学习时日里，获得高超的本领、顽强的意志、博大的胸怀；像赛马一般，越过一道又一道高栏；让生命扬帆前进，驶向碧波滔滔的大海……

五、作业：小练笔《记一件的事》。

六、板书： 演 讲

要求：

1、语言准确生动。

2、态度亲切自然。

3、举止要大方。

14.一年级口语交际 篇十四

一年级口语交际

《我该怎么办》教学反思

这次口语交际课，我安排了以下几个环节：一是创设情境,激发兴趣。二是引入新课，发现问题。三是合作交流，探讨问题。四是小组总结，解决问题。五是上台表演，评价总结。整堂课结构完整，各个环节把握适时适度，较好的实现了三维目标，完成了教学内容。上课伊始，利用谈话引入，设置悬疑，激发了学生学习兴趣，课堂学习气氛较好，接下来学生很快发现了书中小朋友遇到的问题。我实时做出引导，融入学生，与学生交流怎么解决这个问题。这一环节，学生热情极高，都争着要回答老师提出的问题，但课堂依旧活而不乱。通过交流问题，锻炼了学生的口语表达能力。接着是解决问题阶段，学生表现更积极，但是，我没有组织好课堂教学，让某些活跃分子扰乱了课堂秩序，作为老师，我们要学会松弛有度，收放自如，这个还需要向有经验的老师学习，平时多总结经验，在上课时才能得心应手。在各个小组的同学讲出自己解决问题的方法后，我只是一一作了点评，口语交际教学不仅仅是训练学生的口头表达能力，也要穿插让学生学会处理问题的能力。假如我能拿出自己较全面的解决方法供学生们学习，我想肯定能收到更好的效果。所以在备课时，应该多想一想，怎样能让学生更有效的学习，只要每次能想到这一点，我相信，课效的提高是指日可待的！在第五个环节，我又将学生的口语表达训练换成表演的形式，学生边说边做，既练习了说话，还锻炼了学生的表现能力以及胆量，学生们比较喜欢这种游戏般的训练。尽管有些学生表现得比较羞涩，但他们的内心是喜悦的。最后对整节课做出小结，告诉同学们我们每个人都应该爱劳动，并且穿插了歌曲《劳动最光荣》。这样，不仅训

练了学生的语言表达能力，而且还渗透了对学生的品德教育。

整节课，我还是缺乏一年级小朋友童真的语调语气，这个还要加强练习，带感情的语言表达是教师专业素质中不可缺少的一部分。

15.口语交际班 篇十五

豆苗:豆丁, 今天去采摘苹果, 一定很有意思吧?

豆丁:是呀!豆苗哥哥, 秋天的果园太美了!一进果园, (1) 我们就看到枝头上挂满了又大又红、又香又甜的苹果。

豆苗:豆丁, “又大又红”是看到的, “又香又甜”可不是能看到的, 而是闻到的、尝到的。

豆丁:嗯, 那我把“又香又甜”去掉。

豆苗:哪些同学去采摘苹果了?

豆丁: (2) 全班同学和少先队员都去了。

豆苗:“全班同学”就包括“少先队员”, 豆丁, 你应该把“少先队员”去掉。

豆丁:对!是这么回事!

豆苗:今天累不累呀?

豆丁:不累!我今天吃了好几个大苹果呢, 又甜又脆, 好吃极了!豆苗哥哥, (3) 我估计今年的苹果一定能卖个好价钱。

豆苗:豆丁, “估计”和“一定”也是矛盾的, 不能同时使用。

豆丁:我应该说“我估计今年的苹果能卖个好价钱”或者“今年的苹果一定能卖个好价钱”, 是这样吗?

豆苗:是呀!今天去采摘苹果, 你有什么收获呀?

豆丁: (4) 通过今天的采摘活动, 使我体会到了劳动的快乐。

豆苗:豆丁, “通过”和“使”同时使用, 就没有主语了, 属于成分残缺, 应该删掉一个。