八下四单元教学设计

2024-06-22

八下四单元教学设计（精选9篇）

1.八下四单元教学设计篇一

【文章】《最后一次讲演》+《天下没有白费的努力》《责任·荣誉·国家》《诸葛亮舌战群儒》整合教学

【学习目标】

1.领会文章表达鲜明观点的特色。

2.体味演讲稿口语的特点和文章感情色彩强烈的语言。

3.学习前辈们热爱祖国、献身事业的英雄气概和斗争精神。

【学习重点、难点】

1.感叹句和修辞方法(设问、反问、反复)的运用。

2.领会前辈们为真理、正义献身的伟大精神。

【课内探究】

激趣导入：会说话是一门艺术，它会让人在关键时刻妙语生花，雄智多辩;在危难关口慷慨陈词，正气凛然……它征服的是世界上复杂的人心，展现的是人各种自信的魅力。今天，就让我们一起体悟一位为了新中国的成立而英勇牺牲的先烈，闻一多先生的一篇气壮山河的演讲稿——《最后一次讲演》。

活动一：读文章，品特色

1.请同学们说说《最后一次讲演》这篇讲演词在语言方面有什么特色?

2.这种极富有战斗力和感染力的特色是怎样形成的呢?

3.你从作者的这篇演讲稿中读到了什么?

活动二：品细节，悟情感

1.《最后一次讲演》中作者巧妙地对敌人用“你们”称呼，对正义力量用“我们”称呼，爱憎分明，旗帜鲜明地与敌人展开面对面地交锋。随着人称的不断变换，对表达讲演者的思想感情起了有力的配合作用。那在《责任·荣誉·国家》一文中，作者用到了哪些称呼?这些称呼又表达了作者怎样的情感?

2.情感的表达离不开肢体语言的展示，速读文章《诸葛亮舌战群儒》找出诸葛亮用了哪些肢体语言来展示自己的情感?

活动三：赏文章，析方法

1.阅读“语文主题丛书”第四册《天下没有白费的努力》一文，思考是否与闻一多先生的《最后一次讲演》有某些共同之处?(比如修辞手法、句式表达、写作方法、演讲方式等)请你找出来，与同伴交流一下。

2.通过对这四篇演讲稿的阅读，我们会发现直抒胸臆式的演讲稿通常会通过改变对不同对象的称呼、措辞和语气，运用较多的短句、感叹句、设问句和反问句，有助于作者表达强烈的思想感情。因此，我们要学会体悟他们“慷慨激昂，掷地有声”的语言风格。

活动四：巧模仿，抒深情

好的演讲，离不开作者的浓烈情感。而要想体会这种情感，最快捷的途径则是对作者本人演讲时内容、动作、神态、语气、语调的模仿。要求通过模仿闻一多先生《最后一次讲演》的视频，体会闻先生深深的爱国热情。

作者：潘继云

公众号：云说语文

2.八下四单元教学设计篇二

1.通过阅读交流, 把握作品的主要内容, 感受卓娅和舒拉姐弟两位英雄的形象, 了解战争给人们带来的苦难, 激发热爱和平的情感;

2.理解作品中含义深刻的句子的意思, 体会句子表达的思想感情;

3.激发运用课内阅读方法进行阅读实践的兴趣。

【教材分析】

人教版小学语文四年级下册第四单元围绕“战争与和平”这一专题, 选取了四篇课文, 其中两篇是讲第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事, 另两篇课文以孩子的眼光关注国际形势, 表达对和平的渴望。本组教材把孩子们带到了惊心动魄的战争年代, 去了解战争给孩子带来的苦难, 聆听他们对和平的呼唤。四篇课文中都有许多句子蕴含着丰富的意义, 抒发了深厚的情感。

本课课型为单元拓展课, 是对本单元课内阅读的拓展和延伸。通过丰富的教学资源, 深化课内阅读内容, 运用课内阅读方法, 培养学生阅读兴趣, 自觉进行阅读实践, 全面提高学生的语文素养。本课在前面教学的基础上, 选择《卓娅和舒拉的故事》一书, 师生共读。本书主要介绍了苏联卫国战争时期两个青年英雄的故事。

【重点难点】

理解含义深刻的句子, 体会句子表达的思想感情, 是本单元教学的重点, 也是本课教学的重点和难点。学生对战争的认识多来源于书籍、影视作品, 要深切体会战争给人类带来的灾难, 必须深入文本, 感受作品中人物的命运。在教学中抓住关键的语句, 体会作者的表达, 把作品的内容与作者的表达结合起来, 让学生既受到情感态度价值观的教育, 又切实提高语文能力。课内学习与课外阅读相结合, 也是语文教学引导学生实践运用的有效途径。

【学情分析】

战争对和平年代的孩子来说距离他们的生活经验较远, 学生对“战争与和平”类作品的阅读也较少。影视作品中, 战争题材的作品过分娱乐化的倾向正在消解这一严肃的主题, 因此在教学中引导学生正确认识战争, 知道战争的危害和和平的可贵便显得尤为重要。通过感悟文本中关键词句的表达, 体会文本表达的思想感情, 让学生受到教育, 这也是对学生很好的语文能力训练。

【教学过程】

一、回顾课文, 复习方法

1.通过前面的学习, 我们知道本组课文的主题是什么?哪些地方给你留下了深刻的印象?

2.在学习时, 我们在文中遇到了一些含义深刻的句子, 你能举一两处给大家谈谈你是怎么理解的吗?

3.小结:我们在读书时遇到一些含义深刻的句子, 要多读读, 多想想, 体会它表达的思想感情, 这样才会有更多的阅读收获。

(设计意图:本课是单元整体教学中的拓展课, 围绕单元学习主题, 让学生读整本书。本单元一个重要的学习目标是通过理解含义深刻的句子, 体会句子表达的思想感情。本环节既回顾了本单元的教学内容, 又对学生在课内学习的方法进行了复习, 让学生自觉地将这一方法运用于整本书的阅读实践。)

二、走近作品, 把握内容

1.在明斯克公路86公里标记处, 耸立着一座纪念碑, 它是为纪念卫国战争中的“苏联英雄”卓娅而建造的。前段时间我们阅读了《卓娅和舒拉的故事》, 关于这本书, 你有哪些资料愿意与大家交流?

学生介绍后, 老师总结补充:这部小说以真人真事为原型, 记述了家喻户晓的苏联英雄姐弟卓娅和舒拉二人短暂而光辉的一生。作者柳·科斯莫杰米扬斯卡娅是卓娅和舒拉姐弟俩的母亲。

2.谁愿意给大家讲讲这个故事?

学生用课内学过的方法概括小说的主要内容, 老师相机指导, 可借助书的目录提取相关信息。

(设计意图:阅读整本书涉及的信息量比较大, 在阅读时搜集相关资料有利于更好地理解书的内容。如了解作者、故事的背景等, 通过对这些信息的整理, 形成深层次的认识。本环节意在梳理相关信息, 把握书的主要内容, 在学生心中建立整体印象, 为后面的精读和探究打下基础, 同时也是对学生概括能力的训练。)

三、走进作品, 感受形象

1.我们从小说的题目就可以看出本书的主要人物是卓娅和舒拉。谁能简单介绍一下他们?

2.小组交流:姐弟俩谁给你留下了深刻的印象, 请你先用一两个词语概括一下他/她的性格特点, 然后从书中找出相关的语句或片段加以说明。

3.小组上台汇报。 (以小组为单位展开互动与评价)

4.学生边汇报边小结板书:从你们精彩的交流中, 我们仿佛看到姐弟俩的英雄形象, 这是因为作者通过语言、动作等方面的细致描写表现了他们鲜明的个性, 这些内容值得我们去仔细品味。

(设计意图:本环节按照整体感受人物形象来进行教学设计。在学生阅读、做读书笔记的基础上, 采用多种形式, 引领学生深入阅读。在教学中充分发挥学生阅读的主动性, 让学生把自己的理解通过具体的内容展现出来, 做到言之有物。学生既对本书有深入细致的阅读, 又在头脑中有一个完整的印象。)

四、品词析句, 感悟表达

1.同学们, 在阅读时总有一些句子让我们停下来仔细地回味。打开书, 看看你们读书时勾画的内容和做的批注, 再读一读。

2.学生展示读书笔记, 并通过朗读来表达自己的感受。

3.预设示例:

(1) 读了这段话后你有什么要与大家分享的吗?

(2) 这段对话是在什么情况下发生的? (卓娅和母亲在大街上看到一张画着一位战士的招贴画, 下面写着“你用什么帮助了前方?”)

(3) 卓娅在心中决定了什么?她的母亲明白吗?从哪些词语看出来的?

(4) 这些句子让我们驻足回味, 作者是怎样写出卓娅的决心的?学生进行补充。

(此为一个片段的教学, 教师根据情况让学生更多地参与交流)

4.小结:我们通过对这些句子的品味, 人物形象在我们心中慢慢地鲜明起来, 深深地印在了我们的脑海里。多好的姐弟俩啊, 但是因为战争, 他们却早早地离开了这个世界。

教师补充战争给人类带来无穷灾难的相关资料。

5.联系我们学过的课文, 可恶的战争夺去了千千万万人的生命, 摧毁了无数个美好的家园, 制造了许多人间悲剧。为了维护和平, 制止战争, 我们能做点什么呢?

(设计意图:叶圣陶先生说:“一字未宜忽, 语语悟其神。”此环节在前面教学的基础上, 让学生理解含义深刻的句子, 体会句子表达的思想感情, 这也是本单元训练的重点。这里给了学生更多的自主权, 教师要深入阅读本书, 做到心中有数, 引导学生细细品味, 让学生真正“得法于课内, 得益于课外”。)

五、总结延伸, 拓展阅读

1.读完了《卓娅和舒拉的故事》, 你有哪些收获?你又学到了哪些读书的方法?

2.通过阅读, 让我们更进一步地认识到战争的罪恶、和平的可贵。我们每学完一个单元, 都要找找类似的作品读一读, 这样你就会有更多的收获。关于这一主题, 大家还有哪些书向同学们推荐呢?

(设计意图:单元拓展课所能选取的阅读材料是有限的, 激发学生持续的阅读兴趣和探究热情才是我们应该努力追求的。教师要整合课内外阅读, 切实提升学生的语文素养。)

【备课反思】

语文主题单元整合教学克服了传统单篇教学的弊端, 从整体上关照学生的语文学习活动, 整体建构知识与能力体系, 让学生发现语文学习的规律, 提升语文素养。语文主题单元整合教学有多种课型, 本教学设计定位为拓展课, 根据单元主题, 选择课外读物, 巩固、延伸单元主题的学习。

在学习完人教版小学语文四年级下册第四单元“战争与和平”教材后, 师生共读《卓娅和舒拉的故事》, 搜集相关资料, 做读书笔记, 并在课堂上交流。在教学设计中, 笔者力图做到以下几点:

1.整体性。单元整合教学打破了传统单篇学习的模式, 以单元主题为统领, 建立单元内篇与篇之间的联系, 打通课内与课外之间的壁垒, 对单元主题进行多元建构。在单元教学整体构思时, 笔者结合单元“战争与和平”这一主题, 为学生推荐《卓娅和舒拉的故事》一书, 在拓展课中“将课外阅读与课内知识有机结合, 在重构的语境中扩展与延伸、联系与比较、发现与创造, 并不断反思”。[1]课内阅读与课外阅读相结合, 除了主题这一纽带外, 还要兼顾单元的教学重难点, 实现课内知识的迁移、运用。把单元作为一个教学单位, 在整体观照下扩大学生的阅读面, 激发学生的阅读欲望, 提高学生的阅读能力。

2.连贯性。以单元为整体进行教学设计, 要科学划分各课时的教学目标, 于是产生了不同的课型。每种课型有特定的教学目标和任务, 但彼此并非是完全割裂的, 而是要尊重知识学习和儿童认知规律, 具有连贯性, 呈螺旋上升趋势。在教学设计中, 上课伊始先回顾课文, 复习课内阅读方法, 为整本书的深度阅读实践作了铺垫, 培养学生自觉运用课内学到的方法进行阅读。在教学的重点部分, 进一步深化对阅读方法的理解和掌握, 达成单元的教学目标。在所有课型的教学中, 单元教学目标是贯穿始终的一条线, 围绕这条线展开教学, 保持教学内在的连贯性, 才不会让教学信马由缰, 偏离方向。

3.语文性。语文教学实践中, 我们要研究语言文字表达的思想感情以及这种思想感情是如何表达出来的, 为什么要用这种语言文字来表达。“可见语感训练的文体沟通乃是语文教学的本真、本色与本质。”[2]语文教学要培养学生对语言文字灵敏、准确的感受力, “致力于培养学生的语言文字运用能力, 提升学生的综合素养”[3]。在设计中, 笔者试图引导学生抓住人物语言、动作等方面的细致描写来感受人物形象, 通过品味关键语句感悟作者的表达方法, 通过朗读来表达自己的感受, 使课堂充满语文味。比如, “卓娅在心中决定了什么?她的母亲明白吗?从哪些词语看出来的?”这些问题旨在让学生领悟作者的表达, 提升对语言文字的感受能力。

4.实践性。语文课程是一门学习语言文字运用的实践性课程。语文课程是以培养学生语文能力、帮助学生掌握语文工具为根本任务的文化基础课程;而培养学生的语文能力、帮助学生掌握语文工具, 根本途径是语文实践。语文课堂要为学生听说读写实践活动提供空间, 让学生获得多方面的语文经验, 形成语文能力。本设计充分调动学生的主体作用, 开展师生、生生之间的互动交流, 运用讲述、倾听、朗读、批注等多种形式, 搭建学生语文实践的舞台。学生语文经验的获得, 不仅体现在预设中, 还体现在课堂各要素交互作用下的创生和完善。所以设计还要有一定弹性, 选取的片段只是一种预设, 在教学中还需要根据实际情况进行灵活处理。

参考文献

[1]范燕瑞.基于单元主题的课外阅读与教材整合的路径与教法研究——以沪教版中高年级语文教材为例[J].上海教育科研, 2015 (6) .

[2]张大文.我为什么提出“语文性”[J].语文教学通讯, 2013 (Z1) .

3.八下四单元教学设计篇三

zmczlhqing（辑录）

第四单元到民间采风去

☆指导方案

人教版八年级（下）第四单元写作训练指导

文章作者：丁延伸来源：语文报初中版初二年级第20期 2009-8-19

【文题在线】

俗话说：“亲不亲，家乡人；美不美，家乡水。”从小到大，家乡始终伴随着我们一路走来，放眼家乡的秀美景色，放眼家乡的风土人情，无不浸润着浓浓的乡情。请以“我家乡的 ”为题写一篇不少于600字的文章，着重介绍家乡给你印象最深的节日或最有特色的风俗习惯。

【写作指津】

这是个半命题作文，因可供选择的话题范围极其宽泛，所以每个同学都有话可说。横线上的内容可选填家乡的某个节日，如清明、除夕、元宵节等，也可填写家乡的某种风俗习惯，如过年吃饺子、端午吃粽子、中秋吃月饼等，但这些也许还不够个性，在你的家乡若有什么独特的风俗习惯，不妨把它写出来，别人眼睛定能为之一亮。写作时，还要注意以下几点。

一、突现习俗的特色

“百里不同风，十里不同俗。”因地域不同、生活习惯的差异，家乡的民俗风情又各有特点。如本单元学习的几篇文章，《云南的歌会》因其承载着浓郁的民间文化气息而让人驻足观望，《春酒》《端午的咸鸭蛋》因其饱含着浓浓的故乡情思而让人回味悠长，《吆喝》因其记录了那个特定时代的生活而散发着永久的魅力。要想写好这篇作文，就看你能不能把你所要展现的家乡的特色突现出来。

二、强调自我的感受

标题为“我家乡的”，因题目中含有一个“我”字，所以在作文时一定要注重写出个人的真实感受。这就要求在选材时要从自己的身边入手，所写事例最好是自己亲身经历过的。如琦君的《春酒》记叙的就是自己对童年一段美好的回忆。文中写到“八宝酒”时，“我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌倒一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了”一句，把“我”对春酒的吝惜之情淋漓尽致地刻画了出来。

三、运用多样的表达

记叙文以记叙和描写为主，但往往也离不开议论和抒情。作文时，若能在文章的恰当位置穿插一两处议论和抒情，不但使文章起承转合自然，结构灵活，而且能鲜明地表现中心、增强文章的感染力。

【佳作展示】

我家乡的年集

赵婉亭

腊月二十六，是家乡最后一个年集。这个年集，使家乡的年味涨到一个极点。上午9点多，集市上“噼啪噼啦”炸响的鞭炮声已传出几里之外。大人们必须在这天把年货办齐。我们这些孩子们的心情，在三分喜悦五分好奇的牵引下，也早已飞到了集市上。

我们最感兴趣的自然是年集上的爆竹。一到腊月，大家就热切盼望着赶年集，买鞭炮，玩个酣畅淋漓。好不容易盼到这天，我们保准不用父母叫，自己就能起个大早。这不，我还没吃饱呢，好几个伙伴已来催促我了。这时候，我们的口袋里都有足够的零花钱，大人们在这一天对自家孩子的“施舍”大都很慷慨。

我们直奔人头攒动的鞭炮市场。

鞭炮市场在一片洼地里。鞭炮声、叫卖声、讨价还价声交织在一起。卖鞭炮的小贩们都让自己站得高高的，他们伸直臂膀，高高举起长长的竿子，让挂在竿子上的一挂挂鞭炮尽情燃放，以此招揽生意。鞭炮声若响得连贯铿锵，小贩就会得意地向众人炫耀：“要买好鞭炮，听听就知道!好货还便宜，晚了买不到„„”有的小贩的鞭炮燃放后效果不好，稀稀拉拉落下许多哑炮，结果招来一片讥笑声。小贩并不示弱，依然高声叫喊：“好戏在后头!咱再放一挂儿，非炸它个心惊肉跳，地动山摇，各位千万别被吓着„„”大人们先是在一旁看热闹，听哪一个摊主的鞭炮声最响亮，而后选择性购买。我们男孩子才顾不了那么多呢，兜里的钱买爆竹花光后，就争相捡地上那些没有响的鞭炮，作为额外收获。这时的我们早已把大人“千万注意安全”的话抛到九霄云外了。

故乡的年集哟，你给了我们多少喜悦和欢乐啊!由于这两年卖鞭炮大多都受管制，只能摆摊“哑卖”，不能燃放。鞭炮呢，也都是批发来的，不再是自己卷制的了。这样倒是安全了许多，但年味却平淡了许多。于是就多了几许怀念，几分感慨„„

（作者系安徽省蒙城县双涧中学学生）

我爱你，我的家乡！

——人教新课标版八年级（下）第四单元写作训练指导

王崇峰

◆文题展现

“最亲莫过家乡人，最浓莫过家乡情。” 家乡，就像那香浓的茶，越品越馥郁；家乡，就像那陈年的酒，越饮越甘醇。忘不了村前那一股清澈的溪流，忘不了屋后那一片七彩的花圃，更忘不了节日前后那道不尽的喜庆„„

亲爱的同学，你对自己的家乡一定也怀着深深的爱恋吧！那就赶紧拿起手中的笔，围绕你家乡的节日风貌或日常习俗，以“我爱我家乡”为话题，写作一篇不少于600字的文章，来展现你的家乡特有的迷人魅力吧！

◆写作指津

☉细读深思审好题

如果单看话题“我爱我家乡”，只要是表达对家乡的喜爱与赞美之情，不论写家乡的自然风光、人文历史、风俗民情，还是精神风貌、今昔巨变等，均是符合要求的。但是，请不要忽略了“围绕你家乡的节日风貌或日常习俗”，这样一来，选材的角度就相对变小了。

☉以点带面有选择

文章贵在有新意。俗话说：“十里不同俗”，在你的家乡，一定也有一些不被外人了解的习俗，仔细想想，好好看看，一定可以发现不少代表家乡地域文化特征的亮点。但在一篇短小的习作中，如果面面俱到，势必如“蜻蜓点水”，不会给人留下深刻的印象，所以，要选择印象最深，且最具特色的、具有代表性的角度和内容来写，这样，才能达到“以点带面”颂家乡、“以小见大”表真情的效果。

☉抓住特点写具体

既然在选材上选择了具有代表性的节日或风俗，那写作时就要突出其“特色”，展现其“美点”。

☉巧用修辞抒真情

写家乡的节日也好，风俗也罢，目的是为了赞美家乡，抒发对家乡的热爱之情。故习作中，要更好地进行情感的表达，同学们不妨恰当地运用比喻、拟人、排比等修辞手法，再加上合理的想象，激活场面，活化景物，以景衬情，情景交融。

◆佳作展示

家乡的九九香会

刘小超

堵车了。

车夹着人，人挤着车，循着这条弯曲瘦狭的山路，直通那个山坳。山坳里，几个热气球鲜亮的色彩连同新建山门楼的古朴，一同在小镇人心里营建着新鲜感，并马上外化为一种节日特有的喜庆气儿。

“走哟！走哟！” 喊声里没有一丝急躁。是啊，急什么呢？几乎都是来自本镇的这伙人心里清楚得很：一条山坳，细细抖落筛翻一遍，一天的时间也是绝对宽松的呀！而且，没了这人流，这山跟平日荷锨扛锄而来的所见又有什么两样呢？

是啊！不是冲着这一点，他们还用早早地说着、盼着、打算着这次小小的山会吗？你看，远远的，清秀俊俏的姑娘来了，虎虎生气的后生来了；脸膛红褐的老者来了，破损的“大轮”车把上挂个小马扎，也挂了喜悦；胖胖瘦瘦的老嫂来了，整齐的对襟褂、光滑的发髻神采飞扬。三轮车、摩托车、小轿车纷至沓来，队伍继续庞大。要知道，这可是一次“全员”盛会，全镇的人，无论地位高低、路途远近，都有可能在这里露脸。庄稼人洗净肌肤纹路里的泥渍，刚买的新衣服要穿上，新找的俊媳妇要带上，场面人更场面，气派人更气派„„人们喧哗着，招呼着，顾盼着„„

路两旁，不算齐整的梯田旮旯里、杂草中、斜坡上，柿子树正叶绿果红，衬上虬曲黢黑的枝干、脱逸的树形，或一棵两棵，或三五成林，不经意间已自成规模，成了漫山的裙带，片片的林海，引着你的视线，心情渐渐散漫、开阔，为胸腹里那支喧哗的队伍铺衬了最华贵的背景，拓开了山里人最大气的一笔！

大自然最洒脱绝妙之处，在于它能于不落痕迹间美到极致！

有几辆大卡车挤下来了，车斗里满满的人，都是些上了年纪的。这是专程来烧香拜佛的，完了事儿就赶紧往回赶。我知道，他们不是最早的，也不是最虔诚的。我曾见过这样一幕：星月白亮，暮色未尽。长长的路面上远远近近挪动着三三两两的黑点。近了，那都是些老太太。老得皱褶掩盖了眉眼，老得头发无法拢在一起，却带了那个年代特有的小脚，一步一步，挪得认真。她们从东、西、北三个方向，向南走来，向那条山坳走来，只为了来叩个头，祈福求安。我也曾见一个老太太，跪在粗陋的泥塑菩萨像前，从大儿到二儿，从小儿到长孙，一个一个历数„„足足四十来分钟。等在后面的众人听得是从烦到奇、从奇到唏嘘感叹，满屋里都是凝重肃然„„

小小的山会拥着年轻人的热闹和朝气，又裹挟着几分神秘、丰富和厚重，也因此多了几分精神气儿。

我从此不能轻忘我的家乡，还有家乡的九九香会！

教师点评：文章以“堵车了”三字开篇，且独立成段，造成了巨大的阅读悬念，吸引着读者非要一睹全文风采不可。接着，以饱含热情的笔调展现了山会的所见、所感，由场面到环境，再到场景，点面结合，情景交融，体现了小作者独特的构思功夫。文章结尾的抒情，言简意赅，表达了对家乡深厚的爱。文章语言生动、优美，极富感染力。比喻、排比、对偶齐上阵，逼真地再现了人们参加山会的喜悦心情及其对美好生活的追求与热爱。又特别注重炼字功夫，如：“一步一步，挪得认真”，一个“挪”字，将老太太的虔诚表现了淋漓尽致。

（来源：语文报初二版2009年第20期）

到民间采风去

作者：赵俊辉

【文题亮相】

阅读下面的文字，按要求作文。

哲学家常说，一滴水中见大海，一粒沙中见世界。的确如此，即使是我们日常生活中一些平常小事，例如逢年过节的风俗，吃饭穿衣的习惯，以及我们各自家乡的建筑、饮食等，细心探究起来，几乎每一样都包含着深厚的文化内涵，蕴藏着语文学习的宝贵资源。到民间去“采风”，关注我们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的“学问”，一定会有许多惊喜的发现！

请你以“到民间采风去”为话题写一篇文章。要求：题目自拟，立意自定，文体自选，600字左右。

【写作指津】

“一方水土养一方人。”肥沃的土地养育着善良的人们，在这片热土上，涌现着璀璨的民间文化艺术。放假了，去游山玩水，让身影出现在大街小巷名楼雅阁，用心去欣赏祖国历史悠久而美丽迷人的民俗民情。《春酒》以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将新年、童年、乡邻、母亲营造成一个艺术的世界，为我们展现了家乡的民风之美和人情之美；《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺、个性鲜明的民间高人的形象。当我们读着一篇篇散发着浓郁乡情的文章时，会沉浸在家乡的美丽与伟大之中，会觉得生活是如此美好，会为淳厚的民俗文化而感到骄傲与自豪，心中的激情也会油然而生。如何将家乡的风俗文化展现在读者面前呢？

一、选材个性化。故宫有故宫的气派，长城有长城的雄姿；戏剧有戏剧的曲折，吆喝有吆喝的味道。民俗文化饶有情趣，在写作的选材上要突现个性，不要落入大众化的思想中，即你要写作的民俗文化要有特色，并与其他民俗文化有明显的差异和个性特色。如《端午的鸭蛋》中，汪曾祺先生选取江苏高邮的鸭蛋作为题材，《云南的歌会》选取的则是规模宏大气势壮观的“村寨传歌”的动人场面。试想，鸭蛋我们哪个地方都可以吃到，但高邮的鸭蛋被公认为是鸭蛋中的极品；歌会也并不鲜见，但云南的歌会却是特色鲜明。“端午的鸭蛋”“云南的歌会”之所以有特色，是因为他们都被写出了个性特征。因此，在选材上，一定要选取你所熟悉的，并且是具有特色的民俗文化。

二、描写细腻化。比如介绍民间舞蹈，可以用场面描写，点面结合地写出活动的热闹；刻画一个民间艺人，可以运用外貌描写，描摹出人物的个性；对一幢建筑或名胜的介绍，可以运用景物描写，写出景物之美；对工艺制作的介绍，则可以详细地写出其过程与步骤。如《美丽的铜龙河》中就运用了景物描写来表现民间秀丽的风光：“清澈的铜龙河就像一条玉带轻拂于这座古镇，她娴雅宁静，树阴照水，两岸葱茏。年少的我经常相约小伙伴，光腚下河，像条快乐的鱼儿在铜龙河里游来游去，心旷神怡地倾听蛙鼓频频，鸟鸣啾啾。微风掠过，颤动的水波揉碎了树木的倒影，我能感觉得到铜龙河水轻柔的抚摩。有时独自爬上岸来，把头枕在岸边的茵茵草地上，什么都可以想，什么都可以不想，便觉自己是只快乐的小鸟，追逐蓝天上的白云一起飞向远方„„就是这条秀丽的铜龙河，人们可以乘舟过高邮湖，扬帆越大运河，直达长江，但又是这条铜龙河顽皮地阻隔了铜城古镇的南北交通。”

三、情感真挚化。谁不爱自己的祖国，谁不爱自己的家乡，面对灿若星辰的民俗文化，我们所表现出来的应该是自豪和骄傲。如《走过太平桥》一文：“那一刻我为自己的孤陋寡闻和熟视无睹而惭愧不已。一座沐风栉雨历史深重的桥梁，竟然被自己无意间忽略了；我一次又一次轻松踏过它的肩膀，却从没有关注过它的历史，不知道它已承载了六百多年的雨雪

风霜。”这句话写的是为不知道家乡桥的历史而感到惭愧，饱含真情。在写作时，你还可以针对民俗的发展提些合理化的建议，这也是你热爱优秀民间文化的一种体现。

四、文体多样化。如介绍我们熟悉的长城，你可以写一篇抒情性散文，写出你的真情实感；比如介绍家乡的戏剧，可以写一篇研究性的论文，谈谈你所了解的关于这种戏剧的渊源故事、名家名角、经典剧目、发展建议等；比如介绍风景名胜，你可以写一篇说明文，用翔实的数据和平实的语言来再现景观的独特之处。文体只是文章的一种表现形式，是为文章服务的。你可以根据自己的优势，选择合适的文体来表现民俗民情。

悠悠民俗风，淳淳乡土情。执自豪之笔，怀骄傲之情，细腻地去描绘祖国优秀的民俗文化吧。

【佳作展示一】

香辣可口的精武鸭脖

陈行

“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。”诗仙李白给我们描绘了一幅美丽的江城景象图。和千古黄鹤楼遥遥相对的是为纪念伯牙子期的古琴台，沿着汉江走上十几分钟，就来到了一条仄仄长长的小街——精武路。

尽管，这条街道破旧，狭窄，可是每天来来往往的人流车流却是络绎不绝。只因为，精武路卖小小的鸭脖子——那香辣诱人的精武鸭脖子。

说起鸭脖子，颇有点传奇意味。大约是上世纪90年代初，据说有家经营酒馆生意的老板，突发奇想，将一包卤料随手倒入鸭脖子中，细火卤制了几个小时，之后出来的鸭脖子异香扑鼻，十分开胃爽口，食客一抢而空。于是，他开始潜心卤制鸭脖子，一夜之间，精武鸭脖子名扬四方。现在，精武鸭脖子已经成为了武汉市的一张城市名片。

鸭脖子本身食之无味，弃之可惜。可是经过党参、淮山药、巢果、白扣、鲜香茅等28种名贵中药材加老汤烹制料理之后，再剁成一节节的，大小刚好能在嘴巴里自由转动。香辣鲜红的卤鸭脖子，油润而看起来很劲道的样子，卤制过的鸭脖子略带一点湿度，但不黏手，绝妙之处是香辣。鸭脖肉质细腻，肉纤维韧劲适度，不夹塞齿缝，丝丝入味，香浓入骨，拇指食指运转，丝丝缕缕入嘴，是一种纯粹的雅致的休闲享受。此外，脖肉啃完后，可以接着吸吮骨节中间的骨髓，“刺溜”一声，让人觉得颇有成就感。按老一辈人的说法，鸭颈是活肉，鸭子整天寻觅食物，纤长的头颈一伸一缩，肌肉纤维锻炼得非常有韧性，所以味道格外的好。

啃鸭脖子的引人之处，关键在怎样将附着在骨头上的肉与骨头分离，要软硬兼施，抓住关节，但还是只能得味之八九，因此经常啃得牙龈肿痛，上颚脱皮，还是欲罢不能。除鸭脖子外，还有鸭杂、鸭肝、鸭肠、鸭胗、鸭翅、鸭掌等，各有各的味道，但都离不开一个辣字。在烈日炎炎的夏天，佐以啤酒，三五个朋友聚在一起，品着几根鸭脖、鸭头、鸭掌聊天调侃，既开心，又辣得过瘾。在寒冷的冬天，因天气寒冷，而使人不想进餐，但如果啃着鸭脖、鸭头、喝着葡萄酒立刻胃口大开，同时也可驱寒保暖，辣味能打开人的毛孔，让您大汗淋漓，边啃边出汗。

鸭脖虽然口味香辣、营养丰富，但脂肪含量较低，经常食用，能补充人体必需的蛋白质、维生素E、维生素B等多种营养成分。中草药具有补脾益气、润肺止咳、清热消肿的作用，而且还能养颜滋补，是极好的美容佳品。

怎么样，心动了吧？记得哦，黄鹤楼的故乡欢迎你的到来！

点评

这是一篇颇具诱惑性的文章，让我们对精武鸭脖产生了深刻的印象，大有马上想品尝之感。文章从精武鸭脖的来历、配料、特色、食用方法以及功用等方面进行了介绍，尤其是对

精武鸭脖的色、香、味等方面进行描写，写出了特色，尽显了当地特色的民俗风情。

【佳作展示二】

巷

鲁俊辉

巷，是城市建筑艺术中一幅古雅幽静的图画，一首飘逸恬淡的诗歌。

外出江南旅游，我总被一处处美轮美奂的景物所吸引，流连忘返，特别是那幽静的小巷更是让我折服。这种巷，藏在江南的小城市中。你要在这种城市里住久了，和她真正成了莫逆，你才有机会见到她。她不是乡村的陋巷，残砖破瓦，泥泞坎坷，杂草丛生。她不是北方的胡同，满目尘土，风起处乱刮着弥天的黄沙。

这种小巷，隔绝了城市的红尘，却又不是乡村风味。她又深又长，若是三五人成队成群地去，恐怕会惊扰沉睡中的小巷。一个人，悠闲地，慢慢地走，听青石板的跫然足音，听岁月的回声。你会觉得，小巷是如此的害羞，总掩藏着她全部的容颜。你望着小巷的前面，是绝对看不到尽头的，好像堵塞了，没有路可走了。可是当你走过去，一转弯，“柳暗花明又一村”，但依然是小巷深深，而且更加幽静。已经不知道是什么年代建造的围墙挡在两边，绿绿的，是斑斑驳驳的片片苔藓，还有开着小花的串串的藤萝，如古朴屏风，仿佛不是走在小巷中，而是进入了美丽的画境中。

我爱小巷，她动人处就是她无比的悠闲，只要你到巷里沉思一会儿，心情就会如巷尾古井，那是一种静穆，而不是阴森和肃杀。她闹中取静，别有天地，仍是人间。她可能是一条乌衣巷，讳莫如深，夕阳影里，野草芳花，燕子低飞，寻觅旧家。只是一片澄明如水的气氛净化一切，使人忘忧。

巷，是人海滔滔中的一个避风港，是城市喧嚣扰攘中的一带幽静洞天。

点评

这是一篇语言优美富有文采的佳作。作者没有写名山大川，没有写民间绝技，也没有刻画奇人异士，只是选材于貌不惊人的“小巷”。文章开篇就让我们折服于作者的文采，别致而优美的文辞给我们营造了一种幽雅的氛围。然后用诗一般的语言带着我们去那深深的小巷走了一遭，结尾更是不俗，用两个比喻句升华中心。由此可见，作者是一个生活的有心人，若没有充足的生活积累，是不可能写出这样优美而富有诗意的佳作来的。

【佳作展示三】

为传统呐喊，为戏曲喝彩

李雨澈

朋友，当你沉浸在摇滚音乐的疯狂之中时，你是否会想起中华民族的传统艺术？朋友，当你为流行歌曲疯狂时，你是否会忆起往昔曾经繁华的戏曲？朋友，当你迷惘在追星的快乐中时，你是否会起身叩问历史，是否会用心感悟戏曲之美？

听，戏曲开始吟唱了，是《杨门女将》中的“风萧萧路漫漫”，是《铁弓缘》中的“母女走慌忙，阳光路上”；是《霸王别姬》中的“看大王„„”我侧耳倾听，顿时体验到戏曲中的情理，那些梦的悲凉，爱的忧伤，魂的凄楚，情的曲折。我听见人物的快乐忧伤，听见角色的凄美悲凉，听见戏曲的雍容华美。伴着这醉人的音乐，同学们也开始跃跃欲试了。我们在唱，唱出艺术的华贵；我们在唱，唱出艺术的婉转；我们在唱，唱出艺术的魅力。我们以自己的形式演绎我们心中完美的角色；我们以自己的心情诠释角色的悲凉凄美；我们以自己的个性展现戏曲的艺术之魂。

表演结束，我们开始了戏曲知识竞赛。平日里听那戏曲的唱腔，有的高亢，有的苍劲，有的飘逸，有的潇洒，有的如行云流水般一泻千里„„今天，该是学以致用的时候了，大家

一问一答，进行得不亦乐乎。

教室里时而掌声雷动，那是答对问题时的鼓励；时而唉声叹气，那是答错问题时的失望；时而一声不响，那是等待结果时的紧张。整个过程进行得如火如荼。我们用自己平日的积累，提出问题，用自己灵活的思维，回答问题，用自己有关艺术的积累，解决问题。关于戏曲的发展、戏曲的知识、戏曲的人物，都在我们的问题中展现。这时想一想，我们的青春也不完全被流行覆盖，也是存在些许艺术之美的。从豫剧《花木兰》中的花木兰的顽强意志到《天仙配》那忠贞不渝的爱情故事，无一不体现了中国戏曲之美，展现着中国戏曲的魅力。这次活动让我接触了很多，了解了很多，收获了很多。戏曲艺术作为中华民族的瑰宝，我们没有权力将它遗弃，发扬它才是我们神圣的职责。面对戏曲的衰落，我们应该共同努力挽救它，振兴它。让戏曲之星永远活跃在舞台上；让传统之美永远驻扎在人们心中；让我们为传统呐喊，为戏曲喝彩！

点评

作者以流畅洗练的笔调抒发了自己对戏曲的了解与热爱之情，更抒发了对我国优秀传统文化（戏曲）的盛赞之情。开篇一系列的设问，紧接着浓墨重彩的细描，无不让读者深受感染，也去盛赞戏曲艺术这一民族文化瑰宝！

4.八下四单元教学设计篇四

八下第一单元《学习仿写》教学设计

郑宝琴

刊首：王勃模仿庾信的”落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”,写出了千古名句”落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”;韩愈模仿孟子，成为”唐宋八大家”;欧阳修又模仿韩愈，成为一代宗师……”古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”可见仿写是多么的重要。对于我们初中生来说，仿写仍然是提高写作的一个有效途径。本期秦风，与你一起学习仿写。

学习仿写

文/郑宝琴

【认知仿写】

仿写是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等，有目的地进行模仿的一种写作方法。对初中生来说，仿写是在原有的思想、生活和语言积累的基础上，着重模仿借鉴典范文章的某些特点或某部分来写。它与生搬硬套、抄袭他人文章不一样，是一种巧妙化用和创新的写作方法。其主要作用表现在以下两个方面：

1.仿写可降低作文的难度，克服学生的恐惧心理，逐步提高写作水平。俗话说”榜样的力量是无穷的”.有生动的范文可以感知学习，揣摩作者的审题，领悟作者的立意，体会文章的构思，作者是如何开头，如何结尾，如何选择材料，如何谋篇布局，心中有了文章的形象，写起来会比较容易。

2.仿写是创新的基础。钱钟书先生说：”善用仿写不亚于独创。”因此，对于我们初学者来说，模仿和借鉴优美文章的写作技巧，以及作者如何观察生活和思维方式，把我们的思想引向生活，从生活中寻找自己的影子，就能帮助我们认识生活，认识自己，从中学会组织素材，完成从仿写到创新的写作过程。

【技法简说】

技法简说1 仿写要先”读帖”

仿写如同练字的临帖。读帖是第一步，要对模仿的对象细心揣摩，敏锐地发现优秀作品在写作上的可供学习借鉴之处。阅读时除把握内容，获得情感体验之外，再想一想，作品哪些地方能引起自己的共鸣，作者是如何做到的？这些写法对自己的作文有什么启示？

技法简说2 仿写当循序渐进

学习仿写还应由浅入深，循序渐进。

仿写第一阶段，从精彩句段开始。依葫芦画瓢练一练，学习写一组排比句，一系列动作，再到一个场景，一个细节。

仿写第二阶段，模仿优秀作品的选材、组织、构思、立意等。

仿写第三阶段，模仿哪个作家或哪类作家的行文风格。

【读写壹加】

《社戏》壹加壹：心理描写片段仿写

直接描写：用一个词直接写出心理概况，如第5段，我急得要哭；第7段，我高兴了；第19段，我有些疲倦了。仅限第一人称，要求用词准确，多用短句领起下文。

间接描写：想象幻觉写心理

1.到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。

壹加说：非常想去却不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，想象之中满是悲伤，失落。

2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

壹加说：”身体也似乎舒展到说不出的大”,这种幻觉产生的根源在于能去看戏，心情的无限之好。

系列动作写心理

大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔

后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐”要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。

壹加说：熟练的驾船技巧中折射出看戏去的愉快心情。

环境描写衬心理

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

壹加说：一个”轻松”的、”舒展”的、自由的灵魂穿行于豆麦、连山、水气、月色之间，所见所闻所感，都是沉静，美好，愉悦的。

物我相融写心理

这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子

在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。

壹加说：大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的吧，一半想象，一半纪实里，是儿童极富浪漫色彩的想象，更是愉悦心情的投射。

壹加练笔

”叮叮叮”上课了，我突然意识到我还没背书呢，心里登时十五个吊桶打水——七上八下，老师也踏铃声进来了。”昨天让背课文，背了的举手。”小手如雨后春笋似的举起，面对如此场面，我也只能滥竽充数。

”好，我开始检查了。”老师开始抽查，我趁机拿出书赶紧翻看。近了近了，幸好今天运气爆棚，老师抽中的是我的同桌。我的很重的心忽儿轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。平时看似柔弱的同桌，一背起来就发狠了，忘情了，没命了。老师脸上写满了赞扬，我一看，心里不由得偷笑——今天真幸运。

哪曾想老师竟会杀个回马枪！走到

我面前的老师变魔术似的，从身后掏出一个作业本，啪的一下扔在我面前。我心里的那一抹死里逃生的庆幸全成了恐惧。”你自己看看吧。”我一翻开，What?满眼都是红叉。望着老师怒气冲冲的脸，我知道了又要被老师请到办公室喝茶了。（旬阳县城关二中八年级五班张荣煜）

壹加悄悄话：心理描写，还可以放在具体的情节里写哦！

《回延安》壹加壹：场面描写片段仿写

米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。

满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声。

老爷爷进门气喘得紧：

”我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”

亲人见了亲人面

欢喜的眼泪眼眶里转。

”保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。”

团支书又领进社主任，当年的放羊娃如今长成人。

白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉。

一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。

十年来革命大发展，说不尽这三千六百天……

壹加说：热闹的欢聚，选在了具有地方特色窑洞里，先描述全景，”团团围坐”“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声。”用夸张的手法写出人多，凸显场面的热闹。接着特写，选取了几个典型人物，表现老中青三代不同的欢喜，最后点出所谈话题。围绕一个主题，别后十年再回家中的欢聚，场面热闹，行文却层次清晰。

壹加练笔

春节刚过，寒假未收。爸爸带着表妹和我，来到广场套金鱼。人们把那个摊子围了个水泄不通。”十块钱十三个

圈，把圈放在地上滚，套中了你拿走，瞧一瞧，看一看嘞……”老板吆喝到。有一位中年大叔试了试，滚出去的圈要么出了界，要么撞上了鱼缸，总是套不上，气的直跺脚，嘴里还嘟囔着什么。一个小孩滚了几个，眼看套上了，却又滑下来，看他那脸都拉了下来，失落极了。我也试了试，第一个就中了！这样的运气把我自己都惊了一跳，更不用说旁人了，全都是一幅震惊的样子，都说：”这娃厉害，第一个就中……”“就是，我套了好几次都没中。”旁人也回应道。最终，我一共中了两个，跟前那些一个也没中的人都气呼呼的，和旁人倾诉着：”我花了几十块都没套上，这孩子一下套了两个……”从语言中我听出了无奈和羡慕。（陕西省旬阳县城关二中八年级五班张涵）

壹加悄悄话：场面描写，不等同于场景描写，环境描写哦！

《灯笼》壹加壹：”聚焦一点，发散一篇”谋篇借鉴

这篇散文以《灯笼》为题，回忆早年与”灯笼”相关的一些生活景象，所述之事多而杂，细数下来有几十件，时间纵跨千年，地域横跨万里，总括起来，分属乡俗、亲情、历史、壮志方面，其中”灯笼”是一个联结点，寄托物。聚焦这一点，通过类比，联想，发散，罗列出与之相关的人、事、物、景、情、理，再回到切入点，据此加以取舍，确定详略，依据线索，恰当地布局谋篇，学写散文，都可以借鉴这种方式来布局谋篇。

壹加练笔

味道

陕西省旬阳县城关二中王馨

五月到了，满大街的槐花飘香，白色的，紫色的，一串串地挂在树上，让我想起了美味的槐花饼。

上次吃槐花饼还是在一年前，在老家的时候了。那时，闻着花香，心里总想着槐花饼的美味，就忍不住给奶奶打了个电话：”喂，奶奶，老家门前的槐花开了吧？”

”嗯，你这小馋猫，又想吃槐花饼了吧。”

”嗯嗯，又想了。”

”那好，你这个周末回来，奶奶给你烙。”

”好嘞。”我高兴极了。

约定的时间，很快就到了，回到老家时，闻到槐花的香气，比县城的浓郁多了。奶奶看我回来了，就三下两下忙完了手中的活，去给我做槐花饼。我太累了，就躺在床上睡着了。

醒来时，听见油溅起的声音，”嗞嗞”的响声带着香味弥漫到屋子的每个角落，我穿着拖鞋，赶紧跑了出去。奶奶把刚烙好的槐花饼端了出来，饼上还泛着光泽。

我双眼直盯着那些槐花饼，只盼着热气快快散去，我好尽情享用那美食。咬一口，外酥内嫩，不咸不淡，鸡蛋和面的香味掺和槐花的香味，沁人心脾。这时候，奶奶经常站在我身旁，慈祥的笑着。

吃着吃着，不经意间瞧见了奶奶胳膊上有一条长长的大口子，我顿时愣住了，一瞬间，各种猜测在我的脑海里浮现：

奶奶胳膊上挽着一个竹篮子，踮起脚尖，用镰刀勾下槐树枝，正准备折断的时候，揪着的叶子忽然断了，槐树枝”砰”一下往上翘去，槐树枝上的刺就从奶奶的胳膊上”飞”了上去……

想到这里，内心不免有些酸酸的，拿起盘子里的槐花饼，对奶奶说：”奶，你也吃，给。”

”我吃个啥，你吃吧，赶紧吃，赶紧吃。”

”你尝一个，好像有点苦！”我一脸平静。

”不会吧，我尝尝！”槐花饼刚进奶奶的口中，我便笑了，”甜的，奶，很——甜！”奶奶也笑了。

又到了槐花香的季节，给奶奶打个电话后，我就坐车回到了奶奶家。房门半掩着，打开门，四处转了转，却没看

到奶奶，应该是下地里去干农活了吧。我不经意间，我看见了我窗前的书桌上，放着一盘槐花饼，而槐花饼还在冒着白白的热气，心里暖暖的……

壹加悄悄话：好的散文总是爱写微小之事，抒细微之情，同时一定是小中见大、由小写大的。模仿借鉴的终极目标是创造，所以要用心领悟，得其神韵，莫让这个垫脚石成为绊脚石哦。

5.八下四单元教学设计篇五

【文章】《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》文体知识整合教案

【学习重点、难点】

根据文章内容，识别“记”这种文体。

【课内探究】

文体知识导入： “记”的文字含义是识记，在这种含义基础上，“记”逐步获得了它的文体意义，成为经史中一种专事记录的文章体式。今天我们就一起走进不一样的“记”!

活动一：识“记”。

1.“记”的含义：它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。

2、“记”内容与写法：古代一种散文体裁，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

3、“记”分类

①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。如《五人墓碑记》

②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。如《游黄山记》

③杂记：是古代因事见义,杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。如《石钟山记》

④记事：是古代记载人物生平事迹的文体。如《张衡传》

⑤笔记：古代以记事为主的篇幅短小，内容丰富的文体。如《梦溪笔谈》

活动二：品“记”。

导入：一篇文章的标题就是一篇文章的眼睛，让我们一起来看看今天我们要了解的三篇文章，是哪类“记”呢?

1.根据标题，概括内容：请你根据标题来概括文章内容。

例如：《桃花源记》中，讲述了“渔人”发现桃桃花源——( )桃花源——( )桃花源——( )桃花源。

2.根据内容，了解文体。你认为这三篇文章分别以什么表达方式为主?

《》写了，我觉得这篇文章是以为主。

例如：《桃花源记》讲述了渔人发现桃花源，进入桃花源，访问桃花源，离开桃花源，再寻桃花源的故事，我觉得这篇文章是以记叙为主。

活动三：辨“记”。

导入：“夫情动而言行，理发而文见”情感的发动就会用语言来表达，理智的发挥就会用文字来表现。

这三篇文章，作者想表达怎样的情感呢?

例如：《桃花源记》作者借渔人发现桃花源，进入桃花源，访问桃花源，离开桃花源，再寻桃花源，描绘了一个幽美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。

作者：潘继云

6.八下四单元教学设计篇六

1.教学对象为国防科大附中高二年级K1302和K1304班学生。高二年级学生经过一年多的高中英语学习,已经具备了一点语言功底,部分学生能较为自如地表达自己对一些事物的观点,班上同学间的合作学习也有了些发展。

2.本节课的话题是The first underground in the world(世界上第一条地铁),这是关于Public transport(公共交通)的问题, 更是全球都关注的话题,学生每天上学回家都有可能遭遇到交通堵塞,尤其上下班高峰期、节假日出行都非常困难,经常有学生就因为上学路途遇到交通堵塞而迟到。

3.城市学生比农村学生更能深切地体会到交通拥挤给人们出行带来的不便,也应该更能思考出拥挤的一些原因及解决的办法,这样自然进入所学内容,甚至顺便还可渗透文明出行、出行安全等情感教育。

二、教材分析

本节课是阅读教学的第一课时,该部分是一篇介绍世界上第一条地铁——伦敦地铁发展历史的旅游宣传手册 (brochure)。通过对这部分的学习,要求学生对伦敦铁路建造的历史发展过程有深刻的理解,同时也要求学生掌握旅游宣传手册阅读策略的技巧。由于本课课文具有段落多、课文篇幅长、生词多、逻辑性较强等特点,本节课的教学难点就放在帮助学生理解和掌握课文内容,通过预测及归纳各段落中心思想来构建文本的整体框架;然后再运用skimming & scanning等技巧完成问答、填写表格、填词等练习,以加深对文本的理解, 并掌握旅游手册的阅读策略。最后,让学生通过巩固练习或讨论活动来运用所学内容、加深对该话题的理解。

三、设计思路

1.本堂课采用任务型教学途径,让学生从日常生活、学习等身边司空见惯的事开始引发对出行、交通工具等方面的讨论,从而导入正题。既训练说的能力,更为了提高对身边事、社会事的关注与思考。

2.由于课文偏长,在引导学生阅读时,尽可能设计一些紧扣课文内容的练习形式,辅助他们比较轻松地抓住要点信息,如填空题、列时间表填空题、单项选择题、简单的答问题等,尤其在处理课后的C1时降低难度,分解信息,确保学生总能体味到答对、回答正确的喜悦。

3.本人面对的学生需要手把手地牵着,甚至搀扶着,所以充分保护他们的积极性和热情是十分重要的。为了使学生能更主动地学习课文、理解课文,除了帮助学生理清思路、概括大意、完成相应练习之外,还指导他们提炼一些有用的短语、习惯搭配等,便于记忆运用。

Teaching aims:

1.Develop students’ skills of reading a tourist brochure.

2.Improve students’ reading ability.

3 . Get students to learn about the history of the firstunderground in the world.

4.Help students summarize the main idea with the help of some key words.

5.Use what they have learned to talk about the things around themselves.

Step Ⅰ: Brainstorming

(1) If you want to go to the park or the museum,or you want to pay a visit to your classmates,which means of transport will you choose?

(2)If you want to pay a visit to your relatives who live in a nearby city,which means of transport will you choose?

【说明】学生通过头脑风暴活动轻松激活与交通工具相关的英语单词,激发学生参与课堂学习的积极性和热情。

Step Ⅱ: Lead-in

Begin the class by asking students “If you want to get some information about the place where you want to go,what can you do?”

Show the picture of a tourist brochure and ask students what a brochure is used for.

【说明】阅读课文前,先了解旅游手册的阅读策略,并对本文将提到的有关世界上第一条地铁的信息进行预测,让学生在一个积极思维的过程中自然进入本课主题。这样,可以将阅读技巧的训练渗透于课堂教学之中。

Step Ⅲ: Scanning

1.Ask students to read the first paragraph,and help them to analyze the reasons for the development of the first underground in the world.

(Most railway tracks did not go to the London city centre, so buses,trams,cabs and carriages were required. The number of vehicles on the road caused unbelievable traffic jams. So the underground system was developed in London.)

2.Help students get the information of how the underground developed by filling in the diagram. This is a good chance for them to fi nish C2 on Page 52.

【说明】课文后C1部分的六个问题有些难,回答起来有些繁、多,改为简单的答问题、填写表格、补全空格、选择题等多种练习形式的练习,不但降低难度,还增加了趣味性,也增强了自信心,更帮助学生加深对文本的理解。

Step Ⅳ: Discussion

1.The World Conference on Transport Research has been held every three years since 1977. The 14th World Conference (交通研究世界大会)will be held on 10-15 July 2016 in Shanghai, China at Tongji University,which will host the Conference at its main campus.

What do you think of the World Conference on Transport Research Society?

【说明】巩固部分的活动主要通过学生之间的问答形式来复习本节课所学的内容。而讨论部分则能引发学生的思考,同时给学生提供一个表达自己观点的机会,实际上也是通过自我教育达到所学课文知识之外的升华。内容可深可浅,各层次的学生都有利用已学的知识表达个人思想的机会;其间,教师不做纠错指导,以保护他们的学习积极性。

Step V: Homework

1.Finish the exercise D on P52.

2.Finish the exercise E on P53.

教学总结与反思:

本节课课前预习时间充分:单词预习到位,尤其在K1304班还进行多次帯读与讲解;而K1302班的学生是播放磁带跟读的。在预习课文阶段,很多学生能积极思考、提问求答疑,这对课堂学习很有帮助。

7.八下1-4单元词语解释篇七

1、《滕野先生》词语绯（fýi）红：鲜红。

标致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。

落第：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。不逊（xùn）：无礼。逊，谦逊

诘（jiã）责：质问并责备。托辞：借口。托词：借口。

油光可鉴（jiàn）：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺抑扬顿挫：﹤声音﹥高低起伏和停顿转折。深恶（wù）痛疾（绝）：厌恶、痛恨到极点。

感人至深：至，极。发人深省：启发人深刻醒悟。“省”也作“醒”。

烂熳（màn）：也作烂漫、烂熳。①颜色鲜明而美丽。②坦率自然，毫不做作。本文取第一义项。

物以希（稀）为贵：事物因为稀少而被人看得很珍贵。

匿（nì）名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。

毫不介意：把不愉快的事记在心里；在意﹤多用于否定词后﹥（在意：放在心上；留意﹤多用于否定式﹥。）

正人君子：指正直，有道德的人物。现也用以讽刺假装正经的人。流言：流传的毫无根据的坏话。

掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。遗民：①留下的在国外的人。②改朝换代后仍效忠前一朝代的人。③大乱后遗留下来的人民。

2、《我的母亲》词语责罚：处罚。

文绉绉（zhōu）：形容人谈吐、举止文雅的样子。翳（yì）：眼角膜病变后留下的疤痕。气量：胸怀，度量。

质问：根据事实提出疑问;责问广漠（mî）：广大空旷。

管束：遏制自由行动或言论;约束,使不越轨。宽恕（shù）：宽容饶恕。浪人：放荡无赖之徒。下流：文中指卑劣、不道德。

做好做歹：好说歹说，指用各种方法进行劝说。轻薄：言语举动带有轻佻和玩弄的意味。【轻佻（tiüo）：言语举动不庄重不严肃。】

3、《我的第一本书》词语

幽默：言谈、举止有趣而意味深长。荒寒：荒凉。凄惨：凄凉悲惨。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

奥秘：指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。

磨磨蹭蹭（mïcânɡ）：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。知书识礼：有知识、懂礼貌。指人有文化教养，也说“知情达理”。承载：托着物体，承受它的重量。永志不忘：永远记着，不会记忆。苦楚：痛苦﹤多指生活上受折磨﹥

4、《列夫•托尔斯泰》词语黝黑（yǒu）：黑；黑暗。滞留：停留不动。愚钝：愚笨，不伶俐。器宇：气概，风度。禁锢（ɡù）：束缚，限制。

犀利：﹤武器、言语等﹥锋利；锐利。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。侏儒（zhūrú）：身体异常矮小的人。酒肆：﹤书﹥酒馆。

尴尬（ɡün ɡà）：①处境困难，不好处理。②﹤神色、态度﹥不自然。这里取第二义项同。直勾勾：形容两眼直视发怔。炽热（chì）：极热。

粗制滥（làn）造：指产品制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，草率从事。藏污纳垢（ɡîu）：比喻包容坏人坏事。郁郁寡欢：心理苦闷。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。正襟（jÿn）危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。颔（hàn）首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。有加：又加深了一层。诚惶诚恐：惶恐不安。无可置疑：不能怀疑。

黯（àn）然失色：面容和眼神阴暗下来。

广袤（mào）无垠（yín）：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。泰斗：泰山北斗。比喻德高望重或卓有成就而为众人所敬仰的人。平淡无奇：事物平平淡淡，没有什么特点和出奇的地方。

5、《我的童年》词语

生疏：没有接触过或很少接触的。琐事：琐碎的事情，小事。

溺爱：过于宠爱，由着孩子的性子，惯着孩子。

肃然起敬：肃然，恭敬的样子。起敬：产生敬佩的心情。形容感动后产生的恭敬钦佩的心情和态度。

万象更（gēng）新：事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。

孤苦伶仃（líng dīng）：伶仃：孤独，没有依靠。孤苦伶仃：孤单困苦，没有依靠。相依为命：互相依靠着过日子。泛指互相依靠，谁也离不开谁。不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。

家徒四壁：徒：只，仅仅。家里只有四面的墙壁。形容十分贫困，一无所有。浑浑噩噩：浑浑：迷糊；不清醒。噩噩：严肃的样子。亦形容糊里糊涂，愚昧无知。习以为常：常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。

6、《雪》博识：学识丰富.美艳：美好艳丽的样子。消释：﹤书﹥消融；溶化。褪（tuì）尽：颜色退没了。凛冽（lǐnliâ）：刺骨地寒冷。升腾：﹤火焰、气体等﹥向上升起。

胭脂：（yün zhi）一种红色的化妆品，涂在两颊或嘴唇上。也用做国画颜料。奁：lián：盒子

灼灼：zhuï：﹤书﹥形容明亮。朔（shuî）方：北方。

粘（zhün）连：比喻联系；牵连。滋润：含水分多，不干燥。精魂：精神，灵魂。眷（juàn）念：想念。霁（jì）：雨后或雪后转晴。

7、《雷电颂》

睥睨（pìlì）：眼睛斜着看，形容高傲的样子。污秽：huì：不干净﹤的东西﹥。迸（bânɡ）射：向外溅出或喷射。播弄（nînɡ）：摆布。

虐待（nûâ）：用残暴狠毒的手段待人。雷霆：tínɡ：①雷暴；霹雳。②比喻威力或怒气。拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。

鞺鞺鞳鞳（tünɡtünɡtàtà）：原是钟鼓象声词。这里形容波涛声。慷慨：künɡkǎi：①充满正气，情绪激昂。②不吝惜。激昂：﹤情绪、语调等﹥激动昂扬。

独白：戏剧、电影角色角色独自抒发个人感情和愿望。伫立（zhù）：长时间地站着。

咆哮（páoxiào）：①﹤猛兽﹥怒吼。②形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。景仰：佩服尊敬。

踌躇（chïuchú）：心里不安的样子。鞭挞（tà）：鞭打。比喻抨击。

祈祷（qídǎo）：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。罪孽（niâ）：迷信的人认为应该受到报应的罪恶。

8、《短文两篇》：《日》《月》旸（yánɡ）谷：古书上指日出的地方。姮娥（hãnɡ）：即嫦娥。一撮（zuǒ）：一点儿。

9、《海燕》

苍茫：空阔辽远；没有边际。胆怯：胆小；畏缩。

翡翠：fþicuì：一种矿物。绿色、蓝绿色或白色中带绿色斑纹，有玻璃光泽，可做装饰品。精灵：①鬼怪。②﹤方﹥机警聪明；机灵，聪灵。

蜿蜒：wünyán：①蛇类爬行的样子。②﹤山脉、河流、道路等﹥弯弯曲曲地延伸。

10、《组歌》（节选）

执拗：niù：固执任性，不听从别人的意见。炽热：chì：极热。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。馈赠（kuì）：﹤赠送礼品﹥。

璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鲜明。真谛（dì）：真实的意义或道理。

镶嵌：qiàn：把一个物体嵌入另一个物体之内。酷肖（xiào）：酷似。

海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。千山万壑（hâ）：山峦连绵，高低重叠。盛气凌人：傲慢的气势逼人。心扉（fýi）：指人的内心。

11、《敬畏自然》

蓬蒿（hüo）：飞蓬和蒿子，借指野草。咫（zhǐ）尺：比喻距离很近。狼藉（jí）：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。

不自量力：不能正确估计自己的力量。相形见绌（chù）：相比之下，显出不足。

精巧绝伦：精细巧妙独一无二，没有什么可以相比。美味佳肴（yáo）：味道鲜美的食品。无与伦比：没有能比得上的﹤多含褒义﹥。

12、《罗布泊，消逝的仙湖》萧瑟（xiüosâ）：形容冷落、凄凉。和煦（hãxù）：温暖。

干涸（hã）：﹤河道、池塘等﹥没有水。吞噬（shì）：吞食；并吞。裸（luǒlù）露：没有东西遮盖。

戈壁：指地面几乎被粗沙、砾石所覆盖，植物稀少的荒漠地带。沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。

13、《旅鼠之谜》

媲（pì）美：美的程度差不多；比美。

挑衅（xìn）：借端生事，企图引起冲突或战争。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

相辅相成：互相补充，互相配合。辅，帮助，辅助。谜团：比喻一连串捉摸不定的事物；疑团。

绞尽脑汁（zhÿ）：绞，挤压。形容费尽心机，苦思积虑。

奥秘:奥妙，神秘。

14、《大雁归来》

缄（jiün）默：闭口不说话。窥探（kuÿ）：暗中观察。狩（shîu）猎：打猎。

凋（diüo）零：草木凋谢零落。

滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。目空一切:形容骄傲自大，什么都看不起。喧闹:喧哗热闹。

集会:集合在一起开会。寂寥:﹤书﹥寂静；空旷。沼泽地:水草茂密的泥泞地带。

情趣：情调趣味。

生机：生命力；活力。

15、《喂――出来》哂(shþn)笑:讥笑。

拍板: ①打拍板。②商行拍卖货物，为表示成交而拍打木板。③比喻主事人做出决定。另：打击乐器，用来打拍子。一般用三块硬质木板做成，互相打击能发出清脆的声音。牟(mïu)取:非法谋取利益。黑咕隆咚:形容很黑暗。

颤颤巍巍:抖动摇晃﹤多形容老年人或病人的某些动作﹥。莫衷一是:不能得出一致的结论。

胸有成竹:画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。也说成竹在胸。

不容置疑:不容许有什么怀疑，指真实可信。慷慨大方:毫不吝啬地拿出钱来帮助别人。一视同仁:同样看待，不分厚薄。任劳任怨:做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。众目睽睽（kuí）：大家的眼睛都注视着。心安理得：自信事情做得合理，心理很坦然。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。深不可测：深得难以测量。形容非常深，也比喻不易捉摸。

16、云南的歌会蹲dūn踞jù：蹲或坐。酬和：hâ：用诗词应答。

即物起兴xìnɡ：开头先咏他物起兴抒情。起兴，指先言他物以触发联想，诱发文思。譬pì喻：比如。

淳：chún朴：诚实朴素。

引经据典：引用经典中的语句或故事。悠游自在：悠闲自在。

龙吟凤哕：huì：龙在吟啸，凤在鸣叫。哕，鸟鸣声。熹xÿ微：形容阳光不强，多指清晨。呈贡（ɡînɡ）向例：一向的作法。

17、端午的鸭蛋

腌（yün）：把鱼肉蛋蔬菜果品等加上盐、醋、糖、酱等门楣：mãi：门框上的横木。苋（xiàn）菜：一年生草本植物，茎细长，叶子椭圆形，有长柄，暗紫色或绿色，花绿白色，种子黑色，茎和叶可以吃，是常见蔬菜。籍：jí贯：原籍，祖居或个人出生的地方。肃然起敬：形容十分恭敬地表示敬意。

囊nánɡ萤映雪：囊萤和映雪分别指晋朝车胤﹤yìn﹥和孙康利用萤火虫的光和雪来反光刻苦读书的故事。囊萤，用口袋装萤火虫。映雪，用雪的反光。

寄名：旧俗幼童认僧尼为师而不出家，或认他人作义父母以求长寿。与有荣焉：因而也感到荣幸。超然自在：超出物外的安宁。

18、喝彩

囿（yîu）：局限，拘泥。钹（bï）：打击乐器。招徕（lái）：招揽。

铁铉（xuàn）：一种铁器，形似“U”型

饽饽（bō）：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。秫（shú）秸（jiý）杆（ɡǎn）：去掉穗的高粱杆。合辙zhã押韵：这里指押韵。油嘴滑舌：形容说话油滑。

荸（bí）荠（qí）：多年生草本植物，可食用。

喧嚣：xuünxiüo：①声音杂乱；不清静。②叫嚣；喧嚷。遐思：遐想，悠远地思索或想像。

随机应变：随着情况的变化，掌握时机，灵活应付。

19、春酒

家醅（pýi）：自家酿的酒。醅，这时泛指酒。一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。大约摸：﹤方﹥大概的意思甘醇：形容美酒很香甜。

炮（páo）制：用烧、炒等方法把药材制成药物，比喻照现成的办法做事。挑剔（tÿ）：过分严格地在细节上指斥。巴结：﹤方﹥指人做事勤快。

枸杞（ɡǒuqǐ）：茄科落叶小灌木，果实及根皮入中药。

橄榄（ɡǎnlǎn）：又名青果，因果实尚呈青绿色时即可供鲜食而得名。20、俗世奇人怵（chù）：惧怕

抠：kōu：用手指或细小的东西从里面往外挖。逢场作戏：原指旧时走江湖的艺人遇到适合的场合就表演。后指遇到机会，偶尔凑凑热闹。八面玲珑：形容人处世圆滑，待人接物面面俱到。市井里巷：街市里面的小街小巷。凡夫俗子：平凡庸俗的人。蔫：niün：精神不振。

看风使舵（duî）：比喻看势头或看别人的眼色行事。左右逢源：比喻做事得心应手，非常顺利。

8.八下语文第五单元练习1 篇八

1、风烟俱净从流飘荡自富阳至桐庐一百许里．．．

2、奇山异水，天下独绝急湍甚箭，猛浪若奔．．．．

3、互相轩邈蝉则千转不穷，猿则百叫无绝．．．．

4、横柯上蔽先生不知何许人也，亦不详其姓字．．．．

二、翻译句子：

1、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反

2、急湍甚箭，猛浪若奔

3、好读书，不求甚解

4、短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也

三、背默

1、《与朱元思书》中起总领全文作用的句子是：。

2、文中表现水势急促的句子是：。

3、通过联想表现山的奇特的句子：，。

4、表现五柳先生思想性格的句子：。

四、语段阅读

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

1、解释加点字的含义。

一百许里（）负势竞上（）（）急湍甚箭（）．．．．

互相轩邈（）（）风烟俱净（）窥谷忘反（）（）．．．．．

2、将下列句子译成现代汉语。

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反

3、写景往往采用“化静为动”的手法，把静景写活，使景物呈现出一种动态的美。本文运用了“化静为动”的手法的句子是

4、写景还要注意多角度、多侧面的描写景物的特征。本文第三段写景注意了视觉与听觉的交替，动与静的结合，景与人的变换。请谈谈这样写的表达效果。

5、有人认为，既然“急湍甚箭，猛浪若奔”，又怎能听见“泉水激石，泠泠作响”？怎么能听见“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”？请你就这个问题谈谈你的看法。

6、文中最能概括全文的美景的句子是

7、作者抒写了“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”看到富春江奇异的景色以后“望峰息心”“窥谷忘反”的感受，范仲淹在岳阳楼记一文中也写了迁客骚人登上岳阳楼之后的种种“览物之情”他们写这些感受的目的有什么不同？

9.第三、四单元学习提纲篇九

课题一分子和原子

一、分子和原子的异同

二、从微观角度解释问题

1. 用分子观点解释由分子构成的物质的物理变化和化学变化

物理变化:分子不会变成其他分子。 (水蒸发时水分子的间隔变大, 但水分子本身没有变化, 故为物理变化)

化学变化:分子会变成其他分子。 (过氧化氢分解制氧气时, 过氧化氢分子分解, 生成了水分子和氧分子, 故为化学变化)

2. 分子和原子的本质区别:在化学变化中, 分子可以再分, 而原子不能再分。

3. 化学变化的实质:在化学变化过程中, 分子裂变成原子, 原子重新组合, 形成新物质的分子。

课题二原子的结构

1.原子的构成

原子一般是由质子、中子和电子构成, 有的原子不一定有中子, 质子数也不一定等于中子数。

原子的种类由核电荷数 (质子数) 决定。

2.构成原子的各种粒子间的关系

在原子中, 原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数。

由于原子核所带的正电荷与核外电子所带的负电荷的电量相等, 电性相反, 所以原子整体不显电性。

3.核外电子的排布

在含有很多电子的原子里, 电子的能量并不相同, 能量高的通常在离核较远的区域运动, 能量低的电子通常在离核较近的区域运动, 就像分了层一样。这样的运动, 我们称为分层运动或分层排布。

现在发现的元素, 原子核外电子最少的有1层, 最多的有7层。

规律: (1) 核外电子总是尽先排在能量最低的电子层里, 第一层排满才能排第二层, 第二层排满才能排第三层。

(2) 每个电子层最多能容纳2n2个电子 (n为层序数, 第一层n=1, 第二层n=2) 。

(3) 最外层电子数不超过8个 (第一层为最外层时, 不超过2个) 。

4. 原子结构示意图:一个氯原子的原子结构示意图如下

5. 元素的种类:

(1) 金属元素:原子的最外层电子数一般少于4个 (是不稳定结构) , 在化学变化中易失去最外层电子, 而使次外层成为最外层, 形成稳定结构。这种性质叫做金属性。

(2) 非金属元素:原子的最外层电子数一般多于或等于4个 (是不稳定结构) , 在化学变化中易获得电子, 而使最外层达到8电子的稳定结构。这种性质叫做非金属性。

(3) 稀有气体元素:原子的最外层有8个电子 (He为2个) , 为相对稳定结构。

6. 离子的形成:带电的原子或原子团叫做离子。

在化学反应中, 金属元素原子失去最外层电子, 非金属元素原子得到电子, 从而使参加反应的原子带上电荷。

带电荷的原子叫做离子。带正电荷的原子叫做阳离子, 带负电荷的原子叫做阴离子。

阴、阳离子由于静电作用互相吸引, 结合形成稳定的、不带电性的化合物。

7. 离子内质子数不等于核外电子数, 离子的最外层电子一般是8 (氢是0) 个电子的稳定结构。

原子通过得失电子变成离子, 离子也可以通过得失电子变回原子。

8. 离子符号:

离子用离子符号表示:在原子团或元素符号的右上角标出离子所带的电荷的多少及电荷的正负 (数字在前, 符号在后) , 当离子所带电荷数为1时, 1可以不写。如Na+ (钠离子) 、Ca2+ (钙离子) 、H+ (氢离子) 、Cl- (氯离子) 、O2- (氧离子) 、OH- (氢氧根离子) 等。

离子符号表示的意义:Mg2+表示1个镁离子带2个单位的正电荷。2O2-表示2个氧离子。

离子符号只有微观含义, 没有宏观含义。

9. 一定带正电的粒子:质子、原子核、阳离子

一定带负电的粒子:电子、阴离子

不带电的粒子有:中子、原子、分子

1 0. 物质与其构成粒子之间的关系:

(1) 原子直接构成物质。如汞、金刚石直接由原子构成。

(2) 金属元素原子和非金属元素原子分别失、得电子形成阳离子和阴离子。阴、阳离子通过相反电荷引力结合形成氯化钠。

(3) 非金属元素原子和非金属元素原子各提供电子形成共用电子对, 结合成分子。如氧分子是由氧原子构成的。

1 1. 相对原子质量

1.定义:元素就是质子数 (即核电荷数) 相同的一类原子的总称。

元素与原子的区别和联系:

元素之最

1.地壳中含量 (质量分数) 排在前五位的元素:氧、硅、铝、铁、钙

地壳中含量最多的金属元素:铝

地壳中含量最多的非金属元素:氧

生物细胞中含量最多的元素:氧

人体中含量最多的金属元素:钙

2.元素的分类:金属元素、非金属元素、稀有气体元素

3.元素符号:元素用元素符号表示。元素符号是用元素拉丁文名称的第一个字母表示的, 如果第一个字母相同, 则再附加一个小写字母加以区别。

4.元素符号的意义:元素符号不仅表示一种元素, 还表示这种元素的一个原子。如果物质由原子构成, 元素符号还可以表示一种物质。

如果元素符号前加上系数, 就只表示该原子的个数, 只具有微观意义。

如:H表示氢元素、1个氢原子。2H表示2个氢原子。Cu表示铜元素、一个铜原子、金属铜。

5.描述物质宏观组成和微观构成:

(1) 宏观组成 (描述物质的组成时用元素叙述) :铁是由铁元素组成的。二氧化碳是由碳元素、氧元素组成的。

(2) 微观构成 (描述物质的构成时用分子、原子、离子叙述) 铁是由铁原子构成的。二氧化碳是由二氧化碳分子构成的。

(描述分子的构成时用原子叙述) 1个二氧化碳分子是由1个碳原子和2个氧原子构成的。

6.元素周期表:元素周期表的每一横行叫做一个周期, 共7个周期;每一纵行叫做一个族, 共16个族。

周期的变化规律:从左到右, 原子序数由少变多。除第一周期以外, 每一周期都是以金属元素开始, 逐渐过渡到非金属元素, 最后以稀有气体元素结束, 从左到右金属性逐渐减弱。

同一周期元素的原子的电子层数相等。

第四单元自然界的水

课题一爱护水资源

一、人类拥有的水资源

1.地球表面约71%被水覆盖着。但淡水只约占全球水储量的2.53%, 其中大部分还分布在两极和高山的冰雪及永久冻土, 难以利用;可利用的只约占其中的30.4%。

2.海水中含量最多的物质是水 (H2O) , 含量最多的元素是氧元素, 最多的金属元素是钠元素。

3.我国水资源的现状是分布不均, 人均不足。

4.水资源紧张的原因:一方面人类生活、生产的用水量不断增加, 另一方面未经处理的废水、废物和生活污水的任意排放及农药、化肥的不合理施用等造成的水体污染, 加剧了可利用水的减少, 使原本已紧张的水资源更显短缺。

二、爱护水资源———一方面要节约用水, 另一方面要防止水体污染

1.节约用水的一些具体措施:

a) 提高水的利用效率。

b) 使用新技术, 改革工艺和改变习惯。

c) 污水处理之后, 循环利用。

d) “一水多用”, 如使用“中水” (生活污水处理后, 达到一定水质标准的非饮用水) 洗车、使用淘米水浇花等。

2.防止水体污染的一些具体措施:

a) 不使用含磷洗衣粉。

b) 工业“三废”要进行综合利用和经处理后再排放。

c) 农业上提倡使用农家肥, 合理使用化肥和农药。

d) 以预防为主, 治理为辅。

课题二水的净化

一、水的净化方法

1.过滤:把不溶于液体的固体物质与液体分离。

2.吸附沉降:常用明矾、活性炭对水中的杂质吸附而沉降。

■明矾是一种常用的净水剂, 它溶于水后生成的胶状物可以对悬浮杂质吸附沉降, 以达到净水的目的。

■活性炭具有疏松多孔的结构, 可以吸附水中的悬浮物, 也可以吸附溶于水的色素和异味。但需要注意的是, 活性炭不能吸附钙、镁化合物, 活性炭不能降低水的硬度。

■活性炭净水器的入水口在净水器的下面, 可以使净水效果更好。

3.蒸馏:除去水中可溶性杂质的方法, 净化程度相对较高, 得到的蒸馏水可以看成是纯净物。

4.杀菌:在水中加入适量的药物进行杀菌、消毒。如漂白粉、氯气 (Cl2) 、二氧化氯 (Cl O2) 等。

5.自来水厂净水时, 需要经过沉淀、过滤、吸附、投药消毒的步骤, 但是没有蒸馏和煮沸的步骤。在净化水的方法中, 只有投药消毒属于化学变化, 其余都属于物理变化。

二、过滤

【实验器材】带铁圈的铁架台、漏斗、玻璃棒、烧杯

【注意事项】

1.操作时注意“一贴、二低、三靠”。

“一贴”:滤纸紧贴漏斗内壁, 用少量水润湿滤纸并使滤纸与漏斗壁之间没有气泡 (保证过滤效率) 。

“二低”:滤纸低于漏斗边缘、滤液低于滤纸边缘 (否则被过滤的液体会直接从滤纸与漏斗之间的间隙流到漏斗下的接受器中, 使滤液浑浊) 。

“三靠”:烧杯紧靠玻璃棒 (玻璃棒的作用:引流, 使液体沿玻璃棒流进过滤器) 、玻璃棒紧靠三层滤纸、漏斗下端管口紧靠烧杯内壁 (使滤液沿烧杯壁流下, 防止滴下的液滴四处迸溅) 。

过滤时先过滤上层清液, 后过滤下层浊液。若先过滤下层浊液, 滤纸上将会残留着大量不溶性杂质, 再过滤上层清液时, 不溶物会阻碍清液的通过, 影响过滤速度。

2.如果两次过滤之后滤液仍然浑浊, 原因可能是滤纸破损或过滤时液面高于滤纸边缘。

三、硬水的软化

1. 硬水:含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫做硬水。

软水:不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫软水。

2. 硬水和软水的区分方法:

分别取少量的软水和硬水于试管中, 滴加等量的肥皂水, 振荡。有较多泡沫产生的水是软水;泡沫很少, 产生浮渣的水是硬水。

3. 硬水在加热或长久放置时会有水垢生成。

4. 硬水的危害: (1) 用硬水洗涤衣物, 既浪费肥皂又洗不干净衣物, 时间长了还会使衣物变硬。

(2) 锅炉用水硬度高了十分危险, 因为锅炉内结垢之后不仅浪费燃料, 而且会使锅炉内管道局部过热, 易引起管道变形或损坏, 严重时还可能引起爆炸。

(3) 长时间饮用硬水有害健康。

5. 硬水的软化方法:煮沸和蒸馏。注意:

(1) 在烧瓶底部要加几粒沸石 (或碎瓷片) 以防加热时出现暴沸。

(2) 加热前连接好装置, 使各连接部分严密不透气。

(3) 加热烧瓶时不要使液体沸腾得太剧烈, 以防液体通过导管直接流到试管里。

(4) 弃去开始馏出的部分液体, 收集到10m L左右蒸馏水时, 停止加热。

课题三水的组成

一、氢气

物理性质:无色无味的气体, 难溶于水。密度比空气小, 是相同条件下密度最小的气体。

氢气燃烧时发出淡蓝色火焰, 放出热量, 并有水珠产生。

在点燃氢气前, 一定要检验氢气的纯度。

方法:用排水法收集一试管氢气, 用拇指堵住试管口移近火焰点燃。如果气体较纯, 气体将会安静地燃烧, 并发出“噗”声;如果气体不纯, 会发出尖锐爆鸣声。如果验纯时发现气体不纯, 需要再收集再检验时, 必须对试管进行处理 (用拇指在试管口堵住一会或更换试管) , 以免发生爆炸。检验:点燃纯净的氢气能够安静地燃烧, 并发出“噗”声, 产生淡蓝色火焰;而不纯的氢气在点燃时, 会发出尖锐爆鸣声。

二、水的组成

纯净的水是无色、无味的液体。在101k Pa时, 水的凝固点是0℃, 沸点是100℃, 4℃时密度最大, 为1g/l。

二、电解水实验

【实验现象】

(1) 通电后, 电极上有气泡产生。通电一段时间后, 两个试管内汇集了一些气体, 与正极相连的试管内的气体体积小, 与负极相连的试管内的气体体积大, 体积比约为1:2, 质量比约为8:1。

(2) 与正极相连的试管内的气体可以使带火星的木条复燃;与负极相连的试管内的气体移近火焰时, 气体能够燃烧, 火焰呈淡蓝色。

【实验结论】

(1) 水在通电的条件下, 发生了分解反应, 生成氢气和氧气。

(2) 水是由氢、氧两种元素组成的 (在反应前后, 参与反应的元素种类没有变化) ;

(3) 化学反应中, 分子可分, 原子不可分。

【注意事项】

(1) 通电时, 必须使用直流电。