高职高专土建类专业介绍

高职高专土建类专业介绍（共14篇）（共14篇）

1.高职高专土建类专业介绍 篇一

附件1:

高职高专教育土建类专业教学指导委员会章程

第一章 总则

第一条高职高专教育土建类专业教学指导委员会（以下简称指导委员会）是受教育部委托和指导，由住房和城乡建设部聘任和管理的专家组织，负责高职高专教育土建类专业建设和人才培养的研究、指导、咨询、服务工作。

第二条指导委员会的任务是：全面落实党的教育方针，提高专业教育质量；指导和推动高职高专土建类专业教育教学改革，促进专业健康发展；组织制订高职高专土建类专业规范并指导实施；研究高职高专土建类专业发展中的重大问题；促进高职高专土建类专业更好地适应住房和城乡建设事业发展的需要，为社会主义现代化建设服务。

第二章 组织机构

第三条指导委员会下设建筑设计类、规划园林类、土建施工类、建筑设备类、市政工程类、工程管理类和房地产类等七个专业类分指导委员会（以下简称分委员会）。

第四条指导委员会和分委员会成员经有关高职高专学校和同行专家推荐，在广泛征求意见的基础上，由住房和城乡建设部聘任。委员任期五年，可连聘连任。

第五条指导委员会和分委员会成员应具备的条件是：热心高职高专土建类专业建设；工作认真，责任心强，团结合作，办事公道，有较强的组织能力；现从事高职高专土建类专业教学、管理及技术工作，有较丰富专业教学和工程实践经验；具有高级以上专业技术职务；年龄一般不超过60周岁。

第六条指导委员会设主任委员１人，副主任委员３人，委员若干人，秘书长１人。指导委员会成员由国家示范性高职院校主要负责人和各分委员会主任委员担任。主任委员负责指导委员会全面工作，原则上任期一届。秘书长由主任委员所在单位人员担任并主持日常工作。

各分委员会设主任委员１人，副主任委员2-3人，委员若干人，主任委员主持分委员会工作。

指导委员会和分委员会主任委员所在学校为主持学校。

第三章 职责

第七条指导委员会和分委员会在住房和城乡建设部、教育部的指导下，对高职高专土建类专业的教学和人才培养工作进行研究、指导、咨询、服务。

第八条组织开展高职高专土建类专业教育教学改革、发展等重大问题的研究，研究制订专业规范等重要教学文件。

第九条指导高职高专学校开展土建类专业教学改革、教改试点，组织教学研讨、教学成果推广、学术交流和学生竞赛等活

动。

第十条组织开展高职高专土建类专业设置（调整）、专业建设、课程建设、教材建设、师资队伍建设、实践教学和校企合作等方面咨询活动，提出教学改革和改进工作的建议，为主管部门决策服务。

第十一条根据有关规定，组织推荐高职高专土建类专业教学、科研成果，开展高职高专土建类专业教育国际交流与合作。协助国家教育行政部门对高职高专土建类专业教育质量进行宏观监控，做好专业教育质量评价工作。

第十二条承担住房和城乡建设部、教育部委托的其他工作。

第四章 工作制度

第十三条指导委员会和各分委员会一般每年召开一次全体会议。根据工作需要，可适当扩大参加会议的人员范围。

指导委员会主任委员和副主任委员要做好各分委员会的指导、协调工作并分工联系至少一个分委员会。

第十四条指导委员会和各分委员会在主任委员主持下，由全体委员讨论、提出本届委员会工作规划和工作计划，报住房和城乡建设部同意后组织实施，当年工作计划实施情况及次年工作计划应于当年底报住房和城乡建设部。

第十五条各分委员会研究制定的专业规范等重要教学文

件，报住房和城乡建设部、教育部同意后按有关规定颁布施行。

第十六条对高职高专土建类专业的教育教学改革、专业建设、教学工作的重要建议和意见，经住房和城乡建设部同意后，向有关部门和学校提出。

第十七条建立指导委员会、分委员会与相应行业组织、企业界的联系制度，邀请行业组织、企业界专家参加委员会工作，对办学方向、教学文件、人才培养需求及校企合作等提出意见和建议。

第十八条建立指导委员会、分委员会与设有土建类高职专业学校的联系制度，委员分工联系所在区域的高职高专学校，加强对有关学校专业教学的指导。

第十九条指导委员会和各分委员会召开的会议应内容明确、注重实效、规模适度，不组织与委员会职责不符或与教学指导无关的其他活动。

第二十条指导委员会和分委员会成员要积极参加委员会活动并承担有关工作，连续两次不参加委员会全体会议或不履行委员职责者，取消委员资格。

第二十一条指导委员会和各分委员会成员所从事的本委员会工作，由所在单位计入工作量。

第五章 经费

第二十二条指导委员会和各分委员会的活动经费，采取政

府补贴、社会赞助和学校支持等方式解决。住房和城乡建设部提供必要的工作经费。委员会可在有关规定允许条件下，积极争取和接受企事业单位、社会团体和个人提供的经费赞助。

第二十三条委员所在单位应积极支持委员工作，协助提供必要的工作条件和经费保证。主持学校应对本指导委员会或分委员会的日常工作提供必要的工作条件和活动经费。

第二十四条指导委员会和各分委员会实行经费报告制度，指导委员会和分委员会每年向全体委员公布经费收支和使用情况并接受监督。

2.高职高专土建类专业介绍 篇二

关键词：高职院校,土建类专业,核心能力培养

一、前言

随着我国高职教育的快速发展,高职学生的数量逐渐增多,如何提高高职学生素质,使高职学生满足企业需要,并提高高职学生就业率,成为了高职教育的主要研究内容。从当前高职土建类专业教学来看,只有全面开展核心能力培养,才能保证高职土建类专业学生的能力和素质得到全面提高。基于这一认识,高职土建类专业学生核心能力的培养至关重要。只有做好核心能力培养工作,才能保证高职土建类学生的核心能力得到全面提高,进而满足用人企业需要,最终达到为社会输送合格人才的目的。

二、高职土建类专业学生核心能力培养,应重视实践能力和学习兴趣的培养

对于高职土建类专业学生而言,要想做好核心能力的培养,就要认真分析教学特点,并根据教学特点制定具体的教学计划,同时要从社会实践入手,重视对学生实践能力的培养,使学生能够在实践中发现自身的不足,进而产生学习的动力。结合高职土建类专业教学实际,实践能力和学习兴趣的培养,对满足高职土建类专业学生能力培养具有重要的促进作用。为此,我们应从以下几个方面入手:

1. 选择相关企业积极开展实习教学

虽然高职院校的土建类专业教学与实际联系比较紧密,但是学校教学与社会实践毕竟存在必然的差异。要想消除这种差异,高职院校就要选择和土建类专业相关的企业组织学生顶岗实习,让学生在实践中总结所学知识,并发现自身的不足,为专业教学活动的开展提供有力的支持和参考。

2. 根据学生特点制定特色教学计划

考虑到高职土建类专业的教学特点,教学计划的制定是关系到教学效果的重要因素。鉴于当前高职学生个性特点较为突出的特点,只有根据学生特点制定特色教学计划,才能保证高职土建类专业教学取得积极效果。为此,我们应根据学生特点积极制定具有特色的教学计划,保证高职土建类专业教学取得实效。

3. 提高专业教学的趣味性,培养学生的学习兴趣

在高职土建类专业教学过程中,兴趣是最好的老师,学生只有对土建类专业知识有足够的兴趣,才能降低土建类专业教学难度,提升土建类专业教学效果,满足土建类专业教学需要。从这一点来看,只有提高专业教学的趣味性,培养学生的学习兴趣,才能保证土建类专业教学取得积极效果。

三、高职土建类专业学生核心能力培养,应明确就业岗位情况

高职土建类专业教学开展过程中,应有较强的目的性和方向性,只有明确学生未来的就业方向与企业对学生素质和能力的要求,才能保证高职土建类专业教学取得实效。为此,在高职土建类专业学生核心能力培养中,只有明确学生未来的就业方向,才能提高教育针对性,满足高职土建类专业教学需要。为此,我们应从以下几个方面入手:

1. 明确高职土建类专业教学目的

高职院校在土建类专业教学开展过程中,只有明确教学目的,才能保证教学活动有的放矢,进而提高教学针对性。基于这一认识,高职土建类专业教学只有明确教学目的,并以此为出发点重点推动教学活动全面有效进行,才能保证高职院校在土建类专业教学取得实效。为此,明确高职土建类专业教学目的是十分必要的。

2. 制定具体的高职土建类专业教学计划

明确了教学目的之后,根据教学目标制定具体的教学计划,是保证高职土建类专业教学取得成效的关键。从当前高职土建类专业教学的实际开展来看,具体的教学计划不但具有较强的指导性,同时也具有较强的实践性。因此,制定具体的高职土建类专业教学计划,是提高教学效果的重要措施。

3. 认真分析用人单位的岗位需求

高职院校土建类专业教学的最终目的是为用人单位培养合格人才,并根据用人单位的岗位需求,对学生的能力进行全面培养。由此可见,高职院校只有认真分析用人单位的岗位需求,才能以此为依据做好专业教学工作,并保证专业教学和学生素质培养取得积极效果,满足高职院校土建类专业教学需要。

四、高职土建类专业学生核心能力培养,应构建全新的课程体系

目前,很多高职院校的教学活动与学生活动是由独立的部门进行组织和协调,造成教学活动与学生活动的脱节,导致学生活动重形式、轻效果,重数量、轻质量。很多学校注重学生社团的建设,注重发扬和培养学生的个性,基于这个特点,在内涵建设上应将教学活动与学生活动融合起来,第一课堂和第二课堂相融合,构建活动体验教学模式。活动体验教学模式的构建必须在学校社团建设的基础上,每个社团配备相应的指导教师,并实行竞争上岗制,对指导教师进行有偿服务,提高教师参与社团建设的积极性。社团建设必须与专业建设紧密结合,以便更好地服务于学生职业素养的教育,提高个性化服务,为职业素养个性化教育模式提供良好的平台。

教学活动设计以学生活动的模式进行开展,将枯燥的课堂教育变为开放的活动体验模式,因此要求教师必须具有良好的职业素养,专业的职业技能。活动体验教学模式的开展必须有针对性,这样才可以培养学生的某项技能,促进学生的职业素养个性化的形成,将第一课堂与第二课堂有机结合,使学生个性化得到突出表现,教师再加以适当的引导和规划,使学生在活动体验教学模式下形成正确的人生观与价值观。

五、结论

3.高职高专土建类专业介绍 篇三

摘要：高职教育改革更注重对学生专业实践能力的培养，土建类专业是实践性、应用性、社会性、综合性、创新性很强的工科专业，而大多数企业希望学生就业后尽快上岗，上岗即顶岗。因此，高职土建类专业教育要想满足社会需求，首先必须提高教师的实践教学能力。

关键词：高职教育；工程实践

高职教育是以社会需求为导向的就业教育，培养出来的是具有较强实践动手能力的高级技术应用型人才，这就要求教师不光要具有扎实的理论基础，还要求具有一定的实践经验。但目前高职院校的教师的实践能力现状不容乐观，据有关权威部门调查，目前高职院校三分之二的教师是所谓“三门”教师，即从家门到大学门再到高职学校门，普遍存在着实践教学能力方面的严重欠缺。而高职土建类专业是培养的是施工一线的工程管理技术人员，更要求其教师要具备相应的现场实践经验问题。虽然各高职院校对“双师型”教师的认定都做出了一些规定，而且也评选了一些“双师型”教师，但随着建设市场日新月异建筑技术发展迅速，这些教师的知识更新能否跟上时代发展，摆在我们面前。

高职高专的发展越来越受到国家的重视，温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话（2005年11月）：以就业为导向，努力提高职业院校办学水平和质量；要坚持手脑并用、做学合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练。目前，我国职业教育发展已进入模式转型的新阶段，由传统的学院式教育模式向政府主导下的就业导向模式转变，这是大力发展中国特色职业教育的必由之路。这一模式从我国社会主义市场经济体制的实际出发，重视学校与企业合作，注重教学过程的开放性，注重学生能力与就业市场的对接。高职教育改革更注重对学生专业实践能力的培养，土建类专业是实践性、应用性、社会性、综合性、创新性很强的工科专业，而大多数企业希望学生就业后尽快上岗，上岗即顶岗。因此，高职土建类专业教育要想满足社会需求，首先必须提高教师的实践教学能力。

1.发达国家的教师实践情况

发达国家为保证和提高应用型人才培养质量，在重视教师理论知识水平的同时，特别强调教师的实践能力，下面以美国和德国为例阐述一下两国的高校教师工程实践培养。美国应用型院校在师资队伍建设方面有着自身的特点，即教师任职资格标准高，管理严格。美国应用型人才培养主要由社区学院、技术学院以及一些四年制普通院校的独立学院来完成。美国三千多所高校中社区学院占有近半的比例，而取得应用型院校教师资格难度比较大，要求教师必须同时具有教师资格证书及实践经验，即对所讲授课程有一年以上的工作经验，或者在合适的技术领域有5年以上的实践经验。即使这样美国大学还要求教师利用假期接受培训，参加研修会或课程进修并到企业实习实践，并有严整的考评机制，达不到标准不允许讲授下一阶段课程。

德国的应用型院校师资结构包括专业教师、实训教员、兼职教师，其中实训教师比例较高。实训教师主要来源于师傅学校，指导学生学习某种与职业相关或密切结合的专业知识和技能。而对实训教员的培训，主要通过专业阶段的师范资格考试或相关职业证书考试以及参加任职资格培训阶段的实训阶段的实训教员培训班。培训的主要内容集中在职业教学论、指导与实践方法。德国职教教师除参加许多考试、考核外，还要定期的进修、考核和考取相应的技术证书以及在企业实践实习等等。德国把职教师资的培训按照在企业实习、在学校实习、专业知识培训、教育可续以及方法学得培训四个模块分成二个阶段和两种模式进行的，即大学学习阶段、两年的见习期及继续教育阶段，普遍采用的专业与师范教育叠加的模式和在不来梅地区实行的专业与师范教育混合的模式。德国应用科技大学培养出社会需要的70%以上的工程师、会计师等应用型人才，被称为德国经济腾飞的秘密武器。

2.我国高职教师工程实践能力欠缺的原因

2.1高校内部政策导向及考核机制

目前高职教师在一定程度上仍存在着“重学术研究，轻工程实践”的主观倾向。这主要是因为学校内部科研成果评价体系的导向性政策对教师职称的评定更注重论文的发表数量，青年教师为了自身发展和职称的提升，就会格外重视这几个方面的发展，工程实践能力必然受到轻视。土建类高职教师考核中，更比较重视科研成果，对与企业合作的横向课题，计入工作量的分值都比纵向项目低得多，教师们只好更多关注纵向课题和发表论文，而对教学质量和工程实践能力比较忽视。对教师工程实践能力的提高缺乏相应的考核机制，即使青年教师工程实践能力匮乏，教学效果不佳，也并不影响他的考核结果。

2.2高校扩招及传统高等教学模式的束缚

高等学校扩招，学校教师相对不足，大量引进青年教师，青年教师刚从学校毕业就进入教学岗位，青年教师的角色是直接从学生转化而来，从讲台以下走到讲台以上，有的甚至上好几门课，青年教师首先得花上相当一段时间过理论教学关。而青年教师在大学时接受的也是传统的讲授理论知识的人才培养模式，缺乏必要的工程实践训练。即使有一些实践教学环节，但因重视程度不够，经费不足等原因，没有经历和参与任何有关工程实践能力培养的活动，导致工程实践素养的缺失，工程实践能力本身就不足，这导致刚从学校毕业就进入教师岗位的青年教师的工程实践能力欠缺。

2.3校企合作实践过于形式化

青年教师通过校企合作实现参与企业实践，教师的日常培训机制和学校的内部管理体制还有许多需要完善的地方，专业教师缺乏专业技能培训的时间和机会。青年教师各种级别的评比繁多，无法全身心投入企业的工程实践，而具体的工程实践培训效果，学校缺乏有效的衡量机制和考评机制，往往以教师的书面报告和总结为依据。企业与学校在合作形式等许多方面都无法达到共识，参与校企合作缺乏利益驱动，便降低了合作的主动性。使得青年教师的企业实践经历过于形式化，缺乏实际的作用，因此难以发挥其培养教师工程实践能力的作用。

3.教师参与工程实践的途径

3.1建立激励制度，形成长效机制

建立和完善有关教师工程实践能力培养的激励、约束、考核机制，可以将青年教师按照师资队伍建设的需要，送入相关企业进行为期半年至一年的工程实践。同时，对专业教师要求定期地参加工程实践并提交实践报告。同时，尽可能创造便利条件，支持教师特别是青年教师有计划、有侧重地到有关的生产一线去实践，积累工程实践经验，把理论知识与生产实际相结合，完善其知识、能力、素质结构，及时了解行业的新技术、新成果、新工艺。鼓励教师与企业联合承担各类科研课题，在促进科研成果转化为生产力的同时，密切了与企业的联系，教师获得了工程实践的经验。

3.2定位教师培养方向，使教师重视参与工程实践

坚持和落实科学发展观，以学生为本，紧紧围绕学校的办学定位和人才培养定位，牢固树立培养教师工程实践能力和创新能力为重要目标的思想。以开放办学的态度，注重教学与工程实际的结合，学校与企业的结合。促进知识、能力、思维和素质的全面协调发展。在思想上使广大教师对提高个人工程实践能力的必要性、紧迫性有一个清醒的认识。

3.3整合优势资源，加强校外实践基地的建设

可以采取兼职的方式，或聘请客座教授的方式，引进企业一线富于工程经验的高级工程师。这些成功的技术、管理专家可以通过办讲座或学术交流会等方式，为学校教师、学生带来工程上的新动态、新需要，带来新的知识和思维方式。既可以扩展学校教师、学生的视野，也加强了学校与工程单位的联系，在此基础上学校可有选择地建设一批实践基地，这样更有利于深入地、持久地培养教师与学生的工程实践能力，加強学生培养的社会适应性。

参考文献：

[1]廖高华，代芳.应用型本科院校青年教师工程实践能力培养的研究[J].宿州教育学院学报.2013，（16）2：88-89

[2]赵静野.关于教师工程实践能力问题的思考[J].中华文化论坛.2009.7：151-152

[3]焦伟红.工学结合模式下的高职教师评价[J].铜仁职业技术学院学报，2010，8（6）：54-55.

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4.土建类专业本科毕业设计开题报告 篇四

严格按《建筑制图标准(GB/T50104-)》绘制建筑施工图，其中手工绘制3-4张，成果形式及要求：建筑设计总说明、总平面图(1：200)、一层平面图(1：100～200)、其他层平面图(1：100～200)、屋顶平面图(1：100～200)、正立面图(1：100～200)、侧立面图(1：100～200)、剖面图1个(1个主楼梯剖面)、节点详图2个(1：10～30檐口、泛水、阳台扶手等)、门窗表、表现图、功能分析图、其他特征平与立面(1：100～200)、单元放大平面图(1：50;含设施家具布置)。

3.2、结构设计

(1)确定结构方案，合理选型

根据建筑设计、材料供应和施工条件，合理的确定结构方案和结构布置，完成结构布置草图。

(2)结构计算

在结构布置的基础上，对现浇连续梁、板进行计算，并选取一榀有代表性的框架及柱下基础进行结构设计计算(包括确定计算简图、荷载计算、内力分析及组合、配筋计算等)，须有详细的设计计算步骤。框架设计计算时，要求分别进行手算和电算，并对两者的设计计算结果进行比较分析。

(3)结构施工图绘制及深度要求

结构施工图按照手算设计计算结果，严格按《建筑制图标准》绘制，其中手工绘制2张，成果形式要求：基础平面结构布置图(1：100)、基础大样图(1：20～50)、标准层结构布置图(1:100)、屋面结构布置图(1:100)、框架模板配筋图(1：20～100)、现浇楼梯配筋图(1：20～50)、现浇雨棚配筋图(1：20～50)、连续梁、现浇板配筋图(1：20～50)。

3.3、施工组织设计

完成施工组织设计和一个分部工程施工组织设计。

(1)施工组织设计要求：确定施工部署;拟定施工方案;选择施工方法、施工机械;确定施工顺序、步骤，制定施工技术措施。

(2)分部工程施工组织设计：分部工程施工组织设计可选作基础工程施工组织设计，要求：计算工程量;选择施工方法、施工机械;确定施工顺序和步骤，制定施工技术措施;分部工程施工平面图;施工进度计划编制单位工程施工进度计划;对主要材料要编制材料、半成品和零件的消费进度计划(钢材、水泥、木材、砌体材料、门窗等)

(3)成果形式及要求

按《建筑制图标准》绘制：施工组织设计说明书、主体施工阶段施工平面图、施工进度计划横道图并附说明、施工进度计划网络图并附说明。

4、计算书内容及格式要求

计算书内容包括中英文摘要、目录、前言、建筑设计、结构设计、施工组织设计、结论与思考、致谢、参考文献等。采用学院的统一格式，要求打印并按要求装订成册。

5、主要参考资料

1、所学教材：房屋建筑学、建筑制图、混凝土结构、钢结构、材料力学、结构力学、土力学、施工技术与组织管理、工程概预算、地基基础等;

2、图集：建筑标准图集、中南地区标准图集等;

3、国家现行有关规范和标准：混凝土结构设计结构、建筑结构荷载规范、高层建筑混凝土结构技术规程、建筑抗震设计规范、建筑制图标准等。

四、本课题的设计步骤

1、建筑设计

(1)总平面图 (2)各层平面图

(3)剖面图(1～2个) (4)立面图(1～2个)

(5)节点详图(1～3个) (6)简要设计说明

2、结构设计

(1)根据房屋基本情况确定结构设计基本参数

(2)进行结构平面布置

(3)手算一榀代表性框架

(3.1)选取计算框架并确定该榀框架在各种作用下的计算简图

(3.2)各种荷载工况下的内力计算

竖向荷载(恒、活)作用下的内力计算采用分层法;水平荷载(风、地震)下的内力计算采用D值法。

(3.3)控制截面内力计算、内力组合、抗震组合内力级差调整

(3.4)框架梁、柱截面设计及节点核心区截面抗震验算

(4)基础设计

(5)楼梯设计

(6)计算机分析与设计

使用中国建筑科学研究院研制的PMCAD建立结构整体计算模型，对标准层及屋面层楼板进行配筋;

用PK对手算框架进行建模分析，对比分析手算结果和PK结果;

用TAT进行结构整体空间分析与设计。

(7)整理计算书，绘制结构施工图

3、施工组织设计

(1)确定施工方案

(2)编排施工进度计划，绘制横道图

(3)施工现场平面布置

五、进度安排及完成时间

毕业实习：3周(第1-3周);包括开题报告、实习报告的完成;

建筑设计：3周(第4-8周);其中建筑方案1周、建筑施工图4周;

结构设计：4周(第9-12周);其中结构方案1周、结构施工图3周;

施工组织：1周(第13周);

成果整理：2周(第14-15周);

5.美术类专业介绍 篇五

1、培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握学校美术教育的基础理论、基础知识与基本技能，具有实践能力和创新精神，具备初步美术教育教学研究能力的专门人才。能从事基础教育美术教学工作；能进行艺术创作与研究；能从事社会美术教育工作；能组织开展艺术活动。

本专业从第2学年分为中国画专业和油画专业方向。

2、培养要求：

本专业学生主要学习美术方面的基本理论、基础知识，接受美术专业的技法训练，具有人文精神和现代教育理念以及基本的美术创作、美术教学、组织美术活动的能力以及自主学习专业知识、提升专业技能，在专业上持续发展的良好素质。

3、主要课程

通修主要课程：《艺术学》、《教育学》、《绘画基础》、《美术表现》、《设计基础》、《中国美术史》、《外国美术史》、《美术概论》、《美术鉴赏与批评》、《工艺基础》等。中国画专业方向主要课程：国画（工笔、写意）、国画创作等。

油画专业方向主要课程：油画（具象、表现）、油画创作等。

4、学制与学位：标准学制：四年最长修业年限：8年

学生按专业培养计划完成规定的课程学习并且修完规定的学分，可获得文学学士学位。

5、就业方向：中、小学美术教师；中、高等职业学校美术教师；社会美术培训教师；宣传、文化部门及其它企事业单位美术工作者。本专业2010届毕业生就业率为100 %。

美术学（书法、师范）

1、培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握中小学书法教育的基础理论、基础知识与基本技能，具有实践能力和创新精神，具备专业与教学研究能力的专门人才。能从事基础教育书法教学工作；能进行艺术创作与研究；能从事社会书法教育工作；能组织开展艺术活动。

2、培养要求：本专业学生主要学习书法方面的基本理论、基础知识，受到书法专业的技法训练，具有人文精神和现代教育理念以及基本的书法创作、书法教学、组织书法活动的能力以及自主学习专业知识、提升专业技能，在专业上持续发展的良好素质。

3、主要课程

《艺术学》、《教育学》、《中国书法史》、《古代汉语》、《篆书技法》、《隶书技法》、《楷书技法》、《行书技法》、《草书技法》、《篆刻技法》、《临创转换》、《国画》。

4、学制与学位：标准学制为4年最长修业年限：8年

学生按专业培养计划完成规定的课程学习并且修完规定的学分，可获得文学学士学位。

5、就业方向：中、小学书法教师；中、高等职业学校书法教师；在宣传、文化部门及其它企事业单位从事宣传、文秘工作，社会书法培训教师，专职书法工作者。本专业2010届毕业生就业率为 98.7 %

艺术设计

1、培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握艺术设计基础理论、基础知识与基本技能，获得艺术设计专业系统训练，具有艺术设计实践能力和创新精神的高级专门人才。能在艺术设计相关行业从事设计、制作、培训、管理等方面的工作。

本专业从第2学年分为视觉传达设计专业、环境艺术设计专业和装饰艺术设计专业方向。

2、培养要求：本专业学生主要学习艺术设计基本理论、基础知识，受到艺术设计专业的技法与技能系统训练，具有艺术设计、制作、培训与管理能力，具有自主学习专业知识、提升专业技能，在专业上持续发展的良好素质。

3、主要课程

通修主要课程：《艺术设计概论》、《设计素描》、《设计色彩》、《设计软件》（二维、三维）、《设计基础》、《图案设计》、《中外设计史》、《网页设计》等

视觉传达设计专业方向主要课程：《图形创意》、《版式设计》、《文字设计》、《广告设计》、《标志设计》、《CI设计》、《包装设计》、《书装设计》、《设计综合》等。

环境艺术设计专业方向主要课程：《人体工程学》、《中外建筑史与园林史》、《施工制图》、《手绘效果图》、《环艺材料与结构学》、《展示设计》、《室内设计》、《景观设计》、《模型制作》等。

装饰艺术设计专业方向主要课程：《工笔花鸟》、《扎染设计》、《蜡染设计》、《装饰画》、《编结工艺》、《陶艺》、《丝网印刷工艺》、《壁画》、《漆画雕塑》、《室内设计》等。

4、学制与学位：标准学制为4年最长修业年限：8年

学生按专业培养计划完成规定的课程学习并且修完规定的学分，可获得文学学士学位。

5、就业方向：广告、家装、装饰、媒体等行业的视觉传达设计师、环境艺术设计师、装饰艺术设计师；中、高等职业学校设计类教师；在宣传、文化部门及其它企事业单位美术工作者；取得教师合格证的学生可以应聘中、小学美术教师。本专业2010届毕业生就业率为100 %

动画专业

1、培养目标

本专业培养具有正确的世界观、人生观和价值观，良好的思想道德修养和心理素质，掌握影视、动画系统知识，具备动画设计与创作、教学与研究能力，适应当前影视动画等相关行业需求，有创新能力、实践能力的动画专业高级专门人才。

2、培养要求：本专业学生主要学习影视、动画方面的基本理论和基本知识，受到动画创作思维能力和动画制作技能的系统训练，具备影视动画的设计、创作、制作、培训与管理能力。

3、主要课程

《素描》、《色彩》、《透视与解剖》、《线描》、《动画概论》、《雕塑》、《定格动画》、《中外传统纹饰》、《动画基础训练》、《MAYA软件》、《视听语言》、《原画设计》、《剧本写作》、《影视剪辑》、《动画角色造型》、《动画运动规律》、《Flash动画制作》、《影视后期合成》、《动画场景设计》、《分镜头设计》、《短片制作》等。

4、学制与学位：标准学制：4年最长修业年限：8年

学生按专业培养计划完成规定的课程学习并且修完规定的学分，可获得文学学士学位。

6.管理类的专业介绍 篇六

从教育部公布的2442个本科专业名单中不难发现，“专业细化”是目前高校专业设置的一大趋势，管理类专业上体现得尤为明显。

可授予管理类学士学位的专业在今年新增专业中几乎占近“半壁江山”。其中既有老面孔比如“工商管理”、“人力资源管理”等，还出现了不少新成员，比如“连锁经营管理”、“文化产业管理”、“房地产经营管理”、“会展经济与管理”、“物流管理”等，粗算一下有15种之多。喜爱管理类专业的考生由此拥有更大的选择空间，专业细化、指向性更明确对学生就业更有益处。

7.高职高专土建类专业介绍 篇七

高职教育改革中的校企深度合作是高职院校培养具备实践经验或应用技能的“双师素质”教师、提高教学质量的有效途径。但基于校企合作的教学团队构成发生了变化,原有的激励机制不适应,而新的激励机制还未相应建立或正常运转,主要受到以下因素的影响:

(一)高职土建类教学团队内部分配的公平性

因为校企合作下的教师来自不同的方向,专业性差别很大,水平高低不一[1],通过激励机制获得的报酬也有所区别。只有这种差别是建立在制度公平性的基础上,激励机制才会有效,如果内部报酬分配不公,就会使这种差别极端化,进而产生副作用。教师也是经济人,追求绩效成果的目的也是为了提高收入,根据马斯洛的需求层次理论,即使其有较高的政治觉悟,仍然需要低层次的激励,团队收入分配的公平问题不容忽视。比如团队在分配时没有根据相关的制度和规定进行考核,而是人人有份,不分彼此,貌似公平的“大锅饭”实则不公平。

(二)高职土建类教学团队教师间的融洽度

土建类教学团队由于校企合作的特殊形式导致了教师构成的多样性,来自不同的专业和企业,学历背景、专业特长、教学经验大不相同。专任教师擅长理论教学、教学设计、教学课件制作,而企业兼职教师擅长案例教学和实操,也更清楚在工程中最需要掌握的技术和能力,双方各有所长又各有所短,解决双方在教学中的融洽才能发挥优势互补作用。因此在激励机制的建设和实施中就需要建立校企融通桥梁,激励专职教师加强与企业兼职教师的合作教学,使团队成员间的关系保持良好,就可以把这一影响因素降至最低。

(三)高职土建类教师团队激励措施的多样性

人的需求是多层次的,对教师的激励不能采用单一的物质激励措施,而要考虑教师的精神需求,教师对团队的归属感、教师的自我成长、成就感等方面都会影响教师团队的战斗力,在激励措施上要包括课酬、绩效奖等物质激励,也要考虑提供教师评奖评优、外出培训交流、参观学习、教科研申报平台等机会作为精神激励。在对专任教师的激励方面各高职校考虑得还较为全面,但在对来自企业的兼职教师却仅以课酬作为单一的激励,甚至对兼职教师的课酬简单地以职称为标准划分发放标准,对教师而言教好教差一个样,且忽视兼职教师的精神需求,没有给予足够的重视与关怀,很少提供培训机会、评优奖励等,兼职教师归属感缺失。

三、高职土建类教师团队激励机制建设的问题

(一)激励措施的有效性不强

基于校企合作打造“双师”团队,激励措施应当围绕“双师”素质为重点,针对提高教师的工程实践能力做文章,但很多高职院校一方面要求教师重实践教学,一方面又在考核中加大科研课题、论文等指标比重,令教师在理论教学、实践教学与教科研任务三重大山下顾此失彼,难以完成考核任务。有效的激励,应当营造专任教师下企业实践、参与工程项目实践、联手企业教师开发实践课程等环境;对兼职教师则应激励参与教学的热情,结合动态考核发放课酬。

(二)团队考核的公正性受到质疑

考核指标需要科学设计,指标量化的同时要体现公平性和可执行性,不能模糊地以主观评判代替,设计权重时要避免领导的权重过大而为权力的行使埋下不公平的隐患。比如工程造价管理专业的教学成果如何,往往是占权重大的管理者说了算,团队中教师的话语权得不到尊重,考核的公平性受到诟病。比如教师评优等运作中出现轮流做庄的现象等,这些都使激励机制处于无效状态。

(三)团队激励机制的执行不规范

激励机制应该是一个系统工程,在规章制度以及实施方案上应该尽量明细,比如对教师的工作量考核办法,由于土建课程存在难易区别,如《建筑施工技术》等课程对教师的实践能力要求高,有的学校以提高专业核心课程课酬的办法鼓励老师,但对于如何界定核心课程没有配套的认定流程,对任课教师也没有资格限制或竞争机制,导致没有被安排核心课程教学任务的教师产生不公平想法,对教师团结不利。因此,某种激励手段的出台需要通盘考虑,方案或细则不能粗线条,具体措施如不完善,事实上就起不到激励作用,使成员间的合作意愿和相互信任度降低。

(四)团队中缺乏有效的竞争机制

激励机制在某种意义上说就是竞争机制,许多高职院校没有按需设岗、按岗聘任,导致师资的配置固化,能上不能下,能高不能低的弊端客观存在。教学团队一般由专业带头人、骨干教师、实训教师、普通教师构成,有些学校对专业带头人没有采取竞争上岗的机制,专业带头人一旦任命就享受待遇,而未对其业绩进行动态考核,导致出现专业带头人光拿待遇无业绩的情况,这样难以激发教学团队的工作热情和创新精神。

四、高职土建类教学团队激励机制建设建议

(一)优化团队结构和完善内部激励制度

激励机制建设应从优化教师团队结构入手,任人唯贤,按需设岗,并制定全面系统化激励方案,人人有目标,团队有方向,用细化的奖励制度调动教师的积极性,用严格的惩罚措施来约束教师的行为,以此形成良性的内部竞争,优胜劣汰,使土建类专业教学团队保持旺盛的战斗力。通过管理者的激励—团队的努力—团队产生绩效—管理发放报酬—团队成员满意—继续相应的激励,最终形成良性循环,成为高职院校内部管理的重要内容。“循环交流、多径注入、多方评价、绩效激励”的教师队伍建设模式,有利于培养创新高效的教师团队[2]。

(二)激励机制必须引入相应的竞争性

引入竞争机制才能激发教学团队的积极性。一般激励方式包括了精神鼓励和物质奖励两个方面,其竞争性不应仅仅表现在能够获得多少奖金,还要根据团队和成员的不同特点,丰富内涵。比如,在建筑工程技术专业带头人的选拔中,可以根据工作业绩,通过比较择优聘用。这种竞争性还要从人才队伍结构的调整中体现出来,比如说,竞争上岗、竞争提职、竞争升级,各专业教学团队通过竞争可以获得上级的荣誉称号和一定的激励奖励。

(三)激励策略及激励艺术要创新

土建类教学团队教师的年龄、学历、专业、经历有很大差异,各自的理想和追求也有区别。制定激励策略时要考虑人员特点,物质激励和精神激励相结合,给各类教师留足发展空间。激励不能是机械的教条主义,冷冰冰的画杠兑现,要与日常的思想政治工作结合起来,通过聊天、谈心、交流来进行彼此的沟通,使管理者和被激励者建立在平等的关系上,用柔化的工作方式解决和处理矛盾,必要时引入多方组成的激励评价小组,积极探索团队综合评价模式。

(四)激励机制考核兑现必须公开透明

高职土建类教学团队激励机制的作用最终要落实在考核的兑现上,没有兑现也就成了形式主义,走走过场,起不到有效的激励作用。考核可以采取自评、教学组考核、学校考核几个程序来进行,有章可寻、有据可查、定期公布、及时反馈,避免暗箱操作,或人为因素导致的考核结果失真。同时激励机制要充分考虑到阶段性和综合性,前期激励的目的性要强,使被激励着看到明确的方向,中期激励要科学公正,讲究激励艺术,使被激励者心情舒畅,后期激励要考核兑现,避免有始无终[3]。对个人的激励要充分,对团队的激励要适度,奖励标准要公开,激励兑现要落实。

综述:我国的高职校企合作办学全面发展,激励机制的建立有利于促进高质量教学团队的建设,不仅关系着教师自身发展,也是学校增强核心竞争力的途径之一。通过激励机制的建立和完善,使各专业教学团队充满活力,为社会培养出更多高质量技能型人才,适应社会主义经济建设的需要。

参考文献

[1]刘学明.校企合作视野下的高职土建类专业人才培养改革研究[J].教育与职业,2015(25).

[2]卓黄,享苟.论现代学徒制教学模式下高职院校教师团队建设——以土建类专业教师团队建设为例[J].青岛职业技术学院学报,2013:26(02).

8.高职高专土建类专业介绍 篇八

关键词：土建类专业 虚拟仿真教学 创新点

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0186-01

众所周知，建筑行业是我国国民经济三大支柱产业之一。据2011年统计，建筑业从业人员约为4311.1万人，约占全社会从业人员的5.64%[1]，而专业技术人员和经营管理人员占有率远远低于全国各行业的平均水平，高级技工、技师和高级技师远远不能满足行业发展，人才的培养和在职从业人员素质的提高成为建筑业发展的当务之急[2]。土建类专业人才的培养离不开技能实训，但是由于施工档期、条件、交通、安全等条件的限制，大多数的实训环节不得不在校内解决。

我校重视信息技术的作用，基于专业人才培养方案的教学思路和理念，与企业合作开发了建筑工程虚拟仿真教学系统，该仿真教学系统共分为三个仿真教学软件，分别是材料仿真实验系统、建筑工程仿真实训系统和建筑工程施工工艺仿真系统。运用现代虚拟仿真技术，把工程现场情景化，创造了施工过程交互性的功能，能很好地解决当前土建类专业的传统教学难题。

1 虚拟仿真教学软件系统的研究内容

1.1 建设思路

建筑工程虚拟仿真教学系统以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》为指导，以“优质教育教学资源开发与利用”为途径，以三维可视化虚拟仿真技术为突破口而研制，集情景教学、互动实训等功能于一体，发挥“信息技术对教育发展具有革命性影响”的重大作用，促进加快实现土建施工类专业教学的现代化。作为基于三维可视化虚拟现实技术的多功能建筑工程虚拟仿真教学系统，该项目填补建筑施工与管理领域仿真教学软件系统的空白。

1.2 研制内容

建筑工程虚拟仿真教学软件系统包括“材料仿真实验系统、建筑工程仿真实训系统”和“建筑工程施工工艺仿真系统”等三个虚拟仿真教学系统。其目的在于通过虚拟仿真技术改革当前土建类专业的传统实践教学模式，提升实践教学和技能训练的效率和效果。

（1）材料仿真实验系统。该实验系统采用模块化结构的建筑材料模拟仿真实验教学系统。该系统由原理规范、实验演示、模拟实验和测试习题等部分组成，具备部分替代实物实验、某些方面超过实物实验的功能。

（2）建筑工程仿真实训系统。该教学系统是以某小学教学楼的工程实例为背景开发的建筑项目建筑全过程的虚拟仿真教学系统。主要由工程管理仿真系统、施工技术仿真系统和施工技术考核系统等三部分组成。①建筑施工技术仿真系统。它包括建筑识图仿真系统、施工放样仿真系统、基础工程施工仿真系统、混凝土工程施工仿真系统、砌体工程施工仿真系统、屋面工程施工仿真系统等六个仿真教学子系统。每个子系统除了视不同需要设有基础知识概述、三维动画演示、工程图片库、视频库、训练任务、练习题、器材简介、模拟器模块等。②建筑工程实训考核系统。它是以一个完整的典型工程建设项目的施工全过程为例，内容包括12个实训考核项目，具备如下功能：三维动画演示；配有综合测试；技术交底的介绍与操作；机具选择练习；基本施工工艺的介绍等。同时，系统可通过不同用户身份的设置实现不同功能。③建筑工程管理仿真教学系统。该教学系统的内容包含项目可研仿真系统、招投标管理仿真系统、进度与项目管理仿真系统、竣工质量验收仿真系统等4个教学子系统。具有基础知识概述、动画演示、项目任务的布置与操作、习题训练等功能。

（3）建筑工程施工工艺仿真系统。该仿真教学系统以分部分项工程为基础，设计了13个模块，共有22个较为典型的分项工程的施工工艺仿真操作，其余类型的施工工艺以文字、图片和视频等形式进行展示，便于学生的自主学习。其内容包含地基与基础施工工艺仿真系统、砌体结构工程施工工艺仿真系统、混凝土结构工程施工工艺仿真系统、脚手架施工工艺仿真系统等。

整个仿真教学系统以实际工程项目为主线，以施工任务为引领，突出技能训练；强调职场情景，全部训练在三维场景下进行；重视教学设计，不同的知识单元含有诸如教学资源、安全交底、技术交底、工程图纸、项目进程、施工准备、规范及标准等多种情境和技能训练教学模块。

1.3 创新点

（1）该系统在内容上涵盖建筑施工技术与管理两大部分，是土建类专业内容最为完整的大型仿真教学系统。

（2）该系统在教学环节上包括仿真教学、仿真实训、模拟考核三大系统，是各教学仿真软件中能够体现教、练、考等教学环节的功能最为齐全的仿真教学系统。

（3）该系统在3DMax建模的基础上，采用Quest3D的实时三维可视化控制技术，实现了三维场景下交互性的教学和实训。综合利用Flash CS4+ActionScript3.0编程。在技术上达到了国内一流的水平。

2 虚拟仿真教学软件系统的应用效果

（1）该仿真教学软件系统已经为我校09级、10级和11级建筑工程技术、工程造价等两个专业学生提供了“教学做一体化”的教学服务。累计使用人数：2010年学生123人，2011年学生320人，2012年学生272人。并进行了施工员、资料员和安全员等3个现场岗位的技能培训任务，学生获得技能证书率达90%以上。

（2）近两年来，我校的建筑工程虚拟仿真教学软件系统分别荣获全国第三、四届教学仿真软件比赛的特等奖、一等奖和二等奖各一项。该虚拟仿真教学软件在很大程度上解决了当前困扰在土建施工类专业面前的下工地难、下现场难的问题，对调动学生的学习积极性，提高学生的技能训练水平，推动教育教学模式改革和绿色实训，推动仿真教学信息化现代化必定发挥不可替代的作用。

（3）该仿真教学系统部分内容已成功推广到广东番禺职业技术学院、山西城乡建设学校、唐山市建筑工程中等专业学校、保定市职业技术教育中心和宁夏水利电力工程学校等五所职业技术学校，且得到了同行们的好评。

参考文献

[1] 赵惠玲，王秀兰，程飞，等.2011年建筑业发展统计分析[J].工程管理学报，2012（3）：5-15.

9.法国留学经济管理类专业优势介绍 篇九

360教育集团说，法国公立大学经济管理专业是培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在各类企业及政府部门从事生产管理、人力资源管理、市场分析以及教学、科研方面工作的经济管理学科高级专门人才。越来越多的中国年轻人选择到法国经管专业，是因为经管类公立价格低，另外法国很欢迎中国学生来法开拓经济市场，中国人也对法国经济开发抱有浓厚的兴趣，此外法国经管这个专业的范围比较广，所学课程也较多，涵盖了经济学、管理学的很多课程，因此，经济管理是一门基础宽的学科，个人可以就此根据自己的爱好选择专业方向。比如企业管理、市场营销、人力资源、财务管理 会计 企业投资等。

根据英国《金融时报》2011年最新的管理硕士排名，法国继续拔得头筹，占据了世界排名前十里的5个席位，并有十几所法国院校入选《金融时报》推荐的66所管理学科院校之列。据此，我们有理由相信，法国的经济管理学科是与英美并驾齐驱的独立的另一极，对于丰富全球管理学科构成起到了极大的作用。

二、部分专业课程名称

经济管理硕士有不同的细分方向，常见的方向包括：

经济学、管理学、企业管理、统计学、国际贸易、物流管理、金融会计、市场营销、国际谈判、奢侈品管理、会展管理、企业战略决策，政治经济学、西方经济、计量经济学、国际经济学、货币银行学、财政学、会计学、统计学、发展经济学、产业经济学、国际贸易、国际金融、企业管理、市场营销、经济学说史，信息管理与信息系统、工商管理、市场营销、国际经济与贸易、电子商务、市场营销等众多专业，经济管理硕士课程是法国经管专业教育中的亮点。

三、职业导向和就业前景

无论是本科毕业，还是硕士毕业，经济学专业类的毕业生总体上的就业方向有经济分析预测，对外贸易，市场营销，管理等，如果能获得一些资格认证，就业面会更广，就业层面也更高端，待遇也更好，比如金融分析师，财富管理师，基金经理，精算师，证券经纪人，股票分析师等。

行业待遇

经济学毕业生的适用就业范围广，因此行业待遇差距也较大。一般来说，在政府机构工作较稳定，福利较高，但收入水平可能并不很高，但不同机构工作内容和待遇差距较大；在金融机构、大中型企业工作竞争压力大，薪水较高，发展空间较大；高等学校适合热爱科研工作的学生继续深造或留校工作，有较好的学习机会和发展空间，工作稳定。

目前热门行业

商业银行、保险公司、证券公司、投资银行、咨询机构、信托公司、会计事务所等。

潜力行业

在市场经济大环境下，每个人都应该对经济学的基本知识有一定了解，因此可以反过来说经济学毕业生适合于大多数行业的就业要求，也适合自主创业。

四、学校推荐

此排名主要针对经济学研究领域，需要了解的是，法国的经济学研究通常属于研究领域，以数学模型为基础，对各种经济形态作出分析，最后形成论文。与管理类各专业不同，经济学专业通常要求较高的专业学术背景和数学能力。

1.巴黎第九大学

2.图卢兹社会科学第一大学

3.巴黎第一大学

4.格勒诺布尔第二大学

5.马赛第三大学

6.斯特拉斯堡第一大学

7.里昂第一大学

8.亚眠大学

9.里昂第二大学

10.克莱蒙费朗第一大学

11.里尔科学与技术第一大学

12.巴黎第六大学

13.蒙彼利埃第一大学

14.马赛第二大学

15.萨瓦大学

16.土伦大学

17.勒芒大学

18.巴黎第十大学

19.兰斯大学

20.勃艮第大学

21.南锡第一大学

22.波尔多第四大学

23.斯特拉斯堡第三大学

24.克莱蒙费朗第二大学

25.勒阿佛大学

26.下诺曼底大学

27.西布列塔尼—布雷斯特大学

28.巴黎第二大学

29.图卢兹第二大学

30.雷恩第二大学

31.尼斯大学

32.马恩—拉瓦莱大学

33.里尔法律与医疗卫生第二大学

34.南特大学

35.维克多?瑟加兰—波尔多第二大学

36.阿尔图瓦大学

37.南锡第二大学

38.鲁昂大学

39.弗朗什孔岱大学

40.圣艾蒂安大学

41.蒙彼利埃第三大学AES方向

42.拉罗歇尔大学

43.昂热大学

10.高职高专土建类专业介绍 篇十

1.数学与应用数学 专业介绍：本专业特点是理工结合，培养具有宽厚的数学基础，熟练的计算机应 用和开发技能，较强的外语能力，并掌握一定的应用科学知识，能运用数学的理 论和方法解决实际问题的高级科技人才。就业去向：毕业生适合到科研、工程、经济、金融、管理等部门和高等院校从事 教学、计算机应用、科学计算、软件设计、信息管理、经济动态分析和预测等多 方面的研究和管理工作。推荐院校：北京大学、南开大学、天津大学、天津理工大学、复旦大学、四川大 学、中国科学技术大学武汉大学。

2.信息与计算科学 专业介绍：本专业培养能在科技、教育和经济部门从事研究、教学、应用软件开 发和管理工作等方面的高级专门人才。就业去向：主要到科技、教育和经济部门从事研究、教学和应用开发及管理工作。推荐院校：北京大学、清华大学、浙江大学、南开大学、南京大学、吉林大学、西安交通大学、天津理工大学。

3.应用物理学 专业介绍：本专业培养具有坚实的数理基础，熟悉物理学基本理论和发展趋势，熟悉计算机语言，掌握实验物理基本技能和数据处理的方法，获得技术开发以及 工程技术方面的基本训练，具有良好的科学素养和创新意识。就业去向：毕业生能在应用物理、电子信息技术、材料科学与工程、计算机技术 等相关科学领域从事应用研究、技术开发以及教学和管理工作。推荐院校：北京大学、清华大学、南京大学、浙江大学、南开大学、天津大学、中国科学技术大学、武汉大学。

4.应用化学 专业介绍：本专业以高分子材料、精细化工和计算机在化学化工中的应用技术为 专业方向，培养具有可从事相关领域的科学研究，工业开发和管理知识的高级专 门人才。就业去向：主要到科研机构、高等学校及企事业单位等从事科学研究、教学及管理。

5.环境科学 专业介绍：本专业培养能在科研机构、高等院校、行政部门和企事业等单位从事 科研、教学、规划与管理、环境评价和环境监测等工作的高级专业人才。就业去向：主要到科研机构、高等学校、企业事业单位及行政部门等从事科研、教学、环境保护和环境管理等工作。

6.环境工程专业 专业介绍：本专业培养具备城市和城镇水、气、声、固体废物等污 染防治和给排 水工程，水污染控制规划和水资源保护等方面知识的环境工程学科高级工程技术 人才。就业去向：主要至政府部门、规划部门、经济管理部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、学校等从事规划、设计、施工、管理、教育和研究开发方 面的工作。

推荐院校：华中科技大学、南开大学、天津大学、天津理工大学 7.计算机科学与技术 专业介绍：培养能在科研部门、教育单位、企业、事业、技术和行政管理部门等 单位从事计算机教学、科学研究和应用的计算机科学与技术学科的高级专门科学 技术人才。就业去向：计算机科学与技术类专业的毕业生适合到各系统或行业的相关部门从 事软件开发、经营和维护，也可从事教学、科研和技术工作。推荐院校：北京大学、北京理工大学、吉林大学、南京大学、南开大学、天津大 学、天津理工大学

8.生物工程(生物科学)专业介绍：本专业培养能在生物技术与工程领域从事设计、生产、管理和新技术 研究、新产品开发的工程技术人才。就业去向：生物科学类专业的毕业生可在教学、科研部门，也可在农、林、渔、牧、副、医、药以及有关的企业与事业单位从事教学、科学研究或其他与生物学 有关的技术工作。推荐院校：北京大学、华东理工大学、南开大学、天津大学、天津理工大学 9.生物技术专业介绍：本专业能适应生物技术及相关领域的理论及应用性研究，具有创新能力和实践能力的高级专门技术人才。就业去向：主要到科研机构或高等学校从事科学研究或教学工作或在工业、医药、食品、农、林、牧、渔、环保、园林等行业的企业、事业和行政管理部门从事与 生物技术有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作。推荐院校：南京大学、中国农业大学、四川大学、天津大学、华东理工大学 10通.信工程 专业介绍：本专业培养掌握光波、无线、多媒体通讯技术、通讯系统和通讯网等 方面知识，能在通信领域从事研究、设计、制造、运营及从事通讯技术开发与应 用、管理与决策的高级工程技术人才。就业去向：适合邮电部所属各邮电管理局及公司从事科研、技术开发、经营及管 理工作，也可到军队、铁路、电力等部门从事相应的工作。推荐院校：北京邮电大学、天津大学、天津理工大学、华中科技大学、西安电子 科技大学

11机.械工程及自动化专业 专业介绍：本专业培养能在工业生产第一线从事机械工程及自动化领域的设计制 造、科技开发、应用研究、运行管理和市场营销等方面工作的宽口径、通识型高 级工程技术人才。就业前景：可在机械、电子、冶金、石油化工、航空航天、兵工等领域的企事业 单位从事生产技术、研究开发、工程建设、行政管理及教育工作等。机械工程及 其自动化专业是集机械、电子、信息技术为一体的综合性专业，知识结构先进，适应面宽广，发展潜力大，是一个发展迅速、需求巨大的热门专业。推荐院校：西安交通大学、浙江大学、天津理工大学、天津工业大学 12过.程装备与控制工程 专业介绍：本专业培养具备化学工程、机械工程、控制工程和管理工程等方面知 识的高级专门人才，以适应现代化工业发展的需要。就业前景：主要到化工、石油、能源、轻工、环保、医药、食品、机械及劳动安 全等部门从事工程设计、技术开发、生产技术、经营管理以及工程科学研究等方 面的工作。本专业毕业生就业几率高，且多能与专业对口。13热.能与动力工程专业介绍：本专业培养能够从事制冷、空气调节、供热等能源工程的高级工程技术和管理人才。专业内容包括汽车发动机、涡轮机械、锅炉与换热设备、制冷与 空调、新能源开发与利用。就业前景：在国民经济和部门，从事动力机械(如热力发动机、流体机械、水力 机械)的动力工程(如水电动力工程、制冷及低温工程、空调工程)的设计、制造、运行、管理、实验研究和安装、开发、营销等工作。该专业属能源动力类，是国 家重点发展领域之一，发展前景广阔。推荐院校：北京航空航天大学、天津大学、天津理工大学 14电.气工程及其自动化 专业介绍：本专业培养能够从事与电气工程有关的系统运行、自动控制、电力电 子技术、信息处理、试验分析、研制开发、经济管理以及计算机应用等领域工作 的宽口径“复合型”高级工程技术人才。就业前景：毕业后可在电力科研院所、电力规划设计院、自动化高新技术公司、各地电力公司、各发电厂及非电力企业动力部门工作。可在电力系统自动化、计 算机应用技术、农业电气化与自动化等主要专业方向深造。推荐院校：浙江大学、北京航空航天大学、天津大学、西安交通大学、天津理工 大学、天津科技大学

15电.子信息工程 专业介绍：本专业培养能够在电子工程领域、信息工程领域、计算机技术与应用 领域等从事研究、设计开发、制造、应用和管理与决策的高级工程技术人才。就业去向：电子信息工程类专业毕业生适合到电子行业、广播电视等部门从事电 子设备制造、电子元件和器件及原材料的开发研制、生产管理等工作，也可到其 他部门的相关单位工作。推荐院校：北京邮电大学、电子科技大学、北京科技大学、浙江大学、天津大学、天津理工大学、天津科技大学

16光.电子技术科学专业 专业介绍：培养高级光电子技术科学人才。就业前景：到信

息产业部门、电信部 门、高等院校、企事业单位及有关公司，主要从事光电子技术科学，光电信息工 程与技术、光通信工程与技术、光电信号检测处理与控制技术等领域的研究、设 计、开发、应用和管理等工作。

推荐院校：南开大学、天津大学

17飞.行器设计与工程 专业介绍：该专业主要培养从事空间飞行器(包括卫星、载人飞船、空间站等)、运载火箭及导弹总体设计和结构设计、飞行动力学与控制系统设计及其他民用产 品机电一体化与控制设备的设计、开发与研究等工作的高级专业技术人才。就业前景：毕业生基本进入科研设计单位和国有企业、部队以及高等学校 推荐院校：北京航空航天大学、西北工业大学、南京航空航天大学 18飞.行器动力工程 专业介绍：本专业培养适应民航现代化与国际化需要的，既具备较扎实的理论基 础、较宽的知识面，又具备工程师基本技能训练，有较强动手能力和适应能力的 民航机务高级技术人才。就业前景：主要从事飞行器(包括航天器与运载器)总体设计、结构设计与研究、结构强度分析与试验，并从事通用机械设计及制造的工作。由于我国航空航天领 域近年来的飞速发展，开发发动机的飞行器动力工程专业的毕业生每年都供不应 求。飞行器动力工程专业大部分学生都在航空、航天、民航等领域对口从事研究 工作。但是还有很多学生去了能源、交通、管道输送等部门施展才华。而这些国 家重点项目和重大工程都依赖航空航天发动机改装成的核心部件。推荐院校：北京航空航天大学、中国民用航空学院、南京航空航天大学、西北工 业大学

19边.防管理学 专业介绍：本专业培养适应新时期公安边防工作需要，德、智、体、美全面发展，基础理论扎实，业务素质高，实践能力强，富有创新精神，能在公安边防部队从 事国(边)境管理、出入境边防检查和部队管理等方面工作的高级专门人才。就业前景：主要到公安边防部队和出入境管理部门从事国(边)境管理和出入境边 防检查等方面的工作。毕业生一次性就业率为 100。我%国疆域辽阔，随着改革的 深入发展，对外开放的领域将越来越广，进出口口岸也必将随之增加，加之当今 国际局势并不稳定，为防止国际上某些居心叵测的势力和个别不法分子入境，边 防管理将会更加重要。

推荐院校：中国人民武装警察部队学院 20服.装设计与工程专业介绍：本专业培养掌握服装学科的基本理论和基础知识，能在服装生产、科研、教学、贸易等部门从事服装产品设计与开发、服装生产技术、服装企业管理、针织产品工艺设计与生产、服装贸易以及服装科学研究与教学工作的高级专门人 才。就业前景：爱美之心人皆有之，服装产业的蓬勃发展急需大量专业人才，该专业 毕业生不仅在服装生产和销售企业、服装研究单位、服装行业管理部门从事服装 产品开发、市场营销、经营管理、服装理论研究工作，还可到新闻出版机构从事 宣传评论等方面工作。

推荐院校：天津工业大学、江南大学 21包.装工程

专业介绍：本专业以包装技术与工艺为重点，强调运用计算机进行包装结构设计 能力的培养，培养具有包装系统的工艺设计、结构设计、形象设计、质量检测、技术管理以及包装新材料、新结构、新工艺、新设备开发、研究能力的高级工程 技术人才。就业前景：毕业生可在商品生产与流通部门、包装企业、科研机构、高等院校、外贸和商检部门工作。另外还可从事印刷、广告设计、产品设计等工作。我国已 经成为一个包装大国，形成了一个独立完整、门类齐全的现代包装工业体系，但 适应入世和绿色包装浪潮的包装科研、教育和管理高级人才极度缺乏。推荐院校：北京印刷学院、天津科技大学、天津商学院、西安理工大学 22轻化工程 专业介绍：培养在轻化工程领域从事生产、科学研究、工程设计、新产品和新技 术开发的高级工程技术人才。就业前景：轻化工程专业就业前景广阔。毕业生可进入轻化工程领域的各大公司、研究所、设计院、企事业单位、高等院校等单位工作。据资料显示，轻化工程这 个专业的就业率最高达到 98，%而且毕业生就业多集中在江苏、浙江、广东等东 部发达地区。该专业毕业生大都属于技术管理型人才，因此就业后的待遇也相当 不错。推荐院校：天津科技大学 23食品科学与工程

专业介绍：培养从事新型功能食品、绿色食品等方面的基础研究、工程设计、产

品开发、质量管理、生产管理与销售等方面工作能力的高级工程技术人才。就业前景：毕业生可在食品加工与制造、食品机械与设备、食品原料与配料、食 品物流与营销等企业以及相关的研究、设计院、大专院校和以食品产业为对象的 经济管理、公共卫生、技术监督、商品检验和贸易等部门工作；也可在攻读食品 科学、营养与食品卫生、农产品加工及贮藏等学科继续攻读硕士学位研究生。推荐院校：天津大学、天津科技大学、天津商学院

24电子科学与技术 专业介绍：该专业培养能从事科学研究、技术开发和应用以及 教学工作的高级专 业人才。就业前景：该专业毕业生主要分配到科研院所、高等院校、大型企事业单位及高 新技术公司从事光电子、光通讯、激光技术及其应用等方面的研究、设计、开发 和管理工作。推荐学校：南开大学、天津大学、天津工业大学、天津理工大学、北京交通大学 25物流工程 专业介绍：培养从事物流策划、预测、物流系统设计、营运、物流企业的管理、规划、生产、经营等技术工作，跨越工学、管理学两类学科的高级复合型专门技 术人才。就业前景：物流作为一门朝阳产业，近年来发展迅速。而掌握现代物流知识、技 能的中高级物流人才在沿海发达地区几乎供不应求。高级物流人员的平均年薪在 10万元左右。该专业毕业生主要到企事业单位中从事生产管理(包括生产企业资 源计划、物流、调度、组织与控制)、经营管理、技术管理与质量管理等方面的 工作；从事工商企业、交通运输行业和物流相关部门的社会物流、生产物流和绿 色物流方面的工程策划、仓储、配送、装卸等工程技术设计、装备选型与开发应 用、管理和营运等工作；如第三方物流企业、港务局、物流园区、汽车制造、硅 谷或光谷、计算机厂、烟草厂、港机厂、造船厂、钢铁冶金、起重运输及工程机 械厂、交通运输、航运及航务部门和科研设 计院所、规划设计院、大专院校等单位从事专业技术、领导管理和教学科研工作。推荐院校：同济大学、西南交通大学

26航海技术 专业介绍：培养懂得现代海洋船舶驾驶、船舶运输管理的基本理论和基本知识，受过识别和运用各种航图、导航仪器表、GMD通S信S方 B专项训练的高级航海技术人才。就业前景：毕业生主要到海洋运输各企事业单位从事海洋船舶驾驶和营造管理工 作。

推荐院校：天津理工大学 27飞行技术

专业介绍：培养民用航空飞行及飞行运行管理人员。就业前景：毕业生一次性就业率达到 100，主%要到民用航空部门从事民用飞机驾 驶工作，也能够承担国民经济其他部门的航空运输的技术与管理工作。推荐院校：中国民航学院

28交通工程 专业介绍：本专业培养能在交通部门从事交通规划、交通工程设计、交通系统控 制、工程项目评价等方面工作的高级工程技术人才。就业去向：本专业毕业生的就业率一直在高校各专业中名列前茅。能在国家和省、市的发展计划部门、交通规划与设计部门、交通管理部门等从事交通运输规划、交通工程设计、交通控制系统开发等方面工作或在教育、科研部门从事教学和科 研等工作。推荐院校：中国民航学院、天津城建学院、北京理工大学、同济大学 29交通运输 专业 介绍：本专业培养能在国家及省市的交通运输管理部门、交通运输企事业单 位从事交通运输的组织、指挥和决策的高级技术人才。就业前景：多年以来，交通运输专业的毕业生一直处于供不应求的状态。但是，铁路系统还仅仅是用人需求的一部分。与交通运输专业对口的就业方向还包括了 公路、水路、航空和城市交通等各类交通运输部门。在未来的工作岗位上，交通 运输专业的毕业生是在各个交通系统从事规划、设计、指挥、管理等方面的工作，使得交通运输系统能够高效地运转。推荐院校：中国民航学院、天津工程师范学院、北京交通大学、西南交通大学、北京理工大学

30信息安全专业 专业介绍：培养掌握计算机与网络技术、网络与大型信息系统安全技术、安全管理与信息安全法律法规，能够从事计算机网络与大型信息系统安全设计、工程开发及系统管理，信息安全理论与法律法规研究的高级专门人才。就业前景：从事信息安全产品研究与开发、网络通信与信息服务等工作，可以到 国家机关以及各级信息中心部门工作，从事信息安全教育与研究工作。我国已将 信息安全列为今后十年优先发展领域，目前信息安全方面的人才很少，而金融、商业、公安、军事和政府部门对信息安全人才的需求是很大的。推荐院校：南开大学

31软件工程专业 专业介绍：是计算机领域发展最快的学科分支之一。本专业培养掌握计算机软件 基本理论知识，熟悉软件开发和管理技术，能够在计算机软件领域中从事软件设 计、开发和管理的高级人才。就业前景：除考取国内外名牌大学研究生外，主要毕业去向是计算机软件专业公 司、信息咨询公司以及金融等其他独资、合资企业。一份最新报告显示，从 1996 年至 200年6，我国将有 10多0万个需要软件技能的新职位，目前就有 10万至 40 万个需要电脑软件技能的职位因无人填补而空着。推荐院校：南开大学、天津大学、武汉大学、上海交通大学、天津理工大学 32生物医学工程 专业介绍：将电子技术、信号检测与处理、计算机技术等高科技手段运用到医学 中去，是医学发展的必然趋势。主要学习与电子、信息和生命科学有关的基础理 论，学习综合运用工程技术与医学相结合的基本知识，开发、设计、研究医学仪 器以及现代医疗的基本方法与技能。就业前景：主要到生物医学工程领域、医学仪器以及其他电子技术、计算机技术、信息产业等部门从事研究、开发、教学及管理的工作。生物医学工程专业是面向 二十一世纪的新型学科，是我国二十一世纪优先发展、重点支持的学科之一。现 代医疗设备多是高科技产 品，我国基本依靠进口，因此该专业人才需求迫切，数 量很大,将有长久的生命力和广阔的发展前景。推荐院校：南京大学、浙江大学、上海交通大学、天津大学 33高分子材料与工程 专业介绍：培养能从事塑料、橡胶、胶粘剂、纤维、涂料等材料的合成、改性、物料混配、成型加工技术的高级工程技术人员。

就业去向：主要到高分子材料的合成改性和加工成型等领域从事科学研究、技术 开发、工艺和设备设计、生产及经营管理等方面工作。毕业生继续深造的可能性 极大。推荐院校：北京化工大学、华东理工大学、天津科技大学 34临床医学 专业介绍：培养从事临床医疗工作的通科医师

就业前景：毕业生适宜在各级医疗单位、医学科研机构和学校从事临床医疗、科 研和教学工作。七年制毕业生适宜在省、市级以上的医疗单位从事临床医疗、科 研及教学工作。推荐院校：天津医科大学、中国协和医科大学、北京大学、中山大学、中国医科 大学、华中科技大学、吉林大学

35麻醉学 专业介绍：培养从事临床麻醉、复苏和急救工作的麻醉医师。

就业前景：毕业生适宜县级以上专科医院或综合医院，医学院校，临床医学研究 机构的麻醉科、急诊科、急救中心、重症监测治疗病房(1C、U药)物依赖戒断及 疼痛诊疗等领域从事临床麻醉、急救和复苏、术后监测、生理机能调控等方面的 工作、教学、科研工作。

推荐院校：天津医科大学、中山大学、中南大学 36护理学 专业介绍：培养从事临床护理和护理管理工作的护理师。

就业前景：毕业生适宜在省、地、县级专科或综合医院从事高级护理或管理工作，也适应在有关学校从事教学和科研工作。推荐院校：天津医科大学、北京大学(限女生)、中国医科大学(限女生)、华中科 技大学、中国协和医科大学、复旦大学、吉林大学

37药学 专业介绍：培养从事一般药物制剂、鉴定及临床合理用药等工作的药师。就业前景：毕业生适宜在各级专科医院、综合医院从事药师工作，药品检验、药 学研究单位及各类制药制剂厂、有关学校从事研究、教学等工作。推荐院校：天津医科大学、天津大学、南开大学、北京大学、中国药科大学、沈 阳药科大学、复旦大学、四川大学、吉林大学 38水利水电工程 专业介绍：培养具有创新精神和实际动手能力的水利水电工程建设实用性和通用 性宽口径的高级技术人才。就业去向：学生毕业后可在水利水电、电力行业的管理、设计、科学研究机构，工程施工单位和高等院校从事相关的规划、设计、施工、管理、科学研究和教学 等工作。也可在土木建筑及其他行业从事相关的工作。推荐院校：清华大学、中国农业大学、天津大学、大连理工大学 39资源环境与城乡规划管理 专业介绍：培养能在科研机构、高等学校、企事业单位和行政部门从事科研、教 学、资源开发利用与规划、管理等工作的高级专门人才。就业去向：主要到科研机构、高等学校、企事业单位和行政管理部门从事科研、教学、资源开发利用与规划、管理等工作。推荐院校：东北农业大学、武汉大学、西北农林科技大学

40土木工程 专业介绍：培养具备从事土木工程的项目规划、设计、研究开发、施工及管理的 能力，获得工程师基本训练的高级工程技术人才。就业前景：随着我国国民经济的高速发展，对各类土木工程建设人才的需求将十 分巨大。主要到房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、桥梁、矿井等的设计、研究、施工、教育、管理、投资、开发部门从事技术或管理工作。推荐院校：清华大学、同济大学、华中科技大学、天津大学、东北大学、上海交 通大学

41城市规划 专业介绍：培养能熟练掌握城市规划设计(包括区域规划、城市总体规划、详细 规划)的基本理论与方法，了解城市发展的基本理论与当代城市发展趋势，具备 建筑、地理、园林、经济等多方面修养与实践技能的高级复合型人才。就业前景：学生毕业后主要从事城市规划设计与管理工作，同时也可以从事市政 工程规划、城市生态规划、城市道路交通规划、园林游憩系统规划等相近领域的 工作。随着我国的城市化发展趋势，本专业就业形式广泛，前景光明。推荐院校：同济大学、天津大学、武汉大学、浙江大学

42建筑学 专业介绍：主要培养从事建筑、城市、室内、景观等方面设计工作的建筑业高级人才。

就业前景：建筑设计(研究)院，城乡规划设计(研究)院，大专院校建筑学院(系)或建筑科研部门。我国建筑行业发展迅猛，目前专业技术干部所占比例很小，尤 其高级技术人才十分缺乏，急需补充。近年来毕业生就业市场上建筑类、土建类 人才就业看好，社会需求量在各学科类别中一直名列前几位，尤其是建筑学、工 业与民用建筑工程方面的专业人才很受欢迎。推荐院校：建筑科技大学、天津大学、大

连理工大学、天津城市建设学院、43建筑环境与设备工程 专业介绍：培养能在设计研究院、建筑工程公司、物业管理公司及相关的科研、生产、教学等单位从事工作的高级人才。就业前景：主要到城市中的设备生产厂家、设备经销公司、物业管理公司、工程 设计部门、工程安装公司、学校与科研单位等行业工作。在对健康日益注重的明 天，对居室和办公环境要求的提高，必然带来对建筑设备性能要求的提高。推荐院校：清华大学、天津大学、大连理工大学

44工程力学 专业介绍：培养能在机械、土建、材料、能源、交通、航空、船舶、水利、化工 等工程中从事与力学有关的科研技术开发、工程设计和力学教学的高级工程科学 技术人才，具有应用计算机和现代实验技术手段解决与力学有关工程问题的基本 能力。就业前景：可在航空航天、机械工程、车辆工程、建筑工程、海洋工程等领域从 事科学计算、软件应用与开发、实验分析、产品CA与D优化等工作，或在高等院 校、科研单位从事教学、科研工作。推荐院校：清华大学、天津大学、大连理工大学

45工业设计 专业介绍：培养具备工业设计的基础理论、知识与应用能力，能在企事业单位、专业设计部门、科研单位从事工业产品造型设计、视觉传达学工作。就业前景：工业设计是随着社会发展、科学进步、人类进入现代生活而发展起来 的一门新兴学科，在欧洲、美国、日本等经济发达国家得到了迅速发展。毕业生 可以在传统工业、IT产业、科研单位和高等学校从事工业产品设计、人-计算机 交互设计、视觉传达设计等方面工作。推荐院校：天津大学、北京科技大学

11.加强土建类高职教育的实践性教学 篇十一

[关键词]高职教育实践性教学

教育部建筑工程学科专业指导委员会将土建类工程专业的培养目标确定为培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，获得工程师基本训练，能从事建筑结构设计、施工技术和管理方面工作的高级专门人才。在达到基本规格的前提下，要求在某一方向有特长，可概括称为能设计、会施工、懂管理的综合能力。国务院在《关于大力发展职业技术教育的决定》中指出，要改革教学内容和教学方法，突出实践性教学环节，加强职业技能训练。教学安排中要注意增强适用性、实用性和灵活性。

高等职业教育必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。高职教育的质量高低、有无特色，关键要把实践性教学的质量作为衡量的重要指标，同时也作为高职教育区别于普通高等教育的重要标志。因此，高职教育中包括实验、实训在内的实践性教学显得尤为重要，必须加强高职院校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训环节教学。由于实践性教学在高职人才培养过程中有着不可替代的作用，因此应不断强化、革新实践教学，使其在新的形势下更加科学、规范，从而促进高职教育的整体发展。

一、高职实践性教学存在的主要问题

1999年开始，我国高职教育进入大发展时期，目前已达到相当的规模。但是，高职教育的质量提高并不显著，一个很重要的原因，就是高职并没有完全建立起自己的教育体系，本质上还是沿用本科学科型的教育模式，导致人才培养模式与本科并没有实质型的区别。高职教育还没有成为一种真正意义上的职业教育，而是作为本科教育的一种补充。

由于传统的工程教育模式重理论、轻实践，一些建筑企业往往只注重自身的经济效益，不安排学生参与实质性的生产活动，使得实习流于形式，达不到教学大纲的要求。而职业教育的显著特点在于其具有很强的工程性、技术性、实践性，如忽视实践性教学，较之其他学历教育而言，不良后果将更为严重。目前，社会普遍反映大学毕业生动手能力不强、实践能力较差，说明了实践教学的确存在较大问题。特别突出的是，传统的教育观念使得很多学校没有把提高教师的实践技能摆在重要的位置而给予应有的重视，对教师走出校门到企业实践和体验，没有相关的政策支持和经费保障，造成教师的观念、教学方法与瞬息万变的市场差距很大，更缺乏与日新月异的技术发展和变化相适应的专业技术和技能，导致校外实践教学效果不佳。

二、加强实践性教学的措施

根据高职教育的需要，突出职业教育的特点，以培养高级应用型人才为目标，以培养学生技术应用能力和基本素质为主线，处理好理论与实践、基础与应用、岗位与专业、知识与能力诸多关系，针对培养外向型、复合型、应用型人才目标，进一步强化实践性教学环节。

1校企合作，加强实训、实习基地建设，以此作为高职院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件；要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；要加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。

2工学结合。积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高职人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是其三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，将校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；要积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；要引导建立企业接收高职学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高职院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高职院校要按照企业需要，开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校金台作中创新人才培养模式。

3技能证书制度。教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》明确指出： “高等职业院校必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。”要依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练。使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力。

12.高职高专土建类专业介绍 篇十二

产教融合、校企合作是职业院校提升办学质量的基本途径, 可以说“校企一体化”合作办学已成为当下培养高质量技术型人才的趋势, 然而随着我国社会经济的快速发展和职业教育改革的需要, 校企合作无论在深度上还是在广度上都有了更高的要求, 如何更好地应用“校企一体化”合作办学显得尤为重要。为了解决校企深度合作的难题, 近年来, 安庆职业技术学院建筑工程系在办学实践中积极探寻发展道路, 与企业联合搭建平台, 走产教融合、校企合作的路子, 并进行了有益的探索, 形成了具有自身特色的“校企一体化”合作办学模式, 取得了良好的办学效果与社会效益。

1“校企一体化”合作办学模式的做法

典型案例一:依托省级示范实验实训中心———建筑工程检测与实训中心项目建设, 协同安庆市建筑工程测试中心开展“校中厂、厂中校”式合作。

安庆市建筑工程测试中心是安庆市重要的从事建设工程质量检测的专业机构, 具有建设工程材料见证取样、建设工程地基基础、建筑节能、室内空气质量等100余项参数的检测和计量资质, 承担着安庆市85%以上的建筑材料和工程测试工作。随着建筑市场新材料新工艺新方法的不断涌现, 企业人员素质需要不断提升、检测项目需要不断增加、经营范围需要不断拓宽、市场份额需要不断提高, 为了实现校企双方的共赢, 整合与共享优质资源, 双方都希望进一步深化校企合作, 2010年12月14日双方正式签定了有关协议, 安庆市建筑工程测试中心整体迁入学院内, 校企共建省级示范实验实训中心———建筑工程检测与实训中心。

安庆市建筑工程测试中心整体入迁校园, 校企在运行机制上采取的是“资源共享、经营独立”的模式, 学院出租实训中心1号楼的一层作为测试中心经营办公场所, 测试中心负责其所有实验检测设备的配置维护, 自主经营、自负盈亏, 双方在人事上和财务上均保持独立。但双方在人才培养方案的制定, 课程体系尤其是实践教学体系的架构, 学生实习实训内容与范围、方式与方法、指导与考核, 人力资源提升与互通, 教科研项目申报与研究等方面开展了一系列的深入合作。

学院聘请测试中心技术负责人高级工程师张健为建筑工程系实践教学督导专家, 参与建筑工程系专业群人才培养方案的制定, 会同行业专家为建筑工程系专业群课程体系, 尤其是实践教学体系的架构进言献策, 学生在测试中心进行的实习实训, 由合作之初的单一的建筑材料实验6项项目, 拓展为学生在中心进行为期一周的轮岗实训以及包括建筑材料检测与工程实体检测的实训项目共计25项, 测试中心各实验检测室的工程师均为学生轮岗实训与课程实验的指导教师, 为了既不影响企业的经营活动, 又能让学生充分地利用中心的资源进行实习实训, 学院为学生制作了试验卡, 由专业课教师事先为学生布置好课程实验与轮岗实训的项目与任务, 利用试验卡, 学生可自由安排实验实训项目顺序与时间, 中心全天候、全空间的对学生开放, 中心实践指导教师根据学生的试验态度、完成效果以及吃苦耐劳精神综合考评学生实习实训成绩, 做到了企业生产经营与学生综合实训两不误。

典型案例二:依托中央财政支持的建筑技术实训基地项目建设, 联手安徽汇源建设工程有限公司等多家行业企业, 共同规划、共同设计、共同建造校内生产性实训基地, 如图1。

通过定期召开校企座谈会、共同对建筑市场人才需求进行调查分析、多渠道收集企业对毕业生信息反馈、邀请行业企业专家参与专业人才培养方案的制定, 并经专业建设委员会进行论证等一系列措施, 不断创新“企业融入、项目引领、角色定位、产学一体”的人才培养模式, 围绕建筑工程项目的建造过程构建职业化、系统化课程体系, 即针对工程施工、预算、监理等职业能力形成程序化专业课程体系, 针对施工员、预算员、监理员等职业岗位的发展需求优化课程教学内容, 针对工程项目的建造过程细化课程教学目标与考核标准等, 引进企业真实的工程项目, 实施“一套图纸进、一套图纸出”的教学模式, 所有核心专业课的教学与实训都围绕真实工程项目递进式深入, 工程图纸始终贯穿于整个人才培养过程中。围绕软件与硬件, 本着实用性、真实性、先进性、创新性、导向性、整体性、共享性和效益性原则, 借助中央财政支持的建筑技术实训基地平台, 校企合作对建工专业群的校内生产性实训基地建设进行系统设计、整体规划、共同实施。

2“校企一体化”合作办学模式总结

1) 通过与安庆市建筑工程测试中心“校中厂、厂中校”合作模式的实行, 在学校方面, 进一步创新了“做中学、学中做”的产学一体、工学结合人才培养模式, 实现实训教学的教师与师傅、学院课堂与生产现场、教学内容与生产任务、职业能力培养与生产活动、教学评价与完成生产任务质量等五合一, 使学生实训由单纯的消耗性向生产性转变, 中心的工程师、实验师兼任学生的实验实训指导老师, 不仅缓解了高职院校专业实训指导教师不足的压力, 节约了实验实训耗材以及仪器设备的更新与日常维护耗材维修等费用开支, 同时架起了学校、学生与建筑行业企业之间的桥梁, 因为中心承担着安庆市建筑市场85%的各项检测业务, 也就是说测试中心搬入校园, 一方面可将建筑市场85%的工程项目引入到学校开展真实项目教学, 另一方面可以把建工系的学生带到安庆市85%的建筑工地施工一线进行实习实训, 建筑工程系的学生一脚踏入校门、一脚即步入企业。

测试中心每年承担建工专业10人次的毕业实习, 250人次的轮岗实习, 每年指导600~700人次课程实训, 至今共接受毕业生就业4人。校企合编教材1本, 实训指导书2本, 成功申报省级自然科学研究项目2项, 省级教学研究项目1项, 获省级教学成果奖三等奖1项, 院级教学成果一等奖1项。

在企业方面, 学院为其提供整个实训中心大楼的一层作为经营办公场所, 极大地提升了该中心的经营能力与社会影响力, 其在建筑工程测试领域的市场份额进一步提升, 检测的范围进一步拓展, 检测能力进一步增强。

实践证明这种“不求所有、只求所用”的方式, 以及“资源共享、经营独立”的运行机制, 不但大大地节约了实习成本 (实验室建设成本、运营成本、管理成本、维护成本、更新成本、师资成本等) , 而且搭建了建筑工程系与建筑行业企业, 学生与岗位之间的桥梁, 取得了良好的社会效益, 如图2。

2) 通过与安徽汇源建设公司等行业企业共建校内生产性实训基地, 如图3, 在学校方面, 一是构建了由企业参与的建工专业群“层层递进、融合交叉”的实训教学体系。为学生搭建了多工种实训平台, 实现专业群递进式、一体化实训教学。二是建设了“六位一体”开放式生产性实训基地。通过对基地建设模式、运行模式、管理模式、内涵发展的深入探索, 建成集教学、培训、生产、技术研发、职业技能鉴定和职业素养训导“六位一体”的开放式生产性实训基地, 实施了“校企合作、深度融合、三方共赢”的专业人才培养模式, 促进了生产性实训基地的可持续发展。三是培育了“双师型”教学团队, 提升了学生创新能力, 学生在教师和工程师的带领下, 全程参与研讨、设计、建造, 不但提升了学生也培育了教师。

3“校企一体化”合作办学模式的思考

3.1 需要法律法规将产教融合、校企合作制度化、稳定化

寻求校企合作多数是学校的自发行为, 常会遇到企业积极性不高甚至不理解、不合作的情况;在校企合作过程中, 企业存在较大的随意性, 因此政府要对“校企一体化”合作办学制定具体的、可操作性强的政策法规和实施规则, 要逐渐形成责、权、利对等的运行机制和激励机制。中央《关于进一步加强高技能人才工作的意见》中提出要“建立高技能人才校企合作培养制度”, 并对职业院校、企业、政府三方在校企合作培养制度中应承担的责任进行了明确的界定, 使产教融合、校企合作成为国家制度稳定下来, 营造了校企合作的良好环境。

3.2 需要灵活机动, 不断创新人才培养模式

“校企一体化”合作办学的目的是以市场和社会需求为目标导向, 职业院校和企业双方共同培养人才, 它既是一种教育行为, 也是一种企业人力资源开发的行为, 产教融合、校企合作的模式要学习借鉴, 但不宜照搬照抄, 还需要符合职业教育规律, 也要遵循教育与培训的基本原则。因此, 无论是企业还是学校, 必须要从探索职业教育规律的新视角来认识校企合作对于职业教育改革和发展的深刻意义, 努力转变教育观念, 积极灵活实施, 最终找到适合自身的人才培养模式。

3.3 需要探讨研究, 提高师资队伍水平

就同一所学校而言, 可以结合不同专业, 尝试多种校企合作的模式;要加强校企融合, 促进彼此间沟通和理解, 找到两者发展的最佳结合点, 形成共同发展愿景, 并在合作中吸收企业在管理、技术、企业文化等方面的优点和长处, 促进教育教学改革, 为学生提供更有利的成才通道;同时职业院校应强化服务企业的功能, 加大师资队伍建设的投入力度, 提高专业教师的业务、科研和技术服务水平。

[ID:001524]

摘要：本文以建筑类专业人才“校企一体化”合作办学培养模式作为研究的切入点, 对我国高职建筑类人才培养模式改革进行了理论探讨, 并结合安庆职业技术学院建筑工程系近几年利用“校企一体化”合作办学所取得的成效, 尝试性地在“校企一体化”人才培养模式下对建筑类专业课程的设置进行了初步探索, 试图找出我国高等职业教育在人才培养和课程设置中存在的一些问题, 针对性的提出自己意见与建议, 希望对深化我国高职建筑专业“校企一体化”合作办学培养模式作出一点贡献。

关键词：人才培养模式,“校企一体化”,高职建筑,办学模式

参考文献

[1]吴荣.建筑工程专业教学模式的创新[J].广西广播电视大学学报, 2002, 13 (4) .

[2]刘紫婷.高职院校工学结合人才培养模式的实践与探讨[J].中国高教研究, 2007, 23 (8) :48-49.

[3]陈解放.“产学研结合与工学结合”解读[J].中国高教研究, 2006, 22 (12) :34-36.

[5]唐景莉.关于高等职业教育发展道路的思考[N].中国教育报, 2003-12-28 (1) .

[6]中共中央办公厅, 国务院办公厅.关于进一步加强高技能人才工作的意见[S].

13.高职高专土建类专业介绍 篇十三

关于高职环保类专业教师职业准入的思考 作者：唐小艳 孙 蕾

来源：《职业·下旬》2010年第12期

由于我国职业教育教师培养机制不完善，缺乏教师专业化的制度保障，导致目前高职环保类专业教师来源十分复杂：有职业技术师范院校或综合大学的环境、化学、生物等专业的毕业生，有普通中学化学专业的教师，还有的是从环保企业聘请的工程技术人员或社会上的能工巧匠。由于在职前培养过程中没有完整的培养规划，多数教师缺乏对高等职业教育的整体理解和对其内在规律的把握，更谈不上对教学规律、课程安排、专业设置等问题的认识了。因而，建立高职环保专业教师职业准入体系势在必行。

一、高职环保类专业教师职业准入基本标准

高职环保类新进专业教师应具备相应专业的学历证书、教师资格证，不少于一种与所教专业及课程相关的职业资格证书及企业工作经验，以及其他一些条件。详细分析如下：

1.环保专业学历证书

根据访谈结果，大多数学校对新进教师的要求是：具备硕士研究生以上学历，一些国家及省级示范性院校要求具备博士研究生学历。在学历教育非常重要的今天，各高职院校环保专业教师基本都能符合学历门槛的要求。

2.教师资格证

目前，教师资格证的颁布一般是在高校毕业生踏上工作岗位以后，这是很不科学的。应将高校教师资格证书与教师教育的资格证书区别开来，大学教师的资格证书不能等同于教师教育的资格证书，应该“先持证，后上岗”，在成为教师之前就要拿到教师资格证。

由于我国教师资格基本没有按学科和专业划分，没有规定不同学科之间是否可以融通及何种程度的融通，所以笔者认为高职环保专业教师应具备本专业独特的教师资格证。但在特殊情况下(如师资缺乏)，不同级别学科的教师资格可以融通。融通的条件是：高级别教师资格向低级别教师资格且性质相近学科间的融通。

环保专业教师资格证的认定除设立全国性的认证机构外，还应建立地方的认证机构，以达到多层次、全方位连贯认证的目的。应建立全国教师教育认可和质量评估中心，因为统一的全国教师教育认证标准，有助于用人单位、学生及各省颁发证书机构鉴别选择教师教育机构，对实行教师培养和培训计划的教育机构，依中心标准进行不同评估。创建环保专业教学标准委员会，向达标教师颁发资格证书。为了保证高校教师认证的民主性，认证机构不但包括专家，还应包括教师和学生，应建立由专家、教师、学生三方组成的“三位一体”教师资格认定机构和评审监督检查机构。

3.职业资格证

目前，我国高校教师资格认证只有国家认证标准一种。国家认证在保证高校教师最低质量的同时，不可避免地带有很大的粗略性、概括性特征，并不能真正地反映不同学校、不同专业、同一专业内不同水平高校教师间的差异。因此，高职环保专业应建立起自己的认证标准，不仅包括必要的教育学、心理学知识，还要与高职教育的职业性相联系，应取得环保类相应专业的职业资格证书。

根据调研结果，目前许多高职环保专业新进教师无职业资格证书。笔者认为，在现有国家公布的环境监测工、污水处理工、环境生物监测工、土壤环境监测工、废水处理员/工、水工监测工、水处理工艺员/工、分析工、污水化验监测工、化工检修电工、分析仪器维修工、水环境监测工、大气环境监测工、化学检验员/工、化学分析工、环境噪声监测工、安全防范设计师、水质分析化验员、化工工艺试验工、三废处理工、无机反应工、环保设施运营管理员等职业资格鉴定工种中，新进教师应根据应聘的专业课程，具备不少于一种的职业资格证书。

4.环保企业工作经验

笔者认为，高职环保专业新进教师应具备环保企业工作经验。特别是从高校毕业生直接成为高职环保专业教师的，在走上讲台之前应有企业实习实践经验，而且企业工作岗位要与将要教授的课程相关且联系紧密。目前，一些教师虽然在企业工作过，但做着与本专业无关的事情，实际上对教授相关专业课程没有多大帮助。

5.其他条件

调研结果显示，一些院校对职称还有要求，要求具有副高以上职称。同时对最后学历的毕业学校还有要求，要求必须是国家“211”或含省重点实验室的高校毕业生。这些条件可根据不同的学校而决定。譬如，现有师资水平较高的一些国家示范性院校或师资已经饱和的高职院校，相对来说对教师准入条件可适当苛刻一些。

二、高职环保类专业新进教师聘任程序

根据调研结果，目前高职环保专业新进教师的聘任主要按以下程序：人事处登记和核查基本条件（如学历、职称等）——人事处筛选满足条件人员进入相应专业的系部——参加笔试考试或试讲——按照笔试成绩或试讲成绩高低和一定人数比例进入面试——计算总成绩——按成绩由高到低进行聘用。大部分学校有新教师试用期，但公办学校教师根本上没多大区别。笔者认为，对于高职环保类新进专业教师的聘任可以借鉴美国新教师的聘任程序，把入门指导计划作为改革教师资格准入的措施。在美国，现在不少州实行“新教师试用制”，即新任教师必须参加入门指导计划学习。只有当新教师的实际教学水平达到标准，而不只是“笔头”考试合格，方能取得正式证书和继续任教的资格。新教师入门指导计划的期限是2—3年，教师必须在第二年或者第三年通过评估达到标准，取得正式资格证书方能继续任教。

还可以借鉴美国新教师资格鉴定的实用测评系列：Praxis Series(普瑞细斯系列)。普瑞细斯系列涵盖了三类测验：普瑞细斯之一(Praxis I：学术技能测试)是一种职前技能评估，普瑞细斯之二(Praxis Il：学科知识测试)是一种初任执照鉴定或专业评估鉴定，普瑞细斯之三(Praxis III：课堂行为评价)则是一种续任执照鉴定。其中Praxis I和II旨在评价学生获取教师资格证前的知识和技能，成功通过这两次考试对于学生在当地获得教师岗位是相当关键的。当毕业生在高等教育机构完成国家规定的教师教育项目，并通过Praxis I和lI测试之后，高等教育机构就会推荐他们成为两年的临时教师。毕业生如果得到了临时教师认证的话，就可以到规定的任何一个当地学校任教。在第一年的时候，PraxisIII体系的评价人员将观察和评价临时教师的教学行为，以及诸如教学计划、反思、合作等专业活动。如果临时教师在第一年未表现出令人满意的教学行为的话，他就必须在第二年继续接受观察和评价。但要是第二年仍未通过的话，其临时教师资格就会被取消。当地学校必须终止对他的聘用，而临时教师又必须再次接受一定的教师教育项目来弥补自己的不足，直到得到下一次的推荐。

三、高职环保类专业初任教师的培养

高职环保类初任教师的专业结构欠缺主要有：缺乏关于“怎样做”的程序性知识以及教学发生的背景知识；也缺乏制定教学计划，实施课堂教学，进行课后评估以及应付各种突发课堂教学事件的程序化、自动化的技能系统；教学计划缺乏灵活性和预见性；教学倾向于对学生实行严格管理和控制；主要依靠讲授法进行教学；个人教学效能感较低，对教学在学生发展中的作用及自己的教学能力缺乏信心。总的来说，初任教师在现实工作中的困难主要表现为：一是教学和班级管理方面的困难；二是对学校社会系统的适应，如人际关系上的困难、融入学校文化的困难等。根据书面调研结果及与环保高职院校教师的交流，目前各高职院校对初任教师的有效培训方式主要有：

1.重视教师岗前培训，下企业锻炼

改变传统的教师岗前培训方式，不仅教授教育学和心理学知识，也应结合高等职业教育特点，及早渗透“工学结合，校企融合”的思想。在教师（主要是缺乏企业工作经验的大学毕业生及转行的中学教师）走上讲堂之前，去环保企业进行至少一个月的锻炼。

去环保企业锻炼不仅要求初任教师熟悉工作流程，了解各岗位对人才的需求情况，更重要的是要参与企业的真实项目。这能为环保专业初任教师提供一个全新的实践平台，在这个平台上初任教师充分发挥其特长与优势，相互学习，共同提高。为了使各项目小组能科学、高效地工作，教学与科研应有效结合，项目管理中心定期组织项目开发与教学研讨会。研讨会上将项目开发的情况全面通报，及时解决各项目小组在项目开发中的实际问题，总结项目开发及专业课教学中的经验教训，深入探讨将这些经验、方法和策略充分应用到实际教学中的思路和方法。

2.采用导师制，一对一进行教育教学的全过程培训

各环保高职院校一方面大力实施“青蓝工程”，试行导师制，即采取“老带新”的方式，开展“一帮一”的结对活动，对教学基本内容、科研、制度等进行培训，初任教师全程参与导师的教学和批改作业。另一方面，根据新专业教师的爱好、特长，有目的地训练其专业技能，导师帮助他们尽快熟练运用教学设备、设施。这些举措有利于加快新教师的教学水平和学科专业技能的快速提高。

3.鼓励各种专业进修培训

由于高职环保专业初任教师来源的多样性和复杂性，许多环保专业教师在实际工作中所教授的课程与其本身所学的专业有所不同。因而，需要参加各种专业进修培训来完善自己的知识体系，还应根据专业发展前景来不断提升自身的专业知识。

注：本文为教育部高等学校高职高专环保与气象类专业教学指导委员会2009年环保与气象类教改科研重点项目“高职环保类专业教师专业技能认证体系研究与实践”（编号：30001）的阶段性研究成果。

14.高职高专土建类专业介绍 篇十四

高职高专专业名称

就业率排名序号

毕业半年后就业率（%）

毕业半年后的平均月收入（元）

工作能力满意

工作与专业对

平均求职成本

每拿到一份工作邀请所需要的求职份数

度（%）口率（%）（元）2 3 3 5 5 7 7 9 9 11 11 11 11 11 11 17 17 17 20 20 20 20 20 20 20 20 20

船舶工程技术 电力系统继电保护与自动化

化学制药技术 煤矿开采技术 工程测量技术 现代纺织技术 电子测量技术与仪器 材料工程技术 药物制剂技术 生产过程自动化技术 轮机工程技术 给排水工程技术 焊接技术及自动化 电厂热能动力装置 港口物流设备与自动控制

火电厂集控运行 供热通风与空调工程技术 化学教育 供用电技术 证券投资与管理 航海技术 生物制药技术 制冷与空调技术 高分子材料应用技术 注册会计师 电气自动化技术 楼宇智能化工程技术 建筑设备工程技术

98%2,11397%1,63596%1,51396%2,33195%1,99895%1,36494%1,64194%1,54993%1,55093%1,67192%2,77592%1,63792%1,78792%1,57892%1,86192%2,03791%1,82591%1,40691%2,02190%1,88890%3,35590%1,48090%1,75890%1,67690%1,60790%1,76890%1,68190%1,588

87% 89% 91% 89% 90% 88% 88% 91% 91% 92% 92% 87% 91% 93% 91% 90% 88% 91% 92% 89% 95% 91% 87% 91% 89% 91% 90% 92%

88%43389%31269%880100%25287%68773%52868%81368%44375%77274%56894%64885%83374%55179%70370%68483%78178%57059%76090%61546%1,22993%47668%1,14576%47084%85567%98464%88359%88371%48210 5 1 2 2 6 3 3 4 13 14 7 4 3 3 4 4 2 5 1 6 4 7 6 7 8 3

就业率排名序号

年后就业率（%）

毕业半年后的平均月收入（元）

力满意

专业对

职成本

一份工作邀请所需要的求职份数

度（%）口率（%）（元）20 31 31 31 31 31 31 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 51 51 51 51 51 51 51 51 59 59 59

精细化学品生产技术 学前教育 畜牧兽医

计算机网络工程与管理 机械设计与制造 冶金技术 汽车电子技术 汽车运用技术 工程造价 会计与统计核算 计算机控制技术 医学检验技术 计算机通信 国际航运业务管理 通信技术 资产评估与管理 商务管理 会计电算化 机械制造与自动化 治安管理 初等教育 会计

应用化工技术 数控设备应用与维护 通信工程

发电厂及电力系统 服装设计 应用电子技术 生化制药技术 酒店管理

水利水电建筑工程 中药 物业管理

90%1,74790%1,16089%1,50589%2,00689%1,69689%2,16789%1,98089%1,60488%1,59088%1,45588%1,69488%1,49588%1,82488%1,93188%1,95288%1,54988%1,71888%1,44388%1,77288%1,86588%1,26288%1,57487%1,72487%1,56187%1,67087%1,78687%1,46187%1,67487%1,44387%1,88486%1,83886%1,67186%1,462

90% 92% 88% 90% 90% 92% 91% 90% 90% 90% 89% 91% 89% 92% 88% 88% 90% 91% 91% 91% 92% 91% 91% 91% 89% 90% 88% 90% 89% 91% 90% 90% 89%

82%78680%71878%46144%1,11765%93775%63250%89867%1,03984%1,02265%73951%1,06891%66048%70075%77959%1,05856%1,11151%1,07973%76265%96894%1,59964%95878%75073%87652%82737%99080%71466%84954%97373%54878%97170%1,16878%75159%9092 2 10 6 2 4 6 7 5 8 3 6 10 10 4 9 9 7 1 5 10 4 9 17 4 6 7 6 3 10 2 11

就业率排名序号

年后就业率（%）

毕业半年后的平均月收入（元）

力满意

专业对

职成本

一份工作邀请所需要的求职份数

度（%）口率（%）（元）

59 59 59 59 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 81 81 81 81 81 81 81 81 81 81 81 92 92 92

食品加工技术 机电设备维修与管理 港口业务管理 建筑工程技术 道路桥梁工程技术 水产养殖技术 机电一体化技术 工业与民用建筑 物流管理 金融与证券 模具设计与制造 财务管理 建筑工程管理 汽车检测与维修技术 数控技术 报关与国际货运 市场营销

环境监测与治理技术 小学教育 公共事务管理 文秘

汽车制造与装配技术 文秘与办公自动化 商务英语 审计实务 涉外旅游 物理教育 营销与策划 兽医

计算机系统维护 应用韩语 国际商务 医学影像技术

86%1,80186%2,01686%1,77686%1,78386%2,01585%1,58285%1,69385%1,56985%1,64785%1,85585%1,68785%1,53785%1,70385%1,49585%1,67385%1,66085%1,90085%1,61185%1,56884%1,44484%1,50484%1,61084%1,27784%1,69784%1,78684%1,29984%1,36384%1,73684%1,64884%1,48383%1,56983%1,57583%1,348

90% 91% 92% 90% 91% 92% 90% 88% 91% 91% 91% 91% 91% 89% 90% 90% 91% 88% 91% 92% 90% 92% 89% 90% 89% 92% 92% 88% 85% 92% 90% 90% 91%

70%83678%86264%67584%90387%88135%1,10863%90785%41556%89458%91156%1,14268%83579%97467%99651%99861%1,03373%93153%85156%1,65046%79461%73257%1,08248%89655%84769%1,18243%87455%92475%82094%41945%67849%87844%82181%7355 5 7 7 6 6 6 9 17 11 12 17 6 7 12 8 8 8 5 10 8 17 9 19 12 4 10 3 8 6 11 7

就业率排名序号

年后就业率（%）

毕业半年后的平均月收入（元）

力满意

专业对

职成本

一份工作邀请所需要的求职份数

度（%）口率（%）（元）

92 92 92 92 92

房地产经营与估价 汽车技术服务与营销 国际贸易实务 人力资源管理 计算机应用与维护 园艺技术

83%1,86483%1,88783%1,70783%1,58683%1,34383%1,528

92% 90% 90% 90% 90% 90%

68%67666%1,11851%89155%88243%80551%5355 11 14 10 5

个别专业可能因为样本不足没有包括。