激励性评价在班主任工作中的作用

激励性评价在班主任工作中的作用（精选13篇）

1.激励性评价在班主任工作中的作用 篇一

评价在教学中的激励作用

评价在教学中的激励作用

吉林省通钢三小 潘文英

“享受教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”.很喜欢这句话，我想“双案导学”的探究过程，以及“双案导学”教学模式从无到有的过程，就是一个令人欣喜和期待的过程。

一节好课的标准是什么？叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有基本的要求。大致表现在五个方面。一有意义；二有效率；三生成性；四常态性；五有待完善。

我认为“英语的双案导学课堂”首先是“真实的课堂”“趣味热情的课堂”“有效率的课堂”“快乐互动的课堂”“合作探究的课堂”,而且又是“常态性有待完善的课堂”.

自实施双案导学教学模式以来，我一直在教学的前沿摸爬滚打，淌着小河前行。在校内举办的各种活动中，我幡然领悟双案导学的`实质：就是教师的导和学生的学相结合，突出学生的主体。下面我就自己在这些年的教学生活中总结的经验和教训和大家交流探讨一下。

一、我来谈谈我的评价机制，都说兴趣是最好的老师，调动好学生的学习兴趣是我评价机制的目的。我推选出几个学生给我制作一份精美的考核单，然后复印了几百份。每周一总结，排出名次。内容大体分为小组成员名单，然后是纪律、作业、学案、展示、总分、名次等栏目。考核由一号组长负责。学生在每栏表现好的加分，不好的减分。加减分由老师说了算，组长不能随便加减分。（考虑到公平、公正的原则）分数多的小组每周末要有奖励或不写作业，而分数低的小组则要有一到两遍的罚写作业。学生很有危机感和荣誉心，所以效果很好。另外我还把每月总分排名在前的小组，设立了拍照环节，学生们兴趣非常高。积极性得到了很大的提高。

二、我在预习和展示两个环节都充分用到考核机制。例如在预习课上，我会把单词的发音和句型提前写在黑板上，重点部分和易混地方，我会用彩色笔突出。然后在学生听音学习单词后，及时点拨学生彩色笔突出部分，并加以强调。然后是学生小组合作完成词汇的学习，对这个环节做得好的小组和个人给予加分或表扬，不好的就会相应的扣分处理。所以小组合作效率比较高。最后，学生独立完成学案，对于学困生，教师巡视给予帮助，或完成快和好的组长，可以帮助对应的组员给予提示。在这个环节中教师同样对完成学案认真的同学和负责的组长给予奖励。小组长的积极性调动起来了，兵教兵的作用得到了发挥。

三、在小组交流的这个环节，我给出的时间是非常充分的。有时候几乎是半节课或一节课的时间，我想如果学生不能充分地读熟和背会及理解句型和课文。(www.fwsir.Com)是很难展示出来精彩的效果的。同时，我每次都会给出学生交流什么内容，交流的方式包括：谁先说，怎么说。交流时其他人干什么。充分利用时间，做到了没有一个人是闲着的，都在听说读写的环节中进行着。同理，这个环节我也用了考核机制进行评价。总体感觉效果很好。几乎大部分学生能在这个环节中把本课的单词、句型及课文读熟、背会。并能仿写和改编对话，在实际中运用所学单词和句型。学困生在这个环节中可以读、改写自己的错误答案。（但背下来是很吃力的，基础太弱）

四、在展示环节中我的考核机制也同样发挥了作用。我会对板书工整、干净和漂亮的小组给予加分，不认真的小组有扣分的处理。同时，对重难点和易错点有彩色笔突出的要求。这样学生在板书时，就会格外认真卖力。现在的五年四班，板书比去年就有了突飞猛进的进步效果。

另外，在展示课前，我会让他们提前两分钟准备展示任务。我会到每个小组里听取他们的展示内容，并提出相应的要求和建议。同时，对准备认真的小组提出表扬，并对展示时倾听认真、及时纠错和补充的小组或个人给予加分。学生的兴趣和积极性就会完全被调动起来了，而不能做到的同学则会被相应的扣分或罚写。听课不认真的就会相应的被遏制住了。课堂氛围也就相应得到了提高。展示的效果和速度也有进步。要求提完后，那么在展示的环节里，对展示的小组也有要求，能做到展示语言清晰流畅、声音洪亮、环节紧凑、展示内容和形式精彩的小组得分会很高。对上述要求做得不好的小组，分数相对就会低。教师给评分。对低分的小组教师要给明原因，为什么失分，丢在哪里了，以后怎么加强。学生会很信服你的评分。所以他们会在下次展示时，积极主动加强练习和巩固，展示效果明显得到了提高。

以上是我在双案导学教学模式中的具体实施过程和做法。可见评价机制一直贯穿在我的教学活动中，总体感觉学生学习效果比以往有进步。但在教学过程中，我也发现了自己的不足。例如在整个教学过程中教师应该都用英语教学，提高教师的口语表达能力和综合的素养。另外，在单词呈现时，尽量让孩子感兴趣。调动他们的积极性和兴趣，会让学习效果更好。

总之，英语教学是一个常学常新的课题，每一次上课，都会产生出新的问题，让你产生一些新的想法，督促你去查找问题的根源所在，探索出新的教学方法。因此我觉得作为一名老师，绝对不能懈怠，要及时发现问题，解决问题，这样才能使自己不断进步，你教的学生也会受益颇多。

2.激励性评价在班主任工作中的作用 篇二

一、激励性评价的作用

从系统的观点出发, 我们一般把研究对象看做一个系统。具体地说, 就是评价系统中各要素之间相互联系、相互制约, 从而使系统发挥功能。课堂教学的要素是教师、学生和教学信息, 教师和学生通过教学信息发生相互作用。激励性评价对于这些要素的作用主要有以下方面。

(一 ) 导向功能主要 指评价目标 的导向机制 。通过评价过程的不断反馈和调节, 可以使教师随时了解学生实现目标的程度, 发现教中存在的问题。使教师的教不断改进, 学生的学不断强化和提高。因此, 评价对课堂教学起着导向和指挥的作用。

(二 ) 激 励 功能 主要 指 被 评价 者 通过评价 可 以 看 到 自 己 的成绩和不足。 找到或发现成功与失败的原因, 发扬优点、克服缺点, 不断改进教和学, 激发他们的内部活力, 调动教和学的积极性。这是评价能否起到作用的关键。

(三 ) 激励性评价 是发展性评价 的产物。现有的评价体系过于强调甄别和选拔功能, 忽视激励的功能;过于关注结果, 忽视过程等。一句话, 现有的评价体系缺乏人文关怀, 忽视学生的个体差异性, 不同程度地遏制了学生的发展潜能, 严重挫伤了学生学习的积极性。

(四 ) 激励性评价 满足了学生的心理需求 。每个学生都有争强好胜的天性, 都有渴望成功的愿望, 都希望得到老师和同学的认可。正是这种内驱力, 激励学生不断自我发展和自我完善。现代心理学研究表明, 学生得到肯定性评价, 会产生愉快的情感体验, 从而极大地激发学习动机, 调动奋发向上的积极性, 促进学生自我发展。在教育教学过程中, 如果使学生学习成功的需要得到满足, 使学生的动机、态度、情感、人格等因素处于并保持积极、活跃、协调的状态就必然会极大地促进学生学业成绩的提高。

二、评价的形式

(一 ) 书面评价。 老师要评改大量作业 , 学生作业 , 有的字迹清楚, 有的龙飞凤舞。特别是内初班的学生, 初学汉字书写, 作业量大, 书写速度很快, 态度不够认真。面对这种现象, 我不急不躁, 千方百计地从中寻找写得好的字, 然后在下面画上曲线, 在旁边写一个大大的“好”字, 并在作业后面写上:如果你稍微认真一点, 准能写得很好。每次发作业前, 我都要在全班学生面前表扬作业认真及成绩突出的学生。不出两周, 学生的书写情况有了很大改观。获得进步的同学还把作业本主动拿给其他科任老师看。我心里很清楚, 学生已经体验到了成功的喜悦。

(二 ) 口头评价。 心理学告诉我们 , 对于青少年成功体验的肯定, 是刺激大脑形成兴奋中心的催化剂, 是鼓励学生积极参与课堂活动的驱动力和有效手段。除了书面激励外, 我还把口头激励作为一条教学原则贯穿于教育教学始终。我常常随着课堂教学的进程与需要, 不失时机地对学生进行表扬和鼓励。上课时, 我对敢于发言的学生, 特别是有独到见解甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生, 总是给予充分的肯定, 大加赞赏。对没有回答出来的, 我从不训斥, 而是让他坐下来想一想。对于平时胆子比较小、性格内向的学生, 我在让他们回答问题时尤其小心, 生怕挫伤了他们的积极性。我往往让他们回答一些比较简单的问题, 特别是有陌生人来听课的时候, 我总是把这样的机会留给这些学生。这类学生回答错了, 时常会用一种微妙的眼神望着我, 这种眼光只有我明白, 我轻轻地拍一拍他的肩膀, 或为他竖起大拇指, 或向他点头微笑。每当这时, 学生的眼睛里总会发出愉悦的光芒。

(三 ) 设立奖项 评价。除了精神鼓励外 , 物质奖励也是不可缺少的。我常常会设立擂台赛, 不需要占用额外时间, 结合平时的作业评价, 一个月做一次全班参与的作业展评, 在看了他人的作业本之后再集体提名、投票表决选出作业书写冠亚季军并进行物质奖励, 奖品常常是一些内初班学生在校园里买不到的漂亮笔袋、小挂饰之类的小物件, 从而在激励进步学生的同时也激发其他学生的兴趣, 而且在活动中每个人都是评价者和被评价者。

(四 ) 多主 体 参 与 评价 。 新课程的评价强调评价的主体多元化、评价手段多样化、评价过程科学化和评价结果人性化教学中, 鼓励学生积极参与评价, 多开展自评和互评活动。学生主动参与激励评价中, 人格得到充分尊重, 才乐于接受评价, 乐于主动学习。开展评价, 教师、学生和家长应多方参与充分发挥不同主体的作用。

三、评价的方式

(一 ) 希望式。 即教师始终对每一个学生充满希望 , 尤其是困难生, 通过老师态度的感染, 增强学生的自信心。有时遇到学生犯错误, 老师满怀希望地说:“做错了不要紧, 没有谁是一学就会的。”“你是个聪明的学生, 这次做错了可能是偶然, 下次你一定能做好。”学生虽然做错了, 但能从老师的安慰中看到今后学习的希望, 使学生虽错却不灰心, 激起学生“争取下次一定做好”的愿望。

(二 ) 激将式。这种带有挑战性的评价能够开发学生的潜能。 “你和某某同学一直是不分胜负, 这次他能做好, 而你没做好, 我想你一定不甘落后, 对吧”。遣将不好激将, 这样做能激励学生奋进, 激发学生的斗志, 学生自然会相互比拼, 竞争而上。

( 三 ) 夸赞式。 即用赏识的眼光 , 看学生的长处、优点 , 我用正面表扬、激励学生。“你示范错了, 但你敢于当从示范, 勇于接受挑战, 这一点是非常难能可贵”。这样做, 极好地保护了学生的积极性。老师们坚信表扬的力量是无穷的, 学生有了成绩大张旗鼓地表扬, 充分满足学生被人认可的心理需求。

(四 ) 微笑式。 对学生错误不加指责 , 而是报以善意的微笑, 让学生悄然领会自己的错误, 这样做, 既能锻炼学生的思维能力, 又能保护学生的自尊心。

四、激励性评价对教师的要求

(一 ) 要求教师 尊重学生人格 , 保护学生自 尊 , 关注学生差异, 评出学生特长。要求教师注意方法和技巧, 为不同层次的学生创造获得鼓励和成功的机会。教师应多用鼓励性的语言, 赞扬每一个学生的每一次成功。教师应真诚、中肯, 鼓励和赞扬都要发自内心;要新颖、独特、灵活多样, 满足学生求新求异的心理。

(二 ) 要求教师 积极开展自我 批评、自我 反思 , 保护学生创新思维。 教师在教育教学过程中, 应对评价过程及方法及时开展自我批评和自我反思, 及时总结优秀经验和不足, 正确对待学生的标新立异, 多给学生创造性思维活动的机会。只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中, 学生的思维才会变得活跃, 教师要及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特想法, 给予赞扬, 使学生的创造性思维得以发展;鼓励学生勇于尝试, 并在失败面前不气馁。

(三 ) 要求教师 把握好评价的 尺度。“激励性 ”评价不等于盲目的迁就、无原则的默认, 或者说不批评、只表扬, 它以尊重学生和爱护学生为前提, 引导学生朝着健康的方向发展。教师大加赞赏的不是学生天生的禀赋或特长, 而应是学生通过自身努力而获得的结果。

学生付出一分努力, 教师给予一分表扬或赞许, 学生付出十分努力, 教师给予十分肯定;对于学生没有付出努力, 教师更多的是通过评价引导教育, 告诉学生该怎样做。总而言之, 教师的评价要适时, 要适度, 不过于夸张。

摘要：在课堂教学中, 学生希望从老师和同学的评价中得到肯定, 体验到成功的快乐, 从而主动学习。激励性评价在课堂教学中起到举足轻重的作用。教师应该注重评价方式的多样化, 注重根据不同评价对象的差异进行不同的评价。

3.激励性评价在班主任工作中的作用 篇三

关键词：激励性评价；语文教学；评价方式

新课程要求教师在教学中面向全体学生，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心，“激励性评价”就体现了这一要求。下面，我就“在语文教学中运用激励性评价”谈几点体会。

一、评价要采取不同的方式，激起学生学习兴趣

1.语言激励。教师对学生的回答应有不同的评价和语言提示，注重发挥评价的激励和导向作用。例如，当学生回答问题正确时，教师可报以赞赏的语言：“有进步”等；当学生回答问题有新意时，教师可用欣赏的语气赞叹：“很棒，有创新精神”；这会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心，促进师生间友好的情感交流，从而取得较好的教育教学效果。

2.动作激励。教师可用体态语对学生的表现表示自己的态度和情感。动作的强化方式有：微笑、点头、鼓掌、接近等。恰到好处的体态语可帮助教师表达对学生的态度，传递丰富的情感，起到表达情感的作用。

3.标志激励。教师对学生的成绩或行为给予象征性的奖赏物，以示鼓励和肯定，比如，学生作业写得特别工整或考试成绩较好时，就可以使用鼓励性图案、印章、小奖品等，使学生在潜移默化中受到鼓励。

二、评价学生要因人而异，激发学生学习欲望

评价学生时，要因人而异，因材施教。对后进生，赞许是他们心灵的甘露。在我的课堂上，我会把更多的关注投向那些学困生。遇到他们举手发言，我会说：“大家看，他今天能举手，让我们看到了他的勇敢、聪明。”在这样一个充满关爱的课堂氛围中，学困生消除了内心的自卑，品尝到了被人尊重的喜悦，会让他们变得越来越自信。

三、评价学生不能只看成绩，激励学生共同进步

学生的学习生活是丰富多彩的，而不应把评价学生的标准狭隘地限定在成绩的高低上。如果教师仅以语文、数学考试成绩高低这把尺子来衡量每一个学生，那么除了极少数学生外，其他学生在其他方面的才能都有可能被抹杀掉。

激励性评价学生的作用是不可估量的。归根结底，评价需要教师有一双“爱”的眼睛，发现每一个学生的闪光点；评价需要教师独具匠心，探寻到合适的评价方法。在这种教学模式下，正符合新课程标准中提到的实施素质教育的要求，这必将对素质教育的深化具有重要的现实意义和深远影响。

参考文献：

邓新年.浅谈鼓励性语言在语文教学中的作用.科教文汇，

2010（04）.

（作者单位 河北省唐山市樂亭县姜各庄镇苇厂小学）

4.激励性评价在班主任工作中的作用 篇四

一、树立赏识教育理念

赏识教育是指班主任在日常教育工作中多采取鼓励、支持性的正面语言激励学生、引导学生走向正确的道路或者形成正确规范的学习习惯，面对犯错误的学生先不要着急对其进行惩罚，而是给学生反思的时间和正视错误的时间，了解事情的前因后果后，再对学生进行思想教育，真正做到教育学生的目的，不是惩罚而是帮助其改正。由于初中生处于非常特别的年龄阶段，其自尊心和虚荣心都比较强烈，乐意得到别人甚至是陌生人对自己的赞美，并且会为了赢得赞美朝更好的方向努力。初中班主任要充分了解学生在这一特殊年龄阶段的学习心理，对症下药，以赏识的眼光看待每一位学生，发现学生身上的闪光点，并在全班学生面前加以赞美，使学生体会到自己的价值，从而树立自信心，更加开心地面对学习任务，在积极向上的学习氛围和和谐的生活氛围中健康成长。

二、赏识教育在初中班主任管理工作中的作用和实施

1.赏识教育可以帮助学生树立自信，激发对学习的热情

自信的人是最美丽的人，一个充满自信的人他的人生不会是平淡无奇的，种种事迹说明自信心是一个人走向成功的必备法宝，那么初中班主任应该如何培养学生的自信心呢?赏识教育可以有效帮助学生树立自信。我们眼中的学困生往往是那些对自己没有自信，一个非常简单的问题都不敢举手回答的学生。他们性格内向，怕开口说错话被老师责骂，被同学看不起。个别学生不肯起身回答问题，还在教学活动中经常捣乱，以课堂乱说话以及不认真完成作业等极端的不良行为引起教师和学生的注意，如果教师再因此对其责骂，他们不但不悔改却以此为荣。然而这类学生往往在除学习之外的其他事情中却表现得很聪明，这就说明他们在学习上还有很大的潜能没有发挥出来。对待这类学生班主任要采取赏识教育对其进行教育和引导，使其发现自身的优点，重拾学习的自信，开发自身的潜能，点燃对学习的`热情，变学困生为优生。

2.赏识教育可以营造轻松的学习氛围和良好的师生关系

在班主任教育管理工作中，部分班主任对学生的要求过于严格，学生一旦完不成任课教师布置的任务或者在测试中的成绩不理想，教师就会对学生进行严厉批评，使得课堂教学氛围十分紧张，学生在紧张的学习氛围中战战兢兢，学习效率始终得不到提高。虽然班主任的用心是良苦的，出发点是好的，但是却得到了相反的结果，有的学生甚至因为班主任的语言太过暴露而对班主任本人产生厌恶心理，心思自然也不会放在学习上，导致班级学风出现下降趋势。这样的教学效果事与愿违，因此，班主任在工作中要多采取赏识教育，发现学生的优点，善于在多个角度思考问题，用较为婉转的语言对学生进行教育，成为学生的良师益友，在课堂教学中与学生建立良好的关系能够促使学生更有效地接受知识，教学效率显著提高。

3.赏识教育可以使学生更加有韧性

5.激励性评价在班主任工作中的作用 篇五

心理学是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学，它从个体的自身实践、认知改变以及自身评价等方面出发，探讨如何发掘人的潜能、调动人的积极因素，使个体保持良好的心理状态。如何把心理学与班主任管理工作有机结合起来，既是一个理论问题，更是一个实践问题。现结合小学班主任日常管理实践，探索积极运用心理学进行行为干预的作用。

一、心理学在教学管理中的干预作用

（一）学习兴趣的培养

兴趣对学生的学习有着重要的意义。培养学生的学习兴趣可以激发学生学习和探索新知识的积极性。在日常教学中，对学生产生的积极兴趣要注意保护，对于起消极作用的兴趣，要善于引导和转化。心理学研究表明，在学生缺乏学习兴趣的情况下，教师可将学生喜欢游戏或听故事的兴趣，迁移到学习上，促使学生对学习产生兴趣。这种利用原有兴趣的迁移来培养学生学习兴趣的方法，对学生的教育有着特殊的实践意义。在日常的班主任管理工作中，可以通过观察来确认每个学生的学习状况，分析学生的优秀品质，积极引导，发挥其特长，让学生乐于学习。

（二）思維方式的锻炼

思维能力的训练是小学教育的关键部分，而小学生思维能力的提升，对小学班主任管理工作有着直接的帮助作用。结合实际情况，班主任在日常管理中可运用以下方法对学生思维方式进行有效的锻炼：

1.改造创新训练法。当学生接触到一件事情、一种事物时，小学班主任要善于借机训练学生的思维，引导学生用新的观点和角度去观察事物，培养学生新的思维方式。比如，当观察到的月亮只有盘子那么大，小学生可能认为月亮很小。班主任可以结合天文和地理知识向小学生普及科普知识，改变他们的思维方式，让他们学会用科学的视角去观察和认识新的事物，从而逐步达到创新训练法的目的。

2.逐层渐进训练法。这个训练法可以引导学生关注规律、利用规律。班主任在平时的班级管理工作中要诱导学生主动观察周围的生活，如让学生观察五颜六色来区分颜色之间的色差，通过实验让学生亲自观察颜色的变化，从而逐步培养学生的思维能力和思维方式。又如在学生加分算术比赛训练中，教师出题：1+2+3+......+9=？看谁口算得快。在这样的小游戏中，许多学生往往只是从前往后依次相加，但是这样算起来比较麻烦。教师可以引导学生思考：这些数字可以两两组合：1+9=10，2+8=10，3+7+10，4+6=10，最后剩余一个5，这样小学生很快口算出了答案为45。通过这样逐步、渐进的训练，能有效地培养学生的思维方式。

3.假设提问训练法。让小学生通过不同角度、不同方式变换着观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。比如，小学班主任可以给学生拿出学习用具，比如直尺、铅笔、圆珠笔等。教师可以假设提问学生：这些学习用具哪个最长？先让学生通过视觉判断，然后通过直尺度量长度来确定自己的假设和判断是否正确。

4.对照比较训练法。通过比较、对照、切磋，在这个过程中就会有意无意地学习到别人思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。此训练法是借助大家彼此交流，集中众多的集体智慧，广泛吸收有益意见，通过对比分析，进而达到思维能力的提高，能够发掘培养学生潜在的研究能力。

（三）学习习惯的养成学习习惯是在长期学习经历中逐渐养成的、不易改变的行为。习惯成自然，学习习惯一旦形成，要想改变很不容易。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中受害一辈子。小学生正处于各种习惯的养成期，要想培养他们良好的学习习惯，需要班主任及代课教师付出更多的耐心和细心，针对小学生的年龄特点，善于运用积极的心理干预，帮助小学生养成良好的学习习惯。

二、心理学在人格建立培养中的干预作用

（一）良好习惯的建立

良好的生活习惯是一个人养成美好人格的基础。要培养学生良好的生活习惯，必须从生活琐事抓起，比如，小学生在平时的学习和生活中要学会打扫卫生，学会整理自己的书本，学会早晨起来洗脸和刷牙，学会衣帽整洁，等等，这些看似琐碎的小事，对于小学生良好生活习惯的养成是很重要的。

（二）美好情趣的培养

1.大自然是培养孩子健康审美情趣的天然课堂。教师和家长要注重培养孩子热爱自然的情怀，应该经常带领孩子到大自然的怀抱中玩耍，让千姿百态的自然景象，陶冶孩子的审美情趣，开阔孩子的眼界。

2.用优秀文学作品滋润学生心灵。教师和家长应选择适合小学生阅读的优秀的文学作品，比如内容生动、广为流传的经典的童话、故事和诗歌等。同时，为培养小学生的读写说能力以及形象思维能力，应尽可能运用文字和书面语言的方式，而不是滥用图画、动画。班主任可以利用班会和其他自习课时间为大家讲解故事，在故事讲解的过程中，通过设计一些问题来激发学生的阅读兴趣和思辨兴趣，还可以让学生们讨论故事中哪些事情是助人为乐的，哪些事情是对他人有害的，这不仅能使学生获得知识，而且还能使学生受到感染，逐渐培养他们区别对与错，美与丑的能力，形成一定的行为准则和健康的审美情趣。

（三）健康价值观的树立

6.激励性评价在班主任工作中的作用 篇六

圭峰小学：曹丽

在低年级语文课堂教学中，激励性语言是一门艺术。这是因为学生的主动性和自觉性是通过语言来鼓励和激活的。适时、真切、慷慨地使用一些赞美、激励、启发性语言，不仅能激发学生强的学习欲望，活跃课堂气氛，还能刺激学生中枢神经，强化学生的行为，扩大和释放思维能量。法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 这句话是很值得我们深思的。在小学语文课堂教学中，能适时妙用激励性语言，课堂教学效果会更好。针对于此，接下来我就从三个方面谈一谈我对课堂激励性语言运用的研究结果。

一、课堂激励性语言运用的重要性

我们龟峰小学的学生多来自农村或单亲家庭。他们自小缺乏鼓励关爱，缺乏对学习的主动性和对生活的热情。他们多数没有目标，没有信仰，对学习没有太大的兴趣。他们的学习基础薄弱，学习习惯比较差，课堂上不愿意展示，课下不愿意复习，对自己要求不高，甚至有相当一部分学生思想懈怠、懒散，做一天和尚撞一天钟。

脑科学研究的成果表明：“语言在改变大脑化学物质方面有巨大的影响,而且是非常个性化的影响。负面、否定性的语言能产生阻碍大脑有序思考和学习的化学物质，而积极、肯定的语言则能产生帮助脑细胞生长和加强左右半脑交流的有益化学物质,这些物质能让大脑做好准备,有效地处理信息”。在课堂教学中,我们教师就应该时刻注意用积极的语言建立起有效的反馈机制,从而为学生的学习创建积极的氛围，使他们能建立起一个有利于学习的良性循环的习惯与机制。

二、课堂激励性语言运用的形式

经过多次调研我校和外校老师的课堂，我总结出了激励性语言运用的几种形式。

1.口头语言激励

这是课堂中最常用的激励方法。在学生完成任务之前的鼓励、完成过程中的引导和完成任务后的评价，都可以使用口头语言激励法。“不是聪明使人受到表扬，而是表扬使人变得聪明”。在我的课堂上，我一般都会用口头表扬对学生进行激励。

只要发现学生出现异常情况，我便忽略孩子正在进行的错误现象，用稍带夸张的语言激励去调控，一定程度上有效地保证了课堂的高效率。

2.书面语言激励

这是口头激励的重要的必不可少的补充。无论是学生作业还是周记，一个“√”，一个笑脸，一个竖起的大拇指，或者是几行发自心底的赞扬与鼓励的文字，都能表达我们对学生的肯定。书面沟通有时候比口头教育的效果更好，特别是师生之间存在了误会或者学生比较固执的时候，心灵中流淌的文字更能架起信任的桥梁。

有人说：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋学生的心里。”教师用书面语言去激励孩子，只要发自内心，充满关心、信任和宽容，就能打动学生，产生无与伦比的内驱力。

3.肢体语言激励

我们都习惯于口头和书面的激励，往往会忽略肢体激励的方法，忽视了肢体语言对学生的激励作用。

你对学生的某个表现比较满意，可以竖竖大拇指，鼓两下掌；可以向他们点点头，笑一笑；还可以坐在他们的座位上，与他们同挤一条凳子，耐心地听学生的发言；摸摸学生的头，拍拍学生的肩，握握学生的手；做个V形表胜利，用手比划个OK表赞许。作为女教师，给女孩子一个轻轻的拥抱；作为男教师，可以同男孩子用力击一下掌。学生们都能心领神会，默契的接受到老师表扬的信号。这些充满信任与肯定的肢体语言会让学生倍感荣耀。

激励，可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功；激励，可以帮助学生有效地调控自己的学习过程，有效地获得知识；激励，可以使学生获得成就感，增强自信心，从而养成良好的学习习惯。

三、使用激励性语言的注意事项

1.激励学生必须建立在关爱、尊重、理解、宽容的基础之上。陶行知先生说：“没有不犯错的孩子，孩子不犯错是长不大的。”我们的学生每天犯的错误要比普通的孩子多，如果我们一直用挑剔的眼光去看他们，可能就会觉得他们一无是处，更谈不上发现他们的优点并表扬了。而一直生活在批评声中的人是很难成长好的。给他们的比其他孩子多一点的关爱、尊重、理解和宽容更利于他们成长。

2.不同的学生激励的方式要不同。孔夫子要求“因材施教”，激励也一样，应因人而异。对不同的学生采用的激励方式和方法，应视其性别、性格、年龄等的不同而具体化、细致化，千万不能千篇一律，否则容易引起学生的反感。所以我们在平时的教学工作中要善于捕捉细节，善于把握学生个性的细微差别。教师善于鉴别，方法灵活，因人而异，行使“激励”就会事半功倍。

3.激励要友善、及时而不做作。

“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水”。所以，干巴巴的没有饱含真情与爱的表扬是换不回学生的乐学之心的。

我们一定要在第一时间发自内心地去赞美学生的哪怕是不起眼的优点和进步；千万不要等到他们的下一个错误来到时才想起去表扬他们曾经的进步。

四、总结

7.激励性评价在班主任工作中的作用 篇七

一、情感教育有利于促进学生个性发展和身心健康

青少年的心是感性的, “爱”是最能引起他们达到全身心陶醉状态的情感体验, 感受也最深。作为一个称职的班主任, 应以学生为中心, 将自己的情感融入到学生教育管理之中。常言道:“植树必培其根, 种德者必先养其心”, 通过情感教育不仅可以唤起学生的真诚, 而且可以形成愉悦和谐的人际氛围, 以消除学生孤独感, 使他们感觉到集体的温暖, 充分调动学生的积极性、主动性, 有效地促进学生健康人格的形成和发展。人人都希望被人尊重, 我们也常常教育学生, 要想得到别人的尊重, 必须首先尊重别人, 正所谓“尊人者, 人尊之”。师生之间是如此, 班主任更是如此, 把自己置身于学生之中, 做学生的朋友;在与学生的平等交往中, 用自己的人格魅力去影响学生、教育学生, 起到言传身教的作用。学生不是机器, 而是有血有肉有情感的人, 因此对学生教育问题应以情制胜。当学生出现问题时, 应考虑学生的感受, 对他们多一分宽容与理解, 多一份关爱与支持, 通过情感架起师生之间的桥梁。

近年来, 农村中学留守儿童所占比例越来越大。据人民日报报道, 目前全国农村留守儿童多达5800余万, 其中十四岁以下的有4000多万, 就以我校为例, 各年级留守儿童的比例都在60%以上。有些学者认为, 农村中学留守儿童是一群感情饥渴的孩子, 由于长期的亲情缺失, 留守儿童在心理上、性格上和学习上存在着或多或少的问题。孤独、焦虑、神经过敏、易激动, 学习没有主动性, 交友没有选择性等等, 因此, 情感教育对学生特别是对留守儿童的个性发展和身心健康就显得非常重要。这里所讲的情感就是对学生的关心与肯定, 学生由此能够获得心理上的满足, 并在这种满足中发展他的自尊心和自信心, 进而诱发出积极向上的热情, 使他对人生感到有意义, 因而情绪经常是愉快乐观的。同时, 他又从自己所感受到的关心、爱护中, 陶冶了良好的情感, 学会了如何以高尚的情感去对待别人, 处理人与人之间的关系, 从而形成关心他人, 对人友爱, 助人为乐, 团结互助等优良的个性品质。相反, 教育实践已证明, 一个班主任如果不热爱自己的学生, 而是以简单、粗暴的态度对待学生, 这对学生个性的发展是极为不利的, 极易使学生形成多疑、对人怀有敌意、感情冷漠、自暴自弃等不良个性特征。特别是对后进学生的诚挚的爱, 更是转化他们的基础和首要条件。对品德不良的后进学生来说, 他们在家庭或学校中受到的批评、斥责和惩罚往往多于赞扬和鼓励, 因此, 他们与班主任在情感上往往是对立的, 他们往往比较心虚, 敏感、有戒心, 常常认为老师是轻视、厌弃自己的。对于真心实意教育他们的老师, 他们也常常持以沉默、回避或粗暴无礼的反常态度。这样, 老师的教诲在他们身上就很难生效。如果老师对他们表现出诚挚的爱, 使他们冰冷的心感到无比温暖, 使他们感到老师是真心实意地关心他们, 尊重他们, 他们就会渐渐地亲近老师, 对老师的对立情绪就会逐渐消除, 只有在这时, 他们才能接受老师教导和劝告, 才能自觉地按老师的要求去做, 改正自己的缺点和错误。可见, 班主任在后进生的转化工作中, 正是对学生的诚挚的爱, 才融洽了师生之间的感情, 协调了师生之间的关系, 在师生之间架起了一座信任的桥梁, 有了这个重要的前提, 就为更好地转化他们奠定了基础。

二、情感教育有助于学生良好品德的形成

在对学生进行思想品德教育过程中, 要想取得良好的教育效果, 就需要把教师所提出的要求、所灌输的思想转化成学生本身的要求和思想, 而实现这种转化, 正需要借助于情感教育。教师言传身教, 对学生付出真正的关心和爱护, 学生才会产生对教师的信任感, 才会对教师的意见和要求产生肯定的倾向而愉快地接受;相反, 同样的意见, 却不被学生认可, 甚至会引起抵触情绪和行动上的抗拒。

模仿性是青年的重要心理特征之一, 心理学关于模仿的研究表明, 人们总是趋向模仿爱他和他所爱的人, 而不愿模仿那些他所厌恶的人。学生不仅乐意接受他们所爱慕老师的情操和观点, 而且还会自觉不自觉地模仿他们的言论和行动, 这样, 教师的道德观和行为准则就成了他们的道德观和行为准则。在情感教育中, 教师用自身的榜样力量和创造性的劳动, 用充满情感的激励, 用规范、端庄、高尚的行为, 去诱导、感染学生, 能使学生具有积极价值取向的情感得到彰显与发展, 形成良好的品德。

三、情感教育需要班主任有高度的责任心和广博的爱

热爱学生是教师必备的情感品质。“琢玉首先要爱玉, 育人首先要爱人”。教师真诚的爱会建立起和谐的师生关系, 这对学生的教育起着至关重要的作用。热爱学生是感化的源泉, 更是转化的动力。所以, 作为老师, 只有热爱学生, 对学生多进行必要情感教育, 才能建立起民主、和谐的师生关系, 从而达到教书育人之目的;作为一名优秀的班主任更应该热爱自己的本职工作, 不断提高觉悟, 丰富自己的情感世界, 增强民主意识, 注重培养学生健康个性, 用对教育事业的热爱, 对渴求知识的学生热爱创造一个有情感的世界。教师的教育要求只有溶解在对学生的爱的情感里, 才能转化为学生自身的需要, 引起他们积极反应, 从而达到教育目的, 获得教育的成功。师生双方思想和情感的交流, 主要是通过教育教学活动进行的, 因而班主任需要有广博的知识、扎实的专业功底, 只有这样, 才能“征服”学生。教育家马卡连柯说过:“如果教师在工作上、知识上、成就上有辉煌卓越的表现时, 那你自然会看到所有的学生都会倾向你这一边。”在这里, 正是广博的知识起到了情感教育的载体作用, 而一个知识贫乏的教师, 不仅无法胜任教学工作, 无法赢得学生的信赖和尊敬, 也无法胜任班主任工作, 更谈不上什么情感教育。班主任高尚的品德和美好的情操同样也能“感染”学生。作为班主任老师来说, 最重要的品质是什么?最能使学生感动的是什么?是班主任最重要的品德, 是为人坦荡正直, 有一种凛然正气, 有崇高的事业心和高度的工作责任感, 不世俗, 不随波逐流, 民主、公正、平等、友善。而最使学生感动的, 就是象陶行知先生所说的那样:“捧着一颗心来, 不带半根草去”。情感教育中的“情”字, 是发自内心的真情, 是对事业, 对生活, 对学生的执着的爱, 是心灵的自然流露, 作为新世纪的班主任, 我们要不断学习新知识, 提高自身的素质, 以教师饱满的情怀和真挚的感受影响感化学生, 以求得感情上的共鸣, 做到无时无地不把学生放在春风化雨之中, 这是学生的呼唤, 也是时代的呼唤。

四、情感教育是建立良好师生关系的润滑剂

情感关系是师生之间心理关系的又一个重要方面。在教育过程中, 最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生的热爱。教师对学生的爱不同于一般的“爱”或“母爱”, 它是具有明确的社会目的性和稳定性特征的普遍的爱, 因而在教育中起巨大的相互调节作用。在教育实践中, 倘若教师把爱生情:“投射”到学生心里, 师生间就会有心心相印的体验。师生情感上的一致性, 会引起双方心息的“共鸣”和“共振”。心理学研究成果业已表明:在师生情感的“共鸣”、“共振”期所给的教育, 学生的可接受性最强, 教育效果亦最佳。这就是我们常说的教师对学生的教育只有“动之以情”, 才能收到“晓之以理”的效果的道理。有人作过一个形象的比喻, 把学校看作是一个池, 教师对学生的“情爱”就是水, 学校教育如果没有情爱, 就成了无水之池, 作为鱼儿的学生, 在无水的池里是无法成长的。没有情爱之花, 哪来教育之果?爱的河流是双向流动的, 它沟通了师生思想, 协调了师生关系。它具有迁移作用, 可以产生“教师期待效果”, 学生一旦感受到教师的爱和期待, 就会激起对教师的亲近感, 就会“亲其师, 信其道”, 产生一种心心相印的情绪体验。从而建立起巩固而良好的师生关系。

总之, 心灵的桥梁要用感情去架设, 要用尊重、理解、信任、体贴、关怀去充实, 用真爱作动力, 是班主任必备的修养, 是班主任工作成功的途径和前提, 所以, 班主任只有不断探索新方法, 开启新思维, 讲求新艺术, 开创新局面, 才能适应不断发展的新形势。让情感教育的春风化作甘霖, 哺育出健康的新一代, 为祖国建设培养合格的劳动者和接班人。

摘要：情感教育在促进学生个性发展和身心健康、形成良好的品德、建立良好的师生关系中发挥着重要作用。

8.激励性评价在班主任工作中的作用 篇八

【关键词】网络游戏 激励机制 学习评价

谈起青少年网络成瘾的原因，有人埋怨网络的产生，有人归结为社会，有人归结为家庭，有人归结为学校。这里对于网络游戏的功过是非我暂且不论，引起我思考的是为何网络具有如此大的魔力呢？我想这与网络游戏的激励机制恐怕是不无关系吧，那么，网络游戏的激励机制是怎样的呢？能否把这种激励机制引入自己的教学工作之中呢？下面就是笔者对个问题的些许探索和思考。

我所在的学校是一所农村学校，由于县城优质教育资源巨大吸引力，让许多优秀生源自小学就被招收殆尽，遗留下来的大部分是学困生和城区学校违纪的劝退生。加上离城区较近网吧较多，上网的学生也不少。因此我得以接触一部分上网的同学。这里有一位我校学生书写在黑板报上的打油诗：“网上世界真精彩，知道有错还不改。学校关门咱不愁，反正咱会爬墙头。冻得牙齿咯咯响，一心想着去上网。”不知道这首残缺不全的打油诗是原创还是抄袭，但足以使我们了解到了网络游戏的魔力。那么网络游戏的吸引力到底在哪里呢？通过调查我发现这里面的原因是多方面的，在给学生的交谈中提到最多就是加分升级卫冕之类的话。通过对网络游戏的激励机制的进一步考察发现网络游戏的累积积分制和晋级制度确实具有刺激人的欲望的作用。我想在我们的教学评价中很多时候也用到计分制，为什么就没有虚拟的网络那么大的吸引力呢？于是我把它与教育教学工作中的现行评价机制做了一个对比（表略）。

通过比较我们不难看出，单从评价策略的本身来看网络游戏评价策略是多元性的发展性评价，而当前的教育教学是阶段的归零性的终结性评价。我们知道教育教学评价的根本目的是为了促进学生更好的发展，网络游戏的评价的本身就是一种发展性的评价，通过进一步的研究分析网络游戏中的积极因素，我认为必须变终结性评价为发展性评价并针对教育教学实际采取了如下措施。

一、把学科加分方式变归零为累积，激发学生的成就感

在当前我们的学科教学评价在对学生学科成绩的考查方面基本上采用的是对学生一次考试总结一次的方式，下次考试与上次考试成绩的关联性不大，最多情况下也只是看一看进步的名次，然后归零。对学生的激励缺乏持久性，甚至会让退步的同学产生挫败感，出现负激励效应。针对这种情况我首先从我所教的学科做起采用累积制。学期中每次考试的成绩根据考试的范围性质设定一个权重分值，然后累积作为学期末评定学生成绩的依据，并且以一定的权重计入下学期成绩。

二、学科积分方式变单一为多元

虽然单一的考试加分制调动了学生的积极性，但是在实践中我也发现了一些弊端，那就是对一些学困生，由于在和其他同学的比较中处于劣势，虽然看到了自己的提升，但也同时看到了自己的差距。由于学生成绩不像游戏积分具有隐蔽性，这种比较有时让他们很苦恼。鉴于这种情况我对积分方式作了进一步的调整，变单一积分为多元多元。

作业积分的加入把每一个同学放在了同一个起跑线上，充分调动了同学们做作业的积极性，一个个作业做的工整认真，一丝不苟。特别对于一些差生认真的做作业可以弥补他们考试成绩的不足，通过做作业他们照样可以获得积分。这样他们不自觉地就从原本的只是重视结果，进而变得更加重视过程。

实行进步奖励积分制。为了照顾学困生，在正常积分的基础上，我根据实际情况设置了进步生的加分权重。实行纵向和横向的比较，战胜自己，考试分数每提高5分积1分，降分不扣分。战胜别人，每提高一个名次积2分，保持积1分，退步三个名词扣1分。通过这种积分方式给后进生带来了动力，也给优秀生带来了压力。这样你追我赶的激烈竞争局面就形成了。

加入合作学习积分。为了促进同学之间的合作学习，互相帮助，共同提高，我在班级中实行了小组之间竞争制。我把班级分成六个小组，按每次考试的名次依次积30、25、20、15、10、5分。这样小组成员之间既竞争又合作，形成小组成员之间的互帮互助，因为小组的成绩与自己的成绩息息相关促使优生自觉帮扶学困生，有效的解决了差生的转化问题。

设立课堂表现积分。为了鼓励学生上课认真听讲，积极发言。我还设立了课堂表现积分，通过学生的课堂表现，由老师和同学共同评议赋予学生1-3分，这样让学生更加积极地参与课堂，提高了课堂的教学效率。

三、建立新型的升级制度

在九年义务教育阶段学生的按年级划分，本阶段的学生原则上不能留级，所以不论学生成绩的好坏，到了该升级的时候自然升级。这种升级制度让学生没有丝毫压力，也就没有丝毫的动力。因此为了调动学生的学习积极性，在传统升级制度之外，借鉴网络游戏的升级方式，在积分的基础上建立新型的虚拟升级制度，实行虚拟授衔制，达到一定的积分就可以获得相应的军衔。根据积分成绩及时举行仪式并颁发相应的等级证书，这种晋级方式虽然虚拟的，但很容易让人产生争强好胜的心理，总感觉一天不努力就要落后别人一截。同学们在相互欣赏衔位的同时也感觉到了自己的成就，这种成就感进一步成了学生继续努力的动力。这样网络游戏的激励机制在教学中得到了充分的体现。

9.激励性评价在班主任工作中的作用 篇九

有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。我，担任401班班主任一个学期了，工作有苦有甜。我觉得带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧。如何管理好班级？这是我绞尽脑汁一直在思索的问题。近日，在网上看到一篇文章《班主任要学会情感激励》，细细读之，深有感触。现与大家分享。

所谓情感激励，指班主任通过关心学生、爱护学生、保护学生、信任学生和肯定学生的优点与成绩，中肯地批评学生的错误或给予适当的处罚，建立融洽的人际关系，营造宽松和谐的氛围等手段，使学生产生归属感和向心力，知道自己能做什么，不能做什么，朝着班级所预定的目标前进，从而实现管理的效能。

文中提到班主任常用的情感激励方式有以下几种。

一、关心激励

二、认可激励

三、需要激励

四、宽容激励

五、榜样激励

其中榜样激励给我留下了深刻印象。文中是这么写的：榜样激励指班主任通过树立鲜明、生动、具体形象的学习榜样，激发学生的上进心和荣誉感，带动学生共同努力。青少年自尊心强，可塑性大，当有了具体、生动的形象作为榜样时，更容易受到激励。

（班主任）班主任不仅要给学生讲社会上出现的一些榜样，更要将学生中出现的典型人物树为榜样，使榜样更具有真实感、亲切感。同时，班主任要以身作则、为人师表，和学生一起学习、一起工作、一起谈心，真心实意为学生服务，使学生从老师的言行中受到感动、受到激励。

我的感想：榜样的力量是无穷的。除了在学生中树立榜样外，教师更要注重自己的身教激励。对小学生来说，教师是教育过程中最直接、最有象征意义的人物。教师的一言一行无形之中会影响孩子们眼中的世界，改变他们的看法。因此要做好情感激励，班主任首先要提高自身的修养，完善自身的行为，同时也要身体力行，与孩子们一起劳动，多参加学生组织的各项活动，努力使自己成为他们中的一员。

10.小奖状在语文教学中的激励作用 篇十

美国心理学家马斯洛指出：个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成的，按由低到高的层次分别为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。这就是著名的需求层次理论。

小学生朝气蓬勃，追求上进，渴望受到尊重，获得成功。但由于生理心理不成熟，学习动力不足，且持久性不强，他们往往受外界影响较大，所以，科学的激励措施，可以让小学生在学习成长的道路上，充满信心，鼓足力量，对其成长是至关重要的。

激励，就是通过外力或内力激发人的动机和需求，调动人的积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力追求的持续的心理过程。激励之于孩子，犹如阳光之于种子。美国教育家雷思?赫奇说：“激励能扬起孩子生活的风帆。孩子自信心的培养，尤其需要父母和教师、朋友的激励。”

在日常的学习生活中，我们不应该吝惜自己的赞扬，应该利用多种场合多种手段，加大对学生的激励，帮助他们树立学习的信心，增强学习的动力，发小奖状，就是很好的一种激励方法。

每到周五，总会看到有同事拿一些小奖状，花花绿绿的，有的是自己设计打印的，还有的是从网上订购的，内容林林总总，学习、劳动、纪律、就餐、活动„„

时间一久，我感觉不错，自己就试着也搞点用用，结果，真是挺好的。

小奖状可以分为很多类，比如语文学科，可以设普通话之星、背诵大王、小小书法家、未来小作家、语文学习小能手等。我们可以根据不同的学习目标或学习内容，根据学生的学习特长，制订不同的小奖状。小奖状的制作，可以嵌入校徽，并加入相关的图片，四周加不同图案的边框，尽量图文并茂，这样才深受学生的喜爱，并有一定的收藏价值。

其次，小奖状的颁发要有一定的标准，不可随意发。如，完成一次作业，正确无误，可定为A，书写工整为A+，零乱为A-；如有错误，按程度分别定为B、C、D；与此类推，背诵、听写、习作等学习，都可以进行评定。学生每累积五个A（含A+、A-），都可以换取一张小奖状。为促进学生互帮互助，后来又补充规定：小组内（一般四人一小组），组员获得五张奖状，奖小组长一张。因为小组长需要给组员检查作业，检查背诵、听写等，这样可以激发小组长的工作热情。

有关作业检查、成绩评定记录，一般由小组长负责。小组内有学生积够了五个A，组长报给课代表，由课代表统计，并报给老师。

颁发小奖状，需要一个小小的仪式。一般选在上课前，先公布名单，然后请获奖学生到讲台，由老师或组长颁发，下面学生鼓掌以示鼓励，这样更能激发学生的荣誉感，可以更好地激励学生。

通过颁发小奖状，学生的学习积极性明显地提高，学习效率也有很大提高。拿破仑有句名言：“给我足够的奖牌，我就能征服世界。”想得到肯定、赞美、赏识、表扬和奖励是人们的普遍的心理，学生更是如此。奖励是一种教育的力量，是学生进步的动力。奖励能唤起学生的自尊，获得成功的体验，使他们自信、自爱、自立、自强，对于促进学生的全面发展，提高学生的学习成绩，强化学生的意志力和创新力，增强学生的责任心、勇气和荣誉意识，激发学生的潜能，克服孩子的缺点等方面，都有重要作用。

当然，发小奖状，只是激励的一种手段，对学生来说，更重要的是教师从心里对学生的爱、尊重和宽容。我们只有以学生为本，真正地热爱教育、热爱学生，才能为学生创造自由、宽松、幸福、进步的新天地。

11.师爱在班主任工作中的作用 篇十一

一、让学生在受“尊重”中“亲亲老师”“亲近学习”

美国的爱默生说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师要尊重学生的人格、个性差异和情感体验,很多事情要从学生立场出发,设身处地去体会学生的心理,帮弱势学生树立信心,从而获得成功的体验。

制订班级工作计划时,我总是先发动全体学生积极参与分析班级的现状,诸如已经取得了哪些成绩?形成了什么样的班风、学风?班级有哪些优势?班级有什么发展潜能?现在存在的重要问题是什么,根本原因是什么?”通过讨论,全面、准确地把握班情,然后集思广益,制订出能符合本班实际的工作计划。这样,不但让学生受到了老师的尊重,而且增强了学生的主人翁意识和自觉执行班级工作计划的责任感。正因为如此,我们班在每学期的三项竞赛中总是遥遥领先的,学习成绩也稳居首位。

管理好班级并非易事,使之成为积极向上的班集体更不容易。干部除帮老师做工作外,主要是锻炼自己的能力。于是我采取让每个同学轮流当一星期组长的方法,让每个同学得到锻炼的机会。这样,当过组长的同学能约束自己,新上任的也能以带头人的标准要求自己。一些成绩不理想、平时表现不好的同学当上了组长,也增强了动力,成绩也提高了,小毛病也改掉了。如金扬阳同学,刚开学时,他上课懒地听,作业懒地做。在他内心,也许他觉得自己反正是班里的垃圾,平时考试总只得十几分或二、三十分。轮到他当组长时,我并没有排斥他,而是用信任的语气对他说:“老师相信你一定能行的,只要你对自己有信心,坚持每天认真听课,按时完成作业,然后去管组里的同学,如果他们不听话,你找我好了,老师一定帮助你!”说实在的,一星期来,我都在默默地关注着杨阳的工作,当他稍感力不从心时,我就及时来到他身边。就这样,扬阳同学发生了翻天覆地的变化,考试从不及格到及格,甚至有几次考了70多分。他的提高从某种角度来说就是源于我对他的尊重和帮助。

二、让学生在受“服务”中“亲亲老师”“亲近学习”

教师为学生服务,这是陶行知的一贯主张,我们应该时时处处为学生着想,为民族与社会着想。魏书生老师经常说:“我喜欢和学生商量”、“同学们,我非常高兴能为你们服务!”多么和蔼的态度,多么平易的风格!我非常欣赏魏老师的这种教学风格。

因此,我在班级里,也经常使用类似的语言。我班基本上是寄宿生,刚开学时有几位动不动就哭鼻子。针对这种情况,我跟他们每个星期一个约定:如“我不想妈妈了”“我会照顾自己了”“我向妈妈汇报生活”……实行前,我总是先说:“孩子们,我们商量一下,这个星期我们先执行哪个约定呢?”然后根据大多数孩子的意愿确定。在这期间,我经常跟保育员联系,了解他们在寄宿部的生活情况,任何一位有困难或有伤心事,我总是第一个来到他面前蹲下身子说:“我非常乐意为你服务,能把你的困难告诉我吗?”尤其是全托学生,我总是双休日晚上抽时间去看他们:“这星期,你们从辅导老师那里学到了哪些本领?谁愿意第一个向我汇报呢?还有什么需要老师帮助的呢?”孩子们已完全忘了离开妈妈的照顾,把我当成了自己的亲人,甚至反过来吩咐我干这干那的。现在,我只觉得我班的孩子越来越喜欢住在学校了,有几位半托的到了星期五都不愿回家了。对学生的服务既繁琐又快乐,当然更多的是满足,因为大家越来越喜欢学习了,平时总喜欢在日记里与我一起分享快乐,分担忧愁。

三、让学生在受“爱护”中“亲亲老师”“亲近学习”

教师应该像关爱自己的子女一样去爱学生,做到每天面带微笑,并要善于控制情绪,生活的不快不要宣泄在学生身上。另外,要俯下身去,细心感知每个学生的冷暖状况。任何学生在学习、生活上的困难、困惑都是我们需要热切关注和无私帮助的。

我班本学期新来的一位女生,特别懒,无论你如何引导和教育,她都没当一回事,每次作业只有老师盯着她时才动手,目光一旦离开她,她马上就停下笔来。曾经有好几次,我都想放弃对她的管教,可是一想起做教师的职责又不得不对她多花些时间。一次偶然的机会使她完全改变了学习的态度。那次,她感冒了,由于是寄宿生,家长来学校照顾也很不方便,于是我带她看了医生后并给她买了药,每次吃药都亲自给她倒水,吃后还吩咐她一些该注意的事项。没想到就是这么一件非常细小的事让她心存感激,不由自主地变得及时完成作业了,我干脆趁热打铁,表扬她作业完成得不错,意想不到的是这几天作业竟然完成得出奇的好。我真是感慨万千:只要我们不惜付出爱心,回报是无穷无尽的,教师的最大幸福莫过于学生能热爱学习了。

12.激励性评价在班主任工作中的作用 篇十二

1 班主任在学生思想工作中的角色定位

班主任在学生思想工作中引导作用的发挥, 关键在于其工作角色的正确定位, 具体而言, 班主任工作对于学生思想工作正常开展的影响表现为四方面:

(1) 班主任是班级管理工作的组织者与指导者。在强化学生思想工作的过程中, 需要班主任组织、凝聚起和谐班集体的教育氛围, 使各项德育活动得以顺利展开;班主任是任科教师、社会、家庭教育与学生思想工作相联通的重要纽带。

(2) 班主任是学校各项教育措施的贯彻者与监督者, 在创造优良小环境包括班风、校风的建设方面, 都需要班主任的精心策划, 促使优良的班风与校风之间形成良性循环。

(3) 班主任是积极调动学生非智力因素, 促进学生身心健康成长的良师益友。针对市场经济负效应的渗透影响, 班主任老师对学生思想动态的深入细致了解, 可更好地解答学生对社会中存在的丑恶现象的抑制, 解除这些负效应对初中生人生观、价值观形成产生的恶劣影响。

2 班主任在学生思想工作中的引导作用分析

学生思想工作是否可以取得实效性, 核心是要看班主任是否采取了正确的德育教育策略。德育实效性即德育工作成功率或预期目标达标完成率, 它主要包括两方面内容:效果、效率, 前者指教育过程结束后德育工作取得客观效果;后者指教育工作效果与耗费的教育工作量之比。学生思想工作的评价与此基本吻合, 班主任是否确实地引导学生思想步入正轨, 关键在于看学生是否在此过程中成为教育主体, 而不单单是单向的被动教育灌输者, 乐于接受同样是学生吸收思想工作积极影响的一种感情态度倾向。就此, 笔者认为, 班主任在学生思想工作中的引导作用应着重从以下四方面进行突破:

2.1 适应时代发展环境, 转变思想工作观念

教育观念是教育者对教育目的及相应行为的根本看法与态度, 对思想工作的实效性存在深层次影响。思想工作实效性低, 其根源就在于长期以来“重智轻德”的教育观念的错误指导。因此, 抓好学生思想工作, 首要的, 也是最根本的问题就是要扭转传统人才教育观, 将“有理想、信念和责任感、自立精神、坚强意志和良好的环境适应能力、心理承受能力”的优秀人才作为21世纪学校教育的培养目标。具体到班主任工作中, 班主任就必须重新确立大德育观念, 将学生思想工作视为社会性的系统工程来制定工作计划, 建构起学校、家庭、社会三方合力的多系统、多渠道、多层次的立体交叉式教育网络。包括:其一, 加强与家长沟通, 定期组织家长访谈, 就学生品德的发展情况进行全方位的互动沟通, 同时通过家长学校等途径辅助提高家长素质, 实现学校思想工作对家庭教育的辐射。其二, 班主任课结合自身的授课课程, 指导学生深入社会实际, 譬如笔者在化学实验教学过程中, 就组织学生对生活化实验课题如“碳三角”及其生活应用、汽车燃料的清洁化主题等进行社会调查研究, 使学生不断提高对社会的分析能力与评判能力。

2.2 顺应教改发展趋势, 调整思想工作目标

正确调整思想工作目标是确保思想工作目的性、计划性得到充分保障, 提高学生思想工作实效性的关键环节。就此, 笔者认为学生德育和思想工作目标的重新设定都必须适应知识经济的挑战, 从现行教改目标和社会需求人才发展趋势两方面对初中生思想工作形成新的评价、认知, 即:“教会学生如何做人;如何正确思维, 如何学习;掌握必须的科学文化知识及运用知识的能力;增进心理健康等”。

换言之, 班主任在学生思想工作的落实、执行过程中, 就必须做好四个关键点:1) 由注重知识传授向注重能力培养的教育方向转变, 使学生对形成较强的道德选择能力与价值判断能力;2) 重视学生社会公德意识的培养, 形成尊师敬长的良好风气;3) 培养学生现代社会人所应具备的各项心理素质, 包括风险意识, 经历挫折的心理承受能力, 自信、自强和坚韧不拔的毅力, 这些都是学生在未来人生旅程中所必须接受的思想教育;4) 使学生形成对时代竞争意识与团队精神的正确认识。除上述几点外, 班主任在学生思想工作目标的调整过程中, 还必须充分地考虑到初中生年龄身心特点、知识接受能力及品德发展规律, 有选择、有侧重地将这些具体目标落实到思想工作中去。

2.3 适应初中生思想工作实际需求, 拓宽与更新教育内容

学生思想工作的内容选取必须兼顾到符合纲要要求与时代、学生实际两方面关系, 这也是学生思想工作取得实效性的基本保证。

(1) 思想工作内容的选择必须符合学生个体发展的客观需要。要依据社会教育、德育及人才培养目标, 结合初中生年龄特征和品德发展规律, 选择基础、系统的内容进行思想教育, 确保实施内容的稳定性与完整性;同时, 内容的选择也应当尽可能地与学生品德发展的“最近发展区”相吻合, 使学生思想工作取得实效性。譬如思想工作中班主任可适当组织学生学习人际交往、青少年消费观、权益保护等切合学生实际的新内容, 使学生对生活、成长形成更深刻的认识。这同样也是德育内容选择要源于现实、适当超越的客观要求。

(2) 依据新教改所提出的新德育目标, 思想工作内容也需要增加一系列适应时代精神的新规范。如终身学习观教育、道德责任感培养、心理健康教育、创新精神培养及其他非智力因素的培养。就笔者看来, 其中两项内容尤其重要:一是公民教育, 培养合格的国家公民, 必须从小抓起, 公共道德、文明行为与主人翁意识都是90后等新一代独生子女应着重培养的必需内容;二是心理健康教育, 对于功课紧张、存在社会规范认知偏差或违犯班规校纪的同学, 不能过于武断地加以处理, 而是研究其内在症结进行疏导沟通, 注重心理指导与咨询, 才能使思想工作得到有效展开, 培养出学生健全的人格。

除上述几点内容外, 思想工作新方法方面, 班主任也需要创新与上述内容相匹配的各项教育形式, 包括:推进开放式德育工作, 将班级、学校思想教育“小课堂”与社会“大课堂”相联系;强化“隐性教育”, 以扎实的班风环境建设、教育者形象塑造和新型课堂人际关系的确立取代空洞的说教;应用以学生为主体的参与式思想工作模式, 除课堂教学要渗透思想教育工作外, 还需要在社会实践内容中不断丰富自我教育、实践教育的新内容, 寓教育于实践活动之中。

3 结语

总之, 班主任对学生思想工作引导作用的落实, 是德育工作的重要内容。初中班主任老师在担负自身授课教学任务的过程中, 还应把握好时代的主旋律, 掌握现实环境下初中生的思想动态, 通过一系列科学的教育方针策略, 引导学生规避时代思潮中的暗礁, 拨正人生航向, 有质有量地培养出具备正确人生观、价值观和高尚志趣的人, 这也正是当前我国素质教育所着力解决的重要课题。

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13.激励性评价在班主任工作中的作用 篇十三

摘要：激励是现代管理学的重要内容，体现了“人本主义”的管理理念。在现代企业的领导及管理中，激励机制的合理运用是能否调动员工积极性、提高公司效益的关键。人力资源管理的核心是激励，激励机制是人力资源管理的重要内容，有效的激励机制的建立和运作是企业成长和发展的关键所在，激励成为企业制度的必然安排。激励是心理学的一个术语，是指激发人的行为的心理过程。激励这个概念用于管理，是指激发员工的工作动机，也就是说用各种有效的方法去调动员工的积极性和创造性，使员工努力去完成组织的任务，实现组织的目标。企业要想有进一步发展，亟待解决的关键问题之一在于企业的人力资源开发、培养和有效利用，而实现人力资源整体效益的提高，必须建立一套完整、有效的激励机制。本文结合作者所在企业的激励实例研究了激励在现代企业管理中的推进作用及意义。关键词：激励机制

企业

管理

作用

一、激励机制概述

（一）激励机制的原理

所谓激励机制，就是组织通过设计适当的外部奖酬形式和工作环境，以一定的行为规范和惩罚性措施，借助信息沟通，来激发、引导、保持和归化组织成员的行为，以有效的实现组织及其成员个人目标的系统活动。激励机制可以使员工自觉地努力实现组织目标，并通过绩效考评获得相应的奖励和自豪感，从而增强员工的自信，强化实现组织目标的动机。

在激励机制产生的过程中，主要的激励理论有：心理学家马斯洛的需求层次理论；美国行为学家赫茨伯格提出的双因素理论，指激励因素和保健因素和美国心理学家弗鲁姆提出的期望理论。

（二）激励机制在企业管理中的重要意义

激励对于企业经营至关重要。员工的能力和天赋并不能直接决定其对组织的价值，其能力和天赋的发挥在很大程度上取决于激励水平的高低。无论一个企业拥有多少技术、设备，除非由被激励起工作动机的员工所掌握，否则这些资源不可能付诸使用，所以说“管理深处是激励”。企业实行激励机制的重要意义主要有：

1、竞争压力日趋激烈的需要

全球经济一体化潮流已经到来，各个企业面临的竞争压力将会日趋加剧。企业为了生存和发展，就需要最大限度的激励各类员工，充分挖掘他们内在的潜力，不断提高工作质量和自身的竞争力。

2、员工的自身素质不断提升的需要

随着新技术、新设备的应用，企业各类员工的业务知识和综合素质需要不断的提高和更新。只有建立科学的激励机制才能建立良好的学习气氛，给员工的学习带来压力和动力，充分调动员工学习的积极性，使员工的综合素质得到不断提高，以适应企业不断发展的要求。

3、吸引和留住优秀人才的需要

目前很多企业都存在人才流失的现象，企业留不住人才，有很大程度上说明企业激励机制出现了问题。企业人员流动率高，缺乏一定人员稳定性，给企业持续发展带来了很大危害，同时也影响企业内部

员工的团队士气和凝聚力，间接导致生产能力下降。现代人力资源管理的核心功能在于“吸引人，激励人，留住人，发展人”，面对国内外错综复杂的市场竞争和企业本身的绩效问题，构建现代企业的员工激励机制是企业人力资源管理者迫切需要解决的问题。

4、企业提高绩效的需要

目前很多企业存在绩效不高、运转不灵的问题，尽管问题的原因是多方面的，但企业缺乏有效的激励机制是其中一项很重要的内容。如果这种状况持续下去，企业的运转和发展就会受到很大的影响和制约，这种局面改观的前提就是要建立和完善企业的员工激励机制。

二、企业管理中激励机制的方法

任何理论只有运用到实际中才有意义。激励也是如此。现在，大多数企业已经引入了激励，有的企业还有自己独特的一套激励方法。在企业中常用的激励方法有以下几种：

（一）薪酬激励

1985年以前，我国在企业实行等级薪金制度。1985年后，开始对工资制度进行结构性改革，不再对企业的内部分配制度作统一规定，企业可自主决定内部的薪酬制度。1993年后，在企业外部形成了“市场决定工资，企业自主分配，国家监督调控”的工资机制，对内企业有权决定员工的薪酬模式和具体分配形式。

八冶建设集团经过这些年来的改革，企业的薪酬制度不断发展和完善，主要的薪酬模式有岗薪工资和计件工资两种。但根据专业分工的不同和施工地区的不同，即便在同一个企业的不同的分、子公司

之间区别也很大。这是最简单有效的激励手段，因为员工进入企业工作的主要目的之一，就是要获得一定的物质报酬。在八冶公司中体现的尤为明显。因为建筑单位的特殊性，薪酬的激励可以使在外施工的员工心理得到一定程度的满足，从而激发他们的工作积极性。报酬与人的生存需要是密切相关的，是最有效的一种刺激物。在企业里，报酬的高低甚至可以代表员工的价值大小。所以，合理的薪酬系统是具有很大激励效果的。合理薪酬的制定要遵循以下几个方面：

1、在保证公平的前提下提高薪酬水平

研究发现，从企业内部来讲，员工关心薪酬的差别程度高于对薪酬水平的关心。所以，薪酬体系要想有激励性，保证其公平性是必须的。公平性包括内部公平和外部公平。对外公平，要求企业的薪酬水平与行业的薪酬水平要相当。对内公平，要求企业按贡献定薪酬。如果员工感觉报酬分配不公，他们就会感觉不满，只有保证公平，员工才能正常工作。但是，仅仅保证公平是不够的。要想有激励效果，还要提高薪酬水平。高的薪酬水平可以形成对外竞争优势，员工会有优越感，认识到企业对自己的重视，有较高的工作积极性。

2、薪酬要与企业绩效挂钩

要想使薪酬系统具有激励性，薪酬系统必须与企业绩效结合起来。绩效薪酬可以把公司与员工的利益统一起来，员工为自己目标奋斗的同时，也为公司创造了价值，可以达到一种“双赢”的目的。在八冶公司的薪酬体系中，各单位、各项目部的绩效薪酬是薪酬体系中的一个重要部分。以前的绩效薪酬的制定虽然也按照个人能力和贡

献的大小来划分，但是没有从根本上将公司与员工的利益统一起来，因为员工只要上班，企业不论盈亏就要给其支付相应的工资。为了有效的运用薪酬来激励员工，公司在各项目部推行小组承包制和项目股份制。这两项措施都很好的将员工薪酬和企业绩效统一起来了，员工工资水平的高低取决于自己工作业绩的高低，小组是干多少拿多少，项目部按照工程结算后的盈利状况拿相应的奖金绩效工资。在实施过程中还规定了科学的考评体系，会由相关部门定期对其作出考核评定。在绩效薪酬实施过程中一定要有科学的绩效评估体系，否则，会影响绩效薪酬的公平性，达不到激励员工的目的。

3、适当拉开薪酬层次

反差对比可以建立更为持久的动力。拉开薪酬层次可以鼓励后进者，勉励先进者。但是，层次不要拉开太大，否则会影响薪酬的公平性。另外，在设计薪酬系统时，要注意薪酬中的固定部分。保持固定部分的比例，使员工有一定的安全感，激励薪酬措施才会有效。薪酬激励是最重要、最常见的一种物质激励手段。这种手段易于企业控制，变化因素少，可以起到事半功倍的效果。八冶公司薪酬系统就是由固定薪酬和浮动工资、绩效工资构成。在薪酬层次的设计中按照岗序来设计，相邻的岗序之间相差50—100元，既有层次，又不会相差太大影响到工资的公平性。

美国治理学家皮特曾指出“重赏会带来副作用，因为高额的奖金会使大家彼此封锁消息，影响工作的正常开展，整个社会的风气就会不正。”因此随着市场经济的不断发展和企业现代制度的不断完善，很多企业员工的激励模式已经不再单一的使用物质手段，还开始注重别的激励的内容。除了传统的工作、奖金、福利外，还增加了带薪休假、职位晋升、外出培训、授予荣誉等内容。因此企业单用物质激励不一定能起作用，必须把物质激励和精神激励结合起来才能真正地调动工作积极性。我们还有很多不足之处需要改进，所以我们在设计员工激励机制的时候一定要注重整体设计。因为激励模式单一，很难激发员工的积极性和创造性。

（二）目标激励

目标激励，就是确定适当的目标，诱发人的动机和行为，达到调动人的积极性的目的。目标作为一种诱引，具有引发、导向和激励的作用。八冶公司的人员构成主要是管理人员和工人组成，在公司的发展过程中，很多领导都是由一线的员工中产生。对于领导的提拔不会只限于管理人员，这会充分调动一线员工的积极性。因为当每个人的目标强烈和迫切地需要实现时，他们就对企业的发展产生热切的关注，对工作产生强大的责任感，平时不用别人监督就能自觉地把工作搞好。这种目标激励会产生强大的效果。

（三）培训和发展机会激励

当今知识更新速度的不断加快，使员工知识结构不合理和知识老化现象日益突出。他们虽然在实践中不断丰富和积累知识，但仍需要对他们采取等级证书学习、进高校深造、出国培训等激励措施，通过这种培训充实他们的知识，培养他们的能力，给他们提供进一步发展的机会，满足他们自我实现的需要。公司每年都会定期举行各种技师

证书取证和技能证书取证培训工作，使员工的技能得到认可，激励他们在工作中积极学习。在公司内部举行的公开选举后备科技干部，是对员工的一种发展机会激励，只要工作年限够，甚至对于优秀人才可以不做工作年限的限制，都可以进行后备科级干部的考试、面试。这是一种有效公平的激励手段，可以使员工公平竞争，激发工作积极性。

（四）荣誉和提升激励

荣誉是企业对个体或群体的崇高评价，是满足人们自尊需要，激发人们奋力进取的重要手段。从人的动机看，人人都具有自我肯定、光荣、争取荣誉的需要。对于一些工作表现比较突出、具有代表性的先进员工，公司每年都给予必要的荣誉奖励，是很好的精神激励方法。荣誉激励成本低廉，但效果很好。另外，提升激励是对表现好、素质高的员工的一种肯定，应将其纳入“能上能下”的动态管理制度。

（五）负面激励

激励并不全是鼓励，它也包括许多负激励措施，如淘汰激励、罚款、降职和开除激励。淘汰激励是一种惩罚性控制手段。按照激励中的强化理论，激励可采用处罚方式，即利用带有强制性、威胁性的控制技术，如批评、降级、罚款、降薪、淘汰等来创造一种令人不快或带有压力的条件，以否定某些不符合要求的行为。

公司对于不合格的领导的降职、对于不作为分公司的合并撤销都是负面激励的手段。此外，还有尊重激励、参与激励、工作激励等多种激励方式。

三、企业管理中激励机制的误区

（一）管理意识落后

有的企业，尤其是我国的一些中小企业，对人才根本不重视，认为有无激励一个样。这些企业就需要革新自己的陈旧观点，把人才当作一种资本来看，挖掘人的潜力，重视激励，否则，必然会遭淘汰。还有的企业，口头上重视人才，行动上却还是以往的一套。这些企业管理思想落后，在这些企业里的员工很难有高的积极性。

（二）企业中存在盲目激励现象

不少企业看到别的企业有激励措施，自己便“依葫芦画瓢”。合理的借鉴是必须的，但很多企业只是照搬，没有结合自己的实际情况。激励的有效性在于需要。只有立足本企业员工的需要，激励才会有积极意义。所以，要消除盲目激励的现象，必须对员工需要做科学的调查分析，针对这些需要来制定本企业的激励措施。

（三）激励措施的无差别化

许多企业实施激励措施时，并没有对员工的需要进行分析，“一刀切”地对所有的人采用同样的激励手段，结果适得其反！这也没有认识到激励的基础是需要。同样的激励手段不可能满足所有的需要。另外，企业要注重对核心员工的激励。在企业中，核心技术人员、高级管理者等都属于核心员工，他们有着高于一般员工的能力。加强对他们的激励，可以起到事半功倍的效果。对核心员工的激励更要使用长期激励的手段，如公司推行的项目股份制就属于长期激励的一种。

（四）激励就是奖励

这是企业中普遍存在的一个误区。前面我们认识到，需要被剥夺的时候也可以激起员工的紧张状态，使其有较高的积极性。企业的一项奖励措施往往会使员工产生各种行为方式，其中的部分并不是企业所希望的。因此，必要的束缚措施和惩罚措施就很必要。公司对于不合格领导的降职和不作为分公司的合并撤销都属于惩罚措施。但是，使用惩罚措施时要注意，惩罚力度不能过大。多用奖励，辅以惩罚。

（五）激励过程中缺乏沟通

企业往往重视命令的传达，而不注重反馈的过程。这样对激励是很没有好处的。缺乏必要的沟通，员工就处于一个封闭的环境中，不会有高积极性的。这一点很多公司做的还有欠缺，制定激励措施后，对于产生的效果很多时候都没有反馈。g.重激励轻约束

在中国的企业界，有这么一个现象，国有企业不重激励重约束，留不住人才；民营企业重激励不重约束，也留不住人才。可见，只强调对激励的重视还是不够的。武汉晨鸣采用严格的管理制度，拿制度来约束员工行为，取得了很大的成功。这对我们是个很好的借鉴。激励正确的事、约束错误的行为才是正确的管理之道。

（六）过度激励

有人认为激励的强度越大越好。其实，这也是一种错误的观点，凡事物极必反，激励也是这样。过度的激励就会给员工过度的压力，当这个压力超过员工承受力的时候，结果是可想而知的。适当的激励才会有积极意义。

四、对于提升激励机制作用的建议

（一）转变激励机制理念,确立“以人为本”的企业员工激励机制

为了提升企业的竞争力,企业必须改变传统的激励理念。构建企业员工激励机制要转变激励理念,树立“以人为本”的激励机制。真正做到关心人,尊重人,创造各种条件,促使人的全面发展,企业的激励制度才能迅速上正确的轨道。要通过对不同类型人的分析,将他们的需要整理、归类,搜集与激励有关的信息,全面了解员工的需求和工作质量的好坏,不断地根据情况的改变制定出相应的政策并有针对性地进行激励。要在广泛征求员工意见的基础上出台一套大多数人认可的、科学的、公平合理、透明的、行之有效的的激励机制,让员工在开放平等的环境下展示自己的才能,激发员工的竞争意识,充分发挥人的潜能。最大限度地激发员工的积极性。在建立了激励机制之后,必须完善绩效考核机制与之相配套,才能使二者相得益彰。并且要注意严格执行长期坚持。

(二)充分考虑员工的个体差异,实行差别激励的原则

激励的目的是为了提高员工工作的积极性。在制定激励机制时一定要考虑到个体差异。每个员工的思想、性格、学识、教养、道德水准不同，千差万别,企业员工激励机制也要正视个性差异，区别对待。年轻的员工自主意识比较强,对工作条件等各方面要求的比较高,因此“跳槽”现象较为严重;而中年员工则因为家庭等原因比较安于现状,相对而言比较稳定;有较高学历的人一般更注重自我价值的实现,既包括物质利益方面的,但他们更看重的是精神方面的满足,例如工作环境、工作兴趣、工作条件等,而学历相对较低的人则首要注重的是基本需求的满足。管理人员和一般员工之间的需求也有不同,因此企业在制定激励机制时一定要考虑到企业的特点和员工的个体差异,这样才能收到最大的激励效果。

(三)建立企业与员工的全方位的激励沟通机制

企业要重视反馈的激励作用,在企业内部建立全方位的沟通机制,形成管理层与部门领导、部门领导与普通员工、管理层与普通员工、普通员工之间的多层次交流对话机制,这样员工就会产生觉得被信任和被尊重的感觉,意识到管理层乐于倾听他们的意见;他们所做的一切都在被关注,从而增强管理者和员工之间的理解、相互尊重和感情交流，员工就会有效地激励自己。

(四)培养员工的自我激励能力,发展员工职业生涯激励

职业发展作为内在激励因素,对员工具有很大的激励作用。要唤起员工的自我管理和自我激励的意识,让员工意识到企业给了自己发展的空间,自己要有意识地对自己的发展负责,独立工作承担责任的同时,也独立承担自我发展的责任,对自己进行激励和提高。让员工有权处理自己业务范围内的事情,同时要授予他们与其职责相适宜的决策权和行动权,如:参与企业的管理和重大问题的决策权,使职工个人利益和企业利益紧密结合起来,群策群力,共同为企业的发展而奋斗。这样,员工就会有责任感地去工作,也会在工作中不断提高自己,不断激励自己。企业应充分了解员工的个人需求和职业发展意愿,为其提供适合其要求的晋升道路,使员工的个人发展与企业的可持续发展得到

最佳的结合,这样,他们在工作时会乐在其中,热爱自己的工作,千方百计地把工作做得完美出色。对有一定能力的职工,要给他一个发挥才能的空间,让他把所有的潜能都发挥出来,达到最大限度的激励作用。

(五)建立健全薪酬体系,采用多种激励方式

全面薪酬是基于员工各方面需求而制定的一种比较科学的激励机制。薪酬分为“物质”的和“精神”的,它包括工资、奖金、津贴、罚款四项内容,前两项内容属于“硬件”,后两项属于“软件”,只有“软硬兼施”,才有可能达到显著效果。激励的方式还有多种,对优秀人才实施倾斜激励政策,凭业绩决定薪资水准,奖效挂钩。采用高薪、优厚的福利、提拔晋升、表扬等。俗话说“小功不奖则大功不立,小过不戒则大过必生”只有做到奖功罚过、奖优罚劣、奖勤罚懒,才能使先进受到奖励、后进受到鞭策,真正调动起人们的工作热情,形成人人争先的竞争局面。

(六)为职工创造一个宽松的环境，用企业文化提高员工凝聚力

企业文化激励是精神激励中主要部分,是人力资源管理中的一个重要的激励机制。企业文化是无形的,但其激励作用是巨大的。管理在一定程度上讲就是用一定的文化塑造人,只有当企业文化能够真正融入每个员工个人的价值观时,他们才能把企业的目标当成自己的奋斗目标。未来的员工队伍将呈现出更为多样化的特点,要尊重并充分利用人际差异,就需要营造一种企业文化来统一人们的价值取向,并将其作为凝聚人心的力量源泉,形成一股强大的精神动力来吸引员工。

要为职工创造宽松环境的内容,员工要成长、发展和自我实现,都需要一个健康和谐的工作环境和积极向上的企业文化氛围,所以,为了企业的持续发展,为了确保企业目标的顺利实现,为了更好地激励员工,企业要努力建立公正公平、自由和谐、肯定个人价值、鼓励创新、信息通畅、知识分享的企业文化氛围。对职工鼓励为主是创造企业宽松环境的基础。要关心职工生活,实事求是地帮助职工解决生活、工作的困难,解决职工的后顾之忧,才能使职工真正热爱企业,忠于企业,为企业的发展尽心尽力。要创造优越的工作环境，人性化的管理氛围。对坚持不懈、努力学习科学文化员工进行大力的表彰,对安于现状、得过且过、不思进取、吃饱了混天黑的员工给予必要的惩戒,形成良好的学习风气,提高全体员工的知识素养,开阔他们的精神境界。

(七)为职工提供终生教育的机会

明智的企业,应该为本企业的职工制定一个终身、的有针对性的教育规划,根据企业的发展目标,将短期专职培训和长期业余培训相结合,让职工根据企业发展不断调整自己的知识结构,不断用新知识武装自己的头脑,以适应企业的发展。要为职工提供继续深造的机会,使他们为企业创造更多更好的财富,激发他们热爱企业的精神。通过全方位的培训,使员工的知识技能得到更新,创新能力显著提高。应充分考虑员工的特点,提高其知识技能和创新能力,使员工在自我发展的同时不至于偏离企业的发展方向,激发他们的工作热情和积极性。

五、结论

总之,企业激励机制的建立和完善,关键要以人为本,建立起多维

交叉的员工激励体系。管理是科学,更是一门艺术,人力资源管理的激励机制是管理人的艺术,是运用最科学的手段、更灵活的制度调动人的情感和积极性的艺术。企业一定要重视对员工的激励,根据员工的各种需求,采用物质激励和精神激励相结合的种种措施,改善员工的工作质量和生活质量,以提高其满意度,真正建立起适应企业特色、时代特点和员工需求的开放的激励体系,使企业在激烈的市场竞争中立于不败之地。

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第三章

激励在企业人力资源管理中的推进作用

激励作为人力资源开发的重要手段，它表现为对人的需求欲望予以适当满足或限制，而实质是人在追求某种既定目标时的愿意程度。激励在鼓舞员工士气、提高员工素质、增强组织凝聚力等方面起着十分重要的作用。3.1激励是企业以人为中心管理的核心

对人的管理一般有两个方面的基本目标：一方面要吸引、招聘优秀的胜任工作的人才到本企业中来；二要激励他们创造和革新的精神，把工作向更高的境界推进和发展。激励之所以成为以人为中心管理的核心，主要有以下几个方面的原因。首先，它是完成对人管理的两条基本目标的关键。要想使一个组织卓有成效地工作和运行，就必须激发它的成员愿意参与这一组织的兴趣以及创造性地进行工作的热情[6]。想要全面理解一个组织有效运行的方式，就必须了解哪些因素决定这些人在工作中所表现出来的行为以及这些行为将对该组织造成什么样的后果。其次，技术对生产的要求在性质上有了改变，技术越先进，对人的要求也就越高，于是就要有满怀工作热情的职工去操作尖端设备。3.2激励在企业管理职能中具有重大作用

在国内外竞争加剧的情况下，企业为了生存和发展，就要不断地提高自己的竞争力。为此，就必须最大限度地激励全体职工充分挖掘其内在的潜力。众所周知，企业中的人员有好、中、差之分，通过各种激励办法，就是要不断地使表现好的人，继续保持积极行为，使表现一般和差的人，逐步地转变成为主动积极多作贡献的成员，促使更多的人能够自觉自愿地为实现企业目标而奋斗。

笔者实习所在的单位是属于物流公司，企业为了吸引和留住知识员工，在激励的制度上始终保持着先进性。我公司首先从培养业务人员的开发力着手，对新招聘的人员不管是专科学校毕业生或大学本科毕业生，都必须先到下属的公司锻炼1年～2年，让他们在实践中熟悉仓储和物资流通的整个环节及要求。然后，视他们的业务熟练程度安排到相应科室工作[7]。这样，业务人员在开展业务时，才不会感到无从下手。其次，为了让业务人员创造出更多的效益，公司不惜代价给他们提供优越的居住环境和工作条件。为了体现效率优先、兼顾公平的原则，公司在制订奖励办法时明显向业务人员倾斜。办公环境装修得同样典雅和谐，在幽雅的环境下，每一名员工工作更加勤奋、更加专注、更加成功。3.3激励是企业实现目标的有效手段

实践证明，通过激励可以把有才能的、企业所需要的人才吸引进来，并长期为该企业工作。如美国国际商用机器公司（即IBM公司）就有很多有效激励新招，它给职工提供养老金、集体人寿保险和优厚的医疗待遇等等。通过这些措施，IBM公司的职工个个都无后顾之忧，这就为职工拼命为企业工作提供了基础，使IBM公司在1986年实现营业总额达513亿美元的历史最好成绩。这就是IBM公司能从起初一个默默无闻的小厂发展成现在拥有雄厚资金实力的跨国集团公司的原因。这是激励的结果。3.4激励对职工提高工作绩效具有突出的作用

激励可以进一步激发职工的创造性和革新精神，从而大大提高工作的绩效。这对于加速我国的现代化建设很重要。如，哈尔滨轴承厂开展的合理化建议大奖赛的效果就很好，仅缩

小切断刀口一项建议，每年就可节省钢材达130 t，节约价值达70多万元。相反，大明服装厂，因为服装市场疲软，经济效益有所下降。厂长赵茹面对这一困境，降低各项费用，甚至把每月50元的全勤奖也撤销了。结果广大职工怨声载道，工作散漫，不求上进，生产效率比以前下降了25％，企业走到了濒临破产的边缘[8]。后来，负责经营的李兰副厂长提出恢复了全勤奖，增设了献计奖，对给出主意的职工按其产生的效益给予奖励。此举使全厂职工受到鼓舞，职工团结奋斗，献谋献策，共渡难关，企业的生产效率大幅度提高。措施实施后的第一年就扭亏为盈，第二年获500万元的利润。3.5激励的有效运用有利于员工素质的提高

通过激励来控制和调节人的行为趋向，会给学习和实践带来巨大的动力，从而会导致个人素质的不断提高。比如，对忠于职守、业务熟练、工作中有突出贡献的员工进行一定的奖励，对不懂业务又不肯钻研、工作中有重大失误的员工给予适当的惩罚，无疑能发挥奖一励百、惩一儆百的作用，有助于全体员工业务素质的提高。3.6激励作用的有效发挥能够增强一个组织的凝聚力

行为学家们通过调查和研究发现，对一种个体行为的激励，会导致或消除某种群体行为的产生。激励有助于形成一种竞争气氛，对整个组织都有着至关重要的影响。现举发生在美国速递公司里的一件事作例子。一次，公司的一名职员在把一批邮件送上飞机之后忽然发现了一封遗漏的信件。按规定，邮件必须在发出后24 h之内送到收件人手中，可这时飞机已经起飞，怎么办？在这种情况下，为确保公司的声誉不受损害，这个职员毅然用自己腰包里的钱购买了第二班飞机的机票，根据信上的地址，亲自把这封信送到了收信人手中。后来，公司了解了这件事的经过后，对这位职员给予了优厚的奖赏，以表彰他这种认真负责的主人翁态度[9]。由此，美国速递公司职工以工作为己任、视公司声誉为生命的行为蔚然成风，使整个公司的凝聚力得到了充分体现。第四章.咸丰集团激励机制改革案例分析 4.1咸丰集团背景简介

20世纪80年代在浙江某市的一个小镇上，王先生以1.75万元收购镇政府的原丝厂的旧厂房、设备，又筹集资金13.5万元兴办了第一家乡镇工业企业—宏业铜棒厂。20年后的今天，该厂已发展成为一个拥有10亿元资产，下属6家境内独资或控股子公司、2家境外独资公司的大型综合性铜冶炼加土的企业集团—咸丰集团公司。

4.2人力资源管理现状

作为咸丰集团董事长，王先生觉得自己太累了，公司大小事情几乎都由他拍板。甚至公司采购员差旅费报销也要董事长亲自签字，实行“一支笔”管理，以控制企业的财务。王董也深感管理这种大型企业必须懂得分权，而且也曾奉行“用人不疑”的原则，可是教训太深了。2002年放权，贸易公司经理用假提单卷走了480万元。王董只得集权，工作两年后实在不行，只好再度放权，没想到总经理携款1000万元跑到国外去了，而且还是王董的亲戚。王董只好再次集权。董事长表明了心迹:要控制这家公司越来越难了。以前给员工发个红包、拜个年，会得到员工真诚努力的回报[9]。自乡镇企业改制后，有关部门界定王董个人在公司中的产权占90%,镇政府只占10%，最亲密的战友也与他疏远了，他给员工加工资，有的年薪已达30万元，配备公车、司机和秘书，但这些自己一手培养起来的下属以及元老，却照样提不起精神。公款消费、私拿回扣和浪费现象开始在公司蔓延，原有的中小企业的优势正在逐步消失，而且携款外逃事件还有可能再度发生。4.3 咸丰集团激励机制存在的主要问题

咸丰集团公司经历了规模迅速膨胀、产权关系变更、权力从集中到分散再到集中、员工收入不断提高忠诚度却不断下降的蜕变，企业潜伏着严重的生存危机。到底从上述案例，我们可以看到，该公司潜伏的严重生存危机主要来自于其激励机制。具体讲包括：

第一，薪资标准太模糊。案例中提到的经理人员携款而逃，或给予其优厚待遇但却不知回报等现象，是有其深层原因的。首先是员工薪资水平的确定随意性很大。由于公司没有形成人力资源制度管理的机制，员工的薪资基本上都由王董确定，而且带有很大的随意性和模糊性，模糊的薪资标准侵蚀了公平、弱化了激励。其次是在宏业公司，员工试用期满后，同一工种、同一类型的工作薪资水平就不再作区分，基本上一视同仁，公司没有考虑不同时期进入企业的员工为公司所作的贡献。最后是奖励方式过于单一。咸丰公司为激励员工，通常是从事同一工作的员工都发放同样的奖金，奖金没有起到奖励的作用。

第二，干部任用不合理。主要体现在引进人才与员工提升不均衡,任用干部缺乏标准。引进人才与员工提升不均衡表现在：咸丰公司为了促进企业更好地发展，引进了不少职业经理人，但却忽视了内部人才的提升，使企业缺少了一个重要的激励手段，尤其对那些曾经为公司做出过重大贡献的“元老们”和打江山的“兄弟们”来说，是一个沉重打击[10]。公司在任用干部时“重外轻内”的倾向，使得公司内部的老员工失去了发展机会，不利于员工归属感的形成，降低了员工的忠诚度。任用干部缺乏标准表现在：由于公司的权力过于集中在王董手中，在提升员工进入管理层的时候，主要也是由王董最后确定。而王董也只是依据个人的眼光，而不是根据各岗位的任用标准。实际上，该公司不但没有形成管理岗位的任用标准，而且也没有制定职位说明书。

第三，绩效评估不公平。在咸丰公司，高管人员携款而逃、干劲不足的背后意味着什么？其中一个重要原因就是绩效评估不公和结果处理不当。绩效评估也是企业的一个重要激励手段，但许多中小企业却忽略了这一点。根据工作绩效的好坏来确定薪资或职务晋升，可以激励员工更好地去实现工作目标。但宏业公司对干部的评估、提职、加薪主要是凭王董的主观感觉，带有浓厚的个人色彩。如果没有绩效考核制度，不明确考核主体、考核对象、考核指标和评价标准，不进行考核评分和结果处理等，就不能客观地评价员工的功过，就不能做到公正公平、奖罚分明，就会影响管理人员和员工的积极性，最终导致优秀员工流失或消极怠工。

第四，没有实行员工持股激励制度。针对不同的对象可以设计不同的持股形式，这样既可以把员工现在的工作绩效与企业的长远利益紧密相连，又可以激励员工努力做好现有的工作，吸引人才，留住人才、提高企业的竞争力，而公司王董自己持有90%的股份，让员工认为公司效益好坏与自己无关。4.4 咸丰集团解决方法的研究

（1）完善薪酬制度,使其科学化和合理化

本案例中，当公司的产权关系发生变更时，不但企业中的一般老员工没有获得回赠，而且连企业中的中高层管理人员也没有股份或“干股”。这自然会让那些老员工心理上产生不平衡，情绪低落也就可想而知了。因此，企业在制定薪酬制度时，应充分认识人力资本的作用，充分考虑人力资本的增值效应，强调劳资双方的利润分享，让员工分享企业的发展成果。一般地说，薪资可以考虑设置岗位基本工资、工龄工资、福利工资和绩效工资，在设计绩效工资所占比例时，应随着岗位级别的升高、岗位所承担责任的增大而提高。薪资水平从纵向上看，与企业以前的历史比应有所发展；从横向上看，与同地区、同行业的企业比也应该具有竞争优势。竞争性的薪资政策应该体现岗位的性质，创造性的、稀缺性的岗位薪资水平自然应定得高一些，技术性低的、市场充裕的岗位薪资水平应定得低一些[11]。企业应对职位所要求的专业技能、工作复杂程度、人际关系的难度与频度，职位对组织目标的影响程度、工作中的责任与压力大小等薪酬要素进行科学测评，准确确定各岗位的薪资基点，并以此来确定付酬标准。在设计薪资结构时应有一定的柔性，即不同的岗位、不同的绩效可以设置不同的薪资结构。

（2）对企业人力资源制定合理的评价体系,加强员工考核

职位评价，就是对某一特定职位上的工作难易、繁简程度采用一定的指标进行合理评价。可以通过职位评价确定薪资基点，职位评价的目的是通过量化的方法来确定该职位的等级和档次，根据等级和档次来确定职位（岗位）工资。职位工资是该职位的薪资基点。在这样一个薪酬体系下，员工可以清楚地了解自己目前所处岗位的薪资基点及其在公司整体中的位置，由此激励员工更好地工作，以争取提升到薪资基点较高的职位。对职位进行评价是静止的，对员工的评价是动态的。员工表现的好坏，就一个企业而言，应看他在一定时期内所取得的工作绩效。对于员工的考核应尽可能采取客观的量化方法。量化考核应从工作完成程度的数量和质量两方面来考虑，并建立相应的指标体系。同时，还应适当加入定性的评价，如职业道德、工作态度、沟通能力、团队意识等。（3）优化人力资源晋升机制

员工进入企业后，企业应对其各方面的能力做一个合理的综合考评，以确定其优缺点，并将其放在相应的岗位上。这是员工职位提升的前提，只有在充分了解员工的长处以后，才能有效地做出符合员工特点的职业生涯设计，从而做到对员工进行合理的提升。以绩效评估作为员工提升的依据。员工的提升不外乎自身素质提升、收入提升和职位提升。员工提升的依据是什么？是绩效。一般来说，绩效较高的员工往往代表着其有较强的工作能力，且对工作的满意度也较高；持续的高绩效，说明该员工有较高的潜力可挖[12]。对有潜力的员工可以提升，可委以重任，一方面可以体现公司承认他的价值，以培养他的忠诚度；另一方面公司还可以发挥他更大的潜力，带动其他员工共同努力工作。（4）实行持续有效的激励

一般情况下，收入往往与职位联系在一起。职位升了，收入自然提高。职位提升，在中国人的眼里似乎才是真正的提升。然而，公司的职位是有限的，不可能每个人分享。为持续有效地激励寻求发展的员工，有两条道路可以设计：一条是规模不变状态下的传统的纵向职位晋升；另一条是规模扩张状态下的横向职位发展，也就是说，提供更多的职位成为员工奋斗的目标。同时，员工被提升到更高的职位以后，还应该配合培训、外出考察、工作轮换等制度，以便让该员工有更多的机会接触新知识、新事物、新观念，以更新的视野来开展工作。4.5 咸丰集团激励机制改革后的成效

该集团公司激励机制改革以后取得了迅速、骄人的业绩，员工的工作积极性得到了很大的提高，于此同时，该集团的销售业绩也突飞猛进。这与其领先的人力资源管理理念和人力资源管理激励实践是分不开的。集团公司成立人力资源委员会和人力资源中心，视团队和人才为企业决定资本，视管理能力取胜、管理水平升级为企业重要资本，是精神文化和规则制度为企业关键资本，将人力资源与人力资本管理体系列入公司的十大制度系统。认识到激励是集团人力资源管理体系的重要组成部分，将激励机制贯穿于集团吸纳人才、培养人才、用好人才、留住人才、流动人才之中，推动集团人力资源管理体系发展。在公司制定的薪酬福利管理制度、奖惩制度、财富俱乐部管理制度以及各项实施细则中，明确地确定了集团人力资源委员会、集团总裁、人力资源中心、下属各集团公司总经理、各集团公司人力资源管理部门等部门的组织管理及权限，从而体现了公司管理层对人力资源管理的高度重视。该公司承认和尊重每一个职员的集体主义与个人主义双重价值权利，在尊重个人利己主义权利的基础上，积极鼓励其集体主义的精神，通过有效平衡两种权益关系，形成企业统一的价值观，通过建立合理的精神激励机制和物质激励机制，最大限度地调动职员潜能，把职员的个人追求融入到企业的长远发展之中。

公司强调人力资本不断增值的目标优先于财务资本增值的目标。坚持“人才优先于资本”的发展理念；为职员提供“对外具有竞争性、对内具有不公均性”的薪酬福利，即集团的薪酬水平在同行业中总体水平是具有竞争力的，集团不搞平均主义，强调效率，效益至上。4.6对于咸丰集团激励机制的几点建议

通过上述案例介绍，我建议咸丰集团在员工激励时应处理好下面几对关系：（1）处理好个别激励与一般激励的关系,即激励的适应性问题

在企业组织对员工的激励中最常见的是忽视激励方法的适用对象,用同样的方法去激励不同层次、不同经历、不同职务的员工,这是激励认识中的误区。对企业员工在使用激励方法的时候,一定要考虑每个员工的具体需要而制定相应的措施,做到对症下药。比如对普通员工实行计件工资的绩效薪金制,对各级主管则实行按利分红等绩效薪金制,对有突出贡献的员工授予突出贡献奖,在工作能力、职业道德等相同的条件下,评先评优提拔优先考虑资历较深者等等。

（2）处理好激励方法中的公平性问题

人人都关心的一件事是相对于自己所处的参照群体中的其它人而言,自己所受的待遇属于何种水平,公平问题贯穿企业人力资源管理过程中的全过程。如果制定的激励机制使员工受到不公平待遇,他们的劳动积极性、主动性就会下降,甚至采取辞职、偷窃企业财物,破坏企业产品,暗中扰乱企业正常的生产秩序等方式进行报复。因此我们企业组织在制定激励机制的时候一定要处理好公平性问题。确保激励机制的公平的根本办法是尽可能将激励制度化、规范化,如某项革新能带来多少利润,就按利润的比例提取奖金;如果是精神文明的成绩,则可类推出几等奖,按等级给予奖励。

（3）要处理好物质激励与精神激励的关系

给予员工物质激励是许多企业组织常用的激励方式,但一味强调物质奖励而忽视精神激励,只会导致员工产生拜金主义,唯利是图的思想倾向,并且在员工之间产生不当的竞争情绪,反而不利企业组织的发展。人的需要有物质需要和精神需要两种,物质需求由崇高精神需求来调节才不会使人变得贪婪自私。所以在物质激励的同时要给予精神激励,在员工中营造一种团结互助、相互信任的和谐人际关系,从而更充分发挥他们的积极性、主动性和创造性。（4）处理好激励与约束的关系

激励和奖励都带有一个“励”字,所以人们常常误认为激励就是奖励,其实完整意义上的激励本身就包含激发和约束两层含义,是奖励与惩罚的对立统一体。我们在制定激励措施时既要考虑采取正面措施鼓励员工上进,又要采取反面措施鞭策后进职工。对希望出现的行为,公司可采取奖励进行强化,对不希望出现的行为,按照激励中的强化理论,可采取约束措施和惩罚措施,即利用带有强制性、威胁性的控制技术,如批评、罚款、淘汰等,从而使企业员工不断激发出新的活力,充分发挥每个人潜在的能力,让每个人每天都能感受到来自内部竞争和市场竞争的压力,又能够将压力转化为竞争的动力。第五章．结论

人力资源作为“第一资源”，现代企业的战略性资源，也是企业发展的最关键的因素，必须提到企业决策层和管理层的战略规划和制度的制定、执行中。人力资源管理的核心是激励，企业如何根据实际情况，建立起适应企业发展要求、为企业员工所接受的有效的激励机制就成为企业面临的一个迫切需要研究和解决的任务，也是企业基于竞争和战略发展的关键所在。本文研究了激励在企业人力资源管理中的推进作用，主要表现在激励是企业以人为中心管理的核心；激励在企业管理职能中具有重大作用；激励是企业实现目标的有效手段；激励对职工提高工作绩效具有突出的作用；激励的有效运用有利于员工素质的提高；激励作用的有效发挥能够增强一个组织的凝聚力。本文的重点是对咸丰集团激励机制改革进行了案例分析，该集团存在的主要问题是薪资标准太模糊；干部任用不合理；绩效评估不公平；没有实行员工持股激励制度。解决方法主要是完善薪酬制度,使其科学化和合理化；对企业人力资源制定合理的评价体系,加强员工考核；优化人力资源晋升机制；实行持续有效的激励。并获得了一定的成效，并对咸丰集团激励机制的提出了几点建议处理好个别激励与一般激励的关系,即激励的适应性问题；处理好激励方法中的公平性问题 ；要处理好物质激励与精神

激励的关系；处理好激励与约束的关系。参考文献：

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致谢

本文从选题、研究到最终定稿都是在导师XXX的悉心指导下完成的。导师渊博的学识、严谨的治学态度、勤奋的敬业精神，令我终生难忘，受益匪浅。在本文完成之际，谨向我的导师焦开山致以崇高而诚挚的谢意!在论文的写作过程中，我的同学、朋友给了我很大的帮助，在此，表示衷心的感谢。另外，我还要感谢我的家人，他们为我付出了大量的心血，使我能够顺利地完成学业!由于本人的学识、经验和能力有限，论文中难免有不足之处，敬请各位尊敬的老师多加批评指正。