当前基础教育热点问题

当前基础教育热点问题（10篇）

1.当前基础教育热点问题 篇一

当前国内外形势和热点问题解析

1.当今世界的主题是（）。（3.0分）A.和平与发展 B.改革与开发 C.民主与人权

D.人口控制与环境保护 我的答案：A √答对

2.我国经济发展的阻力是（）。（3.0分）A.自然资源紧缺 B.经济结构发展模式问题 C.国际形势紧张 D.生产力水平低 我的答案：B √答对

3.世界和平发展的重要原因和表现是（）。（3.0分）A.传统的国家间的战争大规模爆发 B.传统的国家间的战争大规模减少 C.现代的国家间的战争大规模爆发 D.现代的国家间的战争大规模减少 我的答案：B √答对

4.我国在和平共处五项原则的基础上，同任何国家都发展友好合作关系，形成（）。（3.0分）A.外交无敌国 B.少数敌对国 C.外交多敌国 D.全部敌对国 我的答案：A √答对

5.当今世界的主题是（）。（3.0分）A.和平与发展 B.改革与开放 C.民主与人权

D.人口控制与环境保护 我的答案：A √答对

6.我国当前的核心任务是以（）为中心。（3.0分）A.经济建设 B.文化交流 C.科技发展 D.军事发展

我的答案：A √答对

7.我国在和平共处五项原则的基础上，同任何国家都发展友好合作关系，形成（）（3.0分）A.外交无敌国 B.少数敌对国 C.外交多敌国 D.全部敌对国 我的答案：A √答对

8.我国与周边（）国家有领土领海资源争议。（3.0分）A.1个 B.2个 C.4个 D.6个

我的答案：D √答对

9.当今世界经济长期处于低迷状态，主要是由于（）造成的。（3.0分）A.欠发达国家 B.落后国家 C.发展中国家 D.发达国家

我的答案：D √答对

10.世界和平发展的重要原因和表现是（）。（3.0分）A.传统的国家间的战争大规模爆发 B.传统的国家间的战争大规模减少 C.现代的国家间的战争大规模爆发 D.现代的国家间的战争大规模减少 我的答案：B √答对

1.我国处于社会矛盾（）和（）的趋势中。（4.0分））A.扩大化 B.缩小化 C.复杂化 D.简单化

我的答案：AC √答对

2.我国和西方在（）上对立对抗。（4.0分））A.社会制度 B.意识形态 C.文化观念 D.民主人权

我的答案：ABD √答对

3.国家间的战争大规模减少的原因是国家间（）。（4.0分））A.相互联系 B.相互制约 C.合作竞争 D.绝对友好

我的答案：ABC √答对

4.根据本课观点，以下各项中反映我国当前主要的社会不平衡表现的有（）。（4.0分））A.地区发展不平衡 B.收入水平不平衡 C.生活习惯不平衡 D.社会权益不平衡 我的答案：ABD √答对

5.世界发展存在的问题包括（）。（4.0分））A.经济结构问题 B.社会结构问题 C.世界人口形势 D.文化差异问题 我的答案：ABC √答对

6.我国国家安全受到的主要威胁包括（）。（4.0分））A.台独 B.港独 C.藏独 D.疆独

我的答案：ACD √答对

7.当前国际安全热点问题包括（）。（4.0分））A.乌克兰问题 B.伊拉克问题 C.伊朗核问题 D.朝鲜半岛问题 我的答案：ABCD √答对

8.我国国家安全受到的主要威胁包括（）。（4.0分））A.台独 B.港独 C.藏独 D.疆独

我的答案：ACD √答对

9.我国和西方在（）上对立对抗。（4.0分））A.社会制度 B.意识形态 C.文化观念 D.民主人权

我的答案：ABD √答对

10.世界发展存在的问题包括（）。（4.0分））A.经济结构问题 B.社会结构问题 C.世界人口形势 D.文化差异问题 我的答案：ABC √答对

1.我国外交的重点是大国关系，特别是与美国、俄罗斯和日本三个国家的关系。（3.0分）我的答案：错误 √答对

2.根据本课观点，国际政治整体和平稳定，但局部问题仍然存在，尤其是外敌入侵和内战。（3.0分）我的答案：错误 √答对

3.中国和日本是战略竞争关系。（3.0分）我的答案：正确 √答对

4.我国外交的重点是大国关系，特别是与美国、俄罗斯和日本三个国家的关系。（3.0分）我的答案：错误 √答对

5.我国外交的重点是大国关系，特别是与美国、俄罗斯和日本三个国家的关系。（3.0分）我的答案：错误 √答对

6.国际金融危机之后，我国近三年仍然保持高速增长的经济形势。（3.0分）我的答案：正确 √答对

7.中国和日本是战略竞争关系。（3.0分）我的答案：正确 √答对

8.中国和日本是战略竞争关系。（3.0分）我的答案：正确 √答对

9.我国个人消费不足的主要原因个人收入水平较低。（3.0分）

我的答案：正确 √答对

10.根据本课观点，国际政治整体和平稳定，但局部问题仍然存在，尤其是外敌入侵和内战。（3.0分）我的答案：错误 √答对

2.当前基础教育热点问题 篇二

在高中办学体制上, 原来我们还有国有民办、民办公助等多种形式, 这些年清理改造弄得黑白分明——要么就是公, 要么就是私。这个路子到底对不对, 我们也希望有学者和校长们的研究与呼声。没有高中办学体制的多样化, 高中的办学活力不可能提升上来。在办学体制这一方面, 我觉得还有很大的探索的空间。仅仅靠公办这一条腿走路, 恐怕很有问题。当然有人说现在有民办。这两年的情况我不太了解, 但是前几年我们国家平均每年有100所左右的民办高中关闭了。为什么民办学校很难打造成能与公办学校竞争的优质学校?这恐怕是体制机制的问题。下一步, 高中教育改革中, 体制机制改革仍然是非常难的课题, 希望通过地方的试点有所突破。高中办学体制改革是综合改革, 它不仅仅是课程改革, 它牵扯到人事、投入等各个方面的问题。

在办学体制改革方面, 一个主题词应该是高中校长的办学自主权。高中要想有活力, 一个基本的逻辑应该是校长要有决策权。我们讲多样化也好, 讲特色也好, 如果没有高中校长的自主决策权, 讲了也没用。但不管如何改革, 高中学校的招生权原则上是不会下放的。因为基础教育保证的是面对大众的公共教育, 它不是专业教育, 你不能选择人才, 有教无类是它的基本原则。高中学校的特色不应该是通过招特殊的学生来打造的。对于一些特殊人才, 需要学校给他们一定的空间。就目前来讲, 单独设尖子班这个事我们还得再研究。体制改革中如何加大校长自主权, 怎么建设一套现代学校制度, 这是未来几年我们要努力的一个方面。

另一个要努力的方面是课程改革。2003年教育部颁布了高中课改方案和课程标准, 至今已十年了, 应该进行修改。我们现在已经启动了修订的准备工作, 大概委托了十五个专题研究, 从各个方面做了评估和调研, 现在正在进行信息汇总, 即将召开高中课程修订工作会。高中课程改革是一个高度复杂、高度系统化的工程。首先, 它直接牵涉到每年八九百万考生的利益。如何改课程?首先要解决一个瓶颈问题——怎么考。这两方面必须协同, 否则课程即使改了, 考试不改的话, 落实起来就会很困难。我们已经走过的十年已经证明了这一点。另外, 高中怎么改, 对初中办学又有直接影响。高中课改的设计是相当复杂的工作, 但我们必须要去做。

我们的一个基本思路是协同推进, 统筹课程、教学、教材、考试评价。总的来说, 我们在2003年设立的高中课改方向和理念是对的, 但是我们的方案在过去的十年执行下来, 得到的反馈是有点过于理想化。下一步的课改是坚持基本方向, 完善我们的方案, 使方案具有可操作性。在技术上要解决好一对基本矛盾:公共基础课程与选择性课程之间的矛盾。现在国家课程占总课程的百分之八十几, 这是不是需要减?减多少合适?这是一个很大的话题。从国际比较来看, 我们国家课程所占的比例是比较大的, 这使得高中校长的办学自主权受限。因此, 只有减少国家课程的比例, 增加学校的办学自主权, 学校才能办出自己的特色。国家课程的比例具体需要减多少, 这要依据专家学者的科学研究。但无论如何, 降低国家课程的比重, 同时增加地方和学校课程的比重是一个改革方向。另一个方面, 公共基础加选修的内涵怎么解读?这些年我们的选修课有些变味——选修内容一经高考考纲规定, 都变成必修了。如何把选择权交给学校、还给学生, 这是下一步需要研究的问题。现在的高考尚未体现学生的选择权, 这不符合高中生的发展需求。怎么能够按照高中生的发展特点把考试的选择权交给学生, 这是高考改革需要考虑的问题。所以, 高中课改如何解决公共基础和个性选择之间的矛盾, 是高中课程方案设置最为关键的问题。

最后一个方面, 我想谈谈评价。评价不单单包括高考, 还有平时的教育评价、社会对学校的评价。这是我们司2013年工作重点之一。现在要想形成一整套的支持高中改革的政策, 评价是一个关键的政策。高考改革的周期比较长, 但其他评价可以随时启动。我们现在在推进两个工作, 一个是如何完善学生的综合素质评价, 基本思路是学校提供真实可靠的有代表性的素材, 这是高中各校的主要职责。而如何评价高中学生的综合素质, 是高校的任务, 高校看重哪方面的素质, 可以在评价时赋予其更高的权重, 而不能把评价排队的事情让高中来做。另一个是中小学教育质量综合评价。我们即将推出一个方案, 其根本目的就是扭转大家只看考分来评一个学校的局面。这个评价指标体系加入了学生的学习兴趣、学生的课业负担等情况, 我觉得它在改变“育分不育人”的局面中会起到一定的作用, 能引导大家正确地看待教育质量。

高中教育改革是一项非常复杂的系统性工作, 除了高中内部要衔接好, 我们还要跟社会互动, 跟大学互动, 跟国际互动。比如现在高中怎么参与到国际化的大潮之中?这个问题现在十分突出。比如有一些学校, 全部使用境外的课程, 我们该如何面对?我们是要吸收引进一部分国外的课程, 这些课程到底怎么引入, 引入之后国家怎么来管理, 这些问题都值得研究。2010年我们做过统计, 打算参加洋高考的大概有十万人左右, 这两年迅猛发展, 恐怕不止十万了。那么我们如何来管理?

3.当前世界经济形势与热点问题分析 篇三

关于世界经济形势与热点问题，众说纷纭，仁者见仁、智者见智，从不同的角度切入会略微有不一样的结果，因此笔者从官方或者民间对几个国家的经济形势分析的某个结论入手，对目前经济形势和热点问题提出一些自己的见解。主要从一，美国经济被预测在2014年会强劲复苏；二，在世界各国均陷入不同危机时，中国被认为风景独好；三，日本被预测2014年经济不容乐观；四，欧洲被预测2014年经济将会回暖。从这几个观点，笔者提出一些自己的拙见。

关键词：世界经济形势；热点问题

一、当前世界经济形势概况：

当前，世界经济仍处在危机后的温和复苏期，逐步趋于稳定，发达国家情况好一些，但新兴经济体任然比较困难，而且不确定因素很多。但是总体形势优于2012年和2013年，笔者分别了解了各个国家的经济恢复情况。

二、 美国：“世行预测美国经济在2014年会强劲复苏。”

对经济发展状况的预测，笔者主要把经济增长率、就业率、通胀这三个指标作为大致考量标准。

经济增长率：今年一季度美国经济增长率仅为0.1%，经济增长大幅放缓。美国商务部称，是由于今年不同寻常的寒冷和破坏性天气，以及出口的大幅下滑，造成了一季度经济放缓。如果美国经济只是由于寒冷天气导致的放缓，那么天气转暖，美国经济应有所反弹。但并不能预测到美国经济会强劲复苏。

就业率：（1）2014年一月美国新增工作岗位11.3万，连续第二个月低于预期值。（2）外国媒体1月11日报道，美国2013年12月的就业率是创下近三年以来的最低点。但这种情况仍被暂时受到严寒天气的影响所解释。

通胀再看美国通胀数据，美国通胀率可能已经触底。今年稍早数据显示，美国个人消费支出（PCE）通胀率跌至2009年以来最低水平。西方经济学认为通胀率低可以从供给和需求两个角度看，供给方面来说说明生产能力不行企业衰退，需求方面说明消费者收入低，所以说明美国今年稍早时经济并未向好，前景仍堪忧。

以上三项数据并没有表明美国经济向好，笔者认为天气转暖美国经济应有所反弹，仍有复苏的可能。但是至少目前并不能清晰说明美国经济会复苏。

但是2014年，美国的金融风险确实得以化解、债务情况想对安全、实体企业形势想对向好。而QE的退出，会吸引大量国际投资的进入。洗尽铅华的美国应该会有新一轮的发展周期。

三、 中国：“有一种说法认为，世界各国均陷入程度不同的危机之中，唯有中国风景独好。”

笔者认为这种说法过于片面和简单，应先分析20世纪以来中国经济增长的实绩及其变化趋势。

中国经济确实实现了长达30年的高速增长，主要是因为我们采取了改革开放的政策，但是改革开放在带来经济高速增长的同时，还带来了收入差距扩大、内需不足等不利影响。从2008年开始，在全球化的大趋势下，加上中国经济高速增长告一段落，所以中国仍然受到经济危机影响。世界经济危机也对中国产生了影响，并且由于中国经济的内在矛盾没有得到彻底解决，中国的经济增长告别了两位数增长的辉煌时代，进入经济放缓阶段。

但最近才看到一句话觉得很励志，也很正确“做事的进程其实没我们想象的重要，效率高，坚持更重要。” 只要我们一直高效率做事，就不要因为事情一直没有进展而恐慌。质变之前一定会有无数的量变。对中国经济的发展也同样适用，经济放缓并不可怕，关键是要提高效率。

中国经济进入减速时期，虽然听起来不那么令人振奋，但考虑到减速为我国转变经济发展方式和调整经济结构提供了新的压力、动力、机遇和空间，这一变化是值得欣喜的。

关键是提高效率，笔者认为我国目前最大的问题就是效率低。投入产出的效率低。

从投入看，以GDP来衡量，目前我国已成为世界第二大经济体。

从产出看，对于我们是典型的投资拉动型经济。经济增长需要三驾马车拉动，投资、消费和出口。而投资是三种方式中效率最低的方式。

不止如此，我国的投入和产出分别还存在其他问题。并且除了投入产出效率，还有技术进步效率等等效率需要提高。中国的经济发展，最关键的是先提高效率，目光长远。

所以，综上来看，“世界各国均陷入程度不同的危机之中，唯有中国风景独好”。这句话其实并不是那么正确。但是如果中国经济发展提高了效率，实现中国风景独好还是有可能的。

四、 日本： “2014年日本经济形势不容乐观”

2014年的经济形势是建立在2013年的情况之上的。

而2013年全年GDP增长2.6%左右。其中非常规宽松货币政策、刺激性财政政策、以及汇率大幅贬值效应等都在2013年让日本经济走出了通缩。看起来日本的经济发展势头良好。但其实不然，这一切都是以日本经济结构进一步恶化为代价的。刺激政策减弱、消费税增加、政府债务压力上升等等让2014年日本经济增长会减慢，即使是在经历低迷状态后经济异常迅速发展，但是與稳定的发展相比，增减变化太大都会造成国家经济风险的增加。

所以，“安倍经济学”在短期内发挥出激励功能，但在实施一年后刺激效应逐渐减弱，经济增速递减趋势明显。笔者也认为2014年日本经济形势不容乐观。

五、 欧洲：“2014年欧洲经济回暖”

数据显示2013年7月份欧元区制造业PMI出现两年来首次扩张；财政减赤步伐大大放缓；一些大国的进口需求增加，提高了欧洲的出口这辆马车对经济的推动；欧洲自身经济的缓和，金融市场的回暖，经济增加增强了欧洲各行各业的信息，因此增加了投资和消费。

这些现象都说明欧洲的经济已经出现积极信号。

但是2013年6月份欧元区失业率仍维持在纪录新高12.1%的水平，失业率如此高是因为雇主为了减少成本，所以减少雇佣。但是这会进一步侵蚀消费者的需求，影响消费拉动经济。因此这种情况下，还不能看出欧洲经济在2014年会回暖复苏。

此外，整个欧洲经济还存在一些结构性和周期性的经济问题。这些问题随时可能爆发的，并不能保证这些问题在2014年不会爆发。而过去不久的2013年秋季得过大选后，更是需要面对这些问题。德国大选后更需要讨论一些潜在的重大问题，比如欧元债等；而西班牙和葡萄牙的银行体系和经济状况仍在恶化；及其高额的政府负债让意大利经济衰退等。所以笔者认为2014年欧洲经济形势不一定能回暖复苏。

作者简介：

向山乔（1993.11—），四川浦江人，西南大学文化与社会发展学院，公共关系专业2012级；

管明曦（1992.04—），重庆永川人，西南大学体育学院，运动训练专业2011级；

4.当前干部群众普遍关注的热点问题 篇四

一、我市干部群众当前关心的热点、难点问题

1、如何实现我市经济又好又快发展。随着互联网的广泛应用，社会信息化水平不断提高，大家对发达地区经济快速发展更为了解，认识到了我市经济落后的严峻现实，希望我市凭借良好的区位优势以及面临的大好发展机遇，加快创业创新，充分发挥后发优势，实现奋力崛起。

二是以民生为重点的社会建设问题，占比16.48%。以民生为重点的社会建设问题包括社会保障、收入分配、教育、社会稳定等则是从中央到地方普遍关注的问题，而且由于经济社会发展的不确定性使得相关制度仍处于不断完善的过程中，所以面临的问题和矛盾也较突出。其中，外来民工的权益保障和福利待遇长效管理机制是近年来发达地区民工短缺引发的一个新的热点问题。阳光工资的落实以及维护社会公平、缩小贫富差距等问题也是大家普遍关注的。

三是物价特别是房价问题，占比15.38%。物价问题的产生是因为自去年以来，我国食品、住房等消费品的价格保持持续增长的态势，已经在一定程度上影响到了居民生活水平的提高，并在普通群众特别是低收入阶层中引发了一些恐慌和怨言。而且物价问题也会在今后相当长的一段时间内影响到我国经济的持续稳定增长。

四是新农村建设问题，占比12.09%。新农村建设问题主要包括农村集体经济发展、基础设施建设、农村社会保障、农村宅基地流转等问题，主要是一直从事基层工作的乡镇干部在长期与农民接触的基础上所反映出来的问题。在农村集体经济发展以及基础设施建设中，一些经济薄弱村因为自身资金的缺乏，所以村庄整治和基础设施建设项目难以实施，而经济发展较好村的建设项目相对来说更多一些，自然也能获取更多的财政拨款，造成贫困村和富裕村的差距不断拉大。随着农村人口的流动性加大，群众对农村宅基地自由流转的呼声较高。农村的“老有所养、病有所医”也是一个需要加快解决的问题。

五是生态和可持续发展问题，占比8.79%。生态问题引起重视，一方面是大家希望能利用生态优势吸引更多的周边城市特别上海游客来湖州休闲旅游，促进旅游产业发展，另一方面，则是对工业化过程中带来环境污染问题诸如太湖蓝藻事件表示担忧，希望能寻找有效途径实现生态环境与经济发展的良性互动。另外，我市节能降耗任务面临的巨大压力也是大家讨论的一个热点，特别是随着德清和长兴去年一些高能耗项目的投产，加上安吉节能降耗的空间本来非常有限，如何有效解决这一问题，大家普遍关注。

六是看病难看病贵问题，占比7.69%。看病难、看病贵是在现行医疗体制下，低收入阶层和弱势群体普遍反映较为强烈的问题。据一位乡镇干部提供的资料，该镇205户低保户和困难户中因病致贫的占60%。此外，大家反映，医保覆盖面虽然广，但是报销比例有限，保障能力不强，而且不能跨地区转移，这些都限制了医保作用的发挥。

七是创业富民问题，占比7.69%。有学员认为创业富民、提高居民收入水平是保持消费、投资、出口协调发展，促进经济持续增长的必然选择，也有学员认为这是缩小收入差距、保持社会稳定的有效途径。干部群众特别关注如何充分发挥政府和社会的力量，让低收入阶层能走上自力更生、创业致富的发展之路。

八是政府特别是乡镇（街道）职能转变问题，占比4.40%在这一问题上，大家认为政府职能转变，首先是要把政府转变为一个主要是为全社会提供公共产品和服务的服务型政府。另外，大家也对如何改变乡镇（街道）的责任与权限不一致的问题非常关注。

九是土地要素制约问题，占比3.30%。在土地要素制约上，大家认为要加强宅基地和废弃矿山的复垦，另外也提议国家增加沿海地区建设用地指标。也有乡镇干部反映，在土地使用审批上存在这样一些现象：国土资源部门坚持“认图不认地”的原则，而这些土地性质图有时相对滞后，造成图上标注的土地性质与实际土地的使用性质不一致，影响到工业土地指标的获取，制约经济发展。

5.当前社会学研究的热点和前沿问题 篇五

杨建华 姜方炳 尹鸽 发布时间： 2009-02-22 08:00 光明日报

当前，社会学研究的热点和前沿问题主要集中在以下五个领域：社会结构变迁与社会分层研究、社会学理论和研究方法、和谐社会研究、社会组织与社会政策研究、社会建设与社会质量研究。

社会变迁与社会分层研究

社会变迁与社会结构研究历来是社会学的重要研究主题之一。在中国，伴随着改革开放的深入，社会现代化快速发展，社会结构急剧变化，新的社会利益关系格局也逐步形成。社会变迁及社会结构和利益的分化会不会导致社会不同群体的对立和冲突，日益成为学界关注的焦点。从总体上说，近年来学界关于社会变迁和社会结构分化的研究主要集中在以下三个方面：

1、社会变迁与现代化研究

一般社会学的理论从古典学者那里开始，一直研究有限的几个基本问题：社会秩序是如何维持的？内部的和外部的变迁是如何实现的？社会成员如何为其生存和人类再生产获取资源？社会变迁理论就试图研究并确定社会的内部与外部变迁，社会变迁的实体、动力、规律、单元、层面，社会变迁的初始动因、基本前提、一般形式、实际过程、具体途径等。社会变迁理论还试图研究、确定社会变迁的维度，如速度、深度、方向和可控制性，以及能够改变原有制度的外部和内部的变革力量，并解释它们之间的关联。近几年，学界对这一问题关注较多的是经济增长和社会发展、国家和区域发展、以人为本和全面、协调、可持续的发展、增长收益的分享、全球化与文化的多样性等。一些中青年学者还从新的视角来研究社会变迁与现代化，如从社会分化与整合的角度、非常规行动视域、社会化小生产理论框架建构等研究分析了社会变迁及中国现代化问题。

2、中国社会结构转型与社会分层的特有机制

对这一论题的探讨，相关研究在理论取向和解释逻辑上呈现出基于不同学术范式背景的差异。学者李强引入国家政策变量分析它对分层机制的作用，认为影响社会分层的具体机制有三个层次，依次是“基调理论”、“大的政策原则”、落实具体的政策。李路路认为中国的市场化转型导致社会阶层结构的变革，由“决定性”转向“交易性”。孙立平认为当前中国社会各阶层尤其社会上层与下层之间出现了结构性“断裂”，同时，他还认为利益关系和利益格局的形成成为社会变迁或社会转型过程的最重要组成部分之一。其他学者则基于改革开放以来社会流动的规模、速度和流动机制等方面，认为当代中国社会的结构转型和阶层分化机制并非如此简单。

3、社会中间阶层的崛起、特征与社会功能

社会阶层结构的中间部分即中间阶层是学者们广泛关注的问题。近年来，关于中间阶层的社会学研究几乎都是围绕中间阶层的理论界定、中国社会中间阶层的存在与发展及其构成特征等问题展开的。学者李培林、张翼以收入、职业和教育作为三个基本维度，对中国当前发展阶段的中产阶级规模以及中等收入者的规模进行了测算，并比较了“客观中产”和“认同中产”在社会态度一致性上的差异。但这个所谓中产阶级，学界目前认为并不是一个具有统一的社会态度和行为取向的“阶级”。一些学者认为分层研究在对当前中国的现实进行解释时有其优势，也有其不足。例如，学者冯仕政就从阶级分析和分层研究两种范式的内在逻辑出发，结合改革以来中国社会形势的变迁，回答了为什么要重返阶级分析的问题。

社会学理论和研究方法

社会学理论和方法研究是社会学学科发展的基础。中国社会学理论和方法体系的建构，目前还处于翻译引进与研究并重阶段。近几年来，中国社会学界在费孝通先生倡导的“文化

自觉”思想的引导下，有关建构本土社会学的理论自觉愈益明显。因此，在全球化的时代坐标里如何挖掘、总结“中国经验”，推进社会学研究方法的创新、发展，成为当前社会学研究涉及的重要论题。

1、社会学理论上“中国经验”的挖掘与总结

在学界，“中国经验”最初只是一些文化学者作为一个基本概念提出来的。真正把“中国经验”作为一个学术概念并上升到理论高度则是社会学者致力于社会学本土化的结果。李培林教授先后发表的《东方现代化与中国经验》、《现代性与中国经验》等多篇重要论文，对这个概念的理论特性做了明确界定，对其历史内涵也做了系统阐释，并且通过分析中国经验与东亚现代化和全球化之间的关系，探究了中国经验的特殊性与世界现代化规律的普遍性之间的辩证关系。其他社会学学者也从不同角度、特定领域出发，注重挖掘现代化理论的中国知识元素。

2、社会学本土化研究的倡导

本土性是学术发展的客观要求，是学术科学化的必由之路，也是一场世界性的运动。所谓本土性的价值取向，其实质就是要用社会学的理论和方法研究中国社会现实和社会问题，通过这种研究，能科学地描述和解释中国的社会现实，解决中国现代化发展进程中的社会问题，预测中国社会发展的前景，并能检验、修改、补充社会学理论和方法，丰富国际社会学的知识体系。中国社会学者大都坚持认为，从西方导入的社会学要在中国生根、发展，必须要将中国社会文化特征和民族性容纳到社会学里，必须创立与中国国情和社会文化相吻合的社会学，必须以服务于中国社会及中国社会大众为根本目的。这种价值取向保证了从西方导入的社会学在服务于社会需要中获得持久的生命力。它通过对社会现实迫切问题的思考或解决，结合到中国的社会实践中，并围绕中国现代化的实际进程和实际需要而向前推进。

3、社会学研究方法上的反思与推进

社会学在中国属于舶来品，基于历史和现实的因素，现阶段中国社会学研究所采用的方法主要还是通过译介的方式从西方引入，在具体研究过程中往往落入西方理论的窠臼，比附现象较为普遍。但综观近几年发表的研究成果我们可以看到，社会学方法论研究的前沿已经推进到社会学研究中的主客体关系问题、“社会事实”的认知问题、在认识论层面如何正确把握社会学研究实质的问题，以及方法论立场反思等领域。这种推进实际上是通过对目前社会学研究普遍采用的一些方法论和具体方法的反思来实现的。归纳起来，在社会学研究方法的问题上存有以下几种观点：第一，目前中国社会学经验研究普遍采用的问卷调查方法的方法论基础是实证主义，这实际上是对自然科学及其研究范式的仿效，忽略了社会过程与自然过程之间的本质差异，因此具有局限性。我们在具体开展这种研究的过程中，确实不能把社会现象研究化约为自然现象研究。第二，深度访谈也是近年来中国社会学界越来越多地采用的一种研究方法，这种方法本质上是一种在收集研究资料的同时展开对访谈对象的言语及其在访谈语境中有意无意地表露的行为的真实意义进行理解的过程。为此，研究者需要暂时搁置自己的知识与立场，通过交谈进入被访者的日常生活；同时还要随时保持反思性的观察力，以便能够发现并追问与被访谈者相关的问题与事件的真相。第三，我们的社会学研究往往是用西方的理论尺度裁剪中国的具体经验事实，这容易使研究陷入情景误置的陷阱，跳出陷阱的途径之一是寻找适合探索转型逻辑的社会学理论和方法。

和谐社会研究

自党的十六届四中全会提出构建社会主义和谐社会的重大命题，我国社会学界对和谐社会研究便给予了极大关注，从理论和实践、历史和现实的结合上进行了认真探讨，形成了不少有价值的学术观点。社会学者陈光金、吴忠民、周全德等对相关研究成果进行了梳理，认为当前中国社会学围绕着和谐社会的界定、建设和谐社会的必要性和可能性、影响和谐社会建设的主要问题及和谐社会研究的生长点等论题，展开了广泛研究。

1、对和谐社会内涵及特征的理论界定

学者们认为，社会学界主要是从其内涵和特征两种角度对和谐社会进行理论界定。在内涵界定方面，如今社会学界已达成共识，即社会和谐包括人与人之间社会关系的和谐、人自身关系的和谐和人与自然关系的和谐，而其中人自身关系的和谐是其他两种关系和谐的基础。在特征方面，学者们有物质与精神协调发展、社会结构合理、利益关系协调、社会公正有序、社会事业发达、社会保障完善、生活方式文明化、各阶层人民有共同理想和信念等多种提法。从精神实质上看，所有这些提法与中央提出的民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的建设和谐社会的总要求是相吻合的。

2、建设和谐社会的必要性和可能性

从必要性来说，学者们认为，我国社会达到初步小康水平后已进入一个矛盾凸显的高风险期，如何防止拉美陷阱及杜绝苏东危机已成为当前和今后一个时期经济社会发展中的题中应有之义。从可能性而论，陆学艺强调的“中间大两头小”的橄榄形社会结构已得到国内学者的普遍认同，政府与公共社会的沟通与协调逐步加强，民主、富强、公正、和谐、自由等价值理念已逐步被融入社会决策主流，和谐社会将逐步从一个理论上的蓝图演变为生活中的现实。

3、影响社会和谐的主要问题及应对方略

社会学界普遍认为，社会结构的不合理与社会关系的不和谐、社会制度改革与社会政策创新的滞后、社会失范和社会价值迷失这三者是影响社会和谐的主要问题。对此，李强、陆学艺、周晓虹等学者主张以构造合理社会结构、调整国家与社会关系、创新社会体制和社会政策作为手段，去化解和消除那些不利于建设和谐社会的负面因素。具体地讲，就是扩大中等收入群体的规模、调节好收入分配、建构公共服务型政府、提升弱势群体融入社会的能力和机会，等等。

4、和谐社会研究的生长点

学者们认为，由于构建和谐社会是一项战略任务和一个历史过程，所以可以肯定，和谐社会研究将会在较长的时间里成为一门“显学”。就目前来看，和谐社会研究的重要生长点包括这样一些方面：社会整合机制研究，社会公正研究，社会管理研究，社会阶层研究，社会流动研究，劳资关系研究，利益协调机制研究，社会组织研究，社会保障制度研究，社会政策研究，民意表达机制研究，社会基本价值观研究，等等。

社会组织与社会政策研究

1、社会组织研究

社会组织是相对于国家政权组织与市场经济组织而言的，是社会自我管理、自我服务和利益表达的组织化形式，也是现代公民社会发育成长的重要依托；对其进行恰当的社会定位既是一个政治问题，也是一个重要的学术问题。近年来，随着社会主义市场经济体制的建立和完善，中国诞生了各类非营利组织，社会组织理论和实务研究异常活跃。相关学者除了继续探讨社会组织的性质、作用等问题之外，还针对各类社会组织的定位和功能展开具体研究。学界普遍认为，社会组织的发展及其社会服务职能的发挥，是对国家社会管理的参与，起着在国家与公民之间传承社会政策、反映公民意见和需要的传导机制作用，有利于政府职能的转变和社会管理体制的创新。尤其值得一提的是农村各种专业协会，一直是社会组织研究的重要对象。

2、社会政策研究

自20世纪90年代中期以来，在全球化背景下，社会政策的概念和应用发生了很大变化。在我国，经过多年的探索，社会政策“摆脱了被动应付矛盾和问题的阶段，步入了在矛盾凸显的发展阶段而能引致和谐的佳境”，创造了在矛盾凸显中引致和谐的中国特色的社会政策。目前中国的社会政策研究包括应用社会政策研究与社会政策理论研究两大领域。

应用社会政策研究是中国社会政策研究的最重要组成部分。近年来，应用社会政策研究关注面更为开阔，分析视角也渐趋多维化。传统的社会救助、社会福利和社会保险向着新农村建设与农村发展、教育、医疗、住房等多领域拓展；政策过程、公共财政、公共服务、公共管理与经济发展等都成为社会政策分析的重要视角。另外，就业、教育、卫生、住房等社会事业的改革目标和方向也是近两年学术界争论的焦点。其中，核心问题是这些领域是否应当市场化，应当如何理解近年来这些领域出现的种种弊端。目前学界还未形成相对一致的观点，但总体说来，中国社会事业改革的总体方向应当是改善民生，促进和谐，确保社会公平与分配正义。

社会政策理论研究聚焦于社会政策范式与社会政策性质解释两个方面。关于社会政策的范式，资产建设成为主要的思考方向。关于这一点学界总体说来有两种观点：一是应将社会政策看成一种社会投资行为，注重人力资本投资是发展型社会政策的理论精髓；二是中国需要借鉴国际上资产建设型社会政策理论，以公共援助促进人们尤其是农民及其组织和社区形成并扩大其资产。关于社会政策性质的理论阐释，不同学者有不同的取向：或者从文化和阶层视角进行社会性探讨，或者从构建和谐社会出发进行功能性研究，等等。这些探讨丰富和拓宽了社会政策的理论思考和理论研究的方向。

社会建设与社会质量研究

党的十六届六中全会从构建社会主义和谐社会的高度提出了社会建设的理论体系和实践要求，并把一系列关于社会建设的概念第一次写入中央文件，把社会建设作为“四位一体”的其中“一位”，这对中国的社会学来说无疑是巨大的鼓舞。目前学界对社会建设的探讨主要集中在理论和实践两个方面。

1、社会建设的理论思想

学界在对社会建设的内涵与内容、原则与目的探讨上，普遍认为社会建设是从社会所处的现实发展阶段出发，顺应社会发展的趋势，遵循社会发展的客观规律，动员各种社会力量，在社会领域从事的各项建设。其主体由政府、社会组织（包括非政府组织）及公民构成，其原则是社会的公平与正义，其目标是和谐社会与科学发展，其内容包含了社会结构的调整与建构、社会流动机制建设、社会组织建设、社会阶层利益关系协调机制建设、社会事业建设、社会保障制度建设、社区建设、社会安全体制建设与社会管理体制建设等9个方面。

2、社会建设的实践进程

社会建设实践包括多个方面，其中，近年来中国社会尤其是农村社会的发展获得了难得的机遇。社会主义新农村建设的提出和中央政府先后实施的一系列支农惠农举措不仅对农村发展产生了积极影响，也引起了中国社会学界的广泛关注。社会学界对与新时期农村建设密切相关的领域如农村土地制度、社会保障、社会资本、文化传统、乡村治理、村民自治及城乡关系等问题展开了广泛研究。研究焦点主要集中在三大关系上，即城乡关系、国家与农村社会的关系以及传统与现代的关系。

社会质量虽然与社会政策、社会建设的研究紧密相关，甚至只是社会政策、社会建设研究的一个方面，但是近年来，这方面的研究越来越受到学界的关注，日益成为一个重要而又相对独立的研究领域。社会学界关于社会质量的研究，在上世纪80年代末90年代初就有学者有所涉足。但是，从研究成果和学界的关注度来说，2004年以前有关社会质量的研究一直处于一种低迷状态，有所涉及的也大都是经济学界的学者。但是，从2004年开始，社会质量研究越来越受到社会学者的关注，特别是2008年发生的三鹿奶粉等食品、药品安全事件,社会质量的研究更是引人注目。

6.当前基础教育热点问题 篇六

2012年国际形势的风云变化，尤其是国际金融危机继续“发酵”、部分地区局势激烈动荡、以及美国推行“重返亚太”战略，对中国产生了多方面的影响，提出了新的挑战。中国应进一步调整战略，积极应对。

紧紧把握国内、国外发展两个大局，努力为国内的发展创造良好的国际环境和周边环境。国内的发展是我国根本战略利益所在。我们要加快推进经济发展方式转变和经济结构调整，着力扩大国内需求，着力加强自主创新和节能减排，着力深化改革开放，着力保障和改善民生。这样才能进一步增强我国抵御国际金融危机的能力，减少对海外市场的依赖，实现经济的持续稳定发展。外交外事工作的首要目标就是努力化解因国际金融危机、部分地区局势动荡、以及美国“重返亚太”战略对我国所带来的各种挑战和压力，努力化解由此而产生的各种矛盾，为国内的发展创造良好的国际环境特别是稳定的周边环境。为此，我们应当始终不移地坚持和平发展的战略方针，不因为眼前局势的变化而发生动摇。尽量避免矛盾的激化、危机的加剧。

综合运用我国的实力和优势推动国家关系的发展。中国的改革开放以及中国经济的快速发展，离不开世界，离不开同各国的经贸合作与交流。同时，中国的经济发展及其对外经贸合作与交流对世界各国，尤其是对邻国做出了应有的贡献，这是中国同各相关国家长期保持友好关系的基石。面对来自外部环境的挑战，通过继续深化同各国的经贸合作与交流，稳定同相关国家的外交关系和友好往来，逐步破解外交难题。发展经贸合作与交流要服务服从国家大局，要坚持实现平等合作，互利共赢；要妥善处理合作开发与环境保护的相互关系，避免野蛮式开发，避免因此而激化与当地民众的矛盾。要提高对外经济援助的效率，讲究方式方法，符合国际规范，多参加由联合国主导的国际多边援助。要加强文化交流，政党外交，多角度、多层次促进国家关系的缓和与发展。软实力的增强和国际文化影响的扩大，不能急于求成，避免授人以柄。当前，美国拥有世界独一无二的军事力量，但经济却陷入危机当中。它已经不可能像二战后、冷战时期那样援助欧洲和亚洲的盟国。在西方遭遇二战后最严重的金融危机时，美国自顾不暇，无力救援其他国家。“重返亚太”更多的是炫耀军事力量和军事存在，不仅不能帮助亚太地区重振经济，而且还会导致地区的局势动荡，危及地区的和平与发展。东盟国家对美国的“重返”态度就不完全一样，有些国家就担心美国的介入会加剧南海紧张局势，使小国成为中美大国博弈的牺牲品。

7.当前基础教育热点问题 篇七

综合考虑国内外因素，资本市场和房地产市场价格波动，可能引发部分企业和个人的财务风险；世界主要货币汇率波动加剧，人民币兑美元加速升值；美元进入新的降息周期，人民币基准利率上升，本外币利率倒挂，银行间市场利率波动性加大；次贷风险将进一步释放，美国等经济体下滑的可能性增加，全球金融市场的不稳定性进一步加剧。与此同时，金融业市场化趋势加快，短期融资券、企业债券、股票等直接融资渠道迅速扩大，金融脱媒日益加剧，商业银行面临业务转型的巨大压力。

（一）从紧货币政策

针对目前国内经济形势，央行将采取公开市场操作、存款准备金制度、对贷款的窗口指导以及利率和汇率等综合手段，并进行最优组合，落实从紧的货币政策，将通胀控制在一个可接受的范围内。贷款规模的控制，导致部分企业可能出现融资困难，出现资金链问题，银行应密切关注企业资产负债结构以及现金流量的合理性，及时发现风险因素。

（二）严格环保政策

银监会在2007年12月28日表示，对被列为国家重点的“节能减排”项目，中国银行业金融机构须给予支持，对被国家环保部门列入“区域限批”或“流域限批”名单的地区，则应从严控制授信。国家实施更加严格的节能减排政策，将导致部分企业经营成本上升；行业结构调整力度加大，部分企业将面临淘汰压力，对银行业信贷资产构成潜在风险。

（三）劳动保护法出台

新颁布的《劳动合同法》对企业最直接的影响是企业现行的管理模式将面临严峻的挑战，尤其是在劳动关系的建立环节。非上市公司的劳动力成本快速上升，上市公司中雇用大量临时工或者使用劳务派遣员工的资源开采型企业和建筑行业企业也受较大影响。商业银行须密切关注该类企业的经营管理变化。

（四）出口政策变化

为了进一步抑制外贸出口的过快增长，缓解我国外贸顺差过大带来的突出矛盾，我国贸易政策持续调整。政策的调整将对我国出口产生重大影响。一方面我国外贸顺差的缩小甚至逆转不是短期能解决的，许多发达国家的外贸发展都经历过长期顺差的局面；另一方面，该政策短期内将对利润率本来就低的低端产业以及依赖出口的中小企业带来较大冲击，进一步加大进出口企业的优胜劣汰。商业银行须加强对外贸企业的研究，结合行业特征判断企业信用风险。

（五）雪灾的影响

截止到1月31日，因灾造成的直接经济损失已经达到了537.9亿元。短期内，受雪灾影响最大的有航空、机场、高速公路、铁路、保险、酒店及旅游业。在一些企业受到严重经济影响的同时，相当一部分行业灾后重建或者扩建需要银行的资金帮助，无论是从自身收益还是社会责任感的角度去说，商业银行应该和企业共渡难关。

二、商业银行应对措施

经过20多年的金融机制改革，我国商业银行有了长足的发展，但离国际商业银行尚有较大差距。目前，应采用各种渠道，“走出去、引进来”，学习和借鉴国际大银行的先进经验和做法，推进经营管理水平的提高和法人治理机制的完善。

（一）操作风险量化

我国银行对操作风险的关注较晚，但亡羊补牢、为时未晚。操作风险外延广泛，使遭受潜在经济损失的可能，是指由于客户、设计不当的控制体系、控制体系失灵及不可控事件导致的各类风险。损失可能来自内部或者外部事件、宏观趋势以及不能为公司决策机构和内部控制体系、信息系统、行政机构组织、道德标准或其他主要控制手段和标准所洞悉并组织的变动。对操作风险进行量化，并建立良好的管理机制，是当今商业银行的一大课题。

（二）强化贷后管理

强化贷后管理工作，提升贷后风险判断的专业性和准确性，通过财务和非财务分析进行详细风险判断，提出优化压缩、清户退出或其他贷后策略，明确客户经理贷后管理工作方向，指导客户经理制定贷后管理具体措施和方案。要继续关注公司贷款的贷后管理状况。今明两年公司经营形势会随着国际国内宏观形势和市场变化而变化，企业盈利和财务状况会受到很大影响，贷后管理应采取及时应对措施予以关注。

（三）贷款规模控制

在央行紧缩政策的影响下，贷款的规模受到控制，派生业务也会受到影响，要用好用足规模，加大贷款周转速度，提高贷款利用率。同时，注意积极营销存款特别是个人存款业务。在当前经济形势变化多端的情况下，积极应对复杂经济环境，分析银行自身各项业务，细分市场、细分客户、整合产品、协调集制，发挥整体优势。与此同时，根据市场环境及时调整存量客户及目标客户群。

（四）建立起全面系统的信息渠道

全面收集市场信息和政府政策等，减少信息的不对称，提高风险控制能力和市场拓展的能力：

1、加强并密切与政府职能部门的沟通，以取得商业先机；

2、加强和人行、银监等关联部门的联系，作为执行管理职能的人行，具有无可比拟的资源优势；

3、加强与同业的横向联系，实现信息共享；

4、加强行内的纵向联系：在行内建立起数据系统，定期分析业务开展情况，结合宏观政策及时调整授信政策。

（五）深化行业研究

商业银行应开展行业政策研究，加强对当地重点行业、新兴行业、支柱产业和重点项目的研究，为授信政策的制订提供支持；对新能源、新材料及新技术等细分领域开展前瞻性研究，为抓住和拓展新业务机会和有效进行授信管理提供指导。

摘要：在当前经济金融环境总体良好, 但不确定因素及潜在风险明显增加的形势下, 银行的信用风险、市场风险和流动性风险增加。商业银行必须密切关注经济金融形势变化, 认真分析影响金融业发展的不稳定因素和潜在风险, 针对各种可能发生的情况, 妥善应对, 趋利避害, 提高授信资产经营能力。

8.抓住热点问题 渗透思想教育 篇八

一、“知己知彼”摸清存在的热点问题

所谓“知己”就是其一教师要通过借助报刊、电视等媒体了解社会上的热点问题，做到心中有数。其二要下功夫，吃透教材。理解教材，能运用教材的知识点处理“热点”问题。当今中学生思维的独立性和批判性得到加强，但中学生在独立思考、批判否定现实世界的同时，容易走极端，肯定一切或否定一切。往往会产生许多片面的看法。“知彼”就是要教师通过问卷调查、座谈等形式摸清学生中间存在的热点问题，同时了解学生的思想动态及如何看待这些问题。教师只有做到“知己知彼”吃透教材。摸清学生思想脉搏。才能有的放失的进行教育，从而加强教学的针对性。一般来说，热点问题来自五个方面：一是学生本人和生活中的热点。如中学生攀比风；二是反映在党的路线、方针、政策上的热点，如社会公平问题等；三是关于国家品德生活方面的热点，如民主与自由，腐败官倒等问题；四是社会上一些不健康的思潮，西方腐朽思想，反映在学生思想中的热点，如外国的月亮比中国圆，一切向钱看等；五是国内国际重大实事事件等。对于这些学生关注的熟点问题，教师要正确对待，通过教学，端正学生的思想，树立正确的观点。

二、“以书为本”，结合热点，帮助学生透过现象看本质

思想品德课中的知识点是帮助学生确立坚定正确的品德方向的理论基础，向学生提供衡量是非，排除疑虑的思想武器，因此在教学中不能离开教材去抓热点，而要紧扣教材，紧密结合学生思想上的热点问题，有针对性地讲解，才能有效地使学生既掌握了有关知识。又帮助他们提高思想认识。如在进行《全面建设小康社会逐步实现共同富裕》一课教学中，可讲清各知识点，帮助学生认识“共同富裕”和“部分先富”的关系。解决“共同富裕”是我们要达到的最终目的，但现在还不具备条件，要实现共同富裕。需要有个过程，说明同步富裕不可能，也不是同等富裕，只有通过部分先富，最终才能达到共同富裕的目的，具体分三步入手。首先弄清共同富裕，部分先富的含义；其次指出部分先富是必然的，它是我国地区间经济发展不平衡和社会主义市场经济发展的客观结果；第三运用邓小平理论的观点阐述部分先富和共同富裕的关系。同时，列举大量的事例“先富”，如何带动“后富”，最终实现共同富裕，从而排除了学生中间关于“部分先富”会导致两极分化的担心。之后，再对教材第38页“找差距”的10项指标体系与z007年国家统计局颁布的10项指标数字进行对比。使学生充分认识和理解初步小康社会与全面建设小康社会的区别，实际上是进一步加深对学生进行当前社会实际情况的教育和全面认识2020年的奋斗目标。

三、“授之以渔”帮助学生掌握科学的思想方法

初中学生思维的独立性和批判性虽然得到加强。但辩证思维能力差，思想方法简单、片面易走极端，肯定一切或否定一切，容易产生模糊的，甚至错误的看法。因此，要加强对学生思想方法的指导，如培养学生全面的观点，发展的观点，辩证的观点看问题。有些学生提出近几年来世界冲突接二连三，以美国为首的现代化战争就已发生过四次(海湾战争、科索沃战争、阿富汗战争、伊拉克战争)。另外还有持续不断的巴以冲突，索马里内战、恐怖连环汽车爆炸案等等。于是就对“当今世界总体和平”产生怀疑。因此。在教学中教师要着重讲道理，给学生正确的思想方法。首先，引导学生运用比较的发展的观点认识世界局势的发展，从历史的纵向去认识当今世界局势与美苏争霸及其以前的世界局势，那么就不难改出这样一个结论：冲突发生于局部，世界上大战争不可能会发生。其次。引导学生用辩证的全面的观点去看待，由于目前霸权主义、强权政治有新的表现，综合因素交织着的恐怖主义也国际化，另外当代国际上还产生新问题——贫困问题、环境问题、毒品问题。也都对世界的不稳定构成很大的威胁。因此世界人民依然面临着争取和维护世界和平的艰巨任务。

四、“探究研讨”既培养学生学习技能，又让学生由争辩中端正的思想认识

“探究——研讨”法是美国哈佛大学教授兰本达所创立的，它已成为自然常识学科教学中最主要的教学方法。这种方法主张孩子们用具体的客观现实作为学习的开始，通过学生对有结构材料的摆弄、操作、探索出材料所包含的概念，然后经过研讨，形成较为完整的知识，在品德课教学中处理学生中的热点问题，我们认为也可以把这种方法移植过来，在教师指导下，学生认真阅读材料，如课本阅读材料、新闻材料等，让他们去探索发现问题。也就是进行自主探究，教师根据学生探索时所获得感性认识和所发现的问题，组织他们讨论，提倡大胆争辩。然后，推理、概括，内化为自己的东西，从而消除疑虑，端正思想认识。通过这种探究研讨就使得比较深奥的熟点问题得到了解决，既锻炼了学生的学习技能与方法，又通过热点问题进行思想教育。使学生形成正确的人生态度价值观，从而落实了三维目标。

9.当前基础教育热点问题 篇九

一、关于体育课程的性质 中小学体育课程的性质是什么？人们的认识是不一致的。有的人认为，体育属于活动课程，它是以身体实 践活动为基本特征，具有活动课程基本属性的学科；有的人认为，体育虽然具有很强的实践性，但它是需要经过严格、系统学习的学科课程；也有的人认为，体育既有实践性强等特点，它又是理论与实践相结合的综合型 课程形态。如何看待中小学体育课程的性质，涉及课程目标的确定、内容的选择与排列等一系列问题。关于体育课程的性质，虽然人们已做过不少的探讨，但至今未取得共识。其原因之一是研究者看问题的角 度不同，得出的结论难免有所差异。只有在研究的方法论方面坚持辩证唯物论的观点，全面、辩证、历史、发展地去观察分析问题，才能使我们对中小学体育课程的性质有个科学而准确的认识。本文试从以下几个方面对中小学体育课程的性质加以分析。

（一）从课程分类的角度研究体育课程的性质 在学校课程发展史上，课程有多种分类形式。每一种类型的课程都受一定的教育思想的影响，反映了课程 编订者对课程设置、教材选择、教材组织排列的指导思想。目前通常采用的几种课程分类方法见表1。表1 课程分类表 学科本位 儿童本位 二分法 学科课程 活动课程 四分法 分科 综合 轮形 活动 课程 课程 课程 课程 六分法 分科 相关 融合 广域 轮形 活动 课程 课程 课程 课程 课程 课程（此表摘自吕达著《中国近代课程史论》，人民教育出版社1994年版）体育学科长期以来是以学科课程为主作为编订课程的主体。这种课程形态是把体育作为科学看待，认为体 育是一门科学，它既包括体育的科学理论，也包括运动科学实践活动，在课程设计中以体育的科学理论和实践为依托，根据教育的需要和不同年龄阶段学生身心发展特点，选择和排列适宜的教学内容，组织起体育学科体 系，从而达到学校教育的目标。这种课程设计经过长期的教学实践，在课程目标、教材分类、内容排列、考核评价等方面不断地改进、完善，已经形成了较为系统的课程体系，对我国中小学体育教学起到了十分重要的作 用。把体育作为学科课程进行设计，其优点是： 1.课程计划给予学科课程以重要的保证。新中国成立以来，体育学科的授课时数一直居于重要的地位（小 学排语文、数学之后居第三位，中学排语文、数学、外语之后居第四位）； 2.承认体育是一门科学，并按照学科课程模式加以设计，有利于确立体育在学校教育中的地位； 3.学科课程模式对于科学、系统地安排教学内容，保证全体学生掌握基本的和系统的体育知识、技术、技 能有重要的作用； 4.多年来形成的体育学科教学论体系，使体育教师已习惯于按学科教学模式组织、实施体育教学。把体育作为学科课程设计也存在缺点和不足。例如，由于过分强调体育知识、技术的系统性和完整性，造 成教学内容偏多，课程设计考虑学生的实际需要与兴趣不够，特别是如何培养学生能力，并与终生体育目标相联系，在教材中也难以体现。

（二）从体育的科学属性角度研究体育课程的性质 就体育学科来说，一方面它是社会文化现象，是构成社会文明的组成部分，从社会文化角度研究体育，涉 及哲学、社会学、文化学、历史学、人才学等社会科学。从这一角度看，体育具有社会科学的性质。另一方面，体育运动要作用于人，要科学地促进人的身体发展，因此还要运用自然科学知识，比如人体生 理学、人体解剖学、保健学、营养学、卫生学以及运动生物化学、生物力学、体育统计学等等。从这一角度看，体育又具有自然科学的性质。按照马克思主义的观点，人既是直接的自然存在物，同时个人又是社会的存在物，人是一切社会关系的总 和，人是自然属性与社会属性的统一体。体育作为社会文化现象最终作用于人，要运用自然科学、社会科学的理论与方法完成教育任务，因此体育是一门综合科学。科学与学科既有区别又有联系。学科是为了教学的需要，而把一门科学的内容加以适当的选择和排列，使 它适合学生身心发展的阶段和某一级学校教育应达到的水平。这样依据教学理论组织起来的科学知识的完整体系，就叫做学科。体育学科是由多门科学综合而成，它本身既包含体育科学理论还包含体育运动实践，因此要 根据教育的需要和学生的年龄特点来设计体育课程就十分复杂，从这一意义上说，体育学科又具有综合课程的性质。

（三）从体育学科特性的角度研究体育课程的性质 特性是一事物区别于其它事物的不同点。关于体育学科特性（或特点）在许多专著中已有论述，这些论著 既有共性的认识，也有因为分类方法或研究角度的不同而产生的差异。笔者认为，体育学科区别于其它学科的基本特性表现在以下几个方面。1.身体运动实践与认识活动相统一 以往研究体育学科的特性，以身体运动实践作为区别于其它学科的最鲜明的特性之一。实际上，身体运动 实践是外在的特征，学生作为实践的主体是通过身体运动的外在形式直接参与身体实践活动，在这同时，还伴随着丰富的认识活动（有些情况下认识活动占主导地位，身体实践活动为认识活动服务），学生是在练中学、学中练，既有身体活动，又有心理活动，这种身心一元、身心统一的实践过程，是体育学科区别于其它学科的基本属性。2.认识自我与改造自我相统一 学生在体育实践中，是在不断地认识自我与改造自我的统一中不断地完善自我。运动规则的限制、导向和 激励机制，使学生不断地认识自己身体和心理上的不足，以适应规则的要求，从而锻炼和改造身心，完善自我。因此，体育实践活动既可以使学生的身体得到全面、积极的锻炼，同时也可以使思想、道德、意志、情感、人际关系等等方面受到教育。这是体育学科在对学生进行全面素质教育中具有多种功能的基本依据，也是区别于大多数学科以智力培养为主的主要不同之点。3.竞争性、冒险性与安全性的统一 竞争与冒险是体育的又一鲜明特性。几乎所有的运动项目（我国传统体育中的养生功法除外），都具有竞 争性或是冒险性。体育是人类向自然界和人类自我挑战进而战胜自然、完善自我的重要手段，这也正是人类把体育作为教育组成部分的重要原因之一。竞争就带有冒险性。为了避免伤亡，更好地竞争，要求人学会自我保 护，注意安全。因此，竞争、冒险与安全的统一也是体育学科的重要特性之一。其它学科虽然也具有一定的竞争性，但这种竞争多以智力活动为表现形式，而不是身心直接参与。4.要承受一定的运动负荷 承受适宜的运动负荷（以生理负荷为主），使学生身体各器官系统的机能得到提高，加速新陈代谢过程，促进身体发展，增强体质，这是体育学科独有的理论与实践问题。5.要考虑学生的性别差异 身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异。男女学生在身体发育的不同时期，在身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点；而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同。因此，体育学科的课程设计，在选材、教学组织等方面，要考虑男女学生的特性差异，使男女学生在各自 的身体基础上都得到发展。这也是体育学科与其它学科的重要区别。以上分析得知，体育学科在完成全面素质教育中具有独特的作用，是其它学科不能替代的。这种多元和独 特的作用使体育课程具有多元性和独特性。

（四）从学校教育的角度研究体育课程的性质 有的课程专家从学校教育的角度，将学校课程分为两大部类。第一部类是作为文化科学基础课程，有些国 家称之为“学术性课程”，包括语文、数学、外语、历史、地理、自然、物理、化学、体育、音乐、美术等传统的学科课程。第二部类是与社会生活实际有密切联系的实用性课程，包括劳动教育、技术教育、职业教育、经济教育等方面的课程。学校课程两大部类的分法，是从学校教育的目标、内容和功能来划分的。其中体育作为基础教育（包括普 通高中）的重要组成部分，同样是学校教育中的文化科学基础课程。体育作为文化科学基础课程的分法比较适合我国基础教育的性质。1.有利于体育学科在学校教育中准确地定位。根据《中华人民共和国义务教育法》第三条的规定：“义务 教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年的品德、智力、体质等方面全面发展，为提 高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”和《九年义务教育全 日制小学、初级中学课程计划》培养目标，即“按照国家对义务教育的要求，小学和初中对儿童、少年实施全面的基础教育，使他们在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展，为提高全民族素质，培养社会主义现 代化建设的各级各类人才奠定基础”以及《全日普通高级中学课程计划（试验）》对高中性质规定为“义务教 育基础上的高层次基础教育”等一系列规定，基础教育阶段中的体育学科，是基础教育的组成部分，在学校教 育中具有不可替代的作用。在现实中，常有人把学校课程划分为文科课程、理科课程、艺体类课程和劳技类课程，甚至把体育列为“ 小三门”。这种划分方法是很片面的，带有明显地歧视和贬低音、体、美学科的意思。我们只有明确体育学科是文化科学基础课程，是基础教育中的组成部分，在完成全面素质教育任务中具有不可替代的作用，才能为体 育学科准确地定位。2.有利于向学生传授体育文化。体育是人类文化的组成部分，是人类积累起来的宝贵的精神财富之一，文 化科学基础课程的内容也包括体育文化。这样认识，有利于加强体育课程的文化含量，改变以往只偏重于技术（只把技术理解为为了提高运动能力，没有重视技术也是一种文化）的编排倾向。3.有利于学生德、智、体等方面全面发展。基础教育阶段，体育作为文化科学基础课程，主要应该为学生 打下身体素质和运动能力的基础，打好体育基础文化、基本技术、基本技能的基础，打好体育的行为、习惯的基础，为终身从事体育奠定基础。“我们的教材应该是基础的。如何体现基础的特色呢？我们强调两个基本，就是基础知识和基本技能。中小学生在校时间那么长，因而要把最基础、最基本的东西教给学生”。只有真正 打好体育的基础，才能真正使学生德、智、体全面发展成为可能。4.有利于学生终身体育意识的培养。体育对于学生当前的成长以及未来的工作和生活是一种物质的基础，没有健康的身体就不可能有美好的未来。基础教育是为终身体育打基础的阶段，体育的习惯、能力、意识的养成要从基础教育阶段开始。而且终身体育不仅仅是一种意识、习惯，也不仅仅是为了过健康、文明的生活，终 身体育要以身体锻炼为手段，以身体健康作为物质基础。因此，基础教育阶段，重视学生健康，加强体育基础文化、基本技术、基本技能的学习对于学生终身体育是十分重要的。当然，体育课程重视学生的基础，不能只重视课程体系的完整性、科学性、系统性，而忽视学生的个性发 展，忽视与社会体育文化生活的联系。因为，为学生奠定体育的基础，目的是为了学生的未来，为了将来更好地发展。从学校课程两大部类的角度看，体育学科在学校教育中属于文化科学基础课程，因此它具有基础性。以上从不同的角度简要分析了体育课程的性质。通过分析，笔者认为，不能仅从某一角度的考察就简单地 判断体育课程的性质。从历史发展来看，体育是以学科课程的模式来编订课程的，这种编订方法有其优越性。因为无论体育课程属于什么性质，体育在学校全面发展教育中是必不可少的一门学科。按照学科课程编订的体 育课程已形成了系统，经过几十年的教学实践，也反映了它的优越性。随着社会的发展，只按学科课程模式编订体育课程也暴露出一些弊端，这些弊端影响着体育课程的发展。但是我们不能因为它有一些弊端，就不加分 析地把它否定掉，这对于体育课程建设是十分不利的。从体育学科的科学属性来看，一方面我们应该确认体育是一门科学，同时也要看到体育学科与体育科学的 区别和联系。在课程编订中，怎样把以综合科学为依托的体育学科编订的更适合不同年龄阶段中小学生的实际，仍然需要进行长期的研究和实验。从体育学科特性来看，它的一些特性与活动课程的实践性强、开放性大，以及自主性和多样性等特点有密 切联系。但是，不能简单地说体育学科就属于活动课程的性质，因为从以上分析看，体育学科还有本身的特点。从活动课程的编排和教学实践来看，体育学科课程与活动课程的性质还不完全一样。特别是活动课程目标的 社会性，以及教学组织、对教师和学校条件的要求等方面，有其不好克服的弱点，因此完全按照活动课程模式设计体育课程也是不理想的。体育在基础教育中属于文化科学基础课程，它具有基础性。这种分法比较符合基础教育的性质，有利于更 好地完成学校体育的目标。但是，不能因为把体育作为文化科学基础课程，就看不到体育学科本身的特点和具有的优势，更不能因为强调了基础性，课程的体系就过分地强调完整和系统，把课程看成是固定的封闭的。在课程发展史上，各种课程都有相对合理的成分，也有其不足。当前，课程改革的趋势是各种课程相互借 鉴，相互融合，以便更好地适应社会发展和适合学生特点。研究体育课程的性质，一方面要全面、辩证、历史、发展地进行分析，另一方面要借鉴各种课程的优点，使中小学体育课程科学化和完善化，更好地为学生的全 面素质教育服务。综上所述，笔者认为，体育是全面发展素质教育中必不可少的一门学科，体育课程是具有综合性的文化科 学基础课程。

二、对体育课程改革的几点管见

（一）适应课程发展趋势，改革单一课程模式 长期以来，体育学科是以学科课程为主编订体育课程的，如前文所述，它对于确立体育在学校教育中的地 位，形成体育学科体系，保证全体学生掌握体育基础知识、基本技术和基本技能等方面起到了重要的作用，同时也为体育课程的进一步改革奠定了可供发展的基础。单一的体育学科课程模式在课程内容的容量方面，在照 顾学生的兴趣、爱好方面，在培养体育能力方面，在与社会生活活动的联系等方面，确有不足。改革体育课程模式，吸收各种课程理论的优点，逐步形成体育学科的科学的课程体系是当前体育课程改革的主要趋势。但是，我们应该对这一改革的艰巨性、复杂性、长期性有充分的估计。课程的改革既要主动适应社会发展，也要考虑国情；既要保证全体学生有共同的、必要的体育基础，也要为学生的自主、自立、适应未来工作和生活做好 准备；既要考虑体育课程的规定性，也要增强课程的弹性，在保持体育学科的科学性、系统性的基础上，使课程内容更加适应不同年龄阶段学生身心发展特点，照顾学生的兴趣、爱好，加强内容的选择性。具体来说，在 体育课程改革的价值取向上，应有如下一些转化。课程价值观的转化 ────→ 单一课程结构 结合课程结构 学校时代 终身教育 封闭式 开放式 较少与社会联系 紧密与社会相联 单一功能 多元功能 生物观 生物、心理、社会观 竞技项目为主 竞技、文化与生活结合 单一分类 综合分类 多种内容模式 选择性内容模式 考虑技术学习提高学科能力 考虑竞争 考虑竞争与合作 单纯考虑个体满足 考虑个体满足与集体荣誉 服从规范 鼓励不同意见 集中学习参与意识 计划性 计划性与选择性结合 外部动力 教学的“双部性”动力 现实满足 冒险、探索 完成这些转化，一方面要加大对现有体育学科课程改革的力度，另一方面，要在课程结构上进行改革。这 其中增加体育活动课程只是完成转化的一种方法。课程发展的历史和现实已证明，多种课程模式相互交融、优势互补是课程发展的必然，我们应该对几十年来建立的体育学科课程体系进行认真、系统地总结，扬长补短，同时注意吸收各种课程理论的优点，结合体育学科的特点加以改造，逐步形成科学的体育课程体系。

10.小学教育热点问题 考题整理 篇十

考题整理

热点： 取消“三好生”

一、面临的困境：

1.过时的背景（政治导向和人才导向）2.政府管理层的不置可否/语焉不详 3.评定过程中的利益取向 4.绝对标准与相对标准的纠结 5.在师生心中分量变轻 6.家长复杂的心态 7.“变味”的三好生评选

二、杨东平的主要观点：

1.三好生评选具有很强的功利性 2.不应该给学生贴标签 3.将三好生评选与升学脱钩

三、现有的替代或改进方法：

1.由班主任内定到民主评议 2.淡化“三好学生”的称呼

3.取消“三好生”的评选，采用“阳光少年”评价制度 4.刷新“三好”的标准（做社会的“好公民”、学校的“好学生”、家庭的“好子女”）5.“雏鹰争章”达标活动

德育问题

一、价值判断：

（一）学校是主要的育人园地，肩负着培养德才兼备的合格接班人的重任。

（二）从现在社会课程设置看德育：小学低年级（1~2年级）开设《品德与生活》，小学中高年级（3~6年级）开设《品德与社会》，初中开设《思想品德》课程，高中开设《思想政治》课程。小学和初中阶段的德育课程为综合课程，高中阶段采取模块设置的形式，力求体现课程的针对性。从中可以看出德育的重要性。

（三）中小学德育工作的意义：

1.德育教育是时代发展的要求 2.德育能弘扬和培育学生的民族精神

3.德育能培养学生健全的人格，促进其个性发展 4.德育是提高教育教学质量的主渠道之一

二、存在的问题：

1.教育目的，认识不清。2.教育内容，脱离生活。3.教育形式单

一、陈旧。

“三乱问题”

一、含义：“三乱问题”指乱办班、乱补课、乱收费的问题。

二、重新认识“三乱问题”：

1.认识上的误区:把社会培训机构举办中小学生文化补习班看成是加重学生课业负担，这是认识上的一种错位。

2.补课是种需要：中小学教育面对种种复杂情况，由于多种原因，教学的结果不会是同一的，总有差生需要补习者，或智力较强不满足现行教学希望再提高者，这就需要补充教学。

3.文化补习是禁不住的：学生课程跟不上，要求课余补习或者希望利用假日再提高，这取决于教育市场，难以“取缔”。中小学生文化补习的形式可有多种，如果统统禁止，那是禁不住的。如果只禁其一，不禁其他，那么有失公正。

4.问题的实质:治理乱收费、乱办班、乱补课的目标是坚决扼住违规超准收费，擅自加重学生课业负担与家庭经济负担。区别中小学校有偿补课或变相收费上课与合法培训机构办班、培训机构合法操作与非法操作等十分重要。

三、治理教育“三乱”的建议： 1.统一教辅征订 2.统一放假和补课时间 3.统一处罚意见 4.统一查处形式

“狼爸虎妈”教育方式：狼爸，名为萧百佑 虎妈，原名蔡美儿 “绿领巾”

1.绿领巾的来源：在上海市，和少先队组织一样，所有的小学里都有一个小红星儿童团。儿童团里的孩子们被看作是少先队的预备队员，所有新入学的新生们都会统一加入到儿童团里，直至第2年的少先队建队日时再统一换上红领巾。加入到这个组织，让孩子们感受到的是荣誉。上海市首创的绿领巾制度是中国少年先锋队全国工作委员会从1986年开始的组织改革探索工作，至今已实行了20多年。

2.西安绿领巾事件：陕西西安未央区第一实验小学为部分学生发放绿领巾，要求这些学生进行佩戴。据该校教师解释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，所以该校便为这部分学生发放了绿领巾以资激励。但家长并不认可这一做法，指责此举会对孩子心理造成极大创伤。

民间慈善助学

一、说出四五个民间慈善助学表现形式，五个中任意一个进行详细介绍，或自己介绍一个。

表现形式：简单助学，免费午餐，修水公益，衣加衣，格桑花西部助学

举例：简单助学：福州有一个民间草根慈善团体，叫简单助学，他的创始人是一个普通的人，叫郑斌，2002年，工作稳定的郑斌和许多城市年轻白领一样，喜欢在周末、节假日和一群“驴友”出游，并且组成了一个叫做“简单生活”的小团队，意在追求一种单纯快乐的生活方式。渐渐地，他们在旅游途中开始帮助遇到的困难农户子女，或者给一些钱，或者送上书本衣物。他说“你看见了那些山区孩子的贫困情况，就会不忍心走开。”就因为这份“不忍心”2005年8月23日，开学前一周的这天，由“简单生活”团队发起的“简单助学”正式成立了，并且确定以“福建省内山区农村困难家庭儿童”为主要服务对象。从简单生活到简单助行，十年之久，他一直在做这些事，十年来，“简单助学”累计捐助学生900多人，为1100多名学生登记备案，成立至今受助学生数年均增长约80%，当前累计落实捐助额已过百万元。仅2010年9月到2011年7月，“简单助学”就累计提供义务服务3590小时。至于走访过多少个孩子的家庭，曾经在工作室熬过多少个不眠之夜，这同一共行驶过的山路一样，都是一个“无法统计的数字”。除了捐资助学之外，深入实地与孩子面对面交流，向孩子赠送书籍一起阅读，被视为“简单助学”工作的“灵魂”,他们视“实现人文关怀”为理念。他们说，每个孩子都应该被宠爱，他们是我们的未来，最好的未来。

免费午餐：广西南宁市在上林、马山和隆安三个县启动“南宁市贫困县义务教育学生营养改善计划免费午餐”工程。这三个县贫困山区的13万余名学生从此告别“粥瓶”，享用包括米饭、蔬菜、肉类在内的营养午餐。此前，这些贫困山区的学生曾因为学校条件落后、离家较远等原因，不得不用饮料瓶从家里带粥到学校当午餐。今年3月，贵州迁西县红板小学有2/3的学生吃不上午饭的新闻报道后，当天下午梁树新就通过微博发布了要启动“红板小学午餐援助计划”的消息。几乎和梁树新同时，邓飞也迅速开始发起自己的“免费午餐项目”。很快他的想法得到了很多人的响应，八个月他们就筹募资金超过了2500万

元，而他们的“免费午餐项目”也以极快的速度为13个省的110所山村学校的孩子提供有营养的免费午餐。

修水公益：2011年10月修水民间公益群和修水新闻网网友代表来到黄龙乡卢庄村小学开展公益爱心活动，将来自修水及全国其它地方的爱心人士捐赠的少年儿童百科和文学类全书8套（80本）、第11版新华字典30本、小书橱一个、学习用品若干套，分发到孩子们的手中。日月眼视光中心还为孩子们免费检测视力，为视力低的孩子免费赠送眼镜。修水新闻网希望有更多的爱心人士参与到这个意义深远的活动中来，共同为山村孩子献出自己的一片爱心。

衣加衣：今年10月26日，一位媒体人在微博上写到，位于岗仁波齐圣山下的一所企业援建小学，全校180名7岁至13岁学生都来自贫困藏民家，这里气温零下20度，他们还缺少过冬衣服，如果你的孩子有旧衣服需处理，请洗净打包邮寄至：西藏阿里地区普兰县塔尔钦苹果小学，邮编859500，扎西校长，电话：***，贫困的藏去孩子需要我们的关爱，让爱转起来吧。一则短短的微博，很快获得了吴永俊、纪连海等很多爱心人士的参与，通过腾讯公益基金在很短的时间内，“衣加衣”民间慈善活动就迅速展开。两个月不到，这个民间慈善活动就在全国形成了70多个收衣点，有数千名志愿者加入，目前已募集20多万件衣服。

格桑花西部助学:“格桑花西部助学”（简称：“格桑花”）由关注西部的朋友们自发组成，为纯民间自发、非盈利性公益组织，成立于2005年2月19日。作为一个西部助学网络平台，她向愿意奉献爱心的朋友们发布西部贫困学生的信息，并且长期跟进这些孩子的受助情况；同时也发布一些通过义工调查采集的办学条件极其艰苦的乡村学校，提供给愿意为改善西部办学条件而努力的朋友们。格桑花西部助学网的宗旨是通过网络与现实社会的互动，支持西部教育。它的捐助形式是：一对一结对捐款、捐物、助学支教、捐建图书室或参与格桑花相关助学活动等。一对一资助额因地区和年级而不同，一般情况小学每年200～400元人民币、初中每年400～600元人民币、高中每年600～800元人民币（部分地区根据实际情况会有所调整），大学根据各高校标准由格桑花和捐助人商议。目前捐助主体为小学、初中和高中学生，在有资源的情况下进行大学生捐助。格桑花西部助学原则上不代为转交捐助款项，由捐助人直接汇往受助地，所有款项均用于资助学生；若捐助人汇款确实存在难度，可由格桑花指定的公共帐户代为转交，格桑花承诺捐助人助学金全额转交受助学生。

二、民间慈善存在的问题：

1.“双重管理体制”与独立立法人地位的博弈对抗，民间慈善身份地位尴尬。2.慈善立法缺位，行政指令频繁。

3.自身存在了缺陷：

（1）管理方式落后，缺乏人才。

（2）募捐方式单一，资金缺乏有效地管理。

（3）缺乏有力的财务内部监督机制，社会公信力下降。

如何为留守儿童提供更好的教育？

1.改“户籍制”为“居住地制度” 2.政府的支持 3.改善农村环境

4.观察“留守儿童”生活、学习、成长情况，发现问题及早处理并告知他们的法定监护人，督促监护人对孩子进行教育、指导

5.父母应转变用金钱弥补愧疚的心态，注重与子女的情感交流和心理沟通

十二年义务教育

1.含义：十二年义务教育就是在九年义务教育（分为初等教育和初级中等教育两个阶段）的基础上延长三年，将中等教育全部纳入法定的义务教育范围之内，这里所指延长三年的中等教育包括：全日制普通中学学制的高级中等教育，中等技术学校和中等专业学校教育，中等师范学校教育，以及招收初中生的职业

中学、农业中学或半工半读中学的教育。2.意义：

（1）减轻家庭的经济负担

（2）加强高中教育

（3）缓解就业压力

（4）培养技术人才

（5）建设新农村

校车问题

一、取得校车使用许可应当符合下列条件：

（一）车辆符合校车安全国家标准，取得机动车检验合格证明，并已经在公安机关交通管理部门办理注册登

（二）有取得校车驾驶资格的驾驶人；

（三）有包括行驶线路、开行时间和停靠站点的合理可行的校车运行方案；

（四）有健全的安全管理制度；

（五）已经投保机动车承运人责任保险。

二、随车照管人员应当履行下列职责：

（一）学生上下车时，在车下引导、指挥，维护上下车秩序；

（二）发现驾驶人无校车驾驶资格，饮酒、醉酒后驾驶，或者身体严重不适以及校车超员等明显妨碍行车安全情形的，制止校车开行；

（三）清点乘车学生人数，帮助、指导学生安全落座、系好安全带，确认车门关闭后示意驾驶人启动校车；

（四）制止学生在校车行驶过程中离开座位等危险行为；

（五）核实学生下车人数，确认乘车学生已经全部离车后本人方可离车。

生命教育

1.含义：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。

2.提出：1964年，日本学者 谷口雅春 鉴于唯物教育盛行，导致亲子与师生关系的决裂，出版了《生命的实相》一书，首先呼吁生命教育的重要性。1968年，美国著名的演讲者、作家与人生导师杰·唐纳·化特承袭印度瑜伽大师雪莉·阿南达·摹提吉的精神，首次明确提出生命教育的思想，并在美国加州创办了“阿南达村”、阿南达学校倡导和实践生命教育的思想。3.我国党、政府对生命教育的规定：