电子白板教学

电子白板教学（精选18篇）

1.电子白板教学 篇一

电子白板教学心得

武安一中吴志宇

电子白板作为传统黑板和多媒体的交互新科技，将黑板和电脑有效的融合在一起，突出了人与电脑的交互控制，教师上课时，不再奔波于黑板和电脑之间，而是直接面对学生进行交流。课堂上老师更多地关注学生们的表现，真正实现课堂上的师生互动，使探究式教学和体现学生主体变得更加自然，容易。

首先，在用word文档做课堂知识总结和归纳或习题练习时，漫游功能的使用，使板书量可以无限扩大，所有的知识点都可以呈现，并可以随时翻阅前面的知识，在难点图解时还可以放大，或者在书写窗口让学生进行反复的练习进行强化。

其次，在进行ppt演示时，可以利用电子白板的特有功能如幕布、遮幕、聚光灯、照像、书写和擦除等，激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，学生都想上前来表现自己，优化了课堂结构，提高了课堂效率，真正实现了教师的主导作用和学生的主体性。

第三，在进行操作时，课根据需要适时插入所需要的资源。这样就可以在不影响教学设计的整体结构的情况下，根据学生情况和时间来调整所需要的资源。

第四，特有的保存功能，可以将学生画的图，书写的内容，以及老师做出的归纳和小结进行保存，在下节课进行回顾时可以调用出来，这样让学生根据自己的成果来进行复习，可以更好的激发学生的探知欲。

以上是我在应用过程中的感受，只要在课堂中不断摸索，可以充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破，使新课程的目标有效落实。

2.电子白板教学 篇二

我校非常重视电子白板在教学中的广泛使用, 学校所有教室都配有电子白板, 并经常组织教师进行学习电子白板的操作, 相信电子白板在我校的教学中会发挥更大的作用。

我作为一名教育工作者, 为了更新自己的教育理念、优化课堂教学效果、并充分利用现代信息技术去调动学生学习的积极性, 以提高教学质量, 从而达到优化课堂教学的目的。 总结出本人在教学中积累的几点建议:

一、首先应该认识到电子白板在课堂教学中的作用

(一) 创设情境、有利于提高学生的注意力, 激发学生的学习兴趣

运用电子白板能使教学过程呈现出直观形象、生动活泼的情境, 可以改变课堂的枯燥, 将学生的注意力吸引到课堂上。还可以在疑难之处, 再现情境, 自己动手尝试, 并启发学生大胆对表象进行分析、讨论、概括, 使学生思维能向深层发展, 给课堂教学灌入了新的活力, 激发出学生的学习兴趣。

在课堂教学中电子白板以鲜明的色彩、画面、悦耳动听的声音, 为课堂提供了丰富的材料, 把学生带进轻松愉悦的学习环境, 可以使学生全身心投入到学习中, 能使课堂效果达到事半功倍的作用。

(二) 电子白板的使用还可以提高信息强度

教师可以通过网上资源, 储备自己的知识, 教学时就能厚积薄发, 增强了师生之间交互性和教学的趣味性, 真正体现出电子白板的交互作用。如语文古诗《春望》中“国破山河在, 城春草木深”一句, 饱含了战争带给人民的苦难, 引发了诗人对和平生活的向往, 我们现在的学生没有经历过战争, 也没有大的苦难是很难理解、体会。而课件的恰当运用就解决了这一难题。教学时, 教师利用多媒体先播放一段边塞战争的影片, 让学生从战马的嘶鸣声中, 血腥的肉搏中感受到战争给人类带来的灾难;从背井离乡、妻离子散的画面中感受战争给人民生活带来的苦难。通过此环节的教学, 学生不仅理解了语言文字的表层意思, 而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩, 难点迎刃而解。

(三) 电子白板能帮助学生突破教学难点、提高课堂效果

我们面对的学生是初中生, 认知能力有限, 在教学过程中有些内容比较抽象, 学生难以理解, 不管老师讲得如何详尽, 学生在有些内容上还是会不知所以然。此时, 电子白板中的素材可以将文中抽象、难懂的内容化难为易, 化繁为简, 以此调动学生用感官去感知、理解, 从而增强课堂的教学效果。

(四) 电子白板教学可以化抽象为形象, 便于理解

初中语文课本所选的教学素材范围涉及面广, 除了学生常见的小说、诗歌、散文、文言文之外, 一些说理性说明文、戏剧等也有选编, 在学习一些内容较为陌生或比较抽象性的文章, 对于初中生就不那么容易了, 如果借助电子白板教学就可以转变这种状况。譬如八年级语文课中《落日的幻觉》就可以利用电子白板的可操作性, 动态性的画面, 抓住“幻觉”一词作为切入点, 用一些在视觉上容易产生幻觉的图片给学生看, 让他们首先感受一下“幻觉”是怎么样的。进而说出这种有趣的现象在我们的生活中也有很多, 就如我们每天所见落日。这样, 学生学习的兴趣就被调动起来。接着, 我就以“梦”为线索, 设置了“寻梦”“解梦”“延梦”三个环节, 为这枯燥的说明文增添了一抹人文色彩。也使学生更易理解。

二、处理好电子白板与教材的关系

教师在设计课堂教学时, 要正确处理好运用电子白板与教材的关系, 要清楚多电子白板教学并不是常规教学的全部, 它只是常规教学的进一步完善和发展, 是一种辅助教学工具, 绝不能什么课都用电子白板为好, 更不是每节课都适合用电子白板来教学。

总而言之, 当今社会已经进入信息化时空, 现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战, 教师要不断学习更新自己的教学理念, 以便适应社会, 适应学生。应用电子白板辅助课堂教学是一种现代化教学手段, 它如其名, 是教师和学生交互的工具, 教师只有努力学习, 熟练操作, 才能走近学生, 满足学生。交互式电子白板在教师和学生的沟通方面起着至关重要的作用。当然, 有利也会有弊, 教师在教学中不能一味依赖多媒体教学, 它毕竟只是课堂教学的辅助工具, 要多发挥学生的主观能动性, 学生真正需要的不是琳琅满目的课堂, 而是课本中的知识。

摘要：本论文着力研究如何运用多媒体技术优化课堂教学, 如何正确处理好运用多媒体与教材的关系、教师的角色转换与学生的关系、面向多数与个别指导的关系的途径, 强调通过吃透教材、抓住重点、突破难点和自制课件等教学方式为学生创造良好的学习环境, 采用多种学习方式, 培养学生自主学习的能力, 以达到优化课堂教学的目的。

3.运用电子白板教学的尝试 篇三

一、巧妙利用白板，打造生动有趣的课堂

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”在教学中，导语的设计非常重要，一种好的导入方式能迅速抓住学生的心理，激发学生的兴趣，调动学生的探究热情。在教学过程中，我们充分利用苏教版教材图文并茂的特点，结合先进的白板教学辅助手段，创设情境，调动学生的阅读期待。魔术笔、聚光灯功能的运用，让复杂的画面变得清晰；音频文件的播放创设了直观的学习环境，给学生丰富的情感体验；淡出淡入功能的运用，吸引了学生的注意力，让他们在课堂上变得更专心；屏幕遮盖的巧妙利用，激发了学生探究的兴趣。我把学习的主动权交给了学生，通过人物充满灵性的形象设计，让教学的起始阶段就扣住学生的心弦，让他们对学习充满了期待。

二、巧妙利用白板，打造多元互动的课堂

在教学中，创设特定的情景，引导学生多元互动，让每个学生学会倾听，学会评价，形成良好的学习习惯。电子白板的拖拽功能让学生将汉字偏旁和部件重新组成新词，增进学生之间的互动；教师利用电子白板的链接功能，让学生喜欢哪一种水果，就拍水果的图片，进入相关链接，不仅让课堂充满趣味和轻松的氛围，还加强了学生之间的互动。这种多元互动的课堂促进了师生、生生多向的情感交流，提升学生的创新能力，从而达到教学相长的教学效果。运用电子白板教学构建了一种和谐的师生关系，为培养具有创新精神、自主合作能力、探究能力的学习型人才打下了基础。

三、巧妙利用白板，打造合作探究的课堂

电子白板教学的活动性，给予了学生学习的

自由空间，创造了让他们自主参与教学活动的氛围，延展了开放的时空，让他们自主学习，不仅培养了学生的独立精神，还发展了他们的合作意识。在教学“水果、花卉、动物”这三组词串时，我没有让学生跟着老师走，而是让学生小组讨论交流，再根据学生的回答指名让学生上台，点击图片，进入词串链接；在教学“蝈蝈、青蛙、知了”这一组词串时，教师利用电子白板的遮盖功能，遮住动物的名字，让学生点击图片，其他同学听音乐，猜一猜是谁的叫声。这样，充分尊重学生学习主体性，提高了学生的积极性，为课堂注入了活力。

四、巧妙利用白板，打造灵动高效的课堂

皮亚杰认为，教育不单纯是知识的传授，更重要的是能够刺激发展。教师要将儿童看成是一个“独立的变量”，教育的重点不仅仅是读和写，而是要给学生提供一个活动的物质环境，从而让学生通过活动进行学习。在教学雨字头时，我利用电子白板的拖拽功能，比较“雨”字和雨字头的异同；学习偏旁雨字头，再用淡出功能，让“雨”字消失，突出重点，练习雨字头的书写，加深了学生的印象。在教学“瓜”字的书写时，为了让学生牢牢记住瓜下部的一点，我利用电子白板淡出功能，点击图片，显示“瓜”字，将点变成一个小瓜，帮助学生记忆，再让学生观看动画，跟着动画学写汉字。巧妙地运用电子白板的特有功能，既突破了汉字笔画顺序的难点，加深了学生的印象，突出了教学重点，又让课堂充满了生成的灵动，闪烁着师生的智慧，打造了高效的课堂。

4.我看电子白板教学 篇四

我校电子白板安装上已将近一年了，在一年的教学实践过程中，在教学过程中对电子白板应用体会十分深。它既给我们的教学带来了十分大的便利，同时在利用过程中也出现了一些问题。

优点:电子白板在化学教学过程中发挥了无可替代的作用。

1化学教学过程中存在的一些微观现象，一些我们无法用宏观来描述的现象，我们可以通过电子白板上的动画模拟、flash 等将它形象的体现出来。

2.电子白板的使用，电子备课的使用有利于我们的每一章节的复习。在复习课上，我们可以通过回放功能，让学生对前面所学的知识有目的的，有选择性的进行回放，加深认识。

缺点：

1电子白板的使用让师生产生一种依赖性。

教师在备课时依赖于网络上的课件，自己不加以整理，拿来便用。不将它加以整理，融合成自己的知识。学生在记笔记时，完全等着老师给它们展示知识点，而不是动脑思考。

2.电子白板的使用，让理解能力差的学生在记笔记时，无从下手。

有些理解能力差的学生在记笔记时，形成一个错误的认识：只要是老师板书的内容都是重点，都要记下来。因此，在使用电子白板时，只要是课件上出现的内容都要记下来，比如老师设计的情境引入，实验探究等。一节课完全是在记笔记，而对于老师的讲解与分析完全听不进去。结果一节课下来，累的手酸脑涨，反而什么东西也没有听进去，把主要的精力都用到记笔记上去了。

5.电子白板与英语教学 篇五

当阳市河溶初级中学

任英飒

电子白板是一种新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋向，白板兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，在现代教学中，教师应充分掌握一些电子白板的应用技巧，使英语教学变得活泼起来，让英语教学不再乏味、枯燥，让学生由怕学变为爱学。那么，怎样把电子白板教学与英语教学在机地结合起来呢？下面，我就这方面的问题谈几点体会。

一、使用电子白板教学，我们的英语教学形式可以多样化。

过去的英语教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节，使学习人与人进行交流的工具─语言，成了枯燥的苦学。而现在，我们可以运用电子白板这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。例如，进行字母教学，以往的方式只是一节课教师要反复地领着学生读、背，所学的字母只是那么七八个字母，而效果还不很理想，26个英文字母往往得学一个星期左右，而现在完全可以借助电子白板让26个英文字母教学在一节课内，轻松地、愉快地完成。我在进行字母教学时采用了以下的方法：我们都知道，如果一节课能在欢快的歌声中完成任务的话，那么肯定是很成功的。所以，我们可以用《字母歌》进行教学，我在课前准备一个《字母歌》的课件。上课时，我说：“同学们，这节课我们来学一首歌”，学生们一听，英语课上学歌，马上来了兴趣，我接着说：“下面，大家一起先欣赏一下”。接着，我播放电子白板课件《字母歌》，在课件中，穿插一些动画片，让学生边欣赏，边听歌曲，同时在两段视频设计上，有所不同。第一段是动画，第二段则是一些字母的交替出现，同时在课件上设计了暂停按钮。这样，让学生在视觉上、听觉上共同来欣赏。这样，我就利用这个课件来进行教学了。别看教单个字母的发音很困难，学生很不容易记住，但要是一唱歌，学生学得可快了。一节课下来，学生们不但学会了26个字母的读法，而且学会了《字母歌》，一举两得。可以说，这节在教师轻松，学生轻松的“音乐课”中完成了字母的教学。当然，这只是字母教学的一个重要环节，然而，学生会读了，再学其它方面，就容易多了。

在其它方面的教学中，教师完全可以借助电子白板这个现代化的教学手段，改变自己以往的教学方法，让教学变得轻松，让学生学习变得愉快，达到极佳的效果。

经过这节课的实践，我体会到，一是把教师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标的重点；二是把学生置于课件主人的地位，使学生在不断地语言训练中掌握知识，进而运用。

二、电子白板教学，让学生的学习方式多样化。

要问学英语最难的是什么？无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。利用电子白板，可以使过这一难关变得轻松起来。我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好的效果的，而学生多范这样的毛玻电子白板给我们解决了这个问题，把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如：在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来，更快，而且兴趣更高。

电子白板能引导学生把注意力放到知识间的联系上，而不是片断、孤立的个别点上，使用电子白板系统学习，学生面临着“往哪走”“学什么”的选择，以检索所需的信息。在决策过程中，学生运用了高层次的思维技巧，训练了自己的认知策略，增加了“如何学习”的技能，同时还可以不断地进行自我评估，调整策略的运用，以防偏离学习目标。

三、电子白板让教学节奏加快，让学习效率得到了提高。

传统的英语教学理论，总是趋于把教学过程看成是一个教师――学生的线性单向的简单过程，教师是整个教学过程的主体，是惟一的信息源，而学生则是客体，是被动的信息接受者，教师授课的基本形式是：讲解、练习、提问、得到反馈，根据评价结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学。有了电子白板以后，学生在同计算机进行人机交流时，可以提出具有启发性的问题，唤起学生思考愿望，不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等，这样，教学节奏加快，效率提高。

同时，电子白板教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序，根据预先的安排或现场反馈把这些资源逐步呈现给学生的方法，使英语课“费时较多，收效较低”的现象得到极大的改观。

当然，电子白板与传统英语教学手段之间的关系，应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。认为电子白板技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以致于一些本来可以说几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的电子白板形式来表现，显然是不切实际的。而一个好的课件，应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是电子白板教学了，这样的话，不但起不到应有效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。

6.电子白板优秀的教学反思 篇六

在这节课的教学设计中，我根据实际的课堂教学需要和学情，应用了交互式电子白板的链接、移动、淡入、淡出、飞入、魔术笔、笔等功能。增加了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，增加了教学的互动性，提升了学生的课堂参与度，大大提高了课堂效率。

在课文的导入环节中的思维训练活动，我利用了白板笔的书写功能，在白板上生成了一个关于“food”的词组群，使学生能很直观地认知这些单词，为接下来的课文学习做好了铺垫。

在学生四人小合作学习的重要拓展环节中，我还利用了白板的移动功能，让学生根据他们小组合作学习所创编的对话，生成了一些新的场景，帮助教师解决了本课的一个难点问题，让学生更直观地明白了在不同的语境中怎样正确地表达自己需要和喜欢的食物和饮料。

在几个拓展活动中，我又充分地利用了白板自带图库中的交互式和多媒体课件，结合本课教学的需要和实际学情，进行了一些编辑，生成了适合本课教学需要的新课件，既缩短了学生对新知或活动要求的理解过程，又达到了很好的课堂互动效果。

从实际的教学情况来看，应用了交互式电子白板的本课课堂教学和不应用交互式电子白板的本课课堂教学相比较，应用了白板的教学变得更生动、丰富、直观，并且增加了教学的互动性，帮助教师更轻松地突破了一些教学的重难点，同时还提升了学生的课堂参与度和学习热情，大大提高了课堂教学的效率。

7.运用电子白板优化语文教学 篇七

一、利用电子白板的“屏幕遮蔽”功能，调动学生学习语文的兴趣

语文教师可以在教室讲台前充分利用交互式白板吸引学生的注意力。教师只需轻触屏幕，就可以带领学生进入课文学习互动之旅，让学生享受学习的快乐。在语文教学中，教师可以充分利用屏幕遮蔽功能，使选择的信息更加突出，以此调动学生学习语文的兴趣，引导学生学习语文。如在教学人教版四年级下册口语交际《我们春游去》一课时，一开始，教师可以创设在野外野炊的情境，让学生从野外野炊情景中根据自己实际选择感触点进行口语交际。这时，教师可以利用白板操作工具中独有的屏幕遮蔽功能，先聚焦野炊，把野炊的情景再现出来，然后用“聚光灯”把学生找石头砌灶、生火、盛水煮饭、炒菜等几个重点环节一一展现出来。这就犹如一幅幅生动活泼的生活画，贴近学生生活，使学生趣味盎然。这种方式的展现，教师可以进行调控，也符合学生兴趣点。每副画面的展现，配以生动的文字特效、立体配音以及适合的背景音乐，让整个课堂就像一部3D电影。同时，利用屏幕遮蔽功能，让学生进行回忆，进行想象。创设贴近学生生活的口语交际环境，学生的兴趣被完全调动起来了。在这样的情景中，学生就能集中精力参与口语交际活动。又如在教学人教版一年级下册识字《日月明》中，在教学生字“森”时，用拉幕遮蔽功能遮挡“森林”的图片，然后请学生猜一猜，学生的好奇心一下子被调动了起来，他们急切想知道谜底是什么。这时，教师就可以引导学生用“二木林，三木……”进行猜测。最后请学生利用白板笔把准备好的教学图片一点点往下拉，当“森林”的图片一点点呈现在大家眼前时，学生不约而同地发出了“哇”的叫声，至此，学生心中的疑团豁然开朗。

二、利用电子白板的快照功能，突破教学重难点

电子白板的快照功能是关于指定数据集合的一个完全可用拷贝，该拷贝包括相应数据在某个时间点 (拷贝开始的时间点) 的映像。快照可以是其所表示的数据的一个副本，也可以是数据的一个复制品。在小学语文教学中，一些重点字的书写一直是教学的难点。教师可以利用交互式电子白板独有的拍照功能，对屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄，有意识地对某个物体进行放大、突出强调，让学生加深印象，有利于学生掌握。如在教学人教版一年级上册《操场上》时，课文中有一个生字“真”，笔者利用电子白板的快照功能进行生字教学：笔者首先引导学生仔细观察这个字，大部分学生会发现这个字里面有三横，但也有部分孩子比较粗心，只看到两横。这时笔者采用了电子白板的快照和放大镜功能，将“真”字里面的三横快照并放大，再请学生仔细观察，随着字体放大，学生的眼睛也睁大了，看得更仔细，记得更清楚。而这面“放大镜”也是可以移动的，如果一个生字中有两个部分都需要引起重视，还可以移动“放大镜”进行观察。

三、利用电子白板的交互功能，让学生成为课堂的主人

教室使用白板和水笔，告别了“冷冰冰”的黑板，师生不再深受粉尘的困扰，很快就有教师发现多媒体投影可以直接投在白板上，并配合水笔的书写，相当于教师在PPT背景上直接演示或演算，极大地提高了课堂教学效率。交互式白板成为课堂教学新的交互平台，其最大亮点是交互的对象是师生之间、生生之间，而非教师与白板之间。电子白板灵活的交互性和丰富强大的功能成了师生之间的一道桥梁，这使学生感觉亲切自然，而不是冰冷生硬。在小学语文教学中，我们可以充分利用电子白板的友好界面和资源库功能，鼓励学生协助教师搜集和设计教学资源，建立班级教学资源库。这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画, 还可以是课文中的情景等。如在教学人教版六年级上册《詹天佑》的第四自然段时, 教学的重点是通过语言文字体会詹天佑在修筑铁路过程中所表现出来的诸多优秀品质。在堂课上, 笔者运用交互式电子白板的及时书写功能, 先将文本内容在白板上显示出来, 而后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中, 利用白板的勾画和批注功能, 请学生走上讲台, 拿起电子笔, 在白板上直接勾画、批注, 谈自己的感悟, 把自己的感悟带进阅读。这使得白板不仅仅属于教师, 也属于学生。这种阅读教学的方式, 使师生、生生真正地互动起来, 交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。

四、利用电子白板的“资源库”功能，实现预设与生成的结合

交互式电子白板的核心在于交互与生成，能够让课堂实现预设与生成的结合。资源库内容可以是预设好的，课堂实时批注、拖动、书写为生成。如教学古诗《江畔独步寻花》时，刚一上课，便有一个学生站起来质疑：“诗中写的花是什么花？”其余的学生也在下面议论纷纷，这是一个普遍关注的问题。于是抛开预设的教案，让学生自由讨论这个问题。再结合电子白板课件附带一个资源包，教师把可能用到的教学资源放在里面，需要时直接拖动到课件的界面上，利用感应笔在白板上进行即时标注，将资源包和感应笔的配合使用。这时，师生的批注、圈点、增删、即时插入、板书要点、学生演练……凡教学过程中临时生成的东西，均可以在电子白板上生成，让知识和知识形成的过程动态地展示出来，而不是生硬出示，将教师的理解强加给学生，将预设的结论直接拿来。这样，学生和教师的即兴发挥也可以呈现在课件上，思想的火花、智慧的结晶会由隐形过渡到显性，课堂内容也会得到极大地丰富。

除此之外，教师可以利用文字、声音、视频和网络连接进行授课，学生和教师可以在白板显示的任何地方，包括文件、图表或网页上书写笔记和标记重点，学生可以通过操作文字、数字和图像与白板进行互动，教师可以播放视频，DVD, CD和Flash动画，交互式白板上出现的所有信息都能保存、打印，还可以电子邮件发送或张贴到网站上。

8.有效使用电子白板优化习作教学 篇八

一、巧用交互功能，使学生的想象更富有色彩

交互式电子白板克服了习作教学的单一性，能够有效引导学生展开充分想象。我在执教苏教版三年级上册《习作3》——《这里真美》时，就利用交互式电子白板进行教学：先出示未上色的图片，引导学生想象，这些景物应该是什么颜色?利用电子白板的涂色功能让学生自己涂上颜色并说一个偏正短语，如()的天空、()的树林、()的小河；再给这幅图添上一些小动物，事先我在资源库中下载了一些小动物的图片，学生要做的只是简单的操作——拖拉，把小动物拖拉到相应的位置即可。看似简单的拖拉，但实际上学生通过观察，心中早已有了更为直观的动物形象，也使学生在互动环节的交流中“有很多话要说”，充分的交流后，他们在习作中才会有很多话可写，且写作起来更有质量。

二、巧用评价功能，引导学生参与评价

习作教学需要教师在学生的文章中圈、画、点等，并加上批注，而这些过程最好能活泼生动地呈现在学生的面前，引领学生一起来评价、讨论、交流，最后达成共识，这就可以通过电子白板来实现。

1自我评价。学生的习作投影在电子白板上，让学生利用电子白板中的钢笔工具对自己的习作进行修改，并说出修改的理由。而其他学生能够更加直观地看到这一评价过程，从同学身上习得一些修改方法或者自己要注意的关键性问题，使习作评价更为清晰、有效，评价的效果更为突出。

2过程性评价。利用电子白板的强大记忆回放功能，将师生评价、生生评价的整个过程包括语音都能够记录下来，帮助学生更好地巩固习作修改的要点。评价的整个过程能够再次回顾，可以更加有效地提高学生的习作水平。

三、巧用特有功能，使习作教学更为有效

电子白板有它特有的功能，如拉幕、聚光灯、擦除、照相、摄像等特殊效果。因此，教师习作教学的手段变得更加多样，可以设计出各种形式的教学活动，提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，课堂气氛变得活跃起来。

1巧用擦除功能。例如教学苏教版小学语文三年级下册《习作4》——《学写对话》，在了解提示语的种类和使用方法后，教师可以设计一段对话，要标点的地方可以用方框代替，让学生自己练习。请学生上台演示并利用擦除功效与标准答案相对照，当场就能对这一知识点进行反馈。通过自己动手操作，反馈的信息学生记忆比较深刻。

2巧用画图功能。如苏教版小学语文三年级下册《习作2》——《我的好朋友》，传统的教学一般是让学生回家事先画好好朋友的画像，或者在课堂上给学生一定的时间画。这样导致了这篇习作教学过程的缺失或使习作课变成了美术课。电子白板的出现克服了这一教学环节的遗憾，让这一教学活动走进课堂变成可能。学生只需很短的时间就能完成一幅简单的画像，其他学生抓住他所画人物的特点来猜测画中人是谁。学生绘画的过程能更加形象地展示人物的特点，表达自然而然就变得容易起来了。

9.电子白板优化语文课堂教学 篇九

城关希望小学 孙秀珍

摘要：电子白板可以让教师根据教学目的和教学内容的需要，以及语文学科的特点，合理地使用多媒体教学手段，为激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力而服务。用电子白板上课，学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主人，真正凸显了以生为本的教育教学。与传统教学相比，多媒体教学有独特优势。

关键词： 教师；学生；语文课堂 ；电子白板；优化 ；

正文： 教学过程是一个信息传递的过程，教师要想尽办法，通过各种方式将要求学生掌握的信息传递给学生，然后由学生对获得的信息进行加工、转化、合成、利用。低年级儿童记忆力极短暂，自控能力较差。特别一年级儿童，还处在以游戏学习为主的阶段，至于学习方法，学习自觉性等都处于朦胧状态。而现代化教学手段就具有直观、形象、生动活泼，表现内容丰富，感染力强的特点。它能化抽象为具体，化静态为动态，更好的调动学生的积极性，吸引学生的注意力，为进一步培养学生的自学能力、创新思维和探究意识打下基础。

一、创设情境，激发学习兴趣。

现代化教学手段教学特别是三维动画，既改变了教师枯燥的说教现象，还能形成宽松和谐的教学氛围，造成师生共鸣，更能使学生从无意注意发展成有意注意，培养了学生的审美情趣。对于学生来说，见闻和经历有限，要让学生理解这类文章。必须形象地教学。交互式电子白板教学系统为学生学习提供了便利，教学前，出示相关画面，能启发学生展开丰富想象，产生强烈的学习欲望，很快投入到课文学习中去。比如，我在教苏教版二年级语文下册《雨后》一课时，恰当地运用电子白板辅助教学，先以逼真、生动的画面来展现学生踩水玩水的情境，把学生带入其熟悉的生活情境，激活学生的生活体验，激发兴趣，再引出课文的学习，很快就对课文的内容能够熟练掌握了，教学效果非常好。低年级的语文教学要力求做到入情入境。只有当学生对学习产生了兴趣，思维等智力活动才会最有效，最主动。

二、突出重点，解决难点，加深记忆。

特别是低年级学生，识字量很大，学生要很快记住十几个字，的确有一定的困难，并且这些字单纯学起来又很枯燥乏味。因此在设计教学时，尽力符合学生年龄特征，采用学生喜闻乐见的形式，利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观、多渠道地展现出来，充分调动学生的眼、口、耳等多个器官，运用听、圈、识、记多种方法，就会使教学内容弹性化，提高学习效率。特别是在教学形近字、象形字时恰到好处的动画会让教学起到无法估量的效果。如教学“林、森”时配上口诀“二木林，三木森”及相应的画面，学生很快记住。这样，使“静”变成“动”，使看不见，摸不着的变成有“形”，有“声”，变“抽象”为“直观”。同时，教师的范写与口诀、画面交互进行，这时，可以让学生上讲台用电磁笔在白板上进行书写,也可以把学生的作业拿到展台上进行展示，让课堂教学直观地展现白板上。学生对能亲自操作、上台演示产生了浓厚的兴趣,自发地参与到学习过程中。这样，很轻松的突出了重点，解决了难点，又能提高教学效率，更有利于学生主体作用的发挥。

三、拓展思维，提高观察力。

观察是思维的基础，一切探究活动都是从观察入手的。低年级儿童本身知识经验很贫乏，有些知识只凭孩子想象，教师语言表达，学生不一定能听懂，且显得单调。这时，若采用现代化教学手段进行教学，将这种现象或情景“移”到孩子眼前，让他们真切的看到，既能激发学习兴趣，同时又提高了孩子的观察力，启发了思维。如：在教学《雨铃铛》一课时，我先用谜语引出雨，再让学生描述雨，雨的大小不同，发出的声音也不一样，学生有时也能感受到这些，但若让他们想象、描述，却很难，此时，借助多媒体画面、声音等形式进行演示教学。很快，学生理解了学习内容，达到最佳的学习效果，起到了事半功倍的作用。

四、记录和保存教学痕迹

在传统的作文讲评课上，教师往往只能读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评，但是后面的读完了，前面的内容学生也忘得差不多了，只能有一个模糊的印象，评论是不大可能了，一堂课下来，收效甚微，难以达到预期的效果。利用电子白板技术就可以改变这种低效的作文教学方式，一般我们的作文是一周写一次，教师可以把优秀的或差的文章各1—2篇输入电脑或者直接用展台展示，上课时在电子白板上逐段显示“例文”，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见，师生一块讨论，共同在白板或作业本上直接用修改符合修改，在“改”中逐渐体会要领，把改后作文与原文对照显示，学生很容易就能看出修改的效果，认识到“改”的重要性和必要性。

尤其是在复习期间，一节课的容量很大，有时要重点强调，有时一张黑板不够板书，电子白板满足了教师对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等，还可以调取在新授时的板书，直接用，减少老师的劳动。而且当“黑板”写满后只需用电磁笔轻轻点击即可出现另一个“黑板”，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。

总之，电子白板的运用,使得语文课堂出现了一种前所未有的生机。因其形式新颖,可以激发学生的兴趣；因其形象生动,可增进学生对教学内容的理解；因其创设情境,可增强教学效果；因其图文并茂、直观性强,记录和保存教学痕迹，可与传统教学相互补充。总之，教师应该根据教学目的和教学内容的需要，根据语文学科的特点，合理地使用多媒体教学手段，为激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力而服务。

参考文献：

1、《西方教育学名著提要》单中惠、杨汉麟编，江西人民出版社。

10.18化学教学如何应用电子白板 篇十

主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。

一、特征：

 教学设计的方法是应用系统科学方法，研究、探索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系；

 教学设计的过程是对内容、媒体、策略、评价等要素进行具体计划的过程；  教学设计的目的是将教育教学原理与理论转换为解决实际问题的方案；  教学设计的最终成果是一个关于如何教与如何支持学生学习的解决方案。

二、学习活动：为了达到特定的学习目标，学生完成的学习任务及其所有操作的总和。

三、学习活动包含成分：

 学习活动任务（简称学习任务）、 活动流程（有时可称活动模式）、 活动成果形式、 学生和教师的操作方法、 活动的监管和评价规则等

以学习活动为中心的教学设计的核心理念强调教学皆可活动化，学生在设计良好的学习活动中可以完善自己的学习心理结构，维持动力系统的良好运转，提高学习效果，即以学习活动为中心的学习是一种基于设计的学习，包括了应用、推断、整合和综合知识，是一种在教学交互中，学习运用创造性解决问题的学习

四、使用过程及环节

（一）基于学习活动的教学设计

 基本单位：学习活动、学习环境和知识传递。

 学习活动、学习环境和知识传递这三个基本单位相互依赖：

 学习活动离不开学习环境的支持；

 知识传递仅仅是学习环境中信息资源的设计结果；  学习环境和知识传递不单独发生作用

 学习活动设计是基于学习活动的教学设计的基本设计单位，也是基于学习活动教学设计的核心。

 学习活动需要针对特定的学习任务或学习目标进行设计，是学习目标与学习资源进行链接的桥梁

 学习活动设计的关键是需要在学与教的方法、学习成果、任务类型和教学评价四个方面建立连接

 学习活动的设计包括学习任务的层次化、学习活动序列设计和不同学习活动对资源的使用、共享和序列化处理三个部分。

 学习活动的设计需要通过一系列的教学工具使用以及环境设计, 将教学任务和教学资源进行有效组合

（二）基于学习活动的教学设计的关键要素

 设计要素包括：

 情境、任务、学与教的方法和评价四个部分。 情境又包括学科、学生水平、学习成果和环境等要素；  任务包括类型、技术、工具、资源、互动和角色等；  学与教的方法包括理论和模式；  评价包括类型和技术。

（三）学习活动设计

 学习活动狭义的概念界定是：为了完成预定的学习结果，学习者和学习环境间所进行的交互，其学习环境可以包括内容资源、工具及手段、计算机系统和服务、真实世界的事件和对象等。

 学习活动设计包括目标设计、活动设计、工具设计和评价设计四个步骤。

五、教师应用电子白板教学的四个阶段

当电子白板走进课堂，作为一种新的教育装备的时候，教师就首先面临着巨大的挑战。曼迪纳契和可兰（Mandinach & Cline）用一个四阶段框架来描述教师面对新的技术制品在知能发展上的不同发展阶段，基本上概括了教师对技术从了解到应用自如的过程：  挣扎阶段：教师心理上抵制技术，在技术面前挣扎，被各种技术问题所困扰；  掌握阶段：教师学会了应付的策略，提高了技术的能力，对新的课堂结构和新的交互形式也有了经验和信心；

 冲击阶段：不再对技术心存畏惧了，出现了新的教学关系和结构；

11.对电子白板促进教学的反思 篇十一

我喜欢了解新生事物，更热衷于实践新生事物。当听到单位的同事要去录制交互式电子白板教学课例，我扔下手头的工作，紧随而去。在路上，同事告诉我：目前，全市只有三所学校装配了交互白板，亲自使用交互白板上过课的老师没几人。我也是第一次听白板课，第一次见识交互白板在课堂中的应用，无论在理论层面，还是技术层面，我的大脑都一片空白。在观看了两节交互式电子白板教学课例，课后又上网浏览了有关交互式电子白板教学的资料之后，我有了以下的反思。

一、运用中的疑惑

教师上课过程中在白板前的操作，遮挡投影的光线，在白板上产生投影，影响了使用效果。今天我的一节英语课用的移动式投影设备，所以产生阴影遮挡的情况比较严重；另外一节语文课用吊装固定的投影，虽说遮挡情况可以大大改善，还是不能完全消除。据同事介绍说，白板有触摸式与电子感应式两种技术，虽说触摸式的白板不会出现阴影遮挡的情况，但这种白板耐用性差，易损坏，适合用于商业场合。教学的白板一般都使用电磁感应技术，这种白板表面坚硬，不易损坏，耐用性强，适合用于学校教室这样公开的场合。

二、白板在教学应用上的优势

第一，用白板组织教学，教师的操作在白板上完成，再也不用吃粉笔灰了。

第二，与以往制作课件相比，用白板软件来制作课件，不需要考虑交互，只要准备素材，这样就大大解放了老师，使一般老师在日常的教学中使用交互课件组织教学成为可能，教师可以把更多的时间花在教学的设计上。

第三，白板课件有强大的交互功能。课后，同事周老师给我演示了数学课上常用的平移、旋转、量角等等操作功能，太方便了。以往要实现这样的交互功能需要技术老师花大量的时间用flash、authorware等软件通过复杂的技术处理来实现，而白板课件不需要去考虑如何实现这些交互，只要设计好如何用好这些交互功能即可。

第四，学生注意力更集中了。由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中，能够有效地集中学生的注意力。此外因为白板所具有的应用，如拉幕、探照灯、拍照、擦除等的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。

第五，教学方式更便捷了。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，利用电磁笔或手指随时调用资源库里的资料，完全丢开了鼠标，使教学方便轻松。

电磁笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，这种互动的功效是单一的多媒体投影幕无法实现的。在两节课上，我看到执教教师和学生利用电磁笔在白板上进行书写、圈画、标注、擦除、保存等操作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间。

值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学技术并不难，课后的10分钟，我亲自动手操作了部分功能，真是简单易学。

我认识到交互式电子白板作为教育领域新兴的教学工具，它确实为我们的教学工作提供了更好的辅助作用；交互式电子白板教学改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，打造了新的课堂形式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段，真正的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。我认为，交互式电子白板定将成为课堂教学信息化的首选，从而发展成为课堂信息化教学的主流技术。

12.电子白板优化化学课堂教学效果 篇十二

一、电子白板使教师的教学更加生动、形象

目前化学课程改革的趋向主要体现在实验教学的量增加了、范围扩大了 (探究实验、家庭实验、科技实验等) , 这些实验主要体现在引导学生主动探索化学与当前科技发展的关系, 发现化学与生活之间的密切关系。教师需要解决的问题就是如何在课堂上通过具体而大量的实验让学生通过观察、实践、体验之后进行深层次的思考来完成课程目标。化学实验的基本目标就是要通过实验让学生获取知识、提高操作技能的同时, 内化概念、切实领会化学定理和原理。在这一点上, 电子白板的“局部放大功能”“存储功能”“探照灯功能”“编辑、批注功能”“回放功能”和“绘图功能”及丰富而强大的资源素材库, 为教师给学生提供生动的实验情境、激发学生学习兴趣、启迪学生的思维、培养学生科学的态度和方法提供了强大的支持。教师在生动多样的电子白板环境下, 可以通过设计生动的、符合学生实际的课件, 利用多种手段激发学生主动探究的欲望, 通过调用资源库内的各种资料以科学方法进行自主探究, 在探究中不断发现新问题。在这样的环境下, 学生完全可以通过自主实验验证理论假设, 获取新的知识, 体验科学的思维方法, 养成良好的科学素养、精神和态度。

如:教师在给学生示范提纯粗盐时, 教师可以借助白板来演示实验过程中有较多固体析出时, 如何采取停止加热的手段;如何控制滴加液体的量使酸碱恰好中和, 如何感受酚酞颜色的改变过程。又如:教师在让学生观察“如何让一氧化碳还原氧化铜”的实验教学时, 可以借助白板让学生通过放大镜让学生进行有目的地观察:认真观察应怎样得当地使用两个酒精灯和一氧化碳的送入, 这些细节在实验室操作时既费时又费力, 而电子白板的介入, 就较好地解决这一难题。再如:教师在引导学生探究“一定燃烧条件下一氧化碳还原氧化铜、炼铁原理”的实验中, 因白磷燃烧会产生许多白烟, 再加上一氧化碳的毒性会污染空气;此时, 教师可以借助播放白板视频文件来展示整个过程, 既能让学生免受伤害、环境免受污染, 又会较好地让学生进行反复的观察和思考, 收到事半功倍的效果。

二、电子白板变革了学生的学习方式

电子白板能够较好地使抽象的实验变得具体而可感, 极大地激发了学生的兴趣和求知的欲望。白板将化学概念中关于微观概念, 如分子、原子等微粒, 肉眼看不到的东西直接呈现给学生, 主动发现问题、主动探究实质和规律。如:教师在引导学生学习分子的性质、原子的结构、原子的核外电子排布以及最外层电子运动规律这部分内容时, 教师完全可以抛开传统教学中依托几张挂图让学生借助想象来感悟的形式。教师可以利用电子白板轻松地模拟出动画—分子的运动状态, 通过白板课件描绘出原子核外电子的运动状态, 特别是最外层电子的运动状态, 模拟出水在通电的过程中, 水分子是怎样一步步分裂为氢原子和氧原子的, 氢原子、氧原子是怎样一步步结合形成氢气和氧气分子的整个动态;解释出氯化钠形成的微观实质。这样, 学生得出“结构决定性质, 性质体现结构”的结论就变得轻松而自然了, 学生在突破学习重点和难点时就会变得很轻松了。如果教师在设计课件时, 能够对画面及动态配以不同的色彩、声音和动画效果, 就会给学生以真实体验基础上的多感官刺激体验, 使学生形成更加深刻而牢固的映像。这样, 电子白板为学生课堂上全程主动参与提供了方便, 让学生真正成为课堂的主人。如, 教师在进行分子的性质、原子的结构、原子的核外电子排布以及最外层电子运动规律等内容的教学时, 可借助电子白板动画直接模拟分子的运动, 把原子核外电子的运动状态 (尤其是最外层电子的运动状态) 描绘出来后;通过放大镜把水通电时分裂成氢原子和氧原子及其通过结合形成氢气和氧气分子的过程凸显给学生;让学生通过观察自行解释氯化钠形成的微观实质, 从而让学生自然地得出“结构决定性质, 性质体现结构”的结论。如果能够辅以一定的声光效果, 使微观粒子变为“实体”, 就会使学生能将抽象的内容理解的更加形象、逼真。

三、电子白板促进了课堂互动, 增加了课堂容量

传统的课堂教学由于受客观条件的制约, 通常是学生针对教师提出的一个问题, 集体思考后由个别学生作答, 重点体现在个别学生与教师、个别学生与个别学生间的较为单向的互动。应用电子白板后, 课堂的互动就变得多元化。如:在进行《二氧化碳的性质》新授课教学时, 教师可以以实验导入——复习二氧化碳的实验室制法。教师可以让多个学生反复通过调用白板资源库内的各种器材图形, 自主搭配装置并在实验后说出什么情况下可以使用这套装置。学生在组装过程中, 可以通过生生互动进行肯定和否定, 及时弥补失误;同时, 学生可以对应白板上的相应图像区域进行解释、归纳。这样, 就可以将复习旧知和学习新知有机地结合起来, 这是传统教学所不能比拟的。

电子白板扩张了课堂的容量。一方面, 无论是在新授课还是复习课上, 教师在设计课堂教学时都可以兼容并蓄地选取同类型知识或实验的学习内容, 在课上给学生展示出来, 让学生进行多角度比较, 对学生进行启发、引导。尤其是对同类型错误案例的展示, 可以让众多学生在自主进行纠错的过程中, 不断修正自己同类型的错误, 必要时可适当地根据需要对纠错过程反复回放或放大某个环节, 加深正面理解, 巩固学生所学的知识和技能。另一方面, 教师在引导学生进行复习时, 可以用交互式电子白板设计较多虚拟实验的演示、操作过程, 循序渐进地帮助学生唤醒、梳理、巩固和实验教学有关的知识和能力。如, 教师在进行《二氧化碳的实验室制法》教学时, 可以让学生通过拖动白板中相应的模拟器材组装制取时的装置, 让所有同学都参与到组装过程中来, 对出现的错误及时纠正, 并对纠正原因在白板的相应区域进行解释说明, 并让不同实验组的同学反复到白板上进行演练。在大家都掌握了之后, 通过回放功能, 对出错的痕迹进行思考, 以更好地加深记忆和理解。这样, 可以使学生在自主展示、合作交流、共同探究和巩固中自觉地进行反思, 使头脑中的映像更加深刻。

13.利用电子白板进行小学英语教学 篇十三

随着课改的不断深入，课堂教学的手段也在不断更新，交互式电子白板的出现，让我们了解到，它在促进课堂的交互性学习、合作性学习、启发式学习等方面具有独特的优势，其综合技术能够迎合我们传统课堂教学的发展需求。在这个信息化的时代，生硬呆板的黑板教学，已经远远跟不上时代的步伐，想要真实生动的课堂，仅靠一块黑板，靠学生的想象力远远不够。尤其在小学英语教学中，小学生活泼好动，好奇心强，即便我们口若悬河，将英语知识描述得再淋漓尽致，也不及将真实的影音画面搬入课堂。因此，作为教师必须学会使用电子白板并将其运用在英语教学中。通过参加第五周期教育培训，我充分了解了什么是电子白板，并且学会了如何运用它。

一、多种功能增活力

在英语课堂中，我根据教学需要，选择性的应用电子白板的标注功能、聚光灯、书写、拖曳、屏幕遮盖、屏幕捕获等功能，设计逼真的语言学习情境和灵活有趣的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识，更好的达到语言应用的目的。

例如，我结合白板可拖曳图面的功能，让学生做了一个“What’s in the …?”的游戏，学生先猜一猜所缺的单词是什么，然后亲手移去遮住单词的图片，达到了快速记忆单词的功效。又如在操练句型“There be…”句型时，我利用探照灯工具让学生做了一个猜猜它是谁的游戏，探照灯照到哪就让学生猜一猜照片中的物品应该放在哪个房间，揭晓谜底时让学生亲自上台用探照灯照一下照片上的功能房间，学生兴趣明显高涨。在英语电子白板的使用过程中学生真的是能够积极地参与到课堂教学中来。

二、巧设游戏增趣味

任何年龄层和不同能力水平的学习者都钟爱游戏，游戏能激发学习的兴趣，使学习过程充满乐趣，对于小学生来说更是特别的喜欢英语游戏。所以，在教学中，我设计了新颖有趣的游戏活动，并结合教材内容和学生实际，通过游戏让英语学习动起来，把趣味性、知识性和创造性有机地结合起来，提高了学生学习英语的兴趣和课堂效率。

比如，为了更加有效地记忆英语单词，可以设计英语趣味扑克牌。用电子笔在交互电子白板上呈现几张写有英语字母的扑克牌，让每个小组的学生根据提供的字母牌组成单词，然后用所组成的单词造句，最后让学生用所组成的单词编一个故事。各小组学生代表可在白板上书写单词，如要更改还可使用擦除功能。各小组书写和标注的过程可自动存储、回放。在这个过程中学生的兴趣大涨，将学习看成是种乐趣，学习效率也会提高。

三、创设情境增互动

创设情境在小学英语教学中起着尤为重要的作用，我常常在课堂上运电子白板创设各种情境，吸引学生的注意力。

比如利用电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料，创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境。这种以超语言、超文本辅助外语教学的形式使师生、生生之间的信息交流变得更丰富生动，极大地增加了英语学习的趣味性，实现了高度互动，学生从无兴趣转化为有兴趣, 从抑制状态转化为兴奋状态, 从而产生强烈的求知欲。

四、培养跨文化交际能力

在教学实际中，由于中西文化差异及语言的运用环境，学生对英语的了解所存在的时间和空间限制及文化背景的隔阂是必然的。而电子白板具有极强的表现力，不受时间、地点的限制，可以利用媒体库展示出不同的时间和空间场景。有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

14.电子白板教学 篇十四

“螺旋测微器原理和读数方法”电子白板应用教学设计及反思

顺德杏坛中学 刘朝明

螺旋测微器是长度测量的精密测量工具，也是高考考试说明中要求学生必须掌握的常用器材。测微器实物尺寸较小，讲解时可视性不够，在讲解原理时也不便拆解。所以有必要应用信息技术支持教学。应用电子白板结合动画积件能让教学达到直观、形象、高效的效果。

一、电子白板备课工作

1、电子白板外的教学资源准备

由于测微器实物尺寸较小，讲解时可视性不够，在讲解原理时也不便拆解，且电子白板自带的学科工具和资源中没有螺旋测微器。于是，我事先在网上下载一个螺旋测微器的动画积件（我下载的是昆明宜良的娄伟老师制做的一个精美的螺旋测微器flash动画）。该积件很精致，有原理、结构、读数方法等，且既有动画效果还有局部放大功能。我把该积件放置在电脑中的一个文件夹内。

2、电子白板软件准备

打开电子白板软件，新建两个白板页。在电子白板第一页面设计两个文本框输入：“刻度尺的读数”和“螺旋测微器原理和读数方法”。在第一文本框中设置一个动作面板，把它链接在第二个白板页上。而在第二个白板页上，点击电子白板的数学工具刻度尺拉出毫米刻度尺，拖拉放大至合适长度，再在物理工具中拉出一个木块，拖动拉长到一定长度，让两者靠近，模拟一个用刻度尺测量物体长度的情境。再回到第一个电子白板点击第二个文本框，设置一个动作面板，把它链接到螺旋测微器的动画积件所在的文件夹上。

二、课堂上应用电子白板

打开电子白板软件，选定并点击第一文本框，动作面板就会自动链接到第二个白板页上的刻度尺测量长度的情境中，复习回顾毫米刻度尺的读数和有效数字要求。为了让学生能看清读懂，我点击通用工具，调出放大镜，移到读数部位，全部学生都能清晰看到毫米刻度尺的刻度。要求学生把读数正确写出来，请一位学生在白板上书写答案，学生评价后教师给予评讲。电子白板的学科工具还有一个好处就是有绿色的可拖动的按钮，白板笔点住它可以进行工具的放大、缩小,可让学生进行重复读数训练.而专用工具放大镜可以把微小进行局部放大,增强可视性

教师提出问题：如何测量更小的物体？引出螺旋测微器，并展示螺旋测微器的实物。教师说明螺旋测微器能精确地测出一根头发的直径，向一个同学要来一根头发实测，把实物放到实物展示台上，并把投影机切换到展示台，放大让学生看清，教师读出头发直径的数据（0.063mm）。

切换投影机回到电脑状态中的电子白板，白板笔点击第一个页面的二个文本框，电脑自动链接到螺旋测微器动画积件上。用笔点击积件中的有关按钮，首先对螺旋测微器的结构和原理进行讲解，再利用动画训练学生对螺旋测微器读数。然后让学生到白板前操作并读数。最后，要求学生利用手中的螺旋测微器，我到学生中进行个别指导。

三、教学反思

1、使用电子白板必要吗？

本来刻度尺和螺旋测微器都有实物，学生也能用实物进行操作，再运用信息技术有多余之感。但电子白板结合其它第三方软件更便于结构和原理讲解，也利于集中对同一问题进行统一的练习和评讲。在原理和方法讲解完毕后再由学生个体进行实物操练，教师个别指导效果就更好。假若不用电子白板只用实物，学生无法看清毫米级别尺寸的实物，螺旋测微器使用方法的集中指导便无从谈起。下课了，学生兴趣仍很浓，都愿意到白板前操作并进行读数训练。事实说明这样的教学激发了学生的兴趣，也提高了效率。

2、电子白板与其它教学资源和软件如何融合？

本节课，我使作电子白板时并不只是单纯用电子白板的工具和资源，而是把其它资源与电子白板融合。融合的方式很多，我有意识地运用电子白板中的动作面板功能，让融合更流畅。（第一个动作链接也可以改为白板页直接翻页。）

3、要重视学生与电子白板的交互。

此前，我在运用电子白板时对学生与电子白板的交互考虑很少，本节课我有意识加强了这方面的训练。

4、教学技术手段应用不宜单一。

15.英语词汇教学中电子白板的应用 篇十五

一、改进新词呈现方式

英语是一门应用性的语言, 具有极大的形象性和生动性。语言学习则是实践性很强的活动, 要想学会运用语言, 仅靠书本知识是无济于事的, 必须进行大量的语言实践, 正如我们无法通过玩游戏学会开车, 不下水学会游泳一样。

1. 新颖呈现, 增强新词的直观性。

在教学过程中, 想方设法用新颖、生动的方式呈现新词, 这样有助于集中学生的注意力, 给学生以强烈的再现刺激, 加深感知印象, 引起学生兴趣。例如, 在教long和short时, 我利用白板制作了一个简单的动画, 一只长长的铅笔, 在Ken天天写作业的情况下, 变成了短短的小铅笔头。

T:Look, a pencil.

S:Pencil!This pencil is长的, (学生很兴奋地叫着, 部分学生在下面兴奋地说着他们对铅笔的看法)

T:It’s long. (出示长的, 教授long)

展示动画, 让铅笔慢慢变短。

T:It’s short. (再出示短的, 教授short)

学生学得非常开心, 觉得非常意外, 没有想到自己平时用的铅笔也可以用来学习新单词, 看到长短对比的两支铅笔, 当然非常感兴趣想知道“长”、“短”的英语怎么说, 产生学习热情。

2. 生动呈现, 增强新词的趣味性。

在教授新单词时, 教师可以充分调用学生的视觉感官。对于直观的单词, 通过实物、卡片或简笔画, 把要学的单词展示在学生面前, 让学生看所学单词所代表的事物的形状, 调动学生已有的生活经验, 增强直观感受。如学习apple, banana, pear, orange, nut, pineapple等水果单词时, 我利用白板的动画功能, 演示水果由小到大的生长过程, 通过生动直观的画面刺激学生的视觉感官, 不仅提高了学生学习的积极性, 还开拓了学生的知识面。

但抽象的单词, 如果只是老师机械地进行交接, 学生接受起来就会比较难。例如:favorite这个单词对于二年级孩子来说, 就比较抽象, 难理解。我利用白板制作了一个简单的句子升级:I like orange.I like white better.I like red best.我穿一个红色的上衣, 说My favorite color is red.帮助学生理解favorite, 学生接受得都很好, 运用起来也很灵活。

二、创设单词的记忆情境

英语教学专家《学生双语报》主编刘鹰强调:“英语的词汇教学离不开情境。”备课时选择来自于网络的教学资源。电子白板的超链接功能, 让这些有声有色的动画带到课堂中来, 教师不需要太多的语言就可以给学生身临其境的感受, 激发学生学习的热情和情感的共鸣。同样, 教师在电子白板中, 只要轻点电子笔, 动画就会自动换页, 操作起来非常简便, 从而脱离了鼠标的操作, 让每个动作都那么简练。电子白板的超链接功能, 能为课文配上优美的画面和和谐的音乐, 能让音乐伴随着学生理解文章所蕴涵的深刻含义。[2]通过电子白板的拖拉功能, 教师把每一段的关键词以图文并茂的方式展现在学生面前, 并为学生设置很好的互动场景。学生通过互相协作, 轻轻拖拉图片及文字, 可以实现文章段落的编排。这为解决本课的重难点起到了很重要的作用。知识的学习不再枯燥乏味, 而是更加生动有趣, 学生的学习变得兴趣盎然。

1. 利用白板播放歌曲帮助学生牢记单词。

在课堂上利用白板让学生观看歌谣, Chant, 让学生在说唱看中学英文, 是一种非常有趣有效的学习方法。悦耳的音乐、生动的画面, 具有强烈的感染力, 符合儿童的认识规律和思维水平;大多歌谣可以配合手指及肢体动作, 不但增强趣味性, 而且符合孩子好动及爱玩的心理;把要求掌握的词汇以歌谣、韵文形式, 让学生唱, 使学生在一种欢快的环境下学习, 学习兴趣浓。例如在教学月份的英语表达方式时, 我就利用白板给学生播放歌曲:“The month of the year.”学生能很快地记住May, June, August等单词, 取得了事半功倍的效果。

2. 利用白板的绘画功能帮助学生牢记单词。

这种方法可以发挥学生的想象力, 训练学生在头脑中将英文单词与相应的图像联系起来, 从而增强分辨、记忆单词的能力。例如, 我在教学My clothes时, 教会学生各种服装的表达后, 让学生做练习, 让学生根据老师的指令在白板上画出shirt, sweater, dress, pants, skirt等衣物, 与此同时, 还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色。这一系列活动, 既巩固了新学的单词, 又复习了已学过的知识, 一举两得。

三、建立单词复习系统

小学生学习英语过程中最困难的事情就是很多词汇混淆不清。实际上“英语词汇总量虽上百万, 但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言, 还是就意义而言, 每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系, 是整个英语词汇系统中的一个分子” (胡春洞, 1990) [3]。因此, 各个词汇之间是有联系的, 而且系统性很强, 教师在教学中也应该利用词汇的这些特点, 立足于词汇系统之上, 如:学习副词quick时, 教师有意识地利用原型和副词形式造句进行对比, 让学生阅读后借助于电子白板的提炼拖拉和回放功能, 把quick和quickly拖放在一起, 这样学生不仅可以明白词的发音规律, 还能发现形容词变成副词的基本规律其实很简单, 解决教学难点, 使学生享受动手带来的乐趣。另外, 值得一提的是电子白板的重点提炼功能。它让教师可以快捷生动地对所学的重点词汇给学生们进行归纳小结。简单的几个拖拉的动作, 可以把教师强调的重难点拖拉缩放到相应的位置, 让学生一目了然。同时, 老师还可以通过板书功能、探照灯功能更具体地进行书写的规范化示范, 因为电子白板具有现成的四线三格, 对规范学生的书写具有很好便捷功能, 弥补了传统黑板需要人工划四线三格费时和空间有限的不足。另外对学生易混淆易记错的单词的归纳和辨析都可以通过轻点电子笔来进行保存, 以便日后复习、命题和检测时使用。

四、提供单词运用途径

学生将词汇和它所代表的事物或概念联系起来, 熟练地掌握词汇的发音后, 就应该进入词汇运用的步骤。运用是促进学生牢固掌握词汇的有效途径, 也是检测学生对词汇理解掌握情况的方法。

1. 在情境中运用词汇。

词汇的运用利用白板设计生动、形象、逼真的意境, 使学生产生身临其境的感觉, 引发学生情绪上的共鸣。如:我在教学动词, playing, painting, drinking, eating, washing, sleeping这几个词时, 利用白板设计了几个模拟游戏室, 利用模拟游戏给学生创造一个真实的情景, 让学生感受, 并且自己去做, 把自己融入生活。整个一节课学生们都在轻松愉快中学会了新单词。在这个情景中, 学生理解并非常自然、真实地运用了新学的词汇直接用英语表达自己所做的, 有助于培养学生学习英语的兴趣, 激发学生的学习动机, 提高学生灵活运用英语进行交际的语言能力。

2. 利用所学单词编写小故事。

学生还可以将学到的英语知识通过理解后, 创造性地运用。我就利用白板展示了一个小故事的几幅图片, 让学生根据图片创编一些小故事或创作自己的英语小漫画, 等等, 达到真正地理解、运用单词。例如, 在教学中, 学生学完了play, swim, sleep, go等单词, 有些学生就采用画漫画的形式对单词进行创造性的运用。

The story: (配上简单的图画)

On Sunday, Peter and I go swimming.We play ball in the swimming pool.Half an hour, we are very hungry.We go to the KFC.We go home at six o’clock.I sleep deeply.

以上是我使用交互式电子白板的一点体会, 如何才能真正地发挥交互式电子白板的功能, 让学生成为课堂中真正的快乐主人, 还需教师共同努力、探索电子白板与课堂教学更有效的途径。

参考文献

[1]刘鹰.千万不要背单词.http://www.dyl.name.

[2]谭华, 交互式电子白板小学英语课堂教学应用实例.http://www.zjforum.cn/read.asp?id=216, 2009.4.20.

[3]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社, 1990:43-46.

[4]河北玉田林南仓中学英语组.英语词汇教学方法探讨.http://www.zxxk.com/Article/0903/62346.shtml, 2009.3.12.

16.电子白板教学 篇十六

随着科技信息技术的飞速发展，越来越多的现代教育技术被推广和普及使用，它为我们的教育事业带来了美好的发展前景，也促进了课堂教学的教育改革，多媒体设备的广泛应用已成为教学必不可少的一部分，师生利用各种媒体工具、平台进行教学，促进了教学质量的提高。如何使我校教师的常态课堂教学实现信息技术与学科课程教学的整合，是摆在学校领导及教师面前的一个重大课题。课堂教学信息化需要特殊综合技术，交互式电子白板的应用将成为课堂教学信息化的首选，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。基于以上的思考，学校购置了交互式电子白板。为了使电子白板充分发挥应有的辅助教学的作用，组织了面向全体教师的关于电子白板应用技术的培训，并结合课堂教学效率年“四课”活动，加强了教师在课堂教学中对电子白板的应用，在继承传统课堂教学模式的基础上，对信息技术与各类学科课程教学的整合进行了探索和创新。教师使用电子白板，解决了键盘操作的局限性，变键盘操作为黑板点击，使鼠标间接操作变为手指直接操作，白板完善了多媒体计算机的界面功能，使教师和学生方便自如地调用资源和呈现思想。为了充分发挥电子白板在课堂教学中的辅助作用，提高电子白板的使用率，实现教学结构与模式的多元化和多样化，积极搭建电子白板与课堂教学整合的平台，鼓励教师在日常教学中充分应用电子白板教学，强化我校电子白板的普及应用。

二、学校特色教学活动的开展

电子白板创新的技术为我们开展信息技术与课程整合提供了新思路、新途径、新手段。我校紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念，注重把新课程与信息技术有机的整合起来，形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识，树立了学生发展观，将学生的发展作为特色教学活动的出发点。

学期初，每位教师要完成精备一单元的课堂教学内容和电子白板运用整合课件，放到学校的备课系统中，供其他教师学习、借鉴、交流。学期末，开展优秀备课教案、电子课件的评比展示活动。

为了督促教师创建高效课堂教学，提升课堂教学质量，同时也为了促进教师对电子白板功能的掌握与运用，开展以赛代练的教学活动，结合“课堂教学效率年”活动，开展了骨干教师示范课，青年教师汇报课，学年组长研讨课，教学校长引路课的“四课”暨电子白板应用特色教学活动。要求每位教师都要根据自己任课情况，呈现一节特色课堂教学，必须要用到电子白板至少三种功能。交互式电子白板的有效运用，优化了教学情境，调动了学生主动学习的积极性和创造性，构建了学生生动活泼、和谐发展的课堂教学平台，有效改变了教师与学生的行为角色，为课堂教学提供了多样化和多维化的信息空间，创设了有利于师生交流协作的环境，创设了有利于学生全程参与学习、主动学习的环境。本次“四课”活动的开展，促进了教师们信息技术与学科教学的整合，也提高了教师特色课堂教学与信息技术应用水平。

三、电子白板应用的成果

在电子白板的运用过程中，通过开展各种形式课堂教学活动，形成一课一品，一人一特的教学特色，构建了创新型教学模式，形成了发现式、激趣式、拓展式、自由想象的动感课堂。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，通过实践，全校教师基本上掌握了电子白板的应用方法，自觉地应用到平时的课堂教学中，为教师的专业成长搭建了成功的体验平台。学校建立了教师电子备课系统，把每位教师的电子白板整合课件保存到备课系统中，达到资源共享，实现课程资源的循环使用。

资源共享，共建，共进，共赢是我们共同的理念，交互式白板将成为“中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的主流技术”，极大地推动学校教学信息化的进程。“高效课堂”的提出，为我们指出了教学策略和探究方向，现代化教育技术应用于教学为实现高效策略提供了可能。我们会励精图治，和谐共进，强化普及交互式电子白板应用，努力打造学校品牌，创办办学水平不断攀高的农村优质学校。

17.浅谈电子白板教学的利与 篇十七

这个学期开始，我们学校每间都安装了电子白板，教学设施得到了很大改善。下面我就这段时间来的教学经历，谈谈它的利与弊：

一、利：

1、使用电子白板教学，第一个好处就是内容图文并茂，生动形象、逼真。使学生对所学知识有感性的认识，吸引他们的注意力，激发学习数学的兴趣。

2、在讲习题课或复习课时，可以展示很多的问题，知识覆盖面大，又节省教师板书的时间，从而课堂教学的容量增大。

3、在教学过程中，可以适当链接互联网，利用网上资源进行教学，及时了解时事，拓宽学生学习的视野，使他们更加热爱生活。

二、弊：

1、由于利用课件教学，内容多，翻页过快，部分学生理解接受能力较慢，自然很难消化了，就有囫囵吞枣的感觉。时间久了，积累的问题多了，也可能导致她们的学习兴趣下降。

2、由于对电子白板操作不够熟练，在教学时，一不小心，鼠标一点，答案就显示出来了，学生还来不及思考或思考时间不够。他们总有一些人等着要答案，造就了他们惰性思维的形成。

18.交互式电子白板教学（模版） 篇十八

中班美术活动：母鸡萝丝的农场

——绘本《母鸡萝丝去散步》中装饰图案的节奏 南京市第二幼儿园 宋智静

2011.05 教学目标：

1、了解绘本中装饰图案的排列规律，感受有规律排列装饰带来的美感。

2、尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。

3、发展幼儿观察力和大胆表现美的能力。

教学准备：

1、电子白板课件《母鸡萝丝去散步》，幼儿描绘农场场景的单个景物轮廓若干。

2、课前欣赏绘本，对绘本已经有了一定的了解。

教学重难点:

1.发现并了解绘本中装饰图案的排列规律.2.尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。

教学内容及对象分析:

《母鸡萝丝的农场》是基于绘本《母鸡萝丝去散步》发散延伸的一节中班美术活动。《母鸡萝丝去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、简单流畅，全书仅有非常简短的8句话，而图画正是此书的精华所在。幼儿第一次翻阅该绘本时就深深的被书中的图画所吸引，绘本里简单的线条和色彩构成了的华美的图案，狐狸身上的如绣花似的花纹和灵活的身段让人着迷以及柔和艳丽的黄色调如温暖的阳光，这些美好的因素都被一个幽默的故事串连在一起，成为我们良好的美术欣赏教材。但是对于中班幼儿来说，发现图案中的排列规律，感受图案整齐有序的美感，远比理解故事本身的情节要难。尤其是书中线图案元素的分解，是需要教师带领幼儿一起去学习感受。

教学活动中基于交互式电子白板的分析：

交互式电子白板是一种新型的交互式课堂教学设备，它实现了课堂教学中的师生互动、学生互动和人机互动，从根本上改变了教师与学生在课堂上的教、学方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂奠定了技术基础。

在本节课上我们根据幼儿的特点及教学的重难点，我主要使用了白板以下功能：

信息展示：将绘本中的图画通过扫描制作PPT，再导入该软件中。教师可以利用电子笔或者直接用手指在电子白板上进行播放、翻页等操作。

交互控制（幕布）：设置悬念，将分解元素对应的图片用幕布遮挡（显示局部图遮盖完整图），激发幼儿探索，猜测的兴趣，同时也激发幼儿将分解的图案元素和原图做对比，提高幼儿的观察能力。

交互控制（放大镜）:在SMART软件中,使用魔术笔在白板上画方形闭合区域,框内图片则被放大.这是本节活动使用的重要功能,我通过放大镜将绘本中的典型图案放大重点观察分析,便与幼儿发现理解图案的排列规律.(如：农场中建筑的屋顶和墙壁、柳树的树叶、青蛙身上的圆型花纹等。)交互控制（聚光灯）:同样使用魔术笔在白板上画圆形闭合区域,圈内区域变亮突出,其余部分模糊,制造出殊的视觉效果，减少其他图片的干扰.起到重点突出的作用.(苹果树的树枝与苹果的交替排列。)

幼儿与白板的互动(拖放):电子交互式白板的一重大优点则是教师,幼儿与机器的互动,在分析完相关图案后,可以鼓励幼儿自己动手尝试找出其他的图案.(请幼儿在提供的图片中寻找并画出整齐图案的部分)这不但发挥了幼儿的主动性,同时也检验了幼儿的学习效果.教学过程分析：

一、回忆绘本，讨论喜欢绘本的哪个地方。

T:这是什么书？喜欢这本书吗？喜欢哪里？引导幼儿欣赏图案。

T:这本书里的图片也非常漂亮，而且老师还在这本书里发现了一个关于图形和颜色的秘密。瞧～

(该部分软件使用分析:白板显示绘本封面图,帮助幼儿回忆绘本内容)

二、寻找有规律排列的图案

1、白板显示图一（单一元素排列）：

T:这是绘本里的一小块图片，看看这些是什么？他们是怎样排列的？

T:一个个长方形整齐地排好队，这是什么地方呢？

（分别显示砖墙的局部和完整画面。）

T:原来是长方形的砖头在整齐的排列，形成了一片漂亮的砖墙。

2、白板显示图二（线条和图形交替排列

狐狸尾巴）:

T:再看看这些事什么？他们是怎样排列的？

T：这是哪里的花纹呢？（分别显示局部图和狐狸完整图）

小结：瞧，多有趣，当图形也跟小朋友一样整齐的排队时，画面变得很漂亮。而且画这本书的画家很聪明，有时候他让一种图形来排列，有时候他又让图形和线条轮流排列，这样画面的变化就更丰富了。

3、显示图三（色块交替排列

母鸡尾巴）：

T:原来是黄色和橘黄色方块整齐的排列，形成了母鸡萝丝漂亮的尾巴。

T:这是书中哪里的花纹呢？（萝丝尾巴）

小结：画这本书的画家为什么要用这些这些整齐的图案来装饰书中的角色呢？

（引导幼儿感受有规律的图案给人带来整洁、统一的美感）

(该部分软件使用分析:利用photoshop将图案分解,显示分解后局部图, 使用幕布遮盖原完整图)

三、再次欣赏发现绘本中的装饰图案。

找找绘本中还有哪些地方用了这种排列的装饰方法。

进行交流和分享。

T：瞧，这样的轮流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。苹果树真漂亮！

（难点：苹果树的树枝与苹果的交替排列。）

该部分软件使用分析:使用放大镜和聚光灯重点突出所要分析的图案,并鼓励幼儿动手操作.发挥幼儿与白板的互动.四、尝试创编图案装饰萝丝的农场

给幼儿提供简单的图形，请幼儿画出有节奏的装饰花纹或颜色。

把幼儿的作品组合成一个漂亮的农场。

五、欣赏幼儿作品

教学反思:

1.教学方式快捷有效，真正帮助教师解决重难点。用交互式电子白板组织教学帮助我简化了教学活动的各项准备,它可以展示各类信息资源,支持多种功能。这些优点让我不需要为每个孩子准备绘本，直接分享呈现的电子资源。它继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让幼儿到讲台上参与到教学活动中，能够有效的集中幼儿的注意力。还因为白板所具有的应用，如拉幕、聚光灯、放大镜,擦除等的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了幼儿的注意力，增强其的学习兴趣，课堂气氛活跃。

本节活动的重难点分别是：1.发现并了解绘本中装饰图案的排列规律.2.尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。而对于中班幼儿来说，发现图案中的排列规律，感受图案整齐有序的美感，远比理解故事本身的情节要难。而通过使用软件重复将示范图案进行分解，对比，并使用放大镜，聚光灯重点突出教学内容，帮助幼儿排除外界干扰，集中注意力，有的放矢地解决了重难点，在后面的幼儿操作中，我发现了很多幼儿都能够找到类似的图案。

2.以幼儿为中心不断发挥交互式电子白板的互动性

交互式电子白板的重点不在白板，而在互动。教学互动包含沟通、回馈、参与等方面。课堂上师生的人际互动包含语言信息和非语言信息的多向传递，是师生间的给与得，并由此引发新的理解与学习。如果教师一味强调交互式电子白板的技术互动(白板新功能)、物理互动而忽略幼儿的中心地位，则幼儿无法获得综合分析、评价、欣赏、理解、想象与创造等能力。因此，交互式电子白板的“互动课堂”中，“互动教师”的优先性远高于交互式电子白板。在本节教学活动的创编图案活动中，我可以增加更多幼儿与白板互动的空间，如请幼儿上台动手画出自己喜欢的图案，便于大家共同分析欣赏。同时还可以帮助幼儿检验学习效果，解决出现的问题。

3.关注交互式电子白板的及时生成性