坚持的味道初中作文

坚持的味道初中作文（16篇）

1.坚持的味道初中作文 篇一

记得在我四年到时候，字写的非常难看，所以我每日都不想要去练字，因为我懒得练字，老师也经常批评我，但是我还是不在一起好这破字有多重要。还记得那一次我作业的字写的很难看，老师特地把我叫到办公室批评我一顿，这一批评我心中更恼火了，所以我就更不想去写好它，因为我觉得那没有用，日复一日，年复一年。

终于，我进入五年级。那时，老师换了一位，我们班的人都很开心。因为以前的老师不在了不用听他罗嗦了。但这时候，我才发现自己错了，那是因为一次考试。我作文字不好多扣了五分，这直接影响我90分的成绩，可它却丢了，我很伤心。于是，我下定决心，认真练字，争取把每个字都写得工工整整，可是我那时的字写的却真的很难看无论怎么练都练不好，我又开始烦了。可是我一想到成绩，就努力起来。但我无论怎样努力。本来就性子急躁的我，看到自己写的字一直没有好转，就更加不想练字。所以我就顺手把它扔到一边。但是想到，自己练好字是为了自己的好成绩，所以我还是咬牙坚持下去。功夫不负有心人，我的字慢慢写的工整。从今往后，我每天都在练字，连我的爸爸都大吃一惊，对我竖起了大拇指，我也很开心。我的字写得越来越好，受到了老师的表扬。

经过这次练字的事情，我知道了坚持成功的奋斗与付出也是很快乐的事

2.坚持的味道初中作文 篇二

一、生活的味道

生活的味道是指思想品德课蕴涵着真实的生活, 贴近学生的生活, 为学生生活服务。生活的味道符合人的思想品德形成和发展的规律, 也符合新课程理念的要求。

首先, 思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。生活是道德生长的根基, 脱离生活的空洞说教和生硬灌输只能使学生成为道德知识的容器, 而无法培养有道德的人。

其次, 帮助学生过积极健康的生活, 是初中思想品德教学的基本理念。新课程理念要求思想品德课以初中学生逐步扩展的生活为基础, 强调学科知识与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系。为学生处理好与他人、集体、国家和社会的关系, 提供必要的帮助, 满足初中学生成长的需要。

因此, 生活的味道构成思想品德课的基本味道。为此, 思想品德课要着眼于学生熟悉的生活话题, 将社会生活中丰富多彩、真实可信的生活事件、生活现象、生活场景转化成生动直观、具有浓郁生活气息的教学情境, 创设有思维含量的、学生颇感兴趣的生活化教学问题, 组织学生开展探究活动, 引领学生观察、思考、认识、体验、理解社会生活, 使学生养成正确的思想观念和良好的道德品质, 在弥漫着生活味道的课堂中健康成长。

二、德育的味道

德育的味道是指思想品德课坚持正面教育功能和积极价值引导, 体现国家和社会对公民文明素养的要求, 在学生心灵深处播种下良好的做人道理和社会公德的种子, 使学生最终成为有益于他人、有益于社会的人。德育的味道是由思想品德课程的性质和初中学生的特点决定的。

首先, 2011年版思想品德课标对于课程性质的表述是:“思想品德课是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”这就决定了德育是思想品德课的出发点和落脚点。

其次, 初中学生正处于思想品德和价值观念形成的关键时期, 迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。因此, 德育的味道构成思想品德课的主体味道。为此, 思想品德课要将正确的价值引导、积极向上的正能量蕴涵在鲜活的生活主题之中, 给学生以思想的启迪和品德的陶冶。引导和帮助学生通过亲身经历与感悟, 在获得情感体验的同时, 深化思想认识、升华道德情感, 形成正确的思想观念和良好的道德品质, 做负责任的公民。

三、思考的味道

思考的味道是指思想品德课充满着分析﹑综合﹑推理﹑判断等思维活动, 充盈着思考的活力, 绽放着思考的光芒。思考的味道是由思想品德课的特点和思考的重要性决定的。

首先, 思想品德的形成与发展, 离不开学生的独立思考, 国家和社会的要求要通过学生独立思考为学生真正接受。屏神凝思和思维交锋的课堂, 是真正健康的思想品德课堂。

其次, 智力的核心是思维能力, 只有学生的思维总量大了, 才有可能启动他们的智力发展。古今中外, 凡成大事者都是会思考的人。思考又是一种可贵的学习品质。孔子曰:“学而不思则罔。”爱因斯坦说:“学习知识要勤于思考。思考, 再思考, 我就是靠这个学习方法成为科学家的。”这些都说明了学会思考是人生重要的能力, 善于思考受益无穷。

因此, 思考的味道构成了思想品德课的重要味道。为此, 思想品德课教师要精巧地设计多层次、有梯度的问题, 打开学生思维的大门, 让学生在有广度、有深度的思考活动中, 获得情感体验、深化思想认识。教师要舍得留给学生足够的课堂时间去思考, 要传授给学生独立思考的方法, 让学生开动脑筋去发现问题、提出问题和解决问题, 要鼓励学生大胆提问, 多角度思考。这样既开发学生的思维, 又激发了学生的学习兴趣。

四、实践的味道

实践的味道是指学生在思想品德课上所掌握的知识、提升的能力、内化的品德与学生的已有经验、社会实践相贯通后, 产生了可以指导学生的道德实践, 帮助学生解决实际生活中遇到的道德问题, 有助于学生做品德高尚的人的效果。实践的味道是由思想品德学科的特性和思想品德教育的根本目的决定的。

首先, 思想品德是一门实践性很强的学科, 学生通过思想品德课掌握的正确思想方法和做人做事的道理要应用于生活实践, 才能更好地体现出思想品德课的价值。

其次, 思想品德教育的根本目的是要培养出具有高尚品德和良好行为习惯的合格公民。良好品德和行为习惯的养成, 离不开学生的积极实践, 国家和社会的要求只有通过学生的实践才能为学生真正接受, 如果脱离了实践就培养不出品德高尚和良好行为习惯的人。

因此, 实践的味道构成了思想品德课的根本味道。为此, 思想品德课教师要将课本中的理论知识与学生的认知实际、思想实际、心理实际、行为实际、社会实践有机地结合起来, 引导学生自主参与丰富多样的活动, 在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好品德的形成与发展。同时注重将课堂与课外实践活动相结合, 让课堂突破时空的限制, 鼓励学生在实践中进行积极探究和体验, 做到学以致用, 变知识为能力, 变认识为行动, 从而不断强化道德认识, 培养道德情感, 促进自身思想品德健康发展。

生活的味道、德育的味道、思考的味道、实践的味道构成了初中思想品德课最主要的味道。这四种味道彰显出初中思想品德课的天性, 落实了思想品德课程的核心理念。这四种味道会使思想品德课不仅生动有趣, 而且富有实效。学生会爱上这四种味道, 会在这四种味道的浸润中健康成长。

摘要：2011年版《思想品德课程标准》的颁布为初中思想品德课程进一步深化改革指明了方向, 同时也提出了新的更高的要求。在这种背景下, 什么样的思想品德课能够更好地落实新课程理念是广大思想品德教师应该思考的问题。本文以“味道”这一生活化而又富有韵味的词汇为核心, 道出了初中思想品德课的本质特征, 为广大思想品德教师更好地把握新课程理念, 增强初中思想品德课的针对性和实效性提供了有效帮助。

3.坚持的味道初中作文 篇三

【关键词】初中品德 正确 思想导向 教育

思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。这个任务是党和国家对初级中学思想品德教育工作提出的根本要求，也是党的教育方针的一部分，其根本目的是提高初中学生的思想品德素质，为社会主义建设培养合格的接班人。《义务教育思想品德课程标准》指出：“初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导”。

初中生由于他们的年龄不大，涉世未深，身心发展尚未成熟，初中时期是他们的世界观、人生观、人价值观形成的一个关键时期。因此，初中《思想品德》这一学科要正确把握课程的性质，根据他们的身心发展特点，在教学的实施过程中，贯彻落实素质教育要求，准确理解和把握课程标准，坚持正确的思想导向和价值引领，重视基础性道德品质的培养，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

一、正确思想导向的内涵

思想性是思想品德课程的本质属性，正确的思想导向是我们全部教学的宗旨，也是我国教育的基本特征。它反映的是社会发展对人才的基本需要。坚持正确的思想导向，在教学中，要坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针。在教学的实施过程中，准确把握课程目标，坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律。

二、教学中如何坚持正确的思想导向

意大利作家但丁有句名言：“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。”因此，在思想品德课教学中，我们应该坚持正确的思想导向，使课程的教育性、思想性得到充分地发挥。我们在教学中如何坚持正确的思想导向呢？

1、教师要发挥榜样作用，用自己的人格魅力引领学生。

在课堂教学中，“身教重于言教”，教师个人的品格魅力也会对学生的思想产生持久的影响。这些价值观的有形与无形的传递，会对学生的思想产生重大影响。这种潜移默化的教育艺术使学生在蕴含性教育中受启发、得教育，领悟做人处事的道理。它既是教育不可或缺的重要内容，也是我们教师义不容辞的责任。

孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师要展现积极的精神状态和最佳的行为表现，以正面的力量影响和教育学生，以德育人，以德树威。中国男足前任总教练米卢曾经喊出一句口号——“态度决定一切”，他用这种态度带领中国足球取得了突破性的成绩。这在某种意义上说明了人的意识决定人的行动。同样，培养学生的思想品德、行为习惯和心理素质，除了要探究更好的教学方法和手段外，教师的人格魅力在德育过程中起着不可忽视的作用。

教师在教学工作中首先要树立正确的世界观、人生觀、价值观等，以自身良好的道德品质影响每位同学。教师一旦具备了人格魅力和优良的道德品质，就会发自内心地对某种道德的义务形成坚定的信心和强烈的责任感，他就会坚定不移地、满腔热情地对学生开展德育教育、履行自己的义务和责任，并且能够在实践中自觉地、创造性地激发自己的力量和才华，真正做到正确地教育学生、引导学生、改变学生。 例如：每节课、每个班级上课起立师生互相问好时，我每次都要做到立正站好、首先向学生鞠躬问好，因为我想通过自己的举动引导学生学会相互尊重。由于教师有了这种德育意识及相关行动，学生在上课问好这一细节中都表现得非常好，因为他们会认为：老师课课如此，从不偷懒，平等、尊重地对待我们，我们也应该尊重老师，同样，对待他人也一样。

2、在内容的选择上，挖掘教材中正面的教育内容。

思想品德课的教学内容立足于心理健康教育、道德教育、法律和国情教育，教材中许多内容的讲解可以从思想道德教育开始，蕴含着丰富的思想道德教育内容，能够直接影响学生的情趣、情感、情操及道德。因此，在教学中，我们应该依据教材内容，尽量挖掘出其所蕴含的思想道德教育的内容，把思想品德教育融入每一单元每一课时中，采用灵活多样的教学方式，促进学生良好道德的形成。思想品德课教育的价值在于唤醒、弘扬、生发和不断提升人们心中的“向善性”，培育和养成学生良好的德行。

例如在讲授“中学生如何合理消费”时，可以帮助学生树立正确的消费观、金钱观；“投身于精神文明建设”，要帮助学生把握先进文化的前进方向，弘扬民族精神，融入社会主义荣辱观教育，同时结合学生的身边一些关于社会生活中存在着一些不健康，不文明的现象，引导广大青少年学生树立社会主义荣辱观，自觉培养 “四有”新人；“参与政治生活”告诉学生，树立社会主义荣辱观是党和政府坚持对人民负责的原则。由此可见，在思想品德课程的教学活动中，要根据教材内容，关注社会热点，结合学生实际，坚持正确的思想导向，引导学生树立正确的人生观、价值观。

3、在教育方式上，坚持正面教育的原则。

正面教育是思想政治工作的原则和方式之一，比如共产主义理想教育、中国特色社会主义教育、科学发展观教育、社会主义核心价值观教育等等，都属于正面教育行为。这一原则同样也适用于中学思想品德课教学。中学思想品德课的特殊性质与地位也决定了我们在实施教学教育的过程中必须坚持贯彻正面教育的原则导向。因此，思想品德课教学的教育功能的发挥必须遵循一个重要的原则，那就是对学生必须进行正面的教育引导，我们的教育必须要有一个正确的导向。

例如在讲到维护消费者权益的时候，一些老师讲的都是作为生产者和经营者是如何使出浑身的解数来制假贩假，对消费者进行坑、蒙、拐、骗。在讲到依法治国，依法惩治腐败时，一些老师列举的也都是反面案例，一堂课中老师罗列了从中央到地方的党内腐败分子一共10位，他把这10位腐败分子的犯罪事实通过多媒体课件一一展示出来。笔者不禁要问：这样的思想品德课教学究竟想给学生怎样的导向呢？举出这么多生产者和经营者对消费者进行坑蒙拐骗的例子，难道只会起到呼吁全社会都来保护消费者合法权益的作用？举出这么多腐败分子的犯罪事实，难道只是想说明我们党内腐败现象的严重性？这样做难道就不会产生某些严重的消极后果？

课堂上不是不可以列举反面的例子，但必须清楚举反面例子还是为了对学生进行正面的引导教育，帮助学生对问题有一个客观正确的看法和态度，为学生提供一个积极向上的正确向导。所以，课堂除了反面例证外，更多的应该是正面的例证，或者由反面的例子引出正面的例证，从而让学生看到希望和光明。如果课堂上所展示的全是社会的阴暗面，学生还能看到光明和希冀吗？学生如果看不到一丝的希望，又会产生怎样的严重后果呢？事实上一些反面的例子有时也是我们进行正面教育的极好的素材，有经验的教师就善于把反面例子与正面教育有机结合起来，从反面的例子出发引向正面的教育，从而发挥思想品德课教学的教育功能。

例如在讲到我国当前社会的主要矛盾时，除了列举当前老百姓“看病看不起，买房买不起，子女上学上不起”等一系列社会问题时，还要列举我们党和国家为解决这些问题而采取的具体措施以及这些措施所产生的良好效果，要侧重从政府亲民爱民的角度去理解。坚持正面教育并不是说不触及社会的一些负面现象或消极因素，而是要以正确的方法来分析，从积极的角度去引导，对学生进行社会主义核心价值观教育，以更好地发挥思想品德课教学的教育功能，为学生提供健康成长所需要的正能量。

总之，在思想品德课中，能否坚持正确的思想导向，对初中生开展具有生命力、内涵丰富、积极健康的价值观教育，引导和帮助他们形成积极健康的价值观，不仅关系到初中生思想品德和价值观念的健康发展，还关系到学校德育工作开展的实际效果和国家主流价值观念的传承。

【参考文献】

[1]《思想品德课程标准》（2011 年修訂版）；

[2]《思想品德》教科书、教师指导用书（七～九年级）

4.家的味道初中作文 篇四

家的味道，是过年的味道。

每到过年前夕，家里面就开始热火朝天地忙碌起来。奶奶和母亲忙着杀鸡宰鱼，制作各种过年的美食;爷爷负责张贴火红的春联;父亲则忙着置办各种年货。不过，家里凝重而忙碌的气氛并没有影响到我们这群孩子的喜悦。我们兴奋地围着院子跑，打打闹闹;循着“黄炸肉”和“炸红薯片”的香味，偷偷溜到厨房，这个尝几片，那个拿几片，结果总是被母亲发现，一边嗔怪，装作生气的拍几下头，一边忙着下一锅的煎炸。“黄炸肉”一直都是美味的，那香喷喷的味道是从小对家的记忆。

家的味道，是年夜饭的味道。

年夜饭是一年中最丰盛的一顿饭。杀好的鸡、鸭、鱼、肉全都搬上了桌，成了一道道美味佳肴，散发着诱人的香味。这时候最忙的仍是奶奶。她一会儿给这个人布菜，一会儿又夹起肉往我碗里放，慈爱地说：“文婕，你学习忙，多吃点儿，补补身体。”转眼间，碗里已堆成了一座“小山”，但奶奶的碗里还只有寥寥几块肉。奶奶还在继续忙碌，这时，妈妈起身，为奶奶也夹了一些菜，说：“妈，您别管他们，这群小调皮，可一点儿也不会客气。来，您年纪大了，也多吃点儿。”奶奶沧桑的脸上笑开了花。一家人说说笑笑。这就是家的味道。

家的味道，是甜酒糍粑的味道。

在我们家乡，过年了，酸甜可口的甜酒总是少不了。不论男女老少，都爱喝这甜酒。每每吃饭，总要先喝几碗甜酒。这样下来，家里总是弥漫着甜酒的清香。从遥远城市回来的我们，一闻到熟悉的香味，奔波一路的疲惫马上就会散去，那一刻，人是真的放松了下来。再喝一碗甜酒，唇齿间满是家的味道。

5.幸福的味道初中作文 篇五

人家都说：家里永远是最温暖的地方，而我却不以为然。每次我回到家里，没有一丝丝的温暖，只有嘲讽和讥笑。而他们却不知他们那些话语，已如刺剑似得插入了我的心，好像一碰既碎了。他们只会叫我努力，殊不知他们和同学已给我带来的压力，已压得我喘不过气来了。

“妈妈，我回来了。”刚回来时的我把书包一扔，因为肚子已经空空如也了，就先吃起水果来了。“张丽玲啊，你看，现在都几点了，你怎么才回来啊，是不是有在学校玩到现在才回来啊。”爸爸带着质疑的语气问我。因为又一次在路上玩被他发现了之后，他们就每次都怀疑我是去玩。我……”我正要反驳他，却被他打断了，“张丽玲啊，你也不小了，也应该懂事了啊，你自己也知道，下一个学期就是六年级的毕业班啦，你也要争气点啊，免得到时候被别人笑话，吃完说过就快点去写作业！

”这时我连水果都没有吃，就气呼呼地去写作业了。

做作业时，我一直都心不在焉，一直都在想刚刚发生地事。大人们为什么总是这样呢？连一个底都没有摸，就乱给人家扣帽子，我本来就很累了，都快要垮台了，他们不但没有安慰我一下，反而还这样说我，心，真的快要碎了。

第二天，数学老师突然说要考试，让我对这突如其来的考试一直惶惶不安。老师说，这是对我们的测试，要测出我们的真实成绩。考试期间，教室里的气氛一者很压抑。45分钟胆战心惊的时间终于过去了，可老师还不罢休，他说他要当场改分。他将我的考卷抽出来，专心致志地越阅改，而我也屏住了呼吸，目不转睛的看着老师的手。成绩出炉了，此刻的早我已热血沸腾，我考了100分！

！

！

我不禁欢呼了起来，因为这一次考试上二楼90分的人是少之又少，所以我的心真的是乐开了花。

我怀着无比兴奋的心情回家，幻想着爸妈表扬我的样子。可是，当他们看到我的试卷却没有一丝表情，叫我好好检查，看看是不是老师改错了。

我不明白，为什么我要得到父母的一声表扬这么难？从很久以前开始，父母就不会表扬我了。难道我付出的还不够吗？我真的很希望重温那温馨的场面，真的很希望能拥有一份幸福。

幸福的味道是怎样的？有酸，有甜，有苦。

6.家乡的味道初中作文 篇六

一大早，妈妈就开始准备饭食。作为吃货的我忍不住问：“妈妈，今天到底做什么好吃的?”妈妈神秘一笑说：“等会儿就知道了。”

妈妈将木耳、豆腐、黄花菜、鸡蛋、青蒜苗收拾好后，在锅里倒少许菜油，将切好的红萝卜、木耳、黄花炒熟。她一系列的准备都完成，我就知道要吃臊子面了。

妈妈将水烧得滚烫，放入盐醋姜等佐料，让汤水在锅中肆意翻滚。再往放切好的鸡蛋饼、炒好的底菜和猪肉臊子，最后放切好的青蒜苗、辣子油。看着红艳艳的油汤在锅中欢乐地打滚，在蒜苗的陪衬下，汤变得夺目耀眼。厨房里酸味儿绵而不烈，且后味儿浓香。妈妈将亲手擀好的面条煮熟，舀汤倒入碗中，臊子面做好了!

我端一碗臊子面，红油浮面。尝一口汤，果然酸辣香美，汤面上的油多，一口气也吹不透。吃一口面，真是细腻光滑筋道十足。这碗臊子面色香味俱全，嘴里全是浓郁的酸辣味，让人唇齿留香。臊子面，实在是美食界之佳肴。

臊子面是陕西关中地区的传统特色面食，传说起源于西周，有悠久的历史，清代已经很驰名。据《水浒传》中也记载：再要十斤寸金软骨，也要细细的剁成臊子。老厨师都说，岐山的臊子面更是要求多多：薄、筋、光、煎、稀、汪、酸、辣、香。

7.坚持的味道初中作文 篇七

一、坚持与教学目标要义相结合, 体现层次性, 使学生能够进行有的放矢的问题训练

目标是行动前进的先导, 是策略实施的依据。教师制定行之有效的教学目标, 可以使学生能够按部就班, 循序渐进的开展有效学习活动。而学生作为学习活动个体, 具有能动性和差异性, 这就要求, 初中数学教师要善于结合教学目标要求, 设置面向全体学生层次分明的问题案例, 使学生在教学活动中, 能够通过问题案例的解答活动, 实现数学教学目标要求的有效渗透, 进一步增强学生“解决问题”意识。

如在教学“平行四边形”新知内容时, 教师为了提升学生的“问题意识”, 根据该节课的“掌握平行四边形的性质;运用平行四边形的性质解决有关平行四边形的内角度数、边长、周长的计算问题;通过操作说理培养学生用数学语言规范表达的能力以及培养学生用代数方法解决几何问题的能力”等教学目标内容, 结合学生认知规律, 设计了“梯形中位线长为7 cm, 中位线被一条对角线分成两部分的差为3 cm, 则梯形两底分别为多少?”、“如图一所示, 口ABCD中, 点E在边AD上, 以BE为折痕, 将△ABE向上翻折, 点A正好落在CD上的点F, 若△FDE的周长为8, △FCB的周长为22, 则FC的长为多少?”、“如图所示, 在□ABCD中, 已知点E在AB上, 点F在CD上, 且AE=CF (1) 求证:DE=BF; (2) 连结BD, 并写出图中所有的全等三角形”等具有层次递进形式的问题案例, 引导学生感知理解问题内涵要求, 逐步领悟该节课的教学目标以及学习要求等内容, 实现学生问题意识的有效提升。

二、坚持与学习能力培养相结合, 体现实践性, 使学生能够获得探究创新的方法技能

学生是学习活动的主人, 具有能动学习探知知识内涵、主动解答问题的内在特性。同时, 教学活动的根本目标和现实任务, 就是为了培养和提升学生的探究创新能力。这就决定了初中数学教师在问题性教学活动中, 可以抓住学生主体能动性, 将问题教学与能力培养进行有效融合, 设置数学问题情境, 引导学生探究问题, 让学生在观察问题、分析问题和解答问题中获得实践和探究的“精髓”, 获得探究实践、创新思维等方面学习素养的有效锻炼和培养。

问题:如图所示, 已知直线y=x+3的图像与x, y轴相交于A, B两点, 直线l经过原点, 与线段AB相较于点C, 把三角形ABC的面积分为2:1的两部分, 求直线l的解析式。

这是一道关于“一次函数”方面的数学问题案例。教师设计该问题案例的教学意图是培养学生的探究和思维能力。因此, 在该问题教学活动中, 教师将解答问题任务要求交给学生, 要求学生组成学习小组, 结合问题条件及要求, 开展问题探究、分析活动, 学生在分析问题条件中, 认识到该问题解答时, 要采用“构图法, 利用函数解析式一般式”途径进行解答, 最后, 教师在学生探究解答基础上, 与学生共同总结出该类型问题解答的策略为:“本题要求线段的长来确定点的坐标方法是界函数与几何一类问题的常用方法”, 实现了问题解答与能力培养的“双提升”。

三、坚持与师生互动活动相结合, 体现发展性, 使学生能够掌握数学思想的内涵真谛

“教是为了不教”是教学活动的最终目标, 这需要教师对学生学习习惯进行有效培养, 需要学生良好数学思想品质作为“支撑”。而教学活动是双边互动发展的教学过程, 需要师生之间的共同配合。因此, 初中数学教师在问题教学活动中, 要凸显问题教学的互动特性, 发挥教学互动指导作用, 将学生数学思想培养作为重要归宿, 使学生在双边互动中, 通过辨析评价, 实现学生数学思想品质的有效掌握。

如在“如图, 二次函数y=x2+px+q (p<0) 的图象与x轴交于A、B两点, 与y轴交于点C (0, -1) , ΔABC的面积为5/4。 (1) 求该二次函数的关系式; (2) 过y轴上的一点M (0, m) 作y轴上午垂线, 若该垂线与ΔABC的外接圆有公共点, 求m的取值范围; (3) 在该二次函数的图象上是否存在点D, 使四边形ABCD为直角梯形?若存在, 求出点D的坐标;若不存在, 请说明理由”问题教学中, 教师在学生问题解答基础上, 设置生生辨析互动活动, 要求学生对问题解题过程进行评价分析过程, 找出问题解答中的缺点。学生在分析思考问题解答过程中, 通过生生讨论, 纷纷表达各自的见解, 最后, 教师与学生共同进行评析, 既对学生解题过程进行辨析, 又对学生辨析过程进行评析, 并且在最后向学生指出该问题解答中运用了“数形结合、函数与方程以及分类讨论”等数学思想, 从而使学生思维能力、反思能力以及数学素养等方面都能得到提升和进步。

总之, 问题性教学是新课标下有效教学的重要方式之一。初中数学教师在教学活动中, 要将“能力培养”作为问题教学的重要目标, 重视学生学习能力的培养, 使学生在问题性教学活动中, 实现学生学习效能的提升和进步。

摘要：本文作者结合初中数学新课标要求, 根据自身教学实践体会, 对当前初中数学教学中问题性教学的有效运用, 从三个方面进行了粗浅论述。

8.“味道”作文点评 篇八

坐在窗旁，一阵阵凉风轻拂脸颊，那是风的味道；一次考试的失利，那是失败的味道；获得一张奖状，那是成功的味道。父亲，手指淡淡烟草味道；母亲，厨房鲜美饭菜味道；形形色色的味道，有酸有甜，有苦有咸……

味道伴着生活的场景，五味其实就蕴藏在这其中。我们人生所孕育的味道值得我们细细回味，慢慢体会。

请以“味道”为题，写一篇不少于800字的文章。

要求：①立意自定；②角度自选；③除诗歌外，文体自选。

【文题解读】

味道：一解，味觉，包括酸甜苦辣咸等；二解，抽象的意味、情味。这两解呈现虚实之态。即可以理解为在成长历程中，人與事所带来的真切、深刻、难忘的体验和感受，从而启发了某方面的认识和收获。

文本内容上，仅就味道写味道，必定单薄无力；如能扣住“味道”的深刻内涵，掘而深之，那文本内容相应丰厚，而立意也相对深刻丰富起来。例如：写糖的味道，那不仅仅要写甜甜的味道，还必须呈现甜味里的情感，甚至是对更深处的理解。

但“味道”有第三解：味道，体味哲理，体察道理。这时，“味道”一词作为动词存在。作文过程中，则需呈现体味道之过程。这是更高层次的要求，也相对较难。

“味道”的写作，更为考验记叙文的功力，同学们可关注以下三方面：

1. 缘事生感

必须叙写一个中心事件，或围绕一个中心叙写一组事件，在此基础上生发出自己的内心感受。而且，只有事件叙写得“厚实”，生发的感受才会“真切”。那种通篇无事、跟着感觉走的文章只会给人以无病呻吟、为赋新词强说愁之感。

2. 感受为主

对于“感受”的生发，既可先“事”后“感”，卒章生发，升华情感；也可将“感受”融化在“事件”的叙写过程之中，“生发”于无痕。

3. 抓住细节

细节才可以动人，因此必须用敏锐的触觉去捕捉，用细腻的笔触去描写生活中那些让人的心灵为之一颤的场景、画面、镜头，让读者的心弦在你柔柔的拨弄下产生出共鸣，这样才能收到“平凡的人给我以最多感动”的构思之效。

【例文鉴赏】

味 道（一类卷）

高一铭

一次偶然的机会，我和同学观看了《舌尖上的中国》。那一幅幅令人垂涎三尺的图画，那一张张憨厚朴实的面孔，不仅让我感受到了美食的味道，更让我重新拾起其他珍贵的味道。

随着画面的不断切换，我们都被眼前这些色香味俱全的美食迷住了：深秋早晨打捞的对虾，在被制成醇厚的虾酱时还弥漫着河水的味道。经过绞肉、灌肠，晾干后挂在架子上的香肠还散发着肉香。腌制了一个冬天的泡菜，打开坛子时散发出酸辣的味道……“哎，这不是以前我们常吃的菜吗？”“这道菜的制作……”瞧，同学们对于这些家乡的菜肴都能如数家珍地报上来，看来这片子群众基础不错！

“走，放学去吃刀削面，别吃麦当劳了，尝尝咱中国的味道。”《舌尖》是成功的，它不仅全面地介绍了中国的美食，还让许多中国人回忆起了家乡的味道，那些童年时的记忆。

记得小学时回老家，坐在三轮车内，行在洋溢着泥土气息的泥泞小道上。饿了，便与伙伴们从田间水塘里掏一个藕节。藕脆甜的味道，夹着新鲜的泥土气息，更重要的是，和小伙伴们一起分享的味道，还有家乡的味道，只偶然尝一次，便永远不会忘记。

回到家中，摆起长条凳，一家人围在桌旁。明炉里炖着的牛肉还冒着热气，后院长的菊花脑、荠菜，吃都吃不完，便送给邻里，一同享用。家乡的饭桌没有几道家乡土菜是绝对不可的。捆蹄、香肚、什锦菜，吃到这些平常吃不到的味道，心里总十分快乐。

可如今，高楼大厦拔地而起，小吃店搬的搬，拆的拆，家乡的味道渐行渐远了。取而代之的是薯条、汉堡、可乐，在这些我们极其陌生却又无法抗拒的味道中，我们迷失了自我，就像浮萍，漂泊无根。

我们难道能说不喜欢这些味道吗？或许不是，但我们依旧渴望家乡的味道，依旧恋着我们的根。品尝家乡的味道时，我们感受到了家乡的关怀，就像孩子被母亲疼爱着一样。我们会在舌尖接触食物的一刹那感受期盼已久的快慰，我们会在咀嚼中回忆那些家乡的故事，我们会在用心体会中感动得热泪盈眶……

我很喜欢龙应台的一句话：“全球化的浪把我们送到何处，我们都不应该忘记脚下站的土。”寻找家乡的味道，更是寻根之旅，珍惜家乡的味道，让它们为我们保留一段美好的记忆。

【例文评析】

依托流行的《舌尖上的中国》，就美食味道这一点，分别从城市快餐味道与乡村饮食味道两处入手，形成对比，凸显中国饮食之美味；同时小作者对老家水塘藕节的细节描写、乡土菜的介绍，点面结合，更增添了文章的乡土气息，从而使文本的主题不仅仅停留在美食上，而是上升到了家乡的味道层面。文章结尾更是凭借龙应台的一段话，回归到对家的追寻上，立意深刻隽永。建议赋分65分。

味 道（一类卷）

刘婉玥

浮生怅，三生疏狂，何不以一壶浊觞品尽那乡间百味？

不是好酒之人，却偏爱至农舍之间，浅尝两口当地的酒水，那不似城中所谓“名酒”一般华丽，却别有一番韵味。

第一次至农舍是入秋时分。在我看来，入秋之际恰是去农家的好时节，不但能看尽农人收割之景，更能第一时间品到一口桂花酿。酒色微黄，像是透过这酒还能看见桂花沉淀在底，一点一点透出这淡淡的黄，举杯在手，微微摇晃，似有些浓稠的感觉。浅尝一口，浓郁的桂花香似是迫不及待一般，来不及反应便已在嘴中、鼻腔之间漫开，全身萦绕的便都是秋的气息，恍惚间惊觉自己置身于一片桂花林之间。看见那一群淳朴的姑娘嬉笑着将那一团一团的嫩黄花儿装个满篮，然后小心翼翼封存在老窖里，等待香溢酒成的那一刻。

蓦然间嘴角就带了笑意，这小小一杯桂花酿，蕴含的，竟是深秋桂林的香甜，还有少女浓浓期盼的味道，难怪总觉得比市面上的酒多了份味道——那是淳朴期盼的味道。

一坛荔枝春总让人津津乐道。曾亲眼见过农妇在枝头摘下一颗颗饱满的荔枝，酿成酒一端，不知是否需在醉翁洞中藏酒三年？最初识得荔枝，缘起一句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，如今慢慢饮着这一杯荔枝春，任由它清甜的味道在舌尖蔓延，所有的愁绪都似被它的清香瓦解，化作醇酒一滴一滴落入腹腔。不知那个深宫中的妃子是否也和如今肆意坐在乡间田埂的我一样，都有着一份闲适的情怀呢？任由这清甜的味道在喉间久久不散。我抬头望着不远处金色的麦田，心里却回到那荔枝成熟的季节，仿若在心里，便嗅见了来年荔枝春的味道。这乡间的荔枝春，少的，是华丽的装饰；多的，却是浅笑的味道。

酒倾洒，蔓延开的不止是酒香，还有浓郁的乡间气息，还有闻者真心的笑意。

我独醉这乡间小酒的醇香味道。

【例文评析】

文字之典雅清新，意蕴之绵长委婉，文与言的统一，是本文最大的特点。一壶浊觞，引入乡间百味。桂花酒味细腻的描写，成就了文字之香。但文本没有停留表面，而是深入探究到乡间味道之纯朴期盼。浅唱低吟之感，带来的是浓郁的乡间气息和真心的笑意。建议赋分65分。

味 道（三类卷）

徐艺文

奶奶做的骨头汤是我一生最难忘的味道。

小时候起，我就爱喝奶奶做的骨头汤。每次进了奶奶家门，那扑面而来的浓郁的香味就令我口水直流。一喝上汤仿佛连姓什么都要忘记了。

渐渐大了，去奶奶家的次数虽然没有以前多，但每次去，奶奶总是会端出一大锅已经熬好的骨头汤，我便迫不及待地开始喝，奶奶总是喜欢坐在一旁看着我喝汤，有时我会被奶奶盯得不好意思起来，便抬起头来对奶奶说：“奶奶，你也来一碗啊！”奶奶总是笑着说她喝过了。于是我又埋头继续喝汤。

母亲和父亲总是心疼奶奶，让奶奶不要费神煮汤，可奶奶每次说“下次”不煮了，但这“下次”永远没有尽头，奶奶还是坚持煮汤。有好几次我看到奶奶煮骨头汤时满头大汗，我都很心疼。

忙碌的学习让我越来越没有时间去看望奶奶。偶尔一次学校活动放了半天假，于是我准备去看看奶奶。

到了奶奶家，奶奶正在洗衣服，看到我来了，她十分激动，拉着我问长问短。我也十分开心能与奶奶见面。

突然地，奶奶似乎想起了什么，她走向冰箱，打开冰柜，在最里层使劲翻弄，拿出了一块大骨头，被塑料袋包扎得紧紧的，肉还是鲜红的。我顿时眼眶湿润了。奶奶笑眯眯地问我想不想喝汤。我大声回答：“想！”

看着奶奶在厨房忙碌的背影，我十分感动。时不时飘来阵阵骨头汤香，令我倍感幸福。奶奶有条不紊地煮着汤，肉和汁在她的手里找到了归宿。我走近了仔细看，蒸腾的热气熏得她脸发烫。

汤熬了很久，终于好了。奶奶端了一碗给我，我并没有喝。我对奶奶说，你先喝。奶奶犹豫了一会儿，说：“我再去盛一碗，一起喝。”

这汤的味道仿佛比以往更美味了。我喝着汤，望着奶奶，奶奶也喝着汤，望着我。奶奶笑了，我也笑了。我大声地说：“真好喝！”奶奶笑得更开心了。

【例文评析】

文章立意准确，行文基本完整。开篇点题，直接点明文章中心内容。行文扣题很紧，围绕“骨头汤”味道展开。笔力集中为奶奶如何为我熬制骨头汤，细节描写尚为成功，可算是本文的一个亮点。但行文内容上略显琐碎，有流水账之感，缺乏严密的构思。再者立意较为普通，缺乏新意。建议赋分52分。

味 道（四类卷）

王婷婷

“糖醋包菜！”我刚进门就迫不及待地冲向饭桌。上面放着一盘冒着热气的糖醋包菜。我赶紧抓起筷子，往嘴巴里送。尝到味道后，不禁失望地扁了扁嘴。

“妈！跟你说糖醋包菜多放点醋，汤黑黑的才好吃！”我不满地对正在忙碌的母亲叫起来。母亲端出一大碗鱼汤边走边叫道：“你烦不烦啊？不好吃就不要吃。”说完将鱼汤重重地放在我面前。我只好闭嘴喝鱼汤。父亲忙完过来，尝了一口包菜，说：“味道怎么这么淡？”我找到了对抗母亲的队友，咽下鱼汤又叫起来：“就是啊！不是我说的吧，我爸都这么觉得，跟你讲了多放醋，你就是不听，下次……”我一抬头，便看到对面沉默不语的母亲，满脸阴沉，吓得赶忙闭嘴。

又是几天没吃到糖醋包菜，实在嘴馋。中午吃饭时便向母亲点菜，要她晚上烧。母亲笑呵呵的脸又板了起来：“你不是嫌弃我烧的不好吗？自己烧！”我满以为今天的糖醋包菜泡汤了。谁知一开门，又是熟悉的味道。想到上次那盘味道不太美的包菜，心中的雀跃不禁少了些。我尝了一口，立马叫起来：“真好吃！老妈你听我的没错吧！这烧得多好吃啊！”母亲端着一大碗鱼汤走出来，没好气地说道：“一整瓶醋都倒进去了！”我笑呵呵地回道：“这个好啊！”我一口包菜一口鱼汤地吃着。看着桌子上摆放着的西红柿炒蛋、凉粉、卤菜，全是我中午点的。鼻子闻着满桌菜的味道，舌尖上全是包菜酸酸甜甜的味道，再看对面的母亲，心里不禁暖洋洋的。

这顿饭我吃得极慢，不似以往的狼吞虎咽，而是细细品味这一桌好菜好汤，鼻子嘴巴里都是菜的味道。

我不止是在品位菜的味道，我还在品味母亲的味道、母爱的味道、幸福的味道。

【例文評析】

9.春天的味道初中作文 篇九

记得之前读到过一篇美文《杏花春雨》主要描写杏花和春雨，展现了一种春天轻柔的美，一句沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风给我留下了深刻的印象。因此，我觉得春天的味道是清新的，充满生机的。

花儿落进土里，散出芳香又怡然的气味，这是春天的味道。太多人都不曾注意到花儿从枝头缓缓落下，落到地上，再融入泥土。掺入了落花的泥土散发出一丝独特的香气，既有花的芬芳，又有土的清香。落红不是无情物，化作春泥更护花。枝头上落下的花滋养着泥土，为下个春天开放的花做好准备。

家花不如野花香，是的，只要你往山中走一走，往田里走一走，处处都能见到万物露出的笑脸。处处能闻见春的味道。山里、田里充斥着各种花的芬芳气息。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。春雨淅淅沥沥地下起来，花儿经过雨水的冲刷显得更加娇艳，小草经历了雨水的洗礼显得更加青翠欲滴。花草树木经过雨水的冲洗，都焕发了生机。雨后的空气略带花的芬芳，土的清香，不带一点沉闷，也不带一点污浊。这是春的味道。

太阳出来了，春天的太阳和煦温暖，轻轻地抚摸着世间万物田里是农民们忙碌的身影，锄头随着身形一起一落，辛勤的汗水从额间滑落，这是他们辛勤付出的.见证。我想，这汗水该是甜的吧，这是春的味道。

10.年的味道初中作文 篇十

回到家的第二天是除夕日，下午的时候我睡醒午觉起来，跑到厨房打开冰箱，冰箱里如约而至地堆满了那些我意料之中的美食，润白如玉的鱼丸，香味四溢的鱼干，晶莹透亮的鱼冻，镶着花生粒的`软糯无比的番薯芡，都让我不禁流下的口水。奶奶笑着过来拍拍我的肩，说：“傻孩子，看把你馋的，等着晚上吧!现在还不是时候。晚上啊，阿姨舅舅也回来，到时候再吃吧!”

我站在一旁，一会儿没一会儿地帮着奶奶，奶奶这边弯着腰帮鱼汤调好了火候，那边又把一条条腌好的火腿放进瓷盘子里，瓷盘上整整齐齐地装着颜色艳丽的酸菜。我问奶奶，“奶奶，咱们为什么要蒸火腿啊?炒起来应该更好吃吧!”想起去年的莴苣炒火腿片，我又忍不住流口水了。

“傻瓜，这是你舅舅最爱吃的，你舅舅爱吃这个，他味儿重。”奶奶眼里浮现出一股慈爱的神色，她手中没有停下活。我看着她把酱油和水仔细地和在一起，接着给火腿片浇上一层油，再把淡酱油慢慢地浇上去。

“你舅舅小的时候吃过一次火腿，然后每年就念念不忘了，每次过年都是嚷嚷着要吃火腿……”奶奶仰头望向窗外，轻轻地回忆着。屋里头灶上的慢慢的烧着。“他今年生意不好，应酬也没什么效果，好不容易今年回来，当然要蒸给他吃。去年他就没有来……”

我听着她说，回头望向厨房里的桌子，桌子上堆满了数不清的食材。我盯着它们看了好一会儿，忍不住又问：“那，奶奶，你的这些东西，都是给舅舅准备的?”

奶奶又怪奇又好笑地看着我，说，怎么可能呢，这些当然是给大家准备的。我顺着她的手看过去，她也慢慢地讲给我听。她说，“你妈妈就爱吃鱼，我就蒸了小黄鱼;烧了鱼汤还放了鱼丸，再加一些生菜是因为你阿姨爱吃;还有饺子，我包了萝卜玉米猪肉馅儿的，你不是不爱吃韭菜猪肉的嘛……”她说起来，脸上多了一份彩，好像她最伟大的成就就是能记下这些琐事。我到现在也才发现，她是这个世界上最聪明的人，能把这么多人的吃习都记在心里，还无需温习。

夜晚的天空柔和的黑着的时候，我们终于如愿地看着电视吃起了奶奶做的年夜饭。

下飞机时数着的美食，奶奶一样也没落下，甚至还添了更多我意想不到的。我看着周围的家人如火如茶的吃着年夜饭，心中的幸福感更浓了。低头，碗里的红圆香喷喷甜滋滋的，吃起来甜蜜地粘牙――因为这是奶奶特地做给我吃的，难道不会更加甜上一番吗!我似乎怎么也吃不够。家乡的春节的美食哪有说吃完就吃完的，跟何况，是既有料又有爱的美食!

11.坚持的味道初中作文 篇十一

叶圣陶先生说：“写作的根源是发表欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”是“把自己的观察、经验、理想、情绪等等，宣示给予人们知道，而且希望逾广愈好”。这种生活、思想情感的表述，实际上就是一种交流，心与心的交流，情与情的沟通。作文教学过程中，缺乏这种交流，就无法激发学生的写作热情和活力。在新课程理念的指导下，在作文教学实践和研究中，应着眼于兴趣培养，循着“产生兴趣——培养兴趣——发展兴趣——巩固兴趣”的教学创新思路，做到“四个结合”。

一、课外阅读与说话能力训练结合

初中大部分学生特别害怕作文，根本原因除了学生的生活面、知识面窄的因素外，关键还是受到情感、兴趣等非智力因素的影响。因此，如何从引发学生情感入手，帮助学生积累写作素材，激发写作冲动，产生写作兴趣，成了改革作文教学，提高学生作文水平的关键。基于上述认识，应该首先抓课外阅读与说话能力训练，并使两者紧密结合。

根据新课程标准，有计划地进行课外阅读的指导。在作文教学中，鼓励学生在不加重负担的前提下自愿订阅或借阅有益的课外读物，并向学生推荐较好的课外读物。同时，还要解决课外阅读的方法和时间。利用学校每周安排的一节阅读课，指导学生自由阅读，学生把自筹的搬到教室，让学生自由选读。

在此基础上，寻求与“说”结合的方法，借鉴《演讲与口才》上“一分钟讲话”的经验，在全班学生中开展“一分钟讲话”的活动。具体做法是：利用当天第一节语文课的前五分钟，分三人一组，每人一分钟，要求讲话形象、生动、吸引人。讲话题目自拟，内容自定，可以是一段新闻、一段名言、一个成语故事，讲话完毕，互评优劣。这样，每学期每人可讲六到七次，经过一段时间的训练，同学们由开始朗读摘抄的资料，发展到后来抽签即席演讲，说话由短到长，语言也由干瘪无味变得生动形象。

二、课内作文序列化和课外练笔多样化相结合

主要方法是按新课程标准进行不同题材的的作文训练，同时还根据教材中的“写作”“口语交际”“综合性学习”等内容，严格进行序列化的训练。这样的训练躲在课内进行。至于课外练笔花样更多了：诸如写日记、周记、办手抄报、墙报、黑板报，组织作文竞赛。同时，以教室后面的黑板为阵地，每周办一次手抄报。从当编辑，每人轮流执编一天，一学期可以轮流三、四次。每当轮到当编辑，同学们就将事先准备好的文章写到白纸上，并配以适当的插图。小编辑之间，相互学习，暗暗竞争，唯恐办得不如他人。

这样就把课外练笔融进了课内的作文教学之中，使二者融为一体。学生从课外写作中感受到了写作的乐趣，培养了写作乐趣。加上课外阅读和口头表达能力的配合训练，作文的“源头活水”一块涌来，作文由无话可说变得有话可说，篇幅也由短变长。

在初中阶段，为了克服其束缚性、抑制性和单调性的弊病，应主张将“统一命题”作文与“自由命题”作文结合起来，经常变换，交替进行。可这样设计方案：建立大小两种作业本，做到大小作文结合。所谓大作文，是指在教师指导下的统一命题作文；所谓小作文，是指规定的批改原则，灵活批改，集中讲评。学生写作的内容涉及各个领域：记叙、说明、议论，无所不包，尤其在自由命题作文时，学生感动自己，消除了外界干扰而处在积极、活跃的状态之中。

三、师生批改和教师讲评结合

如前所述，对于统一命题作文，一般采用灵活批改、及时讲评的策略。为了使师生批改和教师讲评相结合，作文讲评宜采用“三为主”的方法。即：批改以学生为主教师辅助：讲评以教师为主学生参与：无论是批改还是评讲，都要以学困生为主。可设计如下评改过程：印范文——教符号——互批改——写后记——总评阅。首先，先把各种文体的批改范文打印发给学生，要求他们阅读原文，仔细揣摩批改的地方，认真推敲眉批、总批。其次，教给学生批改的符号，然后互相批改，并把改完的作文交给作者本人审查后写出批改后记。最后，交给教师审阅并总评。学生在这一过程中由慢到快，由陌生到熟悉，培养了“自己修改作文的习惯和能力”。

教师对学生作文的评价，应该是多鼓励表扬，少批评指责，善于发现学生作文中的闪光点。尤其是对学困生，哪怕是微小的进步，如一个词语用得好、一个句子写得生动、错别字少了等等，应予以肯定，给与鼓励表扬，切忌对学生讽刺挖苦。对于学生的创新意识，哪怕很微弱、很朦胧，都应小心保护它，极力肯定并支持它。只有这样，他们潜藏着的内在力量才能爆发出来，写作兴趣才会产生、发展并巩固。

12.作文批改要坚持实效的原则 篇十二

作文批改中的这些现象, 不能有效地提高学生的作文兴趣和作文能力, 给学生以实际的收益。笔者从事初中阶段作文教学多年, 现针对作文批改中坚持实效问题, 谈谈自己的观点。

一、作文批改的目标取向

写作的宗旨是什么, 就是通过主体 (即作者) 自己写作的作品表现生活、表达感受, 与写作受体 (即读者) 进行情感交流和心灵沟通, 努力感染或感动读者, 从而给他们以某种审美享受或人生启迪。课程标准对初中阶段学生写作能力的要求, 注重的是能“观察生活, 发现生活的丰富多彩”, 能“感情真挚”, 表达“自己的真切体验”。这样的目标定位和价值取向, 正是初中阶段作文批改的基本要求。

由此笔者认为, 教师在作文批改中要注重两个基本点:

(1) 评价恰当。

批改作文时要把文章的思想性、学生能力的反映、文字表达三个方面结合起来考虑, 力求通过批阅, 对好的观点、创见以及健康美好思想感情予以肯定, 对学生作文中反映出来的观察、想象、审题、谋篇布局的能力予以适当的表扬;反之, 对其主要不足之处应提出必要的提示和建议。

(2) 激发内驱力。

注意通过作文批改提高学生对作文的兴趣。对学生作文评估时, 若能褒多于贬, 鼓励多于批评, 提示多于指责, 给学生更多的成功体验, 必能激发他们对作文的兴趣, 发挥其更大的潜能。

二、作文批改过程的侧重点

(1) 着力点要放在思路、结构上。

梁启超先生在《作文法》中说过:“评改宜专就理法讲, 词句修饰偶一为之……教人作文当以结构为主。”教学实践表明, 在学生思路通的时候, 教师稍加指点, 他们便可顿悟, 能自行改正作文中的错误;而在思路闭塞的情况下, 其结果往往是事倍功半。针对这种情况, 笔者批改学生作文时, 先从作文结构入手, 分析层次, 再用相应的符号指出文章思路的不合理之处, 提示学生对文章结构加以调整, 使之顺理成章。作文评分时, 作文思路结构的分值相对较大些, 目的在于提醒学生在作文构思上多下些工夫。

(2) 创新作文评语面貌。

一是采用笔谈式评语。撤去老师的架子, 以平等的口吻同学生谈文论理, 或鼓励, 或商讨, 或诱导, 虽是和风细雨, 却能润物无声, 滋润学生的心田。二是评语力求精当。一次作文的评语不必面面俱到, 对其评价, 一点两点即可, 切中要害, 让学生看得清、记得牢。三是讲究语言美。根据对文章的评价需要, 有时诙谐一句话, 让学生看了会心地一笑;有时警句式的一两言, 使学生回味无穷;有时引用名人一句名言, 会形成意想不到的魅力。而这样的评语, 对学生培养语言能力显然会起到潜移默化的作用。

(3) 与探求式讲评结合。

作文讲评是作文批改的后续环节, 一堂好的探求式讲评课应注意以下两点:

第一, 目标要少而精, 切忌多而杂。

这样, 目标明确, 重点突出, 提高了讲评效果。每次讲评课都应抓住主目标, 讲清评透。目标可围绕此次作文训练目标制定, 也可针对共同存在的缺点与问题确定。或随意抽取数篇, 当堂评讲, 当堂讨论;或推荐优秀习作进行交流评论。

第二, 充分发挥学生的主体作用。

作文讲评不能只是“教师讲, 学生听”, 而应是师生各抒己见, 共评共议。无论是品味优秀作文, 还是分析推敲疑义与问题, 教师都不能把简单的结论灌输给学生, 而要引导学生充分发表意见, 鼓励支持学生个性化“感悟”的表现, 使学生能够自己品出味道来, 看出得失来, 推究出结果来。

三、正确处理好作文批改中“批”与“改”的关系

作文的“批”与“改”是一个两者联动作用的关系。批是改的基础, 批为改服务, 改是批的目的。因此, 只有在实际教学中充分认识并正确利用好这样的关系, 以批促改, 才能有效地增强学生修改作文的能力。

(1) 教师批, 学生改。

这是一个双向活动的过程:第一阶段是“教师批”, 即教师通过认真阅读学生的作文, 从文章的构思、选材、描写、层次等大处入手;或针对本次习作的目标要求, 在发现需要调整、修改之处做上各种符号;或加上眉批提示, 发现佳妙之处及时肯定鼓励。第二阶段是“学生改”, 即要求学生细心体会教师所画的符号、所加的批注与点拨语, 认真地加以修改。这样, 批改分离, 以批促改, 收到了较好的效果。

(2) 学生互批互改。

学生的作文能力不是靠老师批改出来的, 而是在老师指导下勤学苦练出来的。因此, 重视学生自主批改作文能力的培养是十分必要的。笔者在组织学生互批互改活动中, 按三人或四人组成批改小组, 选择一个学生的作文互相讨论, 共同修改。学生积极评议, 各抒己见, 见仁见智, 相互影响, 相得益彰。鉴于初中段学生的知识、认识、阅历、积累和思维能力等方面的局限性, 组织学生互批互改时, 一是教师不能撒手“放羊”, 要精心组织, 明确要求, 现场参与, 以备咨询点拨;二是在全学期作文批改总量中, 学生互批互改次数应相对较少。

(3) 师生面批面改。

13.妈妈的味道初中作文 篇十三

妈妈很忙，开店到晚上要等到9点才能为我煮鸡蛋面，但不管多心，这碗鸡蛋面从无间断。

妈妈煮的鸡蛋面非常清淡，这正是我喜欢的味道，鸡蛋往往是煎的，金黄金黄的，里面还会加几条青菜，特别是汤的颜色，是土黄色的。只有是土黄色的鸡蛋面，才是好的，可能是因为鸡蛋有完完全全地融入汤汁里吧。

吃上这种鸡蛋面，不知道为什么，我感觉身体舒畅起来，暖和起来，还有一股藏在心中的暖流。

多年后，我在面店里也吃到了这一种面，味道却和妈妈的鸡蛋面相差太大，其实，相同的食料，不同的滋味，只是做的人不同罢了。

14.初中友谊的味道作文 篇十四

回想往事，我们都不由自主地回想起那一幕幕…….在一次考试中，我遇到了我的同学，以前我和她有过一些小矛盾，当我刚打开文具盒时，我发现我忘记带橡皮了，我急得像热锅上的蚂蚁，当我的同学看到我这样，就过来问我怎么回事，听完我说后，立刻拿出她自己的新橡皮用小刀切成两半，连忙给我送来，我看到了这块新橡皮，它是一块非常漂亮的橡皮，有些同学买得都舍不得用，看到她这样做，我非常感动，心想着以前的往事，后悔自己不应该那样做，我使用着那块友情的橡皮，考出了非常好的成绩。后来，我把那半块橡皮收了起来，让它来见证我们的友情。

还有一次，我因为生病了无法去上课，我的朋友知道后，每天都来我家帮我补课，一直补到晚上，她才回家。有一天，天下起了雨，我想：雨下这么大她一定不会来帮我补课了，可是没过多久，我在家里就听见了的声音，当我看到满身淋湿的时，我感动得哭了，她见到后便说：“谁叫你是我的好朋友呢。”说完，便帮我补课。她的一句话，倾刻间变成了我俩友情的催化剂。

在我们成长的道路上，百味的友谊使我们能够更清楚的把我们之间的友谊展现出来。成长的路上，我们少不了友情，友情能够给我们勇气，友情能够给我们战胜困难的力量、信心。如果一个人没有拥有勇气，那它将生活在一个孤岛上自生自灭。

15.坚持的味道初中作文 篇十五

回到家，吃过晚饭，我们倒头睡去。第二天醒来，我看见哥哥还在酣睡，便悄悄地把钻肉虫放到了哥哥的大脚板上，然后就去吃饭了。等我们快吃完饭时，哥哥才懒洋 洋地穿上鞋袜。他下床走了两步，觉得脚上软乎乎的。我在一旁捂着嘴暗自偷笑。他皱了皱眉头，又脱下了鞋袜，里面醒目的躺着一条正贪婪吮吸着它的早餐的钻肉 虫。哥哥看了我一下，却没有动怒。不知他想什么鬼主意，把钻肉虫拿出来，就若无其事地去吃饭了。

傍晚，我眯着眼睛躺在床上，哥哥鬼鬼祟祟地走过来，把钻肉虫放在了我的手臂上。我假装睡着，等他离开后，把钻肉虫放到煤火上，便睡觉了。

早上，我特意起了个早，飞快地穿上衣服，跑到厨房。哈哈，钻肉虫变成肉干啦！我将肉干用刀切成了几段，又小心翼翼地在上面弄些佐料，咋一看，不知道的还真以 为是烤鱼干呢！我把“鱼干”先放到了外面。等饭做好后，我趁大伯不注意，把切碎的肉干放到了哥哥的面条碗中，心想：亲爱的好哥哥，你就好好地享受美餐吧！

“开饭了！”客厅里传来大伯的声音。我们快步来到客厅，端起热腾腾的面条。我偷偷地看着哥哥的表情，这时，哥哥满意地说：“不错，今天的饭里还有肉呢！”我咧开嘴在一旁偷偷地笑。

16.成长的味道初中作文 篇十六

在小学时，我是班里的佼佼者，不用特别努力便可轻松进入班级前三名，而且班里只有我一个人考上了重点中学，还出乎意料地进了实验班，更是喜上加喜。这并没有让我感觉到很多压力。那时，老师夸奖我，同学羡慕我，家人也高兴。我仿佛置身于那无忧无虑的世外桃源，尽情地享受着。开学后，我认识了新的同学、新的老师、有了新的学习环境，老师看我工作能力还可以，还让我当了班级干部。而且我们还去部队军训了，那段时光实在是太美好了，成长的味道真甜啊!

可是当第一次月考成绩发表时，宛如晴天霹雳，全班七十七人，我只考了五十七名，我当时觉得是因为马虎、失误的地方太多，所以才考得这样糟糕。直到这次期中考试成绩发表，我的成绩依然没有提高，我才幡然醒悟。其实这就是我的真实水平啊!

家长会的那天，天气寒冷、风雪交加，又恰好是一年一度的感恩节。我却让自己的家长来开全班后30名的家长会，我惭愧极了，心里就像打翻了五味瓶，有种说不出来的感觉。一想到这么多年来家长对我的培养，老师对我的教育，我的心里就酸酸的，而今我却站在这里，我对得起谁呢?家长会上，老师点评了我们班的每个同学，说到我时，老师肯定了我的优点：“热情、善解人意、工作能力很强。”同时指出了我的缺点：“学习方法不对头、基础差、底子薄，上课还有溜号现象，作业没有做到认真完成，老师讲的知识也没有及时复习。”听到老师的点评后，让我想起了世人对南唐后主李煜的评价：“亡国前，贪图享乐。亡国后，抑郁悲哀。”我深深的感觉到了自己的缺点与不足，也深深的体会到了老师对我们的付出与爱护。我相信通过我的努力，一定能克服缺点，天天向上，勇往直前，不负众望!