教师资格中学政治

教师资格中学政治（精选12篇）

1.教师资格中学政治 篇一

中学政治教师述职报告

中学政治教师述职报告

时间飞逝，20XX年的工作也已经接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这的工作小结如下：

能够认真贯彻党的基本路线方针政策，作为党员教师，系统地接受了“保持共产党员先进性教育”培训活动，政治理论进一步加强，党性修养有了进一步的提高;遵纪守法，爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。

和刚走上工作单位时相比，自己在教育教学能力方面有了进一步的提升。作为第二班主任，自己能够协助第一班主任参与班级管理。关心班级班风、学风的建设，关心每一个学生的发展，班级工作无小事，就是在每天繁琐的日常工作中自己不断的积累工作经验。

在教学方面，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。认真按照学校教学常规的要求做，认真参加备课组的集体备课活动，以积极的态度上好每堂课，在实践中探讨、落实新课程教学理念。自己能认真执行“青蓝工程”，认真参加学校的学习培训和校内校外的教学观摩活动。在教学之余，自己也进行一些教学研究，把平时在教学过程中的所感所想及时总结成文字形式，这不仅是一次经验的凝练，也是对教学的再思考，对自己教学理论水平的一次提升。

在一年中自己担任一个班级的第二班主任，执教5个班级的思想品德，一星期10节课，工作认真负责，积极参加学校、学科的各项会议、活动，没有缺席高中教师个人工作总结和病假。

回顾这一年的工作，学校提供了各种让自己快速锻炼成长的平台，学校领导给予自己很多工作上的关心，老教师给自己提供了很多宝贵的经验和帮助，这一切让自己在各方面都取得不同程度的进步，当然，自己也存在着许多需要改进的地方。在今后的工作中，我将继续以务实的工作态度，一如既往地认真学习工作，争取工作水平的更大提高。中学政治教师述职报告

政治教师除具备一般教师的政治道德素质外，更要有高度的政治觉悟和坚定的政治方向，以自己的人格力量增强教育效果。同时要从各方面提高自己的能力，迎接新形势的挑战。本人就本学期教学工作进行总结。

(1)有明确的教学计划。

为使各项教学活动有目的地按步骤进行，从而保证教学质量的提高，做到计划在先，活动在后。每学期开始，在备课组讨论基础上制定出教学计划，然后再由教研组根据县校的工作计划制定教研组工作计划，并认真落实计划的实施，不让计划留于形式。

(2)能够坚持组内定期集中备课，并认真备好自己的每堂课。

坚持组内定期集中备课制度，一起钻研教材，研究教法。在备课过程中，我坚持三个“联系”，即联系时政、联系热点、联系学生思想实际，做到既备教材又备人。十分注重资料的积累，把报刊杂志上有用的信息以剪报形式收集起来，作为备课资料。平时，又注意了解学生思想动态，走近学生生活。从而使备课能紧密联系实际，为达到良好教学效果奠定基础。并重视每次课后写好教后感，总结每次课的得失。

(3)更新教法，提高课堂教学实效。

在几年的教学实践中，总结出了导学式教学模式，通过抓课前预习、讨论交流、启发指导、巩固训练四个阶段，充分发挥教师的主导作用，充分尊重学生的主体地位，营造良好的课堂气氛，使课堂教学更具实效性。还利用学校多媒体教学设备，积极制作多媒体课件，使图、文、声、像融为一体，增进了教学效果。

(4)严格规范按照备课组来进行命题和阅卷。

考试、测验是对教师的“教”和学生的“学”双方情况进行监控的重要手段，也是教学信息反馈和改进、调整教学的重要依据，这就要求命题组卷应十分严格，保证命题的客观与公正。为此，每次命题组卷做到交叉，任课教师确定考试提纲，命题教师独立命题，做到命题所覆盖的知识面既有广度又有深度，明确各知识点的能力要求，严格控制难易度，使平均分较为合理。阅卷过程实行流水作业，统一批改，然后做好试题讲评分析。

(5)作业精心设计并做到适量。

在作业布置方面，教师应根据内容精心设计题目，以达到进一步对知识的巩固和消化，同时尽量控制题量，不增加学生作业负担。教师及时批改作业，并作好讲评，及时纠正学生中的作业问题。

由于重视了教学过程的研究，找到适宜的教育策略，学生的思想道德水平有一定的提高。同时，学生的政治成绩也有了提高，实现德育和学习成绩双丰收。

2.教师资格中学政治 篇二

一、中学思想政治教师在心理健康方面存在的问题

1. 职业角色与心理角色转换不到位。

学校德育形势和学生身心发展的新变化,要求中学政治老师及时转变自身的理念和定位。但是,有一些老师由于各种原因,没有很好地做到。他们对自己的工作缺乏职业自豪感,在工作中缺乏热情,缺乏进取心和责任感,没有明确的发展目标,得过且过的心理严重。

2. 心理状态不稳定。

功利化的教育观、高升学率的质量观等使政治教师承受着巨大的工作压力。许多中学的工资奖金与工作量挂钩,政治课教师多是多班上课,兼跨两头或三头课,作业批改量大,但得到的报酬相对少,很多老师比较抑郁、焦躁、精神不振、情绪不稳定。

3. 自身知行存在脱节现象。

政治课程的特点决定了教师的健康人格对中学生的健康成长有积极的教育引导作用,但是,有一些政治教师上课讲一套,课后行为却是另外一套,甚至还存在着在课堂上一边向学生宣讲科学的理论,一边又发泄一些对国家、社会、学校不满的不负责的言论的情况。

二、中学政治教师健康心理素质培养策略

1. 社会及政府主管部门要优化中学政治课教学和中学政治教师成长环境。

第一,社会各界要重视中学政治教师对培养全面发展人才的重要意义,重视政治教师的价值,继续加大对中学生思想政治教育的投入力度,改善中学思想政治教学气候,提高政治教师的工作和生活待遇,努力达到巩固教师专业思想和周围能够增强教师职业满意感的目的。尤其是学生家长要充分认识到中学政治课对孩子的意义,支持与配合政治教师的工作。

第二,政府尤其是教育主管部门要秉着“德育为先”的理念,加大对中学思想品德课和思想政治课的指导与督促,采取完善学校的教学评估体系,客观、公正地评价政治教师的工作,从政治学科的特点出发合理确定工作量和报酬等措施,创设良好的社会心理环境。

2. 中学要重视和改善中学政治教师的成长和工作环境。

第一,重视中学政治教学。尽管政治科目在中考和高考中没有语、数、外分值大,但它是中学生健康人生观和价值观形成的主渠道。对于中学生全面发展有着极为重要的作用。因此,学校要深刻认识到政治课的重要性,改变政治学科边缘化现象,有意识地强化政治教学的功能和价值,从制度和管理方面为政治教学提供一个公平的环境,同时要为政治教师的成长和工作提供一个较为公平和宽松的环境。

第二,坚持“以人为本”思想,树立民主平等的观念,加强领导民主作风和意识,注重感情投资,营造一种互相尊重、平等相待的宽松心理氛围与和谐的学校环境,使教师置身于其间能有一种安全感,从而舒畅地工作;合理安排教育、教学,同时解除教师对教学工作的后顾之忧,使他们具有对教育工作的安全感;有良好的评价和激励机制,在考核评优和职务晋升中做到公正、公开、公平,使之能成为激励教师积极工作的动力,制定适合本学校、本学科的评价和激励标准;开展各类活动,让教师参加有益身心健康的集体娱乐活动;多关心教师,使教师努力干好本职工作。

3. 中学政治教师要加强个人修养,提高调谐心理的能力。

第一,合理安排好生活、学习和工作,尽可能使自己得到必要的休息和放松。政治教师要正确处理自己的工作和休息时间安排,不要过多透支自己的健康,要让紧绷的状态稍作放松;还可适当发展一些兴趣爱好,如养花下棋、写作旅游都是有效调节心理压抑的方式;除此之外,适当参加体育运动,把心中的郁闷烦恼连同汗水一并“排泄”出去,这样一方面有助于促进心理健康,另一方面还能分散对焦虑问题的注意力,提高工作效率。

第二,理性分析自身的工作境遇,适当调整自己的期望值。政治教师应正确认识对自身的期望值。自我期望值越高,与现实的冲突越激烈,则产生的压力也越大。因此要理性地分析当前形势下思想政治课相对受冷遇、政治教师相对不被重视的现实,认识到这种现实是社会发展过程中市场经济体制改革深入,文化多元化,以及应试教育影响下的综合产物,面对这种境遇不能埋怨他人,埋怨社会,而是要积极应对,采用更有效的教学方法,投入更多的工作热情。同时,应学会适当降低对自我的期望值,认识到自身现有素质能力状况、学校工作环境和社会发展程度等因素都会对个人的发展程度加以制约,这些因素中很多是自己不可控制的,应当结合个人、学校及社会等现在发展的实际情况及可能趋势为自己设定适当的目标。

第三,提升自身的专业能力与素质。对政治教师来讲,保持健康的心理,提高自身的专业知识水平和专业素质是关键,自身的素质越高,自己所能控制的因素就越多,应对教育教学棘手问题的信心就越大。政治教师应树立终身教育、终身学习的观念,通过多种有效途径不断汲取新的专业知识和好的经验,不断提升自己的教育、教学技能,在实践中反思,在学习中成长。

第四,有自我心理保健意识,掌握矫正技巧,懂得善待自己,学会正确认识和评价自我,当遇到心理问题时,有正确的认识和态度,有意识地解决问题,而不应采取消极或是极端的方式。自觉地通过宣泄、激励、补偿、转移等方式耐心疏导自己的不良情绪以减轻或治疗各种心理问题。

3.中学政治教师如何开展教学 篇三

关键词：中学政治；原则性；政治教师；教师资源

开展日常教学研究活动，不仅可以增加教师之间的交流，而且对政治教师的日常教学有一定的指导作用。教研活动的主要任务和目的是培养政治教师，为他们的健康、全面发展起积极作用，同时这也是对学校政治教学的一种指导。做好了这项工作，不仅可以促进本学校学生的学习水平，而且可以推广普及到附近很多学校。活动中，教师之间进行教学经验的交流，共同总结较好的教学方式，为全面推进和促进政治教学起到重要作用。

一、授课注意理论联系实际，活跃课堂气氛

教师作为教育从事者，对教材首先要吃透，能够很好地总结知识点。教师应该在讲课过程中，时刻注意自己所讲授的内容，是否已经把握了内容的重点，突出要点、突破难点等；是否对教学中易混内容进行了重点讲述；是否将课本内容进行了系统化、科学化讲解。

教师要在讲课过程中，做到理论联系实际。政治课程没有历史课精彩，也没有数学课的严谨性，更没有语文课的灵活，所以如何才能够让学生对自己所讲述的内容感兴趣，教师就要在课本知识讲述过程中，加入实践内容，让课堂丰富多彩。理论联系实际是中学政治教学的基本原则，但也绝不是越生动越好，所以要把握讲课的气氛。教师应该在联系实际的课程环节中，做到将生活中的实践转换成课本知识，让课本知识来对实践行为进行分析，这样就会调动学生学习政治的积极性，而且降低了教学的困难程度。

二、关注每一位学生的发展

现如今很多学生都是独生子女，所以他们在家庭中可能都是最受关注的对象，但是一旦进入校园，他们就会失去父母的庇护，这会对他们的心理造成一定的压力，从而影响到学习成绩。在我教过的学生中，有一个典型的例子，这名同学在课堂中从来就没有抬起过头，问他问题，他总是低头不答，而且成绩由开学阶段的前二十名，下滑到了四十名。后来经过多方了解，才发现这名学生不合群，跟其他同学都玩不到一起。追究其根本原因是因为在家中受到很多过分的宠爱，到了学校突然失去了庇护。同学们之间是平等的，所以他不能够融入到这个小群体内，其他学生也不喜欢他这种样子。我后来将这位学生叫到办公室进行开解，让他明白自己是来学校学习的，大家都是过客，不能因为不合群就整天不开心，学习不自信。告诉他同学和老师其实都挺关注他的，关怀是互相的。经过多方的教育，这名学生重拾以前的自信，加入到了集体里，学习成绩有了明显的提高，而且人际关系也变得非常好了。因此，教师应该去关注每一位学生的发展，不要因为他们的成绩或者是外表而对某一位学生产生偏见。

三、协助学生开展课下辩论赛

辩论赛作为一种集体活动，会吸引很多学生的注意力，这不仅让他们的思维焕然一新，而且在活动中还增加了他们对知识的掌握程度。政治教学中，学生们对很多问题是存在争议的，当他们无法解决这些问题时，就会惯性地去依赖老师，或者是放弃问题的解决。这样就会造成学生对老师的过分依赖，缺少了思维的锻炼机会，或者是造成懒惰的心理，能混过去的问题就不去多动脑思考。所以政治课下辩论赛对提高学生对政治的了解和学习有着非常重要的作用。

在教学中，我们曾经就社会制度优越性问题进行了讨论。之所以选择这个题目，是因为很多学生对社会制度不了解，不明白社会主义制度和资本主义制度的区别。其中一部分学生认为社会主义制度要优于资本主义制度；另一部分学生则认为资本主义制度具有更多的优势。持前一种观点的同学认为，资本主义制度所存在的剥削是非常严重的，这方面其远不如社会主义制度优越。而且社会主义国家稳定性是非常好的，资本主义制度的本质中有侵略的内容，例如最大的资本主义代表国家——美国，非常喜欢以维护世界和平的口号，然后去侵占小国家，而且它还限制其他国家的发展和强大。持另外一种观点的同学则认为，资本主义制度好，很多人出国就能够说明这个问题。第一种观点持有者则用很有利的证据证明第二种观点的问题，每年来中国的外国人人数要远超过每年出国的人数。教师在这个过程中要做好调解作用，同时还要引导学生将课本知识联系到辩论赛之中。这种课下活动的教学模式，应该值得很多学校一试。

总之，作为政治老师，我们应该去不断地探索新教学方法，努力为提高学生的整体素质，为社会培养更多优秀的人才而奋斗，做一名优秀的老师，不断提高自身素质。只有这样才能够桃李满天下，受到学生的尊重，受到社会的认可。

参考文献：

1.江远，《关于思想政治理论实践教学若干问题的研究与认识》[J]，《大连民族学院学报》

2.张长鹰，《国外中学思想政治教育的概况及启示》[J]，《湖南教育，综合版》，2005

3.贾金玲．论高校思想政治理论课教学中存在的问题[J]，《教育与职业》，2007

4.中学政治教师教学计划格式 篇四

本学期教学内容有必修4《生活与哲学》和选修ⅠA《国家和国际组织常识》，两个模块都是高考必考，其中《生活与哲学》为本学期会考内容。《生活与哲学》包括四单元,生活智慧与时代精神、探索世界与追求真理、思想方法与创新意识、认识社会与价值选择。第一单元主要回答什么是科学的世界观和方法 论，第二、三单元阐述唯物论和辩证法的观点，第四单元主要阐述历史唯物主义关于社会发展的基本规律、社会发展的主体力量、阶级和阶级斗争、人生价值等方面的基本观点。选修ⅠA《国家和国际组织常识》包括五个专题，关键是让学生了解国体和政体的关系，本课程主要阐述的内容是强调现代国家管理形式和结构形式的选择，必须从国情出发。

二、学生分析(双基智能水平、学习态度、方法、纪律)

学生初次接触哲学，由于缺乏一定的抽象思维能力，以及哲学学科本身较枯燥，因而学生在掌握理解抽象的哲学概念、哲学观点有一定的难度。以及本学期教学内容较多，对于学生来说学习任务也较重。但大部分学生学习努力，学习态度端正。

三、教学目的要求

通过必修4《生活与哲学》学习，帮助学生了解马克思主义哲学的基本原理，学习辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，帮助学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点正确看待自然、社会和人生的发展。逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

通过选修ⅠA《国家和国际组织常识》学习，使学生较为具体地了解西方主要国家的特点和问题，进一步明确我国人民代表大会制度的特点和优势，知道几个有影响的国际组织，培养学生世界眼光和国家观念。

四、完成教学任务和提高教学质量的具体措施

5.坪地中学教师思想政治教育制度 篇五

1、充分激励。

2、开展各项活动。

3、开展民主生活会。

4、开展各项竞赛。

通过利用丰富多彩的员工文娱活动、知识竞赛活动等多种形式，开展深入细致的思想政治工作，有效地调动全体员工参与教育教学的积极性、主动性和创造性。

5、特别时期“五个关注”。

在教师晋升、岗位变动、家长投诉、个人和家庭有困难以及工作出现矛盾时进行谈心。对症才能下药。通过领导与教师之间的谈心，了解教师的思想动态，有针对性地开展工作，及时消除不良苗头，引导其作出正确处理。

6、特殊日子“四份关心”。

在教师生日时送上一份蛋糕，生病住院时送上一束鲜花，生活困难时送上一份补助金，每逢春节发出一封家属慰问信。千里送鹅毛，礼轻情意重。政治思想工作不是空洞的说教，而是贯穿于工作、生活的点点滴滴。虽然蛋糕、鲜花礼微，但体现了组织对教师的关心，对教师不是物质的给予，而是精神的关爱。

7、坚持疏堵并举的政治思想。

注重掌握思想动态，坚持疏堵并举。疏，就是要进行正确地思想

灌输和引导，对不良的风气进行说服教育。堵，对一些错误的倾向和违反规章制度的现象进行制。只疏不堵，讲理就没有分量；只堵不疏，无法从根本上解决问题。

8、坚持“四讲四不讲”。

在对待责任问题，在对待变化的情况，在违反规章制度处理方面，在工作是否有成效方面：只讲自己不讲别人，只讲主观不讲客观，只讲制度不讲感情，只讲效果不讲过程。

9、要联系教师的思想实际，选准思想政治工作的切入点。

思想政治工作的对象是人。要做好思想政治工作，必须首先要了解和把握干部、员工的思想动态和思想实际。坚持用科学的理论武装人，用正确的舆论引导人，用高尚的精神塑造人，用优秀作品鼓舞人。

10、三贴近做好政治思想工作。

思想政治工作坚持贴近实际、贴近生活、贴近教师的原则，创新思想政治工作新方式，扎实做好教育启发、鼓舞士气、释疑解惑、化解矛盾、凝聚人心、理顺情绪的工作，增强吸引力、感染力、凝聚力。落实政治思想教育注意事项

1、不能以个人情绪影响思想工作的开展。

2、应以站在学校的利益，大局的利益来开展思想工作。

3、应注意场合。该在会议上开展的就在会议上；该个别教育的就个别教育。

4、做思想工作要注意对方的心情，选择对方易于接受的时间。

5、做思想工作要注意表达，不能有伤害对方、讽刺、嘲笑对方的语

言。

6、做思想工作以理服人，以德服人，以事服人。

7、做思想工作以注意方法，先扬后抑，先谈理论再谈事，以故事引入谈话等等。

8、做思想工作要学会倾听，给对方以倾诉、发泄、辨驳的机会。

9、对老师做思想工作，要先有对老师的爱，在爱的基础上做思想工作。

10、只有把思想政治工作的方向和出发点、落脚点搞清楚，才谈得上做好思想政治工作。

6.教师资格中学政治 篇六

一、思想政治方面

本人热爱党的教育事业，拥护党的路线、方针、政策，有着较高的思想觉悟和良好的教师职业道德，有着强烈的事业心和责任感，平常诚实守信，锐意进取，满腔热忱地投身到工作中。在工作中我坚持做到为人师表，言传身教，教书育人，关心和爱护学生，与学校领导、同事们间保持融洽协作的关系，这些都得到了他们的肯定和好评。

二、教育教学方面

1、教学工作量：在2003－2004学，本人担任高一年级四个班的政治教学，在2004－2005学，本人担任高二年级两个班的政治教学，在2005－2006学，本人担任高二年级三个班的政治教学，周课时为18节；在2006－2007学，本人担任高二年级八个班的政治教学，周课时为20节；在2007－2008学，本人担任高三年级十个班的政治教学，周课时为20节。

俗话说“好的开端是成功的一半”，*****年刚踏上讲台时，我决心要为自己的教学工作开创一个良好的开端。于是我积极从以下几方面做好：（１）向学校骨干教师学习、讨教，以便尽快适应教学。（２）做到先备课，后听课，再修改教案，最后上课。尽管这样工作量很大，但我始终坚持备好并尽量上好每一节课。备课时，我都花费较多的时间去分析教材、钻研课程标准、钻研教法、学法，并多从学生“学”的角度去考虑怎么样上好一节课，做到既备教材、又备学生；既备教法、又备学法，为上课作好充分准备。

２、教学成果：

从教以来，我把全部精力投入到教学中去。教学工作曾多次受到校、县、市、省的表彰，表彰情况如下：

2003年8月—2004年7月在*****高级中学担任高一政治教师,并在上学期荣获*****市教学成果B等奖，下学期荣获*****市教学成果特等奖；

2004年6月在*****举办的首届科技节中获得优质课竞赛二等奖。

2004年6月，制作的多媒体课件《我国社会主义市场经济必须面向世界》获得一等奖

2004年12月，制作的多媒体课件《矛盾是普遍存在的》获得二等奖

2004年8月—2006年7月，在*****高级中学担任高二政治教师,在两次期末统考中均荣获*****市教学成果B等奖

2006年8月—2007年7月在*****中学担任高二年级的政治教学工作，获得学生和老师的一致好评，并被评为市优秀教育工作者。

2007年8月—2008年6月担任******中学高三年级的政治教学工作，我所带的选修班在各类大型模拟考试中平均分和及格率在普通班中不是第一就是第二。理科班在我的指导下有了长足的进步；艺术班也进步很快，另外我所带的三个文科班在几次大型的模拟考试中文科基础均取得了骄人的成绩。

当然，这些成绩的取得是来之不易的。因为这背后浸透着我的汗水，无论是文科班还是理科班，也无论是选修班还是艺术班，我对他们都是高标准、严要求。平常的测验我都会收上来全批全改，做到一视同仁，同时又注意培优补差。

三、班主任工作方面

1、对学生进行思想品德教育

（1）思想品德教育

这是班主任工作的主要任务，也是班级工作中的重点。我觉得首先要关心爱护学生，其次是对他们进行思想品德教育。教育他们热爱祖国，树立为中华的振兴而奋发向上的思想。增强集体观念，培养高尚的情操，形成一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的集体。在向学生进行思想品德教育时，要有的方矢，按照德育的方法和原则，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。

（2）对学生进行量化考核

按照学校《行为规范》的要求对学生进行量化打分，班干部和学生代表轮流做文明监督岗人员，做好记录，把它作为年终评优评先的重要条件，强化道德行为规范的作用，提高学生思想品德素质。

2、重视班委班风建设

在上任以前就请教过许多有经验的班主任，他们告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班级干部。对他们进行培养和教育，使他们成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。

（1）选拔培养班干部

在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的。但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。

班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，而且要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

（2）增强班级的凝聚力

集体是在活动中产生的，大集体如此，小集体也一样。我组织学习小组，并适当开展了一些学习活动，比如配乐诗歌朗诵、辩论赛等。学习上好生带差生；纪律上互相提醒；劳动生活上互相帮助。通

过活动扩大班干部在同学中的积极影响，通过活动加强同学之间的协作精神和团体意识。这样既能在班干部的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使同学之间也能因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。

3、教育学生努力学习，完成学习任务

学生的主要任务是学习，教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。为将来报效祖国，振兴中华民族，打下良好基础。

4、关心学生身心健康，促进学生全面发展

作为一个班主任，我身感肩上责任之重大。我要对学生负责、对学校负责、对家长负责还要对自己的良心负责。不仅要关心学生的课业学习，而且要引导他们开展有益的科技和文化活动，及社会实践活动。以培养他们的劳动观念和为人民服务的思想，养成良好习惯，增加社会知识，掌握一定的生产知识和技能，增长实际才干。

最后谈谈我做班主任的几点体会：一是只有做班主任，才能真正了解学生，才更能体现教师的价值；二是作为班主任必须以平等的身份去关心、爱护学生，绝不能迁怒于学生，更不能体罚学生；三是在遇到突发事件时，必须保持清醒的头脑，不能冲动，注意“冷处理”，一定不要伤害学生的自尊心。

四、教研和自主学习方面

从教以来边从事教学工作，边注意总结教育、教学方面的经验教训与案例，并写成论文。

2004年1月所写《***********》一文发表在***********第1期上。

2005年2月所写《***********》发表在***********2005年第2期上。

2006年1月所写《要从整体上把握事物的联系》说课稿发表在***********2006年第1期上。

2007年2月所写《我眼中的一堂好政治课》在***********论文评比中,荣获二等奖。

2008年2月所写《抓好课堂教学之我见》在***********论文评比中获得优秀奖。

社会的不断发展和进步对教师的素质提出了新的要求，为了能适应现代教学，本人一直自学电脑知识和多媒体课件制作；经常阅读教育名著，写教学心得，注重为自己充电，为成为一名“专家型”、“学者型”教师而努力。

五、今后努力的方向

本人坚持在教研中教学，在探索中教书，在思想的升华过程中育人。我积极参加学校的各项教研活动，密切注意和追踪本学科的发展趋势、最新教学科研成果和高考信息，掌握教育发展动态，积极参与科组的教研活动。多看教育和教学理论方面的书籍，吸取其中的精髓，尽量把教学实践活动上升到理论高度。从工作中去体味教育工作的崇高，从工作中去获取人生的奋斗意义，在工作中去享受为人师的乐趣，在工作中逐渐充实自己。

回顾几年来的教育教学工作，我觉得无怨无悔，因为我爱这项工作，而且我为这项工作全身心的付出过，虽然伴随着有挫折与无奈，但更有成功的喜悦和满足的微笑。我更深深地体会到教育是一项事业，事业的意义在于追求；教育是门艺术，艺术的生命在于创新。学海无涯，艺无止境。今后我要更进一步加强自身修养，不断提高自己的教育教学水平，为我校的兴旺发达，为中国的教育事业，奉献我微薄的力量。

7.教师资格中学政治 篇七

关键词：中学政治教师,价值,回归

一、“中学政治教师价值回归”问题提出的依据

1.理论依据。如果说教师是人类灵魂的工程师, 那么政治教师无疑是工程师中的高级研究员。他们在塑造学生的健全人格、拥护党的领导, 坚持中国特色社会主义道路方面发挥着不可磨灭的作用, 中学政治教师的价值不容小觑。课程标准强调初中思想品德课程主要是“学校德育工作的主导渠道, 是我国学校教育社会主义性质的标志”。而高中思想政治课程在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观方面具有重大的影响。

2.客观依据。近几年随着教育功利化特点日益显著, 社会中频频出现了政治教师“只教知识, 不教道德”、“功利主义过浓”、“职业倦怠”等负面评价, 严重扭曲了中学政治教师作用和价值, 给中学政治教师的心理和专业发展产生了极大的消极作用。中学政治教师的自我成就感和价值回归已经刻不容缓。

二、中学政治教师价值的内容

“价值”一词在不同的领域具有不用形态。经济学中的价值主要指凝结在商品中无差别的人类劳动。而日常生活中我们所讲的“价值”则泛指客体对于主体表现出来的积极意义和有用性。就个体人而言, 这里的意义包括两层含义:第一, 人活着对于自己的作用和意义, 即为个人价值;第二, 人的活动和行为对于整个社会、国家的作用和意义, 即为社会价值。中学政治教师的个人价值主要指通过学校这个平台, 实现自我的发展具体到成为一个学科带头人, 一名省市级的优秀教师, 甚至是一个国家和时代的教育家, 从而赢得他人和社会的尊敬和爱戴;就社会价值而言, 主要指他们对党和国家的教育事业的一种责任和贡献。

三、当今中学政治教师价值缺失的原因

1.社会高速发展, 教育功利化影响了中学政治教师价值的实现。伴随着知识经济和信息时代的到来, 中国社会的物质财富也急剧增加, 人们越来越沉溺于追逐物质利益, 与此同时教育也变得急功近利, 即所谓的“学好数理化, 走遍天下全不怕”。一些实用较强的理工专业如医学、建筑等普遍受到青睐, 相反一些人文社科类专业则普遍受到轻视。在这样的大背景下以理论性和抽象性著称的思想政治课则首当其冲, 于是乎思想政治教师的价值则一落千丈。一些人只愿意承认自己是教师, 而不喜欢说到是“政治教师”的原因即在此。

2.学校学科轻视, 阻碍了中学政治教师价值的实现。一般情况下, 在中学评价一个老师或者一所学校优秀与否的最主要的标准就是看所带学生的考试成绩, 尤其是高三的高考升学率。而高考中, 理科上线率普遍偏高, 一方面是因为理科的高考分数线较低, 另一方面是因为理科的苗子生较文科生多很多 (众所周知, 选择学文科的学生基本上是自我感觉数理化不好的学生) 。再者, 大多数中学领导班子大都出自于理科, 他们普遍认为文科成绩好坏主要在于自己努力 (多记、多背) , 所以更愿意把较多的物力、人力和财力投入到理科教学中, 这就直接造成了对于文科的轻视。

3.家长忽视德育, 推动了中学政治教师价值的缺失。受社会、学校的影响, 很多家长也把更多的精力放在了学生的“数理化英”学习上。笔者走访了西安的几个大型书店, 看到很多家长和学生来购买理科类参考书, 除个别政治老师外, 很少有人买政治参考书。当笔者问到不买政治辅导书原因时大多数人的答案都是“政治就是把课本看一看, 背一背, 没必要买”。果真如此吗?在笔者的三年教学实践中, 体会最深的就是, 要把政治课本的知识点背熟很容易, 但要真正掌握其内涵、消化再吸收并不易, 换句简单话而言, 口头讲尊老爱幼容易, 做起来却很难。

4.教师自我素养不高, 严重阻碍了自我价值的实现。第一, 长期以来, 受传统教育教学观念的影响, 中学政治教师一度将自己定位为“传道、授业、解惑者”“知识的代言人”, 尤其是中学政治教师, 认为自己身上肩负着党和国家的“使命”, 骄傲自大、不思进取, 久而久之出现了职业倦怠的问题。第二, 面对新一轮的课程改革, 一些中学政治教师由于自身专业素质不强一时角色难以转变再加上个人魅力缺乏, 上课缺少激情和热情, 上政治课往往照本宣科、缺乏新意和创新, 导致学生不喜欢政治课甚至厌恶政治课。第三, 著名教育家陶行知先生说过:“学高为师%身正为范。”身为思政教师更是要有较高的思想政治素质和良好的职业道德素质。然而有的老师上课讲一套, 下来做一套, 这就导致自己在学生面前缺乏威信。比如, 讲到不抽烟不喝酒, 而自己却在课堂上酒气熏天, 吞云吐雾, 这无疑是自己否定自己, 何谈为人师表?第四, 现实教学实际中, 一些政治课教师, 仅仅就知识讲知识, 缺乏对学生思想道德的教育, 有的甚至认为思想教育是班主任和家长的事情, 与自己无关。这在一定程度上是造成社会中一些青少年犯罪案件频频发生, 另外也给自己价值的实现设置了栅栏。

四、中学政治教师价值回归的措施

1.国家要改变政治教育功利化特点, 使思想政治教育切实回归生活。教育的最终目的是回归生活, 促进人的发展, 越来越多的口号无疑会使教育功利化色彩更加浓重。政治教育要改变“假”“大”“空”, 回归现实生活, 坚持“以人为本”, 这样才能受到学生、家长和社会的认可。

2.学校建立公平的学科教学体系, 创造有利于调动政治教师教学积极性的鼓励机制。首先在课程设置上, 要给予政治课程和其他“理化生”学科平等的地位;其次在教师队伍培养和建设上给予政治教师平等的机会;最后在工作和生活中给予政治课教师平等的关心和爱护。

3.家长转变思想, 高度重视思想政治教育, 促进学生德智体美劳各方面全面发展。作为学生家长, 不能盲目地以“分数”来评价学生, 不能一味地“重智育, 轻德育”忽视孩子的身心健康发展, 更不能一头扎进“数理化英”的泥潭不能自拔, 而要综合考查孩子的兴趣爱好所在, 根据实际情况作出一定的引导, 从而促进孩子的全面发展。

4.教师加强自身专业素养, 成为新时代的新型政治教师。作为新时期的政治教师, 不仅仅是一个知识的传授者, 更主要的是学生学习的伙伴, 知识和道德的引领者和研究者。具体做到以下几点:首先要具备较高的思想政治素质和良好的职业道德素质。“中学政治教师要做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”。中学政治教师必须要用自己的言行去为学生树立道德的标杆, 从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 (1) 具备扎实的思想政治专业基础知识。俗话说得好:“要给学生一杯水, 自己首先要有一桶水。”尤其是在“知识爆炸”的今天, 知识生成和更新的速度也是越来越快, 作为一个教师, 没有一定的专业基础知识要在课堂上做到谈笑风生、旁征博引, 打开学生思维的天窗, 这是很难的。这就要求政治课教师除了要平时研读自己的专业课知识外更要熟读报刊杂志和时事新闻, 只有这样才能不断积累更多的素材, 丰富自己的课堂内容, 使思想政治课成为学生们都喜欢的妙趣横生的“生活大讲堂”, 而不是干巴巴的政治理论的堆砌。 (2) 具备一定的教育教研能力。随着21世纪的到来, “创新型”人才是时代发展的必然要求, 在这样的时代背景下, 要求我们的中学政治教师, 不仅仅是一个知识的传授者, 更主要是知识的研究者甚至是开发者。政治教师只有在不断发现和解决问题的过程中才能不断促进自己的成长进步, 从而成为一个研究型教师, 甚至是教育家。 (3) 转变教师角色, 发挥学生的主体作用。转变教师角色, 发挥学生主体作用, 无疑就是把课堂还给学生。教师在教学观念上要改变传统的“学科本位”思想, 树立“学生本位”的理念, 真正做到“一切为了学生”, “为了一切学生”, “为了学生的一切”;在教学方法上改变过去的“填鸭式”、“满堂灌”, 充分开展各种探究活动, 调动学生学习的主动性和积极性, 做到一切教学活动围绕着学生的发展而展开。建立民主、平等、和谐的师生关系, 充分信任、尊重和爱护每一个学生, 做到因材施教, 促进他们健康快乐地成长。

参考文献

[1]刘天才.思想政治 (品德) 教学论[M].西安:陕西师范大学出版社, 2006.

[2]教育部社会科学研究与思想政治工作司组.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社, 1999.

[3]代又发.教师价值的再认识[J].石油教育, 1994, (02) .

[4]成洁.中学政治教师职业幸福感缺失的原因分析[J].思想政治课教学, 2011, (8) .

8.浅析中学政治教师专业发展的路径 篇八

关键词：中学；政治教师；专业

我国新一轮教育课程改革对教师专业发展提出了新的挑战。中学政治课程的改革，不仅要改变教师的教育理念，而且要改变教学方式、教学行为。这要求我们的教师必须尽快适应课程改革的要求，全面提升素质，实现专业发展。本文结合新课程的要求，明确了新形势下中学政治教师专业发展的内涵，提出了教师自我专业发展的实现途径。

一、中学政治教师专业发展的内涵

首先，中学政治教师作为教师群体中的一部分，其发展必须符合新课程改革的总体要求。坚持以“学生发展”为本的理念；转变教师的教学方式和学生的学习方式。其次，中学政治教师专业发展的特殊内涵是由思想政治课自身的学科特性所规定的。《思想政治新课程标准》作为新课程改革理念在政治学科的具体体现，全面地规定了思想政治课的课程理念、性质、地位、功能、目标和内容。新课标的颁布不仅为中学政治课教学提供了纲领性文件，而且也从学科的角度赋予了广大中学政治教师专业发展以全新的内涵。本人认为包括四个方面：（1）政治教师必须树立全新的教育理念；（2）政治教师必须具备良好的道德修养；（3）政治教师应不断丰富更新自己的专业知识；（4）政治教师必须不断提高专业技能。

二、中学政治教师专业发展的路径

1.积极参加在职学习与培训

教师培训应该以在职学习与培训为主，这是教师更新、补充知识、技巧和能力的有效途径，可以为教师的专业发展提供机会。尤其是近年来兴起的“校本培训模式”是一种效率高、操作性强的在职培训方式。它基于教师个体成长和学校整体发展的需要，由专家协作指导，教师主动参与，以问题为导向，以反思为中介，把培训与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，以学校实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展。在职学习与培训应让教师养成一种持续学习的习惯，成为自己专业发展的主人。

2.进行教学反思

教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。它是教师以自己的教学活动过程为思考对象来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。反思不单单是教学经验的总结和一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。另外，这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要与其他教师进行专业合作。

3.参与课程开发

教师专业发展是课程改革的重要支撑，而课程改革也为教师的专业发展提供机会并促进教师的专业发展。首先，课程改革为教师专业发展提供了“动力源泉”，它激发了教师实现自身专业发展的强烈动机，并通过课程“范式转换”对教师提出了新的要求，推动教师在课程改革的过程中积极参与各种专业发展，进而提升自身专业形象和专业素养。其次，课程改革为教师专业发展提供了新途径。尤其是校本课程的开发，能增进教师对学校课程的归属感，提高教师的工作满足感和责任感，使教师对教学工作有更多的投入，并促进教师各方面的专业发展。

4.加强合作交流

中学政治教师要充分发掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源，要突破目前普遍存在的教师彼此孤立与封闭的现象，学会与同事、同行进行专业合作与交流。首先，教师要加强学科内部同行之间的交流。大多数中学的教研组、备课组集体备课研讨的制度就是教师同行合作的基本形式。其次，教师要开展学科之间的交流与合作，与不同地区、不同学校的教师进行各种类型的专业合作。如参加研讨会和观摩活动等。特别值得重视的是，在网络环境优化的条件下，通过局域网或因特网开展的交流合作活动明显具有高效便捷的优势。

总之，中学政治教师应该以积极主动的姿态融入课程改革的大潮。要按照新课程的要求，树立全新的教育理念和崇高的职业理想与追求，不断更新自己各方面的知识和技能。

参考文献：

［１］钟启泉.“教师专业化”的误区及其批判［J］.教育参考，2003（2）.

［2］刘定一.“教师专业化发展”的九个命题［J］.全球教育展望，2004（3）.

［3］周耀威.教育行动研究与教师专业发展［J］.全球教育展望，2002（4）.

9.教师资格中学政治 篇九

教师思想工作计划1

一、指导思想

以《教师法》和《义务教育法》为指导，以教师职业道德规范为标准，立足于学高为师、品正为范的总体要求，以学校工作的总体规划为依据，坚持德育教育与教育改革和发展的实践相结合，本着以德修己，以德育人的原则，以到达铸师魂、修师德、树师表、练师能的目的，塑造自己为拥有学识魅力和人格魅力的教师。

二、学习资料

《义务教育法》、《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》。

三、学习目标

加强师德师风学习，坚持把师德教育摆在学习和工作的突出位置。加强政治理论学习和师德规范教育，树立正确的世界观、质量观、人才观，增强为人师表、以身立教的使命感。培养师德典型，树立人类灵魂的工程师的光辉形象。坚决遏制以教谋私、有偿家教现象。

四、学习措施

1、充分认识师德建设的重要好处

2、加强思想政治学习，提高思想政治素质

为进一步提高自己的思想政治素质，重点学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《普定县中小学教师行为六禁五不准》以及下发的关于师德师风建设方面的文件。在坚持两周一次集中学习的基础上，加强平时个人学习，学习有关政治理论、法律法规等知识，结合自己的实际端正态度，用心投入，深刻领会其精神实质，切实提高自身师德修养。

3、规范自己的言行，做学生的表率

学识只能满足学生一时的求知愿望，真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。因此，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一齐，也远不如道德重要。一个教师当已失去对学生构成影响的所有因素，其在学生心目中的真实情感才会真实地显露出来，对其师德师风的评价才最可信。就这一点而言，在三百六十行中，只有教师职业才能够用蜡烛来加以形容，道理就在于此。这也正是这个职业的崇高之处。

4、坚定信念，全身心投入教育教学工作

教师更就应具有这样的道德风尚，为献身教育事业而感到自豪，从内心深处迸发出热爱自己职业的感情，只有这样，才能集中精力、兢兢业业搞好教学，努力承担和认真完成工作任务，用心投入教学改革和科研攻关，及时更新教学观念，改革教学方法，优化教学手段，努力提高教学质量。

5、不懈追求，做一名新时代的优秀教师

这也是我个人工作计划中的主要目的，在这不断的反思中，促进自己的成长和提高，真正使自己在思想、政治、业务等各个方面都要很大的提高，成为一名新时期的优秀教师。

教师思想工作计划2

新的师德规范有了不少的改变，最引人注意的就是“保护学生安全”的问题，看着这新的`规范，我不禁想起了四川大地震中的那些为了保护学生生命的老师，他们尽力用自己的身躯去庇护学生的行为让世人感动，就像谭千秋老师他用自己的身躯护住了四个学生的生命，当时我不禁为之感动，确实在这样的状况下，作为老师刻不容缓

就应去保护自己的学生。此刻学生在学校中学习，我们就就应从各方面去关心学生，去关爱学生，爱护他们，使孩子能健康成长。

《中小学教师职业道德规范》中明确提出“爱国守法，爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”六点要求。其中“终身学习”在师德规范中也比较惹眼。诚然，新课程的开放性、研究性、多元性等特性是我们面临严峻的挑战。我们的确需要树立终身学习观念，不断在读书学习中拓宽知识视野，更新知识结构，这是我们的专业成长的必由之路。所以教师就务必有终身学习的意识，不断地充实自己，使自己的知识满足学生的需求。

“不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准”也是第一次写入师德规范当中，它是克服教育浮躁现象的科学教育观。真正要做到以上规范，需要教师以博大的胸襟和长远的目光应对学生，关注学生的可持续性发展。

在以后的教学中，我将严格遵守《中小学教师职业道德规范》，认真学习，努力实践，不断反思。严格做到以下几点：

一、要有饱满的工作热情。经验告诉我们，成功取决于用心主动的心态。而教师的用心情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们用心向上，不断进龋不仅仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并构成良性循环。

二、要有宽容公正的爱心，这是教师对待学生的核心原则。教师务必学会宽容。人非圣贤，孰能无过，更何况我们所应对的是涉世

不深、缺乏辨别是非潜力的孩子呢?严是一种爱，宽容也是一种爱。宽容是一种信任，是一种激励，更是一种仁慈。同时教师还就应尊重学生的个性差异，以平等的眼光看待每一个学生。热爱学生，尊重、理解学生，以人为本，关心爱护学生，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。

三、要养成终身学习的习惯，这是教师走向终身发展的基本原则。终身教育，这是现代人必备的思想观念，教师更应活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，使自己变得更为睿智。

总之，师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者务必先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师务必具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。

教师思想工作计划3

师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。本学期，立志要明晰师德以下几个方面的内涵：

一、师德的要求爱岗敬业、献身教育

教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能用心应对自身的社会职责和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。

教师不仅仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。

二、师德的核心热爱学生、教书育人

热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

爱学生，怎样爱才是真正的爱，应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。

三、师德的发展更新观念、努力创新

要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以教为出发点转变为以学生的学为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学师德师风个人学习计划师德师风个人学习计划。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练潜力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。

四、师德的力量以身作则、为人师表

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要明白怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。

五、师德的升华终身学习、不断进取

在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师务必转变学习观念，确立边学边干、边干边学、终身学习的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。

本学期要透过多看书，丰富自己的思想，建树自己的新课程形势下的理论体系;多上网了解最新的教育动态;多学习掌握更新的教育方式方法;多写博历练自己的理论实践的结合;多上课加强和学生们联系;多工作看师德在实际工作中展现

总之，要从以上五方面来强化自己对师德师风的理解，只有真正认识到师德师风的内涵才能来实现职业理想，否则，选取这个职业只是为自己找个饭碗，若如是想，恐怕又得惹鲁迅老先生奋力呐喊：救救孩子!了。

教师思想工作计划4

为了提高自己的思想政治素质，职业道德水平，提高师德素质，提高自己教书育人的水平，本学期，制定自己的个人计划如下：

1、深入学习学校《师德工作计划》，明确目标，加强职责感和使命感。

2、学习并落实《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师十不准》、《教师法》和《义务教育法》等法律，提高自己的职业道德素质，树立正确的教育价值观、质量观和人才观。

3、读好书，提高自己的理论水平和业务认识。不断充实和完善自我。充分利用网络平台，不断学习专业知识和相关学科领域的知识，丰厚自己的积淀，使自己在业务上、思想上适应时代的发展需求，能够与时俱进、勇于创新，做创新型、科研型教师。

4、工作中，尽职尽责，忠于职守，不迟到，不早退，遵守学校的规章制度，认真完成学校交给我的各项工作。

5.尊重、爱护和信任学生，爱心育人，尊重学生人格，对学生不讽刺，不挖苦，不辱骂，杜绝体罚和变相体罚行为。

6.团结协作，为人师表。注意自己形象，衣着、举止、行为都做到为人师表，与同事和睦相处，互相帮忙，有事与大家商量体现团结协作精神。注重提高教育教学效果。

7.规范收费，严格执行有关教育法规。不擅自收费。不搞有偿家教，不向家长索要或暗示馈赠钱物。

8、认真做好家访工作，用心主动与家长取得联系，尊重家长，做到和气、平等友善，构成和谐共进的教育网，到达教育的目的。对班级中困难家庭、单亲家庭、双差生必访。做好学生的思想工作。

在工作中，要认真落实，争取早日成为一个学校满意，家长和学生都欢迎的教师。

教师思想工作计划5

师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。

一、爱岗敬业、献身教育——师德的基本要求

教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能用心应对自身的社会职责和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。

教师不仅仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。

二、师德的核心——热爱学生、教书育人

热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基矗学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

爱学生，怎样爱才是真正的爱，应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。

三、师德的新发展——更新观念、努力创新

要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练潜力、发展智力以

及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。

四、师德的人格力量——以身作则、为人师表

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要明白怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。

五、师德的升华——终身学习、不断进取

在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师务必转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。

10.教师资格中学政治 篇十

一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、人对环境影响的接受是一个。A：积极过程 B：能动过程 C：被动过程 D：主动过程 E：重视个别差异

2、为最大限度地预防和减少青少年学生的违法犯罪活动，学校应该（）A：让司法机关介入学校的教育

B：让居委会、街道办事处参与到学校的教育中来

C：聘请从事法制教育的专家或教师来学校充当专职或兼职教师 D：一律听从上级的安排

3、(2005年4月)决定教育领导权的是。A：生产力 B：科学技术 C：文化

D：政治经济制度

4、学生在学习上希望获得好名次,其学习动机是__。A．外部 B．成就 C．交往 D．任务

5、在学习“鸟”的概念时，老师用蝙蝠来说明“会飞”是鸟概念的无关特征，这使用的是。A：正例 B：反例 C：变式 D：概括

6、要解决《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，应当贯彻原则。A：教学相长 B：综合课程 C：长善救失 D：藏息相辅

7、对同一问题所想到的可能答案越多，则表明其思维的（）越高（）A：流畅性 B：独创性 C：目的性 D：结构性

8、儿童注意开始受到表象影响的年龄是（）。A．1岁以前 B．1～3岁 C．3～4岁半 D．4岁半～6岁

9、世界上最著名的智力量表是______，最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。__ A．比纳—西孟量表 B．斯坦福—比纳量表 C．比纳推孟量表 D．韦克斯勒量表

10、儿童身心发展差异性的物质基础是____ A：个体遗传素质的差异 B：家长教育能力的差异 C：c．家长教育程度的差异 D：家庭经济条件的差异

11、科学家利用蝙蝠飞行的原理发明了声呐和雷达，其中促进科学家问题解决的主要因素是。A：问题表征 B：迁移 C：定势

D：原型启发

12、根据知识的反映水平来分，可把知识划分为（）A：具体知识和抽象知识 B：陈述性知识和程序性知识 C：直接知识和间接知识 D：感性知识和理性知识

13、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重要手段，这体现了现代教育具有__。A．历史性 B．阶级性 C．生产性 D．永恒性

14、所谓()，是指教师通过自身高尚人格力量给学生以良好的榜样示范。A．教书育人 B．人格示范 C．潜移默化 D．以身作则 15、2012年单项选择：李红学了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解。这种现象属于 A：负向迁移 B：垂直迁移 C：顺向迁移 D：逆向迁移

16、”出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”。这一论点出自（）

A：洛克的《教育漫话》 B：卢梭的《爱弥尔》

C：康德的《论演说家的培养》 D：赫尔巴特的《普通教育学》

17、心理健康的非指示性原则的提出者是（）A：潘菽 B：罗杰斯 C：维果斯基 D：马斯洛

18、被英国《不列颠百科全书》称为“把荒诞文学提高到了最高的水平”的是英国童话作家卡罗尔创作的。A：《爱丽丝漫游奇境记》 B：《夏洛的网》 C：《骑鹅旅行记》 D：《木偶奇遇记》

19、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）。A．泰勒  B．夸美纽斯  C．裴斯泰洛齐  D．凯洛夫

20、教学工作的中心环节是__ A．备课 B．上课 C．练习复习D．考试

21、当喝酒的“***惯”与驾车的“新方式”遭遇的时候．有的人想“鱼与熊掌兼得”，既喝酒又驾车。因此，如果不从社会传统和社会心理的角度，对刚刚走进汽车社会的人们进行引导教育．而只靠疾风暴雨的执法运动，很难根治酒后驾车的顽疾。当然，我们也看到，随着社会舆论的深入讨论和专项行动的持续展开，“喝酒不驾车，驾车不喝酒”的基本理念正在逐步深入人们的生活。这段文字的主要观点是____ A：根治酒后驾车顽疾不一定要开展专项行动 B：社会习惯的转变往往需要一个漫长的过程 C：转变生活理念是解决酒后驾车问题的根本途径 D：专项行动对于解决酒后驾车问题治标不治本

22、关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的____ A：考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理

B：学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重

C：考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以

D：系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一

23、在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是____ A：北欧的尼德兰 B：捷克的夸美纽斯 C：法国的斯图谟 D：德国的福禄培尔 E：尼德兰的伊拉斯谟

24、班主任工作是从____开始的。(江苏省)A：评定学生操行 B：教育个别学生 C：了解和研究学生 D：组织班集体

25、学生对自己的文章进行校对时，很难发现其中的错误，但校对他人文章时，却很容易发现，这是由于。A：注意分散 B：粗心

C：知觉整体性 D：定势

二、多项选择题（共25 题，每题2分，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、人本主义心理学的代表人物是____ A：华生 B：马斯洛 C：霍尔 D：杜威

2、将学习过程视为“闻一见一知一行”的学者是____ A：老子 B：荀子 C：孔子

D：奥苏伯尔

3、是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息的是____ A：奥苏贝尔 B：桑代克 C：布鲁纳 D：斯金纳

4、反映家庭教育中存在问题的说法的是__。A．.方法科学

B．家长对孩子期望偏高

C．片面重视孩子的智力开发、文化学习D．不能全面关心孩子的成长 E．家庭教育是教育的一个分支

5、人的生理成熟以具有__能力为标志。A．创造 B．学习C．生殖 D．思考

6、沈从文小时候特别喜欢逃学，且长时间对老师的批评、斥责非常抵触，但是他的一位姓毛的小学老师利用校园里的一棵楠树激发了他的进取心，最终成为杰出的作家。这个故事主要告诉我们学生具有发展的__。A．普遍性 B．现实性 C．可塑性 D．差异性

7、奴隶社会和封建社会，生产力发展缓慢，儿童主要在____中接受教育。A：家庭 B：幼儿园

C：儿童公育机构 D：学校

8、根据教学评价的严谨程度，可分为。A：形成性和总结性评价 B：常模参照与标准参照评价 C：配置性和诊断性评价 D：正式和非正式评价

9、个体身心发展具有不均衡性，因此教育要。A：因材施教 B：循序渐进 C：抓关键期 D：扬长避短

10、生理自我基本成熟的时间在__。A．1岁左右 B．3岁左右 C．6岁左右 D．9岁左右

11、对学生的作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程就是。A：案卷分析 B：观察 C：情感评价 D：轶事记录

12、在“首届京剧旦角最佳演员”的评选中，梅兰芳、程砚秋、尚小云、当选，被誉为京剧“四大名旦”。A：荀慧生 B：常香玉 C：王汉伦 D：阎立品

13、以下属于学习者练习曲线的特点的是（）A：开始进步快 B：中间有高原期 C：后期进行慢 D：一直是进步的

14、《中华人民共和国教师法》规定的考核教师的内容有（）A：法制意识 B：政治思想 C：业务水平D：工作态度 E：工作成绩

15、下列天文知识的表述不正确的是。

A：星星的发光能力不同，距离地球远近也不同，所以看上去有的暗有的亮 B：因为冬天时地球转到了和夏天不同的位置，所以冬夜的天空星星稀少 C：天空星座的形状不会改变

D：天空的星星之所以看起来会眨眼，是因为我们在透过云层看它

16、矫正幼儿口吃的重要原则性方法是__。A．密切关注

B．严格要求其改正 C．让幼儿多说话 D．解除紧张

17、儿童心理发展的速度有快有慢，具有个别差异，但其发展是不可逆的，不可逾越的，这说明了儿童的心理发展具有____ A：连续性与阶段性 B：差异性

C：定向性与顺序性 D：不平衡性

18、在人格特征中，具有核心作用的成分是__。A．能力 B．气质 C．性格

D．认知方式

19、教师在上课时既要关注自己的教学，又要注意到学生上课专心与否，这种能力属于____ A：感知运动 B：前运算 C：具体运算 D：形式运算

20、实施学校美育的途径不包括。A：通过课堂教学实施美育 B：通过家庭教育实施美育 C：通过课外活动实施美育 D：通过美化校园实施美育

21、我国的第一部马克思主义教育学著作是（）A：商务印书馆编的《教育学》 B：凯洛夫的《教育学》 C：杨贤江《新教育大纲》

D：钱亦石的《现代教育原理》

22、在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是__。A．说到做到 B．敬业精神

C．热心和同情心 D．重义气讲交情

23、在教师指导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活的教学活动属于（）

A：教师主导取向 B：学生自学取向 C：形式型策略 D：方法型策略

24、当人处在群体中时，有时会作出平时不会作的破坏性行动，这是__ A．从众现象 B．社会干扰现象 C．去个体化现象 D．群体极化现象

11.教师资格中学政治 篇十一

【摘 要】教师专业发展是当前教育改革实践提出的一个具有重大理论意义和实践价值的课题，是不断提高教师专业化水平是提高教育水平、践行素质教育理念、培养社会主义接班人的新要求。本文从分析教师专业发展的必要性入手，积极探索中学思想政治教育教师专业发展的基本途径，以求进一步促进中学政治教师的专业发展和教师的专业化水平。

【关键词】中学思想政治；教师专业发展；基本途径

在很长的一段历史时期内，师资短缺成为一个世界性的问题，各国所关注的只是如何有效地培训新教师并将其送上教学岗位，因此，最初的师资培训所关注的仅仅是教师的职前培养，对教师的持续发展问题缺少关注。

在我国，教师的专业发展也经历了漫长的过程。十年动乱期间，全面否定了新中国取得的教育成果，摧残教育事业，迫害广大教师，给教育事业造成了巨大的损失，我国教师专业发展也因此受到了严重破坏。文革结束后，改革开放的春风推动了教育观念的更新，促进了教育改革的蓬勃发展，教师队伍不断被充实，逐渐重视教师的专业发展，教师的专业性质及其发展问题逐渐成为教育研究领域关注的焦点。

一、概念界定

有学者提出：“教师专业发展是指教师的专业成长或教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。”也有学者认为：“教师专业发展是指作为专业人员的教师在态度、专业知识以及教育教学技能上不断成长的过程。”还有学者从两个层面进行归结，认为教师专业发展强调教育教学中教师清醒的自我觉醒意识，认识到教师是履行教育教学工作的专职人员，有特定的行为准则和高度的自主性，而且教师需要长期的培训。从以上的教师专业发展内涵得知，教师专业发展具有专业性、情感性、生成性、持续性等特点。我们认为教师专业发展是教师在职业生涯中不断发现问题、研究问题，从而解决问题的过程，也是集教师的专业知识、专业技能、专业素养、专业情感于一体的过程，更是教师自我加压、自我发展、自我提升的过程。

二、中学思想政治教师专业发展的现状

（一）教师队伍的专业素质逐步提高

教师是教学活动的主体，在教学过程中发挥着主导作用，可以说21世纪中国教育的质量，关键取决于教师的素质。当下教师素质呈现出职业道德高尚、知识基础扎实、教学能力突出和身心素质良好的发展态势。从以前的教书匠转变为现在的教育研究者，把思、学、行、著贯穿于教学思路之中；从以前的课程的执行者转变为现在的课程发展的主体，主动参与课程的开发与设计；从以前的学习的批判者转变为现在的学生发展的促进者，更加关注“人”的发展，重视教育评价和发展功能。

（二）教师专业发展的问题

虽然教师专业成长在总体上朝着积极方向发展，但思想政治课教师的专业发展仍存在着一些问题。

（1）自我专业发展意识较弱。教师自我专业发展是教师实现自主专业发展的基础和必要前提。目前部分思想政治课教师认为职称评定能够促进自己提高专业发展，他们意识到如果不加强自己的专业发展意识，就会被学校、社会淘汰。另外，还有一些教师认为自己专业发展是为了完善自我、实现人生价值。对部分思想政治课教师进行访谈的结果也表明：由于思想政治学科新课改和社会发展的需要，虽然大部分思想政治课教师都有提高自我专业发展的意识，但是由于各种因素的影响，阻碍了思想政治课教师主动追求自主发展的动力。

（2）专业理念有待于强化。对于思想政治课教师的专业理念上要有坚定的信念，对教育教学工作有强烈的责任感，具有现代思想政治教育观和学生观，用坚定的信念作为行动指南，不断完善自己的道德修养，严格自律。而有些教师对自己的专业理念缺乏认识，教育思想和教育观念陈旧，远远落后于教育和时代的发展。因而对前沿的教育教学经验和成果了解不够，汲取、接纳新知识和新技术的能力不强，对时势的敏感性把握能力不强。在实施新课程改革的过程中，他们仍然是只凭以往经验上课，不愿意接受新的教学理念，仍然固守己有的旧观念和旧方法。

（3）专业知识结构不合理。思想政治新课程要求思想政治课教师应该具有系统的学科专业知识、扎实的教育理论知识、广博的综合文化知识。大部分思想政治课教师具有较深厚的政治学科专业知识，系统地掌握了有关马克思主义理论和社会主义理论的基本知识，熟悉学生的思想特点和心理特点，能够适应思想政治课教学的需要。但是，有些教师缺少社会和人文科学方面的知识，不关心时事，还有一些思想政治课教师缺乏新知识，不了解新课程的新要求。

（4）教师部分专业技能落后。教师的专业技能是教师专业发展的重要组成部分。思想政治新课程要求思想政治课教师的专业技能应具有创新能力、交往与合作能力、教师的研究能力、开发课程资源的能力、整合信息技术与课程教学的能力。教师的研究能力、创新能力、整合信息技术、课程教学能力和开发课程资源的能力是课程改革后教师必备的专业技能。

三、中学思想政治教师专业发展的基本途径

（一）制定自我专业发展规划

教师专业发展的目标不是从外部、由他人设定的，而是形成于自我专业发展过程，是由教师自己设定的。教师制定自我专业发展规划，可以使教师从发展的需要出发，对初始目标进行分解并将其转化为其他目标，进而一步步达到专业发展的目的。制定自我专业发展规划，要求教师结合学校发展规划自主确定一个明确的努力目标，包括进行自我认识与定位，发展目标与方向规划，实现目标的途径和措施以及需要学校提供哪些方面的帮助等等。

（二）积极主动学习教育理论知识

教师学习教育科学理论，有利于提高自身专业理论素养，了解专业发展规律，有效指导自己的专业发展。教师是实践领域的专家，但其理论素养相对较弱。积极主动地学习、了解教师专业发展的理论，可以使教师对自己的专业发展保持一种自觉状态，及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排，努力达到理想的专业发展。

（三）积极参加在职学习与培训

在职学习与培训是教师更新、补充知识、技巧和能力的有效途径，可以为教师的专业发展提供机会。尤其是近年来兴起的“校本培训模式”是一种效率高、操作性强的在职培训方式。在职学习与培训应让教师养成一种持续学习的习惯，成为自己专业发展的主人。

（四）加强专业技能学习

终身教育的思想观念得到了越来越多的认可，教师作为传递知识的媒介，其自身的发展对其所从事的教育教学工作有着举足轻重的作用，因而作为处于教育改革背景下的教师不但要关注自己思想观念的提升，同时，也要充分重视专业技能发展，从而促使自己能够适应教育步伐，为学生的发展提供不竭的动力。提高教师研究能力、创新能力、整合信息技术、课程教学能力和开发课程资源的能力，专业技能。

参考文献：

[1]董静.新课程实施背景下教师专业发展需要研究[D].东北师范大学，2006.

[2]郝敏宁.影响教师专业发展的因素分析—兼论促进教师专业发展的策略[D].陕西师范大学，2007.

[3]许雪梅，何善亮.教师专业发展的内在机制和有效途径[J].高等师范教育研究，2002（5）

[4]叶澜.教育概论[M].人民教育出版社，1991，218.

[5]施良方等主编.教学理论[M].华东师范大学出版社，1999，381.

作者简介：

肖键（1990.07～），男，汉族，四川成都人，重庆师范大学，马克思主义学院硕士研究生，研究方向：学科教学思政。

12.教师资格中学政治 篇十二

一、教师提问在师生互动中的重要性

(一) 提升学生素质教育

应试教育在于培养学生的应试能力, 以考试为目的, 限制了人的全面发展, 而素质教育是根据社会需求, 结合学生的自身发展, 以全面提升学生的综合素质为目标, 充分尊重人的主体性与能动性, 深度挖掘人的潜能, 塑造其健全的人格为目标的教育。这种素质教育要求在教学过程中突破传统的“填鸭式”的知识传递模式, 采用多元化的教学手段, 并以探究式、问题导向型等教学策略, 从而调动学生思考问题的积极性与主动性。在教学过程中, 教师作为主导、学生作为主体共同作用于教学整个过程当中, 两者是相互联系、不可分割的统一体, 而教师提问也就成为一种媒介作用于教与学当中。在设计提问环节时, 教师应多关注如何把知识以问题的形式传递给学生以及对活动进程的把控, 让活动按照既定的教学思路及教学设计进展下去, 最终实现知识的有效传递。因此, 有效的教师提问, 使得教学变得更简单, 也为学生综合素质的提升奠定良好的基础。

(二) 联系师生思维活动的纽带

在政治课的教学过程中, 好的问题可以揭示出事物的本质, 将有关道德、价值观、政治等方面的要求内化为学生在这些方面的品德、情感、思想、觉悟乃至人格。同样, 设计好的提问可以活跃课堂气氛, 营造浓厚的学习氛围, 激发学生的学习热情, 调动学生学习的积极性, 发散学生的思维。一旦问题建立起来, 学生可以围绕问题展开讨论并各自发表自己的观点, 从而进行思维的碰撞, 讨论结束后对问题的解决方案进行展示, 并能及时得到老师的反馈。在这过程中, 不仅仅体现出师生之间的互动, 更多地是生生间的互动, 这种互动才有意义, 才能更好地辅助于教学全过程。

二、师生互动中教师进行有效提问

(一) 教师提问要体现教师对学生的期望

在课堂教学过程中, 教师的自身价值通常借助学生对问题的解答这种形式体现出来, 学生能成功地解答问题, 反映出学生对课堂知识有了一定的理解与掌握, 在某种程度上也体现出教学成功。基于此, 教师就会有意地在教学过程中对学生产生某种期望, 而这种期望的载体就是教师提问。所以教师在设计问题时都会体现出期望学生掌握哪些知识点, 以及学生能够通过对教师问题的思考和回答掌握一定的知识和能力。

比如在思想政治必修一《企业的经营》中“企业经营成功的取决因素”这一问题, 教师要求学生掌握企业经营成功的取决因素, 并且在这一过程中要求学生换位思考, 站在企业经营者的角度去思考。教师在设问时必须体现出这样的期望,

(二) 教师提问要在一定的情景下进行

情景教学法认为构建生动形象的场景可以避免传统教学的单调性, 激发学生的情感, 帮助学生增强感性认知, 更好地理解和掌握一些难以理解的概念和理论。当有师生双方都乐于接受的情景出现时, 便会产生积极主动的心态投入到课堂教学互动当中, 这时对问题的思考会处于一个较为宽松的环境中, 而不是学生在教师的权威下被动地做出的反应。所以在教师提问要在一定的情景下进行, 不能以一种权威的命令式进行提问, 才能达到师生互动的效果。

还是以必修一《企业的经营》中“企业经营成功的取决因素”这一问题为例, 教师在设问之前必须要先创设一个情景, 让学生能够站在企业经营者的角度进行思考。课堂教学中, 教师直接提问:“一个企业如何才能经营成功”?学生就会很快翻开课本直接寻找答案。但如果教师在提问之前先创设一个情景:“今年的龙眼荔枝大丰收, 我们班决定成立一个龙眼荔枝加工企业, 同学们怎么才能赚到钱, 把我们班的企业发言光大呢”?学生就能够从企业经营者的角度去思考:“生产龙眼罐头”、“发动全班进行销售”、“生产的产品要真材实料”……教师再加以引导, 就能总结出课本的知识, 学生在这个过程中可以深刻地理解掌握知识。

(三) 教师提问内容要贯穿整个课堂教学行为

1966年A.A.比拉克等人出版了《课堂语言》一书, 该书提出的教学类型分为四种, 它们分别是组织行为、要求行为、回复行为和反应行为。其中组织行为和要求行为属于起始行为, 作用是使课堂活动开始进行, 回复行为和反应行为都是反射行为。课堂中回复行为和反应行为是伴随着进行的。例如:教师提问属于起始行为, 学生回答教师的提问属于回复行为, 教师对学生的回答予以修改和评定则属于反应行为。

例如教师提出问题:“今年的龙眼荔枝大丰收, 我们班决定成立一个龙眼荔枝加工企业, 同学们怎么才能赚到钱, 把我们班的企业发扬光大呢”?学生从企业经营者的角度去思考:“生产龙眼罐头”、“发动全班进行销售”、“生产的产品要真材实料”……学生回答完成之后, 教师必须加以引导, 才能总结出课本的知识, 只有学生在这个过程中可以深刻地理解掌握了知识, 教师的提问才算完成。

(四) 教师提问要注意师生互动中出现的角色冲突问题

目前国内不少学者认为师生冲突既有积极的一面也有消极的一面, 应用辨证的眼光看待这个问题, 既不能夸大其消极的一面, 也不能高估其积极的作用, 针对其消极的方面给予完善, 尽量缓和矛盾, 而对于积极的一面要善于抓住重点, 以便更好地进行师生互动。传统的观念认为教师与学生在权利与地位方面存在较大差距, 导致师生间的不平等、过分突出正式角色、权威主义色彩浓厚等, 从而易引发师生冲突。大部分学生, 由于畏惧教师的的权威, 可能会在对问题有疑虑的情况下做出违心的肯定回答, 教师提问时要考虑到学生的实际水平, 循序渐进, 不能设计过于深奥的问题。此外还要在提问前的情景设计中充分融入学生群体中

在师生互动中, 可以现身说法, 拿自己身边的案例说起, 一方面增加案例可信度, 同时也有助于拉近师生之间的距离, 增强师生间的亲近度, 为有效的教师提问做好铺垫。

教师在提问:“今年的龙眼荔枝大丰收, 我们班决定成立一个龙眼荔枝加工企业, 同学们怎么才能赚到钱, 把我们班的企业发言光大呢”?之前, 可以先做个铺垫:“老师的家乡盛产龙眼荔枝, 今年遇到丰收年好多都来不及采摘, 要是有企业能收购加工肯定能赚钱!”铺垫之后, 学生就能感受到教师和他们是在思考同样的问题, 减少距离感。

在设计有效的教师提问时, 只有建构良好的教学情境, 树立合理的目标导向, 建立明确的角色定位以及对对方的了解与适应, 才能更好地在教师互动中进行教师提问。

参考文献

[1]沈艳微.中学数学课堂师生互动研究[J].辽宁:辽宁师范大学, 2009.

[2]全国院校编写组.社会心理学教程[M].兰州:兰州大学出版社, 1986.第1版:360.