初中数学高效课堂浅谈

初中数学高效课堂浅谈（精选14篇）

1.初中数学高效课堂浅谈 篇一

浅谈初中数学高效课堂

【摘要】课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

【关键词】高效课堂；初中数学

课堂教学作为学校教育教学的中心环节和最基本的组织形式，是形成教学质量，达成教学目标的主要途径。那么如何打造高效的初中数学教学课堂呢？我认为应从以下几个方面开展。

一、教师要钻研教材，把握其中的数学思想方法

数学思想方法是数学的灵魂，是数学教育价值的根本所在。《新课程标准》要求教学中应注意沟通各部分之间的联系，通过类比、联想、知识的迁移和应用等方式，使学生体会知识之间的有机联系，感受数学的整体性，感受数学思想方法，从而更好地理解数学的本质。因此教师要深入钻研教材，不仅要关注教材的知识体系，更要把握蕴含其中的思想方法及教学思路等。只有适当提炼，对教材多一些理性认识。才能使学生获得的知识更具合理性，教学更有效。

二、构建和谐的师生关系

“亲其师，信其道”，融洽的师生情感，有助于学生对老师所任学科产生浓厚的兴趣。大量事实表明，学生对某一学科感兴趣与否，很大程度上取决于任课老师。任课老师的为人处事、人格魅力、教学方法、敬业精神、师生关系等，都潜移默化地影响着学生学习数学的兴趣。所以，数学老师应加强学习，提高修养，改进教法，勇为楷模。在教学活动中与学生民主平等地交流，努力构建和谐、融洽的师生关系，有助于提高学生的学习兴趣。

三、让学生充分认识数学的应用价值

在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。

四、激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

五、以学生为主体，引导学生积极参与

“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。新课标指出：数学学习的方式应当是一个充满生命力的过程：动手实践、自主探索、合作交流。那么如何引导学生积极参与呢？首先我们应承认学生的差异，研究和设计好课堂提问。我们应该根据学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的、有启发性的、有一定难度的问题。让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为全体学生积极参与创作条件。其次课堂上要对学生恰如其分的评价，给学生学习的信心和动力。学生是一个活生生的人，都有自尊心和荣誉感，希望自己的成绩和能力得到教师的肯定和赞赏，教师不要吝啬自己的赞语，关键的时候，要多给表扬型批语。如“很好”、“棒极了”、“进步真快”、“你的思路真开阔”等评语。短短的一句话所起的效果胜过与学生谈一次话。最后，做好对学困生的辅导。“想入心者，莫先乎情”。对学困生的辅导是一个复杂的过程，最根本的就是不要歧视他们，老师要有耐心，心平气和，看到他们的长处和进步，要适当激励评价，对“学困生”尽量做到四个优先：优先辅导，优先巡视，优先板演，优先座位。“学困生”的学习成绩稳步提高，是数学高效课堂的有效实施的保障。

六、教学效果信息及时反馈

教学效果信息的及时反馈对教学的成功至关重要，而对数学教学来说，则显得尤为重要，因为数学教材的系统性特别强，前后衔接十分紧密，后一节课都要用到前一节课的知识。所以，不但要求学生及时完成布置的作业，教师最好也能当天批改好作业，这样更好地把作业中错误信息在上新课前及时反馈给学生，以便顺利地进行新课的教学。

总之，初中新课程改革中实施数学课堂有效教学，教师要不断致力于寻找和追踪有效教学的路径，切实提高课堂教学的有效性。

2.初中数学高效课堂浅谈 篇二

一、教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为

1.教会学生学的方法;培养学生与他人合作交流的能力;用教材教, 而不是教教材;要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教;教会学生学习的方法, 还要致力于引导学生自主性学习, 遇见新问题、或难题要勇者无畏, 敢于正面对待, 不绕道而行。要想方设法, 抓关键, 寻求突破口, 并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如, 在讲到《解二元一次方程组》时, 可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子, 并且用自己思考的方法解一下, 最后结合全班人的方法总结出最简单的方法, 并且将其类型归类。

2.学生学习方式的转变, 是提高教学质量的关键, 教的好不如学的好;会教不如会学, 因此转变学法, 至关重要, 自主探究与合作交流是学习的重要方式, 在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围, 让学生在课堂上想说、能说, 会交流、会合作、会展示, 让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性, 真正让学生乐学、想学, 从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现, 一堂课应该是生动的, 活泼的, 主动的, 动态的, 实现意义建构的课堂。例如, 你可以让学生提前预习, 也就是对导学案提前完成在课堂上, 让学生尽可能地把自己提前完成的答案展示在黑板上, 对于数学课来说讲究的是方法越多越好 (数学课讲究的是一题多解) , 这样学生就会大胆的动脑, 大胆的思维, 大胆地去展示与交流, 进而使数学课堂变成学生自己的课堂。

二、激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中, 数学因其本身的特殊性, 让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力, 光讲大道理是远远不够的, 关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们:学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素, 它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好, 乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容, 通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段, 为学生创造运用数学的环境;引导学生动手参与, 鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实, 体会渐入佳境的喜悦, 树立学习的信心。备课各环节, 如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应, 造成学生的认知冲突, 激发学生的参与欲望, 使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地;达标检测注重基础练习, 让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦, 题目设计应注意难度梯度, 让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界, 树立起学习的信心。

三、建立和谐的师生关系

真心热爱学生, 赢得学生的信任, 这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他, 学生才能信任你, 你讲的话才有感召力, 你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉, 经常向你吐露心思, 这样你才能走进学生的心灵, 使你的教育教学工作有针对性, 有实效。为此, 我认为应注意做到:一要理解和尊重学生, 教育成功的秘诀在于尊重学生;二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生, 也有利于学生正确看待自己, 找准自己的位置, 形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法, 对待学生应一视同仁、一碗水端平。因为学生的自尊心都很强, 所以应针对不同的学生, 用不同的方式向其指出错误或提出好的建议, 学生极易接受。四是要放下身段, 既在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片, 这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己, 展示自己。

四、高效课堂需要充分的课前准备, 拟定导学案

1.教学内容的拟定。“不打无准备之仗”, 课堂要高效, 教师就要认真备课, 精心设计教学环节, 要根据教学内容、学生情况, 设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中, 还要充分考虑到三维目标的统一, 也要兼顾好、中、差三个层次。另外, 在备课时, 教师首先要明确每节课教学的重点与难点, 这不在于面面俱到, 而是需要有的放矢;体会学生学习过程中的困难之处, 重点加以突破。还有, 教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

2.教学对象的拟定。课前备课必须充分, 特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩, 但是必须符合你这个班学生的认知水平, 如果不符合, 就必须修改, 因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在, 而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

3.浅谈初中数学高效课堂 篇三

首先，如何落实 “小组合作—高效课堂”？

1、合理分组

根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成六个大组 （每组6或8人）。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有A、B、C、D四层学生，每层有2人，而且尽量做到男生，女生各一人，多者D层有3人。同时A兼大组长，负责全组工作。大组长下可以自设小组长，原则上是某个学生某科比较好，可担当该课程的小组长，让每一个孩子都能发挥自己的优点。座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。

2、 加强小组管理

为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并制定一系列的奖惩记录，如小组共同进步，给予小组内，每人2分的奖励，如果小组在老师规定的时间里，还有同学不会，并且没有同学帮助该同学，那小组内每人扣2分的惩罚。以此来对学生进行集体合作精神的教育。使其共同进步。同时还给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。

3、 因人而异，及时评价

为了充分调动组员的积极性，小组评价采取加分制，即同样的问题，A、B、C、D不同学层的学生正确解决分别给予1、2、3、4的分数不等；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；另外，一周进行一次评比，小组得分高的进行奖励，得分低的，主动为班级服务一周的惩罚。这样使得小组间相互竞争，共同提高。

4、准确找到学习的目标

为了让每个孩子都能找到自己学习的方向，我们特别在开学之初，让孩子在组内找目标。找到目标后，就要向该目标奋斗，在期末考试中，能完成目标的，给予奖励。没有完成的，就会有一定的惩罚，如为小组服务一月。当然，目标可以在组外找，甚至可以在年级中找。这样充分调动孩子的竞争意识，激烈孩子的学习兴趣。

其次，优化师生关系，营造和谐学习氛围。

真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到我们爱他，学生才能信任我们，我们讲的话才有感召力，我们的愿望才能得以实现。同时学生也会向我们敞开心扉，经常向我们吐露心思，这样我们才能走进学生的心灵，使我们的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为我们应注意做到：

1、要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；

2、要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。我们应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。

3、利用课余时间，再尽量去了解学

生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

4、要放下身段，既在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己，展示自己。

最后，要做到高效课堂，导学案是关键

1、教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

2、教学对象拟定。课前备课必须充

分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

3、学生课堂的拟定。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。

4、生活离不开数学，数学来源于生

活，学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会生活相结合，才能变得鲜活起来；只有与

自己的生活实践相结合才能变得丰满、深刻。新教材注重通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程，如“地砖的铺设”、“打折销售”等等，切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想。在教学过程中，教师要充分利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。

4.初中数学高效课堂浅谈 篇四

摘 要：初中数学教学模式和方法随着新课程的实施发生了变化，为了使初中数学课堂教学更加适应新课程的相关标准，提升课堂效率，本文针对初中数学高效课堂教学展开讨论和探索，分析导致课堂效率低下的原因以及实现高效课堂的策略，希望为初中数学高效课堂的教学策略提供一些拙见。

关键词：初中数学；高效课堂；教学策略

课堂效率的提升不能仅仅靠教师单方面的努力或者是学生单方面的努力，仅靠一方的努力无法实现高效课堂的目标，构建高效课堂需要教师与学生的共同努力，所以对于建设高效课堂，师生共同努力有着非常重要的意义。

一、导致初中数学课堂效率低的原因

（一）初中数学教师方面的原因

初中数学教师的教学理念或授课方式因为个人教学能力或专业素养的限制，存在不足和偏差，使课堂教学的效果受到影响，使课堂效率低下。具体表现在喜欢照本宣科和课程安排不够合理两个方面。前者指的是数学教师在教学时无法与学生的实际学习情况相结合，且大部分数学教师传统教学思维较重，无法将教材中的定理、定义、结论有效地实际应用，教学太过抽象，没有与学生实际学习能力结合起来，教学过程生硬。后者指的是没有科学地分配教学时间，教学过程中，教师处于主导地位，课堂的节奏和进程主要由教师控制，学生接受教师的填鸭式教学，在课堂中处于被动地位。教师受到传统教学思维的影响，过分重视学生的学习成绩，为了使学生的学习成绩快速提高，教师集中在考点知识的讲解上，而忽视了学生的基础与学习能力的培养。

（二）初中学生方面的因素

不同学生的学习能力与学习基础不同，所以对于教师传授的数学知识掌握程度也不同，而部分学生基础能力欠佳，无法充分地掌握知识，在没有充分掌握的情况下，也不向其他同学或教师请教，会使学生越来越难掌握新的知识，会导致学生产生厌学等心理，使课堂效率降低。不同学生的家庭环境不同，家长对学生学习的重视程度不同。家长对学生学习重视程度较低的家庭的学生无法在课后接受良好的监管与监督，学生会因此缺乏正确的学习态度，无法有效地参与课堂，更无法达到高效课堂的目的。

二、打造高效课堂的策略

（一）教学目标合理化，帮助学生逐步提高

在素质教育的背景下，数学学科的教学目标更加清晰，教师需要根据知识点及学生实际情况，合理地制订教学目标。基本原则是先易后难的原则，循序渐进的方式，最后让学生都实现最终目标。但在实际应用过程中，教师需要从实际出发，合理对目标进行调整，提高学生的逻辑思维能力，有效地提高学生的创新能力。比如，利用方程解应用题对一些学生是一个难点，教师需要总结不同题型的解决方式。又比如，行程问题，主要就是相遇和追及问题。在解决问题过程中，首先，让学生分析是行程问题还是追及问题，画出解决问题的图形。其次，找题中给的已知量，分别列出甲和乙的已知量。最后，根据公式“路程=速度×时间”，找出等量关系，列出方程，但学生要注意单位的统一，这是行程问题中要注意的问题。教师在教学过程中，根据学生的实际情况，需要采用分组教学的方式，利用合作学习机制，根据学生学习特点，对每名学生制订学习目标，这样目标更加合理化，有利于学生的成绩逐步提高，有助于提高学生利用知识解决实际问题的能力。

（二）创设问题情境，使学生经历探究过程

现在初中教学中很多教师都采用趣味教学，让学生在玩的过程中进行学习，这在初中教学过程中起到重要作用。也就是说教师在教学过程中，需要设计问题情境，让学生能积极思考问题，寻求问题的解决方式。在科技不断发展的今天，提高了现在初中教学的手段，教师采用多元化的教学方法，利用现代教学手段，丰富了教学方式，让学生在课堂上成为主角，增强师生的互动性，在问题中学习，在学习中解决问题，在解决问题的过程中发现问题，提高学生分析问题、解决问题的能力，符合现代中学素质教育的要求，在一定程度上提高了学生的创新能力。

（三）做到学以致用，培养学生空间思维意识

教师在教学的过程中，不仅要传道授业，让学生掌握知识点，更重要的是培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，对知识点的拓展能力，在解决实际问题的过程中，要注重培养学生空间思维意识，这对学生今后的学习能起到促进作用。初中数学是基础阶段，也是学生开发思维，提高解决问题能力的关键阶段，教师应该在素质教育的背景下，以提高学生思维，分析问题、解决问题能力为目标。

（四）学生方面

高效课堂的建设不仅需要教师的努力，还需要学生加以努力，对于学生就有了更高的标准和要求。高效课堂的建立需要?W生与教师积极合作。学生要做好课前预习，对于第二天的授课内容有个大致了解；课堂上不能单纯地听课，面对授课内容要积极提问，带着问题去学习，要积极向教师请教不懂的问题，课后多咨询教师，使学习的被动地位能够改善，自己积极地组织学习。课后不能将教师的教学内容抛之脑后，要认真完成教师布置的作业，对于作业中不懂的问题要积极询问同学或教师，充分发挥作业的功能，吸收消化课堂知识。更重要的是学生对教师批阅的错题要及时订正，做好知识储备，以备与教师共同建立高效课堂。

三、结语

在课程不断改革的今天，要想进一步提高初中数学课堂效率，建设初中数学高效课堂，数学教师就要与时俱进，多读专业书籍与相关专业的报纸杂志，常做教学反思，多与同仁探讨教学心得体会。积极地贯彻新的教学思想与教学理念，努力创新，使教学效率逐渐提高，更好地向学生传授知识。教师还需课下多与学生沟通，有效地暗示提醒学生努力配合教师，课后积极自主学习，与教师合作，才能提高课堂效率。

参考文献：

[1]曹妃远.初中数学教学中注重培养学生解题思路的研究[J].教育现代化，2017（35）：330-331，344.[2]李明忠.新课程标准下初中数学教学的思考[J].科学咨询（教育科研），2017（33）：67.作者简介：

5.如何构建初中数学高效课堂 篇五

课堂教学是学校教育的主阵地,教育思想的渗透引导,教学过程的科学展开,教育目标的实现,大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的,而在课堂教学规定的时间中,学生掌握知识的多少,分析解决问题能力提高的深度,就直接反映了课堂教学的效率。高效课堂是针对课堂教学的有效性、低效性而言的。因此,提高课堂效率,构建高效课堂,是一个深刻的问题。那么，如何构建初中数学高效课堂呢？

一、激发学生潜能，鼓励探索创新

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。

例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。

二、转变教育观念，发扬教学民主

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项朋友”的游戏。具体做法是这样的：把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和有趣的方法能使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。

三、联系生活实际，培养学习兴趣

某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。

例如在学习“实践与探索”中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本地的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。

新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。

四、关注个体差异，促使人人发展

《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。

新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。

五、媒体辅助教学，提高教学效益

《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。

例如对“统计图表”的教学，我要求学生利用计算机来完成以下问题：（1）先在网上查找自己感兴趣的问题并收集相关数据；（2）利用软件Excel来设计一张统计表来表达所收集到的数据；（3）根据表中的数据来选择设计不同的统计图。学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的题材，上课时我注意观察每个学生搜集的材料和他们的活动过程，及时展示他们的学习成果，并请他们作自我介绍，然后同学之间相互提问、探讨。这样做既拓宽学生的视野，又丰富教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，提高教学效益。

总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，只要我们在教学过程中能积极投身于课堂教学改革，坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大为提高！

6.如何打造初中数学的高效课堂 篇六

高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。高效性是课堂教学的“命脉”，学生的进步和发展是高效教学的核心。我的理解就是“教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化”，也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度价值观”三维目标最大化，最优化。

那么，怎么样才能实施高效课堂教学呢？我想，作为一名年轻的数学教师，这是一个值得深思的问题。笔者想从以下几个方面来谈谈。

一、课前做好准备最重要。

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须立足课前准备功夫。教师要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，设计高质量的有针对性的课堂练习，认真备教材、备教法、备学生，确保课堂教学的顺利进行。

二、立足课堂讲策略，创设生活化情境

心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起到推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，要通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。

三、创设自主学习与合作学习的情境

要把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，掌握解决问题的技能，并形成自主学习的能力。创设促进自主学习的问题情境，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察、认真分析、发现问题的能力。其次，要积极开展合作探讨，交流得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课后再思考、讨论的余地，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。

四、恰当的激励评价，树立学习自信心

评价的目的从某种程度讲是为了调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力与潜力。在教学过程中应该充分发挥教学评价手段对学习的激励功能，使学生产生成就感，多给学生提供展示自己才智的机会，能巩固和发展学生的学习兴趣，从而大大提高数学课堂效率。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们恰当的激励，能更好地树立学生的信心，激发学生的兴趣，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效做准备。

五、课外练习促高效

作业是教学过程中不可忽视的重要环节，是课堂教学的延续和补充，通过作业，学生不仅使刚学过的知识得到巩固，思维得到锻炼，而且可以开发智力，拓展知识面，培养独立分析问题和解决问题的能力。从而使学生更好的了解自己，认识到自己的长处和不足;调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的数学能力和素质，真正减轻了学生的课业负担，使教学目标更高效。

7.浅谈初中数学高效课堂的构建 篇七

数学知识比较抽象, 各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂, 就需从生活中挖掘素材, 在日常生活中发现数学知识, 利用身边事创设情境, 调动学生的思维, 提高学生学习数学的兴趣。如在学习“认识角”一课时, 由于学生对角的概念认识模糊、不甚了解, 因此, 要求学生观察教室墙壁和天花板间的构成, 回想荡秋千的场景, 然后, 把用多媒体技术制成的荡秋千动画栩栩如生的展示给学生并要求他们注意观察: 秋千和树构成了角, 手臂与身体构成了角。总结为: “胳膊一摆, 秋千一荡, 就是一个数学概念。”随后布置学生找出在生活中看到的角。学生们七嘴八舌、兴趣盎然地找出看到的、想到的各种角, 如桌角、椅角、墙角等; 窗户和窗台、椅座和椅背、吃饭时筷子和盘子等; 人在弯腰或后仰时就构成了角; 平常扫地时笤帚和地面、冬天除雪时铁锹和积雪也分别构成了角等, 不一而足。如此思维的火花不点自燃, 学生们的兴趣完全被激发出来, 课堂效率随之高涨。一句话, 生活处处见到角, 生活处处有数学。

利用学生渴望对未知事物的了解和探寻, 是激发学生数学兴趣的切入点。有了兴趣, 就会有学习, 就会有高效。例如, 在讲授“圆的周长”时, 我将教室前面的篮球拿起来向学生提问: “如果我用绳子把篮球系住, 需要多长的绳子? 如果使系住篮球的绳子离球一米远, 又需要多长的绳子?”接着又问: “如果我们用绳子绕地球一圈, 现在把这条绳子距地球1 米远, 绳子增加多少?”学生们用已学过的数学知识进行计算、研究、讨论, 得出的答案五花八门, 有的学生说需一千米, 有的学生说需五千米, 也有学生说需一万米等等。这时我说: 大家的答案是否正确, 只有在学会了圆周长的计算后才能知道。这时, 学生们的眼睛中充满了求知的渴望, 数学的兴趣就这样建立起来了。学生们在学习圆周长时, 不停地进行提问、探究, 高效课堂逐步构成。

构建高效课堂, 就必须充分发挥学生的主体性, 创设一种欣赏学生观点、鼓励学生质疑的课堂氛围; 培养和调动学生创造性思维的潜能, 营造一个自主探究、合作交流的学习环境; 鼓励学生拓宽思维领域, 养成多角度、全方位的思维习惯, 在思维的碰撞中产生灵性的火花。例如, 为了使趣味性进一步增强, 我将一道常用的古代数学趣题改编成“猪鹅同舍”: 一间猪舍里不仅有猪还有鹅, 已知猪鹅共有50 个头和140 只脚蹄, 问猪有多少头? 鹅有多少只?众所周知, 鹅有两只脚而猪有四只蹄, 因此通常的解法是: 设鹅的只数为x, 猪的头数为y, 根据题意得: x + y = 50, 2x + 4y = 140, 解得: x = 30, y = 20; 答: 鹅有30 只, 猪有20 头。但学生们提出疑问, 认为此题不应该只有一种解法, 我便鼓励学生们积极探究是否有另外的解答。学生们分成多个小组进行探究, 各小组之间相互合作, 最终提出了一种新颖的创新解法: 假设每只鹅仅用一条腿立地, 而猪举起两条前腿, 鹅猪的头数没有变化; 鹅猪的总腿数减少一半。若猪舍中有头猪, 腿的总数就比猪的总数大1, 现在腿的总数70 与头的总数50 之差20 即为猪的头数, 由此可知鹅的只数为30 只。通过探究此题, 学生们懂得了思考的价值和意义, 懂得了彼此间合作的重要性, 学习数学的兴趣空前高涨, 课堂效率得以大幅度提升。

同时, 需要指出的是, 初中学生在学习数学知识时, 不断地经历疑问、揣摩、认知的过程, 因此高效的数学活动还需要按照学生的不同特点, 设计由易而难、层次清晰、趣味横生的“变式”数学活动, 帮助全体学生轻松愉悦地掌握数学知识。“变式”教学能更加有效地调动学生学习的主动性, 让学生在变式中思索、揣摩, 从而掌握数学的本质和规律, 更加富有兴趣地学习, 课堂也就真正高效起来了。

摘要：主要围绕构建高效课堂进行阐述。构建高效课堂不仅要培养学生具有观察、猜测、质疑等数学思维能力, 更要引导学生自主探究、相互合作, 形成行之有效、轻松愉悦的高效课堂氛围。

8.浅谈初中高效课堂数学的构建 篇八

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

一、构建数学高效课堂的方法

在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。

（一）应让学生充分认识数学的应用价值。在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。

（二）应激发学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

（三）应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程。同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。

（四）应构建新型师生关系。作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。

二、数学高效课堂教学模式

前面提到，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。但有些地方推行的“问题式导学法”、“3510循环大课堂”等值得同行学习和借鉴。

“问题式导学法”的基本流程是：“展标设疑——自主学习——探究拓展——教师指导——训练提升——达标应用”，问题引领，学生自学，生生互动，师生互动，避免了学生自主学习漫无目的，使学生的自主学习有针对性，学生可以凭着自己的能力解决大部分问题，解决不了的再由小组合作解决，创设思维的火花得到碰撞的情境、机会，既培养了学生的主动思维能力，又培养了学生的合作意识。绝大部分时间留给了学生，让学生解决问题，让学生进行训练，使每个学生每堂课都有收获，在不同层次上有所提高，大大增强了课堂教学的效果。

“3510循环大课堂”，即一课分两段，35分钟展示+10分钟预习，谓之“3510”，三步为一课；课前、课中、课后，谓之三步；形成了课上——课下——课上的循环结构，谓之循环。其前35分钟必须通过展示、交流、纠错落实本节课的学习目标，35分钟必须将上一节的导学案收回，后10分钟发新的导学案，最后1分钟必须分配任务。整个学案共分8个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布置、归纳小结。课中六个环节：重申目标、学情调查、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作业。课堂教学模式基本流程为：创设情境——自主探究——合作交流——建构知识——拓展运用——反思归纳。以上两种模式的几个环节并非一种机械、僵化的模式，根据几个环节的特点可以灵活调节、变换运用。自主探究、合作交流、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。

9.初中数学高效课堂心得体会 篇九

渠桥二中 郑德金

素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提高。因此，作为教师，如何让45分钟的课堂达到“高效”至关重要。下面，结合自己的教学实践，谈几点心得体会。

我认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，45分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。

1、优化学生组合，合理划分小组

根据学生平时的表现和成绩，在渠桥二中我将全班学生分成六个大组(每组8或9人)。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有A、B、C、D四层学生，每层有2人，多者D层有3人。然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组4或5人，A、B各任小组长，两人分工合作。同时A兼大组长，负责全组工作。座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。

2.加强小组管理

为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。3.教师进行有效的帮助

在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。4.及时性激励与评价

为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，即同样的问题，A、B、C、D不同学层的学生正确解决分别给予5、10、15、20的分数不等;不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间相互竞争，共同提高。

叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯：

(1)独立思考(2)表达交流(3)善于倾听(4)动手实践

我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。

10.创造初中数学教学高效课堂 篇十

一、创造初中数学教学高效课堂的前提条件

在实际的教学活动中，数学课堂是师生活动的一种重要形式，它是教与学的基本组织方式，是学生获得数学知识及锻炼数学能力最重要的途径之一。但是由于传统“填鸭式”的教学方法的影响，学生完全被动地接受知识，数学教学的课堂效率非常低。随着新课程改革进程的推进，数学教师只有积极探究有效的教学方法，构建初中数学教学的高效课堂，才能改善以往初中数学教学中存在的问题，不断地提高学生的数学能力。1.建立和谐的师生关系，营造轻松的课堂学习氛围。曾有位心理学家说过：“人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。”因此，建立和谐的师生关系，营造轻松的课堂学习氛围，不但是创造高效数学课堂的重要基础，也是提高学生创造性思维能力的有效方式。而且在初中数学教学课堂中，师生之间需要围绕数学教学内容进行信息交流的活动，这种信息交流活动是以情感为载体，以彼此的信任为基础的。建立和谐的师生关系，勇于打破数学教学沉闷的教学氛围，通过师生之间的真诚交流，更加了解彼此。在数学教师的引导下，学生化被动为主动，积极地参与数学课堂教学活动，从而在数学教师的帮助下，顺利完成全部的课堂学习任务。

2.培养学生学习数学的兴趣。数学是一门最基本的自然学科，由于这个学科本身就具有一定的特殊性，这个学科的知识相对抽象，难以理解，学生在学习的过程中往往由于难以接受数学知识的难度，表现出反感、抵触的.现象。为了进一步改善这种现象，培养学生学习数学的兴趣，成为至关重要的事。著名学者莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在初中数学课堂教学活动中，要培养学生学习数学的兴趣，通过激发学生学习数学的兴趣，引导其发挥主观能动性进行学习，全身心地投入到数学学习中，就会逐渐树立学习数学的信心，从而改变过去对待数学学习的消极态度。

3.积极引导学生认识数学知识的应用价值。现代社会是快速发展的信息化时代，社会经济的发展对高素质人才的需求逐渐增加。在数学课堂教学活动中，数学教师应积极地引导学生认识数学知识的应用价值，并在数学教学课堂中培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力，为将来学生参与社会工作奠定基础。因此，在数学课堂的教学活动中，应让学生体会学习数学知识的重要性与必要性，积极鼓励学生探究数学知识在实际生活中的应用，使其真正认识数学知识的价值，并学会如何运用掌握的数学知识，改变自己的生活。

二、明确数学教学目的，改进教学方法

随着新课程改革进程的不断推进，其对初中数学目标提出了较为明确的表述。在初中数学教学过程中，应培养学生运用所学知识解决问题的数学能力，并在解决问题的过程中引导学生通过实践活动将实际问题抽象成数学问题，形成一定的数学意识。因此，在初中整个阶段的教学过程中，数学教师必须明确数学教学的目的，并紧紧围绕数学教学目的开展相关的教学实践活动。同时，数学教师应认真地在数学课堂教学中总结学生学习中存在的问题，利用专业能力积极地探究有效的数学教学方法。通过改进数学教学方法，改善数学课堂教学中存在的问题，不断提高数学课堂教学的效率，使学生能积极地发挥主观能动性进行学习。其次，在数学课堂教学中改进数学教学方法，要及时关注学生的学习状况及对改进教学方法的意见与建议。其次，数学教师也可以根据数学教材的内容，选择活泼生动、贴近学生生活的教学方法，引起学生的情感共鸣，使学生对数学知识产生强烈的求知欲，从而促使学生积极地参与数学课堂教学活动。另外，数学教师也可以通过课前的备课，选择兼具严谨与活泼的教学结构，为学生营造和谐、轻松的课堂氛围，充分调动学生学习数学的积极性和主动性。另外，在不断的数学课堂实践活动中，数学教师还应注意安排适当难度的练习题，让学生在解题中付出一定的努力，锻炼其自身的意志力。

三、构建高效的数学课堂教学模式

不断的教育实践活动表明，数学作为一门基础性学科，其自身有着独特的逻辑思维能力，学好数学需要发挥老师的点拨及学生的自主学习能力。学生只有在数学教师的指导下，依靠自身自主学习的能力，主动构建数学知识网络。数学教师在数学课堂教学中，要时刻思考如何激发学生学习数学的兴趣，尽量激发全体学生参与数学问题的讨论与探索，引导学生通过合作讨论的方式，进行数学问题的探索。在学生进行自主探究的过程中，发挥高效数学课堂教学模式的作用，让学生深刻体会学习数学知识的乐趣，并帮助学生树立解决数学问题的自信心。因此，在初中数学教学中，构建高效的数学课堂教学模式，采用引导学生做好数学课前预习、划分学习小组与讨论小组、加强学习小组的有效管理、建立健全有效的激励与评价机制等方式进行教学活动，对于提高数学课堂教学效率及学生的学习效果是非常重要的。

1.引导学生做好数学课前预习。引导学生做好数学课前预习，是创造初中数学教学高效课堂的重要元素之一。数学教师在每节数学课结束之前，应及时提醒学生做好下一节数学课的预习准备。对于如何进行充足的预习准备，数学教师应进行适当的引导，使学生明白预习是学生对课堂教学知识的提前了解，学生事先对即将学习的数学知识进行简要的浏览，在对新知识形成初步的认识后，再认真分析一下新知识的构造原理，遇到不懂的地方可以做好标记，留在下一节数学课堂中从老师的讲解中寻找答案。这种预习方式，可以让学生在数学课堂更加集中注意力听老师的讲解，无形中就会提高学生的听课效率，为进一步提高学生的数学知识理解力及培养其掌握一定的数学方法奠定坚实的基础。

2.划分学习小组与讨论小组。在初中数学课堂教学中，划分学习小组与讨论小组，实现优化学生组合的目标。数学教师可以结合数学教材的教学任务，根据学生的学习成绩、兴趣、性和、性别以及成绩，按照“组间同质、组内异质”的原则，将学生合理地划分为五人到八人的组合。在数学课堂教学过程中，让学生充分讨论数学问题，逐渐提高学生间合作的能力，并在不断的问题探究中，提高学生的数学能力，使之可以更好地享受学习数学的过程，积极地发挥主观能动性进行学习。

3.加强学习小组的有效管理。划分学习小组与讨论小组，实现了学生以小组讨论的方式进行学习，并逐渐提高了学习的效率。但是为了避免划分的学习小组与讨论小组在探究学习中存在问题，加强学习小组的有效管理，成为数学教师必须思考的重要问题之一。加强学习小组的有效管理，是为了更好地在小组学习中培养学生的合作能力，在小组合作学习开始之前，数学教师应明确当堂数学课程的学习任务及合作学习的有关流程，让学生通过小组合作学习的方式进行问题探究和完成学习任务，确保每个学生都能在参与数学探究、合作完成学习任务的过程中，提高自身的数学能力。因此，加强学习小组的有效管理，是创造初中数学教学高效课堂的重要事项之一。

4.建立健全有效的激励与评价机制。创造初中数学教学高效课堂，需要教师及学生的共同努力才能实现。在初中数学课堂教学中，建立健全有效的激励与评价机制，对于完善小组合作学习的方式也十分有益。建立健全有效的激励与评价机制，使学生在小组内形成帮差优扶的学习习惯，数学教师可以针对学生的表现，进行合理的奖惩。对于在课堂活动中学习态度积极的学生提出一定的表扬，并给予一定的奖励;对于数学课堂学习态度不认真及不积极参与小组合作学习的学生，在鼓励其参与学习的基础上，耐心地劝导其端正学习态度，并取消其所在小组的优秀小组竞争资格一周，激励其奋发学习，和小组其他成员为整个小组的荣誉而努力。

四、结语

综上所述，初中数学作为一门基础教育学科，对于培养学生的数学思维能力、创新能力等方面，都具有非常重要的影响。创造高效的数学教学课堂，需要教师和学生共同努力，教师和学生作为课堂教学活动的参与主体，只有师生之间的积极互动，才能创造融洽的教学氛围，促使学生发挥主观能动性进行学习。其次，在初中数学教学过程中，要求数学教师结合学生在数学课堂学习中存在的问题，深入分析问题产生的原因，潜心钻研高效的数学教学方法，积极地创造初中数学教学课堂，在提高学生数学能力的同时，提高数学教学的质量，为进一步提高数学教学能力而不断努力。

参考文献：

[1]何亚男。初中高效数学课堂探索[J].佳木斯教育学院学报，，(07)。

[2]王明哲。初中数学创新性课堂教学模式初探[J].教育实践与研究，，(10)。

[3]陈淑燕。浅析如何培养初中学生的数学能力[J].科技致富向导，，(20)。

[4]陈燕萍。如何提高初中数学教学的有效性[J].农家科技，，(04)。

11.浅谈初中数学高效课堂的形式 篇十一

关键词：构建；初中数学；高效课堂

一、激发学生兴趣，营造良好学习氛围

兴趣是最好的老师，老师可以在数学课堂中激发学生的兴趣，抓准他们的心理特征，使他们对数学教学内容产生浓厚的兴趣，那么学习的氛围自然也得到改善，课堂教学效果也会明显提高。

初中数学本身带有一定的难度，而且课程时间也比较长，学生在课堂学习的45分钟难免会枯燥乏味，老师可以创造有趣的教学情境模式，同时还可以借助多媒体教学设备为学生展示多彩的教学内容。这种新颖的教学方式使学生在视觉冲击和思维能力的培养方面具有重要作用，而且还能激发学生的学习兴趣，提高课堂注意力，营造良好的教学环境和学习氛围。

二、突出学生主体地位，奠定高效课堂基础

数学课堂本来就枯燥乏味，而且老师习惯性地在课堂教学中以自己为主体，忽略了学生的存在，使得数学教学课堂失去了良好的根基，无法实现高效课堂的建立。

数学课堂教学不仅仅是老师一个人的事情，同时还和学生有着密切的联系，因此在数学教学课堂中，老师要注重学生在数学课堂教学中的地位，让学生成为课堂的主要部分，使他们参与到数学教学活动中来。

三、改变教学方式，提高教学课堂质量

初中数学高效课堂的阻力，其中很大的一部分原因就是老师传统的教学方式阻碍了数学教学课堂的构建，因此在日后初中数学教学课堂中，老师要着重从自身的教学方式上做出改进。

初中数学本身就有相当大的难度，而老师的教学方式好比一个引导者，对学生的学习方法有一个引导指点作用。老师在数学教学过程中，要改变上课仅仅依据课本的形式，而是借用多媒体教学设备辅助教学，使学生在数学问题上更清晰地认识问题，对问题有一个独特的思考方式。此外，老师还应该多和学生在数学课堂上进行互动沟通，改变老师一人独占数学教学课堂中心的现状，不要让学生感到自己脱离了教学中心。

提高初中数学高效课堂，构建高效的课堂模式不是一朝一夕就能完成的，只要老师树立高效教学课堂理念，改进教学方式，提高教学方法，那么数学高效课堂的建立也是指日可待的。

參考文献：

12.初中数学高效课堂浅谈 篇十二

一、积极培养学生的数学素养和思维方式, 为构建高效课堂提供动力源泉

数学知识在培养学生的思维能力和逻辑能力方面要优于其他学科教学, 在培养学生掌握自主学习方式和方法上能够有独特的效果。为此, 在初中数学教学中, 教师要重视培养学生自主学习的能力。这种能力的培养和提高需要学生在教师的引导和帮助下, 在自己的不断探索和学习中积累。由此可见高效率的数学教学课堂是多么的重要和关键。我国著名的大教育家陶行知先生曾经说过:“我认为好的教师并不是教书, 而是教会学生学习, 教会学生自我提高和完善。”在素质教育理念的指导下, 高效课堂是要体现学生学习的本质, 引导学生自主开展各种学习活动, 积极进行各种探索活动, 从而获取更加丰富的知识, 不断提升自己的能力和素质。教师在课堂教学活动中要逐步引导学生发现问题和解决问题, 不断训练和培养学生的数学思维方式和数学的学科素养, 让学生能够真正理解和掌握数学知识的内涵和真谛。

所谓的数学素养就是让学生在课堂中能够真正理解各种概念、知识体系以及数学思想方法。在初中数学教学课堂中, 如果教师的教学任务仅仅停留在让学生简单地掌握和记忆这些概念, 单纯地了解学科知识的话, 学生就不会形成更加系统的知识体系, 也不会在掌握知识的同时形成强大的逻辑能力。为此, 教师一定要有意识地引导学生主动的发现数学学科知识背后存在的探索方法和技巧, 让学生领会到数学知识背后深藏的内涵和魅力。例如, 在学习“反比例函数”的时候, 教师要启发学生与一次函数知识进行比较, 发现其中内在的联系和区别, 搞清楚它们之间存在的逻辑关系, 从而形成更加系统的知识体系。

同时数学教学课堂还要引导学生养成正确的思维方式, 即大胆质疑和猜想发现问题并且提出问题, 然后运用自己的知识和能力进行全面深入的分析, 从而顺利解决问题。这种科学学习方式就是所谓的数学思维方法。数学教师在传授给学生知识的同时, 应该更加注重指导学生掌握正确的学习方式, 帮助学生养成科学的认知方法, 形成自己的学习体系和策略。善于为学生的学习创设良好的发现问题的情境, 鼓励学生进行大胆质疑, 为学生自主性学习提供广阔的空间和实践, 让学生能够充分发挥自己的学习能力随时随地地进行质疑、解疑, 快速提高学生的思维能力, 提升学生学习的综合素质。良好的质疑习惯和质疑能力便是构建高效课堂的有力保证, 能够有效推动学生开展探索活动, 从而让学生的思维得到良好的训练和提高, 让学生养成积极思考的习惯, 促进高效课堂的形成。为此教师一定要运用数学知识和问题对学生教学进行思维训练, 提高学生思考的能力。

二、优化教师对数学课堂的总体构想和组织, 为构建高效课堂做好根本性的保障

新课程标准指出:“教师是课堂教学的组织者和引导者, 教师需要在教学大纲的指导下有效的组织和引导学生开展各种学习活动。”为此教师对课堂的整体规划和构建便会直接决定着能否顺利地构建高效的数学教学课堂。例如, 教师在组织教学中的流程是否具有一定的科学性, 是否能够满足学生的认知情况都会影响着课堂的教学效果;在各部分知识的衔接处教师处理得是否得当, 能否让学生顺利地转变思维, 都会决定着学生的学习积极性和主动性, 最后都会影响着整堂数学课的质量和效率。为此, 在课堂教学之前教师必须精心设计出教学的整体构想, 为课堂教学做好充足的准备。同时在教学内容和活动环节中, 教师要积极引导学生主动进行探索和参与, 能够与其他同学团结在一起进行探讨和交流, 在问题的提出、分析和解决过程中发挥自己最大的能力和作用。教师一定要当好学生学习的组织者、引导者和促进者, 高效率地引导学生开展学习活动, 并且在活动中获取丰富的知识和能力。这样教师才会在课堂中发挥出自己巨大的指导作用, 把握好数学课堂的宏观结构, 实现高效的数学课堂教学。

三、营造积极主动的学习情境及氛围是构建高效课堂的有效策略

学生的学习思维只有处于十分活跃和积极的状态下才能够进行高效率的学习。为了确保学生在数学课堂中能够具有良好的思维状态, 教师就必须为学生创设良好的学习情境, 让学生主动把刚刚获取的知识内化为己有。在素质教育理念的指导下, 教师要积极转变自己的教学观念, 调动学生学习的积极性, 让学生的思维处于高度集中和亢奋的状态。教师可以利用以下方式来营造良好的学习氛围和环境。

1.明确课堂教学目标, 利用学习任务来调动学生学习的积极性, 让学生产生学习的欲望和动力。

2.巧设疑问, 营造问题情境, 利用学生的好奇心推动学生积极主动地参与到学习活动中, 提高学生学习的质量和效率, 促进高效课堂的顺利构建。

3.营造团结一致, 共同努力奋斗的情境, 培养学生团结合作的精神, 为构建高效的数学课堂提供有力的保障。

4.利用灵活、开放、多解的题型来创设自由的学习环境, 培养学生发散、创新的思维能力, 让学生养成良好的创新意识和能力。

13.初中数学高效课堂实施心得体会 篇十三

赵远大 通过对高效课堂的学习，我感触颇多，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。然而静下心或稍换角度思考，难免有疑问和困惑产生。音乐课堂上教师带给学生的究竟是什么？看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学高效性有多少？其具有音乐本体的实质内涵有多少？学生在音乐课堂上所获得的音乐知识、技能与情感究竟有多少？这些问题不能不引发我诸多思考„„

一、准确的教学目标和教材分析是提高课堂教学高效性的前提。

要想提高课堂教学的高效性，课前准备很重要，而备课则是重中之重。我们很多老师在备课时注重的是目标和过程，往往忽视教材分析这一环节，通常是照教参上照搬照抄。其实教材分析要和本课的教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点。只有教师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音乐作品中哪些要素是真正对学生有用的，是本课学习所必要的。因此在分析教材时，决不能只着眼文本而忽视以音响为载体的音乐基本表现形式，首先要反复聆听，把自己对音乐作品的感触和理解记录下来，再以理解音乐和表现音乐的基点上进行整理，尤其要把本课涉及到的音乐要素分析透彻。一旦把音乐作品分析透了，目标自然而然也清晰了，方法、形式等也相应的水到渠成了。有了教材分析具体细致这个前提，教学目标定位准确清晰也很重要。在每堂音乐课中，大目标是靠小目标去实现，小目标靠大目标去统一，它们之间是整体与局部的关系。所以有了大目标后，制定小目标时必须注意，若干小目标都必需为实现大目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维和音乐实践经过“爬坡”的过程，而不是轻而易举地获得成功。同理，教学中教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。在教学环节的每一步都要清楚地知道“为什么这样做？”“怎样才能达到我预设的目标？”也就是在学生已知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开发学生的“最近发展区”。只有围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的高效性。

二、恰当的教学节奏调控是提高音乐课堂教学高效性的重要方法

在听课时我们经常有这样的感受：整堂课中教师和学生始终处于兴奋的状态，一节课下来师生都很疲倦。因为学生接触的音乐作品本身大多活泼愉快，再加上教师声情并茂的讲解和丰富的肢体语言，把学生的积极性充分调动起来，一节课下来师生都是异常激动。相反的情况则是整堂课都没有高潮，学生情绪低落、参与的积极性不高，课堂气氛压抑而沉闷。这样好吗？音乐教学是一门艺术，如何合理调控音乐课堂节奏也是一门学问。音乐课是学生享受美、体验美、感受美的场所，音乐体验不仅可以在“动”中参与感受，也可以在“静”时细细品味，关键就在于老师如何调控。可以打一个这样的比方——教学节奏犹如世间之常理，教学的节奏正犹如音乐得旋律有高有低而跌宕跳跃于每一节课中，有人巧妙地指挥它，有人却无奈地受制于它。能够指挥它的老师，总能够让课堂如行云流水般夺人眼球；而受制于它的老师，总是让人感觉上课好像老牛拉车般力不从心。怎样才能更好地控制教学节奏，使音乐课堂教学更为高效，从而构成音乐课堂中的一种和谐美呢？在研究实践中体会到，音乐课的课堂结构要动静有度、充满美感。这里的“动”与“静”，是指教学形态的表现而言的。所谓“动”，是指课堂教学活动的一种活跃状态。如学生积极参与、涌跃发言、热情舞蹈、愉快歌唱等，是“有声有色”的教学。所谓“静”，是课堂教学中的一种相对安静状态，如学生静心聆听、深入思考等，是“无声世界”的境界。如果一堂音乐课一直处于动态，“动”多“静”少，以致于学生兴奋过度，容易使课堂处于失控状态；如果自始至终寂静，课堂气氛十分沉闷，“静”多“动”少，则学生容易疲劳，抑制学生的思维，也不能取得良好的教学效果。因此应考虑学生的年龄特点，使“动”“静”合理搭配。在低年级要以“动”为主，但也要有适当的“静”进行调节。让学生在激烈的活动后静下来，给他们以舒缓调节的空间和时间，往往能达到出其不意的效果。随着年级的升高，要增加“静”的次数，延长“静”的时间，给学生留有充分思考的余地。总之，音乐课堂教学应该是动与静的交替与有机结合，这样才能营造出一种和谐的、美的教学氛围。

三、加强以学生为主体的音乐体验是提高课堂教学高效性的关键。

按照音乐教学的审美规律，精心创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。因为师生在特定的音乐审美情境中能触景生情，在情感共振中能获得审美情感体验，陶冶性情。创设良好的音乐情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，但并不是所有的音乐作品都适合用情境化的手法来表现。因为音乐具有不确定的特性，不同的学生对于相同音乐作品的理解差异很大，如果教师一味采用情境化的教学手法，则不同程度地限制了学生的创造性思维。很多老师在教学时也注意激发学生的想象力，但大多做得比较浅，最后还是“言归正传”，把学生自由驰骋的思维拉回来，按照教师预设的思路一步一步走下去。如果教师只是按照音乐的本来面貌一味强调其情境性，而不考虑学生的个体差异和具体感受，就会把他们创造的思维、探究的愿望扼杀在摇篮里，这样的教师也只能培养出“人云亦云”的学生。

14.初中数学高效课堂教学研修总结 篇十四

上传: 张欢

更新时间：2013-3-3 13:37:06 这次我参加了名师网络指导研修培训，感觉自己的基本业务能力得到全面的提高，对于今后的教学实践起到了积极的促进作用。现在我将主要心得体会总结如下：

一、我掌握了高效课堂教学模式的基本操作程序

高效课堂教学模式的基本操作程序有：

1、创设情境

2、自主探究

3、合作交流

4、建构知识

5、拓展运用

6、反思归纳。

1、创设情境。思维自惊奇和疑问开始。课堂教学开始，教师创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境。问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。

2、自主探究。围绕问题情境，要放手让学生自主探究，让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。

3、合作交流。学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。师生互动、生生互动，有助于充分展示思维过程，暴露存在的问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进行知识建构，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而发展学生的创新思维能力。

4、建构知识。在学生自主探究、合作交流、体验感悟的基础上，教师适时引导学生发现、概括，完成新知识的建构。要鼓励学生个体进行能动的思维、富有特色的理解与加工，并把新知识纳入个体已有的认知结构，找出新知识与新方法的难点、疑点、关键点，能动地建构完整、清晰、正确的新知识。

5、拓展运用。新知识的运用与拓展，需要教师设计合理的问题层次与序列，让学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生在其中体验成功，感受创新的快乐。

6、反思归纳。要引导学生归纳本节课的知识与方法，反思解决问题的基本思路、关键所在，比较和概括不同方法的共性、个性，反思他人或自己思路受阻的原因、错误的原因，反思各自的认知转化与心得体会。这样，就能有效地提高学生的思维能力、认知监控能力和进一步参与的能力。

二、我领悟到要建立高效的课堂必须抓住四个点

1、抓住关键点：

转变思想是关键。思想决定行动，思路决定出路。课堂教学改革首先是思想观念的改革。教师必须要相信每一个学生都能够学好，思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。

2、找准着力点：

扎实备课是前提。高效课堂是基于自主、合作、探究学习的课堂教学模式创新，凸显的是自主、开放、思维、科学、人文、高效的现代课堂特征。要真正提高课堂效率，就要求教师扎实的备课，做好高效课堂向导，保障教学向导质量，教学向导是学生课堂学习的路线图和方向盘。扎实备课包括教师、学生两个层面。一师生双方才有进行生本课堂教学的基础与源泉。

3、把握要害点：

小组学习及课堂讨论是载体。小组学习是发现问题、交流困惑、同伴互助、解决问题的有效途径，是在独学基础上的对学、群学、展示。高效课堂是尽量少讲，让学生练在讲之前，讲在关键处，讲在疑难处，练在易错处。

4、突破重难点：

把课堂还给学生。即突出学生是学习的主体，在老师的指导下充分发挥学生的主体作用，老师的讲课时间要求不超过二十分钟，其余时间都交给学生，构建了学生主动乐学的课堂，让学生真正成为课堂的主人、活动的主角，以动为主线，让每个学生主动参与、乐学乐思。

5、找准落脚点： 追求效益是目标。高效课堂教学模式以课堂教学改革为突破口，走出了浅层次、参与率低、无时间任务目标规定的“群学误区”，做好预设、生成、规划与评价管理；走出了浅层次交流、只交不导、参与率低的“交流误区”，牢固树立了生本教育的理念，以培养学生的学习行为习惯为重点，转变教与学的方式，追求效益与目标。