幸福的体验作文

幸福的体验作文（共18篇）（共18篇）

1.幸福的体验作文 篇一

人人都在寻找幸福，人人都渴望幸福。而幸福，究竟是什么呢?幸福有时真切，有时模糊，有时近在咫尺，有时又仿佛遥不可及……

能够与诗词相伴，对我而言是一种幸福。在漆黑的夜空中，一句句诗词就像是一颗颗星星，将本来无趣的夜晚点缀地精美绝伦。幼时吟诵的“鹅鹅鹅，曲项向天歌”，如今已变成一幅栩栩如生的图景：一群有着雪白羽毛的鹅向天空中伸长了脖子，嘎嘎叫个不停，仿佛在诉说着对自由飞翔的渴望;曾经背过千百遍的那句“举头望明月，低头思故乡”，如今读来才能体验到诗人深夜独自饮酒，将明月认作地上霜的凄凉之感……一句“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”激励了多少人;一句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”又震撼了多少人。诗词，中华民族的艺术瑰宝，与诗词相伴，令我感到无比幸福……

能够与歌声相伴，对我而言是一种幸福。在渺茫的沙漠中，一个个音符就像是一片片绿洲，给行路的人们带来了希望。当清晨的第一缕阳光洒向大地，东方的天空中渐渐升起一轮红日，我便会哼起一首小曲，迎接新一天的到来。踏进熟悉的校园，鸟儿叽叽喳喳地唱起属于大自然的天籁之声，一首邓丽君的老歌在耳畔响起：“我一见你就笑，你那翩翩风采太美妙……”在课间同学嬉戏打闹时，又有了一些“神曲”，像“我送你离开，千里之外……”给课余的时间增添了许多乐趣。如果问起我最喜欢的是什么，那么歌声一定是其中之一，或轻缓得如同秋日清晨的小雨，或轻快得如同跳跃的浪花。与歌声相伴，令我感到无比幸福……

能够与画作相伴，对我而言是一种幸福。在无边的天空中，一幅幅画作就像一朵朵洁白的云，给人们不同的享受。纵观古今中外，名人画作不胜其数，而意境深远、令人百看不厌的画，总能引起人们内心的共鸣。例如齐白石的《虾》，栩栩如生，情趣盎然。齐白石善于操纵笔墨，虾的结构和质感因此变得更加巧妙和神似，虾在水中浮游的动势也把握的恰到好处，这需要极深的艺术造诣!每当看到名人的优美画作，就仿佛内心泛起波澜一般。与画作相伴，令我感到无比幸福……

幸福是什么?在鱼儿的眼中，幸福是一汪清澈的泉水;在鸟儿眼中，幸福是一片湛蓝的苍穹;在我的眼中，幸福就是世界上的美好，触手可及地就在我们的指尖。

让我们体验生活中的幸福，分享生活中的幸福!

2.幸福的体验作文 篇二

20世纪80年代后, 随着教师专业化发展研究的深入, 人们逐渐将研究的视角转向强调教师专业能力的发展过程——“专业发展”, 从群体的被动专业化转移到教师个体的主动专业发展——内在专业素质的提高和专业实践的改进等。

一、教师专业发展的新视野

教师教育的改革从某种意义上说, 更关注的是一种外部的影响——教师职业具有的独特的职业要求和职业条件, 专门的培养制度和管理制度。较少考虑到教师的内心感受和体验, 新视野为教师专业自主发展注入了新的血液。例如, 20世纪80年代在西方兴起的一种教育思想——“女性主义教育学”[2], 从女性主义视角探讨教育发展问题, 并提出了新的教师发展观。女性主义教育学更关注教师的个人生活史, 关注教师的关怀伦理、非理性精神。它对教师专业发展有着重要启示。关于“非师范人格”的探讨[3], 认为现在对于教师形象的“师范人格”设计并不能应对教师职业在新的社会条件下面临的挑战。

教师教育改革呼唤教师的专业自我。教师专业自我, 就是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式, 以及自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。人们把教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的这种主观判断, 定义为教学效能感。[4]它的实质是一种教师信念或自我实现的预言。教师信念是指教师对有关教与学现象的某种理论、观点和见解的判断。有关研究已经证明了教学效能感对教育实践和学生发展的重要意义。但是没有饱含情感的内心体验认识是很难转化为信念的。[5]

杨启亮教授认为, 教师的职业境界有四个层次, 最高层次是把教育活动当做幸福体验。幸福是行为主体的内心体验, 教师的幸福体验, 是从工作中感到一种成就感、生命的价值和内心的愉悦。

二、教师幸福体验的获得

教师专业发展是现代教育的重要标志, 已成为世界教育与社会发展的共同特征。1989年, 斯德菲在吸收了费斯勒等人研究成果的基础上提出了教师生涯发展模式:预备生涯阶段——专家生涯阶段——退缩生涯阶段——更新生涯阶段——退出生涯阶段。从中可以发现, 在教师职业生涯中, 教师的发展并非总是一种正向的成长过程, 有低潮期。如果依据教师专业发展的阶段, 在不同的阶段适时给予教师适当的协助, 就可能会挖掘出教师最大的潜力。

1. 幸福的教师是在教育实践中的反思

教师发展的内在因素是指教师的自我完善, 它源于教师自我角色意识、愿望、需要、实践和追求。教师专业发展的自主意识, 是教师真正实现自主专业发展的基础和前提。它是对教师个体过去专业发展的思考、对现在专业发展状态的意识和对未来专业发展的期待。教师专业发展完全依靠个人的努力是非常困难的。我们必须给予外部影响的关注、支持, 帮助教师的成长。内部因素与外部影响是相辅相成的, 据教师个人的生活史给予因人而异的帮助, 这样才会有百花齐放的局面。同时, 外部影响通过内部因素才能起作用。因此, 在教师专业发展过程中内部因素起着关键作用。教师的幸福依赖于教师个体的积极创造。

教师发展主体的自身实践活动是教师发展成长的根本动力。近年来有关研究指出, 使新手教师成为优秀教师, 不是他们的知识和方法, 而是教师对学生、自己的目的、意图和教学任务所持有的信念;[6]是教师在教育实践中表现出来的批判反思能力。教师的发展成长是在教师发展主体与周围环境积极地相互作用、循环互动的发展过程。通过反思促使教师对自己、自己的专业活动直至相关的物、事有更为深入的理解, 以使其更好地行动。它带有更多主动探索的成分, 是教师把生活的“个人的”方面与“专业的”方面融合为一体。反思是促进教师专业发展的有效策略和途径。可以说, 教师专业化推动着反思型教师运动的产生。

教育叙事。上海师范大学黎加厚教授极力推崇教师开展“教育叙事研究”, 其根本目的是通过写“自己的教育故事”、有意义的“教学问题”、“教学冲突”, 以自己的方式取得的成果或自己没有改进、留下遗憾, 来反思自己的教学行为。在这个过程中会体会到教育确实是一件非常有意义的事, 教师的工作成为主动的过程, 这个时候就会感到认同感、成就感、快乐和幸福的内心体验。

2. 幸福的教师是角色自我和个性自我的统一

教师劳动的“双专业性”是教师专业发展的基础。教师的劳动属于专业性劳动, 教育工作的特殊性要求教师既是学科方面的专家又是教育方面的专家。

我们的教师需要关怀, 女性主义教育学关注教师对学生的人文关怀精神的成长, 笔者认为, 首先应该关注对教师的人文关怀。传统意义上教师职业被赋予了过多的道德内涵, 更多强调教师的责任、付出、奉献, 而对教师自身发展需要、情感体验的需要却较少给予关注, 使得教师专业带有了些许的悲怆。“压抑个性, 默默无闻地承受自我异化, 可能使教育成为一项让人同情, 令人敬而远之的‘高尚’职业”。[7]“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”不应该是对教师职业的形象概括。“无私奉献, 带病工作昏倒在讲台上”不是新时代的教师的形象。对于教师来说, 教育不是牺牲, 而是享受;教育不是谋生的手段, 而是生活本身。多种教师角色和多种角色期望同时作用于教师, 就不可避免地会导致教师的角色冲突, 这就需要教师的角色协调。如果将教师职业看成是一种自我价值的实现, 是教师职业生活个性化的过程——专业自我。那么它是一种幸福的体验的职业。

3. 在师生关系中体验到幸福的内心感受

师生之间是互动的, 是情感的交流, 在相互关系中感到轻松、自在、幸福。在幸福的教育中, 师生在幸福上是相互感染的。师生间实际上是一种互动的反射环结构。师生双方在教育幸福的创造和享受上得到了内在的统一, 是一种内在的体验。怎样看待师生关系, 学生是正在成长中的主体, 需要教育。为学生而活“无私”的教师和把教育只当成自己的实践的教师会有强烈的失落感。

女性主义教育学关注教师的关怀伦理、非理性精神。在教育教学的过程中, 充分体现出人文关怀, 尊重学生, 信任学生, 才会在教育教学中取得良好的效果。教师的关怀伦理、非理性精神直接受到教师个人经验、情绪、价值观、生活观的影响。同时, 也影响了教师个人价值观、生活观的形成。当教师把教育看做是生活本身的时候, 在工作中就会获得愉快的体验。

4. 教师的幸福体验需要学校发展

教师专业发展是教师实现人生价值的需要。教师发展需要学校发展, 需要学校创设发挥教师智慧和创造力的舞台。在大学和中小学合作建设的“教师发展学校”实践中, 通过对以往事件的反思、教学过程反思、集体反思等方式, 可以有效地促进教师的专业成长, 提升教师的反思意识和能力。学校真实的教学情境是教师专业发展的现实土壤。教师发展学校在合作研究的实践中实现教师的发展, 在研究的实践中持续展开中小学教师教育。教师发展学校在教师发展的意义上也意味着对教师的重新发现。只有将个人的发展与学校的发展结合起来, 教师的发展才有意义, 才是真正的发展。

5. 教师的幸福体验需要构建一种合作的教师文化

教师的成长需要实践经验的积累, 需要自我反思及外部的支持与协助。教师专业发展的生态取向, 是构建一种合作的教师文化。由小组的教师相互合作, 确定自己的发展方式。说“故事”, 是指教师结合自己的成长过程和教育教学实践, 说出他们的一些体会与困惑。[8]说课, 创造一种和谐民主, 了解自身在专业发展过程中存在的问题, 分享成功的经验。最直接的办法就是骨干教师培养新手教师:专业引领, 听课观摩、评课, 是对他人的经验移植和整合。相互合作为教师工作提供了意义、支持、身份认同、满足感和成就感。

6. 教师的幸福体验需要建立激励机制

教师的专业发展在不同的阶段有不同的遭遇、困难和问题。这就要求政府部门建立合理的激励机制, 以确保教师专业发展的顺利进行。如为了激励教师积极参加培训, 应该把培训经费划拨到具体的教师, 专款专用, 使教师培训成为教师的个人行为。教师各取所需, 自己选择、联系培训学校, 这样做同时也使“教师带薪休假进修制度”得以实施。

另外, 中小学有组织地实施包括由骨干教师传帮带进行指导的计划同时, 对骨干教师的工作应实施褒奖制度。

7. 教师的幸福体验需要自我评价

教师专业发展的最高境界是教师专业自主、自我更新的发展阶段。主要依赖教师自身反省能力、自我分析、自我提高以及自我评价的能力。教师职业是一个多重角色的职业。人们普遍认为, 教师职业是角色冲突的一种典型情境, 教师劳动的复杂性决定了对教师管理的特殊性。教师评价一般都采用多种途径、多主体来评价教师:他评——领导评价、同行评价、学生评价、社会评价;自评——指教师通过自我认识进行自我分析, 从而达到自我提高的过程。“自评”是教师专业自主发展的内在机制, 是培养教师自我意识的最佳途径之一, 它贯穿于教师专业成长的始终。

教师应该将自我角色定位在“潜在的学习者角色”。我们注重教师“自评”的结果, 但也不应忽视了“他评”, 应客观的最终将其“内化”。创新精神很大程度上来源于教师对自身和现实的反思, 尤其来源于对自我的不断否定, 这是一个提高教师自身的过程。这样教师就会对自己有一个清醒的认识, 明确自己的发展方向, 从而达到事半功倍的效果。

教师专业化的过程贯穿在整个教师生涯当中, 需要教师不断调整自己的教育理念、价值取向、生活观, 丰富专业知识和技能, 满足自身不同层次的需求, 从而表现出与特定职业发展阶段相适应的教师个性化的角色行为, 体现出职业的自由与人生的意义, 以更大的热情投入到教育事业当中。

注释

1[1]胡志坚.专业特征和专业标准的研究与教师专业化[J].师资培训研究, 2003 (1) .

2[2]姜勇.女性主义教育学视野中的教师专业发展[J].教师教育研究, 2004 (11) .

3[3]程红艳.教师形象:从“师范人格”到“非师范人格”[J].高等师范教育研究, 2001 (5) .

4[4][5]俞国良, 辛自强.教师信念及其对教师培养的意义[J].教育研究, 2000 (5) .

5[6]赵昌木.论教师成长[J].高等师范教育研究.2002 (3) .

6[7]刘次林.教师的幸福[J].教育研究, 2000 (5) .

3.幸福的体验作文 篇三

[关键词]专业发展；研读学习；文化自觉；幸福感

“幸福教师”工程，是明强小学致力于百年老校文化传承与发展的实践和探索中的一个教改亮点。近5年来，明强小学从专业发展、研读学习和文化自觉三大途径切入，让教师体验到了职业的幸福，也让学生感受到了成长的幸福。

明强小学开展的“幸福教师”工程具体有以下几点。

一、专业发展：“幸福教师”的高度

教师的专业发展是和学生的生命成长同生共长的，它是伴随着与学生互动的充满生命活力的教学过程的发展，这是明强教师对“幸福”的共识。他们在教学过程中充满智慧，对学生在学习过程中生成的资源充满关注号惊喜，教师并不在意追求幸福本身，而在意体验和感受追求幸福的过程。

1.观念更新

华东师大终身教授“生命·实践”教育学创始人叶澜曾说：课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。在持续的研究性实践变革中，明强人领悟了课堂教学的真正价值在于育人，即促进学生主动健康地发展，而不仅仅是单纯地传授书本知识。在变革初期，这样的认识意味着他们将重新架构自身已经熟知的经验系统，自己动了自己的“奶酪”，同时把自己推到了变革与转型的风口浪尖上，忍受着新旧教育观念“蜕变”带来的“阵痛”。明强教师虽因变革而“痛”，却因学生成长而快乐。

一是领导和管理的观念更新。教育事业的本质就是关注人的发展，领导和管理者要做到目中有人。不仅要成就教育转型与变革实践的发展，更要成就身处教育转型变革实践过程中人的发展，即在成事中成人，以成人促成事。

二是课堂和班级的学生立场。课堂为学生的发展而开放，尽可能地提供机会让学生在课堂上充分表达、大胆质疑；教师眼光不只停留在文本上，而是要更多地研读每一个学生，关注他们的主动学习与成长需求，把生活世界与书本世界相结合，将学科育人提升到有效评价教学的认识上来。

三是练就教师基本功。以理念为指导，从领导和管理、学习和研究、教学和实践、关注和发展学生四方面追求当代教师新的价值提升。

2.学生立场

作为学校管理机体的基本细胞，班级的生动活泼直接带来的是整个学校的生机盎然。上海市优秀班主任、闵行区班主任名师工作室主持人郭芳意味深长地说：与传统意义的以教师意志按部就班的班队建设不同，明强的班级建设将重心落在利于“让每一个学生主动健康发展”的工作创新上，倡导学生自我教育和自主活动，将班队建设的自主权还给学生。

教师把自己编为班级的一分子，教师和学生一起进行建班方针、班歌、班徽、班级吉祥物等的制订与设计。与学生平起平坐，共同打造温馨班级，分享学生成长的幸福。班队主题教育活动倡导“自主体验”和“实践探究”式的新颖活动方式，是班主任寓教于乐的重要载体。

学生不仅喜欢电玩，同样也喜欢民间艺术，在“古镇探秘”系列社会实践活动中，学生对“七宝皮影”倍感兴趣，这一现象被教师捕捉在心里，并及时点燃了学生的兴趣，组建了“强强皮影社团”，并且邀请皮影老艺人走进课堂，让学生近距离接触和感受七宝皮影的神秘与魅力。无论是课间还是午间，总能看见他们三个一群，五个一组地忙碌着，有的上网查找资料，有的主动去请教老艺人，有的通过询问家人的方式来了解传统习俗，还有的甚至花一天的时间到图书馆去查找原始资料。明强的“皮粉”们，从各种渠道去了解“七宝皮影”这一非物质文化遗产，并借这一“活态”的乡土教材传承了地域文化，弘扬了民族精神。他们在皮影表演技能学习过程中，增强了家乡的归属感和国家及民族的认同感，而教师则分享了学生探秘皮影的快乐，激发了学生潜在的创造力。教师自身也从“求生存”的职业生涯立场转向“实现自我人生价值”的立场过程中，感受到了职业幸福感。

3.无痕教研

学校通过核心团队的引导，带动全体教师共同成长。“320教研”就是—个很好的案例，它已经成为明强校本教研的一种基本构成要素。每次全校性大组教研前必须有20分钟骨干的交流，分享经验和成果；随后各教研组利用20分钟时间，进行精品课回放，保持对高质量课特征的敏感性；最后20分钟是学科组沙龙研讨，组内成员轮流“头脑风暴”，交流聆听报告和高质量课的体会。

“课型三化”是明强教师自创的系列化研究途径。其核心概念就是：薄弱课型成型化，成型课型普及化，成熟课型精品化。“三化”研究给不同梯队教师以选择性研究课堂的机遇和挑战，既保证了研究任务的落实和推进，又使研究过程与教师梯队的培养很好地融为一体。

“小人物”挑大梁的小教研组领衔式专题教研更是年级备课实现动力内化和重心下移的另一大创新教研形式。每学期每个年级小教研组至少领衔一次学科大组教研，从研究主题策划到备课、上课、研讨，一律由组员分工协作完成，使每一个教师都有机会从活动的参与者转变为组织承担者，使教师的责任意识、协作研究能力明显提升，让更多有潜力的教师在担当中向骨干标准迈进。

学校积极倡导自主化研究，使研究成为教师的一种生活方式，成为专业成长的重要组成。如今，在办公室、走廊、饭桌上及一切可与同伴交流的地方，随处可见三五成群即时分享的场景。

二、研读学习：“幸福教师”的广度

明强的教师不仅读书，而且还是广泛、深层地读，读书已渐渐地成为教师每天必备的功课。华东师大教授李政涛、教育专家李振村等先后多次被邀到明强作读书辅导讲座，如今明强人已经改变了以往平面的读书方式，取而代之的是“跳进跳出的立体读书，即以教育人的眼光，带着已有的教育常识、经验与独特的生命体验跳进书本，同时也以社会人的眼光，带着读书后的新思考跳回本职岗位和工作实际。教师带着新知识与新体验走进课堂，也走进教学变革实践中，去发展和提升自己，从而对学生产生关照生命全程的全新体验。具体有以下两点。

1.精读以提升内涵

在教师读书上的投入，明强从不吝啬。明强人在一起读专业、读人生，网上读书论坛成了跨越时空的心得交流平台，网下还经常举办全校性的读书沙龙，邀请作者面对面谈感受。2012年3月，明强小学邀请了上海市教委教研室原主任、闵行区教育学院校长发展中心专家组组长王厥轩教授来校作关于《中国教育绝不输给美国》的读书指导报告。明强教师就当前中国基础教育发展的热点问题与困惑，与王教授进行了详细的对话，这种直面专家的互动交流体现了当代明强人对中国教育整体改革与发展的关注意识。

为丰富教师的人生阅历，学校还给每一位教职工订阅了《读者》杂志，作为闲暇时的读书“甜点”。广泛的阅读，提升了教师的理论素养，开拓了教师的视野，也丰富了教师的精神生活，夯实了教师的专业知识。

2012年3月8日，“全美最佳教师”雷夫教育艺术上海国际研讨会在波特曼大酒店剧场进行。由明强小学的十多位教师代表组成的独特的“雷丝”群，引起了媒体的深切关注。

2011年秋，顾文秀校长向全校教师推荐全美最佳教师雷夫的《第56号教室的奇迹》一书，没多久，明强《枫树林》科研论坛便开辟了专题读书交流平台，一个星期不到，教师上传有感而发的感悟、体会达200多篇。同时，科研室及时举办《第56号教室的奇迹》读书交流活动，台上台下围绕教育观和学生观进行了热烈的讨论。

2.博览以拓展视野

在明强的校园里，阅读的形态不仅仅限制在书本上，还包括看电影、听音乐、看话剧、参观博物馆等各种形式。

“永远别说永远，凡事都有可能！”这是法国电影《放牛班的春天》里音乐家里克莱门特·马修老师说的一句经典话语。看完电影，青年教师盛燕莹第一个在读书论坛上发表感言：我真的很喜欢这种教师培训的方式，一部经典的电影往往能让人有身临其境的感觉。结合之前所看的《第56号教师的奇迹》，我越来越觉得与其让学生觉得害怕教师，不如让每一位教师都充分利用自己的智慧建立起与学生们之间的信任桥梁，形成一种平等、和谐、融洽的教学氛围。

明强教师自发成立了“悦读俱乐部”，学校每学期都向教师推荐一定量的好书。给教师发书的过程，实际是从建设学校公共藏书库向打造每一位教师的“专业书架”转化的过程，也是为教师的专业发展提供更为便捷的服务。

三、文化自觉：“幸福教师”的深度

在明强教师看来，幸福不仅是独享的，更具有能分享和共享的属性。具体包括以下三点。

1.共同的价值追求

“审美·超越”这一明强文化的核心理念是老校长吴国丽带领明强人致力于生命自觉的学校转型性变革实践中所凝练的文化结晶。一百多年前，“民生国势赖以明赖以强”的呐喊，发出的是教育救国的最强音。今天孕育于丰厚文化积淀中的“审美·超越”文化核心，则提示着当代明强人站在审美的高度，超越主观自我、超越客观环境、超越功利意识，这也是当代明强人共同的价值追求和人生目标。而“明事理、明自我。强精神、强体魄”的“两明两强”校训，则让教师在物质与精神上实现最自由、丰富的创造力，并把教师的个人发展与学校的发展紧紧地捆绑在一起。只有教师的发展才有学生的发展，只有学生的发展才有学校的发展，而学校的发展则为教师的发展提供了更为有力的保障。

2.温馨的团队文化

明强小学着力打造一种大气、美丽、舒适、高雅的校园文化环境。高高的钟楼、开阔的广场、宽敞的走道空间、幽香的百年桂花，尤其是孩童特有的活力和灵气与校园的一山一水、一景一物形成了一种天人合一的融合美。

为了使教师的工作环境有一种“家”的自在和温馨感，学校把装饰办公室的所有权还给每一个教师。大家共同思考自己组室的布置与装饰，精心挑选饰品，亲自装扮属于自己团队的“家”，处处体现着合作、共享、创新的组室文化。

“草根讲坛”是明强“草根文化”绽放的园地，给有个性爱好与一技之长的普通教师提供一个展现才华与才艺的良好平台。爱好中医研究的介绍养身健身、喜欢歌唱的介绍发声技巧、爱好照相的介绍摄影技巧……通过这个小小的讲坛，教师之间可以共同分享彼此的经验与生活，并且加深了专业之外的兴趣沟通。

2012年，明强小学借用2011年人民网教育频道与现代教育报联合推出“教师的幸福指数”调查表，对全校160名教师进行问卷调查。通过与人民网公布的结果进行比较，明强人的幸福指数远超人民网的调查结果53个百分点，明强人的“疲惫不堪”程度低于人民网的27个百分点。学校相继出台多种减压政策与机制：一是明文规定不以考试成绩论英雄，要以科学的方法来提升教学的有效性；二是“确保教育规范、鼓励教育创新”，使教师能够关注于每一个学生的成长；三是努力改善教师日常伙食，引导积极的健康理念；四是创新“教工体检自选”制度，让教工真正体验到高质量的健康服务；五是筹建教工健身房、茶歇小屋，使教师在繁忙的工作之余有轻松快乐的时刻。

2012年重阳节之际，明强党政工团为全校教职员工的双方家长购置了冬袜，并附上一封热情洋溢的《感谢信》，希望教师利用特设的半天“敬老假”，回家看望双方长辈，并代为转达学校对教工双方家长全力支持子女安心教育工作的感激之情。此时此刻，感动的不仅仅是教师，还有教师背后的家人，他们激动地说：这是对教师家属的真切关怀，也让我们分享了明强成就，我们也成了明强人。

3.多彩的休闲文化

明强的休闲文化，使教师丰富了追求欢乐、分享幸福、绽放生命精彩的平台。

明强教师合唱队曾多次代表区在市级合唱比赛及市内其他活动中获奖。然而，明强的教师更在乎的是合唱活动的过程，通过合唱训练，可以抒发出他们对生活、对家乡、对集体的热爱之情。更重要的是，通过合唱训练，可以增强教师之间真挚的友谊，增加同事之间配合的默契度，增强每一个教师的团队意识。著名合唱指挥家林振地感动地说：“有这样高素质的教师合唱队伍，是明强孩子的福音。”

明强教师拥有宽敞的运动场地和先进的体育设施，学校为教职工先后配备了两套健身装，每天上午的八点半以前规定为师生共同锻炼身体的时间，广播操、木兰扇、排舞等每天一个小时的锻炼已经成为大多数教师的生活习惯。

学校党支部在贵州建立了“教师志愿者实践基地”，为贫困地区的师生开展教育援助；党团员在双休日参与“蓝天下的至爱”慈善募捐公益活动；教师自发编印反映童年心声、链接课堂与生活的《语文报》、《数学报》，共同打造温馨、创意无限的工作环境。这不仅发展了教师们的个性爱好，而且还为社会公益事业做出了较大的贡献。

明强不仅提倡教师有追求职业幸福的权利，而且更提倡教师创造自我人生的幸福。在明强人眼中，教育是育人育己的事业，只有感受幸福的教师，才有体验幸福的学生，教师的幸福指数决定学生的幸福指数。通过“幸福教师”工程的建设，不仅增强了教师和学生的幸福感，而且形成了一种教师快乐教学、学生快乐学习的健康、积极的教学氛围。

4.体验幸福高中生作文 篇四

幸福一个很熟悉的字眼，幸福，你是否真的体验到了呢?幸福原有的意思就是使人心情舒畅的境遇和生活，或者用以形容生活，境遇称心如意，但是，这仅仅是这个词的含义，我们体验了吗?幸福是什么呢?往往没有具体标准。什么才是真真的幸福呢?人们的理解往往见仁见智，就有了价值的高下，和种种的不同了。物质的需求，权利的欲望，想拥有无数的.财产的满足，能算是真正的幸福了吗?

其实，只要静静地品味一下，你就会发现幸福就在你的身边，早上，妈妈为我端来的热气腾腾的早餐，这里有幸福;不开心时朋友的一句安慰一句慰问，这里有幸福;尴尬无奈之际，路人那宽容的微笑，理解的问候，这里有幸福———太多太多的幸福。

幸福并非遥远得如海市蜃楼，可望而不可及;幸福往往是最平常，最简单，最不容易被人觉察的。

5.体验教育感悟幸福 篇五

随着现代社会的飞速发展，人们的生活水平日益提高，在这样的时代背景下成长起来的孩子应该是非常幸福的。但是我们不难发现富裕的物质生活并不等于幸福的感受。其中的原因主要有两点：

第一，现在的孩子多为独生子女，从小生活在蜜罐里，父母的手掌心里，父母长辈给予他们过多的溺爱，使得孩子逐渐弱化了对幸福的感受。因为没有品尝过祖辈们所经历过的生活苦难，缺乏苦与乐的比照，所以当幸福围绕在他们身边的时候，他们无所察觉，甚至觉得理所应当。因此他们无法真正地体验出生活的幸福感。

第二，现在中国的许多孩子普遍生活在学业的重压之下，尽管减负的口号已经提出很多年了，但事实上却是越减越重。当孩子跨入学校大门的那一刻开始，一些宝贵的东西就被剥夺了。其中最宝贵的就是生命的活力，这是他们的生命赖以成长的最重要的东西，他们心理上负载着沉重的压力，他们觉得自己的学习生活是非常单一的、封闭的，同时又是枯燥乏味的，心情自然就十分压抑，然而往往就是这些情绪极易引发学生对学习和生活产生疲惫和倦怠感，对生活失去了信心。劳技课是最能让孩子体验成功的课程，所以我们应该重视起来，对孩子综合素质的提高会产生质的飞跃。

我心中的劳技课对孩子们会产生的影响：

一、体验成功，感受幸福。

1、能搭建平台，让学生展示自我。学校教育要关注每一个学生，尽可能地创建让每一个学生锻炼自己、展示自我的舞台，从而获得成功的体验，实现身心健康发展。如：三八节为母亲亲手制作卡片，手工制品，2、多元评价，让学生获得成功的喜悦。

现代教育更关注的是学生综合素质的发展和提高，文化素质的高低不是评价学生素质的唯一标准，作为教师我们不能只拿考试这一把尺子来丈量学生的长短，而应该通过开展个性化的实践活动，全面地评价学生，让每一个孩子都能体会到成功的喜悦。劳技课很方便老师们对孩子的合理评价。

二、体验合作，分享幸福。

1、创设丰富的合作情境。

课堂上教师可以创设各种合作形式的学习活动，如：小组讨论、分角色朗读、课本剧表演等，通过小组合作学习的形式达到学习的目的，培养团队精神。课外可以开展各种综合实践活动。

2、加强必要的合作指导。在合作过程中教师要加强必要的指导。合作前，要帮助学生明确任务与目的，明确各自的工作职责。如：班级举行手抄报比赛，学生自由组合成若干小组后，教师要指导每个小组安排好组员的工作任务，搜集资料、编辑、美术、抄写，每一项工作都要人专门负责，只有落实到位，才能保证合作的成功有效。合作时，教师要善于观察，发现问题及时指导。现在的孩子自我意识很强，有些孩子性格固执，不善于听从他人的建议。这时教师要进行耐心地说服教育，让其明白个人与集体的关系，学会与他人合作交流的方法。

三、体验挫折，感悟幸福。

劳技课的本质就是在动手动脑的实践过程中产生兴趣、建立自信的。挫折教育对小学生的心理教育起到了至关重要的位置。所以，劳技课的开展对小学生健全的人格的培养非常有帮助。

6.快乐 体验新年幸福12诀窍 篇六

1.出门前，给家人一个温暖的拥抱或甜蜜的亲吻。

2.天气转冷的时候，发条关怀的短信或打个电话给好久不见的老朋友。

3.不坐电梯，和身边的人边爬楼梯边聊天。

4.坐在孩子床边，给他讲个故事。

5.写留言条时，顺便画一张卡通笑脸或是一颗甜蜜的爱心。

6.家人出差前，查好天气预报，为对方准备好雨伞或防寒物品。

7.生气之前，先多想一分钟，看有没有什么更好的解决办法。

8.干家务的时候，听一首轻松的歌。

9.和家人打个小赌，让家里多点热闹。

10.每周外出散步两次。

11.烦躁时，闭上眼睛深呼吸几下。

7.优化评价策略体验“幸福”课堂 篇七

一、课堂评价理念从“传统”走向“个性”

美国心理学家加德纳提出多元智力理论告诉我们,每一名学生都有智力强项和独特价值,对所有的学生都采用同一种评价标准显然是不合理的.因此,在课堂上教师必须要改变评价理念,除了关注学生知识技能掌握好差与否,更要关注学生在学习过程中展示出的学习能力、创新精神、学习态度和学习习惯等.如某一名学生成绩一般,但是他的想法却很独特,如果教师拿传统的评价会扼杀了他的学习兴趣,但是如果老师能立足该同学的特点,进行个性化的评价,或许会激发他无限的潜能.总之,现代的课堂需要教师个性化的评价,促使每一名学生感受到自己的“亮点”,帮助让他们全方位地认识自己.

二、课堂评价语言从“空洞”走向“具体”

在课堂上可以将教师的评价语言:你真聪敏,你真棒……转换成评价孩子的课堂行为,如你真会动脑筋,你刚才的分析真清晰,你的想法与众不同,你很会想象哦等.孩子之间的区别更多的是在于他们所表现出显性行为,因此教师在课堂上评价要避免“空洞”“笼统”,尽量“具体”,要为学生后续的学习行为指明方向.如在教学“小数意义”笔者进行了如下教学片断.

当学生重点研究0.1和0.9的意义后,投影上出示了一条数轴,让学生在数轴上找到0.1和0.9及其他的小数.

出示数轴.

师:你能在数轴上找到0.1吗?

学生上台指出.

师:为什么是这里呢?

师:分析得真清晰,还能这样很快地找到0.9吗?

生:能!

师:在这条数轴你还能找到其他的一位小数吗?

生1:我找到0.2.

生2:我找到0.3.

生3:我找到1.5.

师:1.5藏在哪里,赶紧上去指出来!(比1还多0.5)

师:你是通过比较1.5与1大小的关系来找的,不简单!

生4:我找到了2.7.

师:2.7又藏在哪里?(其他同学有持反对意见,认为找不到2.7)

生:因为数轴右边是箭头,只要将数轴稍微延长就能找到这个2.7……

(此时好多学生有了共鸣)

师:是呀,你真会观察!如果这条数轴画得足够长的话,除了2.7外,还可以找到许许多多的一位小数.

三、课堂评价时机从“机械”走向“灵活”

教师由于受预设限制,在课堂上时常出现的评价时机不能“灵活”把握,造成评价与学生学习需要脱节,课堂遭遇冷场.评价时机的关键是要观察学生课堂上表现出的心理需求,教师要根据学生的心理需求灵活地选取评价时机,最终达到激发学生求知欲与创造性的目的.

四、课堂评价方式从“单一”走向“多元”

新课程十分强调学生的主体地位,就要充分发挥学生的主体地位,学生不仅是一个被评价者,更是一个评价者.因此,我们要改变以往课堂教师独评的现象,采教师点评、学生互评、学生自评、师生互评等评价方式.并且适时适度地将这几种方法穿插使用,极大地调动学生的学习积极性,促进学生学习数学能力的发展.教师独评忽略学生的内心世界,把自己的观点强加于学生;忽略学生的自我评价,搞一言堂,挫伤了学生的学习积极性.久而久之,会让其形成一种惰性心理.

总之,好的课堂评价能成为课堂教学的一道亮丽风景线,可以使课堂教学生机勃勃.让我们实施科学的评价策略,用积极的态度看待学生,从每名学生发展的内在需要和实际状况出发,评价他们各自的发展进程,让每名学生都得到赏识,体验到成功,促使他们向着更高、更美、更远大努力.

注释

8.感悟李镇西：共同体验教育的幸福 篇八

记得十几年前刚接触李镇西的文章时觉得有点好笑：李镇西这个名字起得怪怪的，和《水浒传》里的《鲁提辖拳打镇关西》里的镇关西名字差不多。随着越来越多的读李老师的文章，对李镇西的大名就变得习惯而逐渐亲近起来，继而产生了崇拜之情。近期拜读此书，作者给我指点了如何在教育教学工作、个人专业发展和家庭社会生活中追求师生共同发展、享受教育幸福的迷津。读这本书时，常常会有在和作者一起品味教育过程中的酸甜苦辣的感受，一起经受挫折、克服困难、生成教育智慧、享受教育成功的快乐幸福。

如果想要体验教育的幸福，教师首先要做到“让人们因我的存在而感到幸福”，这句朴实的话一直是李老师追崇的人生目标和为人之道。教育家魏书生曾作出这样的评价：“李老师满怀爱心在学生心田耕耘，学生成长便成了享受，他教书也是享受；他把自己的感受真诚地写出来，读者读起来是享受，我相信他写书也是享受。把教学当作享受，同时让学生享受成长快乐的老师，是好老师。”教师要用欣赏的眼光和感动的心态对待每一位学生，对待周围的人和事。师生间的相互尊重和关爱建立在爱心和民主的基础上，李老师首先创造的便是充满爱心和民主的教育，这种教育是尊重个性的教育，而不是专制教育中的非人教育；尊重学生心灵的自由、思想的自由、感情的自由和创造的自由。真正优秀的教师应该是学生的引路人，也是和学生一起追求新知、探求真理的志同道合者。民主教育也是重视法治的教育。教育中的法治精神还体现于学生班级管理从“人治”走向“法治”，让学生在实践中受到民主精神、法治观念、平等意识、独立人格的启蒙教育。民主教育需要宽容，民主本身就意味着宽容：宽容他人的个性，宽容他人的歧见，宽容他人的错误和与众不同……书中有许多课堂教学实录、班级工作手记、师生交往事例、偶发事件处理的案例都融入了李老师爱心与民主教育的思想，让人回味无穷。

李镇西认为，享受教育的幸福，教师职业不应该仅仅是“奉献”，或者说这个“奉献”本身也是收获，收获成长！教师的成功不应该仅仅建立在学生的成功之上，而应该有自己的成功：对教育的认识更加深刻，拥有的教育智慧更加丰富。只有让自己的课越上越精彩，并进行教育科研取得成果，踏上由一名普通的教师通往教育专家的道路……教师才能体验到真正的幸福。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”如果教师不想只做“教书匠”，而想获得职业幸福感，就必须阅读大量的书籍，认真地学习和掌握教育科学文化知识，不断提高自身的业务水平和教育教学质量，深入到教育的改革和研究中去，这样才能始终沉浸在幸福的海洋里。就此，李老师养成了“手不释卷”的习惯，每天必须倚在床头至少看几十分钟书，否则就会失眠，每次外出开会、讲学或旅行都要带上几本书，火车上、飞机上、宾馆里都是读书的地方。

刚工作那几年，充满激情而又年轻气盛的李老师面对学生的各种缺点也曾陷入教育的误区、遭受许多挫折，如在课堂上对不尊敬自己的学生进行无情的讽刺，骂得他脸红耳赤抬不起头来，自己还沾沾自喜；让违反纪律的学生不问缘由长时间罚站，直至这位病弱的女生失学还暗自庆幸，因为她不会再拖班级的后腿了；甚至当学生犯错误时攥紧拳头砸向学生，打得学生鲜血直流……作者的反思丝毫没有贬损自己的形象，反而拉近了我们的距离，还原给了我们一个现实的李镇西：这些情况也正是我们工作中经常会遇到的，也是使我们觉得很难处理甚至会使我们失去工作信心的原因。“真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永远不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时侯，而是不会被黑暗所湮没。”（《约翰·克利斯朵夫》）不断地进行自我反思和批判是成长的推进器，这样才能在工作中获得进步，逐步转向研究型教师从而不断生成教育智慧，也才能体验到工作的快乐和幸福。

教育是心灵的艺术，教育在于唤醒。“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒,这是教育的核心所在。”(《马克思·思格斯全集》第三卷,第248页。)教育者应具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育机智。在李老师的眼里，教育永远是美丽的——美在理解、美在机智、美在创新。“难道就没有让你头疼的学生吗？”李镇西的回答是：换一种眼光去看这些让人头疼的孩子，那就是科研的眼光，把教育遇到的每一个难题（班集体建设、“后进生”转化、早恋、作弊等等）都当作科研课题来对待，心态就平静了，教育也从容了。每天都有新的发现、每天都有新的领悟、每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。做到了这些，教育者所期待的“最佳教育时机”也就随处可见，并且常常不期而至。

走上领导岗位的李老师仍然坚守教学第一线，坚守讲台，一直和学生零距离接触，因为“我是一名教师，我的生活在讲台，我的生命在学生。”直到现在，李老师依然每天坚持“五个一工程”：上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记。

本书是作者25年教育教学思想和智慧的精华集萃，全方位阐释了作者的教育观、学生观和班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践。其中有的观点已经深入人心：“变语文教学为语文教育”、“集体主义教育是中学教育的核心”、“把班主任的权威转化为学生的集权威”、“让语文教学走进学生的心灵，让学生参与语文教学”、“班级管理要以‘法治取代‘人治”、“解放班主任和班主任的自我解放”、“童心是师爱之源”、“变应试语文为生活语文”、“德育观念的十大碰撞”、“教育呼吁民主、科学、个性”、“教育是心灵的艺术，民主是教育的灵魂”……其“爱心、民主”教育、素质教育的思想和实践使广大读者折服，“未来班”的模式演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，作者擅长把理性的思考倾注于可读性极强的教育故事之中，在一个个跌宕起伏、曲折动人的故事里，表述其教育思想、教育机智、教育技巧和教育情怀……。

9.幸福的体验作文 篇九

梅花小学：杜开英

一、设计目的：

1、让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验爱的圣洁、无私和伟大。

2、让学生学会理解父母，关心父母，孝敬父母，以实际的行动报答父母。

二、课前准备：

1、准备班会课件

2、准备体现父爱母爱的图片。

3、准备体现感恩父母的故事

4、主持人准备串联词。

三、活动过程：

（一）活动开始：

1、上课时播放《感恩歌》（合主持人宣布活动开始前）

2、主持人出场：感恩父母是我们应有的品质，虽然现在的我们还没有很好的能力照顾他们，但是一到周末，我们可以帮他们捶捶背，洗洗碗，打扫打扫卫生，你会看到他们脸上那种幸福的笑脸的，你一定会有不小的收获。

（二）感受父母之爱：

1、观看感恩父母（沙画视频）

主持人：无论你身在何地，有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意索取，享用，却不要你任何回报…… 看个视频先~~

2、播放ppt 背景音乐放起~~ 主持人：当他们梳头时手开始不停地颤抖……

你是否记得经常逼问他们你是从哪里来的？

你是否还记得你们练习了很久才学会的第一首儿歌……

教你洗脸，教你梳头发……

叫你擦鼻涕，擦屁股…… 如果有一天，当他们站也站不稳，走也走不动的时候…… 当他们啰啰嗦嗦重复一些老掉牙的故事……

请不要催促他们……因为你在慢慢长大，而他们却在慢慢的变老……

（三）课堂小结：当我们还是孩童的时候，是他们在照顾我们，是他们没有什么怨言。母爱也好，父爱也罢，我们的长大是因为有他们的陪伴，有时候我们真的不能因为他们的一句责骂就要闹离家出走，也不要为了自己心情不好而把气撒在他们身上。不要捣乱,有一天，你看到他们两鬓的白发，弯腰驼背的时候，才知道要去感恩父母了。

（三）做个调查~~

10.幸福的体验作文 篇十

幸福职场联盟是以“员工幸福为企业第一生产力”为口号，旨在让企业家感受职场幸福、并将职场幸福传递给员工、帮助企业家导入并提升幸福企业文化，提供各行业、企业间互助交流的平台。自2012年8月份开创以来，已为230余位创业者提供创业指导与帮助，为346位企业家及企业带来获得职场幸福的方法与途径。

张庆永，中国电影传媒第一人，爱和庭集团董事长、幸福职场发起人。心怀大爱，情牵公益，为大家带来“幸福职场 享受工作”的健康理念，倡导“员工幸福是企业第一生产力”，坚持公益付出，积极建设幸福职场联盟，帮助中国企业稳步发展，带领中国第三代企业家走上百年企业之路。

11.幸福的电音体验“朝圣者”的狂欢 篇十一

2008年12月，Kraftwerk历史性地首度来香港演出，对我们来说简直是梦想成真而又有点不真实。当年，我是全程站在控制台上欣赏、饱览无敌景观。然后我对自己说，如果再有机会看到Kraftwerk的演出的话，我定会走到前排去看。

这次，头三首歌我是站在摄影区遥遥欣赏，接着我便走进人群中寻找有利位置，目的是想近看Kraftwerk的灵魂人物Ralf Hütter。因为这是一场3D音乐会，乐迷为了看清楚其3D影像，所以都不会一窝蜂地挤在前方位置，反而场内乐迷都能平均分布，而且大家都站得很松动，在前方走动也很容易。今天的Kraftwerk已是一支声像多媒体乐队—这也是为什么另一元老Florian Schneider在2008年底离队后，在台上取代其位置的不是一名电音乐手，而是现场录像技术员。这位录像技术员也由Stefan Pfaffe换成了现在的Falk Grieffenhagen。全场戴上3D眼镜看Kraftwerk的演出，对其3D影像效果引颈以待，要看看到底有多厉害。

于是，开场曲“The Robots”的机械人缓缓地伸出手臂时好似伸到大家眼前，跟着“Spacelab”在星际间的人造卫星亦犹如可以飞出来般，效果惊艳得叫台下的乐迷顿时欢呼，这也是整场演出里最立体的两个3D点子。反之，“The Model”和“Tour de France”的古老黑白影片仍保留着2D形式，不会为3D而3D。

而我所关心的是，Kraftwerk去年开始举行其《The Catalogue 12345678》系列音乐会，完完整整地重玩1974至2003年间8张录音室专辑的曲目，其中，他们也表演了不少过去20多年来都没有带到台上演出，甚至从没有在现场公开表演过的作品。

可是香港市场有限，根本不可能举办一连8场Kraftwerk的音乐会。但在香港这场演出里，他们其实已经演了1978年专辑《The Man-Machine》和1981年专辑《Computer World》的所有曲目。开场即一连带来了“The Robots”、“Spacelab”和“Metropolis”这3首，“Spacelab”和“Metropolis”这两首也是到了这轮巡演才“重出江湖”—上一轮Kraftwerk演出这两首作品，那要追溯到上世纪80年代初《Computer World》巡演的时候了。

1986年的作品“Music Non Stop”再次以“Boing Boom Tschak”、“Techno Pop”、“Music Non Stop”的形式玩出，而非《The Mix》时的浓缩版，亮点是中间的“Techno Pop”，这是他们过去从未公开演出的。

如今，乐迷看Kraftwerk这种神级乐队时，都免不了有种“朝圣”的心态。场内看见的全是架上了同一款式官方3D眼镜的乐迷，活像一众“发电站”信徒，场面壮观。说来，这次向Kraftwerk朝圣的不独只有香港的乐迷，还有不少内地的“发电站”粉丝。大家可知道，当晚场内云集了从北京远道而来的“新裤子”、“Carsick Cars”、“刺猬”、“重塑雕像的权利”、“后海大鲨鱼”以及B6的成员，还有武汉的“AV大久保”，这群最酷的中国音乐人因为Kraftwerk而在香港欢聚一堂，是多么难能可贵的一件事。

12.幸福的体验作文 篇十二

一、班风建设

俗话说, “没有规矩不成方圆”, 一个良好的班风对整个班级建设、学生成长都有着较大影响。

1. 狠抓纪律, 确立班规班纪。

主要以学校的学生管理守则为准, 同时针对性地制订符合本班实际情况的班规, 并加以检测和督促, 使学生“有规可循, 有章可依”, 为良好班风的形成提供了有力保障。为了加强学生的自我管理意识, 本班实行“轮流值日”制, 每个学生轮流当班, 记录班级当天情况:课堂纪律、自习课纪律、卫生状况等。“轮流值日”不仅有助于增强学生的自律意识, 同时也让其体会到班干部管理工作的不易, 培养他们换位思考的能力。

2. 抓好班干部培养。

班干部作为联系班主任与学生的桥梁, 作为班主任的助手、班集体的带头人, 他们的工作能力、在同学中的威信, 往往能决定一个班集体的精神面貌与风气。精选一批较为精干的班干部, 并抓好班干部的培养:鼓励他们大胆工作, 开拓创新;严格要求自己、以身作则, 起模范带头作用;对班干部适时地表扬, 宣扬他们所做的工作, 帮助其在班级树立威信;整个班干部团队要团结协作, 共同将班级建设搞好。

3. 班级日常行为测评。

班风建设, 除了纪律约束、管理之外, 我还制作了班级日常行为考核评分表, 并将它张贴于班上, 每学期末对学生的考评分进行排名。由于考评表是公开张贴的, 彼此之间的行为表现都能看到, 加分、扣分一目了然, 一般来说, 大部分同学都不希望自己的那栏“太难看”。李华和刘宇是我曾经为之头疼过的两位同学, 自控力较差, 晨跑总是起不来, 做事拖拉, 上课也经常迟到, 找他们谈了几次, 效果都不太理想。自从采取日常行为测评之后, 竟然有了很大的改变, 从刚开始表上大面积扣分的红色, 到后面红色的逐渐消灭, 甚至到最后出现许多加分的黑色, 可见改变的不止是一点点。让学生真正有些改变, 光靠苦口婆心教育是不够的, 还需要让他们从内心真正意识到自身的不足, 意识到作为班级一分子, 要有集体荣誉感, 给班级争光, 而不是拖班级后腿。

二、学风建设

学风是一个班级的精神所在, 学生的本职工作就是学习, 良好的学风可以使整个班级健康蓬勃的发展。

1. 相互交流, 相互提高。

学生学习成绩的好坏往往是由多方面造成的, 开学初期, 我特意开展了一次关于学习的主题班会, 让成绩较好的同学与大家一起分享自己的方法和经验, 让同学们在交流的过程中相互学习和提高。

2. 多总结归纳, 形成良好的学习氛围。

正所谓“好记性不如烂笔头”, 对于基础薄弱的中职生来说, 往往存在专业知识繁多、知识点记不住等情况, 开学初期, 同学们普遍反应某专业课学着有些吃力, 听不懂, 甚至有同学出现焦躁、厌学情绪。为此我在班级开展了“笔记行动”, 鼓励同学进行自学, 对所学知识点反复学习、理解, 看懂之后总结归纳, 最终内化为自己的知识。

3. 善于利用时间, 安排学习。

与高中生相比, 中职生的课余时间较多, 加上作业较少、没有升学压力、自控力又较差, 所以大部分学生一下课就看电视、玩手机、听音乐, 甚至有些学生还织围巾、绣十字绣等, 无所事事, 毫无时间观念。因此, 我常利用班会课用一种轻松愉悦的讲话方式给他们算时间和金钱账, 讲讲青春的短暂、时间的宝贵以及就业形势的严峻。教育他们学会利用大块时间, 善于利用零散时间, 合理分配时间, 尽可能地让每一天都过得充实有意义, 真正做到在学校学有所成。

4. 鼓励勤学上进, 建立电话激励制度。

对学生的日常管理, 一方面经常到班上了解情况, 狠抓制度落实;另一方面也采取激励措施, 对成绩优秀者、学习积极分子进行表扬和奖励。建立电话激励制度, 对每学期成绩排名前五、学习进步十名以上者, 以电话的形式联系家长, 谈谈孩子在校的表现, 并给予肯定和表扬, 同时也希望家长能够进一步的关心和鼓励孩子。

三、思想教育

1. 周记交流, 无声胜有声。

思想教育是班主任工作的核心, 作为班主任, 我建立了“学生个人档案”, 上面记录着每个学生的个性及优缺点。由于平常还要忙于教学, 不可能时时掌握学生情况, 因此, 周记就成了一个很好的交流平台。通过周记, 能够更为直接地了解到学生的思想动态, 从而有针对性地进行沟通和教育。对于周记的批阅, 不能流于形式, 而应该用心去看、去评阅, 有时候, 一句鼓励人心的话, 一段肯定赞扬的话语, 都可以给予学生很大的动力。

2. 倾听和引导, 开展主题班会。

从当今中职生的心里特点来看, 很多学生的思想都不够成熟、对眼前和未来尚处于一种迷茫状态。因此, 班主任的引领工作就显得非常重要, 对于引导学生, 首先要尊重他们、理解他们, 通过日常谈心、周记, 让学生感受到班主任的关心和爱心, 赢得他们的信任。

13.体验的作文300字 体验展销会 篇十三

一到营地，教官们就给我们每个人分配好了房间，我一放好行李，马上便投入到了列队集合的队伍当中。在简短的开营仪式后，教官让我们分成四个组，并自行取了各自响亮的队名，有苍龙队、梦想队，而我在闪电队。在接下来的一天里，我们分别玩了衔杯递水、越野寻宝、炸弹运输和立体管道这些小游戏，虽然有点累，但还是让我感觉到了新奇，原先的胆怯不安一下子没有了。

晚饭后，我们一个个轮流与家长进行了视频聊天，让家长们也对我们的情况有所了解并得以放心。接下来的四天内，我们又经历了高空爬网、有轨电车、徒步3公里和水战、盲人穿越等，而且我还学到了人工呼吸、心脏复苏这些急救本领。很快，五天期限过去了，临走前，我们每个人还根据自己队的积分收到了不同的奖品。

14.难忘的体验作文 篇十四

周末，我按照老师的要求拿着两本书来到南山广场。我忐忑不安地环顾四周，只见一位阿姨带着一位四五岁的孩子，她们悠闲地坐在爬行垫上。

我踏着沉重的脚步走到那位阿姨身旁，紧张地说：“阿、阿姨，这是我们金笔学校推出的一本书，里面无论是印刷质量还是内容都是非常好的，请您支持一下。”瞬间，我的心像一个小兔子上下乱跳。我心里仿佛在说：阿姨，请您一定要买啊！阿姨嘴角微微上扬，略作思考后，微笑着说：“对不起啊小朋友，我家小孩子太小了，不认识这里面的字。”可我并不灰心，“阿姨，您可以念给孩子听，对孩子将来的写作水平会有帮助的。”我一页一页地翻着书给她看，她皱了皱眉头，似乎还是不愿意，她把我的书推开，严肃地说：“小朋友，我们家实在是不需要这本书。”

我看到阿姨已经有些不耐烦，便有礼貌地说：“谢谢阿姨，再见。”刚说完我的耳朵和脸瞬间火辣辣的。我坐在草坪上，心里有些灰心，但是我看着其他同学都在辛苦寻找目标，又重新鼓起了勇气。没事，失败乃成功之母，继续加油！想到此，我浑身像打了鸡血一样，立马有了干劲。

突然，我的眼神飘向了一位年轻的姐姐。她身穿粉色毛衣，带着一位大约七八岁的孩子。哪有姐姐不给弟弟买书的呢？就她了。我走到孩子面前，蹲下身子，微笑着说：“您好，这是我们金笔学校……”听了我的介绍，她看了看身边的孩子，问道：“你要吗？我看这本书还挺好。”那个孩子似乎很爱读书，他兴奋地说：“姐姐，我想要！”姐姐说：“你这本书多少钱啊？”我充满喜悦地说：“姐姐，这本书五块钱。”这位姐姐从口袋里掏出五元钱放在我的手中，我高兴地像吃了蜜糖，连忙说：“谢谢姐姐！”

有了这次成功的经验，再加上我一次一次耐心推荐，我把另一本书也卖了出去。

15.体验阅读 享受幸福 篇十五

关键词：阅读;感悟;收获

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）24-096-1

一、在情境中体验，让情境调动兴趣

运用多媒体课件，能最大限度地丰富语文的教学功能。儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的，课件的优势就在于它能运用音乐、图画、动画等手段把课文所描绘的客观事物或现象生动地展现在学生面前，让学生身临其境，趣味盎然。

苏教版二年级《鸟岛》一课，上课伊始，我先与学生交流：上节课，老师说要带小朋友们去鸟岛旅游，还跟小朋友们简单地了解了鸟岛，哪位小朋友们能再向大家介绍介绍鸟岛呀？再提议：老师当队长，带领同学们一起上岛去看看！相机多媒体展示鸟岛的图片。学生观看图片，不时发出“哇……”的感叹。我及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：刚才小朋友们在游览鸟岛的时候，为什么不时发出“哇……”的感叹呢？由此引导学生体会鸟岛的鸟多，有机地调动学生的体验去感悟，用语言渲染感情，指导学生通过情感朗读来表达自己的体验。相信只要把教材内容融入学生的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情景，就能让学生在和谐的学习活动中体验感悟和认知。

二、在朗读中体验，让朗读激发情感

诵读吟咏是学生感知教材和获得审美享受的基本途径，它把无声的文字化为有声的听觉语言，把符号还原成可以感知、体验的真情实感。一次次的诵读，就是一次次地拥抱课文语言，就是一次次地感受内容、进入情境、体验情感的过程。学生在抑扬顿挫的语调、舒缓疾徐的节奏、色彩斑斓的景象中体验语言文字之美，体验语言文字所表达的生活之美，对课文所表达的情、物、事才能有真实的感受，切实的体验。

在教学苏教版二年级《台湾的蝴蝶谷》一课第三个自然段时：我先让生找出总起句：蝴蝶谷里的景象非常迷人。接着让生四人小组合作，采用导游的形式交流：大家好，欢迎你们来到蝴蝶谷……介绍蝴蝶谷里的两种景象，黄蝶谷和彩蝶谷，并用多媒体展现黄蝶谷和彩蝶谷的迷人景象，接着，我采用比擂台的形式开展朗读比赛，用上我来挑战，挑战成功，或者是挑战失败等形式，激发学生的朗读热情。“花蝶谷”抓住“金光灿灿，十分壮观”。“彩蝶谷”教学时：我先让生说说感受到了什么？（美）从哪些词中感受到的？（五彩缤纷，像五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去）这句是什么句？把什么比作了什么，这样的比喻给你怎样的感受，孩子们说，觉得蝴蝶像花瓣一样的美，一样的轻盈。再请学生来读，见学生还是读得不太到位，我又示范读，接着我让男女生分别表演朗读蝴蝶谷和彩蝶谷，这下学生情绪高涨，边读边演，十分投入，读得也有滋有味，完全沉浸在这美的情景中了。

三、在想象中体验，让想象放飞思维

想象是培养学生人文素养和创造性思维能力的重要手段。我们要充分利用一切可以想象的空间，鼓励学生求异求新，大胆想象，进而体验文本的内涵，与作者产生心灵的悟对。

苏教版六年级《半截蜡烛》是一篇故事性较强的文章，文中的伯诺德夫人一家在危急面前与德军周旋时的细节描写是引领学生感悟他们一家机智勇敢的重点。为了使学生更深入地走进文本，我引导学生通过说话、写话训练体会人物内心，进行角色互换，“如果你是伯偌德夫人，当德军点燃蜡烛时，你心里会怎么想？”“如果你是杰克，当德军将蜡烛夺回时，你会怎样想，怎样做呢？”最后，杰奎琳成功地把蜡烛拿上楼，我设计的随文练笔：“此时此刻，假如你就是当时的伯诺德夫人，或者你就是杰克，你心里会想些什么呢？”通过角色的内心想象，放飞学生的思维，让学生设身处地地融入文章的角色，体验主人公的所思所想，从而更加深入地领悟文章的内涵，人物的形象也更鲜明起来。

四、在表演中体验，让表演内化语言

在小语教材中，有许多内容描述了生动的场景，学生通过朗读，这些场景已在脑中留下初步印象，若进一步组织学生表演，静态的文字就会化为一个动态的“社会文化情景”，既有声，又有情，此时，声情并茂，内容会更加直观、形象、丰富，学生的体验也就愈发深刻，进入文我交融的情境之中。

苏教版六年级《螳螂捕蝉》一课，关于“明白一个道理”环节，我就采用了角色表演来加深学生对文本的感受。我首先通过将“螳螂捕蝉”这个故事还原成具体可感的生活场景，让每一个学生都以一个角色的身份置身于这个场景中，去体悟角色的内心想法，体会蝉、螳螂、黄雀三者对于眼前利益高度关注的心理，而这，也正是使它们忽略身后隐患的原因。然后，我再以“采访”的方式促使学生进行角色体验，谈谈自己失策的原因，有了上一步的铺垫，这一步“明理”也就水到渠成了。

在这个教学环节中，学生既在学习，也在游戏。角色体验，既帮助学生理解了课文内容，又可以内化文中的语言文字，提高学生综合的言语表达能力;既帮助学生深刻明白了寓言故事中的寓意，又提高了学生的学习兴趣，活跃了气氛。

五、在语言中体验，让语言浸润心灵

在语文教学中，引导学生体验角色的语言，从而走进角色的内心世界，以体验语言文字的魅力。通过角色语言的体验，抓住了文本的心灵，挖掘出了文字背后的深刻意义。

苏教版六年级《半截蜡烛》一课中的词语用得精妙。怎样才能更好地抓住文中的一些精妙的词语来帮助学生体会人物的内心情感呢？在教学中，我通过结合课文内容来解释词语。比如说到绝妙的意思。学生联系课文内容说到伯诺德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。教师点拨：你从“终于”这个词语中体会到些什么？这个绝妙的主意凝聚了伯诺德夫人的智慧。

16.难忘的体验作文 篇十六

得知要去万达影城上班的前一天，我兴奋极了，一个劲得问妈妈：几点去？几点回？午饭在哪儿吃？会安排我做什么呢？妈妈却告诉我一切都要自己去体会。我希望在影城能卖爆米花，如果有人要爆米花，就铲一大桶给他们，要可乐，就加上许多冰块，再倒上满满一杯递给他们……脑子里充满了这些事，我竟然第一次觉得夜是如此漫长。

第二天一大早，我就拉着妈妈早早地到万达门口等候，带队老师给我们提了一些要求后，一个叔叔领我们到四楼影城，我真得被分到服务台，出售爆米花。我的第一个顾客是一个大哥哥，他要一份大份的爆米花和一份小份的薯条。我立刻从旁边取出一个大盒子，拿起小铲到玻璃柜里取爆米花，铲了很多次后，一个大桶才满。我又拿出拳头大小的盒子装薯条，薯条细细长长，不像爆米花好铲，一铲下去，才几根舀上来，舀了好久，才装满一桶，递给大哥哥时，说：“这是您的爆米花和薯条，外加四包纸巾，请拿好。欢迎下次光临。”大哥哥拿到东西，笑眯眯地说：“服务真周到！”得到顾客的夸赞，我干得更卖力了。

时间很快就到了下午，顾客越来越多。我的两只手都忙不过来，多亏其他同学的帮忙，才能在旁边休息一会。玻璃柜里的爆米花卖完了，影城的姐姐就去做爆米花。我好奇地在旁边瞧着，只见她先把一颗颗小小的玉米放进一个巨大的锅里，再放一些糖下去，合上盖子，按上一个蓝色的按钮，过一会儿，打开盖子，哇！一颗颗扁扁的玉米变成米黄的小胖子“噼里啪啦”地争先恐后从锅里挤出来，就像在下爆米花雨，原来爆米花是这样来的！

17.幸福的体验作文 篇十七

如何树立职业理想，怎样才能幸福生活度是我们一直在探讨的问题。我认为，树立职业理想首先要有过硬的业务素质，有上进的事业心，而幸福的生活则需要有自信的态度，对工作的自信，对生活的自信，只有这样才能在工作中不断的进取，才能在工作中从容的面对遇到的问题。作为教师，更需要我们有明确的职业理想，有乐观的生活态度，在面对学生出现的问题以及面临教育教学工作中遇到的问题时能够有自信心找到问题的关键所在从而更好的解决问题。

如何让自己确立职业理想，是每个教师都要面对的难题，教师工作平凡中蕴含着伟大，辛苦中潜存欢乐。要把教师职业作为神圣的事业去追求，既要在确定职业时处理好个人志趣同社会需求两者之间的结合与统一关系，又要处理好职业定位与个人才能的关系，建立起只要勇于实践，勤于积累，通过辛勤劳动定会成为合格教师的信心。还要树立正确的苦乐观，发扬艰苦奋斗、埋头苦干精神，在实践中追求成就。同时作为教师，首先应对职业责任在思想上承认和自觉认同，把它转化为认真履行的道德义务，落实到教师的全部实际行动中，真正做到热爱学生，对学生全面负责，坚持把热爱学生和对学生负责看作教师的责任，坚持教育对学生负责、对家长负责和对社会负责、对事业负责的一致性原则。

18.唤醒积极心理体验幸福生活 篇十八

作为中学生，怎样让自己的生活更加幸福呢?我们可以培养积极心理认知，加强积极心理体验，打造积极的心理习惯，从而优化心理品质，挖掘潜能，学会感受幸福，体验幸福，追求幸福。

培养积极心理认知

首先，悦纳自我。海伦·凯勒，一个耳朵不能听、眼睛不能看、嘴巴不能说的女子，却成就了非儿的事业；全世界有不少先天或后天失去双手、双脚的人士，却成为激励人心的演说家或著名的政治家。他们的共同点是悦纳自我，并让自己身上仅存的优点变成优势，并且发挥得淋漓尽致。悦纳自我，正确认识到自己的优点和弱势，扬长避短，树立起“天生我材必有用”的坚定信念。中国有句古话：只要功夫深，铁杵磨成针。只要坚持不懈，就一定能成功。

其次，确定合适的目标。有明确的目标才能成功。每天进步一点点就是成功，甚至在更细小的事情上获得预期的效果同样也是成功。给自己定一个近期目标和一个长远目标，不要将眼光看得太高，目标定得太远，那样只会好高骛远。要给自己一个准确定位，了解自己想要什么，在最近一段时间内要达到一个什么样的效果，当近期目标在一点点完成时，会有一种成就感，它会让我们更加坚信走的路是对的，以后就会更有信心去做想做的事情。

加强积极心理体验

如果你有积极的情感体验，那么你就有可能培养出更好的行为，产生良好的结果。愉快的体验，激起积极向上的情感，使人对所从事的工作产生更为强烈的间接兴趣。因此，要积极参与各项活动，争取成功，体验收获的快乐。如课堂的讨论发言、练习测试、实验操作等，课外的作文竞赛、手工制作、辩论演讲、体育竞技、社会调查以及“研究性学习”等实践活动，都有获得成功的机会。体验成功还可以培养坚强的意志，也是培养自信的最好方法。因成功而产生的自信心，有利于形成追求新目标、新成绩的动力，随着新成绩的取得，心理素质再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。

打造积极的心理习惯

心理学将习惯定义为一种“动力定型”。如果我们以积极心理学为价值导向，形成积极心理的“动力定型”，那么，这一定型无疑将成为一笔宝贵的“心理财富”，一种不可多得的心理资源。

(1)学会关注并改善自己的情绪

中学生的情绪特点是波动较大，自控力较弱，有的因此产生自责，有的因此影响学习，影响人际交往。感觉自己心情非常愉快时，就在笔记本上画一张大大的笑脸，并祝愿这张笑脸常伴身边；如果感觉不太愉快，想一想是什么事导致自己不愉快，想一想能否做点什么，让这件事有所改善，并让自己更快乐一些。不一定马上并且完全解决问题才算是成功，即使有一点点改善，也应当为自己庆贺。

(2)遇到挫折事件，关注其积极方面

遇到挫折、困难与困惑时，请想一想，这件事是否能有一点积极的意义呢?于是，本来是困惑，经过这一转化成了训练积极心态的最好的资源。比如，对于在期中考试中的失利所带来的挫折情绪，可以让自己有更强大的心理动力投人后面的学习，从而取得更好的成绩。你可以这样想，在期中考试中失利，至少比在高考中失利要好得多，现在还来得及将期中考试的经验教训总结出来，从而在后面的考试中处于有利地位。

(3)化消极情绪为积极心理能量

在笔记本上画一个瓶子，然后将所有消极情绪“装入其中”，可以“装入”的包括：后悔、担心、叹息，甚至眼泪……写完后请将瓶子封口，将它扔了，或埋了，这样我们可以通过宣泄的方式来缓解自己的情绪，但对于有些情绪，即便能摆脱，能轻松，也只是一时的。我们在瓶子旁边写一件你認为能对这种情绪有积极改变的事，就让这件事成为“转化剂”，将消极情绪转化为我们成长的能量。如一位女生写道：“我愿将这瓶消极情绪转化为一瓶营养液，播下一粒种子，用营养液浇灌它，来年希望它能长成一颗小树。我的英语课最大的问题是单词记忆，以后每天多背两个单词，到期末就能多背一百个了。”