初中中国地理知识点

初中中国地理知识点（精选13篇）

1.初中中国地理知识点 篇一

一、我国自然地理重要界线

1. 地势三级分界线：第一二级分界线：昆仑山-祁连山-横断山;第二三级分界线：大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山。

2. 季风非季风区分界线：大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山。

3. 内外流区域分界线：北段为大兴安岭-阴山-贺兰山-祁连山东端。

4. 干湿区的界线：

(1)湿润区与半湿润区分界线：800毫米等降水量线。

(2)半湿润区与半干旱区分界线：400毫米等降水量线。

(3)半干旱区与干旱区分界线：200毫米等降水量线。

5. 南北方分界线：秦岭-淮河。

二、我国三大自然区区域差异和季风影响

1. 三大自然区区域差异

 

自然区	地形	气候	人类活动及其利用方向
东部季风区	平原丘陵	季风气候显著，雨热同期	人类对自然环境影响广泛深刻，是我国主要农耕区，以粮食生产为主，因地制宜大力发展副业
西北干旱半干旱区	高原盆地	大陆性显著，太阳辐射较强，日照较长	人类对自然环境影响小，畜牧业为主，合理发展绿洲农业
青藏高原高寒区	高原	高寒，风大，太阳辐射强，日照长	人类对自然环境影响弱，畜牧业为主，适当发展农、林业

2. 三大自然区内部差异及成因

 

自然区	主要差异	因素
东部季风区	南北差异	热量
西北干旱半干旱区	东西差异	水分
青藏高原高寒区	垂直差异	海拔高度

3. 季风对我国降水量的影响

(1)降水量的空间分布规律：由东南沿海向西北内陆递减。

(2)降水量的时间分布规律：集中在夏秋季节(5-10月)，南方雨带到来早退得迟，雨季长，北方相反。

(3)夏季风强的年份，易出现南方干旱北方洪涝的灾害;夏季风弱的年份，则相反。

三、我国三个经济地带区域形成原因及区域协调发展

1. 三个经济地带的形成原因

 

经济带	自然因素	经济因素	社会因素
东部经济地带	面向大海，具有开放性和便利的海运。气候湿润，雨热同期，利于作物生长。地势低平，利于开发	产业结构相对优越，农村工业化、城镇化程度较高，生产力水平较高	人们思想观念较开放，有较强的竞争危机感和紧迫感。经济起步早，有良好的社会经济基础，经济结构较优，国家政策优惠
中部经济地带	距海远，长期处于较封闭状态。多属于干旱区和高寒区，海拔较高，极不利农业发展	乡镇企业不发达，生产力水平较低，经济发展速度相对迟缓	人们思想观念较保守，竞争危机感和紧迫感较弱。经济起步晚，经济结构不很合理，对外开放较迟
西部经济地带

2. 区域协调发展：东部发挥沿海优势，建设高科技开发基地，大力发展第三产业和集约化农业，充分发挥技术创新优势，加强传统工业基地的技术改革，大力开拓新兴产业，发展外向型经济。中部充分发挥资源优势，建成能源和原材料基地，大力发展农业，建成商品粮基地和农林渔副业生产基地，加强东西向运输通道建设，发挥桥梁作用，扩大对外经济贸易。实施西部大开发战略，重点抓好基础设施生态环境建设，加强牧区建设，发展林牧业，加快科教发展和人才开发，积极发展有特色的优势产业。加强东、中、西部经济交流合作，实现优势互补和共同发展，形成各具特色的经济区和经济地带。

四、我国水土流失问题

1. 水土流失严重的地区：黄土高原、太行山区、长江流域、华南丘陵等。

2. 原因：

自然因素：降水多集中在夏季，且多暴雨，冲刷作用强;地形坡度大，坡面物质松散;植被覆盖率低，削减降雨、径流能力降低;土质疏松，抗蚀能力低。

人为因素：毁林开荒、轮荒、开矿、不合理开采，破坏了植被，地表抗蚀能力降低，加速水土流失。

3. 危害：土地贫瘠，农业低产;河流含沙量增加，泥沙淤积，河床抬高，防洪能力差;水库淤积，降低畜洪和供水效益等等。

4. 治理：工程措施(打坝建库、平整土地、修基本农田、抽水灌溉)、生物措施(植树种草)和农业技术措施(深耕改土、科学施肥、选育良种、地膜覆盖、轮作套种)三者结合。退耕还林还草，改善农业生态环境。

五、我国荒漠化问题

1. 荒漠化严重地区：西北、华北、东北等干旱半干旱地区。

2. 原因：

自然因素：深居内陆，气候干旱、地表松散物质、大风吹扬等。

人为因素：过度樵采、过度放牧、过度农垦、水资源利用不合理，工矿交通建设中不注意环保等。

3. 危害：破坏防止风沙前移及抑制地表起沙的机制，加速了草原退化和沙化进程，使沙化土地连片发展。

4. 治理：人与自然的协调是荒漠化防治的核心(建立可持续发展的防治体系)，因地制宜，退耕还林还草，调整土地利用结构是荒漠化防治关键，健全完善的治理实施系统和科技进步是荒漠化防治的基本保证，营造“三北”防护林体系(生物固体)是荒漠化的有效措施。

六、我国长江、黄河的综合治理问题

 

	长江	黄河
资源优势	丰富水力和淡水资源，较大的通航能力	较丰富的水力资源和重要的灌溉系统
开发利用	建造大型水电站，南水北调，兴建河港	兴建水利工程，发挥发电、防洪、灌溉的综合效应
存在问题	流域内水土流失加剧，湖泊面积萎缩，中游“荆州”多洪灾	泥沙淤塞，凌汛多发，时常断流，洪涝严重
治理措施	营造长江中上游防护林，禁止砍伐水源林，退耕还林还草还湖，兴建三峡水利工程，截弯取直工程等	黄土高原水土流失治理（种草植树，修筑梯田），轰炸冰坝，加强流域内水资源的宏观管理和调配，疏浚河道，加固大堤等

七、我国的农业发展

1. 我国的商品性基地和农业生产基地比较

 

基地类型	分布地区
商品粮基地	九大基地：太湖平原、洞庭湖平原、江汉平原、鄱阳湖平原、成都平原、珠江三角洲、江淮平原、松嫩平原、三江平原
商品棉基地	五大基地：江汉平原、冀中南、鲁西北平原、长江下游滨海、沿江平原、黄淮平原、南疆
油料 作物 基地	花生	温带、亚热带的沙土和丘陵地区，山东产量最多
油菜	我国面积最大的油料作物。主要分部在长江流域
糖料 作物	甘蔗	台湾、广东、福建、四川、云南、海南等热带、亚热带地区
甜菜	黑龙江、吉林、内蒙古、新疆等中温带地区

出口商品基地

太湖平原、闽南三角洲、珠江三角洲

2. 农业中、低产田的存在原因及综合治理：

(1)存在原因：自然方面，气候、地形、土壤、水源是农业生产的四大制约因素，我国自然条件差异很大，某些区域自然条件恶劣，形成了一些不利于农业耕作的中、低产田，如涝洼地、盐碱地、风沙干旱地、水土流失地、红壤贫瘠地等。人为方面，不合理的生产活动(植被破坏、大水漫灌等)，造成生态环境的破坏，农业生产条件日趋恶劣。

(2)综合治理：因地制宜，科学合理安排农业活动，依靠科技，改造农业不利因素

八、我国的工业发展

 

工业基地	发展条件	工业中心	工业部门	地位
辽中南基地	丰富的资源，便利的交通	沈阳、大连、鞍山	钢铁、煤炭、造船、化工	我国著名的重工业基地
京津唐基地	丰富的资源，统一的电网，便利的交通，紧靠能源基地	北京、天津、唐山	钢铁、化工、机械、纺织、食品、采煤、冶金、陶瓷	我国北方最大的综合性工业基地
沪宁杭基地	工业基础雄厚，丰富的资源，技术力量雄厚，统一的电网，发达的交通	上海、杭州、南京	轻型及精密机械、轻纺、电子、化工	全国最大的综合性工业基地
珠江三角基地	靠近香港东南亚，多侨乡，利于外资发展工业	广州、深圳、珠海	家用电器、服装、食品、玩具等加工工业及制造业	轻工业为主的综合性工业基地

九、我国交通建设与区域发展

1.交通建设对区域发展的重要意义。

青藏铁路、南昆铁路、南疆铁路等建设，对区域发展的重要意义：加速区域开发，使资源得到更充分利用，促进生产规模、原材料供应范围和产品销售市场的扩大，加强区域间联系，促进经济、科技和文化交流，有利于民族团结和国防安全。

2.重大交通工程建设面临的困难及解决措施。

近年来我国在西部地区建设的重大交通工程，如南昆铁路、青藏铁路等均面临自然和社会经济方面的双重困难。自然方面：青藏铁路建设面临冻土、生态环境脆弱和因环境特殊投资过大的三大难题。西南地区面临地势高差大，地形复杂多样(横断山区山河相间，山高谷深，云贵高原喀斯特地貌，多峰林、溶洞、暗河)，气候湿热，地壳活动频繁，多地震、滑坡、泥石流等地质灾害等困难。社会经济方面：经济基础薄弱，沿线人口稀少等问题。

2.初中中国地理知识点 篇二

知识迁移也叫学习迁移, 心理学上把已获得的知识、情感和态度对后续学习活动的影响, 或者后续学习活动对先前学习活动的影响称为学习迁移。从迁移产生的方向看, 可分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移即先前学习对后继学习的影响, 例如夯实基础;逆向迁移即后继学习对先前学习的影响, 例如温故而知新。从迁移的结果看, 可分为正迁移和负迁移。正迁移是一种学习能促进另一种学习;负迁移是一种学习阻碍和干扰另一种学习;通常所说的迁移是正迁移。

1地理学科知识迁移的影响因素

学生基于已有经验而具有不同的分析和概括能力, 形成了不同的迁移心向。迁移心向即思维定势, 是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊心理准备状态, 或活动的倾向性。学生将已学知识经验迁移到新场合的心理准备状态不同, 因而具有不同的认知策略。因此, 导致他们在进行知识迁移的过程中产生差别, 即影响学生学习迁移的主体因素。

除主体因素外, 也存在影响迁移的客体因素。如学习材料的相似性, 在学习中国河流时, 首先学习《长江的开发与治理》, 再学习《黄河的治理与开发》, 由于学习材料十分相似, 学生很自然的将学习长江的方法迁移到黄河的学习中。再如学习情境的相似性, 学生通过扮演不同角色体会更加深刻, 更容易做到知识的迁移。同时, 教师的指导更是影响学习迁移的重要因素。教师的有效指导, 可以使学生将所学地理知识应用到新的情境中, 解决新问题。

2地理学科知识迁移能力培养策略

2.1充分分析学情——实现知识迁移的前提

对于刚从小学升入初中的初一学生, 教师应对小学《科学》中涉及到的地理知识有所了解, 明确学生的知识结构, 可以更容易判断学生的最近发展区, 为更好的实现知识迁移做准备。例如, 小学《科学》中涉及到地球自转的相关知识, 学生已经知道地球自转周期、自转方向等, 这是知识迁移的入手点, 学生学习起来会更有亲切感, 更有自信心。

2.2合理安排教学——实现知识迁移的关键

(1) 选取合适的变式材料

变式是通过改变对象非本质特征的表现形式, 改变人们观察事物的角度和方法。好的变式材料要以突出对象的非本质特征, 突出那些隐蔽的本质要素让学生在变式中思维, 从而掌握事物的本质和规律。如在学习利用经纬网定位时, 教师利用世界地图, 不断给出世界主要国家的首都, 要求学生写出这些地点的地理坐标。学生利用已学的经纬网定位方法, 不断的进行迁移来解决新的问题。

(2) 选择与应用情境相似的学习内容与学习情境

地理知识可以放在不同情境中进行多角度的呈现, 学习内容与学习情境越相似, 学生的知识迁移越容易发生。学生将书本知识与实际生活中的情境相联系, 将书本知识迁移到实际生活中解决发现的问题。如学习中国交通时, 学生利用教材中的知识明确各种交通运输方式的特点, 教师创设情境, 学生选择不同的交通运输方式解决实际问题。

(3) 合理安排教学步骤

合理的安排教学步骤是实现知识迁移的重要一步。学生的认知具有一定顺序, 教师安排的教学步骤既要符合逻辑顺序, 也要符合学生的认识规律。教学步骤的实施, 要基于学生已有的知识结构, 每一个新知识的学习都在学生的最近发展区内, 这样才更易于学生知识的迁移, 提高学生的学习效率。

2.3明晰、比较、强化内容特点——实现知识迁移的途径

(1) 明晰概念、原理, 夯实基础

基础知识和基本技能是将知识进行迁移的必备条件, 初一、初二年级的上学期都是整体的概论, 是地理学习的基础。初一上学期更是地理学习中基础的基础, 只有这部分内容学得扎实, 才能进一步联系旧知, 构建新知。如初一上学期的地球和地图知识、陆地和海洋、气候、人口、聚落等, 都是初一下学期和初二年级的基础。夯实基础可以更好的实现正迁移, 减少负迁移, 促进知识迁移能力的逐步建立。

(2) 应用比较, 减少负迁移

心理学研究表明:对于可抗干扰, 加强对易混知识的比较, 找准分化点, 有利于排除干扰, 加深对某些相关概念的认识和理解, 使易混知识在学生头脑中彻底分化。例如, 在区别“地球仪上的经线和纬线”时, 就可采用比较分析加深学生的理解, 帮助学生提高辨析能力。在对比过程中, 学生的状态始终积极主动, 思维是不断转换, 完善旧知识的同时, 又利用旧知识学习新知识, 促进知识的迁移。

(3) 强化特征, 引起迁移心向

利用强化特征来引起迁移心向是实现知识迁移的有效方法。明确不同的地理知识的特征, 使学生能够应用已掌握的方法迅速解决问题。如在学习等高线地形图时, 明确山峰、山脊、山谷等不同部位的特点, 阅读等高线地形图时, 对山体不同部位的判断, 形成一定的迁移心向有助于快速准确的解决问题。

2.4培养积极态度——实现知识迁移的保障

学习是一个需要认知、情感共同参与的心理加工过程。积极的学习动机可以活跃学生的思维, 增强学生解决问题的能力, 问题得到解决后又进一步加强了学习动机, 激发学生进行下一次的知识迁移。因此, 在教学中, 教师应尽量激发学生的学习兴趣, 通过不同的手段、创设不同的情景, 设置相应学习梯度, 让学生充分的体会到完成任务, 解决问题, 获得成功的快乐体验。学生乐于参与其中, 处于一种积极的状态, 可以迅速而有效的提取知识, 使知识发生迁移。

在实际的教学工作中, 培养地理学科知识迁移能力, 可以帮助学生避免对地理知识的死记硬背, 有利于学生认识地理事物的本质和规律, 更有利于学生构建地理知识体系, 形成知识网络, 提高解决地理学科问题的灵活性和有效性, 还能真正推动初中地理素质教育的健康发展。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育地理课程标准 (2011年版) [M].北京:人民教育出版社, 2011.

[2]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2005.

3.初中中国地理知识点 篇三

关键词：初中地理：人文知识；渗透学习

在初中地理课中，人文地理知识占据了重要的一部分。如何掌握和学习这部分内容，对学生进行人文素质教育将起到关键性的作用，本文从初中地理课程中选取人文地理知识中的几个方面阐述了人文地理知识渗透学习的重要性。

一、从疆域和行政区划的学习，让学生更深入地了解中国的自然地理概况

中国幅员辽阔，面积广大，以960万平方公里陆地面积成为世界上第三大国，自然环境各异，南北温差较大，山脉河流发布较广，全国按照地理位置特点划分为34个省级行政区。通过这些内容的了解和学习，可以让学生对祖国的山河和自己所处的位置有个更准确的认识。

二、从人口和民族的学习，培养学生热爱祖国和家乡的美好感情

我国除了土地面积大外，还有另外一个明显的特点就是人口多。我们在学习中都了解到，中国仅用占全球7%的耕地养活了占全球21%的人口。并且我国是一个多民族共同聚居的国家，贵州省就是一个汉、苗、侗族、布依等多个民族共同居住的地方。在学习的过程中，让学生对我们的祖国和家乡有更深入的了解，培养学生热爱祖国和家乡，各民族团结相处的美好感情。

三、从农、工、商各行业的分布特点学习，树立学生的远大理想

中国的物产资源非常丰富，因为各地域条件的不同，主导产业也不一致。农业是我国的国民经济基础，但随着我国社会经济的不断发展，工业水平的提升以及沿海地区商业经济的繁荣，使我们在农、工、商各行业都有了长足的发展，通过农、工、商各行业地域的不同分布特点，可以让学生对各行业的特点有个初步的认识，并树立远大的理想，为祖国的美好建设而努力学习。

四、从环境和可持续发展的学习，增强学生的环保意识

随着经济的不断增长，环境随之下降。如何改善目前的恶劣环境保持可续的发展，是这节内容学习的重点。通过这些内容的掌握，可以增强学生的环境意识，教育学生从自己做起，从身边做起。

参考文献：

张丹，袁丽风，倪才英.农村中学地理教学中的人文教育现状及对策分析[J].教学与管理，2011，27（22）：24-25.

4.初中地理知识点总结 篇四

1.西北地区荒漠化的防治

(1)荒漠化产生的原因:①自然因素.西北地区的地表除山地丘陵外,平地覆盖着深厚的疏松沙质沉积物,加上大风日数多而且集中,这为风沙活动提供了条件;我国西北地区常年降水量较少,干旱持续时间较长,促进了沙漠化的发展.②人为因素.长期以西北某些地区片面强调“以粮为纲”,土地资源利用不合理;过度樵采、过度放牧,资源遭到严重破坏;用水不当;不合理耕作和粗放管理,以及其他人类活动.

(2)荒漠化防治及其主要措施:①确立整治目标,贯彻国家环境和资源法现,求得生态效益、经济效益和社会效益的协调.②针对不同的自然条件和各种外力作用的性则采取因地制宜的措施.③建立健全、完善的治理实施系统.

2.初中地理知识点总结水土流失的治理

(1)水土流失产生的原因

现在我国的水土流失状况十分严重,大约有180多万平方千米的水土流失面积.黄河流域、长江流域、华南的丘陵山地、北方的土石山地都有水土流失发生.

水土流失受降水、风、地形、土壤、植被覆盖度等多种自然因素的影响;但人为因素是形成现代水上流失的主要原因,这主要是指对植被的破坏、不合理的耕作制度和开矿.

(2)综合治理水土流失的方法和途径

①压缩农业用地,重点抓好川地、塬地、坝地和缓坡梯田的建设,充分挖掘水资源,提高士地生产率,逐步建成旱涝保收、高产稳产的基本农田.②扩大林、草种植面积.③改善天然草场的植被,超载过牧的地方应适当压缩牲畜的数量.实行轮封轮牧,保护草场,以利于水土保持.④要有计划地存放表土,大力开展土地复垦工作,避免由于矿产开发而引起水土流失.

3.初中地理知识点总结资源的跨区调配

(1)南水北调

①我国水资源的分布

中国水资源的地区分布很不均匀.总趋势和降水基本一致,由东南沿海向西北内陆递减.长江流域及其以南河流的径流量占全国的80%以上,耕地面积不到全国的40%,属于富水区;而黄河、淮河、海河三大流域和西北内陆的面积占全国50%,耕地占45%,人口占36%,水资源总量只有全国的12%,属缺水区.西北和华北水资源缺乏已成为当地经济发展的制约因素.

②“南水北调”工程的具体措施

为了缓解北方地区用水短缺的压力,我国实施了“南水北调”工程.分东中西三线将长江水引人北方地区.

东线工程,从长江下游扬州附近由引长江水,利用和扩建京杭大运河及其平行的河道,逐级提水北送,经洪泽湖、骆马湖、南四湖和东平湖,在位山附近穿过黄河后,经位临运河、卫运河、南运河自流到天津.东线调水工程的目的是解决黄淮海平原东部地区的缺水问题.

中线调水工程,从长江中游北岸支流汉江丹江口水库引水,沿伏牛山和太行山山前平原,京广铁路线西侧,跨越江、淮、黄、海四大流域,自流输水到北京天津.中线工程调水目的是解决京津、华北平原西部及沿线湖北、河南部分地区的缺水问题.

西线调水工程,从长江上游干支流调水人黄河上游,引水工程分别在通天河、雅砻江、大渡河干支流上筑坝建库,采用引水入黄河.西线调水目的是解决青、甘、宁、内蒙古、陕、晋六省(区)的缺水问题.

(2)初中地理知识点总结西气东输

①我国天然气资源的分布

我国陆上和近海大陆架的天然气储量丰富.陆上主要集中在四川、陕甘宁、柴达木盆地、塔里木盆地等地区,总的格局是西多东少,北多南少.,川渝、新疆、陕甘宁、青海等四大气区年产气达120亿立方十,占全国天然气产量的52%.

②西气东输的具体措施

“西气”,主要是指我国新疆、青海、川渝和鄂尔多斯四大气区生产的天然气;“东输”,主要是指将上述地区的天然气输往长江三角洲地区,同时也包括输往西宁、兰州、北京、天津和湖南、湖北地区.

(3)西电东送

①我国电力资源的分布

我国西部地区的煤炭资源现有储量占全国总量的62%,主要集中分布在内蒙古、陕西、新疆、贵州、云南、宁夏等地.这为本地区大力发展火电力事业奠定了良好的基础.

我国西部地区的水电资源丰富,可开发的水电资源占全国总量的72%.目前的开发程度还不到8%.

我国东部地区电力能源需求存在着很大空缺.

②“西电东送”工程的具体措施

我国正在建设中的“西电东送”工程分北、中、南三大通道.

北通道主要集中在华北和西北两大地区.主要任务是将“三西(即内蒙古西部、山西、陕西)煤电基地和黄河上游水电站的电力送到京津唐地区.

中通道将沿长江展开,长江是深谷型河道,可开发22座水电站.随着以三峡工程为中心的梯级水电站的开发建设,将有数万千瓦的强大电力,源源不断送往华中、华东和福建、广东等地区.

5.初中地理重要知识点 篇五

一.概述

1.位置：亚洲东部，太平洋西侧。

2.国家：中国、朝鲜、韩国、蒙古、日本

3.地形特征：海岸线曲折，多半岛和岛屿;地势西高东低：西部多高原、山地，东部沿海多平原和丘陵，半岛、岛屿上多山地和丘陵;主要大河向东注入太平洋

4.气候特征:(1)季风气候显著成因：海陆热力差异类型：亚热带季风、温带季风(2)温带大陆性气候分布中国西北部、蒙古特点：夏季炎热冬季寒冷，全年干燥少雨(3)东西部气候差异：东部气候海洋性明显，向西大陆性增强。

5.人口和居民：人口主要分布于沿海平原居民：大多数为黄色人种民族

6.经济：东西部差异显著，东部自然条件优越，工农业发达，西部气候干旱，牧业为主

二.日本

1.自然地理特征:(1)位置及领土组成：东亚岛国，由北海道、本州、四国九州及周围小岛组成(2)地形：多山，山地丘陵占3/4，平原狭小。(3)气候：以海洋性季风气候为主(4)资源：森林水力资源丰富，矿产贫乏

2.发达的经济(1)条件：有利→丰富劳力资源，较高科技水平，多良港，不利→矿产资源缺乏，需从国外进口(2)经济特征：外向型经济(3)地位：是世界上经济发达的资本主义国家，工业部门齐全(4)对外贸易：主要贸易对象：美国，其次为亚洲和西欧最大贸易港口：神户、横滨

3.太平洋沿岸的工业四大工业区：东京—横滨、大阪—神户、名古层、北九州

4.渔业发达，农业单产高

2东南亚一.地理位置和自然环境

1.位置和范围：亚洲东南部：包括中南半岛和马来群岛

2.主要国家：内陆国—老挝，面积最大国—印度尼西亚

3.重要地理位置：亚洲与大洋洲，太平洋与印度洋之间通道，东方“十字路口”———马六甲海峡

4.地形：中南半岛：山河相间，纵列分布马来群岛：地形崎岖多火山地震

5.气候：热带雨林气候、热带季风气候

二.居民和经济

1.居民：绝大部分属黄色人种分布：多分布大河沿岸平原、河口三角洲及沿海平原。宗教：佛教、伊斯兰教;

2.经济:

(1)主要农产和矿产农产品：水稻、天然橡胶、油棕、椰子等。矿产资源：锡、石油最为著名

(2)迅速发展的工业和旅游业加工工业发展迅速、旅游业发展快

三.新加坡

1.城市岛国马来半岛南面，领土由新加坡和附近一些小岛组成处马六甲海峡东口，太平洋与印度洋航运要道上华人占34

2.新兴工业国:(1)利用优越地理位置、优良港口，发展转口贸易，对外贸易和航运业(2)出口加工工业发展迅速(3)利用本国优势发展旅游业

3.花园城市注意：环保和美化城市

3南亚一.概述

1.历史和宗教人类文明中心之一，佛教、印度教发源地

2.位置和范围

(1)位于喜马拉雅山以南的亚洲部分，包括南亚次大陆和印度洋上的许多岛屿。

(2)主要国家：内陆山国：尼泊尔、锡金、不丹;临海国：印度、巴基斯坦、孟加拉国;岛国：斯里兰卡、马尔代夫

3.三大地形区：北部喜马拉雅山南坡山地;中部：印度河、恒河平原;南部：德干高原

4.主要河流：印度河→源于我国西藏，向西部注入阿拉伯海恒河：源于喜马拉雅山区，注入孟加拉湾，河口有恒河三角洲。

5.气候：热带季风气候→雨季6—9月盛行西南季风为雨季，10月—次年5月盛行东北季风为旱季西南季风与农业生产：西南季风早晚强弱造成旱涝灾害影响农业生产

二.印度

1.世界文明古国南亚面积最大国家，世界第二人口大国

2.农业：亚洲耕地面积最大国家，主要农产品：水稻、小麦、棉花、茶、黄麻等

3.工业：矿产：煤、铁、锰等，主要分布在德干高原东北部

工业：电力、钢铁、机械较发达，核能、电子航空、航天发展较快4.主要城市：首都新德里，人口最多城市加尔各答，最大港口：孟买

4中亚一.位置：范围

1.位置：地处内陆，距海较远，“亚欧大陆桥”的重要通道

2.范围：包括五个国家，与我国相邻的是哈萨克斯坦，吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦

二.自然环境

1.地形：以丘陵、平原为主，主要平原为图兰平原和里海沿岸平原

2.气候：冬冷夏热，降水稀少，温带大陆性气候

3.河流湖泊河流多内流河，内流河有阿姆河、锡尔河、外流河→额尔齐斯河湖泊多为内流湖，有世界最大的湖泊里海。

作用：这些河流为中亚的工、农牧业生产发展提供水源

三.经济

1.农业：分布：西部、北部灌溉农业为主，中部、南部畜牧业为主

主要农产品：棉花仅次于中国、美国、畜牧业→细毛羊、羔皮羊为主

2.工业：采矿业、加工工业、冶金、军事工业较发达

5西亚和北非一.地理位置和自然环境

1.重要的交通位置：两洋(大西洋、印度洋)三洲(亚、欧、非)五海(地中海、红海、黑海、阿拉伯海、里海)之地

2.地形：高原为主，平原面积狭小。世界陆地最低点死海

3.气候：大部分地区属热带沙漠气候，炎热干旱。地中海沿岸为地中海气候

4.撒哈拉沙漠：世界最大沙漠，地下石油资源丰富

二.居民和经济

1.居民：白色人种为主民族、语言：阿拉伯人为主，通用阿拉伯语

宗教：多数居民信仰伊斯兰教，西亚是伊斯兰教、基督 教、犹太教发祥地

2.世界石油库和磷矿库：西亚石油以波斯湾为中心，主要产油国：沙特阿拉伯、伊朗、科成特、伊拉克。北非盛产石油及磷矿石，摩洛哥磷矿石产量占世界3/4

3.畜牧业和灌溉农业(1)畜牧业较发达，以游牧为主(2)灌溉农业多分布在河谷平原和绿洲，绿洲农业代表植物：枣椰(3)地中海沿岸水果产区

三.埃及

1.位置：非洲东北部，及亚洲境内西奈半岛

2.尼罗河的赠礼：尼罗河沿岸平原和三角洲;肥沃的土壤;便利灌溉水源

3.苏伊士运河：沟通地中海和红海，连接大西洋和印度洋

4.经济：重要的传统出口商品———长绒棉主要经济支柱：石油、运河、侨汇、旅游业

6撒哈拉以南的非洲1.地形：以高原为主，地势由东南向西北倾斜，东非大裂谷，最高山峰：乞力马扎罗山

2.河流、湖泊：水力资源丰富

6.初中地理必考知识点汇总 篇六

1、地球的形状和大小

地球是一个两极略扁的不规则球体，它的平均直径为6371米。

2、纬线与纬度

在地球仪上，顺着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈，叫做纬线，赤道最长，往两极逐渐缩短，最后成一点。纬线指示东西方向。

3、经线和经度

在地球仪上，连接南北两极并同纬线垂直相交的线叫做经线，也叫子午线。所有的经线都是半圆状；长度相等，指示南北方向。

20°W和160°E的经线圈，是划分东、西半球的界线。

4、地球自转与昼夜交替

地球绕地轴不停地自西向东旋转，这叫做地球自转。自转一周的时间大约是24小时，也就是一天。自转产生了昼夜交替。

5、地球公转和季节变化

地球在自转的同时，又围绕着太阳自西向东公转，公转一周的时间就是一年。地球的公转，产生了季节变化。

6、五带的划分

回归线是热带和温带的分界线。极圈是寒带和温带的分界线。热带在南北回归线之间，温带在北回归线和北极圈之间、南回归线和南极圈之间的地区，一年中没有极夜和极昼的现象，四季变化明显。寒带在北极圈以北和南极圈以南的地区，有极夜和极昼的现象。

7、地图三要素

比例尺、图例与注记。

8、海拔和相对高度

地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫做海拔。某个地点高出另一地点的垂直距离叫做相对高度。

9、等高线

把海拔高度相同的各点连接成线，就是等高线。

10、世界海陆的分布

地球上海洋面积占了71%，而陆地面积仅占29%。

11、陆地地形

分为山地、平原、高原、盆和丘陵五种基本类型。

12、促使地形变化的力量

地球内部所产生的作用称为内力作用，如地壳运动、火山、地震等，都是地球内力作用的表现形式。来自地球外部的力叫做外力作用，如流水、风、海浪和冰川等。

13、天气和气候

天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。

14、气温的变化

一天当中，陆地最高气温一般出现在正午过后（约14时）；最低气温出现在日出前后。

15、世界气温的分布

世界气温从低纬度向极地逐渐降；同纬度的海洋和陆地，夏季陆地

气温高，海洋气温低。冬季相反。气温还受地势高低的影响，海拔大致每升高100米，气温约降低0。6℃。

16、世界降水量的分布

一般规律：赤道附近地带降水多；两极地区降水少；南、北回归线两侧，大陆西岸降水少，大陆东岸多；中纬度沿海地区降水多，内陆地区降水少。

17、热带主要气候类型

①热带雨林气候

②热带草原气候

③热带季风气候

④热带沙漠气候

18、温带的主要气候类型

①温带和亚热带季风气候

②地中海气候

③温带大陆性气候

④温带海洋性气候

19、自然资源

对人类有利用价值的土地、阳光、水、矿产、森林等，都是自然资源。按其形成的特点，可以分为两类：一类是可再生资源；一类是非可再生资源。

20、土地的利用类型

土地的利用类型可分为耕地、林地、草地、建筑用地等类型。

21、土地资源的分布

温带湿润的平原地的地势平坦，是世界耕地的主要分布地区。气候冷湿的亚寒带地区和炎热多雨的热带地区，保留了大片的针叶林和雨林。热带和温带半干旱地区草地面积广阔，是世界畜牧业的主要分布区。

22、地球上水资源的分布

地球上的水主要有海洋水、陆地水和大气水三种存在形式。

23、森林

人们把森林叫做“大自然的总调节室”。世界有森林面积40亿公顷，绝大部分分布在北半球。

24、世界上的铁矿

主要分布在俄罗斯、马西、国、澳大利亚、印度、加拿大和美国。煤主要分布在北半球亚欧大陆和北美洲中部。中东地区约占世界石油储量的一半还多。

25、各大洲人口

非洲是世界人口增长速度最快的大洲，其次是南美洲，欧洲的人口增长速度最慢。

26、人口迁移主要以三种形式为主。

第一种是科技移民，第二种是劳动力输出，第三种是国际难民迁移。

27、世界人口的分布

亚洲东部和南部、欧洲以及北美洲东部的人口最为稠密，人口稠密的地区主要位于中低纬度近海的平原地带。

28、城市人口

世界上发达国家人口的70%以上为城市人口，发展中国家的城市人口只占人口的30%多一点。

29、世界的人种

白种人、黄种人、黑种人。

30、世界上的国家

世界上有190多个国家，面积最大的俄罗斯有1700多万平方千米。中国的面积约为960万平方千米居第三位。最小的是梵蒂冈。

31、领土

国界线范围以内的陆地、领海、领水和领空，总称为领土。

32、七大洲和四大洋

七大洲:亚洲、非洲、南极洲、南美洲、北美洲、欧洲、大洋洲。

四大洋:太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

33、东亚国家

东亚位于亚洲的东部、太平洋西侧，包括中国、朝鲜、韩国、蒙古、日本等国家。蒙古的畜牧业占有重要的地位。日本为现代工业发达的国家。东亚是世界上季风气候最显著的地区之一，冬季盛行偏北风，夏季盛行偏南风。

34、东亚人口

东亚是世界上黄色人种的主要分布区，居民绝大部分是黄色人种。

35、日本

日本是东亚的一个岛国，领土由北海道、本州、四国、九州四个大岛和一些小岛组成。日本群岛位于环太平洋火山、地震带上，火山很多。

富士山是其中著名的一座活火山，也是日本最高的山。

36、日本的经济

日本最大的贸易对象是美国，其次是亚洲和西欧。日本工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的狭长地带。

37、东南亚

东南亚位于亚洲东南部，包括中南半岛和马来群岛两大部分。印度尼西亚，是世界上最大的群岛国家。是世界上火山活动最多的国家。中南半岛和菲律宾群岛北部属于热带季风气候。

38、东南亚居民与经济

东南亚是华人与华侨分布最集中的地区，其祖先大多是中国广东、福建的居民。东南亚是世界上天然橡胶、棕油、椰子、蕉麻等热带经济作物产品的最大产地，各国居民多以稻米为主在食物。东南亚的矿产以锡和石油为最重要。新加坡有“花园城市”之称。

39、南亚

南亚是佛教和印度教的发源地。中部平原由印度河和恒河冲积而成，是南亚的主要农业区和人口密集区。印度半岛大部分被德干高原所占据。

40、印度

印度的耕地面积很广，是亚洲耕地面积最大的国家。印度的主要粮食作物为水稻和小麦，经济作物有棉花、茶、黄麻等。印度的矿产主要有煤、铁、锰等。主要分布在德干高原的东北部。首都新德里。加尔各答盛产黄麻。孟买位于西部沿海，是印度最大的海港和棉纺织工业中心。

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41、中亚

中亚地处亚欧大陆中部，深居亚洲陆。地形以丘陵、平原为主。乌兹别克斯坦因盛产棉花而称为“白金之国”。牲畜以细毛羊和羔皮羊为主。

42、西亚与北非

西亚和北非地处亚欧非三大洲、大西洋和印度洋之间的枢纽地带。死海湖面海拔高度为－400米，是世界上陆地表面的最低点。大部分地区属于热带沙漠气候。

43、撒哈拉沙漠

撒哈拉沙漠是世界上面积最大的沙漠。终年高温少雨，植物稀少，沙漠下有丰富的石油。

44、阿拉伯人与伊斯兰教

西亚和北非是多民族的聚居地区，主要为白色人种。西亚是伊斯兰教、基督教和犹太教的发祥地。耶路撒冷被伊斯兰教、基督教、犹太教都看做圣城。

45、西亚和北非

西亚和北非是出产和输出石油最多的地区。

46、畜牧业与农业

枣椰树是绿洲农业的代表植物。

47、巴基斯坦

位于阿拉伯半岛西侧，是欧、亚、非三大洲的交通枢纽。发展滴灌和喷灌技术。

48、埃及

位于非洲东北部，全境90%以上是沙漠，尼罗河全长6600多千米，是世界上第一长河，发源于非洲东部高原，注入地中海。过去，长绒棉一直是埃及著名的出口商品。近年，埃及的石油、运河、侨汇和旅游收入都超过了棉花，成为埃及的主要经济支柱。

49、非洲

非洲大陆的地形以高原为主，东非裂谷带，南起赞比西河，北经红海。乞力马扎罗山，是非洲最高峰。东非大裂谷是地壳在运动过程中断裂形成的。动物主要以斑马、羚羊、长颈鹿、狮和豹子为主。黄金、金刚石的储量和产量都占世界第一位。

50、非洲居民与经济

整个经济是以初级产品为主的经济。

51、南非

南非位于非洲大陆最南端，首都比勒陀利亚。临近好望角的开普敦是南非最大港口。约翰内斯堡是金矿开采和机械制造工业中心。

52、欧洲

欧洲西部北临北冰洋，南临地中海，海岸线十分曲折。北部有斯堪的纳维亚半岛，南部有伊比利亚、亚平宁和马尔干三个大半岛。欧洲西部地形以平原和山为主，波德的平原、西欧平原。气候主要是海洋性气候，冬季比较温和，比较凉爽，全年降水的季节分配也比较均匀。莱茵河流经德国鲁尔工业区，也是一条重要的国际河流。

53、欧洲居民

欧洲西部居民以白种人为主。人口自然增长率是最低的。

54、英国

英国全称是“大不列颠和北爱尔兰联合王国”。领土主要包括大不列颠岛和北爱尔兰岛东北部。是工业化最早的国家。目前商船吨位仍居世界前列。

55、法国

法国是欧洲西部领土面积最大的国家。有着发展农业的有利条件，以平原和丘陵为主的地形、温和湿润的气候、肥沃的土壤，都有利于农业的发展。西南部和地中海沿岸园艺业发达，所产的葡萄酒世界闻名。

56、德国

德国是欧洲西部邻国最多的国家。北部是北德平原，中部是山地，南部有高原和草地。德国工业的发展，主要是建立要本国丰富的煤炭资源，便利的水陆运输条件，雄厚的科技力量基础上。鲁尔区是德国重要的工业区。德国南部的慕尼黑是德国宇航、飞机制造和微电子中心，德国是欧洲经济实力最强的国家。莱茵河是德国的“黄金水道”。

57、欧洲东部和北亚东部

欧洲东部和北亚欧洲东部是指西起波罗的海东岸，东到乌拉尔山，北到北冰洋，南到黑海、高加索山之间的欧洲部分。北亚是指亚洲北部属于俄罗斯的领土部分以。

58、北美

是一些以英语为主的美洲国家。西部高山区，东部高原、山地区，中部平原区有中央大平原。苏必利尔湖是世界最大的淡水湖。北美大部

分区属于北温带，温带大陆性气候在北美所占的范围最广。

60、美国

美国本土有48个州，位于北美西北角的阿拉斯加州，位于太平洋北回归线附近的夏威夷州。美国的全称为“美利坚合众国”。美国面积为930多万平方千米，居世界第四位。

美国的农业生产可分为可抑制棉花带、玉米带、小麦带、乳畜带、畜牧和灌溉农业区等主要农业带。

加利福尼亚洲是西部经济最发达的地区，旧金山是西部的大港口，附近的“硅谷”是新兴的电子工业中心。

61、拉丁美洲

7.初中中国地理知识点 篇七

1991年加拿大多伦多教育学院的Scardamalia和Bereiter教授提出了知识建构(knowledge building)的理论。按照Scardamalia和Bereiter(2003)的观点,知识建构可以定义为产品和某社区价值观的不断改善,主要通过提高个体在社区中所获取的远大于个体所付出的可能性,并且成为拓展文化成就的组成部分[1]。知识建构更注重学习者群体知识的共同进步及深层次的理解。知识建构的目标是以共同体的形式形成具有价值的公共知识。此后有学者提出了不同的概念,Law和Wong认为知识建构是一种协作的、有目的的活动[2]。通过对有关知识的优点、缺点、应用、局限性和未来发展潜力等的分析,以达到提高知识本身的目的。我国学者张建伟的观点为,知识建构是指学习者通过新、旧知识经验之间的反复的、双向的相互作用,来形成和调整自己的经验结构[3]。赵建华认为,知识建构是个体在某特定社区中互相协作、共同参与某种有目的的活动(如学习任务、问题解决等),最终形成某种观念、理论假设等智慧产品。个体在该公共知识的形成过程中获得相关知识[4]。

评价作为教学活动的一部分,对于教学的重要性是不言而喻的。知识建构作为一种新的学习方式,评价在教学活动中同样具有非常重要的作用。由于我国对于知识建构的研究还处于起步的阶段,所以在许多方面还需要借鉴一些先进的理念和成功的经验。本研究基于香港在知识建构方面的成功经验以及与大陆在文化等诸多方面的相似性,通过对香港在知识建构评价方面所做的研究进行案例分析,并在参阅相关文献的基础上对知识建构评价的特征进行了归纳总结。希望能为国内知识建构方面的研究提供有意义的借鉴和参考。

二、案例分析

(一)背景介绍

2000年香港开始推行知识建构理念。香港大学教育应用资讯科技发展研究中心开展了“知识建构教学模式”的项目。该项目分为三个阶段:

2001年到2004年,香港大学教育应用资讯科技发展研究中心启动了“知识建构社群计划”的项目,旨在推动知识建构的学习理念和推广在课堂教学运用知识论坛提升学生高层次思维的能力。2004年到2006年,香港优质教育基金资助了“设立一个可持续、扩充的知识建构型学校网络”发展及研究计划,该计划除了致力于大面积的搭建知识建构学校的网络外,更重要的是建立一个计算机支持知识建构学习模式与香港本地中小学课程相结合的知识建构课程设计模式,并进行推广。同时,实现知识建构的理念与平台的本土化。最后一个阶段,解决如何运用过程性评价来促进学生学习的问题。研究者采用“以评促学”的理念,提出了建立学生电子档案同时运用自评和互评等多种评价方式结合的评价模式,并成功运用于实践[5]。

本研究以香港大学教育学院的E.Y.C.Lee和C.K.K.Chan以及加拿大西蒙弗雷泽大学教育学院的J.van Aalst共同所做的研究为例,对其评价过程进行分析。该案例所使用的学习支持系统——知识论坛(Knowledge Forum)也是由知识建构理论的最早提出者Scardamalia和Bereiter所在的研究团队专门针对知识建构开发的网络协作学习平台。实验课程是初中地理,课程单元包括“海洋问题”、“富与贫”和“保护我们的雨林”三个主题。实验对象包括三个九年级的班,一共有119名学生,由同一名老师教授地理课程。该教师有12年授课经验,同时还有知识建构实践经验和知识论坛的操作经验。三个实验班分别在不同的条件下使用知识论坛,一个班级只使用论坛,一个班级使用论坛和电子档案,另一个班级使用论坛和电子档案以及知识建构的原则。

(二)评价过程描述

该实验研究评价过程如下:

第一步:教师或研究者设定相应的知识建构原则。

首先,教师根据教学目标和设计的知识建构活动,选择最重要的与学生直接相关的因素作为知识建构原则。Lee和Chan在Scardamalia (2002)的12条知识建构原则基础上,考虑到系统的复杂性和可操作性,结合自己的特点创新使用了五维度的知识建构原则:工作在前沿、进展式问题解决、协作能力、监控自己的知识和建设性的使用权威资源。

学生电子档案中的记录要求是“升华”后的记录,有参考记录和会话解释。“升华”记录是经过两个学生的一致同意的精华帖。电子档案最后提交到知识论坛的“评价窗口”。电子档案是学生和学习小组知识建构过程的表征。表1和表2分别描述了知识建构原则和电子档案的细化说明。

第二步:编码评价指标体系。

评价指标必须与目标一致,通过目标分解的方式编码指标体系。

1. 探究和理解的深度

探究和理解的深度是通过对记录的回应和问题数量、质量两个方面来测量的。学生的问题被编码为4个等级以测量探究的深度,回应被编码为7个等级以测量解释的深度。探究和解释的评价指标如表2、表3:

2. 电子档案评价

学生要求提交一份包含四个记录簇的电子档案,每个记录簇对应一个知识建构原则。记录簇包括自己撰写的记录和引用他人的记录。同时,学生要为每个记录簇写一份解释性的说明,为什么选择的记录能表明知识建构原则。学生电子档案被编码为6个等级,如表4:

3. 概念理解

为了检测学生对于问题核心概念的理解,每个学生都要完成一篇短文:“我们已经探讨了世界三大问题,‘富与贫’,‘海洋问题’,‘森林砍伐’。回答下面的问题:谁来保护地球,我们该怎样保护地球。要求大约300字”。等级编码描述如表5:

第三步:数据搜集与分析。

数据来源主要是学生基于知识论坛协作会话的数据。比如:学生的发言、回应、评注等。另外,知识论坛内嵌的分析工具Analytic Toolkit(ATK)支持量的数据搜集,包括记录条数、阅读次数、鹰架使用、记录修改、关键字使用以及记录链接等。数据分析,该案例主要采用内容分析法和数据统计对学习者群体知识建构的层次(参与程度、理解深度和探究深度等)和群体的互动特点进行分析。

第四步:得出结论。

1.参与度和贡献

Analytic Toolkit (ATK)对比分析显示,使用论坛和电子档案以及知识建构原则的班级和使用论坛与电子档案的班级学生参与度比只使用知识论坛的班级高。

2.探究程度和解释深度

探究程度以问题的质量和频度为依据检验三个班级是否存在显著性差异,对比分析显示,使用论坛和电子档案以及知识建构原则的班级的得分比使用论坛和电子档案的班级和只使用知识论坛的班级要高。结果表明,伴有知识建构原则和电子档案鹰架的学生的参与性强,提出的问题更有意义,作出的回应更有深度。

3.概念理解

概念理解基于学生写作的短文,其平均得分对比班为5.5,使用知识论坛的班级为5.2,使用知识论坛及电子档案的班级为5.2,使用知识论坛、电子档案及原则的班级为7.0。很明显,使用论坛、电子档案和知识建构的原则的班级比其他的班级概念理解更深刻。

三、知识建构评价的特征

知识建构评价试图将评价、学习和协作整合在一起,评价的目的不仅局限于学习效果,而且希望在评价的过程中促进学生的学习和协作。笔者在实践总结和参考相关文献的基础上将知识建构评价特征归纳为以下几个方面:(1)确定知识建构原则;(2)关注个人和群体的知识建构;(3)赋予学习者评价的权利,使其最大限度地参与评价;(4)将评价嵌入学习活动中;(5)评价设计反应评价的任务。

四、几点启示

目前,我国正在推动教学改革,倡导创新教学模式。知识建构作为一种新的教学方式成为教学改革的新的尝试。香港在知识建构方面的研究成果和经验对于我们有很好的借鉴意义。

(一)文化特征

香港与大陆一脉相承,在地域、文化和教育方面有很多相似性,所以借鉴香港在知识建构方面的成果和经验具有先天的优势。

(二)知识建构原则的创新性使用.

在知识建构的实践研究中,香港方面没有完全引进加拿大Scardamalia提出的12条知识建构原则。而是考虑到系统复杂性和可操作性,结合自己的特点创新性地采用了5维度的知识建构原则,这其实是一个本土化的过程。其启示我们引进先进的理论要考虑本土化的因素,不能忽视自身的特点和文化特征。

(三)电子档案评价

该案例采用了电子档案评价的方式。电子档案对应知识建构原则,选择最能表明知识建构原则的记录形成记录簇,并对记录簇进行解释性的说明。电子档案评价体现了“以评促学”理念。学生在完成电子档案的过程中,不仅是一个系统化反思的过程,也是一个自评和他评的过程。

由于对知识建构理论的理解异同,加之于理论与经验的差距,我们对于知识建构的研究尚需要大量的实践来完成本土化的过程。

参考文献

[1]Scardamalia,M.,& Bereiter,C.Knowledge Building.In Encyclopedia of Education.New York:Macmillan Reference, USA.2003.

[2]Law,N.,&Wong,E.Developmental trajectory in knowledge building. An investigation[A].B.Wasson,S.Ludvigsen,& U.Hoppe(eds.), Designing for Changing in Networked Learning Environments [C].London:Kluwer Academic Publishers,2003,

[3]张建伟.知识的建构[J].教育理论与实践,1999,(7),48-53.

[4]赵建华.知识建构的原理与方法[J].电化教育研究,2005,(11), 20-24,

[5]赵珂,“知识论坛”及其在香港中小学教育中的应用和推广[J].外国中小学教育,2007,(11):60-65.

[6][9][11]Scardamalia,M,Collective cognitive responsibility for the advancement of knowledge,IKIT,OISE.University of Toronto,200:2,

[7]Jan van Aalst & Carol K,K.Chan,Student-Directed Assessment of Knowledge Building Using Electronic Portfolios[J], THE JOURNAL OF THE LEARNING SCIENCES,2007,16 (2),175-220 Copyright.

[8]Dillenbourg.P.,Eurelings,A & Hakkarainen,K.(Eds).European perspectives on computer-supported collaborative learning: Proceedings of the first European conference on computer-supported collaborative learning,the Netherlands:University of Maastricht,2001.

8.初中中国地理知识点 篇八

一、精选与地理教学相关的历史知识，培养学生的爱国主义情感

爱国主义教育作为青少年教育的永恒主题，应该渗透到学科的教学之中，才能在潜移默化中使广大青少年从小立下爱国之志。地理课程目标之一是“使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念”。例如《日本》这一节中，讲到日本的文化，不得不提其与古代中国的密切联系。日本的古建筑风格、传统服饰、书画艺术以及佛教法事，都有着深深的中国印记。白村江海战，是日本与唐朝的一次直接较量，在这次较量中，日本惨败。日本人降服于强大的唐朝，派遣众多的使者来唐学习科学、文化、艺术。在教学过程中，学生的自豪感油然而生，爱国情绪高涨。在《俄罗斯》教学中，西伯利亚大铁路最东端的城市符拉迪沃斯托克，东北人称它为海参崴（音：wai），“崴”是洼地的意思。根据中国历史记载，1860年沙俄强迫清朝政府签定《中俄北京条约》，致使包括海参崴在内乌苏里江以东的40多万平方公里的土地割让给了俄国。提到这段历史，学生议论纷纷，有学生提出我们应该把它夺回来。可是怎么夺回来呢？学生通过思考讨论意识到只有国家强大，才有拿回来的可能。

地理教学中联系相关的历史知识，能使课堂内容更加丰富，使学生进一步了解了灿烂的五千年中华文化，巩固了地理学知识，增强了学生的爱国主义情感。

二、引入历史故事化难为易

对于初中学生而言，季风气候的概念比较抽象，学生接受有一定难度。在讲解时可以引用历史上的一个故事“万事俱备，只欠东风”。曹操的军队从北方来，打到长江北岸的赤壁，与南岸的孙刘联军隔江对峙。曹军是北方人，不善水战，晕船，于是将船首尾相连。曹操的谋士中有人提醒，这种情况最怕对手使用火攻。但谋士中还有人说：这不可能，因为现在是冬季，主要吹偏北风，他们使用火攻，那不是烧自己吗？于是，大家都放心了。可是他们没有想到孙刘联军中的诸葛亮，通过看天象，预测三天后将会吹东南风。于是孙刘联军就按火攻来做准备，只等三天后的东南风。三天后，果然风转向了，刮起了东南风，孙刘联军便上演了历史上著名的火烧赤壁。通过这个历史典故，学生可以很好地理解和记忆季风气候区，夏季主要吹偏南风，冬季主要吹偏北风。再通过冬夏季风源地的认识，学生就可以很好地理解它们的性质了。通过历史故事，一些抽象的难以理解的内容会被简化，利于学生的理解，也激发了学生探索地理问题的兴趣。

三、适当引入历史故事增强学生学习兴趣

兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动感兴趣，就会主动去求知、去探索，而且印象深刻。初中地理课堂应该调动学生的积极性，培养学生探索地理问题的兴趣。

例如《中东》这节，在导入部分可以通过中东地区战争不断、冲突不断的历史，激发学生的学习兴趣。中东地区自二战之后冲突不断，一直是世界关注的热点地区。1948～1982年，阿拉伯国家和以色列之间进行了五次战争，统称中东战争；1980～1988年，伊拉克和伊朗之间进行了长达8年的“两伊战争”；1991年，以美国为首的多国部队对伊拉克进行军事打击，海湾战争开始了。自杀式袭击，恐怖主义也在这里生根发芽。学生对战争这个话题很感兴趣，听得津津有味。但是战争带来了什么，中东地区的老百姓最希望得到的是什么，则需要教师带领学生去分析，并展开讨论。

通过运用历史事实，为地理原理提供了例证，便于学生加深对抽象地理知识或规律的理解，有利于构建知识网络，有利于激发学生学习的兴趣，提高学习的主动性、积极性。

总之，地理是一门综合性很强的学科，源于单科知识，又融合各科知识。教师必须重视学科之间的渗透、交叉和综合，适当地运用多学科的知识来辅助教学。特别是历史知识的有效引入，能够使学生在学习地理的过程中化难为易，激发学习兴趣，深化理解，增强记忆，而且在适当的时机下还可以进行有效的爱国主义教育。

参考文献

[1]柳晓飞.浅谈地理知识与初中历史教学的联系[J].地理教育，2008（5）.

[2]郑云清.谈谈中学地理学科的教育价值[J].中学地理教学参考，2013（10）.

9.初中地理必背知识点总结 篇九

上北下南左为西,右东两手来区分;

北东西南出新闻,四方符号NEWS论。(即: 北纬-N;东经-E;西经-W;南纬-S。)

西经二十度，东经一百六，

一刀切下去，东西两半球。

南北半球分，赤道零纬度，

四季温带显，南北相反出。

地表十分陆占三，亚欧非洋两美南①。

亚欧两洲本一体，乌拉高加分两边②;

亚非原本相结连，苏伊运河来割断③;

亚洲北美隔水望，白令海峡在中间;

中美南北来牵线，巴拿运河又阻拦④;

数大洋洲面积小，似断不断亚下边。

亚欧非洋东半球，南北美占西半边，

唯有南极搞独立，冰层覆盖称高原。

① 洋，大洋洲。两美，南美洲和北美洲。南，南极洲。

② 乌拉，乌拉尔山脉和乌拉尔河。高加，高加索山脉。

③ 苏伊运河，苏伊士运河。

④ 巴拿运河，巴拿马运河。(初中地理知识点总结)

地球表面积，总共五亿一;

水陆百分比，海洋占七一。

陆地六大块，含岛分七洲;

亚非南北美，南极大洋欧。

水域四大洋，太平最深广;

大西“S”样，印度北冰洋。

板块构造学，六块来拼合;

块内较稳定，交界地震多。

七大洲名称及按面积排序：

亚非北南美，南极欧大洋。

NO.2我国省级行政区记忆口诀

京津沪渝直辖市，蒙宁新藏桂自治。

一国两制台港澳，东北三省黑吉辽。

冀晋鲁 归华北，苏浙皖赣在华东。

湘鄂豫 归华中，华南还有粤闽琼

川滇黔归西南，西北还有陕甘青。(初中地理知识点总结)

东北三省黑吉辽，北部边疆内蒙古。

两河两山连京津，两湖三江接皖沪。

南部琼台闽粤桂，川黔云藏加重庆。

西北陕甘宁青新，港澳特别行政区。

NO.3我国之最

面积最小的省是澳门，

纬度最高的省是黑龙江，

面积最大的省是新疆，

跨经度最广的省是内蒙古，

跨纬度最广的省海南省，

人口最多的省河南。

人口最少的省澳门。

NO.4我国七大古都

七大古都是北京，西安南京杭州城;

河南洛阳和开封，安阳殷墟史料重。

北京故宫天安门，颐和园及八达岭。

西安大小两雁塔，骊山华清池秦陵。

南京雨花台江桥，蓄武湖和中山陵。

杭州西湖双十景，灵隐寺与飞来峰。

洛阳龙门石窟精，白马少林寺著名。

开封铁塔和龙亭，相国寺钟观音听。(初中地理知识点总结)

NO.5我国十大旅游景点

北京故宫八达岭，避暑山庄河北行。

陕西省内秦皇陵，长江三峡鄂渝境。

安徽黄，桂桂林，浙江西湖苏园林，

台湾岛上日月明。

NO.6人口较多的少数民族

我国是个多民族，少数民族五十五，

人口最多是壮族，四百万人满回土，

苗维彝藏和蒙古。(初中地理知识点总结)

NO.7我国矿产

中国铁矿：

我国铁矿有八家，内蒙白云湖北大。

辽宁鞍山和本溪，河北迁安安徽马。

海南铁矿在石碌，四川一朵攀枝花。

中国煤矿：

中国煤矿有十一，开滦峰峰省份冀。

辽宁煤矿是阜新，大阳西山在山西。

安徽淮北江苏徐，黑龙抓住鹤和鸡，

平顶山矿省份豫。

有色金属矿：

德兴铜矿在江西，湖南锡矿山产锑。

贵州铜仁产汞矿，云南个旧出产锡。

甘肃金昌矿产镍，钨矿产地赣大余。

湖南水口山铅锌，广西平果出产铝。

内蒙白云泥土稀，山东招远有金币。

NO.8我国十四个陆上邻国

北面俄蒙古，朝鲜在东岸。

西北哈吉塔，三个皆斯坦。

印尼和不丹，四国在西南。

西边巴和基，还有阿富汗。

南方三国家，老缅和越南。(初中地理知识点总结)

NO.9中国地形区特点

青藏高原有雪山，远看是山近成川。

内蒙高原第二大，一望无际地面坦。

黄土高原黄土松，支离破碎多沟坎。

云贵高原峰岭众，岩溶坝子到处看。

塔里、准噶、柴达木，盆地内部戈壁滩，

四川盆地山岭环，内有成都象把扇。

三大平原北向南，东北华北长江岸。

东北海拔200米，人民常把黑土翻。

华北又称黄淮海，海拔50地势坦。

河汊交织湖泊多，“水乡”遍布长江岸。

NO.10各种分界线

(1)我国人口分布的地理界线。

大体以黑龙江的黑河市和云南省腾冲市划一条直线为界，该线东南部人口多，该线西北部人口少。

(2)地势阶梯界线。

第一级阶梯和第二级阶梯的界线：西起昆仑山脉，经祁连山脉向东南到横断山脉东缘。第二级阶梯和第三级阶梯的界线：由东北向西南依次是大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山。

(3)地形区界线

(1)内蒙古高原和东北平原界线：大兴安岭

(2)黄土高原和华北平原界线：太行山脉。

(3)四川盆地和长江中下游平原界线：巫山。

(4)云贵高原和青藏高原界线：横断山脉。

(5)准格尔盆地和塔里木盆地界线：天山山脉。

(6)青藏高原和塔里木盆地界线：昆仑山脉。

(7)黄土高原和汉水谷口地界线：秦岭。

(8)河西走廊和柴达木盆地界线：祁连山脉。

(9)四川盆地和汉水谷地界线：大巴山脉。

(10) 内蒙古高原和黄土高原界线：古长城。

(11) 长江中下游平原和华北平原界线：淮河。(初中地理知识点总结)

(4)气候界线

(1)1月0℃等温线(也是亚热带与暖温带及高原气候区分界线)：大体沿着青藏高原东南边缘，向东经过秦岭～淮河一线。

(2)800毫米等降水量线(湿润区和半湿润区界线)：沿着青藏高原东南边缘，向东经过秦岭～淮河一线。

(3)400毫米等降水量线(半湿润区和半干旱区界线)：从大兴安岭西坡经过张家口、兰州、拉萨附近，到喜马拉雅山脉东部。

10.初中中国地理知识点 篇十

[关键词]跨学科整合 历史与社会 科学

[中图分类号]G633.51 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160097

近几年我们看到，从素质教育的要求出发，中考各学科的命题逐年增加跨学科的综合题。如数学应用题通过计算能力的考核渗透人口意识和资源意识，英语阅读题通过阅读理解考查地温变化规律等。在当前由应试教育向素质教育过渡的起步阶段，中考命题的正确导向无疑是为我们的改革和探索提供了难得的机会和动力。本文立足浙江，基于课标的基础上，运用文本分析法对人教版初中历史与社会与浙教版科学学科的跨学科知识进行整理，提出整合的原则，进而归纳出对上述两个学科的地理知识进行跨学科整合教学的建议。

一、初中历史与社会和科学学科地理知识整合的必要性

1.它是落实课程标准和课程内容整合的需求

历史与社会课程标准要求教师适应素质教育的需要，以学生发展为本，依据本课程标准展开教学活动。在教学中，应体现综合性、人文性、开放性和实践性，运用多种教学形式、方法和手段，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，促进学生终身发展。在教学建议中专门提出要协调课程之间的关系，统筹教学目标的设置，还关照自然地理在科学课程中的内容，有规划地统筹相关内容。

地理知识所涉及的范围之广，层面之多，非其他学科所能及。而地理知识与其他学科知识之间又有着千丝万缕的联系，特别是目前浙江在历史与社会和科学两门综合性课程中把地理知识进行了分科教学，多数教师在教学时对跨学科地理知识采取的处理方式，生硬地打破了两学科之间的有机联系，使得原本立体、连贯的科学知识变成一个个知识片段。其实这两个学科在教学上有很多地方都可以整合起来，使教学更具有生动性和实效性，更能激发学生学习的兴趣，提高教育教学质量。

2.它是适应社会发展和学生成长的迫切需要

加强课程整合不仅体现当今科学技术进一步分化必然导致进一步综合的发展方向，而且也反映了面向未来培养的社会接班人，必须全面贯彻教育方针，推进素质教育，努力培养学生的综合应用能力和创造能力的改革方向。跨学科整合教学符合社会发展的需要，有利于培养综合性人才。

就学生而言，他们面对日益开放、纷繁复杂的现实社会，已有了自己的思考和疑惑。他们提出的问题往往超出课本的范围、学科的范围，一个知识结构单一且对其他相关学科知识不甚了解的教师是很难做出圆满的答复的。这就要求教师必须更新和丰富课程观念，在教学过程中注意加强学科间的联系。在初中历史与社会中对地理知识进行跨学科整合教学能尽早地让学生接触跨学科领域的相关知识，是对他们学习生涯一个很好的引导。

3.它是落实新课改“课程整合”理念的需要

加强课程整合是新课程改革的一个重点。加强历史与社会和其他学科的整合，对教师来说，可以开阔教学思路，挖掘教学潜力，提高教学效果；对学生来说，可以形成各学科间融会贯通的知识体系，培养和提高综合运用知识的能力和创造能力；对教材而言，可以使教材内容更加丰富、引人入胜。与此同时，也使教学过程变得生动活泼，从多方面提高教学质量，提高学生素质。

教育部在颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中也指出了基础教育课程改革的具体目标：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多及缺乏整合的现状。然而在实际教学中，很少有学校能够从实质上落实“课程整合”的理念，因此在初中地理知识教学中，尝试开展跨学科整合教学的研究具有非常重要的现实意义。

二、基于课标的学科相关性的统计验证

众所周知，课标是义务教育课程改革系统工程中的枢纽，不但是国家管理和评价课程的基础，也是学科教学与检测的指导性文件，是学科教学与评价的根本依据，起纲举目张的核心效用。而教科书作为课标实施的载体，课标整合的程度决定了教科书整合的力度、广度和深度。因此，课标整合是该项研究展开的第一步，也是具有决定性指导意义的关键一步。

2011版的历史与社会课程标准中把历史与社会分为三个主题。其中以地理知识为主的是主题一“生活的时空”。本主题分如下四个专题：专题一，认识人类生活的“时空”；专题二，了解自己生活的“区域”；专题三，体味自己生活中的“历史”；专题四，学会获取、整理相关信息的工具和方法。2011版初中科学学科课程标准中以自然地理为主的是主题二“人类生存的地球”，本主题包括地球、地形和地壳的运动、土壤、地球上的水体、天气与气候五部分内容。在这一主题学习中，学生通过探究活动认识地球空间的环境构成，认识地形、土壤、水分、空气和阳光等是人类赖以生存的基本物质条件。人类和自然是一个整体，我们必须与自然和谐相处。

2.基于教材的主要相关内容比较

教材是教师进行教学、搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想觉悟的重要工具。根据认识过程的普遍规律和教学过程中学生的认识特点，学生系统掌握知识，一般是从对教材的感知开始，感知越丰富，观念越清晰，形成概念和理解知识就越容易。同时教材使学生在学习过程中获得的知识更加系统化、规范化，有助于加深对教材内容的理解和掌握，并便于学生自习、复习和完成作业。

历史与社会七年级自然地理部分的内容与科学学科的关系非常密切。两门学科中部分相关知识在教材中是以自己的学科特色进行呈现的，如水资源的分布、利用、开发和保护等，两科有交叉，在章节呈现上有所不同，但部分知识相关性非常大，进行整合研究具有较强的可行性和一定的实践意义。

三、对历史与社会和科学学科中地理知识进行整合的教学建议

1.关注学生学习历史与社会知识的系统性与综合性

初中阶段是学生掌握科学的学习方法、培养科学素养的关键时期。历史与社会作为一门综合课程，学科知识按照学生的年龄特点，以历史和地理为基础，整合相关人文社会科学内容，力求综合范围适当、建构形式合理。与原来政史地分科教学比较，自然地理知识加入了历史与社会和科学学习的内容，其内容注意这两个学科的知识联系，知识的呈现具有综合性、连续性与系统性。历史与社会教师如果能结合相关学科的知识来理解和开展地理问题教学，则能使各类知识融会贯通，拓宽学生知识面，学生也会被教师的博学所吸引，从而提高学习兴趣。

2.借助教研活动或备课活动积极推进学科整合

为进一步关注整个地理知识的系统性，更全面关注学生学习的有效性、后续性和系统性，开展历史与社会学科和科学学科的联合教研活动很有价值。两个备课组活动同时进行，可避免重复与无效劳动，正确把握各阶段不同学科的教学目标与教学重点，根据学科课程标准的要求和学生的年龄特点，强调同一知识点在不同阶段的要求，统一文字表达等，及时有效有序地开展各学科教学工作，充分关注初中阶段学生对科学知识的学习效率。

3.通过实践教学来合理处理联系密切的知识内容

在七年级的教学中，学生先从历史与社会学科中学习到地球仪、经纬线的划分、地图的三要素，如何绘制平面图，地形的类型，等高线地形图，天气和气候等知识，同时发现科学学科中有关地理的知识面广泛，为学生学习这门学科中的地球及空间科学知识打下了基础。教师教学中要注意这两科在知识讲解中的先后顺序，比如讲地图三要素、经纬线、地形类型等知识都是历史与社会学科先讲授，在科学学科中再作拓展教学。

4.开设跨学科的拓展型、探究型课程

鉴于我国学校教育现状，课时问题成为在常规课堂当中进行整合教学的最大障碍。在教学过程中，要紧紧围绕教学目标，根据实际需要科学选择、认真甄别课程资源；创造性地使用课程资源，组合不同类型的资源，促进学生对课程内容的理解和技能提升；充分发挥课程资源的效能，省时、高效地利用课程资源。在课程实施过程中，2015届学生要求进行选课教学，学校可开办选修课、组建地理-科学兴趣小组，开发跨学科的拓展型、探究型课程。相关学科的知识内容和理论方法也可以帮助学生顺利理解和掌握历史与社会知识，同时也为其他学科创造了横向迁移和实践应用的难得机会。课程可由某一科教师独自讲授，也可由两科任课教师分工教学，使学生感受到自然地理知识的整体性和跨学科知识的魅力。

总之，历史与社会是一门综合性课程，在整合教学中一定要基于课标，弄清楚它与其他学科的关系，用其他学科的知识作为思考历史与社会学科问题的一个角度，是目前历史与社会学习的重要方法之一。在学习历史与社会过程中，由于初中学生存在因自身知识结构不够完整而不好理解有些内容的情况，这就要求历史与社会教师必须对相关学科知识有所了解，不断更新课程观念，在教学过程中注意加强学科知识的相互联系与渗透，用方便学生理解与掌握的办法开展教学，切实提高课堂教学的效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]教育部.初中历史与社会课程标准 （实验）[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]教育部.初中科学课程标准 （实验）[M].北京：人民教育出版社，2011.

[3]董寅聪.高中地理教学中的多学科渗透：内容、形式与原则[J].地理教学，2013（4）.

11.初中中国地理知识点 篇十一

上好地理课, 教学策略最为重要。教学策略主要包括三个方面:教学手段、教学方法和教学思路。教学手段可分为传统教学手段和现代化教学手段。传统教学手段就是利用传统教具来教学;现代教学手段主要利用的是计算机多媒体信息技术。两种教学手段各有优点。常见的教学方法有讲授、问题探究、练习等;教学思路是如何安排教学环节, 怎样突出重点、突破难点等, 这是上好地理课的关键。

《中国的季风气候》是八年级上册第二章中的一个重点和难点内容, 学生不容易掌握。下面以此为例, 简单谈谈初中地理课堂的教学策略。

一、教学手段

本课内容既可以用多媒体教学, 也可以用传统教学手段。用多媒体教学的好处是可以用动画来演示季风的行进路线, 画面很形象, 学生能够轻松接受。传统教学手段则对老师的绘图能力要求较高, 在讲解时需要老师先在黑板上挂好中国地图, 然后引导学生画出冬夏季风的行进路线。这样可以很好地训练学生的动手能力和阅图能力, 同样可以很好地达到教学目的。

二、教学方法

教学方法多种多样, 选择什么样的教学方法, 要视教学内容而定。《中国的季风气候》一课中, 学生既需要掌握概念, 又需要体会我国季风的特点和规律。这一课可以采取的方法有:读书指导法、任务驱动教学法、自主学习法等。不论采用哪些方法, 都要遵循以学生为主, 老师主要起引导作用, 要让学生充满兴趣地学, 带着探索问题的动机去学。

三、教学思路

教学思路主要体现在教学步骤和教学环节上。初中地理课堂教学我提倡分五个步骤进行。这五个步骤充分考虑到学生的认知规律, 是对新课改理念的尝试。现以《中国季风气候》一课分类讲解。

1. 明确知识目标

该课的知识目标是:掌握我国季风气候的特点尤其是夏季风和雨带的进退规律。上课伊始老师就该让学生明确当堂课的学习目标, 这样学生的学习才能做到有的放矢。

2. 设置疑问, 让学生带着问题自学思考

老师在备课的时候首先要深入挖掘教材, 确定教学的重点和难点。然后在此基础上有针对性地预先设计好问题。在学生明确了学习目标后, 让他们带着问题去看书自学。这样做可以充分发挥学生学习的自主性, 培养他们独立思考的能力, 又可以帮助他们养成自学的好习惯。《中国季风气候》一课, 可以设计以下问题: (1) 我国季风气候显著的原因是什么? (2) 我国季风区和非季风区是怎么划分的?其分界线是什么? (3) 我国冬、夏两季各刮什么方向的风?来源于哪里?有何特点?带来哪些影响? (4) 我国夏季风和雨带的进退有何规律?

3. 学生表述观点, 老师引导、讲解并作补充

老师事先在黑板上绘制好中国地图, 学生看书思考后开始针对问题自由

发言。老师引导学生在地图上标注出太平洋、印度洋、蒙古和西伯利亚等地理名称。在学生谈冬夏风向的时候, 引导学生用箭头画出风向并结合地图分别讲述它们的性质。在引导学习表达观点的同时, 老师要作必要的讲解和补充。这样做既可以让学生成为学习的主人, 又培养他们的表达能力。这一环节是地理课堂教学最重要的环节, 老师需要做精心准备。

4. 联系实际, 学以致用

学习的最终目的是为了应用。老师在学生掌握课堂所学知识后, 应当联系实际生活, 列举相关案例让学生用所学知识加以解释。这样才能让教育达到最终目的。在学生通过课堂了解我国的季风气候以后, 我给出了一个案例让学生用所学知识加以分析。该案例是:2011年, 我国南方数省夏季降水稀少, 生产生活严重缺水。请尝试用所学知识加以解释。大多数同学都能用我国夏季风失常来加以解释说明。

5. 巩固练习

学生要在课堂上完全掌握所学新知识是很难的, 课后的巩固练习就十分必要。老师在备课的时候要精心准备好练习题, 题目要贴近课堂, 要有梯度。学生通过及时的练习, 才能很好地消化所学知识。

初中地理课堂教学从来没有固定的模式可循, 只有不断地探索新方法、钻研新理念, 才能出新成果。当前我们要认真研究新课改理念, 要在教学实践中不断摸索和总结, 力求教与学的轻松与高效。

12.初中地理基础知识 篇十二

比例尺：

比例尺是表示图上距离比实地距离缩小或扩大的程度。公式为：比例尺=图上距离与实际距离的比。比例尺有三种表示方法:数字式，线段式，和文字式。三种表示方法可以互换。一般讲，大比例尺地图，内容详细，几何精度高，可用于图上测量。小比例尺地图，内容概括性强，不宜于进行图上测量。

地图使用应注意的事项：

1、地图的三要素是比例尺、方向和图例。

2、比例尺的三种表达方式线段式、数字式和文字式比例尺。

3、当地图的图幅大小相等时，比例尺越大，反映的内容越详细，表示的范围越小。

4、地图上辨别方向的方法：指向标、经纬网，如果前两者均没有，则按照“上北下南，左西右东”定方向。

比例尺与坡度大小的关系：

1.图幅大小相同的情况下，等高线图上等高距和等高线疏密度相同时，比例尺越大，坡度越大;

2.图幅大小相同的情况下，等高线图上比例尺和等高线疏密度相同时，等高距越大，坡度越大。

等高线地形图的特征：

1.同线等高，同图等距;

2.等高线为闭合的平滑曲线;

3.等高线的疏密决定坡度大小;

4.等高线一般不相交不重叠。

地形图的分类：

常见的地形图有三种，等高线地形图、等深线地形图、地形剖面图，能最直观反映地表起伏的是地形剖面图，在分层设色地形图上，通常用蓝色表示海洋，用绿色表示平原，地形的基本类型有五种，分别是高原、平原、山地、盆地、丘陵。

地形图的识读：

1.判断地势高低：同一等高线上各点的海拔相同，等高距在同一等高线地图上是相等的。地面越高，数值越大;反之，数值越小，地势越低。

13.初中二年级地理第一章知识点总结 篇十三

第一节 辽阔的疆域

一、位置：东半球、北半球、亚洲东部、太平洋西岸、大部分位于中纬

度地区，南部少数地区位于热带(海南省全部位于热带)，没有寒带。

二、优越性：

1、纬度位置和南北气候差异—多种农业经济

2、西部深入亚欧大陆内部—陆上交通便利

3、东临太平洋—海洋资源丰富

4、沿海多优良港湾—便于海上交通

三、国土辽阔：960万平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位。

四、我国陆上国界线约2万千米，我国大陆海岸线长约1.8万千米。我国领土的四至: 最北端：53˚N 黑龙江省漠河以北的黑龙江主航道的中心线上 最南端：4˚N 南海的南沙群岛中的曾母暗沙

最东端：135˚E黑龙江与乌苏里江主航道中心线的相交处 最西端：73˚E 新疆的帕米尔高原上

五、14个陆上邻国，逆时针方向为： 东部：朝鲜 东北：俄罗斯 北部：蒙古

西北：哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦

西南：阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝、越南

六、6个海上邻国，自北向南为：

韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚

七、我国濒临的海洋由北向南为：渤海、黄海、东海、南海

八、渤海近岸有我国最大的盐场—长芦盐场；

东海有我国最大的渔场—舟山渔场

九、我国差异：南北跨纬度近50个纬度，约5500千米；东西跨经度60多个经度，约5000千米

十、我国最大的岛：台湾岛，第二大的岛：海南岛 十一、三级行政区划——省、县、乡

十二、行政区划的最高一级——34个省级行政区：

23个省、5个自治区、4个直 辖市、2个特别行政区

我国5个自治区：新疆维吾尔自治区(新—乌鲁木齐)、西藏自治区（藏—拉萨）、内蒙古自治区（内蒙古—呼和浩特）、宁夏回族自治区（宁—银川）、广西壮族自治（桂—南宁）

我国的四个直辖市：北京（京）、上海（沪）、重庆（渝）、天津（津）2个特别行政区：香港—1997年7月1日回归祖国； 澳门—1999年12月20日回归祖国

十三、东三省：

黑龙江（黑）—哈尔滨、吉林（吉）—长春、辽宁（辽）—沈阳

十四、面积最大、邻国最大的省：新疆维吾尔自治区

跨经度最广的省：内蒙古自治区

跨纬度最广的省：新疆维吾尔自治区

纬度最高的省：黑龙江省

全部位于热带的省：海南省

东临台湾海峡的省：福建省

十五、北回归线自东向西穿过省级行政单位：

台湾省、广东省、广西壮族自治区、云南省、十六、形象记忆：黑龙江省—天鹅；云南—孔雀；广东—象头；

第二节 众多的人口

一、人口数量：我国13.39亿;（38人⁄分钟）、世界69.09亿，（259人⁄分

钟）、人口世界第一，为世界人口的1/5。

二、人口问题：人口基数大、人口增长过快。

三、人口政策：1）实行计划生育，限制人口数量、提高人口素质 2）晚婚、晚育、少生、优生

四、我国人口分布特点：东多西少，分布界限：（黑龙江）黑河—（云南）腾冲

五、人口密度=人口总数/总面积。我国平均人口密度为每平方千米134人，是世界人口密度（每平方千米39人）的3倍多。

第三节 多民族的大家庭

一、56个民族=汉族（92%）+55个少数民族（8%）

二、我国少数民族人口数量居前四位的是：壮族、（人口最多，有1600万人

口）、满族、回族、苗族。

三、民族的分布：汉族：遍及全国；少数民族：西南、西北、东北；

特点：大杂居、小聚居

四、少数民族最多的省份：云南省，25个少数民族

五、民族政策：各民族不论大小，一律平等。