教师专业素质提升工程年度工作计划

教师专业素质提升工程年度工作计划（共15篇）

1.教师专业素质提升工程年度工作计划 篇一

教师素质提升工程工作总结

2008——2009

在开展“新课程背景下的教学设计与案例分析”和“新课程背景下的教学评价”专题学习中，我校首先做了培训学习的动员会，从指导思想、培训意义、重要程度等方面作了详细的分析。然后合理安排学习时间，做到学习、工作两不误。因为学习内容较多，时间较长，在安排学习时间的过程中，学校考虑到集中学习的时间有限，于是决定采用集中培训、分组研讨、个人自学三结合的方法。学校安排四次集中培训，利用每周教研组活动的时间分组研讨。根据科任教师和班主任教师的上课时间不同，分别组织班主任教师、科任教师分散学习，这样安排，保证了每人的学习时间，提高了学习效果，而且还不影响学校整体工作的正常开展。我们还把这两们课的学习和学校教师的有效教学学习结合起来，邀请了区教研室主任徐和平老师作理论指导，开展了青年教师的“有效教学”大比武等活动。教师们通过学习交流、自查反思、整改提高三个阶段的培训，教学设计与案例分析能力、新课程学科教学评价能力有了明显提高。

通过学习，我们老师明白了教学设计与教学评价学习贯穿课堂内外。认识到教学设计与教学评价学习的重要性和必要性，并切实将从教学设计与教学评价培训中学到的理论知识应用到实践中，使每位教师的教学实践能力得到最大限度的提升。；通过学习，教师从单纯的教书匠向专业型的人才转变有了载体。教师不单单只是会教学，未来的教师需要有丰厚的教育理论的底蕴，能对自己所教的学科展开课题研究，不断实践，积累更多的教学经验，有更新颖的教学方法，会写各类的总结和调研报告等等，向全面发展的人才靠拢。教师要会熟练地运用信息技术，会运用现代化的工具查找资料，拓宽自己的知识面，增加知识的储备，做一个真正博学多才的人。；通过这次教学设计与教学评价的培训，教师领略到教育的大千世界，从而明确自己必须树立终身学习的理念，尤其是在全球信息化的今天，我们更要掌握多种学习技能，不断提高自己的理论素养，养成终身学习的习惯。这样，才能在新课程时代的教学中游刃有余，开创新的教育新纪元。

实施素质提升工程策略

1、加强学习，理论引领

教师文化素养和专业素质的提升最重要的途径是学习。我校对教师培训、培养的目标是“学习型”教师，两年来，学校通过教师主题学习会、青年教师教学研讨、骨干教师经验介绍，为教师的学习培训提供平台，营造氛围。更新教师教育观念，树立新的教育理念，铺设学习文化气氛形成的底子。通过随时开放教师阅览室，并增订了大量的教学杂志，供教师们学习之用，每学期还要求教师撰写一篇以上的论文，定时交教导处，这极大的促发了教师们的学习热情。以上这些做法对教师确立学校主流意识，端正教育思想，转变教育观念，投身新课程改革实践，从而提升教师素质起到引领作用，为“学习型”教师的培养奠定了基础。

2、加强校本培训，自觉走进新课程

（1）采用走出去，请进来的方法，拓展校本培训的空间

走出去，就是由上级教育行政部门组织的教研科研活动，我们积极支持教师参加，一年来，我校先后派出 教师赴贵阳等地参加新课程培训及有关学科研讨活动，使教师开阔视野，增长见识，更新观念，掌握方法，并运用于自身教学实践。同时，使教师不走出校园也能接受高质量的培训与交流。为教师在更高层次上的提高奠定基础。

（2）开展师徒结对，促使青年教师更快成长

针对本校近年每年新教师引进较多的特点，为使新教师尽快适应工作环境，融入这个大

家庭，我们在“提升工程”培训中，特别重视青年教师的培训、培养工作，建立师徒结对制度，每名新教师由骨干教师进行学科指导和班主任工作指导，并对指导教师提出了指导要求，期末进行考核，作为对指导教师考核的内容之一。通过一系列的培养措施的落实，青年教师迅速成长起来。

（3）严格规范教研组计划，各项活动有条不紊

各教研组制定好各自的计划，我校严格按计划进行，即使因为开会、放假等原因，也将推迟进行，每次做到有组织、有纪律、有记录。我们提出了基于团队协作的教学行动校本研修模式：“诊断——领悟——改进——提升”。在教学案例中诊断；在理论指领中领悟；在实践教学中改进；在互动交流中提升。学校月月有主题，周周有活动，每周有教学研讨课，我们的教学向同行开放，向家长开放。“青年协作组”“组内研讨课”“青年教师优质课 “骨干教师示范课”等活动开展丰富多彩，学校为各年龄层教师搭建了展示的舞台，各教师积极参与，唱好教学实践的戏，使教师在活动中迅速成长。从学年开始，教研组内业务研究的氛围浓厚。我们开展全校性的示范课、展示课等，通过不断的磨课、评课，各位青年教师成长很快，同时，学校也为他们提供了一个展示自我的平台，由于我校的教研组扎扎实实地开展了，所以教师们在收获了优秀成绩的同时，在教学能力上得到了很大的提高。

（4）要求教师们学会反思，并应用于实践

新课程改革注重学生的体验，必须要求教师们注重过程，如何使今后的行动更具科学性，必须需要我们教师不断地总结、反思，所以我们要求教师在教学实践活动前要反思，要求教师在反思过去（包括前一节课）经验和教训的基础上，再写出教学设计方案，这样，可以增强教学的针对性和实效性，可以逐步培养教师良好的反思习惯；第二在教学实践活动过程中反思，解决课堂教学中出现的问题，教师在反思中提高驾驭课堂教学的能力。实践证明，课中反思，往往能收到很好的效果。三是教学实践活动后的反思，这一阶段的反思主要是要求教师在课后对整个课堂教学行为进行思考性回忆，包括对自己教学观念和教学行为、学生表现、教学的成效进行理性分析，在反思中提高自己的专业素质，对典型的反思情况形成案例。在这个过程中，出现了很多“好课多磨”“同课异构”“同题异构”等教学研究方式，促使我们教师提高。

三、我校素质“提升工程”培训成效

1、教师队伍素质得到整体提高

通过素质“提升工程”培训、“学习型”教师的培养，我校教师十分安心于农村工作，学校越来越具有吸引力，优秀教师也不断涌现，学校在老百姓的心目中的地位也越来越高。我校师资队伍结构发生了明显变化。

2、教师的教科研能力得到提升

我们提出“在实践中反思与理论学习中提高教育教学水平”，使教师勤于学习，善于思考，经常总结。规定全校教师每年至少完成一篇教育教学论文，青年教师写教学案例和做课题的具体要求，学校中已初步形成了写论文成风的良好氛围，3、教师树立了正确的学生观、质量观、专业成长观

我们按照新课程理念：培养学生健全人格，并且具有科学文化知识及学习能力的现代社会公民。围绕这一目标，我们在教师中组织开展什么样的学生是好学生的讨论。学习成绩优秀固然是好学生，但学习成绩有差异也完全正常，对学生来说，用功就是成功，坚持就是胜利。贯彻落实“面向全体，全面提高教学质量”的方针。教学工作指导思想，面向全体，落实到教学工作上贯彻因材施教的原则，利用分层教学的方法，对不同学习层次的学生提出不同的要求。反对歧视后进生，做到“关爱每一名学生，不放弃任何一名学生”。在专业的自我成长上，我校教师对校本培训的内容与专业提升的关系理解透彻，认真扎实地去做好这件事，听课、评课、随笔、理论学习乐此不疲，并进行扎实的校本提升工程。我校的校本培训

工作规范、资料完备、实效明显，我们的理念是：更高﹑更强。

五里岗小学

2009年7月

2.教师专业素质提升工程年度工作计划 篇二

一、教师队伍建设重人本, 强自律, 促发展

学校要发展, 首先必须关注教师专业的发展。没有教师的主动发展, 没有教师专业素质的提高, 学校不可能发展。我校注重加强教师队伍管理, 推进教师专业发展, 管理的基本策略是:激励——规范——提升。

1.激励, 让教师做最好的自己。

有人说, 教师的工作是今天重复昨天的故事, 但我们努力让教师不重复昨天的工作。激励教师“有自信、有激情、有收获、有成长”, 坚持开展“双比双看双做”主题活动, 让每位教师做最好的自己。这项活动主要包括三个层面:全体教师层面、党员教师层面、青年教师层面;通过三种途径:培训讲座、外出学习、对话交流;解决三方面的问题:提高思想认识、增强工作动力、搭建成长平台。

在活动过程中, 根据农村教师个体化工作独立性较强的特点, 我们提出“做最好的自己——输出正能量”的工作口号。让管理者更注重发掘教师工作中的闪光点, 在激发教师工作热情的同时, 注重选择恰当的教育案例, 以对话的形式, 坚持不懈地对教师进行激励教育。如, 《思考、耕耘、收获》《做好身边事》《校园的多彩人生》等主题对话, 让教师在专业发展中增强自信, 更加努力做好工作, 使教师自我价值得以满足, 专业素质得以提高。

2.规范, 让教师做合格的自己。

取其上者得其中, 取其中者得其下。高标准和严要求是教育质量的保障。学校依据备课、批改、检测等各类教师专业教学活动等, 制订了教师常规专业考核细则, 并进行月检查、月总结。如果说师德激励是教师成长的动力, 那么, 常规专业考核便是规范教师教育教学行为的方向盘。在动力和方向的作用下, 推动教师不断地挖掘自身潜能, 在师德激励和专业规范的工作中, 不断提升自己的职业理想, 丰富自己的教育内涵, 。

3.提升, 让教师做快乐的自己。

虽说教师的工作在一定程度上是个性化劳动, 但教师的成长却是在团队活动中完成的。学校努力为老中青教师搭建不同的成长平台, 促进教师专业发展。

我校对青年教师培养模式是1+N+2。即:每学年1次结对会、N次实践锻炼机会、2次培训总结会。搭建成长平台, 促进青年教师快速提高专业素质。如“见证成长的足迹”、“知恩·习得, 扬帆远航”等结对培训会;由师傅指导点评的“师徒和谐结对, 打造优秀团队”练兵课、汇报课;青年教师的校级联动外出学习、“分享·成长”读书演讲比赛等实践活动。

中年教师, 有一定的教学经验, 若自身价值没能被及时认可, 工作往往会出现高原期, 影响其自身发展。我校对中年教师培养的措施是:加动力——增加提升业务水平的任务;助学力——提供外出学习的机会;展魅力——提供展示能力的机会。

二、校本教研重参与, 强研究, 促提高

校本教研是开展教学研究和提高教师专业素质的有效载体。校本教研, 就是为了改进学校的教育教学, 提高教育教学质量, 从学校实际出发, 依托学校自身的资源和教师实际所进行的教育教学研究。我校校本教研以《组元及课时目标的设定与落实研究》为主题, 采取“3+1”学科教研模式, 实施“目标驱动、引领研究、共同发展”校本研修策略。

1.开展“3+1”学科教学研究。

教学最基本的活动单位是教研组教研活动。校本教研核心要素是教学, 有人把它称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。我校校本教研通常是:遇到问题——探讨解决方法——回到课堂落实——再反馈交流。为有效开展教研活动, 我们实施“点对点”的策略:一是在活动内容上的“点对点”;二是在活动形式上的“点对点”。

活动内容“点对点”。近年来, 随着《课时目标》的深入研究, 我校校本研修主题也在不断深入:从“挖掘教材, 落实目标”到“读通教材, 有效检测”以及“简约教学, 实效课堂”, 研究内容层层深入。

活动形式“点对点”。“3+1”是我校教研组基本活动形式。最基本的活动单位是3位老师+1位领导;还包括:3人共学习同交流、3节课+1次研讨、3次备课+1次上课等。所有“3”的活动至少1位主管领导全程参与。

在研究内容上, 学校十分注重实践性与实用性的结合, 让研究内容在教师的实践中有思考、有实践、有收获。这样的校本教研, 不仅可以促进教师发现问题、分析问题、解决问题;而且, 还让教师体验到教研活动是“为我研究”, 而不是“为你研究”, 教师因而乐此不疲。

2.领导全程跟进。

校领导跟进式教学研究活动, 是我校加强教学管理和教师队伍建设一直保持的工作方式。跟进式教学研究分两个层面:教研组层面的跟进研究、个人层面的跟进研究。这二个层面要解决两个问题:一是抓薄弱, 促提高;二是挖潜力, 促发展。采取的形式是:提前通知—教研组集备—个人上课—校领导集体看课—提出建议及努力方向—二次调研。

个人层面的跟进研究, 我们采取阶段跟踪法提升教师业务能力。即:固定两周, 学校安排被调研的教师跟踪听同年级某位教师的课, 听课后 , 议课、自己磨课;第二天自己再上这节课, 主任听课, 听课后, 主任和教师议课、磨课。通过这样跟踪调研的教师, 进步幅度都非常大, 一学期过后, 班级管理能力及教学能力提高幅度效果非常明显。

3.浅谈英语教师专业素质的提升 篇三

关键词：英语教师；专业素质；教学；教研

喜欢英语教学工作的我，了解英语教师专业化的发展趋势以及它的重要性，明白英语教师专业素质高对学生的帮助；也更清楚，想要成为一名合格的、优秀的、出类拔萃的英语教师应该具备较好的专业素质。11年来，仁爱版英语教科书的实践历程，使我学会了在英语课堂教学中能够很好地将英语新课程改革的理论与实践有机地结合起来。近年来，我班的英语成绩及格率100%，优秀率90%以上。我的英语专业素养在这些年的英语教学实践中得到了较大的发展。

下面我们就浅谈一下如何提升英语教师的专业素质：

一、备好课

备课是每个教师走上讲台前必不可少的一个环节，而备好课是作为一名有责任感的合格且优秀的教师所不能忽视的。初中英语教师该如何备好课呢？（1）教材分析。包括分析《课程标准》对本课教学内容的要求、分析本课内容在整个课程规模或模块中的作用和地位，还要分析本课内容与相关内容的区别和联系。（2）学情分析。应清楚分析学生的认知水平以及能力基础、可能遇到的问题和困难，学生在学习过程中可能采用的学习策略。（3）教学目标的确定。教学目标的确定包括本课的知识点，该掌握的技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面，要用具体、明确和可操作的行为语言描述。（4）确定重点难点。重难点的把握关系到一节课的成败。（5）教学策略和方式。在教学过程中所运用的教学模式、教学策略和方式非常重要，什么样的课型用什么样的教学模式和策略，不同层次的班级以及同一班级里不同层次的学生所用的策略和方式也不同。教学策略的选择必须考虑其综合性、可操作性、灵活性、指向性和层次性。（6）课前准备。英语教师的课前准备包括备学生、备教具等。

二、上好课

上课是整个教学的中心环节。特别是一定要上好开学初的第一堂英语课。每一次接手一个新班级，我都会给这个新班级上的第一堂课精心策划。就像产生效率是一个企业的生命一样，学习效率同样也是学生的生命。（1）把教学内容、过程、学生活动都表达清楚。用心设计新课的导入环节，用学生较易懂的课堂指令，要有“凝神、激趣、点题”的教学效果和作用。（2）注意师生互动。师生互动要注意体现学生的主体地位，适时灵活调整师生互动的方式。（3）课堂上教师讲的不一定要很多，但一定要让学生能听得懂，听明白。能够让学生自主探究的一定不要吝啬，英语教师要学会适时放手让学生们讨论，培养学生自主合作探究的精神，可适当增加学生的分组讨论活动。（4）课堂上一定要有当堂练习。练习不要多，但一定要针对当堂内容进行系统的回忆和巩固，学生要基本上看了就会或练完就会，这样可以让学生体验成功的快感，从而增强信心和兴趣。（5）课后作业的布置要分层。课后作业分层的好处就在于，基础差的同学不至于负担过重，做不来就干脆抄袭或不做；而基础好的同学也会因为自己的发散思维得到锻炼、扩展和升华而有满足感，当学生有学习的满足感的时候就会喜欢老师的课了。那么，接下来新老师才有机会进一步与学生接近。英语老师上好第一堂英语课的重要性和意义就在于此。

三、积极参加备课组的教研活动及多听课、评课，做好课后反思

积极参加教研活动主要是集体讨论本周话题的重难点内容、考点、课堂模式、教学策略，哪些知识点该讲到什么程度。保持做到取他人之长，补己之短。对于新教师来说，集体备课正是把握好课文重难点的佳机。另外，英语教师想快速成长的话一定要精于思考，勤于笔耕。上完课多写反思或心得体会，进行点滴学习，增强理论底蕴，形成自己独特的教学风格。另外，英语教师专业素质的快速提高与多听课和评课是离不开的。多听课往往会有意想不到的收获。每个英语教师处理不同类型课时的策略不一样；不同的英语教师处理同一类型课甚至同一课时的方法也不同；老教师对于各个知识点的讲解，对于不同层次的学生，知识点讲解的深度和广度，教学过程中的“导”和课堂掌控能力；学习如何调动班级气氛，如何与学生互动等，能为新教师起到示范作用。这是英语教师专业素质发展所应具备的基本技能。听完课后要会评课才算学到东西。英语教师的评课可以从以下方面考虑：第一，本课的优点。第二，本课的不足。第三，你有好的建议是什么？如果这节课是你来上，你会怎么处理教材、怎么处理课堂突发的问题，等等。这才算完成听课和评课的任务。

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在课堂上抓住合适的情景进行情感教育和德育，学会开导学生，这将起到事半功倍的效果。我坚信，只要我们认认真真、脚踏实地地学习，不断地反思，一定会成为一名高素质的中学英语教师。

参考文献：

[1]朱杰人.教师资格考试辅导用书（第二版）[M].上海：华东师范大学出版社：2009：129-130.

[2]刘蕾.中学生如何快速提高学习成绩（第一版）[M].北京： 大众文艺出版社，2010（1）.

4.提升地理教师专业素质 篇四

摘要：实施高效课堂教学，最关键的因素是教师。素质教育要求对地理教学环境精心设计，周到安排，它要求内容上求“实”，训练上求“活”，方法上求“趣”。让学生在轻松愉快的地理课堂上学到知识技能，培养他们的高尚情操和文明素质。

关键词：

地理 专业素质 高效课堂

当前，素质教育以及基础教育课程改革不断推进，教师在教学中只有不断学习，才能适应社会的发展。学生在学习上有无进步或发展关键在教师。要想在教学中有所建树，必须提升教师的专业水平，要真正实施高效的课堂教学需要教师提升自己的专业素质，掌握良好的引导技巧，可以说，一节课上得好与坏，教学效果显著不显著，最根本的因素是老师要有积极的、恰当的可使学生注意力集中的引导艺术。

一、当前中学地理课堂教学存在的问题

（一）师资力量薄弱

近年来许多中学地理课不受重视，地理课时自行减少，地理统考成绩大幅度滑坡，地理教师改行或流失现象也非常严重。导致师资力量薄弱，表现如下：

1、专职教师少，兼职地理教师多。中学地理课不受重视,地理课时自行减少,地理统考成绩大幅度滑坡,地理教师改行或流失现象也非常严重。

兼职地理教师又存在如下种种情况：

（1）大都是把地理课作为“搭头课”来任教。他们中有主教语文的、数 学的、政治的、生物的等，甚至有的学校连搞后勤事务的同志也来兼教两节地理课。（2）更换频繁，有的学校一年更换一个地理教师，个别学校一学期更换一个。（3）兼职地理教师业务水平不高，缺乏地理基础知识。

（二）课堂教学水平不高

1、教学方法呆板。大多数教师上课采用的还是传统的灌输式教学法，不能充分体现地理这门学科的特色,不会用地图，不会在黑板上绘图用图讲解。尤其是初级中学的地理教师，上课只是把课本内容复述一遍或照抄一遍。教师照本宣科，学生学习兴趣不浓，课堂气氛不活跃。

2、钻研教材不深。大多数教师上课都只是就书本讲了教材上的一些内容，对与理解教材有意义的其他地理知识很少涉及，也没有认真钻研教材，没有弄清教材各部分之间的内在联系,很难使学生牢固掌握地理知识,更谈不上对学生能力的培养。

3、知识传授错误。少数教师由于地理基础知识不扎实，课堂教学中出现知识性错误。

（三）教师对新课程教学要求极不适应

新课程标准要求地理构建开放式课程,这是地理教师面临的新课题。有的教师习惯了以往的课程模式,总感觉“如今的课程及教学无章法可循,无法开展有

效的教学活动”,有的教师意识到开放式地理课程对学生发展非常有利,但不知如何把握,因此在教学过程中显得无所适从。比如一些教师在使用义务教育课程标准试验教科书时,感到这套教材是“学生好学,教师难教”。这正好说明,该地理教材的着眼点和着力点已由教师转向了学生,由“教”转向了“学”。如何指导好学生自学已成为该地理教材教法改革的核心问题。也就是说,要适应该地理教材的变革,教师备课、上课的着眼点和着力点就不应再是考虑如何把教材内容“讲”清楚,“讲”生动,“讲”透彻,而是应当考虑和研究如何使学生“学”懂、“学”会、会“学”,如何教会学生自学的方法,从而让学生达到增知、长智、练能的学习目标。要实现这一教学目标,从根本上讲,就是要变“教师教,学生学”为“教师教学生学”,对教师自身的教学技艺和素养就提出了更高的要求。

（四）教学资源不足

1、地理教育教学资源的严重不足，教学理念和教学方法陈旧落后,以电子计算机应用为核心的现代化教育体系还没有完全应用到地理教育教学中。导致一些优秀的、有用的地理教育教学资源并没有完全应用于教育教学中。现代教育技术的促进学生空间概念的培养、提高学生对环境的认识、帮助学生积极发展地理思维能力、提高学生自主学习地理知识的能力等方面的积极作用并没有完全显现出来。

2、教学设施配置差，大部分中学教学硬件设施薄弱,教学仪器设备短缺,使得教师课堂教学手段单调,缺乏灵活性和多样性。由于教育投入不足,经费有限,大多数学校无法添置齐全必需的教学仪器设备,许多农村中学欠缺教学挂图、资料、模型、标本,不少学校未能配备完整图书室、实验室,大多只是因陋就简;教师备课时手头上只有课本和教参,要讲解知识没有挂图,要实物展示没有标本模型。因而教师靠板书,学生靠笔记,就此进行教学。教师无法借助各种教学辅助手段来很好地完成课堂教学任务,教学效果和教学质量就不用谈了,即使有一些地图、挂图,也是多年以前的,不能跟上时代的变化。

3、地理教学设施除了配置差，还有一个突出的问题，就是缺乏完善的专门管理。由于地理教师替换频繁，上一任地理教师不能如数地移交地理教学用具（地图、挂图、仪器等），结果是越移越少。平常学校和地理教师对地理教学用具也没有认真保管，故地理教学用具损坏的现象也严重。常常是一套完整的教学挂图用不了两年就破烂不堪，一只新的地球仪用不了一年就层层剥落。有的教学用的地图被教师拿去当作装饰画，地理教学仪器被当作装饰品。还有的学校，地理教学用具买来后，长期藏在保管室。

二、实施地理高效课堂教学的建议

（一）提升地理教师的专业素质

实施高效课堂教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。三是反思少。

鉴于此，在新课程背景下实施高效课堂，必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质：

1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么

教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。”教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

（二）追求有效的课堂教学

做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

1、课前的有效准备

成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：

目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

2、课堂的有效组织

这一环节，教师要做到：

语言组织准确、简练。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

3、课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

总之，素质教育要求对地理教学环境精心设计，周到安排，它要求内容上求“实”，训练上求“活”，方法上求“趣”。让学生在轻松愉快的地理课堂上学到知识技能，培养他们的高尚情操和文明素质。作为中学地理教师,必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中,不

能墨守成规,只凭经验办事,一张嘴巴讲到底,而应开动脑筋,勇于接受新事物新观点,创造性地进行工作。教师要不断改革教法，激发学生学习兴趣。

地理教育工作者应大力提高自身地理教育素质,加强学习新的教学理念和教学方法.积极创新,因地制宜,充分发挥本地区的资源优势,紧密结合学生的实际情况,加强和提高地理教育教学水平.积极深入新课程改革,为学生的全面发展和实施地理高效课堂而努力。

【参考文献】

[1] 顾明远.国际教育新理念[J].海南出版社,2001

[2] 褚亚萍.地理学科教育学[J].首都师范大学出版社,1998

[3] 孙大文.地理教育学[M].浙江教育出版社，1992年

5.教师素质提升工程培训总结 篇五

培训总结

学校是教师专业发展的摇篮，新课程师资培训是小学教师继续教育的核心内容，结合本校实际，加快建立与课改相适应的校本培训管理运行机制，以提升学校教师的素质与发展水平为中心，以校本培训为依托，以理论学习为指导，课堂教学为阵地，组织教师开展了教师素质提升工程培训，引导教师在实践中学习，在反思中进步，取得了明显的成效。

一、领导重视，组织有力确保专题培训的有序进行。

从学校领导到普通教师，都把这次培训当作提高教师水平、促进学校发展的大好契机，学校领导高度重视本次培训，在校务会议上专题讨论新课程培训工作，校长多次在会议上提出要求，并成立专门的领导小组，召开了全体教师参加的培训工作会议，落实相关的培训事宜。制定了详细的校本培训计划。培训期间，校长带头参加，每次亲临培训课堂，指导培训活动扎实有效地开展，对教师的学习情况更为关注，从而带动了全体教师的参与热情，同时，还建立了出勤考核制度，把过程考核作为最终成绩的重要一环，确保本培训保质保量定时定量地完成。

二、内容充实，措施到位，保证了专题培训的扎实进行。

1、机制健全，全面落实

按照上级部门提出的“提升专业发展水平和提升课堂教学品位”的培训目标，同时根据本校教师的实际情况，制定了贴近教师实际的培训内容，做到培训与教师的教学工作实际，与教师工作实际与学生发展的“三个结合”。通过上课、说课、评课、小组交流等形式，保证教师参与讨论的机会和时间，切实提高教师在新课程理念指导下的课堂教学能力，并把培训成绩载入教师业务档 1

案，作为晋升、评优和考核的必备条件，对教师培训学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校的考核直接挂钩，有了教师参与的制度保障。

2、措施到位，认真落实

每个学科组根据学校的培训方案制定了各学科培训计划，并有详尽的培训计划，每个教师都能认真分析自己的实际情况，制定出符合自己个性与特点的“自主研修计划”，明确自己的学习目标，并能以实际行动朝着这个方向努力，使计划目标真正起到了导向作用。根据培训计划给每位教师配备一个专业档案袋，每学期一本学习笔记本，每学期培训后进课堂实践操作考核，不走形式，不搞虚假，一个一个脚步，认认真真走过程，踏踏实实做培训，要求教师每次学习作好笔记，自己安排自主学习内容，每月抽出一定时间进行反思，并适当作笔记，写案例反思，写教学论文。教师们在新课程改革的大潮中也更加认识到学习的紧迫感，抓住每一次学习机会，认真参训，不断反思、感悟真正做到学以致用，使培训真正落到实处。

三、形式灵活，扎实有效，全面落实专题培训

1、本次培训采取集中培训与教师自训自练相结合的方式，集中培训由学校统一安排，分组进行。由学校组织，各教研组专门从实践等方面进行面授辅导。学校组织教师进行教学观摩、课题研究，主题报告，邀请名师来校上示范课等形式，从而激发了教师的兴趣，有效地调动了教师参加培训的积极性和自觉性。

2、我们加强对培训的日常管理，一方面考核培训过程，我们十分注重对教研活动的培训效果进行过程管理，分为：课前设计交流，上（听）课、评课和反思等项目。要求前设计时必须上交一份教学设计、交流时必须参与对教案的修改，认真参加教研组的听课活动，并作适当的点评，从而提高培训效率，另

一方面进行教学展示活动，我们组织了教研组课题研究优质课展示活动，进一步推进校本培训。

3、开展学科组培训

我们以教研活动引领教师培训，在教研活动的前设计——研讨—上课——再设计——再上课——反思等“六环节”中加以落实的教研模式。

环节一：前设计。根据上课内容，教研组成员独立备课，并上交各自的教学设计。

环节二：研讨。教研组成员把自己的教学设想进行交流和研讨，共同研究创设的问题情境的方案，教师教学的策略和学生学习的方法等，并形成最佳方案，提供给执教的教师。

环节三：上课。一名教师上研究课，其他成员听课，听课者必须边听边记下点评，至少三处以上进行点评。

环节四：再设计。组员对上课情况进行集体备课，每位教师上交评课稿。研讨后形成新的教学设计，提供给第二次上课的教师。

环节五：再上课。一名教师与研究课其他成员听课，课后执教教师上交新的教学设计，组员上交课堂教学评分表。

环节六：反思。上课教师撰写并上交教学案例反思。

培训工作在校领导的支持和各部门的全力配合下，得到了全体参训人员的大力支持，通过全体人员的努力，整个培训工作有序进行，使我校教师实施新课程的能力得到进一步的提升，新课程课堂教学进一步得到优化，充分体现了专题培训的效果。

教师素质提升工程培训总结

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6.教师专业素质提升工程年度工作计划 篇六

为了切实提高教师素质，提高教育教学质量，积极响应峨眉山市教育局《中小学教师素质能力提升工程》的规划意见，结合我校实际，特制订我校2011-2015年教师素质能力提升工程五年规划，具体如下：

一、指导思想：

以“三个代表”重要思想和十七大精神为指导,认真落实《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》的重要指示精神，按照《峨眉山市中小学教师素质能力提升工程的实施办法》的要求，开展以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点的新一轮教师全员培训，积极推进教师继续教育，把教师培训工作由提升教师的学历水平为主转到提升教师的思想素质和教育教学能力为主的轨道上来。切实保证教师培训质量，积极整合优质教师培训资源，利用现代远程教育手段，开拓教师培训的新路子，促进我校教师继续教育培训模式和方法的更新与发展，全面提高我校教师的师德水平和业务素质。

二、培训目标要求：

（一）总目标：

通过五年培训，使我校全体教师进一步增强爱岗敬业意识，提高教育教学水平，形成一支思想素质过硬，业务水平较高、具有团结合作精神的教师队伍，让全体教师都得到发展，让优秀教师得到更好发展，让我校教育在峨眉山市农村初中群体中处于领先地位。

（二）具体目标任务：

1、实施全员培训。开展以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点的教师全员培训，切实提高我校教师实施素质教育的能力和水平，保证教育质量稳步提高。每个教师在五年内全部完成远程培训，每批学员中至少要有1名被评为优秀学员。所有教师要完成继续教育学习任务，并达规定学时。

2、培养一批骨干教师和学科带头人。选拔部分优秀教师参加省级和地、市级的培训，培养出一支教学的领军队伍。

3、切实提升我校教师的学历层次，构建和完善我校教师的终身教育体系。目前学历全部达标。同时切实加强对教师心理健康知识与技能培训。

三、培训内容：

（一）全员培训

1、师德教育：

利用每周星期五下午的政治学习时间，对全体教师进行师德培训，邀请有关专家领导来校举办讲座。参加上级组织的学科教师远程培训、班主任培训、教研组长培训、中层干部培训、校级干部培训等。培训将有助于我校教师更多地关注教育法律法规，依法治教。通过开展师德讨论、案例分析等活动，让全体教师更加重视自己的师德修养，树立正确的人生观、价值观和教育观。

2、教学与校本研训：

根据自身的特点，通过校本教材开发，教学课堂比武，教学研讨等活动，提高教师的教学能力，尤其结合我校集体备课校本研训活动开展，使我校教师更新教学观念，改进教学方法，提高课堂教学效益，使他们的教育教学能力得到充分的提高。

3、教学评价：

一是完善我校教学评价机制，建立评价体系。二是从学校自身特点出发，结合多种形式的活动，从新时期学生的特点和素质教育的角度出发，客观评价学生，促进学生成长发展。同时对教师教学展开科学评价，不断引导教师发展提高。

4、读书活动：

每年学校为每位教师推荐教育教学读本并为教师购买，规定每位教师每期要读一本好书，并让教师做好笔记；第三，教研组、学校将组织专题讨论，交流读书心得。

5、教师身体素质及生活情趣：

基于教师职业原因，很多老师不愿意参加身体锻炼。为了纠正老师的这一不良习惯，学校将组织教师开展，野外骑车、业余篮球、业余乒乓球和业余羽毛球等多种形式的健身运动，培养教师健康的生活情趣。还将继续实行教学基本功培训，提高教师钢笔字、毛笔字、粉笔字，尤其是粉笔字书写水平。开展诵经典及朗诵活动，更好的服务于教育教学。

6、现代教育教学手段。在本校教师中选有计算机专长的教师组织全体教职工学习计算机知识，提高教师使用现代化信息技术教学的水平。争取在2012年完成教师电子白板教学技能的培训，提高教师教学水平。

(二)骨干教师培养培训：

1、根据峨眉山市教育局“提升工程”规划的安排，组织教师积极开展教学技能大比武活动，选送多名青年教师参加省市县级学科优秀教师培训。并在五年中，力争让每一个教研组培养出一个县级骨干教师，和1名乐山市级骨干教师，尽量让骨干教师享受各种优待，得到更好发展。让骨干教师在校内发挥引领和辐射作用，带动一大批教师积极发展。

2、部分教师参加校级骨干教师专题培训。每周开展一次培训。培训内容为：政策理论、时事政治、教育法规、教育理论、现代教育信息技术和学科专业知识学习等。

四、主要措施：

(一)加强领导，明确职责

成立以高强校长为组长，曹俊杰和冯应林为副组长，权明贵、张勇梅、张权、王明章为组员的领导小组。将教研、进修、教科、电教资源有机融合，扎实有效地做好学校教师素质提升工程培训工作。校长全面负责，教科室组织实施，各行政人员分派到各个教研组督促工作的开展，并帮助解决实际问题。

学校制定教师素质提升工程的五年规划和校本培训的分计划，教师个人拟定五年成长规划，在规划和计划中切实落实我校教师素质提升工程的具体目标要求，引领和促进教师发展。

(二)面向全体，突出重点

我校将坚持“面向全体、提升素质、重在效果”的原则，实施以全员培训为基点，以提升教师素质为目的，着力做好此项工作。

1、坚持利用周五下午一节课时间，扎实、有效地开展师德和业务培训。实行集中学习和分组讨论相结合，专家引领和实际考察相结合，领导说教与典型宣传相结合等多种形式和方法。

2、加大力度抓好青年教师和骨干教师培训

开展好师徒“结对子”活动，充分发挥骨干教师作用，让年轻教师迅速成长起来。骨干教师培养是我校教师素质提升工程的核心，要本着“培养骨干、服务教学”的原则，积极选派教师参加省级、市级、县级培训。认真组织校级各类人员的专题培训，采用集中培训，理论指导、专题报告、观摩研究、案例研究等等多种形式，切实提高我校骨干教师的全面素质，形成一支教育教学和学校管理的有生力量。

3、积极鼓励我校教师参加学历培训

鼓励教师高参加学历进修，提倡通过自考、函授等多种途径取得高一层次的学历。五年中，尽力为教师创造条件，力争让两名中青年教师获得研究生学历，带动全校教师参加学历提高。教师参加高一级次学历进修，所学专业与任教学科相一致的，相应的学时、学分可作为继续教育学时、学分予以登记，计入规范性培训总学时数。

(三)注重研究，保证质量

我们将积极探索培训新模式，实行把理论教学、问题研究和实践指导有机结合起来的开放式立体培训。在培训形式上采用集中与分散相结合，切实抓好校本培训，强化校长第一责任人作用；在培训方法上，突出主体性，让学员参加活动的全过程；在培训保障机制上，积极创造条件，为全体教师服务。

（四）管理与考核

每学年将制订计划，明确培训的目标和任务，加强对教师的规范化管理。我们将加强培训及考勤管理，严格纪律，校本培训要按规定完成作业和通过考核，保证培训质量。培训成绩载入教师档案，作为晋职、评优、评先和考核的必备条件。学校教科室作为具体操部门将做好材料的整理归档工作，并作好接受市“提升工程”的考核、检查、验收等工作。

峨眉山市罗目镇初级中学校

7.教师专业素质提升工程年度工作计划 篇七

随着新课程改革的不断深入, 对教师的专业化水平也提出了更高的要求。新课程背景下的教师不仅是有知识、有学问的人, 而且是有道德、有理想、有专业追求的人;不仅是高起点的人, 而且是终身学习、不断自我更新的人;不仅是学科的专家, 而且是教育的专家, 具有像医生、律师一样的专业不可替代性。因此, 作为教师, 尤其是青年教师必须随时对自己的专业结构、教育教学技能进行调整, 必须在实践中不断学习、研究和反思, 必须对自己的知识、能力与经验进行整合, 这是教育发展的时代需要, 是教师自身发展的需要, 也是学校生存和发展的需要。然而, 许多因素制约着青年教师的专业成长。

1 农村青年教师专业成长面临的问题

1.1 骨干教师严重流失, 青年教师缺乏专业引领人

目前, 农村骨干教师流失已经成为社会关注的焦点问题。许多优秀教师因待遇低下流向了待遇好的城市 (镇) 学校, 这些骨干教师的外流, 使农村教师专业化整体水平直线下降。同时因教育局组织考试、考核而选调入城镇教育质量好、待遇高的学校的老师也大有人在。这些教师大多是专业技能高超的骨干教师或教坛新秀, 他们都是学校师资队伍中的栋梁、学科带头人。他们的离去对农村教师队伍的专业化成长造成了一定程度的紊乱, 也给学校的教育质量带来一定制约作用。

1.2 专业研究意识淡薄

由于地处农村, 各种信息相对比较闭塞, 农村青年教师学习机会较少, 很多老师认为, 只要把课上好, 就是尽到了教师的责任了。许多教师教育观念陈旧、创新意识欠缺、研究能力不强、教学方法和手段落后。许多农村青年教师努力进取都是为了自己职称评审, 为了自己能加到几百元的工资。等到职称评审通过后, 这些教师的进取心一下子消退了, 他们都不再去进行专业研究。很少有教师为了能成为学校某学科的带头人而去努力的。在教育信息化时代的今天, 教师的专业研究意识淡薄, 信息化专业知识能力欠缺, 将严重制约着农村青年教师专业化发展, 影响了农村的教育教学质量。

1.3 专业成长存在“高原现象”

“高原现象”本是教育心理学中的一个概念, 指的是在学习或技能的形成过程中, 练习的中后期往往出现进步的暂时停顿或者下降的现象。

教师在专业成长过程中也存在着“高原现象”。一些青年教师, 尤其是教龄在5到10年的教师, 在学习和研究的过程中出现专业不前甚至暂时后退现象。处在“高原期”中的教师, 专业发展停滞不前, 他们找不到前进的动力, 有的老师不能正确的认识“高原现象”, 采取消极的态度对待工作, 从而影响其专业的成长。

2 农村青年教师成长的途径和方法

通过分析影响农村青年教师专业化成长的原因, 结合农村地方实际和教师情况, 我们可以通过以下做法, 促进青年教师的专业化成长, 以适应新时代农村教育的要求。

2.1 树立专业意识

强烈的专业意识和专业追求, 会使立志成为一个好教师的青年在每一个专业成长的环节上孜孜以求, 精雕细刻, 精益求精。首先, 青年教师要尽快树立专业意识, 排除杂念, 正视现实, 立志终身从事并献身于教师这个职业, 收住躁动的心并沉下心来, 全身心地投入到这个日复一日的平常、平淡、平凡的工作中去, 就会从生活的喧嚣和浮躁中解脱出来, 获得心灵的宁静和充实。要当好先生, 先当好学生, 从教师必备的专业素质学起来。

教师专业成长要经历一个从不成熟到相对成熟的过程, 而成长的内涵也是多层面、多领域的。“一个相对成熟的教育专业人员, 能信守教育理想, 以学生利益为前提, 强调专业知识与能力, 参与专业决定, 负起专业责任, 行为表现有弹性, 能容忍压力, 具有较强的适应性, 具有从多个角度观察、分析问题的能力和应用多种教学模式进行教学的能力。”

2.2 更新教育理念

近几年走上教师工作岗位的青年教师的中小学时代正是应试教育的时期, 他们是应试教育的受益者也是受害者, 传统的教育观念的影响对他们来说已根深蒂固了。在新课程环境下青年教师专业成长和专业素质的培养离不开教育专家特别是新一轮课程改革专家的引领。各级农村学校可采用请进来或走出去的办法让青年教师接受课改专家对新课程标准的解读, 从而转变应试教育观念, 形成新的教学理念, 并转变角色职能。

新课程强调, 教师是学生学习的合作者、引导者和参与者, 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与, 意味着平等对话, 教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中, 传统意义上的教师教和学生学, 将不断让位于师生互教互学, 彼此形成一个真正的“学习共同体”, 教学过程不只是忠实地执行课程计划 (方案) 的过程, 而且还是师生共同开发课程、丰富课程的过程, 课程变的动态、发展, 教学才会真正成为师生富有个性化的创造过程。

据专家分析, 在未来的课堂上, 知识将由三方面组成:教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面, 教师不再只是传授知识, 教师个人的知识也将被激活, 师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变, 必将导致师生关系的改变, 使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化, 教师从知识的权威到平等参与学生的研究, 从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者, 我们知道, 教师作为知识传授者的角色是不能淘汰的, 但与以前不同的是, 它不再是教师唯一的角色。新课改的教育理念将会深刻地影响和引导着青年教师的教学实践的改变, 并树立起适应新课程的专业意识, 不断得更新教育观念, 与新的课程改革共同成长。

2.3 营造学习氛围

教师专业发展是教师在终身学习理念的支持下不断进行自我调整, 不断更新的过程。对青年教师专业成长, 学校应从人文关怀入手, 为青年教师营造学习和成长的氛围。可以通过集体备课、相互听课、组内评课的方式, 让青年教师在互动互助中锻炼成长。如此师师团结合作, 资源共享, 就能共同进步。在这样和谐、民主的学术教研氛围非常有利于青年教师的健康成长。

2.4 加大培训力度, 完善管理制度

针对大多数贫困地区农村初中普遍存在“教非所学, 学非为教”的严重现象, 再加上新课程改革强调学科教学内容要开放性、交叉性、整合性、综合性, 许多教师已有的知识储备已经不能满足实施新课程改革的需要。因此, 要对农村学校现有的、落后于基础教育改革要求的师资力量进行相应的再教育、再培训, 不断丰富和完善教师的知识结构, 以达到基础教育改革的要求。对已经取得学历的非专业教师要让他们在假期集中进行专业化知识和技能的培训, 以提高他们的专业教学能力和素质, 更新与完善专业知识结构, 形成新的专业技能。在教师培训期间, 学校可视经济承受能力给予教师一定的生活补助。同时要加快农村青年骨干教师的培养与培训, 进一步促进农村教师专业水平的提高。

促进青年教师专业成长除了有切实可行的措施以外, 还必须建立健全管理制度, 以规范的管理保证这项工作落到实处, 见到实效。学校可以制定一些切实可行的目标, 例如, 采取量化考核的方法对教师的教学技能、教材教法、教育管理、教育科研等方面进行考核。通过考核加速青年教师的专业成长成熟。

2.5 青年教师要进行自我学习与反思

教师的成长离不开学习, 不学习就跟不上教育改革的形势, 不学习就适应不了学生的内在需求, 不学习就驾驭不了生成性的课堂。青年教师的自我学习可以通过网络和阅读各种教育书籍。

青年教师可以尽量挖掘网络的共享性, 并以此为平台, 结识一些朋友, 可以拜师, 可以学艺, 让教育通过网络流传, 让思想的火花随着网络碰撞。教师们可以通过虚拟网络, 让天各一方的志同道合者聚在一起, 这样, 不仅是虚拟的朋友, 更是相知的伙伴。用爱心和感悟铸就教育界一道亮丽的网络风景。

除了网络, 还可以通过阅读各种教育书籍、刊物。例如, 《人民教育》、《教育导报》、《班主任之友》、《赏识你的学生》、《全面课堂管理》等。对各种书籍、刊物要写一些读后感等, 这样才能达到阅读的最佳效果。

另外, 写教学后记和反思也是提高专业水平的有效途径。中小学教师提高专业水平应从记录教育现象开始, 从记录自己的感受和思考开始。每天都认真总结自己教育教学的得与失, 实践出真知, 有了实践还需要有意识的总结得失, 才能出“真知”, 有“卓见”。所以写教学后记能帮助教师迅速接收反馈信息, 找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处, 从而为调整教学策略建立可靠依据, 使课堂不断优化和成熟。每次课后, 对教学过程进行“反刍”, 并把教学感受、得失记下来是很有必要的。通过这个环节, 能够使知识在反思探索中延伸, 把实践经验理论化, 同时还能及时为教学中存在的不足“寻医问药”, 做出正确“诊断”, 提高教育教学水平。

综上所述, 教师专业成长工作是一项复杂而重要的工作, 是一项关系到农村教育发展的系统工程。只要我们以学校为基础, 以教师为根本, 立足农村实际, 认真做好树立专业意识、更新教育观念、营造学习氛围、注重校本教研、完善管理制度和促进教师进行自我学习及反思等几项工作, 农村教师的专业肯定会得到长足的发展, 农村的教育事业将迎来更加辉煌灿烂的明天!

参考文献

[1]付建明.教师专业发展——途径与方法.华东师范大学出版社, 2007.

[2]袁贵仁.加强和改革教师教育大力提高我国教师专业化水平.人民教育出版社, 2003.

[3]教育部教育司.教师专业化的理论和实践.人民教育出版社, 2003.

[4]亢光斌.中小学教师校本培训初探.西南师范大学出版社, 2002.

8.教师专业素质提升工程年度工作计划 篇八

一、网络研修，教师自主学习提高的平台

科学技术的进步，社会经济的发展，在给学校事业的发展与进步带来显著变化的同时，也对教师在教学中掌握和应用信息媒体技术带来了方便。茶余饭后，教师可以坐在电脑前，根据自己教育教学的实际需要和兴趣爱好，充分利用网络学习新知识，完善知识结构，学习新方法，完善能力结构，学习新技术，完善素质结构。从而实现了教师的自主发展和自我提高。

二、网络研修，优质教育资源共享的渠道

教师完成工作任务的首要前提是备课。然而，受一定地域的影响，尤其是偏远的农村小学（教学点），学生人数少，教师配备只能一个年级一位教师，有的教学点直到现在仍然采取复式教学的做法，在这样的前提下，提高教师的备课质量就是一句空话。为了改变这种现状，“大学区”新体制建设切中了解决这个问题的要害，为实现优质教育资源共享开辟了渠道。不仅活化了教师集中备课的形式，而且为提高教师的备课质量注入了新的源头活水，为提高教育教学质量奠定了坚实的基础。

截至目前，全市七个学区，在各学区校长联席会议的有效组织和引领下，在致力于“校本研修”的大背景下，同一学段、同一年级的学科教师单元集中备课活动，开展得如火如荼，正在或已经成为桦甸“创建教育强市”的一股洪流。

三、网络研修，教育教学信息互动的窗口

随着“农远工程”的顺利实施，桦甸市教育系统的现代教育信息技术媒体网络建设，已形成了天网、地网和人网“三网合一”的网络格局。这种蓬勃发展的教育信息现代化形势，极大地鼓舞了基层学校领导和教师致力于网络研修的积极性，激发了信息技术学科教师对现代信息教育技术应用于课堂教学项目的研究与开发。不仅使“物，服务教师，服务教学”逐步成为了现实，而且在有效减轻教师工作负担的前提下，使网络研修的效能得到了最大化程度的发挥。

以桦甸市苏密沟中心小学为例。该校是一所农村中心校，下辖5个村完小，共有学生697人。2010年末，该校的现代信息教育技术网络媒体建设就实现了中心校与村小的“一键通”。

项目开发之初，教师在课堂上使用的是文稿演示，随着项目开发的步步深入，在不断总结经验的基础上，项目开发由文稿演示逐步转化为如今的演示性“电子教案”。目前，这种“演示性电子教案”已在全市的小学范围内，在吸收——批判——改进——完善的基础上，得到广泛而有效地利用。不仅成为该校大力开展网络研修的主打品牌，而且成为全市教育教学信息互动的窗口和教育信息化带动教育现代化的重要标志。

四、网络研修，学校教师共同提高的载体

在“区域协作的教师继续教育新体制”建设的实践过程中，为了充分发挥网络研修在提高教师队伍素质中的作用，教师进修学校中小学的各学科教研员都建立了“教研员网络工作室”，基层学校的教师通过网络可以及时地与教研员取得联系，沟通交流教育教学工作中的情况，并对教师存在的问题和困难解惑答疑，极大地提高了工作效率。各个学区的每个学科都分别建立了教师QQ群，指定工作负责，业务能力强的学校业务校长、教务主任或学科综合素质较高的教师任该学年或学科组的组长，组织带领学年或学科组的教师开展网络研修活动。

这些措施，不仅使广大教师提高了积极参与网络研修的思想认识，更使一些年轻教师（新教师、特岗教师）在互动交流中通过对某一个问题的“网上论坛”增加了见识；通过网络观看优秀教师、学科带头人和特级教师的课堂教学实况视频，增长了知识；通过教研员的“网上评课”，增强了信心，通过网络点评他人的博客、说说，增进了友谊。

（作者单位：吉林省桦甸市临江小学）

9.教师专业素质提升工程年度工作计划 篇九

乡村教师素质提升工程省级培训”有感

很荣幸我能成为这次“2017年福建省乡村教师素质提升工程省级培训”中的一员，关于此次培训，我有很多的感受想谈，这里谈谈我的收获。

首先，我想感谢王少莹老师、卢永霞老师这两位带队领导。通过这段时间的接触，两位领导给我的印象是十分深刻的。从她们对学员的关心负责；到她们对此次培训流程的精心安排；再到她们为我们学员带来的精彩的演讲；都让我们收获颇多。在此，我由衷的想对王少莹、卢永霞两位领导说：“您们辛苦了，谢谢。”

其次，此次培训中几位专家老师给我们带来的精彩的讲座，让我们各位学员都受益匪浅。其中给我印象最深刻的，当属我们学员最喜欢最尊敬的鲍道宏老师。鲍道宏老师的一场题为“以导促学，互动学习”的讲座，深深的震撼了我们学员的心灵；让我们学员深深的反思自己平时教学中存在的问题；让我们懂得了在教学过程中教会学生“语文的能力”的重要性。听了鲍道宏老师的讲座后，提升了我们学员对语文教学模式的认知。此时此刻，我迫切的想要将这种全新的教学模式运用到我的课堂上了。此次培训过程中，其他很多专家老师带来的精彩讲座，也让我们收获满满。专家老师带来的讲座十分丰富，讲座的内容涵盖了古诗、童话、寓言、作文等方面。此次培训，教会了我们这些一线乡村教师新型的教学模式，从各个层次方面提升了我们学员的素质水平。

10.教师专业素质提升工程年度工作计划 篇十

岑巩县注溪中学

唐 波

在为期10天的黔东南州2012年教师素质提高工程第二期培训中，先后有十多位老师给我们授课。在培训老师中，既有理论深厚的州级骨干教师，也有博学多才、学贯中西的高校领导干部、教授；还有谈吐幽默、学富五车的任课教师。在老师们的授课中，我们既学到了理论知识，也拓宽了教学视野，更被老师们的敬业精神和严谨治学的态度所感动。同时，更使我深刻的认识到：教学是一门真真切切的艺术，扎扎实实的艺术。通过这次培训让我了解了很多，学到了很多，不但开阔了眼界，还真是受益匪浅。虽然学习的时间只有短短的十天，但在老师的合理安排和精心指导下，我们每位教师都感觉收获不少，下面将我这几天的心得体会总结如下：

一、学孔子教育思想，不断提升和改造自己

《学高为师，身正为范》这个师德讲痤是由凯里学院旅游与发展学院副院长梁焰教授为我们主讲的，她的讲痤让人听了感觉很舒服，不夸大其词，也容易让人接受。特别是她那始终面带微笑的表情让我深思，平常我们是怎样面对学生的呢？我要向梁老师学习，微笑面对学生，拉近与学生的距离，让学生喜欢自己，乐意学习英语。

“有教无类”和“始终坚持以‘德’为先”是孔子的两大教育思想。孔子在几千年前就能平等地对待每一位学生，无论学生是贫富还是成绩好坏，他都能一视同仁地关爱每一位学生，对每位学生都实行教育平等。在今天，作为一名教师，我们敢说自己做到了平等地对待每一位学生了吗？“绿领巾”、“红校服”等不就是最好的证明吗？教育公平，教育平等是我们当前要解决的问题，城乡差别等造成了现在的教育的不公平，这些并不是我们老师能解决的。但作为一名教师，我们总能做到对所任的班级里的几十名学生实行教育平等吧！总可以用同一棵爱心去关爱每一位学生吧——不论孩子的家庭是贫、富，是否是领导的子女、成绩是否好坏等。通过学习，我内心受到了强烈的震撼：自己所从事的是神圣职业，应该不断加强自身的道德修养，不断改造自己，用无私的爱去关心爱护班里的每一位学生，让他们真正感受到教育的平等；象孔子一样，以德为先，为人师表，做学生的表率，用教师的“德”去感化学生，让他们也成为以“德”为先，对社会有用的人。

二、师生关系与有效的课堂教学

凯里四中高级教师吴雪梅老师主讲的《有效实施教学设计的策略》主要给我们讲解了如何有效实施课堂教学设计，如何处理师生关系。也给我们讲解了“学思结合”、“因材施教”、“教育创新”的教育思想。这些思想告诉我：在教学工作中，我们应该不断加强自身的学习和思考，要教会学生学会思考、学会学习的方法；要对班上的学生进行充分的了解，针对每个学生组织有效的教学，提高教学效率；要不断创新，随教育对象的改变而不断改变教育方法。正如孔子所说的那样：能进行教育创新的人，就可以当老师了。

现在的教学是“以学生为中心”的课堂教学，在教学中怎样做才能做到以学生为中心呢？首先是理解老师与学生的关系。老师并不是圣人，也有不足，必须终身学习；学生并不是一无所知，他们也有许多值得我们老师去学习的，正如孔子所说的“三人行，必有我师焉”一样。这就是“老师学生”、“学生老师”的关

系。其次是要读懂学生，包括读懂学生的特点、读懂学生的基础、读懂学生的需要、读懂学生的情感、读懂学生的思路、读懂学生的错误等，我们的教学就是要走在学生的前面——引领学生在现有的水平上更前进一步。只有在读懂学生的基础上进行的教育才是“以学生为中心”教育。只有认真开展“以学生为中心”的课堂教学，才能真正体现以学生发展为本的课堂价值观。

有效的课堂教学的具体要求是教的有效性和学的有效性，也就是教和学都要有效果、有效率、有效益。为了使教学有效，我们就应该使用和掌握一定的策略。有效教学的策略有如下几点：1.关注学生生活中的经验；2.在游戏中提供教育契机。通过活动和游戏，提高学生学习的兴趣；3.充分利用教学资源；4.让学生亲身体验；5.创设有效情境；6.变式教学，包括概念性变式和过程性变式；7.课堂提问中预设与生成的应对策略；8.关注知识背后的思想；9.哲学思辨；10.各学科之间的整合策略；11.综合运用不同学习方式。在教学中，我们只有正确处理好了师生关系，运用各种策略，抓住教学中各种生成的资源，不断创新，才能真正上出一堂好课来。

三、在教学中感受幸福生活，做一个关注天空的人

2012年6月8日下午，凯里学院学生处副处长李玲教授给我们上了一堂课：《教师心理健康与调适》，这堂课给我们不会调节情绪的老师或者心理比较矛盾的老师以很大的启发，效果非常好。下面就是我从这堂课中感悟到的：幸福是什么，也许每个人的说法不同，我认同“幸福是一种心态，幸福的意义在于幸福是人生最终的目的，幸福不仅是一种状态，而是一种感受”这种说法。当前，由于种种原因，许多教师都会觉得过得很累，都不会感到自己过得幸福，作为一名农村教师，在这方面的体会会更加深刻——农村教师工资低、社会地位低，可以说没有人看得起教师这个职业。但作为一名教师，我们应该调整好自己的心态，时常保持阳光心态。把教育看着是教师在不断超越自我的活动，把学生的成长看着的对我们教师价值的实现和对生命的肯定，不应看着是对教师生命的剥夺，教育不是牺牲，而是享受，不是重复，而是创造，不是谋生，而是生活本身。在教学工作中我们要努力创造幸福，怎样才能创造幸福呢？应从这三方面入手：1.转变幸福观念，寻求幸福的感受，培养幸福的能力；2.调整生存取向，明确生存意义；3.树立享受教育，感谢生活的情怀。

只要我们时常保持阳光心态，就会感受到生活和工作的幸福。这样我们的教育就会美起来，我们就会用一颗爱心去培养更多的爱心；就会用智慧去启迪更多的智慧；就会用教师高尚的人格去塑造更多高尚的人格。就会把我们所从事的事业当成耕耘的田野，去背负着它，播种着，耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方。规划自己的事业生涯，让事业和人生，呈现缤纷和谐相得益彰的局面。在工作中要不断创新，不满足于眼前，做一个关注天空的人！

四、加强语言训练，使语言更加规范

2012年6月12日上午，凯里学院外国语学院院长谢贵华教授主讲了《语言艺术论》。谢教授以生动、诙谐的语言给我们讲解了语言的概念、差异、教学的操作力点以及语言的几对关系。从教师的职业来说，语言的规范是必不可少的，教师除了教书育人外，还肩负着母语的传播和发扬光大的义务。因此，教师语言的规范显得尤为重要。这就要求我们在工作中必须加强语言的训练和修养。语言的训练和修养，绝不是一蹴而就的事情，它需要一个良好的愿望，一个扎实的训练过程。在训练中必须以国家颁布的有关国家通用语言文字的若干规范和标准为准绳，刻苦训练，真正使我们自己的语言更加规范、标准。

11.教师专业素质提升工程年度工作计划 篇十一

一、关于科研“底气”问题

在进行音乐艺术的科学研究, 撰写学术论文时, 一些年青教师常常感到“底气”不足, 心存困惑。对于提高自己的科研“底气”问题, 无捷径可走, 只能脚踏实地、不断地深入学习, 才会有丰富、雄厚的感性知识和艺术积累, 使自己逐渐充实起来。其实践, 大致有以下两个方面供参考。

1.由“点”到“面”, 逐步拓展

应深入开掘自己所从事专业的科研领域, 并以此为切入点。如从事钢琴教学的年青教师, 可能接触到肖邦的钢琴作品。那么, 就从此入手确定科研选题:《肖邦钢琴音乐研究》, 内容包括:艺术生平及音乐理念、音乐创作的艺术特征、钢琴演奏个性探讨、代表作品浅析、创作风格形成的社会及文化背景等等。待形成科研成果后, 进一步向两厢扩展 (仍是研究钢琴家) :一是作为当时 (浪漫主义时期) 的所谓激进派代表李斯特的《李斯特钢琴音乐研究》;另一是作为当时所谓的保守派代表门德尔松的《门德尔松钢琴音乐研究》。形成系列化、多视角、完整性的学术论文, 从而为日后出版专著奠定基础。

2.“掉进去”和“爬上来”

所谓“掉进去”, 就是在确定自己的科研主攻方向后, 要尽快深入进去, 早日“进入角色”、“入戏”。通过埋头、刻苦学习, 最终弄懂、弄通、弄透。如从事民间音乐教学的年青教师, 不能满足于现有书本上的内容, 要走出去, 向民间学习。如在说唱音乐这一体裁中, 将东北二人转音乐作为自己学习和日后进行科研的领域, 就不仅要掌握其音乐的各构成 (演唱、唱腔、伴奏等) 部分, 特别是作为其音乐主体的唱腔, 更要在音乐形态 (音阶、调式、旋法、落音、结构等) 等方面, 娴熟地运用。而对于一些主要的唱腔曲牌如“胡胡腔”、“喇叭牌子”、“武咳咳”、“文咳咳”、“抱板”等。则要会唱, 而且唱得有韵味, 有情致, 有地方特色。这样会使你的讲课, 更生动、有声有色而富于感染力。所谓“爬上来”, 就是经过一个较长时间的深入学习, 对这一音乐形式已很熟悉, 且能进行音乐创作。说明已获得了丰富的感性知识。这时, 作为一名有科研头脑的年青教师, 就应跳出这个圈子, 以一个“局外”人的视角, 对这一音乐形式进行全方位、多学科、立体式的观察与审视, 并在此感性认识的基础上, 上升到理性认识, 从而形成自己的科研课题。

二、提高论文写作技能

1.确定选题

恰当的选题是科研通向成功的第一步。选好题目, 学术界有“题好一半文”之说法, 说明选准题目, 此一科研项目已成功一半。关于选题, 一般要把握三点:一是“扬长避短”。即从你熟悉、有丰富感性知识的领域确定选题。换言之, 就是从你本专业这一范围去捕捉学术论文的题目。二是富有创见性。不能“拾人牙慧”, 首先要选那些别人没涉足的题目;而对于别人写过的选题, 必须运用独特的视角和全新的方法, 获得新的科研成果。三是心中有数。要了解本专业领域的科研现状与动态, 别人写了多少论文, 题目、内容是什么, 都要了解, 做到知己知彼。

2.材料收集

不能漫无边际地收集, 要从本论文的需要出发, 做到有的放矢。所收集的材料, 力求丰富而系统, 既“量”要多, 而且“质”也要高。要持之以恒, 专心耐久地收集。鲁迅先生曾说过这样一句话:“无论什么事, 如果连续收集资料, 积之十年, 总可成一学者。”可见, 长久不懈地收集资料的重要性。

关于资料的收集途径与方法, 主要来源于经典性专著、期刊文章、资料汇编、乐谱集、音像集, 以及从民间及社会生活采集的第一手资料。资料收集后, 要养成记笔记和记卡片的习惯。

3.构建论文理论框架

又称撰写提纲。是将作者的论文构思及材料调配, 进行轮廓式的总体设计, 并运用简洁的语言记录下来。

论文框架的构建, 有利于写作, 使文气贯通, 避免草率动笔, 盲目上阵。其前提是理清思路。一般的做法是, 确定题目后, 再依据总题目依次分层安排各分题目 (分论点) 及其相关要目, 从而形成一个层次分明、脉路清晰、逻辑严密、结构有序的写作方案。其常见的书写格式, 依个人习惯, 有两种:一是纵贯式。或叫竖写式。即运用简明的单句语言, 按照标题及副标 (题目) 、中心论点、分论点、各分论点层次段落与所用材料等, 纵向分层次书写出来。[1]二是横贯式。即将以上内容, 横向、分层次标写出来, 形成一个横向的树枝状图。由于记写在一张纸上, 故其总体面貌一目了然。

论文理论框架的搭建, 对于进入撰写程序至关重要, 故要精心构思, 精心设计。因为, 一个完整、详细的论文框架构建的结束, 意味着一篇缩写论文的完成。所以, 对于经常撰写学术论文的学者来说, 进入写作似乎是一个轻而易举、颇不费力的过程。而劳神、费时的, 则是对写作前论文理论框架的架构与设计, 故一般所用时间会长些。其间, 要反复梳理、推敲, 缜密构思。等架构到一定程度, 乃是水到渠成、自然而然的过渡到写作程序。

4.几个部分的撰写

(1) 标题。

又称题目, 应是全文内容高度概括、凝练和全文基本观点的体现。故应符合明确、简洁、新颖的特征。切忌平淡无奇, 要引人入胜, 有浓烈的学术意味。这是总的、原则性要求。但在实践中, 论文的标题是多种多样的。如并列式:《音乐戏剧与戏剧音乐》;设问式:《歌剧音乐是戏剧音乐吗?》;主旨式:《论黑龙江汉族民间音乐的艺术特征》;论点式:《中和:中国传统戏曲音乐的美学特征》;中心量化式:《满族民歌四题》;导引式:《从三支[驻云飞]曲牌的异同看高腔音乐的本土化》等等。实际写作中并非仅这六种。

(2) 前言。

又称导语。为全文的思想主旨及精髓, 篇幅不宜过长。一般有经验的论文作者, 都很重视前言的构思, 其写作应把握三点:一是切不可把自己提到不恰当的位置, “自吹自擂”;二要实事求是, 与人为善, 虚怀若谷 (特别是一些与人商榷、争鸣的文章) ;三要开门见山, 开宗明义。一开题, 就要触及论文的核心。要直截了当, 切中要害。这样, 读者就会很快、清晰明了地知道作者的中心论点。

(3) 结论。

又称结语。即学术论文的收尾及结束部。从结构上, 一篇论文有前言、主体、结论, 形成三段体, 显得完整, 而不是“有头无尾”或“虎头蛇尾”。其撰写应注意:一是语言要深刻、精炼、准确;二是应与前言呼应, 使首尾相应、相协;三是不应与正论脱节, 也不可“节外生枝”。应是正论之“事”与“据”的理论概括。[2]实践中, 除结论式的结语外, 也有诸如歉恭式、引伸式和悬念式等结语。其实, 在写作中, 其结语不必拘泥于一种形式, 可根据论文的思路和脉络, 自然天成地形成自己独特的论文结语模式。

三、树立科学、正确的思维方式

艺术理论研究, 不同于艺术表演和艺术创作。表演和创作, 一般运用的是形象思维的方式, 即思维时, 一般不脱离具体的形象, 是在对现实生活进行深入观察、体验、分析和研究后选取并借助种种具体的感性材料, 通过想象、联想、幻想, 并伴随着强烈的感情色彩及运用集中和概括的方法, 塑造完整而鲜活的艺术形象。但艺术理论研究, 如音乐学术论文的撰写, 则是运用逻辑思维的方式。

何谓逻辑思维?逻辑思维又称抽象思维, 与形象思维相对 (但不是互相排斥) 。即人们在认识事物的过程中, 运用概念、判断、推理、假说等反映现实的过程, 并揭示事物的基本特征、功能和发展衍变规律。它与形象思维的不同, 在于它是运用科学的抽象概念来反映事物的本质, 表述认识现实的结果。在论文写作实践中, 常会有这样的情况, 有的人阅历很深, 掌握和了解大量的民族民间音乐资料, 有相当丰富的感性知识, 但却不能在学术理论研究上有所建树。而一些资历较浅, 且在实践中接触和掌握了有限的民间音乐资料后, 则很快就有富于创见性的研究成果。诚然, 形成这种差异的因素是多方面的, 但研究者具有科学、正确的思维方式, 则是一个重要原因。为此, 对于从事音乐研究的年青业者来说, 实现从日常的习惯性思维向科学的逻辑思维方式的转变, 应是当前面临的课题。

实践表明, 思维方式的转换, 不是一朝一夕, 无近路可寻, 需要有一个磨练的过程。要多学多看, 多实践。多学多看, 就是有选择地订音乐期刊。对于一些在学术观点方面颇有见地和真知灼见的论文, 要深入研学, 仔细揣摩。学习他们怎样设定论文总题目, 怎样架构论文的理论框架, 采取何种方法论证等等。看得多, 学得透, 自然学到其真谛。多实践, 就是多写论文, 写好后请论文撰写高手评阅。写多写顺手了, 自然得心应手和轻车熟路, 其驾驭论文的能力大大提升。

在论文的具体写作中, 体现其思维的逻辑性, 主要表现在论证部分。论证是论文写作中最核心、最具难度的部分。是论点与论据的桥梁和组织者, 是论述论点的正确、可信度的过程。一般有比较、归纳、分析、演绎等方法。以下仅就“比较”和“归纳”两种论证方法为例作一简要阐述。

1.比较论证方法

即在论述论点的正确性时, 运用与论题同一类别和相近、相对的观点作依据, 通过比较论理, 证明论点正确的论证方法。比较的方法, 是论文写作常用的研究方法, 因为, 一切事物的特征, 是在比较中存在的, 有比较才能鉴别。事物的本质, 是在对各个事物的内部矛盾的各个方面进行比较后实现的。比较的逻辑思维在论文写作中的运用一般有三种:一是求同思维。是一种浅显易懂的方法, 其核心在于“同”。写作中, 将深入浅出的事理作为依据, 用形象可感的比喻体来比较出抽象而深刻的道理。二是求异思维。即通过论据与论题的比较, 比出不同的地方, 以证明论点。其核心在于“异”。三是推理思维。即通过论据与论题的比较, 由一个或几个已知判断 (前提) , 推出未知判断, 从而比较出差异, 并以此为基础, 推断论题的正确性。实践中, 比较论证通常有同类比较、纵向比较和横向比较等三种方法。

2.归纳论证方法

(1) 完全归纳推理。

即将此一类的每一事物都做出考察、分析后得出的带有共性、普遍意义的结论。如在写某一民间音乐歌种 (黑龙江汉族民歌) 的音乐形态特征时, 在对它的全部曲谱的每一首进行调式的分析与比对时, 发现其徵调式最多 (占百分之七十) , 那么, 就可得出此民族民歌“以徵调式为主”的结论。因为这是将全部民歌的曲谱进行考察分析后而推论出来的判断, 故其结论是非常准确的。

(2) 不完全归纳推理。

即通过对考察同一类事物中具有代表性的资料 (即部分) 进行科学分析后, 归纳演绎出带有普遍性意义的结论。在音乐艺术科研实践中, 由于各种原因, 不可能把所有的同类事物进行完全的考察与审视。在论文撰写中, 也不可能将这些事物 (如曲谱) 一一罗列出来, 只能将那些典型的、具有代表性的事物做简单枚举证明。虽然是“不完全”的, 但这个结论仍然是准确的。

我国的高等教育, 一直以来是以教学、科研、实践三位一体为其办学方针的, 其“科研”在其中的地位不言而喻。当下, 一些综合性大学将“教学与科研型”高等学府作为追求目标, 不仅提升了科研的分量, 同时也向青年执教人员提出了更高的专业要求。我们相信, 在不久的将来, 他们将会以新的勃勃英姿和累累硕果, 迎接挑战, 直面未来。

摘要：科研素质, 是从事音乐艺术教育人员应具有的一种专业修养, 其内涵包括众多方面。艺术院校音乐专业青年执教人员科研素质的提升, 不是一蹴而就的, 必须通过长期地深入实践和体验, 以获取丰富、雄厚的感性知识及艺术积累。并在此基础上, 掌握扎实、娴熟的科研技能和树立逻辑思维的形式, 方能永攀音乐艺术科研的巅峰。

关键词：科研“底气”,“掉进去”,“爬上来”,选题,理论框架,逻辑思维

参考文献

[1]傅利民.音乐论文写作基础[M].上海:上海音乐出版社, 2004:90.

12.教师素质提升计划 篇十二

二：教研方面： 积极参加各级组织的教学研究活动，参与课堂教学研究。

提高自我素质的具体措施：

1、 每周三的业务学习和每周五的政治学习。

2、 认真实践本校的新式课堂教学模式

3、 与同行一起看课、评课、备课。

4、 多读有关教育教学方面的理论和书籍。

本年度自我素质提高学习的书目及内容：(要求从理论书籍、专业书籍、专业杂志中拟定出具体的内容)

1、《今天怎样做教师》华东师范大学出版社。

13.学校教师素质提升计划 篇十三

一、培训目标

1、总体目标：实施杨滩小学教师素质提升工程的目标，使我校教师，通过“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点的全员培训，不断更新教育观念，显著提高教师职业道德素养，显著提高教师实施素质教育和新课程的水平，提高教师运用现代教育技术进行教育教学改革的能力，全面提升我校教师队伍整体素质。

2、具体目标：立足于本校、本职、本岗，提高教师的综合素质和新课程的实践能力。重点关注教师对新课程的适应以及通过实施新课程而达到自身专业化水平的提高，目的是帮助教师尽快地成为新课程的有效参与者和积极的建设者。

(1)更新教育观念，不断了解教育、教学理论的新动态与新成果，巩固新课程通识和学科培训成果。

(2)学习学科专业知识，提高教师对教材处理与教学设计能力，正确理解评价功能，完善评价方法，提升实施新课程教学的素养。

(3)增强教学研究意识，掌握教学研究的基本思路与方法，养成自觉反思习惯，积极参与网络环境下教学研讨活动，撰写教学案例、论文等科研文章，提升专业发展水平。

二、培训对象：本校在职教师。

三、培训内容

1、师德与教师职业

深刻领会新世纪教师职业道德的内涵、外延、特征及其要求等，掌握教师职业生成的基本情况，包括教师职业的产生与发展，教师专业化、教师的地位及其素质要求等。

2、新课程学科教学评价

了解新课程下教学评价方式和内容;了解教师课堂教学评价的趋势。掌握案例分析、课堂观察和成长记录袋等当前课堂教学评价的改革中常见的评价方法。理解发展性教师评价的主要特征和主要思路;理解新课程教学评价带来教师观念与行为的变化。

3、新课程教学设计与案例分析

通过学习了解本学科因新课程实施所带来的变化，掌握在新课程理念下设计课堂教学的技巧，把握在课堂教学中教材、教师和学生的相应关系。并能通过本课程的学习，设计符合所任班级学生实际情况的教学方案，开设公开课和研究课。

4、网络环境下的小学学科教学专题研究

能通过学习了解教学改革的热点，深入探索学科教学的一个专题，解决教学工作中的实际问题。能结合以往培训经验与体会，组织教师在网络环境下根据教育发展的要求和教师专业发展的需要，充分利用吴忠市教师研修网、青铜峡教师网和陈袁滩中心小学的网络资源，建立以学科为单位的区域性学习团队，定期开展学习和讨论，并把自己在课堂教学、学生管理和参加培训学习的收获提供给团队人员共享。

根据教师教育的一般规律，主要通过学习、实践、研究三个途径提高教师的专业素养。按理论、实践、反思三大模块分期同步进行。三年总学时为144学时，其中全日制培训不少于60学时(每年两个星期以上)，校本研修84学时(每周2学时)。

四、校本培训的方式

(1)理论学习：以省和市规定学习内容为重点，主要有师德与教师职业、网络环境下中小学学科教学专题研修等。理论学习60学时，具体分配如下：公共课学习时间12学时左右(约2天)学习内容包括师德、新的教育理论等

学科专业学习时间48学时左右(约8天)，学习内容包括学科课程标准和教材分析、新课程教学设计与案例分析、学科新的专业知识，新课程学科教学评价、学科教学专题研究等。

目的是激发教师的专业成长内在需求，进一步巩固新课程通识与学科培训成果，提升教师践行新课程的能力。

(2)教学实践：结合理论学习内容进行专题性教育教学实践。如结合师德教育开展新时期如何做一个人民教师的讨论，在讨论中反思撰写学习体会;组织先进教师报告会宣讲等。结合学科教学设计开展备课、听课、评课、说课;现场诊断;观摩研讨等校本研修活动。目的是引导广大教师把先进教学理论转化自己的教学行为。实践活动时间60学时左右(约10天)。

(3)反思与研究：结合相关的理论学习引导教师把平时教学中的“随意问题”转化“研究问题”，从而确定自己在某一阶段的研究课题，围绕这一课题，学习(培训)、实践、反思，与同伴、书刊、专家对话，撰写教育教学案例、叙事研究或论文等。目的是让教师在学习中研究，在研究中学习，研究与学习同步，自觉养成反思习惯，为持续发展奠定基础。反思与研究时间24学时左右(约4天)。

五、校本培训的策略

本次教师素质提升工程校本培训与教研活动紧密结合，教研活动将作为本次校本培训的主要载体。

培训以“分层次，多形式，求实效，重提高”为原则，突出理论联系实际。在培训方式上，主要采用研训相结合，采用他训和自培相结合培训方式。他训分：通识培训、案例式培训(教学研讨活动)、校本培训(现场诊断)和实践培训四个层面;自培按“问题——学习——实践——反思”的模式进行，主要以个人自学、培训和反思为主。

1.集中培训。让教师深刻领会新时期教师职业道德的内涵，掌握本学科教书育人的新理论，体验、实践新课程思想，运用新技术开展网络学习，给教师提供最需要的新知识。

2.校本培训。以教研组建设为抓手，以课堂教学质量的提高为中心，强调理论指导下的实践研究，有效地组织教学，为广大教师提供展示自我的平台，提供互相学习借鉴的机会，并不断总结经验，努力提高教师适应新课程教学的能力与素养。

每个教研组组织教师学习，采取上课评课、专题研讨、观看课程改革音像资料、交流反思等方式，教师做好笔记。

3.个人研修。要求教师钻研教材，吃透教材，创造性地使用教材;跳出无反思的、习以为常的工作状态，研究怎样让学生主动探究、合作学习。同时，充分利用优秀的网络资源开展个人研修，不断提升自身的专业化素养。要求教师在学习过程中要做好读书笔记与反思记录等。

六、校本培训的管理与考核

1、校长是校本教研与培训制度建设的第一责任人，要树立科研兴校的办学理念，成为校本教研与培训的组织者与领导者，主动参与教学研究，为教师参与教学研究创造条件，营造学校教研氛围和教研文化。

2、每次集中培训都要签到，培训出勤率将作为过程考核的重要依据。

3、培训过程中做好记录，包括学习内容、形式、时间、收获反思等。要求每位参训教师必须完成相应的作业：

(1)撰写培训培训体会;

(2)学科教学设计3份;

(3)教育教学案例或叙事研究或论文3篇;

(4)设计学科评价操作建议或单元评价操作建议1份;

(5)参与网络环境下学科教学专题研讨12次以上。

(6)三年内完成至少10页的培训学习自学摘记。培训结束后，对学习笔记进行考核。三年内填写好研修日志10份以上;专题实践记录3次以上;

4、校本培训考核包括写一份教学设计、上一堂公开课、出一份试卷、实施一项学生评价方案等等。

5、教师参加教研与培训活动计入继续教育学时，将校本培训工作情况作为年度考核的主要依据之一。

6、加强过程管理，建立教师校本培训个人档案资料，为考核提供依据。

六、校本培训的组织管理机构

校本培训活动领导小组成员名单：

组长：朱立新组员：全体教师

杨滩小学

14.教师专业素质提升工程年度工作计划 篇十四

长期以来, 关于教师素质的研究有很多, 这些研究以思辨形势存在居多, 以实证性研究存在较少。即便是实证性研究, 多数也仅限于教师素质结构模型的构建或构成要素的探讨, 而对于具体学科教学的物理教师提升专业素质需求情况的研究就显得不足。又由于新一轮物理教学改革对中学物理教师专业素质提出了新的要求, 中学物理教师专业素质构成的某些内容也随着新课改的启动、实施发生了一定的变化。新课程理念下, 物理教师应具备哪些专业素质已成为当前人们研究的一个重要问题。因此, 我们在教育研究者对教师素质内涵和结构模型分类探讨的基础上, 结合教师专业素质是教师素质的核心内容, 提出了物理教师专业素质结构模型 (三维十六个要素) , 对模型内各项目内容进行编制问卷, 通过问卷调查, 研究新课改理念下中学物理教师提升专业素质的需求情况。

物理教师专业素质概述

1. 教师素质内涵

何谓教师素质?《教育大辞典》如是说:教师素质是教师为完成教育教学任务所应具备的心理和行为品质的基本条件。[1]关于教师素质的内涵和外延, 目前教育界尚未达成共识。其中著名学者林崇德认为, 教师素质是“教师在教育教学活动中表现出来的, 决定其教育教学效果, 对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和”。[2]华东师大教授叶澜认为, 教师素质应包括以下几方面:与时代精神相通的教育理念, 具有多层复合结构特征的知识结构, 具有发展新的多种能力的能力 (如管理能力、教育研究能力等) 。沃建中等人认为“教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心相对稳定的基本品质, 其本质特点是教师自身的质量, 即教师身心发展的总水平, 包括教师的机体素质、文化知识素质、道德素质和心理素质”。[3]等等, 尽管这些学者、教育家对教师素质的看法不同, 但都视教师素质为是完成教育教学任务必须具有的基本品质, 这和《教育大辞典》的定义相吻合。

2. 教师素质结构模型

关于教师素质结构模型目前有很多, 其中有三分法、四分法、五分法和系统说结构模型。三分法结构模型将教师素质划分为“高尚的师德、良好的智能、健康的身心”[4];四分法结构模型将教师素质分为“教师的观念结构素质、教师的知识结构素质、教师的能力结构素质、教师的身心结构素质”[5];五分法结构模型将教师素质分为“教师的职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、教学行为和策略”[5];系统说结构模型将教师素质看成是一个系统而动态的体系。较典型的以夏宣玉等认为教师素质是由动力系统——思想政治品德素质 (包括思想素质、人生观、世界观价值观, 一定的政治素养, 良好的职业道德和伦理道德等) , 知识系统——知识素质 (包括良好的知识结构等) , 能力系统——能力素质 (包括三个层次, 即认知能力、自学能力、审美能力、适应能力、自我修养能力、实践能力等) , 支撑系统——身体素质 (包括良好的身体素质和心理素质以及审美修养等) 构成。【6】

3. 中学物理教师专业素质内涵及结构模型

根据上述对教师素质内涵和结构模型分类的探讨, 结合当前物理教育改革新理念和物理教学工作特点, 中学物理教师专业素质应是教师素质的核心内容。因此, 我们认为物理教师专业素质是指物理教师在其教育教学活动中表现出来的直接决定其教育教学活动效果的教育品质总和, 是教育情意、教育知识、教育能力有机结合的统一体。其结构模型为三维十六个要素, 具体是:教育情意维度有敬业精神、健康人格、教育观、课程观四个要素;教育知识维度有物理学科知识、物理教学论知识、教育学知识、物理学史知识、数学知识、人文知识六个要素;教育能力维度有物理学科教学能力、科学探究及实验能力、教学监控及评价能力、教学反思能力、教育科研能力、教育信息技术与课程资源整合能力六个要素。

研究目的、内容和方法

1. 研究目的和内容

本研究的目的旨在进一步深入探讨新课程理念下, 中学物理教师对提升专业素质的需求情况, 也可以说是研究如何培训师范生和在职物理教师提升专业素质的前期工作, 希望借助此次调查结果, 能了解在新课改理念下, 哪些教师专业素质项目需在将来师资培训实践中体现出来。

2. 研究方法

(1) 问卷的编制:参考有关文献资料, 针对前面提出的中学物理教师专业素质结构模型中的具体项目, 进行自行设计、编制调查问卷, 共32道题。

(2) 被试者的选择:选择有代表性的五所普通中学物理教师和三所县城中学物理教师。

(3) 研究程序:确定问卷, 实施测试, 数据收集, 数据分析。

(4) 数据采集:发放问卷54份, 收回问卷54份, 其中有效问卷52份。

调查数据结果的比较及分析

1. 数据结果比较

2. 综合分析

根据表1、表2和图1分析如下。

(1) 教学情意:教学情意的四项内容中有二项 (敬业精神、教育观) 的重要程度排在前列, 特别是敬业精神的重要性等级平均分是16个项目内容中最高的。说明多数中学物理教师在教育教学工作中事业心、责任感强, 热爱学生, 乐于奉献。同时, 新课改理念下要求中学物理教师要积极转变观念, 建立建构主义新课程观, 实现学生是课程的主体, “生活世界”是课程内容的范围, 学生的学习方式要由被动变为主动, 这都和调查数据结果相吻合。

(2) 重要程度居于第二位的是物理学科知识。被调查的教师普遍认为物理学科知识是中学物理教师的重要素质, 作为教师, 必须要有精深的学科专业知识, 良好的学科知识素养, 才能科学的传授知识, 完成教学任务, 树立教师威信。在和教师交流中, 我们发现许多教师很重视知识更新, 不断地继续学习, 说明中学物理教师的主体意识比较强烈。

(3) 科学探究及实验能力和信息技术与课程资源整合能力是针对物理教学工作特点和新课改理念而提出来的。它是一项能让教师改变传统观念, 注重学生发展, 让物理回归于生活、回归于社会、回归于自然, 而采取的把信息技术与课程资源整合, 创设情境, 实验探究, 学生参与其中, 教师启发引导, 培养学生的科学态度和科学精神。结果显示, 科学探究及实验能力和信息技术与课程资源整合能力在教育能力维度中分别居于第二位和第三位。说明中学物理教师对科学探究及实验能力和信息技术与课程资源整合能力的重要性非常认可。

(4) 反思能力是中学物理教师提升专业素质, 实施新课改必须直面的核心问题。由于教学工作的个体性、独特性和复杂性, 使物理教师必须养成深思的习惯, 才能发挥主观能动性和创造性, 处理好纷繁复杂的教学问题, 使自己成为具有渊博、机智、谦虚、风趣的专家性教师。从统计结果看, 教师对反思能力重要性的认可在16个项目内容中居于中游。其中有许多教师对反思能力的重要性十分认可, 但实际采取行动的人数却为数不多, 主要表现在反思的积极性和主动性不足;不能从深层次、多视角、多方面反思教学问题。

(5) 教学监控及评价能力是中学物理教师从事教育教学活动的核心要素。物理教师为了保证教学成功, 达到预期教学目标, 在教学过程中需不断采取计划、检查、评价、反馈、控制和调节, 从而优化教学过程, 改进教学方法, 提高教学效果。从统计结果看, 教学监控及评价能力居于学科教学能力和反思能力之后。特别是评价学生的学业成绩和教师课堂教学行为的自评方面, 均有超过70%的教师认为比较重要或非常重要。但由于目前新评价的工具、方法研究还很不够成熟, 造成教师评定时信心不足, 出现了重要性等级分布分散现象。

(6) 过去很多中学教师认为教学研究是大学教师或专家学者的工作。新课程标准中无论要求物理教师根据学生实际情况采取多样的个性化教学方式, 还是利用信息技术开发课程资源等方面都对中学物理教师的科研能力提出了新的要求。从统计数据中可看出, 教学研究已经引起中学物理教师的关注与重视, 但还需更进一步加强。

(7) 人文知识的重要性等级位于16个项目内容中的末位。说明中学物理教师知识面狭窄, 仅限于自己所教学科的内容性知识。在和老师交流中, 我们发现物理学科中的实质性知识、章法性知识及必要的教育教学知识和创新教育知识对中学物理教师来说都很欠缺, 更不用说带有综合性特别是跨学科的知识, 这些都严重制约着中学物理教师教学能力提高和教学实践水平, 需要在今后的继续教育中予以更新、拓展与补充。

参考文献

[1]顾明远.教育大辞典 (卷2) [K].上海:上海教育科学出版社, 1990.

[2]林崇德等.教师素质的构成及其培养途径[J].中国教育学刊, 1996 (6) .

[3]刘荣.教师素质结构研究述评[J].教育探索, 2005 (4) .

[4]赵先寿.21世纪:中国需要什么样的教师[J].湖北大学学报 (哲社科版) , 1998 (1) .

[5]冯颖.素质教育与教师素质[J].辽宁教育, 1997 (5) .

15.小学教师素质提升工作计划 篇十五

刘顶生

一、指导思想

结合我校“教师素质提高年”活动，以“提升个人素养，做

幸福的教师” 为目标，围绕培养一支“为人师表，爱岗敬业，勤奋地教书育人；遵循规律，讲究科学，规范地教书育人；厚积

薄发，专业发展，智慧地教书育人”的师资队伍建设目标，通过

开展师德培训、分层次、分岗位技能培训等，以此培养教师群体的魅力和素养，为学校的持续发展、内涵发展注入强大的人力支

持。

二、具体措施：

（一）开展师德教育

1、加强学习，提高认识。

深入学习贯彻落实《中小学教师职业道德规范（修订版）》，进一

步提高教师的职业道德素质，树立正确的教育价值观、质量观和

人才观。加强《新义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》

等教育法律法规的学习，提高教师依法从教水平。

2、开展形式多样的师德培训活动

师德专题讲座，主要宣讲先进教师事迹，积极引导教师热

爱家乡、热爱学生、热爱教育的优秀品格。加强自身修养，树立

高尚品德，提高知识水平，增强人格魅力，做教书育人的楷模。

3、开展“党团员及优秀教师社会服务日”活动，让优秀教师

走进社区，走进学生的家庭，为学生和家长提供学习方法、心理

健康、家庭教育等咨询活动。

4、学校通过问卷调查、座谈会等形式开展学生、家长、社会

评议师德建设活动。

5、关爱学生。我们将组织、发动教职工开展“爱心帮辅”活

动，对学困生、贫困生从心灵上关爱，学习上帮助，经济上资助，生活上照顾，切实帮助他们解决目前存在的实际困难，让他们圆

满地完成学业。

6、、完善本组教师分工制，我就是老师的服务者，我将在思

想上引领，用积极、阳光的心态对待工作；在工作上帮助，让老

师们有更大的进步，取得更大的成绩；在生活上关心，让老师们

每天都能快乐的过好每一天。

小学教师师德素养个人提高计划

史伟玲

教师的职业是神圣的,加强师德建设,提高师德素质极为重要,师德作为社会道德体系的组成部分,是规范、约束教师的职业行为重要准则。为此我制定新学期师德建设个人提高计划如下:

一、指导思想: 以自身成长和发展为目标,以学校工作的总体规划为依据,以规范自身职业行为为重点,严格约束和管理自己,努力提升自己的政治思想水平和职业道德素养。

二、主要任务和工作目标(一)学习师德典型。要学习新老典型的先进事迹,学习他们爱岗敬业、教书育人、为人师表的光荣传统。(二)不断加强学习,全面提高思想品德和人格素质。

1、自觉学习政治理论、教育理论、专业知识、教育法规等。通过自身的不断努力,提高自我教育、自我约束意识,升华道德境界,提高思想道德素质。

2、学习政策法规,增强依法施教、科学施教的自觉性。听专题讲座。观看由教育部录制的《师德启示录》和《教师礼仪》。写出观看记录和至少2篇的观后感。

3、认真学习教育科学理论和科学文化知识,掌握教书育人的本领,教师学习教育理论,掌握教育规律,按教育规律办事,才能真正做到教书过程中育人。

三、工作措施

以学生评价作为透视自己师德师风个人工作计划的重要窗口。要重视学生的评价,胸怀坦荡,从征求学生的意见的角度出发,根据工作实际设计自我问卷,在所教班里进行自主的问卷调查,了解学生的想法和需求。结合学生年龄特点,问题不一定很多,也不要给学生施加心理压力,可以简单的从教育方面提一些问题,比如说你认为老师喜欢你吗?你认为我是一个什么样的老师?你害怕老师吗等问题,也可以从教学方面提一些问题,比如最近愿不愿意上课,作业量行不行等情况进行提问。再根据学生的回答,反思自己的工作,及时调整自己的教育教学思路,真正做到有则改之,无则加冕。

四、主要内容:

1、依法执教是根本的教师职业道德,我要做到以法制教,全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教师法等法律法规,不做违背党和国家方针政策的事。

2、我要做到爱岗敬业,爱岗敬业是教师的道德规范,人民教师必须热爱自己的教育事业,做到热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人、认真备课上课,认真批改作业,不传播有害学生身心健康的思想。

3、做到热爱学生。热爱学生是教师道德的重要规范,师生关系是教师在工作中所面临的主要人际关系,关心爱护学生、尊重学生的人格平等、公正对待学生、保护学生合法权益,促进学生全面健康发展。

4、严谨治学是教师必须具备的道德规范,教师做到树立优良的学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索改进教育教学方法,提高教育,教学和科研水平。

5、为人师表是教师必备的主要道德规范,教师个人做到模范遵守社会公德,衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌,作风正派,以身作则,注意自省、自纠。篇二：小学语文教师学科素养提升计划

小学语文教师学科素养提升计划

现代教育的形式，对我们教师自身提出了严格的要求，实现以“创新精神、创造能力、不断发展自己”为核心的素质教育目标，提高我们教师的教育素养和能力非常重要，特为自己定以下素养提升计划：

首先认真学习政治法律。政治道德素养是一个人必须具备，无论做什么工作都需要有良好的政治道德素养做基础。因此，我要高标准、严要求。此外，我觉得还应该认真学习各项法规，用法来保护孩子的各项权利掌握各项规程、纲要，及时了解孩子各阶段的发展和需要，热爱自己的事业。

其次提高专业文化水平。新课程的实施，迫切要求广大教师提高专业化水平。教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师应成为学科知识的专家和学科教育两个方面的专家。既要有扎实的学术根底，又要有学术的前沿意识，掌握现代教育手段。教师应把自身的专业发展目标定位在如下几个方面：

一、制定科学合理的教学工作计划

在自己的工作和学习积累过程中不断总结教学经验，根据学生的实际情况和教材的运用性，以及语文学科“语言交际”的学科特点，来制定科学合理的教学计划，有利于学生对知识的掌握和教学进度的实施。

二、教师个人业务工作计划

要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生，相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。充分发挥自己特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则，增强自己的管理能力。与每位教师团结一心，体现教师师德，互帮互助。深化课改，进一步贯彻落实学校“生活化、情境话”课堂教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思——实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。

三、学习进修方面

牢固树立终身学习的观念，每学期至少学习两本教育理论专著，不断丰富科学文化知识，掌握现代教育理论和技术，提高实施素质教育的水平和能力。积极参加举办的各种讲座，定期进行相互交流研讨。认真贯彻落实听课评课制。珍惜每次外出参加培训和学习制度，并写出感想及反思。

当然，还要严格出勤，做好其他工作。我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，克服种种困难全身心的投入到教育教学工作中。篇三：小学“教师素质提升工程”实施方案 xxx小学“教师素质提升工程”实施方案

高素质的教师队伍，是提高教书育人质量的保证，是全面推进素质教育的保证。为了进一步加强师资队伍建设，全面提升教师综合素质，全面提高教育教学质量，促进学校发展，结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想：

以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，围绕区委总体部署，以“内强素质，外塑形象，打造一流教师队伍”为目标，使全体教师在教育理念、师德修养、业务素质、教学水平等方面得到提高，让学校成为教师素质提升的主阵地，努力构建学习型组织，全面的推进素质教育，全面提高教育教学质量。

二、基本原则

1、坚持围绕中心、服务大局的原则。紧密结合“党建十大工程”、“创先争优”活动、“学习型党组织建设”等工作，统筹推进各项工作的开展。

2、坚持整体推进、重点突破的原则。既要全面辅开，又要抓住关键问题，明确主攻方向，以点的突破带动和促进教师素质的提高。

3、坚持以人为本，注重实效的原则。要求教师积极行动，用贯彻落实的实效和群众的满意度检验实施的成效。

4、坚持开拓创新、与时俱进的原则。学习借鉴成攻经验和做法，大胆创新工作思路和举措，不断提升教师素质。

三、组织领导

成立教师素质整体提升工程领导小组，统一领导学校教师素质整体提升工程实施工作。成员如下：

组长：xxx 副组长：xxx 成员：xxx xxx

四、目标任务

1、大力提高教师的师德修养。通过师德教育与培训，提高教师的思想政治素质和职业道德修养，弘扬爱岗敬业，乐于奉献精神，树立良好的教师职业形象。

2、努力提高教师的业务素质。以青年教师为重点，全面加强教师业务培训，通过多种形式培训，促进教师业务素质、教育教学能力不断提高和教师专业发展。

3、实现教师队伍科学、规范、高效管理，完善教师管理制度，实施教师绩效考核和激励评价，优化和均衡教育师资配备。

五、工作措施

1、强化理论学习，更新教育观念，为教育教学改革奠定思想基础。

实行学校、教研组、集体学习和个人自学相结合的学习方式，采取请进来、走出去的办法，学习党和国家的教育方针、教育政策

法规等现人教育教学理论和思想。通过专家引领、教研学习、骨干辅导等多种形式，提高理论素养。

2、开展师德教育活动，建立和完善师德评价、考核、监督机制，着力提高教师师德素质。

（1）继续组织教师加强理论学习。组织学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）征求意见稿》，学习“三个代表”重要思想、科学发展观等，从而激发教师的政治热情，培养责任意识，提高政治修养，树立科学发展观念，促进学校科学发展，努力办好人民满意教育。

（2）组织全体教师学习《教育法》《教师法》《义务教育法》《中小学教师职业道德规范》等，通过会议教育、学习教育、和活动教育等形式，进一步增强教师恪守职业道德意识，自觉遵守教师职业规范。

（3）完善师德评价、考核、监督机制，把评价工作作为学校常规管理的重要内容，将考核结果作为评先评优、绩效工资发放的重要依据。

（4）通过“携手劳模，创先争优”讲坛和“爱在三尺讲坛”讨论演讲活动，继续开展“师德标兵”“优秀班主任”“我最喜爱的教师”等评选，充分发挥典型示范带动作用，扩大典型的影响，树立良好的教风学风。

3、抓好专项活动，提高专业技术能力，全面提高教育教学质量。

（1）抓好教学流程管理，坚持“四规范一强化”（即规范备课、规范课堂教学、规范作业、规范考核、强化“培优补差”）制度。

（2）开展“以课会友”活动，继续倡导实行“先行课”制度，继续实施“同伴互助听评课”活动，为青年教师创造一切发展的条件和成长的环境。

（3）全面开展教师心理健康专题培训，提升教师综合素质，鼓励教师不断完善职业道德情感，提高自我认同感和自信力，克服职业倦怠，寻求教师职业幸福。

六、工作步骤

第一阶段：学习动员阶段（2013年8月－2013年9月）

1、召开动员大会。传达贯彻全区动员会精神，安排部署学校开展教师素质整体提升工作。

2、组织学习讨论。

（1）组织教师学习区委、区政府《关于实施干部素质整体提升工程的决定》和《榆阳区干部素质整体提升工程实施方案》，制定学校教师素质整体提升工程方案。

（2）按照“武装头脑、指导实践、推动工作”的要求，深入学习贯彻邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观。

（3）学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）征求意见稿》、《中小学教师职业道德规范》，不断提高教师职业精神。

（4）组织教师开展丰富多彩的文化体育活动，凝心聚力，共谋发展。

3、学习方式以自学为主，集中辅导为辅。要求至少开展一次集中辅导、一次讨论活动，个人学习时间不少于10个学时。

第二阶段：查摆问题阶段（2013年10月）

要求各部门、各教师，对照工作要求，从政治思想素质、个人道德修养、工作态度、工作能力以入自觉维护学校形象等方面查摆存在的问题和不足，分析原因，制定下一步努力方向。各部门围绕以下问题进行讨论分析：

1、当前干部和教师队伍中存在什么问题？哪方面的素质需要提高？

2、如何做到自觉维护学校良好形象？教师在心灵、语言、行为、能力上有何标准？

本阶段结束时，各部门、教师个人要写出自查报告或心得体会。

第三阶段：整改提高阶段（2013年11月）

要求各人针对自己存的问题和不足，有针对性地进行学习和整改，力争各方面的素质切实有所提高，取得实实在在的实效。

第四阶段：总结考核阶段（2013年12月）