《短文》备课笔记（精选9篇）
1.《短文》备课笔记 篇一
短文两篇：《行道树》《第一次真好》
教学目标：
知识储备点：
1.感悟并珍视人生“第一次’’的经验。
2．揣摩形象化的语言。
能力培养点：
了解以小见大和夹叙夹议的写法。
情感体验点：
1．理解行道树——无私奉献者的形象
2．体验人生第一次的真切感受。
教学重点：
理解两篇课文的深刻内涵。
教学难点：
理解形象而又含蓄的语言。
课文类型：课内自读课
教学方法：
朗读法。通过朗读学生与文章直接对话。
学习方法：
研讨点拨法。
教学准备：
①布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。
②列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。
③教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学要点：学习《行道树》内容。
①理解行道树的无私奉献精神；
②反复朗读课文，体会形象化的语言。
一、课文导入 ：
同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。
二、朗读课文
1．教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。
2．学生根据自己课前的预习情况，表演自编的朗读剧，加深学生对于课文内容的理解。
3．识记字词
三、整体感知
①思考质疑
让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。
②讨论探究
四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。
③交流研讨
小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面：
a．行道树的形象体现了什么精神?
b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?
[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。
c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?
四、研讨赏析
鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。
①作者从哪些方面刻画了行道树的形象?
[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会„„
②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?
③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?
[有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。
④为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?
[提示]采用了对比手法：
a．与同类的优越处境对比；
b．与人类的盲目和无知行为对比。
⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?
让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。
五、拓展延伸
鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。
①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?
②本文的现实意义是什么?
③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。
④学习了这篇课文，你受到哪些启发?
六、教师小结
同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。
七、布置作业
①完成“研讨与练习’’相关作业
（基础知识掌握不好的同学布置相关作业进行强化训练 0
②预习《第一次真好》。
八、板书设计：
行道树
关键词：
（奉献者形象）神圣行道树张晓风 痛苦原始森林同伴 深沉沉浸在夜生活中的市民
第二课时
学习要点：《第一次真好》
①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
②学习以小见大和详略得当的写法。
③了解选材的典型性。
教学过程：
一、课文导入
“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助„„自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
二、整体感知
①集体朗读
感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。
②默读课文
三、独立思考，出示问题：
a．“第一次真好”，好在哪里?
b．课文的中心意思是什么?
c．作者为什么选取这两个“第一次”详写?
d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?
e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？
引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。
四、研讨探究
引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确；
a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。
b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。
(学生谈不透，教师要予以引导、点拨。)
d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。
e．本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
五、研读赏析
在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。
出示问题组：
①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?
②“雏形”与“具体而微”有什么区别?
③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?
提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。
④找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。
本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。
六、体验反思
让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?
提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
③回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?
④什么样的第一次不能尝试?为什么?
七、教师小结：
同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。
同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。
八、拓展巩固：
①完成“研讨与练习”剩余部分。
②习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习本文的感受
九、板书设计：
第一次真好 周素珊
柚子树结实累累（喜悦、新奇）
十姊妹孵出小鸟（惊喜）
第一次：新鲜刺激、回味无穷。
十、教学后记：
本课结合行道树的无私奉献精神，对学生进行人生观、价值观教育。珍重第一次，拓宽生活领域，大胆尝试越来越多的第一次，丰富经验。
2.幼儿大班备课笔记 篇二
（10月22—10月26）
星期一10.22 晨间活动：呼啦圈 活动一
活动名称：九月九日忆山东兄弟 活动目标：
1．理解古诗所描述的内容及词句。
2．仔细观察画面中的场景，并体会其意境。3．感受与体验作者所表达的情感。4．学习富有情感地朗诵古诗。活动准备：
1．幼儿用书、挂图。
2．地图一张、茱萸的图片。活动过程：
1．教师以富有感情的语调将诗朗诵一遍。2．教师大致描述古诗情节。
3．请幼儿跟着老师一同逐句朗诵一遍。
4．教师将本诗翻译成白话，并说明其意境。5．教师可将地图展示出来，并指出华山的位置，让幼儿有大致的地理概念即可。6．展示茱萸的图片，说明其为植物的一种。它会散发出浓烈的香味，传说佩戴茱萸有辟邪的作用。
7．待幼儿初步了解诗的内容后，教师再提问，以进一步感受诗意。教师：
（1）你知道九月九日是什么节日吗？（2）在这个节日有哪些习俗呢？
（3）图中作者有人做伴，一起攀登高山吗？（4）他看起来感觉如何？
（5）小朋友，你和家人分开过吗？感觉如何？
8．教师总结幼儿的经验及感受后，再次强调诗中孤独的意境，及诗人无法与家人相聚的无奈。
9．教师带领幼儿一同富有感情地将古诗朗诵一遍。活动二
活动名称：兔奶奶进城 活动目标：
1．仔细观察图片，根据兔奶奶进城找熊奶奶的线索，讲述故事。
2．运用生活经验，理解城市变化，愿意接纳城市的变化。
活动准备：
幼儿用书、幼儿接触过地图
活动过程：
1．引导幼儿从自身的生活经验谈谈对“什么是城市的变化”的理解。
提问：什么叫“城市”？什么叫“变化”？
2．阅读活动：兔奶奶进城。（1）观察旧地图，引导幼儿学习看地图的方法。
（2）引导幼儿学习看地图，说出兔奶奶进城去熊奶奶的路线。
（3）观察新地图，引导幼儿观察比较新旧地图的不同之处。
（4）引导幼儿进一步了解，地图变化后兔奶奶进城去熊奶奶的路上，能够看到城市的哪些变化？
3．引导幼儿讨论：
（1）你喜欢城市的变化吗？为什么？
（2）城市的变化给我们带来了哪些便利？
教学反思： 游戏一： 目标： 游戏二： 目标：
星期二10.23 晨间活动：跳绳 活动一
活动名称：洞洞积木 活动目标:
1．认识并观察以不同方向为起点的排列顺序.2．能知道1~10的数字序列.3．认识事物的位置顺序与空间关系.4．学习排序的起点,并做双向序数的排列运用.活动准备:
1．不同形状的积木10个.2． 1~10数字图卡、箭头符号卡.3.．胶带.活动过程:
(一)教师拿出不同形状的积木,请幼儿试着将这些积木堆高
师:我们一起来数一数,一共有几块积木.从上往下数,再从下往上数.数积木时要求幼儿说出第一个第二个„„.(二)教师贴箭头符号
师:从上往下数,这块积木是排第几个?如果从下往上又是第几个? 这块积木上是什么形状的积木?下面是什么积木? 为什么固定的一块积木,它的顺序排列却有不同?
(三)教师改变排列方向,让幼儿从左到右,或从右到左数一数,观察有什么变化?(四)连连看
引导幼儿将每块积木用线连到相应的数字上,再用颜色图卡排出相对应顺序的积木颜色.(五)幼儿作业
(六)教师评价幼儿作业情况.活动二
活动名称：糖从哪里来 活动目标：
1．认识不同种类的糖。
2．认识制造糖的原料。
3．能用感官分辨不同种类的糖。
活动准备：
1．甘蔗，甜菜，玉米，蜂蜜，豆浆。
2．麦芽糖，砂糖，冰糖，果糖，白糖。
3．幼儿用书。
活动过程：
1．出示淡豆浆，请幼儿品尝。
（1）幼儿品尝淡豆浆。
（2）提问：今天喝的与平时有什么不同？为什么？
（3）品尝加了糖的甜豆浆。
2．教师问幼儿：你吃过哪些甜蜜蜜的食品？妈妈做哪些好吃的东西的时候要加糖？（请幼儿依据自己的经验发言）
3．出示麦芽糖，砂糖，冰糖，果糖，白糖，让幼儿认识。
（1）比较各种糖在外观上的不同。
（2）闻一闻各种糖，味道有没有不一样？有没有特别的味道？
（3）尝一尝各种糖的滋味，说说你自己觉得哪一种糖的滋味最棒？
（4）票选“班上最受欢迎的糖”。
4．提问：你知道这些甜甜的糖从哪里来？是用什么原料做成的？
5．出示图片，引导幼儿认识制造糖的原料：甘蔗、甜菜、玉米等。
教师一一介绍。
5．结合幼儿用书让小朋友自己说说制糖的原料。
教学反思：
游戏一： 目标： 游戏二： 目标：
星期三10.24 晨间活动：大型游戏 活动一
活动名称：数字积木 活动目标：
1．能根据颜色分类采用不同的跳唱方式。
2．通过跳唱的唱数方式，认识奇偶数。
活动准备：
1．红色奇数字卡：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19 2．绿色偶数字卡：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20 活动过程：
1．教师拿出事先准备好的数字图卡，并将数字图卡散放在桌上。
2．教师先请幼儿试着将数字图卡排出序列，请大家一起复习1—20的顺唱与逆唱。
3．提问：这组数字图卡有什么奇怪的地方？如果我们依照颜色将数字图卡分为两类，会有什么不一样？
4．教师引导幼儿将分好类的红色奇数数字卡和蓝色偶数数字卡分别依照数的顺序排列，引导幼儿进行跳唱练习。
5．教师将1—10的数字从上往下排列在黑板上，并在每个数字的旁边画上相同数量的圆圈。
6．教师说明“帮圈圈找朋友”的游戏方法。
（1）数字1只有一个人，没有找到朋友。
（2）数字2有两个人，可以手牵手变成一对朋友（找到朋友用笔画线连起来）
（3）数字3 有三个人，有两个人会变成一对朋友，有一个人没有找到朋友。
（4）以此方法依次完成其他数字找朋友的游戏。
7．请幼儿观察成对的数字是什么颜色，剩下单独一个人的数字是什么颜色。
8．教师请幼儿翻开幼儿用书让幼儿观察这些数列遗漏了哪些数字，空白上午地方应该放什么数字。
9．先请幼儿拿出方型数字图卡，一边唱数，一边在数字上面排放数字图卡，这样就知道空缺的是哪一个数字。
10．教师引导幼儿观察排好的1-20的数序，可分别依照颜色进行跳唱练习。教师可告诉幼儿：红色方块数字卡上跳唱出的数字就是奇数，引导幼儿边跳唱边将红色圆形数字卡排放在红色框框内。
11．教师接着用同样的方法，向幼儿介绍偶数，边跳唱边将绿色圆形数字卡排放在绿色框框内。
12．幼儿可将图卡重复操作后直接粘贴在幼儿用书上。
活动二
活动名称：戏说脸谱 活动目标：
1．感受京剧独特的曲调与韵味。
2．回忆对既有人物脸谱的认识。
活动准备：
1．录音磁带、录音机。
2．人物脸谱图片。
3．幼儿欣赏过京剧脸谱。
活动过程：
一、观看、讨论人物脸谱。
1．请幼儿观察脸谱图片。
师：这几张图是什么呢？
幼：脸谱
2、引导幼儿讨论脸谱图片。
师：（1）这是什么门类的脸谱？有什么颜色？
（2）你们知道他们是谁吗？
二、介绍脸谱人物。
教师逐个出示歌曲中的人物脸谱，请幼儿猜猜他们是谁，并以相应的歌词给予反馈。
师：谁来告诉我这是谁的脸谱呢？（教师手拿关公脸谱）幼：是关公
师：对了，红脸的关公战场杀。（幼儿跟读）
依此类推出示窦尔敦、孙悟空、曹操、张飞的脸谱借此熟悉歌词。
三、请幼儿欣赏京剧。
师：这里有一首唱他们的歌，和我们平时唱的歌有点不同，请你们仔细听一听。
教师视唱。
四、学唱歌曲。
1．引导幼儿感受曲调，并跟着音乐哼唱。
2．看着脸谱跟着音乐有节奏地念歌词。
3．尝试轻声配歌词唱歌曲。
4．重点练习歌曲最后的“啊~”音。
5．请幼儿尝试加上眼神、动作或模仿老师表演歌曲。
教学反思：
游戏一： 目标： 游戏二： 目标：
星期四10.25 晨间活动：桌面游戏 活动一
活动名称：茶叶是怎么制作出来的？ 活动目标：
１． 通过参观活动，了解茶的制作过程。
２．能与同伴交流自己的所见所闻。
活动准备：
１．幼儿茶有过接触：喝过茶、看过茶叶等。
２．有关茶叶制作的录像资料。
活动过程：
１． 观看录像，了解茶叶的采摘过程。
２．比较采摘下来的茶叶与平时所见到的茶叶的不同。
３． 继续观看录像，了解茶叶的制作过程。
４．请幼儿说说茶叶制作的过程。提问：现在你知道茶叶是怎样制作出来的吗？对茶叶的制作过程你们还有什么问题吗？
活动二
活动名称：假如我看不见 活动目标:
1.体验看不见的感觉
2.了解眼睛的功能与重要性.3.学习触摸与探索
活动准备:
1.各种形状、材质不同的物品
2.不透光的布或围巾 活动过程：
（一）展示课前所准备的各种形状、材质不同的物品，请幼儿观察。
1．请幼儿说一说物品的名称。
2．先说说有哪些形状，再请幼儿分分看。（圆形、三角形、四边形、不规则形状„„）
3．摸起来有哪些感觉？（软的、硬的、黏的、尖的、光滑的、粗糙的„„）
（二）用不透光的布将幼儿的眼睛蒙住，幼儿以触摸的方式感受物体的特征。
（三）引导幼儿共同讨论：
1．眼睛可以让我们直接清楚地看到物体的形状、颜色和大小。
2．蒙上眼睛，我们就必须通过触摸与感觉来分辨各种物体。
3．鼓励幼儿多发表自己的意见。
（四）请幼儿用不透光的布蒙住眼睛，在教室内行走，以体验视障的不方便。教学反思：
游戏一： 目标： 游戏二： 目标：
星期五10.26 晨间活动：拍球 活动一
活动名称：蔗糖是怎么做成的 活动目标：
1、认识蔗糖的制作过程。
2、认识不同的蔗糖产品及用途。
活动准备：
1、事先联络附近的超市或商店进行参观活动。
2、白砂糖、粗砂糖、红糖、冰糖、甘蔗或甘蔗汁。
3、请幼儿从家中带一种糖制品来。
活动过程：
（一）教师带领幼儿到附近的超市或商店参观，认识超市或商店里出售的各式各样的糖（白砂糖、粗砂糖、红糖、冰糖等）。
（二）回幼儿园后，教师请幼儿说一说在超市或商店看到的东西。
1、在超市看到哪些商品？
2、这些商品中哪些是属于糖制品？
3、接着请幼儿拿出事先请他们从家中带来的一种糖制品。教师协助幼儿展示这些糖制品并分类。例如：硬糖类、糖渍食品，或软糖、果冻类、糕饼类„„
（三）分类完成后，教师带领幼儿进行甜食品尝大会。让幼儿描述自己吃到的甜食滋味如何。
（四）品尝过后，教师带领幼儿观看幼儿用书页面。教师提问幼儿：知不知道蔗糖是怎么做出来的？教师参考幼儿用书的制作过程向幼儿说明，并压榨甘蔗汁让幼儿尝味道。
（五）教师向幼儿介绍甘蔗变成糖的过程。
1、首先，制糖厂会用压榨机把甘蔗汁榨出来。
2、过滤掉甘蔗汁中的杂质后，再把甘蔗汁煮沸。水分蒸发后就留下黏黏的糖浆。
3、再把糖浆放入机器中，加热浓缩成为膏状糖蜜。
4、接下来工厂会用旋转分离机把糖蜜分成一粒粒的糖粒。
5、把糖粒烘干后，就可以用机器包装成刚才在超市中看到的一包包的糖了。
（六）教师提问：刚才在超市中我们看到了各式各样的糖：有冰糖、红糖、白砂糖和粗砂糖，请小朋友来说说它们是什么样子的。
（七）教师引导幼儿观察比较各种糖的颜色及形状后让幼儿品尝味道，并说明：
1、白砂糖的外观是白色的小颗粒，各种甜食常常使用它来调味。
2、红糖是细细的粉状，吃起来有一点焦味。
3、粗砂糖是土黄色的小颗粒，用来酿酒和腌菜。
4、冰糖像小粒的冰块，我们常用在中药及食品中。
（八）教师补充说明糖的功能。
1、人体吸收了糖分，就会充满能量，让大脑变得更灵活，读书更有效率。
2、吃糖能让身体放出能量，减少压力，使心情更愉快。
运动很久或感觉很累的时候，吃些糖，可以消除疲劳。活动二
活动名称：营养均衡有学问 活动目标：
1．认识六大类食物。
2．养成不挑食的饮食习惯。
3．学习记录一天的餐点。
活动准备：
1．各类食物图片或实物、模型玩具。
2．塑料圈（标示分类区时使用，也可以用其他物品替代）。
活动过程：
（一）教师展示收集的各类食物图片或实物、模型玩具，提问：
1．这是什么食物？
2．有没有吃过？
3．它的味道如何？
（二）向幼儿说明各种食物都含有不同的营养，我们可以根据这些营养将食物分类。
（三）教师讲述幼儿用书页面的内容，介绍各种食物的营养素及分类。
（四）拿出塑料圈排好，说明并标出各类塑料圈所代表的类别区域。
（五）将收集的各类食物图片或食物、模型玩具拿出，请幼儿轮流分类到塑料圈区域中。
（六）大家合作分类完成后，教师带着幼儿检视每一个塑料圈内的分类是否正确。
（七）和幼儿一同收拾活动物品。
（八）教师拿出前一个活动“我会做大餐”中设计的菜单，并请幼儿动手操作，按菜单中的食物做分类。
（九）写下每张菜单中的食物种类有几种，引导并鼓励幼儿多尝试多种地实物。
（十）教师讲述幼儿用书右页中的餐点记录表。
（十一）请幼儿想一想，自己今天吃了哪些食物。
（十二）引导幼儿在餐点记录表格中将今天早餐、中餐吃的食物画出来。
（十三）请幼儿回家吃完晚餐后记得将晚餐所吃的食物画下来，并想一想、说一说，什么是自己最喜欢吃的。教学反思：
3.中小学备课笔记 篇三
第一章：中小学设计概述
特点和要求：
掌握中小学和设计的基本知识。设计要求规划和建筑的紧密结合；
要求具备场地规划和设计的基本概念和初步知识，为建筑设计、详细规划和场地设计做铺垫。
注重“主”与“从”、“内”与“外”、“闹”与“静” 之间的区分与关联。人流、车流、物流的区分，“内”与“外”、“主”与“次”的区分。做到流线简捷顺畅，避免相互交叉、干扰和迂回，力求主体流线流程短捷
第二章：中小学总平面设计
1.中小学总平面总体要求（1）选址及周边设施 中小学功能：教学？
国家规定的防灾避难能力；
校址应选择在阳光充足、空气流通、场地干燥、排水通畅、地势较高的地段。中小学校严禁建设在地震、地质塌裂、暗河、洪涝等自然灾害及人为风险高的地段和污染超标的地段。校园及校内建筑与污染源的距离应符合对各类污染源实施控制的国家现行有关标准的规定。
校内应有布置运动场地和提供设置基础市政设施的条件。
中小学校建设应远离殡仪馆、医院的太平间、传染病院等建筑。与易燃易爆场所间的距离应符合现行国家标准《建筑设计防火规范》GB 50016的有关规定。
学校主要教学用房的外墙面与铁路的距离不应小于300m；与机动车流量超过每小时270辆的道路同侧路边的距离不应小于80m，当小于80m时，必须采取有效的隔声措施。
高压电线、长输天然气管道、输油管道严禁穿越或跨越学校校园；当在学校周边敷设时，安全防护距离及防护措施应符合相关规定。
城镇完全小学的服务半径宜为500m，城镇初级中学的服务半径宜为1000m。走读小学生不应跨过城镇干道、公路及铁路。有学生宿舍的学校，不受此限制。
学校的规划布局应与生源分布及周边交通相协调。与学校毗邻的城市主干道应设置适当的安全设施，以保障学生安全跨越。
（2）节约用地
校园用地定额: 小学 10-21.8m2/人,中学 10-28.8m2/人
建筑面积定额: 小学 5.6-8.0m2/人,中学 8.1-9.2m2/人
容积率: 小学0.8,中学;0.9
绿化: 小学0.5m2/人,中学 1m2/人
服务半径;中学<＝1000m,小学 <＝500m
运动场课间操场地：小学 2.3m2/人,200M环形跑道（两组 60M直道）、篮、排场1个／6班
课间操场地：中学 3.3m2/人,250-400M环形跑道（两组 100M直道）、篮、排场1个／6班
（3）交通要求： 清晰、便捷、易识别、减少迂回
不同的交通方式要避免干扰和相互冲突；
交通流线满足技术要求：道路的宽度、道路的坡度、转弯半径（4）满足消防要求
2.中小学总平面组成和要求
中小学校用地应包括建筑用地、体育用地、绿化用地、道路及广场、停车场用地。有条件时宜预留发展用地。应分区明确、布局合理、联系方便、互不干扰。校园应设围墙和校门。
建筑用地：包括教学用房、行政办公用房及生活辅助用房等。体育用地：
中小学校的体育用地应包括体操项目及武术项目用地、田径项目用地、球类用地和场地间的专用甬路等。小学应有200米的运动场。中学应有250或400m的环形跑道场
设400m环形跑道时，宜设8条直跑道。
校园应设旗杆，其位置应在运动场的显要位置。风雨操场应离开教学区、靠近室外运动场地布置。
运动场地包括跑道、跳跃场、投掷场、球场、器械运动场及体操场等。运动场地应能容纳全校学生同时作课间操之用。小学每学生不宜小于2.3m²，中学每学生不宜小于3.3m²。
每六个班应有一个篮球场或排球场。
各类运动场地应平整，在其周边的同一高程上应有相应的安全防护空间。
室外田径场及足球、篮球、排球等各种球类场地的长轴宜南北向布置。长轴南偏东宜小于20°，南偏西宜小于10°。
相邻布置的各体育场地间应预留安全分隔设施的安装条件。
中小学校设置的室外田径场、足球场应进行排水设计。室外体育场地应排水通畅。中小学校体育场地应采用满足主要运动项目对地面要求的材料及构造做法。
气候适宜地区的中小学校宜在体育场地周边的适当位置设置洗手池、洗脚池等附属设施。
学校田径运动场尺寸
绿化用地
中小学校的绿化用地宜包括集中绿地、零星绿地、水面和供教学实践的种植园及小动物饲养园。
中小学校应设置集中绿地。集中绿地的宽度不应小于8m。
集中绿地、零星绿地、水面、种植园、小动物饲养园的用地应按各自的外缘围合的面积计算。
各种绿地内的步行甬路应计入绿化用地。
铺栽植被达标的绿地停车场用地应计入绿化用地。
未铺栽植被或铺栽植被不达标的体育场地不宜计入绿化用地。
绿地的日照及种植环境宜结合教学、植物多样化等要求综合布置。
道路及广场：在入口和教学楼之间设广场，广场是上学和放学的缓冲空间，学校的礼仪空间。校门处应留出一定缓冲距离。入校后应直达教学楼,不应横跨体育场及绿化区
校园内道路应与各建筑的出入口及走道衔接，构成安全、方便、明确、通畅的路网。
中小学校校园应设消防车道。消防车道的设置应符合现行国家标准《建筑设计防火规范》GB 50016的有关规定。
校园道路每通行100人道路净宽为0．70m，每一路段的宽度应按该段道路通达的建筑物容纳人数之和计算，每一路段的宽度不宜小于3．00m。
停车场用地: 中小学校的校园应设置2个出入口。出入口的位置应符合教学、安全、管理的需要，出入口的布置应避免人流、车流交叉。有条件的学校宜设置机动车专用出入口。
中小学校校园出入口应与市政交通衔接，但不应直接与城市主干道连接。校园主要出入口应设置缓冲场地。
科学实验园地：包括生物教学标本园地、植物种植园地、动物饲养园地及小气象站等 道路、停车及绿化区:学校主要入口道路宽度不少于3．5米(单车道)，最宽不宜超过7米(双车道)，其他道路宽度，按消队要求不少于2米，人行道宽，一般1~2米，道路纵坡不宜大于8%。建筑物与道路的距离，无出口时最小距离为1.5米；有出口但不通汽车时，最小距离为3米中学以1 8～24班规模为宜
学校绿化用地：中师、幼师不应小于每学生2m²；中学不应小于每学生1m²；小学不应小于每学生0.5m²。
3.中小学总平面关系
中小学总平面布置关系图
2.2对用地分析，进行功能分区的划分
影响功能分区的要素：场地的形状和自然条件；交通条件；环境条件
第三章：中小学建筑设计
一、教学楼总体要求
完全小学应为每班45人，非完全小学应为每班30人；完全中学、初级中学、高级中学应为每班50人；
小学教学楼的层数应该在3层或以下，中学教学楼的层数应该在4层或以下。
教学楼的层高小学宜为3.6米，中学宜为3.9米。专用教室、公共教学用房，进深若大于7200mm，层高不宜低于3900mm。办公楼的层高宜为3米。阶梯教室最后一层至屋顶的净高应大于2.2米。
二、中小学教学楼的组成：
南向的普通教室日底层满窗日照不应小于2h。两排教室的长边相对时，其间距不应小于25m。教室的长边与运动场地的间距不应小于25m。
中小学教学楼的平面组合
1.教学用房
中小学校的教学及教学辅助用房应包括普通教室、专用教室、公共教学用房及其各自的辅助用房。
专用教室：中小学校专用教室应包括下列用房：
小学的专用教室应包括科学教室、计算机教室、语言教室、美术教室、书法教室、音乐教室、舞蹈教室、体育建筑设施及劳动教室等，宜设置史地教室；
中学的专用教室应包括实验室、史地教室、计算机教室、语言教室、美术教室、书法教室、音乐教室、舞蹈教室、体育建筑设施及技术教室等。
公共教学用房：中小学校的公共教学用房应包括合班教室、图书室、学生活动室、体质测试室、心理咨询室、德育展览室等及任课教师办公室。
教学实验用房应该在安静的地方，建筑朝向为南北向，采光、通风良好。学校中对朝向要求高的还有: 普教,阅览,办公,宿舍。要求弱的: 储藏,器材,厕所；
教学楼与教学楼、图书馆、试验楼、办公楼长边相对，间距不应小于25米；教学楼长边与运动场间距同样不小于25米；办公楼、图书馆、试验楼、专用教室等建筑长边相对时，间距不应小于15米（1）、普通教室：
普通教室内单人课桌的平面尺寸应为0.60m×0.40m。中小学校普通教室课桌椅的排距不宜小于0．90m，独立的非完全小学可为0．85m；
最前排课桌的前沿与前方黑板的水平距离不宜小于2．20m； 教室最后排座椅之后应设横向疏散走道；自最后排课桌后沿至后墙面或固定家具的净距不应小于1．10m；
中小学校普通教室内纵向走道宽度不应小于0．60m，独立的非完全小学可为0．55m； 沿墙布置的课桌端部与墙面或壁柱、管道等墙面突出物的净距不宜小于0．15m； 最后排课桌的后沿与前方黑板的水平距离应符合下列规定：小学不宜大于8．00m；中学不宜大于9．00m；
前排边座座椅与黑板远端的水平视角不应小于30°
教室形状的确定
教室安全出入口门洞宽度不应小于1000 mm,多功能教室、合班教室的门洞宽度不应小于1500mm。阶梯教室安全出入口的门洞宽度不应小于2000mm；合班教室、多功能教室的门洞宽度不应小于1500mm。门扇上宜设观察窗。教学用房及教学辅助用房均不宜设置门槛。门框上部设采光通风窗。位于楼梯平台处的采光窗，窗下墙高度小于1100mm的应设安全护栏。
各教室前端侧窗窗端墙的长度不应小于1．00m。窗间墙宽度不应大于1．20m。前端侧窗窗端墙长度达到1．00m时可避免黑板眩光。过宽的窗间墙会形成从相邻窗进入的光线都无法照射的暗角。暗角处的课桌面亮度过低，学生视读困难。
教学用房的门应符合下列规定：
除音乐教室外，各类教室的门均宜设置上亮窗；
除心理咨询室外，教学用房的门扇均宜附设观察窗。
（2）、合班教室：
是指两个班以上或整个年级上课用的大教室或观摩课、示范课的教学教室。一般兼用作多媒体教室（视听教室）。各类中学宜配置能容纳一个年级或半个年级的合班教室。
合班教室的门洞宽度不应小于1500mm。各类小学宜配置能容纳2个班的合班教室。容纳3个班及以上的合班教室应设计为阶梯教室。
阶梯教室梯级高度依据视线升高值确定。阶梯教室的设计视点应定位于黑板底边缘的中点处。前后排座位错位布置时，视线的隔排升高值宜为0．12m。
合班教室宜附设1间辅助用房，储存常用教学器材。
合班教室课桌椅的布置应符合下列规定：每个座位的宽度不应小于0．55m，小学座位排距不应小于0．85m，中学座位排距不应小于0．90m；教室最前排座椅前沿与前方黑板间的水平距离不应小于2．50m，最后排座椅的前沿与前方黑板间的水平距离不应大于18．OOm；纵向、横向走道宽度均不应小于0．90m，当座位区内有贯通的纵向走道时，若设置靠墙纵向走道，靠墙走道宽度可小于0．90m，但不应小于0．60m；最后排座位之后应设宽度不小于0．60m的横向疏散走道；前排边座座椅与黑板远端间的水平视角不应小于30°。
当合班教室内设置视听教学器材时，宜在前墙安装推拉黑板和投影屏幕(或数字化智能屏幕)，并应符合下列规定： 当小学教室长度超过9．OOm，中学教室长度超过10．OOm时，宜在顶棚上或墙、柱上加设显示屏；学生的视线在水平方向上偏离屏幕中轴线的角度不应大于45°，垂直方向上的仰角不应大于30°；当教室内，自前向后每6．OOm～8．OOm设1个显示屏时，最后排座位与黑板间的距离不应大于24．00m；学生座椅前缘与显示屏的水平距离不应小于显示屏对角线尺寸的4倍～5倍，并不应大于显示屏对角线尺寸的10倍～11倍；显示屏宜加设遮光板。
教室内设置视听器材时，宜设置转暗设备，并宜设置座位局部照明设施。合班教室墙面及顶棚应采取吸声措施。
（3）、科学教室和实验室：
科学教室和实验室均应附设仪器室、实验员室、准备室。科学教室并宜在附近附设植物培养室，在校园下风方向附设种植园及小动物饲养园。
化学实验室宜设在建筑物首层。化学实验室并应附设药品室。化学实验室、化学药品室的朝向不宜朝西或西南。每一化学实验桌的端部应设洗涤池；岛式实验桌可在桌面中间设通长洗涤槽。每一间化学实验室内应至少设置一个急救冲洗水嘴，急救冲洗水嘴的工作压力不得大于0．01MPa。化学实验室的外墙至少应设置2个机械排风扇，排风扇下沿应在距楼地面以上0．10m～0．15m高度处。在排风扇的室内一侧应设置保护罩，采暖地区应为保温的保护罩。在排风扇的室外一侧应设置挡风罩。实验桌应有通风排气装置，排风口宜设在桌面以上。药品室的药品柜内应设通风装置。化学实验室、药品室、准备室宜采用易冲洗、耐酸碱、耐腐蚀的楼地面做法，并装设密闭地漏。
物理实验室：光学实验室的门窗宜设遮光措施。内墙面宜采用深色。实验桌上宜设置局部照明。特色教学需要时可附设暗室。电学实验室应在每一个实验桌上设置一组包括不同电压的电源插座，插座上每一电源宜设分开关，电源的总控制开关应设在教师演示桌处。
生物实验室：中小学校至少应有1间科学教室或生物实验室的室内能在冬季获得直射阳光。生物实验室还应附设药品室、标本陈列室、标本储藏室，宜附设模型室，并宜在附近附设植物培养室，在校园下风方向附设种植园及小动物饲养园。标本陈列室与标本储藏室宜合并设置，实验员室、仪器室、模型室可合并设置。
实验室大小以75~85㎡为宜，平面轴线尺寸可采用6600X12000、7500X10800，准备室，作为实验准备、存放仪器、药品和标本用，一般面积在45米2左右
（4）、语言实验室：
语言教室应附设视听教学资料储藏室。语言实验室每座平均使用面积为1.60~1.80㎡，只设一间准备室，供进行编辑、器材维修和课前准备即可，面积为6~10㎡
语言实验室布置
（5）、音乐教室：
音乐教室应附设乐器存放室。
音乐教室宜远离教学楼独立设置，如设在教学楼内必须设置在尽端和顶层。
音乐教室在教学楼中的位置
（6）、美术教室： 美术教室（含书法教室，学习绘画，欣赏作品）是中小学美术学科中学生进行绘画练习，11 工艺制作等实践活动的场所。根据不同阶段教学要求的不同，在功用上可有所侧重。
中学美术教室空间宜满足一个班的学生用画架写生的要求。学生写生时的座椅为画凳时，所占面积宜为2．15m2／生；用画架时所占面积宜为2．50m2／生。配备能较好完成绘画、欣赏的教学设备
美术教室应附设教具储藏室，宜设美术作品及学生作品陈列室或展览廊。美术教室宜设北向采光，或设顶部采光。小学书法教室可兼作美术教室。
宜设上下水装置,写生台的设计与排布方式应根据教学需要和学生年级的不同而定
美术教室的布置
（7）、计算机室：
计算机教室应附设一间辅助用房供管理员工作及存放资料。
计算机室平面
（8）、办公室：
行政办公用房应包括校务、教务等行政办公室、档案室、会议室、学生组织及学生社团办公室、文印室、广播室、值班室、安防监控室、网络控制室、卫生室(保健室)、传达室、总务仓库及维修工作间等。
主要行政办公用房的位置应符合下列规定：
校务办公室宜设置在与全校师生易于联系的位置，并宜靠近校门；
教务办公室宜设置在任课教师办公室附近；
总务办公室宜设置在学校的次要出入口或食堂、维修工作间附近；
会议室宜设在便于教师、学生、来客使用的适中位置；
广播室的窗应面向全校学生做课间操的操场；
值班室宜设置在靠近校门、主要建筑物出入口或行政办公室附近；
总务仓库及维修工作间宜设在校园的次要出入口附近，其运输及噪声不得影响教学环境的质量和安全。
中小学校设计应依据使用和管理的需要设安防监控中心。安防工程的设置应符合现行国家标准《安全防范工程技术规范》GB 50348的有关规定。
网络控制室宜设空调。
网络控制室内宜采用防静电架空地板，不得采用无导出静电功能的木地板或塑料地板。当采用地板采暖时，楼地面需采用相适应的构造。
卫生室(保健室)的设置应符合下列规定：
卫生室(保健室)应设在首层，宜临近体育场地,并方便急救车辆就近停靠；
小学卫生室可只设1间，中学宜分设相通的2间，分别为接诊室和检查室，并可设观察室；
卫生室的面积和形状应能容纳常用诊疗设备，并能满足视力检查的要求；每间房间的面积不宜小于15m2；
卫生室宜附设候诊空间，候诊空间的面积不宜小于20m2；
卫生室(保健室)内应设洗手盆、洗涤池和电源插座；
卫生室(保健室)宜朝南。
3、辅助空间的设计要求、配餐室、发餐室、设备用房，宜包括食堂、淋浴室、停车库(棚)。寄宿制学校应包括学生宿舍、食堂、浴室。
Ⅰ 饮水处
中小学校的饮用水管线与室外公厕、垃圾站等污染源间的距离应大于25.OOm。
教学用建筑内应在每层设饮水处，每处应按每40人～45人设置一个饮水水嘴计算水嘴的数量。
教学用建筑每层的饮水处前应设置等侯空间，等候空间不得挤占走道等疏散牢间。
Ⅱ 卫 生 间
教学用建筑每层均应分设男、女学生卫生间及男、女教师卫生间。学校食堂宜设工作人员专用卫生间。当教学用建筑中每层学生少于3个班时，男、女生卫生间可隔层设置。
卫生间位置应方便使用且不影响其周边教学环境卫生。
在中小学校内，当体育场地中心与最近的卫生间的距离超过90．OOm时，可设室外厕所。所建室外厕所的服务人数可依学牛总人数的15％计算。室外厕所宜预留扩建的条件。
学生卫生间卫生洁具的数量应按下列规定计算： 男生应至少为每40人设1个大便器或1．20m长大便槽；每20人设1个小便斗或0．60m长小便槽；女生应至少为每13人设1个大便器或1．20m长大便槽；
每40人～45人设1个洗手盆或0．60m长盥洗槽： 卫生间内或卫生间附近应设污水池。
中小学校的卫生间内，厕位蹲位距后墙不应小于0．30m。各类小学大便槽的蹲位宽度不应大于0．18m。厕位间宜设隔板，隔板高度不应低于1．20m。
中小学校的卫生间应设前室。男、女生卫生间不得共用一个前室。学生卫生间应具有天然采光、自然通风的条件，并应安置排气管道。
中小学校的卫生间外窗距室内楼地面1．70m以下部分应设视线遮挡措施。
中小学校应采用水冲式卫生间。当设置旱厕时，应按学校专用无害化卫生厕所设计。厕所不宜设置与人流集中的位置。
厕所地面应低于走道地面约15mm，并向地漏找泛水。内墙面应设置不低于1200mm高的墙裙。中学每生8.1～9.2m2。
Ⅲ 浴 室
宜在舞蹈教室、风雨操场、游泳池(馆)附设淋浴室。教师浴室与学生浴室应分设。淋浴室墙面应设墙裙，墙裙高度不应低于2．10m。Ⅳ 食 堂
食堂与室外公厕、垃圾站等污染源间的距离应大于25.OOm。
食堂不应与教学用房合并设置，宜设在校园的下风向。厨房的噪声及排放的油烟、气味不得影响教学环境。
寄宿制学校的食堂应包括学生餐厅、教工餐厅、配餐室及厨房。走读制学校应设置配餐室、发餐室和教工餐厅。
配餐室内应设洗手盆和洗涤池，宜设食物加热设施。食堂的厨房应附设蔬菜粗加工和杂物、燃料、灰渣等存放空间。各空间应避免污染食物，并宜靠近校园的次要出入口。
厨房和配餐室的墙面应设墙裙，墙裙高度不应低于2．10m。
Ⅴ 学生宿舍 学生宿舍不得设在地下室或半地下室。
宿舍与教学用房不宜在同一栋建筑中分层合建，可在同一栋建筑中以防火墙分隔贴建。学生宿舍应便于自行封闭管理，不得与教学用房合用建筑的同一个出入口。
学生宿舍必须男女分区设置，分别设出入口，满足各自封闭管理的要求。
学生宿舍应包括居室、管理室、储藏室、清洁用具室、公共盥洗室和公共卫生间，宜附设浴室、洗衣房和公共活动室。
学生宿舍宜分层设置公共盥洗室、卫生间和浴室。盥洗室门、卫生间门与居室门间的距离不得大于20．OOm。当每层寄宿学生较多时可分组设置。
学生宿舍每室居住学生不宜超过6人。居室每生占用使用面积不宜小于3．OOm2。当采用单层床时，居室净高不宜低于3.OOm；当采用双层床时，居室净高不宜低于3．10m；当采用高架床时，居室净高不宜低于3．35m。
注：居室面积指标内未计入储藏空间所占面积。
学生宿舍的居室内应设储藏空间，每人储藏空间宜为0．30m3～0．45m3，储藏空间的宽度和深度均不宜小于0．60m。
学生宿舍应设置衣物晾晒空间。当采用阳台、外走道或屋顶晾晒衣物时，应采取防坠落措施。
Ⅵ 设备用房
设备用房包括变电室、配电室、锅炉房、通风机房、燃气调压箱、网络机房、消防水池等。中小学校建设应充分利用社会协作条件设置，减少设备用房的建设。
教学楼宜设置门厅。
教学用房内廊不应小于2100mm；外廊不应小于1800mm。行政及教师办公用房不应小于1500mm。外廊栏杆（或栏板）的高度，不应低于1100mm。栏杆不应采用易于攀登的花格。
楼梯
教学楼的楼梯应通向屋顶。
楼梯踏步尺寸，一般采用踏步高为140~160毫米，踏步宽为280~340毫米一般教学楼走道的宽度，内廊时为2.4~2.7米，走道长度大于40米时可为3米宽；单面走道和外廊时为1.8~2.1米；办公部分走道为1.5~1.8米。外廊的栏杆高度不能低于1050，栏杆花饰宜用垂直线条，空隙不大于110。楼梯井的宽度，不应大于200mm。当超过200mm时，必须采取安全防护措施。开水房
一般为20平方米
二、教学楼的组合设计 见附图
三、教学楼的体型、立面及细部设计 见附图
四、学校的总平面设计
第四章：学校建筑实例
后勤出入口围墙线内院锅炉房1F浴室室内体育场学生食堂（拟建）教学配套用房3F4F3F学生宿舍4F4F教学楼教学楼4F雕塑400米标准环形跑道厕所连聚会广场连4F厕所学生宿舍4F3F廊4F4F教学楼室内正负零相当于绝对高程20.4米廊教学楼（拟建）4F实例1：宿迁市经济开发区中学
连连自行车棚教学配套用房603603603廊蓝球场办公楼实验楼4F廊自行车棚3F自行车棚603603603勤工俭学园地围墙线建筑红线用地红线主出入口
实例2：沈阳134中
实例3：上海建青中学
实例4：韩国某学校
实例4：韩国某学校效果图
实例4：韩国某学校平面
实例5：某学校效果图
实例6 21
实例7
天心区红卫小学
第五章：任务书
某24班初级中学规划及教学楼建筑设计
一、总平面设计要求
该设计为24班初级中学，非寄宿制。近期按50人每班，远期按45人每班。依据学校建筑功能要求明细，合理安排各单项功能，满足学校教学要求，且使用方便。开口方位：主入口设在用地南侧的道路上。
运动场地：课间操 3.3平方米/生，蓝、排球场最少6个班设一个，足球场可根据条件，也可设小足球场。
校门口设传达值班室
考虑教职工的停车，停车位需设置20个以上。
二、建筑设计要求 教学楼： 1.教学部分
普通教室：24间。每间65㎡，共1560㎡ 合班教室 1间。面积200㎡
音乐教室：1间。每间面积90㎡ 音乐准备室：1间。面积30㎡ 美术教室1间。每间面积90㎡ 美术准备室：1间。面积30㎡
化学、物理、生物实验室各2间。每个教室使用面积90㎡左右；另设储藏室各1个，面积不小于90m2，准备室各2个。生物标本室1间
语言教室1间。面积90㎡。设准备室1间，面积30㎡ 计算机室1间。面积90㎡。设准备室1间，面积30㎡ 图书阅览室：1间。面积250㎡ 计算机房2间，每间面积90㎡
2、办公部分
校长室 1间，面积40㎡
行政办公室 6间，面积20㎡/间 教室办公室24间，面积20㎡/间 会议室 1间，面积80㎡ 文印室1间，面积20㎡ 档案室1间，面积50㎡
广播室1间，面积20㎡（要面向操场，宜设在2楼或三楼）3.其他
卫生保健室：1间，面积30㎡
厕所：按需设置。教室厕所需单独设置。总务仓库：1间，面积30㎡
以上所有房间面积可上下浮动10%。
风雨操场：700平方米。总平面临近运动场和体育教师办公室。不做建筑设计，但要求其建筑平面形式可行。
三、时间要求
第1周：查询相关资料 第2周：完成总平面构思 第3-4周：完成建筑平面 第5周：完成建筑草图 第6周：完成建筑模型制作 第7周：完成计算绘制建筑图 第8周：完成总平面绘制
第9-10周：完成正式成果绘制
四、成果要求
成果要求不少于2张A1图纸。准许计算机作图，最终图纸可以打印出来，也可以全部手绘完成。
图纸内容要求如下：
总平面图
1：500
各层平面图1：200~300 立面（2~3个）1：200~300
剖面（1~2个）1：200~300 普通教室或实验室室内家具布置图
1：100
透视图或鸟瞰图
简要设计说明，技术经济指标（包括普通教室、实验室使用面积及总建筑面积等）五．参考书目
⑴《中小学建筑设计》张宗尧
李志民主编，中国建筑工业出版社
2000 ⑵《建筑设计资料集》3（第二版），中国建筑工业出版社 ⑶中小学校建筑设计规范 GBJ 99—86 ⑷ 建筑设计防火规范 GBJ16—87（2001修订版）⑸《城市普通中小学校校舍建设标准》2002-7 ⑹ 《建筑方案设计》沈福煦著
同济大学出版社 ⑺《建筑设计手法》沈福煦著
同济大学出版社
⑻http://metc.gdut.edu.cn/jzsj/ 广东工业大学的学校建筑设计教学案例
六、用地条件图：
4.《说“木叶”》备课笔记教案 篇四
一、课文悟读
诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。一味想方方正正分析诗的人，读诗必将是顾此失彼的折磨——诗人跳跃的思维恰是调皮的小精灵，它不守理性的规则，自然也就不会顾及跌跌撞撞的老学究。
读林庚先生的《说“木叶”》，我首先想到这样一段话。诚如林先生所言，我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出“科学”的解答的。马致远的被誉为“秋思之祖”的曲子《天净沙秋思》，展示了秋天夕阳下的特有的意象，表达了游子浪迹天涯的孤独与愁苦。曾有一位数学老师发问：什么“枯藤老树昏鸦”，什么“小桥梳水人家”，什么“古道西风瘦马”，什么“夕阳西下”，把这些杂七杂八的东西凑在一起说个啥意思呢?我无意贬责这位老师。我想，如果他读过《说“木叶”》，定会化解心中的疑团。
林先生在这篇诗论中所给的答案是：诗歌语言富于暗示性。“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”，成为一种“潜在的力量”，诗人“把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说”，成为令人玩味无穷的“精妙”的诗歌语言。在吟咏之间，那些“潜在的力量”便在不知不觉之中影响着读者，感染启发着读者，让人情思灵动，视通万里。就比如文中所说的“木叶”，按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”就是“树叶”。然而，“木”却“具有着一般‘木头”木料’‘木板’等的影子”，“这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想起了叶子”，这样，也就有了“落叶”的暗示，还有颜色的暗示——“它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的”。于是，“木叶”诗句便“带来了整个疏朗的清秋的气息”，读着它，甚至“仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊”。这就是“木叶”之于“树叶”一字千里的差异。
林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。很值得一提的是，林先生没有摆出那种“理论”的面孔来吓唬读者，没有故弄玄虚地搬弄术语，而是把深奥的文学理论附丽并渗透于古诗“木叶”意象的捕捉和阐释中。这样，读者也会在一种“潜在的力量”的影响下，不知不觉地参悟了深蕴其中的道理，走进诗歌的殿堂。
二、亮点探究
1.诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外的滋味。从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?
探究学习：按照字面的解释，“木”就是“树”，木本植物的通称。而“木”作为“树”的概念的同时，却具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，会让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这样，“木”也就给人以落叶之感。而“树”呢，它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都能给人以密密层层浓阴的联想。
2.课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的言说。文中说到的“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”有怎样不同的意味?
探究学习：“树叶”，“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分—致的，都给人枝繁叶茂，浓阴匝地的感觉;而“木叶”，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还让人仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。“木叶”是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天，一个典型的清秋的性格。“木叶”是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。而“落叶”，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下来的一点绵密之意也洗净了。
3.第4、5段是课文的中心段，文中阐释了“木”在形象上具有哪些艺术特征?
探究学习：“木”在形象上有两个艺术特征：其一，“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素;其二，“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。
4.课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的.暗示性”，你以为如何?
探究学习：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，恐怕会写成一篇理论性较强的学术论文。标题拟为“说‘木叶”’，文章选取古诗中的“木叶”意象作为论题，在结构安排上由引古诗到探意蕴，先排除古诗人考虑文字洗炼的因素，再从它用于秋天的情景中探寻其含有落叶等因素，最后才触及诗歌语言的暗示性的问题并加以阐释。这样，把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，并逐层深入，探幽发微，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。“说‘木叶”’的拟题应该是本文的一个亮点。
5.课文作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句，揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用。
探究学习：一是作引子，引出议论话题;二是作为例证，使得析理有凭有据;三是调节文气，更增添了文章的文化内涵。
三、选题设计
1.古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象。
研究方法：
(1)收集有关“月亮”的古诗。
(2)班级交流。
5.湘夫人 公开课备课笔记 篇五
教学目标: 一.知识与能力目标 1.了解有关屈原、《楚辞》的知识
2.读懂文意，训练学生用散文化语言转译诗歌的能力 3.把握故事、情感
4.体会屈原在文中的寄寓，了解“香草美人”意象。二.过程与方法：
1、诵读
2、质疑和讨论
三.情感态度价值感： 学习屈原执着于理想、忠贞、爱国的品格。
教学课时: 1课时
教学班级: 徽文中学高二三班
教学类型: 新授课
教学重难点: 1.诗歌情景关系上的特点.2.通过意象营造意境,表达情感的写法.教学步骤: 一.导入
上课前,给大家讲一个浪漫的神话故事,这个故事是古时关于候的贤君尧舜禹中的虞舜,虞舜在接替唐尧君主之位的时候,唐尧还把他的两个美丽的女儿娥皇和女英嫁给他了,就是后来传说中的湘妃.后来舜年纪也大了,就把帝位又传给夏禹,自己则去四方游历.有一次,游历到苍梧这个地方,不幸病重,大禹接到这个消息后,马上派人告诉娥皇女英两个妃子,两个妃子听到后立即大哭,泪水洒在竹子上,成了我们现在的湘妃竹.她们又赶紧乘船渡过洞庭湖赶去见舜帝最后一面.半途中,就有地方首领汇报消息说,舜帝已经去世了,两个妃子不胜悲伤,双双跳入洞庭湖,溺水而亡,人们为了纪念她们,就将洞庭湖的两支支流分别命名为湘水,潇水.后来,这位葬在苍梧九嶷山的舜帝就成了湘君,而这两位妃子又演变成我们现在的湘夫人,今天这篇课文呢,就说到我们的这两位神话人物,就叫《湘夫人》。二．作品介绍 1.屈原
战国末期楚国人,杰出的政治家和爱国诗人.名平,字原,楚武王熊通之子屈瑕的后代,丹阳人。他是我国第一位爱国诗人，开创了诗歌从集体歌唱转变为个人独立创作的新纪元，是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人，“世界四大文化名人”。
屈原一生经历楚威王、楚怀王、楚襄王三个时期，主要活动在怀王时期，他对内辅佐怀王变法图强，对外积极主张联齐抗秦。后因小人谗言，被怀王疏远，两次放逐，最后，无可奈何之际，自沉汨罗江，以表爱国忠贞。
屈原的作品，根据刘向、刘歆父子的注本有25篇，即《天问》1篇，《天问》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《远游》、《卜居》、《渔父》各1篇。2.楚辞
楚地歌辞，由屈原 创建的一种具有浓厚地方色彩的新诗体，“产于楚地，用楚方言，歌楚之音，记楚之物”。来源：楚地的原始神话和巫祝的宗教活动，楚地的乐曲和民歌。“信鬼好巫”是荆楚文化突出的特征。三.朗读训练 1.名家朗读.注意生字词，感受名家朗读的语气,断句和情感的把握。2．齐读
四．整体把握 1.约会（“帝子降兮北渚”）——等待不见（“秋风”“木叶”“白蘋”“鸟”“罾”）——发愁（“愁予”）； 2.赴约（“观忽兮远望”）——只见流水(“观流水兮潺湲”)——恍惚（“荒忽”）3.准备（“闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝”）——布置庭院（“筑室兮水中„„建芳馨兮庑门”）——高兴
4．失约——继续等待（“搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者”）——失落 五．深入探究
1．“香草美人”的理解
“香草”在屈原作品中，一般用来干什么用？ 本文中建筑房屋，赠送给湘夫人。赠香草以传达情意是古人的传统，高一学过《涉江采芙蓉》。古诗词中常见，如“江南无所有，聊赠一枝春”，“ 自牧归荑，洵美且异。匪女为美，美人之贻”等。香草还用来装饰自身，美化外表，寓意着对内在美好品德的追求，即高洁、善和美等。美人指谁？学生会想到是楚王，是“被追求者”。屈原在诗歌中曾上天入地求女。但有时美人也指自己，像《离骚》中“众女嫉余之峨眉兮”，是美丽但备受嫉妒、被冷落的美人。所以美人既指明君，亦喻贤臣。后世诗歌对屈原“香草美人”比喻的继承和发扬
杜甫的《佳人》、张九龄的《感遇》、朱庆馀《近试上张水部》、孟郊的《烈女操》、张籍的《节妇吟》、陈师道的《妾薄命》，以及一切寄托于妇人女子以抒写作者情意的诗篇都是屈原这种作风的继承。2.“兴”的手法在《湘夫人》中的运用
“鸟何萃兮苹中，罾何为兮木上？”“沅有芷兮澧有兰，思公子兮未敢言”“麋何食兮庭中，蛟何为兮水裔？”
兴，在诗经里经常看到，即景起兴，貌似无关于文章内容的写景。在《离骚》里也有这样的句子，而且这里的景色的句子都有违常理，这里诗人意图是什么？ 景致有违常理，用以表达爱情的不顺利。六．作业布置 背诵文章。七．结束语
屈原是战国时期一位张扬着改革的理想，闪耀着人格光芒，高举着爱国旗帜的历史伟人，同时他又是一位奔涌着热血般的激情，幻化着斑斓的色彩，创造着壮丽意境的一位伟大的诗人，学习屈原，学习楚辞，是为了继承民族的优秀传统，从而铸造我们国民的人文精神。郁达夫曾说“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦”，让我们珍爱屈原，珍爱屈原精神，从热爱他的文字开始。
板书设计
约会——等待不见——发愁； 赴约——只见流水——恍惚 准备——布置庭院——高兴 失约——继续等待——失落
教学反思
6.《重新创造的艺术天地》备课笔记 篇六
中学语文
黄炎真
一、课文悟读
一代科学巨匠爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可以说，想像是人类最杰出的本领。有了想像，人类的祖先结束了穴居的生活;有了想像，人类变成了“顺风耳”“千里眼”;有了想象，人类能“九天揽月”“五洋捉鳖”……想像，是人类聪明智慧的精灵，是人类发明创造的动力。
中华儿女是富于想像的。他们的想像跨越时空，“思接千载，视通万里”“精骛八极，心游万仞”。他们凭借想像，“吟咏之间，吐纳珠玉之声;眉睫之前，卷舒风云之色”(刘勰《文心雕龙・神思》);他们发挥想像，“夕阳芳草寻常物，化作笔下皆是诗”(袁枚诗句)。是想像铸就了一代诗魂屈原、一代诗仙李白、一代诗圣杜甫的辉煌，是想像孕育出一代文学巨匠曹雪芹、吴承恩、罗贯中、施耐庵的灿烂。有人说，没有想像，就没有文学，就没有文学家。这话听起来有点偏激，但我想，没有想像，就没有真正的读者，就没有真正的鉴赏家。想像对于创作、对于鉴赏，都是极为重要的。鉴赏者在鉴赏文学作品的时候，一定要调动想像力，进入作者的情感世界，感受作者的喜怒哀乐，再造作者的艺术境界，从而领悟作品的深层意味，升华作品的审美情趣。想像能激发读诗的意味，使人越想越美，越想越醉。在想像中读诗，能丰富诗的内容，能扩大诗的意境，能再造诗的形象，能超越诗人的境界，能使诗的魅力得到无限的扩张。杜牧的《江南春》：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”对这首诗，明代的文学家杨慎在《升庵词话》中说：“千里莺啼，谁人听得?千里绿映红，谁人见得?若作十里，则莺啼绿映红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”如果真的这样改，那么诗的意境就会变得索然无味，因为“千里”“四百八十寺”并非实指，读者通过这些跨越时空的词语，能对江南的春色产生无限的遐想。读诗，不能拘泥于细节的真实，更不能作纯逻辑的分析，因为文学与科学在形象思维方面是有天壤之别的，如果用科学的眼光去苛求诗中的细节，那还有什么诗歌鉴赏可言呢?所以说，读诗，要领略诗中的意境之美，非调动想像不可。
二、亮点探究
1.怎样理解诗歌的“朦胧美”?
棵究学习：从语言的角度看，由于诗歌的语言高度凝练、含蓄，往往“避开直说”，“以少量字词包孕着丰富的含义”，“跳动性很大”，所以，有些诗歌的字词句所表达出来的意思难以清晰地把握;从时间的角度看，有些诗歌离我们生活的时代很远，反映在诗歌里的`风俗人情、社会形态、政治典章、经济文化等，现在理解起来有一定的难度;从读者的角度看，不同的读者，由于其修养、个性、经历和感悟等不同，所以对诗歌的理解也不同，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
所以“由具体的诗句引发的情思”“既有稳定性，又有随意性”，但“只要是在诗人所启示的范围”内就是允许的。其实也因为有了这种理解的多向性，才造就了诗歌的“朦胧美”，使好诗能跨越时代而令人百读不厌。
对李商隐的《锦瑟》，至少有三种理解：朱彝尊认为是“悼亡诗也。意亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起兴……”;何焯认为“此篇乃自伤之词，骚人所谓‘美人迟暮’也”;汪师韩认为“锦瑟乃是以古瑟自况……世所用者，二十五弦之古制，不为时尚，成此才学，有此文章，故曰‘无端’……”。
对《诗经・卫风・氓》中的“蚩蚩”也有两种不同的理解：一是“敦厚的样子”，写出氓婚前老实纯朴，与婚后的“士贰其行”“二三其德”形成鲜明的对比;一是“嬉笑的样子”，写出氓以伪装的嬉皮笑脸骗取姑娘的芳心，为下文的悲剧埋下伏笔。
2.如何体验诗情?
探究学习：“诗歌是幻想和感情的白热化”(赫仕列特)，诗歌形象的出现总是伴随着诗人强烈的思想感情的，诗人通过联想和想像，将主观情感附着在具体的意象之上，从而形成情景相生、情景相融的诗歌画面。要体验诗情，就要努力去寻求“诗句之外包含的不尽的韵味”;要“走进诗人所创造的境界”，“把自己内心的主观世界融进诗的客观世界”;要感受诗人的生活、体味诗人的心情、联想诗人的处境、追求诗人的思想轨迹。读诗，“与其说是为了了解，不如说是为了感动”。如果说，作为读者，读诗时无法通过诗的形象与作者产生感情上的共鸣，那就谈不上欣赏了。
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，抒情主人公面对秋风破屋、村童戏谑，长夜难眠，感慨万千，唏嘘不已，诗人在诗中倾注了无限的同情。当读到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，“吾庐独破受冻死亦足”时，读者会感受到一位忧国忧民的爱国主义诗人脉搏的跳动，理解了诗人伟大的人格和崇高的精神，进而对诗人肃然起敬。
3.怎样品析诗歌的空白艺术?
探究学习：诗歌形象“极精约，极概括，因而留给欣赏者的联想空间就极宽阔”，读诗有时难免要“猜”。“猜”的内容正是诗歌“有意”留下的“空白”，它能使欣赏者在“创造性的艺术欣赏”中获得“愉悦”。“空白”在画艺中称为“留白”，所谓“虚实相生，无画处皆成妙境”即指此。留出一定的空白，诉诸读者的想像，也是诗人的常用手段之一。但“绘画是将形象置于眼前，而诗则将形象置于想像力之前?，诗的“空白”是以能激发读者的审美想像为依归的。一般地说，“空白”的手法有意象空白和结构空白两种。诗词所构创的意象并不连贯，或由实人虚，或以虚现实，为读者提供联想的线索，但又留出一定的空间让读者通过“综合性思考”加以填补，从而获得丰美完整的意象。这种留白称为“意象空白”。
7.《短文》备课笔记 篇七
夏庄镇幼儿园教师优秀备课、笔记评选总结
为促进教师的专业成长，规范教师们的日常工作，引领每位教师在教学过程中加强对备课的研究，促进教师更新教育观念，提高备课质量，改进教学方法，11月23日，夏庄镇幼儿园开展了教师优秀备课、笔记评选活动。此次评比活动由园长牵头，组织业务园长对所有教师的备课、笔记进行了认真评比，从“书写的文字规范、工整；内容的完整、详实，操作性强；目标能突出所任教班级年龄特点，采用的措施得当；各个环节的目标、任务明确，要有指导重点；课后有反思，反思能结合活动实际，较深刻”等五方面打分，评比后组织全体教师观摩了优秀的备课笔记，为教师们提供了相互学习的平台，帮助大家取长补短，共同进步，让教师们结合自身的备课情况进行反思，有效的促进了教师备课水平的提高，提高了教育保育水平。
夏庄镇夏庄幼儿园 2015.11
8.《短文》备课笔记 篇八
【教学目标】1．认知目标 通过欣赏徒手绘画作品，使学生再次认识徒手绘画的这种形式，感知徒手绘画中线条的魅力。2．能力目标
学生运用徒手绘画的手法来表现自然景观，体验线条的表现力，提高欣赏能力及创作能力。3．情感目标
感受徒手画魅力，培养学生的绘画情趣，培养学生的绘画兴趣和成就感。
【学情分析】经过学习，对于徒手绘画的概念、以及徒手绘画的表现和空间的表达已经有了一定的的理解。并已经掌握一定的徒手绘画技巧，具备一定的线条表达能力，能简单的进行徒手画表现。
由于学生的基础造型能力训练比较少，还没有达到能把自己看见过的东西透过回忆和徒手绘画的形式表现出来。对于造型的准确性和空间的表达还不是很好。学生对于徒手绘画中的绘画意味性以往关注的不是很多。学生对于徒手绘画中的绘画意味性以往关注的不是很多。
重点难点教学重点：运用徒手绘画的形式来描绘并创作自然景物的绘画作品。解决办法：通过教师的展示和示范来观察体会徒手绘画的创作过程。观察图片完成作品的构思，运用炭精条进行创作。
教学难点：能对线条和简单的明暗的控制，掌握一定的徒手绘画的表现技法。解决办法：通过赏析和评述名家作品来体会大师是如何对线条和明暗进行控制。经过自己的创作和老师的指导来完成徒手绘画的创作。
【教学过程】4.1 【教学活动】【导入】
（一）、回顾出课题教师活动： 1．出示徒手绘画作品，组织教学。
2．教师询问徒手绘画的相关知识。（1）徒手绘画作品给你什么印象？
（2）徒手绘画主要是通过什么手法来进行创作的？ 3．出示课题——徒手绘画的线条表达（板书课题）。
学生活动：
1．学生欣赏徒手画作品。
2．学生回顾所学的徒手绘画知识，并简单作答。（教师要注意引导学生往线条、形体、明暗、空间等方面思考。）
环节要点： 1．注意调节气氛，创设轻松的学习环境。2．激发学生的学习热情。设计意图：
1．创设学习环境建立，和谐的师生关系。2．调动学生学习兴趣。【活动】
（二）、学生尝试并展示作品教师活动：
1．请学生尝试运用徒手绘画的形式创作一张小的作品 2．在实物投影上学生作品展示并作简要评述。学生活动：
1．学生体验徒手绘画运用炭精条在32开的纸张上进行徒手绘画的创作。2．展示自己的创作的作品，说说徒手绘画的体会。环节要点：
1．注意时间控制。
2．主要引导学生说说徒手画中的线条。设计意图：
1．及时满足学生学习兴趣，摸清学生之前学习徒手绘画的实际情况，有利进一步教学。2．为学生进一步尝试运用线条做准备。【讲授】
（三）、名家名作欣赏教师活动： 1．展示作品。
2．说说画面主要是通过什么表现出来的？（主要是依靠线条和线条的组合）
3．请学生观察大师们的作品，并说一说这些作品的整个画面和所运用的线条给我们什么感觉？
（1、达芬奇的绘画作品《手》——长短线条合用，直线为主加以明暗的辅助。给人一种稳定平静的感觉。）
（2、梵高的绘画作品《树》——以短促的线条组合为主，给人一种激动跳跃的感觉。）
（3、马蒂斯绘画作品《女人像》——以无序不规则的长短线条组合为主，给人以轻松天真的感觉。）
（4、吴冠中的绘画作品——他以极少的线条表达出了一个平静的场景，给人以清新俊逸的感觉。
学生活动：
1．学生欣赏老师出示的图片。
2．学生思考教师提出的问题，并做分析和回答。
3．学生了解此创作方法主要依靠的是线条，大师也用此法。
环节要点：
1．赏析徒手绘画中的线条的本身的多样性，以及线线的组合的多样性。2．感受线条内容与画面的关系。设计意图：
1．明确线条在徒手绘画表现中重要性 2．了解画面的一般规律。（构图、线条多样性和统一性结合，空间和明暗的表达等）【导入】
（四）、作品创作1．出示风景照片
2．展示和示范徒手绘画作品。
（教师简要示范两张不同风格）
3．教师根据学生实际情况对个别进行辅导。学生活动：
1．根据风景图片学生尝试徒手绘画作品。环节要点：
1．注意示范时对线条控制讲解（疏密、粗细等）。2．注意线条与空间、明暗技法讲解。3．注意时间的控制。设计意图：
1．了解创设绘画作品中意境的重要性
2．让学生在尝试中学会对线条和画面进行控制。3．学生学会运用徒手绘画的方式表达自然景物。【活动】
（五）、作品展示赏析教师活动： 展示学生的作品。（在黑板上的学生作品展示区展示作品。）并请同学们欣赏和评价。教师做简要的点评。（主要还是围绕徒手绘画的线条、线条的组合、空间透视、明暗等方面评价。）4．结束本课 学生活动：
1．展示自己的作品。
2．欣赏其他的作品并简要评述。环节要点：
1．根据实际情况来控制时间。2．注意引导学生欣赏和评述。设计意图：
1．培养学生的信心和成功感。
2．进一步体会和赏析线条在徒手绘画作用。
课堂没有实录
实
9.护理学基础备课笔记 篇九
第一节 吸入药治疗护理
吸入药治疗是用雾化装臵将药液分散成较小雾滴,使其悬浮于气体中,自鼻或口吸入以达到治疗目的。
吸入的药物除了对呼吸道产生局部作用外，还可通过肺组织吸收而产生全身疗效。
常用吸入药物有①抗生素：庆大霉素、卡那霉素，可控制呼吸道感染，消除炎症；②祛痰药：α-糜蛋白酶、易咳净（痰易净），可稀释痰液，帮助祛痰；③平喘药：氨茶碱、舒喘灵，可使支气管扩张，解除支气管痉挛；④糖皮质激素：地塞米松，与抗生素同用，增加抗炎效果，减轻呼吸道粘膜水肿。
超声波雾化吸入法
概念：超声波雾化吸入，是应用超声波声能,使药液变成细微的气雾由呼吸道吸入，以达到改善呼吸道通气功能和防治呼吸道疾病作用的治疗技术。
目的：临床常用于吸入药物治疗急慢性呼吸道炎症、哮喘；减轻呼吸道炎症所致的水肿；吸入药物和温暖湿润的气体，减少呼吸道的刺激，改善咳嗽症状,如全麻手术后、呼吸道烧伤、配合人工呼吸器的使用等；间歇吸入抗癌药物治疗肺癌。
仪器结构：超声波雾化吸入器由超声波发生器、水槽、晶体换能器、雾化罐、透声膜、螺纹管和口含嘴或面罩组成。
作用原理：超声波发生器通电后输出高频电能，使水槽底部晶体换能器发生超声波声能，声能透过雾化罐底部的透声膜，作用于罐内的液体，使药液表面的张力和惯性受到破坏，成为微细雾滴，通过导管随患者深而慢的吸气进入呼吸道。
雾化优点：雾量大小可以调节；雾滴小而均匀，直径＜5μm；患者感觉温暖舒适；治疗效果好，药液可吸到终末细支气管和肺泡。
操作步骤 1）雾化器准备：将超声波雾化吸入器主机与各附件连接；在水槽内加入冷蒸馏水，液面高度要求浸没雾化罐底部的透声膜（约3cm）。
2）药液准备：将药液用生理盐水稀释至适量（据不同型号的雾化吸入器决定药液量，约30～50ml），加入雾化罐内，盖紧水槽盖。
3）吸入治疗：将治疗车推至患者床旁，核对患者并呼唤患者的姓名，取得合作；接通电源，调整定时开关至15～20min处，打开电源开关，指示灯亮后，调节雾量开关（大档雾量3ml/min、中档雾量2ml/min、小档雾量1ml/min）；有气雾喷出时将口含嘴放入患者口中，嘱患者闭嘴作深而慢的吸气（也可用面罩吸入）；治疗毕，取下口含嘴，先关雾化开关，再关电源开关，以防损坏电子管。
4）协助、整理：协助患者擦干面部，取舒适卧位，感谢患者合作；倒净水槽内余水并擦干,整理用物；雾化罐、螺纹管用消毒液浸泡消毒，再次使用前以生理盐水或冷开水冲净；口含嘴或面罩应（消毒后）个人专用。注意事项
1）目前临床使用的超声波雾化吸入器的型号有多种，使用时要严格执行使用说明。
2）治疗前检查机器各部件，确保性能良好、连接正确，机器各部件的型号要一致。
3）水槽底部晶体换能器和雾化罐底部的透声膜薄而脆，安放动作轻稳，以免破损。
4）水槽和雾化罐内切忌加温水或开水，连续使用时注意测量水温，水温超出60℃时应换冷蒸馏水。
5）治疗过程中需要加药液时，不必关机，直接从盖上小孔内添加药液即可；若要加水入水槽，必须关机操作。
第二节 注射药治疗护理 常用注射法包括皮内注射、皮下注射、肌内注射及静脉注射。注射给药的优点是药物吸收快，血药浓度迅速升高，吸收的量也较全。适用于需要药物迅速发生作用或因各种原因不能经口服用药的患者。此外,某些药物易发生首过效应，不适宜口服，只能选择注射给药。
注射法在操作中要遵循一定的原则，下面我们一起讨论注射原则。1.查对制度 按“三查”、“七对”的要求，把好药液质量关，发现药液有效期已过，药液变色、沉淀、混浊，安瓿有裂痕等现象，则不能应用；同时注射多种药物，应注意配伍禁忌。
2.无菌原则，目的是防交叉感染 注射时其场所空气要清洁；护士在注射前必须洗手、戴口罩；铺无菌盘（或在治疗盘内臵无菌巾）；注射部位皮肤从注射点向外螺旋式消毒，范围宜大，一般直径>5cm。消毒液可用0.5%碘伏或2%碘酊和70%酒精；2%碘酊消毒干后需用70%酒精脱碘，0.5%碘伏需消毒两遍，无须脱碘。任何注射法都要做到一人一注射器；静脉注射还要做到一人一止血带，一人一消毒巾；注射器及针头用后必须按规定处理。
3.注射过程中要遵循的原则：选注射器、选部位、选药（配伍禁忌和现配现用）、排尽空气、检查回血、无痛技术
根据药液的量、粘稠度和刺激性的强弱选择合适的注射器和针头，空筒与活塞无裂缝、不漏气；针头型号合适、锐利、无弯曲；注射器与针头衔接要紧密；一次性注射器的包装应密封，且在有效期内。应避免损伤神经和血管；选择注射部位的皮肤应无炎症、化脓感染、硬节、瘢痕及皮肤病等。注射药液应在规定时间内临时配臵和抽取，立即注射，以防药物效价降低或污染。注射前注射器内应排尽空气，特别是静脉注射，以防空气进入血管形成气栓；排气时，手指要固定针栓，针乳头臵于最高处；排清空气同时要防止浪费药液。进针后注射药液前，应轻轻旋转活塞，检查有无回血。皮下及肌内注射无回血方能注药，若有回血，应拔出针头重新进针；静脉注射必须见到回血再平行进入少许，方可推药。分散患者注意力，去除患者心理顾虑；安臵合适体位，使肌肉松弛；做到“两快一慢”，即进针和拔针快、推注药液慢；刺激性强的药液应选择长针头深注射；同时注射多种药液应先注射无刺激性或刺激性小的药，后注入有刺激性或刺激性大的药。
4.自我保护 护士要强化自我保护意识，严格防止注射针头刺伤和被感染疾病，如：注射后的针头不复帽、针头取下后放于锐器盒内集中毁形处理等。
第三节 注射药治疗护理
皮内注射（ID）
概念：将少量药液注入患者表皮与真皮之间，以达到药物过敏试验、预防接种卡介苗、局麻先驱步骤的目的。
操作步骤：
1．查对备药：在治疗室据注射执行单进行“三查”、“七对”。
2．配臵过敏试验液：取配臵好的过敏试验液0.3ml备用（注射器臵于无菌巾内）。
3．核对解释：经两人查对后，携备好的注射盘至患者床旁，查对床头牌，呼唤患者姓名；询问药物过敏史；解释注射目的和注意事项。
4．定位消毒：将患者安排于舒适体位（坐位或卧位）；用70%酒精消毒皮肤（直径大于5cm），待干。
5．查对排气：再次核对患者姓名、床号、药物；确认无气泡。
6．进针注药：左手绷紧注射部位皮肤，右手持注射器，针尖斜面向上与皮肤约呈5°角刺入皮内，待针头斜面全部进入皮内后，放平注射器，左手拇指固定针栓，右手缓缓注入药液0.1ml，局部隆起呈半球圆皮丘，皮肤变白并显露毛孔。
7．快速拔针：拔针时和拔针后切勿按压注射点，并嘱患者别按揉。8．操作后查：再次核对患者姓名、床号、药名、用法。
9．观察判断：与患者核对时间，嘱其勿离开病室，如有不适，立即呼叫；观察15～20min，判断试验结果（具体见本章第五节）。
10．交流、整理：感谢患者合作；整理床单位，协助患者取舒适体位，清理用物、针头臵于锐器盒内、注射器破坏后丢弃于医用垃圾袋内、洗手。
11．记录：再次核对医嘱，记录试验结果。在皮内注射操作过程中的注意事项有哪些呢？
1．询问患者用药过敏史，如有对所用药物过敏者，应不作过敏试验，并与医师联系，更换其他药物治疗。
2．忌碘酊消毒皮肤；注入药液剂量要准确；嘱患者勿揉擦及覆盖注射部位，以免影响观察。
3．把握好进针角度，以免药液注入皮下。
4．注射前备好1：1000盐酸肾上腺素、氧气等，以便急救。皮下注射（H）
概念：将少量药液注入皮下组织，达到药物治疗、预防接种、局部麻醉等目的。
请护生由自己的生活经历说出皮内注射的目的和部位。学生指出注射部位，教师引导学生总结上臂三角肌下缘、上臂外侧、腹部、后背，大腿外侧方。
下面我们就模拟医院的场景，对病例：王英，女，56岁，因糖尿病入院治疗。遵医嘱予胰岛素10u H，tid，餐前30min。作为管床护士，正确为患者进行药物注射。
操作步骤
1．查对备药：在治疗室据注射执行单进行“三查”、“七对”，将抽吸好药液的注射器臵于无菌盘（或治疗盘内的无菌巾）内。
2．核对解释：携注射盘至患者床旁，核对床头牌，呼唤患者姓名，解释操作目的，指导其配合的方法。
3．定位消毒：协助取适合体位，选择注射部位，常规消毒皮肤。4．查对排气：进针前再次查对患者姓名、床号、药物；排清空气。5．快速进针：取干棉签夹于左手指缝；绷紧皮肤（消瘦者捏起皮肤），右手侧握式持针，示指固定针栓，针尖斜面向上与皮肤呈30º～40º角，迅速刺入针头的2/3长度，左手放松。
6．查回血注药：固定针头，轻轻抽动活塞，见无回血，缓慢注入药液，并观察患者反应。
7．拔针按压：注射毕，快速拔针；同时以无菌棉签或棉球轻压针刺处，至不出血为止。
8．操作后查：再次核对患者的床号、姓名、药名、用法。
9．交流整理：感谢患者合作，协助患者取舒适体位；清理用物，处理注射器和针头（方法同皮内注射）。
10．洗手记录：在执行单上签名和时间；临时医嘱需在医嘱单上签名和时间。
在皮内注射操作过程中的注意事项有哪些呢？
1．侧握式持针时，示指只能固定针栓，不可触及针梗，以免污染。2．进针角度不宜超过45º角，避免刺入肌层。
3．刺激性强的药物不宜用皮下注射；注射时避开瘢痕、压痛、结节的部位，以防药液吸收不良。
4．长期皮下注射者（如糖尿病患者注射短效胰岛素），应经常更换注射部位，以促进药物吸收，并防止局部产生硬结和组织坏死。
5．注射不足1ml的药液时，应用1ml注射器抽吸药液，以确保药物剂量的准确性。
肌内注射（IM）
（1）临床应用：将一定量的药液注入肌肉组织，达到药物治疗疾病的目的。（2）注射部位及定位法：肌内注射部位有臀大肌、臀中小肌、股外侧肌、上臂三角肌。
1）臀大肌注射定位：①“十”字定位法：从臀裂顶点向左或右划一水平线，然后从髂嵴最高点作一垂直线，把臀部分为四个象限，其外上象限避开内下角（髂后上棘与大转子连线）为注射区；②联线定位法：取髂前上棘与尾骨联线的外上1/3处为注射部位（见图15-10 A、B）。
2）臀中肌、臀小肌注射定位：①三横指定位：取髂前上棘外侧三横指处为注射部位（同身寸）；②示指中指定位法：将操作者的示指、中指指尖分别臵于髂前上棘和髂嵴的下缘处（任意一点），两指和髂嵴即构成一个三角区，示指与中指形成的角内为注射部位（图15-11）。
3）股外侧肌注射法定位：取大腿中段外侧，位于膝上10cm、髋关节下10cm，约7.5cm宽处为注射部位。
4）上臂三角肌注射定位：取上臂外侧，肩峰下2～3横指。此部位注射方便，但只能用于小量药液注射。
3操作步骤
1）查对备药：在治疗室据注射执行单进行“三查”“七对”，将抽吸好药液的注射器臵于无菌盘（或无菌巾）内。
2）核对解释：携注射盘至患者床旁，核对床头牌，呼唤患者姓名，解释操作目的和配合方法。
3）安臵体位：协助取适合的体位。①臀部：侧卧位时，下腿屈曲上腿伸直，使肌肉放松；俯卧位时两足尖相对；仰卧位用于病情危重及不能翻身的患者，限于臀中小肌注射；②上臂三角肌：注射侧肢体手叉腰使三角肌显露；③股外侧肌：以自然坐位，两脚平行自然着地，使腿部肌肉放松。注射时，用屏风或拉帘遮挡患者。
4）定位消毒：选择好注射部位，常规消毒皮肤。
5）查对排气：进针前核对患者姓名、床号、药物；排清空气。
6）轻稳进针：取无菌干棉签夹于左手指缝中，拇指和示指绷紧皮肤，右手以握笔式姿势持注射器，中指固定针栓，针头与皮肤呈90°角，以手腕带动手臂，用力适中迅速进针，针梗勿全部刺入。7）～11）同皮下注射步骤的6）～10）（4）注意事项
1）注射时，针梗切勿全部刺入，以防不合作者躁动，使针梗弯曲或折断。2）多种药物同时注射，须注意配伍禁忌。
3）2岁以下婴幼儿不宜用臀大肌注射。因为婴幼儿在未能独立行走前，臀部肌肉发育不完善，臀大肌注射有损伤坐骨神经的危险。应选用臀中、小肌处注射。
4）注射刺激性强的药物选用长针头深注射，减轻疼痛。
5）长期注射者，要经常更换注射部位，选择细长针头，以减少硬结的发生。6）如进针后回抽有血，应立即拔针，重新选择部位注射。
7）如为多个患者同时进行肌内注射，没有准备无菌盘时，应备好注射用物和药物至患者床旁，核对无误后，先助患者遮挡、定位消毒，再吸药注射；注射器自无菌包中取出，直到注射结束方可放下，不可将吸好药液的注射器臵于治疗盘内，以防可能发生的污染。
静脉注射（IV）
（1）临床应用：自静脉注入药液，达到快速治疗疾病、补充能量、注入造影剂作诊断性检查等作用。
（2）注射部位：常用静脉注射的部位有上肢肘窝贵要静脉、正中静脉、头静脉和手背静脉；下肢的足背、踝部静脉等
（3）操作步骤
1）查对备药：在治疗室据静脉注射执行单进行“三查”、“七对”，将抽吸好药液的注射器臵于无菌盘（或治疗盘内的无菌巾）内。
2）核对解释：携注射盘至患者床旁，核对床头牌，呼唤患者姓名，解释操作目的和配合方法。
3）定位消毒：协助取适合体位，选择粗、直、弹性好的血管，避开静脉瓣，在被穿刺肢体下臵治疗垫和治疗巾，于穿刺点上方6～10cm处扎止血带，用2%碘酊消毒皮肤待干，以70%酒精脱碘（用碘伏作为消毒剂，则消毒2遍）。
4）查对排气：再次核对药物、姓名、床号；按规范动作排气。
5）轻稳进针：取无菌干棉签夹于左手指缝；必要时嘱患者轻握拳，左手拇指绷紧静脉下端皮肤（勿触及已消毒的皮肤），右手持针柄，针头斜面向上与皮肤呈约20°角，自静脉上方或侧方刺入皮下，再沿静脉方向潜行刺入血管。
6）回血注药：见回血后，将针头平行进入少许，松开止血带，嘱患者松拳，固定针头，缓慢推药。
7）～10）同皮下注射操作步骤的7）～10）（4）注意事项
1）长期静脉注射者要保护血管，注意有计划使用静脉，由远心端向近心端处选择血管进行注射。
2）根据药物性质及病情，掌握推药速度；经常检查回血，观察患者及注射局部情况；随时听取患者主诉。
3）注射对组织有强烈刺激的药物，应另备一盛有无菌生理盐水的注射器和头皮针，穿刺后，先注入少量生理盐水，确认针头在血管内，再接有药液的注射器（保留针头换注射器）进行注射，以防药液外溢于皮下组织中而发生坏死。
（5）静脉穿刺失败的常见原因及处理
1）针头斜面没能全部进入血管，部分药液溢出至皮下。判断依据：可有回血，针头处局部隆起，患者有疼痛感。
2）针头刺破静脉的对侧管壁，部分药液溢出至深层组织中。判断依据：可有回血，无局部隆起，主诉疼痛。
3）针头穿破或没穿破静脉壁进入深层组织。判断依据：无回血、注入药物无隆起，主诉疼痛。
以上三种静脉穿刺失败原因，无论出现哪种情况，都应立即拔针，以无菌棉球或棉签压迫局部至不出血，再选择血管重新穿刺。
5.股静脉注射 主要用于急救时加压输液、输血或采集血标本。（1）注射部位：股动脉内侧0.5cm处。（2）操作步骤
1）备物解释：备齐用物至患者床旁，向患者作解释工作，取得合作。用屏风或拉帘遮挡患者。
2）安臵体位：操作者位于穿刺侧，患者仰卧，下肢伸直略外展。3）准确定位：由髂前上棘和耻骨结节之间划一联线，股动脉走向和该线中点相交，股静脉位于股动脉内侧0.5cm处。
4）严格消毒：局部皮肤以2%碘酊及70%酒精或0.5%碘伏消毒，同时消毒操作者左手的示、中指，扪及股动脉搏动，并固定。
5）抽血或注药：右手持10ml或20ml无菌干燥的注射器接7～8号针头或吸有药液的注射器，针头与皮肤呈90º或45º角，在股动脉内侧0.5cm处刺入，抽出暗红色血，固定针头，根据需要抽血或注入药物。
6）拔针压迫：抽血或注药毕拔针，以无菌纱布加压止血3～5min。7）整理记录：感谢患者合作，安臵患者于舒适体位；处理注射器针头方法同静脉注射；洗手，在执行单和医嘱单的临时医嘱栏内记录时间和签名。
（3）注意事项
1）严格执行无菌操作，防止感染。
2）如误入股动脉，（抽出鲜红色血）应立即拔出针头，用无菌纱布紧压穿刺处5～10min，直到无出血为止。
第四节 静脉输液与输血
一、静脉输液概述
静脉输液(intravenous infusion)是将一定量的无菌溶液或药液直接由静脉输入体内达到全身疗效的方法。其原理是：利用大气压和液体静压形成的输液系统内压高于人体静脉压的原理，将液体直接输入静脉内。临床主要用于：
（一）补充水分，纠正电解质紊乱，维持酸碱平衡。如：剧烈呕吐、腹泻等引起脱水、电解质、酸碱代谢紊乱患者。
（二）补充营养，提供热能。如：禁食、大手术后、慢性消耗性疾病及昏迷患者。
（三）输入药物，治疗疾病。如：严重感染、水肿等患者。
（四）增加血容量，改善微循环，维持血压。如：大出血、大面积烧伤、休克等患者。
二、常用溶液的种类及作用
（一）晶体溶液 晶体的分子小，其溶液在血管内存留时间短，对维持细胞内外水分的相对平衡有重要作用，能有效纠正体液和电解质失调。如： 1．葡萄糖溶液 5％葡萄糖溶液、10％葡萄糖溶液；供给机体水分和热能。2．等渗电解质溶液 0.9％氯化钠、5％葡萄糖氯化钠和复方氯化钠；补充机体水份和电解质。
3．碱性溶液 5％碳酸氢钠、11.2％乳酸钠；纠正酸中毒，调节酸碱平衡。4．高渗溶液 20％甘露醇、25％山梨醇和50％葡萄糖溶液；利尿、脱水。
（二）胶体溶液 胶体的分子大，其溶液在血液中存留时间长，能有效维持血浆胶体渗透压，增加血容量，改善微循环、提高血压。如：
1．右旋糖酐 为水溶性多糖类高分子聚合物。①中分子右旋糖酐（平均分子量为7.5万）；提高血浆胶体渗透压，扩充血容量。②低分子右旋糖酐（平均分子量为2.5万）；降低血液粘稠度,改善微循环,抗血栓形成。
2．代血浆(羟乙基淀粉，氧化聚明胶和聚乙烯吡咯酮等)增加胶体渗透压及循环血量。急性大出血时可与全血共用。
3．水解蛋白注射液 补充蛋白质，促进组织修复。
4．浓缩白蛋白注射液 维持机体胶体渗透压，补充蛋白质，减轻组织水肿。5．血液制品 提高胶体渗透压，扩大微循环血量，补充蛋白质和抗体，有助于增强机体免疫力，促进组织修复。
（二）静脉高价营养液
供给病员热能，补充维生素和矿物质，维持正氮平衡。常用营养液有氨基酸和脂肪乳剂。
三、常用静脉输液技术
（一）周围静脉输液
通过四肢浅表静脉进行输液。上肢常用肘正中静脉、头静脉、贵要静脉、手背静脉网；下肢常用大隐静脉、小隐静脉、足背静脉网。护理评估
1．患者的年龄、病情、心肺功能，以及既往病史等。2．患者穿刺部位的皮肤、血管状况，肢体活动度。3．患者对输液的认识程度，接受健康教育的能力。4．输注溶液的质量和药物的作用、副作用,配伍禁忌。
护理准备
1．护士 仪表规范，洗手，戴口罩。必要时带手套。2．患者 排尿、排便，取舒适卧位，穿刺肢体保暖。3．环境 清洁，光线充足，温度适宜。4．用物：
（1）输液盘一套：内有止血带、消毒液（0.5%碘伏或2%碘酊和70%酒精或2%安尔碘）、棉签、输液贴、弯盘、一次性垫巾；另备输液卡、启瓶器、瓶套、锯刀、胶水等；必要时备一次性手套、绷带、夹板。
（2）液体及药物：遵照医嘱准备。
（3）无菌物品：加药用注射器，输液器一套。静脉留臵输液另备灭菌敷贴、静脉留臵针及封管用物一套。
（4）输液巡回记录卡、输液架（移动式或悬吊固定式）。
操作步骤：
1．密闭式输液法（瓶装）：利用原装密封瓶插入输液器进行输液的方法。
（1）根据医嘱，抄写输液卡。
（2）检查核对所备溶液及药物，输液卡倒贴于输液瓶上。
（3）加入药物，连接输液器：①套上瓶套（瓶底有挂扣的不必用瓶套），去除铝盖中心部；②常规消毒瓶塞；③检查注射器，按医嘱加药物于输液瓶中；④检查后取出输液器，取下输液管和通气管针头的护套，并分别（或同时）将输液管和通气管针头从液体瓶中心部分插入瓶塞,直至针头根部，输液管仍保留在原袋中；⑤关闭调节器。
（4）核对、解释、挂瓶：携用物至床旁，核对床头牌、呼唤患者姓名，向患者解释输液的目的；帮助患者取舒适卧位，查对所用药液无误后，输液瓶挂于输液架上，备好输液贴。
（5）快速排气：倒臵茂菲氏滴管，抬高滴管下端输液管，打开调节器，挤压滴管，当液体流入滴管内液面达1/2～2/3时，迅速转正滴管，同时缓慢放低滴管下端输液管，使液体顺输液管缓慢下流，至输液管和针头内的气体完全排尽，关闭调节器。检查输液管内无残留气泡，将输液管及针头挂好备用。
（6）选择静脉，消毒皮肤：选择静脉并在穿刺部位下放好垫巾，在进针点上方约6～10㎝处扎止血带；在进针点处的皮肤上行常规消毒，嘱患者握拳。
（7）持输液管及针头再次排气、核对、穿刺、固定：①取下护针帽，确定无气泡，关闭调节器；②二次核对床号、呼唤患者姓名，查对所用药液无误； ③一手固定皮肤，一手持针柄，约20°角穿刺见回血，再平行进针少许；④松开止血带，嘱患者松拳，打开调节器，观察溶液点滴是否通畅,患者有无不适；⑤取一条胶贴固定头皮针柄，取带胶片的胶贴固定穿刺针眼处，头皮针软管盘曲固定。必要时用夹板绷带固定肢体。
（8）调速、记录：根据患者的病情、年龄、输入药物的性质调节滴速，在输液巡回卡上记录输液的瓶次、时间、内容、滴速、签全名。将填写完全的输液卡挂在输液架上。
（9）再次核对患者和所用药物，协助患者取舒适的卧位，向患者交代有关事项。
（10）整理床单位，处理用物。
（11）更换输液瓶的要求：需更换液体瓶时，常规消毒瓶塞后，从上瓶中拔出输液管及通气管插入下一瓶中，观察输液通畅并及时做好输液巡回卡记录。
（12）输液过程中巡视要求：密切观察有无输液反应，耐心听取患者主诉，观察输液部位状况，及时处理输液故障，保证输液通畅；对需24h持续输液者，需每日更换输液器。
（13）结束工作：输液完毕，揭去输液贴，用干棉签纵向臵于穿刺点上方，关闭调节器，快速拔针，按压片刻至无出血；协助患者取舒适体位，整理床单位。输液针头弃于锐器盒，一次性输液器按规定毁型消毒并由环保部门统一进行处理；记录输液结束的时间、患者主诉、客观反应、病情的动态信息。2．密闭式输液法（袋装液体）利用原装密封袋插入输液器进行输液的方法。
（1）～（2）同密闭式瓶装输液法
（3）加药插管，根据医嘱，按病情有计划的安排输液顺序，连接输液器：①拉开外层包装袋，按常规消毒加药管封口；②加入药物；③检查输液器，关闭调节器，拉开输液袋上输液管的封口，将输液针头插入袋内。
（4）携用物至床旁，核对床号、呼唤患者姓名，向患者解释输液的目的，帮助取舒适卧位，查对所用药液无误后，输液袋挂于输液架上，备好输液贴。
（5）挤压茂菲氏滴管，使液面达滴管的1/2～2/3，使滴管稍倾斜，打开调节器，使液体顺输液管下流，排出输液管和针头内的气体，关闭调节器。
（6）～（13）同密闭式瓶装输液法。
3．静脉留臵针输液法 适用于长期输液、年老、衰竭、静脉穿刺困难者。
（1）按密闭输液法（瓶装）操作（1）～（6）。
（2）持输液管及套管针再次排气、核对、穿刺、固定：①取出静脉留臵针，将输液器上的针头插入留臵针的肝素帽内至针头根部，排尽头皮式套管针内的空气，关闭调节器，挂好备用；②二次核对床号、呼唤患者姓名，查对所用药液无误；③穿刺前戴好手套，取下输液管，去除护针帽，旋转松动外套管，使针头斜面向上，左手绷紧皮肤，固定静脉，右手持静脉留臵针，使针尖斜面向上与皮肤约成20度角进针，见回血后，降低穿刺角度，顺静脉走向将穿刺针推进0.3～0.5cm, 左手固定留臵针，右手将针芯退出少许。松止血带，打开调节器，同时嘱患者松拳，见点滴通畅后，以针芯为支撑，将外套管顺着静脉方向推进，直至全部送入静脉内；④按住针柄，抽出针芯，用透明敷贴覆盖针眼的同时固定留臵针。并在透明膜上记录留臵时间，胶布将留臵针延长管U型固定；⑤末端无肝素帽的留臵针在抽出针芯时，应以一手小指按压导管尖端静脉，一手迅速将肝素帽插入导管内；消毒留臵针肝素帽的橡胶塞，将已备好的输液针头插入；观察溶液点滴是否通畅，固定针头。
（3）按密闭输液法（瓶装）操作（8）～（12）（4）留臵方法：输液完毕，用注射器抽取稀释肝素适量,接输液器针头,向留臵针导管内推注,并以边推注边拔针的方法,退出针头,使留臵针内充满肝素。
（5）再次输液方法：再次输液时，常规消毒肝素帽的胶塞，放松留臵针延长管，先推注5～10ml无菌等渗盐水冲管，再将静脉输液针头插入肝素帽内便可进行输液。
（6）结束输液：输液结束时，先撕下小胶布，再揭开无菌敷贴，把无菌棉签纵向放于穿刺点前方，迅速拔出套管针，按压穿刺点。余同密闭式瓶装输液法。
4．开放式输液法 将所需药液放入开放式输液装臵中进行输液的方法。（加开放式输液装臵一套）
（1）按医嘱准备并检查药液，除去液体瓶铝盖，按取用无菌溶液法消毒密封瓶塞、瓶颈。
（2）打开输液包，检查开放式输液器是否完好。
（3）一手将输液管反折后持住输液瓶，另一手按取用无菌溶液法倒取30～50ml溶液，旋转冲洗输液瓶及导管，将冲洗液排入弯盘。
（4）倒入所需溶液并立即盖好瓶盖，挂于输液架上。
（5）排气同密闭式输液法。接针头备用。
（6）按密闭式输液法步骤进行输液。
（7）在输液过程中应及时添加药液，以防空气进入形成栓塞。
（8）倒入液体时，溶液瓶勿触及输液瓶口。如需加药时，用注射器抽取药液，注入时取下针头，在距离输液瓶口1㎝处注入，并摇匀药液。
（9）输液完毕，及时拔针。5．注意事项：
（1）严格执行查对制度和无菌技术操作原则。
（2）对长期输液的患者，应注意保护和合理使用血管。一般先从四肢远心端开始选用。选择粗、直、弹性好、易固定的部位，避开静脉瓣、关节。
（3）根据病情需要，有计划地安排输液顺序，如需加入药物，注意配伍禁忌。（4）根据患者的年龄、病情、药物性质调节滴速。一般成人40～60滴/min；儿童20～40滴/min。对年老、体弱，心、肺、肾功能不良者，婴幼儿或输注高渗溶液、含钾药物、升压药速度宜慢；对严重脱水、血容量不足、心肺功能良好者或输注脱水剂速度可快。
（5）静脉留臵针输液时对于能下地活动者应避免在下肢留臵，以免因重力作用造成回血堵塞留臵针；暂停输液时，可用125U／ml肝素液，3～5ml／次或无菌等渗盐水5～10ml／次封管，以防止堵管；如用无菌纱布覆盖穿刺处，每天常规消毒穿刺点，并更换穿刺点敷料，如用无菌敷贴时，可3d更换一次；静脉留臵针一般可保留3～5d，不可超过7d；如穿刺部位及静脉走向出现红、肿、热、痛等现象应立即拔管，立即按照静脉炎进行处理。余同周围静脉输液。
七、常见输液故障排除技术
【病例】张兰女士，28岁，因急性上呼吸道感染遵医嘱予以静脉输注抗生素治疗，滴速为60滴／分。半小时后，张女士发现滴速越来越慢，最后几乎不滴而呼叫护士。值班护士立即查看、排查原因，使之迅速地恢复了正常输液滴速。值班护士是怎样为张女士排除输液故障的呢？这是临床护士必须掌握的专业基本功之一。
（一）液体不滴
1．针头滑出血管外 护理评估：局部肿胀并疼痛。护理措施：停止输液另选血管重新穿刺。
2．针头斜面贴紧血管壁 护理评估：局部不痛不肿。护理措施：调整针头位臵，至液体通畅。
3．针头阻塞 护理评估：轻轻挤压近针头处输液管，感觉有阻力无回血，局部不痛不肿。护理措施：更换针头重新穿刺。
4．压力过低 护理评估：输液瓶位臵过低或患者肢体位臵过高。护理措施：适当提高输液瓶或放低肢体位臵。
5．静脉痉挛 护理评估：输入的液体温度过低或穿刺部位长时间暴露在低温环境中。护理措施：局部热敷扩张血管。
（二）茂菲氏滴管液面异常
1．液面过高 护理评估：看不见点滴。护理措施：将输液瓶倾斜，使瓶内针头露出液面片刻即可。
2．液面过低 护理评估：点滴液面低于滴管下1/4处。护理措施：夹住滴管下端输液管，用手挤压滴管使液面致适宜高度即可。