小学语文教师的实习日记

小学语文教师的实习日记（精选5篇）

1.小学语文教师的实习日记 篇一

一、日记可巩固学生积累的知识

处在孩童阶段的学生瞬间记忆能力都很强, 也就是说他们的接受能力要比成人强得多, 可随之而来的是记忆不具有长久性, 通常一周时间左右, 所学过的知识就都忘记了, 这时需要教师不断地帮助他们进行巩固, 这一过程需要消耗一定的课时, 所以, 教师应该运用更好的方法来合理地分配教学资源与教学时间, 这时, 日记的作用就突显出来了。教师可以引导学生养成写日记的习惯, 因为日记的内容并没有具体的要求, 它可以是写人, 也可以是状物, 也可以记叙事情, 这就体现出了它的伸缩性, 教师可以引导学生每天在完成规定作业之后, 留出一些时间来分配给日记, 它的内容可以记叙今天所学到的知识, 或者课堂上教师所讲授的内容, 这样可谓一箭双雕, 既训练了写作能力又复习了所学的知识。

二、写日记可以抒发心情, 避免积郁

多数情况下, 小学生年龄虽小, 但他们也是有自己的内心世界的, 他们也会遇到形形色色的问题, 学习上的、心情上的等, 但和我们一样他们都是不太愿意向外人倾吐的, 但长时间憋在心里又有害于自己的身心健康, 久而久之, 还会影响学习, 这时, 日记就是一条很好的诉说途径, 它可以成为学生的倾听者, 而不必有任何的顾虑, 学生选择这样的疏导方式对他们自己也是积极、有利的, 心情舒畅之后, 他们才会全身心地把精力投入学习当中, 这样才能有助于他们成绩的提高。

三、日记有助于锻炼学生的文笔

日记是一种特殊形式的文章, 而小学语文教学的一大重点就是写作教学, 它的比重在以后的学习生活中会占得更大, 学生在写日记的过程中会不知不觉地考虑到语言的运用与词语的衔接, 他们会在潜意识中让自己写的语句读起来更加通顺, 这一点至关重要, 因为如此才能间接地锻炼学生的写作能力, 从而在整体上使语文成绩得到飞速的提高。

2.浅议小学语文日记教学的重要性 篇二

关键词：小学语文；日记教学；重要性

对于刚入学堂门的小学生来说，写日记对她们存在一定难度，这就需要老师在日记教学中多多指导学生写好日记。日记教学一方面可以提高学生的写作能力，另一方面可以鼓励小学生学好语文。

小学语文中日记教学的重要性：

一、日记教学有利于培养小学生的写作兴趣

在小学语文中开设日记教学，是让学生学会每天写日记，记录每天所遇到或者所做的事情，并写出自己的真实感受。每天坚持让学生写日记是为了学生以后的写作打下良好的基础，培养学生的写作兴趣。

二、有利于培养学生观察分析的能力

日记教育中老师可以指导学生在写日记中观察每天生活中发生的人和事，然后记录在日记本上。像小学生刚开始写日记的时候，日记内容可记录一些很简单琐碎的事情，如：今天早上起床，吃完可口的早餐，然后背着书包去上学等类似的事情，这类日记内容很乏味无趣，没有真正达到写日记的效果。学生每天都写这些内容也会觉得没意思，渐渐的学生就会细心观察分析周边的事物，觉得有趣好玩的都会在日记里记录下来。因此，长时间规范学生写日记有利于培养学生的观察分析能力。

三、有利于培养学生高尚的道德情操

学生在日记中更能表现真实的自我，流露真实的感情，可以更好地指导自己的为人处世。我曾看过这么一篇小学生日记，大概的内容是一位小学生看见妈妈每天都早出晚归，一天晚上，妈妈很晚才回来，这位学生为妈妈打了一盆热水，给妈妈泡脚，妈妈很感动，日记最后写道：自己长大了，妈妈每天很辛苦，以后要多为妈妈分担事情，好好孝顺妈妈。从这篇日记可以体现出学生的内心活动以及思维方式，学生这种高尚的思想品德是值得学习的。所以日记教学有利于培养小学生高尚的道德情操，它在小学语文教育中具有重要意义。

作为教育工作者，应该重视小学生的日记教育。在日记教育中要鼓励学生认真写日记、写好日记。日记教育对学生的兴趣、观察分析能力、道德情操等方面的培养有着重要作用。

参考文献：

[1]李秀红.浅议小学语文日记教学[J].学术研究，2013（3）.

[2]余睁.小学语文日记教学实践之我见[J].语文·作文教学，2012（2）.

3.英语教师实习日记 篇三

实习准备

一周的时间在期待与担忧中度过。期待即将到来的实习，期待走入校园，走进今天的课堂；担忧将要面对的与老师的交流与学生的沟通。

在这周里，首先完成了一份教案。

久别了高中的课堂，久别了教材，对将要到来的一切是那么茫然，不知道该讲什么，该怎么讲。拿到高一的教材，从中选取了一片课文做一节阅读课。用了一下午的时间在那沉思，反复翻看文章，心中总是在想我要教学生什么。由于没有任何的辅助资料，也不熟悉现在的高中英语课是怎么上的，所以表现的手足无措。然而当真正的静下心来的时候，一份教案便如同滔滔江水，一气呵成。通过虚拟想象的课堂、学生完成的教案总觉得有些纸上谈兵的感觉。

接下来便是试讲。

在虚拟的教室内呈现自己的教案。由于教案完全是自己一点点构想出来的，备课也就没那么困难。然而，走上讲台，打开PPT的那一瞬间，大脑一片空白，鼠标停在了播放键上，整个人呆住了，连开场白都忘记了，甚至有种适宜的感觉。努力想找一个词却始终挤不出一句话。就这么静立了二十几秒才算缓过来，开始了正式的讲课。一开始讲课就紧张的不得了，课件的内容都讲乱了，在完成开场白和导入后才最终归于平静，完成了整个讲课环节。虽然中间也有几次卡壳，虽然结尾也显得匆忙，但总体感觉不是太坏。

走下讲台的那一刻，感觉似乎是卸下了千斤重担，顿觉轻松，但同时整个人也累垮了。就这十几分钟竟会是这么的累！

通过教案的设计和试讲，尤其是试讲让我意识到凡事都要做十二分的准备，“台上一分钟，台下十年功”真的一点也没有错。对于初入教学的我在今后的实习中一定要事前充分的准备，只有这样才可以保证在课堂上有话可说，否则怕是要中途卡壳或者进行不下去了。

2012年3月6日 星期二 天气阴转晴

入校

今天，我们在指导老师的带领下，走进了实习的高中学校，这个让我既期待又有几分畏惧的地方。

实习学校给我们高度的重视，校长、主任亲自接待，给我们每个人都选派了两位指导老师，一位指导英语教学，一位指导班主任工作。实习见面会上跟自己的指导老师见了面，校长对实习做了简短的介绍。在这次见面会上，一下子被称呼为“老师”觉得很不适应，好像不是在叫自己，但也就从这样一刻开始我多了一个身份：实习老师。

然而当跟着自己的实习指导老师走出会议室的那一刻，当跟自己的同学们分开的那一刻，感觉全世界就剩下我自己了，接下来的一切就全靠自己了。这也许是我步入职场的前奏吧。

下午，跟班里的学生见了面，做了简单的自我介绍。学生们似乎对我们这些实习老师充满了极大的兴趣，班内的气氛很是火爆。

同时，在我踏入教室走上讲台的那一刻，我懂了自己身上的担子：为人师表，学为典范。

一天下来虽然很累，却很充实，开始期待明天的到来。

2012年3月7日 星期三 天气晴

第一课

按照昨天老师的安排，今天早上和学生一起上早读，然后便开始实习的第一环节：听课。

早上很早就来到了学校，站在教室外面整理自己的心情。随着一声声清脆的“老师好”的传来，心中油然升起一种自豪与欣慰。

走进教室，跟学生简单问候，便进入了今天早读的正题：领读单词。翻开单词表，每个单词早已在心中读过多遍，随着第一个单词的发出，渐渐地适应，声音也在加大，心情也归于平静，很快就读完了单词。问题也随之而来，三十分钟的早读只过了五分钟，剩下的时间又该干什么呀？毕竟跟学生还不熟，简单的聊了几句便退出了教室。

早读之后听了第一节现代课堂的英语课。时隔七年，早已忘记了自己当初的课堂是如何进行的，对今天的这节课充满了期待。

听完课后，总体感觉老师讲的很细，好像是在给小学生讲课，每一个单词，每一句话，每一个语法点都一一介绍、讲解、翻译，课堂教学只是在自然中过度，似乎没有原先想的那么完美。以前教育学、教学法课堂上讲的各种英语教学理论、教学模式也并没有在课堂上体现出来。看来理论与现实还是存在差距的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，以往课本上学到的理论还要在今后的实践中融会贯通。

2012年3月12 日 星期一 天气阴

开班会

按照学校的惯例，今天下午最后一节课要召开班会，久别的高中班会不知道在今天发展成什么样子了。

这次的班会着让我震惊，不同于我所熟悉的班会形式，他们的班会由班长主持。首先公布了过去一周的小组量化，倒数的三个组还要唱班歌以示再接再厉。其次，班里还评选了过去一周的“学习之星”和“进步之星”，并且推荐人要陈述推荐理由，最后班主任给这“两星”获得者颁发奖状，这一项于我来说倒是挺新鲜的。第三项，班长对班内过去一周存在的问题，生活上、学习上等做简单说明。班会最后才是办主任讲话，向学生传达学校最新指示，批评存在的问题，表扬表现好的。这才让我有种似曾相识的感觉。接下来是我的时间，受班主任之托，给班内学生讲一下大学生活的美好，激发他们的学习动力，并介绍一下学习英语的技巧和方法。

当我在学生们热烈的掌声中走上讲台的那一刻又不知道说什么了，虽然提前准备了，但由于太紧张一下子全乱了，自己都不知道在说什么了，也没有了时间概念，只是在那机械般讲话。班内的气氛赶来开始还挺活跃，火来渐渐地安静了。

之后总结，或许是自己讲的有些严肃，又或许这样的话他们早已听的耳朵都长茧子了。总之，通过这第一次的登台亮相更让我明白“台上一分钟，台下十年功”的道理。我要更好的准备才能在讲台上游刃有余。

2012年3月13日 星期三 天气晴

第一节语法课

今天挺老实讲名词性从句的语法课。从接触语法至今，语法一直让我很头疼，语法规则记了又忘，或者记住了也不会应用，从来做题全凭自己的主观判断。说好听点叫语感，其实有时候就是在瞎蒙。已经不记得自己的高中语法课是怎么上的了，印象中似乎没有真正上过语法课，又或者我根本就听不懂语法课。

这节课老师把知识点讲的很细，我学到了不少东西，也第一次真正懂了一些语法规则的内涵。就像老师说的，“你的明白为什么选这个而不选那个，不是单纯的用汉语翻译一下通顺了就行了，而应该用具体的规则来解释。”一下子让我茅塞顿开，这些规则原来就如同数学的公式原理，要用他们来做题。只有这样，做语法题是即使读不懂句子也能分析出句子的各个成分，也就知道怎么去做题。

真是那句话：学无止境。对于英语基础知识差的我正好可以借这个机会好好补补，慢慢掌握用语法规则来做题。并且要学会问为什么，搞明白一切，只有这样才能教会学生。

2012年3月14日 星期三 天气阴

听写单词

早上利用早自习的时间给学生听写了刚刚学过的单词，只有十几个，是专门从几十个中挑选出来的考纲词汇。

对于听写这一检验单词记忆的方式早已是非常熟悉了，然而以一个老师的身份听写38位学生还是第一次，看似平常简单的一项小测验真正执行起来还真不是那么容易。

首先，方式问题。是说汉语意思让学生写相应的英语单词呢还是读英语让学生正确拼写？两种方式各有利弊，说汉语当然可以检测单词和拼写，但读英语却可以检测听力和拼写。最后询问了他们常用的方式才决定用说汉语写单词的形式。

其次，语速问题。两个单词之间要隔多久？时间长了有些学生不免要动歪脑筋，乘机看别的同学的；时间短了又怕有的学生跟不上。最终执行的结果还是间隔过长。

最后，提示问题。对于要听写的单词该不该给一些提示信息？又该给多少呢？单纯说一下词性还是涉及一些与之相关的搭配？由于是第一次给他们听写，总是尽量给他们足够多的你提示。

通过时间听写单词这件小事再一次让我意识到了实践的重要性。凡事切忌眼高手低，要真正的去做一下，体会一下，只有这样才能真正体验到其中的细节，才能充实自己的经历。

2012年3月15日 星期四 天气阴

听同学上课

由于我的英语指导老师只上一个班的课，一周也只有五节课，要是再因为什么事情耽搁一下，我一周根本就听不了几节课。总是想多听几节课，于是便去听其他班的课。正好有一个同学要讲课，借此机会便去听了她的课。

这是一节讲解练习题的课。总体感觉她讲的挺好的，很自然，学生的热情也很高，课堂气氛很活跃。对于刚刚走上讲台的我们，能有如此水平已属不易了。但从她的课中也发现了一些小的问题，缺少与学生的眼神交流，并且束缚于讲台。

听完这节课收获颇多，真正看到了“启发式”教学的应用，像“看到什么了呀？”“它是什么意思呀？”“看到它你想到了什么呀？”这样的课堂指令一下子把学生的思维给激活了，并且可以借此机会充分驾驭课堂。这给我积累了经验和教训，在保证正常的授课外还要注意细节的把握，如学生的注意力、兴趣等。同时要尽量的摆脱讲台的束缚，走到学生中间去，给每位学生直接的眼神交流，还要注意课堂时间的掌控。

总之一句话，在学习中进步，一切充分准备。

2012年3月16日 星期五 天气晴

试卷批改

今天给学生批给了试卷。总体给我一个感觉：态度不端正。作为考试，学生却以自己的喜好做题，不想做的题就空着，答题也不规范，作文有的只写几句话应付了事，有的干脆不写。

回想自己高中时的学习，跟他们似乎是隔了一代。那时候的我们对待考试极其的重视，根本不会出现选择性做题的情况，可今天的他们又是怎么想的呢？

我知道他们英语基础很不好，为此我很焦虑，总想着带给他们点什么，想尽我所能帮助他们，然而却不知从何处下手。

这些孩子绝对可以说是衣食无忧，并且还是家中的独生子独生女。虽然有好的家庭，接受现代化的教育，可为什么基础还是那么差呢？小学三年级开始有英语课现在都高一了连一百字的作文都写不出来。很是诧异今天的学校教育，素质教育下教出的到底是什么样的人才？虽说是德智体美劳全面发展，但当前的大局势还没有改变，还是应试教育，还是得考试，有些东西还是得背得记，成绩还是会决定命运，可这又能说明说什么呢？

或许我只看到了其中比较差的一面，可这却是现实存在的问题。他们同样在接受素质教育为什么会有如此大的差距呢？虽然好坏是必然存在的，可他们的优势又在哪呢？

我只能是在这发发牢骚。我改变不了大环境，能做的只有尽我所能在这有限的一个月里给他们尽量多的帮助。

2012年3月19日 星期一 天气阴转晴

第一节实战课

今天，我上了人生中第一节课，一节以老师的身份真正的给学生讲的英语课。虽然以前或多或少的做过课堂模拟教学，但面对一群真实的学生还是第一次。

整节课下来，并没有预想的那么难，面对学生也并不紧张，一切算是按部就班的进行。讲完课后也并未有想象的那么累，虽然讲到最后几分钟嗓子开始发干，但心情还算平静，表情也很自然，跟学生互动也还好。整节课内容很多，没有控制好时间，只是讲到哪算哪。在这节课后半部分，可能由于单纯地讲单词有点枯燥，学生的热情也减少了。

课后，跟指导老师沟通了基本的情况，整体上得到了肯定，只是在细节上还存在很多问题。首先，内容上扩展太深，太细，涉及的内容超出了学生的当前水平。其次，课堂指令上，对每一个环节要进行的内容缺乏明确的引导，课堂指令发送不到位，环节过度上太突兀。最后，不了解学生，对学生当前的水平不了解，对他们的心理也不清楚。

根据老师提出的几点建议和自己的反思，也意识到了自己的不足。整节课节奏太快，内容太多，似乎是在灌输，没能让学生及时的巩固。问题总是在所难免的，针对这些问题，要在今后的实践课中慢慢的纠正，尤其是课堂指令，要留心老师上课所使用的课堂指令，体会不同指令的差别。我相信会越来越好。

2012年3月20日 星期二 天气阴转晴

代行班主任职责

今天上了第二节实战课，整节课在时间把握上有所改善，但却感觉没有什么动力，没有第一节课那么有激情，课堂氛围也有点低沉。课后指导老师的建议还是在练习和句子分析上。练习的目的没有充分的讲给学生，句子的分析也不彻底，关键点没有突破。老师的一句话改变了我的一些观念，“一堂好课不是完美地呈现了备课，而是学生在课堂上真正的学到了什么。”这两节课我一直在按照备好的课讲课，讲课节奏很快，没有给学生反思的时间，几乎完全忽略了学生。同时也发现了自己讲课的不足，机械的照搬备课，似乎不是在讲课。对于这一点必须加以注意。

中午课间操，班主任老师临时有事，让我替他监督学生做操。过去这段时间跟班里的学生混的都挺熟的了，平时在班内也跟他们说说笑笑，但当我从他们面前一一走过的时候还是觉得很不自然，又加上整个操场人那么多，感觉所有的目光都冲向我。从队伍的派头走到排尾，整个过程本来应该是我“检阅”他们，但给我的感觉却是他们在“审查”我。终于走到了队伍的排尾，才算舒了一口气。看来在这方面还得加强锻炼，让自己在大众面前而面不改色，表情泰然自若，要不然怎么管理好一个班呢。

2012年3月21日 星期三 天气阴转小雨

课上的有点迷糊了

今天上了第三节课，对于课堂的基本流程已经算是基本掌握了，课上的也觉得挺轻松的。但存在的主要问题还是在课堂时间的把握上。今天准备的内容有三分之一没有讲完，大量的时间花在了原先没预想到的地方，尤其是句式结构分析上。对于复杂句式的分析每节课都要反复练习，可每次总是很难进行下去。

课后，老师给我的建议和提出的问题让我更加的迷惑了。老师让我给学生留更多的时间做练习，给他们充足的思考时间。可我觉得在今天的课中，我对练习的时间已经放得很长了，而且从读句子，理顺难点，中文翻译，选项分析，每个环节都明确分析了，如果还要更多的时间我就真的不知道该干什么了。

但是今天的课确实存在硬伤。在句式结构的分析上我没有引导学生分析到位，句子大的结构没有点出，只停留在小结构上。这是自身的基础差加上备课不充分造成的。在课堂练习方面，虽然花费了大量的时间，但练习的目的没有给学生点清楚，这或许就是这几节课做题不顺利的原因吧。

同时，今天令我稍稍有些欣慰的应该是脱离课件讲课吧。今天课上到一半的时候突然停电了，虽然当时有点慌乱，但很快就安静下来，并且顺利的完成了下半节课。

2012年3月22日 星期四 天气小雨

我错了

今天上了第四节课，发现英语说的越来越少了，大部分课堂指令的发送，知识点的讲解几乎全是用汉语讲的。

今天这节课我多少有点发怒的成分。因为上语法课，大量的时间用在了提问和分析句式上了，虽然整个课堂控制的还行，抓住了学生的注意力，但讲课的进程却大打折扣，大概只讲了四分之一的内容。也不知怎么的只分析了几个句子，做了几道练习题一节课就结束了。而影响课程进度和让我有些不满的主要是领着学生分析了好几遍的句子学生还是分析不出来。下课后，我带着有些抱怨的语气向老师诉说，老师的一席话却让我一下子无地自容了。

我主要向老师抱怨学生分析句式分析不出来，课进行不下去。老师给我提供了一种方法，由于讲的是主语从句，老师的方法是先找出连词，然后顺着连词往后推第一个谓语就是从句的，下一个自然就是主句的，这样一来整个句子也就分析出来了。而我上课用的却是找谓语的方法，先找出主句的谓语，其他成分也就一目了然了。由于我对句子很熟悉了就以为这个方法很简单。

事后反思，觉得自己真是误人子弟呀！分析句式主要目的就是分清主句和从句，而我把要实现的目的当成了已知项，认为主句从句就在那摆着，找个谓语还不简单嘛。哎！自己教学方法不对还埋怨学生笨，真是丢死人了。幸而亡羊补牢，对于教学方法还得慢慢的探索一点点的总结。

2012年3月23日 星期五 天气阴转晴

第一次独立上课

今天上课前突然收到指导老师的信息，说他因为公务无法来听我的课了。整个人突然有种兴奋感，终于要自己独立的上一节课了。然而上完课后我的兴奋却被浇灭了，我还不能很好的驾驭课堂。

由于没有指导老师听课，我觉得挺轻松的，没有了压力，但学生却更放松，课堂秩序几乎失控。因为还在讲语法，很多学生都不听，进度很慢，再加上几近失控的课堂秩序，我还真有点手足无措。前几节课有老师在后面压阵学生们还能乖乖的听课，即使听不进去也不敢捣乱，可是今天突然没了老师压阵，又加上我平日里跟他们嘻哈惯了，没有树立威严，学生们便乘此机会“造反了”。

值得欣慰的是在句式结构的分析上有了很大的突破，采用了昨天老师教的方法，学生们分析句式变得很顺利。看来这教学方法才是重中之重呀！

回顾一周以来的这几节课，每节课后都会找指导老师听取意见和建议，自己也在一点点的进步。老师经常强调一点，“我们能教给学生什么”，经过这节课教学方法改进所取得的成效让我进一步理解了这句话的深刻内涵。每节课都教会学生一点点新知识，或者教给他们一种新的学习方法，这就是最大的胜利。不要期望一下子把全部的内容都让学生掌握，路要一步步的走，知识也要一点点的积累。

2012年3月26日 星期一 天气晴

提前顺利结束授课

今天这节课进行的很顺利，提前完成了计划的内容，真让我欣慰，这还是第一次进行得如此顺利，更让我欣慰的是上节课所讲的语法知识学生全都掌握了。

这节课的安排是先复习上节课所学的语法点，然后完成范读课文。根据前几节课的经验这些内容足够讲一节课了，由于语法是学生们最头疼的，我还担心又完不成任务。

回顾语法点的时候，几乎还没有用我的提示，学生们就一股脑的全说出来了。随后的巩固练习也进行的很顺利，很快就完成了，整个过程用了还不到十五分钟。接下来便是讲解范读课文，只是简单地给学生顺了一遍文章的大意，稍微提示了一下重点的词汇，涉及的语法点简单的带过，一篇文章很快就讲完了。一看距离下课还剩十分钟，除去让学生自己回顾，查漏补缺，还剩七八分钟，又该干什么呢。想开始讲解练习题，又担心讲不了几个题就下课，弄的没头没尾的。经过这几节课发现自己在课堂上不想让自己闲下来，想时刻的保持课堂的活力，时刻吸引学生的注意力。于是便给学生放了一首歌，一方面娱乐放松，另一方面也希望学生从歌词中学几个词组。就这样才算完成了这节课。

课后听取指导老师的建议，语法上取得的成果受到了表扬，只是在讲泛读文章是应该让学生更多地参与，并且要明确阅读的目的。

今天的课让我品尝了胜利的果实，真可谓是功夫不负有心人。

2012年3月27日 星期二 天气晴

练习课

今天这节课的主要内容是讲课后的练习，由于上周听过了其他实习老师讲的同一节课，根据她的讲课流程和风格，自己也找到了讲解的思路。再加上练习的目的就是巩固前面所学的词汇、语法知识，所以只要把题目看透了搞明白了也就有得讲了。

今天练习课的整体思路借鉴了那个同学的模式，以学生为主，让学生以小组为单位回答问题，并且给予相应的加分。这一方法还真是管用，学生的积极性被充分的调动起来了，一个个的争先恐后的回答问题。只是开始的时候由于没有跟他们讲清楚答题规则挫伤了几个学生的积极性。我想在兼顾每个组后剩下的就是抢答题，没想到一开始几个活跃的学生一直抢着答题，让我给压下了，就把他们整的不开心了。不过用这个方法很顺利的完成了前两个题的讲解，到第三题涉及分析句式的时候一部分学生就又沉默了。好在有一些明白的学生响应了，在他们的鼓舞下，算是顺利地讲完了练习。

课后总结，带领学生一起回顾所学，一起分析句式挺好的，只是涉及的词汇练习应该给学生一点时间随堂巩固。还有在讲解的内容上有点少，进程有点慢。

2012年3月28日 星期三 天气晴

最后一课

今天这节课是我实习期间讲的最后一节课了，正好指导老师去开会没来听我的课，这最后一课又成了我的独立课堂。然而上次的“独立课”还给我留有些许的“阴影”，压不住学生，驾驭不了课堂。这节课让我多少还是有点担心。

这节课我要尽量完成这一个单元的全部内容，以便和指导老师做好交接。由于课时压缩了一节课，又加上前面几节课进程慢，把内容拖后了。这节课要讲的内容很多，根本就不可能讲完，只能是尽量讲一些重要的，讲到哪算哪了。

整节课我的情绪一直很低落，想着这是给他们上的最后一节课，心里酸酸地，很不是滋味。但学生们还是那样，课堂上响应者了了。昨天的答题奖励法他们已经厌倦了，只剩下我一个人在那干巴巴的讲，偶尔提问一两个学生，其他人则事不关己的态度忙自己的事。课上到后半节的时候实在进行不下去了，几乎所有的人都低着头，没有人回答我的提问。无奈之下，只得给他们放了一首歌算是多少的吸引了一点兴趣，之后没讲几个题就下课了。

心情沉重的走下了讲台，我的阵地，突然觉得好孤独，一下子对一切失去了兴趣，整个人像霜打的茄子，静静的走回办公室。

一整天总也高兴不起来，像是失去了什么东西，老想一个人静静地坐着。偌大的办公室里只剩下我一个人，就那么呆呆的坐着，想着，也不知道要坐到何时，只知道此刻很安静„„

2012年3月29日 星期四 天气阴转晴

听课，不一样的感受

今天，重新回到了听课。再次的听课却有了不一样的感受，发现自己听得更有目的更有针对性了。讲完了八节课后，从单词到课文到语法再到练习，每个环节都体验了一遍，指导老师也对各个环节提出了指导性的意见和建议。但有些话却不怎么明白，也没能及时有效地改正。经过今天再次听课，以往老师说过的那些话，发现自己一下子全明白过来了。

比如单词方面我讲课受大学的影响，总是想尽量多的罗列单词的意思、搭配和用法。老师说我拓展太深了，学生接受不了，应该给学生讲一些他们跳一跳够得着的东西，否则只会事倍功半。对此我始终没有把握好这个度，经过今天再次听老师讲课，才发现其中的玄机。老师侧重于讲单词的读音、词性及最基本的用法，重点带领学生寻找方法记忆单词，利用最普通的语言，最现实的例子，最具体形象的描述帮助学生记忆。

至于其他方面，课堂指令的发送，练习的目的，课堂的节奏等也有了进一步的体会。

教学相长，要做一名合格的老师我要学的东西还多着呢。

2012年3月30日 星期五 天气晴

纠结的作文

今天又给学生批改了作文。从第一次改作文存在的问题现在还是存在，虽然每次我都会在给他们的评语中明确的点出存在的问题，像段落布局，单词书写，标点符号等，也单独的跟几个学生谈过他们存在的问题，但整体效果不大。

一直就想找个专门的时间给学生讲讲作文的写作规范问题，拖到现在还是没有讲。有时候觉得这是很简单的问题，给他们指出来了就会改正，但我错了。

于是再次萌生了给他们讲作文的想法，但却遭到了同学的反对，认为我太自以为是了，老师们都没有办法解决的问题难道凭我的三言两语就给解决了？

即便如此，我还是想尝试一下，至少不会是多此一举。只要有一个学生能够受益那也就算是没有白讲。我始终认为作文不可能在短时间内在句式结构和用词上取得大的进步，作文是一个积累的过程，但在规范上还是可以的。还是老师那句话，能教给他们一点点也就足够了。

2012年3月31日 星期六 天气晴

准备礼物

明天就要离校了，在离开之前想送给与自己朝夕相处一个月的学生们一份礼物。经过昨天的苦思冥想终于想到了送他们每人一张奖状，写上几句话，英语的，算是一种纪念吧。

然而这一突发奇想在实际的操作上却让我绞尽了脑汁。首先，学生中还有一半的没有对上号，对上号的又不是很了解，不知道该给他们写些什么。其次，要用英文写，能想到的汉语句子都不多，英语的就更少了。再者，我想给他们每个人写的都不一样，而且还要符合他们的性格特点。只这一点就足以让我头疼的了。一上午的时间只写了十几份，还是我比较熟悉的那几个学生。剩下的有的连男女都分不清就更不知道该写些什么了。

中午课间，将一些我不熟悉的学生列了出来，在班内随便找了几个人让他们简单的描述一下。由于是在跟他们聊天，学生们也没有什么顾虑，在玩笑中我收集到了第一手资料。又用了一下午的时间才算最终完成。

看着厚厚的一摞奖状，和上面精心写下的话语，心中充满了期待，期待看到学生拿到这份礼物时的喜悦。

2012年4月1日 星期日 天气晴

离校

今天是实习的最后一天，今天之后这里的一切将会成为我美好的回忆。并且今天所做的每一件事都是最后的一次。

早上给学生们带了最后一节早读，虽然是语文的。之后给他们发了精心准备的礼物，每发完一张心中总会沉重一分，看着他们拿到奖状时有的欢喜，有的淡然，我的心情也在五味中更迭。之后听完了最后一节课。课间最后一次给他们监督课间操。再之后就等着结束了。

接下来的半天一直待在办公室里，胡乱的想着什么，心里乱糟糟的，只是在一遍遍的打扫着这里的角角落落。空荡荡的办公室留下了太多的回忆，要离开了却又有几分不舍。

下午跟指导老师道别，本想再到教室里和学生见一面，说几句话，不巧的是学生上体育课，到教室的时候他们已经准备下楼了。只和几个学生说了几句就分别了。空荡的教室只剩下了空荡的我，一次次的回头，依依不舍的离开„„

总也不想迈步，似乎在期待着什么。期待会有一个学生出现在我的面前亲切的叫一声“老师好”，期待自己可以再和他们一起上课，可一切已经结束了。

4.手术日记在实习护士带教中的应用 篇四

1对象与方法

1.1 对象

选择2011年7月-2012年4月在我科为期8周实习的60名护生, 均为女生, 年龄18～23岁。大专16名, 中专44名;来自4所不同的中高等护理院校。

1.2 方法

1.2.1 分组方法:

新护生入科统一进行基础护理摸底考试后, 将60名护生按照单、双号分为A、B两组, A组作为实验组, B组作为对照组, 两组护生均轮转手术室实习。两组年龄、学历及考试成绩方面无显著性差异 (P>0.05) 。对照组按传统方法带教, 实验组在传统方法带教基础上增加记手术日记, 并严格按书写要求进行。

1.2.2 带教老师选择:

选择资格相当的带教老师, 要求中级以上职称的护理人员通过考核选出实习总带教老师1名, 负责制定护生培训计划和实习效果评价总结及对临床带教老师的工作考评。临床带教老师6名, 负责对护生临床实践一对一带教。

1.2.3 护生培训计划:

由总带教老师根据实习大纲结合手术室专科培训计划制定。实习要求: (1) 实习生应遵循科室一切规章制度, 服从带教老师的安排。 (2) 因故不能上班应履行请假手续, 需提前向护理部及护士长请假, 办理完请假手续方能休假。 (3) 尊敬老师, 认真执行各种操作常规, 不可私自违反操作规程进行各种操作, 否则取消实习资格。 (4) 必须服从科室安排, 按时参加科室组织的讲课及各种活动。 (5) 要求带教老师在各种诊疗操作中做到放手不放眼, 因带教老师不认真带教而出现的差错事故均由带教老师负责, 并取消带教资格。培训计划: (1) 了解手术室环境, 了解手术室各项规章制度及岗位职责以及手术室护理常规操作。 (2) 了解手术室常用消毒灭菌方法, 了解无菌技术操作流程。 (3) 掌握巡回护士和器械护士的工作职责及流程。 (4) 熟练掌握无菌技术操作, 在带教老师的指导下独立完成中小手术的巡回和器械护士的工作。

1.2.4 手术日记书写要求、书写内容:

所谓日记要求护生每天记录学习的内容, 并根据知识掌握情况找出自己工作中的优势和缺陷, 并加以分析, 写出心得体会。书写内容包括: (1) 手术室环境、三区划分、手术室核心制度及各项应急预案; (2) 手术室常用手术器械名称及用途; (3) 无菌间内无菌物品的摆放位置及取用方法; (4) 每台手术需要准备的仪器、器械、敷料及一次性无菌物品; (5) 术前访视的内容及流程, 如何与手术患者进行交流, 做好心理支持; (6) 总结工作中的实习心得。实验组手术日记要求临床带教老师每周批阅1次, 总带教老师每2周批阅1次, 并组织护生进行交流学习。通过批阅手术日记便于带教老师及时了解护生的学习动态, 有效完成教学目标。

1.3 统计学方法

理论、操作成绩为计量资料, 采用两组独立样本检验;带教老师对护生实习满意度为计数资料, 采用四格表卡方检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

两组理论、操作考试成绩见表1, 带教老师对护生实习满意度见表2。由表可见, 两组理论成绩无差异 (P=0.058>0.05) ;实际操作考试成绩有差异 (P=0.000<0.05) 。带教老师对护生实习满意度实验组高于对照组, 两组比较有统计学意义 (P<0.05) 。

注:χ2=4.800, P=0.028。

3讨论

护理行为是一种社会行为。现代医院的手术室工作实践中, 任务繁重、节奏紧张, 且有很强的特殊性。手术室是医院的一个重要科室, 病情复杂[2], 潜在性损伤的因素很多[1], 所以, 对手术室的护理带教也提出了更高的要求。如何使护生在有限的时间内熟悉手术室的环境, 掌握操作技能, 尽快适应手术室工作, 为将来临床实践服务, 是护理工作者值得探讨的问题[3,4,5]。观察结果显示:实验组操作考试成绩高于对照组, 差异存在统计学意义 (P<0.05) , 实验组护生实习满意度高于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。通过手术日记使护生的操作能力得到了提高, 而导师对护生的满意度也明显提高, 这为培养满意手术室提供极大帮助。手术室护生记实习日记, 提高了护生的主动学习能力, 培养了评判性思维能力, 使护生学到的知识系统化, 同时使带教老师的业务水平得以提高, 并增进师生交流, 提高了手术室护生实习效果, 对师生双方的教与学起到很好的促进作用。

参考文献

[1]Lfmark A, Thorell-Ekstrand I.Strengthening and updatingsupervising staff nurses in educational workshops-an interna-tional partnership project (J) .Nurse Educ Pract, 2010, 10 (5) :262-267.

[2]忖丽莉, 吴延香, 丁琳.手术室潜在的护理风险及预防措施 (J) .中国实用医药, 2012, 7 (2) :250-251.

[3]宋秋.手术室护生临床带教的研究进展 (J) .上海护理, 2012, l2 (1) :78-81.

[4]陈涛.记实习日记对手术室护生实习效果的影响 (J) .临床护理杂志, 2011, 10 (6) :69-70.

5.小学语文教师的实习日记 篇五

关键词： 小学作文 微型日记 习作水平

当前，在快节奏的生活环境下，“微型”的事物已经成为人们生活中的重要组成部分，“微”代表小，微信、微博等都是符合现代人们生活的需求而产生的。而在小学语文作文教学中，微型日记的推出，有利于让学生在日常生活中养成随时记录的习惯，对于促进学生写作能力和写作水平的提升具有积极的作用。在传统小学作文教学中，教师往往习惯于给学生布置长篇大论的作文题目，如“字数不少于800字”，往往让没有写作基础的小学生感到头疼不已。而对作文写作存在的畏难情绪，是小学生作文写作过程中最大的拦路虎。提起笔却无从下手，明明有很多话要说，拿起笔却大脑一片空白，这是很多小学生在写作过程中经常出现的问题。因此，让学生养成随笔的习惯，不仅可以让学生积累大量的写作素材，还可以激发学生的写作灵感，全面提升学生的习作水平。

一、微型日记与作文写作的联系与区别

1.联系

微型日记是指学生在自己的生活中根据自己的所见、所闻、所想、随笔记录的一些东西。从根本上讲，微型日记和作文写作都是情感表达的一种方式，只是在字数的限制上，微型日记显得更自由，不受字数的限制，而作文写作则有更规范的标准要求和字数限制。从本质上讲，微型日记和作文写作之间有千丝万缕的关系，微型日记的存在可以有效地提升学生的写作能力和写作水平，促进学生写作能力的不断提升。

2.区别

微型日记是学生在自己的日常生活中随笔记录的一些思想、情感等，而作文则是教师布置给学生的写作任务。这两者从写作的目的性而言，就具有一定的区别。微型日记所记录的是学生真实的情感表达，而作文则是学生根据教师所安排的任务所进行的写作，有时学生的作文写作是对优秀范文的一个模仿过程，这中间存在对自己情感的再加工，并不属于作者真实的情感流露。因此，相对于作文写作而言，微型日记的情感表达相对更真实，表达形式更自由和灵活。

二、微型日记在小学作文教学中的意义分析

在小学作文教学中，微型日记的存在，对于提高学生的写作效率具有积极的意义，主要如下：

1.消除学生的写作心理障碍

对于小学生而言，写作是比较困难的一件事情。而这个苦难则主要体现在学生的畏难情绪上。在小学作文教学中，往往存在一个现象：一旦教师布置作文题目，学生就会叫苦连天，心理上的抗拒使得学生在作文写作过程中难以写出有水平的作文。而微型日记在小学作文写作中的运用，学生在写作的过程中不受题材、文体及字数的限制，可以自由地表达。这样在长期的写作过程中，学生对写作的心理障碍得到有效的消除，提高写作能力和写作水平。

2.增强学生的写作灵感

写作是需要灵感的，这一点毋庸置疑。在小学作文教学中，学生在长期的微型日记写作过程中，面对一件新鲜的事物，或者是一件比较感人的事件，可以马上写出自己的所见所闻，所感所想，这样长期坚持下去，学生在写作的过程中将会有很多灵感，促进学生写作能力和写作水平的提升。

三、以微型日记促进学生作文质量提升的策略

1.培养学生良好的微型日记写作习惯

良好的习惯可以让人受益终生。在小学语文作文教学中，教师可以通过培养学生良好的微型日记写作习惯，提高学生的写作能力和写作水平。在当前的小学语文作文教学中，很多学生并没有良好的微型日记写作习惯。这一方面源于教师的教学理念落后，只是固守于传统的作文写作模式，没有充分认识到微型日记在作文写作过程中的意义。另一方面，一些教师对学生作文习惯的培养不够重视。面对这样的教学现状，笔者认为，教师应当将微型日记与作文写作的训练有机结合起来，让学生在日常学习和生活中，养成随笔记录的习惯，并逐渐演变成写作的习惯，达到作文教学的目的。

2.激发学生的微型日记写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。在小学语文作文教学中，教师如果只是干巴巴地给学生布置微型日记的任务，势必会成为另外一种形式的作文写作模式，一切为了完成任务的写作，都将成为学生心理上的负担，不利于学生真实情感的表达。因此，教师在培养学生微型日记写作兴趣的过程中，可以结合小学生的个性特点，开展一些微型日记写作的评比活动，让学生在日常生活中随笔记录，教师定期开展评比，对写作质量高的学生进行一定的奖励，让学生在日常生活中积极记录，积极写作，为促进学生的写作能力和写作水平奠定基础。

3.重视教师的指导作用

很多教师在布置微型日记的写作任务时，往往都会让学生写作一些有意义的事。但是，对于不同的学生而言，对有意义的事的界定是不一样的。有些学生在微型日记的写作过程中，往往只是简单的一句话。比如：今天帮妈妈做了很多事，让我感觉很开心。这样的微型日记写作现状对小学生而言，比比皆是。面对这样的写作模式，笔者认为，教师应当强化指引作用。对于小学生在微型日记写作过程中存在的问题，教师应当及时的给予指导。例如，上面学生写的那句话：今天帮妈妈做了很多事，让我感觉很开心。教师可以给学生一些有效的指导：帮妈妈做了哪些事？在做的过程中遇到了哪些困难，又是通过怎样的手段克服的？等等，学生如果按照教师的指导对自己的写作进行细化，将会是一篇不错的小作文，并且学生在这样的写作过程中，又会增强写作技巧，提高作文写作的质量和效率。