蝈蝈和蛐蛐教案（精选10篇）
1.蝈蝈和蛐蛐教案 篇一
蝈蝈和蛐蛐
教学目标：
1、感受体验我国民间艺术宝库里戏曲京剧风格与韵味，进一步激发对民族音乐的热爱。
2、用风趣、幽默、诙谐的情绪表演《蝈蝈和蛐蛐》。
3、培养学生合作、创新的能力，使学生能够简单的了解京剧，同时学会演唱京韵儿歌。
教学重点：用风趣、幽默、诙谐的情绪表演《蝈蝈和蛐蛐》准确把握歌曲中的音乐形象，唱出京韵。
教学难点：在实践中感受、体验京剧的韵味，引发学生的学习兴趣。
一、情境导入
1、非常高兴能和我们三小最好的同学共同度过欢乐的四十分钟，今天，孙老师将带领大家在戏曲殿堂的大门口溜达溜达，透过大门，我们一起来领略一下戏曲的魅力，首先，我们来听一段传统的京韵大鼓，听完告诉老师，京韵大鼓有什么特点？
（播放视频《长寿村》）
2、请同学们告诉老师，京韵大鼓的特点是什么？（有说有唱）
3、师：是的，京韵大鼓有说有唱，唱的好听，说的比唱的还好听。那同学们说，刚才视频里说的是不是真的？
（不是）
4、师：老师也觉得是假的，肯定是在吹牛，老师今年六十八了，除了乌龟和王八，还没听说过有活这么大年纪的人。但是，老师知道有一只蝈蝈和一只蛐蛐，比视频里的人还能吹牛，到底他俩是怎么吹的呢，我们一起来听一下今天所要学习的京韵儿歌《蝈蝈和蛐蛐》，赶巧了，这首歌曲也是有说有唱的，我们来一起听一下。
二、寓教于乐
（播放视频《蝈蝈和蛐蛐》）
1、歌曲听完了，请同学们告诉老师，到底蝈蝈是怎么吹的？（课本）
2、那蛐蛐又是如何侃的呢？（课本）
3、这首歌诙谐、幽默，还很风趣，有说有唱，颇有京韵大鼓的风格。同学们想不想听一下世界著名的艺术家、歌唱家是如何演绎这首歌曲的呢？
（想）
4、那好，请同学们听老师唱一遍这首歌曲。
5、老师唱的好不好？（好）
6、同学们都很诚实。想不想学这首歌？（想）
7、好，请同学们先来跟着老师按歌曲的节奏读一遍歌词，读完回答问题：这首歌按故事情节的发展可以分为几段？这个问题难度比较大，我不会告诉你们可以分为三段，更不会提醒你们注意老师的手势。好，我们来一起读一下。（按歌曲节奏读歌词）
8、歌词读完了，歌曲可以分为几段？（生回答。）
9、接下来，老师为了让同学们更快更好的学习这首歌曲，特别给你们制定了三步走战略，只三步，同学们肯定会唱的，当然，和我一样好是不可能的，但是肯定比你自己预料的要好。
10、首先进行第一步，我们来学习歌曲的第一段。
学习第一段之前，我们先来解决两个乐理知识。首先来看第一段的第一句，这个音我们叫它倚音，就像一个小孩儿，倚在他爸爸身上（黑板画简笔画）。唱的时候呢，小孩儿唱的时间段，爸爸唱的时间长。你看，上孙老师的音乐课不仅学习音乐知识，还学习美术知识，多好。
好，我们再来看第一段的最后一句，这三个黑色的倒三角叫做顿音，要唱的短促、跳跃、有弹性。
中国有句古话，叫做：操千曲而后晓声，观千剑而后识器。所以，为了学好第一段，我们要听千遍而后会唱。下面，我们就来把第一段听上一千遍。一千遍好像有点儿多，那我们就听三遍吧。
（第一段听三遍。）
三遍听完了，同学们学会了吗？好，我们来一起唱一下。
11、第一步我们完美的迈出去了，接下来我们进行第二步，学习歌曲的第二段。中国啊，还有句古话，叫做水滴石穿，绳锯木断。所以，第二段我唱一句，同学们唱一句。
（唱完完整唱一遍。）
第二步迈出去了，接下来进行第三部，同学们猜第三步是干什么？
（学习歌曲第三段）真聪明。
12、按照惯例，中国啊，还有句古话，叫做师傅领进门，修行在个人。你看，上孙老师的课，不仅学习音乐知识、美术知识，还学习语文知识，多好。
第三段，老师弹一句旋律，你们自己填一句歌词，能行吗？（注意这一句，空了半拍，怎么唱呢，同学们这样想，你在路上正走着，突然发现一条毒蛇，你的第一反应是什么？你的第一反应肯定是倒吸一口冷气，我们就用这种感觉唱。）
13、三步走完了，同学们表现的非常好。中国还有句古话，叫做三步走完唱一下。所以，接下来我们一起来完整的演唱一下这首歌曲。
14、恩，同学们唱的非常好。歌曲学完了，我们回过头来想一下，这首歌曲一共出现了几个角色？
（蝈蝈、蛐蛐、大公鸡）你最喜欢哪一个？ 你最讨厌哪一个？ 有没有人讨厌大公鸡呢？ 恩，老师也有点讨厌大公鸡，你说人家蝈蝈和蛐蛐也算两个小地主吧，守着一块青草地，吃饱了就晒着太阳吹牛皮，日子过的多滋润，就让大公鸡给破坏了。
三、创造表现
接下来，我们就来分角色表演一下这首歌曲。（表演歌曲）
同学们表演的非常好，唱的也非常好，看来已经把这首京韵儿歌彻底掌握了。说到京韵，同学们了解京剧吗？老师带领大家了解一下。
（带领了解京剧知识：生旦净丑、唱念做打，并示范）
四、完美结课
这节课马上就要结束了，我们回过头来看一下这节课收获了什么。
我们学会了一首京韵儿歌，叫做蝈蝈和蛐蛐。
我们懂得了一个做人的道理，那就是做人一定要。。。初步了解了京剧的四大行当和四大表演形式。希望同学们在以后的时间里，多听听京剧、戏曲，把我们的国粹继续发扬光大。
2.蝈蝈和蛐蛐教学反思 篇二
《蝈蝈和蛐蛐》以拟人化的手法，讽刺爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比说大话，他俩“越吹越得意”“越侃越入迷”，到头来都成了大公鸡的盘中餐。以此来告诫人们，要踏踏实实、千万不能浮浮夸夸，要做一个诚实的人。
这种内容和表现手法可以让学生很感兴趣，提高了学生的学习积极性。所以在设计中主要让学生体会歌曲的情趣、京韵，激发孩子们能大方的作为第一人称来表现歌曲。特别是在唱到蝈蝈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的时候，让学生充分发挥想象当时的`情景 ，创编出表现诙谐、体现京韵的动作，用动作表现来表达情感，使学生加深对歌曲的理解。另外这首歌曲的戏曲风格，是一大特色。因此在同学们对京剧的感觉稍有体会后在学唱这首歌曲，大家会更好的把握歌曲的味道，而且以此激发大家对京剧的热爱。
导入新课是音乐课堂教学的一个重要环节，好的导课能强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，开拓学生思维的广阔性和灵活性，使学生在学习新课的开始就能迅速、主动进入最佳学习状态，为新课教学创造良好的开端，提高课堂效率。
因此我在课的开头就设计了欣赏学生耳熟能详的京歌《说唱脸谱》环节，并在欣赏中提炼了有效的问题“三个一”―― ‘一种艺术形式’、‘一个艺术动作’、‘一件乐器’。这样的提问目的明确、答案集中，而且激起了学生聆听、思考的兴致。这样的环节呢，也把学生印象中“咿咿呀呀”的比较枯燥难懂的京剧多彩的展开、呈现在了学生面前。又紧跟问题“它是纯粹的京剧吗?”，()引出本课歌曲体裁京歌的内容，做好了初步的激趣，并把遥不可及的京剧一下拉近了学生的身边，把本课的大基调确立好了。
对于学习动力，我一直认为竞争是比较有效的手段。本课我也采用了两次竞争，一是学唱环节的分组分段学唱比赛，二是创编音乐剧表演的环节上。有大范围的比赛、有小范围的对抗，加上老师的语言调动，都形成了良好的学习动力。
3.幼儿园音乐蝈蝈和蛐蛐说课稿 篇三
1.理解儿歌，模仿儿化发音及角色的音调，尝试用不同动作来表现儿歌内容。
2.在听、说、看、演、玩中感受体验京韵儿歌幽默诙谐的独特韵味。
3.懂得不能随便说大话的道理。
活动准备：
PPT课件录音头饰道具若干双响筒
活动过程：
一、导入活动，了解儿歌中角色的称呼。
1.听蝈蝈和蛐蛐叫声，引起幼儿的关注。
师：小朋友，你们有没有在草地上玩过呀?
师：听听看，这是什么声音呀?(蝈蝈录音，同时出示PPT国画背景)这是什么声音呀?
再听听看，是什么声音呀?(放蛐蛐录音)哟，你们都听出来了，是什么声音呀?哦，蟋蟀，是吗?我们来看看，(出示蝈蝈、蛐蛐图片)，是谁呀?这是谁?(蝈蝈)这是?(蟋蟀)。哎，我们南方人呢叫它叫蟋蟀，北方人呢，叫它叫蛐蛐儿。叫什么?(蛐蛐儿)，对。2.看国画风格的图片，认识蝈蝈和蛐蛐小哥俩儿。
师：今天呀，蝈蝈儿和蛐蛐儿来了，你们看看他们有什么不一样的地方，谁来说说看。(根据小朋友说的，出示PPT)如果小朋友说到颜色不同，就在PPT的表格中出现不同颜色，如果说到大小，就出现大小标记。谁大呀，谁小?蝈蝈大，用……蛐蛐小，用小标记来表示。蝈蝈大，我们叫它哥哥，蛐蛐小，我们叫它弟弟。
二、在看看、找找、说说中学习儿歌前半部分，发现并体验儿歌的独特韵味。
1.教师在节奏鼓点中，表演儿歌前半段，引发幼儿学习愿望。
师：这小哥俩儿呀，今天会发生什么有趣的事情呢?下面请听陆老师来说一段。我是蝈蝈儿，我是蛐蛐儿，我是哥哥，我是弟弟。南山坡守着那块青草地儿，吃饱了肚皮就吹牛皮儿。好不好玩，想不想再听一遍?这一遍呀，小朋友可要听仔细了，听听看陆老师讲的时候，有什么有趣的地方，挺好了。我是蝈蝈儿，我是蛐蛐儿，我是哥哥，我是弟弟。南山坡守着那块青草地儿，吃饱了肚皮就吹牛皮儿。
2.共同寻找儿歌的特点，模仿儿歌里有趣的发音、动作。
师：听到了哪些?什么时候吹牛皮儿呀?(吃饱了肚子就吹牛皮儿，出示PPT5)刚才小朋友有没有听到，陆老师在念的时候，吹牛皮儿，我把舌头卷起来了说的，谁来说说看的。这是北方人说话的习惯，他们会把最后一个音，用舌头卷起来。吹牛皮儿。(请两个幼儿模仿一下)
①发现带儿化音词眼，模仿体验北方人说话的特点。
老师：还有哪些地方也有这个儿化音?(守着那块青草地儿)还有呢?
看图谱整体说
②发现动作夸张有趣，表现对应角色的典型动作。刚才呀，陆老师在念的时候，还怎么样了?(引导幼儿说出动作夸张)我做了什么动作，做了哪些动作?
③发现角色发音不同，尝试发出有粗细轻重区别的音色。
师：蝈蝈和蛐蛐儿讲的声音一样吗?怎么不一样了?谁大呀?谁小呀?蝈蝈的声音大，粗粗的，响响的，蛐蛐的声音小，小小的，细细的。
3.用儿化音、动作、不同音色表演第一段儿歌，在说说做做中感受京韵儿歌的趣味性。师：那我们要不要来一次?想不想来一次，看着这图谱来。幼儿集体表演。
刚才我发现这只蝈蝈的声音很响的，这边的蛐蛐声音细细的，我一下子就分清楚了，谁是蝈蝈，谁是蛐蛐儿。想不想再来一次。刚才我还听到他说的儿化音特备棒。吹牛皮。这一次要把动作、表情、儿化音、声音的高低，都要念出来，再来念一次。
三、在听听、玩玩、演演中学习儿歌的后半部分，大胆表现哥俩吹牛的语言和动作，体验儿歌幽默诙谐的风格。
1.用自己的理解和表述来解释吹牛的含义，为后半部分儿歌内容作铺垫。
这小哥俩儿呀吃饱了肚皮就在南山坡上吹牛皮儿，猜猜看，他们会怎么吹?谁吹的，要把它讲出来。你真牛。蛐蛐会吹些什么?你来吹吹看。这小哥两呀真能吹，他们到底在吹些什么呢?想不想听一听?
2.听录音，感知儿歌的句式结构。
这小哥两呀，能不能吹?真厉害，那我们小朋友有没有听仔细呀?
3.看图帮助了解对白含义，借助动作提示儿歌内容，表现相互吹牛皮的得意和自大模样。
分角色听，出示PPT。A：蝈蝈吹了些什么呀?这个蝈蝈呀可真能吹，这么多动物，恐龙啊，老虎啊，大象啊，都归他管，叫它朝东，他不敢朝西，你觉得他现在是什么样的感觉?谁来把蝈蝈骄傲、得意的动作表演一下的?叫它朝东他不敢朝西，这个动作要怎么做?想不想把蝈蝈这个吹大牛的话一起来表演一下
小蛐蛐可不甘示弱啦，他也要来吹吹大牛啦。(出示蛐蛐吹牛录音)听明白了吗?小蛐蛐也厉害了，他说了些什么话呢?(他们个个都称我为皇帝)小朋友，你知道皇帝是什么意思吗?皇帝是谁呀?谁来告诉我?皇上是古时候最有权力的人，是不是?还听到什么有趣的?谁来称我为皇帝，我们一起来把小蛐蛐得意的神情表演出来。
4.分角色练习对话，在呼应表演过程中进一步熟悉儿歌的内容和动作。
教师带上蝈蝈头饰，：看，我现在就是蝈蝈，你们就是蛐蛐儿，我们来打个招呼，老弟呀(老哥呀)老弟呀(老哥呀)那我来了啊“……”小朋友“……”
我现在是，(蛐蛐)，你们就是(蝈蝈)同上。
四、语言、声音、节奏、动作、头饰配合完整表演儿歌，体会并大胆表现京韵儿歌的趣味性
1.戴头饰两两结对表演儿歌，拍手打节奏欣赏同伴的表演。
看，陆老师给小朋友准备了这么多的蝈蝈和蛐蛐，想不想来?请蛐蛐做这一边，蝈蝈做这一边。这边是蝈蝈老哥……来打声招呼，想不想来表演一下。这边是南山坡，来，一个蝈蝈对一个蛐蛐，有没有准备好。好，来。(打节奏)
我喜欢这只蛐蛐，他把动作都做出来了。提要求，再来表演。
这小哥牛皮可吹大了，意想不到的事情发生了，怎么了?(出示PPT公鸡)教师表演最后一段。
4.蝈蝈和蛐蛐教案 篇四
1、浪漫主义与现实主义的特点
2、写景诗的特点 能力目标：分析写景诗的意境
教育目标：欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣 重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境 课时安排：1 教学过程
一、导入
二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》
三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情
四、整体把握；
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
五、问题研究：
这首施在构思上有什么特点？
（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）
六、课后练习一：
诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
第二首：《夜》
叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美 第一节：写夜的静谧 第二节：写溪水的歌唱
第三节：写月光下大自然的美丽 第四节：再次写到美丽的月色
三、结合课后练习二训练：
1、用自己的话，描绘所写的夜景
2、这首诗传出诗人怎样的心境 ？
四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景
五、当堂做完《目标检测》
教学课后记：
5.蚂蚁和蝈蝈教案 篇五
《课程标准》第三部分“实施建议”中有这样一段话：“逐步加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”而苏教版教材无论是编排思想、编写内容和教学目标上都体现了这一基本理念。教学中围绕课文以读为本，由易到难，由表及里，让学生充分的读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感，这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。作为课标、教材与学生之间的媒介----教师，如何把双方有机的结合在一起，使学生喜欢阅读，领悟阅读、感知阅读的成功与快乐，本课教学在这方面作了一些努力。
教学过程
一、创设情境，激活情趣
师：有一天，蚂蚁和蝈蝈遇到一起，他们之间会发生什么事呢?同学们读了19课就知道了。(给3分钟时间让学生读书)
[评：一听一看真是有趣，迅速将学生引入课本，激起了学生要读书的欲望。]
师：读了课文你知道了什么?
生：蚂蚁很勤劳。
生：蚂蚁在夏天就开始准备过冬的粮食。
生：蝈蝈到了冬天又冷又饿。
生：蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，很不应该。
生：蚂蚁很能干，很辛苦。
师：同学们年龄这么小，读书的本领可真大。你有什么问题吗?
生：为什么到了冬天，有的蝈蝈死了，有的哭了?
生：蝈蝈为什么要笑蚂蚁?
师：这些问题也是老师想问大家的，咱们就一起认真读书共同来解决这些问题好吗?
[评：以读为本，不是一遍一遍的呆读傻读，也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。]
二、读中感悟，以读见悟。
师：到了冬天，是什么样子的天气？你有什么感觉?
生：好冷啊！
师：当冬天来临的时候，小朋友们是怎么过冬的?蚂蚁和蝈蝈又是怎样渡过这寒冷的冬天的呢?自己找一找读一读。
生：蚂蚁躺在洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
师：你从哪一段里知道的?
生：第三段。
师：谁能完整的读一读这段话。(生读课文)你觉得他读得怎么样?
生：很有感情。
生：表情也好。
师：哪一句或者哪个词读得最有感情。
生：“又冷又饿”读得最好。
师：那就请你带领大家读读这个词好吗?
(生练读)。
师：刚才有同学问“神气”是什么意思?谁能说说?
生：神气就是很得意很骄傲。
师：那你能做个“神气”的样子给大家看吗?(学生表演)
师：原采这就是“神气”。“神气不起来”又该是什么样子呢?(学生表演)，看他们表演得多精彩呀。
生：冬天到了，西北风呼呼的刮了起来，中间那个“呼呼的”读得也好。
师：我觉得你读得也很棒，为什么要这样读呢?
生：因为冬天很冷，风很大。
师：原来是这样，那我们一起把这句话读一读。(学生练习朗读)
[评：让学生参与课堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。或赞赏或提出异议，这正是孩子对课文不同理解的结果。这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度的培养了学生的欣赏能力，把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。]
师：读了这一段你还知道了什么?
生：蚂蚁准备的粮食很多。
师：你从哪知道的?
生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬，“装满”就说明蚂蚁准备了很多很多的粮食。
师：那该怎样读呢?(学生练习朗读)
师：每句话都读得这么有感情，那我们把这一段连起来读一读吧。(学生齐读)过渡：蚂蚁哪来这么多粮食过冬呢?
生：蚂蚁在夏天就开始搬粮食了。
师：噢!你从哪里知道的?(第一段)那我们就细心的读读第一段，看看蚂蚁是怎么搬粮食的?
生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
师：你觉是他们干得怎么样?
生：蚂蚁干得很棒。
生：小蚂蚁没有偷懒的。
生：蚂蚁很辛苦。
师：你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。
生：满头大汗。
师：这么热的天，蚂蚁干吗要搬粮食呢?
生：夏天准备好粮食，冬天就不用挨饿了。
生：女口果夏天不搬粮食就会像蝈蝈一样饿死。
师：多么聪明、勤劳的小蚂蚁呀，真让人敬佩。那我们来夸夸他吧!
生：小蚂蚁，你辛苦了!
生：小蚂蚁，加油啊!
生：小蚂蚁，你真爱劳动!
师：说得真好，老师把它写在黑板上。来，让我们把第一段再美美的读一读，好好的夸夸他们吧!
[评：到这里，文本和学生已经完全融合在一起，并得到了升华。]
师：不光我们看到蚂蚁在搬粮食，蝈蝈也看到了，他们是如何表现的?(放时间让学生读书，约3--4遍)
师：读了这一段，你有什么不懂的吗?
生：什么是“乘凉”?
生：夏天很热，大树的叶子能遮住太阳，人就可以在大树下凉快。
生：什么是“自由自在”?
生：自由自在就是想干什么就干什么。
师：那蝈蝈在“自由自在”的干什么?
生：蝈蝈有的唱歌，有的睡觉。
师：明白意思了，同桌两个比赛着再读读这一段。
师：小蚂蚁这么勤劳，蝈蝈为什么要笑话他呢?
生：蝈蝈觉得天这么热，蚂蚁还要搬粮，食，真是太傻了，还不如去乘凉。
生：蝈蝈笑话蚂蚁，是因为他觉得离冬天还远着呢，现在搬粮食还太早。
师：你也这么想吗?
生：不!
师：那你是怎么想的?就讲给蝈蝈听吧。
生：蝈蝈，你别笑话别人，多没礼貌，快向蚂蚁道歉。
生：蝈蝈你是个懒惰的家伙。
生：蝈蝈你别那样做了。
师：那蝈蝈该怎样做?
生：蝈蝈快准备粮食吧，不然到冬天你就要饿死了。
师：我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。
[评：思想的闸门一旦开启，学生思维便一泻而出。读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现，同时，他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。]
三、熟读背诵，形成积累
师：现在，我们再将课文完整的读一读，看看和刚上课时有什么不一样。
生：比刚开始熟练了。
生：比开始读得有感情了。
生：比开始读得美了。
师：是吗?这么好听的故事要是我们能把’它背下来多好哇!(指导看图背诵)
四、围绕主题，总结升华
师：你还有什么话要说吗?
生：我们要学习小蚂蚁做个勤劳的孩子。
生：只有劳动才能过得好。
生：做什么事都要先做好准备。
师：还有问题吗?
生：蝈蝈是蛐蛐吗?
生：蝈蝈是益虫还是害虫?
师：同学们个个都是动脑筋的孩子，学了课文后又提出这么多问题来，老师真为你们感到高兴，问题的答案是老师现在告诉你呢，还是你查出来告诉大家?
6.《蚂蚁和蝈蝈》第一课时教案 篇六
教学目标：
能正确流利地朗读文。2学习本生字，理解由生字组成的词。3认识“米”字旁，能正确美观地书写“粮”和“由”两个字。
重点难点：1正确流利地朗读文。2识字，写字，理解词意。
教学准备：多媒体
教学过程：
一谜语导入
猜谜语。教师适时板书题。
2题正音。
二初读文
出示要求自由度文。
2在文中划出生字词，多读几遍。
3强化认识生字词。
（1）出示字词，各种形式地读。
（2）交流识记生字的方法，理解词意。
三再读文
大声读文，思考：文讲了一什么事？
2逐段读文，教师指导朗读。
四学写生字
归纳生字结构及写法。
2教学生写“粮”“由”二字。
3学生学写
4展示学生作品，师生共评。
五布置作业
7.蚂蚁和蝈蝈第二课时公开课教案 篇七
（第二课时）
【设计理念】
《语文课程标准》在第一学段的阅读部分把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为教学目标的第一条。在教学建议中还提出了“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在教学中应围绕课文以读为本，由易到难，由表到里，让学生充分的读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。2．理解“满头大汗”“自由自在”等词语的意思。
3．懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。引导学生确立正确的生活观和价值观。教学重点：
有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。教学难点：
会用“有的……有的……”说一句话。【教学过程】
一、创设情境，激活情趣
1．小朋友，上节课我们认识了两位动物朋友，还记得他们吗？让我们一起来写写他们的名字吧！（板书课题）
2．这节课让我们继续走进他们的故事吧！一起读!（齐读课题）3．小朋友们，要想进入童话王国的大门，先得把词语读准了。（1）（出示第一行词：夏天 蚂蚁 满头大汗）（2）（出示第二行词：过冬 洞里 装满粮食）（3）（出示后两行词语：蝈蝈 乘凉 自由自在
北风 呼呼 又冷又饿）指名读、齐读
二、细读课文，读演感悟 这个故事要从夏天开始说起。
（一）说说夏天
1．（板书：夏天）读词。夏天给你什么样的感觉？怎么热呢？
2．（课件出示：夏天真热）指导朗读好“夏天真热。” 热得怎么样啊？（交流）当火热的太阳照着大地的时候，你们会说——夏天真热
（二）读悟第一自然段
1．在这么热的夏天里，小蚂蚁在做什么呢？请小朋友们打开书,翻到课本的115页，放声读课文的第一自然段！（学生自由读）（1）小蚂蚁在干什么？
（预设：一群蚂蚁在搬粮食）（2）(出示：夏天蚂蚁图)瞧，这就是小蚂蚁搬粮食的场面，请小朋友们睁大眼睛仔细观察，让学生在畅言机上圈出哪只在背、哪只在拉。（3）加动作一起读。2.（出示第一段话）
课文的第一自然段中有一个词把小蚂蚁搬粮食的动作连起来说了，你能找到这个词吗？（一个同学在畅言机上划出来，其他人在书上划）
交流出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。）3.让我们一起来搬粮食，读好这段话！加点动作就更好了！
4.情境训练：小蚂蚁，小蚂蚁，你们搬粮食累不累啊？（交流）小结： 是啊，这真是勤劳的蚂蚁啊！（板书：勤）
（三）读悟第二自然段
1．蚂蚁们在勤劳地搬粮食，蝈蝈们在干什么呢？(图片2：夏天蝈蝈图)指图：瞧，这只蝈蝈张大嘴巴在干什么？那这只蝈蝈又在干什么呢？（预设：蝈蝈在唱歌。蝈蝈在睡觉。）
2.课文里也用了一个词把蝈蝈们做的事情连起来说了，请你轻声读课文的第二自然段，找找这个词！（出示第二自然段）是哪个词语啊？（交流）
.引读：是的，蝈蝈们躲到大树下乘凉，有的……（出示句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）这样一写，把蝈蝈们在干什么说得多清楚。谁来当一回悠闲地蝈蝈，指读。
（1)听出来了，蝈蝈们想唱歌就唱歌，想睡觉就睡觉。想干什么就干什么，这就叫自由自在！（点红自由自在）谁来读读这个词？指名读。
（2）词语读得这么好，相信大家一定也能把句子读好。（指名读）评价：①真是只自由自在的小蝈蝈！②老师仿佛听到蝈蝈欢快的笑声！
4.蝈蝈们自由自在的，多舒服呀，怪不得他们看到蚂蚁劳动都笑蚂蚁是……（1）（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）
（2）蝈蝈会怎么笑话蚂蚁呢？会对他们说些什么？（指名说）（3)谁来读读这句话！
（4）你觉得蝈蝈们是怎么样的？（板书：懒）
（5）蝈蝈们真是的，自己偷懒不劳动，还笑勤劳的蚂蚁是傻瓜！我们小朋友可千万不要向它们学习啊！
5．男女生读一二自然段
蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么的不同呀，请第一第二组读描写蚂蚁的话，第三第四组读描写蝈蝈的话，比比哪两组读得更棒。
评价：小朋友们读得都很棒！你们读得那么认真，每一个字，每一句话，都读出了自己的感受。
（四）读悟第三自然段 1．学习第一句
（1）时间过得真快，一转眼冬天到了。
小河结上了厚厚的冰，草儿枯黄了，鸟儿也躲进了窝。听，[课件演示]西北风刮得多大啊！谁来读好这句话？
（2）出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。（指名读。）评价：呼呼地这个词你读得真好；西北风刮得可真猛啊；刮这个字你读得特别好；好的。2．学习第二句
（1）这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈是怎么过冬的呢？让我们凑近点瞧瞧。请小朋友们睁大眼睛，仔细观察小蚂蚁在干什么，小蝈蝈又在干什么。
（2）书上是怎么写的呢？请你自己读课文的第三自然段，先来找找描写蚂蚁过冬的句子。
蚂蚁在干什么？（交流）（蚂蚁在装满粮食的洞里过冬了。）(出示图片：冬天蚂蚁图)瞧!这里真暖和，小蚂蚁在干什么呀？ 先别急着回答，蚂蚁们有的干什么，有 的干什么，个个怎么样，你能用这样的句子连起来说说吗？同桌之间可以先练一练。指名说。
（出示句式：蚂蚁们有的（），有的（），个个（）。）谁的水平最高，能连起来说说？指名答。
冬天的蚂蚁是多么地自由啊！谁来读好这句话？（指名读句子）3．学习第三句
蚂蚁围着火炉有说有笑，多快乐呀。此时的蝈蝈呢？请你也来找找描写蝈蝈过冬的句子。预设：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
（1)(出示图片：冬天蝈蝈图)瞧！蝈蝈们又冷又饿，再也神气不起来了。）谁来读读这个词！（又冷又饿）
（2）（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）点红：又冷又饿
评价：冷得连说话的力气也没有了；饿得连路也走不动了。（3）谁来读好这句话！
冬天的时候，蚂蚁是多么得开心，蝈蝈却是如此得痛苦，下面老师和小朋友们合作来读这段话。老师读第一句话，请男生读描写蚂蚁的话，女生读描写蝈蝈的话。注意读出蚂蚁和蝈蝈的不同口气。（齐读）
（五）总结课文，明理践行 只有辛勤劳动，才有幸福生活。
三、指导书写
勤劳的小蚂蚁给我们带来了两个生字宝宝，让我们一起来认识一下这两位新朋友吧！1．出示 “洞”、“汗”指名读。谁来给他们找找组词朋友？
2．这两个字有什么共同的地方呢？你有什么好办法记住它们？ 3．怎么写才能写好看呢？你有什么要提醒大家的？ 4．师范写，生描红。5．拍照，师生点评。
8.绿色蝈蝈_教案 篇八
教材分析：
《绿色蝈蝈》是七年级上册第四单元的一篇课内自读篇目。第四单元课文主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。因此在教学中激发学生的求知欲，培养他们探索未知世界的兴趣是必要的，而更重要的是在教学中培养学生的语文素养，渗透一定的科学精神和人文精神。
本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。它是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。作者采用生动的文艺笔调,通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用,把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱,文章科学精神与人文精神高度结合。根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界；在阅读中学会概括要点、品味语言、学会生动地表达；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以感受他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。所以，学会概括要点、品味并运用生动的语言、感受精神、激发探究是作为教材在使用中的关键词。教学目标：
1、培养学生速读课文和搜集、筛选信息的能力，口语表达能力。
2、学习文章的语言特色，并能创造性地运用优美生动的语言。
3、丰富学生知识，培养学生尊重生命、善待生命的态度。教学重点
学习文章的语言特色，并能创造性地运用优美生动的语言。教学难点
丰富学生知识，培养学生尊重生命、善待生命的态度。课
时：一课时 教学过程：
一、引入新课
师：老师给大家带来一个特殊的礼物，大家一定会喜欢：欣赏短片《蝈蝈的搏杀》。（生：观看后用一些形容词来表达自己的感受。
师：刚才大家从视听的角度欣赏了一个有趣的昆虫世界，在文学的天地里也有一个神奇的昆虫王国，那就是法布尔先生的《昆虫记》，现在我们就到《昆虫记》中去结交一位朋友——绿色蝈蝈。（目的：渲染气氛，激发兴趣。）
二、初读课文，整体感知——建立“蝈蝈档案”。
师：请大家点击主页上的“走近蝈蝈”，快速阅读电子课文《绿色蝈蝈》，筛选相关信息，利用复制、粘贴的方法完成“蝈蝈档案”的建立，完成后提交。（网络课件提供电子课文，提供学生操作的网络平台。）生：阅读课文，筛选信息，完成“蝈蝈档案”的建立。师：点评学生成果，进行小结。
（目的：培养学生筛选、归纳信息的能力。淡化教师角色，增强学生自主学习的意识。）
三、细读课文，理解分析——制作“蝈蝈名片”。
师：大家在阅读课文时是否发现，课文中的蝈蝈有很多的称呼？那是因为蝈蝈在不同的场合有不同的身份，不同的身份又体现它不同的特点。例如：第9段中蝈蝈被称为是“蝉的屠夫”，这个称呼传神地刻画出蝈蝈吃蝉时凶残贪婪的特点。请大家熟读课文，找到关于蝈蝈的不同的称呼，分析其表达效果，完成“蝈蝈名片”的制作。
生：
1、熟读课文、筛选课文中对蝈蝈的不同称呼。
2、品味语言的表达效果，制作“蝈蝈名片”。学生完成后提交，共享，同学可相互点评。教师小结。
师：在过过那么多的称呼之下，你读出了作者对蝈蝈怎样的情感？这些称呼都用到了什么修辞手法？课文不断变化对蝈蝈的称呼有什么好处？ 生思考、回答。
师总结：这些称呼中饱含着作者对蝈蝈的喜爱，同时运用了比喻的修辞生动的写出了蝈蝈在不同场合的不同特点，增加了文章的趣味性。
（目的：培养学生筛选、归纳信息的能力，初步品味、感知课文语言的生动。）
四、精读课文，赏析精彩语句——完成“蝈蝈读书卡”。
师：课文中生动有趣、富有情感的语句还有很多：有的运用了比喻、拟人的修辞；有的使用了对比、衬托的方法；有的用词准确、传神；有的饱含情感。请大家再读课文，选出自己认为精彩的语句，大声朗读并进行赏析，完成“蝈蝈读书卡”的建立。（此处注意学生朗读，引导学生读出情感。）生：筛选、品味语言，建立“蝈蝈读书卡”。师：对学生的理解分析进行点评、小结。
这一环节的设置，既尊重了学生的个体体验，又强化了学生对语言生动性的感知。
（目的：让学生进一步学习课文生动有趣的语言特色，明确修辞手法的作用。）
师：法布尔先生曾说：“一只人们可以随意踩死的小昆虫，在我眼里却是一个神奇的小宇宙。”正是因为有了丰富的物种的存在，人类的生活才会这样精彩；正是因为有了它们的启示，才有了我们文明的今天。了解了这些以后，你对昆虫这种渺小的生命有什么新的认识？ 生：谈谈自己的理解。教师总结。
（目的：丰富学生的课外知识；挖掘课文内涵，培养学生尊重生命，善待生命的正确态度。）
9.《绿色蝈蝈》教案 篇九
1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
2、能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
3、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
要点点拨
《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。
学习过程
一、预习检测
1、给加点的字注音，根据注音写出汉字。
(1)篝火(2)wú桐()(3)shu猎()
(4)喧嚣()(5)yīn哑()(6)静谧()
(7)cuàn夺()(8)螽斯()(9)吮吸()
2、根据下面的意思写出文中的词语。
(1)指动物中弱者被强者吃掉。()
(2)看起来或听起来不很清楚;感觉不很明显。()
(3)一点儿也不拖拉，干脆果断。()
(4)形容非常地慌张，以致一点办法都没有。()
3、本文中运用了很多拟人的修辞手法，请找出两句并分析一下它们的作用。
(1)句子：
作用：
(2)句子：
作用：
二、整体感知
4、快速阅读课文，画出文中描写蝈蝈外表特征的句子。
5、文中除了介绍蝈蝈的外表特征外，还写了哪方面的内容?
三、品读赏析
6、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
7、你最喜欢哪些词语或句子?为什么?
四、拓展延伸
8、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
五、学习小结
9、通过学习本文，你学习到了哪些写作方法?有什么感想?
达标检测
(一)指出下面句子中加点词语运用不当的一项。()
A、他正在津津有味地读着一本新近出版的小说
B、遇到意外事情，要镇定，不要惊慌失措。
C、军军找到了一种很好的方法来解决这个问题，确实起到了事半功倍的效果。
D、绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉稍逊一筹的歌手了。
(二)课内阅读
(1)在6月份，我捉了不少雌雄的蝈蝈关在我的金属网罩里。这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。关于食物，我遇到了与喂养螽斯时同样的麻烦。我给它们莴苣叶，它们吃了一点儿，但不喜欢。我必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧，但究竟是什么呢?
(2)清晨，我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现，因为蝉没有武器，只能哀鸣踢蹬。
(3)我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间，这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。肚子全被吃掉了，这是好部位，虽然肉不多，但似乎味道特别鲜美。因为在这个部位，在嗉囊里，堆积着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢?很可能正是如此。
(4)为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。这些它们都很喜欢吃。就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉，又有甜食。
(5)不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的，因此别的东西也得吃。对于金龟子一类的昆虫，它毫不犹豫地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。
(6)这一切都说明蝈蝈喜欢吃昆虫，尤其是没有过于坚硬的盔甲保护的昆虫。它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜浆，有时没有好吃的，甚至还吃一点儿青草。
1、第(1)自然段中划线的句子运用了什么样的表达方式?写的是什么内容?表达了作者怎样的思想感情?
2、从这几自然段的说明中你可以看出蝈蝈吃哪些食物?
3、“也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉，又有甜食。”句中加点的词语能不能去掉，为什么?
4、文章并没有直接写绿色蝈蝈吃哪些食物，而是领着读者去发现，这样写有什么好处?
5、“不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现”这句话是什么意思?换一种说法应怎样说?
6、判断下面句子所运用的修辞手法。
(1)有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。()
(2)是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢?很可能正是如此。()
(3)我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。()
7、从作者的描写中你认为蝈蝈是怎样的一种形象?
(三)拓展阅读
蟋蟀出世记
法布尔
(1)想看蟋蟀产卵的人，不必花一个钱做准备工作;他只要有点耐心就够了。布封称这耐心是天才;我愿略降一格，称之为观察工作者的最可贵的品质。我们在四月，或最迟五月，把乡野蟋蟀一雌一雄单独地关在盛有底土的花罐里。可以用莴苣叶做它们的食物，隔一段时间换一次新鲜的。容器口上盖一块小玻璃板，防止蟋蟀逃走。
(2)一些很有意义的资料，就是通过这种简陋的设备获得的。需要的话，还可以利用优质金属网做的笼子，作为辅助设备。金属笼里的情况，将在后面予以介绍。现在，我们来监视产卵过程，但愿能保持高度警觉，不要错过产卵良机。
(3)时至六月的第一个星期，坚持不懈的观察工作开始收到令人欣慰的成效。我忽然看见母蟋蟀站在那里一动不动，产卵管垂直插在土里。对我有失礼貌的偷看行为，它毫不介意，依然长时间定在一个点上不动。最后，它拔出自己那把点播种子的小铲，草草扒拉几下，抹掉钻眼的痕迹;它稍微喘口气，又溜达到另一个地点，再度开始往土里插产卵器;它这儿插一下，那儿插一下，所以可以利用的地皮都点播到了。这情形和大家熟悉的白螽斯一样，只是操作速度比螽斯缓慢。二十四小时过去，我觉得产卵结束了。但是为了做到更可靠地掌握情况，我又继续观察了两天。
(4)两天过后，我开始搜索土层。卵粒呈稻草黄色，都是有两个终端的小圆柱体，长约三毫米。它们彼此不接触，竖埋在土里，点播的距离很近。种子数量多少，取决于一个连续产卵过程中的产卵次数。整个土层下都发现了卵粒，它们离土表层大约两厘米。用放大镜观察一堆土，是件很麻烦的事情，根据这样所能观察到的结果估计，每只母蟋蟀的一个产卵过程，大约产出五六百粒卵。这等规模的家庭，肯定要在很短的时间内接受大幅度裁员才行。
每粒蟋蟀卵，本身都是绝妙的小小机械系统。幼虫完成卵孵化时，卵壳就像一个白色的遮光套，顶部有一个很规则的圆孔;沿圆孔周边扣着一个拱形顶帽，成为一个封盖。封盖不是在新生儿盲目推顶或割划下被划开，而是沿一道特意准备的、质地极其脆弱的线纹自动开启。这奇妙的孵化过程，也应该了解一下。
(5)产卵后十五天左右，卵壳前端隐约看得见一对黑里透红的视觉器官的大圆点。从视觉点稍稍向上，恰好在圆柱体顶端，此刻显现出一个微型环状垫圈。这就是正在形成中的断裂线。不久，透过半透明的卵壳，可以看见里面那小动物身体的细小分节。再往后，就要加倍警觉，频频察看了，尤其是上午的时间里。
(6)好运气所偏爱的，是那些有耐心的人;它来报答我所付出的艰辛劳动。经过一种精妙绝伦的加工，微型垫圈已经变成一道强度甚低的条纹;就在这个时候，困在卵中的小生命额头一碰，卵盖便沿着自己的周边分离开去，被顶起来。随后落在一旁，其情状与注射剂细颈薄玻璃瓶的顶帽断落一样。蟋蟀从卵壳里出来，犹如从玩偶盒里弹出了个小怪物。
1、第二自然段中加点的“监视”在句子中的含义是什么?
2、第三自然段中划线的句子使用了什么样的说明方法?就语言特点上来看，此句属于何种说明?作者这样写的目的是什么?
3、第四自然段中加点的“大约”能否去掉?为什么?
4、从全文看主要是按什么顺序来介绍蟋蟀的出世的?请用文中的关键词语来回答。
5、本文除了打比方的说明方法之外你还能找到哪些说明方法?请举一个例子，并简要分析它的作用。
6、结合全文内容说一说法布尔告诫我们观察事物需要怎样的品质?从文中的哪些地方可以看出作者有这样的品质?
7、文中第一自然段中的“布封”你了解多少?请把他的情况写在下面。
答案18、绿色蝈蝈
学习过程
1、(1)gōu(2)梧(3)狩(4)xiāo(5)喑(6)mì(7)篡(8)zhōng(9)shǔn
2、(1)弱肉强食(2)隐隐约约(3)连续不断(4)惊慌失措
3、(1)句子：耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿野丛中，蝈蝈在窃窃私语;作用：很生动地写出了蝈蝈在夜晚发出的细小的声音，也表达了作者的喜爱之情。(2)句子：它们对这道菜吃地津津有味。作用：这样写显得亲切、自然，形象生动，把蝈蝈吃食的情景描绘
地活灵活现，很是吸引人。
4、这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。文中运用了描写性语言，将蝈蝈进行拟人化描写，写出了它的漂亮、可爱，透露出作者对蝈蝈的喜爱之情。
5、写了蝈蝈的叫声和食性。
6、略
7、略
8、略
10.《蚂蚁和蝈蝈》教案 篇十
（第二课时）
执教人：
顾卫英
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2、学会本课2个生字，3、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。教学重难点：
1、学会本课生字
2、让学生明白“只有辛勤的劳动才能获得幸福生活”的道理；
3、能用“有的……有的……”说一句话。
教具准备：图片、幻灯片 教学过程：
一、导入
师：小朋友们，上节课我们认识了两个小动物，他们是谁啊？ 师：今天这节课我们将继续来学习这篇课文。请大家齐读课题。
师: 小蚂蚁有个要求，就是要让小朋友一起用响亮的声音来喊一喊这些词语宝宝，谁愿意来当小老师领着大家读一读。
二、细读课文
（一）教学第一自然段
1、通过上节课的学习，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？(夏天)师：瞧，太阳公公火辣辣的照着大地，一丝风都没有，树上的知了一个劲地叫着，师:夏天会给你怎样的感觉? 出示句子：夏天真热。师:谁来读好这句话，师:请大家一起读读这句话，让老师觉得夏天更热了。
2、这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？大家瞧
出示图片：蚂蚁搬粮食图（搬粮食）板书：搬粮食
师：那小蚂蚁是怎么搬粮食的呢？看看图 师：我们来看看书上是怎 么写的，请小朋友一起读读课文的第一自然段，出示：一群蚂蚁在搬粮食，它们有的背，有的拉，个个满头大汗。师：它们有的背，会做背的动作吗？拉呢？
师：如果你是小蚂蚁，在那么热天气里，还要搬那么重的粮食，你们会觉得怎么样啊？
师：小蚂蚁们又是背又是拉的，所以个个怎样了啊？（满头大汗）师：看了这群搬粮食的蚂蚁，你们觉的它们怎么样？ 板书：勤
你们喜欢这群蚂蚁吗？谁来读好这些话
师：现在我们来开展一次小小的比 赛，左边一半的小朋友和右边一半的小朋友比比，来读读这句话，看哪边的小蚂蚁更勤劳。
（二）教学第二自然段
1、过渡：小朋友们读得可真好，左右两边的小蚂蚁都非常勤劳，真是一群不怕苦、不怕累、勤劳的蚂蚁啊！可这个时候蝈蝈们在做什么呢？ 让我们一起去看看吧！（多媒体）（他们在大树下乘凉）板书：乘凉
2、他们乘凉时都干了些什么呢？请 小朋友们自由地读读这句话 出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在 师：蝈蝈们乘凉时都干了些什么呀？（唱歌、睡觉）除了唱歌、睡觉，想象一下，他们还会干什么呀 ？
出示：他们有的————有的——————谁能用这样的句式说一说？
3、乘凉的蝈蝈们在大树下，想唱歌就唱歌，想睡觉就睡觉，想干什么就干什么，这就叫。。自由自在，师：谁来演一演自由自在的蝈蝈，读好这段话，读出蝈蝈现在过地很舒服，师：让我们都来当小蝈蝈，来读好这句话。
师：当蝈蝈们看到蚂蚁们还在那么热的夏天满头大汗的搬粮食，这时，蝈蝈是怎样对待蚂蚁的？
你是怎么知道的？能把课文里的话读给全班小朋友听一听吗？ 出示句子：蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。
师：它们为什么要笑蚂蚁啊？（蚂蚁大热天的，还干活，真是太傻了。师：这种笑你喜欢吗？为什么？这是友好的笑吗？那是一种怎样的笑？ 师：是啊，这是看不起的笑，谁来 读读这句话，读出蝈蝈的看不起人。师：蝈蝈笑话勤劳的蚂蚁，你觉得蝈蝈和蚂蚁比，他怎么样？（很懒）板书：懒
5、师：蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还以为自己很聪明呢！
老师也想读一读课文，欢迎吗？我们来分工一下，老师读黑色的，小朋友们读红色的。
出示这一节 师生配合读
6、师：那到底谁才是真正的傻瓜呢?
（三）学习第三自然段
（1）播放冬天北风呼呼刮的声音 师：听，这是什么声音啊
师：这风大吗？让你觉得怎么样？是什么季节到了？ 出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来 谁来读读这句话，读出冷的感觉
（2）师：冬天说到就到，雪花从天上飘飘洒洒的落下来，这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈现在又干什么呢？让我们一起到蚂蚁的家里去看看吧
出示图片:蚂蚁过冬
师：谁来说说，冬天的蚂蚁，它们过得怎么样呢？
师：他们开心吗？ 你从哪里知道它们很开心？
师：你来做做这只愉快的小蚂蚁，把写蚂蚁过冬的话找出来读给大家听听。师：蚂蚁的洞里装满了粮食，心里可开心拉，听老师来读读这句话
师：老师读得好吗？让我们一起来演一演这群快乐的小蚂蚁，来读好这句话。师：那蝈蝈在这么寒冷的冬天怎么样了呢？ 出示图片
师：（指图）看到了这几只蝈蝈，你们觉得它们过得好吗? 师：你从哪里看出来的呀？
（有两只蝈蝈已经冻死了，还有一只蝈蝈正在伤心的哭呢）师：你觉得他它们怎么样啊？（很可怜）
师：那课文里是怎么告诉我们的呢？谁能把它找出来，读给大家听听
（3）师：现在请女小朋友来演快 乐的蚂蚁，读一读课文里写小蚂蚁过冬的句子，男小朋友演可怜的蝈蝈，读一读描写蝈蝈的句子。比一比，哪个演得更象。
（四）小结
师：蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的结果呢？
（因为蚂蚁在夏天就在搬粮食，蝈蝈却在乘凉）师：蚂蚁冬天的幸福生活是从哪里来的？（幸福的生活要靠劳动来创造）板书：劳动换幸福
师：那小朋友们长大了要有幸福的生 活，现在就要怎么做呢/是要向蝈蝈学习吗？
三、熟读背诵，形成积累
过渡：对！只有辛勤劳动，才会有幸福生活。希望小朋友们学做勤劳的小蚂蚁，去创造更甜蜜的生活。让我们拿起书本，再一次有感情地读一读课文！
1、齐读课文
师：这么好听的故事要是我们能把它背下来该有多好哇!能把它背出来吗？(指导看图背诵)
2、尝试背诵
五、指导书写
1、导语：这篇课文小朋友们学得真不错！老师 还要把课文里的生字娃娃请出来，还认识吗？
出示生字：由，冬，粮
1、教学生字
“由”：师导：老师这儿有个有趣 的字谜，谜底就在这三个字中，考考哪些孩子最聪明？听仔细了！“田里长棵草！”打一个字。教师范写
“冬”：上面是个折文，下面再加两点。教师范写
“粮”：教学新偏旁“米”字旁 教师范写
2、临写
教学板书：
20、蚂蚁 和 蝈蝈
搬粮食 乘凉
勤 懒
劳动换幸福
教学重点：
通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。
教学难点：
懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。
教学准备：图片、课文录音、头饰等等。
教学过程： [课件演示]：
粮食、满头大汗、自由自在、过冬、呼呼、洞里、又冷又饿、乘凉、刮风、躺、装、饿。
蚂蚁和蝈蝈》（第二课时教学设计）作者：佚名 转贴自：转载 点击数：190 《蚂蚁和蝈蝈》（第二课时教学设计）
作者：海门市东洲小学 宋红如 出处：海门市东洲小学 目标预设： 知识与技能：
1．正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。2．理解“满头大汗”“自由自在”等词语的意思。
3．以教材为依托，对课文内容有所拓展、辐射，训练儿童思维的生动性。过程与方法：
渗透“图文结合、读中感悟、联系生活、引导想象、角色表演”的学习方法。情感、态度和价值观：
1．懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。引导学生确立正确的生活观和价值观。
2．培养学生阅读的兴趣，鼓励个性化的体验和表达方式。教学重点、难点：
有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。教学资源开发和利用：
带图画的词语卡片、活动的课文背景放大画、课文内容贴板（或实物投影仪）、录音机、音乐若干（歌曲《蚂蚁之歌》的音乐、列车开动的音乐、西北风呼呼刮的音乐、夏天知了叫的音乐）、蚂蚁和蝈蝈的头饰每生一个。课前活动：
从上学期到现在，我们已经学了许多儿歌了，你能背一首给大家听吗？ 听说课前，小朋友还找到了许多写蚂蚁和蝈蝈的儿歌呢，也来背背，让大家一起分享。
一、激发兴趣，复习导入
1．小朋友能背这么多的儿歌，真了不起！老师心里也痒痒的，也想来背两首，欢迎吗？
“身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道。”说的是谁？ 接着听！“腿长胳膊短，眉毛盖住眼，有人不吭声，无人弹琴把歌唱。”说的又是谁呀？
今天老师又把它俩从童话王国请来了，一起读《蚂蚁和蝈蝈》（板书课题）。2．蚂蚁和蝈蝈还给我们带来了许多词语宝宝呢，我们就开火车读吧！（出示词卡）呜呜呜，火车火车开起来，谁来开？ 火车火车往前开„„ 火车火车继续开，谁来开？（相机评价）
3．上节课我们还写了几个字，老师发现有一个字小朋友写得不太正确、漂亮。那就是粮食的“粮”（出示粮的字卡）
它的笔画比较多，（引说）左边一个米字旁，右边一个良，可别忘了头上的一小点。
还有写的时候要注意左边和右边一样宽，请小朋友在作业本上再写一个粮。●过渡：接下来就让我们继续乘上童话列车，再去童话王国看看吧！
二、创设情境，引入课文
师描述：（放列车音乐）童话列车开得真快，一会儿就到了童话王国。（出示课文背景画）瞧，太阳公公火辣辣地照着大地，一丝风也没有，树上的知了一个劲儿地叫着，热呀热呀，那是什么季节呀？ 2．夏天真热！你们感觉到了吗？
●过渡：天气这么热，蚂蚁和蝈蝈在做什么呢？
三、教师引导，读悟一、二自然段
请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文第一、二自然段，看看它俩在干什么？ 2．交流： 蚂蚁
有一群蚂蚁在搬粮食。
你们见过蚂蚁搬粮食吗？它们是怎么搬的呀？
那课文里是怎么写的呢？请一个小朋友来读一读。（师生评价）
（3）（贴蚂蚁图）瞧，它们顶着炎炎烈日过来啦！让我们当一回小蚂蚁和它们一起搬粮食吧！愿意吗？好！那我们现在就是小蚂蚁啦！
背粮食喽，吭唷，吭唷，吭唷吭；吭唷，吭唷，吭唷吭„„找到一条大青虫啦，大家快来一起拉，吭唷，吭唷，吭唷吭，加把劲儿，用力拉，吭唷，吭唷，吭唷吭„„又找到吃的啦，快来一起抬，吭唷，吭唷，吭唷吭„„粮食搬回家喽！（教师做拉、推、背、举、抬等各种动作。）
（4）小蚂蚁们累不累呀，瞧，这只小蚂蚁累得头上也流出了许多汗，这就叫满头大汗。（出示词卡）
（5）现在谁能把第一段有声有色地读给大家听。（6）你还想推荐谁来读？
（7）让我们学着他们的样一起来读。
●过渡：蚂蚁不停地搬着粮食，忙得满头大汗（指黑板，贴蝈蝈图。），它们看见蝈蝈在干什么呢？ 蝈蝈
指导看图，练习说话。
引导看图想象：还有的蝈蝈在干什么呀？
他们唱歌、睡觉、跳舞、聊天„„真舒服、好快活，这就叫自由自在。（出示词卡）
你们能把蝈蝈自由自在的样子读出来，自己在座位上练练。请一排小朋友开火车读。（师生相机评价）
蝈蝈自由自在地乘着凉，它们看到蚂蚁在劳动，还笑话蚂蚁呢，它们会说些什么呢？
四、同桌合作，交流第三自然段
●过渡：炎热的夏天很快就过去了，秋天过后，寒冷的冬天就来到了。太阳公公发出淡淡的光，西北风呼呼地刮起来啦，你们听（放刮西北风的录音）树上的叶子都落光了。（换树）小动物们都准备过冬了。（收蚂蚁和蝈蝈的夏天图）这时候，小蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？（贴蚂蚁和蝈蝈的冬天图）
请同桌两位小朋友用你们喜欢的方式来学习课文第三自然段，可以两人合作读读，也可以俩人合作演演。指名一桌来交流。（师生一起评价）3．有没有不同方式的？再请两位来交流！
4．看来小朋友已经懂得了合作！那我们也来合作一下吧！老师读第一句话，女小朋友读第二句话，男小朋友读第三句话。
5．小结：蚂蚁躺在装满粮食的洞里，过冬了，真舒服。蝈蝈却是又冷又饿，真惨！相机贴词卡：装满粮食 又冷又饿（一起读）
五、小组学习，分角色表演整个故事
1．《蚂蚁和蝈蝈》真是一个有趣的故事，小朋友想把它表演出来吗？ 2．小组合作表演，教师提出要求。
请你们以小组为单位，每人选择一个角色把它演出来。表演之前大家商量商量每个角色该怎么说，怎么做，由每组的苹果小朋友主持。老师还为你们准备了头饰，如果你们需要，可以来拿。（如果大家都需要，可以请每组的组长来拿！）指名表演，师生共同评价。
（1）指名一组小朋友来表演，要求其他小朋友要认真看、认真听，除要评最佳表演奖、最佳合作奖，还要评出文明小观众奖、小小建议奖等。（2）评价交流：
A.你觉得他们演的如何？有哪些地方值得我们学习？ b.那你们还有什么小小的建议呢？
五、总结谈话，拓展延伸
童话王国里有趣的故事可多啦！瞧，我们教室里的书架上就有很多，课后小朋友可以去读一读，到阅读课上咱们再来交流。
在我们即将离开童话王国的时候，让我们一起唱首歌送给勤劳的蚂蚁吧！师生齐唱：《蚂蚁之歌》
文、背诵课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
2、学习句式“有的„„有的„„”，培养学生的说话能力。
3、学会三个生字：洞 呼 粮
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教学重点：
通过朗读来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。教学难点：
懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。教学过程：
一、导入新课
1、上节课，我们认识了两个小动物，它们是„„（板书课题）老师范写：“蚂蚁和蝈蝈”，学生书空。请学生说一说注意点。
2、齐读课题《蚂蚁和蝈蝈》。
3、复习词语（开火车读、齐读）
4、这些词语中哪些是描写蚂蚁的，哪些是描写蝈蝈的。（指名说）
二、细读课文
1、今天，蚂蚁和蝈蝈都来我们班做客了。他们要比一比谁会在小朋友的心中留下好的印象。
2、现在我们就来看看他们各自的表现。打开书请小朋友自己主导1——2小节，找到相关的句子划一划，读一读，说说你觉得他们怎么样。
3、交流
A、蚂蚁：勤劳
⑴你从哪儿看出来的？（指名读）
夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
⑵指导读好：夏天真热。
⑶这么热的夏天，蚂蚁还在搬粮食。让我们看看他们是怎么搬粮食的？（动画）
⑷指名填空：他们有的（），有的（），个个（）。
动作理解：背、拉；
联系实际理解：满头大汗
指导读好这一句（他们多辛苦啊）
⑸小朋友们，再想想蚂蚁还会怎样搬粮食呢？（指名说）
生：驮、推、挑、扛、抬……
谁能用这些动词，再来说说蚂蚁是怎么搬粮食的。也可以加上自己的动作。
⑹这真是一群不怕苦，不怕累的蚂蚁呀！谁能把这小节读好。（比赛读）
B那么你觉得蝈蝈呢？（懒）
⑴你从哪看出来的？
⑵出示填空：他们躲到大树下（），有的（），有的（），个个（）。
⑶与蚂蚁相比，他们过得……（舒服、开心）
⑷看图理解：自由自在⑸指导读句子
⑹不仅如此，蝈蝈还在嘲笑勤劳的蚂蚁呢！（引读文中句子：他们都笑蚂蚁是傻瓜。）他们会对蚂蚁说些什么呢？（想象，指名说）
⑺我们再来比较一下蚂蚁和蝈蝈：
出示填空：夏天真热。蚂蚁在搬粮食，他们有的（），有的（）个个（）。蝈蝈在乘凉，他们有的（），有的（），个个（）。
（联系课文课文1——2小节说一说）
4、蚂蚁和蝈蝈们就这样各自度过了一个炎热的夏天，紧接着秋天过去了，寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来。这时，他们又在干什么呢？（自读第三小节，指名答）
A蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
B蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
⑴你能用“有的……有的……还有的……”说说蚂蚁过冬的情况吗？
（他们真是过得舒服极了）
⑵我们再来看看蝈蝈，你也能用“有的……有的……还有的……”这样的句式来说一说他们过冬的情况吗？
⑶指导朗读（读出不同的语气、表情并评议）
5、欣赏课文动画
用“因为……所以……”练习说话。
所以，我们明白了：只有……才能……（老师引导说）
6、看来，我们小朋友都明白了其中的道理。如果你是小蚂蚁，你会怎么劝蝈蝈呢？（指名说）
7、朗读全文
三、拓展练习
转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。（交流）
四、指导书写
1、出示生字：洞、粮、呼（认读）
2、看谁记得牢。（分析结构，书空）
3、师范写，讲明重点。
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4、学生描红、临写。