中国地质大学专升本

中国地质大学专升本（精选15篇）

1.中国地质大学专升本 篇一

中国石油大学专升本招生专业目录

382 中国石油大学(北京)

70 电子信息工程D3G物联网方向(30人 理工类 2880.00元/学年； 上课地点:丰台区丰台镇东安街1号（北京12中初中一部院内）上课时间:周末班（周六或周日全天）)

71 计算机科学与技术(15人 理工类 2880.00元/学年； 上课地点:丰台区丰台镇东安街1号（北京12中初中一部院内）上课时间:周末班（周六或周日全天）)

72 土木工程(30人 理工类 2880.00元/学年； 上课地点:海淀区学院路20号（中国石油大学（北京）校本部）上课时间:周末班（周六全天）)

73 土木工程(10人 理工类 2880.00元/学年； 上课地点:朝阳区惠新南里6号602室（建设部干部学院）上课时间:周末班（周六或周日全天）)

74 土木工程(40人 理工类 2880.00元/学年； 上课地点:丰台区丰台镇东安街1号（北京12中初中一部院内）上课时间:周末班（周六或周日全天）)

75 工程管理(75人 经济管理类 2436.00元/学年； 上课地点:东城区礼士胡同41号（北京市财贸管理干部学院406室）上课时间:周末班（周六或周日全天）)

76 工程管理(75人 经济管理类 2436.00元/学年； 上课地点:永定门东街天坛南里12号（永定门城楼正东约200米，“崇文卫生学校”内）上课时间:周末班（周六或周日全天）)

77 工商管理(35人 经济管理类 2436.00元/学年； 上课地点:丰台区丰台镇东安街1号（北京12中初中一部院内）上课时间:周末班（周六或周日全天）)

78 工商管理(30人 经济管理类 2436.00元/学年；  上课地点:海淀区学院路20号（中国石油大学（北京）校本部）上课时间:周末班（周六全天）)

79 工商管理(55人 经济管理类 2436.00元/学年； 上课地点:大兴区黄村镇兴丰北大街三段5号（大兴区教育考试中心）上课时间:周末班（周六或周日全天）)

80 工商管理(30人 经济管理类 2436.00元/学年； 上课地点:东城区礼士胡同41号（北京市财贸管理干部学院406室）上课时间:周末班（周六或周日全天）)

81 工商管理(10人 经济管理类 2436.00元/学年； 上课地点:朝阳区惠新南里6号602室（建设部干部学院）上课时间:周末班（周六或周日全天）)

82 工商管理(30人 经济管理类 2436.00元/学年； 上课地点:永定门东街天坛南里12号（永定门城楼正东约200米，“崇文卫生学校”内）上课时间:周末班（周六或周日全天）)

83 会计学(70人 经济管理类 2436.00元/学年； 上课地点:大兴区黄村镇兴丰北大街三段5号（大兴区教育考试中心）上课时间:周末班（周六或周日全天）)

84 会计学(60人 经济管理类 2436.00元/学年； 上课地点:丰台区丰台镇东安街1号（北京12中初中一部院内）上课时间:周末班（周六或周日全天）)

85 会计学(40人 经济管理类 2436.00元/学年； 上课地点:海淀区学院路20号（中国石油大学（北京）校本部）上课时间:周末班（周六全天）)

86 会计学(35人 经济管理类 2436.00元/学年； 上课地点:东城区礼士胡同41号（北京市财贸管理干部学院406室）上课时间:周末班（周六或周日全天）)

87 会计学(65人 经济管理类 2436.00元/学年； 上课地点:永定门东街天坛南里12号（永定门城楼正东约200米，“崇文卫生学校”内）上课时间:周末班（周六或周日全天）)

88 会计学(10人 经济管理类 2436.00元/学年； 上课地点:朝阳区惠新南里6号602室（建设部干部学院）上课时间:周末班（周六或周日全天）)

89 金融学(35人 经济管理类 2436.00元/学年； 上课地点:丰台区丰台镇东安街1号（北京12中初中一部院内）上课时间:周末班（周六或周日全天）)

90 金融学(20人 经济管理类 2436.00元/学年； 上课地点:东城区礼士胡同41号（北京市财贸管理干部学院406室）上课时间:周末班（周六或周日全天）)

91 人力资源管理(20人 经济管理类 2436.00元/学年； 上课地点:海淀区学院路20号（中国石油大学（北京）校本部）上课时间:周末班（周六全天）)

92 市场营销(20人 经济管理类 2436.00元/学年； 上课地点:海淀区学院路20号（中国石油大学（北京）校本部）上课时间:周末班（周六全天）)

93 行政管理(15人 经济管理类 2436.00元/学年； 上课地点:丰台区丰台镇东安街1号（北京12中初中一部院内）上课时间:周末班（周六或周日全天）)

2.中国地质大学专升本 篇二

一、合作学习的概念及理论依据

作为对传统教学形式的反思和批判, 合作学习是近十几年来已取得实质性进展的一种主流教学理论与策略体系。美国当代著名教育评论家埃利斯和福茨在其著作《教育改革研究》中评价合作学习 (cooperative learning) 是“当代最大的教育改革之一”。合作学习的主要代表人物, 以色列特拉维夫大学沙伦博士提出“合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。小组通常由3~5人组成。小组充当社会组织单位, 学生们在这里通过和同伴及教师之间的相互作用和交流展开学习, 协同努力完成学习任务。”合作学习强调的是学生自我控制活动为主, 教师指导协助为辅的创新的教学理论与策略。

合作学习之所以发展成为流行于许多国家的行之有效的主流教学组织形式, 是基于众多教育学、社会学和心理学理论基础的支持。戴卫·约翰逊 (Johnson, D.W.) , 同他的兄弟荣·约翰逊 (Johnson, R.T.) 提出的社会互赖理论 (Social Interdependence Theory) 为合作学习建构了基本原理。约翰逊兄弟假定当个体了解“个人的成功来自于团体目标的达成”时, 便会造成小组成员相互依赖、彼此合作、同舟共济、鼓励并帮助別人学习。约翰逊兄弟指出, 根据超过600份的研究报告显示, 在发展学生积极正面的学习态度, 提高学习兴趣方面, 合作学习的效果优于竞争及个人学习。因此, 从社会互赖理论的角度来看, 在合作学习情境中, 相互依靠为个人提供了动力, 使每一位小组成员为了共同的目标互勉、互助、互爱 (王坦, 2005) 。

对人本主义学习理论 (Humanism Learning Theory) 产生深远影响的著名美国心理学家罗杰斯 (Carl R.Rogers) 倡导把学生的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体, 以学生为中心来构建学习情景, 而教师是学生学习的“促进者 (facilitator) ”。罗杰斯认为人际关系在教学过程中十分重要, 在一种具有安全、自由、充满人情味的心理安全感的环境下, 学习者天生的学习愿望和潜能更容易被激发出来, 因此同伴教学是促进学习的一种有效的方式。

接触理论 (contact theory) 认为社会互动能增进不同团体的和谐, 所以教育应当为不同种族、民族、性别、文化背景、社会经济地位的学生在学习上创设互动情境, 增加接触机会 (王坦, 2005) 。心理学家阿尔波特 (Allport) 则提出接触并发展成为人际合作, 才能提高小组的向心力和友谊, 增进学生人际接纳度, 改善教室气氛。

二、专升本大学英语教学中实行合作学习模式的必要性

1.社会背景的影响。目前, 四六级考试成绩仍然是用人单位衡量毕业生外语水平的一项重要指标, 因此很多学生学习英语的目的只是为了应对各级考试, 英语学习急功近利, 缺乏内在的学习兴趣、动机和热情。这种为通过考试而进行的学习在很大程度上不利于学生英语能力的提高, 学生知识面窄, 运用英语能力差, 离全球化背景下社会对听、说、表达等方面也具有一定的能力复合型语言人才的要求相距很远, 不利于学生全面素质的提高。自2005年1月份起, 不断深化的四六级改革正有效引导高校英语教学朝着提高学生英语综合能力的轨道前行, 而在四六级考试、考研和就业上处于弱势的专升本学生更加迫切提高英语的实用能力, 以便在未来的工作学习中突出自身优势。而合作学习可以弥补传统教育的不足, 通过小组调研、讨论、合作成果展示, 增加了增加学习者的语言输出机会, 提高语言交际能力。

2.合作和社交技能的培养。美国社会学家阿历克斯·英克尔斯在《人的现代化素质探索》一书中强调了合作关系在社会群体中的重要性和必要性。他认为随着科技的进步和社会分工的细化, 合作意识与合作能力是现代人必备的素质之一。在未来社会中, 只有善于合作的人, 才更易获得生存和发展的空间。因此, 学校教育要重视这种素质的培养。在这种情况下, 英语作为以训练学生交际能力为主要目标的一门学科, 在教学中开展小组合作学习就显得尤为必要。传统的学习环境中, 学习者之间的关系更多是相互竞争, 甚至相互仇视, 只有少数的佼佼者能获得一定的成就感。而合作学习更易于促进学习者的情感交流, 有利于促进组内的合作和各组之间的合理竞争, 对于个体间相互尊重关系的处理等都有明显的积极作用。小组成员互相依存, 学习资源共享, 在与组员之间的相互接触、有效沟通和分工中, 极大地满足了与人互动和人际关系方面的需求, 充分实现课堂教学交际化。

3.英语水平的差异。来自不同专科学校的专升本学生在专科学习时所用教材难易程度不同, 而且多于所学专业方向挂钩。因此学生英语水平参差不齐, 英语基础普遍薄弱, 缺乏自信心。但他们有着较强的自律性和学习意愿, 愿意配合教师参与课堂活动。合作性学习策略能够在英语学习上给与他们更多协作学习的机会, 并且照顾到学生的差异性。各小组成员之间、各小组之间互相取长补短, 集思广益, 共同进步, 而且有利于学习者形成批判性思维与创新性思维, 另外, 合作学习中小组成员分担责任, 各自发挥所长, 每个组员在合作学习过程中都有机会被关注、被认同, 从而增强了学习者的自信心和自尊心。在与组员的互动中, 极大减轻了自卑、胆怯的学习者的焦虑感和面对教师的顾虑和压力, 成绩中下的学生也更容易形成对待学习内容与学校的乐观态度, 获得归属感和成就感, 保持继续学习的热情和动机。

三、合作学习策略在专升本英语教学中的实践应用

笔者近几年承担着本院专升本英语教学, 经过几学期的传统教学和合作学习的对比教学实践和研究, 笔者发现有着深厚、宽广理论基础合作学习模式在提高大班教学质量、增强学生自我认知和参与能力、提高人际交往能力、培养团队合作意识、缓解学习压力、营造良好的学习氛围等方面的确有着传统教学所不能比拟的优势。

笔者在专升本英语课堂教学中运用合作学习策略, 主要包括以下几个环节:

以大学英语精读第二册Unit 2 Lessons from Jefferson为例, 笔者要求学生使用小组调查法收集与课文内容相关的文化背景信息, 合作学习目标是引导学生在学习课文之前对文中涉及到的人物及其思想先做全面的认识和了解, 从而实现对课文内容深度广度上的延展。由以色列特拉维夫大学的沙伦夫妇 (Sharan &Sharan, 1976) 创设的小组调查法 (group investigation) 要求组员在小组中分割学习任务, 收集信息, 然后运用小组讨论和合作性设计展开学习活动。该单元叙述了美国第二任总统托玛斯·杰斐逊的成就及其具有启迪性的思想。笔者首先给每个合作小组发一张位于美国南达科他州总统山 (the Mount Rushmore Monument) 的图片, 然后要求各小组自行分割任务, 借助网络, 书籍等媒介完成对雕塑中四位总统的背景知识调查, 完成小组报告, 最后以ppt或视频形式与其他合作小组交流各自的发现, 教师予以点评和补充。在调研交流过程中, 各小组组员之间, 各合作学习小组之间取长补短, 互相借鉴, 极大地拓宽了自身的文化视野, 同时增加了语言实践机会。

四、结语

合作学习以微型的合作性异质学习团体为单位, 将传统意义上师生之间的单向交流或双向交流, 拓展为多向交流, 全体成员共同分担学习中的压力和人际竞争。实践证明, 合作学习模式尤其适用于基础薄弱, 自卑感强却有着更强求知欲的专升本学生的英语教学中。和谐轻松的合作学习氛围更有利于培养学生自主探究的学习品质, 增强自信心, 激发学生的学习动机和兴趣, 提升语言交际能力和人际互动能力。

摘要：本文在探讨合作学习概念和理论的基础上, 分析了专升本大学英语教学中实行合作学习模式的必要性, 并结合自身教学实践活动, 证明在专升本大学英语教学运用合作学习模式, 有助于促进学生的学术目标及人际交往目标的共同发展。

关键词：合作学习,专升本大学英语教学,实践应用

参考文献

[1]阿历克斯·英克尔斯, 著.人的现代化素质探索[M].曹中德, 译.天津社会科学出版社, 1995.

[2]车文博.人本主义心理学[M].杭州:浙江教育出版社, 2004.

[4]王坦.合作学习的理论基础简析[J].课程、教材、教法, 2005, (01) .

[5]伍新春, 管琳.合作学习与课堂教学[M].北京:人民教育出版社, 2009.

[6]Siltala, R.Innovativity and cooperative learning in business life and teaching[M].University of Turku, 2010.

[7]郑金洲.合作学习——新课程教师必读丛书·课堂教学探索系列[M].福州:福建教育出版社, 2005.

3.中国地质大学专升本 篇三

摘 要：随着对高素质人才的需要，高职升入本科学生（专升本学生）逐渐成为一个新的考研群体。本文就以锦州医科大学食品学院专升本为例，给专升本考研学子一个科学的定位，着重分析和探讨专升本考研的教育模式以及培养人才的方向，就考研问题结合本院的培养方案和指导方法给考研学子一些指导性建议。

关键词：高职升本；专升本；考研分析；考研指导

中图分类号：G726 文献标识码：A

高职升入对应本科继续学业的专升本学生是一个非常特殊的群体，其就业形势不容乐观，尤其是本科生都快普及的情况下。专升本以后考研是一个提升能力的好机会，能够为将来就业打下坚实基础，为自己更好地就业有个良好的铺垫。

随着近些年食品专升本学生考研放开限制，学生毕业就可以直接考取研究生，食品专升本考研的学生人数稳定增加。相对二批本科学生，专升本的学生经过两年的本科生阶段，锻炼了自身的专业素质，对专业知识的渴求也就越高，更加珍惜专升本的本科教育机会，于是考研成为大部分专升本学生提高自身素质，提高就业质量，帮助自己打造专业“核心竞争力”的一个最佳选择。随着国家的快速发展以及高等教育的普及，社会对人才发展要求也就越高。所以有了更高的学历也就有了竞争的筹码。专升本的起点低，既然有了考研的机会就会希望站在更高的起点上。笔者对本校食品专升本专业学生就业与考研进行了相关分析，并且结合本校采取相关措施，对食品类专升本学生就业与考研进行相关的指导，为本专业学生将来的就业和学习提供一定参考和帮助。

一、分析食品专升本的考研背景和人才培养方案

（一）专升本考研的时代优势和课程背景

近年来我国大部分省份的高职学院进行了在校或毕业的学生升本科教育的探索和实践工作。同时这一举措也带来了专升本考研的话题，能够参加专升本并成功的学生，说明他们并不比本科学生差，因此选拔优秀的专升本学生进行研究生学习也是发展国家高等教育的措施之一，培养专业理论知识丰厚、专业技能熟练的高等层次技术人才迫在眉睫。因此，专升本学生考研是机遇，有利于学生更好就业，有利于高职学校的发展，是国家教育发展的大趋势。

锦州医科大学食品科学与工程专业早在2006年开始设置本校高职学生或者外校相近专业毕业的学生升本科教育（食品专升本）专业。设置的总体培养目标依据其专业和学生学习背景，培养能从事食品开发、食品生产和食品企业管理的工程技术人才。就学校食品类专升本而言，专科背景为食品专业的有近三分之一，其他三分之二学生专业背景复杂，所以对其考研指导尤其重要。

（二）专升本考研的培养目标和人才培养方案

学校食品专升本专业培养目标：培养在食品的生产、加工、流通等相关领域能够进行研究、监督、安全管理等工作的工程技术人才。课程设置包括：设通识课、学科基础课、专业课、选修课四大平台。学生通过每个阶段的培养在顺利完成相应课程的情况下能够有效保证能力的形成。在专升本第一年学校课程设置紧凑，近三分之二的专业课程都开设了，在第二学年则将实践课程增多，学生时间充裕，为考研和就业打下基础。

（三）专升本学生考研的准确定位

科学、明确、合理的定位是对专升本研究生的鼓励和支持。专升本的学生和二批本科类学生起点不一样。在专科学习的专业理论并不多，专科阶段其本身也并不是要求掌握多少理论知识，而是更倾向于实践应用，所以专科阶段的课程往往比较宽泛，范围广，层次浅。而到了本科阶段，主要的就是学习理论知识，在理论的基础上结合过去的实践基础，就会对这一学科掌握得更深刻。因此，专升本考研有着操作扎实这一明显优势，往往能够更深刻地理解所学专业，从而做出明智的选择。有些专升本的学生往往会陷入自卑，觉得起点低，不如本科生，其实大可不必。通过考研，提升的不仅是思维能力，学习能力和解决问题的能力，更能够改变学生的人生态度，使其逐渐树立成熟沉稳的人生观。而时间规划和管理能力也都将有质的飞越。专升本考研是优于纯本科的，虽然学历不能直接带来成功，但它却是通往成功路上的必要一环。

二、为专升本学生考研建立周密的体系和计划

（一）考研前的心理准备和计划

考试所要掌握的知识固然重要，但是考研首要是调整心态，从决定考研到考研结束，每个人的心态都会发生变化，或多或少会影响考试的正常发挥。考研是一个不断和自己抗争的过程，在这个过程中，我们需要不断地突破自己。我们会遇到很多的负面情绪，比如拖延、焦虑等。面对如此的负面情绪，必须要学会调节。

考研是一条既漫长又短暂的过程。考生会倍感压力，不知道自己要做什么，找不到节奏就会迷茫不前。这都是因为没有一个详细周密的计划而造成的。如果能够做到计划每一天做什么，那么就会有足够的动力支撑。普遍来说，专升本考生的英语普遍基础不好。就拿背单词来说，这是一项考研的基本工作，必须持之以恒。想要完成考研这项工作，专升本学生应该每天都给自己列出一个清单，一个目标，以及将达到的熟练程度。这样目标明确，分工合理自然会让我们更加专注。

（二）谨慎地选择考研专业，适合自己的才是最好的

所谓兴趣和特长是学习的原动力，当初高考报志愿的时候，专科生大多发挥失常，和自己心仪的专业失之交臂。而考研又给了他一个重新选择得到机会，考研几乎是专升本学生改变专业的最后一次机会。切记盲目跟风，认为热门专业就是最好的，而放弃适合自己，自己喜欢的专业。考研阶段，只要自己的能力达到水平，相信自己无论是热门专业还是冷门专业都能占据一席之地来施展才华。

学校的食品科学与工程院会定期召开考研经验交流会，交流会上，往届考取研究生的同学以及积极备考专升本同学进行交流。每次交流会上，考取各大名校研究生学生，就自己考研学校的选择，考研时间的安排，学科的学习方法以及考研心理、调剂的注意事项等向备考生提供经验。这种活动是高校对考研专升本学生必不可少的。

（三）避免挤入报考竞争激烈的高校、专业

专升本的学生和本科生的教育有差异，其专业知识的延伸度不一样，因此同样要考研就要做到扬长避短。想要让自己迈进研究生的行列，就必须力求稳妥。可能有些同学抱负远大，想要跻身于名流学府彻底改变自己的人生。但是现实看来，每一个名流学府的专业竞争都十分激烈。考研不容易，想要在复试中脱颖而出更不容易。本来专科生起点低，对于导师关注的学习经历就不占优势。所以专升本学生考研不能急功近利，手高眼低，盲目报考热门专业。专升本学生应该选择贴近自己曾经实践过的专业，这样不仅自己有兴趣学习，导师复试也不会太激烈。

三、结语

近几年来，社会对食品安全与健康等知识的认知越来越高，食品行业已经发展成为我国国民经济支柱产业，食品行业所受到的关注程度越来越高。但在高端食品领域，食品专业人才方面还是稀缺，这说明高端考研人员有着非常广阔的发展空间。对于食品专升本学生而言，这是机遇与挑战并存的一个体现，从长远发展考虑.无论是硕士还是博士研究生在未来激烈的食品研发和销售领域的竞争中，尤其是研发领域，将会占有非常重要的地位。这无疑是成为食品专升本学生考研动力一个最大助推器。第一学历的特殊性，是专升本学生发展一个绊脚石，所以专升本的学生一定要坚持自己认定的目标，努力前行，将来会有个同本科生一样具有更深的发展。

参考文献

[1]董大奎，陆瑞峰，林冶.高职“专升本”教育人才培养模式研究[J].中国高教研究，2005（10）.

[2]齐再前.高职“专升本”人才培养模式探索[J].北京教育（高教），2011（6）.

4.中国地质大学专升本 篇四

1.假设给定一个十进制整数D，转换成对应的二进制整数B，那么就这两个数字的位数而言，B与D相比_____(4分)(A)B的位数大于D(B)D的位数大于B(C)B的位数大于等于D(D)D的位数大于等于B

参考答案：C

2.在Windows 中，可以设置、控制计算机硬件配置和修改显示属性的应用程序是_____(4分)

(A)powerpoint(B)Excel(C)资源管理器(D)控制面板

参考答案：D

3.和数据总线的宽度相关的是_____(4分)(A)计算机字长(B)计算机的主频(C)计算机运算速度(D)计算机的内存容量

参考答案：C

4.Windows 中，要改变显示器的颜色质量，应该先选定“显示属性”窗口中的选项卡是_____(4分)(A)效果(B)外观(C)设置(D)背景

参考答案：C

5.在进行Windows操作过程中，能将当前活动窗口中的信息复制到剪贴板中，应同时按下的组合键是_____(4分)(A)Alt + Print Screen(B)Ctrl + Print Screen(C)Esc + Print Screen(D)Shift + Print Screen

参考答案：A

6.在文件系统的树形目录结构中，从根目录到任何数据文件，其通路有_____(4分)(A)二条(B)唯一的一条(C)三条(D)多于三条

参考答案：B

7.在Windows 中，可以用“回收站”恢复的文件是被删除的_____(4分)(A)软盘文件(B)硬盘文件(C)光盘文件(D)可移动磁盘文件

参考答案：B

8.与人脑相比，计算机对信息进行处理时所不具有的特点是_____(4分)(A)处理信息的速度快(B)处理信息的准确度高(C)记忆能力(D)创造力

参考答案：D

9.在Windows的资源管理器中，要创建文件夹，应先打开的是_____(4分)(A)“文件”菜单(B)“编辑”菜单(C)“查看”菜单(D)“插入”菜单

参考答案：A

10.如果11+1=100，这说明使用的是_____(4分)(A)十六进制数(B)十进制数(C)二进制数(D)八进制数

参考答案：C

11.ASCII码可以表示的字符个数是_____(4分)(A)256(B)255(C)128(D)127

参考答案：B

12.冯诺依曼结构计算机的五大基本构件包括运算器、存储器、输入设备、输出设备和_____(4分)(A)显示器(B)控制器(C)硬盘存储器(D)鼠标器

参考答案：B

13.计算机具有逻辑判断能力，主要取决与_____(4分)(A)硬件(B)体积(C)编制的软件(D)基本字长

参考答案：C

14.能够将高级语言源程序加工为目标程序的系统软件是_____(4分)(A)解释程序(B)汇编程序(C)编译程序(D)编辑程序

参考答案：C

15.当运行某个程序时，如果发现存储容量不够，最直接和有效的解决方法是_____(4分)(A)把磁盘换成光盘(B)把软盘换成硬盘(C)使用高容量磁盘(D)扩充内存

参考答案：D

16.使用任务栏，可以做三类操作，不能完成的操作有_____(4分)(A)切换任务(B)显示桌面上的所有窗口(C)切换输入法(D)启动应用程序

参考答案：C

17.在Windows中，“回收站”是_____(4分)(A)内存中的一块区域(B)硬盘中的特殊文件夹(C)软盘上的文件夹(D)高速缓存中的一块区域

参考答案：B

18.操作系统中对文件的确切定义应该是_____(4分)(A)用户手写的程序和数据(B)打印在纸上的程序和数据(C)显示在屏幕上的程序和数据的集合(D)记录在存储介质上的程序和数据的集合

参考答案：D

19.要切换到上次使用的窗口应使用的快捷键为_____(4分)(A)Ctrl+Tab(B)Alt+Tab(C)Alt+Esc(D)Ctrl+Esc

参考答案：B

20.在Windows中，打开一个窗口后，通常在其顶部是一个_____(4分)(A)标题栏(B)任务栏(C)状态栏(D)工具栏 参考答案：A

多选题

21.关于计算机的分类方法有多种，下列选项中属于按计算机处理数据的方式进行分类的是_____(4分)

(A)电子数字计算机(B)通用计算机(C)电子模拟计算机(D)数模混合计算机

参考答案：A,C,D

22.计算机系统由硬件系统和软件系统两个部分组成，下列选项中属于硬件系统的是_____(4分)

(A)中央处理器(B)内存储器(C)I/O设备(D)系统软件

参考答案：A,B,C

23.计算机硬件系统由五大部分组成，下列各项中属于这五大部分的是_____(4分)(A)运算器(B)软件(C)I/O设备(D)控制器 参考答案：A,C,D 24.以下能够进行输入法语言选择的是_____(4分)(A)先单击语言栏上表示语言的按钮，然后选择(B)先单击语言栏上表示键盘的按钮，然后选择(C)在“任务栏属性”对话框中设置(D)按下Ctrl和Shift键

参考答案：A,B,D

5.2018年北华大学专升本 篇五

1.在校期间政治思想表现优秀，遵守校纪校规，文明礼貌，未受到任何处分。

2.学历要求：具有本科专业对口，无重考无重修记录，身心健康。

3.平时必修课程和限选课程学习成绩优秀和综合素质好。

4.以综合考试成绩为录取依据，首先按各专业实考人数划定分数资格线，再按成绩从高到低择优录取。

5.综合考试成绩将在录取前公示7天，录取过程中，如果有排名在录取名额内的考生自愿放弃，在名额外的学生按顺序递补。

（二）报考事项：

历年真题QQ在线咨询：363、916、816张老师。学校各相关学院成立工作小组，确定工作中的相关政策和办法研究重大事项；负责本学院考试工作的组织宣传事项和实施工作；完成报考成绩的统计及综合排名汇总材料并上报填表。

1.各学院要先完成报考专业的成绩进行排名，根据名单确定考生的具体范围。

2.符合上述条件的参加综合考试，根据报考专业并提交书面申请材料审核。

3.工作领导小组审核汇总名单后，将公示7天，期满后不再提示。

4.各相关专业按照考试科目的顺序依次进行。5.考试成绩以书面通知形式发到学生本人。

（三）考试流程: 1.参加初试并获得复试资格的考生，应在复试前填写相关表格，按规定时间提供自身研究潜能的材料，攻读大学阶段的研究计划、科研成果等。

2.报考考生的资格审查由领导小组进行审查，对考生料进行审阅符合报考条件的考生统计填表。

3.我校采取笔试、口试或两者相兼的方式进行差额复试，以进一步安排加强进行考察学生的专业基础、综合分析能力、解决实际问题的能力和各种应用能力等。具体比例由学校根据本学科、专业特点及生源状况安排。

（四）复习方略：

1.要点内容很多考生贯彻各种各样的资料，其实关键要能保证你进行的系统性。因此整个阶段应该以真题为主，以精读的方式对教材重点章节相关要点，对教程有一个纲领性的认识。对课后题必须要掌握，很多知识点题都出自课后。专业基础知识、该专业关注的研究方向。较为系统的了解都要以记忆为基础一定要做到对书的大体框架有全面的把握，把整个原理的前后概念贯穿起来。

2.在复习充分的情况下做完后对照答案进行对比，看看自己的差距在哪。接下来才是最重要的，要根据专业课的真题都会出什么题型，总结其考察重点是什么是哪一章节。在熟悉这些之后安排，一定要必须的题目都整理出来行理解背诵。根据科目的先后顺序，因为通常前几年出现的题目会出现，根据要求方向考核对照问题的深度和广度，结合自己的知识结构知识存量，正确的安排答题技巧针对有限的知识来最好地回答。专业课的难度绝不亚于英语，对掌握的侧重点范围解题思路上结合考核要求内容的分析能力，假如你的水平处于中等你自己也会知道，在英语上拉分的几率太小英语能过线就可以。外语的考试总体相对较小，不需要投入过多的精力，只需按照老师的建议进行就好。而恰恰专业课往往会成为各位考生的短板。根据自身掌握情况安排时间，给众多考生以正确的引导。

(五)答题技巧：

1.辨析题的中心话题多是考试大纲中的重点、难点或容易发生要求的内容，其观点分析进行，考生解答时往往容易。这类试题有利于提高考生在学习中的把握问题不全面现象，突出了对理解能力分析能力的考查，但同时也增加了试题的难度。考生答题时要先明确认真分析。由于题目本身难度较大，因此安排时间分析时要先围绕前半句解析，然后围绕后半句总结最后得出结论。主要考查考生对基础知识和基本理论的攻科掌握。

2.论述题的考核比较灵活，不限于书本知识结构。考生答题时不仅要思路明晰，而且要全面展开，先把理论阐明再联系实际作相应陈述。若给出一定的文本材料，考生要注意分析文本，尽量理清给定文本的表达方式和风格，并适当引用文本中的语言作答。要注重对整体知识结构的把握以及对乃至的运用，把考核和答题结合起来，提高自己分析问题和解决问题的能力，再进行模考实战训练。

6.大学生专升本自我评价 篇六

所有人的青春,从一开始的空缺无物,到后来的极欲飞扬,阴霾满地,再到现在的尘埃落定.一切都在发生,一切都在结束.美好而缤纷的大学生活,就这样画上了句号,真有些难忘和难舍。我是一个专升本好范文。只可惜短短的两年大学生活即将过往，在菁菁校园中，老师的教诲，同学的友爱，朋友的关怀以及各方面的熏陶中，使我获得了很多知识，懂得了很多道理。

诚信、坚毅是我最引以为豪的优点，也为我争取来了别人的尊重。在父母的严格要求下，我从小就以主动承认错误、言而有信为荣，以不守时、阿谀虚伪为耻。我一直追求人格的升华，注重自己的品行。我以为，品德不仅是本身的素质修养，更是个人对整个社会的责任。我们享受了活在这个世界上权利，就有义务对社会为自己的言行负责。高尚的品德，是我们在贡献中实现自身的价值的基本要求，是我们不辜负父母养育和祖国期看的条件。

我个人以为，自己最大的缺点就是过于执着，有时甚至可以说有些固执。这可能与我在学习中爱动脑筋、常钻牛角尖有关。这在某些方面确实有些裨益，但是很多时侯，这也会影响到对事物的全面熟悉，甚至不经意地会在某些程度上伤害到他人。我应该学会变通，不能古板得像不谙世事的书呆子。

本科学习的两年，塑造了一个健康的我；塑造了一个积极向上的我；塑造了一个崭新的我，塑造了一个对社会有用的我。作为积极乐观新时代青年,我不会由于自己的大专文凭而失往信心,反而我会更加迫切要求自己充实再充实,完善自我的未来目标,而且我相信专心一定能出色，专心一定能取得成功。为自己的未来加油吧！

7.中国地质大学专升本 篇七

关键词：高职本科,知识(技术),高等性,产业链

一、现行高职院校对“升级本科”孜孜以求

关于高职教育的“高等性”,长期以来是个语焉不详的命题,在很大程度上是基于现行高职教育本身发展落后,与普通本科院校形成较大差距而被边缘化这一事实。代表高等教育主流以大学为主的普通本科院校对高职教育属于“另一类型”高等教育的说法并不认同。原因除了根深蒂固的理念上的优越感,还有实际考量。数年来持续进行的高等教育大众化带来的重大结果之一就在于,中国的高等教育总体规模足够庞大,结构却更为失衡。作为一种本能的应对,高等教育正在尽可能提高而非降低高等教育的门槛,并试图把一批发展状况不佳的地方普通高校转移出大学这个神圣的殿堂,以提升高等教育的整体含金量,而非相反。

但对长期处于大专层面的高职院校而言,升级为本科层次始终具有一种深层次的内在动力,几乎为所有高职院校孜孜以求。就当前所看到的,“升级”背后具有显著的利益,例如,行政级别提升、学校声誉提高、办学经费增加。这种心态与普通本科院校积极申报硕士点、博士点并无本质区别,均期待借此获取更优越的办学条件,从而在日趋激烈的竞争中获得优势。高职院校对“升级本科”的持续关注,一般认为经历了两个阶段: 一是2000年前后教育部门批准了一批高职院校升级为本科; 二是近年来持续发酵的现代职教体系建构,在适应产业升级、经济转型的喧嚣中,引发了对“技术本科、高职本科”1的热烈探讨。北京、上海、广东等地则积极试点“职业教育等级制度”。如果说第一阶段的升级主要强调院校行政别的整体提升,忽略了专业差异,体现出一种粗放式特征的话,那么第二阶段现代职教体系建设则开始强调不同层级之间内部要素如课程的有效衔接。升级正在从粗放式走向内涵式。

高职院校寻求升级本科,除了自身的利益追求,还蕴含着其他重要动因: 一是在高等教育大众化推动下高职教育实现了大规模的拓展,目前以大专为主的高职教育已占据高等教育一半以上份额; 数量的增长必然导致层级的分化,量变发展到一定程度必然导致质变,分层分类成为一种必需。二是通过国家和地方层面的“示范校”、“骨干校”建设,不少高职院校办学实力获得显著增强,结构进一步理顺,发展运行状况良好,在各种指标尤其是就业率甚至就业质量上均超越不少普通本科院校2。面对略显颓势的某些普通高校,高职教育历史性地展示出某种优势。正是在这种此消彼长中,高职教育的话语权逐渐形成。三是面对经济社会转型、升级对高端技术技能型人才提出的紧迫需求,现行高等教育的缺失。人们清楚地认识到,现行普通本科院校和大专层次为主高职院校均无法保质保量生产出此类人才; 前者基于学术性传统而与现代产业所需的实践性( 操作性) 严重脱节,后者则由于层次低、年限不足,缺乏必需的知识、技术、技能储量。

二、与高职院校“升级本科”相关的三个视角

( 一) 现代职教体系完整性的视角

从这个视角出发,高职教育不应限于大专层次,应具有完整性,升级是合理的; 职业教育与传统普通高等教育之间,并非层级的差异,而是类型的区别。依据主要有三个: 一是根据联合国教科文组织颁布的教育分类,高职教育被认为属于与普通高等教育( 5A) 并列的5B教育3。二是在实践中,德国、日本、我国台湾等经济发达国家、地区不少技术与职业院校经过发展,逐渐进化为技术学院,进而科技大学,步入高等教育的神圣殿堂。如我国台湾地区现行技职教育体系由高级职业学校、专科学校、技术学院与科技大学构成,形成完整的体系[1]。三是根据多元智能理论,人拥有多种智能结构和智能类型。不同结构和类型的智能之间并无高低的层次差异。每一种结构和类型都可能发展到较高的阶段,从而发展成为精英人才。具有较好抽象思维的人,往往更适合进入传统普通高校,接受严格的学术训练; 具有较高形象思维的人,则因更容易掌握技能而可以在职业教育中发挥出特长[2]。以上依据表明,职业教育应是一种独立类型的教育。既然职业教育属于一种类型,那么,在层次上就应上下贯通,形成完整的体系。所谓“现代职教体系建构”,正是这一理念的实践化。这样,就可以理直气壮、顺理成章地谈论高职教育的“升级本科”。

( 二) 教育适应经济社会发展需要的视角

从这一视角出发,德国、日本、我国台湾地区职业教育体系较为完整,出现了本科、硕士、博士层次的高职教育,但一个不可忽视的共同之处在于这些国家( 地区) 经济发达,尤其是制造业发达; 其实在大部分( 经济不甚发达) 国家,大专层次的职业教育属于终结性教育[3]。这些院校并不寻求升级,而是通过“立交桥”模式与高校实现贯通,实现高端化目标。也就是说,教育层次始终应与经济社会发展相适应。就我国而言,当前虽然出现了产业升级和经济转轨的趋势,但总体上仍处于世界产业链的低端,是著名的“世界工厂”,而非“世界工场”。这种整体上的落后态势将在今后较长一段时间内长期存在。因此,我国高职教育保持大专层次具有合理性,当前理应集中于“类型”建设,而非“层次”提升。目前,我国高职教育普遍吸引力不强,根本原因并非在于层级低,而是未能办出类型特色; 相比之下,有些发达国家的职业教育并未提升,但普遍形成了特色,照样在人才市场上有良好的竞争力。如在德国,75% 的初中毕业生选择了到企业和职业学校进行双元制的教育培训,只有25% 的学生选择进入普通教育[4]。可见,层次的高低并非判断职业教育优劣的唯一指标。这样,谈论高职教育的“升级本科”就缺乏必要的紧迫性。

( 三) 高等教育高等性标准的视角

在当前尚无高职教育高等性标准的情况下,高等教育的高等性标准可以直观地展示出现行高职院校的高等性程度,并形成对照效应。一般认为,从理念和技术的层面,高等教育的“高等性”具有三大特征4:

1. 涵盖高深学问。高等教育研究和传授的往往是人类社会或者国家、区域中重大、前沿、全局性问题,涵盖复杂精深的知识、技术。并通过学术体系保持着这种高等性。高深学问具有重大价值,是高等教育在千百年发展中形成的标准与特质以及一种自我认同与保护,并成为推动高等教育不断发展的内在动力。高等教育的发展始终伴随着“高深学问”的生长。

2. 具有创新能力。对创新能力的追求是高等教育发展到一定阶段的必然产物。高等教育最初只有教学的功能,满足于知识与文化的传承。随着科技的发展和知识演化的加剧,学问亟须不断创新,才能保持高深性,于是逐渐衍生出科学研究的功能。创新能力成为评价高等教育发展的重要指标。在信息时代知识经济背景下,知识和技术的更新速度加快。缺乏创新能力,意味着知识和技术的迅速陈旧,从而丧失其高深性。

3. 完整教育。伴随着对教育工具性功能和功利性弊端的进一步认知,培养完整的人越来越成为当代教育的基本使命。建立在普通教育基础上的专门教育,其培养目标不仅在于应具有良好的专业能力,更需具有健全的人格和完善的个性,能够更好适应现代社会发展的社会公民。这越来越成为所有专门教育发展的基本共识。基于该理念,大学普遍延迟了专业教育,入学时按大类招生,入学的前两年甚至整个本科普遍施行普通教育。这既促进了学生的人文与科学素质的协同发展,也拓宽了专业基础,还有利于创新思维的形成。这是单一的专业化教育所难以企及的。

三、现行高职院校“升级本科”的路径选择

( 一) 建构独立的知识( 技术) 体系

高职院校升级的本质是专业升级,其核心在于打造高端的知识( 技术) 体系。知识( 技术) 的内在张力是推动院校发展、升级的核心要素,是对高等性追求中最原始、最本能、最强烈的驱动力。正是在知识( 技术) 的推动下,高等教育发展至今天的样式。现行我国高职教育并未形成这种内在力量。首先,知识( 技术) 的积累不够,大部分是来自对学科体系的简单复制,零碎低效、缺乏体系; 校企合作不足,缺乏与产业链的深度、流畅对接,无法从产业链获取足够的、新知识( 技术) 。其次,缺乏对实践性知识( 技术)的深刻掌控,没有形成对诸如普通高校中“学术共同体”对这种知识( 技术) 进行有效整理的学术体系。这样,知识( 技术) 无法通过整理、归纳、创新中形成新的价值,难以摆脱陈旧的命运; 以至于最终无法依据知识( 技术) 的内在特性建构起符合知识( 技术) 规律的教育教学体系。

这种内在动力的形成,是建立在知识( 技术) 的大量聚集的基础上,通过数量的积累形成知识( 技术) 之间的融合,产生新知识( 技术) ,最终实现层级的自然分化,升级成为一种内在的需要。

( 二) 打造另一类型的“高等性”

在高等教育大众化推动下,我国高等教育规模在较短时间内得以剧烈扩张,规模跃居世界第一。但这种扩张在很大程度上是一种外延式,表现在数量上,包括学校、专业、学生数量,高等教育结构并未得到进一步优化。作为一种修补,我国现行高职教育要在遵循高等教育普遍价值的基础上进行重新设计,塑造出符合市场需要、遵循高职教育内在规律的高等性标准。其“高深学问”不应表现为知识逻辑,而应表现为产业链中高、精、尖的实用型技术和实践性技能; 并按技术或职业的逻辑建构学问、教育、教学体系。“创新能力”不应表现为理论创新,而应体现于一线实用技术的发明创造、科研成果转化、管理流程优化、技术改良,以及工艺革新; 还体现为能够综合运用知识和技术来解决生产操作中的难题; 并能够针对实际需要,有效带动和组织协调其他技术人员进行技术攻关,把精密的设计图纸变为可以实用的高质量产品。“完整教育”不应表现为典型意义上的全面人文教育,而应强调建立在宽厚的职业群基础之上,更为关注企业文化,养成高尚的职业素养。

( 三) 抓住“产业链竞争”的纲,摒弃非本质区别,与普通本科院校展开同台发展、竞争

在目前,高职教育与普通高等教育之间差异显著、区别分明,如“职业性与学术性”、“理论性与实践性”,等等。这些差异有些是本质的,有些是非本质的; 有些是内在的,有些是人为的。过于强调二者的差异性反映出一种矛盾的心态: 一方面,在激烈的竞争中高职教育作为一个后来者,面对着拥有深厚历史积淀、占据主流的普通高等教育很难获得优势,亟须不断打造出“独特性”摆脱与普通高等教育同台竞争的阴影。另一方面,长期以来形成的历史积淀、社会观念、国家政策、财政投入方面形成的巨大差异使高职院校发展处于不平等的境地。高职院校迫切希望获得同等待遇,消弭这种人为区别,并积极寻求在与普遍本科高校的同台竞争中获得优势。这种独特性与共通性共存的心态,伴随着高职教育成长的全过程。

实际上,从市场的角度看,市场并不关注二者的所谓区别。市场关注的是不同层次与类型的人才资源是否得到足够供给和合理配置。市场就像一只无形的手在操控这个过程,使人才培养过程趋向合理化。从这个意义上看,两种教育共处于统一的人才市场,遵循同样的市场标准,如成本、质量、效率、效益。二者的区别在于所培养的人才占据着产业链不同的位置; 这种位置同时也决定着教育的地位。产业链的不同位置,具有不同的增值率和市场价值。如产业链的研发、营销环节,具有技术含量高、利润丰厚的特征; 而处于产品制造的节点,则具有低技术含量、利润少的特征。高职教育追求高等性,本质上是对产业链更高节点的孜孜追求,以获取更高的市场利润和价值增值率。因此,高职教育的升级并非简单的层级递增。在完善的市场机制下,院校升级本质上是一种经营模式的改变,可能带来巨大的利益,也蕴含的是剧烈的竞争和高风险,蕴含着技术提升、资源整合、标准建立等种种不可预测的因素和巨大的风险。这正是某些发达国家的中职并不寻求升级走向高职的重要原因所在; 也表明我国高职院校升级在很大程度上是一种行政行为,市场性不足。

8.中国地质大学专升本 篇八

黑白摄影作品《征途》，是一幅城市街头的夜景照片，拍摄时，我通过高角度，运用长焦距镜头，依据马路上平均亮度B门曝光，将雕像细部层次隐去，突出背景上形成的线条变化及上升的视觉错觉。交相呼应的斑马线与车灯拉出的亮线，将雕像侧面轮廓特征勾画出来，使之产生黑与白、面与线、虚与实的影调变化和构成。当初拍摄这幅作品时，是想通过这一远古与现代相对应的画面，赞叹中华民族在漫漫历史长河中无数儿女为追求他们的理想而勇往直前，顽强抗争的民族精神。选择运用黑白胶片拍摄这幅作品，是因为黑白摄影不仅能体现被摄体的不同色彩，而且还可按照摄影者的主观要求，强调或夸张影像中的光感、反差及影调等视觉效果，以此强调创作者特定的情感。

《空间》 张铁强

摄影是一件很有趣的事情。

有时总是在想真实地还原现实，寻找影像与现实的切合点，图片是真实的，还是真实的一部分。当我拿着现实的“照片”去对照时，现实却不承认那就是“它”，只好把“它”与证据再度摄下，才知现实与我的影像已经分离，再也找不到属于“照片”的那部分。在空间中只存在影像和现实，影像已是空间的影像，现实还是现实，那我所记录的又是哪一种空间呢？我不敢说“它”是真实的，也许它只是现实与想象间的距离。

开启影像之门 司维东

说起来，我搞摄影也已经多年了。这期间也进行过一些探索、反思和尝试，试图找到一条比较明晰的路来走，也希望让影像语言的表达进入一个更广阔的领域，能比较准确的表达自己内心的一些东西，但事情的发展并非象自己所希望的那样。明确的影像语言表达方式不但没有找到，反而增加了更多的迷茫与困惑。那么，影像到底能表达什么呢！这个问题在我的创作中，始终象影子一样跟在我的左右，挥之不去。

前几年，可能由于自己太急切的原因，总想让自己的作品表达出更多层面上的东西，总想让影像去“说明”别人，而急于建立一种自己的“风格”，有时就在自己表达的影像画面里，故意加入一些人文思潮、关怀、见证什么的，希望让观者从中得到更多的注释，后来自己逐渐感到这是一种急功近利的心态。

这幅《门》的作品是我最近拍摄的，我想大家或许从中能感到一点我现时感觉的一种变化，一种形成影像瞬间的平谈，一种内心情感的自然流露。这也可能是我所最终追求的影像语言。

《印象——痕》创作有感 王立波

我们生活、学习在大的都市，往往去关注眩目耀眼的光环，而不注意基石的力量与厚实，其实哪怕是一块红色的砖都透视着人与人之间的真实与美的存在。

学院两年生活，让我珍惜每一份感受，我总想用更多的胶片去记录生活中我的印象。我发现了我的同学——司维东，一个朴实、善良、爽直的山东大汉，他三年来一直居于地下室，他一直用心，用摄影去读解社会和对待每一个人。他的作品中没有耀眼的浮华与躁动，于是，我便渐渐走近了他的世界，才发现他即如这一块块砖，不耀眼，但它却是真实的存在，我没有更多的方法去记录我的印象，只能用我拙劣的摄影拍下他，刻下他留在我大脑中的印象，留下这真诚的痕。

灰红色的砖上，加一些粉笔沫，为了让本来平实的人生显得更加丰富，我找了他一张发黄的相片，和那支他用了很久的牙刷，记录我的感受，拍摄时用银燕闪光灯和一支手电筒进行B门拍摄、曝光用了近5 分钟，全黑状态下拍摄而成。

相机：借同学的哈苏503c。

《脸谱》 佟忠生

我拍摄的这一组《脸谱》是民间社火脸谱，而不是戏剧脸谱。拍摄于陕西省陇县。

社火脸谱是一种独立而古老的化妆造型艺术，它最早起源于古代的“代面”，是在与敌方战斗时为保护自己和威吓对手的一种面具，后经过长期的演变和改良，去掉了面具，变为直接在脸部描绘的化妆艺术。其实用性也早已消失，而成为民间娱乐的一种表演形式。

我是在1998年的春节拍摄的这组图片，为了尽可能真实地还原其乡土色彩和增加信息量，我采用了最直观的表现手法，将整卷的反转片原底，通过扫描仪输入，在电脑上均匀排列，再通过数码放大完成最后的图片。这样做不一定是最完美的表现方法 ，但却是我的一次新的尝试；运用现代化的影像手段，表现古老的视觉形象。

甘南之行的意义 白 川

这是一张毕业作业，1998年春节拍于拉卜楞寺，那时我读大一，苦于长期拍不出自己喜欢的照片，想去西藏太远，钱也不够，便和同学结伴去甘南碰碰运气。

在甘南，碰到成百上千的同行，我和大家一样兴致勃勃地起早贪黑，跟着藏族同胞围着诺大的寺庙转了好几圈，拍了好多卷，于是又多了一项跟朋友吹嘘的远行经历。

回北京，冲出胶卷，真有几张画面好看的片子，让我沾沾自喜了一阵子，我反复地看这些照片，也给别人看，最后自己对自己说：这不是你要的影像。

我说：我喜欢摄影。可我究竟喜欢它什么呢？至今我都难以用语言确切地讲清楚，只是感到眼睛看到的图像和脑子里出现的图像同时在诱惑我用摄影表现出来，甘南之行后，渐渐发现一些曾经喜欢和仰慕的图像对我失去了吸引力，我感到摄影对我而言，长期以来它只是一门技术，远离我的生活，它怎么能打动我呢，更不要妄想打动别人了。每个人都有自己的生活，自己的心情，我们应有自己的选择，选择适合自己的题材和表现方式。

甘南之行对我产生了很大影响，使我的创作发生了一定的改变，遇到的问题也更多了，我越来越感到自己走上了一条没有尽头的陌路。今天，毕业了，看着我的那些毕业作业，我的脑袋里又多了几个问号。

读解影像——《紫禁城印象》拍摄有感 马晓春

影像到底是什么？这个问题恐怕很多人穷其一生也难以准确回答。不过，我总觉得从拍摄前的构思，到最终作品的诞生，这段苦苦期盼的经历和作品达到某种预想或出现意想不到的精彩效果时的兴奋之情，是催化影像创作的强大动力，也是读解影像之源。

紫禁城这组片子正是这么产生的。那天教师不知从哪个旧仓库里搬来一箱过期13年的反转卷，说让我们试一试，没准儿会有奇特的效果。才一元一卷，当下就被同学们瓜分了。我得了十几卷，用这些胶卷正好可以拍一拍故宫——我蓄谋已久的题材。用过期的胶卷，去表现拥有五百多年沧桑史的紫禁城，也并不过分，一定是件非常有趣的事。

紫禁城给我的第一感觉就是色彩——“红”。这种红色的感觉是不太确定的，有时是紫红、有时酱红、有时是大红、有时是粉红、新红或旧红。总之，是体现着皇权的威严、辉煌与血腥。对于这些，用反转负冲的方法更能贴切这种感受，因为色彩得到了加强和夸张。从色彩移到故宫的建筑结构上，更多地吸引我的就是大殿内一根根矗立的巨柱，多么有气势！这是一个大国才能拥有的气派，更是雄性的，威武不可欺的象征。

无论怎样，做为一个普通人畅游在这气势非凡的皇家建筑海洋里，总有一种距离感和神秘感。尽管你能触手可摸，尽管你可以站在太和殿前向着皇帝的金銮宝座瞄上几眼，可永远也不会体会得出做为一个一朝之君的真感受。

做为影像，真实地表达拍摄者的内心情感是首要的，也是最珍贵的，因为只有这样的影像才能去打动其他的人。至于图像的基本元素，诸如构图、色彩、质感、影调、颗粒等等，都应围绕着主题来施展他们的本领，或加强或削弱。我这组照片，已经不再是再现原来的色彩和景物。我把现实看作是一些元素和符号，通过“组合、调整”而产生出一种我心目中的影像。

9.成考专升本《大学语文》重点知识 篇九

1、 景、情、理融为一体。

文章虽从记游写起，但重在抒发人生感慨，辩论人生意义，故具有很强的抒情性和哲理性。作者采用了因景生情，借物喻理的高明手法，使景、情、理三者达到统一。

首段因景生情，但文中又借物喻理(水、月、风)，即以这段写景为下文议论说理作形象、铺垫。第二段中客的议论，以“羡长江之无穷”扣住水，以“抱明月而长终”扣住月，以“托遗响于悲风”扣住风，虚无消极的人生观，其内涵就借具体的自然现象表达了出来。第三段苏子反驳也是以水和月作譬，深入浅出说明事物变与不变的道理。整篇文章，议论赋予了景物以微妙的哲理，写景使哲理呈现生动的形象，而抒情又成了文章的内在脉络。

2、采用对话手法，主客问答，抑客伸主

本文继承了辞赋常用的形式规范，即主客问答，抑客伸主，文中的客，其实是作者为展开辩论而虚设的人物，主客双方，代表着作者思想的两个对立面，最终主说服客，反映了作者复杂的人生观中积极面战胜了消极一面。

3、骈、散句交错使用，有整有散，错落有致，如行云流水般自然。

10.中国地质大学专升本 篇十

一、培养目标

本专业培养具有作物生产、作物遗传育种以及农政管理等方面的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业及其他相关部门、单位和企业从事与农学有关的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的应用型人才。

二、基本要求

本专业学生主要学习生物学和农学的基本理论和基本知识，受到农作物科研、生产、管理方面的基本训练，具有农作物生产、技术开发和推广、企业经营管理方面的基本技能。

三、主要课程

植物学、生物化学、植物生理学、遗传学、土壤学、农业气象学、农业微生物学、试验设计与生物统计、植物病理学、昆虫学、农业生态学、植物生物技术导论、分子生物学导论、计算机农业应用、作物栽培学、作物耕作学、植物育种学、种子学等。

四、基本修业年限

专升本层次为2.5～5年。

五、毕业学分要求

课程总课时为1750，学生修完教学计划规定的课程与实践环节，修满规定学时，即准予毕业。

11.中国地质大学专升本 篇十一

【摘要】本文探讨了新形势下医院护理人员的学历提升中存在的问题对对策。

【关键词】护理人员 学历提升 继续教育

近年来，随着医院岗位的不断晋升，学历不够的问题已明显摆在了护理人员面前。为满足广大护理人员继续学习的愿望，以及进一步提高她们的自身素质，使护理质量质量取得长足的进步和提高，促使医院的护理服务向高质量、多元化、人性化方向发展，我们必须采取较为灵活的成人教育教学方式，确保教育教学的质量，以走出一条医学成人函授教育办学的特色之路。

一、要因人施教，以激发医护人员提升学历教育的积极性

随着2012年年初出台的《中国护理事业发展规划纲要（2011-2015年）》中指出，要进一步增加大专层次护士比例，缩减中专层次护士比例。虽然学历和能力不能混为一谈，但是提升学历也是一种自我提升的态度。一方面，从医院角度来讲，大部分医院的工资体系都是跟学历挂钩，学历越高，工资待遇当然也会相应提升。另一方面，从个人角度而言，虽然随着工作年限的不断增长，工作经验和技能也会不断提升，但随着护士年纪的增长，年轻时有更多的精力，成家后特别是家庭、孩子的压力，她们的精力和时间越来越少，再加上有些知识体系如果不去系统化的学习，是很难得到提升的。因此，提升学历，并不是让自己的文凭更高一级，更应该是让自己的知识水平更上一层楼。

二、要整合课程，提高函授教育教学课程的针对性

目前，专科毕业的护士已经成为县一级临床护理队伍的主力军，提高学历、读护理本科，提升在职护士职业能力与职业空间扩展已经成为专科在职护士职业生涯中的必要之举。但目前成人教育在教学中常沿袭传统的教学方式，注重常规教学，缺乏自身特色。任课老师主要聘请的是卫生中专的教师，他们的学术、教学水平和经验远不如院校教师，很难在短时间内熟练掌握教材内容与驾驭教学过程，而聘请医院医生兼任教师，他们又缺乏教学经验，这些都难以胜任教学工作。

此外，函授教育在授课时仍以传授书本知识为主，轻视能力培养，且忽视学员的创新能力。由于成人教育的学员大部分已从事临床工作多年，她们大多数都已积累了丰富的临床经验，这些人意识到原有的知识已不适应现代医疗技术的快速发展，迫切需要学习新理论、新知识。她们学习态度端正，学习积极性高，目的明确，主动性强，这对教师提出了更高的要求，也为教师创新教学提供了契机。因此，为确保教学质量，教师必具备坚实的专业基础和精深学术水平才能胜任教学工作。授课时，应选派有丰富教学经验的教师任教公共课，同时聘请与其合作的医学院及本医院的医疗护理专家任教专业课程，并指导学员的临床实习。在课程设置、教材选用及教学方法中还应注重体现课程内容的实用性，教学方法要注重知识的综合，帮助学员梳理知识，把真正属于基础性的内容精华，把与专业有直接联系或间接关系的现代高新技术知识及技能有机的结合，把课程内部和不同课程之间的内容构成有机的知识网络，使学员进入到一种能融会贯通和触类旁通的学习意境中，能用所学的新理论，新知识，新技术解决临床上的实际问题，从而有力地提高学员综合灵活运用知识和解决问题的能力。

三、要整合资源，实现学历与能力的“双赢”效果

在我国，函授教育的历史几乎与高等教育的历史同样悠久，已有着较为成熟的理论和体系，然而作为一种传统的教育方式，函授教育其教学方式、教学手段等仍相对落后，已越来越不能满足社会发展的需要。长期以来由于成人学历教育“重规模、轻质量”所造成的隐患已逐渐显现出来，对成人学历教育而言，当前及今后相当一段时间内，最根本的问题是提高成人学历教育的质量问题，而提高教学质量又是其最直接的出路。同时，质量要上去，管理是关键。一方面，要建立科学的教学管理制度。随着社会对人才层次、素质的提高，办学单位必须进一步提高办学水平和教育质量，培养出更多的高质量的护理人才。而要做到这一点，关键是要有一支既有较强教学能力，又有较高学术水平的教师与管理队伍，这是提高教学质量的基本保证。另一方面，沟通教学，及时调整专业设置，以满足人才市场的需求。目前，学历教育的生源瓶颈凸显，成人学历教育近年来生源滑坡严重，原因是多方面的，但有一个重要原因是人们的观念发生变化，人们更多考虑的是学校的教学质量、专业结构及课程结构等。成人高等教育要跟随当前及今后一段时期里产业结构的变化趋势，及时调整专业设置，更新改造传统专业，发展社会急需专业，以满足人才市场的需求。高等教育成熟的标志就是质量、规模、结构、效益的协调发展。只有打破靠规模出效益，走出没有规模就没有效益的怪圈，成人学历教育才能健康发展，也只有保证在规模、结构、质量、效益四方面做到协调发展，成人学历教育才能可持续发展。

此外，要将增强学员的社会适用性作为重点，调整和优化专业结构，培养应用型技术人才和管理人才，以适应市场经济的需要。笔者认为，成人医学函授学历教学中，教与学是一种互动过程，这才更具特色。因为很多学员都有一定的护理经验，他们带着新问题进行继续教育和深造，而教师长期从事教学工作，临床实践及遇到的实际问题少，所以在授课过程中应深化和拓展更深层次的问题，了解学员已有水平，根据学员差异挖掘内在潜力，策划构建以学员为主体，以问题为中心的教学方法。使教学内容多元化、教学进度层次化，教学方法多样化，以促进学员的个性发展，达到温故而知新的目的。同时也能促进教师带着学员提出问题进行再学习和进行理论及科学思维等方面的进一步探究，从而达到双赢的教学效果。

总之，提高护理队伍整体素质，改变低学历状况将成为护理改革的首要问题。在我国护理教育仍以中等教育为主的情况下，各级护理管理者应积极鼓励、支持在职护理人员参加成人学历教育。相信，随着我国高等护理教育的普及，在不久的将来，我国护理人员的总体素质会得到较大提高。

参考文献

[1]许劲松.浅谈课程教学设计.医学教育探索，2003，2（1）：21.

[2]李秀君，丁玉蘭.在护理管理及改革中注重“以人为本”.护理管理杂志，2004，4（6）：26.

12.浅析专升本《高等数学》课的辅导 篇十二

一、第一轮的复习, 复习相关基础知识

其中第一轮的复习重点包含基本方法、基础知识与技能技能, 且指导思想较为灵活、全面与扎实, 而老师主线索基本就是结合横向与纵向关系, 把各个章节作为一个单位, 再把比较凌乱与破碎的知识点连接在一起, 同时把知识综合化与系统化, 重视各个知识点间融会贯通与灵活运用。此外, 学生也要全方面的掌握重点与难点知识, 对于课本中比较典型的例题也要熟悉, 学生要尽可能独立的完成相关习题, 而该阶段还要重视以下三个部分。

1. 重视以错补错与补缺查漏。

也就是一旦发现错误就必须及时的进行纠正, 同时总结过去经验, 避免出现同样的错误。在练习的过程中, 学生遇到难题或者是不会解答的题要记录下来, 无论对错都要记录整个解题过程, 这样才可以了解哪个部分不懂, 并深入研究, 且部分实在难以解答的题等到老师讲解的时候因为做过标记, 也会容易理解。只有这样才可以使学生真正的理解知识, 深刻记忆, 进而学会融会贯通与举一反三。

2. 老师要熟悉考试大纲重视基础知识运用。

对于专升本高等数学的复习, 首先老师必须全面理解考试大纲, 对每一个知识点都要充分把握, 知道考试大体内容与考试方式, 复习的过程中, 必须紧密联系考试的大纲, 在课本知识的基础上进行全方面的复习, 还可以建立一个知识的网络, 将考试大纲中的知识点陈列出来, 让学生对于考试知识点有个大体的思路。此外, 还要全面的复习典型例题、概念、公式与性质等, 同时老师要配合考试题型给学生讲解相关知识, 并出一些同类型的试题, 让学生自己解题, 并从中找到解题思路。

3. 通性通法训练需要强化。

对于目前的专升本高等数学来说, 考试内容重复率比较高, 而且考题变化也比较大, 基本都是同一种题型, 从条件与结论等方面进行变更, 进而变成另一种解法, 事实上基本的解题思路与解题策略都没有改变, 只是灵活的转变解题策略。

二、第二轮的复习主要是强化专题训练

一般情况下, 第二轮的复习就是建立在第一轮复习基础上, 对基本知识进行加强复习, 重点就是培养学生灵活运用知识点来解题, 提升学生解决问题与分析问题的技能, 并强化训练基础技术与查漏补缺相关知识点, 其指导思想就是提高、巩固、综合与完善相关知识点。而巩固主要是第一轮复习知识进行巩固, 使得学生可以深刻记忆知识点。完善则是对之前所学知识存在的不足进行弥补, 进一步掌握那些拿不准的知识点。而综合是将每一个零散的知识点串联在一起, 提高高等数学题目灵活性与综合性。其中提高则是在不断训练的基础上提高学生解题的能力, 与解题速度, 使得学生解题效率得到提高。而概括则包含学生解题与分析的能力。此外第二轮复习阶段就是老师传授灵活解题方式与解题方式的阶段, 学生在老师指导下, 把典型题目作为载体, 使学生可以灵活运用解题策略, 其中该过程还有重视以下两点。

1. 仔细的对知识点进行查漏补全, 建立完善知识系统, 提升复习的效率。

也就是在第一轮的复习前提下, 教师基本掌握学生具体学习情况, 这样可以更好的弥补学生在学习过程中的不足, 同时还要注意结合个体辅导与集体辅导原则, 不只需要弥补知识点的不足, 还要弥补理解方面的缺漏, 这对于一些基本功底较差的学生至关重要, 由于基本功底较差的学生学习成绩提升难度较大, 在高等数学上容易没有信心与兴趣, 这时候老师就必须做好这类学生思想工作, 让学生提高高等数学学习的兴趣, 让学生可以正确的认识高等数学考试重点, 主动在学习过程中寻找不足与缺陷, 寻找有效的解题策略, 进而提高高等数学学习的效率。

2. 加强规范的训练, 提升解题的速度和准确率。

在第二轮的复习过程中要尽可能使学生积极动脑与动手解题, 使得学生简捷运算能力、解题能力与思维能力得到培养。且每一次训练学生都要尽可能做到熟练、简捷、重视思考过程以及解题准确率、速度与科学性。由于考试过程中选择题与填空题分值较大, 经常决定着考试总成绩, 这就需要第二轮复习过程中提高学生解题准确率, 也就是让学生尽可能掌握有效的解题策略。例如解题过程中可以使用推理验证、排除法与估算法等来解题, 最大限度的提高解题效率与准确率。

此外, 进行第二轮的复习过程中, 学生高等数学的复习量也就会加大, 通常学生为了赶时间就会单单重视寻找解题思路, 却没有根据规定格式了解题型, 使得学生在实际解题过程中容易出现各种错误。这就需要学生在寻找解题思路的同时, 还要尽可能的学会运用, 只有学会灵活运用, 才可以从根本上提高解题效率与正确率。

三、第三轮的复习强化模拟模拟复习的阶段

通常第三轮的复习是在第一轮与第二轮的基础上进行的, 主要的目的就是调节学生意志、智能与情感方面的问题, 让学生可以熟悉高等数学考试要求。第三轮复习要求学生尽可能多做一些仿真的模拟题, 从模拟题中找到考试重点, 只有这样学生真正面临考题时, 才可以灵活运用解题策略, 进而提高考试成绩。其中具体做法如下:

(1) 可以浏览曾经做过的试卷与习题, 把曾经犯过的错都一一进行纠正。 (2) 查询学习知识的体系, 把握自身的弱势, 同时有针对性的进行训练, 尽可能使学生抓住重点, 使学生掌握解题的有效策略。 (3) 全方面掌握容易出错的知识点, 高度重视一些比较典型的题型。 (4) 尽可能不做怪题、难题与偏题, 考试过程情绪也要稳定, 时刻充满解题信心。

参考文献

[1]沈澄.新《高等数学》专升本考试大纲课程体系下的教学思考——以浙江省2012年专升本考试课程体系为例[J].浙江工商职业技术学院学报, 2012, 23 (01) :78-81.

13.中国地质大学专升本 篇十三

1、大学语文的学习范围主要是以下四个方面：古代文学、现代文学、作文部分、外国文学。

2、大学语文的考试特点，大学语文主要是理解记忆性居多，考点的重复率极高。大学语文各部分的分值比例也差距很大，平常考试中，古代文学部分平均占到66分，现代文学部分平均占到25分，外国文学部分平均占到9分，作文固定为50分。这样，也就给整个学习提供了依据，让老师带领大家学习的同时更有针对性。

二、大语学习方法

1、全面记忆书本内容，尤其记忆古代文学知识部分

2、跟随老师授课重点，在掌握基础内容的前提下，重点理解记忆老师授课重点

14.专升本大学生自我鉴定 篇十四

1:在思想品德上。本人作为一名教师有着良好的道德修养，更为重要的是，在勤奋、严谨、求实、创新校训的教导下，我进一步端正了学习态度，养成了严谨的学风，并塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。我将牢记着学师范学生的誓词：学高为师，身正示范。我决心竭尽全力为祖国教育教学事业的发展和学生的身心健康奋斗终生。

2、在学习上。叁年来我不断地充实自己挑战自我为实现人生的价值打下坚实的基础。圆满地完成了全部课程系统地掌握了英语学科专业课程。同时在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种相关教学知识的学习。在口语和语法课的学习中我对《走遍美国》、《新编大学英语语法》等进行了系统的学习，重点掌握练习了口语对话，对英语语法的系统学习使我在教学中更得心应手。这促使我对专业课的学习更加努力。为以后更好地运用到的教育教学工作中去打下坚实的基础，同时叁年的业余本科自学经历，使我养成了良好的学习习惯和方法。让我逐渐学会了该如何面对新知识进行自学，然后对其进一步深入理解和掌握运用，在边工作边学习中，我合理安排空闲时间，认真研读教材，然后整理有关要点、重点做好笔记;最后做到理论联系实际，学以致用。我想这些学习的方法和习惯，将会使我受益终生。

叁年的业余本科学习，实质上上课时间并不多。时间虽短，但本人觉得受益还是很大的。特别是通过学习《高级英语》本人觉得自己的英语水平提升了许多，能更明了的看懂专业外语期刊，这为以后更快更直接地学习最前沿的教育教学知识打下了坚实的基础。平时，本人也会不由自主地把所学的理论运用到自己的工作实践中去，效果都是相当不错的。

业余本科文凭不应该是我追求的终点，而是我走向新生活寻求更高发展的新起点，我将努力向更高的教育教学知识高峰继续攀登，并以此作为回报社会的资本和依据，为祖国教育教学事业的发展和人类身心健康做出自己应尽的社会责任和贡献!

1.专升本大学生毕业自我鉴定

2.专升本毕业自我鉴定

3.会计专升本自我鉴定

4.专升本毕业的自我鉴定

5.成人专升本自我鉴定

6.专升本学生毕业自我鉴定

15.中国地质大学专升本 篇十五

2014年3月22日, 教育部副部长鲁昕在2014年中国发展高层论坛上指出, 中国现有的2500所高等院校中, 将有1600-1700多所学校转向以职业技术教育为核心, 而2000年后近700所“专升本”的地方本科院校将逐步转向职业教育, 重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等。

2000年至今, 近700所专科院校随着校校合并, 教学、科研、管理水平提高, 逐渐升为本科院校。大部分升本院校提出了向教研型或研教型综合性大学发展的思路。“专升本”地方本科院校在经过十余年的发展, 学校的办学理念、培养模式与考核方式, 教师的知识体系与科研方向, 学生的学习方式方法与就业方向, 都逐步发展成熟和固定化, 那么在中国国情背景及国家教育主管部门新一轮转型相关政策下, “专升本”地方本科院校向应用型职业技术教育转型过程中, 怎样转型, 如何定位, 值得思考。

2 学校转型定位

2.1 学校办学理念和服务理念的转型定位

为适应社会对实用新型技术和高技能技术人才的需求, “专升本”地方本科院校转向职业技术教育后, 办学理念应彻底从“攀高、求大、求全、尚名、逐利、趋同”的冲动中挣脱出来, 改变“千校一面”、特色缺失、大而全、小而全、综合性倾向严重的现象[1]。学校转型后应该做到以下几点: (1) 要坚持从自身具有的条件, 发展适合自己的专业, 要进一步突出优势, 强化特色。 (2) 作为地方院校, 从服务区域经济社会发展实际出发, 面向社会和企业, 立足发展区位, 应按照区域经济社会发展需求, 逐步形成与当地经济社会需要的特色优势专业。 (3) 在人才培养方案、专业和学科设置上要更加突出实践性和应用性。

2.2 学校培养模式转型定位

传统的普通本科培养方案强调课程体系的完整性和严格性, 实践不充分, 教学过分依赖理论性教材, 实践案例很少。“专升本”地方本科院校转向职业教育体系后, 应该保持本身已发展相对成熟的普通本科培养模式的优势, 而是应该做好以下几个方面: (1) 在注重培养学生的专业实践能力同时, 利用较严密的理论性课程体系, 培养学生理论分析的能力, 让学生在学习实践或以后的工作实践中利用所学理论知识体系指导技术改造和生产创新, 发展技术创新精神和能力。 (2) 为适应课程体系转型, 转型后教材内容应重新设计, 教材的编制应该既有较强的理论性, 又不缺乏真实成功的实践案例。 (3) 培养模式要做到产教融合, 学校与企业合作办学, 让企业真正融入到学校, 参与学校的教学和管理, 并且校企合作要贯穿体系建设全过程。

2.3 学校考核方式的转型定位

普通本科教育对学生考核方式主要采用考试形式、课程设计形式、实验形式等, 拿到一定必修和选修的学分, 最后通过毕业设计或毕业论文答辩, 就可以拿到毕业证书和学位证书, “专升本”地方本科院校向应用型职业教育转型后, 为让学生掌握必需的实践生产能力, 满足社会对高层次应用型人才的需求[2], 应做好以下几点: (1) 考核形式的多样化, 实践能力测试作为一个主要的考核目标, 在成绩评定中应占有较高的权重, 并且不能只关注实践结果的评价, 实践过程的考核评价更为重要。 (2) 考核内容应强化各专业主干课程之间的相关性, 弱化课程的独立测试。 (3) 应分专业把政府行政管理部门推行的执业资格考试引入到转型后的考核中, 实行高等教育学历证书和执业证书并重的考核方式。

3 教师转型定位

3.1 教师知识体系的转型定位

普通本科教育知识体系强调理论性, 应用型职业教育强调在具有一定的学科理论基础上, 重点培养学生的工程实践能力, 这就要求教师在教学过程中轻理论知识传授, 重视学生实践能力的培养[3]。教师的知识体系应符合以下要求: (1) 教师知识体系在具备深厚的学科理论知识的同时, 要开阔思路, 走出学校, 亲身到社会生产实践单位进行工程实践或社会体验, 通过社会实践和体验不断加强对专业课程理论知识的理解, 教学过程中更好的指导实践教学。 (2) 教师应积极考取所教专业相应的执业资格证书, 既可以服务社会, 也可以加深理解专业主干课程之间的衔接性和相关性。 (3) 教师应以“双师型”教师的标准要求自己, 淡化学历标准, 强化自身职业实践能力要求。

3.2 教师科研方向的转型定位

普通本科阶段, 如前所述, “专升本”地方本科院校从国内名校或海外引进学术理论水平高的博士、教授或者研究团队, 重视基础理论的研究, 转向职业教育后, 为适应应用型职业教育实践能力的发展, 为在同样处在转型期以及已经是职业教育的学校中走出特色, 提高竞争能力, 转型后教师在科研上应做到以下几点: (1) 应转变观念, 树立与应用型职业教育相适应的科研、教学及实践并重的思想观念, 科研重心向应用性研究倾斜;在开展科学研究方面应当紧密结合企业的发展需要, 与企业配合将科研很好的融入应用性专业的实践教学体系, 真正实施实施产学研合作, 依靠技术型和实用型的科研成果, 对地方经济发展起到超前和引领作用[4]。 (2) 研究方向应转向注重新技术、新方法的改进及新产品的开发研究, 注重与企业的合作开发研究。 (3) 科学研究成果应是以真正能转化为产品、对社会有一定应用价值、具有知识产权的发明专利或实用新型专利为主。

4 学生转型定位

4.1 学生学习方式方法的转型定位

普通本科教育学生的学习方式基本为理论授课配合应试教育。实践环节鲜少涉及, 课程体系不系统。“专升本”地方本科院校转向应用型职业教育后, 学生的学习方式方法应该做到: (1) 课堂理论学习与实践学习相结合, 理论学习以课堂听教师讲解为主, 实践课学习发挥主体能动性, 在理论知识指导下, 既要学习知识的实际应用能力, 也要培养自己的创新精神和能力。 (2) 学生应不定期到实践单位或生产企业进行实习锻炼, 加深对所学课程及专业知识的理解。

4.2 学生就业方向的转型定位

以往普通本科学生毕业首选工作环境好、体面的工作, 如今就业形势紧俏, 学校的人才培养与市场需求严重脱节, 致使人才供应不足。因此, “专升本”地方本科院校转向应用型职业教育体系后学生就业转型定位: (1) 学生就业思想及观念要更新, 择业要面对现实, 不能盲目追求体面和满足虚荣心, 选择工作既要适合自己, 又要适应社会需求。 (2) 毕业生就业方向应面向现场工程师、技术员以及有上岗证的高级技工或技工, 这样既满足了市场用工需求, 又解决了毕业生的就业压力。 (3) 就业思想要灵活, 不是让市场适应自己, 而是让自己来适应市场, 面对就业形势能主动面对和解决。

摘要：本文基于当前我国基本国情与国家教育主管部门相关政策, 探讨了“专升本”地方本科院校在向应用型职业教育转型过程中, 学校的办学理念、培养模式与考核方式, 教师的知识体系与科研方向, 以及学生的学习方式方法与就业方向选择等方面, 如何进行转型定位。本文研究内容可为响应教育主管部门号召的“专升本”地方本科院校如何向应用型职业教育转型提供一些借鉴。

关键词：地方本科院校,职业教育,转型,定位

参考文献

[1]刘教民.推进地方高校转型发展, 大力培养高技术技能人才[J].华夏教师, 2013, 9:5-8.

[2]严欣平.新建本科院校重庆科技学院转型发展实践[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2014, 3:1-2.

[3]阙明坤, 张韦韦.应用技术大地方高校“升级版”?[J].教育与职业, 2014, 3:22-27.