如何上好英语活动课

如何上好英语活动课（精选15篇）

1.如何上好英语活动课 篇一

浅谈如何上好低年级少先队活动课

内容摘要: 我们要遵循低年级儿童的年龄特点，认真把握他们的情感、意识、信念形成的基本规律，将少先队活动与学校其他教育教学活动有机结合。采取儿童易于接受的方式，组织开展丰富多彩的实践性、体验性活动，努力增强少先队活动的吸引力和实效性。当然,要注意少先队活动课还具有鲜明的政治性, 辅导员老师必须在确定主题上下功夫。我们可以借助活动课这个阵地,为不同学生提供不同的实践锻炼机会。

少先队活动是国家规定的义务教育阶段一至八年级全体少先队员必修的活动课。《少先队活动课程指导纲要（试行）》指出，要认真落实少先队组织的根本任务，把握组织属性，注重少年儿童良好思想意识的培育，不是知识传授，不同于中小学的学科教学。这一《纲要》的提出，真正把少先队活动课列为学校教育教学一个必不可分的部分，充分体现了少先队活动课的重要性。少先队活动课可谓是一门新型的课程，如何上好低年级的少先队活动课呢?下面浅谈几点想法: 一.更新观念,重视队活课

学生行为的转变是从观念上的转变开始的,只有当辅导员真正体会到队活课的无穷教育潜力,才会在行动上积极起来,精心地设计并上好队活课.作为此课程的关键设计者与参与者---辅导员应具有高瞻远瞩的智慧,具有广阔的视野,可预见性地进行策划与协调.长期以来，少先队通过开展一系列主题鲜明、生动活泼、丰富多彩、独具特色的教育实践活动，在引导学生树立远大理想，形成坚定信念，提升综合素质等方面发挥了不可替代的作用，成为中小学教育的重要组成部分。因此,我们要从观念上转变, 不能把少先队活动课上成班会,也不是辅导员的“个人演讲会”,不能带着强烈的个人主观认识对学生进行说教。我们要遵循低年级儿童的年龄特点，认真把握他们的情感、意识、信念形成的基本规律，将少先队活动与学校其他教育教学活动有机结合。要精选与儿童学习、生活经验密切相关的教育内容，采取儿童易于接受的方式，组织开展丰富多彩的实践性、体验性活动，努力增强少先队活动的吸引力和实效性。

二.生为主体,师为主导

少先队活动课成功与否取决于学生参与的态度和创造性的发挥，学生的主动性越强，教育效果就越好。所以，中队辅导员担任的角色应是一位“思考者”或“指导者”，需要在主题和形式的选择、激发学生的兴趣、调动学生的积极性等方面下工夫。

在课程的准备、组织和开展中，我们应积极地让每位队员都有积极参与的意愿,让他的主动性得到提升,与班级融为一体,使队会活动课成为学生学习生活中不可缺少的一种体验!辅导员老师要不断地吸纳更多的教育资源,创造性地开展,与学生共同参与 ,把平日教师的讲台变成今日学生展示的舞台。20世纪90年代初,我国著名的教育家叶澜教授在《论教育》一文中提出:“智育的任务就是对人的智慧和认识能力的培育。”这样，学生通过自己准备、组织和参与，能够从中得到锻炼，提高认识。

三.明确主题,政治启蒙 主题是教育活动的中心，它就好比是一首乐曲的基调，起着“定音”的作用。为了保证少先队活动的实效性，辅导员老师必须首先在确定主题上下功夫。主题要小一点儿、近一点儿、实一点儿，把学生的现实生活作为根本、源头，使学生觉得主题内容和自己息息相关，能说得出，演得象，做得到。

辅导员老师可根据少先队活动课分年级实施指导纲要来确定, 也可结合教育规律，教育重点和班级学生的实际情况而定。当然,要注意少先队活动课还具有鲜明的政治性,像赵国强老师谈到的六方面:一是爱党教育，引导少先队员了解并感谢党对少年儿童的关怀；了解并敬佩90多年来党带领全国人民完成和推进的大事，理解没有共产党就没有今天的幸福生活的道理。二是爱社会主义祖国的教育，带领队员了解新中国成立的艰辛历程，认识并理解国旗、国徽、国歌等国家的象征和含义；三是爱中华民族教育，要队员知道56个民族是一家，民族平等、团结、互助、和谐很重要；四是爱人民教育，尊重各行各业普通劳动者，学习他们的品格、知识和技能；五是感知幸福生活，六是感知中国与世界。根据低年级儿童身心的发展,确定主题要注意以下几点:

1、根据每学期教育计划的实施，确定规律性主题。

如一年级新生入校，他们对学校的情况不了解，为了使他们能尽快进入学生的角色，尽早的适应学校的生活，需要对新生们进行入学教育、集体主义教育、日常行为规范教育等。像《我爱学校、我爱班级》、《我爱五星红旗》、《我爱祖国妈妈》等题目。

2、配合重大节日，设计庆典，纪念性的队活课。学校每学期都制定切实可行的德育活动计划，构建完整的德育体系，具体到每个月都有一个完整的主题教育中心，中队辅导员老师就可以利用这一教育中心的内容，配合日历中的重大节日，精心安排和设计队会课，使学生适时地接受思想教育，并以此得到升华。如《继承先烈遗志、做跨世纪的主人》（清明节）、《党啊，亲爱的妈妈》（党的生日）、《祖国在我心中》（国庆节）、《妈妈，您辛苦了》（三八节）、《老师——辛勤的园丁》（教师节）等.四.形式多样, 内容丰富

少先队活动课不再是“思想品德转化”的单音重弹, 尤其是低年级儿童,可采用形象有趣的手段,如歌舞、游戏、情景剧等，寓教于乐。在开展“妈妈,我爱你”活动时,学生提前准备节目,有的是诗歌朗诵,有的是歌曲演唱,有的是跳舞,还为妈妈设计了充满创意的祝福感谢卡片,课上,还录制了妈妈们讲抚养孩子发生的趣事、难事等视频,在优美感人的音乐声中,写下对妈妈说的悄悄话等,这样的课,是让人难忘的。

五.氛围和谐,有人文性

少先队活动课应是具有人文性的,师生在一种美好的氛围中共同组织进行着!列宁说过“没有情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”而学生只有理解了你的情感,了你的情感,你才能引导他们步入真理的殿堂。课上,辅导员要进行婉转的情感传递,动之以情,晓之以理.尊重每位学生,允许有不同的见解存在,整个班级的民主气氛浓郁,存小异求大同!每个学生都有自己的个性与特长,我们可以借助活动课这个阵地,为不同学生提供不同的实践锻炼机会,这样促进学生积极思考问题,主动发现问题,及时提出问题,主动分析和解决问题的能力,进而增强他们的创新意识,提高了创造才能!民主和谐的氛围让老师和学生们轻松自由地呼吸,感受队活课带来的新鲜气息。

六.开发资源 促进升华

作为教育的行动者,我们要有敏锐的教育视角!我们要突破教室的限制，去拓展空间，创造新的活动方式、方法。可以带领学生走出校园,它可以是“说教”，也可以是“对话”；可以是“授受”，也可以是“交流”；可以是“引导”，也可以是“互动”.或是将家长请进学校,开展家校互动, 这样的教育将更具有感染力。家长还可根据自己的专业特长指导孩子的各种活动,他们熟悉的行业或者相关的专业知识能增长孩子科学知识或社会知识的话题。

少先队时期是每个孩子生命历程中具有十分重要意义和影响力的教育时期,我们要继承发扬少先队的好经验好传统。上海社科院代表倪新明受团中央委托起草的《致全国辅导员信》中,号召全国辅导员“学习广博的科学知识”,指出“要用最新的科学知识充实头脑,以便用知识之光燃起孩子们心中智慧的火焰。”低年级辅导员要克服困难,积极投入少先队活动课程建设中来,虚心向优秀同行学习,做到从学生的实际出发，要真正构建起既有鲜明的组织特性,又能与学校整体课程协同发展的少先队课程,使少先队活动真正成为学校整体发展腾飞的强有力的翅膀。参考文献

［1］ 刘福国 《班主任工作概论》，重庆出版社.［2］ 叶澜 《新编教育学教程》第三编学校教育活动论” 华东师范大学出版社

［3］中央团校《少先队工作文件选编》 ［4］赵国强 《少先队辅导员培训》

（随州广水市应山办事处第二小学 张祖亮 何慧）

浅谈怎样上好少先队活动课

“我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统，爱祖国，爱人民，少先队员是我们骄傲的名称„„”每当听到这首有朝气，有力量的少先队队歌，我马上会变得兴奋起来。少年儿童是祖国的花朵，是二十一世纪的建设者，是共产主义事业的接班人，而少先队活动对于学生来说非常重要，它既能丰富学生的校园生活，调动学生的积极性，又能锻炼学生的实践能力，培养良好的道德品质。那什么又是少先队活动呢？它有什么意义呢？少先队活动是以少先队组织为中心，以广大少年儿童为主体而开展的群体性活动。它是少先队组织向少年儿童进行共产主义教育的基本形式，也是少先队员在组织中自觉主动地学习共产主义，争取全面发展的途径。因此，开展少先队活动有着重要意义。

一、我校少先队活动现状

少先队活动最重要的内容就是举行一系列大中队主题队会活动，由于我校是一所初中学校，处于团队衔接阶段，因此，初中阶段少先队活动要求学生深入理解队呼号的含义，深入理解队的性质与任务，接受党团队相衔接的组织意识教育。近年来，我校少先队工作在校领导的重视下，少先队组织逐步健全，阵地也在不断完善。学校也通过各种途径，让辅导员走出去，去拓展视野，去参加各种培训，去学习，去不断充实自己。通过不断培训学习我发现，学校的少先队活动课尚存在薄弱之处，例如：主题选择不够新颖，内容重复，形式主义强，教育效果不够明显，不足以吸引学生等问题，少先队活动在学生的成长历程中没有留下深刻印象。

二、如何上好少先队活动课

经过多次培训，我对少先队活动课又有了新的认识，针对怎样上好少先队活动课，主要总结为以下几点：

1.充分认识制定《少先队活动课指导纲要》(试行)的意义和价值。2.要把少先队主题队会当成一节课来上，要有目标、有方法、有过程、有总结、有评价。（我校每周四都设有一节少先队活动课。）

3.少先队主题队会课，中队辅导员必须参与其中。中队辅导员一般由班主任兼任，作为引导者和指导者，中队辅导员的角色担当应该做到认清一身二任、钻研辅导业务、尊重队员意志、善于出谋划策、发挥组织功能。

4.少先队活动课的设计要层层递进；不墨守陈规，要不断创新；结合本校或本班实际，贴近队员们的生活；要有流行时尚元素的加入。

5.活动过程要以少先队组织为载体，以小队或社团等形式开展主题鲜明、丰富多彩的活动。

6.要改善队会形式，走出教室，摆脱课堂模式的影响，它是实践体验活动不是课堂教学，要多进行接地气的活动。

7.用孩子们能理解的语言。（例如：要开展“中国梦”的一系列活动，要首先让孩子们了解什么是“中国梦”，用队员们能理解的语言具体的讲给他们听，讲中国梦的内涵、历史、目标、发展过程、意义等等。）8.在进行少先队活动过程时，中队辅导员和少先队员必须佩戴红领巾，要注意在整个活动中的用语和礼仪。

三、活动案例展示

通过开展很多次理论联系实际的培训活动，大大提升了作为辅导员的我们对少先队工作的深入理解。根据学到的经验和具体实践，回到学校，我们也举行了一系列“中国梦”的主题中队会活动，并取得了良好效果。

案例一

我校在初一·（11）中队组织开展了“我的中国梦”主题队会观摩活动课。

这次主题中队会活动丰富多彩，形式多样，活动开始，学生们慷慨激昂的齐唱国歌和少先队队歌，把大家带入了一个庄严神圣的氛围。接下来是精彩的节目表演，男生小合唱《大中国》，让我们一起感受了中国美，歌曲的节奏朗朗上口，精彩的说唱部分更是引起了大家的阵阵掌声；情景剧表演《英雄王二小》，小演员们的表演引得大家捧腹大笑；配乐诗朗诵《我骄傲，我是中国人》，深情表达了新一代的少先队员们对祖国的热爱。同学们在中队会中阐述了自己对“梦想”的理解，围绕“我的梦想”进行班级大讨论，让每位同学都畅谈自己的“中国梦”。“我的梦想是当一名文艺兵，下到基层去给群众演出”、“我的梦想是当一名主持人，最好是主持焦点访谈（因为我的名字就叫焦点）”、“我的梦想是当一名老师(班主任老师说太好了因为她有接班人了)”„„同学们各抒己见，畅谈自己的愿望和梦想，畅想民族复兴“中国梦”的光明前景，并树立属于自己的“中国梦”，决心刻苦努力、坚持不懈，学好知识，打好基础，锻炼身体，以实干兴邦的精神和勇气实现“中国梦”。千千万万条红领巾的梦汇聚在一起成了中国的梦，让我们的中国强大不再是梦。最后，同学们邀全体师生共同齐唱了歌曲《我的中国心》。中队辅导员的呼号和讲话，更加鼓舞起队员们的信心：“有追求，就有梦想；有梦想，就有希望！”

活动结束后，我们还有幸邀请了来自内蒙古自治区共青团的蒙杰部长和内蒙古心理咨询协会副秘书长魏刚老师先后为我们做了讲话，及时提出了此次活动的不足之处，同时也对孩子们的中国给与肯定，这极大的鼓舞了这些满怀热情的孩子们！

此次主题中队会，用“中国梦”凝聚力量，传播积极向上的正能量，激励学生努力成长为栋梁之才。而中队辅导员作为引导者也参与的恰到好处。“我的中国梦”将引导同学们将个人理想与祖国发展紧密结合起来，努力学习，为中华民族的振兴而努力奋斗！虽然有不足之处，但相信以后我们会取长补短，更加努力。此次活动的开展，让我看到了孩子们的那种凝聚力和向心力，看到了他们天真烂漫的一面，这使我更有信心带领他们把少先队工作做得更好！

案例二

随着社会的日益发展，吸毒人群低龄化现象越来越严重。6月26是世界禁毒日，锡市一中初二·（11）中队开展了“真爱生命 拒绝毒品”主题中队会活动。活动由大队长宣布开始，出旗、唱队歌。接着主持人上场出示美丽的罂粟花图片，让大家认识到它美丽的外表下隐藏的危害。接下来的节目表演有小品，孩子们的表演十分投入，十分形象，赢得阵阵掌声；有女生小合唱《童年》，唱出了孩子们自己的心声；有游戏环节，这让前来观摩的其他班级同学也参与其中，设计的非常好；有配乐诗朗诵，三句半表演的朗朗上口，同学们看得目瞪口呆„„接着大家开始讨论：毒品对个人、家庭和社会造成什么样的影响和后果？有的同学说吸毒会使家庭陷入经济破产，亲属离散，甚至家破人亡；有的同学说吸毒会使学生过早走向社会，最终荒废学业；有的同学说吸毒会导致身体染上各种疾病„„最后辅导员提到，禁毒是我们这一代青少年的责任，鲜艳美丽的花季怎能有罂粟的盛开？幸福的生活决不能被毒品破坏。请谨记：每年的6月26日是联合国确定的国际禁毒日，大家要“珍爱生命 远离毒品”！在这场轰轰烈烈的禁毒人民战争中，我们是宣传员、是战士、是先锋！同学们请举起右手向毒品宣战吧！辅导员领读„„

最后活动在辅导员老师慷慨激昂的讲话中结束。案例三

为增强学生的法制意识，加强未成年人的思想道德建设，构建和谐校园，锡林浩特市第一中学初一·(7)中队举行了“安全在我心”主题中队会。

队会上队员们通过法律知识竞赛、案例分析、案例小故事、小品、话剧表演、器乐表演等形式，向同学们讲授了遵守交通法规，在校园内要注意的安全问题等，通过主题中队会，同学们懂得了交通安全的重要性，学会了用法律保护自己。特别是队员们表演的话剧《中奖了》，结合当今短信诈骗案件的特点，警醒同学们不要受到短信的诈骗。队员们声情并茂的表演将队会推向高潮，极大提高了队员们自我防范意识。

此次中队会使队员们受到了一次深刻的法制教育，增强了法制观念。会后同学们纷纷表示，要自觉遵守国家法律，自觉遵守交通法规，不做违背法律和道德的事情，并且勇于同违法犯罪的行为作斗争，宣传法律常识，弘扬法制精神。

少先队活动是少先队的生命，而少先队活动课是否经常开展，是否规范是少先队生命力是否旺盛的一个重要体现。作为一名年轻的少先队大队辅导员，我深知自己的责任与义务，同时，也深知自己身上有很多不足之处，少先队工作不是一朝一夕就能完成的，在今后的道路上我会更加努力，不断创新进取，把有意义的少先队工作做得有意思，这将是我的最终目标，我会朝着这个目标前进！前进！前进！

2.如何上好英语活动课 篇二

一、结合复习单元的主要内容, 设计丰富多彩的热身活动, 让学生提前进入角色

新课开始, 教师能否在较短的时间里调动起学生的积极性, 吸引学生的注意力, 使学生思维进入兴奋状态, 迅速进入学习轨道, 这是教学成功与否的关键。因此, 课前几分钟设计丰富多彩、形式多样、趣味性较浓的活动是课堂教学的重要前奏。课前热身活动不仅能够调节气氛, 而且还能对复习的知识有一个提前的了解。

笔者在复习牛津英语5B Unit 6 Doing House work这一单元时, 根据这一单元的重点复习内容“现在进行时”而设计了小组比唱本单元歌曲what are you doing, 学生跟着多媒体, 唱得很带劲。这样, 不仅活跃了课堂气氛, 还让学生知道了本堂课的主要复习内容。

二、创设学生乐于参与的情境, 激发学生复习的兴趣

创设学生乐于参与的情境, 更容易吸引全体学生的注意力, 激发学生积极参与的欲望, 有助于打开学生思维的闸门, 智慧的火花被点燃, 学生自我表现的欲望就会增强, 就会主动参与到课堂教学创设的情境中来。

笔者在复习牛津英语5B Unit 6 Doing House work这一单元时, 在课堂的一开始就利用课件, 借助QQ的系统提示音出示学校小小翻译官招聘启事。

招聘启事

因学校红领巾广播台发展需要, 现向全校诚聘学校小小翻译官若干名。

任职要求: (1) 诚实守信, 责任心强, 有团队合作精神; (2) 五官端正、口齿伶俐, 有较强的英语听说读写能力者优先; (3) 应聘者必须通过应聘关后方可录用, 应聘过关即颁发聘书, 成绩优异的小组还可获得奖状。

联系人:Mr Qin

学生在认真阅读了招聘启事后, 个个摩拳擦掌, 跃跃欲试。学生的积极性就这样在课堂的一开始被充分地调动起来。“良好的开端是成功的一半”, 接着整堂课学生热情高涨, 复习效果非常好。

三、由易到难, 循序渐进, 为学生架设好掌握知识的“阶梯”

虽说是对已学知识的复习, 但是不少学生对于旧知也已经淡忘了。因此, 我们在单元复习时, 也不宜过高估计学生的知识掌握水平, 也应该遵循由易到难、循序渐进的原则, 让学生逐步熟练掌握复习内容。

笔者在复习牛津英语5B Unit 6 Doing House work这一单元时, 设计了3个活动, 从单词到词组, 从词组到句型, 从句型到短文, 这样一步一步, 学生在不知不觉中就掌握了本单元的所有重要内容, 而且在刚开始的单词复习中, 因为学生完成得很好, 所以还对完成后面的活动增强了自信。

四、引入竞争机制, 充分调动每个学生参与活动的积极性

法国教育家、思想家卢梭提出:“有比较才有进步。”在自我比较和与他人比较中, 人类的学习活动才会更有效。在复习课中引入竞争机制, 很符合喜欢争强好胜的小学生的心理, 可以很好地调动他们学习的积极性。如果将竞争机制引入英语复习课堂中, 学生就会把复习当成一种比赛而不是负担。从学习的心理环境来看, 学习者是愉悦的, 且享受每一次竞争所带来的心理体验, 从而自觉地给自己定下学习目标, 为赶超对手而自发地努力学习。

笔者在复习牛津英语5B Unit 6 Doing House work这一单元时, 设计了“单词、词组关”“句型关”“听力理解关”, 在每一关中, 笔者都巧妙地引入了竞争机制, 在单词词组关中, 笔者在活动单上设计了这样的活动:

在小组交流时, 个个积极参与, 人人为组争光, 在很短的时间内, 小组就完成了复习任务, 展板上留下了工整全对的答案, 每组都获得了3分, 取得了很好的复习效果。同时还为接下来的活动做了很好的铺垫。

五、巧妙出示注意点, 让每个学生记牢

不少教师在复习时都有这样的发现, 要提醒学生注意某个知识点时, 如果直接出示给学生, 让学生阅读记忆, 大部分学生都不太乐意, 而且记忆的效果又慢又差。因此, 我们应该想一些妙招来出示, 让学生对强调的内容产生兴趣, 对于感兴趣的内容, 学生记忆的效果就大不相同了。

笔者在单元复习时, 就是通过课件出现QQ企鹅标志的闪烁并伴有QQ信息提示音, 点击后出示QQ对话框, 在对话框中提示学生注意现在进行时的结构是be+Ving。这样一来, 学生看得入神, 记得牢固。在课堂检测反馈中, 没有一个学生出现关于现在进行时结构的错误。

3.如何上好心理活动课 篇三

一、对教师的要求

1 要有积极的学生观

树立学生是主体、学生有价值、学生有潜能、学生有悟性、学生能成功的学生观。相信学生是发展中的人，有独立的人格和尊严，有自己的选择和判断，有自身存在的价值，有丰富的情绪情感，有自我反省和纠正错误的能力，有很大的发展潜能。

2 确立辅导的师生关系

尊重学生，树立平等意识，师生在人格尊严上是平等的；信任学生，树立民主意识，教师要努力为学生创设宽松、和谐的成长环境；引导学生，树立责任意识，教师肩负着学生先成人后成材的社会责任；影响学生，树立师表意识，身教重于言教。

3 要有班级管理的能力

有和学生心理相容的亲和力；有和学生相近的语言；有较机敏的洞察力和深刻的问题剖析能力；有对课堂整体的驾驭能力；有学校心理辅导的专业理论和操作技能，如关注、倾听等沟通技术。

二、必要的课前准备

1 将本节课的主题、学生谈论的话题、一些思考性的问题在课前交给学生准备。

2 将所需的调查问卷、才艺展示、小品、故事等交给学生准备。

3 准备课上所需的多媒体设备、幻灯片、板书、剪纸片等。

三、课上要求

1 一个核心

注重学生的心理感受和内心体验是心理活动课的核心。教师要引导学生说出自己的亲身经历和内心的情感体验，与其他同学共同分享。

2 两个符合

心理活动课的设计符合学生的身心发展特点，符合心理学原理。

3 三个原则

一是团体互动原则。教师要面向全体学生，调动全体学生积极参与课堂活动，运用多种活动模式，增进团体成员互动，尤其要关注自卑、内向的学生。

二是经验分享原则。教师要创设适合学生交流的安全、开放的课堂环境，使学生能够在开放自我的宽松环境中，表露自我，敞开心扉，坦诚交流，同时关注其他同学的情感体验，分享彼此的经验。

三是自助助人原则。教师不要越俎代庖替学生思考和解决问题，而要帮助学生挖掘自身潜能，学会自助助人。

4 四种基本模式

(1)认知模式：这一模式突出“知”，让学生把外在认知内化为自我领悟。

(2)活动模式：以活动为主，通过泻、议、导、行，即学生合理宣泄，广泛发表议论，教师正确引导，学生行为改变这四个环节，让学生在活动中体验感悟。

(3)训练模式：以思维训练为主，对学生进行记忆力、观察力、想像力、创造力的培养，开发智力，培养能力。

(4)调控模式：以对学生不良情绪，如考前焦虑、情绪冲动、烦恼痛苦的调节为主，让学生学会情绪调控的方法，学会情绪转化，自信、积极、勇敢、快乐地面对挫折和考验。

5 六种活动形式

(1)游戏：将游戏寓于心理活动课之中，通过学生喜闻乐见的游戏形式，让学生在娱乐中领悟讲文明、爱学习、守规则、懂纪律的道理，尤其适用于小学低年级。

(2)情境创设：通过问题情境的创设，使学生置身其中如身临其境，形成情感互动、感悟体验的氛围，调动学生积极的情感体验，激发学生的好奇心和求知欲。

(3)角色扮演：通过相关角色扮演，学会换位思考，增进与他人的相互理解与沟通。

(4)问卷调查：可以加强心理活动课的针对性、实效性，了解学生的真实想法和意见。

(5)问题讨论：是心理活动课中最基本的形式，通过分组讨论，达到相互接纳、相互包容、情感互动、自助助人的目的。

(6)辩论会：话不说不明，理不辩不清，在辩论中学生的口才、辩才得以展现，学生的观点看法、选择判断得以明了，学生的爱好、倾向得以表露，通过思想火花的碰撞，明辨了是非，使外在的认知说教转化为自我的认识，这种形式适用于高年级学生。

6 六个做到

(1)主题明确：多个环节始终围绕一个主题展开，活动目标明确。

(2)注重实效：解决学生中存在的较突出的发展性心理问题。

(3)参与面广：学生积极参与，教师尤应关注自卑内向的学生，启发、引导他们积极参与活动，踊跃发言。

(4)体验真实：学生表达出了内心的真情实感，充分暴露出了心理问题，情景交融，以情感人，课堂具有感染力。

(5)气氛宽松：学生思维活跃、踊跃积极发言、课堂气氛民主平等。

(6)寓教于乐：让学生在活动中体验、感悟，让学生内心感受愉悦、轻松。

四、上好心理活动课的十个避免

1 避免一节活动课出现两个或多个主题。

2 避免选择学生不易于公开表露或牵涉学生隐私的主题。

3 避免由于选题过大、目标过空导致对主题挖掘不深、不透。

4 避免活动设计平行并列而不是逐层递进。

5 避免看似学生表面活动很多，但触及心灵的情感体验苍白无力。

6 避免学生认知需要提升时，教师跟不上，点评不到位。

7 避免教师自我封闭的心理和自我优越的体态。

8 避免自卑、内向的学生由于不敢发言而隐瞒内心的真实感受。

9 避免由于学生发言过于随意，而导致课堂缺乏正面导向。

4.如何上好综合实践活动课之我见 篇四

在数学教学中，有一种课型学生喜欢上，但是老师却很难上好的，那就是“综合实践活动”课，对于很多教师而言，可能有些活动课被上成了理论课，这是万万不可的。

“综合与实践”是一类以问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径．针对问题情境，学生综合所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间、数学与其他学科之间的联系，加深对所学数学内容的理解．

数学知识来源于生活，又必须应用于生活，数学教学应加强与生活的联系，提高学生综合运用知识的能力。所以在教学中应该打破学科之间的界限，积极地把其他学科的知识以及教学方法引入数学课堂，或把数学知识融入到其他教学之中，培养学生综合实践运用各科的辩证唯物主义观点，创设生动有趣的实践活动情境，激发学生的探索欲望，让学生在深入实践中，自己动手收集材料，进行分析研究，以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。

例如：在学习了长方形、正方形面积和周长的计算以后，让学生动手测量一下操场的长、宽，然后计算出操场的面积和周长；这一实践活动的设计综合了测量、估算、以及选择最佳方案等有关知识与方法。学生在动手实践、自主探索、合作交流中，体验到了成功的乐趣。

综合实践活动主要是以学生的自主活动为主，让学生自己动手，自己发现，当然也不能忽视教师的主导作用。在学生的自主活动中，教师要作为组织者、引导者的身份出现，教师要为学生活动精心设计能使学生产生深刻体验的活动情境，尽可能给学生提供观察、思考的机会，参与表现的机会，动手操作实践的机会。在活动之前，要做好组织工作，讲好数学活动课的目的和意义，讲清过程和方法。在活动过程中，要面向全体学生，特别是要关注一些接受能力稍差的学生，鼓励他们大胆动手，大胆实践，使他们在发现、猜想、探究中享受数学活动的乐趣，使不同层次的学生都有收获，品尝到成功的喜悦，增长学生学习数学的信心。

活动的组织形式可以灵活多样，活动地点可以在室里，也可以在室外进行。活动形式可以是个人活动、小组活动、全班活动，也可以把这三者有机结合起来。

5.如何上好英语复习课 篇五

英语教研组

复习课的目的是“温故而知新”，要求学生重温已学过的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，从而使学到的知识更为巩固，并进一步发展学生的知识技能。但教师都认为复习课比新课难上，上不好的话往往会使学生感到枯燥乏味，注意力不集中，非但不能发挥复习课的应有作用，反而会影响学生的复习热情。下面 就谈谈 如何上好复习课。

一、首先必须吃透教材，了解学情，这是上好复习课的前提条件。要想上好复习课，教师必须认真备课，把需要复习的内容预先加以整理、归纳、概括。再结合所教学生的实际情况，把原先所学时容易疏忽遗漏的不足之处或不易理解的部分加以弥补，制定出切实可行的教案，想方设法使学生所学的知识掌握得更加系统，得到更为深刻的理解和记忆。

二、调动学生的学习积极性，增加他们的学习兴趣，是上好复习课的行之有效的方法。兴趣往往是人们参加某种活动的一种动力，对某事有兴趣，就会乐意去做。如果能引起学生对复习课的浓厚兴趣，那么他们的学习动力也就调动起来了。

1、复习课要有趣味性和幽默感，复习要忌呆板、单调、重述旧课，要有意识地寓趣味性和幽默感于复习之中，使学生那种紧张的学习气氛变成轻轻松松学英语的局面。

2、复习课要合理使用直观教具和电化教学设备，教师应充分利用实物、挂图、投影仪、录音机等，把教学活动尽可能寓于语言情景中去进行，这样能加深学生的理解，强化学生的记忆。课堂上常用实物、动作、手势、表情、图片等直观教具进行复习。

3、复习课要上成实践练习课。复习不能“一言堂”，学生是学习的真正主人。学生课

内操练得越多，知识就越巩固。让学生学好英语，绝不是要他们去死记一些理论知识，而是要让他们象学游泳、学骑车那样，在操练中掌握技能技巧。由于课上操练增多，按初中学生的年龄特点，都想表现自我，这样就创造了诸多的机会，活跃了课堂气氛，深化了内容，知识的传播和技能的训练也有了充实和发展，既拓宽了课堂密度、广度又大大提高了学生的口语能力，达到了复习的效果。

三、掌握好各个环节，是上好复习课的有效保证。复习课必须适时，只有适时的复习，才能使已学的知识进一步深化，根据经验，复习课可以是单元型（一堂课复习一个内容）或多元型（一堂课复习两个以上的内容）。复习课形式可多样性，视情况而变。一般可从“单项或综合性复习训练、归纳小结、复习总结、复习效果检验布置家庭作业”等多方位、多层次地着手进行。

1、机械性单项操练。默写单字、词组、句子，模仿性替换练习，选词填空，听句子选单词等。

2、综合性操练。即依赖于联想，发挥迁移知识的功能。如回答问题、选择填空、句型转换、英汉互译、阅读理解、听力训练等。

3、活用性操练属综合性的智能训练。如造句、看图说话、完型填空、命题作文等。从上述3方面的操练方法可见，单项性操练易于综合性，活用性难于综合性。具体操作时，应视学生的程度、能力而言，不同的程度做不同的练习。

6.如何上好初中英语读写课 篇六

海口市教育研究培训院 郭蓉

在一节读写课上，并不是要体现所有的《英语课程标准》中的技能要求，那是不实际的。但是一堂课，总有它的侧重点。那么，如何上好一堂“读写课”，一直是我们为之困惑并且努力尝试的方向。

教育部《英语课程标准》，语言技能五级目标描述为： 1.能根据上下文和构词法推断理解生词的含义。2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系。

3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。

4.能读懂常见题材的阅读材料。

5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。6.能利用字典等工具书进行学习。7.课文阅读量应累计达到15万词以上。

《英语课程标准》明确地提出了语言技能包括听说读写四个方面。读与写是两项相对独立，但又相互依赖，相辅相成的语言技能。一方面，阅读是写作的基础和前提，是作为素材和表达方式的源泉；另一方面，写作是阅读的一种眼神和深化，是一种语言是综合运用，即语言是输出。认知理论认为语言学习是一个信息加工的过程，语言学习是一个从语言输入到语言输出的过程，经过加工的语言信息通过“输出”这一环节，才可以说是完成了语言学习的全过程，才能过成为习得。由此看来，语言的输入与输出密不可分，输入是为了获得有效的输出，输入的内容和方式将直接影响到是否会更高效的输出，而输出是我们英语交流的最终目标。因此我们现在在教学实践中探索着把阅读教学与写作教学相互融合，把输入活动与输出活动有机结合，从认知与构建的角度，通过利用阅读教材，以读为本以读促写，培养学生的写作能力。我们知道教学过程的实质，是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌握知识，技能的过程，一般说来要经过四个阶段：感知教材→理解教材→巩固知识→运用知识。这是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。阅读课教学也应遵循这种规律。

阅读课教学要体现以人为本的理念，要给学生留出阅读的时间和空间，学生能亲自经历阅读的全过程，阅读中通过与文本的互动，学生之间互动，师生互动来获取信息，处理信息及充分接触语言、理解语言、内化语言、运用语言。培养了学生的阅读习惯，掌握阅读技巧，能运用有效的阅读策略，从而提高学生的阅读能力。

教学流程与操作要求：

一、读前活动（Pre-reading activities），巧引主题。

1、最好下发预习任务，主要是翻译词组与句子。其中不包括全部生词，让学生在阅读中还有猜测环节。

2、设计与阅读内容相关的情境性活动，注意生词的复现，从而巩固生词。主要采取小组活动，这样既巩固了词汇，同时也为阅读做了铺垫。这种活动可以理解为导入新课常用的free talk…… 这些活动能激活学生的背景知识，生活体验，填补师生与升升之间的信息差，及其学生的学习兴趣。这样可以实时地为学生提供刺激和诱发语言的材料，把学生的注意力引向阅读话题，为进一步写作奠定基础，二、读中活动（While-reading activities），巧布篇章。

1、学生可根据标题或课本中的插图猜测课文内容；教师可根据阅读材料设计判断正误题（T/F），让学生先判断再速读课文检查。

2、阅读方法

（1）速读（Fast reading）（Skimming）

教师设计简单的任务，引导学生通过跳读快速完成任务，抓住语篇主题句和文中标题从而整体理解文章大意。词汇、句子是构成文章的基石。在这个过程中，通过词义配对、造句、选择填空，要求学生用完整的句子来回答问题，或者要求学生根据几个关键词发挥想象写出一篇短文等活动，培养学生对所学词汇的灵活运用和句子生成的能力。（2）细读（Careful reading activities）（Scanning）

抓住问题中的关键词，在语篇中寻找信息，独立完成活动，最后在小组中交流讨论。

任务设计：回答问题、选择题、填表、T/F问题等；文字字面理解任务，包括学生找出重点词组句子，讨论理解。

目的：以教材为载体，指导学生进行篇章分析，熟悉阅读文章的体裁、框架和内容，通过提炼阅读材料结构让学生掌握同乐日文章的写作格局，以便写作时可以套用阅读材料中的文章框架。

三、读后活动（Post-reading activities），巧妙输出。

阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读，学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。

读后写就是要求学生在通过阅读输入一定信息的基础上，发挥自己的想象，构建集中的思路，对课文进行复述，编对话，采访活动，角色扮演，改写，缩写和扩写等，可以是阅读活动之后进行的课内学习活动，也可以延伸为学生课外所进行的提升活动。

读后写活动也应把学生的阅读视线从课文引向更广阔的阅读间和生活空间，拓展学生的阅读面。学生在掌握了把阅读和写作结合在一起的方法及技巧后，变可以大量阅读课文相关的材料，提高阅读速度，增加词汇量，输出更多的语言材料。

根据不同年级学生的特点，在安排写作训练时应分设不同要求。初一侧重造句、扩句、听写、汉英翻译等方面的训练；初二侧重仿写、写日记等方面的训练；初三侧重创造性作文等方面的训练。沿着这一条思路，结合课堂上的口头训练，紧扣所学教材内容，运用所学语言知识进行写作训练，循序渐进，学生的写作能力就会随语言知识的逐步积累、训练方式的逐步更换与深化得到逐步提高。

英语阅读是加强学生语言输入的新干线，是提升学生写作能力的主渠道。所以说在教师指导下进行的阅读活动，是提高学生写作能力的行之有效的教学活动。真正做到以读为本，以读促写。一把尺子量不出好课。好课都是相对的。有风格的课更是不能用机械的条条框框去衡量。因此，我们要因地、因人、因时、因课、因情境去评课。

这次优质课共有13节阅读课，表现出的亮点：

1、合理整合教材

2、遵循阅读策略

3、注重阅读的层次性

4、输入到位输出有效 不足点：

1、过多强调语言知识的传授。

2、采用单一的阅读教学模式。

常见的授课模式是：vocabulary learning, read quickly and answer, listen to the tape and read after it, read again and do some exercise or retell the text。阅读是个性化的行为，每个学生阅读的速度，对文本的理解各不相同，而这种单一的阅读教学模式使学生在课堂学习过程中的主体性不能充分发挥出来，忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。

3、重视细节而忽视对阅读材料的整体理解，篇章分析能力得不到训练。

4、处理阅读材料的过程中指注重文中的人物，时间或者情节，而对文中的中心思想，段落结构及作者的写作意图不求甚解。

5、在阅读过程中老师缺乏对学生阅读策略的指导，致使学生在阅读过程中不知道用什么样的阅读策略去捕捉信息，阻碍他们做出正确的推理和判断。

6、对于教材的整体理解把握不好，不能很好地整合教材，创造性地活用教材，纯粹是教教材。

7、把读写课上成听说课。

7.如何上好小学数学活动课 篇七

一、开展竞赛活动

事先要确定好竞赛的方法和内容, 让学生开动脑筋, 自觉参与, 使学生在兴趣盎然的竞争气氛中较好地完成任务。

1. 接龙游戏。

接龙游戏易于激发学生学习兴趣, 可按照要求和一定顺序, 逐个完成所规定的任务, 这种方法既巩固了旧知识, 又培养了学生思维表达的灵敏性。如:学了乘法口诀后, 可进行背口诀的接龙游戏, 可促进学生的学习兴趣。

2. 抢答活动。

在数学活动中, 可以出一些饶有趣味的数学题, 让学生进行抢答, 鼓励创新性答案, 发展学生良好的思维, 陶冶学生热爱数学的美好情操。

二、找规律

在数学活动中, 自选一些富有规律的数学题让学生去发现和探索, 进而发展思维, 增长智慧, 更好地激发学生学习数学的兴趣。

1. 填数。

一些数学趣题, 容易激发学生学习的兴趣, 如, 可根据要求和给出的条件, 让学生填上适当的数, 从中发现规律性的特点, 启发学生的智慧。例如: () + () + () = () x () x () , 让学生想出三个数, 填在 () 里, 使它们的积跟它们的和相等。填数的题型很多, 一堂课教师可以选定一个知识内容, 层层导入, 让学生从记忆型思维向理解型思维、逻辑思维转化, 最后达到培养能力的目的。

2. 自编题。

在活动课中, 可先出基本题型, 令其观察、分析、理解、掌握特点、寻找规律, 并依次去编题进行验证。如:5+5+5+2=5x3+2=1 7, 让学生打开思维之门, 想出简便的算法, 然后鼓励学生编出同类式题, 培养学生创造性的运用乘法口诀的能力。

3. 感受神奇。

在找规律的数学活动中, 让学生在探索神秘、奇特、玄妙的数学知识的过程中, 巩固和提高学生的运算能力。让学生在惊叹之余, 产生神奇感, 萌发摘取数学桂冠的强烈愿望, 这就要求老师要善于创新, 使学生饶有兴趣地参与其中。

数学活动是培养学生综合能力和提高学生素质的有效方法。数学活动课的方法不拘一格, 教师可以精心、巧妙安排, 灵活运用, 使学生真正参与其中, 感受学习的快乐, 起到活学活用的效果。

8.如何上好小学语文活动课 篇八

一、选好内容，使学生“可以动”

语文活动课是引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全面提高学生的语文素质一门课程，活动课比起学科课程有较好的灵活性，在内容的选择上，可以很好地体现“可动性”。

1.实践性是语文活动课的主要特性

实践改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手实践活动中拓展知识、发展能力。一次语文活动课，组织学生到市场调查采访，然后写一篇小通讯。很多同学对市场的一些问题作了如实记述。同学们表现活跃，不但学会了调查，练习了写作，还明白了“写作处处有材料，只要做个有心人”。

2.根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容，可以激起学生的热情

如六年级时，很多同学都互写留言。这时开展一个《赠你一言》的活动课，让学生收集和撰写一些富有人生意义、积极向上的格言妙语。结果，这节活动课学生热情高涨，交流创作活跃，不但可赏析格言妙语的深刻含义、结构、修辞，还可以让学生受到激励和教育，从而提高了学生写留言的品位。

二、放手指导，让学生“真正动”

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“综合性学习应强调合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施能力。”因此要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。

1.放手让学生参与活动的设计

如小品“小熊找春天”就是由学生自主准备的，当演员确定以后，并放手让学生自导自演，教师主要是引导完善。学生参与活动的设计过程，会“动”得特别投入。老师放手让学生自主准备有关道具，学生设计了蝴蝶、蜜蜂等头饰及小熊的服装，收到了良好的效果。

2.放手让学生在活动中一展身手

如“我是小画家”，让学生当堂描绘春天，开始很多教师认为大部分学生将难以完成。后来放手让学生自行设计创作，结果连最差的学生也能完成，一些《春花图》《春雨图》《春风图》的精美还令人赞叹不已。当学生看到满教室展评的作品时，都深感自豪。

3.放手让学生成为活动的主人

在《相约春天》这次活动中，由同学们推荐出两名主持人，他们能对孩子们“评头论足”（你说得真棒！你观察得真仔细！你的声音真响亮！），孩子们很兴奋。看到孩子们闪现的思想光芒，教师会突然意识到他们是那么得了不起。

（作者单位 贵州省仁怀市中枢二小校本部）

9.如何上好小学英语复习课 篇九

在复习训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。

我通常在学期末复习时预先写好复习计划，安排好每节课的内容，只有做好复习计划工作才能顺利展开复习的环节。小学英语内容不会太多通常我把他们分成以下几个环节：“复习单词——复习短语词组——重点句型——语法讲解——课后补充练习。”：为了使复习课上得更生动，又能达到复习的效果。根据《英语课标》要求，我加入了游戏、比赛、表演、歌曲等活跃课堂气氛，增加学生复习兴趣。第一，复习单词和复习短语词组。我会先安排任务给学生，把所学单词进行归类，如：颜色、衣服、家具、学习用品、水果、食物、饮品、动词、形容词、动物、大自然、天气等等。然后在每天课堂最后５分钟让学生做放松游戏“井字过三关”来记单词，每两个人一组，找与自己水平差不多的做对手，互相考对方对单词的拼读，书写。这游戏平时课后也可以玩，既可以复习又可以轻松记忆，因为这样学生互考印象会深刻。在复习三天后就来个团体性的单词比赛，如：单词抢答或单词接龙游戏，还有形体动作猜单词，说出相关内容的单词归类，或者是画画猜单词等等。通过比赛激发学生运用已学单词。三天一个循环，这样重复学生就不会枯燥。

第二，复习重点句型。即让学生就所学过的句型在小组里进行归纳总结，并在课堂上进行交流，要求学生在小组里通过讨论自编一些巩固句型的练习。如：对话，一问一答等方式。然后老师先让学生做小老师去讲讲所学句形，最后老师补充完整。再开展游戏比赛，分男女生两组，老师先准备疑问词等，让学生做击鼓传花游戏，分男女两组传，停下时谁拿到花，一方问一方答，运用所学句型提问，这样男女比赛学生是最喜欢的，因为小学生好胜心强，对句型认识会更深入。

第三，语法讲解。通过以上两方面的练习，学生已经有所巩固，再进行一些简单的语法讲解做相应的练习，可以是老师出题，学生评讲练习。小学生模仿能力强，而且对于能站在讲台做老师的角色他们会感到很自豪。所以我在讲评练习时一般让学生来讲为什么﹖这样在下面听的学生会很认真去听台上讲的是否有错，然后会加以补充，因为下面听的学生能发现错误，也是个很好的批改老师。通过相互批改学生记忆会很深。这样总比整堂课就是教师在滔滔不竭地讲，学生安安静静地听，偶尔教师提问几个同学，整堂课的气氛较为沉闷。但是现在通过争当小老师的角色，课堂气氛活跃，学生积极参与。

第四，课后补充练习。我会把任务教给每个小组，每人出２到３题，自己认为难的题目，然后在小组里考考组员，最后让每组拿出自己认为解决不了的题目来考全班的同学。看看哪组可以解决最多问题，由老师做评判。还可以用另一种方法，是考虑到中下生的，让他们出一些自己已经懂的题目２到３题，拿出来提问全班同学，以小组比赛形式。因为很多时候我们老师问学生有哪些明白，哪些还不明白，他们通常连自己也知道，但是通过这样的复习，出题，他们就会从中了解自己哪方面还没掌握，哪方面已经学会。

1．内容新 如果复习课所复习的内容都是已经讲过的，学生肯定不愿再听，那么复习效果也肯定不好。为了激发学生在复习课上的学习兴趣，老师应将旧内容翻新、引伸，把有关知识点串起来，让学生觉得有新颖之处，千万要认真听课。

2．题型新 新授课的专题练习较多，学什么，要练什么，复习课既要有专项操练，又要有综合操练，特别是拓展题目，要以旧带新、旧中含新、由简到繁、由易到难。

3．方法新 如何提高复习课的效果，主要看上课，而复习得怎样主要看复习方法。英语复习课常用的复习方法应是听说法、作业法、提问法、讨论法以及传统教学法相结合的方法，各种方法应交替使用，使学生不厌倦某一种方法。

10.如何上好一节课教研活动方案 篇十

各位老师，大家好!今天，我们研讨交流的的题目是“ “如何上好一节课”，那谁知道这里所说的“课”指的是什么？（幼儿园的集体教学活动）何为幼儿园集体教学活动？出示PPT（一般是指由教师有计划、有目的地组织所有幼儿同时进行的教育活动，它的时间比较集中和固定，组织比较严密）

回想以前的幼儿园集体教学，从最初的注重讲解传授知识技能为主（一张卡片一张图片讲一节课，幼儿主要是坐在那儿听、学为主），到准备许多的教学具，大量的操作材料充斥课堂，还有一阶段是精美的课件满天飞„„

今天，我们提倡真实、自然、简单的课堂，幼儿园的一节课，怎样才能上好？什么样的课才能称为一节好课？今天就这点想与大家进行交流。

一、现场描述，分析其利弊，得出正确的结论。

（一）例1： 中班音乐《认识你呀真高兴》

设计的教学流程是：问好练声——完整听录音歌曲——教师清唱示范——随音乐节奏朗读歌词——逐句教唱——完整清唱歌曲——介绍新的唱法（领唱）——自编动作围成圆圈表演唱。

当教师逐句教唱时，有几个幼儿情不自禁站了起来，边唱边做动作（这首歌曲表演性很强，易唱易做动作）这时，老师也看到了，她让幼儿坐了下来，因为她设计的动作表演在最后一个环节呢，幼儿坐了下来，继续一句一句地跟学，按原定计划一环一环地进行着„„。主持人提问：

(1)听完例案，说说案例中的老师注重的是什么？如果是你，你会怎么面对这样情况？（5分钟讨论）

主持人总结：老师在上课时老想着“怎么教”，只想着教案，只顾着赶环节，而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现，老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象，甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合。

(2)唱歌活动教学中，想让幼儿记住歌词，案列中说逐句教唱你觉得可行吗？什么情况下，有的句子可以单独拎出来引导幼儿学说？（活动中重点句式，或者是幼儿不容易掌握的句式）为了帮助幼儿理解歌词、记住歌词，你会用什么样的办法？

例2：小班科学《可爱的兔子》

思考几个现象：

20人左右上课，只提供一只小兔给观察；

喂兔子环节：教师发给每人一根青菜或一个胡萝卜，每个幼儿拿一样东西去喂小兔子，让幼儿去观察兔子喜欢吃什么； 幼儿座位：坐在教室中间的一块垫子上，面积很小，幼儿挤得很紧。回答问题时要站起来，每次活动都要再爬起来。

主持人提问：案例中的老师，如果她更多的考虑是幼儿怎么学的话那她会想到些应该什么？

分析：教师更多的是考虑“怎么教”，考虑这个教的过程怎么一步一步往下进行，如果她更多考虑到幼儿的学，就会想到：

（1）材料提供得不够会引起秩序的混乱，有很多幼儿都不能就近观察，只能在边上推来挤去。

（2）那么多东西喂一只小兔子太不科学，结果也是失真的（吃得下吗）（3）幼儿爬起来回答问题、去观察兔子、去喂兔子都比较费力，而且人为的挤来挤去使得幼儿注意力转移，不利于良好学习常规的形成。主持人总结：少一点怎么教，多一点幼儿怎么学

（二）少一点控制，多一点自主。

例3（范例的控制）一节美术课，中班的绘画《船》。老师准备了一幅范画，一边让幼儿观察范画一边提问：大轮船由几部分组成的？（船身、船舱）船身、船舱是什么形状的？船上还有哪些东西？（红旗、烟囱、窗户）结果画出来的船都是一模一样的，好象全世界的船就这一种。

提问：1.案列中教师的教学方法你认可吗？

2.如果是你，你会怎么做？（只示范一种画法，但是要多准备些图片或者动态的船给幼儿看，来扩展幼儿的思维，鼓励幼儿运用已有经验尝试画船。让他们知道船有各种各样的造型和用途）主持人小结：

案例中的这位老师其实就是一种控制，（这种控制是指权威下的不利于幼儿发展的限制）其实小朋友有一定的经验，他们出去玩或者在图片上、电视上都看到过大船小船，不同种类的船，但是老师没有怎么做？（没启发也没有机会给他们表现出来）

我们上课时经常会听到“你又不对了”“又错了”“你不能„„”一会停下说：“坐端正”、一会拿起铃鼓让幼儿跟着她拍手，来组织纪律。这是什么方面的控制？（语言的控制）

主持人总结：少一点控制，多一点自主。

这使我想起一个寓言：有一天农夫牵着驴子走到悬崖边，农夫怕驴子跌下去，用绳子牵着它靠近一点，驴子坚决不肯，越牵它越向外挣扎，最后跌下了深谷。

给我们一个启示：为什么要用绳子把驴子牵过来？为什么不用一把青草把驴子唤过来呢？

有时为了良好的意愿，往往采取强制的措施，效果却不容乐观。希望在以后的活动中，我们都能有“吸引驴子的青草”，以活动本身来吸引幼儿的主动参与。

主持人：上好一节课，我想除了以上的几点，应该还有很多的因素，有哪位老师说一说？（教师自由讲述）

我们每个人都是独特的自我，要善于分析自己：我的强项是什么？我的专长是什么？我是善于创设情景呢还是善于语言的循循诱导？然后进行有针对性的学习锻炼，逐渐形成自己的教学特色、教学个性，也许，反思、实践、再反思、再实践才会上好一节课。

二、看教学活动视频，教师评课，进一步理解如何上好一节课。

11.如何上好心理健康活动课 篇十一

一、了解心理健康活动课的特点

心理健康活动课是一门新兴的课程，是面向全体学生的一种活动形式。其特点是：它以解决学生成长中的问题为主线确立活动目标，以学生的心理需要和年龄特点组织活动内容，以学生活动为主，以学生的心理感受和内心体验为核心，以学生的心理发展和成长为归宿。以学生学会自助和助人为目的。心理健康活动课不是语文课，更不是品德课，不是简单地让学生了解一些心理学的知识，懂得一些道理，重要的是要通过学生的自主参与促进他们的心理发展。上心理健康课首先我们要淡化学科体系，要明确心理活动课不是心理学专业课程，更不是以教心理学概念和理论知识为目的的；当然，这并不是说心理活动课中就丝毫没有相关的心理学知识。事实上，每一节心理活动课都是以相关心理学理论基础为背景知识的。只是这些知识并非是以学科的直接结论和理论形态呈现在学生面前，而是经过处理后以比较通俗化、生活化的形态出现，并渗透在教学设计和教学过程的始终。以一堂心理活动课《多变的情绪》为例。对于小学三年级的学生而言，“情绪”这个概念是非常抽象的，但我们可以巧妙地设计这样一个环节。首先，提出问题：人有哪些情绪表现?学生们可能回答非常踊跃：激动、愉快、愤怒、轻松、惊讶、恐惧……然后我们通过游戏让几位同学即兴表演，其他同学猜测表演的是哪一种情绪。第三步通过模拟几个典型情景，如爸爸妈妈吵架时，孩子害怕的样子；本来这节课应该上体育课，可是偏偏体育老师有事不上了，孩子失望的样子；考试没考好时。情绪低落的样子，让同学们了解到不良情绪给人们学习生活带来的负面影响。最后我们可以提出问题：当我们心情不好时该怎么办?引导学生进行讨论，并在学生发言的基础上归纳几条克服消极情绪的常见方法。如转移注意力、寻找朋友倾诉等等。整节课丝毫看不见抽象的“情绪”理论，却让学生们真切地感受到了什么是“情绪”。

二、把握心理健康活动课的基本原则

1.平等性原则：20世纪初，美国进步主义教育运动曾提出：“教师应该从学生前面的讲台上走下来，站到学生的背后去。”现在我们的教育还未走到这一步。但我们却可以走到学生的中间去，体现师生的平等地位。我们在课上与学生平等交往，既是老师。更是朋友，这是上好心理活动课的前提。心理活动课中学生是绝对的学习主体。教师是学生学习的组织者、引领者、参与者、促进者，要求教师必须放下“师道尊严”的架子，建立“平等、尊重、友谊”的新型师生关系。树立学生是主体、学生有价值、学生有潜能、学生有悟性、学生能成功的学生观。相信学生是发展中的人，有独立的人格和尊严，有自己的选择和判断，有自身存在的价值，有丰富的情绪情感，有自我反省和纠正错误的能力，有很大的发展潜能。也就是要让学生通过自己的亲身体验获得感悟。从而转变认识、改变行为。教师对学生的责任，不是“灌输”“传授”，不是替学生思考和解决问题，而是帮助学生挖掘自身潜能，学会自助助人。

2.活动性原则：心理活动课以学生活动为主，学生主要获得直接经验。而传统的学科教学以教师的讲授为主，学生主要获得间接经验。心理活动课的主要目的不是心理学知识的传授，而是注重过程与方法、情感态度与价值观。要为学生创设一个放松心情的缓冲地带，让学生能够在这里重新审视自己、认识自己、悦纳自己，为自己的健康发展奠定基础。要实现这个目标，教师必须要根据学生的心理发展特点和活动主题设计适当的游戏和活动，让学生通过参与游戏活动获得体验与感受。从而转变认识和行为，构建良好的心理品质。

3.尊重、鼓励性原则：在教学过程中教师一定要认真倾听学生的发言，尊重学生的言行，呵护学生的人格。鼓励学生积极参与，敞开心扉，吐露心声，坦白观点。心理健康课给学生提供了一个内心交流的良好场所。在教学活动中，我们应积极引导学生说真话、吐真心、诉真情，让学生体会情感交流带来的满足感。在第一次教学时，可能学生们对教学的目的、内容不明确，个个心事重重，发言谨小慎微，不愿轻易敞开自己的心扉。那教师应该积极引导学生发表自己的见解。鼓励学生“只要你能说就是最棒的!”学生天真活泼，乐于接受鼓励，他们会渐渐对心理健康课有新的认识，就会大胆地和老师、同学交流，有的同学甚至还会把心中的秘密告诉大家，敢于和别人真诚沟通，乐于和别人真诚沟通。

4.参与性原则：教师与学生共同参与心理训练全过程。一堂心理活动课的效果如何，学生参与的程度是一个重要的衡量标志。学生的心理感受和内心体验是心理活动课的核心，而学生的感受和体验必须要通过参与活动获得。参与程度越高。学生的感受和体验越丰富，活动效果也就越好。

5.目的性原则：心理健康活动课一定要有目的性。这节课是要对学生进行学习方面的引导?还是人际交往方面的干预?针对此目的设计的各种游戏和活动也应有针对性，做到行散而神不散，多个环节始终围绕一个主题展开。活动目标明确。心理训练目标也一定要根据学生原有的心理水平，学生原有心理水平高，我们的教学目标就可以随之提高，反之亦然。

6.娱乐性原则：心理训练应在学生愉快的活动中操作，只有产生愉快的体验，才能达到训练目地。学生内心感受到愉悦、轻松了。问题也就在无形中解决了。

总之，在心理健康活动课中，通过创设情景、引入故事、角色扮演、游戲活动、讨论辩论、自我反思等形式，教会学生了解或掌握一些心理保健的方法和技巧，让学生学会自我剖析、自我调适、自我疏导，甚至自我宣泄等，最终达到“助人自助”，这是心理健康教育所追求的最高境界。

12.浅谈如何上好小学数学活动课 篇十二

数学活动课是以学生的生活和现实问题为载体和背景，以学生的直接体验和生活信息为主要内容，以学生的自主探索和主题研究为基本形式，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务，以学生的自主性、实践性、创造性、生活性、研究性、参与性和开放性为主要特征的全员参与性活动，是数学课程的重要组成部分，是对数学学科的延伸和发展，是学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。在活动课教学中，教师要树立“以人为本”“以学生的发展为本”的现代教育观，引导学生经历学习过程，用自己的方式去探求问题，去发现问题，使学生真有所获，确有所得。那么，如何让学生在数学活动课上真正地“动”起来呢？

一、让学生的手“动”起来

数学实践活动着眼于促进学生个体自主和谐发展。可以说，学生是否主动参与活动，发挥主动性、创造性，独立或与同伴一起参与完成活动的目标是衡量一节数学实践活动教学的重要标准。“眼看百遍不如手过一遍”，动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程，小学生的思维以具体形象思维为主，动手操作便是一种以“动”促“思”，发展思维行之有效的办法。因此，在课堂教学中教师要积极创造让学生动手操作的平台，为学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与率高的动手氛围，启发学生自己去发现问题、探索知识，让学生在实践中自己去理解、掌握数学知识。例如，学过《圆柱的体积》后，可以引导学生测量、估算教室里水桶的体积，比赛哪一组能最快地估算出来。通过动手操作，既加深了学生对知识的理解，又培养了学生运用知识解决实际问题的能力。

再如《自行车的数学》，让学生亲自进行实践活动去转动自行车的前齿轮，来观察自行车的前后轮是如何在链条传动中运动的，去发现自行车运动的奥秘——蹬一圈自行车能走多远，从而得出自行车蹬一圈的距离=前轮的齿数：后轮的齿数×后车轮的周长。

二、让学生的思维“动”起来

数学实践活动不仅让学生主动地获取知识，去发现和研究问题，还需要学生运用数学知识来解决实际问题，激发创造潜能，培养学生的创新精神，让学生的思维“动”起来。例如，在教学活动课《合理存款》时，创设情境：老师准备给儿子存3万元钱，供他六年后上大学，到银行后，看到有一年期、三年期、五年期的整存整取储蓄利率，请同学们帮老师想想，用哪种存款方式好，到期后总共能取出多少钱？又如，在教学“长方形面积的计算”时，可以把这节课设为活动课，对学生说：“老师买了新房，准备装修，要给客厅铺上瓷砖，可是不知买多少块瓷砖，买多了浪费，买少了还得跑市场，多麻烦，请同学们给老师想想办法，怎样做？”学生一听要给老师出主意，兴趣十足，你一言我一语地提出，必须知道客厅面积的大小，从而引入面积的问题。

作为数学教师，要使活动课开展得顺利、效果好，必须明确活动的目的，具体措施如何，要有所预见，并且能灵活处理活动过程中突现的问题，有备无患。组织学生实验、寻找、搜集和利用学习资料，要有的放矢；指导学生设计学习活动，要有明确的目标；引导学生围绕核心问题进行探讨、思索，要为学生营造一种和谐、平等、共同学习的氛围，并不时使学生受到激励和鼓舞，使学生在不断学习中尝试到学习的欢乐。

三、让学生的交流“动”起来

“问题是数学的心脏。”“问题是科学思维的焦点。”在数学活动课的教学中教师应精心设计数学问题，把握出示问题的时机与方式，只有如此才能激发学生参与交流的欲望。一方面教师要选择和设计有利于学生“交流”的问题，创造性地使用教材，将教材中的知识结论变为学生“交流”的问题，尽量还知识以本来面目，让学生置身问题情境中，积极主动地参与数学交流活动。另一方面，教师要善于设置问题，所提的问题应深入，呈逐步上升趋势，而且单靠学生个人智慧或能力要完成它具有一定困难；或者是学生有迫切的愿望需要与别人进行研讨、交流或获得别人的帮忙，这样才能从内因上调动学生合作交流的积极性，也才能使数学交流更加有效。

13.如何上好英语活动课 篇十三

英语是一门语言，语言最重要的用途是沟通与表达，于是听、说、读、写一样重要，而听说功能占了半壁江山，而且随着时代的进步、考试制度的改革，学生的听说能力要求将会大大提高。英语听说课的教学旨在提高学生的听力、理解能力和口语交际水平,力求促进学生英语素质的全面发展。听说教学是英语学习的先决条件,听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。听说是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一,听力能力的提高会为以后使用英语交际奠定良好的基础。那么，如何上好初中英语听说课呢？我认为：

（一）课前准备。

俗话说：台下十年功，台上一分钟。当然要上好一堂课无需“十年功”，但是成功都是留给有准备的人的。许多教师都深有体会，有时偷懒没备好课便上课会被学生问倒下不来讲台。教师准备，也就是教师备课，如何备好听说课呢？

1、吃透教材。

课前学习和掌握课程标准的教学目标、教学的基本要求、教学内容的分析等等，从整体上把握学科的性质及教学的总体要求。还要对教材有整体的把握。教师要了解全册的教学内容和教学目标、教材编写的意图和特色、教学建议等，对全册教材形成完整的认识。在全册教材（至少全单元教材）通研的基础上实施单元备课乃至本堂听说课。

2、了解学生。

《新课程标准》指出，学生是课堂的主人。为了发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教师必须充分了解学生才能设计出切实可行的教案。首先了解班上每位同学的英语基础水平，一般说来，尖子生喜欢拔高性教学，因为充满挑战；中等以及偏上的同学，力求完成教学目标，问题可以有挑战性但是不能把他们难倒，因为这会打击学生学习的积极性；学得慢的同学，主要是培养兴趣，让他们积极地把课堂上没完成的教学目标在课后通过提问同学或老师也能够完成，慢慢地赶上来。例如，仁爱版八年级英语下册Unit7 Topic2 I’m not sure whether I can cook it well 的Section A为听说课，呈现新单词时，教师可让尖子生读未教过的生词以及造句，中等以及偏上的同学跟读或读未教过的生词，而学得慢的就只能跟了，但是教师对他们鼓励要更多。其次了解学生的性格特征：文静，外向，诚实，调皮 „„ 对待文静的同学要温柔，对待外向的同学要经常提问，对待调皮的同学要严格。

3、教学设计。

教师要在听说前设计各项教学活动任务让学生有充分的语言支持与铺垫，让学生有备而来。例如，仁爱版8年级下册Unit 7 Topic3 SectionB的听说任务为：Listen and complete the table.教师的教学设计可以在Lead-in 之后呈现新单词，接着Brainstorm可以在餐馆吃到的事物，然后再利用情景教学法营造餐馆的氛围让学生用目标句型点餐引出句型。设计这么多的铺垫知识，再让学生完成听说任务，学生肯定觉得容易多了。当然，有些教师总担心学生听说前的语言支持不够，于是花很长时间来呈现新词汇与句型，导致教学目标不清晰，本末倒置，也是不可取的。

其次，教学活动设计要具有趣味性和多样性。俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识感兴趣，才能在课堂教学中挖掘出学生的最大潜能，使学生知识的掌握达到最佳效果。在这个教学环节中,教师可设计一些学生感兴趣的活动,如猜谜,竞赛,表演等活动,增强学生学习英语的兴趣.如,仁爱版八年级英语下册Unit 8 Topic3 Section B教学中,我设计了这样的环节:让几个学生上讲台表演时装秀，引出model the clothes,beautiful models,minority costumes等等短语，其余学生根据表演猜猜词(组),激发了学生的学习兴趣,掌握了一些少数民族服装的特色。

1(二)教学过程。

在课堂上，为了创设和谐的教学情境，引导学生“想说、敢说、爱说”，为达到“能说、会说、争着说”的目的打好铺垫，激发学生的学习兴趣及旺盛的求知欲，教师要注意以下细节：

1、教师的表情。有人说：“教师是演员。”无论你有多少不快乐在心中，一走上讲台，你都要神采奕奕。因为你的一颦一笑，一举手一投足，都可能传递给学生信息。如果你是一副忧心忡忡的样子，言语冷漠，面无表情，再好的教学设计也实施不起来。

2、教师的语言。

美好的语言像春雨，润物细无声；反之，则可能是利剑，杀人见血。下面是课堂上学生与教师的对话： Example 1: T: Where are you from?

S: I don’t know.T: You are stupid.It’s so easy!听了这样的评价，这个学生一定会遭到全班同学的耻笑，而这位同学再也不喜欢上这位英语教师的课了。再参考下一个对话： Example 2: T: How many students are there in your class? S: I don’t know.T: You’ll know, if I tell you in Chinese.你们班有多少人？ S: I know now.60.T: Great!You see you know it.同样都是问到了学得慢的同学，这位教师退了一步，把问题的难度降低了，于是学生能答得上了，挽回了面子。不管他或她学到了多少知识技能，至少有一点值得肯定：他或她受到了肯定、鼓励，不会讨厌上英语课。

3、学生的参与。

听说课，就是让学生听与说。学生是主体。许多英语教师意识到这点之后都会设计活动让学生操练，例如：Pairwork, Groupwork, Report, Survey等等。但是由于时间较少，就像走过场一样。学生才刚开始，教师便喊停。针对这种情况，教师可以减少活动的数量，延长保留活动的时间，让学生有机会操练，也让他们操练够。

4、时间的分配，一节课中，教学的各个环节所占用的时间不是平均分配的，英语的听说课的听和说要占主要的地位。而且，一堂课绝对不能拖堂，天下没有不散的宴席，我们的“宴席”只有短短的40分钟，再好吃的“饭菜”，过了40分钟都要变“味”。据调查，学生最讨厌的教学事项当中，拖堂就包含在里面。

（三）课后练习。

由于课堂时间比较短，学生不能完全学透，课后练习就很重要了。

1、教师可根据教学内容，布置课后作业。到目前为止，虽然我们的素质教育喊得响亮，但是作业一般是完成同步练习。但是英语不一样，如果学生只在课堂上学单词和句型课后不讲，那么长期以往，他们只会“哑巴”英语。所以英语作业当中应该有口头表达。教师的作业最好包括：教会父母表达正在做的事。那么学生不仅锻炼了口语，而且从中体验到了乐趣、增加自信。

2、教师还可以在课后与学生用英语交谈，尤其是问候：Good morning!How do you do? How’s the weather?等等。这样，不仅让学生操练了口语，而且让学生熟悉了你的语音语调，最主要的是拉近了你与学生的人际关系，最终有利于教学。

14.如何上好初中英语的第一节课 篇十四

一、自我介绍: Good morning , boys and girls.My name is Zhang Li.I am your English teacher.You can call me Miss Zhang..不管小学时英语学的程度如何，都不要担心，也不要骄傲，我们一切从零开始。只要努力，同学们的英语都能学好。

二、英语教材的说明:

1、目录： 整本书为两大部分。

第一部分：starter 预备篇。包括四个模块，每个模块分三个单元，每个单元要用1-2节课完成。这一部分是覆盖小学要求掌握的180多个基本词汇中的相关词汇140个，考察和培养同学们在开始学习初中阶段教材前所必备的英语听、说、读、写基本技能。

第二部分：正式篇。包括十个学习模块和两个复习模块，每个学习模块分三个单元，每个单元要用1-2节课完成。这一大部分是本学期同学们重点学习的内容。

2、附录：包括注解、语法知识、单词短语、名称地方单词、音标等。

二、学习英语的要求:

学习英语没有速成之法，也没有捷径可走，只有多听、多说、多读、多写，持之以恒，才有效果。

1、听：专心听懂老师的课堂用语和老师的英语讲解。

2、说：课上要积极发言，愿意去说，不要怕犯错误，不要怕别人笑话。

3、读：课上多读，课后复习反复读，加深印象。

3、写：词--句--段--文，能运用所学基础知识进行书面表达。

三、学习英语的方法:

1、课前---预习，做到心中有数，疑难问题用笔标出记号。

2、课上---听讲，勤于思考，并且作好课堂笔记。

3、课后---复习，复习课堂上所学知识的巩固。

15.如何上好英语常态课 篇十五

一、教师的主导作用和学生的主体作用相结合

英语, 作为一门语言课, 由于缺乏大的语言环境和训练空间, 学生在平时学习的过程中极易形成两极分化, 走向两个极端。因此, 平时的英语教学, 教师要引导学生主动学习, 帮助他们形成以能力为发展目的的学习方式, 发展听、说、读、写的综合语言技能。教学过程实际上就是主导与主体作用在找准切入点的前提下和谐充分地发展的过程。只有明白了这一点才能达到预期的教学效果。

1. 培养学生的学习习惯, 激发其兴趣和强烈的求知欲。

兴趣是人们积极认识某事物或关心活动的心理倾向。孔子将学习分为“知之、好之、乐之”三个层次, “乐之”就是一种最高层次的学习, 要让学生在学习上达到“乐之”的学习境界。学生能否主动积极地参与学习过程, 离不开教师的主导作用。在平时的教学过程中, 要求教师要讲究教育的艺术, 深挖教育的智慧, 通过丰富多彩的教学方法, 使学生受益, 让学生培养起学习的良好习惯。其次要优化师生关系, 尊重学生的主体性, 把微笑带入课堂, 把竞争带入课堂。要把自己的教学理念和创新思维带入课堂, 积极培养学生的自主意识, 拓深学生自主发展的空间, 激发其强烈的求知欲。

2. 教师要优化主导功能, 引导学生自主学习, 合作学习。

学生在主动积极地参与学习过程中, 离不开教师的主导作用。在平时教学中除了做好“教学五认真”, 更要注意知识传授的点面性、辐射性。认真做好“四精三必”, 即精选, 精讲, 精练, 精批;有发必收, 有收必批, 有评必补, 这样使学生从疲劳的题海战术中“清醒过来”, 既减轻了学生过重的课业负担, 又减少了教师的无效劳动;既把备课中的隐性思维转换成了显性思维, 又把教师的静态的个人行为转化成动态的师生合作研讨。学生从以前的被动接受, 转化成为“合作者”的亲身体验, 将更加有利于他们在“自主, 合作, 研究”的学习氛围中成长。此时, 教师适度的点拨、启发、评价, 将拓展学生的思维空间, 调控学生的思维流程, 升华学生的理性认知, 势必会取得最佳的教学效果。

二、倡导民主教育, 优化师生关系

在新形势下进一步改善师生关系, 建立起民主和谐、尊重理解、沟通交流、互信互爱的和作伙伴关系, 成了实施和谐教育的主线。为了做到这一点, 首先要求教师要有较高的专业素质和文化素养, 要处处体现出对生活的热爱和对教育的热情, 在平时的教学中要折射出对人性光明与美好未来的期盼。

1. 了解每个学生, 是对教师的基本要求。

一个合格的老师, 一个有着强烈事业心和责任感的教师, 首先应当花时间去熟悉每一个学生。只有这样, 师生之间的付出才会碰撞出智慧的火花, 才能在教育的征程中结出累累的硕果。

2. 教学方法的多样性, 生动性以及趣味性。

“不同的起点, 同一个终点”要求教师在“为了一切的学生”的前提下, 摒弃“一言堂”和“师道尊严”的定势, 在平时的教学中, 要学会使用教育的智慧, 使学生在轻松和谐和回味中走出课堂。一句话, 教育的智慧是一种境界, 它要求教师本身要充满赏识, 爱与恰到好处的陶醉与升华。要让每一节常态课出彩, 让学生受益匪浅。

三、多样性与发展性的评价方式

教育就是对学生人格心灵的唤醒。科学的评价方式应从多个角度来观察, 评价和接纳学生, 挖掘每一位学生的优势潜能, 这样更加有利于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力, 也有助于他们更全面地认识自我。在平时的教学中, 教师要注意评价方式的多样性, 关注学生的需要、兴趣、学习习惯、追求、体验和疑问的同时, 更要注重挖掘学生心智潜力, 注重培养学生的创新能力。

四、认真上好试卷评讲课

试卷评讲是对知识传授的补充与巩固。英语教学, 应是新授课为主, 练习为辅, “效益在课堂, 难度在差生, 重点在转化, 关键在练习”, 而每个阶段性检测就显得很有必要。它要求教师要站在出卷人的角度, 由浅入深, 由表及里地分析试卷。斯宾塞说过, “应当引导学生进行探讨, 自己去推理, 给他们讲的应尽量少些, 而引导他们发现的应当多些。”合作学习, 探究学习, 把自己置身于最真实的情境中去体验, 应当成为今后英语教学中的主流和发展方向。

从以上四个方面来看, 在平时的教学中, 教师要创设和谐的育人氛围, 优化师生关系, 优化主导功能, 突显学生的主体作用。只有这样才能上好每一节常态课, 进而全面提高素质教学质量。

摘要：英语常态课的教学过程要始终体现学生的主体地位, 教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性, 激发学生的学习兴趣, 营造宽松、和谐的学习气氛。