小学教师继续教育要求

小学教师继续教育要求（精选14篇）

1.小学教师继续教育要求 篇一

2014年张坪小学教育教学总体要求

新学期，我校教导处工作将继续围绕麦积区教育部署，以全面提高教学质量为中心，以进一步推进我校基础教育课程改革为重点，着力抓好常规管理、师资培训、质量监控、课题研究等工作，推动我校教育教学工作再上新台阶。

一、指导思想：

以“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，以科学发展观为统领，以素质教育为主题，全面贯彻党的教育方针，以构建（智慧型）校园文化、追寻理想课堂，着力学科建设，开展社团活动和促进教师专业发展为目标，以办人民满意的教育为宗旨，以新教育行动为榜样，以“学程导航”为引领，以市“百分考核”为依据，狠抓常规管理，加强教育科研，坚持走教研创新之路，坚定不移地推进教育质量上台阶工程，努力实现教育跨越式发展，构建和谐校园

二、目标要求

1、常规管理更精细;

2、校本教研更有效;

3、教学质量更稳定;

4、师生素质更全面。

三、工作重点及措施：

(一)落实管理制度，提高教学质量

1.认真组织教师课外学习，并在学校教学教研常规管理的方方面面主动贯彻执行。对我校教学常规管理工作进行自查自评，并针对常规检查反馈结果，及时改进不足，努力提高学校的常规管理质量。

2.严格执行麦积区“减负令”要求，配合体育教研组认真组织内容丰富、形式多样的大课间活动，保证学生每天课外锻炼1小时。校长室、教导处加强巡课，对不严格执行课程计划、上课不准时进教室、课上随意离开教室、随意调课、挪课等现象及时纠正，形成规范的课程管理制度，建立正常稳定的教学秩序。

3.各教研组在开学初要以学校工作计划为指导，根据教导处工作安排，结合上学期区校本工作调研提出的建议，制定出学期教研工作计划，教研内容做到具体明确，教研活动形式丰富多样，以高质量的活动为教师服务，通过教研活动，提高教师的业务水平。各学科教师要熟悉新教材，认真领会《新课程标准》的精神和实质，及时制定出学期教学计划，并安排好教学进度。

4.教导处与教研组继续加强对教室教学的调研和监控，继续推行随堂听课和常规检查制度，以跟踪随堂听课和不定期随堂听课相结合，帮助教师提高教室教学的效益，以教研组定期检查和教导处随机抽查相结合，提高编写教案、批改作业、导优辅差等工作的实效性。

5.加强对学科教学质量的跟踪调研，虽然平时不举行单元测试，但仍然要求各学科要有阶段复习和练习，及时了解学生学习情况，认真进行质量分析与总结，提出相应的具体措施。重点加强毕业班的质量监控，及时召开毕业班任课教师会议、毕业班学生父母会等，掌握学生思想、学习等方面的动态，制定详细的复习指导方案，家校密切配合，做好毕业迎考工作。进一步加强和改进学生的评价方法，落实《湖里区发展性评价综合记录册》全学科评价及定性定量、细评粗评相结合的评价策略。

6.重视导优辅差工作。建立导优辅差档案，要求每位教师一要重视课内补差，二要重视利用课余时间进行导优辅差，三要及时与父母取得联系，防止个别厌学、逃学情况的发生，并做好观察记录，对所教班中的差生情况老师要做到胸有成竹，一个不能少，一个不能放。重视学生的作业质量，及时订正，人人过关，做到“堂堂清、课课清、日日清”。

7.加强对学科竞赛的组织、策划、指导工作，组织学生参加各级各类竞赛，以竞赛为契机，切实加强对特长生的辅导，做到因材施教。丰富第二教室，挖掘父母和周边资源，开展舞蹈、科技、美术、书法、篮球、田径队等小社团活动，规范管理，每个负责老师在开学初要拟定出活动计划、活动内容，教导处对各组进行巡查，期末各组综合展示。

(二)强化课程改革，促进有效研修

1.组织教师主动参加各级课程培训，外出听讲座、学习取经等，自觉阅读有关教育教学、课改理论等书籍，将新思想新理念运用到自己的教室教学实践中去，有效转变教学行为。

2.加强教育科研和教研工作，继续以科研带动教研，以教研促进教改。充分发挥教研组长的职责，以常规教研活动与创新教研方法相结合，主动探索更科学有效的教研方法。加强校内同学科、同年段的教研工作，引领教师以教学实践中的各种具体问题为对象开展研究，提高研究、解决问题的能力。每位教师本学期要在本组内至少上一节公开课，撰写一篇较高质量的学科论文和教学反思等，通过听课、评课，促进交流;尝试到外校参加教研，不断提高教研组的教研实效性。

(三)丰富校园生活，提升学生综合素质。

1.背诵经典古诗文，彰显书香校园特色。本学期，充分利用学校图书室及教室图书角，引导学生多读书，读好书，好读书。同学们在阅读的过程中，可以记录下自己的点滴感想，或是摘抄下优美的词句，浓缩成一本本阅读小日记。学校也将根据教研室的要求，大量开展背诵经典古诗文活动，小学生必背古诗七十首应烂熟于心，着力营造一种浓郁、厚实的文化校园的特色。在三至六年级开展读经典抒体会征文比赛活动。

2.提高写字质量，彰显墨香校园特色。

针对我校写字质量普遍不高的现象，本学期教导处将着重抓学生的写字质量。每位任课老师都要加强对学生的写字指导，低年级特别要加强对学生写字姿势和写字笔画的教学。中高年级要加强钢笔字的练习。要组织作品展示，各班要布置版面展示学生书法作品，开展钢笔字比赛。

3、继续开展学科竞赛活动，本学期拟开展一、二年级识字比赛、口算比赛，三至六年级应用题比赛，音乐小歌手竞赛等活动。全面提升学生的基本素质。

总之，本学期，我们每一位老师本着我真诚，我勤奋，我快乐的生活理念，坚持心中的目标，朝着自己的梦想前进，一定会成为中国梦的绚丽多彩的一部分。使我们的人生更精彩。

2015张坪小学教育教学工作总体要求

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，以科学发展观为统领，以素质教育为主题，全面贯彻党的教育方针，以构建（智慧型）校园文化、追寻理想课堂，着力学科建设，开展社团活动和促进教师专业发展为目标，以办人民满意的教育为宗旨，以新教育行动为榜样，以“学程导航”为引领，以市“百分考核”为依据，狠抓常规管理，加强教育科研，坚持走教研创新之路，坚定不移地推进教育质量上台阶工程，努力实现教育跨越式发展，构建和谐校园。

二、工作目标

1．（智慧型）学校文化的建设

着力于（智慧型）校园文化的构建与发展，重视班级文化建设，通过丰富多彩的班级、校园文化活动，建设师生共同的文化家园。在市局对学校文化建设专题视导评估中能获得佳绩。2．探寻“学程导航”范式的高效性

不断进行“课堂研究”，课堂中着重培养学生预习和整理错题集的习惯。更致力于语、数、外三科的学科建设，丰富教学内涵，达到“教学相长”，力争在省抽测和市培优调研中取得优异成绩。3．深度研究“儿童阶梯阅读”项目

建立“晨诵、午读”机制，深化主题性晨诵课程和低段写话课程的开发，重视发展英语课外阅读项目，开展“亲近母语，传承文明，爱我中华”系列读书活动，进行书本剧成果展演，让书香飘逸每个孩子心间。

4．积极参与新教育实验课题研究

以新教育共同体为发展平台，建立优秀教师团队，整合优秀的教学资源，重点围绕预习与作业设计，学程预设、导航策略等方面，有计划地开展校本研修，通过“研究课”、“每周一课”、“同课异构”“教学技能大比武”等活动，不断提高每一堂课的备课质量，让每一节随堂课达到高质高效，成为真正的“活力课堂”。5.从“课堂研究”走向学科建设

抓实新教育课题实施过程，紧扣学科建设的重点项目，创造性的开展教研活动。建立校园网教学资源库，开设语、数、外典型教学设计库、分层作业库、预习作业设计库、习作教学设计、资源库等，让资源共享、积累，为学校教学的后续发展夯实基础。规范发帖制度，在海门新教育网站与全市学校交流分享学科建设成果。

三、具体措施

（一）加强师资培训，打造优秀教师团队

1．加强教师职业道德建设。学校以校本培训为主要载体和重要途径，建立校本培训制度，激发广大教师爱心和责任心，引导广大教师忠诚教育事业，不断提高思想政治素质和职业道德层次。

2．提高教师自身文化素养。鼓励教师认真阅读各类教育名著、专业杂志，注重学习积累，并善于思索，勤于笔耕。教科室组织签定青年教师目标责任状，积极开展青年教师读书“四个一”活动，即教师每学期上一堂展示课，每月阅读一本教育类书籍，每周写一篇教育博客，每天练一页钢笔字（毛笔字）。

3．加强骨干教师、教坛新秀的培养和管理，开设示范课或作专题讲座。

4．完善教师业务考核方案，根据教师个人发展规划书建立人才跟踪培养机制，力争推出一批有影响力的“优秀教师”、“优秀班主任”。

（二）加大教研力度，提高教育教学质量

1．为使学校教学工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，学校建立领导机制，成立以校长为组长，主管校长为副组长，教导主任、骨干教师为成员的新教育实验小组，全面开展学校的新教育实验工作。

2．进一步建立、健全内部管理机制，激发教师参与新教育的热情，努力营造良好氛围。继续优化各学科教研组的建设，进一步加强对教研组工作的指导与督促，明确各组长、各教师的责任，各司其职，高节奏、高效率地推进教学工作。每个组要认真制订教研组计划（目标数据化，措施得力），扎扎实实开展教研活动，提高教研活动的实效性。

3．加强对实验年级、班级、实验教师的调控、培训、管理工作，构建合理长久的课堂评价体系，继续开展有针对性的互动式听课、评课活动，提高课堂教学水平。校长深入课堂，每周上课、听课10节以上，每一名领导联系一个教研组，包一个年级。包年级领导要坚持深入课堂听课，每周听课活动不少于两节，每学期听课不少于40节；指导科任教师开展集体备课，发现问题及时整改。4．定期召开新教育工作会议，不断调整工作方向，总结阶段性工作的经验、教训，商讨、修订下阶段工作安排。注意新课程实验改革工作中资料的收集和整理，特别是实验教师的个人原始资料，形成完整的新教育资料。

张坪小学2016年教育教学总体要求

一、指导思想

深入学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，全面地贯彻党的教育方针和执行上级教育部门的教学指导意见，更加深入地推进我校教育教学的改革，更加扎实地提升有效教学的水平，全面提高我校的教学质量。

二、目标要求

深化教学管理，切实提高教学质量；加快教师队伍建设，切实全面提高全我校教师业务水平；认真培养学生良好的学习习惯，教给学生有效的学习方法；以学科教学为依托，积极创建办学特色。

三、具体措施

（一）深化教学管理，切实提高教学质量

1、备课。

本学年，我校结合石佛镇中心学校的备课要求，坚持个人备课和集体备课相结合，切实抓好个人主备——同伴审核——个人修订的“三级备课制”。教师先进行个人备课后，在组内集体讨论，形成相对统一的教学设计方案。

备课时要贯彻一种教学理念——“减负增效”。备课的目标定位要面向全体学生，教学目标应简明、实用，确保当堂落实，敢于舍弃一些影响教学效率的繁杂目标。

备课时抓住预习这个突破口，切实加强预习指导，提高预习效率。每节课都要根据学科特点布置适量的预习作业，不让学生被动学习，培养学生自主预习的良好习惯。教师要教给学生预习的方法，让学生学会预习，并且在备课中要有所体现。

课后，要及时进行教学反思，坚决杜绝一句话反思，反思要切实有效。

2、上课。

提高课堂教学效益，要把课堂管理作为教学管理的“主战场”。本学年，我们将继续坚定不移地推进“导学案”教学模式，在小组合作学习上下功夫。要充分发挥教师主导作用，激发学生的学习兴趣，让学生有更多的机会、有效地参与教学活动。注意教学过程中进行学法指导，做到精讲精练，省时高效，提高课堂教学效率，减轻教师和学生的负担。要保证教学时间，按时上下课，不迟到、不拖堂、不擅离课堂，不做与教学无关的事。未经学校同意，不得随意增减课时，不得随意停课。学校将采取“推门查课”的形式，通过听课、评课指导课堂教学，力争使每位教师课堂教学合格率达100%，好课率达60%以上。

各科教师要牢固确立“洗课”理念，围绕“优效教学，高效课堂”的要求，全面统筹教什么与不教什么，敢于取舍，追求课堂教学简洁与有效，努力打造品位课堂、品质课堂、品牌课堂。教师讲授：一是明确方向；二是纠正错误；三是传授方法；四是启发发现。课堂提问要照顾到不同层次的学生，让每一位学生都有发言的机会。教师要学会自我解放，鼓励学生多动，学生动口、动笔、动手时间不少于15分钟。要妥善处理课堂偶发事件，学生课上违纪尽量课后处理。课堂上批评违纪学生不得超过20秒钟，并注意方式方法，避免矛盾激化。组织学生对每节课授课内容(围绕重点)进行回顾总结、提升，并当堂进行巩固性训练，时间不少于10分钟。

3、作业。

严格按学校下发的各科作业的设置批改要求布置、批阅作业。教师还要针对学生实际，设计弹性作业，有基础性作业（必做）和自主性作业（有能力学生选做）；学生作业负担符合规定要求，内容要适当。作业要做到“四精”：精心选题、精致训练、精细批改、精彩讲评。要做到当天批改，当天反馈，当天辅导（作文除外）。

4、课外辅导

课外辅导是全面提高教学质量的催化剂，必要的课外辅导有助于教学质量的提高。本学期，我们继续推行课外辅导制度，并使课外辅导更加有效、高效。各科都要积极开展富有特色的课外辅导活动，培养本学科的专长学生，让我校各科教学全面开花。

（二）加大教师培养力度，形成我校名教师梯队

1、大力开展“课堂教学大比拼”、“我最满意的一节课”、“上好每一节家常课”等活动，继续扎实推进“推门听课”、“随机听课”制度，通过各种活动不断提升教师的教学业务水平，精心打造满意课堂，高效课堂。

2、青年教师的快速成长是学校可持续发展的保证。我们要充分发挥我校现有骨干教师和名师的传、帮、带作用，促使青年教师快速成长。

3、加强骨干教师的培养力度。利用和创设各种机会，让我校的骨干教师积极参与各种教研活动，在活动中大胆实践，展示自己的才华，形成自己的教学风格。多走出去，听听看看，开阔视野。争取我校青年教师在各级教学大比武活动中，能够脱颖而出，成为市县级学科骨干。

4、继续抓好教研组长的培养。教研组长是学校最基层开展工作的主要力量，一个优秀教研组长是教研组的一面旗帜。教研组长要明确自己的职责，立足自己的岗位，在平时的工作中要以身作则，以理服人，以情感人。善于思考，善于团结组员，带领全组成员有声有色地开展教研活动，做好教育、教学工作。积极准备，通过教研组、学校、层层选拔，参加各级教研部门组织的教研活动。

（三）认真培养学生良好的学习习惯，教给学生有效的学习方法 小学生学习习惯养成要从小学一年级新生抓起，强化执行《小学生学习规范》，让学生进行自我管理、自我教育。从晨读、上课、课间、阅读、作业、活动等诸方面提出具体要求，使学生养成良好的学习习惯，要突出抓好学生自觉阅读和规范书写两项习惯。培养认真书写作业的习惯、课前预习的习惯、倾听别人发言的习惯、练习后反思和整理的习惯、勤于动笔的习惯和敢于并善于质疑的习惯。要帮助学生树立自主学习的信心，教给学生自主学习的方法和知识，引导学生自主学习，积极开展合作学习、探究学习及综合性学习。自主学习包括自主阅读、独立思考、自主探究、自主实验、自主操作、自主练习等。

（四）突出优势项目，彰显阅读特色

创建阅读特色环境。在创建学校特色的过程中，要注重建设一种能体现学校特色目标的校园文化环境。为适应阅读特色，我们积极发挥学校的墙饰、雕塑、宣传窗、板报、校园网等利于宣传阅读特色的设施，着力营造一种浓郁、厚实的学校阅读特色文化。我们将继续开展多样化的活动烘托阅读特色，在教育教学的各个环节渗透阅读特色。

2.小学教师继续教育要求 篇二

一教学方法要新颖

创新教育是新时代的教育, 它要求每位教育工作者进行创新性教学, 教学方法要创新、教学内容要创新、教学形式要创新, 只有新鲜的东西才能吸引学生的注意力, 才能调动学生的学习兴趣。因此, 教师在教学过程中要学习先进的教学理论, 掌握科学的教育方法, 在课堂活动中要充分发挥自己的主导作用, 留给学生足够的时间和空间, 让学生充分发挥自己的聪明才智, 在教学过程中由教者变成导者, 学生从被动学习变为主动学习, 课堂从单调、呆板、僵化的形式变为教学内容丰富、课堂气氛活跃的愉快学习形式。例如:利用多媒体的画面可以给学生留下深刻的印象, 有助于学生理解教学内容, 加深了学生的记忆, 学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识, 改变了简单枯燥的语言教学方法, 还加大了课堂教学容量和操作密度, 让学生自始至终都有一种强烈的学习兴趣和积极参与的愿望, 可以激发学生的求知欲望, 开拓学生的思维空间, 从而优化了课堂教学, 提高了教学效率。教师在教学过程中应多采用一些启发式教学、开放型教学、多媒体教学, 尽量以新颖的东西来调动学生学习的热情, 激发学生学习的主观能动性, 促使学生敢疑、善疑, 从而发现问题并寻找解决问题的办法, 激起学生的创新思维, 在头脑中形成创新意识。

二要具备创新素质

培养具有创新能力的下一代关系到国家和民族的进步和发展, 所以教师首先要具备创新素质, 只有具备了这种素质, 才能培养具有创新思维的下一代, 否则只是空话或废话, 因为学生的创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的培养, 更多的是与教师的创新素质紧密相连, 具有创新思想的教师在平时的工作中不拘泥于自己所教学科地小圈子, 往往善于跨学科地综合知识、嫁接知识, 从中联系现实, 设计有价值的能力型的问题情景来拓展学生的思维空间, 让学生在不断探索与实践中完善自己, 鼓励学生标新立异, 成为创新型的有用人才。在这个信息化的时代, 学生思维的活跃性决定了他们能比较快地接受新事物, 这就要求每位教师重新审视自己的思维习惯, 积极培育现代教育所需要的思维品质, 以形成与新时代教育相适应的思维方式。当务之急, 教师要摒弃守旧思想, 树立新观念, 增强创新能力, 在教育中正确实施素质教育和创新教学, 具体做法:首先要学习邓小平同志的教育理论和江泽民同志提出的教育要创新的思想, 并用“三个代表”的重要思想武装自己, 树立正确的教育观、人生观、质量观、世界观, 破除应试教育的束缚, 增强培养创新人才的责任感、紧迫感和使命感;其次, 教师要认真自觉地学习新的教育理论和专业知识, 并不断更新知识, 克服以书教人, 做到以师教人, 掌握教学规律, 创新教法, 驾驭教材, 加大课堂教学的科技含量。只有教师知识渊博、视野开阔、教法灵活, 才能掌握创新教育的主动权, 教学才会得心应手, 达到事半功倍的效果, 所以每位教师都应把自己的工作与新时代的需求联系起来, 奋发努力, 争取做新世纪合格的有创新能力的人类灵魂的工程师。

三教育思想具有超前性

教育从整体上讲是为未来培养人, 所以实施教育必须具有超前的思想和眼光, 教师的工作要求必须在学识、思想、思维、视野、修养等方面都优于学生, 要预知未来需要什么, 这种超前意识促使教师刻苦学习科学文化知识, 掌握科学有效的教育手段, 跟上时代前进的步伐, 适应时代的要求, 所以教师应是一个能预知未来社会发展的学者, 为未来的社会培养新人, 具体做法: (1) 端正教育思想, 树立教育为未来社会服务的超前意识; (2) 教学内容需更新, 必须适应当前或未来时代的要求; (3) 教学方法要创新, 以激发学生的学习兴趣为目的, 充分发挥学生的主动性, 培养学生的创新能力; (4) 形成终身学习的良好习惯, 不能仅满足于当前的需要, 要看到时代发展的动向; (5) 具备开拓进取的品质, 在挫折困难面前坚忍不拔、沉着果断。

摘要：创新教育要求每位教育工作者进行创新教学, 用新鲜的东西吸引学生的注意力, 从而提高教学效率。创新教育对教师的要求很多也很高, 笔者重点从三个方面进行探讨:教学方法要求新颖、要具备创新素质、教育思想具有超前性。

3.素质教育对教师的要求 篇三

关键词：素质教育；师德师风；尊重;健康

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-258-01

众所周知，素质教育是指在新形势下，为适应社会发展的总体趋势，为发展和提高人的综合素质而进行的教育，也是一种旨在提高人的创造力和积极性的教育活动，是全体、全面、全程性的，这种新形势对教师的素质提出了新的、更高的要求。

实施素质教育，培养合格人才，关键在教师，教师的素质如何直接影响素质教育的落实，为了适应素质教育的大环境的要求，教师应在以下方面提高自我、完善自我：

一、教师要树立再教育的观念

应试教育下的教师往往仅是以分数定优劣，这种陈旧的观念导致教师在教育教学过程中的教学模式单一、教学方法过死，这不仅不利于学生个性的发展，也不利于优秀人才的脱颖而出，结果是严重束缚了学生创造意识的形成和创造力的发展，不仅不能激发学生学习的积极性，反而导致了学生对课堂甚至是对教师的抵触和埋怨。而素质教育则是要求教师进行教育观念和教学模式的更新，确保教学活动在“必要和够用”的前提下，调整和更新教学内容、增加实践内容的实效性与操作性的比例，使教学内容贴近学生日常生活，教学形式和方法符合学生的阶段心理，激活课堂。而从高校里走出来的教师的知识体系结构一般是与当时受教育时的大环境和知识体系所吻合的，其知识结构和适应性具有一定的单一性和局限性，其与现阶段素质教育相比具有一定的落后性和不适应性，并且，素质教育下，称职的教师应该是学科知识、人文知识、教育理论以及现代教育技术等多元化集一身的综合型教师。因此，教师要树立再教育的观念，跟上时代的要求，不断拓宽自身的知识领域，缩短知识更新的周期，以提高自身的教育教学能力，更好的组织课堂，满足学生素质提高的需求。

二、教师要加强师德师风建设

教师要有高度的政治责任感和神圣的历史使命感，有忠于职守的敬业精神，爱生如子和诲人不倦的园丁精神，不甘人后和敢为人先的追求精神，以规范的职业道德和高尚的情操及行为感染学生。教师在工作中还要勇于创新，要与学生平等和睦相处，要尊重学生的人格，因材施教，绝对不能滋生自由主义的思潮，低调地应对工作，敷衍塞责地了却工作量。

三、教师要树立新的人才观，充分尊重学生

应试教育下，有些教师仅仅把分数高的学生作为培养对象，认为分数是人才的评判标准，这严重地伤害了部分学生的心理。而素质教育则是要求教师在教育教学过程中要充分认识到这一点，树立“人人是人才，人人可成才”的人才观，在充分尊重学生主体地位的前提下，充分尊重学生的人格帮助学生认识到自己的可塑性，采取相应的措施引导、打动学生，充分肯定学生，不仅教育学生成才，更要教育学生成人，促使学生不断进步。在教学过程中，教师要注重学生的学习方法指导和良好的学习习惯的培养，提高学生的自学能力，全面提高学生的素质。

四、教师要拥有健康的心理素质和良好的性格

众所周知，教师要教书，更重要的是育人，教师要想塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂，教师面对的对象是生机勃勃、思想不断变化、人格正在健全完善中的中小学生以及青少年，他们极易受到引导者的影响，因此，一个心理不健康的教师，会源源不断的制造并传输“垃圾信息”，培养出心理不健康的学生，对学生以及社会造成不良的影响，而具有健康心理素质和良好性格的教师，具备较强的情绪控制能力，是以积极的情绪对待生活、工作和学生，经常表现出风趣幽默的健康情绪，并能够用这种积极乐观的情绪去感染学生，用生动有效的方法去鼓励学生，将爱洒向学生。他们会以信任、关怀的目光关注学生的成长，从而寻找出学生身上的潜能，挖掘出学生身上奇迹般的潜力，这样的教师最能理解学生、体谅学生，也最能赢得学生的信任和喜欢。

五、教师要有爱

在素质教育中，爱是宽宏、博大、和谐的教育理念，需要教师真心播撒爱的种子，唤起学生的善良本能；爱是充分的理解，需要教师理解学生成长过程中的失误和困惑，支持学生扬起前进的风帆，抵达成功的彼岸；爱是完全的信任，需要教师信任学生，相信学生身上有无限的潜力，在任何时候都要不失时机地挖掘学生的可塑性，鼓励学生去自主探究，从而达到良好的教育效果。

总之，在素质教育大环境下，如何提高学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，是每一个教师都必须思考的问题，在教育教学过程中，教师应努力提高并完善自身的综合素质，尽力做到调动学生学习积极性，使学生在愉快、轻松的学习环境中，满足学生成长的要求，提高教育质量。

参考资料

[1] 简洁.高校教师素质与素质教育.广西医科大学学报，2006.

[2] 张忍发.高校教师的素质要求与角色定位.中国成人教育，2007.

[3] 汪俊仙.谈教师素质与素质教育.中国校外教育(理论),2008.

4.素质教育对教师的素质要求 篇四

教师，作为教育的直接实施者，其素质的高低，直接影响到学生素质的养成，更是影响素质教育质量的关键因素。为实现素质教育的目标：学会做人，学会学习，学会做事，学会生活，学会审美。笔者认为，教师应具备规范的职业道德、开放的育人观念、广博的知识储备、扎实执教能力和与时俱进的创新意识。

一、规范的职业道德。“学高为师，身正为范”。教师的喜怒哀乐，言行举止，无不对学生有潜移默化的作用。一个充满爱心的教师，才可能培养出爱国、爱家、爱人的学生；一个忠诚慈祥的教师，才能培美出诚实善良的学生。学生素质的提高，道德观念、健康心理的形成，在很大程度上取决于熏陶他的教师的素质形象。规范的职业道德，是提高教师素质的需要，更是推动素质的必要和先决条件。

二、开放的育人观念。素质教育，首先要实现观念更新。为推进素质教育，适应社会主义市场经济条件下对人才培养的新需求，适应由精英教育向大众化教育转变形势，每位教师必须进一步解放思想，更新育人观念。(一)新人才观。即人人是人才，人人可成才。只有促进人人成才，才能从根本上提高学校教学质量。(二)大教育观。即与大生产、大科学相适应的教育观。邓小平同志提出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来。”这正是这种观念的体现。(三)人本观。就是要以学生为中心，突出学生的发展，发掘学生的潜能，调动学生的求知。以人为本，以学生为中心，是素质教育的本质所在。

三、广博的知识储备。大学之大，在大师也；大师之大，在大识也。人们常说，教师要给学生一碗水，先得装满自己一桶水。要有广博的知识储备和合理的知识结构。教师的知识结构可分为如下三方面：1.本体性知识。教师的本体性知识是教师具有的特定的专业知识，只有具备一定专业知识水准，教师才有可能进行教学。2.条件性知识。教师的条件性知识主要是教育学和心理学知识。要成为一位好教师，不但要有扎实的专业知识结构，还要了解和遵循教育工作的规律，掌握教育学、心理学、生理学等基本教育理论和知识。3.实践性知识。教师的实践性知识是教师在面临实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，也就是教师经验的积累。

四、扎实的执教能力。为适应未来新技术和新形势的发展，教师应具备多方面能力。(一)表达能力。教师的表达能力由多种因素构成，主要有口头表达、书面表达、形体表达和符号图表表达能力。(二)动手能力。包括实验、测绘、制图以及专业的操作技能等等，是指教师对研究专业的实验方案设计，实验方法选择，实验数据采集、修理和分析，以及对实验结果进行科学分析的能力。(三)动用现代技术手段进行的能力。充分利用现代实验实、多媒体技术、网络技术等高新技术使多样化的教学手段合理地运用于教学，从而提高教学效果。(四)教育能力。包括对学生进行个别教育、集体教育的能力，未来的教师应从学生的个体特点和发展规律出发，教书时刻不忘育人，调动学生内在动力，并通过学生个体内化，进而转化为学生的认识和行动。

5.小学教师继续教育要求 篇五

1．学会唱国歌，奏国歌时要肃立，升国旗时要行礼。

2．爱护同学，关心集体，主动为他人、为集体做好事。

3．尊敬老师，老师家访时要热情接待，对老师的批评要虚心接受。

4．关心父母健康，父母病了，能主动端水送药，不闹脾气，不顶嘴。

5．待人有礼貌，听别人讲话要认真，不能东张西望，和别人说话时要和气。

6．对外宾要热情，大方，有礼貌。

7．未经允许不动别人的东西，损坏别人的东西要主动赔偿。

8．不损坏公物设施，要注意节省水电，不浪费东西。

9．勤剪指甲、勤洗头、勤洗澡，讲究个人卫生。

10．遵守课堂纪律，做到老师在不在一个样，班主任上课和科任老师上课一个样。

11．上课要专心听讲，积极举手发言，发言时声音响亮。

12．积极参加学校组织的各项劳动，劳动中不怕脏、不怕累，在老师的指导下，学会布置教室的环境。

13．积极参加各种文体活动，不怕累，不怕冷、不怕晒。

14．学会择菜、洗菜、切菜、洗刷餐具等，能自己料理自己。

6.现代幼儿教育对幼儿教师的要求 篇六

幼儿教育是人的启蒙教育，奠定一生发展的教育。这种决定一个人未来发展质量与一生发展成功与否的教育，这不仅是每个家庭都非常重视的，而且也是国家发展与兴盛的希望。

教育不是干预儿童的发展，提出各种要求让儿童服从，而是要以儿童的自我活动为基础，通过自我活动教育来促进儿童的发展。在这个过程中，我们作为教师的，应该要意识到：

1、教师只为儿童提供条件，帮助儿童发展。

2、教师要引导儿童到生活中去，与他人交往。

3、教师要帮助儿童形成应有的品德。

幼儿教育是促进每一个幼儿在原有的水平上得到充分的发展，幼儿教育强调个性化的教育，尊重儿童的差异。

我们作为教师，必须要懂得组织一切教育资源，如社会、自然环境等，并将这些资源组成一个有效的、丰富的、有利于儿童发展的快乐环境。

我们必须要树立新型的儿童观将儿童看成一个对社会有积极贡献的贡献者，要学会发现儿童，解放儿童，即让每一个儿童的潜能在一个有利的环境中得到自我发展，表现出更好、更和谐的个性。

在现代幼儿教育的指标下，我们作为教师的，充当着以下几个角色：

1、探索知识的探索者。学会帮助儿童解惑与做梦。

2、幼儿潜能的发掘者，学会捕捉每一个孩子的闪光点，催发儿童心灵深处智慧的种子萌芽。

3、成为幼儿学习的榜样，为幼儿创造良好的教育环境，对家长形成较强的影响力。

对于如何成为现代幼儿教育需要的教师，我认为，首先要学会尊重幼儿，尊重是认同幼儿的先天属性，不要急于指挥幼儿成长，遵循是指教师要理解儿童，顺应幼儿的好奇心，培养心智能力的结构张力。

其次，要让幼儿保持良好的天性，天性的葆有不是无条件的，而是要正确引导。互动式强调教师以天性的特点选择教育方式，教育是引发天性的发展与成熟。

第三，要培养幼儿的道德行为，儿童教育要全面发展，但德育为先，也就是做人的教育，要让幼儿从遵守规则开始学会社会化，成为未来社会有教养的人，品行端正的人。

7.素质教育要求教师加强自身素质 篇七

关键词：素质教育,教师,自身素质

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针, 着眼于受教育者及社会长远发展的要求, 以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨, 以注重培养受教育者的态度、能力, 促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的结合。认识到这些我们要做到以下几点:

一、改变自己的教育观念

在应试教育长期误导下, 学校考查学生、考核教师只是通过单一方面确定师生的整体水平, 其结果造成“一次考试定终身”。教师自身也拼命追求高分数, 使学生的素质与能力往往畸形发展, 恶果是“高分低能”。所以素质教育要求教师不仅要有正确的人才观、质量观, 还必须树立教育的整体观, 即教育者要面向全体学生, 要发展每个学生的各方面能力, 只有这样才能培养出全面发展的建设人才, 这是应试教育难以做到的。所以教师要改变自己的教育观念, 要用现代科学的教育理论武装自我, 树立新的教育观、师德观。

二、素质教育中教师必须要有有渊博的文化科学知识

素质教育要求每一个教师不仅构建自己所教学科知识的网络, 形成整体知识结构, 而且还应跳出所教学科知识的局限, 向文化科学知识的广度拓展, 但当前部分中小学教师还停留在学历达标水准上, 甚至连基本文化知识也不具备;有的教师只为教课而教, 照本宣科, 学生很难把握全面完整的知识体系, 死读书, 读死书, 又怎能适应素质教育的要求呢?对于学生不仅仅给他灌输、传授知识是不够的, 所以当时就注意到知识和能力的培养问题, 学校不能光教他书本上的知识, 而是要让他学会各种方面的能力, 因此当时就突出提出了知识和能力并重的问题。

教师还应该进行科研和教研。科研、教研重点要解决的问题是, 增添学生获得新知识、新信息的渠道, 增强学生的理解能力、创造能力和学科之间的贯通能力, 要完成这样一个高层次、高难度的“转变”, 要求教师必须正确处理教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系。教师的主导作用根本在于循循善诱, 授之以“法”, 学生的主体地位主要应该表现在对教与学的内容和过程的实践和思考, 而不是被动地接受和“承负”。

三、素质教育要求教师要有良好的品行

教师是学生的领路人。教师教育学生, 不仅仅用自己的知识, 更重要的是用自己的品德, 用自己的修养, 用自己良好的行为习惯。在由“应试教育”向素质教育转变中, 教师的品格修养亟待提高。高素质的教师队伍还应有品格修养的高风尚。这里至关重要的是教师自身的基础素质的培养。“教人先正己”, 教师的基础素质渗透在全部教育过程之中, 将对学生产生潜移默化的影响, 因此, 必须把提高教师队伍的自身素质放在队伍建设的极其重要的地位。教育不仅把学生看作教育对象, 更要当作发展的主体。对成绩好、表现好的不偏爱, 对智商低、麻烦多的不嫌弃。因材施教, 使各层次、各类型的学生在原有基础上都得到充分发展和提高, 这就要求教师有较高的品格修养, 有爱心、责任心。可见, 教师较高品格修养是实施素质教育的保证。

四、素质教育要求教师要做一名有效教师

有效教学的理念具有明显的时代特征, 在不同的时代有不同的目标和追求、方式和策略, 那么有效教学意味着什么, 有效教学有什么追求, 有效教学的过程怎样, 如何组织素质教育要求教师要做有效教师。

有效教师是受学生喜欢的教师。而且因喜欢而信任。有效教师是一个热情的教师, 一个对学生满怀希望的教师, 一个值得信任的教师。要从根本上改变教师“满堂灌”、学生被动学习的状态, 先得改变导致学生被动学习的单一学科课程编制和过重的课业负担。在这种格局尚未根本改变以前, “师生互动”实现的程度不能不是相当有限的。超越一定的限度, 很可能事与愿违。

8.教师应该怎样适应素质教育的要求 篇八

在小学素质教育实施过程中，教师是实施主体，能否转变教育观念会直接影响素质教育的成效。长期以来，受应试教育的影响，分数成为衡量教学质量的唯一依据，背离了素质教育的轨道，因此实施素质教育，搞好课程改革，教师就必须放弃传统思想，更新观念。

二、加强基本功训练，提高自身素质

学生素质的提高很大程度上取决于教师素质的高低。教师基本技能是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，对于全面贯彻教育方针、搞好素质教育、落实课程改革有着重要的意义。因此，要使自身的素质提高，就必须要提高自己的基本技能。小学教师除了要具有“三笔字”“简笔画”“普通话”等一般小学教师的基本功以外，尤其要加强“语言”“板书”“教具学具的使用与制作”“组织管理”与他人合作、开发课程资源及“教学机智”等基本技能。

三、积极落实课程改革理念和新课程标准要求

1.深化學科课程教学改革

学科课程是义务教育教学不可缺少的一个重要资源。因此，在学科课程改革，利用课程资源时应坚持下面的原则。

（1）素质教育的学科教学必须把德育放在首位。

（2）将活动教学与单一的学科课程结合起来。

（3）国家统一教材与地方课程资源配合使用。

2.素质教育需要把活动教学融入课堂

通过活动教学，可促进学生的个性特长、道德情操、知识能力、身体心理全面和谐发展。

3.加强情境教育

情境教育是素质教育的一个全新的研究领域。它包括学校环境、社会环境、家庭环境等多方面因素，具有开放性的特点。

四、改进课堂教学方法，重视素质培养

什么是教学方法？就是教师为达成教学目标所采用的课堂互动方式。促进学生的智力发展，落实素质教育要求，除了选择适当的教学资源，还需要配合使用合理的教育方法，让教学取得良好成效。课堂教学方法不能单一，需要随教学任务、教材及教学对象的不同来选择。无论采用哪种教学方法，都必须充分调动学生的学习积极性、主动性，既要强调学习结果，又要重视学习的过程；既要传授知识，又需培养能力，从而体现素质教育要求。

五、开展丰富多彩的课外活动

依据对教育和教学实践的分析，人们清楚地认识到，单靠课堂教学的单一渠道，是难以完成教育、教学和素质培养任务的，课外活动与课堂教学是相辅相成的，是学校整个教育教学活动的两个有机组成部分，对培养全面发展的人才和进行素质教育而言，两者缺一不可。

（作者单位 吉林省松原市哈达山镇中心小学）

9.小学教师继续教育要求 篇九

一.假期护校值班教师提出如下要求：

为确保2014年春节假期里学校内不出任何问题，值勤人员值勤期间要严格按照要求认真值班，接听好电话，搞好上传下达工作，认真巡逻，确保学校财产安全，必须认真填写《春节假期护校值班记录表》。值班人员必须于当日下午5：00左右将值班情况向校长汇报，有事说事，无事报平安。

二.班主任老师提出如下要求：

1、放假前班主任要开好安全教育主题班会，集中对学生进行一次以交通

安全、消防安全和煤气中毒等为重点的安全教育，教会学生自救常识，提高学生的防范意识。

2.、班主任要认真清点好教室中的公物，检查好教室中的用电线路，锁好

教室门，保管好教室钥匙，检查好宿舍门上锁情况，确保不出任何问题。

3.1月14日中午，各班主任将各班班班通的电脑，贴上班级标签。送三楼

档案室。各位老师将各自的电脑贴上姓名标签。送三楼档案室

三.全体同学假期中必须做到以下几点：

1.、出门或逛商店时，一定要有家长陪同，不买、不吃喝不卫生的食品和饮

料。

2.、在家要帮助父母做力所能及的家务，劳动时，一定注意工具的使用安全，杜绝不安全事故的发生。

3.、注意用电安全，不随便接触电器，不做有危险的运动或活动。

4.、外出要遵守交通规则，注意交通安全，不在马路上打闹、玩耍。

5、严禁到河、塘、池、坝、井、水库等有危险的地方玩耍、滑冰。

6、不玩火。同学们要了解防火知识，遇到火警时知道拨打119。不玩烟花

爆竹等有危险的物品。

7.、出门必须和家长打招呼，不准夜间9点以后在外玩耍，严禁在外过夜彻

夜不归。

8、要做到不抽烟、不喝酒、不赌博。

9.、要不听、不信、不传、不参与封建迷信活动。

10、同学们要养成良好的卫生习惯，饭前便后要洗手，不买“三无”食品，多锻炼，生活要有规律，提高身体素质。

11、完成好语数寒假作业。

老师们、同学们，安全重于泰山，防患于未然，安全要警钟长鸣。尤其是寒假期间，不安全因素较多。因此，全体师生更要强化安全意识，提高防范能力，春节即将来临，希望全体师生在假期里“生命至上，安全第一”，过一个欢乐祥和的节日。

最后祝全体教师身体健康，全家幸福，祝全体同学节日快乐。

谢谢大家！

10.小学教师继续教育要求 篇十

一、教育教学调查

教育教学调查的目的在于培养学生观察和认识教育实际以及掌握教育教学规律的能力，提高学生对教育理论与实践的理解力与思考能力，增强学生的职业道德和专业意识，同时也为下一步完成毕业作业积累材料，提供选题思路和立题角度。

（一）调查范围

1.所任职的学校或地区基础教育改革情况（如基础教育改革现状、接受新课程标准培训的情况、新教材实验情况等）；

2.所任职的学校或地区实施素质教育情况（如对素质教育的理解、素质教育在各学科教学中的体现、素质教育与教师等）；

3.所任职的幼儿园学校或地区幼儿园课程情况（如课程设置、课程改革、教材评价、活动课的开展、校本课程等）；

4.学前教育学科教学方法情况（如学科教法改革与创新、优秀教师的教学案例、复式教学、案例教学、情境教学、参与式教学等）；

5.学前德育情况（如小学班主任工作、主题班会工作、社会环境与家庭环境对小学生的影响、中华传统美德的继承等）；

6．小学美育情况（如艺术课程或艺术活动、热爱和亲近自然的教育活动、师法英雄的教育、优秀文化传统教育等）；

7.小学生学习心理情况（小学生学习障碍、小学生学习动机、小学生学习策略、小学生学习能力的个案分析等）；

8.小学教师专业发展情况（如小学教师的知识结构情况、参加继续教育培训的情况、师德状况、学历进修情况、教学及科研能力等）；

9．教育技术手段与小学教育教学（如教育技术手段在学校教育中的应用及效能、教育技术手段在课程教学中的作用、对教育技术手段的认识和理解、教育技术与教师等）；

10.其他情况（如一个先进班集体、一名优秀教师或班主任的事迹调查、当地教育教学中的热点问题，家庭教育、社会教育与学校教育的关系，儿童辍学情况及原因等）。

（二）调查重点与方法建议

1．调查重点

本学校或本地区实施素质教育情况；小学教育学科教学方法情况（尤其是课堂教学）；小学生学习心理情况；小学教师专业发展情况；教育技术与小学教育教学。

2．调查方法建议

教育教学调查可以采用实际考察、召开座谈会、个别访问、问卷调查或资料调查等方法，也可以是上述几种方法的综合进行。

（三）教育教学调查的成果形式要求

教育教学调查的成果形式是调查报告并附调查方案以及调查相关资料（包括座谈会纪要、访谈记录、原始数据、采访名单、采访录音等）。调查报告字数要求不低于2000字，并由调查单位加盖公章。

二、毕业作业

毕业作业是对本专业学生完成所有课程学习后的总结性作业，是学生独立地综合运用所学专业知识和理论，通过分析研究以反映自身所具备的实践和研究能力的重要实践活动。完成毕业作业的过程，也是学生整合所学课程知识和自身实践经验，通过合作学习和独立思考构建新知识和能力的重要过程。

（一）毕业作业主要内容

根据本专业学生的实际情况和专业培养目标，毕业作业分两大类：教育研究论文；教学研究论文。学生在其中任选一类完成。

第一类教育研究论文

1.作业目标：整合教育理论，提高教育理论水平和学术研究能力，掌握教育论文写作方法和规范，实践论文写作，增强论文写作能力。

2.选题范围：基础教育改革；终身教育；素质教育；创新教育。

3.写作过程：教育理论研读和本专业主干课程相关内容整合； 论文写作相关资料介绍及分析；范例介绍及分析；论题的确立；论文提纲的拟定；论文写作与修改。

4.规范与要求：论文格式规范；论文写作要求。

第二类教学研究论文

1．作业目标：整合教学理论，更新教学观念，提高教学理论水平和教学研究能力，掌握教学论文写作方法和规范，实践论文写作，增强论文写作能力。

2．选题范围：小学课程标准、教材与教学方法；小学学科课堂教学；小学活动课教学；教学艺术；教育技术手段与教学；小学生学习心理研究；小学生学习方法指导。

3．写作过程：现代教学理论和学科教学理论研读，本专业课程相关内容整合；论文写作相关资料介绍及分析；范例介绍及分析；论题的确立；论文提纲的拟定；论文写作与修改

11.小学教师继续教育要求 篇十一

关键词：素质教育；小学；管理

中图分类号：G627 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0297-01

所谓素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全人格为根本特征的教育。

1 当前我国小学素质教育管理模式存在的问题

1.1 思想认识上的偏差严重制约素质教育的推广。

目前，我国许多学校在实施小学素质教育的时候，传统的教育观念仍然在束缚了教育管理者。一些教育行政机构和学校在实施素质教育的同时，却仍沿用升学率和考试分数来对学校教育质量高低进行衡量，此外他们对素质教育的内涵和实质未能进行准确把握，导致小学素质教育无法得到有效实施。

1.2 应试教育评价模式的广泛运用成为推广素质教育的主要瓶颈。

素质教育评价就是依据素质教育目标，对素质教育实施条件、过程及其结果作出的价值判断。素质教育是相对于应试教育而提出来的，由于他们的价值取向不同，评价也就不同。应试教育突出考试为中心，在传授知识和培养能力上，把题海战术，出偏題、难题作为主要手段，课堂教学方法以讲授为主，追求的价值目标是分数的高低，其评价手段是以考核作为唯一标准。对学校、老师的评价都是以升学率的高低作为取向，形成了在教学过程中只顾尖子生的培养，使教育为少数尖子生服务，人为造成教育的差异发展。

1.3 实施素质教育的硬件及软件条件不足。

素质教育的实施和传统教育相比较而言，对学校的硬件及软件条件都有更高要求，特别是对教学设备设施及师资力量有严格标准。但是，目前我国各个地方经济发展水平的不均衡，导致学校在硬件设施及师资方面具有较大差异，特别是一些中西部的偏远地区，其小学的教学设施相对简陋，根本无法提供相应的教学设备，小学教师整体素质参差不齐，从而导致素质教育不能全面展开，在各个地方实施过程中出现了较大的差距。

2 强化适应素质教育要求的小学管理相关建议

2.1 增强管理的灵活及多样性。

第一，当前我国小学管理模式的主要特点是"统一性"，学校非常强调学生行动的统一性，纪律约束的同步性，这种管理模式非常不利于学生创造能力的培养，进而制约了学生整体素质的提升。在这种管理模式下，成绩优劣成为衡量学校管理模式的唯一标准。学生在统一模式与标准下遵守校纪校规，按同一的方法去解决学习、生活上的问题，而班主任则成为学生在校阶段学习生活的规范者。在这种管理模式下，学生很少自己动手去发现去创造的意识和实践，这显然与素质教育要求培养和发挥每个人的个性特长以适应未来社会的激烈竞争和创造性的要求相违背。

第二，积极改善课堂教学方法。教育教学活动发生于师生之间，而师生双边活动的重要场所是课堂。课堂教学能否素质化，是素质教育能否得到实施的关键。而启发式教学应该是素质教育课堂所采用的主要方法，我们可以通过下表比对国内外小学课堂教学方法的区别，其中优劣不言而喻。

当然课堂教学采用启发式教学必须是建立在对教材博采精选，教法精益求精基础上的，这样才能给学生积极思考讨论留下充分时间，从而避免满堂灌的教学模式。抓住关键问题启发思考，培养兴趣，锻炼能力，就是启发式教学的精髓。

2.2 增强学校与家庭、社会教育的合力。

家庭教育对学生思想品德、心理素质、审美素质各方面素质起着启蒙和培养的作用，它的教育功能是学校以及社会其他群体所无法替代的。学校教育的改革必须得到家庭的配合，建立学校、家庭教育网络，对于提高家庭教育质量，密切学校与学生家长的联系，鼓励家长参与学生素质的培养有不可估量的作用。

首先，要组建和完善学生家长会。由学校领导，班主任和家长们协商推荐一些懂得教的家长组成学生家长会，参与学校的教育和管理，研究实施素质教育的计划方案，帮助学校解决有关工作所遇到的一些困难。家长会的设置不能搞形式主义，而应形成制度，每月定期召开常务会，把学校工作尽快向学生家长会汇报后检讨，并提出服务承诺，同时可以及时听取家长们对学校工作的意见，避免学校工作偏离正常轨道，保证素质教育的正常实施。

其次，建立学校与家长联系制度。素质教育要求学校教育要具有开放性和主体性，建立和完善学校与家长的联系制度能保证学校、教师、家庭三方的正常联系，使沟通渠道畅顺，确保家庭教育能配合学校教育，形成合力。

2.3 加强师资队伍的建设，至少包括以下三个方面的培养。

第一，要有较高的思想品德素质。教师的思想品质和道德水平，是教师素质的核心。

高素质的小学教师应具有高尚的职业道德，要有正确的世界观、人生观、价值观，热爱祖国、热爱人民，应有刻苦钻研的毅力，实事求是态度，开拓进取的精神。

第二，要有先进的教育观念。教师应该自觉地在头脑中构筑先进的现代教育观念体系，使自己的教育观念、教育思想、教育手段符合时代特点和社会发展的要求。强化学生的团队意识，培养其终身学习的观念，尊重学生的个性发展。教师要具有创新意识，不断地学习新观念、新思想，并运用到教学中去，采用灵活多样的教学方法，不能老是照本宣科。

12.小学教师继续教育要求 篇十二

关键词：素质教育,学校体育,体育教师

1 目前部分体育教师的现状

1.1 队伍稳定性较差

近几年来学校教育一直受市场经济的冲击，造成教师队伍的严重流失，而体育教师尤甚。相当数量的老教师退休或面临退休，而年轻体育教师又因缺乏而得不到补充，随着九年义务教育课程计划体育课的增加，更加突出了体育教师不足的矛盾，也加大了体育教学改革的难度，另外，由于体育教师的负担过重，业务知识和能力得不到补充和提高，还有少数青年体育教师缺乏敬业精神，不能全身心地投入事业，也将会造成教师的素质下降，阻碍素质教育的顺利进行。

1.2 学识水平达不到素质教育的要求

1986年国家教委印发了《关于加强中小学体育师资队伍建设的意见》，在各级教育行政部门的努力下，体育教师的学历达标率逐年稳步上升，但这与教育部规定的要求小学教师需中师毕业，初中教师需达到大专毕业水平，高中教师需达到大学本科毕业文化程度的要求还有一定差距。到2006年，全国还有30.72%的普通高中教师未达到学历标准。值得一提的是，一些地方、学校及体育教师为学历达标而“达标”的问题也很突出，其学历水平的提高并不能真正标志其学识水平的提高。部分教师或思想素质低，或教学能力差，或教学方法欠缺，或教育手段落后。从全国看体育教师的整体素质虽有所提高，但部分教师的学识水平还难以适应当前教育发展的要求。

1.3 教育观念不能适应新的形势

教育思想的转变，首先要求教师思维方式的改变，素质教育的成败从根本上和微观上取决于教师的素质如何。众所周知，传统习惯与思维的定势力量是巨大的，不少教师多年在教学工作中形成的思维方式、工作方式与教育观念，往往在短期内难于自我突破;有的则往往醉心于、满足于以往陈旧观念的搬用和多年的经验重复。长期以来，在体育教师队伍中有相当一部分人存在着重训练轻教学，重技术传授轻能力与个性发展，重尖子生而忽视普通学生和差生培养的思想。在教学观念上，“重教轻学”、“重技轻思”、“重重复训练而轻教学效率提高”、“重体能训练而忽略情感陶冶与终身体育发展”、“重教学规范贯彻而忽略教学研究创新”。诸如此类的教育及教学观念，严重影响了学生素质的全面发展。

1.4 教学效果不容乐观

体育在过去几十年里存在观念和指导思想上的不足和具体实施的错误，教材内容围绕竞技体育、枯燥乏味，忽略对学生进行终身受用方面的培养，再加上一些体育教师不注重运用先进的教学方法，教法和手段陈旧，教学有“形”无“神”，停留在“出大力流大汗”的高负荷、低效率阶段，看重知识灌输，忽视能力与精神的培养;只采取简单的“一刀切”的教育，忽视学生的因材施教与个性发展，忽视全体学生的发展;只重视眼前短期教育效果，应付体育考试，忽视学生长远的整体素质的提高。不利于学生终身体育的观念形成。“千课一律”、“千人一面”致使教学效果不太理想，并出现了学生喜爱体育但不喜欢上体育课的尴尬局面。这些现象的出现虽然有客观的原因，但体育教师自身素质的原因也是不容忽视的。

2 素质教育对体育教师素质提出的新要求

目前，体育理论界及有关学者对体育教师素质的论述较多。综合各种观点，中学体育教师的素质就是其在体育教学活动中表现出来的，决定其教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的各种素质的总和。具体说，主要是由思想品德素质、身体素质、文化科学素质、专业智能素质、心理素质等要素构成。对中学体育教师而言，良好的思想道德素质是根本动力，健全的身体素质和良好的心理素质是前提条件，文化科学素质是基础，专业智能素质是核心。这五种素质既相互独立，又相互联系，共同构成中学体育教师的整体素质，而且，其构成的要素越完善，其整体的功能就越强，教师的整体素质就越高。

素质教育是全方位的教育，现代体育教学不仅仅是传授体育的知识、技能、增强学生体质，而且还要在学生心理健康、情感陶冶、全面提高学生综合体育素质、为终身体育奠定基础等方面起积极作用，因此体育教师将面临许多新的课题和挑战，必须具备以下素质：

2.1 高尚的师德

具有优良的职业道德品质、情感以及健康的身心状态等，这是实施素质教育对教师的必然要求。教师一方面是掌握了某一专业知识的专门人才，另一方面，教师职业本身也是一种专业，既具有高尚的师德，献身于教育事业，热爱、关心学生，又掌握有关教师职业的专业知识与基本技能，是作为一名合格教师的必备条件。

师德即教师的职业道德素质，是教师素质核心，高尚的师德是教师无私奉献、爱岗敬业、团结协作、改革创新的原动力。实施素质教育对体育教师师德素质提出了更高的要求，这具体表现在以下两个方面：

(1)高度的责任感。体育教师肩负着传播文明、开发人类智慧，创造人类体魄和灵魂的神圣使命。因此体育教师应充分认识所肩负的使命，要以对国家和社会高度负责的态度投入每天的教育工作中。体育教师不仅要发展学生的身体素质，而且要培养学生的思想道德素质、科学文化素质、心理素质及生活等素质。

(2)为学生服务的意识。素质教育的最终目的是让学生学会学习、学会做人、学会生存并获得发展。这就要求体育教师要树立为学生服务的意识，充分了解学生的年龄特征和时代特点，采取客观的、发展的教育措施，尊重学生的人格、志趣和需求，始终把学生当作具有独立人格、平等而活生生的人来看待，爱护其自尊心，不断增强其自信，培养学生自我教育的意识、能力和习惯，激发他们的创造才能。

2.2 改变教育观念

实现应试教育向素质教育的转变，体育教师必须用全新的教育观念武装自己的头脑，树立以下教育观念：

(1)全员教育观。素质教育强调对每个学生负责，使每一个学生都享有同等受教育的权力和发展机会，教师都有责任教育他们、关怀他们，因此体育教师应为全体学生提供平等的学习机会和发展条件，对身体素质好、聪明、乖巧、成绩好的学生与身体素质差、迟钝、调皮、成绩差的学生应一视同仁，对学生的关爱不能感情用事，更不能掺杂个人好恶。使学生在原有的基础上得到不同层次的发展。教学中要体现区别对待原则，设计好不同的教学手段和方法，在老师的指导与帮助下分别练习，以满足不同层次学生的需要，让他们逐步体验到成功的快乐。

(2)整体教育观。素质教育要求对学生实施全方位的教育，培养学生良好的综合素质，使学生有能力面对未来社会的发展。

(3)主动教育观。素质教育强调人的主体性的弘扬，注重形成人的精神力量，而充分调动学生的学习主动性，真正落实学生在教学中的主体地位，也正是现代体育教学的发展方向，因此体育教师在教学中要以主动教育观为指导，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。

(4)高效教育观。教学效率的高低，是衡量教学质量好坏的重要标志。体育教师应注重教学效率的提高。要提高教学质量就必须提高每一堂课的教学效率，体育教师要潜心研习教材、教法和学生特点，要善于把握教材间的内在联系，精心组织教材，激发学生的学习动机，注意教学信息的反馈，及时调整教学策略，在有限的教学时间内，圆满地完成教学任务，实现教学整体效益的提高。

2.3 多元的知识结构

体育教师自身的科技文化水平对培养学生至关重要，而当代科学技术的飞速发展更是要求教师自身也要树立终身学习的意识。这就需要体育教师必须不断地了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与当代科学技术发展相适应的多元化的知识结构。

(1)体育学科专业知识。体育教师必须精通所教专业学科的基础知识和基本理论，达到掌握准确、理解深刻、记忆牢固、运用熟练的水平。要了解本学科的现状和发展趋势，要站在学科发展的前沿，及时将本学科最新信息、成果介绍给学生，以激发他们的求知欲，开阔他们的视野，为他们埋下创造的种子。

(2)教育科学知识。教育科学知识是教师知识体系的重要组成部分。体育教师要把学科知识最有效、最大限度地转化为学生的知识经验，取得最佳的教学效果，就必须在教育科学理论方面有较深的造诣。因此，体育教师应加强教育科学理论的学习，系统地学习教育原理、课程与教学论、学科教学论、教育心理学、学校卫生学等知识，深入研究和掌握教育规律、根据学生的年龄特征和心理发展规律设计教学，还要掌握和及时了解教育改革的成果和动态，并加以吸收、借鉴，从而用于指导体育教学实践。

2.4 综合的教育能力

现代学校体育的功能正向着多元的方向发展，它要求体育教师具有综合的教育能力。教育能力是体育教师素质的重要组成部分，要获得体育课的最佳教学效果，有效地开展素质教育，体育教师还应具备以下教育能力：

(1)娴熟的教学基本技能。教学基本技能是教学能力的必要组成部分。体育教学的基本技能包括组织教学、教学语言、示范、观察、训练、现代信息教育技术、创新科研等。娴熟的教学基本技能有助于实现课堂教学的科学化、艺术化。

(2)教育预见能力和指导能力。素质教育是紧密联系社会的开放性教育，因此体育教师要对社会政治、经济的发展给整个教育及学生个体带来的影响有所预见，按照客观发展的需要培养人才，要及时深入实际，调查了解学生，制定切合实际的教育方案。体育教师在指导学生学习时，一方面要激发学生的求知欲，适时施教，及时捕捉住学生思维中的创造性，教给学生学习和掌握知识和技术的方法，培养他们独立获取知识和技术的能力;另一方面要教育学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的心理素质，使之有足够的勇气和力量去面对未来的社会，成为意志坚强的社会成员。

(3)教育科研能力。素质教育的中心环节在于深化教育改革，体育教师的科研能力对深化教学改革可以起到一定的推动作用，因此体育教师必须具有教学科研能力。一方面要强化科研意识，要充分认识到“经验型”的体育教师已不适应现代教育发展要求，而素质教育需要的是”科研型”的体育教师。体育教师要创造优异的工作成绩也必须具备教学科研能力。

2.5 个性品质的健康性

一个好的教师应具有健康的个性品质、乐观开朗、有自信、能善待学生的过错，宽容学生的无知，理解学生的心情。一般来说，教师应具备的健康个性品质有：广泛的兴趣、为人师表、热爱学生、依法执教、严谨治学、爱岗敬业、尽职尽责、热情开朗、坚定果敢、勇于开拓、多才多艺、沉着自制、吃苦耐劳、乐于奉献、勤奋好学、知识广博、团结协作等。体育教师在学生的心目中是健康的象征，它会对学生的理想、信念、兴趣、能力、性格等产生直接的影响;体育教师崇高的人格魅力和感召力会使学生产生敬爱感、信赖感，从而建立起良好的师生关系，增进教学效果;体育教师必须有意识地加强自我教育，不断加强人格修养，才能成为一个具有健康个性品质的人，才能适应新形势下素质教育的要求，成为一名合格的人民教师。

参考文献

[1]吕福源.在全国学校体育卫生工作经验交流会上的讲话[N].1998-06.

[2]曲宗湖等.2000年中国学校体育和卫生发展战略目标和对策研究[M].大连:大连理工大学出版社,1997.

[3]蔡宝著.中国学校体育的未来[M].沈阳:辽海出版社,1999.

13.小学教师继续教育要求 篇十三

摘要：在现代远程教育的情况下，电大教师的角色应该围绕老掌握现代远程教育技术并熟练运用于教学实践这个尺度进行定位，电大教师应该成为教育资源传检专家和指导与辅导专家。地市电大教师必须在教育教学观念上实现两个转变，掌握和运用现代教育技术，夯实专业功底，做名名其实的导学者。

关键词：现代远程教育 教师地位 姿求

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型的现代远距离教育方式，它具有开放性、现代性、灵活性、效益性和系统性等特点。现代远程开放教育以现代信息媒体为依托，以学习环境开放为基础，强调学生以自学为为主。这种教育模式的启动，就势必迫使地市电大教师的角色要重新定位。

一、现代选程教育中地市电大教师的角色定位

众所周知，过去的电大教师虽然已经参与到远程教育中来，如利用广播、电视、录音、录像等媒体进行教学，但是由于主观原因，在过去的教学模式中，面授教学、课堂教学、组班教学等传统教学方法还是占据了主导地位。以课堂为中心，以教师为中心，学生成为知识的被动接受者，而教师则承担起课程内容讲授的主体角色。随着现代远程教育的深人开展，尤其是网络教育技术在教学过程中的普遍运用，为传统教学方法的退隐创造了条件，对地市电大教师正确理解自己的使命和科学地安排自己的工作具有指导性作用。

从宏观角度而言，在现代远程教育的情境下，电大教师的角色应该围绕着掌握现代远程教育技术，并熟练运用于教学实践这个角度进行定位。地市电大教师应该成为：其一，教育资源传输专家。通过媒体帮助学生选择学习所需资源，帮助学生制订选课计划等。其二，指导与辅导专家。即指导学生选择学习媒体、学习方式和方法，搞好面授辅导和答疑，指导小组活动，落实实践性教学环节，布置和批改作业等。

二、现代远程教育对地市电大教师的要求

对教师实行上述角色定位，并不意味着电大教师就能自然而然地进人这样的角色状态。要真正进人到上述角色必须做到：

1.在教育教学跪念上实现两个转变

一是从讲授主体向导学主体的转变。在现代远程教育中，高新信息技术是主要的教学信息提供者。网络所能提供的信息不论在质还是在量方面都要优于教师，教师的主要作用在于指导学生如何正确有效地使用这些信息系统，帮助学生实现通过网络和多媒体技术去获取知识和解决问题的能力，从而一改过去以教师为中心、以面授讲解为主导的传统教学模式为以学生为中心、以教师为主导的全新教学模式。教师在教学过程中，必须转变成一名导学者，通过网络组织学生进行针对性指导，以解决学生学习过程中遇到的实际困难，以及指导学生更好地进行下一阶段的学习。二是实现从权威主体向平等主体的转变。传统教学模式下的教师地位是权威的，在现代远程教育条件下，教师应营造出一个开放的、民主的学习环境，这有利于教师从学生的角度来检查自己的教学效果，从而将学生被动地学习转化为自主地学习。在现代远程教学的过程中，从某种意义上说，教师必须确认且相信自己也是一个学习者，一个在教学中进行学习的学习者。他获取知识的源泉不仅依靠自身的努力，而且还包括与学生的交流、切磋。因此，在开展现代远程教育的过程中，教师不应该仅仅满足于做一位权威的导学主体，还应该自觉地向平等学习主体转变。

2.掌握和运用现代教育技术

随着多媒体技术在教育领域中的普遍应用，教育的空间和时间结构已经重新置换，课堂和教室已经不是惟一的学习场所。只要有一台多媒体计算机，学习在时时处处皆可进行。因此，作为电大教师要主动迎接挑战，掌握远程教育技术，运用网络技术进行教学。在现代远程教学模式中，学习过程和教学资源、传输系统与多媒体运用是密切联系在一起的，教师只有通晓和掌握网络技术才能收到良好的教学效果。否则，即便有一流的硬件设施和丰富的软件资源，也不能起到应有的作用。 3.夯实专业功底，做名副其实的导学者

首先，具备扎实的专业知识功底。电大教师应该成为熟悉本专业、本学科知识的.行家。在开展远程教育的过程中，教师的专业知识与网络技术同样重要，二者相辅相成，缺一不可。对于地市电大教师而言，熟知某一学科的专业知识是最起码的要求。熟知某一学科，不仅是要能熟练地掌握本学科的理论知识框架，而且还应对相关课程的知识重点、难点及邻近学科有足够的了解。除此之外，还应不断地吸收、涉猎本学科的最新学术成果。另外，由于当今时代知识运用的周期日趋缩短，不同学科之间的渗透愈趋明显，教师应该全面深人地研究本学科的知识。

其次，正如前面所讲，在现代远程开放教育条件下，我们的教师已经由讲授主体向导学主体转变，从前台走向了后台，从演员变成导演，因此必须树立导学主体观念，使自己转变成一个名副其实的导学者。

①设计和制作高质量的导学教材。学习教材包括文字教材和多媒体教材，虽然中央电大和省电大提供了教学的主教材，但它并不排斥地市电大教师制作高质量的有针对性的辅导教材。因为这些教师在教学过程中通过与学习者的接触沟通，很清楚他们需要什么样的指导辅助教材。尤其是CAI课件以其灵活问答、分步演示、仿真教学、模拟练习等较强的助学功能，为学生自主学习提供了有效的帮助。电大远程教育资源虽然比较丰富，但深受学生欢迎的课件比较缺乏，这就要求地市电大课程辅导教师根据教与学的实际，设计和制作高质量的、有针对性的、深受学生欢迎的导学材料。

②上好高质量的教学重点难点辅导课。远程教育一个重要特点是以学生个别化学习为主，它主要通过各种学习媒体提供大容量的学习信息。但由于缺乏双向交流，加之多数学生一下子难以适应完全的自主学习，这就需要教师除了指导学生选取适当的教学媒体和适合自己特点的学习方式外，还必须承担起“二传手”工作，上好面授辅导课，对课程知识凸现重点，突破难点，阐释疑点，提纲翠领地为学生辅导。此外，还要作好电话答疑和网上答疑工作，帮助学生把握学习重点、难点，理解消化，掌握课程内容，营造一个“帮”、“导”、“学”氛围，使学生在新的学习情境中得到提高。

14.小学教师继续教育要求 篇十四

摘要

在新课标的新形势下，教师要转变教育观念，积极地进行教育教学实践，强化自身专业素质，适应新课标教材的需要，熟练运用现代教学技术，不断提升教学效率，贯彻教育科研政策，走以研促教之路，以达到新课标对高中语教师的素质要求。

关键词

新课标；高中语文；教育观念

新课标的实施，归根结底需要依靠的还是教师的教育教学实践。教师自身是否具备教育教学的高素质，将直接关系到现代素质教育的成败。

一、教师转变教育观念，积极进行教育教学实践

教师自身的教育教学观念，将直接影响到自己的教育行为和态度。但就目前来讲能真正意识到自身的观念必需要彻底更新的教师还不多。因此，转变教育观念，树立正确的教育观和人才观，是全面推进高中语文素质教育的当务之急，关键中的关键。

教师要努力转变教学只为提高升学率服务的教育观，要努力转变以考试成绩作为最终唯一评判标准来衡量学生好坏的质量观，要树立以学生的思生理心理、想品德、科学文化等素质能够得到全面提升和优化，个性特长能够充分发展为标准评价的质量观。教育教学的结果就是要使学生成为一个知能一致，普通能力与创造能力并重，智力因素和非智力因素得到统一，身心和谐发展的人，最终能够实现学生的德智体美全面发展。

二、强化自身专业素质，施应新课标教材需要

进入新世纪，进入知识大爆炸的`经济社会，知识的更新，信息的传递将迅猛发展。当今的学生是在电视陪伴着长大的一代，电脑网络的出现更使学生的视野发生极其深刻的变化。从学科角度看，在学科高度分化的同时，也出现了学科之间的互相交叉，综合的趋势。例如高中《语文课程标准》，它顺应了时代的需要将推出，新实验教材也将要使用。新课标教材强化了语文学科和其它学科之间的横向关联，形成了开放而具有创新活动的课程构架。如果教师不会去分析新情况、研究新问题、寻找新方法就难免会误人子弟。

所以，教师除了必须具备较厚实的语文素养还应该有较宽广的艺术、史地等人文知识的基础，甚至理科与之有关交叉的知识，努力提升自身学养，提高学科的综合素质，是教师的当务之急。

据介绍，新课标教材充分体现了语文课程的特点及其基本任务。要求把握母语性、实践性、人文性等特点，提倡自主、协作、探究的学习方法。传统的教学，教师重“教”轻“学”，着重灌输知识而看轻学生的获取。课堂的灌输充其量只是完成知识的传递任务，如果教师只关注给学生传递信息，却从不关注让学生怎样获取信息、应用信息，学生的主动参与、主动求知的过程被教师忽视，那又怎样能够指望学生语文素养得到提高、人格品质得到升华呢？“自主、合作、探究”的新的学习模式，这是新课程标准对各门课程提出的共同要求，也是语文课程提出的四大理念之一。

具体可以理解为：改变以往满堂灌填鸭式的教学模式，充分激发学生的学习潜能，要依据学生不同的性格，对其进行个性化的语文教学；要转变以往语文学习中学生“单兵作战”的学习模式，指导学生在语文学习过程中既要有分工又药有合作，从其中体验与别人合作的快乐；要改变以往死记硬背的学习模式，设置情境，让学生在课堂内外，运用各种手段搜集相关资料，筛选信息，对比较感兴趣的问题深入探讨，以口头或者书面的形式表达探讨的成果，形成能力。

在教育教学中，教师要彻底摆脱当教材内容变化、丰富时或者学生的思维活跃时一筹莫展，惊叹“这书我真的没法教了”的尴尬现象，只有不断充电，提升自身的学养。站得越高才能望得越远。李叔同先生正是现代的我们最好的榜样。。虽然他教学音乐、图画，但他所懂得的不仅是音乐、图画：他的诗文要比国文先生的更好，他的书法要比习字先生的更好……，这就好比是一尊佛像，有光，所以能令人敬仰。”

三、熟练运用现代教育技术，不断提升教学效率

“教师需要重视构建语文学习的环境，链接课本内外、课堂内外和学校内外的联系”。在现代教育技术的不断发展的同时，他也为提供了这种构建提供的条件。诸如各种各样教学仪器，以及载有教学信息的录像带、幻灯片、电影片、计算机软件教学设备等。教师要依据学科的特点，自觉的使用上述设备技术，组织和指导学生积极主动参与课堂，把大量的信息和外部世界引入学生视野，学生通过事物的的变化和发展，让学生在亲历其境的气氛中，启发思维、获取知识，从而增加对命运和人生的思索，增强学生自身的使命感和责任感，以提升教学质量和效率。