孩子的课外学习活动随笔

孩子的课外学习活动随笔（共16篇）

1.孩子的课外学习活动随笔 篇一

浅谈开展丰富多彩的课外实践活动对孩子能力发展的培养

摘 要：随着教育的不断改革，社会的不断进步，人们的认知水平也不断提高，家长对孩子的能力、特长的培养也越来越重视。青少年活动中心的工作性质是：为学生课后提供兴趣特长的指导工作。课后特长小组的孩子们，来自不同的学校、不同的班级、不同的环境，他们的年龄、素质、能力都各不相同。我们与孩子们的接触的时间也很短暂，一起活动的时间也局限于周末或节假日，这就对我们的活动要求、活动设计、活动效果以及活动要达到的目的，提出了更大的要求和挑战。下面是组织孩子们参与各种社会综合实践活动和社会公益活动的一点尝试和收获。

关键词：课外实践活动；培养；能力

孩子们选择课后特长学习，往往并不遂己愿，有一部分是按自己爱好选学的特长，还有一部分则是家长强迫选学的。另外，小孩子的兴趣点时间不是很长，有的孩子开始还很爱好所学习的特长内容，但过了兴奋期之后，或者在学习中遇到困难之后，往往就会掉头退缩，不想坚持下去，或者又被其他特长学习所吸引而改班。针对这一系列的问题，就需要工作中除了上好独立特长班的课，更需要开展一些统一活动，增强学生的自信心、成就感、团体合作意识，将所学有所用有所展示。一方面，提高孩子的社会实践能力，另一方面，在活动中对自我有一个很好的评定，增强自信心。在国庆节期间又恰逢九九重阳敬老节，我策划组织中心各班的孩子们，精心?时噶艘惶ā爸匮粝装?心，枫红情更浓”的尊老敬老文艺汇演活动，这些课外汇集来的孩子们，第一次走到一起，走进乡下的敬老院，给老人们热情的表演，简单而整洁的四合院里歌声笑声阵阵，老爷爷老奶奶们围坐在阳光下的小桌旁，看着孩子们表演的独舞、群舞、古筝、快板、葫芦丝、武术、书法等丰富多彩的节目，老人们直夸这些孩子人小本事大，乐得合不拢嘴，而陪孩子们去的家长，也都自豪地介绍着孩子们平日学习时的刻苦、坚持等表现，听到大家的一致好评，孩子们自信满满，同时，也通过此次活动，知道要尊敬老人、孝顺父母，做一个听话懂事的好孩子，更领悟到用自己的能力给别人带来快乐，是一件多么享受和值得让人尊重的事情。

现在的孩子都生活在城市里，与大自然和野外接触的机会少，他们好像幸福的笼中鸟。大多数也只是偶尔在家长的带领下，去公园广场走走。那么，真正让孩子们在没有任何准备的情况和条件下，来野外尝试一下的话，他们会表现的如何呢？他们有没有遇到突发事件的解决问题能力？能不能在没有任何吃的条件下想办法生存下去呢？这是考验孩子们是否具有解决困难的实际能力的关键时刻。那么，就创造机会，把孩子们带到广袤的大自然中去考验他们一下吧！我们全体领导和教师群策群力，周密设计方案，组织带领孩子们来到野外，进行野外实际生存生活训练营活动。

开始的时候，这项活动一提出，许多孩子都踊跃报名，争着要参加，但家长们的态度不是十分明朗，他们担心孩子有危险，怕孩子累倒，最后我们带领30余名孩子，来到野外的树林旁“扎营安寨”，进行实地考验。活动中，对他们提出活动要求，要团结协作，注意团队和大局意识，不准带小食品、零钱等，不准在采集食物时践踏庄稼、损坏树木，要爱惜花草、保护环境、不乱扔垃圾等，一切以安全为主。经过一上午的野外生活，孩子们忙得热火朝天，但井然有序。活动前，孩子们十分有计划，他们不着急活动，而是先开会分工布置，男孩子研究怎样生火做饭、搭建灶台，怎样分配承担任务；女孩子在一起研究哪些蘑菇、野菜无毒能食用，也做了细致明确的分工，之后，分头行动采集。他们任何活动都不是独自进行，而是最少两人成组结伴而行，相互照应、相互合作完成。孩子们的能力得到大大的提升，他们有的忙着洗野菜、挑蘑菇，有的忙着堆砌砖头、架锅上灶，有的将拾来的干柴折断生火，有的还在火上烤着用小细棍穿着的生玉米。终于开饭了，孩子们吃着自己劳动得来的食物，那表情分外香甜。整个过程中，他们团结合作，有组织、有计划、有安排，分工协作有章有条。同时激励我要将此类活动，继续开展下去。

近年来，环境的恶劣变化使社会各界人士有了越来越高的环保意识。每年的4月份有许多公益活动日，像世界地球日、爱国卫生日，我们中心都精心组织了活动。让孩子们用自己掌握的环保知识内容，向市民们宣传教育，同时，孩子们自身也从中受到启迪，更加热爱家乡、热爱地球，努力保护环境。

随着中心越来越多的丰富多彩的“引进来走出去”的活动开展，孩子和老师们都陶醉在每一次活动中，家长们也在每一次活动中，看到自己孩子身上的闪光点和各方面能力的提高和变化，都赞不绝口。这对我们中心精心策划的每一个活动都是莫大的肯定。让我们多研究设计出更多的与实践相结合的活动，旨在给孩子更大更多的展现空间。

参考文献：

刘继祥.浅谈课外活动的设计与开展[J].生物学教学，1994（9）.

2.孩子的课外学习活动随笔 篇二

《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中明确提出:“学校要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作”,“确保体育课和课外体育活动时间”,“举办多种多样的群体性体育活动” [1]。但是,我国大多数中学为了追求升学率,忽视了课外体育活动的作用,延长了学生早晚的学习时间,剥削了学生的课外活动时间,这样不仅增加了学生学习压力,还导致学生的体质下降,不利于中学生的健康成长。本文主要对华中师范大学一附中(高中部)学生参加课外体育活动及学习压力现状进行调查分析,目的在于了解学生参加课外体育活动与学习压力之间的关系, 找出影响学生学习成绩提高与制约学生健康成长的相关因素,并运用相关的理论知识结合相关专家的建议提出改善措施。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以华中师范大学一附中(高中部)调查为例,从高一、高二、高三各年级中,分层随机抽查了15个班级。其中分别在高一、高二年级各抽查5个班,每个班12人,共120人;从高三年级随机抽查5个班,每班8人,共40人。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

在图书馆、资料室查阅了大量的图书、期刊、杂志等相关资料以及在期刊网上搜索多篇相关的学术论文。

2.2.2 问卷调查法

问卷分层随机调查了华中师大一附中(高中部)三个年级15个班级中的160名在校学生。发放问卷160份,收回152份,有效回收率95%(表1)。在152名调查对象中,男生82名占53.95%,女生70名占46.05%,高一学生58名占38.16%,高二学生51占33.55%,高三学生43名占28.29%(表2)。采用“测量——再测量”的方法对问卷进行了信度检验,两次问卷发放日期相隔5天,重测对象包含在调查对象之中,按“两事物或现象间是否存在直线相关关系,可用等级相关来检验”说明可靠性显著,问卷的R值为0.9,表明存在高度相关。

2.2.3 访谈法

走访了主管学校体育工作的学校领导、各任课教师、体育教师,获得一些关于课外体育活动与学习压力的信息和建议。

2.2.4 统计分析法

运用EXCEL软件对调查结果进行了统计与分析。

3 结果与分析

3.1 学生压力现状

中学生是个人成长过程中的最佳时期,虽然中学生面临较大的升学压力,但是中学生的健康成长不容忽视。由表1、表2可以得出:华师一附中高中部学生的学习压力非常大。通过表3可以看出:在152名调查对象中,仅有26.32%的学生通过体育运动来缓解压力,而为数较多的学生采用忍耐和睡觉的不良方式来解决,而中学生的学习压力与其心理健康水平之间存在较大程度的负相关,学习压力大对心理健康水平有显著的影响[2],这对于中学生的健康成长是极其不利的。

3. 2 学生课外体育活动现状

中学时期是培养终身体育意识、参加体育运动的最佳时期;也是学生在高度学习竞争中,有效缓解压力的办法之一[4]。通过调查,华师一附中高中部学生参加体育活动的情况并非十分乐观。通过表4可以看出,只有7.89%的学生能保证每天参加一个小时以下的课外体育活动,而有78.95%的学生也意识到自己的课外体育活动的时间是不能满足自己的需求的(表5)。

3.3 学生对课外体育活动的满意度

3.3.1 学生对课外体育活动组织形式的满意度

课外体育活动的形式的丰富多样,也是吸引学生参加课外体育活动的一个重要因素。而在华师一附中主要的活动形式就是“两操”。由表6、7的调查结果来看,这种一成不变的组织模式并非能被大多数学生所接受,多数学生更喜欢自由、多样的、多人的活动(表8)。

3.3.2 学生对课外体育活动场地器材设施的满意度

场地器材是学生参加课外体育活动的必备硬件条件,也是影响课外体育活动开展情况的主要因素之一。由表9的调查结果可以得出:课外体育活动时,学生最不满意的条件是时间的限制,占67.11%;场地器材等硬件设施也在一定程度上对学生参加课外体育活动造成了影响。

3.4 学生对课外体育活动的认知度

通过对华师一附中部分学生的访谈得知,大多数学生能认识到课外体育活动能够健身,可以增强体质,缓解紧张的学习气氛、调节心情,消除身心紧张和疲劳,有利于健康成长,提高运动水平等多方面功能。而在学习压力日益具增,而又没有合适的排泄方法下,在152名调查对象中,只有44人选择了通过课外体育活动来缓解紧张的学习压力(表10)。

3.5 课外体育活动与学习压力的关系分析

由耶基斯—多德森定律我们知道:学习动机强度的最佳水平不是固定不变的,当学习较容易的课题时,行为效果会随着动机强度的增强而提高;当面临比较困难的任务时,行为效率会随着动机强度的增加而下降;完成难度适中的任务,在中等水平的动机强度下效率最高[4],这一定律即为耶基斯—多德森的倒U理论,该规律早在1908年就被耶基斯—多德森通过实验证实了。我们通过对耶基斯—多德森倒U理论推论可以设想是否课外体育活动与学习效果之间也应该存在这种倒U关系。通过对华中师范大学一附中20人的体育生调查中,得知仅有两人学习成绩排在班级前列,他们的活动量每天都在两小时以上,致使他们运动过度,等上课时,体力没有完全得到恢复,导致他们注意力不易被集中,从而致使他们成绩落后。而在对表四中不参加课外体育活动的38位同学调查得知:这部分同学的成绩也普遍较差,他们在面对压力时主要采用忍耐与睡觉等不良方式来解决,这样容易使他们在学习时造成的身心疲惫得不到及时放松,压力过大,致使睡眠质量较差,也不利于上课时注意力的集中,不利于成绩的提高;而另一部同学虽然成绩暂时较好,面临较大的升学压力也不利于他们的健康成长;只有学生参加课外活动时间在一个特定的范围,才不仅有利于学生成绩的提高,而且有利于学生缓解学习压力,促进学生身心健康的全面发展,而健康的身心也是学生有效提高学习成绩的办法之一。因此,我们可以得出:课外体育活动时间与学习效果之间也存在这种倒U关系(图1)。根据课外活动时间与学习效果之间的倒U关系可以得出:只有合理地进行课外体育活动,才能有效地缓解学生学习压力,促进学生身心全面发展。

4 结论与建议

4.1 结论

1.目前,由于学校和社会片面的追求升学率,中学生的心理压力较大,对学生的身心健康带来了不利的影响。

2.课外体育运动是良好的解压方式之一,但由于课外活动的时间不能保障、课外活动的形式单调、学校的硬件设施不足及学生自身的认识不够等原因,致使学生通过课外体育活动来缓解学习压力的现状并不理想。

3.学生参加课外体育活动的时间与学习效果之间存在一种倒U关系,合理的课外活动时间的能够有效的缓解学生的学习压力,提高学习效果。

4.2 建议

1.根据《学校体育工作条例》关于“保证学生每天有一小时体育活动的时间”的规定和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》关于“学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作”,“确保体育课和课外体育活动时间”,“举办多种多样的群体性体育活动”等有关 精神,做好学校领导的工作,争取学 校领导的重视和支持,改善学校的体育硬件设施环境,保证学生每天参加课外活动的时间。

2.在课外活动的内容与形式上,要考虑青少年心理特点,充分挖掘体育活动本身所蕴藏的创新特点,组织形式多样、内容丰富的适合学生多样需求的体育活动。

3.加强校园体育的宣传力度。学校体育教育应重视和加强学生体育文化知识的教育,培养学生体育情感、爱好和兴趣,提高学生对课外体育活动的认识,使学生形成正确的体育价值观。可以通过成立体育节、各种体育比赛等形式营造校园体育氛围,也可以通过校园广播、校园电视台、宣传窗、校园网等宣传方法,加强“健康第一”的宣传力度,调动学生参加体育锻炼的积极性。

4.加强学校体育教师的师资培训,多开展体育教学和课外活动组织的教研活动,体育教师及科研人员要严格要求自己,不懈努力、永不止步的去探索,寻求更完美课外体育活动时间的分配方法,多寻求符合时代发展的、学生需求的体育项目,做到不仅提高学生参与课外体育活动的兴趣,而且有利于缓解学生压力、增强学生体质,达到促进学生德、智、体全面发展的效果。

参考文献

[1]王媛,等.要把学生吸引到课外活动中来[J].中国学校体育,2000,6.

[2]吴伟强,孙黎黎.中学生学习压力与其心理健康水平的相关性研究[J].研究实践,2008,14(3):14.

[3]代浩然,等.中小学生参加课外体育锻炼的调查分析[J].吉林体育学院学报,2005,21(1):134-135.

3.孩子的课外学习活动随笔 篇三

关键词：课外实践活动；培养；能力

孩子们选择课后特长学习，往往并不遂己愿，有一部分是按自己爱好选学的特长，还有一部分则是家长强迫选学的。另外，小孩子的兴趣点时间不是很长，有的孩子开始还很爱好所学习的特长内容，但过了兴奋期之后，或者在学习中遇到困难之后，往往就会掉头退缩，不想坚持下去，或者又被其他特长学习所吸引而改班。针对这一系列的问题，就需要工作中除了上好独立特长班的课，更需要开展一些统一活动，增强学生的自信心、成就感、团体合作意识，将所学有所用有所展示。一方面，提高孩子的社会实践能力，另一方面，在活动中对自我有一个很好的评定，增强自信心。在国庆节期间又恰逢九九重阳敬老节，我策划组织中心各班的孩子们，精心準备了一台“重阳献爱心，枫红情更浓”的尊老敬老文艺汇演活动，这些课外汇集来的孩子们，第一次走到一起，走进乡下的敬老院，给老人们热情的表演，简单而整洁的四合院里歌声笑声阵阵，老爷爷老奶奶们围坐在阳光下的小桌旁，看着孩子们表演的独舞、群舞、古筝、快板、葫芦丝、武术、书法等丰富多彩的节目，老人们直夸这些孩子人小本事大，乐得合不拢嘴，而陪孩子们去的家长，也都自豪地介绍着孩子们平日学习时的刻苦、坚持等表现，听到大家的一致好评，孩子们自信满满，同时，也通过此次活动，知道要尊敬老人、孝顺父母，做一个听话懂事的好孩子，更领悟到用自己的能力给别人带来快乐，是一件多么享受和值得让人尊重的事情。

现在的孩子都生活在城市里，与大自然和野外接触的机会少，他们好像幸福的笼中鸟。大多数也只是偶尔在家长的带领下，去公园广场走走。那么，真正让孩子们在没有任何准备的情况和条件下，来野外尝试一下的话，他们会表现的如何呢？他们有没有遇到突发事件的解决问题能力？能不能在没有任何吃的条件下想办法生存下去呢？这是考验孩子们是否具有解决困难的实际能力的关键时刻。那么，就创造机会，把孩子们带到广袤的大自然中去考验他们一下吧！我们全体领导和教师群策群力，周密设计方案，组织带领孩子们来到野外，进行野外实际生存生活训练营活动。

开始的时候，这项活动一提出，许多孩子都踊跃报名，争着要参加，但家长们的态度不是十分明朗，他们担心孩子有危险，怕孩子累倒，最后我们带领30余名孩子，来到野外的树林旁“扎营安寨”，进行实地考验。活动中，对他们提出活动要求，要团结协作，注意团队和大局意识，不准带小食品、零钱等，不准在采集食物时践踏庄稼、损坏树木，要爱惜花草、保护环境、不乱扔垃圾等，一切以安全为主。经过一上午的野外生活，孩子们忙得热火朝天，但井然有序。活动前，孩子们十分有计划，他们不着急活动，而是先开会分工布置，男孩子研究怎样生火做饭、搭建灶台，怎样分配承担任务；女孩子在一起研究哪些蘑菇、野菜无毒能食用，也做了细致明确的分工，之后，分头行动采集。他们任何活动都不是独自进行，而是最少两人成组结伴而行，相互照应、相互合作完成。孩子们的能力得到大大的提升，他们有的忙着洗野菜、挑蘑菇，有的忙着堆砌砖头、架锅上灶，有的将拾来的干柴折断生火，有的还在火上烤着用小细棍穿着的生玉米。终于开饭了，孩子们吃着自己劳动得来的食物，那表情分外香甜。整个过程中，他们团结合作，有组织、有计划、有安排，分工协作有章有条。同时激励我要将此类活动，继续开展下去。

近年来，环境的恶劣变化使社会各界人士有了越来越高的环保意识。每年的4月份有许多公益活动日，像世界地球日、爱国卫生日，我们中心都精心组织了活动。让孩子们用自己掌握的环保知识内容，向市民们宣传教育，同时，孩子们自身也从中受到启迪，更加热爱家乡、热爱地球，努力保护环境。

随着中心越来越多的丰富多彩的“引进来走出去”的活动开展，孩子和老师们都陶醉在每一次活动中，家长们也在每一次活动中，看到自己孩子身上的闪光点和各方面能力的提高和变化，都赞不绝口。这对我们中心精心策划的每一个活动都是莫大的肯定。让我们多研究设计出更多的与实践相结合的活动，旨在给孩子更大更多的展现空间。

参考文献：

4.孩子的课外学习活动随笔 篇四

毋庸置疑，中小学生获得知识和发展能力、智力的主要阵地在课堂上，课堂教学活动是他们身心得到健康发展的主要源泉；然而学生的发展仅仅靠课堂教学还是十分不够的，还必须要辅之以一定数量的课外学习活动。

1、从学生对教学内容的理解、消化和吸收角度看，光靠上课这段时间是远远不够的还必须通过一定量的课外学习活动来加深理解，以利于更好的的消化和吸收。除极少数特别优秀的学生外，绝大多数的学生都是如此。基础一般的学生都有这样的体会：下课后如果不花一段时间复习，课上教师讲的内容是很难一下子理解和牢固掌握的。基础一般的学生尚且如此，更不要说那些学习基础和学习能力较差的学生了。

2、从知识的扩展、学习能力的增强角度看，光靠课上听好教师的讲解也是非常不够的。课堂教学活动由于受到教学任务的制约，通常教师是不会“放开”去讲的（一是不能脱离目的去讲外面的东西二是教学时间有限，也不允许“放开”），因而很难是学生的视野得到拓宽；教师对学生提出的要求也往往知识性多于能力方面，而课外学习活动因时间充裕、形式多样而能弥补这一方面的不足。

3、从学习方法看，学生的课外活动也是课堂教学活动密切联系着的，课外学习是运用的方法有不少都是在课堂教学活动密切联系着的，课外学习是运用的方法有不少都是在课堂教学活动中教师传授给学生的，并在应用与课外学习活动的过程中得到改进，同时通过课外学习活动而获得新方法和新经验也能反过来运用到课堂教学活动中去促使课堂教学的质量得到提高。

课外学习活动的主体是学生，这个没有疑问的，如果学生自身对课外学习活动无认真的态度或浓厚的兴趣，那么即使教师再着急、在努力，也是无济于事的。但是，这并不等于说教师可以对学生的课外活动放任不管，因为学生的课外学习活动如果得不到教师及时、有效的指导，学习质量和效果不能令人满意也是不难想象的。他们只会机械地“任务式”地完成教师布置的家庭作业，没有目的、没有方向地翻阅课外书籍，不少学生往往会被一些容易产生副作用的读物吸引，还有些学生甚至在游戏机房里度过了几乎是全部的课余时间。

5.诗歌课外阅读教学随笔 篇五

一年级新教材中，选篇了好多篇富有童真童趣的童诗，如《比尾巴》，一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。儿歌抓住各种小动物尾巴特点，还以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性，同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口，深受孩子的喜爱。课外的一些童诗中，我记得孩子们欢迎的一首童诗是王宜振的《月牙》

你的颜色是那样金黄/像一个鸭梨又甜又香 /是哪个馋嘴娃娃咬了一口 /把剩下的一半挂在天上……

这首诗歌描写了小朋友看月亮的情景,在这一节小诗里,“咬”“剩下”等词用得十分精准，丰富的想象既准确描绘了月亮的特点，又写出了小朋友的天真稚趣，听到这首儿歌时，好多孩子都捧腹大笑：“原来，月牙是馋宝宝咬出来的呀……”充满童真童趣的童诗，正将孩子们带入无限的童真童趣中，让孩子受到美的熏陶，激发了孩子对大自然的热爱。

一首契合儿童心性的好的儿童诗，可以为一个人的一生抹上色彩，烙上一重烙印，带来一种节奏。我发现，经历童诗教育的孩子，爱读诗的孩子，即使极其平凡的生活景象，在他们充满诗意的双眼中，在充满爱的心灵里，都会是无比美好的事物。慢慢地，他们将拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情，他们心中都有更多的热爱。正因为有了这些发现，我经常在课堂上利用一些时间与孩子们一起分享儿童诗，有课内的也有课外的。在我的感染下孩子们渐渐地乐于朗读，一些本来学习语文有困难的孩子，读起儿童诗来居然也是摇头晃脑，津津有味，我知道，他们正沉醉其中呢!

润物细无声，一些家长向我反映，孩子会要求家长给他们购买儿童诗，并且经常在家里自觉地朗读，朗读给自己听，朗读给家人听，因为爱上短小精悍、充满童真童趣的儿童诗，进而爱上朗读、爱上阅读，这是一种多么可喜的成长!

法国哲学家巴什拉尔曾说：童年持续于人的一生，童年的回归使成年生活的广阔区域呈现出蓬勃的生机。有时，在我们心中，会出现一个孩子，在我们的睡眠中守夜。诗人将有助于我们重新在心中发现这生机蓬勃的童年。

童年贯穿了人的一生，这使成年人永葆一颗童心成为可能，而作为教师的我们，在面对一群群充满童真童趣的孩子时，更是应该让孩子们多多与童诗零距离接触，让孩子们保留着这一份童真，让孩子的心灵更加纯粹、情感更加丰富，让童诗带给孩子一个诗意的童年吧!

6.让孩子在课外阅读的天空自由翱翔 篇六

摘要：随着互联网时代的到来，“阅读”正遭遇前所未有的“危机”。中国民众的人均阅读量甚至不足以色列的1/10。在引导学生爱上阅读、尊重知识的过程中，教育工作者任重道远。本文将从论述课外阅读的重要性、激发阅读兴趣、培养阅读方法入手，谈一谈如何让学生们自由翱翔在课外阅读的天空里。

关键词：课外阅读 兴趣 方法

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”确实，阅读对于丰富知识结构、培育人文素养、提升民族素质有着不可替代的重要作用。但随着物质生活的丰富，生活节奏的加快，人们对手机和电脑的依赖性与日俱增，人类奉献给读书的时间随之骤降。据统计，2015年中国民众的人均阅读量是4.58本，不足日本的一半，只达到以色列的1/10。

学生时代是阅读的“黄金时期”，少年强则国强。那么，阅读的兴趣如何从小培养，阅读如何从娃娃抓起呢？笔者以为可以从下面几点探讨。

一、以先进理念为引导，培养学生“想阅读”的意识

新颁布的《语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，对学生的阅读量还做了明确的规定。为此，在具体教学中，我把阅读作为培养学生人文兴趣和语文教学的重要抓手，积极开展“我喜欢、我坚持、我阅读”的阅读指导活动。

众所周知，现在的小学生书读得太少，题做得太多。于是，我有意识地避免布置机械抄写类的作业，把阅读时间还给孩子们，并要求他们每天必须读半小时课外书。我做过一项调查，经过两年的要求和熏陶，班级半数以上的学生已养成每天必读书的习惯。

家长是孩子的第一任老师，家庭氛围对于孩子的成长至关重要。过度关注成绩的风气使得很多父母忽视了阅读对孩子人格和心灵的塑造。这时，老师这座学生和家长之间的桥梁就显得尤为重要。接着我们就要着手解决书的来源问题，我们农村的孩子，不可能每本书都去买来读，但大家可以交换读物，也可以办一个借书卡，到图书馆去借书读。同时，必须让阅读课进入课堂，并坚持做到五个“每”，即：每周安排一课时作为阅读课；每个学生拥有自己的读书笔记本；每天在家读半小时以上课外书；每学期创办一个图书角；每学期参与班级“小书虫”奖的评定。从而使孩子们无论是在家里还是在学校，读书都能成为学习中不可缺少的一部分。

二、以精心选择为桥梁，帮助学生筛选“读什么”

“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”（歌德）。培养孩子爱读书是好事，不过市面上的少儿图书琳琅满目，我们该让他们读些什么呢？书籍就和食物一样，有的营养健康，有的毫无益处。在帮助孩子们筛选好书的过程中，希望教师和父母携起手来。只有好书才能真正激发孩子们的阅读兴趣。比如，我上了《窃读记》之后，向大家推荐林海音的《城南旧事》。上了《象冢》之后，我又向学生推荐动物小说家沈石溪的作品《最后一头战象》《斑羚飞渡》《狼王梦》和《红飘带狮王》等，学生反响很好。

在兴趣阅读的基础上，再来引导广泛的阅读。鲁迅先生曾告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”在平时，我常常会遇到家长这样的咨询：让孩子读哪些书？我给他买了许多作文书，他不愿读，这是为什么？其实，不要怕孩子们广读书，反之，只有广泛地阅读，才能达到博览群书、厚积薄发的效果。

三、以方法辅导为钥匙，引导学生懂得“怎么读”

教会学生基本的阅读方法，就能逐步培养出良好的阅读习惯，习惯经反复训练可以成为天性中的一部分。具体教学中，我通过培养学生养成四个习惯，从而达到教学目的。

一是培养查阅的习惯。我要求学生在阅读过程中对难以认识、理解的字、词、句及时查阅工具书，直到弄明白为止。有时为了更好地理解文本，必须课前查阅资料，从而了解背景。比如在教授五年级下册《草船借箭》时，我首先让学生去读一读《三国演义》，了解这个故事的前因后果，以便为教学服务。长期的训练，让学生养成了查字典的习惯，正所谓“字典是最好的老师”。

二是培养批注的习惯。做到不动笔墨不读书。对文中不理解和值得揣摩、探讨的地方用笔勾划出来，以便过后再思考。同时，要求学生对领悟之处用几个简单的词进行旁注。不要小看这些批注，从批注中学生能够将知识真正内化吸收。

三是培养做读书卡片的习惯。将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将书读薄，将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。通过制作读书卡片，让学生把书读懂、读透、读薄，甚至读出与众不同的感悟。记得开学时检查这项作业时，很多孩子制作的读书卡片给我留下了深刻的印象。如魏子璇制作的《爱的教育》读书卡片，在摘抄了好词佳句之后，她写下了自己的读后感：“《爱的教育》使我明白了爱，是晶莹的钻石；爱，是永恒的星辰。有了爱，我们能在沙漠中找到绿洲，在干渴中掘到甘泉；有了爱，再大的灾难我们也能战胜，再苦的环境我们也能克服！赠人玫瑰，手有余香。帮助他人，就是帮助自己！爱，像空气，每天在我们身边；爱，是开启心灵的金钥匙；爱，是一部生动的人生教科书„„看了《爱的教育》这部脍炙人口的伟大作品，我的心震撼了，仿佛经受了一次次“爱”的洗礼。”看到这儿，我会意地笑了：这个孩子真正读懂了这本书。

再如，朱昊骅读了《白天鹅红珊瑚》后，在读书卡片上画了一幅画，图画上红珊瑚的旁边围着乌尾雄、青青和蔻蔻，它们幸福地相拥在一起。画的旁边还附有一段文字：“母爱，一个圣洁的词语，天鹅红珊瑚把它表现得淋漓尽致！我欣赏红珊瑚的美丽，但更赞美它的这份无私奉献的母爱。愿这位伟大的母亲永远活在美丽的地球上，愿这一家永远快乐地生活在一起。”

当我看到这里时，感到惊讶，也更惊喜。孩子们在阅读中体会到了美，并通过语言传达出美的心声。

四是培养与他人交流阅读心得的习惯。交流可以使模糊的问题清晰，可以触发出新思想的火花。交流心得可以领悟整体、体味局部，并充分体验到读书的乐趣。在每个周五的下午，我都会利用一节课，召开课外阅读心得会。记得那是五年级下册的一节“永远的童年”主题阅读课，在上完《冬阳?童年?骆驼队》之后，我再次向同学们推荐林海音的《城南旧事》，随后通过三个游戏环节强化学生对书籍内容的把握和理解。第一个环节是进行阅读打擂台，第二个环节是辩论赛，第三个环节，学生分别谈读后感。

总之，无论是阅读教学现状，还是时代发展的要求，都需要我们有效地开展课外阅读，为此，我们应该在激起学生阅读兴趣的同时注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们在阅读中吸取营养、学会思考、健康成长。

7.孩子的课外学习活动随笔 篇七

数学课外活动课是在不占用课堂时间进行的,主要面向那些不但对学习数学感兴趣,而且学有余力的学生,也吸收那些课堂上不能及时消化吸收知识的中等偏下学生。学生人数一般控制在每个课外活动小组25个左右, 人数少可以弥补学生练习机会少的缺陷。在活动过程中,教师给学生提供讲数学故事的空间, 还可运用在课程教学中所学的背景材料或者其他的数学语言材料进行。在形式多样的数学活动中,每个学生都是活动的参与者、组织者。这种活动课没有课堂教学上那种紧张、压抑、快节奏的气氛,学生的情绪可以完全放松,在随意、轻松、自如的氛围中完全没有压力地游戏、学习、交际。在愉快、轻松的氛围中能激发学生学习数学的兴趣,启迪心智,减轻焦虑感。这种活动课既是数学课堂教学的延伸和补充,又有利于学生创造性思维的发展,能有效激发数学学习兴趣,提高数学教学质量。

一、数学课外活动课中应遵循的原则

1.学生的自主性为主和教师的指导性为辅的原则。所有参加活动的学生都必须是自愿参加的, 在活动中可充分发挥学生的主体作用。教师要在教学中充分体现学生学习的自主性和独立性,在培养学生创造性上下工夫。因为,学生是学习活动的主体, 学生学习活动的自主性是学生主体地位得以确立的内在依据和根本标志,教师只是起指导和帮助的作用。在学生自愿的基础上,学生的主人翁地位可以得到充分体现,学习积极性才会得到充分提高。

2.活动中要做到规范性与灵活性、开放性相结合。 “活动课”作为一门课程,所以要有一定的“课程计划”,目的在于确保活动课作用的发挥,确保活动的质量和效果。但同时,活动课的教学应引导学生从书本走向日常生活,从课堂走向社会,实行灵活开放式的教学。可以经常性地改进和丰富活动课教学的内容和形式,并把活动课内和课外、校内和校外的多种活动形式结合起来,灵活运用。

3.做到思想性、知识性与趣味性相结合。 思想性、知识性与趣味性的相结合,要求教师在安排教学内容时,准确无误地传授数学语言知识, 有计划地恰到好处地向学生进行思想教育。同时,要针对学生身心特点、兴趣爱好等,做到寓教于乐,形式上力求形象、具体、生动、活泼,并善于把思想性、知识性与趣味性有机结合起来,做到不顾此失彼。

二、数学课外活动课的实践和探索

根据高中学生活泼好动、持久力差等特点,我们安排的教学内容由课堂、日常生活与各方面相结合,在活动中给学生提供大量的数学国家文化、风俗习惯及具有实际意义的形式多样的故事材料。数学要在情景中学,要在情景中教。没有情景的数学教学既难以激发学生的学习兴趣, 又难以提高学生理解知识的能力,也不利于使学生实现知识向能力的转化。在活动中,从日常生活情景出发,我们总是创设生动有趣的情境,让学生受到情节感染,展开想象的翅膀。例如数学游戏。心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏是学生学习生活的重要组成部分,他们喜欢在游戏中表现自己。在把游戏纳入活动中进行时,注意让学生把做游戏的兴趣引导成为他们学习数学的推动力。在游戏中学生的情绪始终高涨, 游戏活动既能帮助学生对数学理解,又能培养学生的想象力。游戏的种类很多,有猜、听和做等。为了提高学生的兴趣,我们还模仿了深受全国观众喜爱的中央电视台的“开心辞典”和“幸运52”等栏目内容,如“幸运争分夺秒”、“幸运搭档”等。或者开展数学竞赛,因为学生好胜心和自尊心强,爱表现自己。根据学生的这一特点,我在活动过程中有意识地引入竞争活动,激发学生的求知欲望。在竞赛活动中,全体成员全力以赴,踊跃参加,这样不仅调动了学生的学习数学积极性,而且使学生在激烈的竞争中情绪高昂,学得主动,记得牢固,注意、感知、想象、思维、记忆等能力都得到了培养。

三、数学课外活动课的作用

1.激发学生学习数学的兴趣和积极性。数学课外活动课适合高中学生的好动、好胜、好表现等生理和心理特点,能培养他们动脑、动口的习惯,能激起他们内在的学习动机,发展他们的个性特长,激发他们的好奇心和好胜心,使他们对数学产生浓厚的兴趣。有了浓厚的兴趣,学生才会有愉悦的学习情绪;有了愉悦的学习情绪,学生的学习才会变得主动,才会产生创造性思维的火花,而不至于觉得学习是一种负担、一种压力。

2. 增强学生的 参与意识 , 启发学生 的发散思 维 , 开发智力。学生的参与机会多了,培养了学生的应用数学的能力,强化了参与意识,同时也有利于培养学生的发散性思维,开发智力,培养能力。

3.培养学生的竞争意识、创新能力和组织能力。数 学活动中有许多过程和环节是由学生设计、组织、管理、总结评价的。在活动过程中,同学们可以两个一组、三个一队地自发组织起一个个学习小组。成绩好的学生可以别出心裁地安排、组织活动,起到表率带头作用;成绩稍差的学生也能甩掉“差生”的心理包袱,克服自卑心理,以积极的态度组织、安排活动。有时我发现这些“差生”的各方面能力并不比成绩好的学生差。在这样的活动课中, 已经潜移默化地培养了他们的竞争意识和创新能力。

摘要：高中数学教学的关键在于激发、培养、保持和提高学生的学习兴趣,而其中保持和提高学生的兴趣更是重中之重。在高中起始阶段,孩子们好奇、好动、好说,恐惧感和羞涩感较少,因此教师在教学过程中根据学生的心理和生理特点,采用丰富多彩的教学方法,积极开展丰富多彩的课外活动,是激发学生学习数学的兴趣,提高学生数学学习成绩的有效途径。本文试图从开设数学活动课应遵循的原则,实践与探索,以及作用和效果等方面阐述这个问题。

8.孩子的课外学习活动随笔 篇八

一、组织英语课外活动小组

把班上的同学们分成英语基础程度大致相同的若干小组，每周布置他们一些活动内容（这些小组活动内容要配合课堂教学实际，要结合学生的生活实际）。如：复述课文、朗诵诗歌、翻译故事、阅读英语原著、小品表演、唱英文歌等，让同学们先去做好准备，然后在课外活动课上让每个小组的同学们上台展示他们的才能，然后评出较好的几组，颁发一些小奖品。目的在于培养学生对英语的浓厚兴趣，综合训练学生运用英语的能力，发展学生的英语才能，同时也训练了学生的团结协作的能力。教师要具体指导和帮助组织小组活动。如英语阅读或翻译小组，教师要帮助学生选好合适的材料，要求他们做好读书笔记，深刻理解原文和准确运用汉语，教师要作辅导，解答小组不能解决的疑难问题。读书笔记的内容一般包括作品的名称、作者和出处；摘录习惯用法、成语、佳句和特殊的句子结构等。有时要检查学生的读书笔记，对做的好的要给予表扬，帮助学生养成做读书笔记的习惯。每项活动要及时进行总结和表扬，鼓励进步大的小组，帮助进步小的小组，在小组之间形成竞争，你追我赶，互相促进。

二、进行各类英语游戏

1. 复习巩固词汇方面的游戏

（1）拼词。教师把事先选好的单词（学生最近刚学的或事先指定某一模块的单词）向两组学生轮流发问，要求迅速、准确地拼出，如：apple—a-p-p-l-e；monkey—m-o-n-k-e-y，拼对得1分，拼错扣1。得分多的组为优胜者。

（2）接词。甲、乙两组游戏。甲组一学生先到黑板上写一个单词，接着乙组一学生以该单词的结尾字母作为自己写的确词的开头字母。例如：甲组第一人写pen，乙组的人以n为开头接着写另一个单词，如not，两组依此轮流接写单词直到写不出为止。例如：book-kind-desk-keep-pipe-eat-teach-hand-door-room-map-play-yes-six。

（3）组词。教师在黑板上写出几个单词，要求学生按照这些单词中的一些字母重新组成单词，新组成的单词字母数只能少于原单词的字母数，但可重复使用。谁按要求写出的单词多，谁就是优胜者。例如：

Answer：a，an，as，sea，we，was，war，wear，warm

Father： a， at， eat， ate， tea， the，ear， he， ear， he， her， hear， heart， hat， hate， fat， fate， fear， rate

2. 培养听说能力方面的游戏

（1）分辨是非（True or False）。教师根据实际情况想两组学生说英语句子，两组学生轮流按序回答True or False。例如：

Li Ming isn’t at school today.（T） （当时李明确实缺席）

It was cloudy yesterday morning. （F） （但是昨天上午天气很好）

Ling is wearing a red dress.（T） （当时玲确实穿着红裙）

There are eighteen girls in the classroom.（F）（当时教室里有20个女孩）

教师要说得快，而且只说一遍，就让学生去选择；或者由两个小组轮流发问和回答。回答正确多的小组获胜。

（2）发命令（Giving Orders）教师用英语发令，两组学生轮流执行命令（做动作）并重复教师发令的句子。例如：Open the window. Shut the door. Come to the blackboard. Write your name on the blackboard. Put a rubber in Daming’s schoolbag. Face your classmates. Do more exercises. Comb your hair. Put up your left hand. Touch your nose.得分多的组为优胜者。

（3）字谜游戏。教师可在每节课结束前给学生一、两个谜语，让学生猜，猜中有奖励。例如：

What table has no legs？

What can travel around the world and still stay in one corner？

What has legs but can’t move？

四、英语竞赛活动

有书法、讲故事、小品表演、作文、记单词、英语智力竞赛等有奖竞赛活动。英语竞赛活动要在各班组初赛的基础上选出代表参加全年级的比赛，然后再参加全校性的比赛。在准备比赛的过程中教师要帮助学生选材、审稿，辅导学生练习，以提高学生比赛的质量和学习英语的热情。竞赛活动可以由学生主持，师生共同组成评定小组，并事先公布评分标准。比赛后评定和公布名次，优胜者获奖。教师还要及时小结，指出比赛中的优缺点，提出今后的努力方向。英语课外活动是课堂教学的延伸和补充，目的是为提高课堂教学效率，复习、消化和巩固课堂所学的知识，扩大学生的眼界，提高他们学习的兴趣，为因材施教提供余地，为学生施展各种爱好、兴趣和特长提供了各种各样有益的活动机会，调动了学生学习英语的积极性。学生的积极性调动起来了，那么，要提高他们的英语学习成绩也就容易多了。

9.让孩子爱上课外阅读 篇九

兴化市第二实验小学张婷

课外阅读，是语文实践活动的重要形式。它可以巩固孩子课内所学的读写知识；可以拓宽孩子的知识面，陶冶情操，促进其健康成长；可以提高孩子的整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为孩子的终身学习奠定坚实的基础。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经强调：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”因此，作为一名小学语文老师，我们不能不思考：如何让孩子们爱上阅读，走进丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，积累语言，丰富知识，提升整体综合素质，让身心得以健康的成长呢？我是从以下几点进行实践的。

一、激发浓厚的阅读兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、影片激趣

小学生形象思维占主导地位,往往会对亲眼所见的事物产生浓厚的兴趣。孩子们都爱看动画片,当孩子们看得津津有味的时候,我就可以趁热打铁介绍课外读物,如看《大闹天宫》,就推荐孩子们阅读《西游记》;如看《花木兰》,推荐他们阅读《古代英雄故事》等。

2、故事激趣

我还在晨会课、阅读课讲学生喜爱的故事。一听说讲故事,孩子们立刻会精神抖擞。当学生听得聚精会神时,讲述戛然而止,告诉他们精彩还有很多很多,相机推荐课外读物,让学生自己去看原著。

3、课文激趣

同时我讲课堂教学与课外阅读紧密的结合起来。如:教学《海底世界》后,我就向学生推荐《海底两万里》，教学《海伦凯勒》后,我又向学生推荐《假如给我三天光明》。这样帮助既加深了对课文的理解，又拓展了学生的阅读面，从而 1

也激发了学生学习的兴趣。这是一举多得。

4、榜样激趣

古往今来无数名人学者,都喜欢读书,从书中得到教益,并为人类做出巨大贡献。西汉时期的匡衡,小的时候家境贫寒,为了读书,他凿通了邻居文不识家的墙,借着偷来一缕烛光读书,终于感动了邻居文不识,在大家的帮助下,匡衡学有所成，被封郎中。为了读书,毛主席把一切可以利用的时间都用上了。在游泳下水之前活动身体的几分钟里,有时还要看上几句名人的诗词。他的中南海故居,简直是书的海洋。我经常向学生讲述古代名人、伟人爱读书的故事,榜样的力量是无穷的，一定能激起孩子们读书的欲望。

实践证明，只有培养激发了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

二、营造轻松的阅读氛围

1、自由选择，经典推荐

《语文课程标准》提出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的本，鼓励学生自主选择阅读材料。”从这个新课程理念来看，读什么样的书，应该尊重孩子，让学生“自主选择”。

小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现，寻求冒险刺激，渴望神秘的经历，还有的孩子渴望对于科学，对于宇宙、未来的了解。了解了孩子们的心理，我们也就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》等为什么能够成为儿童文学的经典，受到孩子们的青睐，也不会惊讶“皮皮鲁”和“鲁西西”会成为中国孩子童话梦中的主人公，《哈利.波特》中那个戴着黑框眼镜的小男孩让众多的孩子时刻幻想着进入奇异的魔法世界。

当然，对于阅读书籍的选择，我们还要对孩子进行适当的引导。那些粗制滥造、质量低劣的图书，那些一味追求恐怖、刺激，宣传不健康的生活趣味的书籍，应绝对加以制止；而对于一些经典名著则应进行积极的倡导、宣传。余秋雨先生就认为：“幼小的心灵纯净空廓，由经典名著来奠基，可以激发他们一生的向往。”如《三国演义》、《水浒传》等四大名著，如《安徒生童话》、《绿野仙踪》等经典童话，都会纯净孩子的精神，温暖孩子的心灵，让孩子的一生都受益匪浅。

2、减轻负担，享受乐趣。

课外阅读本是一件随性而为的人生快事，但现在有时课外阅读被人为地套上了“枷锁”。如为了急于看到课外阅读的成效，便做出了许多硬性的规定，摘抄优美经典的句段甚至背诵，繁琐评析好词好段的意义和作用等。这样无形中增加了孩子们课外阅读的负担，让他们对这种“辛苦的阅读”厌恶起来。其实，课外阅读很大程度是一种随性阅读，而阅读的成果处于一种“无心插柳成阴”的状态，所以我们完全可以给孩子们的阅读创造出一种宽松、自在的阅读环境。

语文课程标准对小学生阶段的阅读量作出了明确规定，但我们可以根据每个孩子的实际情况，允许孩子的阅读有增有减。而阅读量的计算，也可以包括对于同一本书或者同一篇文章的重复阅读次数。“好书不厌百回读”，我提倡特别好的作品要反复阅读的好习惯，这样才能有更深刻的体会。

做相应的摘抄，写读后感，这是检测孩子课外阅读成果最简单的外在手段。但在进行课外阅读的初始阶段，不能给孩子任何硬性的阅读规定，而要提倡一种“无为阅读”，“放养阅读”，待养成一定的阅读习惯后，再逐渐倡导“不动笔墨不读书的”做法。我宁愿孩子在一身轻松的状态下，主动积极地阅读，有所理解，有所感悟，也不愿他们因为种种重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。

三、指导有效的读书方法

学生有了课外阅读的兴趣，置身于轻松的读书氛围，但毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效是甚微的。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，我们要进一步引导学生不仅要爱读书，而且会读书，要读得更好更有收效。

在课堂教学中我们要采取精讲多读,运用迁移规律,我把课内教学生掌握的读书方法运用到课外阅读之中。对重要内容要指导学生精读。如书报上的一些重点文章,要指导学生全身心投入，集中精力,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注, ,逐字逐句，由表及里，精思熟读，逐渐养成认真读书的好习惯。对一般内容要采用浏览的办法快速阅读,也就是略读。先读读前言、后记和目录,了解全书主要内容,然后寻找知识要点,最后进行简要摘抄。在略读时,对重点章节进行精读,在精读中可以穿插略读。

俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,要求学生摘录下来,存进自己的摘抄本中,为以后的作文积累了丰富的素材。也可以把自己订阅的报刊杂志中的好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。号可以制作读书卡片，俗话“眼过千遍不如手过一遍”。读书卡片项目可设:阅读日期、书名、作者、好词佳句摘录、简要内容、自己读书的感受和疑点,和老师、同学一起交流。读与思共,思与读随。总之告诉学生读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。

四、激起持续的阅读热情

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”那么在学生阅读之后，我们就要趁热打铁，提供机会，让学生享受到阅读的喜悦，让孩子的阅读之火越烧越旺，激发起持续阅读的热情。

1、开辟阵地，展示阅读成果

如定期召开班级读书会，让学生介绍自己最近读的好书；开展读书辩论会，让学生对于同一本书读后产生的不同观点进行交流辩论，在争论中得到进步；设计墙报专栏，展示优秀的读书笔记和读后感，等等。老师与学生积极参与搭建丰富多样的展示平台，不仅展示了孩子们的阅读成果，还让孩子们感受到课外阅读给他们带来的快乐和成功的喜悦。

2、多种奖励，肯定成绩。

在进行对学生课外阅读评价的时候，我们要善于运用多种激励手段，强化学生成功的欢乐，对他们的努力给予充分的肯定。如设立各种荣誉称号，“阅读之星”、“读书大王”等等；或给予一些特殊待遇，做班级的图书管理员，额外增加借书的次数和数量等；或是奖给一些物质性的小东西，一张精致的书签，一块卡通橡皮，一本漂亮的本子等。多种多样的奖励方法代表了老师对爱好读书的孩子的肯定和赞扬，一定会在学生群体中起到一种良性的榜样作用，激励他们向榜样学习。

10.指导孩子课外阅读 (500字) 篇十

2012-09-22 20:52:14| 分类： | 标签： |举报 |字号大中小 订阅

当代著名教育家叶圣陶先生曾说：“语文学习，三分课内，七分课外。”我国语文教育专家吕叔湘先生说：“许多语文水平较好的学生，你要问他们的经验，他们会异口同声地说是得益于课外。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一句话，良好的课外阅读习惯的养成，是开启学生智慧的金钥匙，如能长久坚持，必将终生受益。那么，家长该怎样指导孩子进行课外阅读呢？我们可以从以下四方面来

做。

第一，营造一个良好的家庭阅读氛围。

家长要培养孩子良好的读书习惯，自己首先起个表率作用，也要读书。若自己从不读书，强求孩子爱读书是难以说服、打动孩子的。还有，如果一个家庭每到中午、晚上都是电视的声音，那么怎能培养出爱好读书的孩子呢？列宁在一篇文章中回忆起父母对自己儿时的教育时，他曾写道：我的家里有一个“肃静时刻”，到这时候大家同时工作或阅读，大人和孩子都一样，要打破这一安静时刻是不允许的。他说：“我不能不想起童年时代我们家每到晚上的情景，到处都是一派工作的气氛。父亲在自己的书房里办公，哥哥姐姐在看书或做作业，母亲坐在一张大桌子旁边做针线，我们两个小一点的坐在母亲边上看着小人书。”这样的“肃静时刻”不仅使孩子们养成了自觉遵守纪律、自我控制的习惯，还使他们养成自觉读书、学习的习惯。教育家马卡连柯说：“不要以为你们同孩子谈话，命令他的时候才进行教育。”其实，我认为那种潜移默化地影响才更深刻，更加根深蒂固。所以，一个家庭的良好读书氛围对孩子十分重要，远大于我们的说教。

第二，帮孩子养成良好的读书习惯。

1、坚持每晚读书的习惯。这一来要求要求孩子放学能够及时完成作业，每晚都

能有15——30分钟时间静静地读课外书，养成每晚读书的习惯。

2、养成开口诵读的习惯（更适合低年级的孩子们）。“诵读”是几千年前流传下来的，是很有效的传统语文学习的方法。古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”无论是对积累、理解和表达都很重要。“诵读”本身也是语言实践，每天用15分钟、半小时读读精彩的文章或片断，能培养孩子良好的语言感知和领悟能力。在 诵读基础上熟记背诵一些经典的语言材料，更是受益终身。

3、培养读书动笔的习惯。帮助孩子养成“不动笔墨不读书”的好习惯，读书时可在读物上圈点、勾划、批注，读书后可摘抄好词佳句，可记录读书卡片，可写读书笔记或读后感，把从读物中吸收的营养，通过落实在纸面上而加以强化。

第三，为孩子推荐优秀的童书。

即使优秀的读物，也不是适合所有的孩子阅读。这就需要我们来帮助孩子选择。家长可以根据孩子的年龄特点选择合适的读物。小学低年级的学生对书的外部形式很感兴趣，可选图文并茂、装帧新颖的童话、民间故事、儿童诗和儿童报刊等。现在，我想向大家推荐一些优秀的适合我们孩子阅读的图书：《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《一千零一夜》《中国神话故事》《成语故事》《动物的故事》《十万个为什么》《当名人小的时候》《丁丁历险记》《尼尔斯骑鹅旅行记》《舒克和贝塔》《木偶奇遇记》《小猪稀里呼噜》《爱心树》《淘气包马小

跳》《绿野仙踪》„„

这些书中的故事要么短小有趣，要么想象奇特，要么情节曲折，要么充满知识性，它们为孩子打开了一扇扇未知、智慧的窗户，相信当孩子沉浸在里面的时候会获

得一种从未有过的体验和快乐的。

第四，让孩子能坚持来读课外书籍。

如果孩子能养成持久的阅读习惯，将会使他们终身受益，这就更需要家长在平时的课外阅读指导中，通过一定的“强制”，使孩子养成良好的阅读习惯。具体建议

如下：

一定内容。要读的书一经选定，就一定要读完，不可半途而废，要养成一

本一本地读的习惯。

二定时间。孩子根据自己的实际情况，选择读书的时间，切不能想读就读，不想读就不读，三天打鱼两天晒网。

三要定量。根据孩子的阅读能力，制定读书计划。根据某本书的具体情况

位称职

规定孩子每天读的页数。下面，请您回答自己几个问题，如果您的答案为“是”，那您一定是一的好家长：、您是否有时为孩子念故事书？、您是否曾邀请孩子把他读的书读给你听？、您是否和孩子讨论过他所读课外书的内容？

4、您的家庭是否有相对固定的阅读时间？

相信大家在听了以上问题后，更加明白指导孩子课外阅读的做法。最后，愿我们的孩子能够在生命的早期就能养成阅读的习惯，把阅读视作日常生活的一

部分。祝各位家长朋友工作顺利、生活愉快！

班级口号：未设置班级口号

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家长如何辅导孩子的课外阅读和写作 2009年03月01日 21时 来源: 浏览: 1668次

我觉得要想提高孩子的习作能力除了在学校内接受老师对孩子的有关写作的系统训练，更主要的还需要孩子课外大量地阅读和积累。我记得小时侯老师常对我们说的一句话就是：师傅领进门，修行在个人。老师只能教给你写作的方法，给你做“领路人”。具体的内容，如潜词造句、布局谋篇还要依靠自己平时阅读的积累来操作完成。那么作为家长，如何辅导孩子进行大量的课外阅读呢？我觉得应从以下几个方面做些工作。

一、在家创设爱读书的氛围

我们常说“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对人影响之深。如果一个家庭里，父母闲暇之余手捧一本书或读或沉思，那么孩子在这个漂满书香的氛围中一定对书情有独中。何愁有的家长发出：“我的孩子怎么回家就不读书呢？”这样的慨叹。所以，我们在家努力给孩子创设一个爱读书的氛围是非常重要的。首先，我们可以给孩子准备一个书架或书柜，让孩子养成爱护图书的好习惯。如果没有条件，可以在书桌上腾出一块地方给孩子放书。其次，孩子读书的时候一定要保持室内的安静，如果客厅开着电视，一定要把音量开小一点儿，还要把孩子的房门关上，保证孩子在安静、没有任何干扰的情况下认真地读书。如果能让孩子经常看到家长读书、看报的身影最好，因为“父母是孩子的第一任老师”，而孩子有时就是家长的影子。孩子会想：爸爸妈妈都这么大了，为人父母了还在努力地读书、学习，我一定要以他们为榜样，与书为友，决不落后。

二、帮助孩子选择合适的书籍

虽然我们用“开卷有益”来勉励自己或他人读书，无论什么书只要读了就有收获和益处，但是对于刚刚开始课外阅读的小学生来说，还是应该在家长或老师的指导下先选择一些适合自己的书籍为好。

我们家长在陪孩子去书店选择书籍时，可以用心观察孩子对什么书感兴趣。这个阶段的小学生富于幻想、好奇，有强烈的求知欲。他们喜欢看童话、故事、神话、科幻、侦探„„家长可以尊重孩子的意见，买一本他最喜欢的书籍。然后鼓励孩子把整本书看完，在孩子读这本书的过程中，需要家长多关注、多与孩子交流读书的心得。当孩子读完这本书后，他就会有一种收获感、成就感。抓住这个时机，家长适时地给孩子讲一个名人的故事，让孩子从小在心里就树立一个学习的榜样。比如，您可以告诉孩子：你真爱读书，唐代诗人李白小时侯也特别喜欢读书。他写的诗词佳句千古流传，被世人津津乐道。妈妈相信你长大后也会和他一样有一番作为的。然后再次带孩子去书店，给他推荐一套人物传记类或《听妈妈讲名人的故事》丛书。通过读这些书，孩子就会认识很多名人，从做人到学习都会潜移默化地受到他们的影响。“读一本好书就是在和一位高尚的人谈话”就是这个道理。此外，从生活的一些科学小窍门引导孩子读一些科普读物，培养他们从小对科学的探索意识。通过一些历史题材的电视节目或是现在热播的《百家讲坛》引导孩子关心历史，产生对有关书籍的阅读兴趣。对于中外名著的阅读是必不可少的，但是要掌握循序渐进、读整本书的原则。而且，开始为了降低孩子读厚本名著的畏难情绪，可以给孩子买页数比较少的简装本名著。这样孩子既不会觉得读名著太麻烦，而且可以在短时间内了解更多的名著的大致内容。至于原版的名著可以等孩子阅读兴趣更浓厚，阅读量更大的时候再细细品读。总之，家长应该根据孩子的个性特点，采用适合他的引导方法，让孩子从小养成博览群书的习惯。

三、指导孩子全神贯注地读书

孩子最初开始阅读的时候，往往读着读着就读串了行。所以，家长可以让孩子朗读。这样一方面可以克服以上的问题，而且还可以培养孩子的朗读能力，有助于加深对文章的理解。以后，可以过度到朗读和默读交替，最后达到默读的阶段。因为默读的速度比较快，可以在相同的时间里提高阅读量。还有的孩子读书的时候不够专注，手里拿着玩具，边读边玩，或者读一会儿就喝点水吃点东西，这些都是应该克服的坏毛病。需要家长给孩子做细致、耐心的思想工作，要让孩子明白做什么事情都应该一心一意地去做，玩的时候就痛痛快快、开开心心地放松，而学习的时候则应静下心来全神贯注地读书。这样，在相同的时间里才会收获更多的知识。

四、家长适时地参与孩子的阅读

平时我喜欢养花，而且常常把养花和教育孩子联系在一起。我们的孩子就像你花盆里的花。我们要通过平时的打理了解他的习性，然后投其所好，才能养好。而且你必须心里常常有它，经常去照料它、打理它。早晨起来，给它们浇浇水，过一段时间给花盆翻翻土。叶子黄了，要及时剪掉，有虫子了，要打药除虫。不能想起来浇好多的水，忙起来就让花滴水不沾，一下子旱死。如果你在关注着它、精心照料着它，它一定会给你争气，茁壮地成长。孩子的教育其实也是如此，需要你对孩子精心地呵护和关注。你关注得多，孩子的进步就显而易见，令你欣喜。所以，孩子在读书的时候，我们做家长应该花些心思，巧妙地进入一种参与的角色，注入一份关注。比如：我们可以做一个谦虚的倾听者，对孩子说：“今天你读书真投入，妈妈进你房间你都没发现。你读的这本

书一定很吸引你吧？我也想听听书上是怎么写的。一会儿吃完了饭，你能给妈妈读一读其中最精彩的段落吗？”面对你的表扬和谦虚，我相信孩子一定会满足你的这个愿望。孩子在读的时候，你就可以从声音是否洪亮、吐字是否清晰、是否抑扬顿挫等方面对孩子进行针对性地指导。还可以在孩子读完之后，你也来朗读一遍，让孩子给你做点评。读完以后，家长可以引导孩子讲一讲对这段文字的理解或对整本书的感想。还可以问问孩子：作者为什么能写得这么好？进而挖掘到文章的遣词造句，以及动静结合、由远及近等写作方法。比如第五册语文书中第13课〈毛毛虫的故事〉中有一个描写毛毛虫的句子：他生出了两对轻盈的翅膀，上面还有五彩缤纷的花纹。我们就可以引导孩子：你为什么喜欢这个句子呀？孩子可能说他写毛毛虫变成蝴蝶后非常美。家长接着提问：你从哪些词语能感觉到他很美。孩子很快地找到“轻盈”和“五彩缤纷”这两个词语。然后引导孩子说出“轻盈”这个词表现了蝴蝶的翅膀轻巧、可爱，而“五彩缤纷”则表现他的花纹颜色繁多，十分艳丽。这样，孩子就会知道抓住关键的词语来品读句子，而且在自己的习作中学以致用。

此外，还可以经常在家庭中举行“朗读比赛”，无论年龄大小，全家总动员。或是开展“好书共分享”活动，鼓励孩子的同学、小伙伴积极参与，向大家介绍一本你正在看的或你认为非常值得一读的好书。这些活动的开展，都会对孩子的阅读起到推波助澜的作用。通过形式多样的活动，让孩子看到自己阅读的成果，品尝到阅读的乐趣。进而以更大

的热情，投入到读书的活动中。

五、不动笔墨不读书

在读书的过程中，难免会遇到不懂的词句或是感觉写得非常棒的段落，这个时候，我们应该引导和鼓励孩子动笔。动笔圈出不懂的字词或在旁边打上一个问号，然后通过查字典、查阅有关资料或是联系上下文的方法解决，并在一旁加上注解。以免下次阅读的时候，由于时间久了又不知所云。对于精辟的段落或句子可以让孩子在书上勾出来，还可以加上自己的感悟或理解，也就是我们常常说的做批注，及时对文章的内容和自己的思想进行梳理。

我们还可以鼓励孩子准备一个笔记本，起一个诸如〈珍贝集〉之类的名字。每天坚持动笔摘抄好词佳句，为写文章储备能源。还可以在上面写随笔，随时记录自己的心情，或是读书后的感受。总之，要让孩子养成不动笔墨不读书的好习惯。

六、做好孩子习作中的“导演”角色

有的家长在辅导孩子习作时非常下功夫，或是自己说一句，孩子在作业本上写一句，或是孩子写完后就大笔一挥，把孩子的习作改得面目全非。其实我们是走入了一个辅导习作的误区，生硬地把大人的意愿或想法强加在了孩子的身上。没有体现尊重，尊重孩子的思想，尊重孩子个性的差异。时间长了，孩子必然会失去写作的兴趣，而一味依赖

于家长了。所以，家长要避免大包大揽，还孩子一份尊重，扮演好习作中“导演”的角色。

首先，家长有必要了解现行教材习作的要求和方法

传统语文作文教学有许多弊端：一是作文定位不准，要求过高。把学生习作的要求定位在当代文学作品，学生感觉遥不可及，兴趣全无，因而谈文色变。二是作文教学严重脱离学生实际，叶圣陶老人曾经说过：作文皆生活，没有实践与生活的体验学生怎么能写出真情实感的作文？而新课程标准下的教材则十分注重从生活实际出发，让学生在习作中有事可写，有情而发。比如三年级中的每次习作之前都有一次实践活动，在学生通过查阅资料、交流心得、动手制作手抄报的基础上，再写一写。所以，家长可以根据这个信息，多给孩子实践的机会，让他们做“有米之炊”。比如，我们可以在家和孩子一起制作一盘凉菜。然后欣赏着色、香、味具全的菜肴，说一说它的样子，回忆制作的过程。在此基础上，可引导孩子想一想：我们是怎么择菜的？遇到了那些问题和困难？我们是怎么解决的？引导孩子按照一定的顺序来叙述，并且抓住人物的语言、动作、神态和心理活动来说清楚、说明白。家长可以和孩子根据这个主题，每人写一篇习作，共同赏析。

类似的活动不仅提高了孩子写作的兴趣和能力，而且由于它属于一种亲子活动，会产生相应的亲子效应，所以还会拉近家长和孩子心灵的距离，让你们的关系更默契、更亲密。

其二、经常进行仿写训练

我从孩子们一年级下半学期开始，就经常对学生进行课堂内外的仿写训练。所谓仿写，就是仿照文章的某个段落或整篇文章的写作方法进行写作。仿写，第一可以降低写作的难度，因为有一个样子在那儿摆着，学生可以临摹。第二可以学习更多的习作方法，使孩子们潜移默化地受到影响。所以，家长朋友可以指导孩子进行大量的仿写。比如在教二年级的一篇课文《爱唱歌的大叶杨》时，当学到“唱给学步的小宝宝，他在和蝴蝶捉迷藏。唱给勤劳的老奶奶，她坐在树下缝衣裳„„”一段，我引导学生反复朗读之后，说：“如果你是学步的小宝宝、享受凉爽的老爷爷、老奶奶，你和大叶杨之间会说什么？”学生先是同桌互相演练，然后全班展示交流。“如果你是大叶杨，你还想把凉爽和歌声献给谁？能不能仿照课文中的第二段说一说？”（做进一步的想象延伸）学生静心思考后，开始小组讨论。热烈的讨论后，我请个别学生展示交流，最后鼓励学生把它写下来。同学们有的写道：唱给勤劳的妈妈，她在树下洗衣服。有的写道：唱给敬业的霍老师，她在树下备课、批改作业。还有的写道：唱给不辞辛苦的清洁工人，他们在认真地扫落叶„„：

第五册第七课《中华世纪坛》是一篇参观类的文章。作者第一段点明中华世纪坛的位置。第二至五段依次介绍了圣火广场、青铜甬道、世纪坛外、世纪坛内。最后一段对中华世纪坛发出由衷地赞叹。全文脉络非常清晰，尤其是第二至五自然段每段的开头第一句的过度句写得非常巧妙，适合学生进行仿写练习。比如第二自然段写的是圆形的圣火广

场，第三自然段的过度句就是“圣火广场的北边是一条270米的青铜甬道，甬道由3米宽的青铜板铺成，上面刻着从人类出现到公元2000年间发生的重大事件。”。我在教学中引导学生体会作者的写作方法，然后布置了参观我市古莲花池、动物园、植物园等作业，进行仿写练习。由于是仿写，难度小，所以孩子们非常高兴地利用周末时间去游玩，并且学习《中华世纪坛》的写作方法独立完成了一篇参观类作文。

其实，孩子的写作能力的提高非一日之功。而读与写就好像一个大大的储蓄罐。读，好比一枚枚塞进里面的硬币；写，好比从储蓄罐取出硬币。你存得越多，可利用的资源就越多，永远不会枯竭。

11.孩子的课外学习活动随笔 篇十一

关键词：小学语文；课外活动；实施

“语文与生活同在，它的外延与生活外延相等。”语文教学要让学生“得法于课内，得益于课外” 。语文课外学习活动是指在教师的指导下，学生在课外从自然、社会和自身生活中选取学习内容，自主开展语文课外学习，从中获取知识技能，陶冶情操，提升语文综合素养和实践能力的活动过程。

一、语文课外学习活动的主要特征

语文课外学习活动作为一种独立的课程形态，与其他课程一样具有重要的教育价值和地位，在发挥其育人功能中表现出它的一些基本特征。

1.实践性。语文课外学习活动的特点就是在实践活动中学习和运用语文知识，形成技能，体验情感。

2.自主性。语文课外学习活动强调学生主体，根据其兴趣，爱好自主确定学习目标、内容、学习方法、尊重学生个性及差异，注重学生主体参与过程，因此，具有自主性。

3.综合性。语文课外学习活动内容是综合的，决定了它对学生心灵和情感世界的影响是全面的，对学生知识形成的影响是综合的，它的宗旨是促进学生的综合语文素养。

4.开放性。语文课外学习活动的内容是开放的，它的学习时空及方式也是开放的，全方位开放是它最显著的特征。

二、语文课外学习活动的实施

语文课外学习活动的特点决定了它学习的内容涉及学生的学习生活，家庭生活和社会生活，即学生的整个“生活世界”。学习资源广泛，内容丰富，学习方式灵活。

1.资源的有效开发和合理利用是实施语文课外学习活动的基础

（1）生活即语文。“天地阅览室，万物皆书卷。”但相对于知识、能力、经验有限的小学生而言，语文课外学习活动的资源是比较枯竭的。因此，教师要高度重视语文课外学习活动的资源开发。

①文化校园环境。学校的整体布局，教学设施，校园环境、教学风气及人际关系等都要着眼于育人，形成浓厚的校园文化氛围，让学生置身于一个良好的母语学习环境，耳闻目濡，熏陶感染。

②家庭教育。学校与家庭、教师与家长要密切联系，同心协力开发语文课外学习活动资源。通过建立家长学校，定期召开家长联系会，经常性家访，家长经验交流，请专家办家庭教育讲座等多种形式，营造一个良好的家庭教育氛围，净化家庭学习环境，同化学生家庭学习。

（2）语文课外学习活动的资源是无限的，要保证课外学习活动在有限的时空高效开展，需要学校、教师对学习内容作合理的选用。

合理选用语文课外学习活动的资源，首先要尊重学生兴趣爱好。鼓励学生根据自己的兴趣爱好自主实践。其次是指导学生发现、捕捉语文课外学习活动 的资源。通过开设语文课外学习活动的讲座，课外读物推荐课、课外学习活动经验交流会、课外学习活动的成果展等途径和方式，逐步提升兴趣、启迪思维，引导学 生善于观察，勤于思考，从现实生活和身边小事中发现和捕捉语文学习活动的内容。

2.灵活组织形式是实施语文课外学习活动的关键

（1）采取多种组织形式实施课外学习活动。语文课外学习活动的组织形式有个体自主实践、小组合作实践以及班级集体实践。不同学习内容可运用不同 组织形式，以个体自主实践为主。比如课外阅读、听广播、看电视、上网查阅资料、写日记等都强调个体自主实践；办报刊、表演、参观、研讨会、辩论会等多采用 小组或全班合作实践的方式。合作实践要以个人的独立思考和认真钻研为基础。总之，语文课外学习活动的几种组织形式要相互渗透，有机结合。

（2）围绕“三维目标”实施课外学习活动。①以获取知识为主开展语文课外学习活动。“知识”目标是指在语文课外学习活动中获得的对自然、对 社会、对文化以及对自我的认识和经验，它不追求系统化知识，而追求广闻博见。如读书月活动、诗歌朗诵赛、收看收听新闻、上网、上图书馆查阅收集资料，辩论 赛、征文比赛等活动，让学生广泛地接触语文材料，获取信息，丰富认识，发展思维，锻炼实践能力。②以经历过程、获得体验、领悟方法为主开展语文课外学习活动。“过程和方法”目标是语文课外学习活动的核心目标。它指的是学生亲历实践性 学习过程，在实践情景中运用和熟练各种语文实践的方法，领悟语言运用的规律，获得积极的体验和丰富经验。如郊游、五分钟新闻发布会、演讲比赛、参观博物 馆、纪念馆、写影视评论、办板报和手抄报、慰问演出、故事会、专题调查、收集风俗民情等活动，鼓励学生全员参与，手脑并用，合作探究。这些实践活动应重实 践的过程，轻实践的结果。

3.教师的正确引导是实施语文课外学习活动的保证

在语文课外学习活动中，学生是积极主动的学习者，强调自主实践学习和学习过程的开放，需要教师的正确引导。教师能否运用，对于语文课外学习活动的顺利开展并卓有成效，具有决定性的意义。

（1）教师要做好初始阶段的诱导。小学生认识水平、文化知识基础薄弱，解决问题的方法、经验不足，需要教师进行一定的基础训练，如利用工具书、 使用视听媒体、做笔记、收集、整理资料、选择读物等方面的技能训练。小学生自主语文实践学习的兴趣激发、学习的氛围创设、学习的时空保证等都离不开教师的 循循诱导。初始阶段的充分准备能激发学生课外实践性学习的兴趣和自主意识，使学生有饱满的热情投入语文课外学习活动。

（2）教师要做好实施过程中的点拨与督导。学生在语文课外学习活动过程中会发生兴趣的转移和减退，会遇到困惑和障碍，这就需要教师在学生实践过 程中起“催化剂”的作用，及时了解学生实践学习的情况，有针对性地进行指导，点拨与督促。如调剂学习资源；组织灵活多样的交流、研讨活动；帮助有困难的学 生；奖励先进以维持兴趣；点拨共性问题；调整学习计划，争取家长、社会的支持；提供必要的设备等，保证学生始终处于积极主动的学习状态，逐步感受学习的成 功与快乐，领悟语文学习的科学方法和语文运用的规律，进而养成语文实践的好习惯，增强实践能力。

12.孩子的课外学习活动随笔 篇十二

一、英语课外活动的特点

(一) 实用性。

涉及了英语应用的各个领域, 特别是触及最新和最实用的领域, 并与一定的生活实际相联系, 有较强的时代色彩和生活色彩, 能够弥补必修课课堂教学的不足, 全面反映社会生活对学生英语知识和能力的要求, 促使学生英语素质的全面提高, 又能给学生具体生动的感受, 有助于调动学生的学习兴趣。

(二) 灵活性。

课外活动的内容可不拘泥于教材, 只要是能拓展学生视野, 扩大其知识面, 培养学生某方面能力的活动, 均可以开展。

(三) 多样性。

由于课外活动的形式生动活泼, 活动的内容丰富多彩, 使得每个学生都可从自身的实际出发选择和参与到各种各样的课外活动中去, 使学生的课外生活呈现多样化。

(四) 实践性。

课外活动作为一种社会活动, 其本质是实践的, 学生在课外活动中通过自己创造条件或环境, 设计、组织或实施活动内容以达到一定的目的, 即学生通过动手, 通过体验, 通过活动去丰富自己, 因而课外活动有很强的实践性。

(五) 自主性。

学生可以根据自己的兴趣和特长自由选择所参与的课外活动形式, 为学生提供了进一步学习和发展的良好环境, 学生可以充分挥自己在课外活动中主体作用。

二、开展英语课外活动的意义

《全日制高级中学教学大纲》指出:“课外活动有利于激发兴趣、增长知识、开阔视野、发展智力和个性、培养能力。有目的、有组织的开展各种课外活动, 可使学生生动活泼、主动学习。”因此, 开展形式多样的课外活动具有以下重要的意义。

(一) 有利于调动学生学习英语的积极性, 培养学生对英语学习的兴趣。

(二) 有助于体现学生的主体性, 突出“以人为本”的教育思想。

(三) 促进英语学科与其它学科的相互渗透和联系, 克服了学科课程割裂知识的弊端。

三、开展英语课外活动的途径

英语课外活动的形式是多种多样的, 结合具体的教学内容、教学任务和学生的英语水平, 可以采用以下几种方式来进行课外活动。

(一) 组织英语竞赛活动。

英语竞赛的形式和层次多样, 可以是书法比赛、朗诵比赛、故事会、剧表演、英语歌曲演唱大赛等面向全体的竞赛活动, 也可以是词汇、阅读、综合知识大赛等具有一定挑战性的活动。形式与层次多样化的各种竞赛活动可以吸引兴趣爱好各异、学识层次不同的的学生参与, 即使是英语基础较差的学生也有能力参与, 如“书法比赛”等, 使他们得以展示自己的特长, 获得成功的体验, 从而激发学习英语的兴趣。

(二) 采用电教手段。

1. 广播。

利用校内广播网进行英语广播, 播音和编辑由学生担任, 节目由教师指导, 每天中午放学后播20分钟。栏目设置可以有:校内新闻、偶像介绍、音乐在线、英文诗歌欣赏, 等等。广播稿件主要来自学生, 一旦录用, 就会激发投稿人和其他同学的写作欲望, 提高他们英语书面表达的水平。且担任播音员的学生通过材料的收集和广播, 可提高自身的综合能力和语音语调。

2. 播放英语电影、录像。

随着现代文化的发展, 英语方面的影视作品越来越多, 其中很多都适合中学生观看, 我们可以选一些片子, 组织学生观看。学生既可以从中学习英语, 又能得到娱乐, 激发学习英语的乐趣。当然无论选用影片或CD, 都应注意适合学生的英语水平、内容健康, 每次放映, 事先应预看, 片子不宜太长, 可以连续放几遍, 事后要组织学生用英语座谈, 谈个人体会, 以取得实效。

3. 建立学生电子英语阅览室。

向学生提供一些适合他们的网站, 每星期定期向学生开放电子阅览室, 让他们到网上去搜索适合他们水平并且感兴趣的信息、预习课文需要的材料或在网上进行听力训练, 作为对课堂教学的一种补充。如教到高二上册Unit 3“Art and Architecture”时, 我叫学生先预习, 到网上去收集有关中外古代、现代建筑的资料、图片:悉尼歌剧院、天安门、鸟巢等, 让学生多了解教材以外的东西。

(三) 组建英语课外阅读小组。

指导学生自由订阅一两份英文报纸, 让学生在课余时间加强阅读。一般要求学生每天抽出10—15分钟自由阅读, 每周集体活动一次, 在老师指导下限时阅读, 限时练习。这样既可扩大学生的词汇量, 又可提高学生的阅读和理解能力。

(四) 教唱英语歌曲。

请唱歌方面有专长的学生先学唱较流行, 又容易学的英语歌曲, 然后由他们组织兴趣小组的学生一起学唱英语歌曲。还可以通过播放英语歌曲, 组织观看英语MTV等途径提高兴趣小组的学生的英语歌曲演唱水平, 从而激发他们学习英语的积极性。

(五) 让学生感受大自然的美。

适当组织学生走出校门, 感受大自然的美景, 引导学生运用学过的知识谈论美景, 然后行之成文。由此, 学生不但可以得到美的体验, 而且情操会得到陶冶, 提高写作水平。

四、开展英语课外活动的注意事项

课堂教学是主要的教学阵地, 课外活动是课堂教学的重要补充。英语课外活动作为课堂教学的辅助形式, 应和课堂教学实际紧密联系, 但又不是课堂教学的简单重复。否则, 课外活动便失去了意义, 学生也不愿意参与, 便会逐步转变成为课堂教学的重复。因此, 在开展课外活动时, 需要注意以下几点。

(一) 注重需求, 具可操作性。

课外活动的内容应该真实自然, 以学生的生活经验和学习兴趣为出发点, 使学生可以将在课堂上学到的知识, 运用于具体的实践中。要重视学生的个体差异, 控制任务的难易程度, 在形式和方法上具有可操作性。

(二) 宜精不宜多, 活动计划要周密。

活动项目不宜太多, 每学期集中精力做好几项就行。每次活动的过程要设计得周密、细致、完善, 还要尽量多地想到活动中可能出现的问题, 并想好应对的措施。

(三) 精心组织, 落实责任。

确定活动的形式之后, 要定出进行活动的具体时间、地点、方式、参加人员、指导老师, 还要设计出课外活动的实施步骤;要使学生明确课外活动的重要性、活动过程中需要注意的问题, 还要落实每个活动小组的组长, 负责组织本小组的课外活动的实施。

(四) 适时指导, 保障实施。

在开展活动时, 指导老师要讲明该课外活动的实施步骤, 具体方法, 注意事项。在实施过程中学生遇到问题, 教师应及时给予指导, 以保证活动的顺利进行。

(五) 认真总结, 以利再战。

每一次课外活动结束后, 首先要算出成绩, 排出名次, 公布获奖名单, 以资鼓励, 然后认真总结, 肯定成绩, 指出存在的问题, 分析原因, 纠正错误, 提出今后努力方向。此外, 还要引导学生总结课外活动的得与失, 以便在下一次的活动中加以改进和注意。教师自己也应对本次活动开展情况进行认真的书面小结, 总结经验教训, 提出今后的改进办法, 以便将来更好地开展此类活动。

丰富多彩的英语课外活动不仅能帮助学生理解课堂所学知识, 而且能拓宽学生的视野, 给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境, 创造一种平等民主、相互交流的学习氛围, 使学生在和谐的情绪氛围中感受成功, 陶冶性情, 享受学英语的乐趣, 达到学以致用的目的。丹麦语言学家叶帕森曾说:“教外语的首要条件是要尽可能多地让学生接触外语, 使用外语。学外语像游泳一样, 学生必须潜在水中, 而不是偶尔沾沾水, 学生必须泡在水里, 并感到自由自在, 这样, 他才能像游泳者那样乐在其中。”因此, 我们应该更多地开展英语课外活动, 争取给学生提供尽可能多的语言实践机会, 使学生主动地、愉快地学习, 达到在“玩中学, 学中玩”的效果, 激发他们学习英语的积极性。

摘要：英语课外活动是英语教学过程的一个有机组成部分, 是课堂教学的重要补充, 是它的延续和深化。本文通过探讨高中英语课外活动的特点、意义、开展的途径及其注意事项, 以及有效地将课外活动作为课堂教学的重要补充, 使不同层次不同兴趣的学生通过参与, 均得以享受学英语的乐趣, 从而激发其学习英语的积极性。

关键词：英语课外活动,特点,意义,途径,注意事项

参考文献

[1]教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) 》.北京师范大学出版社.

[2]胡文仲.英语的教与学”[M].外语教学与研究出版社, 1998.

[3]王宏印.英语学习方法”[M].河南科学技术出版社, 2001.

[4]何建灵.中小学英语教学与研究[M].展英语课外教学拓展学生发展空间, 2006, (8) .

13.八年级孩子必读课外书 篇十三

①《青春之歌》杨沫著;

②《骆驼祥子》老舍著;

③《钢铁是这样炼成的》(苏联)奥斯特洛夫斯基著，梅益译;

④《福尔摩斯探案集》(英国)柯南道尔著，丁钟华等译;

⑤《居里夫人传》(法国)埃里·居里著，友明彻译。

初中生应该读哪些课外书

《摆渡人》：单亲女孩迪伦，15岁的世界一片狼藉：与母亲总是无话可说，在学校里经常受到同学的捉弄，唯一谈得来的好友也因为转学离开了。这一切都让迪伦感到无比痛苦。她决定去看望久未谋面的父亲，然而，路上突发交通事故。等她拼命爬出火车残骸之后，却惊恐地发现，自己是唯一的幸存者，而眼前，竟是一片荒原。此时，迪伦看到不远处的山坡上一个男孩的身影。男孩将她带离了事故现场。但是，迪伦很快意识到，这个男孩并不是偶然出现，他似乎是特意在此等候。

《追风筝的人》：12岁的阿富汗富家少爷阿米尔与仆人哈桑情同手足。然而，在一场风筝比赛后，发生了一件悲惨不堪的事，阿米尔(amir)为自己的懦弱感到自责和痛苦，无法面对哈桑，于是用计逼走了哈桑。不久阿富汗爆发战争，阿米尔被迫与父亲逃亡美国。成年后的阿米尔始终无法原谅自己当年对哈桑的背叛。为了赎罪，阿米尔再次回到故乡，希望能为不幸的好友尽最后一点心力，却发现一个惊天谎言，儿时好友竟然是和自己同父异母的兄弟，为了救赎，他把哈桑的儿子带到美国，在一次聚会上，阿米尔再次放起了风筝。小说如此残忍而又美丽，作者以温暖细腻的笔法勾勒人性的本质与救赎，读来令人荡气回肠。

适合八年级读的课外书

14.孩子绘画的随笔 篇十四

实际上，“画的象不象”只是对绘画作品中形象性的一种评判，所谓“照猫画猫，照虎画虎”，反映的是一种模仿技术和观察力。但除此以外，绘画中还有创造性、艺术性等评价指标。毕加索的画就很难看出来象什么。幼儿由于认知、思维的局限，在观察事物时不可能很全面，他也许只抓住自己看到的事物的某个特征将之绘于纸上，这时成人就会觉得不象，但在儿童看来，事物就是那样子的，所以很象。而且即使儿童捕捉到了事物的基本特征，也许精细动作发展的局限影响了他的发挥，所以单纯从象与不象来评判儿童的绘画作品有欠妥当。

孩子们大多喜欢画画，因为绘画的直观和具体正好迎合了他们思维的形象性特征——儿童不是为了绘画的结果而画的，对于他们而言，并不计较画得象不象，他们在画、在涂抹，他们沉浸在这个过程中，在这个过程中思维，在这个过程中成长。绘画就是他们自我表达的一种语言。既然儿童是在绘画中思维，通过绘画表达着自己。

那我们应该如何支持鼓励孩子呢?

1、材料的选配应该适合孩子的年龄、生理特点。选配材料时除了要考虑到安全性、外形、尺寸、颜色等因素外，还需考虑到材质，如笔和纸的摩擦力——越小的孩子越难掌握摩擦力小的纸和笔;多使用“吃纸”的笔，因为这有利于孩子对细节的表现。

2、将错就错，另辟新径画错了怎么办?通常老师的做法是让他们画在旁边，或许干脆换张纸。但有时将错就错，鼓励孩子另辟新径也不失为一种不错的方法。

3、鼓励孩子讲解自己的作品。绘画的过程也是孩子想象的过程、思维的过程、表达的过程。所以当看到孩子画出成人难以理解的怪物时，或看到画面上互不相干的事物时，不必惊讶，因为孩子眼中的世界原不同于成人眼中的世界。你可以请孩子解释一下，或许你会有很多惊喜的发现——孩子的想象原来这样丰富，孩子的思维原来这样有趣，你可以从中了解孩子的世界。同时孩子在解说过程中，大脑经过记忆改造、表象重构等过程，这将促进他抽象思维的发展。

15.孩子的信任教育随笔 篇十五

我们常说，想要取得一个人的信任，其实是很难的一件事。但是，如果说，别人真的是充分的信任着你，对你来说，这应该是非常幸福的一件事吧。这天在小朋友午睡的时候，大家挨个上厕所，入厕完进入午睡时。先上床的小朋友忙着脱衣服、裤子。我在也旁边提醒不会脱衣服的小朋友可以互相帮助或者请老师帮忙。就在这时，我觉得有人在扯我的衣角。我低下头一看，原来是诗瑶。她找我什么事情呢?我心想。只见她在自己的裤袋里抠来抠去的，好像在找什么东西似。她小心翼翼的抠出了两粒红色的纽扣。我心想：这是要干什么呢?她把纽扣紧紧的握在手中，另一只小手又伸进口袋中，接着她又抠出两粒红色的纽扣。接着她有很小心的将四粒纽扣放在一起说：“老师，我这个几粒纽扣放你这里吧。”本来这是一句再平常不过的话。从老师的角度来说，小朋友应该要把自己身上的玩具、纽扣等细小的`东西交给老师，防止吞入肚内或者塞进鼻子、耳朵里。可是站在孩子的立场想想，这四粒纽扣也许对诗瑶来说是很重要的东西，完全可以把纽扣藏起来自己保管。但是因为她对我的信任，也知道睡觉的时候小东西不能放在身上。所以她没有悄悄地藏起来，而是把它们交给我。于是我问她：这纽扣是哪里的呀?她指着自己的衣服说：“是我的衣服上掉下来的，掉了很多。”我听了，点点头说：“好的，放我这里吧，起床后我还给你。”于是在他的面前，我也小心翼翼的把这四粒纽扣放进自己的口袋中，好让她放心的去睡觉。

也许这是一件再平常不过的事情了，但孩子的这个举动打动了我。她愿意把自己的心爱的东西交给你，那是因为她信任你。所以我很珍惜这份孩子对我的信任。其实，信任是教师与幼儿沟通的桥梁之一。教师要以身作则，珍惜每次孩子对你的信任，并认真对待。在众多天真的孩子眼中，教师就是他们的依靠。你必须给他们安全感，让他们信任你，愿意和你交流沟通，才能建立一个平等和谐的师生关系。

16.农村小学生课外阅读教学随笔 篇十六

胜天中心校胡德芬

课外阅读是学习语文的重要途径，小学生课外阅读的效果好，可以拓宽小学生的视野及丰富小学生的词汇量。新课程标准也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常达不到我们想要的效果。

现下小学生能做到有良好习惯的自觉阅读 的很少，影响的因素有很多。如：

一、家庭因素：家长的文化素养直接影响到孩子的阅读习惯，没有浓厚的家庭文化环境的熏陶，这一客观因素造成学生没有养成自觉阅读的习惯。

二、家长盲目指导阅读，由于家长对课外阅读理解的局限性，可能会认为只要读了会背了就是课外阅读，就能把把语文学好；这也是造成学生阅读内容浅显书籍的客观原因。

三、应付作业式阅读和理解能力低下的阅读，很多学生在阅读时是带着完成老师布置的作业，并没有有用心的去读，效果可想而知。外阅读量的大小，直接影响到学生的语文成绩，分析理解能力普遍差。对于文字描述性的问题或需要加以主观分析的习题，就无从答起。作文时导致错别字、语病连篇，理解能力明显低下。

针对以上的各种问题，要做好小学生课外阅读，首先要营造良好的阅读氛围激发他们对课外阅读的兴趣；每周抽出一节语文课，或利用晨会课，让学生阅读自己带的书籍，或交换书籍阅读；每天下午到校时，静静地坐在座位上读书，营造一种浓厚的读书氛围。课间有目的地引导学生之间自觉交流读书体会，或教师与学生交流读书心得，故意吸引一群“小听众”，形成良好的学风，调动学生的阅读欲望。此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。其次让他们选择适合自己的课外读物；现在课外读物的品种繁多，如果强迫他们去读自己不喜欢的书，学生就容易对阅读失去兴趣，因此要引导学生们去选择先例适合他们的课外读物如一些畅销书籍及能激发他们阅读兴趣的书籍，这样就能使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。最后指导他们用正确的阅读方法进行阅读。小学生课外阅读个体性强，随意性大，注意力不够集中，受控因素小。提供一些常用的读书方法给学生，帮助学生掌握读书的基本方法是很有必要的。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。

课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。总之，在激起 1