教学实习基地合作协议

教学实习基地合作协议（共13篇）

1.教学实习基地合作协议 篇一

校企合作实习基地协议书

甲方：

乙方：

为加强校企合作，促进校企交流，发挥各自优势，实现资源共享，按照平等自愿、互惠双赢、相互促进、共同发展的原则，根据相关法律法规及甲方的规章制度和工作需要，甲乙双方经友好协商，甲方愿意作为乙方实习基地，为乙方学生提供实习机会，签约有效期限定为 年，从年 月 日至年 月 日，并就有关事项达成如下协议：

一、甲方作为乙方 专业的校外实习基地；乙方作为甲方人力资源培训基地。

二、乙方可派实习学生到甲方顶岗实习，实习人员在上下班途中及休息时间发生的安全责任由实习学生自负。顶岗实习人员的报酬按照甲方现行实习人员管理规定执行。

三、甲乙双方的权利与义务

（一）甲方的权利与义务

1、甲方为乙方学生提供相关专业的教学实践场地和实习岗位，并对学生进行岗前培训、专业技术指导和培训。

2、负责乙方学生实践教学和顶岗实习期间的管理、评价和考核。

3、根据需要，从顶岗实习的学生中择优录用优秀毕业生。

4、负责制作、悬挂“实习实训基地”牌匾。

5、受乙方邀请，甲方可以安排本单位高层管理人员或技术人员为学生讲授相关专业方面的知识、市场对人才的要求及企业文化、企业管理理念等。

6、甲方须培训实习学生遵守甲方的规章制度和安全规定，遵守操作规程，爱护设施设备。按照劳动法有关规定为乙方输送之实习生提供必要的劳动保障，负责在甲方工作期间的劳动安全；发生工伤事故时，甲方根据劳动法并结合有关规定负责协调处理，如违反国家法规和单位安全规章制度，发生的安全责任事故有实习学生自负，甲方可根据情节轻重给予必要的处分或终止实习。

7、因实习学生的原因造成甲方财务损失的，按照甲方规定给予实习学生相应处罚。(二)乙方的权利与义务

1、乙方所输送的实习生必须是本校所属的符合实习生身份的全日制学历教育学生；

2、乙方需向甲方提供实习生实习推荐表，如乙方提供的实习生有关资料与事实不符或违反有关规定，甲方有权随时通知乙方退回学生；

3、在学生实习期间，乙方应定期了解学生意见、工作表现级在生活、工作中遇到的困难，协助甲方做好学生的思想

工作，负责与学生家长进行沟通，保证让学生安心实习，并将意见及时反馈给甲方；

4、学生发生工伤事故，乙方需主动协助甲方处理；

5、乙方所输送实习生发生下列问题将由乙方负责接回，自实习协议解除之日起甲方不再承担任何责任：

（1）学生严重违反劳动纪律或规章制度的；

（2）学生严重失职、营私舞弊，对甲方利益造成重大损失的；

（3）学生发生重大违反行为，依法被追究刑事责任的；

（4）学生有各种疾病而不符合甲方上岗条件，未在录用前向甲方如实说明或隐瞒真实情况的。

四、实习基地的期限

本协议一式两份，双方各执一份，本协议经双方代表签字并盖章生效，双方应该共同遵守本协议，未尽事宜或发生争议可由双方协商解决。协商仍无法解决的，提交乙方当地法院诉讼解决。甲方代表(签字)：乙方代表（签字）：

甲方（盖章）乙方（盖章）

签署日期： 年 月 日签署日期： 年 月 日篇二：校企合作基地协议书

宿州学院校企合作协议书

甲方：宿州学院；

乙方：

为全面推进校、企间的“产、学、研”合作，加强我院的实践教学工作，充分利用校外实习、实训基地培养大学生的实践能力和创新精神，积累工作经验，提高就业能力，同时为用人单位引进人才创造条件，保证宿州学院学生在实习、就业基地正常开展活动，根据国家相关法律法规的规定，本着互利自愿的原则，经甲乙双方协商一致，就建立实习、就业基地和人才培训、技术合作事宜达成如下协议：

一、双方发挥各自优势，共同建立宿州学院校企合作基地。

二、甲方的责任与义务

1、甲方负责制定实习、就业方案。

2、聘任乙方有责任心、业务能力强的高素质人员为实习指导教师。

3、选派带队教师，教育学生在实习(转载于:校企合作实践教学基地协议书)、就业期间遵守工厂、企业的规章、纪律。

4、发挥智力与技术优势，帮助乙方进行技术改造、开展校企合作。

5、为乙方培训技术人员提供方便，为乙方推荐优秀毕业生。

6、对乙方符合“双师型”教师要求的技术人员、管理人员，优先聘请作为兼职教师，参与教学活动。

三、乙方的责任与义务

1、与甲方协商制定实习、就业方案。

2、选派有责任心、业务能力强的高素质人员指导学生的实习、就业。

3、对到乙方实习、就业的学生进行必要的安全及行业纪律教育，对违反有关规章

制度的学生有权终止其实习、就业；

4、提供必要的场地、设备、技术力量等实习、就业条件。

5、为学生提供生活方面的便利条件。

6、悬挂实习、就业基地标牌。

三、其他

1、本协议有效期 年，若有未尽事宜，由甲、乙双方共同协商确定。

2、本协议一式二份，甲方和乙方各执一份，自双方代表签字之日起生效。

2.教学实习基地合作协议 篇二

随着社会对技能人才的不断需求, 各种中等职业学校为适应企业的要求, 纷纷开设了以数车、普车为主的专业。例如我校从2003年开始到现在每年都设有以数控为核心但专业方向不同的班级。几乎在所有的中专技校, 与数控专业相关的班级占50%以上。例如普陀区职教中心勾山分校共有班级11个, 数控班级就有6个。如何组织学生的实习, 对于1名技校的专业课兼实习课教师来说, 不能不说是一种挑战。

值得庆幸的是, 学校领导非常重视专业课教师的技能培训, 经常不定期地组织专业课教师去企业参观。教师曾利用暑假时间去浙江炜驰集团、黎明发动机厂、金湖集团等一些数控加工企业培训, 了解行业动态。这些活动不仅提高了教师的技能水平, 更重要的是使教师的理论知识与实习知识融会贯通, 在理论教学与实习教学之间游刃有余。但是令人失望的是, 学生对学习的积极性始终不高。这期间笔者曾经采取过许多办法, 也向其他教师请教过, 但都效果不佳。如何让我们的课堂吸引学生, 无疑成了每个技校教师需要攻克的难关。

二、“双元制”教学模式的特点

德国职业教育在世界上享有盛誉, 被称为社会经济发展的第二根支柱, 其作用的发挥有赖于整个职业教育系统的协同作用。2012年, 我校与德国柏林职业教育集团合作办学数控专业2个班。2012年10月, 德国专家来我校为专业教师培训10天。2013年2月, 包括笔者在内的10位专业课教师到德国进行为期1个多月的专业培训。通过认真考察学习后发现, “双元制”教学对我国职业教育尤其是中等职业教育的发展具有一定的启迪意义和借鉴价值。

德国“双元制”培训在理论上讲究广而浅, 专业技能上要求熟而精。使学生毕业后具备“一广三强”的特点, 即知识面广、动手能力强、适应能力强和应变能力强, 具有明显的复合型人才特征。这显然是适应经济建设飞速发展所必需的。车工、钳工等基本知识原理和技能, 使学生获得综合的谋生能力, 有效地克服了传统职业培训中重理论、轻实践, 甚至专业技能培训单一的偏差。“双元制”培养不是以获得学历为目标, 而是利用独特的教学手段, 培育技术熟练的工人或农民。广而浅的理论学习, 熟而精的实践操作, 对我校职教改革具有普遍意义, 有利于端正职业学校办学的指导思想。具体来说, “双元制”教学具有以下特点:

1. 课程设置上。

“双元制”教学模式的每个专业均由专业理论、专业计算、专业制图、专业实训四门课组成, 打破传统的设立十几门课的状况。这种设置集理论于实践, 学理论是为实训服务。将实践需要的理论学深、学透, 其他的内容少讲或不讲, 这四门课最后都落脚在学生的技能、能力上。

2. 课时安排上。

理论课与实践课大体保持3∶7的比例。学生实训的时间远远多于文化课和专业理论课, 而且穿插进行, 有机融合, 不游离, 这也是“双元制”与传统职教的重要区别之一。这样做从教学时间上保证了培养目标的顺利实现。

3. 考试上。

每学期一考试, 由校考试小组负责;中间是考查, 由学校负责。毕业考要获取钳工中级证、车工中级证、数控中级证三个技能等级证书, 均由行业主管部门如人保局颁发。理论考试合格, 再加上这三个证, 才能获得毕业证书。这种考试模式体现了“双元制”多工种培训的特点, 毕业生的适应能力强, 就业渠道宽。从我校教学模式改革的情况看, 教学改革必须与考试命题相配套。新的教学观必须由新的考试观来检验。这就需要上级主管部门赋予试点学校或县 (市) 以特殊政策, 用新的考试办法来衡量办学质量和效益。

三、数控专业实习课“双元制”改革的具体做法

我们学校针对传统职教教学模式的弊端, 学习借鉴德国“双元制”教学模式, 进行了适合中国国情的探索和实践。

1. 制订切实可行的教学计划。

在教学计划的制订上, 对于德国的“双元制”模式, 不可能照搬移植。因此, 专业的工种设置、专业理论的讲授与实训课时的比例等方面, 必须具有中国特色。吸收德国“双元制”精华, 根据其特点, 结合中国国情, 依据普陀职教的实际, 制订一套集理论与实践于一体的“双元制”教学大纲和教学计划。实用、实效是该大纲和计划的原则, 充分体现理论为实践服务, 突出实践的主导地位, 实践需要什么样的理论, 理论教学就按需设置相应的必需课程及课时量。

如机电专业原设有11门专业课程, 既繁杂又缺乏实用性。而“双元制”改革后的机电专业, 仅设置专业理论、专业计算、专业制图、专业实训四门必需的专业主修课, 将与技能培养相关的内容讲深学透, 与之无关的全部不列入计划, 目标集中, 针对性强, 既简练易行, 又指向明确、操作方便。在实施教学过程中, 坚持阶段性总结交流, 对已有计划内容及方式进行修订、补充和完善。三年学制中, 第一年的任务是文化基础课的学习, 第二年开始专业培训, 第三年下企业培训。

2. 根据地方特色自编系列教材。

以往我校使用的教材与实习课在内容上脱节, 教学时间的安排上不一致。例如, 数控车课本上讲述的是FUNUC系统和SEMENS系统, 而我们实习用的数控车床是华中系统, 企业用的大多是广数。为了达到“学以致用”的教学要求, 学校组织专业课教师根据教学计划, 参考中德双方的有关教材, 自编教材。该教材既要合乎“双元制”要求, 又要适合本校实际。这对教学的创造性提出了相对较高的要求。教材编写中, 有对德国教材、国内相关教材的摘用, 更有按实际需要及教学感受的引申、归纳和总结。专业课教材的编撰也是我校进行“双元制”试点的重要内容。教材突出了对当地经济社会发展的适应性, 有很大的弹性及灵活性, 具有以企业及实践为主的特点, 内容丰富、知识面广、实用性强, 改变了我国传统职业教育以学科为中心的单元结构, 代之以能力为本位的模块结构。

3. 采取“三点一线”教学方法。

“三点”即课堂、实习车间和实习企业。传统教学中, 理论讲授与实践训练是分开进行的, 往往是在专业理论讲完后组织统一的专业实习。而“双元制”教学实行“三点一线”教学方法, 与教育家陶行知先生“教、学、做合一”的主张有相通之处。在课堂教学中解决了“应知”的问题, 包括广阔的基础知识、专业知识及为进修准备的知识等。其目的是告诉学生为什么这样做和为什么这样做是正确的。在实习车间中解决了“应会”, 即掌握技能的问题, 包括实际技能、知识应用、解决实际问题的能力及互相协作的能力等。例如要求每个学生熟练掌握“三刀”车外圆达到技术要求, 以及车螺纹进退刀时左右手的协调能力这些基础技能。成一“线”是这三“点”的有机结合, 相互贯通。专业教学中涉及的每一知识环节的教学任务, 都是通过课堂教学、教学实习和生产实习这个顺序过程来完成的。如学习了轴类零件加工的理论知识后, 学生随即到实习车间进行阶梯轴的加工。“三点一线”在培养学生技能方面的一体化效应是显著的, 体现了“学以致用”的教学观念, 提高了学生的学习热情。

4. 采用层层递进, 螺旋式提高的教学步骤。

我国传统的职教模式中, 教学步骤为单科独进、分科教学、分阶段实习、单科结业, 明显地表现出理论与实践在教学上的脱节, 也影响了专业理论与实践技能由浅入深地不断深化与提高。而我校在“双元制”教学实践中, 采取了集理论与实践于一体, 循环往复, 滚动式前进和螺旋式提高的教学步骤。在教学过程中, 形成了小模块、大模块反复进行的运转过程。以“中德合作”数控班为例, 数控专业教学设置有钳工、车工、铣工、数控4个工种, 备有4个专业实习车间。每个班由于人数较多, 采取小班授课, 分4个小组, 即4个工种, 各个工种有10人左右, 提高了教学效率。所谓小模块, 是指教学中, 对某一工种的基本知识和基本技能的教学过程, 涉及这一阶段的教学内容都必须由课堂到实习车间再到企业, 以“三点一线”的方式组织教学。在这个小模块中, “掌握”是最基本的要求。所谓大模块, 就是在每一模块共4个小模块完成之后, 进入下一步的教与学, 又是从一个工种开始, 将4个工种全部轮换一遍。下一轮与上一轮形式相同, 但有质的区别。理论要求相应更深, 技能要求相应更高。就这样, 由小模块到大模块, 再回过头来由小模块到大模块, 环环相扣, 层层递进, 螺旋式上升, 逐步提高技能培养层次, 最终达到教学计划中设定的熟练精确的程度。这是“双元制”教学独具特色、颇具成效、具有实际意义的最好体现, 与我们传统职业教育的分科教学、分阶段实习和单科结业有质的区别。可以说, 我国传统的职业教育在教学上还没有从根本上脱离普教的教学模式, 虽然职业教育实践课时比普教多, 但仍然存在理论与实践教学相脱离的问题, “双元制”教学解决了这一弊端。

5. 注重技能, 强调实用性。

技校是以提高学生的技能为主, 学生的技能训练是技校教学工作的重头戏。我们在专业教学安排上注重实用性、灵活性。主要体现在以下几个方面:一是改革课程设置, 坚持以文化为基础、以专业课为主体、以实习操作为重点、以岗位合格为目标。“双元制”机电专业除开设文化基础课、专业理论、专业计算、专业实训课外, 还增加了金工、CAD/CAM等实用性强的课程。文化课、专业课及实训课的课时比为2∶2∶6, 从而加大了实训课的强度。二是改革教学方法, 突破传统的教学模式, 运用现代化教学手段, 加强直观的现场教学, 做到:能在实验实习车间教的不在教室教, 能用实物演示的不用挂图标本, 能用电教手段的不空口说教。三是改革教学内容, 即根据培养目标组织教学内容, 强调在实用和促进实际生产需要方面学生需掌握的技术、技能, 为学生从事生产就业奠定坚实的基础。为此, 学校抓好三项培训工作:

(1) 校内培训。学生的专业技能是通过大量的工件制作来掌握的, 因而学校十分重视实习基地的建设, 建成了专用的钳工车间、车工车间、数控车间, 投资百万元用于购置数控车床、数控铣床、线切割等实习装备, 并严格按教学实习计划由实习指导教师对学生进行专业实训。

(2) 加强企业实训。学生在校内实习一年, 然后第三年到相关企业进行生产实习, 这对学生系统、熟练地掌握操作技能是至关重要的。纠正了传统的重校内教学、轻校外实践的偏向, 与正源标准件厂、炜驰集团、金湖集团、扬帆集团等多家企业达成合作培训协议, 建成长期稳定的校外实习基地, 并推选有丰富实践经验的工人作为指导师傅, 对学生进行职业道德教育和专业技能培训, 学生毕业后可直接上岗。

(3) 注重“以赛促学”。经常组织学生参加省市技能大赛, 促进学生的学习积极性。选拔技能操作优秀的学生参加学校的兴趣小组, 利用课余时间, 由专业的实习教师对学生进行指导, 进行创造性学习。在教学中, 学校根据培养实用型人才的要求, 坚持以培养职业能力为中心, 设计教学新体系, 瞄准职业岗位, 强化技能训练, 使教学有较强的专业针对性, 适应了生产一线人才的要求, 形成了“招得进, 学得好、能力强, 用得上”的良性循环。实施了数控教学“三个合一”:一是教室、车间合一, 变一室一用为一室两用, 上文化课和专业理论课时, 是教室;上工艺实习课时, 教室则成了实习车间。二是学生、工人合一, 学生在实习时, 既是一个理论学习者, 又是一个技能操作者。三是教师、师傅合一, 老师在讲台上是教师, 在车间则是师傅。由上述教学模式可以看出, “双元制”迥然有别于我国传统的职业教育。

3.教学实习基地合作协议 篇三

摘 要：随着我国市场经济的快速发展，我国职业教育也发生了很大变化，出现了很多新问题，学生抗挫折能力弱，以自我为中心，我行我素，不爱学习、不会学习，厌学、逃学等现象非常突出。本文针对中职电工专业的教学现状及问题，提出在电工一体化教学中采用分组合作的方法，调动学生学习的主动性，提高学习效率。

关键词：中职学校 电工专业 分组合作 实习教学

近年来，随着人口结构的变化及市场经济的不断发展，中职教育工作出现了许多新情况、新问题。填鸭式教学模式已经不能适应现在的学情，我们必须改变满堂灌的教学模式，将课堂从以教师为中心变为以学生为中心，将教师授课的过程变为学生探索的过程，提高学生学习的主动性。要尽可能地创造机会让学生独立思考，让学生学会与他人合作，让学生体验学习的酸甜苦辣，提高独立解决问题的能力，把动手实践、自主探索与合作交流作为学生学习的重要方式。在这种形势下，分组教学模式得以推广。

一、分组合作的概念

分组合作是指把学生分成几个小组，教师根据教学大纲创设方案，各小组按照预定方案，在教师的指导下，通过各种学习手段获取理论知识，然后讨论制订计划工作页，组长带领组员分工合作，互助学习、自我评价、相互评价，从而达到吸收新知识、实现教学目的的教学方法。通过小组讨论制定解决问题的方法，小组之间竞争和组内成员竞争与合作共存，学生在讨论中要倾听、交流、协作、分享、展示、总结等，这是分组合作教学方法的显著特点。通常以5～8人为一组，分组前做好充分的调查研究工作，认真摸清学生的情况，包括能力、成绩、性格等，以同组异质、组间同质为原则，将整个班级分成若干个最优化的学习小组。分组合作体现了学生学习的主动性、亲历性、参与性、合作性、竞争性，最终提高了学生学习的积极性，是一种比较有效的教学模式。

二、分组合作的教学意义

1.调动学生学习的主观能动性

在分组教学中，由于每个小组都有一名组长，既可以发挥组长的主观能动性和示范性，也可以调动了组员的学习积极性。这样，动手能力和接受能力稍差的学生也会受到感染，从而营造出良好的学习氛围，纪律较差的学生在这种环境中也会有所改变。基于中职学生的特点，教师也许会放慢教学进度、降低内容难度，可能担心成绩好、能力强的学生“吃不饱”，教师可以通过小组内一对一帮扶，或上讲台讲解原理等形式，让成绩好的学生得到更多的锻炼，使各层次的学生都能获得提高。在分组合作教学中，所有学生都有平等的发言机会，每位学生都能得到锻炼，更大程度地发挥了学生的主观能动性。

2.提高学生的学习效率

大部分中职学生文化基础较差，有的学生还存在厌学、不自信等心理，而部分文化基础稍好、理解能力较强的学生在教学中很容易将教师讲授的理论知识消化吸收。相比之下，“一言堂”的教学方式大部分同学都不能接受，听不懂、进度快，从而容易出现厌学、逃学等现象；个别思维活跃、接受能力较强的学生，则会感觉教师讲得太慢，一堂课学不到什么知识，即所谓的“吃不饱”。如果将学生合理分组，让小组之间互相讨论、互相竞争，教师适当地评价和总结，并对优秀小组给予一定的奖励，就会极大地提高学生的学习兴趣，通过探索、获取知识，讨论问题，拓展学生的思路，打开学生的视野，使学生充分享受成功的快乐，使知识掌握更牢固，增强学生对学习的兴趣，让学生紧跟教师步伐，有条不紊地学习理论、参加实践，按时完成教学计划。

三、分组教学在电工实训教学中的应用

1.将学生分组

在教学中，学生是学习的主体，将学生分组是分组合作教学的前提，也是关键的一步，这关系到教师能否顺利完成教学任务，能否最大限度地调动学生的积极性和兴趣。如果不能将学生有效分组，就不能真正实施分组教学，不能发挥小组内和小组间的合作性和竞争性。以笔者学校电工实习中的分组教学为例，考虑学生的理论基础、课堂学习表现、动手能力、悟性、性格、兴趣爱好、住宿情况等，并与部分学生交流，和班主任深刻交换意见，按照能力较强、能力一般、能力较弱，将学生分成Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三个层次。同时，按照同组异质、组间同质的原则分组，使每个小组组员的能力成阶梯状分布，尽量让每位学生都满意，在心理上有种归属感，感觉自己是学习的主人。

2.将教学内容分组

在电工实训中，将学生分组，是使教学任务能够按照计划更顺利地完成，也是达成教学目标的基础，最终目标是让每位学生都既有一定的理论基础又有熟练的动手操作能力，毕业后能够直接进入企业从事生产、技术、服务、管理等工作，所以，教学内容的安排也影响着学生学习的效果。对于Ⅰ类学生，要求他们在掌握知识的基础上，能够按照自己的思路，画出电路图、接线图，并大胆地站在讲台上，把工作原理过程讲出来，满足他们的求知欲，发掘他们求知的潜力。对于Ⅱ类学生，可以让他们进行巩固知识的训练，时常温习，组内组外相互提问，组间相互比赛，组间相互“找茬”等，并让他们争取记住电路图、接线图。对于Ⅲ类学生，要求他们在理解基础知识的前提下，能够看懂电路图和接线图，在配盘过程中，能够按照接线图正确无误地完成接线。

3.分组合作的实施过程

在实训过程中，指导教师根据工作情境引入实训课题，把实训课题工作页分发给各小组。通过工作页上提示的知识准备，小组成员可以通过互联网、教材等途径吸收消化知识，从而调动学生学习的主观积极性。为了检测学生对基础知识的理解，每个小组各出三个不同层次的学生到讲台上讲解基础知识，然后由指导教师做最后的点评和总结。接下来，理解电路图的工作原理，各小组派出代表向大家讲解，并解释旁听学生的疑问和疑点。小组内可以通过Ⅰ类学生对Ⅱ类学生、Ⅱ类学生对Ⅲ类学生帮扶等形式，解决小组内基础薄弱学生的难点和疑惑点，争取每位学生都能扎实地掌握基本知识，能理解基本工作原理，会画电路图和接线图，让每个层次的学生都学到知识和技能。在教学目标上，指导教师可以对Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三个不同层次的学生设置从高到低的不同的教学标准，这样使每位学生都能得到最大程度的锻炼和提高，同时也达到了既定的学习目标。

四、小结

分组教学作为一种新兴的教育模式，在电工实训中可以起到事半功倍的作用。但是，在分组过程中要解决好一些问题，例如分组前调查研究哪些内容，如何成功分组，分组的标准是什么等。在分组教学过程中，合理有效的分组是最关键的也是最难的，分组恰当与否关系到教学任务能否顺利进行，教学目的、教学效果能否达到。如果不充分了解每位学生各方面的情况，就不能合理分组，不能对号入座、人尽其才，教学效果就可想而知了。因此，合理分组是分组教学的重中之重，在分组教学过程中，我们更应该注意分组方法和教学方式，分组方法可以在实践教研中不断摸索、总结和完善，定期开展分组教学教研课题讨论。教学模式有了，但对教师也提出了很高的要求，教师实施分组教学不能只停留在形式上，而要注重实际的落实和教学效果的检验。基于分组教学模式，教师可以自由发挥，以达到更好的教学效果。实践证明，分组教学作为一种有效的教学组织形式和方法，符合中职学生的心理及行为特点，确实能收到较好的教学效果。但是分组教学也不是万能的，也不是固定不变的。教无定法，正所谓没有最好的，只有最适合实际情况的教学方法。任何教学方法都不是万能的，不是灵丹妙药，只有根据实际情况因材施教，才是最有效的教学方法。

4.实习基地、教师培养合作协议书 篇四

甲方：

乙方：

甲乙双方经友好协商，本着互惠互利，共同发展的原则，双方同意在乙方建立学生实习、教师培养实训基地，经甲、乙双方共同协商，将有关事宜达成如下协议：

一、实习学生基本情况：

1、学生类别：学校三年级学生

2、专业类别：会计电算化、计算机网络技术及应用、市场营销、电子商务等专业。

3、健康状况：符合乙方用工要求。

4、学历证明：由于是在校学生顶岗实习，尚未办理毕业证，甲方可出具学生学历证明。

二、工资待遇：

试用期三个月，试用期合格后转正。工资按照甲方的工资规定执行，加班工资按劳动法计算；试用期后有养老、工伤、失业、生育等保险。

三、招收、考核录用：

1、招收：乙方委托甲方组织招收，甲方应有专人负责按乙方委托的招式条件和要求组织报名、初试、面试和体检等工作。

2、考核录用：乙方派专员进行考核面试。

四、双方职责：

1、甲方的职责: ⑴负责顶岗实习人员的全部组织工作（包括广告、报名、组织面试、体检等工作）。

⑵负责为顶岗实习学生办理证明及相关手续。

⑶负责按乙方要求，保质保量组织招工录取工作，按时交送乙方使用。

⑷协助乙方管理实习人员，配合做好实习学生思想工作，协助调解用工方和劳工人员的劳动争议。

⑸协助乙方与实习学生签订劳动用工合同。

2、乙方的职责: ⑴负责向甲方提供法人营业执照（副本）复印件、招工简章等合法手续。

⑵负责按《劳动法》规定和招工简章与劳工人员签订劳动用工合同，并严格执行合同，遵守国家法律、法规、政策和劳动部门用工规定，保护务工人员合法权益，不得强迫务工人员从事违法活动或劳动合同规定以外的工作。

⑶负责务工人员的管理，教育和培训，保障务工人员的政治、经济待遇。不得违反《劳动法》和《劳动用工合同》随意辞退、开除务工人员，不干涉务工人员的人身自由，保证务工人员在厂的人身安全。

⑷面试合格人员进入公司后还需培训考核、体检等手续，在此期间未通过者由甲方自行负责。

五、教师培养：

1、甲方完善在职教师下企业实践的制度，共同打造师资队伍新型的“双师型”师资队伍，提高甲方师资建设的水平；

2、甲方将学科（专业）带头人、骨干教师、教学能手利用假期送至乙方培训学习，并定期到乙方生产车间轮训；

3、乙方派专家会同甲方专业人员组成专业课程开发指导委员会，共同培养甲方专业课教师；

4、乙方派出工程技术人员或技术骨干作为学校的兼职教师，以带动和提升甲方教师队伍的整体水平。

六、本协议有效期为

年（自本协议签字日期起）。

七、本协议经甲乙双方签字盖章后生效，未尽事宜，另行协商。

八、本协议一式两份，甲乙双方各持一份。

甲方（盖章）

乙方（盖章）

代表（签字）：

代表（签字）：

****年**月**日

5.合作建立实习实训基地协议 篇五

合作建立实习实训基地

协

议

书

北京华夏心理培训学校、__________学校______系

合作建立实习实训基地协议

甲方：北京华夏心理培训学校

乙方：

为了职业教育事业的发展，发挥双方的资源优势，本着共同建设，共同发展的原则，经友好协商，就共同建设建立________学校______系实习实训基地达成如下协议：

1.合作项目内容：

双方就________学校______系在北京华夏心理培训学校实习实训开展合作。

2.双方责任:

2.1甲方责任

2.1.1 按照双方商定的实习工作计划为乙方派遣的本专业实习生提供

实习实训场所。

2.1.2按照双方商定的实习工作计划，选派企业内水平较高、有较强

指导能力的员工指导实习生进行实习活动。

2.1.3在实习生结束实习时，做好实习总结与评定，为实习生做出实

习鉴定。

2.2.4组织员工与乙方派遣的实习生开展专业技能等方面的交流活动。

2.2乙方责任

2.2.1提前将教学实习工作计划送交甲方，主动与甲方协商，安排落

实。

2.2.2按双方商定的实习工作计划按时组织本专业实习生到甲方参加

实习。

2.2.3实习生须遵守实习基地单位的各项规章制度，认真完成甲方根

据实习工作计划交给的各项工作。

2.2.4组织乙方实习生与甲方指导人员开展专业技能等方面的交流活

动。

3.合作期限:

本协议自签字之日起，有效期一年。协议到期前30天之内双方就是否继续合作进行协商，在此期间内，若双方均未提出解除合作意向，则协议自动延续。

4.附则:

本协议一式两份，甲、乙方各执一份。

甲方：乙方：

单位名称：单位名称：

北京华夏心理培训学校

代表人签字代表人签字:

（公章）（公章）

6.教育场地基地租赁合作协议 篇六

出租方：（以下简称甲方）

承租人：民族歌舞团（以下简称乙方）

根据《中华人民共和国合同法》等有关法律、法规的规定，遵循平等、自愿、公平和诚实的原则，双方就租赁场地从事经营的事宜经协商达成协议如下：

第一条 租赁场地

乙方承租甲方位于：江北区洪塘镇 号的教育培训基地 地下层场地，面积平方米，共 间。用以乙方承接的舞蹈培训系列课程。第二条 租赁期限

自▁▁▁▁年▁▁月▁▁日起至▁▁▁▁年▁▁月▁▁日止,共计▁▁▁▁年▁▁个月； 第三条 租金

本合同租金实行半年支付制，租金标准为：每年伍万元人民币。乙方支付租金的时间应该为：提前一个月完成；

第四条 甲方权利义务

1、提供符合政府有关治安、卫生、用电安全等必要设施与手续、确保乙方正常营业实施。

2、应按约定为乙方提供场地及相关配套设施和经营条件；提供招生、学习接待等，保障乙方正常经营。

3、除有明确约定外，不得干涉乙方正常的经营活动。

4、应对培训市场进行商业管理，维护并改善市场的整体形象，包括：对培训品种的规划和控制、功能区域的划分、档次的定位、经营的管理及质量管理；服务质量管理；营销管理；形象设计；市场调研；公共关系协调；纠纷调解；人员培训等。

5、应对场所进行物业管理，并负责场地内的安全防范和经营设施的建设及维护，包括：建筑物（包括公共区域及租赁场地）的管理及维修保养；包括如水、电、气、空调、电梯、扶梯等设备、管道、线路、设施及系统的管理、维修及保养；清洁管理；保安管理；内外各种通道、道路、停车场的管理等。

6、甲方给予乙方在非承租场地范围内的广告发布权。

第五条 乙方权利义务

1、有权监督甲方履行合同约定的各项义务。

2、应按照约定的用途开展经营活动，自觉遵守甲方依法制订的各项规章制度及索票索证制度，服从甲方的监督管理。

3、应按期支付租金并承担因经营产生的经营费用，包括招生提成、税费。

4、应爱护并合理使用市场内的各项设施，如需改动应先征得甲方同意，造成损坏的需承担修复或赔偿责任。

5、将场地转让给第三人或和其他租户交换场地的，应先征得甲方的书面同意，按规定办理相关手续。

6、应按照甲方的要求提供有关本人或本企业的备案资料，包括身份证明复印件，营业执照复印件等。

7、建筑物外立面非乙方承租场地范围内的广告发布权归甲方所有，未经甲方同意，乙方不得以任何形式进行广告宣传。

第六条 合同的解除

乙方有下列情形之一的，甲方有权解除合同，乙方应按照租金的10％的标准支付违约金：

1、未按照约定的用途使用场地，经甲方两次书面通知未改正的。

2、利用场地进行违法乱纪活动的。

3、进行其他违法活动累计达三次或被新闻媒体曝光造成恶劣影响的。

4、将场地擅自转租、转让、转借给第三人，或和其他租户交换场地的。

5、逾期三十日未支付租金的。

6、违反甲方依法制订的规章制度情节严重或拒不服从甲方管理的。甲方或乙方因自身原因需提前解除合同的，应提前三十日书面通知对方，征得对方同意后办理解除租赁手续。

第七条 其他违约责任

1、甲方未按约定提供场地或用水、用电等学校内的经营设施致使乙方不能正常经营的，应减收相应租金，乙方有权要求甲方继续履行或解除合同，并要求甲方赔偿相应的损失。

2、乙方未按照约定支付租金的，应每日向甲方支付迟延租金10%的违约金。

第八条 免责条款

1、因不可抗力或其他不可归责于双方的原因，使场地不适于使用或租用时，甲方应减收相应的租金。

2.如果场地无法复原的，本合同自动解除，应退还租金及利息，双方互不承担违约责任。

第九条 税收税金

关于乙方在经营过程中涉及的税务、开票、税收等事宜，按照国家征收税务的规定税率税金由乙方依法承担，甲方除了房租以外不再向乙方收取任何形式的管理费。第十条 续租

本合同续租适用以下第▁▁▁种方式：

1、乙方租期到期后，可享有租赁优先权；乙方有意在租赁期满后续租的，应提前三十日书面通知甲方，甲方应在租赁期满前对是否同意续租进行书面答复。甲方同意续租的，双方应重新签订租赁合同。

2、租赁期满乙方如无违约行为的，则享有在同等条件下对场地的优先租赁权，如乙方无意续租的，应在租赁期满前三十日内书面通知甲方；乙方有违约行为的，甲方有权拒绝续租。第十一条 租赁场地的交还 租赁期满未能续约或合同因解除等原因提前终止的，乙方应于租赁期满或合同终止后十日内将租赁的场地及甲方提供的配套设施以良好、适租的状态交还甲方。

第十二条 争议解决方式

本合同项下发生的争议，由双方协商解决或申请有关部门调解解决，协商或调解解决不成的，依法向经营所在地人民法院起诉。

第十三条 其他约定事项

场地在租赁期限内所有权发生变动的，不影响本合同的效力。

第十四条

本合同自双方签字盖章之日起生效。本合同一式贰份，甲方壹份，乙方壹份。

第十五条 其它约定事宜

甲方（代表签字、盖章）乙方(代表签字、盖章)

7.教学实习基地合作协议 篇七

关键词：校企合作,理实耦合,教学基地,应用型人才培养

1. 引言

教育部《高等学校本科教学质量与教学改革工程》和教育部、中央宣传部等七部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》、《河北省教育厅、财政厅关于实施“十二五”高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》等文件指出, 高校作为培养高层次应用创新人才的基地, 是国家创新体系的重要组成部分。校企合作是工程类高校不断提高人才培养质量、科技创新实力和社会服务能力的必然要求, 也是高校参与创新型国家建设的重要途径。河北建筑工程学院借鉴国内外先进的教育思想和成功的人才培养模式, 坚持质量立校、特色兴校、科研强校的内涵发展之路, 树立大工程教育理念, 大力推进“理实耦合”的高等工程教育教学改革, 在培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才方面不断进行探索和研究。

2. 强化校企合作, 打造建筑类品牌型实践基地

河北建筑工程学院的传统工程类专业有着60多年的深厚积累, 近年来专业建设向纵深、内涵式方向发展, 土木工程、建筑环境与设备工程、给排水科学与工程、工程管理等专业已顺利通过住建部等相关部委的专业教育评估, 为国家和地区经济社会发展作出自己的贡献。随着建筑类企业加快发展步伐, 规模不断增长, 校企结合的优势逐步获得展示, 以企业的高端项目载体和高校的先进技术理论相结合, 从而达到强强联合, 互利共赢的目的。

为了提高学生实践工作能力, 培养优秀的应用型人才, 河北建筑工程学院一直与张家口市第一建筑工程有限公司保持良好的合作关系, 双方早在1999年就签订了校企合作协议。长期以来, 学校高度重视实践教育基地建设, 建立了学校、院系两级领导机制, 明确组织和制度保障。学校成立了校企合作领导小组, 由分管院长和教务处专门负责校外实践教育基地建设的各项组织实施工作。领导小组全面领导、组织、实施专业实践教学的各项工作, 督促检查基地实践教学工作的开展和完成情况, 协调处理工作中出现的问题, 并对院系开展校外实践教育给予政策、技术和资金支持。 (1) 政策支持。为保障实践基地的日常实践教学管理, 学校对需外出进行实践教学的任课教师给予工作补贴, 同时在假期不定期由院系安排专业教师到企业锻炼学习, 并给予适当的工作补贴。 (2) 技术支持。为了制作实践教学资源库和网络教学平台, 专门组织对教学基地负责人的培训, 从技术层面保证教学基地网站建设的质量。 (3) 资金支持。学校实施了校外实践教育基地建设的经费支助计划, 对实践教育基地教学的日常管理、教学资源制作、外聘企业兼职教授, 学院提供专项建设经费。 (4) 为促进实践教育基地建设和规范管理, 学校建立了较为完善的教学质量保障体系, 随时到基地检查、评估实践教学情况, 针对出现的问题及时采取措施并加以解决。

鉴于张家口市第一建筑工程有限公司的经营范围及营业性质, 我校土木学院的土木工程、材料科学与工程、勘察技术与工程、道路桥梁与渡河工程、安全工程等专业, 能源与环境工程学院的建筑环境与能源应用工程、给排水科学与工程、能源与动力工程等专业, 电气工程学院的电气工程及自动化专业、建筑电气与智能化专业、楼宇智能化工程技术专业等均与企业有长期合作。以上学科专业的人才培养方案均设有认识实习、生产实习和毕业实习 (顶岗实习) 环节, 这些内容是人才培养方案中重要的实践性环节, 是在学生在校修完相关专业课后到建筑工地、工矿企业进行验证、充实、巩固、提高的必经过程。学校还邀请企业专家参与制定相关专业的学生培养方案, 对专业的课程设置、教学大纲提供建议和意见, 对学生毕业设计、毕业论文进行评审, 参加毕业生毕业答辩等教学环节。

除此之外, 机械设计制造及其自动化专业与一建的实践教学合作主要涉及工程机械、钢结构、施工组织及现场等方面。工程管理、工程造价、房地产管理和财务管理专业的实习内容有包括:1、现场参观, 了解施工工艺、建筑结构、建筑材料、施工过程;2、学生跟公司内的工程技术人员一起工作, 熟悉工程质量控制、进度管理、成本控制等;3、学生随工作人员一起工作, 解决毕业设计期间的问题, 深入调研施工组织安排、材料价格、消耗等;4、参观房地产公司及楼盘, 参与房地产营销策划及销售, 深入参与房地产开发策划、营销、物业管理等环节;5、学生参与企业财务部门会计核算及报表编制工作;参与了解企业相关纳税方面的工作;参与企业投融资工作;参与企业项目成本核算工作;了解企业、项目成本控制方式与手段;根据毕业论文、课题需要进行财务、会计、税收等方面相关内容的调研。

3. 在人才培养中不断深化“理实耦合”教育模式

2013年, 我校信息工程学院和世界上最大的企业软件公司Oracle公司 (甲骨文公司) 正式合作, 成立Oracle WDP俱乐部, 这个平台集技术交流、专家论坛、项目实践、技术大赛、讲座等多项校园活动为一体。俱乐部以技术学习为核心, 通过学习、交流、培训、讲座等形式, 打造一个开放的、合作的、有生命力的学生组织, 充分发挥学生创造力, 通过qq群和网络视频教学等提高学生自主学习能力, 激发学生对数据库设计、开发、管理的兴趣, 从而营造良好的学习氛围。在丰富学生课余生活的同时, 促使学生提高Oracle技术自主学习能力, 并拓宽就业领域, 为企业和高校之间的人才输送搭起坚实的桥梁。2013年底我校与甲骨文签订了实习基地协议书, 并自2014年1月开始陆续组织信息工程学院大三学生进驻北京甲骨文云计算中心、ORACLE CUUG实训基地。

车辆工程专业是今年获得教育部批准招生的新专业, 借助沃尔沃汽车集团中国发动机工厂 (张家口) 的地域优势, 学校近年来始终不放松同这家企业的全方位合作。2015年, 沃尔沃汽车集团中国发动机工厂向我校捐赠10台最新研发的、具有世界先进水平的发动机, 供学校的日常教学和研究使用。对于提高我校产学研合作水平有着重要的意义, 也是我们长期以来精诚合作的结果。沃尔沃汽车集团中国发动机工厂总经理霍肯·尔森先生在回顾起校企双方深度融合的历程时, 总是感触颇多。他表示, 希望校企双方继续携手合作, 进一步推进人才发展计划的开展, 沃尔沃的工厂欢迎河北建筑工程学院的优秀毕业生到企业就业。

河北建筑工程学院与中铁十七局共同建设以“詹天佑”号命名的实践教学基地, 是工程测量和检测方向学生实现“理实耦合”培养的一个特殊项目。工程测量与检测技能包括工程测量、结构检测、道路检测和桥梁检测等方面的技能, 是保证工程质量的重要手段和工程技术人员应具备的常规技能。在张呼铁路客运专线中铁十七局制梁场, 学生们亲自体验到桩基施工钻孔、制作钢筋笼、钢筋笼吊装、安装、钢拱架焊接、全站仪测量使用、模板支护、混凝土浇筑、防汛演练等施工技术。2015年, 学校张呼铁路客运专线中铁十七局实践育人基地进驻64名学生, 其中研究生19名、本科生45名、带队教师2名, 学习期为三个月。为了更好地加强学生的工程实践能力, 校企双方采取三个措施:一是导师制。项目部选派实践经验丰富的技术人员挑选了有丰富施工经验的工程技术人员学生的企业导师。根据学生的岗位要求制定了针对性强的培养计划。二是实行轮岗制。学生在实习期间, 实行轮岗实习→跟岗实习→顶岗实习。最终达到适应工作岗位的要求。三是理实耦合, 建立流动课堂。定期组织工程技术人员为学生举办专题讲座, 讲授高铁施工的前沿技术和施工工艺, 使学生真正做到了在干工学和学工干。

与企业共建研究生工作站, 是河北建筑工程学院提升高层次研究人才工程实践水平的又一项探索。在“两段式双导师制”的校企联合培养模式下, 研究生接受学校导师和企业导师的共同指导, 依托企业的课题提高工程创新能力[1]。

4. 几点收获

提高学生的综合素质, 增强学生的工程实践能力, 发展学生的创新思维和创新能力, 是21世纪我国高等工程教育的重要使命, 也是普通工科院校人才观、质量观的核心问题[2]。教育部党组副书记、副部长杜玉波在调研我校实践基地时强调:“要紧紧围绕落实立德树人这一根本任务, 围绕培育和践行社会主义核心价值观这一主要目标, 推动实践育人制度化常态化科学化, 不断开创实践育人工作新局面。”多年来, 河北建筑工程学院输送的毕业生具有“基础实、能力强、素质高, 下得去、用得上、干得好”的特质, 学校本科生就业率稳定在98%以上, 受到用人单位的普遍欢迎。据统计, 全省建筑企业工程技术人员中70%以上、工程勘察设计单位和建筑行业管理队伍中50%以上人员都是该校毕业生。

在依托基地完成教学过程中, 我校相关专业根据学科和专业特点采取了校内外相结合的“两段式”实习、实习时间前移的“前展式”实习、参与企业生产设计的“任务式”实习、岗前培训与教学实习相结合的“顶岗式”实习等多种灵活多样的方式, 结合真实的工程现场和企业的实际需求。通过校内教师与企业工程师联合指导, 使学生在工程现场直接参加工程实践项目, 充分体现了理论与实践的有机结合。学生的择业能力和就业视野得到拓宽, 企业也可通过与学校的合作更好地解决工程技术问题, 实现校企双赢。

在适应学生个体成长成才需求的同时, 强调培养学生责任意识、社会意识、担当意识, 使“服务学生成长成才”与“服务经济社会发展”有机结合起来, 贯穿于素质教育始终, 努力促进学生全面发展, 提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力[3]。

5. 结束语

工程类高校因工程而生、依工程而兴, 基地办学特色鲜明, 是教育事业重要的教育、科研依托, 承载着服务经济社会发展、引领科技创新的重要使命。推进校企合作, 突出理实耦合, 实现高校四大职能的立体整合, 搭建高校、企业、科研院所和社会互动共赢平台, 是工程类高校的特色兴校之路, 对于深化教育改革和提升办学水平具有重要而深远的意义。

参考文献

[1]肖立新.河北建筑工程学院与企业共建研究生站[N].河北日报, 2014-8-28 (12) .

[2]郑志军, 陈松茂, 胡青春.结合课外创新活动提高本科生工程实践能力[J].实验技术与管理, 2014, 31 (8) :25-27.

8.教学实习基地合作协议 篇八

摘要：校内实验教学中心和校外人才培养基地是档案学专业本科教育实施实践教学的两大重要载体，前者是在高校内部设置的以培养学生实践能力为核心功能的教学部门；后者则是与高校建立了稳定人才培养合作关系的校外组织。二者之间存在着同行间的利益共同体关系和档案学专业人才的供给与需求关系。由于二者在实践育人方面拥有各自独特的优势，本文就如何使二者密切合作实现优势互补和协同创新提出了切实的建议。

关键词：档案学专业人才培养实践教学合作教育

作为实践教学的两大重要载体，校内实验教学中心与校外人才培养基地对于档案学专业开展实践教学工作的意义是不言而喻的。本文试图以北京联合大学（以下简称联大）档案学专业为例，分析和探讨校内实验教学中心与校外人才培养基地的互动关系，为档案学专业本科教育优化实践教学体系设计、切实加强实践育人基地建设提供重要的参考依据。

一、校内实验教学中心与校外人才培养基地的含义及其建设

（一）校内实验教学中心

校内实验教学中心，是高等院校在内部设置的以培养学生实践能力为核心功能的教学部门。[1]联大档案学专业校内实验教学中心建设，以档案有机联系理论、档案价值理论和文件运动理论（文件生命周期理论和文件连续体理论）等档案学理论为指导，以打通不同课程之间的知识壁垒，促使学生专业知识能力化、结构化、系统化为目标。目前，联大档案学专业校内实践教学中心下设四个实验室：档案信息化管理实验室、档案修复实验室、档案鉴定与长期保存实验室、档案信息资源开发与传播实验室，并以上述四个实验室为依托，为本科教育提供包含传统档案资源管理与数字档案资源管理，覆盖“收、管、存、用”业务流程的综合实践教学平台。

（二）校外人才培养基地

校外人才培养基地是与高等院校建立了深层次、长期稳定的人才培养合作关系的校外组织（或单位）。[2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在高等教育这一章中明确提出了“要创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”。而校外人才培养基地正是以这一思路为指导，在传统的校外实习基地概念的基础上创新发展而来的。[3]

传统的校外实习基地主要通过校外组织（或单位）为学生提供真实工作环境下与专业相关的实习岗位来实现其与高校联合培养专业人才的功能。由于实习针对的通常是即将毕业的大学生，因此，传统的校外实习基地在人才培养过程中参与的仅仅是其中的一个环节，并且几乎已经是最后一个环节。[4]

理想的校外人才培养基地意味着校外组织（或单位）对人才培养的参与，应该是全过程、多层次、高水平的。所谓全过程有两层含义，一是实现校外组织（或单位）在大学生在校期间人才培养的全过程参与；二是校外组织（或单位）不仅要参与人才培养的实施过程，还要参与人才培养体系的设计过程。所谓多层次，是指参与培养的内容不仅限于岗位工作任务的完成，还应包括相关科研项目的开展、专业或行业发展规划等更高层次的内容。所谓高水平，即校外人才培养基地的培养目标不仅限于实际业务操作能力，更包括在现实中发现问题、解决问题、摸索规律等创新能力。[5]

目前联大档案学专业已拥有30余家校外人才培养基地。在这30余家基地中，既有党政机关，也有企事业单位；既包括有着悠久合作历史的基地，也包括新近签约甚至未正式签约的基地。[6]

二、校内实验教学中心与校外人才培养基地的自然关联

校内实验教学中心与校外人才培养基地的自然关联关系主要有两种具体表现：一是同行间的利益共同体关系。对档案学专业领域的关注使校内实验教学中心与校外人才培养基地天然的具有相互影响的同行间利益共同体关系。二是档案学专业人才的供给与需求关系。校内实验教学中心与校外人才培养基地之间通常还存在着专业人才的供给与需求关系。这意味着前者的人才培养目标应适应后者对档案学专业人才的需求。

三、校内实验教学中心与校外人才培养基地的优势差异

虽然校内实验教学中心与校外人才培养基地同属实践教学的重要载体，但二者在实践育人方面都具有相对独特的优势。而这种优势差异的主要根源是二者所依托单位性质的不同。作为高校内部的教学部门，校内实验教学中心依托的是以培养高级专业人才为第一使命的高等院校；而校外人才培养基地则主要通过提供专业产品或服务来实现自身的生存和发展。[7][8]

（一）校内实验教学中心在实践育人方面的优势

首先，拥有更强的人才培养动力，面临更适宜的教育投入激励机制。对大多数校外人才培养基地的依托单位而言，投入一定的人力、物力和财力来支持高等院校进行人才培养，属于它们在履行其核心使命之外回馈社会的一种方式。而校内实验教学中心作为高等院校内设的教学部门，无论是依托单位还是部门自身都是以人才培养为己任的。因此，相比校外人才培养基地而言，校内实验教学中心在推进实践育人方面面临着更适宜的激励机制与更强的动力。其次，具有更灵活的适应性，能较为方便地根据专业发展需求进行调整。在校外人才培养基地开展实践教学，是以不影响其依托单位业务活动的正常开展为前提的。因此，其所能提供的实践教学资源在很大程度上要受单位自身的业务内容、规模、周期、时限以及人手的影响。而作为高校内设机构的校内实验教学中心，其在实践教学的时间、时长、内容、仪器设备和师资的准备等方面都更容易根据专业人才培养的目标及学生自身的情况进行调整或设置。再次，具有更长远的考虑，更注重所培养人才的综合适应能力和后续发展潜力。基于对保障校外人才培养基地依托单位自身正常运作的考虑，同时也由于时间有限，大学生能够通过在校外人才培养基地现场观察和参与实践接触到的单位数量、性质、岗位种类、工序通常都是具体而有限的，其参与的实践工作通常是最基层的、辅助性的、执行性的。而理想的校内实验教学中心，需要对人才的培养有更长远的考虑，要通过实践教学培养和提高大学生的综合适应能力和支持其后续发展潜力，因为仅仅能够胜任专业领域的基层工作还远远谈不上高级专业人才。最后，实践教学资源使用相对更方便，沟通和时间等交易成本更低。大学生使用校内实验教学中心所提供的实践教学资源，相对的沟通和时间等交易成本更低，而这是由其所处的地理位置和附属关系决定的。

（二）校外人才培养基地在实践育人方面的优势

首先，能够提供最真实的职业工作环境和条件。校外人才培养基地通过提供真实的职业环境、条件和纪律要求，给大学生带来的职业刺激、体验和感受，是在校内实践教学中心实施的任何模拟项目所无法给予的。因为在校内实施的实践项目，其环境模拟的相似程度再高也是不真实的；而相关的职业规范和要求，也很容易被学生理解为课堂要求。其次，能够提供更新鲜、实用的专业技能和实践经验更丰富的指导教师。作为参与社会生活的实践部门，校外人才培养基地依托单位提供的专业产品和服务需要经受社会需求的检验。相对于处于高校内部的校内实验教学中心而言，校外人才培养基地通常拥有更强的使专业技能和业务流程更贴近和适应时代发展需要的动力和条件，其工作人员也更具有实际工作经验，因此，能够为实践育人提供更新鲜、实用的专业技能和实践经验更丰富的指导教师。最后，能够提供更具现实意义的问题和实践教学素材。校内实验教学中心很多时候自身并不具备实验或实践项目所需的教学素材，只能通过外部收集和累积，而校外人才培养基地依托单位正是这类素材最好的来源。

四、校内实验教学中心与校外人才培养基地的密切合作

（一）校内专业教师团队要成为合作教育的积极推动者

高校内部的专业教师团队要成为合作教育的推动者，积极搭建档案学专业领域交流沟通平台，围绕专业发展与人才培养，从双赢的思路和角度出发，将校内实验教学中心和校外人才培养基地的自然关联关系转变为人为建立的联系。

（二）充分发挥校内实验教学中心在实践教学的系统设计与管理上的主导作用，并使其成为培养基本素质和能力、专业基础操作能力、专业综合应用能力的主要场所

校内实验教学中心要根据档案学专业人才培养目标的需求和学制安排，区分出培养目标中适应社会需求的基本素质和能力（如办公信息化操作能力、社会调研能力、沟通表达能力等）与专业素质和能力，并对专业素质和能力按照基础操作能力、综合应用能力与协作创新能力等进行层次上的细分，在吸收校外人才培养基地依托单位意见的基础上，设计系统的、递进式且具有一定灵活性的实践教学实施方案，并让其成为系统培养基本素质和能力、专业基础操作能力、专业综合应用能力的主要场所。

（三）充分发挥校外人才培养基地在职业感知、职业规划、现场操作及实践教学素材来源等方面的巨大优势

通过安排讲座、参观、座谈、咨询、见习等方式，让校外人才培养基地成为档案学专业大学生职业生涯规划的重要指导；通过安排实地见习与实习等方式，让校外人才培养基地成为专业基础操作技能和综合应用能力学习和应用场所；通过安排实地调研、案例采集等方式，让校外人才培养基地成为专业基础操作能力和专业综合应用能力培养的实践教学素材来源。

（四）在协作创新能力的培养上，建立以校外人才培养基地为创新性实践项目来源，双方指导教师合作指导、校内外基地共同支持的人才培养模式和机制

一是校外人才培养基地依托单位在实际工作和发展中面临的新问题将得到解决；二是学生在专业领域的协作创新能力能够得到很好的锻炼和培养；三是双方实践指导教师在互相学习、借鉴和商讨的过程中，校内实践指导教师的实践认知和操作能力、校外实践指导教师的理论认知和抽象能力都将得到加强。

*本文为以北京市档案局（馆）为依托单位的北京市校外人才培养基地建设项目（2012年）和北京联合大学校级教改项目“‘后保管时代档案学专业应用型人才培养方案设计研究”（2015年）阶段性研究成果。

参考文献：

[1]牛爱芳，钟丽，朱科荣，杨沛.以文科复合应用型人才培养为核心加强应用校内实验教学中心建设[J].实验室研究与探索，2013，（3）：126-130.

[2]杨沛，钟丽，牛爱芳.建设校外人才培养基地加强应用文科专业实践教学[J].实验室研究与探索，2012，（7）： 369-371+379.

[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）[EB/OL].[2010- 07- 29].http：//www. gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[4][5][6]王巧玲，孙爱萍，谢永宪，吴晓红.建设校外人才培养基地体系创新合作教育平台——以北京联合大学档案学专业为例[J].档案学通讯，2013，（3）：81-85.

[7]鲍怀富.校外实践基地实践教学模式的研究与实践[J].中国电力教育，2012（17）：38-41.

9.旅游实习实训基地合作协议书 篇九

甲方：河套大学人文学部 乙方：巴运旅行社

为加强学生实践能力训练，培养应用型的旅游管理专业人才，经甲乙双方友好协商，就共同建设旅游专业校外实习实训基地事宜达成如下协议，双方共同遵守。

一、实训方式

1、旅游旺季顶岗实训：5月份到10月份的旅游黄金周，每个实训期为3周左右。乙方提供若干个岗位，主要是熟悉导游服务程序、学习带团的技能和技巧，锻炼应变能力。

2、课程实训：根据教学课程进行相应实训，内容包括基本服务技能、基本操作示范、企业运营、工作制度和相关的工作纪律。乙方提供10个工作岗位，主要工种为导游。

3、双休日实训：带团导游。

二、双方共同制定学生实习实训方案，具体确定实习实训时间、实习实训岗位、实习实训操作规程、实习实训考核办法和要求等。

三、双方责任

（一）甲方：

1、负责组织和管理学生。按照乙方提供的岗位安排学生实习实训，灵活调整教学计划以适应乙方的实习实训时间要求。

2、负责参照企业管理模式建立实训生管理制度，保证学生在实习实训期间遵守乙方的规章制度及工作纪律。

3、配合乙方对实习实训生进行教育和操作指导。

4、制定相应的实习实训成绩评定办法，协助乙方对实习实训生进行成绩评定。

（二）乙方：

1、负责提供工作岗位，明确岗位名称、职责及要求。

2、负责学生在实习实训期间的交通费用和相关津贴。如实习实训生带团补助，承担或独立完成一定的赢利业务及实操技能时的岗位津贴。

3、学生在实习实训期间，提供相应岗位的实习实训指导老师，负责实操技能及岗位职责的培训与指导。

4、学生在实习实训期结束后，负责对学生做出实习实训成绩评定。

四、负责学生在实习实训期间的劳动安全，由于个人原因违反规章制度及工作纪律或给企业造成损失，其处理方式由甲乙双方共同商定。

五、未尽事宜双方共同商议解决。

六、本协议一式两份，甲乙双方各持一份。自盖章签字日起开始生效。

甲方签字（盖章）乙方签字（盖章）

年 月 日 年 月 日 旅游实训基地合作协议书

甲方：河套大学人文学部 乙方：草原旅行社

为加强学生实践能力训练，培养应用型的旅游管理专业人才，经甲乙双方友好协商，就共同建设旅游专业校外实训基地事宜达成如下协议，双方共同遵守：

一、实训方式

1、旅游旺季顶岗实训：5月份到10月份的旅游黄金周，每个实训期为3周左右。乙方提供若干个岗位，主要是熟悉导游服务程序、学习带团的技能和技巧，锻炼应变能力。

2、课程实训：根据教学课程进行相应实训，内容包括基本服务技能、基本操作示范、企业运营、工作制度和相关的工作纪律。乙方提供10个工作岗位，主要工种为导游。

3、双休日实训：带团导游。

二、双方共同制定学生实训方案，具体确定实训时间、实训岗位、工作时间、实训指导教师、实训操作规程、实训考核办法和要求等。

三、双方责任

（一）甲方：

1、负责组织和管理学生。按照乙方提供的岗位安排学生实训，灵活调整教学计划以适应乙方的实训时间要求。

2、负责参照企业管理模式建立实训生管理制度，保证学生在实训期间遵守乙方的规章制度及工作纪律。

3、配合乙方对实训生进行教育和操作指导。

4、制定相应的实训成绩评定办法，协助乙方对实训生的成绩评定。

（二）乙方：

1、负责提供工作岗位，明确岗位名称、职责及要求。

2、负责学生在实训期间的交通费用和相关津贴。如实训生带团补助，承担或独立完成一定的赢利业务及实操技能时的岗位津贴。

3、学生在实训期间，提供相应岗位的实训指导老师，负责实操技能及岗位职责的培训与指导。

4、学生在实训期结束后，负责对学生做出实训成绩评定。

四、负责学生在实训期间的劳动安全，由于个人原因违反规章制度及工作纪律或给企业造成损失，其处理方式由甲乙双方共同商定。

五、未尽事宜双方共同商议解决。

六、本协议一式两份，甲乙双方各持一份。自盖章签字日起开始生效，时效为三年。合作期满后，根据双方意愿可以续签协议。

甲方签字（盖章）乙方签字（盖章）

年 月 日 年 月 日

旅游实习实训基地合作协议书

甲方：河套大学人文学部

乙方：内蒙古东方甘迪尔蒙古风情园有限公司

为了加强学生实践能力训练，培养应用型的旅游管理专业人才，经甲乙双方友好协商，本着互惠互利的原则，就共同建设旅游管理专业实习实训基地事宜达成如下协议，双方共同遵守：

一、双方同意共建“河套大学旅游管理实训基地”，并在乙方处挂牌。

二、双方共同成立旅游管理专业指导与管理委员会，全面负责实训计划、实训安排和管理。

三、实习实训方式：

1、岗位实习：安排在每年旅游旺季，由乙方提供若干工作岗位，实训人员直接上岗操作和服务，主要工种为餐厅、客房和前厅服务员或基层、中层管理人员及景区导游服务人员，在实习的过程中实行轮岗制。

2、课程见习：见习是指根据教学课程进行相应见习实训，内容包括基本服务技能、基本操作示范、企业运营、工作制度和相关的工作纪律，以完成上述单个课题为目的的实操练习或观摩环节，每次见习时间通常在十五天以内。通常安排在旺季前夕或者根据该方向的主干业务课程的需要而定。

四、双方共同制定学生实习实训方案，具体确定实习实训岗位、工作时间、实习实训指导教师、实习实训操作规程、实习实训考核办法和要求等。

五、双方责任

（一）甲方：

1、负责组织和管理学生。按照乙方提供的岗位安排学生实习实训，灵活调整教学计划以保证实训的持续性。

2、甲方实习实训人员在实习实训期间必须严格遵守乙方的规章制度及工作纪律。

3、配合乙方对实习实训学生进行教育和操作指导，并制定相应的实习实训成绩评定办法，协助乙方对实习实训学生进行成绩评定。

（二）乙方：

1、负责提供工作岗位，明确岗位名称、职责及要求。

2、学生在实习实训期间，提供相应岗位的实习实训指导老师，负责实操技能及岗位职责的培训与指导。

3、学生在实习实训结束后，负责对学生做出实习实训成绩评定。

六、双方关于实训津贴及实训时间的约定：

1、实训人员规模：全体旅游管理专业学生

2、津贴方案：乙方每月向甲方学生支付实习费用600元人民币，并且负责实习学生的住宿和饮食及实习指导教师的往返路费和住宿饮食费用。

3、实训时间规定：学生实习的时间安排为每年的六月十五日至十月十五日，共四个月。

七、双方关于劳动安全的约定：依照《劳动法》的有关规定为处理原则，在工作时间由乙方负责。由于个人原因违反规章制度及工作纪律或给企业造成损失，其处理方式由甲乙双方共同商定。非工作时间由甲方负责。

八、未尽事宜双方共同协商解决。

九、本协议一式两份，甲乙双方各持一份。自盖章签字日起开始生效。

甲方签字（盖章）乙方签字（盖章）

10.校企合作顶岗实习协议书 篇十

甲方：

公司

乙方：

学校

为了推动学生校外实习和社会实践活动的开展，培养高素质技能性人才，优化企业的人力资源，建立长期的人力资源供需协作关系，甲方与乙方本着互相协作，各施所长，互补所需的精神，经双方友好协商，现就相关事宜达成以下校企合作协议：

一、合作方式：

甲方与乙方建立学生定向实习之合作关系：即乙方选定甲方为“校企合作实习培训”基地，甲方提供场地及相关培训给乙方来该公司实习的学生；

二、合作期限及人数

1．甲乙双方定向合作期限从

****年**月**日至

****年**月**日。

2．有效期限每期为壹年；合同期满后，甲乙双方本着友好协商，并根据双方合作情况协商是否续签。

3.学生数量：以班级为单位，单班以40-50人为原则，每年1-3班。在实习期间，学生不得违反相关制度或擅自离开。

4.乙方根据甲方需求调配学生至甲方实习。

三、实习期限

1．三年制中专生，在甲方实习6-12个月，总体计划，分段实施；

2．具体时间由双方协商，另行商定协议落实。

四、甲方的权利和义务

1．甲方在合约期限内为乙方学生提供实习机会，并选派带教人员指导实习和就业；

2．甲方可以依据生产实际情况协请乙方学生配合提前至企业进行实践活动；

3．机房结合学校教学大纲，安排每个学员接受不同岗位之专业技能培训与考核；在实习过程中，甲方有权对学生工作态度和表现进行评估，如实习学生出现下列情形：甲方有权通知乙方，并视实际情况可以对该实习生予以惩处、终止实习协议等处理；

①．违反甲方公司管理规则制度的；

②．不能胜任甲方安排之实习岗位或不服从甲方安排的；

③．违反国家相关法律的；

④．给甲方人员或财产造成损害的；

4．甲方或甲方选派的带教人员不得有任何损害乙方随队老师或实习生的行为，否则乙方有权随时解除本协议书，甲方赔偿乙方的全部损失；

五、乙方的权利与义务

1．乙方应提供学生的合法有效之身份证明、学历证明、体检报告、实习责任险资料、学校所在教育主管部门备案证明等国家及

市有关学生实习所需要的全部资料。

2．乙方应积极采取保障措施保证学生理解和遵循甲方的管理制度，在实习前进行安全教育培训，实习过程中应配合机房开展安全教育。

3．乙方要确保实习期间学生的出勤及纪律，并配合甲方的实习的考核成绩发放毕业证书。

4．乙方应选派合格老师协助管理及辅导学生。随队老师应全程负责学生实习期间的日常管理及思想教育。同时负责公司和学校的沟通协调工作，随时维护更新甲方在甲方学校的宣传墙，更新学生实习情况统计表、协助甲方评选月度优秀实习生等工作，随队老师应严格履行其职责，具体职责见附件一。

5．乙方选派之老师需符合甲方基本要求并遵守甲方管理规定，必要时甲方可要求乙方更换老师；

6．乙方对实习学生在甲方的实践或者实习给予充分的配合，不得以任何理由允许或要求学生中止或终止在甲方的实习。

7．乙方须要求实习学生配合从基层工作开始实习。

8．乙方应确保实习学生的稳定性，控制非正常流失，实习期间流失率控制在5%内。

六、实施内容

1、学生挑选

①、由乙方按照在校注册之学生同一专业的原则统一安排。

②、实习学生年龄必须满足16周岁以上，身体条件必须符合国家及甲方的相关工作岗位规定。

③、距毕业时间不满壹年之实习生不列入甲方实习对象。实习生标准应参照国家有关对中等职业学校实习的相关规定。

2、教育管理

①、乙方组织专人管理，并与甲方保持密切联系，及时沟通管理问题以及教学进度，以确保教学质量。

②、实行动态教学管理及必要的综合学习测试。

3、教学要求

①、必须完成学习所在地教育系统规定的基本教学任务。

②、学生在校期间，视实际情况安排甲方的指导课程：企业文化、质量观念、7S管理、安全生产等。

七、责任归属与实习期间

1、由乙方（学校）负责按照《中等职业学校学生实习责任保险实施方案》规定以及额度为学生购买实习责任保险，并负责学生事故的理赔保险工作，企业负责配合提供理赔所需要的必要资料。

2、从乙方（学校）至甲方途中发生的意外事故，甲方将不承担任何责任。乙方在实习期间发生疾病（非职业病）、非工作时间或非在工作场所发生意外事故，甲方将不承担任何责任。乙方实习生和带队老师在工作场所且在工作时间发生伤亡事故，按照第七条第一款的约定优先进行保险赔付，不足部分根据国家相关法律规定执行。

3、学生实习期间，甲方向乙方支付学生管理费

元/人，按照实际在岗人数确定，每月由甲乙双方确认人数后支付。

4、实习生在甲方实习期间的食宿及福利比照甲方其他员工执行，工作期间提供免费工作餐，住宿费由实习生自理。

5、实习生在甲方实习时间在3个月及以上的，甲方报销单程火车硬座车费

元。

八、特别约定

1、甲方可以优先录用乙方到毕业生为正式员工。

2、甲方将向乙方实习学生之派驻老师提供管理津贴，按照

元/月支付。费用支付方式：甲方按照银行转账形式支付

九、其它

1、本协议一式两份，甲乙双方签章后实时有效，双方各保持一份。

2、合作任何一方发现对方存在违约行为，可以要求对方改正，否则未违约一方有权终止合约，违约方并应承担损害赔偿之责。

如乙方（学校）未及时足额为实习生购买实习保险或事故后未积极负责处理理赔保险工作，则本应由保险公司承担的赔付责任则全部转由学校承担。

3、每期实习结束后，甲乙双方相互进行可行性及合作成果评估，再决定是否继续合作。

4、若国家法律法规或政府相关政策变化时，相关事项按甲乙上方另行协商约定。

5、协议未尽事宜，甲乙双方可协商解决，协商不成，提交甲方所在地人民法院予以裁决。

6、双方签署之补充协议具同等法律效力。甲方：

乙方:

签章：

签章：

日期：

11.服贸协议为两岸合作加速 篇十一

据香港《中评社》台北3月17日报道，台湾出版商业同业公会全联会、台湾图书发行协进会理事长杨克齐接受《中评社》专访时表示，2013年6月21日两岸服贸协议签订后，他以前的老长官、前“国策顾问”郝明义公开反对，当时他不清楚到底协议内容是什么，于是很认真地去研究，才发现服贸协议根本不包括出版业；郝明义反对的理由其实就是指政治敏感，如果什么都以此作理由，台湾根本就不该对外开放的！台湾现在最可悲的地方就是什么东西只要扯到政治都无解。他指出，有关发行与零售台湾早在2009年就开放了，完全与服贸协议无关，所以2013年7月26日他宣布成立出版公会全联会时就公开声明支持服贸。

杨克齐表示，大陆在台湾投资开书店其实愈多愈好，这样才能挽救台湾愈来愈萎缩的书店与图书市场，大陆书商根本不会做赔本生意，也不可能在台湾建立行销通道，所以不会在台湾做批发。他的印刷界朋友也告诉他，台湾彼此削价竞争，几乎无利可图，所以大陆印刷业根本不会来台湾，许多假设性的问题根本没发生，所以没办法回答，也没什么好争的。他指出，服贸协议没包括出版，通过后台湾的图书到大陆出版可以简化审查程序，也就是开“绿色通道”，台湾出版商根本没有反对的理由。

台湾《中央日报网络版》3月15日发表社评《民进党陷入“逢中必反”的窘境》，就对等开放问题指出：两岸协议，基本上是台湾从一开始就对大陆处处设限，何来对等之说？根据现有统计，台湾禁止大陆1400多项工业产品、830项农产品的进口，连早已对全世界开放的服务业也禁止大陆服务业前来投资。这难道就是民进党所强调的对等开放？社评说，看看周边环境，台湾已经落后太多了，不能只因少数党派的阻挠而作茧自缚，国民党的行政团队应与“立法院”保持密切合作，共同承担执政的责任，冲破一切障碍，为台湾经贸命脉开创新局，这才是执政党应有的魄力和责任。

据香港《新报》3月13日消息报道：诚品于3月12日召开25周年记者会，副董事长吴旻洁表示，集团未来将会在海内外同步扩展。除扩展香港店外，诚品亦继续打开内地市场；集团会在苏州及上海开店，预期2015年第二季度开幕，店铺面积与台北信义诚品店相当，目标是每年在大陆最少开设一间店。吴旻洁表示，选择苏州是因为它是全中国最大的旅游胜地，预计开店后能够大大拓展诚品的牌品效应。

12.蔬菜种植基地合作建设协议书 篇十二

（讨论稿）

为了不断满足舟山蔬菜市场的需求，提供更多的绿色蔬菜货源，由市农林局、舟山市场集团公司和___________________三方考察论证，达成一致共识，具体如下：

第一章 合作项目及基地

第一条合作双方

甲方：舟山市市场集团有限公司

乙方：__________________公司

丙方：舟山市农科院

第二条 合作项目

甲、乙双方根据《合同法》及有关法规、决定联合建立_______蔬菜种植示范基地。主要从事以绿色蔬菜和先进种植业基地建设及先进产品、技术的应用与推广。

第三条 地址：定海区马岙乡三星存社区

第二章 生产经营目的、范围和投资规模

第四条甲、乙双方本着扩大绿色蔬菜种植规模，由目前的100亩逐步将种植

面积不断扩大到300亩，更好、更多地为当地市场提供高品质的蔬菜品种。决定共同投资______元组建合资公司，在马岙乡建立_________蔬

菜种植基地。基地名称为_________。

第三章 投资方式反比例分配

第五条 甲方以流转租用的_____亩土地种植期限作为投资，价值_____元。乙方

负责种源投资及基地基础建设投资。（基础建设包括种植规划、农田改造、工厂化设施建设、水、电、路、桥、通讯等）

第六条 种植时间为乙方基地基础建设好以后。种苗、人工、收割、加工、包装、运输等费用由乙方承担。

第七条 双方股份比例为甲方占_____,乙方占_____。

第四章 三方的权利义务

第八条 权利和义务

甲方权利和义务

1、甲方负责提供基地建设授权委托书。

2、甲方负责基地建设指导和对合资公司的宏观管理。

3、甲方负责蔬菜深加工指导及营销指导、负责产品回收。

4、甲方负责基地的不断扩大、新农业示范区的推广。

乙方权利和义务

1、乙方负责基地建设的规划具体实施。包括农田改造、水利改造、种植

设施加工房、管理房等设施的建设。

2、乙方负责基地的日常生产、用工、产品运输管理。

3、乙方负责产品的质量和深加工的品质。

4、乙方负责合资公司的财务核算，严格控制成本，为投资方创利。

技术顾问方（市农科院）丙方

1、丙方负责基地的种植布局和建设改造设施方案。

2、丙方负责基地现代化农业的种植技术指导。

3、丙方负责基地种植人员的免费技术培训。

4、丙方负责现代农业示范区的建设指导和技术推广。

第五章 合同修改、变更与解除

第九条合作过程中任何一方都可提出新的合作思路及补充条款。经双方研究通

过后，与本协议具有同等的法律效力。

第九条 任何一方违约，被侵权方可提出解除合同，并由此造成的经济损失由违

约方承担责任。

第六章 合作期限

第十一条合作期限为___年。在合同到期前三个月，经双方协商可延长合作期限。

第七章 合同生效及其他

第十二条参照本合同的原则可订立附属协议视为本合同组成部分。经双方签字生效，与本合同具有同等法律效力。本合同及附件于_____年_____月_____日甲、乙、丙三方授权代表签字生效。

第十三条市农科院作为现代农业技术推广应用为基础的技术顾问，不参与资本投资。基地为农科院提供部分土地和设施作为新农业的示范推广。

甲方（盖章）：_________乙方（盖章）_________

代表人（签字）_______代表人（签字）________

_____年__月__日____年__月__日

13.蔬菜基地合作建设协议书模本 篇十三

合同号 :

甲方 :

地址 :

电话 :

传真 :

代表 :

乙方 :

地址 :

电话 :

代表 :

为抓住加入 WTO 给中国农产品行业带来的良好机遇,谋求共同发展 , 促进当地产业结构调整 , 引导农民致富 , 本着平等互利、利益共享的原则 , 甲、乙双方经友好协商 , 就合作 建设农产品基地事宜达成如下协议 :

1.甲方 2002 在乙方所在地先期建立××亩辣椒基地。甲方根据市场品种需求预测 , 有偿提供商品性好的优质种子 , 乙方负责落实种植耕地并组织种植。

2.优质益都红辣椒种价格为××元 / 袋 , 每袋××千克 ,种植一亩地。

3.甲方保证种子质量符合国家标准。确因种子质量原因直接造成乙方的经济损失由甲方承担。

4.乙方必须按照甲方的种植要求按时、按质、按量进行育苗定植和田间管理。在此条 件下 , 甲方每亩地最低保产××千克(以示范户为标准), 如果达不到此产量 , 甲方要给予 经济补偿。因种植管理不当造成的经济损失由乙方自行承担 , 如给甲方造成损失的 , 应给 予适当补偿。不可抗自然灾害除外。

5.甲方在辣椒整个生长期间会根据不同时期或应乙方要求,不定期地提供技术服务,乙方负担甲方技术人员的食宿 , 并保证甲方人员人身及财产安全。

6.产品回收 : 乙方应在产品收购前 15 天向甲方提供书面收购信息 , 甲方要在接到信 息 15 天内到达收购地点 , 内收购完毕。乙方应在甲方人员到达后提供一切便利。收购 方式按照等级收购 , 最低保护价一级椒××元人民币每千克 , 二级椒××元人民币每千 克。一级产品的质量标准为 : 水分≤20%, 长度 >8cm, 无花皮、斑点 , 无腐烂 , 颜色深红。二 级产品质量标准 : 水分≤ 22%, 长度＞6cm, 花皮、斑点 <2%, 无腐烂 , 颜色深红。具体收购 方式由双方商定 , 如价格上浮 , 随行就市。收购期内乙方应积极协助甲方收购工作并保证 收购质量、保障运输及人员人身、财产安全。产品在乙方所在地就地收购 , 乙方免费为甲方 提供收购场所。

7.付款方式 :

种子付款 : 甲、乙双方正式签订合同后 7 日内 , 乙方付给甲方人民币××万元作为定金;在甲方所提供种子到达乙方所在地后的当天 , 乙方支付甲方 50% 货款 , 共计人民币× ×万元(包括定金);其余 50% 货款 , 共计人民币××万元在甲方收购成品辣椒之日起 10日内一次性付清。辣椒收购付款 : 实行现货现款交易。

8.如对本协议有异议 , 双方应友好协商解决。

9.本协议共三页 , 一式两份 , 甲乙双方各执一份 , 效力同等。

10.本协议自签订之日起生效。

甲方代表签字 :乙方代表签字 :