实用英语口语：“work”口语表达

实用英语口语：“work”口语表达（精选8篇）

1.实用英语口语：“work”口语表达 篇一

要想使自已的英语口语多姿多彩，魅力无穷，并能很快吸引对方，仅仅流利快速是不够的。许多英语专业毕业生在同外国人交流过程中，经常出现尴尬的场面，两个人都无法准确理解对方。中国学生语速倒是很快，但由于用词的不准确，表达方式的不贴切以及过分追求难词造成的歧义都会使双方感到交流的不畅快，所以，外国人评价中国学生的口语是“Too strange to be true！”(太奇怪，不真实)或“Too beautiful to be natural！”（用词华丽但不自然）使言谈增色，就需要你灵活运用外国人经常使用的习惯说话，包括习语，不过时 的俚语及大量的富有特色的语句。不要害怕模仿，只要运用得当，你尽可以引经据典，洋洋洒洒。

当别人在你旁边罗嗦个没完，你烦透了，说“You are so boring “.(你真烦！)。“Shut up！”（闭嘴！）自然没错，可人家受得了吗？不如来一句“Oh，come on.Give me a break！”(帮帮忙，让我歇歇吧！)这多地道、多幽默。

要想说人“气色好”。“You look fine！”当然不错，可如果你说”You’re in the pink！”就妙得多了，实际上，在英语口语中，表示颜色的词用起来非常形象生动。

“他精力充沛”美国人说：“He is bouncy.”而不说“He is energetic ”，牢记一些日常对话中的活句式是你一把必备的钥匙。

如：久仰，“I get mind of you “.比”I heard a lot about you.”轻松得多。

代问他人好当然能用”Please remember me to your sister.” 或”Please give my

best wishes to your father ”不过，若是很好的朋友，何不说，“Please give my love to Jim。”

在中国可不能随便说“我想你”，然而，当和西方人分手时说“I will miss you.”要比说“Good-bye”或“See you soon”有趣得多，不妨一试。

有人开会迟到了，你若对他说 “You are late.”，听起来象是废话，若说“Did you get lost ?”，则更能让他歉然，可别说成“Get lost！”那可是让人滚蛋的意思。

别人征求你的意见，问能否开窗户等，你要说“You can do that.”就有点土了，用一句“Do you have the time? ”实际上，问他人的姓名，地址都可以这么用：“May I have you name?“要比”What’s your name ? ”礼貌得多，不过警察例外。

别人问你不愿公开的问题，切勿用“It’s my secret，Don’t ask such a personal question.”回答，一来显得你没有个性，二来也让对方尴尬。你可以说“I would rather not say.”（还是别说了吧！）。

有时候，你想说什么，可说是想不起来，你可以说“Well „”“Let me see”“Just a moment ”或“It’s on the tip of my tongue.”等，想比之下，最后一个句型是最地道的。

交谈时，你可能会转换话题，不要只说“By the way ”，实际上，“To change the subject”“Before I forget”“While I remember”“Mind you ”都是既地道有受欢迎的表达。

遇到你不懂的问题时可别不懂装懂，“I know”可能是中国人用得最多，而美国人最不能接受的一句话。当一美国教师向你解释某个问题时，你如果连说两遍“I know”可能是中国人用得最多，而美国人最不能接受的一句话。当一美国教师向你解释某个问题时，你如果连说两遍“I know”，我敢保证，他不会再跟你说什么了。用“I see ”或“I got it ”就顺耳得多，要是不懂就说“I’m not clear about it.”不过如果你会说“It’s past my understanding”或“It’s beyond me.”你的教师定会惊讶不已的。

2.实用英语口语：“work”口语表达 篇二

1.That'll be the day.那绝不可能/哪有这样的事!

这句话表示的意思类似于“That’s impossible!”或者“It can’t be trne!”,说话人在说这句话时表达的是一种强烈的否定。

2.How about that!那可太好了,太棒了!/真是令人难以置信

很多人理解这句话的意思就是“What do you think of it?(你觉得怎么样?)”。其实,“How about i t?”的意思才是“你觉得怎么样”。当你听到一些令人难以置信或难以理解的事时你就可以说“Wow,how about that!”,翻译过来就是“竟然会有这种事!”或“真是令人难以置信!”。当然,这句话也可以在肯定对方的建议或事情时使用,表示“那可太好了,太棒了”。

3.What a day!多……的一天啊!

这句话在不同的情境下含义不同。比如你在单位折腾了一天,累得要死,回家把自己往床上一扔,然后意味深长的说What a day!意思就是“这一天把我累的!”。再有,如果你早上摔了一跤,中午吃饭时又丢了钱包。总之,倒霉的事都赶到一天了,你也可以用这句话来表示“What a day!Just my luck!”(今天真倒霉!就这命了!)还有,如果你向女朋友求婚成功,晚上回家前又捡了一个iPhone7,你也可以说“Wihat a day!”(今天真是太走运了!)。这句话还可以改成What a night!/What a weekend!/What a man!等等。

4.What’s your story,morning glory?瞧你高兴的,有什么好事啊?

先说一下,morning glory就是“牵牛花”。如果你看一个熟人从远处走来,一脸的笑容,你就可以说这句话,翻译过来就是“这是有什么好事啊,看你高兴的!”说话的感觉是轻松幽默的。

5.If I tell you,I'd have to kill you.就不告诉你。

这句话通常是在一种轻松的环境下,你不愿意回答对方问题而说的话,字面意思很容易懂,翻译成汉语的感觉就是“嘿嘿,我就不告诉你!”

6.I need it like ci hole in my head.我根本就不需要这个。

这句话表面上没有否定词,表达的却是强烈的否定含义。

7.He is a real go-better.他的确是个能成事的人。

这句话里go-better是个关键词,表示越来越好。英语里表达“成功”就是get there,所以口语里说“now we are getting somewhere”表达的意思就是“看来我们的谈话(努力,尝试等等)有了进展。”鼓励别人时也可以说You are going places.(你会成功的。)

8.That’s all there’s to it.事情大概就是这样。

它表达的就是“事情大概就是这样”。其实类似这样的句子很多,单词都是小学生都认识,可是真正能恰到好处的用出来的人却寥寥无几。比如:I don’t know what came over me.(我不知道自己哪根筋不对。)等等。

9.She doesn't like this a little.她可不仅是喜欢而己。

英语中有很多有否定词但含义却截然不同的表达。比如I’m not a little cold.(我很冷)、It is a good father that knows his son,(再好的父亲也未必了解自己的孩子)、No wisdom like silence.(智者寡言)、That’s the last thing I want to do.(我最不愿意做那件事)等等。

10.Nice guys finish last,好人不得志啊!

3.口语课，不仅仅是“口语表达” 篇三

一、课题质疑，激起学生思维火花

口语课不只是训练学生的口语表达能力，从中也培养了他们的质疑能力。文章的题目往往反映文章口语交际的主要内容。首先从课题入手，问学生：“看到课题后你有什么疑问吗？”起初孩子们的问题很肤浅，我便以古人的话激励他们：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有在课堂上善于提出问题并解决问题的孩子才是最聪明的孩子。果然奏效，每节课导入课题后他们都争先恐后地举起小手对课题质疑。为下面的口语交际埋下伏笔。

二、在口语教学中，渗透写作手法

通过每次口语教学课，我们都让孩子们在完成说的过程中，逐渐渗透写作方法，低年级要求看懂图意，逐渐流畅说一句或几句话。在此基础上，学会用上一些好词好句，叠音词、形容词、象声词等。中高年级渗透如首尾呼应、开篇点题，引出下文，人物的心理描写、行为描写、神态描写，一些修辞手法等等我也略有介绍。学生每触及到一种新的写作方法，脸上都洋溢着求知的欲望，洋溢着快乐的神情。都不约而同地畅所欲言，积极发表自己的想法。融口语交际训练于阅读课和作文课中，使之与课堂主要教学目标水乳交融。

三、采取多种方式进行口语交际

根据口语交际内容的不同，选择多种教学方式，如创设情境，营造氛围。口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。一是通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。比如高年级一般是：用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。二是渗透于课堂教学过程之中。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，尤其是语文课。如“请大家仔细听，这位同学读得怎么样？”这是让学生听清楚、听明白，“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法，“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲的很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发。民主宽容，自由发展。

四、营造口语交际的环境和培养兴趣

语文源于生活，生活中处处有语文。口语教学自然而然地应与他们生活环境联系起来。为了使年龄小，注意力易分散的低年级学生饶有兴趣、主动的投入到口语交际活动中去，就要为学生创设形式多样、新颖活泼、符合生活实际的交际情境，使学生情绪高涨地进行看图，交流、积极主动的参与交际活动。学生们在合作学习过程中，互相启发，互相交际。发展了口语交际能力，锻炼了思维能力。我从环境和情感入手，引导、鼓励学生大胆地与环境对话，让学生在对话中感受到口语交际的乐趣。学生想说就要让学生说话，首先得让他们想说。学生的说话欲望其实都有，只是有时在沉睡。就看你怎么去激活它。我发现激活孩子说话的秘诀：讲究方法，降低要求，热情鼓励。如果一个人从小就懒得动口表达，那对他而言说话就可能成为一种累赘。古人云“人之所以为人者，言也。人而不能言，何以为人。”要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般口语交际训练内容是很有吸引力的。除此以外，还可以多介绍一些古今中外富有口语才能的领袖、将军、文学家等。这些能言会道的例子既充分说明着怎样口语交际，更能有效地借助榜样激发学生学习的兴趣，由此生发对口语交际的情感。

当然，根据所教年级的不同，教师为学生选择对话的对象也应有不同层次的要求。低年级学生因为认知能力差，可选择一些粗浅、直观、带有漫画性质的事物；中年级学生的认知能力逐渐增强，对一些事物能较直观地表达出自己的喜欢感受，这时可采取半扶半放的方法；为他们确定一部分对话对象，再由他们自主选择一部分对话对象；高年级学生认知能力得到了发展，他们自主、独立的愿望不断增强，教师可让他们自主选择对话的对象。放手学生进行大胆对话应贯穿到每堂课中，随着年龄的增长，思维的发展，将对话的语言再逐步引向规范、准确。

4.实用英语口语topic 篇四

2.when planning a vacation ,we need to take some important thiong into consideration.what do you thinkl are among the top priorities?explain you reasons.3.what is your favourite pastime?talk about it with special reason.4.tell us the tings you to change in your life and explain it in detail.5.A new year’s resolution is said to be a primise one makes to do something different and positive.how do you think of new year’s resolution in our traditional Chinese concept?

6.small cities or large cities ,which would be more favorable for youngsters to start a career ?

7..talk about the ideal city for vacation.8.what do you think are the best cities in the world?

9.describe the apartment or house you imagine living in.10.talk about china,s housing condition compared with that of the past.11.as a freshman ,what shoule we do so as to “make ourselves at home “in southwest forestry university

12.if we need to say no to smoking ,how can we do with it and why ?

13.mental health and body health ,which go first ?

14.we always hea of people who live a long time.as far as you know ,how can you do so ?

15.do you think takeing tests is stressful ?explain your answer based on your own experience.16.please talk about the topic :my English learning experience ,and provide some suggestions for others if necessary.17.what do you think parents should do when children do something wrong ,such as telling lies?

5.酒店实用英语口语越来越重要 篇五

导读:在中国的星级酒店，经常会有许多外国朋友需要接待，因而酒店实用英语口语对从事酒店尤其是星级酒店行业的人员来说显得尤为重要。可以毫不夸张的说，酒店实用英语口语对从事接待外宾的酒店的从业者而言，是必备的能力。

自改革开放以来，中国对外环境越来越开放，不管是生活娱乐，还是经济活动，都不再局限于中国国内市场，而是面向全球。开放程度越高，在中国境内的投资也就越来越多，而中国的酒店行业也就越来越国际化，尤其是接待外宾的酒店，更不可避免的会与外国人打交道，这就需要服务者会说一些酒店实用英语口语。

英语是国际通用语言，但在中国无处不在。酒店服务行业都要和各种各样的客人打交道，如果您是酒店服务人员，要接待外籍客人，而也就需要你能够掌握一些常用的酒店实用英语口语。酒店实用英语口语会直接影响酒店的服务质量，从而影响酒店的业绩。因而酒店实用英语口语在行业中的地位也是越来越重要。

6.实用英语口语：“work”口语表达 篇六

学好英语的关键是什么？很多人说要刻苦，有毅力，持之以恒...都没错，但这只是表面，更深层的原因是兴趣，因为只有兴趣才能做为内部动力驱使你坚持下去。如果才能产生兴趣？是规律，是方法，只有在学习当中找到规律，找到技巧，你才会觉得兴致盎然。这和打游戏机是一个道理。

所以，传统的教学方法最大的问题就是，他们只教语言，不教方法。其实英语教学的关健不是手把手地教学生这个单词是什么意思，那个词组要如何应用，更重要的是要在母语和英语中找到衔接，让学生掌握这种语言之间转换的技巧，等他们掌握了这种规律，自然而然，不需要你再去教新的语汇，他们也能顺畅地走下去了。

学一门外语永远不能忽视母语对你的思维定式的影响。其实中国人学外语最大的困难不在于词汇量的多少，语法是否精准，也不在乎你的发音到底有多纯正，而是我们经常提到的“Chinese English”。为什么会产生Chinese English? 主要原因就在于对不同的语言来说，他们看问题的角度，组织语言的侧重点会有所不同，也就是说，同样一个意思，不同的语言就会有不同的说法，如果我们还是按照母语的习惯进行生搬硬套，无疑会产生中国式英语这样的问题。也许有人会强调，学英语时一定要忘掉母语，能忘掉当然最好，但问题是，你忘得掉吗？This is something in your blood.就象你吃了几十年的馒头米饭，让你一日三餐突然改吃面包或意大利面，你能受得了吗? 所以，我们要做的就是接受这个现实，既要尽可能多地营造纯英语的环境，也要研究在母语和英语之间是否有某些必然的联系可供借鉴，这样，即使你在日常运用中仍然不自觉地用母语来思考，但还是能够很快地找到捷径，在母语和英语之间实现快速地、正确地的转换，用得多了，久而久之，不需要转换你也可以用英语自由表达了。

好，铺垫了这么多，现在开始进入正题。

英语口语与汉语之间最大的差别是什么？ 我认为有三点：

一、形象化；

二、直接了当；

三、简洁明了

先说第一点，形象化。这其中又分两点来讨论，第一是以形象化的语言来表达具体或抽象的意思。所谓形象化的语言就是指能够具体表达动作的动词等，如put, take, get, give, come, go等等。口语较好的人都知道这些单词的重要性，几乎每次说话都要用得到，而且可以和很多小品词（on,up,off等等）搭配产生不同的意思。

举例来说, go这个词的基本意思是“去或走”的意思，但可以用来表达很多抽象的含义:

We’re both going after the same job.我们两人都在申请同一份工作。

在汉语中，我们用的是申请、竞争、应聘这样比较正式的语言，但英语口语中用go after来表达，字面直译就是“我们两人都跟在这份工作的后面”，比较形象。

再举个例子：

How does that song go? 那首歌是怎么唱的？

汉语中我们很直接地用唱这个词，是从人的角度来考虑，而英语口语中则用go这个词来表达这首歌是“如何进行”的意思，是从歌曲的角度出发来表达同样的意思。

同样的例子大量存在，请大家仔细体会以下例句中中英文表达的差别：

1.Most of my salary goes on the rent.我的大部分收入都交了房租了。

2.There aren’t enough chairs to go around.这些椅子不够坐的（有人没椅子可坐）

3.A car goes with the job.这份工作是配车的。

4.Does this jacket go with this skirt? 这件夹克配这条裙子吗？

5.Two pizzas to go.两个匹萨，带走。

6.Does the hotel take credit card? 这个宾馆可以涮卡吗？

7.Take 5 from 12 and you’ll get 7.12减去5等于7.8.OK, I take it all back!好吧，我收回我说的话。

9.That song takes me back 30 years.那首歌让我回想起了30年以前。

10.The manager took $10 off the bill 经理给让了10块钱。

11.Please give me a hand.请帮个忙。

12.You got me!你把我问住了

13.I put myself entirely in your hands.我听你的。

是不是感觉以上的表达都很形象？所以，如果我们能在口语表达中多尝试用此类形象化的词语表达抽象的内容，我们就会省掉很多力气去寻找那些正式的语汇。

形象化的第二方面体现在，“用介词来表达抽象的意思”。我们最常见的例句就是：

Who is the lady in white? 那个穿白衣服的女士是谁？

在这里我们即看不到穿这个动词，也看不到衣服这个词，只用最关键表示空间的in和表达颜色的white两个最简单的词就表达了这样一个约定俗成的含义，这也符合了我说的英语口语的第三个特点：简洁明了。稍后会详细论述。

请看以下的实例，想想同样的意思你会怎么说，你会发现这些介词能够代替我们在汉语中的很多动词甚至是整个句子：

1.I read the newspaper over breakfast.（我边吃早饭边看报纸。）

2.You can reach me at 6609823.（你打电话6609823就能找到我。）

3.Sure, I’ll just sit next to the transexual from purchasing.（好的，我就坐在采购部的那个变性人旁边。）

4.You remember her from my birthday party two years ago?（还记得她吗？两年前参加过我的生日派对。）

5.I was having a little chat with Bonnie, and guess what? She happened to bring up who was behind the total head-shaving idea.（我刚和Bonnie聊过了，你猜怎么着？她碰巧告诉我是谁给她出的这个剃光头的主意。）

6.Listen, since we’re on the subject...（听着，既然我们谈到了这个话题…）

7.I got really hot in my pants, so I took them off.But they must have shrunk from the sweat, or my legs expanded from the heat.I can’t get them back on!(这条裤子太热，于是我就把它脱了。没想到的是，要么是因为出汗以后裤子缩水了，要么是我的腿受热膨胀了。我再也穿不回去了！)

8.A month into our marriage, he started to beat me.（结婚一个月后，他开始打我）

9.Paul knows we’re onto him.（鲍比知道我们在嘀咕他）

10.At the end, you choked on a cookie.（到后来，你被一个曲奇饼卡住了）

11.Some people are just into appearances.（有些人只看外表）

12.You’re still into Monica.（你始终对莫妮卡念念不忘）

13.Daniel Meade, you’re the only one in this room who was born into his job.(丹尼尔，你是这个房间里唯一一个生来就得到这份工作的人)（指继承他父亲的工作）

14.Are you serious? After what you and Daniel have been through?（真的吗？你和丹尼尔经历了那么多？）

15.He’s staying with me through the weekend.（他整个周末都会陪着我）

以上例句都是从原版的英文电影摘出来的，绝对是生活中的语言。与汉语做一下对比，这样的表达是不是更形象？

现在再来说英语口语的第二个特点：直截了当。

所谓直截了当，就是一句话中可能会说几件事，或有几个动作，他们可能互为条件关系，修饰关系，或者是从属关系等，用英语口语来表达的话，总是要先说最重要的事情，或者是先把结果说出来，然后再附加其它次要的东西。举个例子：

I can’t see anything with the door closed.在这个句子中，我们先说的是“什么也看不见”这个要表达的中心意思，然后才说“门关着”。而在汉语中恰恰相反，我们会先说，“门关着”，这个条件，然后再说结果“我什么也看不见”。再举个例子：

I just can’t go to hospital looking like this.穿成这个样子，我怎么去医院。

这个例句大家自己分析，中英文的表达顺序正好相反。

当然有人可以辩解说，上面两个句子可以改成带有状语从句的复合句啊，如“The door is closed, so I can’t see anything”和“If I look like this, I just can’t go to hospital.”这样不就和汉语的表达顺序相符了吗？当然也可以，也能被人理解，但这就不是很生活化的口语了。

其实我说的是一个语法问题，如果你查语法书的话，上面会解释得很详细这些句子要怎么组织，我在这里是希望大家从另一个角度来考虑问题。大家应该有这样的体会，当你要说几件事的时候，它们会一齐涌到你的嘴边，总是不知道该说哪一件，最后的结果是语无伦次，颠三倒四，连自己都不知道说的是什么了。本着“先重要，后次要”的原则，有助于大家理清思路，你也不用去理会那一大堆从句啊，状语啊，等等了，跟着感觉走就行。

再给大家更多的例句：

1.Why would you start again after chewing all that quitting gum?你都吃了那么多戒烟的口香糖，怎么又开始抽了

2.You slept with somebody three hours after you thought you broke up.你自以为（和我）分手了，三小时后就又和别人上了床。

3.I won’t get rich doing it, but it’s cool knowing you’re making a difference in a kid’s life做这一行（老师）发不了财，但想到你有可能改变一个孩子的人生，那种感觉非常好。

4.I’m gonna be out there spreading joy to the people.我要在外面向行人播撒快乐。

7.You’ve changed little.你一点也没变.8.That’s the one you gave me.这就是你给我的那一个

9.I was late signing up because of my job.我报名晚了是因为我在工作。

10.Papaya!It’s your favorite fruit growing up.是木瓜！你从小到大最爱吃的水果

11.As a Reys, you must have plenty of maids growing up.作为Reys家族的一个成员，你从小大到家里应该有很多的女佣。

再来说最英语口语的最后一个特点，我想也是最大的一个特点，就是简洁明了。简洁明了的意思就是，只表达重要的意思，没有多余的词汇。根据我的观察，很多汉语句子中的动词在口语中是用不上的，举个例子：他回来吃晚饭吗？在汉语中这里面有两个动词，“回来”和“吃”，如果按照这个思维方式来翻译成英语，往往会翻译成：

Will he come back to have dinner?

而口语化的表达方式则是：

Is he coming to dinner?

两相比较一下，是否后者听起来更舒服？

差不多的另一个例子：我要去听音乐会。

这里面也有两个动词，“去”和“听”，Chinese English会是：

I’ll go to listen to a concert.口语的表达则是：

I’ll go to a concert.给大家更多的例子去体会：

1.I heard the clock, but I didn’t get up until 9.我听见闹钟（响了），但我捱到九点才起。

2.I prefer tea to coffee.与咖啡相比，我更喜欢（喝）茶。

3.I was wondering if you’d go to a movie with me sometime.我在想你是否愿意和我在某个时间一起（看）电影

4.I started school at the age of 6.我六岁开始（上）学。

5.Just because she went to Yale Drama, she thinks she is the greatest actress.就因为她在耶鲁戏剧学院（学过戏），她就把自己当成最好的演员了。

6.That’s why I’m not inviting you for a drink.这就是我为什么没有请你（喝）饮料的原因。

7.I have a son with his own business.我有个自己（开）公司的儿子。

这里只列出很少的例子，其实前面我讲到的介词的用法以及直截了当的口语特点，都说明了说英语的时候越简洁越好，能用一个词表达的不用两个，能用动名词的不用从句。把握这个特点，你就会找到说标准英语口语的感觉。

当然，了解了以上特点并不代表你马上就可以用得上了，这是一个思维习惯的问题，需要经过专门的、针对性的训练，才能形成条件反馈式的思维方式。但无论如何，了解这些规律比不知道要好很多，因为你知道问题出在哪儿，经过针对性的训练你就会缩短比别人掌握标准口语的时间。

7.实用英语口语：“work”口语表达 篇七

关键词：英语口语技能大赛,批判性思维能力,英语职业能力

随着国际经济逐步全球化发展,将英语教育与职业实际应用紧密联系的教学模式逐渐成为了高职英语教育发展的趋势。高职院校对英语教学模式进行深化改革,强调高职院校学生英语口语能力的培养。

一、高职实用英语口语技能大赛概述

高职实用英语口语技能大赛是一种对参赛选手进行业务综合能力方面的考察性比赛,其出发点在于不断提升高职院校学生英语职业能力。此比赛受到各大高职院校的重视,随着参赛选手人数与质量的提高,这也进一步促进了我国高职院校对于英语教学的改革。高职实用英语口语技能大赛分为半决赛和决赛两个部分,在半决赛中,包括三个方面的内容,即:描述职场、情景模块以及职场考验,通过半决赛的选手进行决赛选拔,前两个环节内容与半决赛一致,第三个环节替换为即席辩论。

高职实用英语口语技能大赛为全面培养学生英语职业能力提供平台,在比赛中,选拔出很多优秀学生,同时,对高职实用英语口语技能大赛进行研究,发现在高职院校学生英语能力的培养过程中仍然存在着很多不足之处,不但存在语言表述方面的问题,而且还有思维模式问题。第一点,在比赛中,参赛选手选择较为单一的论证方式,大家不能够熟练采用多种论证方法进行观点阐述;第二点,分析缺乏有力的分析论据,某些选手在表达自己的观点时,对问题分析得不够彻底,不能够给人以说服力;第三点,逻辑思维不清晰,选手在进行观点表述前,语言组织能力较差,思维逻辑也比较混乱,而且在紧张的比赛环境下,就更加无法进行清晰地表达;第四,缺乏收集信息能力,进行比赛前,选手需要进行大量的数据收集工作,通过数据信息进行观点论证,而在实际中,很多选手不具备完善的信息收集能力,有时,某些选手收集了较为重要的新颖信息,但是顾虑到其正确表达,就采用比较老的信息,大大降低了选手在比赛中竞争力。

二、批判性思维能力

批判性思维能力的培养主要以逻辑作为基础,将人们平日的实际思维与心理的倾向性有效地结合在一起。其涉及的思考过程比较复杂,包括不同的技巧与态度,从认知的角度来看,涵盖解释、评估、分析、推理、说明以及自我的评估。在情感意向中,涉及到勇气、态度、品格、信念以及情商等。

在高职实用英语口语技能大赛中,其比赛各环节所涉及的标准与批判性思维的含义存在着一致性,由此可见,在培养高职院校学生职业能力中,批判性思维的重要性。在高职院校的课程安排中,不仅要为学生学习英语打好坚实的基础,而且还需要不断培养学生的语言实际运用能力,为了提高高职院校学生的英语综合能力,开展高职实用英语口语技能大赛,通过参赛选手的临场发挥情况发现,虽然可以从某种程度上提高学生的英语水平,但由于批判性思维能力较低,导致学生的分析、推理以及交际能力都相对较低,很多学生仅能够进行简单的对话,语言逻辑性较差、语言表达能力不够高,缺乏条理性,对问题的思考也不够深入。在教师教学时,多会采用情景教学、角色扮演等模式,并且收获了一些较好的效果,这种创新型的教学模式促进了高职院校学生英语职业能力的改革,可是,由于批判性思维意识薄弱导致语言存在着重复的问题,这也为从教于高职院校的英语教师们提出了新的要求,不断培养自身的批判性思维意识,带动学生培养批判性思维能力,从真正意义上提升英语职业能力。

三、提高英语职业能力的途径

一方面,要提高高职院校英语教师批判性思维意识。如果想培养学生批判性思维能力,需要教师通过自身能力的提高,对教学模式进行改革。高职院校英语教师多数是英语专业出身,并没有很系统地学习过逻辑学,没有经过专业的批判性思维的培养,就不会对批判性思维深入理解,因此,就很难将批判性思维运用到英语教学中。

另一方面,高职院校教师需要针对学生的实际学习情况,营造有利于培养学生批判性思维能力的教学环境,通过语言表达呈现出思维逻辑。语言作为思维存在与表达思维的一种主要形式,提高了学生英语职业能力,可以从本质上培养学生批判性思维能力。设计教学活动的目的在于提高学生的综合能力,不仅使学生对具体事物具有良好的表达能力,而且还要培养学生具备严谨与清楚的抽象概念表达的能力。

结束语

综上所述,高职实用英语口语技能大赛提高了高职院校对于英语应用能力的重视程度,进一步促进了高职英语教育改革。在高职院校的英语教学中,教学重点放在英语听说方面,并且采用情景式教学,提高了对于学生英语口语能力。但是,由于缺乏批判性思维能力,导致学生仍旧无法进行更深层次的英语交流。

参考文献

[1]李姣娇.职业为导向的高职专业英语口语教学模式探索与实践[J].黑龙江科技信息,2013(13):249.

8.提高学生英语口语表达能力 篇八

关键词 英语教学 口语表达 策略

学生接触英语缺乏良好的语言环境，口语表达常出现发音不规范的状况。提高学生英语口语表达不仅能提高学生对英语学习的兴趣，而且能促进学生对英语的掌握。如何在平时的教学中规范学生英语的语音表达，提高学生口语的发音水平，在实践中我们做了以下尝试，获得了不错的效果。

一、借助工具让学生愿学

英语的初学者常会因为舌头不能灵活运用而感到苦恼，这主要因为英语的发音部位和口型变化与汉语有较大差别。因而进行英语发音部位的训练可以帮助学生更好地说英语。然而枯燥机械的练习常会让学生失去学习的信心和勇气。但实践发现，借助于英文歌曲的练习却能很好地帮助学生训练发音。刚开始练习时，可以让学生选择熟悉的旋律，再配上需要练习的英语短句，这样学生容易上口。有了一定基础之后，再由短句逐渐过渡到长句的练习。而在初次练唱时，教师可以示范唱，再让学生依据节奏进行朗读，再跟着老师进行练唱。等熟悉句子后，再加快演唱的速度。练习熟练后，可在课堂教学中穿插演唱，既能够活跃课堂气氛，又能够很好地锻炼学生的口语发音能力。

除让学生练习唱英文歌曲外，还可以让学生将自己的发音录制进磁带，便于发现和改正发音中的问题。教师可以布置录音的作业，通过课堂中的集体评价，让学生亲身去感受自己在发音上存在的不足。学生的听觉是很敏锐的，他们能准确地指出某个词读音有误、某个句子语调不对等。如此，学生才能愿意在教师的指导下主动自觉地进行口语发音的纠正与练习。

二、培养兴趣让学生乐学

良好的兴趣是做好一件事的保证，学习英语当然不例外。只有让学生乐于表达，乐于展示，他们的英语语音表达能力才能有所提高。学生学习英语的主要方式还是靠模仿。教师要善于肯定学生取得的点滴成绩，激发学生模仿的兴趣。如多途径提供模仿的参照物，除了课本的配套磁带，还可以提供英语动画片、英语小节目等，激发学生学习的欲望，同时教师创设多层次的表达机会，让学生有充分的说的途径。学生参与其中，自然乐此不疲。

学生亲身参与体验，不仅能激发学习英语表达的兴趣，也能增强自信心，激活内在的学习动力，改善学习的效果。对学生取得的进步，教师要乐于进行鼓励与肯定，从而让更多的学生乐于通过自己的努力去认读更多的单词，让更多的学生能够勇敢地说出心中的想法，让更多的学生能看到自己实实在在的进步。

三、强化指导让学生会学

要掌握正确规范的英语口语发音，既要从主观上给予学生愿学乐学的机会，更要从客观上给予学生学法的有效指导。强化学法指导就是要让学生掌握正确规范的发音方法，让学生学会主动学习，为将来的英语学习打下基础。

对于刚接触英语的学生而言，利用语言学习的迁移规律可以帮助学生更好地掌握英语的发音规律。学生从小接触汉语，而汉语学习中的汉语拼音则是帮助认字的辅助工具。研究发现，母语对外语的学习有很大的促进作用。在英语学习中，要让学生规范发音，教师要善于利用学生的这些已有知识，通过创设活泼的情境，设计形式各异的练习，引导学生认真观察，仔细分析对比，进行联想，从而发现其中的共同之处，并把它们与英语学习有机结合，进行有效地迁移。

汉语拼音中的部分声母d，k，g，f，与英语发音中的/d/，/k/，/g/，/f/一样，汉语韵母中的i发音与英语中的/i:/一样，如此，教师可以借助汉语的发音指导学生练习单词的发音，如教学英语单词tea时，可以引导学生理解为/t/ /i:/=t-i-ti。

由于刚接触英语的学生年龄较小，他们的母语学习与英语学习经常互相干扰。教师要善于创设英语学习的情境，让学生产生联想，在这种情境中尽量少用母语进行表达，教师还可以多运用电教手段，让知识呈现出趣味性和新颖性，并经常进行知识的梳理与回顾，让学生在比较中发现知识的联系，在运用中牢固掌握新知识。

要指导学生掌握学习方法，还要加强培养学生学习单词的主动意识和判断能力。缺乏读准单词的警覺性，就不能发现并改正口语表达中的错误。教师要运用大量的练习手段，如齐读、分角色读、合作读等来提高学生倾听和分辨读音的能力。

英语口语的表达离不开环境。在教学中，教师还要充分利用小组合作，给予交流的氛围，从而在实践中克服表达的恐惧感。如教师利用“小调查、汇报交流、游戏竞赛、模拟采访”等形式，激发学生交际的动机，培植学习的信心，有效减少交际的心理障碍，让学生在相互合作中提高，在情景语境中发展。

要让学生会学，关键还是要多运用。要让心中的英语变为舌尖上的英语，教师还要多开辟交流的渠道，如充分利用一些课外阅读时间，综合实践活动时间等，组织学生开展小小英语演讲会、听力小博士、口语小能手等竞赛，给学生营造英语交流的氛围。培养学生英语表达的习惯，使学生能够张口说英语，大胆说英语，流利说英语。