课题中期总结报告写法

课题中期总结报告写法（精选11篇）

1.课题中期总结报告写法 篇一

《农村小学作文生活化教学策略的研究》

中期工作总结

梁湖乡岷州小学

一、课题研究的背景

（一）目前小学作文教学中存在的问题：

（1）现行的写作以命题作文占绝大多数，从写作内容到写作技法都给了学生极大的约束，造成学生写作兴趣不浓厚。

（2）训练文体单一，使作文变成脱离社会需要的教学。学生体会不到写文章的社会价值和交际作用，认为写文章只是完成功课的需要，只是为了获得一个好分数。

（3）从作文现象来看，学生虚假作文的现象还很严重，“造文”现象还较普遍。从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节。

（二）国内外研究的现状

1.国外：中小学作文训练也一直强调“丰富生活体验”。世界发达国家美国，更是将作文引进生活，教师不要求学生当堂完成，可通过多种渠道进行思考和准备，作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。

2.国内：

（1）意识不强，脱离生活实际，脱离学生实际的陈旧作文观。我国长期受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。（2）观念落后，不适应素质教育的陈旧教师角色观一直以来“传道、授业、解惑”是教师的职责，教师成为人类文化科学知识的传递者。在人们的观念中，教师是真理的化身，是教育的主宰者，学生是待教育、待发展的，而教师就仅仅是使学生进步、发展的实施者，自身的人格水平、知识水平不值得重视，忽视了“教师是学生的榜样”“教师是学生个性的塑造者”，也就忽视了教师本身对学生的影响。在调查中我们发现，学生对作文的喜爱在很大程度上受到老师的熏陶感染。

二、课题研究的意义

“农村小学作文生活化教学策略研究”，旨在引导学生从自己的生活经验和感性认识入手，多角度、多层面地选题立意，鼓励学生自由地把自己所见、所闻、所思、所感写出来；学生通过生活经历、情感体验、思想认识来捕捉习作素材。这样，既培养学生主动观察周围事物的习惯，又充分发挥他们的自主性和创造性，使每一位学生都能动地做到“我手写我口”、“我笔写我心”，从而促使学生的习作水平不断地提高。

生活作文意味着将学习的形式化为生命的活动，作文的过程也就自然演变为心灵体验生活的成长历程。当体验的痛苦和欢乐倾注笔下时，作文不再仅是运用语言的学习过程，更是审视生活，反思自己的心灵思辨过程。我进行农村小学作文生活化教学策略研究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。

三、研究目标

（一）总目标：生活是作文之源，作文不能离开生活而独立存在，作文要为生活所用。通过课题研究，最终使学生学会交际，能够参与社会表达。

（二）具体目标

1.促进作文教学的优化。通过研究与实践，构建“生活化”作文教学内容的新体系，逐步探索生活化作文教学的有效途径和方法，构建师生互动的、生活化、活动化的作文教学新模式，总结出生活化作文教学策略的理论与操作性结论。

2.提高学生的作文能力。通过研究和实践，培养学生良好的生活作文的：观察生活、感悟生活、及时地以“我手写我心”，高效达到小学生作文训练要求，提高学生描写生活和表达思想的能力；养成认真修改作文的习惯。

四、研究的主要内容

（一）作文教学生活化的理论探索

认真学习现代教育理论，通过各种途径学习当前教学新理论，努力吸取各种教育思想的优势。学习各种教学方法，借鉴各种教学模式，融各种教学方法于生活化教学策略。要通过读书看报、外出学习，特别要利用网络信息，吸收前沿的教育理论和思想，汲取各种教育实践的营养。更新观念，开阔眼界，把作文生活化策略置于教育观念的改造的系统中来观照，放到育人的高度来考察（着眼于人的发展，适应于社会的发展），把作文教学生活化研究放到语文教学整体改革的环境中来实践。不断总结，勤于反思，在“行—知—行”的反复探索中逐渐总结出规律性认识。

（二）作文教学内容生活化研究

学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥乏味的，我们结合农村小学生的特点研究作文教学生活化，要从生活出发，构建作文教学内容系列。

（三）作文教学过程生活化研究

农村小学作文生活化的教学要体现在作文指导、作文评讲、作文评改上，作文教学过程是在作文生活化策略理论指导下，融作文内容生活化策略和作文训练生活化策略于一体的。

五、课题研究进展情况

（一）准备阶段：(2014年3月—2014年5月)筹建课题组，制定课题实施方案，明确所有成员研究内容的分工和职责，建立各项规章制度。

（二）2014年9月—2015年1月，为课题的实施阶段。我们正在按照研究方案的要求和步骤，有计划地组织实施课题研究工作。边研究，边开展活动，边整理资料，提炼经验，总结工作中的不足，为下一步结题做好准备。

六、课题研究的主要措施

（一）提高教师理论素养，加强作文教学生活化的理论学习。在理论学习和研究过程中，要树立教师的生活教育思想，并且要遵循生活性原则、主体性原则、发展性原则、和谐性原则。同时，教师更新观念，开阔眼界，把作文教学生活化策略置于教育观念改造的系统中来比较，放到育人的高度来考察（着眼于人的发展，适应于社会的发展），把作文生活化策略放到语文教学整体改革的环境中来实践。

（二）探索作文教学生活化的有效途径

1.以观察为基本方法，观察是人们认识事物的主要途径，是作文训练的前提、基础和重要条件，只有引导学生观察，才能从生活中获得写作素材，写起文章来内容有血有肉，真实感人。我们从实验中获得，学生只有认真地观察，深刻地认识了事物后，才会使自己的情感与之产生共鸣，从而写出一篇好文章。

2.以教材为依托陶行知先生说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”这句话强调了实践对于获取知识和创新的指导意义。在生活中实践，锻炼习作能力，提高习作水平，是陶行知先生“生活即教育”思想的具体体现。

七、主要成效与思考(一)课题研究初见成效

1.教师方面：通过研究和实验，促进了我校教师的教育科研理论水平不断提高。科学的实践需要科学的理论作支撑，在课题研究过程中，我们始终把理论研究与实践紧密地结合在 一起，不断地研究，不断地实践，不断地总结，教师们撰写了有一定质量的研究论文。

2.学生方面：作文要为生活所用，每一次作文都有对象，达到交际的目的。作文是为了学生学会交际，参与社会的表达所用，只有在生活学习，作文才有话可写。通过课题研究，学生的作文水平有了一定程度的提高。

（二）尚待解决的问题

1.教师主观问题：小学教师由于工作头绪多、课务繁重，研究条件和研究能力受到一定的限制，而且教师对教育科研方面的基础知识比较匮乏，能力极不平衡，所以其研究工作常常在低水平上重复。如何提高研究水平是一个亟待解决的问题。

2.学生对生活的认识与积累存在问题。学生的生活丰富多彩，如果让他们把生活中的经历写成作文，他们对材料的筛选还没有恰当的方法。

我们的课题研究工作正处于研究阶段，在研究中还有许多理论、实践问题需要研讨、解决，迫切希望得到各级领导、专家的支持和指导。

2.课题中期总结报告写法 篇二

一、以周密准备为起点, 理清文学阅读对写作的思路

课题在筹备阶段我们收集了相关的理论和实际教学资料, 认真召开课题论证会, 汇报了课题从学生和老师两方面的调查问卷情况, 摸清了学生的文学阅读现状和老师对学生作文水平状况的认识, 为课题的有效申报及开展奠定了基础。

课题在申报成功后, 我们课题组召开了课题开题会, 认真组织学习有关课题的理论知识并制订了周密的课题工作安排。以金坛市第二中学2008级学生为主要研究对象 (同时兼顾其他年级) , 分五学期对课题展开研究并制订相关的活动计划。这些活动的实施调动了课题组成员的研究热情, 也理清了课题研究的思路。

二、以兴趣活动为载体, 架设文学阅读与写作的桥梁

1.开设“阅读与写作”兴趣班

文学阅读的开展关系到学生作文水平的提高, 为了开辟实验基地, 在学校课外活动的基础上开设了“阅读与写作”兴趣班。积极引导学生进行大量的文学阅读和阅读方法的指导, 同时引导学生把文学阅读的体会用书面的语言表达出来形成文章, 对学生的写作进行适当的指导。以2008级学生为主要研究对象, 开设五学期的相关主题的兴趣班, 初一上学期主要是制订文学阅读书籍范围, 激发学生的阅读兴趣, 以短小的文章和书籍为阅读基础, 不制定主题式的阅读, 由课题老师负责指导。初一下学期至初三上学期进行散文、诗歌、小说、戏剧、文言文阅读的调查问卷形成调查报告并反馈相关信息, 制订了相关主题的“阅读与写作”兴趣班。文学阅读开展以文学体裁来分阶段进行, 在相关主题的阅读上进行读书方法的指导, 开展文学中的语言、人物、写法等赏析点评, 提高学生的阅读水平。在阅读的基础上加强对写作方法的指导, 提高学生的作文水平。

2.开展演讲、作文竞赛等活动

学生对文学阅读的深入, 不仅仅是让学生写, 还可以让学生把写的内容转化为其他形式, 结合演讲、作文竞赛等活动来展现。如学生读文学名著之后开展了以分析人物为主题的手抄报等。如开展有主题的作文竞赛来激发学生的写作热情, 以此来促进学生的文学阅读。活动的开展可以以班级为单位, 也可以以年级为单位, 形式多样。

兴趣活动的开展从点到面来调动了学生文学阅读的热情, 文学阅读的有效开展为写作架设了较好的桥梁。

三、以作文研讨为阵地, 探索文学阅读对写作的指导

文学阅读不仅仅是纯粹的读, 学生的文学阅读除了放手让学生大量的读外, 还必须对学生的文学阅读进行有效地指导, 让学生的文学阅读转化到作文水平的提高上来, 这就需开设文学阅读与作文教学的研究课。每学期都有相关老师结合每学期阅读的主题开设好研究课, 在研究课上, 从文学阅读中选取素材来训练学生的语言表述, 训练学生的表达方式, 训练学生的立意和选材, 训练学生的构思和布局等, 同时还注重学生的自由表达, 不用写作的框架来限定学生, 让学生有一定的自由表达的空间, 培养他们写作的习惯。文学阅读与作文教学的研究课的开展, 调动了课题成员的积极性, 对教师的作文教学水平和学生作文水平的提高起到了推动作用。

四、以阅读写作为重点, 激发文学阅读和写作的热情

学生是文学阅读与写作的主体, 围绕学生的文学阅读, 我们课题组不仅规定了《全日制义务教育语文课程标准》中要求的名著范围, 还拓展了其他的文学书籍范围。如每学期都有规定的主题阅读, 每位学生每学期必须读相关主题的两本以上的文学书籍, 兴趣班的学生每学期要求读十本以上的文学书籍, 为了减轻学生购书的负担, 利用学生家中网络的优势, 开设了网络阅读平台, 同时利用学校图书馆的优势和学校课外活动的要求, 开设好“阅读与欣赏”读书活动, 我们课题组给每位学生办了借书卡, 让学生利用平时的时间到校图书馆去借书读。不仅在校利用课余时间让学生读, 还充分利用假期的时间来引导学生读, 学生阅读的内容、时间和渠道有了, 学生就会认真热情地阅读。

解决了学生读的难题, 就必须引导学生去写。初一要求学生写读书札记, 读书札记的所写内容以规定的文学书籍为主, 兼顾其他读本。每阶段都进行评比, 把好的札记拿出来展示, 让其他同学学习和模仿, 激发学生写的兴趣和热情。初二要求学生写读书心得和日记来提高学生的作文水平。初三要求学生写读后感和文学点评来展示学生的作文水平。

文学阅读充分重视学生的兴趣和学生的个性化阅读, 写作活动也重视了学生的自由创作。不管是文学阅读的活动还是写作活动都极大地调动了学生的积极性, 激发了学生文学阅读和写作的热情。

五、以研究反思为积累, 提高文学阅读对写作的水平

课题开展将近三年, 在这三年中每学期都要求课题组成员把理论学习和实践的研究成果相结合来提高自己的作文教学水平和学生的作文水平。每学期都要求课题组成员撰写学习心得、研究论文和学生的个案分析, 注重于研究经验的积累。其中成绩喜人, 课题组成员有十几篇研究论文在省市刊物发表, 有上百名学生的作品在省市刊物发表或获奖。

课题的实施以来改变了学生的读书习惯和写作态度, 推动了作文教学的深入发展。可以说文学阅读对学生作文水平的提高研究是非常有意义的, 文学的阅读推动了学生作文水平的大面积提高。

但在实施过程中还存在一些问题和困惑:

1.学生的阅读时间不够, 学生的阅读时间和升学的时间冲突

2.研究的成果质量还有待提高。如有关课题的论文发表的数量不多

3.研究要深入学生的阅读与写作实情来开展各项活动

3.课题中期总结报告写法 篇三

【关键词】社区资源 责任心 培养

【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0020-02

一、研究的价值与意义

1.国内外相关研究领域现状述评

（1）国内外研究概况

无论是欧美、台湾还是日本等地区，都广泛利用社区资源，力图最大限度发挥其教育职能，开展社区儿童早期教育。国内近年也兴起了新生事物——社区儿童教育，还有的社区积极开拓非教育机构的教育资源，建立了一批校外教育基地、社区教育培训中心等。责任心是个体重要心理品质，近十多年来国内外学者就幼儿责任心发展已做了不少卓有成效的研究，丰富了人们关于幼儿责任心发展的认识与实践。

（2）理论依据

a.幼儿园教育指导纲要。《幼儿园教育指导纲要》总则第三条指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造有利条件。

b.陶行知“创造教育思想”。伟大的人民教育家陶行知说过：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”

2.研究意义

（1）通过研究，有利于将社区教育资源和幼儿园的其他教育课程有机结合；

（2）通过研究，有利于培养幼儿责任心，促进良好个性的形成；

（3）通过研究，可以使家长更加积极地参与幼儿园教育，提高教养能力。

二、课题总体设计

（一）课题的核心概念及其界定

社区资源：“社区资源”包括人力、文化及物质环境等教育资源，幼儿园是包含在社区中的小环境，社区环境天天为幼儿所接触，我们理解为是人们生活周围的各种机构及自然资源、人文资源。

责任心：是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。

（二）研究思路

立足于本园、本地区的实际情况，借鉴国内外幼儿园课程研究的有益经验，综合运用多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，实证与个案相结合。

（三）研究目标

1.通过课题研究，将社区资源与幼儿园现有的课程有机结合，优化教育活动，培养幼儿责任心；

2.通过课题研究，提升教师课程的开发和运用能力；

3.通过课题研究，帮助家长树立正确的教养观，，创新家园共育的形式。

（四）研究方法

1.行动研究法：充分挖掘和利用社会资源，开展各种形式的活动对幼儿进行责任心培养的研究；

2.调查研究法：通过谈话、观察、问卷等方法，挖掘生活中的物质资源、人文资源等有利资源，了解幼儿责任心的发展水平，为课题研究、决策提供第一手资料；

3.经验总结法：及时反思、分析、总结研究过程中的成败得失，以课题研讨、案例分析、撰写论文等形式，推动课题研究不断向纵深发展；

4.案例研究法：调查、观察记录幼儿责任心的发展状况，有针对地积累实践经验和相关资料，在分析反思基础上，调整研究策略。

（五）研究内容

1.幼儿责任心的现状调查与分析；

2.利用社区资源培养幼儿责任心的有效途径；

3.利用社区资源培养幼儿责任心的方法与内容；

4.社区资源与幼儿园现有的课程有机结合的研究。

（六）研究时间

1.准备阶段（2011年3月—2011年8月）

2.研究阶段（2011年9月—2014年6月）

3.总结阶段（2014年7月—2014年9月）

三、课题中期研究成果

（一）课题开题以来，我们走的是一段不平凡的教研之路，艰辛的探索产生了可喜的收获。我们看到的是，教师们加深了对孩子们责任心的了解，并为培养他们的责任心出谋划策，教学方法灵活了，教学手段丰富了，科研意识增强了。

（二）开题阶段我们根据课题研究的内容，开展了针对不同年龄阶段，不同心理水平幼儿责任心调查研究活动：

1.利用社区资源，进行了“幼儿责任心的现状调查与分析”；

2.利用家长和我们共同探索。开展“如何培养大班孩子的责任心”调查研究工作；

3.针对中班幼儿开展了“在春游活动中培养幼儿责任心”的活动；

4.六月底我们根据开学时的调查表，交流对“大班幼儿责任心现状”的调查结果。并以案例的形式开展研讨活动。

（三）课题从2011年3月进入研究阶段，根据课题研究的内容，确保研究顺利有效的进行，我们做了大量的工作，开展了针对不同年龄阶段、不同心理水平幼儿责任心调查研究活动。如：1.利用社区资源，进行了“与社区携手利用传统节日培养幼儿的责任心”的活动；2.将社区资源与幼儿园现有的课程有机结合，进行中班社会活动《能干的我》和小班语言活动《一二三爬起来》一课三研的研讨活动；3.利用家长资源和我们共同探索，开展“小班幼儿责任心现状”调查研究工作，并寻找出家庭教育中的问题和策略等等。

参考文献：

[1]《学前教育科研方法指导》上海教育出版社2005年

4.课题中期总结报告写法 篇四

包头市九原区沙河第六小学数学课题组

自本课题2017年5月被立项以来，我们课题组在课题负责人韩美荣老师的带领下严格按照课题实施方案开展课题研究活动。2017年5月举行开题仪式，2018年1月到3月举行课题中期交流活动，九原区教研室王伟老师到场指导。课题实施以来，学校投入资金3000余元，用于教师外出学习、听课以及开展县校级教研活动等。现将课题实施以来的情况总结如下：

一、课题实施过程

1、加强理论学习，不断更新教育观念。

自课题开题以来，我们在进一步深化课程改革理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。集中学习了《数学课程标准》、《有效教学——小学数学教学中的问题与对策》、《有效教学》、《新课程下的创新备课》、《教师如何做研究》等专著。此外，我们要求每一位课题组成员平时要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。

2、以活动促提高

活动，既为教师提供了施展才华的舞台，更是促进教师提高课题研究水平的有力措施。

首先，积极参加县、校组织的各级各类活动，更新了教师的观念，开阔了教师的眼界。

其次，立足课堂，积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。课题研究课体现着我们课题研究组的思想和研究活动的进展，因此我们把课堂教学作为研究的主阵地，在上好研究课上下功夫。每学期我们都安排了每月一次的课题研究研讨活动，我们采取的研究方法是：全体成员以年级组为单位，对教材先进行梳理，进行个人备课，再在教研组内进行讨论修改，然后立足课堂进行实践，集体评议时，执教老师要按照课题思想，说明为什么这样上，一名老师作中心评课，其他老师再集体评议，使每次研讨课都能让课题组的所有教师得到收获和提高。

第三，“请进来、走出去”活动。

每学期我校都要选派一定数量的老师到省、市、县学习、取经，尤其是优先安排课题组的老师参加，这也可以说是对课题组老师的一种激励吧。另一方面积极与兄弟学校加强沟通，增进校际间的交流。我们与东河区公园路小学进行了手拉手校际联手共促发展课堂教学研讨活动，每周我校派出两名教师去参加公园路小学的教研活动。同时每学期我校总会安排至少一次的讲座，每一次聆听专家的讲座，都会让老师们了解到许多先进的理念，都会让老师们更深入地反思自己！

第四，课题组沙龙活动。

为了进一步探讨数学练习活动材料的选择和开发研究，使我们的研究工作更加切实有效，我们除了每学期一次的研讨会、每月一次的研究课和理论学习外，这学期还举行了一次课题沙龙活动。每一位课题组成员都交流了自己研究的重点和收获，同时也提出了今后研究的方向和困惑，并对本课题的研究提出了建设性的建议和意见，收到了良好的效果。

二、研究的成效分析

1、学生方面

（1）、学生“问题意识、质疑能力”逐步得到培养。

你在课堂上或生活中给别人提出过数学问题吗？你在课堂上质疑过别人的结论吗？ 当你面对生活中需要解决的问题时，你会想到学过的数学知识吗？解决过的数学问题吗？

调查结果表明，有90%以上的同学不会主动向别人提出数学问题，也没有用数学知识解决生活中问题的意识和经历，他们学习数学的目的就是为了考试。在一年的课题研究中，我校数学组教师组织了学生写数学日记、编数学小报，同时要求学生根据在校外收集的数学信息提出数学问题等活动，引导学生将数学知识和生活实际联系起来，学生在活动中感受到数学的实用价值，感受到学习数学的乐趣，这就促进学生主动的去观察生活，从中提出数学问题，并自觉地运用数学知识解决问题，从而形成良好的问题意识。

（2）有利于学生的自主发展，促进学生的思维的发展。课堂教学的目的，绝不是要消除差异性，而是为了给每个同学提供适合他们发展的条件，促使他们更好地发展。“解决问题”给学生提供了依据各自的数学现实，调动各自原有的知识和经验，运用有个性的思维方式创造性地解决问题。虽然学生解决问题的方法有时不同，思维水平的高低不同，但只要教师能创设好平台，做到人人参与，亲身经历探索发现解决问题的过程，就能真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展。”

（3）有利于拓展学生学习数学的空间。

课题的实施，使学生学习内容更加丰富。学生在学好书本知识的同时，还会用 “数学”的眼光去观察、发现，把数学与生活紧密地联系在了一起，学得更加有滋有味。在这两年多来，笔者带领学生共同研究了“购物中的数学问题”、“旅游中的数学问题”、“拉面中的数学问题”、“汽车里的数学问题”、“报刊中的数学问题”、“菜场上的实际问题”等问题，使学生从课堂走向课外，充分挖掘了学生学习数学的资源。在解决问题的过程中学生对数学问题比以前更感兴趣、更主动、更有热情地投入数学学习中去。

课题的实施，促使学生学习的能力得到了进一步地加强。在解决问题的过程中，加强了学生动手操作的能力。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。说的是人们要想深入了解和认识事物，就必须亲自参与尝试、体验、亲自去做。如：在《长方体和正方体的表面积、体积》教学时，通过让每个学生制作一个长方形和正方形的礼品盒，在制作前的材料准备、制作的过程中就把长方形、正方形的特征、表面积、体积的概念，理解到位，不仅体验深刻、而且学得扎实。又如：学生在学完平面图形的面积计算后，在老师的引导下，学生回家对客厅、厨房、卧室等动手实践操作进行了测量，在实际操作的过程中，不仅会计算规则的图形，碰到障碍物时会想办法进行线段的平移，得以顺利地解决，同时当碰到有些不规则的客厅，会利用解决组合图形的分、割等方法灵活转化，特别是类似扇形一样比较复杂的图形，有学生采取大量地分割近似地看成若干个长方形计算求得；有人请家人帮助，知道扇形的面积；有人……

2、教师方面

（1）通过课题研究促使教师实现了角色的转变

传统的小学数学教学是“应试教育式”，教师是课堂的主宰。即根据不同的问题，教师一开始就像一只“领头雁”，教师“讲”，学生“听”以这样单一的方式传递问题的答案。通过课题的实施，我们积极地倡导自主、合作、探究的学习方式，促使我们的教师成为学生学习过程中真正的引导者。在课堂上，学生能自己解决的问题，教师决不插手，遇到难处，教师只是合理，适当地加以点拨、引导，决不以教代学；学生针对某一问题发表自己独特观点时，教师认真地倾听，适时的点拨、评析，时时刻刻注意尊重学习的主体——学生，即使是与自己的观点相悖，也不一棍子打死。那怕学生的观点实在不可取，教师也是委婉地否定，时刻注意保护学生学习的积极性。这样，学生与教师之间在合作的课堂学习中建立了融洽的朋友关系，教师的主宰者。

（2）通过课题研究提高了教师教学设计能力

“教学相长”学生由于问题意识的能力加强，各方面都得到了发展，而且学生自己享受体验的课堂教学往往要比那些单向灌输的课堂更难以驾驭，教师就要不断地学习，使自己的教学适应现在的课堂，这样教师在课前备课时就应该做到从学生学习需要出发，以促进学生“怎样有效地学”为主要思考坐标，重点解决学生“学什么” “怎么学”“学到什么程度”“采用什么方式学”等问题为主要内容进行教学设计。让学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动地学习、主动地发展。长此以往教师教学设计的能力就不断地在提高，教学过程也不断地得到优化。

三、存在的问题

（1）老师自身的理论功底还不够扎实。

（2）课堂教学时学生的质疑能力还是有待培养。

（3）学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。

四、今后研究方向

1、课题组也发现，学生问题意识和质疑能力的培养不能局限于课堂，应向课前和课后拓展和延伸，因为课前和课后为学生发现问题和解决问题提供了更为广阔的时间和空间。为此，下学期计划建立一个以“问题”为中心，融课前、课内、课后于一体，自主、合作、探究等多种学习方式交替运用的综合学习操作策略，努力呈现“小学生问题意识、质疑能力培养”的理想效果。

2、努力克服教师的自身因素对意识培养的阻滞作用，加强自身学习。随着课堂预设项目的减少、“意外” 因素的增多，以及教学目标的进一步全面，对教师素质提出了更高的要求。教师必须拥有更完整的知识结构和更扎实的专业基础，才能更准确地把握教和学的重点，对学生提出的各类问题成竹在胸。下一步实验教师要加大自身业务学习，不断充实自己。

五、阶段性成果

1、在教育理念引导下，在实验教师的大胆探索中，全体教师努力为学生营造“想问、勇于质疑”的氛围，为学生争取了自由发展的机会、条件和情境，学生会积极思考，敢于提出各种数学问题，从而培养学生的问题意识和质疑能力。

通过这一段时间的培养和训练，学生由起初的肤浅的、未经思考的问题，变成了现在有价值的问题。教给了学生“会问”的方法，由于学生的个别差异性，并不是所有的学生都乐于提问，教师在教学中注意了提供机会让不同层次的学生都有机会得到展示，在原有基础上有不同程度的发展，让学生意识到自己质疑水平的提高。同时也让学生、家长和教师共同参与评价，以承认和尊重学生的个性为前提，开始以鼓励评价为主，随着学生质疑能力的发展，对学生的评价要求也不断提高，努力使学生能提出一个个高质量，有创意的问题，教师作出了“乐问”的评价。

2、经过较长时间的理论探讨和实践摸索，在汲取先进经验的基础上，课题组逐步构建起一个有利于“小学生问题意识、质疑能力培养”的课堂教学具体操作模式。

(1)呈现问题：导入新课后，学生汇报自学中的发现问题，教师从中归纳整理，形成本节课要解决的主要问题。(2)合作探究。围绕上述主要问题，学生在小组中充分交流、讨论，寻找问题解决的途径和方法，达成基本共识。

(3)集体交流。根据组内合作的收获和未解之处，进行组间的广泛交流，相互取长补短。教师充分参与其中，帮助解决一些难题，使学生认识趋于统一，正确掌握所学的知识。

(4)组织检测。教师针对不同类型学生的学习情况，开展相应的检测。一方面对学生主动获取知识给予肯定，另一方面对发现的问题及时加以点拨。

(5)课堂反馈。教师及时让学生完成课堂作业，通过教师批阅、学生互查、集体评订等方式当堂反馈。做到当堂任务当堂完成，不留尾巴。

(6)课堂小结。回顾刚进行的学习，让学生说说：独立学习时有什么所得，在组内学会了什么，掌握了什么方法，合作、探索时学习又有了什么新收获，对本节课的学习是否满意……教师对学生的小结进行评价，肯定学生的成绩，给予及时激励，让每个学生看到自己的进步，为后继学习增进动力。

5.课题开题报告格式及写法 篇五

若分析后觉得不现实,则可以立即调整自己的方向和目标,使课题目标的达成有可能性,从而避免“大题小作”或“小题大作”。下面语文谜为大家分享c

开展和参与课题研究是医者获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的医学不乏其人。

课题研究是教育科研活动的一项重要内容。有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前许多医生由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，书写课题开题报告不知从何人手。为了使广大医者更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高医生书写课题开题报告的能力和水平，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈医生应该如何规范书写开题报告，力求对想开展科研的医生提供一点启示。

一、科研课题开题报告的含义与作用

著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的研究方案设计好，即书写科研课题开题报告。

科研课题开题报告就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上书写的报请上级批准的选题计划。开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。

书写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计”。制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径。科研课题开报告，它初步规定了课题研究各方面的具的体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。对于科研经验较少人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题研究的方向，避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告，就没有科学而有价值的成果。

二、撰写科研课题开题报告的基础性工作

写好科研课题开题报告要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究;其次，要掌握与研究课题相关的基础理论知识。理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。

三、科研课题开题报告的结构与写法

书写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标?若分析后觉得不现实，则可以立即调整自己的`方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:

(一)课题名称

课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢?

1、名称要准确、规范

准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

规范就是所用的词语、句型要规范、科学。课题就是我们要解决的问题，所以这些问题需要正在探讨，正开始研究，而不能有结论性的口气。

2、名称要简洁，不能太长

不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。

(二)课题研究的目的、意义

首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。

一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。

(三)课题研究的目标

课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标?要解决哪些具体问题?研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。

(四)课题研究的基本内容

有了课题的研究目标，就要根据目标来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目标写得更具体、明确。目前在这方面存在的主要问题是:1、只有课题而无具体研究内容;2、研究内容与课题不吻合;3、课题很大而研究内容却很少;4,把研究的目的、意义当作研究内容。

(五)课题研究的方法

任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有具体的研究方法、技术手段。“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发一张表，搞一些百分数、平均数就行了。这是在今后的科研工作中必须解决的问题。

(六)课题研究的步骤和计划

课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成，课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。

(七)课题预期的成果与表现形式

课题研究成果预测即研究过程可能出现哪些情况、问题?研究会带来什么成果?有什么对策?课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。

(八)课题研究的组织机构和人员分工

课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去做。课题组的分工必须明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。同时，还要注意课题组成员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平。如果课题组成员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。

(九)课题研究的经费及设备条件需要

任何研究都需要一定的研究经费和设备条件，教育研究也不例外。对课题研究有价值的资料，如有关测验题和问卷题等研究工作与材料、经费预算及设备条件的需要，必须写清。但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要，要加强管理，监督使用。

6.课题中期检查报告 篇六

中期检查报告

洗洛中学

谭青艳

自本课题立项以来，本课题组所有研究成员认真、落实地完成各项研究工作，本课题的主要研究工作围绕问卷调查、公开课、学生选题、学生自编单元测试卷、学生测试五个方面展开。现将本课题半年来的研究工作汇报如下：

一、在课题组全体成员的共同努力下，我们如期完成了课题开题论证书，并于4月20日召开了课题研究成员分工会议。在洗洛中学教科室徐扬主任的组织下，于4月26日在多媒体教室进行了课题开题论，并获批准同意开题。

二、为了本课题的顺利开展和完成，并为课题的研究工作提供思想指导、理论支持，确定研究方向，本课题组全体成员通过自主学习、问题讨论、集中学习等学习方式，进行了全面而系统的理论学习和业务学习。并对该阶段的工作做了详细的总结，撰写了课题理论学习阶段性总结。

三、问卷调查工作汇报

我们成立了调查问卷制作小组、问卷调查工作小组和调查结果分析小组。在问卷制作小组组长本人的负责下和小组成员向云莲、魏芳涛的共同努力下，如期完成了调查问卷的制作工作。在问卷调查工作小组组长向云莲的领导下和小组成员魏芳涛的积极配合下，按时成功完成了对本校八、九年级八个班411名同学的问卷调查。最后在结果分析小组合作下，由向云莲执笔，形成了问卷调查报告，同时及时总结了本次工作成功的经验，以确保课题研究工作更好的进行。撰写了课题问卷调查工作阶段性总结。

实验——模拟漩涡实验”，在龙山县城郊联合学区中学物理实验创新说课竞赛中获得一等奖。后来经过改进，由桶车中学物理教师彭昀主讲本实验，代表城郊联合学区参加龙山县中学物理实验创新说课竞赛和代表龙山县参加湘西自治州中学物理实验创新说课竞赛均获得一等奖，12月份还将代表湘西自治州参加省里的竞赛。本人撰写的本实验的方案设计在龙山县城郊联合学区“中学物理实验创新”方案设计竞赛活动中也获得一等奖。

四、学生自编单元测试题活动开展

到目前为止，我们已经成功的完成了学生自编第十六章热和能单元测试活动。通过本次活动的开展，学生对物理学习的兴趣得到提高，学生学习的参与度大大增加，学生学习的自觉性得到了加强。总之，学生自编单元测试题充分体现了学生学习的主体地位；根据新课程标准的要求，学生自编单元测试题为学生和学习小组提供了参与到评价和进行自评的机会，促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思和评价；培养了学习的主动性和对自己负责的态度；真实的反映学生的发展；增强学生的自信。

7.课题中期报告 篇七

中期报告

本课题为湖南省教育学会“十二·五”科研课题，2011年10月开始立项，研究阶段分为：课题准备阶段（2011年10月至2012年3月）、研究实施阶段（2012年3月至2014年9月）、总结阶段(2014年9月至2014年12月)，预计2014年12月可完成本课题所有研究工作，目前本课题处于研究实施阶段。研究经费自筹。

一 研究目标和内容

本课题的研究目标是：本课题通过研究分析高中生心理缺陷状况，找出心理缺陷形成的原因，探究应对心理缺陷的途径和方法，尝试去构建一种应对心理缺陷的防御与调适体系，以达到预防学生心理缺陷的发生及调适已存在心理缺陷的目的，为农村高中生的心理健全发展创造良好的生活和教育环境。

本课题的研究内容有：

㈠ 农村高中生心理缺陷现状与成因的研究 ㈡ 农村高中生心理缺陷防御与调适的策略研究 ㈢ 农村高中生心理缺陷防御与调适的机制研究

从课题准备到现在，我们已完成农村高中生心理缺陷现状的研究工作，正在对心理缺陷产生原因和对策的理论和实操研究，并涉及了心理防御与调适机制的初步建立。

二 研究中的主要工作进展

㈠ 使用专业心理测验对农村高中学生进行了心理状况调查：

使用专业的SCL-90自评量表、EPQ人格问卷和16PF测查学生的心理状况，分门别类建立学生心理档案。面对学生复杂的心理状况，我们发现难以通过问卷把学生所有的心理问题都调查清楚，最全面的问卷是MMPI，但题量太多，不适合进行学生心理情况普查，因此选用这三种问卷，一是为了了解学生人格特征，二是了解学生中是不是存在心理不良症状。

㈡ 建立心理社团进行辅助调查和干预

成立了学生心理社团，组织研究人员定期开展对心理社团的培训，并针对本

课题下达适合心理社团的工作任务，拓展研究工作面，利用学生更适合做学生工作的特点，更好的为本课题服务。

㈢分析了引起心理缺陷的原因

经过对学生的个体咨询和调查，我们分析出心理缺陷产生的主要原因大致来自于学习压力和家庭、同学及师生关系的处理。

㈣ 心理防御与调适体系已初步建立

目前，我校已建立起初步的心理防御与调适的环境机制，初步建立起了包括学校办公室、德育办、心理咨询室、心理协会、各班班主任在内的心理缺陷防御与调适体系。把学校相关处室与班主任和学生社团连接起来，构成了一个适用于心理防御与调适的网络轮廓。在初步建立起这种网络后，我们发现，心理防御与调适网络的建立对部分抑郁、焦虑学生起到了显著的作用。

三 主要经验和措施 ㈠ 取得领导重视

课题的开展离不开学校的支持，而学校的支持程度主要取决于领导的重视程度，因课题的主持人是学校校长，其对课题的重视使得课题组开展的一切研究活动都能得到支持和配合。

㈡ 制订规章制度

在课题申报成功后，我们制订出了相应的规章制度来作为课题组成员以及其他参与研究人员必须遵循的准则，同时，措施的制订能更好的规定每个研究人员的职责和义务，也能对研究人员的工作给予恰当的评价。

㈢ 对研究人员进行理论和技能培训，并召开课题组成员会议进行研究讨论 在研究工作中，需要较多的心理学理论知识，因此，课题组定期组织研究人员进行理论知识和实践技能的学习。特别聘请心理健康教育工作多年的郭玉良老师对课题组成员进行理论知识培训；研究人员邹伟勇老师是国家二级心理咨询师，对课题组成员进行咨询辅导技能的培训。课题组定期召开课题组成员会议，商讨在课题研究中每人的研究经验和所遇到的难点，一起讨论解决，并做好会议记录。另外，我们积极发展学校其他老师和员工参与课题，为课题的顺利实施注入新的力量。

㈣ 发动非课题组成员参与研究

更多研究人员的参与，能够更快速全面的收集和处理信息，本课题发展了大批有兴趣的教师和学生参与研究。

㈤ 寻求社会力量的支持

课题的开展离不开家长和社区的支持，我们在进行个体心理辅导和咨询时 取得了家长和社区的大力支持，促进了研究的顺利进行。

㈥成立心理咨询室，开展针对学生个体和小型团体的心理辅导和咨询工作。课题的研究需要有开展研究活动的基地，为了保障课题的顺利实施，学校已建立心理咨询室，心理咨询室由档案室、团体辅导室、接待室和个体谈话室组成，宽敞明亮。每天都有固定的值班时间和指定的心理咨询老师，接待并对来寻求帮助的学生进行心理辅导。

四 形成的主要观点

㈠ 学生心理健康状况很不乐观

调查显示：SCL-90在1-5评分中总分超过160分的人数占调查学生人数总体的66.7%，其中躯体化、人际关系、焦虑、抑郁、偏执等因子症状表现较为明显。这说明，学生的心理状况不太乐观，非常需要得到帮助，因此，学生心理缺陷的防御与调适工作迫在眉睫。

㈡心理缺陷产生的主要原因来自于学习压力和家庭、同学及师生关系的处理。

在对学生的心理状况进行普查后，由于个案研究资料的不断积累，以及其他辅助调查（各种自制问卷）的结果。我们发现学生心理缺陷的主要原因主要表现为以下几点：

1、学习的压力

学习是高中阶段学生的主要生命内容，在农村高中表现得更为突出一些。由于各重点高中的扩大招生，我校招录学生的知识基础相对较差，对于新知识的接受能力和理解能力存在一些问题，因此，面对日益提高的学习要求，很多学生感到学习困难，压力重重，甚至感到没有希望，长期处于抑郁状态，极大的影响了心理健康发展。

2、来自家庭的原因

我校是一所农村高中，生源大多都是本县农村的学生，学生的父母外出打工的现象非常普遍，承担监护人角色的只是家里的老人或其他亲戚，对学生的教育和引导非常缺乏，而长期缺乏父爱母爱的儿童与完整家庭儿童相比更容易产生心理问题。另外，在调查中，我们发现单亲家庭和不当教育方式（粗暴、不作为、溺爱）的家庭中的儿童更容易产生心理问题。

3、同学及师生关系

研究发现，部分学生因缺少人际交往的技巧以及本身的人格特征（内向、抑郁等）等原因，在与同学和老师的相处中，不能正确的把握有机体内部的评价，而建立在价值的条件化基础上，在处理事情时容易出现夸大事情的影响，内化不当的交际形式及由此产生的不当经验，以致于问题变得越来越严重。

㈢心理防御与调适的环境机制对心理缺陷学生有显著作用。

目前，我校已建立起初步的心理防御与调适的环境机制，把学校相关处室与班主任和学生社团连接起来，构成了一个适用于心理防御与调适的网络轮廓。在初步建立起这种网络后，我们发现，心理防御与调适网络的建立对部分抑郁、焦虑学生起到了显著的作用。

五、已取得的阶段性成果及研究成果所产生的社会影响和效果

（一）农村高中生心理缺陷现状：在调查结果出来后，我们在教师群体中公布了调查的结果，引起了学校教师的广泛关注和重视，部分平时忽略学生心理因素的老师开始关注学生的心理因素对学习效果及考试成绩的影响，并在教学设计中有针对性的考虑到完全回避学习和不爱主动学习学生的心理特点。

（二）农村高中生心理缺陷原因分析

（三）师生关系的教育功能及协调方法

师生关系在教育中是个永恒的话题，此项研究成果的获得源于一些学生与教师抵触甚至冲突的情况，在进行理论和实践总结后得出的结果。我们组织课题组成员在教学和平时与学生相处时运用一些理论和方法来进行师生关系的改善，取得了一些效果。

六、经费筹措和使用情况

本课题立项后，学校保证每期课题组经费不少于4000元。经费的使用情况：

1.从开题以来，学校投入2万多元建设了学校心理咨询室，为实施课题计划

提供了基地。

2.在进行学生心理普查时，花费3000余元用于印发资料及购买图书资料。3.对于对课题研究做出贡献的非课题组成员造发工资。

七、存在的问题与困惑 存在问题：

1.心理缺陷范围太广，在研究中，很难全面顾及到，人格障碍问题严重，只能得到有限的改善。

在进行开题论证时，课题组考虑到学生的心理情况复杂，因此把心理缺陷概念的内涵定义不是太深，导致其外延过于庞大，另外，对于人格障碍的防御与调适能采取的措施非常少，成效也不是很大。

2.在进行防御与调适过程中有时难以得到非研究人员及家长的配合。对于学生心理缺陷的防御与调适，不是几个研究人员就能做得到的，这需要心理缺陷学生本人和其老师、同学及家长的积极配合，在对一些个案进行研究时，由于有些老师和家长的性格特点等因素，我们难以得到他们的积极配合。

3.专业研究人员的缺乏

在本课题组，专业的心理研究人员只有专职心理教师一人，其他课题研究人员虽然经过了心理学方面的国培、县培等一些学习，但对于某些心理缺陷的应对还缺乏足够理论知识的支持。

4.心理缺陷防御与调适网络还不完善

心理缺陷防御与调适的网络虽有初步轮廓，但在具体实施的时候由于人、信息准确度、沟通技巧等因素，信息在传递过程中发生了一些改变，或由于人的因素导致心理缺陷学生得不到及时的反馈和干预。

八、后段的研究思路与工作安排

1.总结前段时间的研究成果及不足以增加应对新问题的经验

在前段研究中，我们遇到了一些挫折，但也有了一些收获，课题组的研究人员都得到了成长，这在解决以后研究中出现的问题时有了更多的经验。

2．课题组成员开展理论学习，并发展更多教师和志愿学生参与研究 课题组成员的心理辅导和咨询知识难以适应大范围心理缺陷的调适，因此，要加强心理学理论和技术学习，争取做到每位研究者都能独立进行心理缺陷的调

适。在研究过程中，发展更多的教师和志愿学生参与进来，推广心理学知识，加强学生求助意识，让更多的人关注自己的心理健康，及时发现问题和解决问题。

3.继续通过个案法等研究方法寻找心理缺陷产生的原因和应对策略 4.继续促进心理防御与调适环境机制建立

在现有的心理防御与调适的网络上吸纳更多的愿意为学生心理工作作出贡献的教师及工作人员、学生的参与。扩大并巩固心理防御与调适机制的建立。

8.课题中期报告 篇八

1、进取创造条件，进行课题申报

早在5月，本课题组顾问特级教师林惠生教师在带领本课题主持陶波教师去江门参加人教版教材培训会议期间，陶波比较具体的了解了林惠生教师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。在林惠生教师的启发和指导下，陶波教师决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”。

征得林惠生教师同意后，陶波、陈振华、黄咏志、黄广萍四位高中语文教师开始协商筹划，准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为林惠生教师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题，并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。至此，“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。

208月，课题组在林惠生教师的指导下，为“教语文与学文两种教学思维的比较研究”这一教学科研课题撰写了“汕尾市教育科研项目申请评审书”，正式向市教育局科研办申报，并很快有了回应，课题组就进取投入了该课题的研究。

2、确定研究计划

课题组根据课题研究的需要，确定了课题研究计划。课题的实施分三个阶段进行：

第一、准备阶段(年8月——2008年9月)

(1)向市教育局科研办申请课题立项

(2)准备课题研究的有关资料

(3)确定参加课题研究的有关人员

(4)制定研究实施方案，确立各项研究的主要承担人，落实各项研究的研究计划。

第二、实施阶段(2008年10月——8月)

(1)本课题的各项研究资料按计划开展研究。

(2)深入开展行动研究、理论研究。

(3)组织专题研讨和经验交流。

(4)203月对各项研究进行中期检查，各项研究的负责人汇报研究进展情景及取得的阶段性成果。

第三、总结验收阶段(年10月)

(1)各项研究先后各自进行总结，并将总结上报课题组。

(2)课题组进入总结阶段，并完成总结报告。

(3)申请教研室领导对课题组进行评估验收。

(4)将验收后的结果上报课题组。

3、加强课题研究中的理论学习

本课题需要理论研究和实践研究相结合，所以课题组重视加强理论学习。力求每一个参与研究的教师能充分的理解“教语文”与“学语文”这两种不一样教学思维。

为此，课题组召开了多次会议，经过讲解，交流讨论，辩论等多种形式强化理论学习，并以集中统一学习和个人自学相结合的方式推进，先后学习了林惠生教师撰写的《从教语文教学走向学语文教学的研究的课题研究方案》、《从教语文教学走向学语文教学的三大转型》等重要文章，还阅读了《语文教改的科学价值》，钱梦龙《三主四式语文导读法》，赫尔巴特.《普通教育学》，杜威《民-主主义与教育》，《对中”学语文”教学方法及有关问题的探讨》等等与课题研究有关的很多的著作。同时，充分利用网络资源，查阅与课题研究相关的很多网络信息。课题组还要求参加课题研究的教师要在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。

5、进取进行课题的研讨和管理

在近半年来的课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性，能共同探讨课题研究中出现的新情景，新问题，经过讨论达成共识。自觉参加每一次的课题组活动，或学习或讨论或开设公开课，使课题研究扎实有序地进行下去，并且有所得。课题组成员都各自开了一节公开课，实施开放性教学，形式各种各样，资料丰富多彩。同时，为了进一步加强对课题的平时管理，在课题组全体成员的商议后，拟定了有关课题研究的约定，对课题研究的相关工作，指定专人负责，保证各项工作及时落实到位。

6、阶段性成果明显，教师理论水平，课堂教学水平均有提高。

9.课题中期研究报告 篇九

浅析交互式电子白板在农村课堂教学中的使用效果

——ayjky15250课题组的中期研究报告

立项号：ayjky15250

单位：安阳县教育信息技术中心 负责人：王丽

地址：安阳县教育信息技术中心 邮编：455000 电话：*** 邮箱：wanglianyang@126.com 时间：2015.12

浅析交互式电子白板在农村课堂教学中的使用效果

——ayjky15250课题组的中期研究报告

“一分耕耘一分收获”，2015年12月，本课题组迎来了我们的中期研究成果，现将研究成果汇报如下：

一、本课题核心概念界定

农村交互式电子白板多媒体技术能够有效地提高课堂教学效果和效率，提高学生的学习兴趣和展示能力。

交互式电子白板在农村的有效利用，能够显著地改变教师的传统教育观念，提高教师的现代信息技术能力和素养，使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂结构、教学思想与理论都发生重大变革。为课堂教学的大容量、大资源提供保障，实现从备课到授课各个教学环节的无缝衔接，革新课堂教学模式。

以教师各学科教学案例、课件资源库等为基础，以学校多媒体信息网络为保障，建立学科资源利用的有效平台。

二、本课题的研究意义

（一）理论意义

农村课堂教学中那种最基本、最普遍的教学形式，有其广泛的优点，但是 “黑板”加“粉笔”的传统教学模式因其技术手段单

一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用，课堂无法实现知识的大容量，而受到当今多媒体课堂教学模式的严峻挑战。

“交互式电子白板”的出现为这一现实问题提供了有利的解决方案：交互式电子白板将教学信息通过多彩的图、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，使知识信息来源更为丰富、容量更大、内容更充实。能使教学形象直观、趣味横生,能够极大的调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，使学生乐学；使学生寓教于乐，使得学生的个性得以充分发挥，知识性与趣味性有机地统一起来，有利于开发学生智力，促进了学生身心健康地发展；交互式电子白板在教学中的应用，可将书本知识同生产实践、现实生活有机结合起来，有利于培养学生运用知识的能力，是将传统的应试教育转化为素质教育的重要一环。

（二）实践意义

我们将以三所学校的学生为研究对象，通过反复实践研究，提炼出“交互式电子白板在农村课堂教学的中的使用效果分析”成果。主要研究手段是运用农村学校交互式电子白板进行课堂教学活动，创设情境，让静态、抽象的知识，通过声音、图形、动画的融入变得生动活泼，调动学生多种感官参与学习，给学生愉快、欢乐的情绪体验，让他们充分感受和体验到学习的愉悦感和成就感；使学生乐在其中，促进学生主动探求知识、自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，重视培养学生这一学习主体的自我成长，关注全体学生的学习策略和认知态度，强调在实践操作中建构自主学习技能，注重运用启发式教学、发散思维，在开放而丰富多彩的教学环境条件下，在师生双方积极实践、积极思考、积极探究和大胆辩论中，实现师生双方的“自我价值”，实现师生的共同成长，从而为交互式电子白板在农村课堂教学中的应用奠定基础。

三、跟本课题有关的研究现状

交互式电子白板作为一种新型的教学工具与技术手段，引起了世界各地教育界的关注，并迅速在发达国家的中小学得到了广泛的应用。随着现代科学技术的发展和新课程改革的顺利推进，我们三所学校自2005年安装第一块交互式电子白板教学设备，到2014年实现了普及或基本普及。设备的更新，并不代表教师技能的提升，有的老师还不能熟练的把交互式电子白板设备的使用与课堂教学相融合，一些课堂出现了将教师的讲解改为多媒体的演示，一些所谓的课件也没能摆脱“书本搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”的窠臼。有的老师过分依赖多媒体教学技术，为用而用，抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，全然不顾是否与主题合拍。针对目前的情况，学校专门成立了该课题研究小组，探讨如何在多媒体环境下恰当地运用交互式电子白板这一现代化教育技术资源，创设教学情境，更多地服务教学，提高课堂效率和效果。

四、本课题本阶段研究目标

开发智力，用情景化的教学方式及现场氛围的创设，来激发孩子们对学习的浓厚兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求，培养孩子们学习技能，促进孩子们对知识的渴求心理，使孩子们身心健康发展。教师利用交互式电子白板设备的交互性、生成性、观感性、可操作性，提高学生参与课堂学习的积极性，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，成为学习的主人，促进学生主动探求知识、自主学习，合作探究，思维飞扬，灵感激发，创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

根据学生学习情况，随时对教学内容做出有针对性的调整，以满足不同层次的学生需求，真正做到分层教学，因材施教，使课堂教学效率、效果最大化。

五、本课题本阶段研究内容

以新课程改革理念为研究的知识背景，以有效教学的理念为研究的行动指南，以学生为中心，以教师技能提升为抓手，以课堂教学为主渠道，充分运用交互式电子白板设备的“互联、互通、互动、节能、经济、高效”的特点，创设一个有利于教师教学和学生自主学习的信息化管理平台，变传统的、被动的、填鸭式的学习方式为新型的、主动的、探究式的学习方式，营造宽松、愉悦、民主、平等、和谐的学习氛围和师生关系。立足于学生发展，根据学科水平特点，从学生学习需要出发，精心设计教学活动和多媒体教学课件，构建以交互式电子白板设备为依托、以具体学科特点为内容的教学设计，探讨提升教师交互式电子白板设备运用水平及教学素养。具体研究内容有：

1、利用交互式电子白板设备创设教学情境

所谓利用交互式电子白板设备创设教学情境是指通过多媒体设备，将课本中的图像、声音、内容、历史背景等展示在学生面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们积极主动参与课堂教学。

以语文教学为例，利用多媒体创设情境有着重要的作用。如教《春雨》一课时，教师先播放一段雷声隆隆、风声呼呼、雨声沙沙的录音，创设了一个春雨绵绵的情境，接着播放这首歌的旋律。在欢快的乐声中，教师再用幻灯展示出一颗颗种子发芽、生长出叶子的过程，意境全部展示在学生面前，学生通过听音乐——看画面——再听音乐——再看画面，深刻地理解了词义，这样把学生置身于音乐的情境中学习，不仅增强学生的学习兴趣，而且还培养了他们的感受力、鉴赏

力和表现力。在教《海燕》这首散文诗的时候，考虑到教材通篇运用了象征手法，学生比较难于把握的主题。于是采用多媒体图文并茂：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于博击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。然后，由教师交代高尔基创作此文的背景，学生自然而然的理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。

2、利用交互式电子白板设备的交互功能，实现学生在教学中的主体地位 利用交互式电子白板设备可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。教师可以灵活地把上课需要用到的各种教学资源保存到交互式电子白板设备的资源库中，以便课堂上随时调用。学生业余时间可以在交互式电子白板设备上进行操作，达到自主学习的目的，更有利于学生的主动参与、体会自我学习的愉快。课堂结构不再是那种“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。

比如，在练习“好词成句串联成文章”时，教师可以先让学生在交互式电子白板设备上操做，然后再讲解。不管是学生操做还是教师讲解，都可以利用无源感应笔在交互式电子白板设备上进行随意的拖动、写画。学生边看操作边听讲解，对整个过程一目了然，无源感应笔在动，学生在思考，本来抽象的思维过程形象化了。再比如，数学教学中“四边形、圆”的绘图，用传统的黑板，必须人工在黑板上借助三角板、圆规等做图工作绘制，不利于教师的演示，而且图形也不常常不标准。而交互式电子白板设备就解决了这一难题，它支持各种笔形和颜色的应用，更好地帮助学生认读、书写和绘图。

3、运用电子交互式电子白板设备教学，发挥了课堂效率的最大化。

学生基础不同，预定的课堂教学设计，会出现完不成教学任务，也会出现对学情估计偏低，很快完成了教学任务，还会出现在学习的过程中，有部分学生处于不参与状态。那是因学习内容对他来说太难，没有可行性，或者太简单，没有挑战性。运用电子交互式电子白板设备教学，做到分层教学。

比如在数学教学中《中点四边形》，就充分利用了几何画板进行图形和问题的变式，多媒体的动态变化将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，这样省时又省力，又让学生更深刻地体会到数学的灵活性，更便于学生观察其中的变化过程。也就是在这样一个变化过程中，对学生探索的方向进行了很好的引导。学生很轻松就对本节课的内容进行了归纳与总结，加深对知识的理解，大大提高课堂教学容量。而在教学《全等三角形》时，基础偏低的几个同学无法进行图形的分割与填补，于是就从图库中出示了几个基本图形（平行四边形、三角形、长方形等），让他们运用公式或转换线段的方法进行线段和角的比较和判定，从而得出图形是否全等。这样既满足了大多数学生，又照顾了差生的发展，课堂效率被最大化。

六、研究方法

学习交互式电子白板设备的应用与有效课堂教学的专著，掌握不同版本的交互式电子白板设备、软件的用法，充分利用远程教育资源和多媒体教学资源，激发学生兴趣，提高课堂效果。

在研究过程中要采用多种研究方法，主要有文献研究法、调查比较研究法、个案分析法、综合类推法、经验总结法。

1、文献研究法：用于对多媒体信息资源文献材料的搜集、整理。

2、调查比较研究法：本课题通过对三所学校交互式电子白板设备运用的现

状分析，借鉴兄弟学校先进的研究模式，设计适合我校特色研究方式。

3、个案分析法：参与研究教师通过实践研究要定期撰写相关学科的研究案例，制作课堂教学课件，为本课题的整体研究提供素材支持。

4、综合类推法：以文献资料为基础，将三所学校的成功案例进行组合，适时推广，增加研究内容的可操作性、适用性。

5、经验总结法：及时对教学研究进行反思，总结研究经验，撰写经验论文。

七、本课题本阶段研究安排与预期成果

以三所学校近几年现有的研究论文和优质课为基础，以交互式电子白板设备的实践应用为保障，紧密结合我市在本领域的最新研究成果，进行创新性研究，熟练掌握新的理论和技术，持续不断地将新成果及时融入到高效课堂教学的研究中来，使研究不断丰富、完善。

实施步骤：

（一）、准备阶段：2015.03－2015.04

1、选定课题、制订研究方案、计划。

2、确定研究人员、学科。

3、完成交互式电子白板的使用、课件制作。

4、维护、更新设备，健全校园网络。

（二）、研究阶段：2015.05－2015.10

1、制定出具体实施方案、评价方式及奖励措施，并通过研究实践逐步修订、完善研究方案。

2、研究教师定期上实验课，向课题组提交研究课例、课件，研究论文，教学反思、组内研讨材料等。

3、课题负责人深入年级组、学科组对研究状况进行跟踪，及时了解课题研究中教师的反馈信息，解决存在是问题，并对研究成果进行检验和评估。

4、在整体研究运作中，制定和完善教师交互式电子白板设备教学研究制度，考核评估制度。

5、定期开展以课题研究为主要内容的研讨活动。

6、建立校园网，为参研教师搭建网络研究的互动平台。

（三）、总结阶段：2015.11－2015.12

1、课题组搜集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。课题组提交能反映完整的实验过程的人员工作量表、工作报告、课题实验报告及试验资料分析等文本和电子文档。

2、组织研究教师对成果进行研讨交流、总结，撰写经验论文。

3、撰写并提交《课题中期研究报告》，申请专家鉴定和评估。

八、本课题研究的创新点

以交互式电子白板设备为信息化教育的基础平台，整合信息技术课堂与传统课堂的优势，探究新技术设备支持下的高效课堂，引领安阳县信息化教育的潮流。该课题利用农村交互式电子白板课堂教学资源系统，搭建多媒体教学资源有效利用的教学平台，为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境，为提高教学质量提供了可能。

九、主要参考文献

10.课题中期报告 (修改) 篇十

目前，随着社会的发展，信息化时代的来临，教师心理健康问题日益突出。教师面对职业本身，在来自家庭、学校、社会舆论等多方面的压力下，出现了焦虑、抑郁、情感价值观扭曲、职业倦怠、职业适应不良、行为异常、人际交往障碍等一系列的心理问题。因此，申请了课题《高中教师心理健康问题的成因和对策研究》。为了确保课题的顺利进行，并取得预期的效果，我们对立项课题作了如下工作：

一、课题研究基本情况

2017年4月我校申报了课题《高中教师心理健康问题的成因及对策研究》，同年7月得以立项，10月在古浪县第五中学顺利开题。因为我们学校一直未开设心理健康教育，教师对心理健康教育初次接触，认可度不高，更谈不上创新，所以这项工作开展起来颇有难度。在一年多的时间里，我们力求做到领导重视，课题成员工作到位、脚踏实地，课题研究紧张而有序、进展顺利。课题组紧扣研究目标，和学校活动结合起来，取长补短，共同发展。

二、课题研究的过程

1、围绕本课题研究目标开展工作

①掌握我校教师心理健康水平的现状及心理健康状况的主要表现；运用抑郁量表、焦虑量表90项症状自评量表对我校教师进行全面地调查和分析。

②了解影响我校教师心理健康问题的成因；

③通过实践探索教师心理健康维护与干预的策略与方法，研究提高教师心理修养和促进教师自我成长的方法，帮助教师正确认识自我，正确对待处理职业压力以及其它各种心理压力，树立良好的师生观、教育观、人才观和生活观，以良好的心态面对学生，以积极的情绪感染学生，以健全的人格影响学生，为学生创设温馨和谐的成长环境。

2、本课题的研究过程中思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（1）本课题的研究思路：

①用抑郁量表、焦虑量表和90项症状自评量表对古浪五中教师进行问卷调查，了解我校教师对自己心理健康状况的评价以及自己对心理健康辅导的需求。

②通过“心理健康临床诊断量表（SCL-90）”了解教师心理健康的现状，探讨如何优化教师的心理素质。

③通过对古浪五中教师进行问卷调查与深度访谈，探讨高中教师心理健康问题的成因。

④通过组织校本培训、成长小组以及古浪五中教师心理工作坊等方式对我校教师心理健康进行维护与干预，并探讨有效的方法和模式。

开展了课题知识讲座——《教师常见心理疾病分析》、《教师的心理健康与维护》。对教师的心理进行疏导； 开展丰富多彩的娱乐活动为教师减压：举行冬季师生拔河比赛，力求教师的内心压力得已释放，“三八节”组织教师走进大自然，进行徒步旅行，感受大自然的美好，舒缓、愉悦心情；

小组成员开展三次研讨活动，就教师的心理健康标准、教师心理问题的调整及教师应当如何自我缓解心理压力进行研讨，并商讨解决对策；

进行教师礼仪培训，使得教师能够在愉悦的氛围中，做一名优雅、有内涵的教师；

利用我掌握的沙盘技术，为本校教师进行心理疏导和治疗。（2）研究方法：

a.行动研究法

泛指以实践中的实践者为主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了实践的一种研究活动。

b.文献资料法

是通过查阅文献资料了解、证明所要研究对象的方法。积累文献可以把文献完整地保存下来，也可以通过做卡片、写读书摘记、笔记等方式，有重点地采集文献中与自己研究课题相关的部分。

c.问卷调查法

用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询单（表），请示填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。d.访谈法 是指通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。

e.个案研究法

是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。f.统计分析法

指通过对研究对象的规模、速度、范围、程度等数量关系的分析研究，认识和揭示事物间的相互关系、变化规律和发展趋势，借以达到对事物的正确解释和预测的一种研究方法（3）技术路线和实施步骤：

①课题筹备及理论学习阶段（2017年4月--2017年9月）：主要采用文献研究法。课题组主要成员学习相关理论，查阅文献资料，了解国内外研究状况，掌握一定理论基础。

②现状调查阶段（2017年9月--2018年3月）：主要采用问卷调查法、访谈法和个案研究法进行。运用心理健康状况相关量表，对古浪五中教师进行心理测量，上机处理分析数据，并结合访谈调查情况，形成调查报告。

③实验研究阶段（2018年3月--2018年6月）：主要采用行动研究法和统计分析法进行研究，并结合个案辅导法，综合研究，再次对教师进行相关的心理健康问卷调查，对调查结果进行分析，看看我们所做的针对教师进行的调节是否可行，然后再做出相应的实验研究，最后形成总课题报告。

④总结鉴定阶段（2018年6月--2018年9月）：在实践中检验，完善研究成果，有效提炼呈现实践和研究成果，接受课题鉴定组终期评估鉴，对提炼出来的研究成果进行有效推广。三课题研究的阶段性成果

1.完成了抑郁量表SDS,焦虑量表SAS,SCL-90自评量表的问卷调查；

2、完成以下论文

①高中教师心理健康现状调查分析（马忠梅）

②教师心理健康对学生心理健康的影响研究（程生霞）③高中教师心理健康问题的成因研究（丁国盛 李金莲）④高中教师心理健康维护、干预的有效对策研究（王焕霞）

四、存在问题

1、由于第一次进行课题研究，理论指导不够充分。

2、我校的教师年龄层次不齐，对心理健康问题的重视不够，单纯的认为只要政府涨工资了、待遇好了，自己也就没有了心理问题了；同时内心排斥心理辅导认为自己没病，不需要做心理咨询和辅导，逃避和掩饰心理严重。这就给我们做调查和展开工作带来了一定的难度。五后期研究设想

1、通过书籍、报刊、网络等多种途径收集学习课题研究资料，积累教育资源，及时总结，并做好下一步的规划。

2、在学校多宣传，多搞团体心理辅导，让老师们接受这种新观念，同时利用学生的辅导成效来引导老师接受新观念。

11.课题中期总结报告写法 篇十一

有了课题的研究目标，就要根据目标来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目标写得更具体、明确。目前在这方面存在的主要问题是:1、只有课题而无具体研究内容;2、研究内容与课题不吻合;3、课题很大而研究内容却很少;4,把研究的目的、意义当作研究内容。

这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。这里给大家举一个例子:

某省“九五”重点课题《初中语文活动课研究和实验》的研究方案指出，本课题研究的中心是，如何科学有序、切实有效地开展初中语文活动课。具体内容包括下列三个方面:1、根据初中各年级学生的情况和语文教学要求，对初中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定，从而建立初中语文活动类课程的目标体系。2、根据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点，安排初中各年级语文活动课的内容，内容的安排力求充实、精确、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。3、根据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的特点，探索初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。

(五)课题研究的方法

任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有具体的研究方法、技术手段。“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发一张表，搞一些百分数、平均数就行了。这是在今后的科研工作中必须解决的问题。

(六)课题研究的步骤和计划

课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成，课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。

(七)课题预期的成果与表现形式

课题研究成果预测即研究过程可能出现哪些情况、问题?研究会带来什么成果?有什么对策?课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。

(八)课题研究的组织机构和人员分工

课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去做。课题组的分工必须明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。同时，还要注意课题组成员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平。如果课题组成员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。

(九)课题研究的经费及设备条件需要

任何研究都需要一定的研究经费和设备条件，教育研究也不例外。对课题研究有价值的资料，如有关测验题和问卷题等研究工作与材料、经费预算及设备条件的需要，必须写清。但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要，要加强管理，监督使用。