1102小学教学工作总结与反思

1102小学教学工作总结与反思（精选15篇）

1.1102小学教学工作总结与反思 篇一

质量的基础是企业生存和发展的学校,是学校的生活。一年来,我们的学校可以紧紧围绕地区去年教学工作会议精神,使用“以人为本”的管理理念,向老师提出“在激励在进步,在互动,提高反射的发展”和“科学思想,认为在,做启蒙运动的启小学教学工作总结与反思蒙运动,创造”的口号。同时,坚持教学管理创新改变,以有效的教学管理战略,深化体制改革课堂教学,教师教育教学行为改变,学生综合素质的不断提高,取得了可喜的结果。

(一)加强创新管理,探索合作策略:

摘要教学创新是最重要的管理创新。一年我们建立了教学管理理念是:发展自我、同伴互助,专家指导,集成的提升。做“抓住骨干,骨干抓住“责任到人,“抓大集团,以组织“每个人都改善。为了实现教学管理的目标,我们的学校充分发挥的作用,基于校本培训学校,抓管理、高质量、携带的质量,促进发展,实现办学目标和努力。

1,把握对教师队伍建设,从教育理念的变化:

我们做的事:

(1)鼓励教师学习课程的概念

我们的学校教师购买大量的教学和科研书刊,并为每个老师首都图书馆应用程序卡。在研究中我们学校提倡教师:一个计划的安排,有内容的材料,讨论和交流经验、记录与实践经验,本文总结了;

在学习:学习说写展览的有机结合评价;在提高教师学习的有效性,我们学校给老师在学习的内容在特定点:根据新课程的研究,结合科研课题研究研究,结合特征的研究主题,结合自身特点的研究,结合学生发展的学习等。我们学校的老师都有一个学习的经验,及时记录自己的学习和经历收获。使用每个学校会议的前十分钟,我们都必须进行“美妙的十分钟自我展示活动”,教师在教育教学等学习经验、收获和在教学的一些尝试,经验、教训或教育教学的最新信息和趋势,是他们的研究,可以感觉到,醒小学教学工作总结与反思来时显示和通信。为了达到相互促进和改善彼此,共享资源的目的。

此外,对于教师的研究,这学期我们增加了抽查,对等,通过不懈的努力,我们的学校教师有意识地形成了学校的学习的习惯,认真学习氛围浓厚。学习使教师认识情况,提高工作的主动性、积极性,这项研究使教师的教学观念发生了很大的变化,有效提高教师的教育教学质量。。

在我们学校充分利用课题研究大型团体辅导,抓住大集团采取小组,开展“互动”的活动方式。语言、数字、有三大团体的专题研究,音频和视频数据查看、咨询讲座、工作坊、教学案例分析、课题研究活动等不同的教学和学习活动,如:最后我们的各学科教师进行审查大集团指南类研究活动,活动我们提倡讲座的人沟通和对话,TingKeZhe平等问题的讨论已经成为讲座和讨论的主要途径。

每学期学校组织交流展示,真的,成功学习,教师在教育、教学质量、人才和视图对学生有一个新的认识,来评估学生的质量有了一个新想法、新思想、新方法。学校教师的工作评价也体现了自主权,综合、开放、激励的特点。

(2)校长一个明确的教学管理思想,带领一班人,深入实际,关键指导指向一个区域,促进整体,效果显著。近两年我们学校重视教师的教学基本技能培训,有计划、分层、重实效,积极创造条件,教师的基本技能。争取中国,有两大主题,我们的学校教师人人参与的基本技能培训,采取集中、小分散的训练模式,充分发挥骨干教师的学科带头作用,与大型团体的受试者与纪律集团,取得了良好的培训效果。

第一,加强自我训练的基本技能。我们的学校要求每位老师在研究区教师基本技能评估项目的基础上,要求,找到自己的弱点,订单从训练计划,学校给你指导,加强自我训练的针对性，

第二,我们玩优势学科组,形成一个教小学教学工作总结与反思师的基本技能的`市场氛围。同伴兄弟会得到优势互补。如:语言、数字、有各种学科进行了9倍纪律特殊的基本技能培训。因此,我们的学校仍然受制于大集团组织形式,许多基本技能训练和展示活动。在教学的基本显示运动技能技巧,提高职业素养。此外,我们还积极和研究中心环节,采用各种学科专家指导在学校

2.1102小学教学工作总结与反思 篇二

一、小学教师教学反思的阶段和作用

1.数学教学反思的阶段

数学教学是一个智慧的教学过程, 每一节课的教学都有出彩的地方, 有教学的灵感, 也有失误的地方, 但在教学过程中老师都会觉得教学得很精彩。究竟教学情况怎样才需要课后去思考和总结, 教师通过对实际教学的回忆和总结, 就有可能发现教学中自己得意的地方, 也能意识到自己教学问题的存在, 并且明确问题的性质和结构。如果不去反思和总结, 就不能发现教学中的问题, 也不能及时发现自己教学中的闪光点, 教学就可能是没有任何变化的循环过程。

教学反思主要有三个阶段:一是准备阶段, 下课后, 老师可以通过回忆, 对照自己的教学方案, 检查教学过程。二是分析阶段, 通过教学实际过程与教学方案的对照, 检查教学过程中存在的问题, 找出教学智慧。例如, 在指导学生测量水桶底面周长时, 发现学生有的用米、有的用分米、有的用厘米作单位。教师意识到测量的准确度与计算方便二者要结合, 而且计量时一般要有合适的单位, 如远距离一般用千米, 短距离则用米、分米或厘米等。通过反思, 教师知道了学生在学习和实际操作过程中存在的问题, 对以后的教学具有十分重要的指导意义。三是提升阶段, 通过反思, 找出成功的地方和不足的地方, 写出自己的感受和体会。

2.数学教学反思的作用

数学教学中的反思是一个不断完善教学的过程, 教学过程是一个加法与减法的运算统一, 反思就是找出不足, 克服缺陷, 增加教学智慧。例如, 在学习对分数概念的认识时, 自己根据分数的定义:把单位“1”或整体“1”平均分成若干份, 表示这样的一份或几份的数叫作分数。分母表示把一个整体平均分成几份, 分子表示这样几份的数。教学中举例的数字是1/3, 讲解时再三强调是把一个数分成几份的结果, 但学生讨论时说2/3也是分数, 是2被3分成3份, 实际上分数就是除数和被除数的商, 不是整数就是分数, 接着学生自己举例来认识分数。效果很好, 课后, 老师就可以很好地反思一下, 为什么学生能发现比书本传统的说法更容易接受的方法呢, 这说明学生比老师有时候更有智慧。

教学反思的过程应该是一个再认识的过程, 只有不断地去发现, 才能总结出教学中成功的经验, 不断找出教学中存在的问题。让教学过程更完美, 更有效。在反思中, 对学生的调查和了解, 使学生不仅参与了教师反思的过程, 也经历了一个自我学习和巩固的过程。特别是对学习成绩中等的学生, 教学反思对他们的学习很有帮助。反思过程就成了强烈的继续探究的内驱力。因为学生更容易理解学生的话, 我们都有这样的经验, 请一个中下游学生表述思路时, 老师经常没有听明白他的意思, 但优生举手了, 说, 我知道他的意思了。以前我认为分析错误是浪费时间, 其实不是, 在这个过程中, 很多联系都融进去了, 思想的结在最佳的时间内解开了。如果巡视发现有很多方法, 尽可能给一类方法取一个适当的名字, 便于学生记忆, 容易提取。找不同类方法之间的联系, 能沟通的一定要沟通, 不要贪多, 最后要回归基本, 不至于让后进生看得眼花缭乱, 一种也没有学会。

二、反思让课堂教学过程更完美

新课程实施以来, 总有一些老师“羞”于直接用讲解法, 怕被误认为是灌输。我认为教师的示范讲解是必要的, 尤其是当学习材料是相对独立或是第一次出现时, 需要用新的思考方式解决问题, 这一类问题可以让学生尝试, 但更多的需要教师清晰的讲解与示范。对于第一次出现, 又较难的知识, 我们需要步步引导理解, 因为如果用不恰当的方式产生的错误, 等于我们在课堂上提供了时间帮助学生强化错误。所以教师该出手时就出手, 其实, 这就是效率。清晰讲解的过程中, 一定是在课前精心设计的一串问题的引领下, 备课时做充分估计, 学生可能怎样思考, 对于学生的不同回答, 老师该怎样启发, 怎样评价?心中时刻装着学生。课堂上争取每一个问题, 每一个练习, 都要达到资源利用的最大化。以前我一个问题提出后, 请一个学生回答过了, 老师最多再重复一次, 就算是讲过了, 为了课堂的流畅, 经常是钓鱼式的, 配合式的, 那不是真正为每一个学生服务, 有的学生连想的机会都没有, 你根本就不可能及时看到学生思路上的错误。有时我可能会说:我再讲一遍。其实无论教师讲几遍, 都是老师在操练, 让学生模仿着说一次, 写一次, 模仿是创新的第一步, 我不忌讳模仿。

3.我国小学语文阅读教学现状与反思 篇三

【关键词】语文；阅读教学；现状；反思

语文教学对小学生来说，意义十分重大，这不仅是他们思维方式和价值观形成的重要手段，也是日后学习和成长的基础。阅读，是指“一种从书面语言和其它书面符号中获得意义的社会行为、实践活动和心理过程……具有行为的社会性、活动的实践性，又主要体现为一个心智活动的过程，具有过程的心智性。”[1]因此，在小学语文教学中，阅读教学具有重要的教学意义，它不仅是小学生心智培养和思维成熟的必要手段，也是小学生顺利社会化、了解世界的重要途径。因此，教会小学生学会阅读，成为了小学语文教学的重中之重。

一、我国小学语文阅读教学现状

为了得到我国小学语文阅读教学的一些实际情况，作为语文老师的笔者除了在自己所在的学校语文课上跟堂听课以外，还到了其他不同小学语文课上亲身感受，并通过网络、报刊的手段大致了解了中国其他几个省份的小学语文阅读教学，情况大致如下。

1、侧重知识技能灌输，忽视情感态度培养

由于语文教师的考核和评级重要依赖与语文成绩，而语文又是一个长期的培养过程，很难在短时间内提高。在课堂阅读教学中，小学语文老师往往必须依赖教学参考来教授学生，其教学思维模式受参考书限制十分明显。小学语文考试，尤其是在阅读考试中，比较偏重于阅读的分析理解，之如概括中心思想、分析句子的内在含义等等，这些题目对处于抽象思维形成阶段的小学生来说，要求过于高，严重的超过了大多数小学生的认知能力。但是因为要考试，老师要晋职称，也只能依参考书“照葫芦画瓢”，小学生们也只能“照瓢画瓢、囫囵吞枣”。据说曾经有老师为全国的小学生做语文阅读打造了一个通用的模式：“本文通过什么，叙述了什么，表达了什么，反映了什么，揭示了什么，赞美了什么，抨击了什么”等等。通过这样的方式，那么无疑对小学生应付考试是最好的套路了。而阅读中情感的培养，心智的开掘，思维能力的锻炼，作品中表现出来的可以让小学生理解的真善美，便在培养考试技巧中丧失了。具很多小学生反映，语文老师经常布置的经常是“抄抄写写、读读背背的作业”，学好语文最有效的方法是“把老师所说的重点知识背下来”，年级越高越明显。

2、阅读教学活动中朗读存在的缺憾

朗读是一种非常好的阅读方法，也是提高语言能力的一个有效途径。小学生朗读，一方面可以提高孩子们的语言感知能力，一方面可以调动孩子们的积极性，培养他们的语感和对课文的思考。但是目前，我国小学语文阅读朗读存在很多问题，突出表现有：

教师讲得多，学生读得少，朗读成了语文教学的走过场。在实际的教学活动中，小学生的朗读是很有限的。很多教师指导小学生阅读，仅是为上课将课文的课前预习，是对课文文字作为一种符号的熟悉。因此，很多语文课上，“讲”代替了“读”，“听”代替了“读”，导致学生们无法通过阅读来提高自己对课文的欣赏和感悟能力，无法培养出自己的语感来，而在老师固定的模式中，渐渐僵化了对语言的理解。

教师分析多，学生感悟少。“由于长期以来的一些不良影响，语文课被当成思想的‘物质外壳’，语文课的人文性质被曲解了，语文课被上成对字、词、句、段、篇的繁琐拆解过程，结果是人文精神的丰富和复杂、微妙和多彩被扼杀。” [2]。本应该是文质兼美的课文，被教师的通过模板式的分析得而将其支离破碎，而思维模式和抽象能力尚处于发展过程中的孩子们，无法用现有的思维去感知那支离破碎的美，因此也就谈不上有感情的朗诵了。

二、对我国小学语文阅读教学的反思

和国内小學语文相比，那么国外小学语文阅读教学的目的、手段又是什么样的呢？我们应该从中吸取那些经验呢？

以德国、英国、法国和美国等西方国家来说，他们的小学语文阅读教学更侧重与儿童的阅读技巧和思维能力的培养，语文阅读课程要使小学生在小学阶段可以借助辅助工具独立地阅读儿童读物，必须掌握最基本的阅读技巧，能根据自身的经验理解、分析课文表现形式和结构，并有自己的儿童式的思考。与中国相比，他们更强调要让孩子在阅读中发现乐趣，让他们明白阅读教学是为了满足兴趣和享受愉悦，或者为了扩充经验和见闻，而努力成为一个自觉的读者。

通过这些对比，我们有许多可借鉴和反思的地方，为了改进小学语文阅读教学，我们可以尝试一下方法：

1、培养小学生情感阅读

和西方一些国家的语文教学相比，我国的小学语文阅读教学更侧重技巧的培养，而忽视了情感教学，在上文中我们对此也做了论述。人是有感情的，只有将自己的情感投入到所从事的事业中，我们才能持久的有激情的继续下去。小学语文阅读教学中也应该将情感教学投入中来，带领孩子们去用心感受文章中的情感起伏，培养孩子们的情商阅读，在情感阅读中形成自己的人生观、世界观和价值观，形成自己正确看待这个世界的正确方法。

2、加大小学生自主朗读过程

朗读对促进个体的主动学习，以及语言能力、情感感悟力都是十分重要的，根据上文分析，当前我国的小学语文教学中作为主体的小学生朗读的时间都让位于老师的分析。应该充分发挥孩子们的朗读天分，通过开口读，调动感知器官和情感因素，从小学生的实际思维能力出发，通过朗读提高阅读能力。

3、必须珍视小学生的童真和聪颖

小学生处于最天真烂漫和最富有想象力的阶段，阅读教学必须针对他们的这个特点有的放矢。在小学阶段通过有效的阅读教学，增强他们的阅读兴趣，使他们养成自主的阅读习惯和正确的阅读态度。当他们为了寻求知识或者娱乐的时候，可以自觉地利用图书、杂志、儿童报纸、辞书、参考书和图书馆主动阅读，也许正是小学语文阅读教学的最大成功。

参考文献：

[1]王余光、徐雁.中国读书大辞典[D].南京：南京师范大学出版社,1993.

4.专业认识与实践报告测控1102 篇四

总结报告

院系：仪器科学与光电工程学院 班级：测控1102学号：

姓名：

教师：

成绩：

《专业认识与实践》总结报告

一、《专业认识与实践》课程内容总结及感想

1、《专业认识》讲座总结 在刚进入大学不久，董明利老师在2011年11月10日于清河校区一教404给我们进行了专业认识的讲座，首先给我们讲了我们专业的发展历史，从刚有研究生院到逐步招本科生，重点讲述了专业方向及就业。老师给我们讲专业的时候，也讲的比较概括，讲了很多，讲我们这个专业是由11个专业合并的，所学的内容很广泛，学得很杂，主要是光、机、电、计这四个大方向。光是我们大学物理，工程光学中所学的内容。机是指机械方面的，包括我们的精密机械设计，仪器制造基础等学科，电就是电子类的，包括电路分析，模电、数电、测控电路等等，这也是我们这个专业最主要的方向之一，计就是计算机，任何学科的基础。老师还重点给我们灌输了学好英语的思想，许多论文都需要用英语写作，更多的最前沿最重要的资料和研究成果都是国外的，必须学好英语才能及时掌握，才能跟上时代步伐，在学习了专业英语后对此有了更深的体会。董老师还结合培养计划给我们梳理了一下大学四年的培养目标、意义、知识领域。培养目标，测控技术与仪器专业培养具备精密仪器设计制造以及测量与控制方面基础知识与应用能力，能在国民经济各部门从事测量与控制领域内有关技术、仪器与系统的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理等方面的高级工程技术人才。培养意义，测控技术与仪器专业专业学生主要学习精密仪器的光学、机械与电子学基础理论，测量与控制理论和有关测控仪器的设计方法，受到现代测控技术和仪器应用的训练，具有本专业测控技术及仪器系统的应用及设计开发能力。知识领域，毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力；2．较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括机械学、电子学、光学、测量与控制、市场经济及企业管理等基础知识；3．掌握光、机、电、计算机相结合的当代测控技术和实验研究能力，具有本专业测控技术、仪器与系统的设计、开发能力；4．具有较强的外语应用能力；5．具有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质。

说实话，大一的时候对老师所讲述的内容有许多不了解，可是当我们学习了三年以后才来回味老师的这些忠告时才发现老师的一片良苦用心，怕我们走弯路，给我们传道授业，讲授了许多宝贵经验。这些在学习生活中都有很大帮助。

2、燕京啤酒厂参观总结

2011年12月14日，我们参观了燕京啤酒厂，这也是我第一次参观啤酒厂，在参观期间认真了解了啤酒的生产工艺流程，啤酒生产工艺流程可以分为制麦、糖化、发酵、包装四个工序。1.制麦工序，大麦必须通过发芽过程将内含的难溶性淀料转变为用于酿造工序的可溶性糖类。大麦在收获后先贮存2-3月，才能进入麦芽车间开始制造麦芽。为了得到干净、一致的优良麦芽，制麦前，大麦需先经风选或筛选除杂，永磁筒去铁，比重去石机除石，精

选机分级。制麦的主要过程为：大麦进入浸麦槽洗麦、吸水后，进入发芽箱发芽，成为绿麦芽。绿麦芽进入干燥塔/炉烘干，经除根机去根，制成成品麦芽。从大麦到制成麦芽需要10天左右时间。2.糖化工序，麦芽、大米等原料由投料口或立仓经斗式提升机、螺旋输送机等输送到糖化楼顶部，经过去石、除铁、定量、粉碎后，进入糊化锅、糖化锅糖化分解成醪液，经过滤槽/压滤机过滤，然后加入酒花煮沸，去热凝固物，冷却分离麦芽在送入酿造车间之前，先被送到粉碎塔。在这里，麦芽经过轻压粉碎制成酿造用麦芽。糊化处理即将粉碎的麦芽/谷粒与水在糊化锅中混合。糊化锅是一个巨大的回旋金属容器，装有热水与蒸汽入口，搅拌装置如搅拌棒、搅拌桨或螺旋桨，以及大量的温度与控制装置。在糊化锅中，麦芽和水经加热后沸腾，这是天然酸将难溶性的淀粉和蛋白质转变成为可溶性的麦芽提取物，称作“麦芽汁”。然后麦芽汁被送至称作分离塔的滤过容器。麦芽汁在被泵入煮沸锅之前需先在过滤槽中去除其中的麦芽皮壳，并加入酒花和糖。煮沸：在煮沸锅中，混合物被煮沸以吸取酒花的味道，并起色和消毒。在煮沸后，加入酒花的麦芽汁被泵入回旋沉淀槽以去处不需要的酒花剩余物和不溶性的蛋白质。3.发酵工序发酵罐成熟罐：在冷却的麦汁中加入啤酒酵母使其发酵。麦汁中的糖分分解为酒精和二氧化碳，大约一星期后，即可生成“嫩啤酒”，然后再经过几十天使其成熟。4.包装工序，装瓶、装罐机：酿造好的啤酒先被装到啤酒瓶或啤酒罐里。然后经过目测和液体检验机等严格的检查后，再被装到啤酒箱里出厂。

作为测控专业的学生，在参观期间我们特别留心了一下燕京啤酒厂的生产流水线，在与车间介绍员的交流中了解到，燕京啤酒厂的设备都很先进，标准化的流水生产线，每瓶啤酒经过相同多道的工序被生产出来，这让我第一次切身感受到仪器所带来的便利，也更深深地相信“科技是第一生产力”，对于我的专业，也有了深一步地认识。

3、“北京医疗器械展览会”参观总结 2012年9月26日，在老师的带领下，我们驱车前往中国国际展览中心参加了2012第十一届中国（北京）医疗器械展览会。此次展览会由北京市卫生局、北京医学会、上海展亚展览服务有限公司共同筹办CMEH北京展于2012年9月26日—28日在北京·中国国际展览中心隆重举行。具国内权威行业人士分析认为，中国医疗器械行业市场潜力巨大且正处在整合发展临界点，十二五期间将大力支持国产医疗器械发展，实施集中招标采购时优先采购国产医疗器械。同时也为国内医疗器械行业市场奠定基础。北京是中国的首都，时刻走在高端医疗器械行业的前端，是提高我国医疗器械行业在广大用户和同行中的地位有举足轻重的影响，促进我国医疗器械行业在国际市场的竞争和发展，具有十分重要的历史意义。作为最具规模及影响力的医疗器械领域盛会，CMEH北京展将整合资源为国内外医疗器械厂商提供一个既能做出口也能做国内贸易的平台展会，同期将邀请政府部门、医院、教授、专家、学者、厂商举办30多场新产品技术和进出口贸易采购、法律法规交流研讨会。CMEH已成功举办了十届。展览会规模逐年扩大，参展厂商不断增加，每年吸引数万名海内外医疗器械行业的经销商、代理商、研究机构、政府部门、医院采购和管理部门等专业人士前来参观。

我们在参加展览期间了解到了医疗器械的大致发展情况，感受到了时代的进步，最大的感受莫过于器械带来的便利和精确，更多的疾病因为有了更先进的医疗器械使得治愈成为可能。给我感受最深的是医用光学器具、仪器及内窥镜设备。高中时代的显微镜已经让我感

到了光学仪器的强大，而在本次的展览上，我惊奇地发现，数目繁多，样式各异，功能齐全的显微镜，在展览商家的操作下，透过显微镜能够清晰地看到玻片中一丝一毫。不仅如此，在信息化的今天，商家还紧跟时代步伐，此器械还可以满足与液晶显示器相连，使得成像不再是黑白色，而是真彩色。商家还与时俱进，配上了画板功能，可以人为地对显示的图像进行配色以满足不同情况下的要求。配备了ＵＳＢ３.０的接口，可以方便快捷地将图片传递。附属以前还有一个摄像头，可以满足远程连接，这样就可以实现异地同步会诊。对于病人的治疗很有成效。先前老师在讲述我们专业的时候，说到我们专业的就业方面有很大一方面与医疗息息相关，我还不置可否，经过这次展览的实践，深刻的认识到，仪器设备的先进给许多行业和诸多领域带来了前所未有的突破，或者说仪器的进步带动了行业的发展。这让我感到了本专业的重要性，仪器仪表是当之无愧的国家基础，是国家行业的重点发展方向。

4、“中国国际机器视觉展览会”参观总结

2013年10月16日，我们参观了中国国际机器视觉展览会，第十届中国国际机器视觉展览会暨机器视觉技术及工业应用研讨会（VisionChina 2013）于2013年10月16-18日在北京中国国际展览中心举办。中国图象图形学学会和中展集团北京华港展览有限公司强强联手，全力打造专业的机器视觉品牌展会，以全新的面貌和独特的视角展示最新的技术和前沿的科技。本机器视觉展一贯秉持“促进行业发展、传播全球最新机器视觉技术、研究行业发展战略、推动成果转化、为促进机器视觉业内人士提供一个与客户广泛交流的平台!”的办会宗旨，加强机器视觉市场企业与世界各国同行业的交流、合作，从而推动我国机器视觉市场产业技术水平的提高，提升中国机器视觉市场产业在世界行业领域的地位。因此，历届展览会都得到了国内外行业人士的广泛认同与热烈响应。在刚刚结束的第九届展会中，近百家中外客商共赴这一盛会，各方面赞誉如潮，同时也对第十届展会报以更大的关注与期望。２０１３年第１０届中国国际机器视觉展览会暨机器视觉技术及工业应用研讨会展品大类：

1、机器视觉核心部件：智能相机：黑白智能相机、线扫描智能相机、彩色智能相机、CMOS智能相机、ID读码器等;板 卡：黑白采集卡、图像压缩/解压板卡、彩色采集卡等;软件包：图像处理软件、机器视觉工具软件;配 件：工业相机、CMOS相机、CCD相机、面阵相机、CAMERA-LINK相机、行扫描相机、红外相机、1394接口相机;工业镜头：FA镜头、高分辨率镜头、图像扫描镜头、聚光透镜、远心镜头等;光 源：LED光源、紫外照明系统、红外光源、光纤照明系统等;辅助产品：传感器、标定块、光栅、垫圈、连线及连接器、电源、底板。

2、机器视觉辅件：图像处理系统：光学文字、识别系统、自动化/机器人技术、红外图像系统;机器视觉集成：字符处理和识别系统、自动化/机器人技术、红外图像系统、烟草、印钞、电子组装、质量检测、自动识别(OCR/OCV)、测量、智能视觉、表面检测、印刷、包装、复杂工业对象视觉在线、汽车制造、车牌、智能交通、生物特征识别、监控、医疗检测、光学检查等系统。

二、“测控技术与仪器”专业认识

测控技术与仪器一级学科为仪器仪表类，二级学科为测控技术与仪器，属于工学，授予工学学士学位。测控技术与仪器是研究信息的获取和处理，以及对相关要素进行控制的理论

与技术；是电子、光学、精密机械、计算机、信息与控制技术多学科互相渗透而形成的一门高新技术密集型综合学科。就业方向：适合从事测控仪器、计算机辅助测试、信息处理以及工业过程控制等领域研究、开发、设计和制造的高级工程技术人才。本专业招收理工类学生，学制4年。设3个专业方向。方向一：检测技术与自动化装置方向；方向二：测试计量技术及仪器方向；方向三：工业自动化控制及过程控制方向。

方向一：以集电子技术、先进控制理论、计算机控制技术、自动检测技术、光电技术以及网络技术于一体为特色，以生产过程的机电装备运行状态及其信息为研究对象。本方向旨在培养基础理论扎实、实践能力强、知识面广，外语综合能力和计算机应用能力较强，人文社会科学综合素质较高，具有开拓创新意识，能够从事工业过程控制理论与装备、计算机辅助测试系统、信息处理与状态识别等领域的研究开发、设计制造和运行管理的复合型高级工程技术人才。

方向二：以光—机—电—仪器—计算机技术一体化为特色，以传感器技术、信息获取与处理技术、自动化精密机械以及智能仪器仪表为主要研究对象。本方向旨在培养能够从事测控仪器、信息技术以及测试计量技术等方面的研究开发、设计制造和运行管理方面的复合型高级工程技术人才。测控技术与仪器是将自动化系统上的信号加以采集、整理、处理、而后进行显示或者发出控制信号的过程。

技术发展：自从迅猛发展的计算机技术及微电子技术渗透到测控和仪器仪表技术领域，便使该领域的面貌不断更新。相继出现的智能仪器、总线仪器和虚拟仪器等微机化仪器，都无一例外地利用计算机的软件和硬件优势，从而既增加了测量功能，又提高了技术性能。由于信号被采集变换成数字形式后，更多的分析和处理工作都由计算机来完成，故很自然使人们不再去关注仪器与计算机之间的界限。近年来，新型微处理器的速度不断提高，采用流水线、RISC结构和cachE等先进技术，又极大提高了计算机的数值处理能力和速度。在数据采集方面，数据采集卡、仪器放大器、数字信号处理芯片等技术的不断升级和更新，也有效地加快了数据采集的速率和效率。与计算机技术紧密结合，已是当今仪器与测控技术发展的主潮流。对微机化仪器作一具体分析后，不难见，配以相应软件和硬件的计算机将能够完成许多仪器、仪表的功能，实质上相当于一台多功能的通用测量仪器。这样的现代仪器设备的功能已不再由按钮和开关的数量来限定，而是取决于其中存储器内装有软件的多少。从这个意义上可认为，计算机与现代仪器设备日渐趋同，两者间已表现出全局意义上的相通性。据此，有人提出了“计算机就是仪器”/软件就是仪器”的概念。

主要课程：电路原理、传感器与检测技术、单片机原理及应用、程序设计、精密机械与仪器设计、精密机械制造工程、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、微型计算机原理与应用、信号分析与处理、精密测控与系统、工程光学。这些课程能够大致的分成三类：偏电子类：电路原理，传感器与检测技术，单片机原理及应用，微型计算机原理与应用等等。偏机械类：精密机械设计两学期，仪器制造技术等等。基础类：模拟电子技术基础，数字电路基础，工程光学，C语言程序设计，信号分析与处理等等。实践教学包括军训、金工、电工、电子实习，认识实习，生产实习，社会实践，课程设计，毕业设计（论文）等。

5.1102小学教学工作总结与反思 篇五

在大一上半年的时间里，我们班的同学一起努力，取得了不错的成绩，建立良好的班风学风，班级同学彼此间的感情也不断加深。在下半学期，将继续以班风学风建设为重点，以多种形式促进班级的团结，增进同学感情。

这学期的工作目标是以下三点：

1、以学为本，通过多种方式提高同学的学习兴趣，力求班级整体成绩更上一层楼。

2、学习之余，通过多种活动，增强同学们的集体荣誉感、增强集体凝聚力。

3、在上半年的工作基础之上，树立班级形象，争创先进班级。具体工作计划如下：

一、积极配合学院学校开展各项工作

积极配合学校学院开展各项工作，促进我班同学的全面发展，圆满完成学校学院的任务，根据辅导员的指示和学校学院的精神建设积极健康的班级。

二、学习方面

树立学习第一的观念，培养良好学习氛围。本学期课程较多，学习压力不减，但仍有少数同学未能重视起来。为此，将在学习上开展一系列活动，提高大家的学习兴趣和学习主动性，督促大家抓紧课程学习，避免不及格现象的发生。

1、以英语、高数和C语言设计等作为学习的重点，积极夯实基础。

2、组织晨读晨练活动，自愿原则。努力说服同学珍惜春光，利用好早上这段时间，从思想上提高认识，自觉主动早起晨读。改变同学的生活作息，调回正常的生物钟。

3、定期推荐好书给同学，督促同学利用好图书馆，并在班网上对推荐书目进行介绍，对同学选择图书有所指导

4、上半学期与老师的联系不够，在接下来的时间里，将密切联系老师，随时随地把班里的学习问题反映给老师，以便老师针对具体情况采取具体的教学方案、给同学学习实质性的帮助。

三、加强班级常规管理工作

常规工作是班级健康发展的保证，积极做好班级常规工作，为同学提供良好的学习生活大环境，促进班级的健康发展。

1、严格考勤制度，保障上课的出勤率，严格请假制度，杜绝无故夜不归宿和旷课现象：将点名方式趋于多样化，不定期、不定时抽点；同时提高同学的安全意识，注意宿舍安全用电，晚上外出尽可能告知室友或其他同学，提高警惕，随时保持通讯工具畅通。

2、加强宿舍卫生管理，由生活委员和寝室长组织进行卫生督察，以提高宿舍的生活环境，保证同学的健康生活。

3、做好班级宣传工作，提高对新闻的敏感度，对活动及时报道，为争创先进班级做好铺垫。

4、妥善管理班费，做到收支明细，帐目公开，合理开销。

5、建立班级记录，对本班工作的日常生活、工作和活动进行记录。

同时，广泛采纳同学们对班级事务的意见，集思广益，争取使班级工作更上一层楼。

6、不定期召开主题班会、班会、班委会和寝室长会议，主题班会初步定为周一下午，坚持开班委会，针对班内出现的新问题制定新的对策。每月的各种会议由班委中的两个人负责主持召开，使每个班委都能得到锻炼，共同提高，为班级做贡献，因此应积极准备，保证开会效率。另外，做好班会记录工作，以便开展工作。

四、积极开展班级特色活动，增加班级凝聚力

1、开展“高数一帮一”活动。在高数一帮一配对的基础上，建立同桌，上课同桌坐在一起，通过与同桌的交流发现同桌的优点，形成优势互补。促进同学个人素质的提高。同桌一月一换，打散以宿舍为单位的小集体，使同学融入到我班的大集体中。

2、开展文体活动。估计本学年院里活动较多，计划同学以参加院里活动为主，避免活动参加过多而导致的疲劳现象，班内计划在本学期开展二至三次文体活动：

a、在三月份进行“亲近自然，陶冶情操”活动

b、四月上半月计划举办桌球比赛，通过比赛促进同学交流、加深同学感情。

c、四月下半月进行班徽创作比赛......3、调动全班同学积极性，挖掘个人的潜力，发挥各位同学的作用。如：进行班歌、班徽创作比赛，商讨班歌制作，并适当发挥各位同学的优势，使班歌、班徽和班网融为一体，形成班级一个形象品牌；

4、完善班级网页建设，在网络上展现班级的风采。利用专业特点，做好班级网页。使班网成为同学们心与心交流的无限空间，让大家更好地溶入到计科1102班这个大家庭中。并在班网中建立专门的个人作品展示空间以及各活动的成果展示领域。还可以建设成为宣传班级形象的阵地，提高班级影响力，方便今后组织交流及活动通知。

在新的学期之中，计科1102班一定积极配合学校与学院的工作，搞好班级建设，我相信我班在周刚老师的教导和教育下、在班委的大力配合下，定会百尺竿头更进一步！

计科1102班：田仁义

6.1102小学教学工作总结与反思 篇六

一个学期又过去了，在这个学期我继续担任本班的语文教学工作已三年多了，在教学中，我依据新课程标准的指导思想，认真落实课程标准，抓好教学常规工作，我也爱学生，我与学生之间的关系比较融洽，管理起来也容易所以就圆满地完成了教学任务，为了使下学期学期的教学工作有的放矢，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的反思总结： 一、基本情况分析：

经过我四年的学习引导与教育和指导，四年级的同学绝大部分同学各项行为习惯已形成，大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣，形成了学习语文的良好氛围。但仍有个别学生因个性差异造成学习与理解的程度不同，与班级队伍有一定的差距，希望通过下学期努力工作使其尽量缩小差距，使班级总体成绩上一个新台阶。

二、全学期具体工作

我开学初制订了切合本班学生创新、发展 具有可操作性的教学计划。合理把握教学进度，因为小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达也比较健康，见解阐述比较独特，都是引导学生学习语文的重要内容。而由于我课堂教学能力有限，课文中的精彩之处没能引导学生一一感悟。是因为我本人年龄偏大知识老化，思想跟不上新形式，普通话不过关等因素，导致本班学生书写马虎、阅读粗心、写作内容空洞。从本次期末成绩学生平时的月考成绩基本相同。优等生少中等占大多数

三、重知识迁移重课内外结合

我关注的是课堂的实效性，我做的课实而不华，以课堂学习为核心，教会学生学会做人，才教会学生学习能动地把学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展课堂，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、交流，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯！让学生阅读大量的课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。为此我还特意和学生上了一些语文综合实践活动课，让学生爱阅读、会阅读，在阅读中积累知识。

四、今后努力的方向和打算

1、认真学习贯彻十八大精神，进一步加强理论学习，深入推进课程改革，在实践中不断探究、反思、总结。

2、进一步明确阅读教学的中心地位，要切切实实夯实基础知识，增强现代信息技术为教学服务的手段。在细节上抓学生对知识的积累与应用。

3、教学中重视学习方法的指导，特别是写作方法的指导。在今后的教研活动中，进一步通过课题研究，通过专题指导，重视对学生良好学习习惯的培养。

7.小学数学教学反思的角度与温度 篇七

一、关注教学细节, 找准反思的角度

在日常教学中, 教师们教学反思中的问题大致分两类, 一类是不知道教学反思是什么, 反思什么, 属于糊涂型反思;另一类教学反思是讲课改大道理的, 属于唱高调型反思。这两类教学反思既达不到诊断教学的目的, 又无法给别人提供教学参考, 只是为了反思而反思。那么, 什么才是有效的小学数学教学反思呢?笔者认为, 选择恰当的小学数学教学反思的“角度”, 是实施有效教学反思最为重要的前提。而关注小学数学教学的细节, 则就成为找准教学反思“角度”的关键所在。下面以“三角形特性”片段为例, 谈谈如何寻找教学反思的角度。

【教学案例】

A老师的教学片段:

师: (用多媒体课件演示围的过程, 之后又出现三组数据) 如果小棒的长是4 cm、5 cm、9 cm, 能围成三角形吗?

生1: (不假思索地说) 能围成。

师:能吗? (赶紧用课件演示, 如下图)

生2:我觉得能围成, (边说边用手势比画) 每个角是180°, 我用小棒试过的。

生3:行的, 就是扁一点。 (边说边比画)

师: (指着课件上的图, 赶紧说明) 两条边与第三条边都重合, 怎么行呢?

生: (似懂非懂地看着大屏幕。)

B老师的教学片段:

出示:

师:这三条边能围成三角形吗?自己试一试。

(学生拿出小棒试了起来, 很快有小组举手了。)

生1:我们组认为能围成。

生2:我觉得不能围成, 因为4+6=10 cm, 10 cm等于10 cm, 重合了。

师:你们觉得生2说的有道理吗?能围成三角形吗?

生: (还有不少学生) 能!我们试过的。

C老师的教学片段:

师:如果两条边的和与第三边相等时, 能围成三角形吗?

(有一些学生开始动手用小棒摆了起来)

生1:能围成。 (指着自己摆的说)

生2:不能。 (却说不出理由)

师:能吗?课件演示。

师:大家看后, 你们认为两边之和等于第三边时, 能围成三角形吗?

生: (一部分学生赶紧说) 不能。

师:所以, 只有任意两边之和大于第三边时, 才能围成三角形。

……

现象分析:

无论是A老师, 还是B老师, 抑或是C老师, 教学中, 为了更好地让学生直观形象观察三角形, 归纳出数学规律, 均采用了小棒作为围成三角形的操作工具。3位老师提供的小棒为两类, 一类是圆柱形的, 另一类是长方体形的, 无论是哪一类小棒, 它们都有一个共同的特点, 那就是小棒不仅有“长度”, 还有一定的“厚度”。当发生“任意两边之和等于第三边”时, 问题就会出现了, 有人能搭建起三角形, 有人不能。究其原因是什么呢?

一是学生年龄小, 动手能力差, 在动手操作的过程中, 很难准确地把小棒摆到相应的位置上, 有时一个不经意的小动作, 让本不能摆成的图形, 却摆成了。

二是思维定式的影响, 学生刚摆过“任意两条之和大于第三边”情况下的三角形, 此时再摆“任意两边之和等于第三边”时, 思维定式影响他认为可以摆成。

三是缺乏严格意义上的规范操作。具体可见下图。

图1在操作过程中, 没有注意到小棒与小棒连接之处必须是相同的端点对应相同的端点, 即如果我们使用了小棒内侧的线段时, 所有参与搭建的小棒, 都以内侧所在面上的线段端点为连接点, 只有这样按照统一规范的要求, 才能真实地反映问题。图2在操作过程中没有问题, 问题出在小棒上。我们搭建三角形时, 都是使用小棒的某一个面, 且使用的面是统一的。而在实际操作中, 由于小棒有一定的“厚度”, 当出现特殊情况“任意两边之和等于第三边”, 往往无意识中会用到“长方体”内部的“斜边”, 而两条短边内部的“斜边”长之和是大于第三条边的。这样一来, 当“任意两边之和等于第三边”时, 有一些学生自然就产生了认为能搭成三角形的错误现象。

应对策略:

1.“读懂”学生的心理是有效操作的前提。课堂教学的主体是学生, 要想真正让每一个学生通过课堂学习, 提高自身的数学素养, 教师必须要对学生有一个全面、清晰的认识。3个教学片段中学生摆小棒出现的问题, 从某一个角度折射出教师不是真正地了解学生, 不知道这个年龄段儿童的心理特点, 不了解他们在学习过程中的具体心理状态, 更不知道这些学生的操作能力处在什么样的水平。这样一来, 教学中一旦操作起来, 面对不熟悉的学生群体, 自然很难达成课前的预设效果。为此, 课前, 教师要深入了解教学对象各方面的特征, 全面掌握他们的学习心理, 根据学生已有的操作水平, 设置有效的操作方案。这样, 才能真正发挥直观教学的功能。

2.“读懂”学具的性能是有效操作的条件。日常教学中, 教师往往把精力主要用在课堂教学设计上, 忽视了对小棒这一类教具、学具的研究与思考, 总认为这些常用的学具没有什么特殊的地方。从以上教学片段中可以看出, 正是由于忽视了小棒的“厚度”, 这一不起眼小细节的解读, 酿成了无法说服学生认同“任意两边之和等于第三边不能围成三角形”的败笔。因而, 教师课前钻研教材、研究教法与学法的同时, 也应认真分析教学中所采用的教、学具, 全面了解教、学具的特点, 有效地整合教、学具与教学内容之间的关系, 尽可能避免教、学具对教学产生的负作用。

3.“读懂”使用规则是有效操作的保证。

学生在使用小棒的过程中, 由于没有明确的要求与规范, 往往都按自己的理解进行操作。这样做的后果, 一部分动手能力强一些的学生, 通过模仿等活动, 无意识中形成规范的操作方式。而那些动手能力稍弱一些的学生, 在缺乏统一、规范的操作活动中, 很难达成预设操作效果。因而, 教师在每一次操作活动前, 应对操作步骤、学具情况、注意事项等有一个清晰交代, 学生在规范、有序地操作要求下的活动, 针对性强, 效率高, 负迁移少。

4.“读懂”课堂变化是有效操作的根本。

教学中的机智, 体现了教师驾驭课堂的能力与水平。面对学生操作小棒中出现的问题, 教师不应回避它, 而应冷静地分析, 迅速地找出原因, 快速地构建应对策略。这样做可能暂时偏离了教学的预设, 花去了宝贵的教学时间, 但却能有效地促进学生思维发展, 真正帮助学生从操作中感悟, 在感悟中发现, 在发现中提升。切不可盲目或草草地打发学生在操作中出现的问题。

关注课堂“小棒”之类教学细节, 不仅反映出教师对学生、教学的认识与理解水平, 更体现出教师的教学智慧。为此, 教师要经常从类似“摆小棒”的教学细节中观察、思考教学, 反思教学中存在的问题与不足, 提出更为合理的解决方案。这样一来, 课堂教学才会越来越符合儿童学习实际, 越来越符合数学自身的特点。同时, 教师的专业素养也在不断地教学反思中得到提升。

二、落实人文关怀, 呈现反思的温度

在小学数学教学反思过程中, 教师更多地把注意力放在课堂、教材、教学过程上, 容易忽视对教学对象——学生的关注, 特别是对学生日常学习活动中一些现象抱怨多于思考, 责备多于策略。众所周知, 数学教学不仅只是数学知识学习, 它还有一项更重要的功能——育人, 离开了育人的数学教学, 是无人的教学。为此, 在日常教学中, 应把育人与教学有机地融合起来, 提升数学教学的温度, 让学生在有温度的教学环境中成长。下面以“找回藏着的明天”为例, 谈谈如何呈现反思的温度。

【教学案例】

“老师, 我们组就小军没有交作业了。”第三组的小组长一边整理练习册, 一边报告着。

“是吗?什么原因呀?

“不知道。”

“你怎么会不知道呢?”

小组长很委屈地说:“老师, 小军什么作业都是这样的。你问他要作业, 他说明天带来, 可到了第二天, 他还是没有。”

确实, 小军这孩子如小组长说的那样, 各门学科的作业很少能及时完成, 各科的老师面对他都头痛, 你说他吧, 他认认真真地听着, 可一转身, 什么也没有。如此, 时间一长, 好像他可以不做作业, 他自己习惯了, 同学们习惯了, 连有些老师也习惯了。

与此同时, 小军的学习也一天不如一天, 有时甚至连上课也无所谓了。怎么办呢?这样下去总不是个办法。正好今天他的数学作业没有完成 (平时数学作业虽然迟些交, 但总能完成) , 得找个机会与他先聊聊。

第一节就是我的数学课, 虽然, 我没有正视小军, 但眼睛的余光能感受到小军有点不自在, 可能以为我会在上课时批评他。可一直到下课我都没有提及他作业的事, 只是课间改好其他同学的随堂作业时, 看他在座位上玩, 就很随意地问小军。

“昨晚家里有什么事吗?”

“没有呀!”小军很轻松地说。

“作业怎么没有做呀?”

“不是的, 我做了, 在家里没有带来。”

小军在说这话的时候, 我无意中瞟见他书包里有数学练习册。可能小军感到我发现了什么, 本来很轻松的神态, 一下子变得拘谨起来。

“老师, 我明天一定带来。”小军很尴尬地说着。

我摸着小军的头, 意味深长地说, “小军, 这可是你说的话哟, 明天可不要失信呀!”

“老师, 我保证明天一定带来。”

第二天一早, 我刚到办公室, 小军一路小跑地跑了进来, “老师, 我的作业本找到了。”

“是吗?真不错, 你很守信用。”

小军不好意思地抓着头笑着。

“小军, 老师有个事想向你调查一下。”

小军一听, 又紧张起来, “什么事?”

“是这样, 老师想了解一下最近大家对老师上的课有什么意见。课上得快不快?上课能学会吗?”

“老师, 我喜欢你上课, 好玩。”

“作业会做吗?多不多?”

“会呀!不多, 做得快十几分钟就行了。就是你布置的思考题, 我不怎么会。”

“那你可以把作业做好再做思考题呀!如果你能每天及时把作业交上来, 我第一个改你的, 如果做得又对又好的话, 我给你打一个大红星, 怎么样?”

“真的?”

“当然是真的啰!不过你不能告诉别人, 其他人如果知道了都比你还早, 那你可就没有机会了。”

“好!”小军兴奋地跳着跑出办公室。

小军平时经常拖拉作业, 别说作业做得有多好了, 能完成就很不错了, 自然平时只能看着其他同学你一个, 我一个红星, 他从来没有得过一个。

在接下来几天里, 数学作业一布置, 小军再也不东追西跑了, 总是利用课后的一点时间及时地把作业做完, 并悄悄地拿给我改。我也悄悄地给他批改, 对于出现的问题, 及时帮他找出来, 每次当他全部做对后, 都给他画上一个大大的红五星。每天发作业本时, 小军都把作业本翻开放在桌子上, 让自己的红五星显露着, 看着周围又怀疑又羡慕, 那种得意劲别提了。

其他同学也在私下里问我:“老师, 小军怎么一下子变了?”

“怎么, 不好吗?说明小军自觉了, 懂事了呀!”

虽然, 这种办法不能从根本上改变小军拖拉作业的习惯, 但如果平时多从一些不引人注目的小事着手, 一点一滴地影响着他, 相信用不了多长时间, 小军会养成按时、按量、按质完成作业的好习惯。

8.1102小学教学工作总结与反思 篇八

摘 要： 反思性教学是提高教师素质和课堂教学质量的有效途径。本文从小学数学反思型教学的理论指导、教学实践、得失审视和教学评价等方面进行论述，尝试探索小学数学反思型教学。

关键词： 小学数学 反思型教学 教学理论 教学案例 教学评价

“反思型教学”即教师对教师的“教”、对学生的“学”的反思，是教师以教学目标的制定、教学内容和方法的选择、教学过程的安排、学生学习方法的指导、学生学习能力的培养和学生学习效果为反思对象，进行主动探究，寻找和解决存在的问题，从而养成良好的反思习惯，形成较强的反思能力，提高自我监控能力，加强对教学过程和效果的监控，调动教学自主性和主动性，提高教学实效的一种教学方法。

一、以教学理论指导反思

反思性教学，以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，是一个全面发展教师的过程。反思性教学，为教学实践开辟了新天地，它启发教学者反思操作性教学的许多局限，不断探究教学中的新问题，在探索中把自己锻炼成学者型教师，改变经验教学和简单重复教学的现状。

二、以教学案例实践反思

课程改革以来，我坚持每一节课都认真撰写案例。实践证明，这样做至少有两个好处：一是提高自身的专业化水平。例如在教学《统计》一课的实践应用环节，我先播放动画，以故事引入：草原上，许多小动物在急急忙忙地奔跑着，原来，他们赶着去庆祝大象老师的生日。大象老师听说咱们班的小朋友学会了统计，想请你们帮忙统计一下：有哪些小动物来庆祝他的生日？每种小动物来了多少？这样他就可以合理地为小动物们准备食物了。学生开心地投入统计中。由于画面上的小动物在奔跑，而且速度比较快，统计出来的数据不一致。这时，我就趁机引导学生反思：我们做了记录，但是数出来的结果怎么会不一样呢？该怎么办？学生通过讨论分析出：小动物们跑得太快了，我们来不及记；如果每人负责记一样，就记得清了。然后，我们继续讨论了如何分工合作的问题，果然顺利地完成了统计工作。最后，我祝贺学生自己想办法解决了问题，并引导学生作了小结性反思：为什么第二次这么成功地完成了任务呢？学生纷纷说：因为第二次统计大家合作统计，所以成功了。使学生充分体会到了合作的快乐和好处。二是能带动教师的群体反思。通过案例，可以让其他教师了解自己的同事在想些什么，做些什么，面临的又是什么，从而带动教师群体反思，并在集体备课、相互交流中，把自己的知识、价值、态度等，通过讨论和批判的分析提升到意识领域中，进而形成新的教学理念。

三、以教学得失审视反思

从“得”的方面：重点反思这堂课的特色是什么？例如：①教学目标是否达到；②学生学习方法是否适当；③教师是否真正成为组织者、引导者、合作者；④教学评价是否有助于学生的进步；⑤教学情境的创设是否有利于学生发现问题、提出问题，引发探究欲望，等等。

从“失”的方面：要从上述的各个方面审视，查找问题，查找哪一个环节设计不合理，哪个问题设计不科学，哪个活动组织、指导不得力，合作不到位，等等，还要思考如何避免再出现类似的问题，如何改进教学设计与教学行为，如何应对课堂教学中的突发问题，如何精心设计、精心组织、精心上好每一节课，不断提高自己的教学能力，等等。只有这样教师才能做到教学设计、教学行为、教学反思同步进行，教改、教师、学生同步发展。

四、以教学评价促进反思

评价不仅要关注结果，更要关注过程，不同的学生，评价的标准、内容、方式不一样。评价是为了促进学生发展，在目前评价体系不够完善的情况下，我首先在课堂教学、作业批改、学生的成长记录袋中尝试对学生进行个性化评价，使不同层次学生都能享受成功。

1.课堂中的个性化评价。不同的学生在课堂教学中的表现是不尽相同的，因此教师对学生的评价应该是个性化的。如将“敢于发表自己不同的意见，很好”送给外向的学生；用“你讲得很好啊，声音响亮介绍给大家”鼓励那些内向的学生；将“这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍”送给创新型的学生；用“把自己的想法画出来，这种方法值得学习”鼓励不善言辞的学生；用“善于倾听，乐于思考，也是一种良好的习惯”关爱思维缓慢但虚心好学的学生等。这样的评价鼓励了不同类型的学生积极参与学习活动，张扬了个性化的学习品质，提高了学生自我认识、自我教育、自我进步的能力。

2.作业中的个性化评价。作业是师生交流互动的另一种方式，所以在作业批改中，我们采用了“等级”加“短语”的评价，在一定程度上调动了学生学习数学的积极性。（1）对一些优秀学生，采用“优秀”、“思维敏捷”、“解法妙”等简短的激励语，肯定学生的成绩，使他们感到成功的喜悦，同时提出更高的要求，激励继续奋发向上。（2）对各方面都一般的学生，采用“良”、“进步真大”、“争取再努力”、“细心些好吗”等深情委婉语，这样可以调整其心理差距，激励其不断进步。（3）对一些能力较差但有潜力的学生，采“再努力”、“多动脑筋好吗”、“如果把字写得再端正些，那该多好”、“大家都看到了你的进步，希望你继续努力”、“相信你能赶上大家”等和蔼的语句，及时抓住这些学生身上的闪光点，可以起到提醒、鼓励的作用。通过这种形式的作业批改，我们发现学生作业一次比一次做得好。

3.成长记录袋中的评价。在成长记录袋中，设计一个“评价”栏，在“评价”栏中有“老师对我说”、“爸爸、妈妈对我说”、“同学对我说”，并且让学生自己进行评价、反思，并定下发展目标。有的学生说：“我的成绩很好，但字写得不好，我要加强练字。”对暂时没有达到要求的学生，老师允许学生进行延缓评价，允许学生经过努力或在他人的帮助下实现目标后，再记录在成长袋中。

9.2022小学教学总结反思 篇九

《叶公好龙》是北师大五年级语文第二学期第一单元的一片文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国叶公非常喜欢龙，他在家的梁、柱、。门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服上被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户谈近来，龙尾拖到厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。叶公好龙现在也是一则成语，形容人表面上喜欢某些事物，实际上并不是真正爱好，我们常用它来形容那些口是心非的人。

有了上学期的两篇古文学习，对于孩子们来说并不陌生，但是这种文体离我们的孩子比较久远，学起来还是有难度的。于是我在教学时尽量让同学们感觉到它的故事性，具体是这样教学的：先是揭题，通过题目，让学生迅速掌握本则寓言要讲述的大致内容，讲的是一个叫“叶公”的人“喜欢(好)”“龙”的故事。这可以说是文章的脉路，让学生沿着这条脉路自己去读，自己想，最后归纳出寓意，这样可以避免传统教学中的不必要的分析和乏味的说教。学习寓言最重要的不仅仅是让学生了解寓意，还要让学生深刻理解这则寓言的现实意义，学以致用，才是学习的最高境界。因此，教学中要想让学生理解寓言并对寓言产生浓厚兴趣，并激发他们在课外自我学习的动力，我们就要引导学生对现实生活的体验，探索生活中有没有“叶公好龙”的现象，都表现在哪些人的身上，又有哪些具体表现形式。联系生活谈感受，培养学生自主学习的能力。这样，一方面不仅能让学生读懂寓言故事，体会寓意，受到教育，另一方面也可让学生初步领略古典文化的博大精深。

从最后结束时学生们的发言中可以看出孩子们已经非常深刻的理解了这则寓言的含义，看来这节课基本是成功的。

10.小学语文教学工作反思 篇十

六年级 冯亚敏

为什么学生课堂上发言越来越少，来来去去都是那几个熟得不能再熟的人？为什么许多学生质疑解难的能力似乎不升反降？我不断地在心里问自己。通过我的细心观察，调查访问，我把我内心的想法拿出来和大家分享。

高段学生课堂发言不积极的类型多样，常见的类型为：害羞内向型；内心游离型；漠不关心型；爱出风头型；无话可说型等。1．害羞内向型

有些学生的性格比较内向，不太爱与同学、老师或其他人交往，不太爱参与集体活动。通常在上课时不会主动发言，但貌似很认真地听讲，不做小动作，更不讲悄悄话。他们有潜在表达的欲望，可同时又害怕表达。他们格外敏感，尤其在意老师与同学的看法，回答问题总是战战兢兢，显得楚楚可怜。如果老师提问到他，要么选择一言不发，要么平静地看着你，要么害羞地低着头，胆量稍大一点点的，就很勉强地用可以与蚊子媲美的声音支支吾吾地说出个答案。老师一般不忍心责怪，无可奈何地请他坐下，让他再好好思考。时间一长，老师一时忍不住火，很不小心地开骂了，那好比是火上加油，那学生的嘴只会变得更加严实。2．内心游离型

眼到，口到，心却没有到，游离于课堂之外。造成这种情绪的其中一个原因就是我们老师。老师对教材的处理，对课堂气氛的掌控，对学生学习兴趣的激发，这些任何一方面的失败都会成为学生不想听课，不想发言的根源。我就想说。好玩的课大多气氛轻松和谐，师生之间没什么距离感。3．漠不关心型

他们对于课堂活动，想参与就参与，不想参与就不参与，全班那么多人不缺我一个，忽视自己的重要性。这类学生成绩不上不下，就是我们所说的班级中游的学生，也是最容易被老师忽略的学生。他们没有像学困生和优秀生那样的关注度，自然对自我的要求也降低了，对自己在集体中的存在感也变小了。4．爱出风头型

班里有这样的学生，他很少举手，却对任何问题表现得自信满满，胸有成竹。在不少人回答失败后，才两眼放光地看着你，暗示你，他知道怎么回答。这样的学生这大多是好胜心、虚荣心致成的。因为他们大多是班上成绩好的人，有时一个问题下去，他们都不举手，其他胆小些的更不用说了。而且，时间一长，这类学生变得骄纵，其他学生呢，一遇难题就眼巴巴地看着他们，等着听答案。有时老师也在无形中形成这种依赖，因此班上或多或少总有几个“难题专业户”的学生。这种情况下，老师的提问与引导就变得更为重要。过于浅白的问题学生不屑回答，过于难涩的问题学生难以回答。问题梯度的把握与表达，都是老师在备课中就应当反复考量，设计的。5．无话可说型

课堂上有时会出现学生因为没有话要说而不主动发言的情况。主要的原因当然是对所要探讨的学习问题还缺乏理解和发现，这可能跟学生课前的准备不足或缺乏生活经验有关。新课程倡导的是主动学习，提倡发现式和探究式学习方式，课前准备除了要预习课文，预备学习用具外，还要搜集与课题相关的信息和资料。特别是在研究性学习中，学生自身的生活经验和课前搜集的信息资料是探究问题的材料依据。可见，问题的提出是否考虑学生已有的知识和生活经验，及在课前能否搜集到一定的信息资料很重要。

其实，课堂中学生不爱发言的类型还有，各人都不同。造成课堂气氛沉闷，学生不爱发言的原因有许多：比如教学模式单一；教材远离学生的生活；教学评价比较专制等。另外，由于目前班级学生太多，一节课的四十分钟不可能全部叫到，即使都举手，能起来回答的学生顶多不会超过一半。所以长期以来，一些学生回答问题的积极性就受到了挫伤。

教师在教学过程中要多引导、启发学生自己去发现问题、思考问题、解决问题。教师要了解学生的所思所想，有针对性地进行指导。教师还应采取各种方式给学生以鼓励，使学生的思维更活跃，探索热情更高涨，真正成为学生学习的促进者和指导者。

教学工作反思

六年级李国芳

紧张而忙碌的一个学期的工作即将结束，现将本学期工作做一下总结：

一、加强学习，努力提高。

本学期我在思想上严于律己，时时以一个好教师的标准来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高。积极参加政治学习，深刻剖析自己工作的不足，找出自己与其他教师的差距，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。“学海无涯，教无止境”，作为一名教师，只有不断学习，才能维持教学的青春和活力。一年来，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任教师工作。通过学习，让自己树立先进的教学理念，不断充实了自己，也发现了自己在教学中的很多不足，为自己教学实践和教学能力的提高做好了准备。

二、认真备课，上好课。

教育教学是我们教师工作的首要任务，开学初，我认真通读教材，数学力争提高学生解决实际问题的能力。认真制定好集体备课计划。课前，我认真钻研教材，根据教材的特点和学生的实际情况设计教案。并虚心向有经验的教师学习、请教，力求吃透教材。课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性，力求让我的教学更具特色，形成自己独具风格的教学模式，更好的体现素质教学的要求，提高教学质量，每上一堂课，我都做好充分的准备，绝不打无准备之战。课后注意对学困生的辅导，每讲完一节课，及时反思，找出自己教学中的不足。本学期参加了学校的教研示范课活动。同时对待不同学生采取不同的教育帮扶方法。特别是对待后进生，我总是给予特殊的照顾，课堂上多提问、多巡视、多辅导。对他们的点滴进步给予大力表扬，树立起他们的自信心和激发他们学习的兴趣。经过努力，一部分后进生发生了很大的变化，学习成绩提高不少。另外，我还把自己在教学中比较成功的地方收获与不足等写进每月的教学反思中，为以后的教学积累经验。

11.1102小学教学工作总结与反思 篇十一

[关键词]高效课堂；探讨；反思

教师应努力创新教学模式和教学方法，把培养学生的数学能力放在首位，多角度、多层面引领学生积极主动参与数学学习过程，在自主学习与合作学习中，探究新知，发展能力，从而实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。

一、高效课堂的理解与误区

高效课堂是一种理想的教学境界，是指在新课程改革的理念指导下，在常态课堂教学过程中，师生以尽可能少的时间、精力和物力投入，获得最大的教学效果的教学活动。评价标准主要是看能否高效地促进学生的发展，高效地实现预期教学目标，满足学生个体的教育价值需求，实现和促进学生全面、和谐发展的教育目标。

然而在当前高效课堂教学的实践中，有些教师对课程改革的精神领会有误，实施上出现了偏差，授课方式和方法上虽有所创新，却没有从根本上扭转落后的观念和认识，只为求高效；或以新课程为背景，给知识传授达到最大化贴上了“高效课堂”的标签。很多课堂依然存在着教学目标定位不准确，缺乏达成教学目标的广度和深度，大容量但质量不高，学习效率低。有的教师则盲目追求课堂教学手段的花哨和课堂教学设计的创新，问题设置重复浅显，合作探究无序，缺乏明确的目标导向，学生分析解决问题的能力没有得以切实有效提高。

二、小学数学高效课堂的建构策略

1.激发学习兴趣，点燃求知欲望。心理学认为，兴趣是学生积极学习数学知识和创新探索新知的心理倾向。只有带着兴趣，满怀激情地走进课堂，学生才会有求知欲，才会更加积极地思考，探索新的学习知识。因此，教师能否善于激发调动学生课堂上的学习兴趣是一堂课成功与否的关键。课堂上，教师要选择科学方法创设良好的教学氛围，有效激发学生数学学习兴趣，吸引学生主动参与，开发数学潜能，在轻松、愉快的氛围中体验知识的形成过程。

2.打造互动平台，促进有效探究。新课标要求教和学应成为教师主导和学生主体相互作用的过程，在这种背景下，转变传统的教学方式，鼓励学生进行自主探索性学习，探究中的主动体验和实践，不仅有利于激发学生的内在学习兴趣，更有利于培养学生合作意识、创新精神和实践能力。因此，教学中教师要搭建“师生互动”的平台，通过师生积极、有意义的互动和交流，促进学生主动参与并体验知识的获得过程，完成知识的自主建构，初步形成科学的数学探究能力。

3.加强学法指导，促进知识内化。学生的智力获得发展，创新精神和实践能力得以提高是以一定的学法为基础的。著名教育家陶行知先生也指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“授人以鱼，不如授人以渔。”打造高效课堂需要教师改进自己的教学方法，更需要指导学生拥有科学的学习方法，注重把学习方法的指导与提高心理素质、加强学习品质等训练结合起来，只有这样，才能促进知识内化，提高数学学习能力，切实提高课堂教学的高效性。

4.把课堂交给学生，提高课堂效率。课堂本是师生间进行平等交往、对话、沟通和探究学问的互动舞台，教师与学生都是课堂教学的参与者，共同完成课堂教学的目标。为达到这个共同的目标，师生间需要进行交往、对话和沟通。只有这样，教师才能知道学生的实际情况，才能因材施教，从而保证教学效果。也只有这样，学生才能切实体会到教师的关怀和温暖，才会以学习主体的姿态积极主动地投入到课堂教学中去，积极主动获取知识。而这种课堂必然是充满生机和生命活力，并且深受学生欢迎的课堂。当学生的学习兴趣和反思习惯形成后，课堂教学的基本任务得以实现，课堂的教学功能和作用也体现出来了，学校的社会意义也被充分展现。

总之，高效数学课堂是新课改下的目标和要求。教师要打造数学课堂开放的平台，为学生提供自主探索、动手实践、合作交流的空间，调动学生积极参与，鼓励每个学生通过自己的发现去学习数学、探索数学，获取知识，获得对数学更深刻的感受与认识，让学生在有限的课堂教学时间内得到最大的收获。

12.中小学课堂教学评价的实践与反思 篇十二

一、当前中小学开展课堂教学评价活动的主要表现

目前我国中小学课堂教学评价的目的一般有两个:一是以改进课堂教学为直接目的;二是以鉴定课堂教学质量为直接目的。其操作方式基本上是:首先, 制定一个评价标准 (一般有三种表现形式。一是评价量表, 二是概括性问题, 三是评价量表与概括性问题混合) 或设计测试学生学业成绩的试卷;其次, 由特定的个人或群体对某教师的课堂教学过程进行评价或对该教师所教学生的学业成绩进行测试;最后, 综合统计分析, 得出评价结论。在课堂教学活动中, 学生和教师是这个活动的直接参与者和亲身体验者, 对整个课堂教学活动情况较为了解, 也就较有发言权。另外, 当前学生家长对自己孩子的学习十分关心, 通过孩子的作业、考试成绩、交流信息以及在家里的表现等了解学校课堂教学活动的情况, 对其价值也能做出较为客观、有效的判断。因此, 课堂教学评价活动主要表现在以下几方面。

1.教师评价课堂教学活动

这里的教师主要指教师自我、校内外同行和领导。在学校里, 这种评价活动的形式主要有常规课评价、观摩课评价、竞赛课评价和学生学业成绩评价等。随着学校教育的不断发展, 课堂教学评价标准的内容经历了不断演变过程, 大致先后出现了两种不同特征的评价标准:一是以教论教的课堂教学评价标准。它形成于20世纪80年代初期, 注重以教师“教”的效果来评价课堂教学的效果。其内容一般包括教学目标、内容、方法、过程和效果等方面[1] 。它主张教师要钻研教材和设计教学过程, 自觉提高自己的教学素养;提倡“教师有条不紊地讲解”和“学生安安静静地听讲”的课堂教学秩序。导向教师以教材为中心来认识和组织学生的学习活动。二是以学论教的课堂教学评价标准。它大致始于2001年教育部颁布《课程标准》以后, 注重以学生“学”的效果来评价课堂教学的效果。其内容主要涉及学生在课堂学习中呈现的情绪、交往、思维和目标达成状态[2] 。它主张以学生发展为本的教育理念;提倡“学生主动参与”和“师生互动”的课堂教学秩序。导向教师应从注重课堂教学状态着手, 关注学生的学习过程, 以此来调整教学行为。学生学业成绩评价常以考试形式实现, 一般由任课教师、年级组或区教育学院教研员等编制试卷, 对学生的学业成绩进行测试, 以鉴定学生学业成绩高低和教师的课堂教学效果。

2.学生评价课堂教学活动

当今社会主义市场经济日益成熟的中国, “学生评教”“下移”到了中小学, 并将评价结果作为教师业绩评定的重要组成部分。中小学校的“学生评教”标准, 其内容主要涉及师德、教学水平、作业及辅导等方面。学生是课堂教学活动的对象, 是教学活动的出发点和归宿。在整个课堂教学活动中, 他们作为受教育者, 较能体会到教师的教学是否满足了自己的学习需求;他们作为学习者, 较能认识和觉察到自己和同学在课堂上的各种学习表现和效果。因此, “学生评教”的结果有一定的客观性。但是也会产生偏差, 其主要原因有以下几个方面:一是师生间的感情因素。在课堂教学中, 由于师生间的接触和互动, 相互之间会产生一定的感情, 这种感情因素带到评价活动中会给评价结果造成一定程度的偏差;二是学生能力的局限性。“学生评教”标准是教师课堂教学数量或质量要求的具体体现, 对其认识和理解因学生能力的不同而有所差异, 这种差异性在一定程度上会影响评价结果的准确性;三是评价环境因素影响。学生并非完全理性的评价主体, 其易受教学条件、课程性质、评价环境以及学习状态和动机等因素的影响, 从而会在一定程度上降低评价结果的信度和效度。为此, 学校领导和教师可以利用“学生评教”结果为学校教学决策或改进课堂教学服务, 切不能以此给教师课堂教学效果排名次、分档次。

3.家长评价课堂教学活动

随着社会主义市场经济体制的逐步完善, 家长较为关注孩子今后的前途, 由此, 他们比以往任何时候都关心自己孩子的教育问题。现在有很多中小学开展了这种评价活动, 通过网络, 笔者查阅了23个省或直辖市的119个县、镇或学校的家长评价课堂教学活动的资料或信息。其一般形式有利用教学开放日或开放周开展评教活动, 也有学校在每学期末运用评价表或调查问卷向家长征询对课堂教学的意见和建议, 其内容大致有对学生关爱程度、作业量是否适中、作业批改是否认真、是否体罚学生、是否按时上课、是否做过有偿家教、是否委托家长办过私事、是否为学生乱订购学习资料、是否有吃请收礼情况、与家长沟通情况等。仔细分析这10个方面, 只有对学生关爱程度、作业量是否适中、作业批改是否认真、是否按时上课4个方面反映了教师课堂教学的状态, 其余6个方面主要衡量教师师德水平, 对导向教师课堂教学没有直接作用。家长评价课堂教学活动对教师提高课堂教学质量, 学校加强教学管理起到了积极的作用, 但是也引起了一些争议。其焦点主要有以下几个方面:一是家长不了解教师课堂教学的过程, 只是根据孩子的作业、考试成绩和一面之词来评价, 其结果是不全面的;二是家长评价带有感情因素, 对平时与自己关系较好的教师评价较高, 对有意见分歧的教师, 可能会借机发泄不满, 评价较低;三是家长自身的素质参差不齐, 从而影响评价的信度和效度。

二、当前中小学课堂教学评价活动中存在的问题

在课程改革的大背景下, 学校领导、教师和学生已意识到课堂教学评价的重要性, 评价活动从无到有, 从单一到多元, 逐步开展起来, 虽然取得了较大成绩, 但从整体上审视当前课堂教学评价实践活动, 笔者认为还存在以下几个方面的问题。

1.课堂教学评价的目的定位不够正确

由上述分析可知, 以鉴定为目的的评价活动占多数, 这可能与我国教育的发展水平以及与评价活动有关人员对课堂教学评价的认识有关, 在一定程度上造成了负面影响。一是导致学校领导与教师、教师与教师、学生与教师、教师与家长之间关系紧张, 教师和学生脑子想的不是“如何改进教学”和“提高学习效率”, 而是关注评价的等第或分数, 于是教师往往会出现“演课”而非“上课”的虚假教学行为;学生陷入“题海战术”的怪圈, 以致削弱或丧失学习兴趣。二是以鉴定为目的的评价标准由于为了追求易操作、评价信息处理客观和评价结果好比较的目标, 其往往是定量化的, 不能全面反映课堂教学的数量和质量要求, 会误导教师的课堂教学行为和学生的学习活动。三是以鉴定为目的的评价活动对于产生评价结果背后的原因分析较少, 使教师或学生只知道自己所得的等第或分数, 不太清楚自己的教学或学习哪些地方有问题, 需要如何改进, 这显然是不利于教师改进课堂教学或学生提高学习效率的。

2.课堂教学效果评价不够全面、科学

课堂教学评价实质上是对课堂教学的价值做出判断的过程, 其内容主要包括两个方面[3] :一是课堂教学过程评价。其主要看学生和教师听课的满意度以及家长由孩子反馈和变化得出的满意度;二是课堂教学效果评价。目前许多学校只看学生学业成绩高低, 这是不科学、不全面的。产生这种现象的根本原因可能是“中考”和“高考”这两根“指挥棒”。不可否认, 当前我国教育选择“中考”和“高考”这两种形式, 是与我国现阶段的教育发展较相适应的, 在没有更好办法取代他们之前, 我们应该承认其存在的合理性, 但同时也应该认识到他们的不足或产生的负面影响。2001年, 教育部颁布的《基础教育课程改革纲要 (试行) 》提出新课程的“三维目标”, 即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。可见, 在国家层面上已经意识到课堂教学不仅要重视学生知识与技能的掌握, 而且更要关注他们学习能力的发展和人格的完善。

3.课堂教学评价过程有待进一步优化

目前在课堂教学评价过程中主要存在以下问题:一是评价标准缺乏科学性。笔者认为, 评价教师课堂教学不仅要关注教师“教”的情况, 而且还要重视学生“学”的效果, 只有把两者有机结合起来制定出来的评价标准, 才是较为科学的。二是没有很好地把定量评价与定性评价有机结合起来。课堂教学评价现在存在两种倾向:一种是认为课堂教学评价是不能量化的, 只能运用定性方法;另一种是过分追求定量方法。笔者认为, 课堂教学评价需要运用数学方法来处理和分析评价信息, 这种追求精确量化的倾向使评价向客观化、科学化的方向迈进了一大步。但是, 鉴于今天的科学发展水平, 要对评价信息做到全部量化是不可能的, 当然也无此必要。因而一些定性方法对评价仍是必要的。三是忽视对课堂教学评价的再评价。这将会导致以下不良后果:课堂教学评价结果的客观性和准确性得不到保证;评价标准和实施过程中存在的问题和不足得不到及时了解, 会丧失迅速改进的机会;评价活动的效益得不到清晰认识, 会延误优化后次评价活动策略的做出。

4.课堂教学评价结果的利用不够充分

它具体表现在以下几个方面:一是评价结果反馈的方式欠科学。评价结果要反馈给学校领导, 为教学决策提供信息, 这一点绝大多数学校都做到了;评价结果要反馈给被评教师, 让他们认识到自己教学中的不足, 自觉改进工作。这一点有些学校做得不够好, 不把评价结果反馈给被评教师, 只是作为发放绩效工资或奖金等的依据;评价结果公布于众, 这本意是让被评教师互相借鉴, 或者通过造成公众舆论, 促使被评教师改进教学。但是在实际评价活动中, 运用这种反馈形式要慎重。二是对评价结果的分析和研究不够。学校领导、教师、学生和家长对课堂教学评价的信息和结果十分丰富, 认真、全面和综合地加以分析和研究, 汲取合理的意见和建议, 才能较好促进学校的教学管理、教师的课堂教学和学生的学习。三是学校领导根据评价结果为教师改进教学提供帮助力度不强。学校领导不能只根据评价结果为教师发绩效工资或奖金等, 而是应该多为教师改进教学创造条件, 譬如, 校本培训可以根据评价结果设置课程或培训内容, 扎扎实实把课堂教学质量搞上去。

三、当前提高中小学课堂教学评价质量的对策

根据当前中小学课堂教学评价的现状和问题分析, 要使课堂教学评价更好地发展, 有效发挥其导向、诊断、激励、交流的作用, 必须做好以下几方面的工作。

1.提高对课堂教学评价重要性的认识

目前, 我国中小学课堂教学评价活动不能向纵深发展, 在很大程度上与人们对其重要性的认识不足有关。在这里至少要增强两方面的认识:第一, 课堂教学评价最终目的是为了帮助教师了解自身教学情况和学生学习状态, 诊断存在的问题, 找到改进的措施, 不断提高教学质量。学校领导要把评价活动当成学校科学管理和决策的手段, 而不是应付上级教育主管部门检查的“门面”以及对付教师和学生的工具。教师要充分认识到, 学校开展评价活动是帮助教师提高自身的教学水平, 并非与教师“作对”。至于学生和家长也要知道, 他们不只是一般地打打分, 发表自己的看法, 而是在帮助教师或学生了解自身的教学或学习情况, 寻找存在的问题, 最终受益的是学生自己。第二, 学校领导、教师、学生和家长均能从各自的角度对课堂教学做出评价, 其评价结果对于促进学校教学管理, 改进教师教学或学生学习具有较大作用。但是, 他们的评价结果有时也会产生偏差, 其不能作为否定课堂教学评价活动的理由, 在以“诊断和改进”评价目的为主导的条件下, 通过分析和研究, 这种偏差不难发现, 并能及时加以纠正, 使评价活动发挥出应有的作用。

2.评价目的由鉴定向诊断和改进转变

在课堂教学评价两个直接目的中, “改进课堂教学”目的的内涵与课堂教学评价最终目的相同, 而“鉴定课堂教学”的评价活动, 往往与后续的“奖惩”决定挂钩, “奖惩”活动搞得好, 能促进教师改进教学或学生学习。反之, 非但不能促进教师改进教学或学生学习, 反而会引起各种矛盾, 产生内耗。再说, 鉴定课堂教学的评价活动一般至少要过一学期才能进行, 如果教师教学或学生学习有问题, 等到一学期后再发觉, 为时已晚, 这时一门学科的教学或学习基本结束, 很难进行补救, 而以改进课堂教学为目的的评价活动随时可以进行, 一般在学科教学过程中进行, 发现问题, 及时解决, 有利于提高教学质量。但是, 一个教师或学生在其教学生涯或学习生活中, 总会遇到对其教学效果或学习水平进行鉴定的评价活动, 这是不可避免的。这种鉴定性的评价活动要与以诊断和改进为目的的评价活动有机结合起来, 后者作为前者判断的基础、理由和证据等, 同时前者也能促进后者的提升。

3.课堂教学效果评价应深入研究和实践

新课程的“三维目标”为科学和全面评价课堂教学效果指明了方向, 它指出教师在课堂教学中要达到三个目标:一是让学生掌握学科知识和技能, 这是学习的基础;二是培养学生学习的能力。当学生的学科知识和技能积累到一定程度时, 教师要注重培养学生主动学习新知识、新技能和分析问题、解决问题的能力, 让学生受益终生;三是使学生形成科学世界观和良好个性品质。在课堂教学中渗透德育是教学的规律, 也是教师应尽的责任和承担的任务, 致使学生有完善的人格。为此, 我们不仅要评价“知识与技能”目标的实现程度, 而且还要衡量“过程与方法”、“情感态度与价值观”两目标的达成度。“知识与技能”评价的技术已较为成熟, 而“过程与方法”、“情感态度与价值观”的评价还有待于进一步研究, 但同时笔者认为要做好这两方面的评价至少应具备以下几方面的条件:一是社会诚信环境要进一步改善, 人们的规则意识要不断增强;二是教师不仅要有较强的评价意识, 而且还要具有较好的评价理论和方法;三是科学和可操作性的评价技术的成功开发, 譬如课堂教学评价系统等。

4.尝试建立中小学课堂教学评价系统

所谓课堂教学评价系统, 就是指在学校教学过程中, 为了达到预定目标, 而建立起来的学生评教、同行和领导评教、家长评教、教师自我评教以及学生学习成绩评价的有机综合体。建立这种评价系统主要基于以下几条理由:一是能使课堂教学评价过程较为规范和易操作。有了这种评价系统, 可以借助计算机网络搜集和处理评价信息, 不仅评价活动易管理, 而且评价信息搜集和处理客观和准确, 评价结果质量较高;二是能以诊断和改进为目的经常性地开展课堂教学评价活动。评价系统不仅能使我们经常性地开展课堂教学评价活动, 在教学过程中及时发现和解决问题, 有效提高课堂教学质量, 而且能为鉴定教师教学质量和学生学习水平提供有说服力的证据和理由;三是能对课堂教学评价结果做较为深入的分析和研究。有了这种评价系统, 课堂教学过程和效果评价结果均储存在计算机中, 运用开发的适用软件, 能对各个评价主体的评价结果和学生学习成绩做各种相关分析, 揭示他们之间内在的联系和规律, 能较准确把握评价结果的实质;四是能为上级教育主管部门对所辖地区学校课堂教学评价实践进行分析和研究以及决策服务。利用评价系统上级教育主管部门能迅速和完整地得到所辖学校的课堂教学评价信息, 有利于深入分析和研究, 做出正确决策。

摘要：中小学课堂教学评价存在四方面的问题:评价的目的定位不够正确;效果评价不够全面和科学;评价过程有待进一步优化;评价结果的利用不够充分。提高中小学课堂教学评价质量应提高对评价重要性的认识;评价目的由鉴定向诊断和改进转变;效果评价进一步研究和实践;尝试建立课堂教学评价系统。

关键词：中小学,课堂教学,评价,问题,对策

参考文献

[1]林清华, 何恩基.什么是一堂好课——课堂教学评价标准研究述评[J].中小学管理, 2004 (6) :23-27.

[2]薛忠慧.新课程小学课堂教学评价标准[J].现代中小学教育, 2005 (7) :68-69.

13.小学音乐教学反思总结 篇十三

小学音乐教学反思(一)

本学期我接手了初中一年级的音乐课，半个学期教下来，从中体会最深的有两点。

一、学习教学大纲，明确教学目的。作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、强调：1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣;2、明确告诉学生通过初中阶段有关音乐知识的学习，初三毕业后，个别音乐基础好些的学生可报考艺术院校，为将来深造打基础;3、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃气氛，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习;4、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐(如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等)，培养学生热爱祖国文化传统情感。

二、采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣。

1、针对本校学生音乐基础差的特点，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。

2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但从半个学期教下来，学生的进步还是较快的。

3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”(声音响亮)、“准”(唱准音调)、“美”(优美动听)三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。

4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力。

初中生不同于小学生，他们的思想比较成熟，单纯的演唱已经不能吸引和调动他们的学习兴趣了。初次尝试初中教学，感觉还算良好，学生比较配合，我本人在整个教学过程中，能够抓住同学们的注意力，教学内容准备比较充分，除了书本上介绍的内容外，自己还翻阅了一些资料，补充教材，满足学生的求知欲。

通过半学期的实践，深深体会到作为一名老师仅仅参阅教参是远远不够的，及时充电才是目前最应做的事，暑假即将来监，打算好好利用两个月的空闲给自己充充电。

小学音乐教学反思(二)

在教这课之前，我让学生收集了有关歌颂祖国的大量的诗歌，并让学生富有感情地朗诵。接着我也给学生朗诵了一首有关祖国变化的诗。这样大大激发了学生的爱国热情。接下来我又饱含深情地演唱了这首《我爱妈妈我爱中华》的歌。并让学生随节奏跟我朗颂了一遍，接着就让学生随着曲谱用甜美的歌声满怀深情地唱出对祖国的挚爱之情。唱完以后，我让学生分组以不同的形式来表达对祖国的热爱，有的组是以舞蹈的形式来表达;有的组是以画画的形式来表达;有的组是以诗歌的的形式来表达;有的组是以诗朗诵的形式来表达……总而言之，学生们都使出了浑身的解数来表达爱国之情。

演唱完这首歌后，我们又乘着去年庆祝祖国华诞之风，进行了情感的拓展，开展了一个小型的颂祖国诗歌朗诵会的活动。同学们那富于深情的朗诵使我久久难以忘怀。

从这节音乐课中我体会到：音乐课只要用心去唱，用情去唱，也会收到很好的效果。

小学音乐教学反思(三)

以教师为主导,以学生为主体,练习为主线的“三为主”教学原理，在小学音乐教学中有为重要。教师在课堂上要尽量采用开放式的教学，努力创设学生积极、主动、生动、活泼舒心愉悦的学习氛围，这种气氛特别有利于培养学生的创造性。

1、规范、美观、实用的板书可以增强理解和识记音乐知识。例如：在《小螺号》一课中，我把歌谱制成漂亮的大歌谱，让学生一看就产生学习的兴趣，尤其是歌曲中难以理解的记号：上波音 等记号，在歌谱中一目了然。使学生从视觉的角度加强对音乐知识的理解和掌握。

2、生动、有趣、形象的语言描绘是上好音乐的主要媒介。对于小学音乐教师来说，应运用较多的儿童语言，尤其是低年级音乐教学。教师要了解学生的心理，多进行换位思考。在设计教学中的语言时，尽量运用贴近他们生活的语言，语气语调也要符合他们的心理特征，把学习中枯燥的练习变为学生学习的乐趣。

3、充分利用现代多媒体教学手段，激发学习兴趣。学生在学校学习音乐的时间是有限的.要乡在有限的时间内尽量让学生多学知识,这就要靠我们音乐教师多想办法、多出点子。在实际生活中，学生不可能事事都经历，所以，在教学中运用多媒体教学手段，丰富学生的感性材料，以达到事半功倍的效果。自从学校为我们每个音乐教室添制了多媒体设备以后，音乐课的效率比以前高多了，学生可以在教师收集的音乐中尽情享受悦耳的音乐，通过丰富的画面展开想象的翅膀。增强学习的趣味性。

4、多用教师声请并茂的表演唱，激发学生的学习欲望。有了多媒体设备，仍然不能代替教师的范唱。教师的范唱有着比录音范唱更为直观、形象的好处。教师表演唱的感染力强于录音范唱。学生在教师的范唱中能不能进入音乐，全靠教师的功底。从孩子的眼神中，你可以看出他们对音乐的喜好程度以及对音乐的理解和学习音乐的兴趣。孩子浓厚的学习欲望，直接感染教师的教学情绪。是音乐课的氛围和谐、轻松，自然音乐教学效率也会提高。

14.小学英语教学反思总结 篇十四

兴趣是学习的第一动力源泉，对于小学生来说更是如此。他们年龄小，自控力差，注意力容易分散，培养他们学习英语的兴趣是首要的任务。如何激发小学生的兴趣，以产生学习动力，提高英语教学质量，这是我校英语教学中的一个重要课题。回顾历年来的英语教学，我感到根据小学生的特点，改进英语的教学方法，是激发小学生学习英语的有效途径，也是素质教育的要求。

一.渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的求知欲。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小，好奇心强，这是一个显著特点。根据这一特点，采取引导方法，激发小学生的兴趣，使他们产生学习动力。在教学《animals》一课中动物单词的时候，我在屏幕上画了一个运动场跑道，然后说：“同学们，今天是动物王国的运动会，你们想知道会有什么动物来参加这个运动会吗?下面老师播放一种动物的声音，看谁能最快猜出是什么动物?”一下子就把学生的注意力吸引起来了，兴趣也激发出来了，学生急于知道是什么动物。当录音机中发出“mew,mew….“的声音时，全班的学生都争着说是猫，这时候，我就教学生猫的英语单词“cat”，并让学生模仿猫叫的声音，一下子，整个课堂都沉浸在学习动物单词的氛围中。事实证明，根据小学生的好奇心理特点，采取引导式的教学方法，适应了小学生的心理特点，有利于激发小学生的学习兴趣，增强学习动力，充分挖掘学生自身的潜能，从而提高教学质量。

二.创设形象生动的情景，激发学生学习英语的兴趣，提高其运用语言的能力。

学生学习英语的.最终目的是进行语言交际运用，单纯、机械的操练，使课堂气氛沉闷，导致学生疲倦，不愿意与英语“打交道”，久而久之学生对英语学习会失去兴趣。然而在英语课堂中创设生动有趣的情景，能吸引学生，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，取得寓教于乐的教学效果，这样学生学习英语的兴趣自然就会提高了。如《shopping》一课的主要教学内容是蔬菜单词和问价钱的句型：“howmuchdotheycost?”，在教学时，我用多媒体设计了一个动画，动画的大概内容是：一个小孩为了证明自己是个好孩子，要亲手下厨煮一顿饭给爸爸妈妈吃，于是到市场去买需要的蔬菜与食物，在小孩买每一样东西的时候，他都会用上句型“howmuchdotheycost?”通过这样真实、生动的动画，学生们非常感兴趣，很快就能把句型“howmuchdotheycost?“掌握好了，为提高学生运用语言的能力，我让学生回去以小组的形式准备一个关于买卖的对话，第二天在课堂上进行表演，

没想到第二天学生们热情澎胀，都从家里带来各式各样的蔬菜，并把教坛上布置成一个菜摊样子，用英语进行精彩的买卖表演。有一组同学为了表演更精彩，在付钱的那个同学边说：“here’sthemoney”的时候，还把自己的真钱币递给了“售货员”呢，全班同学都哄的一声笑了起来，课堂气氛非常活跃。通过这样生动、真实的情景，让学生主动积极地参与到课堂活动中，发挥了学生的主体作用，丰富了学生的想像力，提高了学生运用语言的能力，激发了他们学习英语的兴趣。

三.利用竞争机制，体验成功的喜悦，增强学生英语的兴趣。

小学生都有上进心和荣誉感，他们的竞争意识非常强烈，在英语课堂中我们把读单词、读句子等以“买问题”的课堂形式，在课堂中采取小组或个人竞争，引入竞争机制，让学生你追我赶，这样能调动学生参与课堂活动，并培养学生的团体合作精神，符合新课程标准的小组合作方式。学生乐于参与，参与争先，这样就能调动了学生的积极性。在教学中，学生以小组的形式回答问题，当学生回答了一个问题，答案基本符合问题的时候，那一组就能得到一分，在别人回答问题时开小差，讲话的，那么就扣该组的一分，通过这样的方式不但能调动学生积极开动脑筋，还能约束学生的纪律。一节课结束后，以分数最多的组为冠军，并让全班同学给予掌声鼓励，每人同时可以得到一个印章。通过这样胜败的评比，让学生体验成功的喜悦，激发学生取得成功的动机，培养竞争的意识，提高学生的兴趣。

15.1102小学教学工作总结与反思 篇十五

语言文字是人类社会最重要的交际工具, 同时也是人类文化的重要组成部分。“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”[1]然而, 调查研究显示, 我国小学作文的教学质量不尽如人意, 学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏真情实感、缺乏个性等问题屡见不鲜。小学作文到底该怎么教是困扰一线教师们的一大难题。虽然关于此问题的研究比比皆是, 层出不穷, 但小学作文教学质量低下的问题却一直没有得到解决。在这里, 我尝试通过对建国以来我国小学作文教学变革的回顾与反思, 对这一问题提出一点自己的想法和建议。

二、对我国小学作文教学历程的回顾

根据我国语文课程的整体发展脉络, 可将我国小学作文教学的发展分为四个阶段:初步探索阶段 (1949年—1958年) ;曲折发展阶段 (1958年—1976年) ;恢复发展阶段 (1976年—2000年) ;新课程改革阶段 (2000年至今) 。

(一) 初步探索阶段 (1949年—1958年)

中华人民共和国成立以后, 教育战线的首要任务是建立民主的、科学的、大众的教育, 因此迫切需要编写一部新教材供全国使用。在教科书编审委员会的努力下, 新的教材把修订的《国语》改为《语文》, 从此, “语文”作为一门学科正式确立起来了。这一改变不仅仅是名称的改变, 更是教学思想的改变, 就像当时主持教材编审工作的叶圣陶所说的“语就是口头语言, 文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说, 就叫语文”[2]。小学作文也随着教材名称的变革走上了正轨。

(二) 曲折发展阶段 (1958年—1976年)

1956年的教学大纲实施没多久, “左”的思潮便席卷而来, 将教育带上了一条错误的道路, 片面强调政治, 片面强调阶级斗争, 严重干扰了正常的语文教育。这股极“左”的思潮也冲击到小学作文教学中来, 在中小学的作文教学中找靶子、抓典型, 积极地与社会上的批“毒草”运动相配合。从此, 中小学的作文教学过分片面强调政治性、思想性, 致使中小学的作文质量严重下降[3]。

随着“调整、巩固、充实、提高”方针的提出, “左”的思想逐步被认识、被改正, 教育战线也开始纠正“乱、糟、偏”。1963年颁布的《全日制小学语文教学大纲 (草案) 》, 第一次明确指出语文学科的工具性。大纲对小学作文做出了明确的界定, 说明了其重要性:“作文是用词, 造句, 篇章结构的综合训练。学生语文学得怎样, 可以用作文作为衡量的尺度。因此作文教学十分重要。”大纲还提出了作文教学的要求, 即“作文要从写话入手, 要注意口头表达能力的培养, 要教学生听普通话, 说普通话”。

但是, 好景不长, 1966年到1976年中国发生了史无前例的“文化大革命”, 整个中国陷入了空前的浩劫中, 教育也不例外。刚刚端正方向的小学语文教学又被这场风暴卷到了政治化的道路上, 遭到了前所未有的大破坏。小学作文教学也未能幸免, 学生作文水平极低。

(三) 恢复发展阶段 (1976年—2000年)

粉碎“四人帮”之后, 我国进行了拨乱反正。教育部于1978年颁布了新的大纲。到20世纪80年代初期, 社会的一切迅速发生变革, 在语文教学方面, 人们也在试图寻找写作教学可直接依傍的程序或可操作的步骤。因此, 随着强调基本技能训练教学理念的发展, 逐渐形成了序列完整、便于教师操作的作文教学体系。例如, 中央教育科学研究所张田若的“作文分步训练”序列;杭州大学朱作仁、李卫民的“小学作文程序训练”实验;山东烟台李昌斌等等人的“小学作文四步训练”实验;上海吴立岗、贾志敏的“作文素描训练”;丁有宽的“读写结合五步系列训练”等等。这些改革对快速提高小学作文教学的质量起到了一定的积极作用。与此同时, 人们还不断吸收外国 (尤其是苏联) 的写作教学思想, 并借助心理学和儿童语言发展的研究, 不断改进小学作文教学的实践, 使得写作教学朝着科学性和有效性前进。

(四) 新课程改革阶段 (2000年至今)

20世纪末, 随着社会的发展, 人文主义关注取代了工具理性主义思维, 写作教学也开始暴露出一些严重的问题, 引起了社会的广泛关注, 再一次促使人们反思写作教学的研究与实践, 探索改革之路。2001年, 教育部编制了《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》, 对小学作文进行了重新定位, 指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”并且, 制定了小学三个学段的分目标。这一新课程标准从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度来构建教学目标, 摆脱了过去那种单纯重视写作知识和写作技能的倾向, 较为全面地规范了小学的写作教学。

三、反思我国小学作文该怎么教

回顾我国建国以来小学作文教学的历史, 对于小学作文的重要性的认识还是比较一致的, 历来的语文教学普遍重视对学生作文能力的培养。我认为, 小学作文教学说到底其实就是三件事情, 把这三件事情做好, 学生的作文水平就不愁提不上去。第一件事, 让学生“想写东西”, 也就是让学生产生想写作文的愿望, 激发学生去表达自己想法和感情。第二件事, 让学生“有东西可写”, 也就是引导学生去发掘作文的内容。这些内容从哪里来呢?毋庸置疑, 写作的素材总是来源于生活。所以, 教师首先就是要丰富学生的生活, 另外还需要培养学生善于观察身边的生活、善于思考身边事情的习惯, 这两者相结合, 学生的作文就不愁没有内容可写了。第三件事, 让学生“能写出东西来”, 也就是让学生能够将自己的想法和感情用文字清晰地表达出来。当拥有了质料和形式, 再加上一个想建高楼大厦的欲望, 何愁高楼大厦不能耸立云霄呢?

四、结语

小学作文教学经历一路坎坷, 走到今天, 实属不易。几十年来, 其兴盛过, 也衰败过, 但仍然能够一次又一次复活。我想, 这与其本身的独特价值是密不可分的。作文是学生语文综合能力的体现, 作文的好坏不仅仅是一门课程成绩的高低, 更关键的意义在于, 它会对一个人的一生产生无可替代的影响。而小学是打好作文基础的关键阶段, 所以, 小学作文教学显得尤为重要。作为一名未来的语文教育工作者, 我对小学作文教学的历史进行深刻的总结和反思是必要的, 也是必须的。但是, 回顾和反思不是目的, 目的是要能从中汲取有益于今天作文教学的经验。当然, 过去的很多经验并不是拿来就能用的, 需要我们对其进行再次加工和创造, 形成符合我们需求的、能为我们创造价值的东西。

摘要：写作能力是语文素养的综合体现。作文教学在语文教学中占有重要的地位。在新课程改革中, 小学作文教学是大家一直在探讨的问题。回顾过去, 自建国以来, 我国的小学作文教学走过了一段艰难漫长的变革历程, 这其中有许多值得我们借鉴和反思的地方。本文通过对小学作文教学自建国以来的变革历程进行回顾和反思, 提出一点自己的建议和想法, 以期引起学者和教师们的反思, 为小学作文教学改革提供一点启示。

关键词：小学作文教学,变革历程,回顾,反思

参考文献

[1]中华人民教育部制订.语文课程标准 (实验稿) 第11版.北京师范大学出版社, 2003:17.

[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集 (上册) [M].教育科学出版社, 1980:138.