石桥二小校本教研总结

2024-07-08

石桥二小校本教研总结（共10篇）（共10篇）

1.石桥二小校本教研总结篇一

石桥小学校本教研活动计划

（2008——2009学第二学期）

一、指导思想：

根据《赣榆县教育局二00九年工作意见》精神，结合我校的实际情况，本着教研、科研、师训一体化的原则，围绕“堂教学有效管理年”一主题活动，以“个人反思、同伴互助、专家引领”为主要形式，以课例研究为抓手，立足课堂，加强备课、教法、评价的研究，提高教师把握教材、处理教材、驾驭课堂的能力，促进教师专业成长和学生全面发展。

二、主要工作：

（一）以个人反思为平台，加强学习，促进教师转变教学观念。

1、制定相关政策，引导教师积极参入到教育教学理论学习上来。倡导教师阅读教育书刊、各种教学杂志。通过学习，更新知识结构，开阔学术视野，洞悉前沿动态，转变教育教学观念，本学期，要求教师每周读一本教育期刊（有摘抄）、每月写一篇案例反思、每学期上一节公开课、写一篇高质量的论文。以此促进教师把个人反思转变成自觉地教学行为。

2、以读书交流活动为载体，努力打造书香校园，推动校园文化建设，使阅读成为师生最自然的生活自然状态，充实文化底蕴，享受学习的快乐，亮丽精神。

（二）搭建交流平台，加强同伴互助，促进教师共同发展

1、开展各种方式的课例研究，如：基于同伴互助的课例研究；基于同课异构的课例研究；基于专家引领的课例研究；基于一人同课多轮的课例研究等。引导教师结合课例冷静地理性分析，准确深刻地把握课标内涵，杜绝形式主义倾向，多研究“常态课”“常规”课，让教学走过浮躁、走出困惑、跳出误区，走向理性和成熟。使课堂回归本色，呈现出清新朴实的面貌。

2、完善集体备课制度。实施教师个体备课与集体备课相结合的备课模式，在教学设计上体现教师个性，发挥教师的创造性；成立优秀教案库。

3、依托省优质资源和校园网，进一步加强教学资源的开发与利用的管理，优化学科教学资源，宣传新的教育理念、好的教学方法，交流课改经验，探索教研问题，搭建学术交流的平台。

（三）用好支教教师，加强专业引领，积极构建学习型组织。

本学期，要继续发挥支教教师的专业引领作用，学校领导要和支教教师一到分析学校、教师、学科教学的现状，把学校有发展潜力的教师组织起来，和支教教师进行结对，同时，还要加大投入，采取“走出去、请进来”等多种方式，让教师能听到学术水平较高的辅导报告和看到优质课例。以此促进学校构建学习型组织和骨干教师的快速成长。

附：校本教研工作行事历

石桥小学校本教研工作行事历

二月份：

1、制定校本教研工作计划

2、集体研讨暨小学各科备课及学生作业专题培训

3、参加市优质资源进课堂观摩与培训活动

5、参加市小学校本课程建设研讨会

6、送教到校活动（1）

7、征集评比“综合实践活动方案”及学生活动材料

8、开展读书活动，安排青年教师写反思日记

三月份：

1、送教到校活动（2）

2、组织参加市、县名师、学科带头人、专业技能获奖教师等教学示范观摩

活动

3、组织参加中小学音乐教师优质课评比

4、小学生振兴阅读行动展示活动

5、优质资源进课堂教学观摩研讨活动

四月份：

1、参加县课堂教学开放周活动

2、组织一次镇课题研讨学习活动

3、聘请专家来校做讲座

4、作文教学研讨活动

5、参加县音乐、美术教师论文评比

6、县小学信息技术集体备课准备工作

7、参加市小学语文、数学教学技能比赛获奖选手汇报展示活动

8、参加市小学品德骨干教师论坛暨教学展示活动

9、送教到校活动（3）

五月份：

1、参加县小学语文教师成长论坛活动

2、参加县小学英语教师口语展评获奖教师展示观摩活动

3、参加县小学《劳动与技术》优质课评比

4、同课异构教学活动

5、组织参加“小学数学课堂有效教学策略的研究”研讨活动

6、送教到校活动（4）

7、参加市小学英语不同课型有效课堂教学研究展示交流活动

8、教学反思日记评比

9、举行小课题论文评选活动

六月份：

1、参加县小学科学优秀“教学设计与反思”评比

3、参加县中小学音乐教研活动。

4、参加县中小学体育教师专业技能考核工作

5、参加市县小学数学课改课题及案例分析

6、组织小学科学优秀“教学设计与反思”评比

7、校本教研活动专题总结

2.石桥二小校本教研总结篇二

校本教研是推进新课程实施的有效途经，是提高教育教学质量的根本。为了建立“以校为本”的教学研究制度，确立“学校是教研基地，教室是研究室，教师是研究者”的教研新理念，充分发挥教学研究工作在新课程改革实验中的作用，促进我校教师专业发展和学生综合素质提高，推进我校新课程改革实验的深入开展，不断提高教育教学质量，现结合我校实际，特制定校本教研工作实施方案。

一、指导思想：

坚持以“三个代表”重要思想为指针，以新课程理念为导向，以提高教师业务能力、促进教师专业发展和学生综合素质发展为宗旨，以校本教研制度建设为中心，以课程改革实施过程中学校所出现的各种具体问题为对象，以课堂教学研究为主阵地，深入开展教育理论研究和实践探索，解决新课程改革中的实际问题，深化我校课程改革实验，全面推进素质教育，全面提高教育质量，努力打造教育名校。

二、目标任务：

1、通过校本教研，努力把学校建设成为学习型学校，转变教师的教学理念和行为，促进教师的专业化发展，提升教师的教育教学和教育科研能力，努力建设一支有较强科研能力和教育教学水平的教师队伍。

2、通过校本教研，解决新课程实施过程中遇到的问题、困惑，探究适合我校的教育教学模式，全面改变学生的学习方式，培养学生的“自主”管理能力、创新精神、实践能力和良好的学习习惯，促进我校教学质量的进一步提高，提升学校品味，再塑学校新形象。

3、通过校本教研，建立适合我校发展的校本教研制度，完善教育教学管理机制，把我校建设成为有浓郁学习风气和教研氛围的学习化组织，实现校本教研制度化、规范化、科学化，达到校本教研的全面创新，全面促进新课程改革。

三、校本教研总体思路和活动形式：

校本教研的目的是推进新课程实验的实施，促进师生发展，提高学校教育教学质量。因此，校本教研的出发点必须放在课堂教学改革和课程改革实验中所遇到的实际问题上；突破点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生综合素质发展和教师专业自我提升上，推进新课程实验。校本教研以“自我反思、同伴互助、专业引领”基本教研模式，以理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、说课、听课、评课、教师间对话、专业人员与优秀教师教学指导、教学研讨观摩、教学开放日等基本形式，为教师参与校本教研创设平台，以“发现问题——建立课题——行动研究——反思总结”的方式，开展校本教研活动。

校本教研以教研组、备课组为校本教研实体和中心，要通过开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动等形式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

四、校本教研的实施与具体措施：

（一）建立校本教研运行机制，保障校本教研有序开展，逐步实现校本教研制度化、规范化、科学化。

1、加强领导，明确责任。

为加强校本教研工作的组织领导，成立以校长高鹏为组长，张学枝为副组长，其他领导班子为成员的校本教研领导小组。负责校本教研的督导；制定发展规划和学期校本教研计划。另设校本教研指导组，由高校长为组长，其他领导班子和全体教研组长为成员。负责校本教研的指导；与校外教研人员的协调；过程管理与措施落实，保证校本教研的有效实施。

2、建立和完善校本教研管理机制。

确立教导处——教研组（备课组）——教师三级教研网络。设15个教研组，由教研组长具体负责校本教研的组织、协调和管理，在教导处的统一指导和协调下，正常有序地开展教研活动。

逐步建立完善的校本教研管理体系，整合教导处、学科教研组和年级备课组的力量，形成教学、研究、培训密切结合的教研系统，加强对校本教研的管理。以教导处为中心，逐级推进，层层落实，为校本教研的顺利开展提供有力的组织支撑和保证。学校领导要实行包级包组责任制，深入教学第一线，参加教研活动，发现并解决校本教研中存在的问题；提出指导性意见和建议。定期组织检查，通过学校三级教研活动，保证校本教研扎实有效地开展。

3、建立健全校本教研工作制度，为校本教研工作的开展提供制度保障，有效推进校本教研。

修订原有的教研制度，完善理论学习制度、教学研究制度、集体备课制度、听课评课制度。同时建立教学反思制度、课例研究制度、对话交流制度、课题研究制度、课堂教学评优制度等。

4、建立激励机制，调动教师参与校本教研的积极性。

为子使校本教研扎实、有序、有效的开展，从而使我校的校本教研工作走向课程改革的快车道。完善校本教研考评细则，教导处要加强检查与考评力度，把校本教研纳入对教研组、备课组考评，并作为评选先进教研组、备课组的重要条件之一。凡在校本教研方面取得突出成绩的教师，在评先、评优、晋级等方面优先。每学年评选校本教研先进集体和个人，召开校本教研表先大会。

（二）加强学习和培训，提高全校教师队伍的整体素质。

建立理论学习制度，让教师进一步树立学习意识，更新教学理念，并运用于实际教学工作中，促进教学方式的转变，从而提高业务水平。学校要加大对平时学习情况检查力度计入期末考评，要求每位教师每学期要完成5000字的理论学习笔记和学习心得。

1、重视政治学习和师德培训，提高教师的思想素质。

要狠抓教师的思想政治学习，强化教师的“质量意识、责任意识、教研意识、团队意识”。开展“爱岗敬业、爱生爱校、乐于奉献”为主题的师德教育活动，强化教师“校兴我荣、校衰我耻”的荣辱感。并作为一个经常性工作来抓，努力培养一支思想过硬、团结协作、勇争一流的教师队伍。

2、加强业务理论学习，进一步提高教师业务素质。

学习内容：教育教学理论、新课程理念、“诱思探究”教学理论、“调节教学”理论、学科教学理论、“洋思”经验、学法与心理指导方面的理论等，另外，我们组织编写了校本培训课程《走进新课程》、《走进校本教研》，安排教师进行学习，提高对新课改和校本教研的认识，并运用于教学中。倡导每位教师在本学期学习一本教育教学理论著作或专业书籍。同时学校要继续印发有关校本教研、课程改革等方面的学习材料，组织全体教师认真进行学习、写心得和交流。学习形式分两种学习形式：①集体学习。一是学校组织，利用例会时间学习；二是教研组利用集体教研时间，学习校本教研开展的形式、研讨的内容、提高教研效果。②分散自主学习。利用课余时间，自主学习。在平时学习过程中要认真做好记录，并撰写教学心得。

为了切实提高学习效果，学习要做到三个必须和四个结合。三个必须：必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须是新理念下成功的教育教学经验。四个结合：集体学习与个人自学相结合，理论学习与教学实践相结合，平时学习与定期交流相结合，记读书笔记与写心得体会相结合，3、加强新课标、新教材、中招试题等的学习与培训，尤其是新进教师的培训工作。

狠抓新课标、新教材的学习与研究。仍然采用集体学习与个人自学相结合方法进行学习。要求每位教师继续自主学习新课标、新教材，认真领会新课程的基本理念和知能情教学的目标，了解新课改中考试题和中考试题动向，使每位教师都能最快地准确地把握新课标，熟练地驾驭新教材。

4、采取“走出去，请进来”的形式，对教师进行培训，全力提高教师的教科研实践能力。每学年组织一次教师外出参观学习考察活动，从先进或发达地区吸取教学智慧，获得灵感，解决我校教学中的实际问题；每学年，至少邀请一位专家、教研员来校讲座、讲学，积极鼓励和支持教师参加各类教学研究会议、学习和培训，提高教师的科研意识和水平。

通过学习与培训，树立教师教研“三观”，培训教师“六种能力”。校本教研“三观”即：正确的教研观、融洽的合作观、科学的发展观；教师“六种能力”即：课堂教学改革的能力、教育科研能力、活动课指导能力、培养学生创新思维能力、应用现代教育技术能力、自我完善与专业化发展能力。

（三）强化集体教研和集体备课，提高教师教学研究水平。

1、充分发挥教研组长、备课组长的作用，在教导处的统一指导和协调下，正常有序地开展教研活动。各教研组要根据市教研室教学教研计划并结合我校实际，明确教研组、备课组的职责和目标，制定本学科教研活动计划，定期开展教学研究，围绕新课程实施过程中的具体问题，认真研究，及时解决，总结经验，探索教学规律。还可以通过举办专题讲座，交流教学经验、教学心得，提高教师业务水平。学期末要有总结。

2、完善集体备课制度，继续实施集体备课。集体备课以备课组为单位进行，每学科有包组领导带领，在固定地点进行教研。其程序为：教学反思——理论学习——教学研究——修订教学方案。一个课时内容要由一位教师中心发言，其他同志补充完善，要有详细记录。实行提前两周集体教研，然后分头备课，提前一周对分头备课的内容再进行研究。最后成为合格教案。提倡“大教研”和随时随地“小教研”，每周不少于2小时的集体备课。

为了把集体教研和集体备课落到实处，要求各组做到四个保证和六个统一：即时间保证、人员保证、内容保证、深度保证；统一研究课标、统一研究教材（重点、难点、疑点、易混点、易错点、关键点），统一研究教法学法、统一教学进度、统一研究布置分层作业内容、统一反馈检测。教导处定期组织检查，计入期末备课组和教师工作考评。

（四）认真开展课例研究工作，实现课堂教学的同伴互助、交流互动。以课例研究为载体，积极开展形式多样的交流互动、同伴互助、激发思考的校本教研活动。以备课组为课例研究的实体，以随堂课、研讨课为主要范例开展课例研究，结合本学科教学实际和原有的“学、述、上、说、评”的微格教研模式，扎实开展微格教研活动。在组织形式上突出全员参与，在研究内容上要突出新课改实施中的重点、难点问题，在校本教研的效果上注重实效性。

各备课组每周要开展1-2次课例研究活动，做好记录，定期向教导处上交材料。充分发挥教师个体、教研组（备课组）集体的作用和智慧，逐步改变教师唱“独角戏”的汇报课或公开课或课题研究课，让教师始终以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为。活动情况纳入期末备课组和教师的工作考评。

（五）扎实有效地开展教学反思活动，促进教师专业的自我提升。

1、每位教师要做好教前、教中、教后三个反思，认真记好教案后的反思与重建。充分发挥集体智慧，把教师的独立思考与合作交流进行有机的结合；把教师在进行教学反思之后，如何改进自己的教学行为、提高自己的教学能力作为教学反思工作的重点。这有助于教师对自己的教学行为、教学观念进行反思并有助于教师的教学重建。

2、积极开展日常教学反思、教学研究阶段反思、查找教学问题的专题反思和教学研讨课后的案例分析反思等多种形式的反思活动，加强教师对教育教学方法、教育教学模式、教育教学手段、教育教学评价等有关问题的反思，努力提高教师自我发展、自我完善的能力。

（六）开展教师对话和“帮带”制，实现同伴互助，促进全体教师业务能力提升。

1、在校本教研活动中，发挥教研组或备课组集体的智慧，把团体合作学习方式引入到校本教研活动中，强化合作意识，实行资源共享。通过自我反思的对话与交流，做到优势互补，共同提高。

2、建立“校本教研日”制度。学校每周要确定一天为“校本教研日”，以大教研组或年级为单位开展各种形式的教研活动，总结、反思、交流教学教研中经验与存在问题，重点进行问题会诊，通过教师与教师对话形式，得到问题解决，实现经验共享。

3、推行教师“帮带”制，促进青年教师成长。以“教学标兵、名师”和“学科带头人”为基本骨干，在校内充分发挥骨干教师的带动和帮扶作用，开展“牵手”活动。采取“以老带新”的方法，由师德高尚、教学思想先进、教学经验丰富的老师作为“导师”与青年教师结成对子，从教学研究、备课、上课、说课、批改作业、课题研究等方面耐心指导，给予悉心帮助，缩小教师之间在教学水平上的差距。实行责任制，结对双方签订目标责任书，做到“三个一两心两不”，即：每周一次教学问题研讨；每周一次相互听课活动，学习与指导并举；每次检测或抽考，进行一次分析；帮者热心而不保守，被帮者虚心而不自封。每学期末根据帮扶效果对帮者进行奖惩。

（七）积极创造条件开展网络教研，开发校本课程，实现资源共享。积极创造条件建设校园网络，推进信息技术与学科课程的整合，建立教育教学资源库；积极探索网络教研的有效形式，为我校教师进行校本教研提供一个很好的展示、交流、学习的平台，为教师和学生的学习与研究、交流与合作开辟新的空间。要求教师及时上交教学反思、研究论文、教学案例，以便于教师间的互助交流，资源共享。重视校本课程的研究与开发。要根据我校师资情况和学生情况，研究开发我校的校本课程，以推动我校新课程改革的进程。拟在学生“自主”管理方面做出积极探索，开发校本课程。

（八）开展新课堂教改实验研究，探索新课程课堂教学模式。

以课堂教学达标晋级、达标评优活动为载体，以新课程理念为指导，实践“先学后教——当堂训练——反馈矫正——延伸迁移”的课堂教学模式和六个基本步骤，实现我校“低起点、小步子、低台阶、分层教、真理解、强训练、勤检测、快矫正”的课堂教学要求。

开展教师“备课组--教研组—校级”三级层层赛课活动。先以备课组为单位进行赛课，人人参与；然后以教研组为单位赛课；最后推出优秀者进行校级赛课。对于课堂教学不符合格的教师，期末取消评先评优资格。

（九）以教学问题为出发点，开展专题研究。

1、各备课组要把新课程实施中出现的问题、课堂教学改革中的问题、教材教法研究中的问题、考试与评价制度改革方面的问题，作为课题研究的切入点，开展课题研究。“课题”是教室里发生的“真实的问题”，只有日常的教学“问题”才可能转化为研究“课题”，引导教师自觉地将日常教学工作中的“小问题”转化为“小课题”，做到研究内容来源于教学，研究过程植根于教学，研究成果服务于教学。每位教师在本学期要写一篇高质量的研究论文。

2、加强语文、英语学科的阅读教学研究与阅读活动开展。

为了加强阅读教学，在有计划地向学生开放图书室之外，语文、英语教研组要开展阅读课教学模式的研究和活动实施。有目的地引导学生广泛阅读，拓展学生的阅读量和阅读面，提高语文和英语阅读能力和语文写作水平。

3、开展学法指导、心理健康教育的研究与实施。

各教研组、备课组和学科教师要开展学科学法研究和心理健康教育研究活动，培养学生的学习能力、创新精神和实践能力。各学科教师要通过课堂渗透、讲座、第二课堂辅导活动开展学法指导和心理健康教育，培养学生自学能力、探究能力；养成良好的学习习惯；培养学生良好的心理品质和较强的适应能力。每位教师在每学年要写一篇学法指导或健康教育方面的经验材料或论文。

五、学校校本教研课题研究规划：

主要开展课程与教材研究、教学方式与手段研究、学习方式与心理研究、课堂教学模式研究、特长生培养模式与策略的研究等。

（一）具体内容为：

1、课堂教学课型化、专题化的研究；

2、因材施教、分层递进、面向全体、发展特长的研究；

3、新课改实验中、新教材中疑难问题的研究；

4、整合开发课程资源问题的研究；

5、学生“自主、合作、探究”学习方式研究；

6、学生“自主”管理的方法研究。

（二）课题研究实施

第一阶段：准备阶段：建立组织，制订校本教研实施方案，全体教师学习方案，制订个人发展规划。

第二阶段：实践探索阶段：实施校本教研，以教研组、备课组为单位围绕研究课题，开展教学研究，组织交流讨论，以自欺欺人反思、同伴互助、专业引领等多种形式落实以校为本的教学研究制度。

第三阶段：经验总结阶段：进行资料收集、整理与分析，不断进行反思，总结经验，形成经验性材料。

第四阶段：深化完善阶段：形成理论性较强、有推广价值的有形成果，争创省、市级校本教研名校。

（三）预期成果：

1、校本教研各项研究制度的建立和健全，形成教学科研浓厚氛围。

2、研究课题取得明显成效，汇编优秀教学教研论文集；形成各学科课型化（专题化）课堂教学模式。

3、校本课程的开发与课程资源整合，编写校本课程。

4、学生“自主”管理模式的形成，学生综合素质有较大提高；学校教学质量不断提升，办人民满意的学校。

5、改变教研模式，教师专业化水平得到提高。优秀校本教研个案、案例、课例研究、教学反思、教学故事等汇编。

3.石桥二小劳动实践基地管理制度篇三

为保障劳动实践基地稳定发展，经济效益不受影响，推动学校教育事业发展，制定如下制度。

一、建立健全学校劳动实践基地工作领导小组，定期召开会议，研究劳动实践基地发展规划，负责落实工作人员的资金、基地等问题。

二、劳动实践基地是学校经济建设的一部分，每年要有计划地对基地建设工作进行投资，使基地建设工作持续、有效地开展，形成良性发展。

三、师生共同参加校园经济建设、义务劳动每学期不少于五次。

四、劳动实践基地种、养殖及其他作物实行承包责任制，奖罚分明。

五、生产工具要专人保管，登记造册，随借随还，损坏赔偿。

六、建立财务制度，收支合理，账物分开，收入入账并定期公布。

4.石桥二小校本教研总结篇四

——校本培训自查总结报告

教育面临着新的形势，新的形势呼唤着新的教育。近年来，我校始终把教师队伍建设作为立校之本、兴校之源，坚持把教师的校本培训作为一项重要工作来抓，努力使学校成为专业化教师发展的基地、名师成长的摇篮。

一、领导重视，分工明确

为了使继续教育工作落到实处，结合我校实际情况成立了校本培训领导小组，起草制订了学校远、中、近期（五年规划及每年、每学期）的校本培训实施方案、计划及管理制度，定期指导、检查校本培训活动开展情况，并及时小结、改进。校长陈卉芬亲自担任组长，教学副校长及教导处负责培训人为副组长，协助校长抓好教师培训工作，教导处其他成员及各教研组长任组员，负责安排校本培训的具体内容和日程，组织开展各项培训活动，资料归档等。

领导的重视、明确的分工，使校本培训工作制度化、科学化，有力保证了校本培训工作的有序开展。

二、制定计划，组织实施

在计划中，突出确定了培训的内容和操作的具体方法。围绕教育观念的更新，以优化教学过程、实施素质教育为主要内容，以提高教师教学水平和能力为重点，以专题讲座、交流研讨、案例分析、互评反思、教育教学活动为主要培训形式。并在实施中做到了“五个落实”：即①有统一的学习时间②固定的培训地点③专门的负责人员④每项

培训必须有内容、目标、效果及学习材料⑤每位教师培训后有学习笔记、培训体会、教学案例。

三、集中培训，共同提高

在培训中对所有教师提出要求。

（一）全员性培训做到“五个结合”

1.实施“读名著，学名师”工程，同教学实践相结合学校每学期要求每位教师至少读一本“教育教学名著”，做到边学习、边理解、边应用。教师们通过学习，结合实际写出了各种《案例》和《学习随感或反思》，每个《案例》大都能抓住典型事例，《案例分析》做到观点明确，有理有据。《学习随感或反思》既有理论，又有感有发，自学笔记详实、具体，注重解决实际问题。

2.综合素质培训和师德建设相结合在培训中，我校注意把培训工作同师德建结合起来。一是抓学习，采用集中学习和个人学习相结合的方法，加强对教师的师德理论培训；二是抓活动，开展形式多样的活动，如：师德演讲、为学生献爱心、组织教师观看专家和先进人物做报告、视频等。同时，制定了师德评估细则，坚持每学期进行自评、学生评、互评和总评，并和优秀教师评选挂钩。四是树典型。经过评估，树立师德典型，使教师学有样板。

3.综合素质培训和新课改相结合课堂教学是实施素质教育的主渠道,也是教师素质的综合展现，为了把培训工作落实处，我校以新课改为中心，坚持边培训边实验、边研究边开发，利用每双周一下午第三节课后为业务学习时间，学校组织教师通过看光盘、看视频、听讲座、学习典型课例，引导教师进行积极地探讨。坚持开展每学期进行的 “五个一”评选活动（每人设计一篇优秀教案，上一节素质教育创新课，承担一项科研课题，写一篇科研论文，出一份体现新理念的试卷），并结合自学的教育书籍，在课堂教学上进行运用，听课教师依据创新课堂教学评析标准填写评价，进行互评反思，共同解决课改中的困惑。在此基础上，我校还派出大量教师到省、市、区内开展优质课观摩活动，进行课堂升华,找出课堂闪光点，推广典型课堂经验。积极组织推荐教师参加各级教学大赛，涌现出一批在市级课堂教学评比中获得好成绩的优秀青年教师，特别是2008年，我校徐丽、胡国文、陈中苗、易莉霞、黄丽、王正国、付琴、胡震宇等9位老师获得很好成绩，胡国文、胡震宇、刘立波获得区“教坛能手”、“教坛新秀”荣誉称号；2009年徐丽老师在武汉市小学综合实践学科评优课大赛中获得二等奖；2010年付琴、付如萍、易莉霞老师在省级说课、教学竞赛中分别获得二、三等奖，2012年江夏区“课内比教学”我校刘秀娟、邬吉会、王正国老师分别获得二等奖，易莉霞、胡国文、徐丽分别获得三等奖等，教师教学技能水平的提高，有力地推动了我校整体从而使我校的术科教学水平有了进一步的提高。浓郁的教研氛围，调动了教师们的学习兴趣，使每位教师的课堂教学都有了不同程度地提高，有力地推进了教改的进程。

4.综合技能培训与教育科研相结合为了不断提高教师的科研能力，在培训工作中，我们把培训的内容同本校承担的教研课题结合起来，开展形式多样的教研活动（如集体备课、上优质课、示范课、研讨课、说课、评课等）。80%的教师投入到了课题研究中，加大了教育科研力度。教师的科研能力不断增强，教育观念不断更新。多位教师的论文分别在国家、省、市、区级获奖。

5.综合素质培训同现代教育技术相结合近几年我校加大了对现代教育设备的投入，构建了多媒体教室、微机室，并采用集体培训和个人自学相结合的办法，加强对教师现代教育技术的培训。目前，我校50岁以下的教师均会使用课件上课、上网查阅资料，70%的教师会自己制作课件。我校教师在电教活动中，电教论文获奖率逐渐攀升。

（二）开展课内比教学活动：1.听示范课；2.与骨干教师开展师徒结对活动；3.上互动课。即把这一层次的教师组织在一起进行听课、说课、评课、反思，对每一个细节进行自评、交流、讨论，使每一次上课都有新的进步。经过培训，这些教师的教学能力有了显著的提高。

（三）骨干教师培训走培研结合之路

骨干教师是学校的宝贵财富，对骨干教师的培训又是一项复杂而难度大的工程，为了在培训中做到因人而异，各得其所，使其不断提高，发挥其示范和辐射作用。

四、建立机制，科学评估

为了加强培训的管理工作，我们建立了“校本培训制度”、“校本培训登记考勤制”，详实地记录了教师参加培训的情况。并把教师完成继续教育情况纳入教师的年度考核之中，对师德不达标的教师在综合评优中采取“一票否决”。对于在培训中表现突出，成绩优秀的教师，学校给予不同程度的奖励。

五、规范管理，成绩显著

我校在各级领导的高度重视，大力支持和精心指导下，在不断吸收先进学校的经验和自身的不断探索下，校本培训工作取得了喜人的成绩：教师受训率达100%。2000年我校被授予湖北省50强学校；02年被评为省教改学校和教改实验学校；湖北省教育科研实验学校；中国教育学会“十一五”重点课题实验学校；国家教师科研基金“十一五”规划重点课题研究单位；05年我校被市教育工会授予“教书育人示范岗”学校；06年被评为“区语言文字示范校”；09年学校被评为市“语言文字示范学校”和“武汉市首批素质教育特色学校”，同年被评为“湖北省语言文字示范校”；2012年3月我校被区语委评为“语言文字先进集体”；“十一五”期间我校均被区教育局评为“教科研先进单位”；2011年我校被评为区“江夏区校本培训示范校”等荣誉。教师学生也在各级各类竞赛中频频获奖。现在我校有市级学科带头人1人、区十大名师1人，区级学科带头人3人，区优秀青年教师4人，初步形成了一支具有现代教育理念、掌握现代教育技术、勇于创新、综合素质较高的教师队伍。

新世纪对教师提出了更新、更高的要求,教师继续教育工作任重而道远。在今后的此项工作中我们将站在时代的前列,下大力气把教师综合素质提高工作引向深入,为振兴教育、为培养和造就二十一世纪的创新型教师续谱新篇!

5.育才二小教研组工作总结篇五

教研二小数学组工作总结

向文慧

二零一一年七月

本学期，数学教研组在“加强学习，更新观念，确立新课程的基本理念，坚定不移地实施、培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下，小学数学教研工作新体系“这一思想的指导下，在学校领导的正确领导下，在全体组员的共同努力、奋斗下，踏踏实实的开展了一系列活动，并取得了可喜的成绩。

一、主要做法和经验

1、学习、领悟新课程标准的精神，切实转变教育教学观念。新课程标准给教育领域注入了新的生机、新的活力，它指出了教育教学的发展方向，充分强调学生的学习地位。本学期我们教研组把学习新课程标准作为业务学习的一项重要内容，有效的学习使得我们对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各年级在新课程标准的指导下教育教学改革跃上了一个新的台阶。每一位教师都充分认识到，不转变传统的教学观念，不提高自身的知识素养，不掌握现代化的教学手段，是很难适应教育的新形势。

2、课堂教学，教师之间互相学习，共同发展。

本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都

能够充分发展作为教学改革的基本指导思想。我们坚持一周举行一次教研活动，并提倡每个教师同段互听。在各种活动中，教师们把自己在教学中遇到的困惑和得到的教学心得与各位教师互相交流，共同探讨。我们数学教研组是一个团结温馨的大家庭，大家在教研中畅所欲言，在教研中互相帮助，解决问题，在平凡的教学工作中勤勤恳恳工作着。

3、以教学为中心，力求常规和创新有机结合这学期。

我们教研组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。自检——每位教师都能对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。互观——组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。校查——A随机查：管理人员进课堂听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。B集中查：分期对不同年级、不同常规项目集中抽查。在作业抽查中每个老师能根据期初学校制定的作业批改标准，严格要求，认真及时。作为数学老师，最头痛的事情就是批改学生的作业，学生的作业错了,有的要重复几次的更正,而我们的老师,都是不厌其烦的认真检查及时的讲评，这样做的话，学生记忆深刻，效果明显，从来就没叫过苦。

集体备课常抓不懈，为了能充分挖掘各人的潜能，发挥集体的力量和智慧，我们很注重集体备课，每周至少有一次集体备课时间，并

做到有内容和中心发言人，在集中之前，大家必须先钻研教材内容，然后就教材的内容对教学设计、教学的重难点如何去突破、对如何把握例题讲解的深浅程度、习题的选用等等发表个的见解和意见，大家一起学习、研究，取长补短。平时大家经常互相听课，同备课组的老师经常互相推荐自己经过学习后觉得很有收益的教研论文，大家一起共同学习，研究，最终达到共同提高的目的。其中高段备课组在这方面做得比较突出。全体数学教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。

二、存在的不足及今后努力的方向

“一分耕耘，一分收获”、“有付出才有回报”，在全体老师们的拼搏、奋斗下我们取得了一定的成果，同时我们也发现了我们的不足：

1、运用理论指导实践不够。因为我们的理论水平仍存在着欠缺，所以有些老师对自己的丰富经验及心得少于总结或是论文缺少生命活力。在下学期我们将更进一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写

写教学反思以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。

2、我们教师们的听课及评课的基本功仍有待于进步，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领（即：听什么？看什么？想什么？），这三个问题地把握还有所欠缺，再者我们评课仍较停留在点上，未能从全面的进行综合分析评课。

6.良垌镇第二小学英语教研立项总结篇六

—《小学英语提升听说能力的研究》

2015年6月

理论研究和实验开展是课题《在小学英语课堂活动中提升英语听说能力的研究》的核心阶段。现就一学期以来该课题的理论和实验研究工作做一个回顾。

一、注重以课题为核心，开展教学工作：

我们围绕这一课题，开展了一系列研究活动。如：（1）集体备课，老师们选取教材中的一课，让科组成员一起探讨一起备课，各自发表意见，让其中一位教师执教然后再进行评课。这样做到互相取长补短、资源共享。（2）按课题的要求，对教师的备、教、辅、批、改、思等教学环节进行每月一次的交流要求。（3）每月定时学习有关理论，所学习过的书籍有《英语课程标准》、《中小英语教学与研究》等颇有影响的报刊杂志。

二、课题研究的阶段性成果：

我们在理论指导下进行实验，又以实验推动教学实践，在教学实践的基础上进行教学理论研究。不同的研究成员采用不同的研究方法，并对在实践研究中所积累的原始资料进行提炼、分析，形成了自己的教学理论。也有的运用经验总结法，对大量的实践进行系统的观察，并加以科学总结，获得了有价值的研究成果。综合起来取得了如下一些成绩：

1）该课题研究已有了基本框架。通过一学期多的理论研究和实验实践，该课题已经积累了初具规模的各种研究资料。具体有：提升英语听说能力的研究理论研究的论文数篇，实验计划、报告和总结，收到关于提升英语听说能力研究的教案和CAI课件多个。

2）学生通过开展此课题研究，对英语的学习兴趣比以前浓厚了，还有一些比较认真的同学，有不懂的东西就问老师。这种对英语学习的积极性是前所未有的。

3）学生开始有目的有意识的使用英语口语，这样无形中增强了学生的听说能力，提高了学生的知识储备。学生对自己所学的内容能够勇于提出问题、并运用所学的知识来分析问题、解决问题。

三、课题研究还存在的问题：

该课题的研究虽然已经取得了一些的成绩，但我们也清楚看到，该课题研究工作的进展还存在一些问题：

a.至今还没有较高层次的关于提升英语听说能力的案例、课件和论文。虽然也做了一定的实验工作，但没有持之以恒，更缺乏理性的提炼和整合。

b.没有开展丰富多彩的课内外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。

四、课题研究的努力方向：

a.及时做好实验的提炼和整合工作，持之以恒，以研带教，将理论与实践相结合，不断探索总结，争取撰写出一些有高质量的案例和论文。

7.石桥小学校本课程规划方案篇七

为贯彻落实中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《学校艺术教育工作规程》和省教育厅体育工作会议精神，促进学校体育和艺术教育的发展，让每个学生都能较好地掌握两项运动技能和一项艺术技能，为学生终身体育和提升审美素质，陶冶情操奠定良好的基础。

一、指导思想

切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，坚持“促进每一个学生健康、和谐、全面发展”的教育理念，落实德智体美全面发展的教育方针，积极开展体育、艺术教育活动。

二、实施目标

1．尊重学生差异与教师有效指导相结合，整合学校、社会、家庭资源，让每一名学生都能选择与自己兴趣、爱好相适宜符合自身素质特点的烙画。

2．培养学生终身体育意识，加强学生艺术素养的修炼，完善人格、提高能力。

3．构建公正、准确且能有效促进学生发展、教师能力提高的“以评促展”的项目实施评价体系，保障方案的顺利实施。

4．探究并构建具有学校特色、运行简单、推广价值高的项目操作模式，提升烙画实施的内涵与外延。

5．在深入开展好烙画基础，让更多学生能向能力发展，从而促进学生全面发展。

三、课程设置内容、对象和时间

实施烙画，就是让每一个学生能在小学阶段学习掌握技能，一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好基础。

实施对象：4--6年级全体学生。

实施时间：1、每天课间操（含广播操或升旗仪式、眼保健操）40分钟、大课间活动时间30分钟。2、在不影响正常的烙画课教学的前提下，利用烙画课合理安排烙画的训练。3、利用班队活动等其他时间。

四、实施办法

1、全面发展与终身教育相结合的原则。以促进学生全面发展，树立终身教育为原则。根据学生的发展需求，系统地设计能切实提高学生艺术技能的内容和方法体系，有效开发艺术教育功能。

2、教育性、科学性与趣味性相结合的原则。课外文体活动要坚持育人的宗旨，遵循教育规律和学生身心发展特点，寓学于乐，寓炼于乐。

3、面向全体与发展特长相结合的原则。课外文体活动的内容与形式要丰富多彩，能够满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要，促进学生的身体素质、心理素质和审美素质的全面提高，并形成在普及与提高的基础上良性发展的局面。

4、学生自主自愿与积极引导相结合的原则。在组织学生参加课外文体活动的过程中，教师的鼓励、引导是必要的，同时要充分尊重学生的自我选择权和自主活动权，在组织活动时要为学生营造一个自主讨论、组织、操作、交流和评价的良好环境和氛围。

5、坚持校内与校外相结合的原则。应以校内教育为主阵地，充分发挥校外教育的独特功能，促进校内校外教育的有机结合，密切配合家庭教育和社区教育，努力创建良好的课外教育环境。

6、提供保障与教育管理相结合的原则。实施课外文体活动工程，推进烙画，需要基本的时间、空间、环境和物质条件的保障。同时要加强安全教育，要制定出安全措施、应急措施和防范措施，避免和防止意外事故的发生。让每一项经费投入，每一项活动安排，都能体现对学生周到的关怀结合小学生善于模仿，对新鲜事物兴趣强，有针对地选烙画，让学生的特长更长，打造学校烙画特色品牌，将成为烙画选择的`致力点。

五、主要措施：

1、加强领导，严格管理.成立由校长任组长，其他班子成员及教师的烙画工作领导小组，由教导处、大队部等部门负责，制定具体的烙画评价体系。明确分工，落实到人，充分认识活动重要性，有计划、有备课，将该项常规纳入学校常规管理体系，将各班烙画实施的成绩和教师年度业绩考核挂钩，从制度上保障该项工程的积极稳步推进。

2、做好学习与宣传工作。

（1）组织教师认真学习教育部和中心学校文件与会议精神，拟订出适合本校特色的实施方案。同时，开展多种形式的宣传活动，争取社会各界特别是学生家长的理解支持，为实施工作奠定良好的基础。

（2）向学生发放调查表，了解学生的技能、特长，填好相关表格和造册。

3、开齐并上好烙画社团类课，充分发挥“主渠道”作用。

4、安排好烙画周活动表。做到“定项目、定内容、定地点、定学生和定辅导老师”，实实在在开展活动。

5、多元评价，重在鼓励。活动的开展和评价以掌握技能为主，评定等级分为：优秀、良好、合格，（成长记录册中以星号表示，优秀：☆☆☆良好：☆☆合格：☆）以促进学生对项目的兴趣，并终生受益。

6、积极开展烙画为主题的对抗赛，挑战赛等比赛或才艺作品的展示活动。

7、坚持安全第一的原则。在组织与实施过程中，加强安全教育，制定安全措施、应急措施和防范措施，避免和防止意外事故发生。

六、评价认定

1．评价方式。学生本人现场创作和测试，按有关标准进行认定；参加学区级以上报刊、杂志上发表的美术、书法作品的学生如果能出具有效的参加证明，则认定该生为优秀。

2．认定等级。认定分为优秀、良好、合格三个等级。

3．学校每年将全体学生烙画的结果整理汇总，存放归档，汇总上报工作由教师负责。

4．为促进学生对烙画的关注，并终身受益，班级要在学习园地内张榜公布每名学生烙画的作品。每学期结束时将评定结果记入《学生综合素质报告单》和学生成长记录袋。

5．学校将烙画列为个人、班级评优的重要条件之一。学生个人达不到烙画合格标准不能评为优秀；班级烙画合格率达不到90%以上的，当年不能被评为先进班级；班主任不能被评为先进班主任。

6．烙画实施工作所有的资料整理与管理由体育、艺术组负责，班主任协助。

8.校本教研总结篇八

————2009年龙林乡初级中学校本教研总结

一、基本情况与工作概况。

龙林初中地处礼县有名的“下四区”，上接江口，下与雷坝相邻，是名副其实的偏乡僻壤，信息相对闭塞，文化较为落后，当地人们的教育观念陈旧，对子孙的文化、理想期望值低，自然对学校的要求也不高——只要学校按时收、放假，孩子在校期间能正常上课，无打架闹事、惹是生非就宽着学校已经办得很不错。这从社会评价方面给学校压力不大，学校办学动力、紧迫感也就小了。我们学校现有学生600余人，教师30余人，专任教师中，参加工作十多年得人员百分之三十左右，而大部分是刚参加工作或参加工作三到五年的年轻教师，尽管“向支研，要发展，求质量，以研兴校”的口号响彻全社会，但老教师总常常老经验过新河，以不变应万变，总以为那是换汤不换药的事，只求按时上自己的课，按规定上完自己的课，便是尽职尽责。观念守旧，不求进取，更不自主创新，这便是老教师的特点。而年轻教师，很多人受市场经济思潮的影响，拜金主义、享乐主义盘居内心，工作浮躁，理想淡漠。静不下心是年轻教师的特点，终及以上情由，学校教学质量历年来平平而无起色，在教研教改方面是属于晚起步者。今年以来，学校领导充分认识到以上诸方面制约学校发展的问题，经过多次讨论，充分酝酿，又借今年教育局大兴教研教改、校本教研的东风，提出了“以个中心，两个提高，三个发展，两个落实”的“1232”校本教研工作思路，科学地制定出“转观念、寻问题、探方法、求实效”的校本教研方案。在学校领导和全体职工的共同奋斗下，今年来我校的校本教研工作有了很大起色，收到良好的效果，大力促进了学校教育教学的发展。

二、所作的工作。

<一>、健全组织，明确责任。教研工作是使学校工作有实效、求得发展得一项十分重要得工作，于是在本年初学校加强了对教研工作的领导与组织。校长亲自主抓，教导主任紧密配合与协助，教研组长具体组织，带头实施，广大教师积极参与，形成了以校长为校本教研组长，教导主任为副组长，文科、理科、外语教研组长为专职教研员，各科任教师为成员的校本教研组织实体。这便使得各项教研方案、措施不走空路，不留虚影得以全面落实。

<二>、转变观念,统一思想,明确认识

1、召开全体教师校本教研工作座谈会，广泛动员，转变观念。我们引导大家认真讨论了许多问题，诸如学生数量多，班额大，底子差，不只是我们学校存在得问题，还是当前各校共性的问题；面对问题学生我们该怀有怎样得心态？是放弃？是一棍子打死？是化归另类而置旁不顾，还是面对现实，承认差异，想方设法；全面实施素质教育，大面积提高教育教学质量，我们教师不学习，不提高自身业务素质，不从教学方法上不断探求，不断改进行不行？或许别得行业舒服，能挣大钱，而自己真能去吗？羡慕的不能实现，而又荒废了眼前，是对自己，对国家，对人民的负责吗？等等，经过认真讨论，大家真正认识到我们必须面对现实，热爱自己所从事得工作，全身心投入授知育人的伟大事业，才能无愧于党和人民，无愧于自己；只有走边学边教，边教边研的路，才能取得大突破大发展。

2、想全体教师阐明工作思路、实施方案，统一思想，明确奋斗目标。

学校在校本教研工作上，提出了“一个中心，两个提高，三个开展与两个落实”得“1232”工作思路，制定出“转观念、寻问题、探方法、求实效”的校本教研实施方案。“一个中心”即校本教研始终围绕“课堂教学”这个中心。课堂教学是学校工作得主阵地，也是全面提高教育教学质量的突破口。实而有效，突而高效的课堂教学一定会大力促进学校教育教学质量的发展。“两个提高”即全面促进教师教育教学能力的提高和教学研究能力的提高。“三个开展”即开展组内赛课、评选教学能手活动；开展教师人人“听四献一”活动（每人每月至少听四节课，献一节公开课）；开展学科教材大学习活动（分文、理、外三科，教师无论现时代几年级的课，必须把初中七至九年级所有教材读完，并撰写学科分析）。“两个落实”即认真落实“两周一次远程终端观摩学习，两周一次教学经验，实效点子交流”的教研常规活动，一定落实校本教研各环节记录，成果材料登记与综合考核挂钩的决定。

<三>、根据学校制定的校本教研实施方案，逐步展开各项工作。

1、结合县教育局开展“打造书香校园”读书活动。我校积极开展教材课标大学习活动。学校大部分教师是年轻的教师，从低年级到毕业班轮流教过课的同志比较少，对教师与课标的理解、熟悉程度不够，我们无论教几年级，但必须把本学科初中全部教材全面阅读，明确某单元在全册中的地位、目标，某册在全初中学习中的地位、目标等，并要求教师撰写教材分析，作为教研材料。

2、开展赛课活动，评选教学能手。我们强调课堂教学必须注重四个意识（主体意识、目标意识、情感意识、矫正意识），引导各教研组积极开展评课赛课，评选教学能手活动，通过活动的全面开展，学校逐渐形成浓厚的教研氛围，促进了课堂教学趋向实效行的发展。

3、开展了自由听课，“听四献一”的学习路，找差距的活动。学校要求教师除指定的公开课之外，找自己最欣赏的教师自由听课，每人每月听四节，并主动贡献一节课，让大家找问题。这项活动绝大多数教师得到落实，总体收到很大实效。

4、利用多媒体设施，每两周举行一次全国优秀教师优质课的观摩学习活动，每两周举行一次教育教学经验交流活动，要求人人必须谈，人人有稿子，至年末累计成功举行了十六次这样的活动，效果良好。

三、工作成效。

全年来，学校领导与全体教师通力协作，共同努力，在各项教研活动开展与实施的过程中，不断探索，不断创新，又不断地分析与总结，积累了许多学校管理，教育教学方面实而有效地经验，很多老师的业务水平课堂教学能力都有了很大地进步，也由此学校的教学质量提高很多，学校下达的目标百分之八十的老师均能达标，这都应归功于学校始终坚持以校为本大力开展实而有效的校本教研活动。

四、不足与以后的打算。

通过一年的努力，我们学校的校本教研工作成效很大，但我们非常清楚，目前的成绩离“以研兴校，向教研求质量”的跨越式全面发展目标，还差得很远。之前我们把主要的功夫下在了观念得转变上、思想认识的提高和基本素质的训练上，这只能要是校本教研得“入门”。以后我们在继续基本、基础训练与扎实研究的基础上，再跨大一步，一方面校内的优秀教师与专业教研员，学校主抓领导组成一个教研引领团，共同研究基本问题的同时，推行结对帮代、帮助教学教研能力弱的同志不断进步；另一方面加强与外校（特别是教研方面有经验，出成绩的学校）的沟通与合作。加强与县局教研专业人员的联系，能对我校的教研工作起到指导与专业引领的作用。我们相信，只要大家一如既往，信念坚定，锲而不舍，持之以恒，我校的教研工作定会跨上一个新的台阶，也定会促进学校教育教学水平与质量的全面发展。

礼县龙林乡初级中学：尹志勋

9.小学校本教研总结篇九

校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。扎实有效的校本教研体制的构建顺应了课程改革发展的需要，满足了教师专业发展的需要，已成为教师成长过程中不可缺失的阶梯。而建立健全学校校本教研制度并使之常规化，是校本教研得以稳步推进的成功之首要。

一、校本教研制度化，加强教研常规管理

为能更好地实施校本教研，促进校本教研的落实，在开学初，学校领导层就与教研组长一起商讨学校校本教研办法，并确立了《怡合小学校本教研学分制管理办法》。使校本教研常态化、制度化，给教师的校本教研提供了强有力的后盾。

加强教研常规管理，是落实教研计划的根本保证。因此，我们始终认真落实我校的《怡合小学校本教研学分制管理办法》，按照各项规定组织校本教研。本学期初认真制定了教学教研工作计划，坚持说课——磨课——上课——听课评课的制度，坚持周五集中学习制度，坚持共案与教案重建和个性反思结合，加强教研过程管理，以保证学校的教学教研工作扎实高效。

二、加强师资建设

现代化的教育呼唤高素质的教师队伍，以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，要求教师由“经验性”转向“科研型”，由“知识型”转向“学者型”。要求教师不但要有先进的教育观念，还要有较高的理论水平，有驾驭课堂的艺术。

1．加强学习，提高认识，转变教育观念。我校教师结构处于调整时期，中青年教师较少，而且学校教研组规模偏小，教师的流动性相对较弱。教师只有不断地学习，才能从职业的疲惫感、倦怠感中脱离出来，继续前进；只有不断地学习，才能适应新课程改革发展对教师的新要求；同时教师也只有以研究者的姿态进行教育教学，才能在不断的研究中发现问题并创造性地解决问题。平时我们经常组织全体教师不断学习先进的教学理念、新的课程标准，利用一切机会给自己充电，以增加自身的知识含量，提高教学技能。我们在教研组计划中落实集中学习内容，要求每一学期或一学年有计划地围绕某一板块的内容组织教师进行理论学习，或是针对学校教研组的现状提出行之有效的学习方案。

2．建规划，促成长。我们要求学校的每一位教师从自己实际出发，分析自己的优势，回顾自己的成长历程，制定三年成长规划，建立短、中和长期目标，坚持每年都有奋斗的目标。同时，我们也抓好骨干教师帮带同年段教师，从而提高了教师队伍的整体素质。

三、规范校本教研管理体系，开拓校本教研新途径 1．健全校本教研制度，规范校本教研活动的开展。

（1）建立领导听课和深入教研活动制度，领导经常深入教研活动，掌握分管学科的教学和教研情况，及时解决问题。有的放矢，有针对性地听课，课后和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。示范自我反思，加快经验积累。

（2）建全教导处校本教研制度，规范各学科的教研活动。要求各学科组、备课组不但要有教研活动计划，而且要认真记录每一次活动情况。

（3）建立教研组校本教研制度，抓好各学科组的教育理论学习，有计划有目的地开展专题研究，围绕重点专题研究开展听课、举办观摩活动。认真总结本学科行之有效的经验，进行交流、宣传、推广，组织本学科教师参加有关的继续教育学习。

（4）建立教师参加校本教研制度。教导处及时掌握教师参加教研活动的情况，并把参与情况和质量纳入业务考评，并规定教师参加教研活动计入继续教育学时。在校本教研活动制度上，做到时间定、地点定、人员定、内容定。

（5）建立教师自我学习制度。以往“传授型”的教师己远远不能适应课改的需要，课改需要“研究型学者式”的教师，我们提出要求，在教师参与集体学习之外，应挤出时间自我学习，自我反思，不断增强研究的意识。

2．学校定期开展常态课、观摩课和模仿课等活动。在校本教研活动中，建立以校为本的促进教师专业发展的机制，创造有利于教师研究的氛围，使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论。同时，我们鼓励教师思维的独立性与创造性，加深教师对改革目标的理解。在这个过程中，教师是作为研究者、作为主人来参与的，不以任何形式、任何权威来压制教师个人的专业见解，教师们带着疑问与困惑，进行理性的思考，而不是被动地接受。教师是通过批判性的反思，做出新的理性选择。在这个过程中，教师与教师、教师与管理者之间的沟通、交流、对话，显得尤为重要。

3．师徒结对，促进教师交流。我们充分利用区域优势，与分水实验小学、杭州西子湖小学结对，教师间实行师徒结对制度，促进青年教师成长。每年的11月和12月，我们按照学科组织教师赴结对学校进行蹲点学习、听课，学习他们先进的教学理念，学习班级管理等，并与结对班级和教师进行近距离的交流等；4月和5月，进行教学互助活动，互派教师参加教学论坛，一起研讨，促进教师成长。

4.教研共享，常态交流。每周的教学常态课和教研课，我们要求教师积极参与，并邀请结对学校教师一起交流和指导；结对学校的教学研讨课，我们鼓励每一位教师只要安排好课程就可以直接参加，使我们教师的交流处于一种常态化，促进教师自主的学习和成长。

四、评价激励，推进校本教研健康开展。

10.石桥二小校本教研总结篇十

评选方案

为激励班主任教师努力工作，提高班级管理工作水平更上一个台阶。同时为推荐县优秀班主任和优秀班集体提供依据，学校经校长室研究决定特制订次实施方案。

一、指导思想

为加强我校班主任队伍建设，进一步推进学校工作，为发挥班主任在班级教育管理中的主导作用，充分调动班主任工作的积极性、主动性、创造性，促进班级管理工作的制度化、规范化、科学化，同时鼓励广大教师敬业乐学，多出成果，总结班主任工作经验，表彰和选树典型，加快班主任教师成长的步伐。

二、参评对象

全体在职在岗班主任和班集体。

三、评选标准

（一）先进班集体的标准

1.班风方面。全班同学能关心国家大事，维护祖国尊严和荣誉，遵守社会秩序和社会公德；具有积极上进、乐于助人、遵纪守法、团结协作、热爱集体、朝气蓬勃、文明健康的良好班风；遵守学生守则、学校纪律和各项规章制度，行为规范，举止文明，组织纪律性好，是非观念强，自觉维护校园教学、学习和生活秩序，学年内全班学生没有违法乱纪行为和安全事故发生，全班同学思想品德考核成绩合格。

2.学风方面。全班同学学习目的明确，学习态度端正，有勤奋、严谨、求实、创新的优良学风，严格遵守课堂和考场纪律。

3.文体卫生方面。全班同学积极参加体育艺术“2+1”活动，身体素质达到国家体育锻炼标准；全班同学热爱劳动，环境意识好，注意校园与班级内外环境卫生，学年内，在卫生检查评比中，成绩优良。

4.班干部方面。班委会成员团结一致，相互协作，真抓实干，能够带领全班同学认真贯彻执行学校各项规章制度，出色完成学校布置的各项工作任务。班干部严于律己，以身作则，热心为同学服务，具有无私奉献精神；能充分发挥班委在班级中的核心作用，团结带领全班同学积极开展思想教育、科技文化和文娱体育活动，课余生活丰富多彩，凝聚力强，在广大学生中有较高的威信，在德智体等方面起模范带头作用。

5.班主任方面。德育工作富有成效，能关心、爱护学生，经常深入学生中去，有针对性地做好思想政治工作和日常教育、管理、引导工作，转化后进生效果明显，有强烈的事业心和高尚师德，有感召力，工作成绩显著。能充分发挥“三结合”教育委员会职能，家长学校能正常开展活动，班主任一年中家访次数达到所任班级学生人数的二分之一以上（含电话家访），并有家访记录。

（二）优秀班主任的标准

1.教龄五年以上，担任班主任时间不少于三年（含累计）。2.热爱班主任工作，能模范遵守《中小学教师职业道德规范》。

3.钻研业务，班级管理有目标，有措施，有效果，在学校班级量化考核评比中成绩名列前茅。

4.组织本班学生参加校内外劳动以及其他社会实践活动，认真做好清洁卫生工作；积极组织学生参加体育艺术“2+1”活动，指导学生开展好阳光体育大课间活动。

5.定期召开班委会，抓好班干部的培养，班干部工作能力较强，能处理好日常班务工作和本班学生的偶发事件。

6.德育工作富有成效，能做好本班问题学生思想转化工作，尊重学生人格，对问题学生不厌不弃，问题学生转化率高；能充分发挥“三结合”教育委员会职能，家长学校能正常开展活动，一年中家访次数达到所任班级学生人数的二分之一以上（含电话家访），并有家访记录。

7.认真总结经验，积极参与教育研究、撰写德育论文，努力提高工作艺术，形成自己的工作特色。

8.与学校领导、科任教师关系协调，领导、同事美誉度高。

9.所带班级曾经被评为过镇级以上先进班集体（或优秀中队）；学生、家长满意度高。

10.未出现过学生违法、违纪和重大伤亡责任事故。

四、评选程序。

1．教师根据评审条件申报。