游戏在体育教学中的运用

游戏在体育教学中的运用（共16篇）（共16篇）

1.游戏在体育教学中的运用 篇一

一、利用体育游戏进行准备活动

体育课堂教学中准备活动是十分重要的环节，通过准备活动可以使学生身体得到舒展，尽快地进入体育运动的状态，避免在进行运动锻炼的时候身体无法适应而出现恶心、呕吐、头晕等现象，让学生以最佳状态进行锻炼。但是传统的体育准备活动十分枯燥，学生对此提不起兴趣，没有达到较好的效果。教师可以利用体育游戏的方式，激发学生的兴趣，把单调、枯燥的准备活动变得更加具有趣味性。例如，教师可以带领学生玩打沙包、丢手绢、老鹰捉小鸡等游戏，让学生在游戏中充分活动身体，提高学生的反应速度，让学生尽快地进入到运动状态。

二、利用体育游戏进行基本技术教学

在进行基本技能教学的时候，教师也可以运用体育游戏，这样能够活跃教学氛围，把重复、机械的技能练习变得生动、有趣，既让学生掌握了体育技能，又让学生在游戏中获得快乐。例如，在进行篮球投篮技术教学时，教师可以将学生分成若干个小组，举办小组游戏竞赛，如定点投篮比赛、投篮接力比赛和投篮对抗游戏等，让学生在体育游戏活动中学习并掌握基本技能，并且不断地进行巩固和提高。与此同时，在竞赛游戏的过程中，也能够提高学生的团队合作能力和竞争意识，并且学习他人的优势，弥补自身的不足，互相学习，共同进步。

三、利用体育游戏进行素质练习

身体素质练习虽然动作难度小，但是负荷大，而且内容十分单调，利用体育游戏来进行身体素质练习，可以使练习变得有趣，这样练习中的辛苦，就会被游戏带来的快乐所掩盖，有效提高学生素质练习的积极性。例如，在进行上肢力量练习时，教师可以运用小推车的游戏;在进行速度练习时，教师就可以开展往返接力跑的游戏;在进行腿部力量练习的时候，可以利用立定跳远比赛和青蛙跳的游戏等等。针对不同的素质练习，教师采用相应的游戏活动，可以充分地调动学生的学习热情，可以娱乐学生的身心，促进学生的身体发展。

2.游戏在体育教学中的运用 篇二

1. 将游戏运用于体育教学的意义

将游戏运用于体育课程教学就是将游戏的娱乐性、趣味性和竞争性融于一体, 通过游戏的形式帮助学生理解课程知识, 并在实践活动中增强运动的技巧性。运用游戏能够激活学生的学习激情和兴趣, 起到优化课程教学过程和方法的作用。

将游戏运用于体育课程教学, 能够充分体现课程教学的“健康第一”理念, 有效深化运动教学过程, 增强学生运动锻炼的主观能动性, 开发潜能, 满足他们的学习发展需要。

2. 游戏在体育教学中的运用

2.1 将游戏运用于理论知识教学, 增强理解记忆。

现代体育运动知识具有丰富性和可探索性。这样的丰富知识内容使得学生在学习过程中不容易理解记忆, 特别是在一些运动知识讲解中, 通过一定的游戏形式予以区分, 不仅能够起到加深印象, 便于理解记忆的作用, 还能够起到丰富教学形式, 增强认知体验的效果。

将游戏运用于理论知识教学时, 一定要根据知识的内在逻辑思维和学习重点, 采取有意义的游戏形式加强理解记忆。在运用过程中, 应该紧扣知识难点, 有针对性地选取相关游戏, 让学生能够在游戏的过程中加深理解, 便于记忆运用。以这样的形式优化知识教学, 能够调动学生学习的积极性, 使课堂氛围生动活泼, 避免枯燥乏味。同时, 能够使得学生的学习思维始终保持良好的状态, 便于理解记忆。

将这种游戏形式运用于理论教学, 更能够帮助学生形成长期的理解记忆。例如, 在武术第一、二路弹腿教学中, 可运用“托盘绕圈”的游戏进行教学, 帮助学生加深对武术中保持身体重心平衡知识的理解。在教学中, 可要求学生双手向上托起一个球体, 以走“S”路循环的方式进行绕圈。通过比赛的形式看谁绕的圈次数多, 且双手托盘中的圆球掉下来就是赢者。通过该项有效教学能够帮助学生加深重心的发力点, 保持平衡。

2.2 将游戏运用于体能训练教学, 增强锻炼效果。

在体能训练教学中, 运用游戏的形式进行教学, 能够让学生在克服紧张畏难的学习心理的基础上, 使得运用过程变得更为轻松活泼。通过运用游戏的形式优化教学过程, 使得学生的身体机能和心理状况达到最佳, 能够有意识减少一些繁琐环节和步骤。

该种形式的运用能够有效突出学生运动的主观能动性, 充分发挥游戏的趣味性与体能训练的实践性, 让学生积极主动、自觉地参加练习, 承受相应运动负荷。同时, 通过游戏的开展, 能够让学生在游戏运动的过程中更好提高运动技能水平。

运用游戏能够使得学生的运动技能更为娴熟。笔者在篮球“运球与防守”动作教学中, 选用学生熟悉的“老鹰抓小鸡”的游戏培养学生的运球灵活性和持久性。以游戏的形式鼓励学生在运球的过程中, 保护好自己手中的球来进行灵活运动, 以此增强运动的趣味性和灵活性。

2.3 将游戏运用于结束整理, 促使身体放松。

在体育课程教学中, 后期的结束整理是必不可少的。这是因为学生需要通过后期的整理运动调整自己的学习紧张心理状态, 同时, 还能够对自身运动的紧张肌肉进行放松。这样能够使得学生逐渐恢复到相对安静的状态, 便于学生下一堂课的学习。

游戏运用于结束的后期整理, 就要让学生在轻松活泼的运动形式中转移自己的大脑皮层运用兴奋状态, 让学生能够更为轻松地结束课程教学。在运用过程中, 可要求学生就一些知识的掌握和动作要领的概括等方面有意识地做游戏。

在体育课程教学结束阶段, 笔者会根据课程教学内容要求, 以轻松自由的形式总结课程教学, 帮助学生运用适当的运动形式放松身体, 减轻紧张的压力。在每堂课结束阶段, 笔者就要求学生根据自己的所观, 仿造太极的形式表演五禽戏, 以此缓解学生高度紧张的神经系统, 增强教学效果。

3. 在体育教学中运用游戏的反思

3.1 在体育教学中运用游戏应该体现互动性。

通过互动形式的游戏能够帮助学生增强认知体验, 在活动中加深学习理解。

3.2 在体育教学中运用游戏应该体现趣味性。

学生在富有情趣的体育运动过程中能够更加全身心投入到体育运动过程中, 提高学习兴趣。

3.3 在体育教学中运用游戏应该体现目的性。

就是要求学生在体育学习过程中针对课程知识要求, 围绕教学要点进行全方位拓展延伸。

综上所述, 运用游戏进行课程教学, 能够让学生的课程学习思维变得更为活跃, 更能够激发学生参与学习和主动运动的激情。在运用游戏教学模式过程中, 更能够拉近师生距离, 形成和谐的师生关系, 更好满足学生的课程学习发展需要。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育体育与健康课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2001.7, (第1版) .

[2]秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[D].山东师范大学, 2011.

[3]吴胜平.浅析体育游戏在中学体育教学中的应用[J].体育科技文献通报, 2012, (02) .

[4]黄伟.浅谈体育游戏开展在中学体育教学中的应用[J].新课程 (下) , 2011, (02) .

3.游戏在幼儿教学中的运用 篇三

关键词：游戏；幼儿教育；对策

近些年，随着教学观念的更新与教学模式的变革，传统的幼儿教学模式难以满足当前幼儿发展的需要。因此，幼儿教师应及时更新教学观念，创新教学方法，提升教学质量。游戏教学法能够将游戏有效地融入幼儿教学，不仅能有效地提高幼儿的参与热情，而且能在很大程度上提升教学效果。基于此，本文就游戏对幼儿教学的意义及基本原则进行了详细分析，重点探讨了游戏教学法的实施策略。

一、游戏对幼儿教学的重要意义

1.激发幼儿的好奇心，提高学习兴趣

对于幼儿而言，游戏是其特有的学习形式，符合幼儿的身心发展规律。幼儿教师通过游戏教学法，为幼儿创设轻松愉悦的学习环境，引导幼儿积极参与到游戏中，并自由选择游戏角色。通过游戏教学法，能够有效地激发幼儿的好奇心，使其主动探索未知事物，提高学习兴趣，增强其认知能力与学习能力。

2.提高幼儿认知能力，促进智力发展

大班幼儿对周围的事物充满强烈的好奇心与兴趣，已经开始对周围的环境有其自己的认识。通过游戏教学法，幼儿能够根据自己的想象对周围事物进行模仿，加深对周围事物的认识，可以在很大程度上满足幼儿认知能力的需求，提高对周边事物的理解能力。

3.增强幼儿身体素质，促进全面发展

大班幼儿生理发育需求较大，需要多活动大脑、运动身体。因此，在幼儿教学中，应将幼儿的健康成长作为首要教学目标，而达到这一教学目标的重要途径就是游戏。通过游戏教学法，能够在增强幼儿身体协调性的基础上，进一步促进其生理机能的健康发展，最终达到全面发展的目的。

二、幼儿游戏教学法基本原则

1.游戏目的服务于教学目标

在游戏教学法中，幼儿是游戏的主体，要给予幼儿充分的自由。同时，游戏目标应遵循教学目标，使幼儿在游戏过程中获得愉快的体验。因此，幼儿教师应全面分析幼儿教学理论，尊重幼儿身心发展规律，并以此为依据制订游戏方案。

2.游戏过程与教学效果相统一

幼儿游戏活动应以明确的教学目标为指导，而教学效果是检验游戏过程与教学目标实现情况的重要标准。所以，在游戏教学中，应将游戏过程与教学效果有机地统一，让幼儿在游戏过程中获得心理满足的同时，使其获得的感性认识得以升华，进而获得良好的教学效果。

3.游戏趣味性满足幼儿的内在需求

在幼儿教学中实行游戏教学法，使幼儿参与游戏的外部参与动机逐渐转化为心理需求的内部参与动机。因此，在幼儿教学中，幼儿教师应引导幼儿对游戏规则进行有效控制，并体现出自己的心理愿望，在自由选择中获得愉快的心理体验，满足内心需求。

三、游戏教学法的实施策略

1.适当隐藏游戏目标

幼儿游戏教学法，旨在通过有趣的游戏落实教学目标。但在实际教学中，部分幼儿教师过分注重教学目标，弱化游戏过程，使幼儿游戏过分成人化，对游戏效果产生不利影响。因此，在幼儿教学中，教师应适当隐藏游戏目标，为幼儿提供自由广阔的发展空间。通过游戏的有效引入，使幼儿通过游戏满足自身的需求，进而促进教学目标的实现。

2.创设合理的游戏情境

在幼儿游戏教学法的实施过程中，游戏情境的创设能够促进游戏进程的发展。幼儿教师在创设游戏情境前，需要做足前期准备，包括准备游戏材料、游戏道具及游戏场地等，根据幼儿的身心发展规律以及游戏的特点，规划游戏规则与游戏时间，促进游戏的顺利开展。

对于游戏材料与游戏道具的准备，应保证每一位幼儿都有机会获得游戏材料，保证所有幼儿都参与到游戏中来；对于游戏时间的安排，应以游戏特点与幼儿的身心发展规律为依据，充分体现出游戏的教育性；对于游戏场地的安排，应综合考虑游戏特点、天气、参与人数等合理安排。

3.合理掌控游戏过程

为促进游戏教学法的顺利实施，保证游戏效果，幼儿教师应对游戏过程进行合理掌控。幼儿教师应首先对幼儿的兴趣、年龄特征及心理特点等进行了解与分析，根据分析结果指导游戏教学法的实施。在游戏开展过程中，教师可根据游戏开展情况指导幼儿的行为，以保证幼儿游戏的顺利进行；观察游戏环节与幼儿在游戏中的具体表现，并抓住合适的机会，将教学内容与游戏过程进行有机结合，提高游戏效果。

4.正确评价游戏效果

通常情况下，幼儿在游戏结束后，会沉浸在游戏带来的喜悦中，而此时正是教育的最好时机，教师应抓住机会，对游戏效果进行正确评价。通过正确评价游戏效果，累积教学经验，从而提升游戏效果，提高幼儿解决实际问题的能力。

综上所述，在幼儿教学过程中融入游戏教学法，对于幼儿的健康、快乐发展起到重要的积极作用。幼儿教师应正确地认识游戏教学法，将游戏作为幼儿教学的常态，通过游戏教学法，使幼儿在愉快的游戏中获得知识的同时，还能更好地落实幼儿教育，促进幼儿教育目标的实现。

参考文献：

[1]王欢.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].赤子（上中旬），2014（15）：123.

4.游戏在体育教学中的运用 篇四

Bingo游戏在教学中的种种运用

英语新课标明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神

兴趣是最好的老师，是学生学习的根本动力。因此，英语教学就是要培养学生的兴趣，以各种游戏和其他生动活泼的方式，让他们在兴趣盎然的活动中学习英语实践证明Bingo游戏是培养学生学习兴趣的有效形式。下面我把这种深受孩子们喜爱Bingo游戏介绍给大家。

Bingo游戏类似五子棋，因为从横、竖斜三个方向看都是三个格，所以也叫做“三子棋”。玩游戏之前通常在黑板上先画好格子，如图（1）

游戏时,将学生分成两个队,如红、蓝队。两队比赛时，哪个队说对或猜对单词，便用代表该队颜色的粉笔把单词写在格子中，最先形成Bingo（即最先有三个同样颜色的单词连成一条线）的一方即为获胜队，学生齐喊Bingo。我利用Bingo游戏复习上节课所学单词。学生凭记忆说出单词，往Bingo游戏卡中填写,也可以要求学生自己拼出单词，增加难度。

对学生而言，机械操练单词比较枯燥。如果给学生一定时间，先在小组内练习读单词，让学习好的学生带动学习困难生，然后玩游戏，学习效果将大大提高，学生操练起来又认真又兴奋。游戏时，老师说中文，因为刚学过单词，让学生说出英文单词，并往游戏卡中填单词，且分组练习，所以说出单词是比较容易的事，学生会争着说，这时，我就把机会让给学习困难生培养他们的学习兴趣，树立自信心。游戏中输的一方可能不服气，会要求再玩。几次游戏过后，单词的音，形，义很快被学生掌握了． 3.分类学习单词

英语单词中有许多类相关单词，如颜色类，动物类，服装类等。让学生系统地分类记忆，常能获得事半功倍的效果。Ｂｉｎｇｏ游戏能促使学生给单词分类，巩固掌握同类单词，型成有效学习策略．比如 “Tell me the animals you know.” “Tell me the colors you know.”…学生按老师的要求说出相关单词，一旦说错，机会让给别人．在着样的游戏规则下，学生绞尽脑汁回忆同类单词，对单词的印象就特别深刻，记忆起来也容易多了．

这一游戏是把猜谜语同Bingo游戏结合在一起．谜语本身趣味浓郁内容丰富形式多样与Bingo游戏卡与Bingo游戏结合，更受孩子们喜爱．游戏时，老师用谜语呈现单词，学生猜出单词再往游戏卡中填写．在这一过程中，学生全神贯注认真听讲，试着理解每个句子的意思，这样有助于培养他们的听力和理解能力。等学生掌握后，可让学生描述和猜测，每队选派一名学生上台背对黑板抢猜单词。老师在黑板上先画出Bingo游戏卡（台上两名学生不能看），如图（1）

台下的学生用自己的方式努力组织语言，让台上的学生猜出单词，．哪队先猜出，便在

老师做动作，让学生猜出相应的单词，然后再往游戏卡里填写，直到决出胜负．这种

方式比单纯做动作呈现单词，更让学生感性趣。接下来，如上一个游戏一样，老师先画好添填单词的游戏卡，由学生做动作，选派两名学生枪猜，记分规则同上。这一游戏也可以该为：由台上两名学生作动作，台下学生抢猜，以便让更多学生练习说英语．

教完城市和国家类单词后，老师把国家名称写在游戏卡中，让台下学生说出相关城市名称，让台上两位学生抢猜城市所在的国家名称．也可反过来，先在游戏卡中填上城市名称，让台下学生说出国家名称，台上两位同学抢猜城市名称．这种游戏会极大的培养学生

比如，我教完Asking the way后，让每位学生照着简易地图，用英语描述路线，让台上两为学生抢烁地点，使枯燥的学习变的好玩又有趣．

． 教师为每位学生准备一张Bingo游戏卡，上面写上不同的数字，如图．我按事先准备好的顺序读出数字，如图（2）。我按事先准备好的顺序读出数字，如２6, 37, 14, 24, 19,.学生每听到一个数字就在相应的数字上画“ ╳”，最先形成Bingo的学生获胜．如果学生水平高，对数字反应很快，也可用１６格Bingo游戏可完成这一游戏．

5.游戏在体育教学中的运用 篇五

从教学心理学的角度说，学生兴趣是促进学生积极认识、推动自身求知并优先从事体育活动的内在力量。小学生活泼好动，有着好玩的本性特征，对任何事物都充满好奇。体育教师利用学生兴趣进行教学能够提高上课效率，增强学生兴趣。学生兴趣具有倾向性、广阔性、效能性和稳定性的特点。若教师使用恰当的体育教学方法，便能激发学生对体育的兴趣，提高学生学习和训练的积极性，从而促进学生潜能的开发。恰当的体育游戏教学是小学生兴趣形成的重要动力，对学生的身心发展有着重要影响。从游戏教学与兴趣之间的联系来看，体育游戏教学方式能够大大激发学生好奇心，提高学生兴趣，促进学生行为习惯的养成和精神品质的发展。

6.游戏在体育教学中的运用 篇六

摘要：

小学体育教学是小学教育的重要组成部分，是学校体育的启蒙阶段，也是体育训练的基础部分，在体育教学中有着重要的作用，其中体育游戏在体育教学中有着重要的作用和地位。通过游戏这一教育手段，不仅活跃了课堂气氛，增加学生的兴趣爱好，还能丰富课堂内容，促进教学目标的完成，使得学生在游戏中掌握技巧和技能，全面提升身心素质，从而提高教学质量。

关键词：体育游戏；小学体育；运用

游戏具有娱乐性和竞争性，通过游戏法进行教育可以提高学生的课堂兴趣，调动学生的积极性，引导学生的思维和创造能力。但是小学生的自我控制能力比较差，容易注意力不集中，也容易产生疲劳。因此在教学过程中，教师应该多关注学生的特点，采取适当的教学方式，才能取得较好的教学效果。

一、在小学体育教学中运用体育游戏 1.体育游戏的选择

体育游戏的选择需要根据教学目标和教学任务来制定。小学低年级的体育课程教学任务主要是要培养学生的兴趣爱好，可以选择“老鹰捉小鸡”“呼啦圈”等比较普通的游戏项目。而高年级的教学任务要从学生全面素质角度出发，发展学生的灵敏度、协调能力等，则可以选择一些球类游戏作为教学内容。在教学中，同一游戏在不同年级要提出不同的要求。例如网鱼这个游戏，低年级和高年级都可以进行，高年级可以通过扩大游戏场地，设置障碍等来提高游戏难度，从而激发学生的挑战力和运动能力。低年级同学喜欢表现，模仿能力强，可以选择一些简单运动量小的游戏。高年级可以选额表现他们的体力、敏捷、机智与主动精神的游戏及对抗游戏。趣味性和教育性都是体育游戏的特点。如果失去趣味性，就会失去吸引力，如果一味的只有趣味性，就会失去教学的基本目的，无法完成教学的目标和任务。所以在选择游戏时，应该将趣味和学习结合起来，从而使学生在游戏活动中既能锻炼身体，又能从中获得良好的教育。

2.体育游戏的情景创设

在小学体育教学中，创造适当的教学情景，可以有效的激发学生兴趣，让学生进行学生状态，在欢乐的学生氛围中获得知识和技能。故事化和情景化的游戏能增加趣味性，吸引学生投入到课堂游戏中来，容易进入情景和游戏角色，跟着老师的教学节奏，完成课堂内容。游戏不仅具有趣味性，对应的还应该有规则和要求，培养学生遵守纪律、团结互助、机智勇敢、坚强等优良品质。小学生好奇心强、善于模仿、容易接受新鲜事物，这些特点都要求教师在教学过程中要善于创设情景模式，用灵活多样的游戏形式来提高教学质量，有效达成教学目的。

3.体育游戏的改编与创新

喜欢做游戏是小学生的重要特点之一，但是小学生的兴趣转移也比较快，如果游戏的教学手法单一，时间长了就会使得学生失去游戏兴趣。所以在教学过程中，教师应该对游戏进行适当的改编和创新，同一个游戏，采用不同的练习方法，能让学生保持新鲜感，吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，丰富想象力。使游戏更具有特色，更具有魅力。在教学过程中，教师对游戏要不断的更新发展，同时也可以引导同学一起参与到创新中来，开发学生的想象力和逻辑思维能力，同事也能进一步调动学生的积极性，在思考和游戏的同时，学到知识和技能，提高学生的情感态度和价值观，有效的完成学习任务。

二、体育游戏的误区 1.游戏滥用

体育课堂的游戏内容必须按照课程要求进行设置，要符合学生身心发展的基 本要求，难易得当且具有娱乐性和趣味性，这样才能发挥出在教学中的目的。否则起不到应有的作用，不能提高学生的积极性，甚至产生抵触情绪。目前从教学实际情况来看，还是存在一些问题。有些教师在课堂设置上，不按照教学内容进行游戏内容编排，完全为了做游戏而做游戏，与教学目标，教学内容没有关系。有的教师根本不考虑年龄差异，安排高年级和低年级同学一起完成游戏内容，对两个年级同学都没有帮助。所以教师应该加强学习，深入分析教学目标和游戏内容之间的关系，设定合理的教学游戏内容，让体育游戏真正为教学目标和任务服务。

2.游戏竞技化

体育游戏可以分为很多种类，每类都有各自的价值和作用。很多教师为了提高学生的积极性，在体育游戏选择上会选择竞技类体育游戏。这种选择倾向有时不但不会提高学生的积极性，反而会起到反作用。有的学生会为了在竞技中获得好的名次，不惜违反规则等，会给学生引入误区，认为成绩名次很重要。这些都违背了教学追求健康和教育的目的。因此，教师在教学过程中，把教学目标和任务放在首要位置，不只是激发学生的兴趣，更多是游戏给学生带来身心方面的好处。另外，教师还应该改变自我认知，采取多元化的评估方式，不是竞技的名次，不是速度最快，不是最远，这些不是评判的唯一标准。要培养学生的积极进取、团结协作、遵守规则等方面的重要品质。3.游戏的安全性和运动符合

由于小学生的自我保护意识还不是很强，协调能力方面都比较弱，教师在组织安排游戏时需要考虑到游戏的安全性、人员密度、运动量等方面的因素。避免设置一些高难度不符合安全性的游戏运动。运动符合方面，游戏前的准备运动、游戏过程中的体能分配、游戏后的放松运动，教师都要认真监督询问，避免学生超负荷运动，影响学生身体健康。4.课后的及时总结回顾

在体育游戏结束后，教师应该根据游戏规则对于课堂表现进行总结回顾，以满足学生的心里需要。教师要做到公平、公正，对于表现积极、遵守规则、奋力拼搏、认真思考、团结协作、关心同伴等这样的学生要加以表扬。启发鼓励他们将这些优秀的品质运用到生活学习各个方面，做到德智体美劳全面发展。

三、总结

综上所述，体育游戏在体育教学中有着重要的作用和地位，教师应该在课前做好充分的教学准备，根据课程任务和目的，合理的安全体育游戏内容。不仅可以激发学生的兴趣爱好，丰富课堂教学内容，还可以提高教学质量，全面的提升学生的综合素质，顺利的完成教学目标。因此要不断的研究游戏教材，充分发挥游戏在体育教学中的作用。

参考文献：

7.体育游戏在散打教学中的运用 篇七

关键词：体育游戏,散打教学,运用

随着我国学校体育改革的不断深化和大众体育的迅速发展, 体育游戏这一健身效果好、趣味性强、易于开展的项目越来越受到重视, 并被广泛运用于体育实践。作为一项健身娱乐活动, 体育游戏有着悠久的历史, 是古老的文化之一。从古到今, 它随着各民族文化的发展而发展。学校体育游戏是教育性游戏的一个重要组成部分, 教育者在长期的办学中, 逐步地体会到体育教育对于学生健康成长的重要性, 而在体育教育中, 游戏又是一种有效的深受学生欢迎的形式。现代学校教育普遍将体育游戏作为体育教学的重要手段。目前散打教学枯燥, 学生训练的积极性不高, 笔者针对这一现象, 在散打教学中运用体育游戏的方法进行了研究, 以使学生培养顽强向上的精神, 锻炼意志, 培养竞争意识, 提高学生的训练积极性, 也为散打教练员的教学和训练提供一定的参考, 不断提高教学质量。

1. 研究方法

1.1 文献资料法

通过菏泽学院图书馆查阅关于散打教学与训练和体育游戏等方面的文献资料, 查阅关于体育游戏方面的图书, 并进行了整理分析, 为本研究提供了一定的理论支持。

1.2 逻辑分析法

在广泛查阅相关文献资料的基础上, 结合自己在学习、训练中的实际经验, 对体育游戏在散打教学中的应用进行逻辑分析。

2. 散打教学的现状

兴趣是个体力求认识某种事物或参与某项活动的心理倾向。兴趣直接影响着一个人对某一项目的参与时间、深度等, 学生的练习兴趣是学生获得知识和提高训练水平的一个重要原因。在目前的散打教学和训练中, 教练员一般是在准备活动中安排跑步、踢腿、压腿, 然后是基本动作练习, 基本拳法、腿法、拳腿组合练习, 再就是学习动作。多年来散打教学一直重复这样的模式, 学生渐渐失去了学习的兴趣, 甚至在教练没有安排教学内容的情况下就知道这节课怎么上, 所以学生的训练积极性不高, 没有训练的激情。

3. 体育游戏在散打教学中的作用

3.1 体育游戏有利于激发学生的体能

体育游戏是一种综合性很强的体育教学手段, 它对身体具有比较全面的锻炼效果。学生在参加体育游戏的过程中都是出于他们的直接动机, 为了体验有趣的游戏过程, 参加游戏是他们自觉自愿的行动, 这种自觉自愿的行动能发挥他们最大的能动性。同时体育游戏形式活泼, 在寓教于乐的气氛中能最大限度地发挥学生的积极性, 全面提高学生的跑、跳、钻、灵敏性等身体素质。因此在游戏过程中学生既能体验散打教学的乐趣, 又能增强身体素质。

3.2 体育游戏有利于培养学生的良好品德

体育游戏与育人是紧密联系在一起的。教练员在散打教学中安排体育游戏, 采用对抗竞争的游戏, 可以激发学生的进取精神, 培养学生的机智、勇敢、顽强等优良品德。在体育游戏中学生要执行规则和服从裁判, 有利于使学生养成遵纪守法的行为习惯。在体育游戏中, 教练员应要求学生遵守道德规范, 有高度的责任感, 从而培养学生良好的思想品德和道德情操。

3.3 体育游戏有利于启发学生的思维

散打比赛不仅是体力的竞赛, 而且是智力的竞争。体育游戏的内容复杂, 游戏的动作、条件、环境经常变化, 能使学生的创造力、认识能力、接受能力得到培养, 从而促进智力发展。如“背人接力跑”、“算术接力跑”、“各种形式抱人接力跑”比普通跑步更具趣味性, 可发挥学生的思维、应变和创造能力, 从而使学生的智力得到发展。在训练教练员可安排对抗性游戏, 如“角斗士游戏”、“橄榄球”等集体竞赛游戏, 个人或集体要战胜对手, 就要选择最佳合作方案, 采用更加有效的动作完成游戏, 从而能提高判断反应能力。

3.4 体育游戏有利于增强学生的心理健康

体育游戏是在轻松愉快、生动活泼的情境中进行的, 对于启发参与者的思维, 提高参与者的创造能力, 培养参与者的活泼愉快的个性有着积极的作用。在游戏过程中, 人能摆脱现实生活中的烦恼和忧虑, 缓解心理压力, 调节精神, 促进心理健康发展。游戏练习本身的新奇、激烈、紧张也会给参与者带来愉快的欢笑。在游戏中胜利了, 参与者就会产生自豪感、增强自信心, 在精神上获得一种满足的快感。同时, 体育游戏可以满足学生互相交往的需要, 能加深同学之间的了解, 增进友谊;并能增长学生社会交往的知识与经验, 同时培养学生的集体主义精神和团队合作的能力。

4. 体育游戏在散打教学中的运用

4.1 体育游戏在准备活动中的运用

散打教学中的准备活动是进行散打其他部分教学的基础, 有利于克服机体的惰性, 逐步提高大脑皮层的兴奋度, 使学生尽快进入运动状态。一般准备活动教练员是慢跑、徒手操, 反复使用这种方法会使学生感到枯燥、厌倦, 课堂气氛呆板沉闷。教练员可以采用一些奔跑类的游戏, 如蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“钻山洞”、“拳套触人”、“老鹰抓小鸡”等, 这些活动同样能取得热身的效果。在固定的场地上可以让学生做“贴膏药”、“报数成团”、“拉网捕鱼”等;也可以运用散打器材, 如“猴子抢球”、“丢手绢”、“抢收抢种”等, 这些游戏也能取得热身的效果。有些游戏既可起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果, 又有利于组织教学, 如“反口令练习”、“取拳套比赛”等。这些游戏形式多样、新颖, 既是游戏内容又是组织教学的手段。在散打素质专门性准备活动练习中, 教练员可采用训练反应速度和动作速度的游戏, 如“黄河长江”、“喊号追人”等来促进学生腿部柔韧性与力量的发展;“防守反击”、“拍肩练习”等游戏可以收到非常好的教学效果。准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为学习作好铺垫, 教练员合理运用体育游戏可将学生的兴奋性调节在一个适宜的状态, 教练员在运用时一定要注意进行有效的控制和调整。

4.2 体育游戏在散打技术教学中的运用

散打的教学特点决定了散打教学过程必须以学生为主体, 让学生自觉地参加练习, 承担运动负荷。运动技能的形成是一个复杂的过程, 在散打技术技能教学过程中, 正确运用游戏法, 可以改变单一枯燥的练习形式, 提高学生的学习兴趣, 在变化的情况下强化动作技能, 促进动力定型的形成。如散打基本拳法教学中“跟我做动作”、“模仿练习”等游戏将对散打动作的基本技术游戏化;在散打抱摔练习中, 教练员让学生创造性地发挥想象力进行摔法练习, 能增强练习的趣味性, 吸引学生全身心投入, 这样更有利于学生掌握动作技能。散打技术、技能教学中游戏法的运用, 关键在于如何把一些基本技术创编到生动活泼的游戏中, 使其具有游戏的特点, 调动学生的学习热情, 同时教练员要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。在学生动作技能形成的“泛化”动作阶段, 不宜采用游戏法, 应让学生在相对固定的条件下熟练完成动作, 从而提高动作自动化程度和机体工作能力, 建立动力定型。

4.3 体育游戏在身体素质练习中的运用

散打身体素质练习一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习, 可以增加趣味性, 调动学生的练习积极性。如发展腿部力量的“抱人跑”、“鸭型跑”、“立定跳远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”, 发展上肢力量的“推小车”、“托人跑”、“推人出圈”, 发展灵敏素质的“踩脚尖”、“掷沙包”、“打活靶”、“投拳套”等游戏, 可以根据不同的目的要求进行选择运用。游戏法用于素质练习时, 学生比较兴奋, 积极性较高, 教练员要注意运动量的控制, 防止负荷过大, 同时要采取安全措施, 防止出现伤害事故。

4.4 体育游戏在放松整理中的运用

散打训练课结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效, 融健康有趣、协调放松、轻松愉快合为一体的游戏性放松活动, 能转移大脑皮层运动神经的兴奋, 使运动器官得到放松与恢复, 使人恢复较好的身心状态。因此, 在散打训练课整理活动中, 教练员要突出游戏的趣味性, 在内容和形式上做到新颖、轻松活泼、精彩幽默, 使学生摆脱心理和生理上的紧张状态。在游戏的具体运用中, 教练员要根据学生的年龄、性别等特点, 以放松和带有智力竞赛的游戏为主, 还可以利用教学器材进行游戏化动作, 如利用散打拳套“组字”、“摆图案”等游戏, 既有利于组织, 又能进行整理活动, 并包含了育人因素, 学生在欢快的气氛中, 会具有一定的“兴趣保留”结束散打训练课, 以较好的身心状态投入其它课程的学习。

5. 散打教学中运用体育游戏的原则

5.1 游戏内容的选择要有针对性

体育游戏的内容要有明确的目的性、针对性, 教练员要根据散打课程的需要有的放矢地安排。教练员应根据不同的教学任务, 选择游戏内容;在游戏的内容安排上, 要因人施教, 考虑学生的具体情况, 要考虑气候、场地、器材等。

5.2 游戏规则的制定要有严格性

教练员在体育游戏中要严格制定和执行规则, 它是游戏顺利进行和竞赛公平的保证。规则要明确哪种做法是合理的, 哪种做法是犯规的, 什么情况算成功, 什么情况算失败。对于游戏中违反规则的要按规则处罚或判为失败, 违规必究。如果放松处罚, 其它违反规则的现象就会接踵而来。在一些有一定危险的游戏中, 尤其是对抗性游戏中, 更要明确地规定哪些动作行为属于犯规动作, 以维护学生的安全。当然教练员应允许学生在规则允许的范围内发挥他们的思维和创造力。

5.3 游戏的组织要有科学性

散打训练中游戏的组织要考虑学生原来的知识、技能、身体素质和训练水平, 根据由易到难、由浅入深、循序渐进的原则, 对不同年龄性别的学生, 要区别对待、科学组织。教练员应该对学生有充分的了解, 在游戏之前要根据学生的身体状况、个人的实力强弱作合理的安排和适当的调整, 不应出现全盘都赢或每项必输。教练员要发挥集体优势, 提高学生的兴趣, 尽量让每一个项目一步之差定输赢, 一肩之差比高低, 个个争上游, 人人有提高。

5.4 游戏要有健康性

在游戏过程中教练员要注意保护学生的安全, 体育的目的是为了增进学生的健康, 提高学生的身体素质和促进机体能力的提高。如果发生伤害事故, 游戏就失去了应有的意义, 因此教练员必须根据学生的具体情况和场地、器材等条件, 合理安排和组织体育游戏, 避免伤害事故的发生。

5.5 游戏要有趣味性

要使体育游戏更具趣味性, 教练员应该在一般游戏的基础上, 注意增强体育游戏的竞争因素, 增加体育游戏的内涵, 这同时也是体育游戏的魅力所在。

6. 结语

轻松活泼、自觉主动、饶有趣味的课堂教学气氛是完成散打教学的重要前提之一, 教练员在散打教学中有目的穿插运用游戏的练习形式是必要的;散打运动的规则提供了游戏的方法, 教练员充分利用散打规则、斗志斗勇的特点, 采用相应的游戏可达到教学和游戏的双重效果, 从而提高教学质量。将体育游戏穿插到散打教学中, 可提高学生的集中注意力和顽强拼搏的精神, 活跃课堂气氛, 减少基本动作练习带来的枯燥单调。同时在散打训练课中游戏的运用要有健康性、针对性、科学性、严格性的原则。

参考文献

[1]李明强.中外体育游戏精粹[M].北京:人民体育出版社, 1998.

[2]何劲鹏, 杨霆, 宛祝平.对我国普通高校体育教材建设现状与改革对策的研究[J].体育学刊, 2000, (1) .

[3]李士英.散打技术分类及其应用的研究[J].北京体育大学学报, 2005, 28, (4) :545-546.

[4]葛沧海.新课程体系中的体育游戏构建[J]中国教育导刊, 2007, (1) .

[5]武炜.体育游戏在中学体育教学中的应用[J].鸡西大学学报, 2006, (10) .

[6]赵新正.高职体育教学中如何运用体育游戏[J].科技信息, 2006, (7) .

[7]胡日查.论体育游戏与教学[J].呼伦贝尔学院学报, 2007, (6) .

8.游戏在初中体育教学中的运用 篇八

一、初中体育游戏教学的概念

所谓游戏教学，是指通过游戏活动的方式来实现体育教学的目标，以保证学生的身心稳定发展，同时在游戏活动中不断培养学生的合作精神与团结意识。游戏教学强调具有一定的趣味性，既让学生适当地放松学习压力，又能实现身心的健康发展。游戏教学还强调一定的竞争性，可以有效培养学生的思维能力与实践能力，促进学生综合能力的发展与提高。培养学生的团队精神，适时缓解学习压力，同时又能强化班级的组织纪律，体育游戏教学真可谓一举多得。

二、初中体育游戏教学的原则

1.趣味性

初中生活泼好动，对新鲜事物充满了好奇。教师可以利用初中生的这一特点，选择趣味性强、竞争性强的游戏融入到体育活动中。一方面，让学生在游戏中培养团队协作能力；另一方面，又激发了学生的积极性，增进了学生之间的感情。

2.差异性

不同学生的身心发展是不同步的，教师需要根据学生的年龄和性别进行区别对待，只有了解了不同学生的兴趣所在，才能知道适合他们的运动方式。如初中阶段的男生往往精力旺盛、好胜心强，适合一些竞争性强、运动量大的游戏；而对于女生，教师可以安排一些运动量小的游戏。

3.理论性

无论什么样的游戏活动，都必须紧紧围绕教材，体育游戏教学也不例外。教师应把游戏与体育教学理论结合起来，让游戏活动切实成为辅助体育教学的工具。因此，在设计游戏时，教师要注重游戏的科学性与合理性，才能起到辅助教学、提高教学效率的作用。

4.安全性

作为一门户外运动课程，教师不能忽视体育教学的安全问题。体育课程的特殊性在于其运动量大和运动范围较广，而学生的身体素质各不相同，教师必须把学生的安全放在首位，全面了解学生的身体状况、重疾病史等情况，才能避免不必要的伤害。

三、提高初中体育游戏教学有效性的策略

1.利用多媒体，再现时代运动特色

在明确了初中体育游戏教学的原则及要素之后，教师还应有针对性地结合时代特征，使游戏的内容体现出较强的针对性、灵活性和现实性，又让学生感受到游戏与现实的紧密相连。通过多媒体的影像功能，教师可以把一些时尚的运动形式展现给初中生，从而调动他们的学习兴趣，激发他们参与游戏的积极性。

2.注重个体差异，实现整体均衡教学

承认学生之间的个体差异，是保证体育游戏运动负荷安排合理的关键。初中生不仅有性别差异、体质差异，还有个性化的差异，所以教师在安排游戏运动负荷时，必须根据不同的学生个体进行分层教学，提出不同层次的要求或规则，以满足不同层次学生的身心负荷。

3.结合学生年龄特征，强化安全教育

设计编排的体育游戏必须符合初中生的年龄特征与客观规律，遵循由易到难、循序渐进的原则。教师在游戏活动中应加强安全教育，防止学生受到伤害。

4.自主分析，探究最佳游戏教学模式

在分析学生游戏活动内容的基础上，教师可以采取不同的教学方法，在不降低游戏整体水平的同时，进一步增强游戏的对抗性与知识性，拓展游戏活动的外延，激发学生的求知欲，使游戏教学更加富有哲思与趣味。

初中体育教学仍在不断地改革，游戏教学作为改革的一种方向，无疑对学生的综合教育起到了非常重要的作用。此外，游戏教学法不能脱离教材，教师必须做好充分的准备工作，保证学生的游戏安全，使学生在轻松愉悦的氛围中减轻压力，提高学生的各项身体机能，从而提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]陈丽娟.体育游戏在体育教学中的运用[J].中国科技信息，2005，（12）.

[2]童午云，李静.谈体育游戏的创编[J].科技信息（学术研究），2008，（12）.

9.游戏在体育教学中的运用 篇九

内容摘要：课堂教学的时间总是有限的，那么在有限的时间内实现教学目标，则成为了教学成功的关键。而英语又是实践性很强的一门学科，只有通过听说读写训练，增强语言实践量，学生才能初步获得运用英语的能力。各种形式的课堂游戏可以可吸引学生的注意力，让学生参与学习，形成良好的课堂气氛，让他们在轻松愉快的环境中学习新知识，巩固所学知识，往往达到了事半功倍的效果。更能培养学生对语言本身的兴趣，并能帮助他们加深理解，强化记忆。因此, 教师应该把课堂游戏当做小学生掌握英语的一把金钥匙，在小学英语教学中适时、适量地运用。

关键词： 课堂教学 游戏 兴趣

一．课堂游戏教学

课堂游戏教学就是将游戏应用到课堂教学中，为课堂教学服务。游戏是手段，服务于特定的教育目标和任务，使学生在学习中产生像游戏般的体验。游戏教学是一种教学方式，教师在课堂上通过创设情境，运用表演和各种教具与学生形成互动，通过做游戏的方式来达到教学目的。游戏化教学的主体是学生，游戏只是一种工具和手段，其目的是使学习者的学习过程变得轻松、愉快，并利用游戏的特点，尽可能地延长学习者集中注意力的时间，使课堂教学过程变得生动、教学效果保持高效。

二．课堂游戏教学的作用

兴趣是最好的老师。游戏能激起学生的兴趣，因此，课堂游戏就是从兴趣出发的一种教学形式。学生的才能在游戏中可以充分地、甚至是出乎意料地表现出来, 他们既可在游戏中学, 也可在游戏所达效果里得到乐趣和满足。科学、合理的游戏教学，符合小学生的生理和心理特点，可以促进儿童记忆力、思维力、想象力、表演力和创造力的发展，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，促进小学英语新课程的理念得到切实的贯彻与落实。将“游戏活动”引入小学英语课堂中，将促进“学生和教师”双重主体的相互作用、相互促进。教师应用游戏，选取合适方法，应用有效手段，创设适宜情境，有利于进行及时教学效果评价，从而达到最佳教学效果。英语课堂游戏教学在小学英语课堂中定能绽放异彩!三．课堂游戏教学的实践

教师决不能单纯地将小学英语的教学理解为就是26个英语字母、词汇、基本语法加玩玩唱唱的副科教学。语言和生活是息息相关的。学习语言的目的是用于交际.而英语作为一种外来语言在我国缺乏语言环境，所以在实际的英语教学中教师不能将它们割裂开来。为此,教师在应用游戏教学时应以学生为本,密切联系生活,立足教材,服务课堂教学目标,不断地培养学生学习英语的兴趣,进而提高小学英语的教学质量和学生的英语水平。

(1)充分了解学生 以学生为中心

美国著名实用主义教育家杜威曾强调说:“我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。”因此教学中，要求教师对学生必须有充分的了解，以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的游戏教学活动。

①充分了解儿童的心理特点和身心发展规律

小学生好动好玩好奇心强，形象思维能力强，认识事物首先是从实际经验入手取得概念。因此教师设计游戏时要依据学生这些心理特点和身心发展规律，使游戏形式更具趣味性、挑战性，游戏内容更接近儿童的最近发展区。例如在教学中面对那些学有余力的学生，我们可以设计一些适合他们的并具有挑战性的游戏。如游戏“最能干的小帮手”，就属于这类游戏，它能很好地提高学生的语言运用能力。这个游戏要求学生会说“I can sweep the floor，water the flowers，cook the meals，empty the trash’’等短语，谁能准确地表达最多，就能获得“最能干的小帮手”称号。

②充分了解儿童的个体差异、爱好和性格特点

学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个性差异是一份宝贵的可供开发的资源。我们要了解学生的不同爱好和性格特点，设计适合他们的教学游戏。

③充分了解教材与学生的生活实际的关系

小学英语教材与学生的生活实际结合得非常紧密，教学内容往往以学生所熟知的，感兴趣的生活场景展示出来。教师在设计游戏时要充分了解它们的关系，努力创设情景化的教学游戏，使学生在熟悉的环境中，游刃有余地开展活动。如游戏“Odd One Out找出不合群的单词”，教师说一组单词(如lemon, apple，pear，cake)，比一比谁能最先挑出意义上不合群的词。上述单词中cake不合群，因为lemon, apple，pear属于水果，而cake属于食物。由于这些单词与学生的日常生活联系紧密，他们有相当的生活积累，游戏在开展中收效很好。

④充分了解教学内容与学生的学习特点，找准结合点

如果任意地使用游戏教学，或许课堂效果很好，学生很积极，气氛很活跃。但事实上，学生在游戏中没能学习新知识，巩固新知识。所以教师在安排游戏时必须明了学生己掌握的知识及掌握程度，充分预测游戏运行中会遇到的各种情况,从而真正实现教学内容活化为游戏，用游戏来学习新内容，巩固旧知识。如游戏“百宝箱”。教师准备一个一面有洞的大纸箱，箱子里装着一些手偶、文具以及卡片等(如铅笔、书包、玩具猫、狗、鸟)，每次请一位学生上来，让他将手伸进纸箱摸出一样东西，注意不要让他看见里面的物品，但可以让其他学生看见，以增加游戏的趣味性，老师或其他同学一起提问他What’s this?伸手摸的同学根据触觉判断，用It’s a/an„回答。

(2)深入钻研教材巧设各种游戏

课堂游戏的目的就是要在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。因此教师要

钻研教材,依据教材内容的特点，巧设合适的游戏。

①依据教学内容、教材特点设计游戏

小学英语教材突出强调语音基础，培养自学能力突出兴趣的培养，发展求知欲，实行快乐教学。教材的编排注意了结合儿童的心理、生理和年龄特点，根据儿童好新奇、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点，编写和设计内容生动有趣、图文并茂、生动活泼、形式多样的情景课文与对话。其中情景对话贯穿全套教材，以利于听说活动，寓教于乐，快乐教学。这就为游戏教学提供了广阔的空间。

②依据英语课型设计游戏

根据小学英语学科的实际，可以简单分为:新授课、复习课、活动课。根据不同课型设计游戏有所区别。利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成败的关键。

传授新课，可以通过创设情境导入所学内容，在运用游戏加强训练，让学生在玩中就能接收新知识，真正做到寓教于乐。比如六年级（pep）第二单元Part A 部分Let’t learn的知识，我们可以创设看病的这样一个情境。教师可以穿着白大褂，这样学生就会明白。接着可以由“病人一般在什么情况下去找医生”导入知识的学习。

复习课与游戏结合，教学效果将大为提高。它将本来枯燥无味的复习教学注了许多新鲜而有趣的元素。如猜谜、开火车、打电话、找朋友等。教师尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以复习旧知，又可以培养学生的集体荣誉感。

活动课与游戏结合，可以让学生讲所学的只是用于显示生活中。教师通过创设一个情境，让学生相互合作，共同编写对话并表演。让学生在参与的过程中提升自己的英语基本能力，也激发了学习英语的兴趣。(三)理清教学环节找准游戏时机

游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计的，所以教师要理清各个教学环节，找准游戏的时机，把每个游戏活动安排在最佳时机，以便收到实效。①课前运用，鼓舞学生热情

教师运用游戏，能将学生的注意有效地转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态。但为了使每个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备，教师应该大胆尝试运用集体游戏。比如听指令做动作这个游戏放在课前不仅能复习旧知，更能训练学生的反应能力。教师快速说出一些祈使句，如 :Touch your head，eye，ear，nose，face„„，put up your hands，close your eyes，open your mouth等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。

②课中运用，促进新知识吸收

游戏教学有助于把教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，为学生吸收新知识、发挥特长和潜在表现力提供了条件。精心设计的游戏能帮助学生理解掌握相关的语言知识，如单词、句型、语音等。“人体钟”这个游戏就是在教授新知识后进行巩固，加深印象的一个好游戏。教师在黑板上画一个大圆圈，找到圆心，请一位同学上来，背靠着黑板，人的胸部这个位置落在圆心上，伸直一只手臂，另一只手臂半屈着，长的当分针，短的当时针，随意表示时间，其他同学根据画面的指示，报出时间，并试着说It’s time to(have lunch，have English，do sports，go home等)。

③课后运用，乐学不倦

英语教学不能始于课堂，止于课堂。根据讲授的教学内容设计有趣的课后教学游戏，既可以起到复习的效果，能使学生始终保持饱满的学习热情，乐学而不倦。“猜谜”游戏就是一个既有趣又能巩固知识的游戏。教师准备一本明星纪念册，在每组中选一个代表上来，在同组同学的相关提示下，在规定的时间内看谁猜出个数多，哪个组就获胜，在游戏的过程中，其他同学可以提出类似的问题(What’s he/she like? What’s his/her hobby? Where is he/she from?)。这样的游戏不仅能复习旧知，还能巩固新知识，做到新旧知识的综合运用，何乐而不为呢?(4)活化游戏形式，关注操作过程

教学中要根据教学目的和实际情况灵活地采用不同类型的游戏，并确保在实际的操作过程中达到预期的目的。游戏按设计目的可分为:操练性游戏、激趣性游戏、合作性游戏、竞赛性游戏、拓展性游戏、综合性游戏五大类。

①操练性游戏:例如，用于课前的“快速操练性游戏”训练学生快速地回忆单词、复习旧知。（教师出示已学过的单词图片、卡片。学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意思。中英文互译：老师说中文。学生说英文，反之亦可。）

②激趣性游戏:这类游戏一般是为引出新知而设，目的是激发学生学习的兴趣、启迪思维。例如，猜猜看:Guess，what’s in my hand? ③合作性游戏:这类游戏是以小组合作交流为主体开展的。可以是展示性的，也可以是竞赛性的。教师还可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。例如，角色表演。

④竞赛性游戏:竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，利于培养学生的竞争意识。

⑤拓展性游戏:这类游戏一般用在新授知识之后。可以让学生把新旧知识贯穿起来，巩固复习。例如，游戏“Word Association”，给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容如:出示fruit这个单词。学生会说出grape, lemon, orange等等

⑥综合性游戏:这种游戏更贴近学生的生活，具有很强的时尚性和参与性，需要教师根据学生喜欢的娱乐活动不断更新。因此很受学生欢迎。

总之，游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当地运用游戏教学法，可以达到巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还有利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神，树立合作意识。

参考文献

10.游戏在体育教学中的运用 篇十

【摘要】

音乐教学法中的“游戏法”，常运用在中小学及幼儿园的集体音乐课上，笔者从儿童身心特点的发展规律出发，将“游戏法”贯穿在儿童电子琴教学中。运用“游戏法”的理念和原则对如何让儿童在“玩中”学习电子琴进行讨论，让他们脱离枯燥乏味、复杂机械化的学习过程，激发他们学习电子琴的兴趣，掌握音乐知识、技能。

关键词：儿童、游戏、电子琴教学

一、前言

近年来，随着社会的进步，经济文化水平的提高，人们越来越重视儿童音乐素质的培养。当前，许多中小学和幼儿园都开办了电子琴课程。教师要摸索出一套适合儿童心理的电子琴教学方法。“游戏法”让儿童在轻松欢乐的气氛中掌握电子琴的弹奏技法及相关的音乐知识，从而提高对音乐的感受力、表现力，以及多方面的能力，达到学习电子琴的目的。

二、“游戏法”与儿童生理、心理特点相符合

（一）音乐“游戏法”简介

所谓“游戏”就是指有规则的玩耍，音乐教学法中的“游戏法”就是在玩耍的同时进行音乐教育。它是一种音乐游戏，音乐是它的灵魂，音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学的目的。所以音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让儿童在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化。音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，让儿童从音乐中来（感受）——进入音乐游戏（学习）——再回到音乐中（体验），从而达到学习的目的。

（二）音乐游戏与儿童生活的关系

“游戏精神”是人的心理本能，儿童更是如此。笔者借鉴“游戏法”在音乐教育中的运用，将“游戏法”运用在儿童电子琴教学中，是符合儿童身心发展规律的。德国音乐教育家奥尔夫音乐教学理论也是如此，奥尔夫的音乐教育理念是通过原本的音乐即（诗歌、朗诵）音乐（唱、奏）舞蹈，戏剧紧密结合的形式去找回人类最接近自然状态的感觉。不是把现代的知识、技能传授给学生而是让学生在游戏中去探索声音，去尝试用字词、语言，用自己的动作即兴的做些什么。从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩中学习音乐的教学方式，成为奥尔夫音乐教育体系最核心，最吸引人的构成部分。的确，儿童的生活一游戏为重心，常在游戏中，以最纯真，最自然的方式表现自我，抒发感情，发挥想象力，满足其天生的好动好玩的性格。综观我国各民族儿童民歌，游戏歌占据了大部分，且大部分游戏歌的内容都是儿童生活感兴趣的事物。可见，游戏与儿童生活有着密不可分的关系，儿童的生活离不开游戏，游戏的内容源于儿童的生活。从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生活，知识水平，注意力等特点，儿童在学习音乐过程中不可能专门集中于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”。把“玩”游戏引进教学中，让儿童感到音乐课的乐趣，音乐课的吸引力。所以音乐游戏是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁，也是为儿童铺设学习子琴的一条大道。

三、“游戏法”如何运用在电子琴教学中

电子琴通常采用集体教学和个别教学的模式。无论是哪一种模式均可将游戏贯穿其中。在教学中，要把握“游戏是手段，学习是目的”的原则，努力做好根据教学内容去设计游戏，教师要重视备课环节，同时也要具有课堂的驾御能力，主要从以下几方面着手：

（一）激发学琴兴趣，让儿童在“玩”中学

俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”教师在教学中应注意以儿童为主体，想方设法激发儿童的兴趣，充分调动他们的积极性，让儿童自觉地、主动地参与学习过程。

兴趣是儿童学琴的首要目标。儿童学琴启蒙教育是很重要的，直接影响儿童日后学琴的积极性和他们的音乐发展的能力。在教学过程中，教师可以先为儿童演奏一系列他们熟悉、喜爱的乐曲。如电视剧《小龙人》、《叮当猫》的主题曲，以及在他们中广为传唱的歌曲。让儿童在乐曲的伴奏下，尽情地唱呀，跳呀，开心地享受音乐中的快乐。让他们明白这些曲子是教师用双手弹奏出来的，“小朋友也有一双灵巧的小手，也可以弹出很多优美的歌曲”这样增强了儿童的自信心和表现欲望，迅速地把注意力放在课堂上，这种教学方法适于集体课的教学，同样也适于个别课的教学。教育家冯德全说过：“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏化世界。”强调游戏在儿童教学中的重要性和普遍性。

游戏的教学方法是一种人性化的教学方法。在教学中要运用的有张有弛。此后在介绍键盘时，教师可告诉儿童刚才的那些优美动听的曲子就是每个手指按照老师的要求去弹奏的，所以那么好听。以此为契机，让儿童认识他们的小手，给每个手指分别取名：大拇指叫一指，食指叫二指„„五个手指是五兄弟，他们是琴键的好朋友。儿童接受知识是有限的，抽象思维不发够发达，形象思维比较发达。根据儿童的这些特点，教师在教学，时运用直观的教学方法，可以准备自制的立体接盘图，让孩子们认识白键和黑键，观察白键和黑键的排列，这比观察电子琴有趣些。如果光靠键盘图不能达到教学的目的，教师可以编些小故事来辅助教学，丰富教学的内容。如；有一天，一只小白兔蹦蹦跳跳地想去找一个叫中央c的好朋友,它来到琴键上一看,发现大家长的一个模样,这可急坏了小兔子,谁能帮助小兔子找到中央c呢？’’这时儿童的积极性高了，开始积极思考，甚至会互相讨论，在教师的启发下，先给键盘分组，由两个白键和三个黑键组成一组，每组的第一个白键都是c，最中间的就是中央c。儿童在学习过程中可能会出现错误，教师不必急着指出，让孩子们互相讨论，互相指出点评后，教师再做最后的总结，指出错误，肯定答案。

儿童初步认识电子琴后，下一步必须学习五线谱，而五线谱知识却是抽象、枯燥、生硬的，儿童不太容易接受。教师可以利用孩子们都认识自己家门牌的特点，对他们进行生动、形象的教学。“小音符，re，家里的门牌号是‘上加一间’，邻居是do和mi，门牌号码就是‘下加一线’，和‘上加一线’。这样以此类推，儿童变能理解教师的比喻，较快的了解五线谱的基本概念，对五线谱的五条线、四个间，七个音符及其在五线谱上的位置有了形象与理论上的认识。光靠比喻还不能完全让儿童巩固所学的知识，在此基础上，通过念歌谣及唱歌的形式来巩固。识谱歌谣：

五条线呀不难学，五条线上看音阶，先看线上的“1、3、5”

再看间上的“2、4、6 ”

一二三线“3、5、7”

一二三间“4、6、1 ”

线线间间记心上，小朋友们真正棒！

教师可以与儿童一同背诵歌谣，用电子琴特有的功能，变换不同的音乐和节奏来配合这首歌谣，烘托课堂气氛的同时，又能让儿童掌握音乐知识。即便是个别课的儿童，也不会感到孤单和烦躁，对往后的学习过程产生期待感，增加了学习的热情，提到了学习的积极性和主动性。

学习任何乐器手形是非常重要的，学习电子琴也是一样。教师不能强压式的教学，让孩子们坐在钢琴前长时间保持固定的手形，会使儿童产生强烈的逆反心理，索性破罐子破摔，甚至从此埋下憎恨乐器演奏的“种子”。儿童手指关节、肌肉特别柔软，难免会出现折指、翘指，手掌塌陷，边缘触键，琴键压不到底的错误手势。教师应该设计一些切实有效的方法，循序渐进的进行教学。儿童都喜爱看动画片，喜欢可爱的卡通人物的小贴纸，教师可分别贴在他们的双手上，通过形象的比喻，让儿童记住：弹琴时小手放在琴键上，五个手指上的“卡通人物”们分别找自己的“家，第一指找do，第二指找re．．．，一指进家时，二指不能进。一指高高抬起放下时，二指才能进．．．，弹琴时手中好像握着一个小鸡蛋似的，手掌不能塌陷，手指不能折指，否则会把鸡蛋压破。儿童生怕压破鸡蛋，会牢牢记住。在练习时，如果儿童对钢琴音色感到厌倦，在变换其他音色时，教师不用阻止，但也不能一味放纵。调出他们喜欢的音色，这样练琴的兴趣就可以持久，也推动了儿童的想象力，思维能力的发展。

（二）合理分配，促进知识技能的发展 1.“玩”游戏，“跳”律动

儿童电子琴教材的特点在于贴进儿童生活的音乐素材和音乐作品为主要内容，结合教材的特点，教师因在教学中设计一些与儿童的生活实际相联系的游戏和律动，在教学内容中加入这些环节，是儿童最喜欢接受的形式。例如：教师教授《小星星》时，学生接触到二分音符和四分音符，二分音符比四分音符的时值长一倍，理论教学是音乐教学中的重点，把理论与实践相结合，教学时从儿童的感受入手，先感受再学，边感受边学。在游戏中学习复杂的理论知识。如：以老爷爷的脚步象征二分音符，爸爸的脚步象征四分音符。让儿童运用体态律动来进行有趣的练习，两人一组，面对面双手叉腰，分别扮演爸爸和爷爷。让儿童体会爷爷的脚步重而慢（两步一拍），爸爸的脚步轻而快（一步一拍）。教师放出八拍子的电子琴伴奏节奏，速度适中，儿童与节奏配合，完成游戏。游戏间的合作，儿童不仅兴趣浓厚，而且很自然地体会到两个均匀的四分音符等于一个二分音符节奏。儿童初步认识了二分和四分音符，就要认识八分音符了，教师同样以游戏为手段，但游戏的形式可以改变，设计表演，用人体语言来演示音符。设计“看谁扮得像”的游戏，儿童向斜下方伸出一只手表示八分音符，两人互相搭肩可表示两个八分音符。师生也可相互配合。这样的教学方法使儿童有了感性和理性的认识，同时教师与儿童的关系更加融洽了。

2.音画结合，学技能

节奏在电子琴教学中是重点，多指和弦的学习则是难点了。教师可由易到难来教授，从单指和弦来教授。在电子琴的左侧键盘前标有单指和弦的标记，让儿童依照着琴键上的和弦标记来练习，刚开始多是C、G单指和弦。儿童对单指和弦有了初步的概念和接触后，教师便可以转入多指和弦的教授了。首先可以直接告诉儿童大三和弦，小三和弦，举例说明。尽管他们可能当时有疑惑，教师也要尽量避免用过多的专业术语加以解释分析，儿童的接受能力不如成人那么快，教师的语言太书面化，儿童理解起来会比较困难。教师可制作多指和弦表，用儿童的眼睛去看问题，让和弦音符变成小蝌蚪、气球，五线谱是阶梯，是彩虹，把常见的大

三、小三和弦归类，用多彩的图画装点音乐知识。在孩子们的心中，画面的冲击和奇特的音符，带领他们走进知识的殿堂。

此外，左手的多指和弦伴奏要与右手弹奏的歌曲旋律相配合，才能弹奏出完整的电子琴曲。教师刚开始可以让儿童分手练习，目的让他们头脑中有清楚的歌曲与和弦的认识。或是两个孩子一组，分工合作完成一首曲子后，教师独自弹奏，让儿童模仿，巩固知识，提高技能。《小星星》能熟练弹奏后，下一步，教师因注重孩子“心”的培养。教师可以讲故事来描绘晴朗的夜空是安静的，当人们进入梦乡时，只有小星星在天空眨眼睛，轻轻地和小朋友说这话，唱着歌。接下来给每位小朋友带着头饰，让他们安静地坐在琴边有表情的演奏，与小星星对话。对年龄较小的儿童可以用“得手应心”的方法，逐渐运用“得心应手”的方法。“心”与“手”的关系是内在思想、思维、情绪、情感与外部动作、行为、形态之间的关系，儿童在“心”与“手”，“手”与“心”的交错，反复的相互作用中，就形成了良好的以“条件反射”、“刺激反应”为基础的心灵图式，在锻炼中提高电子琴弹奏水平。

3.合理安排，精选内容，添乐趣

由于儿童注意力差，对枯燥的练习曲不愿意学，不熟悉的曲子不会吸引他们。对初学的儿童，要尽量找一些他们熟悉，喜爱的曲子，还要结合唱跳，玩耍，调节儿童长时间练琴的枯燥。在课堂设计上要以儿童为本，如：《欢乐颂》的流程设计：召开狂欢会——组织讨论——欣赏《欢乐颂》——尝试活动——欢乐舞会。根据儿童大脑皮层优势兴奋时间短，注意力分散的特点，尽量的合理安排课堂内容，把欣赏、哼唱曲调、游戏、上琴练习相结合，多样的形式有利于保持儿童新的兴奋中心形成，提高课堂教学效果。又如儿童好奇心强，好表现的情感特点，在教学内容的安排上，可先学新曲，后复习旧曲。这样做一方面便于儿童集中注意学习新内容，同时，新的内容在先，容易激发儿童的好奇心和尝试欲望。复习内容安排在后则可以满足儿童的荣誉感，感到成功的喜悦。

（三）“玩”中体验成功

艺术教育的过程是审美的过程，使人感到愉悦，美好，而艺术活动的结果应该是成功的。成功的体验会使人树立信心，激发进一步活动的动机和内驱力。让儿童体验成功是教师进行儿童集体电子琴教学的一个策略。具体做法是：在课堂教学最后一个环节请个别同学上台表演，同学互相支持鼓励。定期召开小型演奏会，为自己班里的同学或家长表演。教师尽量为儿童提供表演的机会，通过多次表演，儿童不仅不断体验到成功的喜悦，强化进一步学习的信心，同时不论是音乐的表现力还是勇于在人前的自我表现能力均得到交好的发展，有助于活泼开朗良好个性的形成。让儿童在玩中体验到互助的力量和成功的喜悦，儿童在一个“无威胁”的课堂气氛里充满喜悦的畅游在音乐的海洋中，不断的成长。

结束语：

电子琴教学通过游戏的方式来进行，是符合儿童的心理、生理特点的。但儿童注意力易分散，自律性差，教师要把握游戏是手段，学习是目的的原则，同时也要具有课堂的驾御能力。悦耳的声音，多变的节奏，简易的奏法，再加上符合儿童音乐学习规律的策略和方法，儿童易学，易掌握。

儿童电子琴教学是音乐教育的一部分，通过游戏化的教学方法来进行，确实要把儿童看做儿童，启发儿童主动的、积极的、创造性的参与音乐活动。把音乐同儿童的生活、玩耍融为一体，凭着音乐游戏的生气和趣味对儿童进行电子琴教学，让儿童在游戏活动中直接的、亲身的体验音乐，感知音乐，意志统一。

参考文献：

1.《中国音乐教育》2006年2月号 《“游戏精神”与儒家音乐教育思想》 黄剑敏 著 2.《中国音乐教育》2006年3月号 《“三段式”教学的应用》 姚莉雅 著 3.《音乐教育的哲学》 贝内特.雪默 著 人民音乐出版社

4.《达尔克罗兹与奥尔夫音乐教学体系比较研究》 蔡觉民 著 京华出版社 5.《音乐教育的实践与理论研究》 刘沛 著 上海音乐出版社

11.体育游戏在阳光体育中的运用 篇十一

[关键词]体育游戏　阳光体育　体育锻炼　增强体质

1、前言

体育游戏是学校体育的重要组成部分，也是我国国民体育的基础。为实施教育部安排“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号，特别是中小学开展阳光体育及大课间操活动。要求中小学每天保证一小时锻炼，当天没有体育课的班级要安排一节课外活动。在确保安全的情况下。如何安排和实施这些活动?是许多学校领导和体育教师头痛的一件事，但体育游戏在这其中起到了举足轻重的作用。

2、游戏在体育教学中的运用

2.1对游戏的理解。体育游戏是在游戏发展过程中源生出来的一个分支。它是融体力发展，智力发展，身心娱乐为一体。既是游戏的组成部分，又与体育运动有着密切联系。随着人们对体育游戏功能的认识不断深化，体育游戏被广泛应用到体育教学，运动训练和群众体育活动中，成为体育运动的一个重要组成部分。由此可见，在体育游戏的本质属性中，既有游戏的特点，又有体育的特征。

2.2体育游戏的教学原则。体育游戏是学校体育教育的重要手段，它是根据体育教学大纲与教学计划所规定的目的任务和要求，在教师的指导下，采用游戏的手段，使学生掌握体育知识，技术，技能，以增强体质，发展能力，培养良好的思想品德和意志品质，并从中获得自娱的教学过程。在一节的体育课中选择的游戏一定要符合整体教学计划中的安排，也就是说无论用什么样的游戏，都是有目的，有计划的，都要遵循游戏教学的基本原则。

3、体育游戏在教学中要注意的问题

3.1一忌体育游戏缺乏明确的针对性。无论是在大课间操活动，还是课外活动中，体育游戏的运用应以活动的目标出发，结合学生的身心特点与教学需要有目的地选择，不能为了游戏而游戏，会消弱体育游戏的教学效果。

3.2二忌体育游戏缺乏教学节奏。体育游戏内容丰富，形式多样，哪几个游戏组成一节课，合理安排好顺序与组织形式及时间分配，应以课的目标出发。根据体育教学规律，学生情况和每个学生特点，使体育游戏教学先后有序，张弛有度，快慢有序，调控好体育游戏的教学节奏，以有利于学生身心全面发展。

3.3三忌体育游戏缺乏课前准备。认真进行体育游戏的课前准备是完成体育游戏的重要目标，做好准备，可以节省体育游戏讲解示范的节奏。还可以提高学生参与体育游戏的兴奋性以及运动参与和锻炼的积极性。规范体育游戏的活动范围，有利于提高教师对学生的指导及相互学习，共同提高。

3.4四忌体育游戏缺乏适宜的运动负荷，阳光体育的活动中，安排合理的运动负荷，才能有利于教学目标的完成，有利于学生的身心健康。决不能认为体育游戏的运动负荷随心所欲或越大越好。在体育游戏的教学中，既要考虑到学生参与体育游戏负荷的有效性，又要考虑到学生对负荷的承受力。要合理地运用教学的组织形式，方法手段以及场地器材等因素，安排好体育游戏的次数，时间。

3.5五忌体育游戏缺乏安全措施。体育游戏中一定要加强安全教育，要有防止安全措施的具体方法，使学生在规范安全的环境中快乐地完成体育游戏的任务。

4、小结

12.体育游戏在体育教学中的运用 篇十二

一、体育游戏在体育教学中的特点

体育游戏是通过游戏的形式所进行的富有娱乐、教育意义的有组织的集体活动, 是以促进身心健康, 提高基本活动能力和兴趣为目的的一种特殊锻炼方法。在体育教学中, 将走、跑、跳、投、攀登、爬越、悬垂、支撑和负重等基本活动, 按照一定的规则, 融于比赛竞争之中, 从而锻炼身体, 提高身体素质, 发展智力, 陶冶情操。体育游戏一般分为活动性游戏和竞赛性游戏, 室内与室外均可进行。其特点是:

1.锻炼性。这是体育游戏最本质的特征。体育游戏在实施中, 游戏的开展与组织者有意识地采用各种不同手段与形式, 赋予游戏以某些特定的锻炼价值, 以便通过游戏达到预定的锻炼学生身体, 增强体质, 促进身心发展, 促进健康, 提高体验, 发展智力, 达到教育与娱乐的双重目的。

2.趣味性。这是体育游戏的又一本质特征, 体育游戏作为游戏的一种, 必须具有趣味性, 如果没有趣味性则不能称之为体育游戏, 而只能称之为体育练习或体育锻炼。如果体育游戏缺乏趣味性, 将从根本上失去对学生的吸引力。

3.多样性。内容和形式丰富多彩, 不受年龄、性别、体能、场地、器材等条件的限制, 可因人、因地、因条件开展活动。

4.竞争性。在机会均等的原则下, 按统一的规则公平竞争, 符合学生生理、心理特点。

5.规则性。

二、体育游戏在体育教学中的作用

1.集中注意力和提高兴奋性的作用。学习掌握一个动作, 要花很长的时间和很大的精力, 是一个反复练习的过程, 而且这个过程枯燥和单调, 学生注意力分散, 中枢神经系统兴奋性降低, 学习的积极性下降, 最后影响到整堂课的教学效果。此时如果穿插一些针对性体育游戏, 既刺激了学生的神经系统, 又提高了学生的兴奋性, 从而避免了学生厌倦情绪的出现, 使教学效果得到了大大的提高。

2.热身和激发学生积极性的作用。在体育教学过程中, 我们一般在准备部分都采用统一的模式:慢跑几圈, 做一套准备操。虽然这种模式确实有热身作用, 但是学生对于固定的模式往往会产生厌倦心理。所以, 我们在准备部分就可以以游戏的形式展开, 使学生很快就活跃起来, 此时进行基本部分的教学往往会收到事半功倍的效果。

3.发挥学生主观能动性和自我表现能力的作用。体育游戏不同于循规蹈矩的教学模式, 在游戏过程中常常需要学生自己动手和动脑来达到优胜劣汰的结果。所以, 学生为了不想自己在游戏过程中被淘汰, 往往会发挥主观能动性全身心投入游戏中, 从而达到锻炼的目的。另外, 学生都乐于自己的能力得到表现, 在体育游戏愉快的竞争对抗中, 能很自然地表现自己的体力、技能与智慧, 从而满足生理和心理上的需要, 来获得自我满足感。

4.放松作用。笑是一种特殊的全身运动, 它具有缓解和消除疲劳的作用, 使人心情愉快, 在一节课的放松部分可设计一些能够引起学生发笑, 运动量又小一点的游戏。笑声使学生全身肌肉放松, 消除精神和神经的紧张, 同时也会使学生产生一种余兴未尽的感觉, 有利于下一次体育课的开展。

5.健身作用。体育游戏同其他体育活动一样, 是以身体运动的形式进行的, 所以它同样具有其他体育活动所具有的健身作用。另外, 由于体育游戏是一种综合性很强的体育手段, 因此具有比较全面的锻炼效果。

6.教育作用。体育游戏除了在体育上的健身作用之外, 在教育的其他方面也起着重要的作用。 (1) 有利于培养学生的良好道德品质; (2) 能发展学生的智力; (3) 能培养学生的身体基本活动能力; (4) 有利于运动技术与战术的掌握。

7.社交作用。体育游戏大都是集体进行的, 学生通过游戏活动相互帮助、配合与交往, 能加深同学之间的了解, 增进友谊, 在相互交往中增长学生社会交往的知识与经验。

三、体育游戏的运用

体育教师的首要任务就是上好每次课, 使学生在每堂课中都有收获, 身体各部分都得到锻炼和提高。为了避免学生在练习过程中出现各种厌倦情绪, 我们就应该合理地运用游戏, 把上课内容寓于游戏中, 使学生真正体会到快乐体育。那么怎样合理而有效地将体育游戏运用于教学中呢?

1.准备部分中的运用。一节课的准备部分是整堂体育课的开端, 好的开端是成功的一半。因此, 在准备部分就可以安排一些游戏, 从而提高学生的兴趣和积极性。在准备部分体育游戏的选择和运用是为了达到准备活动的目的, 集中学生注意力, 促进学生大脑神经系统的兴奋性, 起到热身的效果, 为上好基本部分打好基础。因此准备部分安排的游戏就应该是密度大而运动强度一般的游戏, 在游戏过程中每个学生都能参与到其中使学生活动开来。在这部分我们就可以安排一些如“大渔网”、“贴膏药”、“喊数抱团”等游戏。准备部分也可以安排一些使学生注意力其中的游戏, 如“反口令”游戏。通过做此类游戏, 学生既集中了注意力, 又让神经系统得到了刺激。从而愉快地过渡到基本部分。准备部分做的游戏, 我们也可以跟基本部分结合起来。如果本堂课安排了篮球内容, 那么就可以把篮球充分利用起来, 如运球接力、传球接力等比赛, 使学生在运球过程中既起到了热身效果, 又熟悉了球性。同时学生在比赛时情绪高涨, 从而带动了基本部分的开展。

2.基本部分中的运用。基本部分是整堂体育课的重头戏, 教师要传授的基本技术和基本技能都安排在基本部分。因此, 一堂体育课质量如何, 主要还是取决于基本部分的安排能否被学生接受, 能否激起学生的兴趣和积极性。

在基本部分的教学过程中, 我们所传授的是一些技术类项目或素质类项目, 如果一直练习这些内容, 学生就会感到枯燥, 不会认真对待, 所以在适当的时机安排一些跟本练习项目有关的游戏就会起到事半功倍的效果。例如课的基本部分内容是“篮球行进间投篮”, 学生练习一段时间后, 就会觉得单调、乏味。在大部分同学已掌握基本技术的基础下, 我们就可以安排一个行进间投篮接力赛。根据学生的技术高低, 人数情况, 把学生分成力量基本均等的若干组。一组学生分成两组分别站在端线两侧, 一名同学运球至篮下进行投篮, 未投中继续投篮, 投中后运球给另一侧同学进行接力。虽然这只是一般的竞赛型游戏, 但是对于调动学生的积极性有很大的辅助作用。

3.结束部分中的运用。结束部分的任务是让学生全身彻底放松, 因此, 在这部分运用的游戏以放松为主, 一般以集体练习形式展开。通常采用有助于调节呼吸, 使学生逐渐恢复到相对安静状态的游戏。例如, “鼻子、嘴巴、眼睛”, 教师喊这三个名称, 并且速度要快, 在喊的同时让学生指自己被喊到的部位。由于速度较快, 学生就容易出现错误, 从而引起其他同学发笑。在发笑的同时, 学生就在不知不觉中得到放松。

四、结语

恰当合理地运用体育游戏, 不仅有利于促进学生身心健康发展, 增强体质, 发展智力, 陶冶情操, 而且体育游戏具有一定的趣味性和情节性, 能提高学生的学习兴趣和积极性, 从而使教学达到预期效果。体育教师要善于利用条件和创造条件, 根据学生的心理, 安排适合学生的游戏, 从而使学生积极参与到学校体育运动中, 培养他们对体育的兴趣, 最终树立终身体育意识。

参考文献

[1]陈文柳, 谢翔, 甘式光.学校体育学.广西师范大学出版社, 2000.

[2]钱铁群.趣味体育游戏.人民教育出版社, 1999.

[3]李永智.朱波涌.体育游戏.广西师范大学出版社, 2005, 7.

[4]杨玉霞.试论体育游戏在体育教学中的作用[J].周口师范高等学校学报, 2001, 3, (18) .

[5]韩景丽.在体育游戏中发展素质.[J]科学之友, 2001, (8) .

[6]齐慧侠.试析体育游戏在教学中的作用.[J]沈阳教育学院学报, 2002, 3, (4) , 1.

13.游戏在体育教学中的运用 篇十三

摘 要：小学阶段是一个特殊学习阶段，充分利用小学生喜欢游戏的天性，将游戏与英语学习结合起来，能够大大提高小学英语教学的效率。

关键词：小学英语；游戏教学法；教学

喜欢游戏是小学生的一大特性，笔者就小学英语教师应当如何运用及运用哪些游戏进行游戏教学做了以下分析研究。

一、角色类

喜欢模仿是小学生的一大特点，角色扮演可以极大地满足小学生玩的乐趣，以极大的兴趣投入学习中。教师可以在课前设置好游戏的角色、道具等，在课堂上将角色分配给学生，让他们在游戏对话中，逐渐进行高效的英语学习。

比如，在生日庆祝的游戏中，笔者让每个学生回答“What do you want for your birthday gift？”学生就会在游戏中熟悉这个疑问句型，并掌握“cake，book，toy...”等单词，从而达到高效率的快乐学习。

二、竞赛类

小孩子的表现欲望都比较强烈，教师可以充分利用学生这个心理进行“竞赛”游戏。“竞赛”游戏在培养学生主动学习、提高学习效率的同时，也为整个班级营造了一种人人争着回答问题、人人积极学习的良好学习氛围。将单调无味的学习变成让孩子们在游戏中比赛，极大地促使学生投入更大的热情在学习中。

在学习了所有英文字母后，教师就可以从某个学生开始玩字母接力游戏，挨着一个接一个进行字母表的接力背诵，这样不仅带动所有学生都参与其中，更能高效地使学生掌握学到的字母知识，在快乐中学习。

三、猜谜类

小学生思维较为开阔，没有被很多条条框框的东西限制住，所以想象力非常丰富。教师在实际教学中可以通过设置有意思的英语谜语，合理地、循序渐进地启发学生，从而逐渐提高小学生的学习能力和想象力。但也要注意设置谜面时充分考虑小学生的智力能力，以免因为问题太难打击到学生的自尊心。

比如，在学习到有关动物的词汇时，教师可以用中文描述这是一种怎么样的动物，然后再用所学的英文词汇进行简单的描述。笔者将熊猫描述成“身体毛茸茸，喜欢吃竹子，眼睛黑眼圈”的动物，学生就会开心地说出来谜底是“panda”，之后笔者再用英文对熊猫进行简单的描述。

四、儿歌类

小学生也会对儿歌产生钟爱，教师可以根据教学内容编制一些简单的儿歌帮助学生进行单词的记忆。将单词以儿歌的形式展现出来，学生就可以随时随地进行吟唱，最终对这些单词产生非常深刻的记忆。

需要说明的是，在实际英语教学的课堂上，游戏的形式还可以有其他有意思的种类，教师应该善于发挥自己的才智，多思考，多动手，用丰富的游戏提高学生学习英语的效率。当然，教师还可以将多种游戏进行综合设置，以此来达到更好的教学效率。

以上研究运用说明，将游戏与小学英语教学进行有效的结合，不仅可以极大地激发学生对于英语学习的兴趣，取得更好的学习效果，还能通过各种游戏促进学生表演力、求知欲、想象力等诸多方面的综合能力，使学生在快乐中取得全面的进步。

参考文献：

14.游戏在体育教学中的运用 篇十四

摘 要：游戏是儿童非常喜爱的一种活动方式。把学生们喜爱的游戏引入数学教学之中不仅可以活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，启迪学生智慧、培养学生个性，增强学生团结合作的意识，让学生在玩中学，在学中获取知识。我们可以通过游戏的形式和内容，合理组织教学来发挥出游戏在教学中的作用。关键词：游戏 教学 兴趣

游戏教学法，是以游戏的形式教学，让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中、在激烈的竞赛中、甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地就学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。在数学教学领域中是否可以运用游戏来进行教学呢？有一位数学家曾说过：“数学是如此的严肃，最好不要失去机会把它弄得略为趣味化。”数学游戏正是将数学知识“弄得略为趣味化”的一个不错的手段，这种手段可以作为小学数学尤其是低段数学教学中常用的教学方式。如何让学生从刚开始接触数学时便深深爱上这门学科？从看似枯燥的数字中获得学习的乐趣？这些都是小学数学教师正在积极探求的课题。

一、将游戏融入数学课堂

在小学数学教学中，数学游戏可以被用来创设情境，教师可以设计一个与教材相关有具有新颖性，学生十分感兴趣的游戏来把教学内容通过游戏显示出来，使学生更清晰形象地理解数学知识，它既有体现教师人格魅力的作用，又激发了学生的求知欲，启迪了智慧的火花，也帮助他们理解了教学的内容，起到了活跃思维的作用。

1、游戏导入，提高学生情趣。

刚刚开始上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。这样可以给学生一个清冽的刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。而且这样可以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。比如，在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被

3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来难住老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

又如，在教学《可能性》时，设计这样的导入：“老师这儿有一个袋，看一看猜一猜，老师的袋里装的是什么？”学生猜了后，又让学生上台来摸一摸，再来猜一猜。以此导入新课的教学中。这样学生为了解开悬念，自然而然地就会投入到新知的学习中去。

2、创设竞争性游戏，升华学生兴趣。

有一位教育家曾说：“应用一切可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来。”小学生年龄小，数学知识中单调的符号，繁复的公式，抽象的原理使小学生难以理解，学起来就常会感到枯燥无味，根据小学生好奇、好胜、好动的特点，在教学中采取游戏、竞赛教学方式，把一些枯燥无味的知识设置为游戏，能激发学生们学习的兴趣，充分调动起他们自身的积极性和主动性，使他们不知不觉中参与到教学过程中去，变被动学习为主动地去探索、学习。另外，在游戏中，很多时候需要儿童彼此间的合作、协调，因此，游戏教学法还可以成为培养小学生合作精神和竞争精神的重要手段。

在教学实践中，创造和设计新颖有趣的游戏与竞赛活动，让学生动起来，让课堂活起来，是每位教师应该思考的问题。把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，增长智慧。

长期以来，人们创造了多种多样的游戏、竞赛教学形式，其中比较适合小学数学教学的较多，如：形式活泼又有竞争性的“数学扑克”；“争上游”、“拍大数”；富于思考启发性的“猜谜”、“问号旅游”；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。另外，我们既然身在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机会。例如，在讲授“乘法的估算”时，教师可设计一个找朋友的游戏，让几个同学拿出算式卡片去找它们的得数，看谁找得快，这样学生就能很快进入教学情境中，兴趣一下子就引发出来了。

3、新知教学中穿插游戏，加深知识的理解。

小学生注意的特点是无意注意占优势，且有意注意不易持久。因此学生学习一段时间后，就容易注意力分散、思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转化为一些游戏活动，这样可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。

另外，教师还可以利用一些直观形象的数学游戏为学生在“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。如：形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。在游戏中，为学习有关的应用题做了铺垫。在生动的课堂教学之中，教师们还可设计“小擂台”、“点将台”等游戏，以激励学生互帮互学。有效地提高了学生的学习兴趣。通过借助游戏辅助教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为直观式的兴趣教学，让学生在游戏中获得知识，运用知识，从而增强自己的动手动脑能力，拓宽思维空间，丰富想象力。

4、游戏融入练习，加深知识记忆。

练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果把练习内容融于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，受到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的欲望。

例如教学《有余数的除法》一课时，我在练习中设计了“老狼和小红帽的”的游戏。游戏规则是：老狼要吃小红帽，小红帽们必需团结起来，合力对付老狼。请8人上台表演“小红帽”，其余的学生一起说：“老狼老狼几点了？”我就说“3点了。”8个学生，每3人抱在一起，请其余的学生列出除法算式，8÷3＝2（组）„„2（人）。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏，其余的学生列出不同的有余数的除法算式。这样教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。

二、游戏在数学教学中的应注重的原则

任何事物都有其两面性，游戏教学也是如此，用好了教学效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作为小学数学教师，在运用游戏教学时，一定要坚持以下原则：

1、使游戏内容与教学内容应保持一致。

游戏内容与教学内容必须坚持一致性，教师运用游戏的内容如果与教学内容严重脱离实际，有的甚至风马牛不相及，教学游戏便成了一般的娱乐游戏，其结果只是给孩子们带来一阵欢笑。如一位教师在教学“加减乘除混合运算”时，组织学生做“按个子高矮顺序排队”的游戏，其游戏内容与教学内容无任何关联。这种为游戏而游戏的做法，完全失去了游戏在教学中的意义的价值。

2、游戏形式坚持创新性、思维性。

运用游戏教学，可让学生活跃气氛，增添学习兴趣。然而陈旧单一的游戏形式，也会给学生带来厌倦感受。如许多教师上课时经常运用“找朋友”、“对口令”游戏。起初，同学们还有新鲜感，后来运用多了，便觉得腻味，有时甚至还产生

反感情绪，给教学带来一定的消极影响。因此，游戏形式必须坚持创新性、思维性。

3、游戏过程要有严格的组织性。

运用游戏教学，游戏过程要有严格的组织性，如果课堂游戏组织无力，学生活动的秩序较差，就会收效甚微。如一位教师为调动学生做计算题又快又准的积极性而组织“争红旗”游戏，把8 名学生分成两组，出示8道计算题，以老师所发粉笔为“接力棒”，一个接一个做题，看哪一组做得又快又准，获胜方将可争到“红旗”，其余学生做啦啦队。这样的游戏表面上很热闹，然而真正参与计算比赛的只有8名学生。其余学生只是在座位上逍遥自在，打闹起哄，营造了一个看似热闹，实则混乱的氛围。这样的游戏其意义究竟又有多大呢？

15.足球游戏在足球教学中的运用 篇十五

1. 足球游戏的分类

每一个足球游戏都包括了多方面的足球技能,不可能单一的划分出属于哪一种类型。但客观上,足球游戏又都在某一个方面有所侧重。对足球游戏进行分类,便于教师有针对性地采用。常用的足球游戏分类方法包括:(1)按无球和有球来划分。(2)按游戏的目的来划分。(3)按运动负荷的大小来划分。(4)按所要发展的身体素质来划分。(5)按难度来划分。

2. 足球游戏在足球教学中的作用

2.1 激发学习兴趣

足球游戏本身具有趣味性、竞赛性。易掌握性等特点,符合青少年儿童的年龄、生理特征和心理特点。在足球教学中运用足球游戏有助于集中学生上课的注意力,并对下一次课产生心理上的渴望和要求。

2.2 场地器材要求简单,运动量易于控制

足球游戏可以根据教学要求、学生的生理特点进行有针对性的练习运动量和密度可随机调整。一般的足球游戏对场地的要求不高,参加的人数不受严格控制。实践证明,通过分组教学的形式既能解决体育设施、器材缺少的问题,又能达到预定的练习密度、课时运动量及足球基本的教学指标。

2.3 有助于提高足球教学课的质量和教学效果

足球游戏能有效地调动学生学习情绪,使身心得到放松,消除疲劳,从而提高学习积极性。通过游戏的比赛形式进行教学,有助于学生掌握各种运动技能,对完成教学任务起着十分有效的作用。

3. 足球游戏在足球教学中的运用

在足球教学中要根据每节课的教学目标和教学内容来选取足球游戏,以达到教学效果。而且在游戏的选择上要注意游戏的时效性,以充分发挥其教育意义。

3.1 第一堂课

选择简单、趣味性较强的游戏,让学生在趣味性的游戏吸引下,心情愉快地学习基本的球性练习和身体素质练习,尽量体验到足球带来的快乐,为以后的教学打好基础。

3.2 课的准备部分

课的准备部分中增加合适的游戏可以达到或超过慢跑加徒手操的生理准备要求,同时更好地提高学生中枢神经系统的兴奋性,为接下来的教学做好准备。在准备部分中可多安排一些密度大而强度小的足球游戏,如“圈内抢球”和“颠球比赛”等,通过有对抗性的游戏来激发学生的参与兴趣。

3.3 课的基本部分

其任务是学习新内容,复习巩固旧内容。通过专门性的游戏,使学生掌握足球的基本技术、技能,发展身体素质,培养勇敢、顽强、热爱集体的优良品质。在学生初步掌握足球的基本技术动作后,可以选择对抗性的足球游戏进行练习,增加难度使学生理解动作要领。同时让同学们互相纠正错误,增强集体荣誉感,自觉培养勇敢精神和顽强意志,从而增强学习的效果。

3.4 课的结束部分

为使学生在足球课中造成的疲劳能尽快地消除,课的结束部分可以安排使学生大脑皮层兴奋得到调节和在体力上获得恢复的放松游戏,运动量要小并且逐渐减少,让学生在轻松愉快的气氛中结束一堂足球课的学习。

4. 足球游戏在足球教学中运用的注意问题

在足球游戏的教学中,最重要的目的是使学生能更好地复习和掌握已学过的足球技、战术。通过在特定条件下进行具有专门性的足球游戏教学,可以发展学生的足球运动专项素质和起到强化作用。在足球技、战术的专门教学中选择的游戏应有贯通性,使学生所学的技、战术能前后顺接、运用自如,这样才能收到良好的教学效果。

5. 结论

5.1在足球教学中,合理的运用足球游戏,可以充分调动学生的学习兴趣,从而促进学生的身心健康发展,增强学生的组织纪律性,培养学生顽强拼搏的意志品质,有助于学生形成“终身体育”锻炼的信念。

5.2为根据教学内容的需要,有目的、有意识地选择具有针对性的足球游戏进行辅助教学,有助于提高学生地足球技能水平。

5.3足球游戏可以很好地弥补教学资源不足的问题,可以不受场地、器材等其他因素的影响而与足球教学的目标紧密结合,完成教学任务。

摘要：运用足球游戏进行辅助教学,有助于激发学生的学习兴趣,提高技战术意识水平,培养学生团结互助的集体主义精神,对提高教学质量具有积极的促进意义。

关键词：足球游戏,教学运用

参考文献

16.体育游戏在体育教学中的运用 篇十六

【关键词】体育游戏 体育教学 体育课程 运用

体育游戏在体育教学中主要作用有助于学生们更好的学习体育乃至体育精神。通过体育游戏固有的娱乐性特点可以让学生们爱上体育这门学科，一改从前枯燥无味的课堂氛围，实现从枯燥无味到趣味横生，从之前的消极参加到现在的积极主动，这些都是在体育教学中加入体育游戏以后质的飞越。合理的引入体育游戏可以使体育教学达到事半功倍的效果，从而更好的完成教学任务。

一、体育游戏在体育教学中发挥的作用

（一）体育游戏在体育教学中是一种常用的教学手段

可以加强学生们在品德、智力、体育、劳动等方面的自主能力，培养学生对体育教学的兴趣，从而达到教师预想的效果。

（二）在体育教学中引入体育游戏有利于培养学生们的道德思想

有利于提高学生们的创造能力和思维能力。创造能力是指创新意识和创新精神，有自己独特的观点，不会人云亦云，通过自己不断的思考来分析问题和解决问题。对于思维能力，心理学上认为思维能力不仅可以使人们快速的了解到事物的本质问题还可以产生新颖的、史无前例的思维性成果。当体育游戏建立在思维能力和创造能力之上时，就可以发挥出让人意想不到的效果。

二、体育游戏在体育教学中的特点

体育游戏有自身独有的特点，如体育游戏的娱乐性、智力开发性、灵活性、学习性等特点，通过这些特点有助于教学质量的提高。体育游戏还具有放松性，学生的一天在紧张的学习中度过，只有在体育课中通过做体育游戏的方法来放松自己，释放学习的压力，才有利于学生们的劳逸结合。很多体育教学中的体育游戏都具有竞技意识，通过竞争来了解团结的重要性，这也增加了体育游戏的吸引力，使更多的学生参与到体育游戏中来。

体育游戏的内容也具有广泛性和简便性，体育器材可大可小，可多可少，放置方便简单易行，有助于体育游戏的普及和发展。

三、体育游戏促进学生智力以外因素的发展

（一）体育游戏的知识性和智力方面的完美结合使学生综合能力提升得以完美的体现。体育游戏本身大多是通过竞争的方式得以体现，为了赢得游戏最终的胜利，学生们团结协作各自发挥自己的优点，展现各自的不同思维方式，有助于智力的发展，而智力因素是非智力因素的先决条件，同时也促进了智力以外的因素发展。

（二）体育游戏的竞争性和挑战性的结合，体现了学生们的时代气息。从社会发展的方面来看，对竞争意识的培养，包括时间观念和团结协作的培养，对新兴事物兴趣的培养和非智力因素的培养。体育教学是在规则的约束下，通过学生自主锻炼身体、参加体育运动，来达到最终教学的目的。体育游戏亦应与时俱进，融入民族文化信息，使学生对民族文化和专业知识有充分了解。这些都有利于促进非智力因素方面的发展，增强时间观念、增强团体意识。

（三）学生在健康方面大大的加强。在体育教学中加入体育游戏后，喜欢上体育课的同学越来越多，体育运动也越来越多，持续的体育运动可促进发育期的学生们身体增长，更加健壮。这样不仅可以很好地抵御疾病侵袭，还可以增强体魄。

四、体育游戏在体育教学中的运用

体育游戏在准备过程中的具体运用，在体育游戏中一般的准备活动主要有：运动操、进行操、慢跑等。这些准备活动都是老式准备方法，现可以采用一些接球类游戏，奔跑类游戏。这些活动不仅可以取得热身的作用，又能提升兴奋性和注意力集中的效果。这些新颖的准备活动具有形式多样性和灵活性，即通过这些多样性和灵活性来实现教学目的，达到更好的体育教学效果。

体育游戏对专门性的准备活动，如短跑教学课、喊号追人等，这样可以有效的训练学生们的反应速度。在上篮球课的准备工作上，可以采用相互传球，传球过人等游戏，使学生熟悉篮球的“球性”。在游泳课的准备工作上，可以事先做压腿的准备工作，从而使肌肉组织具有更好的柔韧性，以防止入水抽筋的情况发生。所谓的准备活动就是调整好身体状态和心理状态，因此做体育游戏之前必须对自己身体有效的控制和调整。

五、体育游戏在体育教学中的注意事项

游戏的规则必需具有合理性，规则制定的是否妥当直接关系着游戏公平与公正。教师应根据具体的情况适当的改变游戏规则，更好的提升游戏在教学中的作用，从而达到体育教学的目的。

组织游戏应符合科学，对身体素质不同的学生要有不同的要求，年龄不同的学生也要有不同的标准。科学组织游戏，科学进行游戏，教师还要密切关注学生的身体状况，如有不能参加游戏的教师应当准许。此外做游戏还要观察天气因素，防止天气突变给学生造成不必要的损害。需要游戏器材的，教师应事前检查器材安全性，同时还要告诉学生使用方法，加强安全教育。游戏时还要组织学生自觉遵守纪律，严格遵守公共秩序，防止事故发生。

总结

体育游戏是体育教学必不可少的一部分，不仅可以丰富体育教学内容，还可以对学生起到锻炼的效果。通过让老师与同学互动方法调取学生的积极性，促进学生的德、智、体、美、劳的全面发展。同时，体育游戏可以使学生们实现即学到知识又有健康体魄的双赢。

【参考文献】

[1]汪云星，胡哲纯.浅谈体育游戏在体育教学中的运用[J].湛江师范学院学报，2005.

[2]王华.体育游戏的特点鱼仔体育教学中的运用[J].长沙大学学报，2001.

[3]许峰.论体育游戏在体育教学中的运用[J].科技信息（学术版），2006.