记叙文材料的选择

记叙文材料的选择（精选18篇）

1.记叙文材料的选择 篇一

生命中有些事在记忆里来来回回。看不见思念的影子，是我不再属于这个尘埃飞扬的世界了吗?不，是太阳忘了升起。在稍纵即逝时空里，人生反复无常，如日升日落，风云变幻。

童话里有永恒的王子与公主。我不是公主，我不要王子;我不是天鹅，看不见蛤蟆。这个金钱与物欲的世界太腐败太现实，却不是≡谖颐钦庑┪拗倌晔稚。我们是祖国的花朵啊，深深扎根不能自拔的花朵。

不怕风吹不怕雨打，怕什么?老师，老师举不起体罚的教鞭;父母，父母骂不出去死的诅咒。我们，肆无忌惮。那些坦诚的语句，无畏的呐喊;那些虚伪的面孔，紧剩的祝福，曾经呼唤我们去拼搏。现在我们鼓起勇气，不再虚空浮华，我们怀疑未来。

我们懂得什么，得到什么?要做什么，为什么读书?先生讲了很多遍，可，我，还是，不懂。因为，我，涉世未深。学校东南西北的大门锁起来后，不再开放，叫封闭教育。我在深宫，情非得已。

老师的话被我曲解成“为考试而教育后‘’大不爽，职业教师。所以，我在疯疯狂狂中遗失了我最宝贵的--青春。骑着我的草鞋，到现在，仍然是最豪华，最奢侈的。因为我年轻，年轻是借口，也是资本。

到明天，少今天，后悔昨天又错过今天。我留着我的梦藏在书包的发夹里。被压扁成最后一页黄色的蛙文字。忘记了身边的人，梦里不知身是客，一晌贪欢。忘记了身边的事，剪不断，理还乱，是离臭。忘记了曾经的岁月，想当年，金戈铁……曾经，曾经信誓旦旦，曾经雄心壮志，也曾经沧海难为水。

遗失了，我的记忆。如果，来生，我还选择忘记，请海风吹走我的记忆。

2.记叙文材料的选择 篇二

在比较之前有必要对“事实材料”的含义予以界定。所谓“事实材料”就是可感人的人、事、物、景的集合体, 大到天体宇宙、日、月、星、辰、风雨、雷电, 中到山川河流、人类社会、动物世界、花草虫鱼, 小到各种细胞、病毒、微生物。上下五千年纵横数万里, 包括自然、人类、社会, 已经存在和正在发生的客观事实。议论文的观点靠事实来支撑, 记叙文的主旨靠事实来表现。但面对形形色色的人物, 林林总总的事情, 千变万化的景色, 千差万别的物体, 议论文和记叙文的写作是各取所需、各行其道, 有着明显的不同。

一、选取“事实材料”的熟知度不同

议论文的写作, 所选取的事实材料应该是熟知度最高的, 而记叙文所选取的应该是熟知度最低的。

议论文的写作, 需要事实论据来证明论点, 那么作者所选取作为论据的事实材料, 必须是具有代表性、典型性、权威性的, 能揭示事物本质的, 并为大家熟知的人和事, 尤其要选取名人名事。比如要证明“逆境能成才”、“战胜脆弱”、“坚强, 我追求的品格”等观点, 选用司马迁在著名的《报任安书》中的一段材料就非常有说服力。“盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐, 乃赋《离骚》;左丘失明, 厥有《国语》;孙子膑脚, 《兵法》修列;不韦迁蜀, 世传《吕览》;韩非囚秦, 《说难》《孤愤》;《诗》三百篇, 大抵圣贤发愤之所为作也。”如果把这则事实材料换成我家邻居的张大妈、李大婶、小姑娘之类的事例, 且这些事例只有作者自己和少数几个人知道, 则很难支撑观点。所以中高考满分议论文, 作者在事实材料的选取上, 基本上是地球人都熟知的人和事。当然对这些人和事的选用应根据主旨的需要, 选取不同的角度。如2008年四川高考满分作文《坚强》一文中就用了松柏、小草、流水;仲尼“韦编三绝”;“头悬梁, 锥刺骨”、“囊萤映雪”的古人;海伦·凯勒、霍金;张海迪、邰丽华、李丽, 与自然抗争的四川地震灾区人民、三军指战员、全国各族人民, 等等。这无数铁的事实无不诠释着坚强的内涵, 给读者以智慧、勇气和力量, 具有很强的说服力。这里需要说明的是:虽然议论文选用的事实材料应该是熟知度最高的, 但还要尽量不用或少用老套的事例, 尽量多用当今的事例, 多用贴近现实生活的新鲜的事例。“文章合为时而著”, 这样的文章有时代感、说服力。

记叙文的写作在选用“事实材料”上与议论文恰恰相反, 必须是大家所不熟知的人和事, 特别不能选择名人名事作为写作的主要对象, 最好选择除了自己很少有人熟悉和了解的新鲜的事实材料 (人和事) 作为文章的主要内容。比如写同题作文“坚强”, 如果写记叙文就不能写大家都熟知的古今中外的名人轶事, 包括当今社会出现的新闻人物。因为你写来写去只能重复、套作、抄袭前人的作品, 很难出新, 同时也不符合中高考作文的要求。应该选取作者所亲身经历的人和事。当然, 如果写成小小说还可以进行艺术虚构。只要“事实材料”能够折射出人的“坚强”内涵就符合题意。这样作者的选材, 就可以是邻居张大妈、李大婶、小姑娘, 以及街头巷口卖大饼、补鞋的普通人, 甚至可写偶尔在车站、码头、山间、乡村遇到的感人场面。如《难以想象的抉择》 (见《读者文摘》1986年第1期) 。文章写美国缅因州的一个伐木工人巴尼·罗伯格, 在伐木过程中被倒下的树压住右腿, 动弹不得, 如果等同伴们下工后发现他, 他很可能因流血过多而死去, 他只能靠自己, 为了生存向死神抗争, “他狠了狠心, 拿起电锯, 对准自己的右腿, 进行截肢……”强忍着剧痛, 一寸一寸地爬着;他一次次地昏迷过去, 又一次次地苏醒过来, 终于活着回去了!以上这个事实材料既符合“坚强”的题意, 又是除了他自己谁也不知道的事情。但问题的关键在于某个事实材料一旦被别人用过了, 你就不能再写了, 再写就是重复、套作或抄袭。这就是记叙文和议论文选材的根本区别, 也是记叙文选择事实材料的铁门槛, 也叫原则。所以, 记叙文选择的事实材料最好是没有被大众传媒公开过的。当然, 如果写小小说可以对某个新闻事实进行艺术加工, 那另当别论。

二、使用“事实材料”的方法技巧不同

议论文在使用事实材料时, 一般只用三五句话, 甚至是用一句话高度概括材料, 或者根据论证观点的需要, 截取人物或事件中的某一片段事实。而没必要也不需要对名人轶事再展开详尽介绍和事件的具体叙述描写, 无需交代事件的来龙去脉和产生、发展、高潮、结局, 无需展开情节、刻画细节。这是因为一方面议论文选用的事实材料是读者非常熟悉的, 只要提一下, 点一下, 读者就会相信和认可。如司马迁在《报任安书》中讲的七位名人。另一方面要注意针对性, 不求完整性。作者在叙述论据时, 不需要面面俱到, 关键要紧扣论点, 侧重写出某一方面的事实, 使论据与论点紧密结合。这是因为每一个事实材料 (论据) 往往蕴含了多方面的话题或者观点, 可以用来证明多个话题或观点, 只要把事实材料中与话题或观点相吻合的部分说清楚即可。如, “中国女排五连冠”这个事实, 可以证明“爱拼才会赢”、“教练知人善任”、“团队精神”、“位置和价值”等等。如“位置和价值”, 郎平是主攻手, 孙晋芳是二传手, 如果让她们位置换一下, 其结果就会不一样。如果在议论文的写作中, 要引用到“汶川大地震”、“神七飞天成功”、“北京奥运成功举办”等材料, 也只能这样处理。否则, 就会出现像一些学生常说的:“我写议论文, 怎么写着写着又像记叙文了。”其根本原因, 就是这部分学生没有掌握“事实材料”在议论文中使用的方法和技巧。

另外, 还要强调的是, 在议论文写作中, 对事实材料的使用不能仅停留在“摆事实”上, 更重要的是要引发到“讲道理”上, 要让事实论据充分“燃烧”, 要对论据分析阐发, 使之能雄辩地论证话题或观点。2005年山东高考满分作文《双赢的智慧》中有这样精彩的片段:“在人类社会中, 双赢的智慧往往更能解决生死攸关的问题。正当曹操率领八十七万大军南下攻吴之时, 诸葛亮审时度势, 作出一个可以双赢的决定, 与东吴联合抗曹, 此举不但为吴国抗曹补充兵力提供了良策, 更是为了日后保全自己, 发展自己。即使诸葛亮在历史上并未真正表现过他的才智和在军事上的作用, 但他政治上掌握大局, 尤其如此双赢的举措, 的确为后人称道。诸葛亮的成功, 在于他善于利用自己和外部的力量, 不仅为他国提供帮助, 也为自己造福, 只一计便获得两方面的巨大收获。可见双赢的智慧乃大智慧。”诸葛亮是家喻户晓的名人, 智慧的化身, 文章仅引用他“联吴抗曹”这一举措, 加以分析说理, 足以证明“双赢的智慧乃大智慧”的观点。“双赢”恰恰是当今世界所推崇的一种价值取向。

记叙文的主旨, 不是作者直接提出来的, 也不是用概念、判断、推理论证出来的, 而是从人物的刻画、事件的叙述和场面的描写中, 自然而然地流露出来的。“对于文学作品, 作者观点愈隐蔽愈好。” (恩格斯语) “我们反对作品后面矫作的尾巴和生硬的标语口号。” (鲁迅语)

记叙文在使用事实材料上, 恰恰与议论文相反, 写人要求写出人物的性格、精神风貌, 写事要求写出事件的波澜、事件的意义。写人的文章就要通过人物的肖像、语言、行动、心理活动刻画人物, 要展开情节, 刻画细节, 要把人物放到“三大矛盾冲突中来表现”, 即人与自然的矛盾, 人与人的矛盾和人与自我的矛盾。写人物的语言要富有个性, 写人物的行动要写好“行动描写三级跳”, 即不但要写出人物在做什么, 还要写出人物怎么做和为什么做。写人物的心理活动, 甚至可用幻觉、梦境来折射人物的精神品格。写事的文章, 要有故事情节, 可以用倒叙、插叙、补叙、平叙、追叙, 也可以用悬念法、误会法、巧合法、抑扬法、虚实法等技巧编织作品, 使作品更吸引读者, 更耐读, 更有艺术张力。那种没有故事、没有情节、没有细节、没有鲜活的人物形象的记叙文, 绝对不是好的记叙文, 在考场上肯定得不了高分。尤其是生动、传神、感人的细节在记叙文中显得特别重要。如2005年高考满分作文《下辈子还做你的女儿》, 文章叙写自己高考前回家, 因家境贫困, 有多年没有吃西瓜了。妈妈从集镇给她买了一个小西瓜。午饭后, 作者幸福地吃了起来, 当她让妈妈吃时, 妈妈说:“我从小就不喜欢吃这个, 吃了肚子受不了。你快吃吧!”作者心安理得地吃光了所有的西瓜。接着文章有这么一个十分感人的细节:“我回房间整理回学校要带的东西, 妈妈收拾了碗筷。后来, 忽然想到告诉妈妈要体检了, 于是去灶房找她。可是, 我分明看到, 母亲正背对着我, 啃我吃剩下的西瓜皮……那一刻, 我不晓得和母亲说些什么!庆幸妈妈没有回头, 我冲回房中, 捂着被子哭了好久。”这个细节起到了振聋发聩的作用, 很容易打动阅卷老师的心弦, 判为满分在情理之中。

3.论高中记叙文写作题材的选择 篇三

一、记叙文选材存在的问题分析

1.学生的生活范围狭窄。在生活中往往体会到更多的是父母的关心，所以在写作中出现大量描写父爱、母爱的文字，导致写作题材撞车，而且立意肤浅，没有自己独特性，这样学生作文的分数难免不高。

以“我的成长离不开你”这个作文题目为例，班级54名同学，写妈妈每天晚上给我准备牛奶的有20人，写跟妈妈赌气，然后妈妈原谅了我的有15人；写爸爸教我骑自行车的有16人。学生作文的选材雷同，题材撞车的例子比比皆是。

2.受网络小说的影响，学生的记叙文选材往往不符合生活常情，选取穿越、玄幻等题材，也有学生选取历史故事加以演绎，结果把记叙文写成了历史人物传记，失去记叙文的真情实感，表达上也往往不能以情动人。

以“我的成长离不开你”这篇材料作文为例。写作过程中，有的学生选取对象是项羽，写自己从项羽身上获得的人生启示，结果整篇作文都是以项羽为主人公来构思，写成了项羽的故事，而不是“我”的成长。还有的学生虚构了我成长中的小伙伴，从小就陪着我一起玩耍，长大后忽然生病去世了。这样的文章选材看似没有游离材料中心，但是往往给人以弄虚作假的感觉，不符合生活现实。

针对上述问题，记叙文写作教学应该注意哪些问题呢？下面结合教学实践谈谈如何进行记叙文选材。

二、记叙文选材问题的应对策略分析

（一）记叙文选材应具有真实性

真实性是指所选取的题材应符合生活真实，不浮夸，符合生活逻辑。2015高考语文作文评分标准一类卷标准有一项是：感情真挚，行文合情入理。这里强调的真实，并不是指严格意义上的真实生活，写作源于生活，高于生活，学生的作文可以呈现出一种“艺术真实”。学生生活素材的积累也是丰富多样的，可以是看见的、听见的；网络上的人物、电视中的人物；这些生活素材能够从本质上反映生活的真实面貌也就是符合了记叙文的真实性特征。

看下面这则材料作文：

“万物在传递中绵延不已，人类在传递中生生不息。技藝、经验可以传递，思想、感情可以传递……”

“一个厨师就有一千种味道，在博大精深的中国饮食文化里，祖先的智慧、家族的秘诀，却是薪火相传的力量。……李家那刀和勺上传递的厨艺的经验与智慧，那与李家的刀勺形影不离的还有作为厨师的信仰，是真正薪火相传的力量。”

从这个选材上看，写我的邻居“李大叔”一家世代为厨，传承了多少载风风雨雨的独门技艺，同时传承了作为厨师的信仰。这个选材紧紧围绕着材料，而且通过作者“我”的亲眼所见，给人一种真实感，感情真挚，行文上合情合理。

（二）记叙文选材应具有人文性

《普通高中语文课程标准》提出这样的要求“感受中华文化的辉煌多姿和源远流长，以激发爱国情怀和文化寻根的兴趣。”多关注社会生活，选材能体现思维的广度和深度，思想深刻，富有人文关怀。在生活和学习中多方面积累素材，尤其是多积累关于文化、传统方面的写作素材。多写多想，做到有感而发。

再看下面这则材料作文：

“万物在传递中绵延不已，人类在传递中生生不息。技艺、经验可以传递，思想、感情可以传递……”。

面对这个题目，选材构思显得尤为重要，如果仅仅从父母给我传递爱这个角度去选材，往往学生更注重生活方面的细节，例如父母给我准备早餐，接我放学，考试没考好时的安慰等等内容。但是如果能够换一个题材可以写出更多的传统的意味，人文的关怀。

2014年高考满分作文《薄暮依旧炒米香》给学生留下了深刻印象，可以帮助学生打开思维的大门。关注传统事物、非物质文化遗产，例如剪窗花、传统美食青团子、包粽子、桂花糕、糖画、爆米花等等。

“月光下，姥姥紧握着一张红纸，一把剪刀，双手灵活的舞动着，碎纸在空中飞扬。那时我明白了姥姥这一份情，那是对古老质朴传统手艺的一种追寻和传递，而这份寄托着她无限希望的传递，也将随着这绵延的月光在时间长河里一直流淌下去。”

“袅袅桂香传来，我在这沁人的香气中，想起那种甜甜的，令我回味的滋味，那是奶奶做的桂花糯米藕。……是那代代相传的味道，是母亲对孩子，奶奶对孙女的爱的味道。”

（三）记叙文选材应具有故事性

记叙文的描写很重要，但是不能只是有描写而缺少情节，曲折的情节会带给读者强烈的震撼。构思技巧上要曲，所选择的写作题材要有内容可写，普通的生活中的题材可以写出具有哲理性的立意。学生如果能够在记叙文的选材上多下工夫，多从生活中积累素材，记叙文的立意就会显得更有深意。

看下面这位同学的选材：

“我拉起裤管下田，开始工作，我拿起秧苗一插，就快步向前，再插，如此继续。很快我一行插完了，比爷爷还要快，我高兴地转身，秧苗却弯着横着，各种姿式，姿态万千。我窘迫地站在那里，爷爷过来，看了看，笑着对我说：“插秧，要以退为进，不要急着向前。”现在想想，也颇有哲理。他说着，重又拾起那些苗，捋正了又放回去，重又给我一些苗。那次，顽皮的孩童鲜有一次安静地在田中劳作。爷爷，教会了我耐心。

在我摔倒的时候，爷爷不似奶奶般拉扶，他教会了我独立；他让我参与洗菜，教会了我勤劳；他让我退还小卖部的钱，教会了我诚实……伴我在时光流转中成长。我的成长离不开你——我的爷爷。”

选材上，插秧这个题材看似普通，但是结合插秧以退为进，可以促进我的精神成长这个立意，主题上便显得与众不同了。鲁迅先生说：“选材要严，开掘要深。”记叙文的选材和立意两个重要的环节，二者密不可分，它们互相影响。如果记叙文题材选得好，可以开掘深刻的主题。

总而言之，在记叙文写作中一定要重视作文题材的选择。王蒙说过，记叙文的选材要新颖，就是“亏他想得出！”其实，我们只要在平时的写作训练中，真正用心去搜集属于我们自己的素材，多积累属于自己的独特的写作素材，总能写出具有特色的文章来。

4.历史的选择记叙文 篇四

“没有共产党，就没有新中国……”我的耳朵不时萦绕着这首歌，我就想起几天前我看了《历史的选择》。书主要讲了中国改革开放30年来，历经的千辛万苦。就像那个不屈不饶的梅花，在风雪中傲然挺立。

雄鹰之所以选择了蓝天，是因为它有一双能飞翔的双翼;鱼儿选择了大海，因为它们有一条能够游泳的尾巴;历史选择了中国，是因为它的民族有团结的`力量。中国，一个曾经是“东亚病夫”的国家，一个曾经是任人宰割，备受屈辱，黑暗****的国家，但它顽强的站了起来，它选择了“千磨石刃还坚劲”，选择了坚强不屈的精神，让历史选择了它——东方的雄狮。

在中国共产党未成立之前，中国一片黑暗，社会一片封建思想，民族处于水深火热之中，中国人民不屈不饶地救国救民，但都以失败告终。

197月，中国共产党成立了!人民站起来了，从此祖国改变了一穷二白，贫困落后的面貌，民族解放了，振兴中华的伟大使命实现了。中国革命进入了崭新的发展阶段。

中国共产主义以及人民，奋斗28年，****了帝国主义，封建主义，官僚主义，建立了新中国。整个人民都站起来了，中国从此更加繁荣昌盛了。

中国共产党解放的大胆思想，使中国改革开放，开创了中国的经济道路，提高了我国综合国力，现代中国展现了无限的魅力。

在这苍苍岁月中历史堆积的刻痕，令中国有了悠久的历史文化。中国永远是一座推不倒的大山，中国百折不回呈现出绿色的能力。千载兴衰风雨，你，静静地耸立于万千苍生之上，仰天长望，你无比浩瀚。

5.以选择为话题的记叙文 篇五

这时张老师说;“请你们划掉一个”。“划掉一个”真的有这么划吗?我的亲人是绝不能划去的。但不是亲人只有包青一人啊!面对亲情和友情，我只得放弃我和包青五年来朝夕相处的友谊啊!当我划去包青的名字时，总想起那个下雨天放学路上的事。那天下午，突然下了一场小雨。唉，我感冒又发烧，只好淋雨回家。正巧这时，包青来了，她打开伞，却没有罩着自己。而是交给了我，自已却走了。而我今天却第一个把她划掉，我真希望她对我说那几个可恶的字眼：忘恩负义的小人。

张老师又让我划去一个人。我拿笔，真不知道划谁。经过再三考虑，我选择了姥姥。姥姥很疼我，以前家里有好吃的都留给我，现在姥姥搬进我们家了，她每天早晨四点钟就起床，给我们做早餐，晚上11点钟才睡觉，一次，姥姥得了重感冒，但她仍四点钟起床，从我出了娘胎，从没见过姥姥睡过懒觉，当我生病时，姥姥更忙碌了，每天天不亮就起床，可我今天却要把姥姥给划下了。想到这里，我的泪水快掉下来了，可我强忍着~姥姥，您能原谅我吗?我也是被逼无奈呀!为此，我真的很内疚。

张老师又让我再做出一个艰难的选择：再划掉一个人。下面只有三个人了：爸爸、妈妈、外公。这三个人爱我可以胜过一切，划掉哪一个都不合适。我好似陷在泥潭里。我咬咬牙，将外公划去。外公在学习上给我莫大的帮助，在物质上满足我的需求，可如今我却将外公划去。哎，我真希望一向不打我的外公能给几巴掌，可这也是无耐之举呀。外公，我真不是个东西。您白疼我一场，我的内心不再是风平浪静，而是狂风暴雨~

张老师又说了句，还得再划掉一个，可想而知。在爸爸、妈妈这两个养育我十年的人，真没办法去选择哪一个。我只得划掉爸爸。在我上一年级时，有一次，我生了重病。爸爸日夜陪伴着我。一个星期后，我的病好了一半，可爸爸整整瘦了一圈。看到爸爸如此深深地疼爱着我。而我却把爸爸给划掉了，我内心何忍，爸爸，可在你和妈妈之间，我只能划掉您。泪水在脸上流淌~

最后一个选择，大家都意料到了，把我最亲爱的人给划去。那就是妈妈。妈妈给予我生命，冒着危险将生出。妈妈，你每时每刻的关心我，呵护我。风雨无阻地接送我上学，看到日夜为我操劳的妈妈，我的心都要碎了。我还没有回报妈妈的恩情，我怎能将她划掉呢?

6.选择记叙文 篇六

的确，时间的涡流转得太快，这样的节奏使得人们对周围的世界已变得麻木，只有每天都按着循环键——忙碌，匆匆。生活变得平淡而索然无味，但人们也从未想过停下来，寻找世界的本质。

选择倾听!去一座渺无人烟的山，看那鸟儿正呢喃，听那叶儿正舞蹈，闻那风儿掠，树叶的沙沙声。岩峰中水滴落入涧中，阳光拨开树叶一倾而下，时而有些小生灵一闪而过，一切如此和谐!

选择倾听!漫步在西子湖畔，听着鱼儿吐着水泡，波纹圈圈漾开，浪花拍打湖岸，柳枝随风摇摆……船只划过湖面，旅游者的声音渐渐远去，留下的只有湖面细碎的回音。绵长的阳光柔和地抚摸着岩石的脊背，发出沙沙地轻响。

选择倾听!在街道里徘徊，听那树叶落在地上的嚓嚓声，人们走过的脚步声，孩童的笑声，风铃的铃铛声……石阶的缝隙中长出了细碎的青苔，绿油油，毛绒绒，想着属于它的心事。

选择倾听!不是么?世界太过匆忙，难道不该停下来，休息一会儿了么?有太多的秘密，太多的精彩，就在我们身边，等待着我们轻轻地蹲下，然后发现。

夜已深，我听着星星与月亮唱着古老的歌，听着各处不同细微地声响，渐渐沉寂，悄然无声。

这便就是世界原先的本质吧?寂静，纯净。

选择倾听，让各种声响交织在一起，再变得和谐，默默无声。

这是真正的世界，真正的我们了，寂寞着，又疲惫不堪。

选择倾听，让生活的节奏慢一些，再慢一些。

7.浅谈潜油泵电缆的材料选择 篇七

潜油泵电缆主要用于油井井下潜油电泵机组电能的输送。潜油泵电缆按用途可分潜油泵电力电缆和潜油泵引接电缆两种, 按形状可分为圆形潜油泵电缆和扁形潜油泵电缆两种, 按耐温等级可分为90 ℃潜油泵电缆、120 ℃潜油泵电缆、150 ℃潜油泵电缆、180 ℃潜油泵电缆、204 ℃潜油泵电缆五种。潜油泵电缆需长期工作于高温、高压以及含油气等腐蚀性气体的恶劣环境中, 这对潜油泵电缆的各方面性能都提出了极高的要求, 因此在电缆材料选择上也具有一定的特殊性。

1 导体和绝缘

潜油泵电缆一般采用铜导体, 但在高温油井中, 铜导体易被H2S侵蚀, 因而必须在绝缘线芯外面挤包铅护套, 以防止H2S侵蚀铜导体。潜油泵电缆的导体结构可采用单股实心, 也可采用多股绞合, 其中潜油泵引接电缆通常采用单股实心结构导体。对于同一截面积, 单股实心导体直径最小, 而多股绞合导体虽直径有所增加, 但其挠性更好。截面积较大的潜油泵电缆普遍采用多股绞合结构导体。单股实心导体可将气体的运移和因H2S造成的老化减至最小, 而多股绞合导体可通过填充气封化合物的“压紧”或“压实”同样达到以上效果[1]。

潜油泵电缆的绝缘有聚丙烯、乙丙橡胶、交联聚乙烯、聚酰亚胺—F46复合薄膜/乙丙橡胶组合绝缘、聚酰亚胺—F46复合薄膜/可溶性聚四氟乙烯组合绝缘等多种[2]。其中聚丙烯为热塑性材料, 适用的温度范围为-10~96 ℃, 是低温油井潜油泵电缆较好的绝缘材料, 且价格低廉。应注意的是, 聚丙烯绝缘潜油泵电缆不能在温度低于-10 ℃的环境中使用, 以及避免电缆在低温状态下弯曲使聚丙烯绝缘龟裂。三元乙丙橡胶为热固性材料, 在环境温度很低 (-40 ℃) 的情况下仍具有较好的挠性, 可耐多种油井处理液, 较适合在CO2井中使用。在无氧情况下, 经180 ℃、168 h老化试验后, 三元乙丙橡胶的机械物理性能仍能保持不变;但经220 ℃、168 h老化试验后, 其机械物理性能就出现了劣化。因而, 在无氧条件下三元乙丙橡胶绝缘潜油泵电缆导体的长期使用极限温度约为150 ℃。一些采用复合配方三元乙丙橡胶绝缘和电缆束紧结构合理的潜油泵电缆, 在204 ℃高温下仍能长期有效使用, 较适宜在高温油井中使用。应注意的是, 三元乙丙橡胶绝缘、丁腈橡胶护套的潜油泵电缆不应在温度低于-29 ℃的环境使用, 三元乙丙橡胶绝缘、三元乙丙橡胶护套的潜油泵电缆不应在温度低于-40 ℃的环境使用。虽然氟塑料绝缘潜油泵电缆的长期工作环境温度可达220 ℃, 耐高温性能较好, 但氟塑料在加工和重复使用过程中易开裂, 使用寿命短, 可修复性差。因此, 高温油井中使用的潜油泵电缆常采用聚酰亚胺—F46复合薄膜/乙丙橡胶组合绝缘或聚酰亚胺—F46复合薄膜/可溶性聚四氟乙烯组合绝缘的结构形式。

2 护套和铠装

潜油泵电缆的护套可采用铅 (铅合金) 、乙丙橡胶、丁腈橡胶、氯磺化聚乙烯、丁腈聚氯乙烯复合物等材料。其中无接缝、连续包覆在导体绝缘层外表面的铅护套可为绝缘层提供极好的气液屏障, 有效阻挡油、水进入电缆内部, 保证了电缆的耐油性, 同时也起到了一定的金属屏蔽作用;尤其在含有H2S的井中, 铅护套是保护铜导体的有效屏障;潜油泵电缆的铅护套不可采用纯铅, 一般采用含有铜、镉和锡的铅合金, 以使金属层的耐化学性和机械特性增至最强。三元乙丙橡胶护套具有优越的耐氧化、抗臭氧和抗侵蚀的能力;三元乙丙橡胶的耐高温能力比丁腈橡胶高, 并且复合三元乙丙橡胶护套可以改善其抗油浸膨胀性能。虽然丁腈橡胶护套的耐温等级较低, 上限温度140 ℃, 不适用于高温油井, 但是丁腈橡胶的韧性较大, 耐油性能较好。

铠装是潜油泵电缆的最外层结构, 它对裸露在井液中的弹性材料的膨胀有限制作用, 具有一定的纵向支撑作用, 可支撑卡子之间电缆的重量, 在安装和搬运期间为电缆提供一定的机械保护。大多数油井环境可采用镀锌钢带作为潜油泵电缆的铠装, 但那些用于非常恶劣的有H2S、CO2、强酸碱以及盐水的环境中的潜油泵电缆, 必须使用能耐多数腐蚀工况的不锈钢带或蒙乃尔钢带铠装。不锈钢带虽然不如蒙乃尔钢带有效, 但其价格较低, 可作为蒙乃尔钢带的替代材料[3]。

本文对潜油泵电缆所用材料进行了比较, 希望能在潜油泵电缆的设计、生产及材料选择方面给予一定的借鉴。

参考文献

[1]国家质量技术监督局.GB/T17389—1998潜油电泵电缆系统的应用[S].北京:中国标准出版社, 1998.

[2]程向前.潜油泵电力电缆制造及其主要特性[J].电线电缆, 2004 (3) :29-31.

8.记叙文材料的选择 篇八

关键词：材料物理；材料设计；材料选择；专题讨论

中国分类号：G301

1、背景与意义

材料物理是材料科学与物理学的交叉科学，是材料科学与凝聚态物理领域发展非常迅速的学科，属高新技术的前沿科学技术专业，并有着广泛的社会需求，以及广泛的技术研究开发潜力。

材料物理作为课程，是材料科学与工程及材料化学专业的核心主干课程，一般来讲，通过课程的学习，可使学生解、掌握材料物理学的基本原理以及当前的前沿科学问题，学习并领会技术创新思想，提高学生在高新技术领域中继续发展的基本技能和竞争能力。材料物理课程的学习的目的是使掌握物质的微观结构、组织形式、运动状态、物理性能的相互关系，掌握材料物理学的基本原理、基本概念、重要的实施方法。因此是是相关专业学生全面且深入认识材料性能起源、材料性能与材料形态关系最核心的课程。

2、教学与教改的方式、方法探讨

虽然从材料物理学科的本质定义，材料物理课程讲授部分的目的是使学生理解材料的物理原理、物理性能和材料组织结构等的基本依赖关系；但材料物理的意义仍可以概括成2大不同类别：（1）对材料物理前沿科学和技术的发展，是对基于材料的物理学过程的发展和演化；（2）从现有的材料物理基本理论出发，进行基于应用的材料选择和设计开发。

而对于本科教学，尤其是材料化学专业的本科教学，教学的进一步目的是使学生学以受用，能够从材料物理的基础知识出发，能够从材料的成分结构等开始理解设计最终的使用性能。如果学生毕业后从事材料的工程开发或者应用，其能够从知识层面根据应用目的，有的放矢的选择材料或者考虑如何设计新的材料，则可以避免材料工程中很多耗时耗力、又有时依据不足的炒菜时方法，极大提高产业的效率，也可标志学生在未来工作单位的优良信誉与水平。

2.1实现思维引导和知识利用的核心思路

为了达到培养学生具有从材料物理基础知识出发设计选择材料的能力，在材料物理的教学中，除了讲授材料电学、材料磁学、材料力学、材料光学、材料热学等相关知识以外，需要设计一个大的思考讨论专题，引导学生利用知识。应该说知识是基础，如何让学生学会如何利用这些知识，这些知识才是有意义的工具；同时略微枯燥的物理知识有了实用意义，也会激发学生掌握知识的热情。因此对合适的设计这样的一个思考专题，让学生可以在这种专题中得到学以致用的锻炼，是该课程教改的灵魂。

2.2实现思维引导和知识利用的细节注意事项

为了能够通过完成专题讨论，达到锻炼学生利用材料物理知识选择和设计材料的能力，专题设计必须满足两个要求：（1）能够培养学生从从材料性能的物理机制出发，以自己对材料物理知識的掌握，进行进一步研究学习，设计和选择相应材料。（2）避免学生从互联网上直接找到相应的中文文献，进行简单修改润色完成任务。当学生无法直接寻求到答案，只能通过自己的思考，利用自己掌控的材料物理知识，一步步思考，实现对具体材料的设计与选择。进行掌握灵活应用材料物理知识的终身能力。

为了实现上述两点，尤其是第2点，作者认为只能通过任课教师整理大量的备选专题题目，每组学生必须从教师备选的题目中进行选择，不同组不能重复选择。只有通过教师有目的提出备选题目，才可以可以最有效的避免学生非常容易的从文献里获得数据和信息，敷衍完成专题任务。应该说，查阅文献是很多实际工作必不可少的工具，但是从锻炼学生思维，让他们学会从基础材料物理知识运用到材料实践中。

在教学中根据时间可一至多名学生共组，选一题目，成绩以同组同分形式给出，更加讲解成绩和答辩成绩给出专题讨论的总成绩，但为了避免组合里有学生不实质参与，可采用讲解PPT的同学不可以答辩回答问题的形式。

2.3建议题目

根据细节注意事项的考虑，作者认为可以设置一些多性能考量的交叉问题，并把性能指标虚化，设置让学生深入考虑的备选题目；作者在教学实践中的一部分备选题目如表1所示。

表1专题讨论的备选题目

2.4效果分析

经过几年的教学实践，学生在完全理解题目含义，寻找到正确思路后是有能力从材料物理基础有理有据分析并精美的讲解清所选问题；由于一些备选题目画定的性能范围并没有定性，所以让学生并没有直接的办法查找文献，但也给他们按照其能力发挥留了余地。在明确增加学生准备问题过程中和老师交互和被指导环节后，在上述专题问题的实践过程中可以实现良好的效果。

3、结束语

9.选择记叙文 篇九

人的一生都充满着疑问，而要破解这些疑问就要面临一个步骤就是——选择。选择在生活中无处不在，比如，每天吃什么，穿什么，玩什么，当然也有我该怎么做。

还记得大班暑假，中午我顶着烈日去补习班，天热得连蜻蜓都只是贴着树儿飞，知了都热的无力吟唱，走到学校，我已经满头大汗。没等我休息好，上课铃声响起，考试开始了。于是我找了第一排位置坐下，旁边座位是女孩陈沫晗，她是我上课以来的竞争目标，每次考试，我们都不相上下。因为和妈妈打赌过说这次我一定会拿下第一名，所以这次我必须要超过他。我开始很认真地答题，但做到最后两题时，我被难住了。思索了好久，也不知道如何下手，我着急了。再望向她，她依然镇定自若地答题。正在这时老师正好有事去门口了，我看到老师位置前方有一份写着答案的卷子。我的内心开始纠结了，就仿佛一个天使与恶魔在斗争。天使让我不要看答案，而恶魔不断地诱惑我去打开那份答案，不断地和我说第一名，第一名……我内心挣扎着，胸口就像无数蚂蚁在爬动，汗从我的头发里又不停地冒着，滴在了试卷上。看到了试卷上的汗水，我顿时明白我该怎样选择了——我不应该偷看答案。一份耕耘一份收获，就算现在我看了答案，答出了题目，但这些知识照样不是我自己的，这样又有什么意义呢?读书不是为了让父母高兴，而是为了自己。这样的“超越”，只不过是暂时的，下次照样还是不会。这是微风徐来，我感觉不怎么闷热了，于是我继续答题。

这次考试我虽然没拿到第一名，但是我很高兴，因为我为自己正确的选择而高兴。

10.选择记叙文 篇十

一条路灯火通明，火树银花，五光十色，尽头却是漆黑一片;另一条路静谧无声，房屋静静的矗立在如墨的黑夜当中，安静的有些可怕，但最远处却亮起一簇一簇的小火苗，风吹来，火苗燃烧的小了，但下一秒却燃起更大、更亮的火团。男人不禁想起了他如今的处境。

母亲重病，整日卧床无力地呻吟，原本容光焕发的脸上一点一点地消瘦，挺直的腰板一天一天地压了下去，家里急需用钱，可手术费却是男人一辈子挣不到的数目。在他每天诚心诚意地祈祷老天不要把母亲带走，可家庭的重担快把他压垮时，转机出现了。

男人所在的公司的竞争对手偷偷地找到他，允诺只要他把公司的机密泄露给竞争公司，就会给男人一大笔钱，那钱可是母亲的救命钱啊!可他犹豫了。

他犹豫了。他脑海中浮现的是同事们真诚的笑脸，是领导温暖的关怀，可是……他又想起了母亲，他那可怜的母亲，整日卧床呻吟的母亲!疾病的冲击对这个家来说太猝不及防，太重，太猛烈了……

男人握紧双手，抬起脚步，缓慢而僵硬地朝着五光十色的道路走去。他决定了，他要救母亲!他的步伐很慢，很慢，充满了对未知的迷茫。我这样做得对吗?他这样问自己，可他不知道……

走到小道后，他整个人都矮了几分，脸色苍白。在迈进去的那一刻，他动了动脚，却迟迟没有踏进去。柔和的橙光诱惑着他，他叹了一口气，双眼通红，准备向前走去。

可他听见了一个声音，一个来自他内心的声音——“选择，有舍也有得。你选择了这条路，失去的将是同事们的信任，却以此方式救了母亲，可是，你真的遵从你内心的意愿吗?你真的要做一个道德败坏的小人吗?你真的，愿意吗?”男人身体僵直了几分，转头向黑暗跑去。狂风中，他听见了自己坚定的声音：“我不愿意!”尽头，他蹲下来，抱头痛哭……

最后，他拒绝了对手的条件，悉心照顾母亲。奇迹般地，母亲痊愈了。

或许是老天听见了他那句“我不愿意”吧。

11.新材料作文立意角度的选择 篇十一

【关键词】高考；新材料作文；立意；角度选择

从近两年（06、07）高考语文全国卷的作文命题材料及后面的相关要求来看，既不是传统的材料作文、话题作文，而是一种全新的材料作文形式，体现了高考命题思想的转变。

根据新材料作文更加自主开放，降低了乃至几乎没有了审题难度等的命题特点和“自选一个角度，不脱离材料的内容及含意范围”的写作要求，而材料的内容是十分丰富、宽泛的，所谓“形象大于思想”，因而对它的理解也是多维多向的，那么作文立意的选择角度也呈现出多样化特点。

综合分析近两年此类作文的立意角度，从宏观的方面看，可以大致从两个角度去审视，为了行文的方便，这里姑且称之为“主角度”和“副角度”。

所谓“主角度”，即作文材料中重点表现或着重指出的内容，它往往占了材料的主要篇幅或显要位置，包括材料中的主要人物、核心事件、概括评论性语句或倾向性用词、不言自明的价值评判标准等。所谓“副角度”，即不属于材料核心事件或主旨，不占主要篇幅或显要位置，非评论概括倾向性语句，但包涵在材料内容范围之内。

例如，2006年甲卷中“国民图书阅读率持续走低”，“网上阅读率迅速上升”这两句话，在材料中占据了总括并引领后文的作用，即具有概括性，应高度重视。而“图书阅读”这一问题占据了较大篇幅，还进一步涉及阅读率“走低”的部分“原因”，显现出材料重点提示的事件核心。因此，如果在两个概括性句子中选择并确定材料重点的话，则前一句理当成为作文立意的主角度，而后一句话则应为副角度。

2006年乙卷中的作文材料，在叙述完乌鸦模仿老鹰的故事后，出现了牧羊人父子不同的倾向性态度：牧羊人对乌鸦的否定，孩子对乌鸦的肯定。材料的具体描写为牧羊人的否定提供了充足的文字篇幅和事实依据，占据了材料的主导倾向，因此可作为作文立意的主角度。而孩子的肯定，只是从材料的只言片语中表现的，不占材料的主要篇幅，因此可定为副角度。

2007年全国卷二的材料是一幅题为《摔了一跤》的漫画。审视画面不难发现，占据画面显要位置的是代表家庭、学校和社会三方对孩子摔跤的强烈而一致的反应“出事了吧”，这应该是漫画寓意的核心指向，即孩子的成长环境有问题，这理当视为作文立意的主角度。而孩子因踩到西瓜皮摔倒在地上，并不占画面主要位置，只是为引发对象而出现的，并非漫画的核心寓意所在，可以理解为孩子犯了小过错、遇到小挫折等，这应该只是作文立意的副角度。

2007年全国卷二的材料是内容紧密相连的两段文字：同为捐助贫困的善行，却收获不同的回报。材料的主体内容和价值判断的天平都明显地偏向丛飞与华农大学生们知恩图报的美德，这应是作文立意的主角度。而曾受丛飞资助的178名大学生不知感恩图报，甚至还以怨报德的丑行，只作为美德的对立面出现并与前者形成鲜明的对比，从反面或者是陪衬的角度彰显着材料的道德价值内涵，可考虑为立意选择的副角度。

根据以上分析，我们可以得出近两年来全国高考出现并有可能延用一段时间的新材料作文的一点经验，即在进行作文立意的角度选择时，首先应审读材料，辨明主次，并从中选定一个角度。

但是，无论是主角度还是副角度，都还只是为立意角度的选择做了一些准备。再从思维特征上来考虑，又可以进一步地进行顺向或逆向的立意选择。

顺向立意，就是遵循着材料的主旨和命题者的感情倾向，或道德审美价值判断标准，或概括性的评价结论，去表述其正确性、合理性。而与此相反的就是逆向立意。两类立意都可以进行多向开拓，来为作文立意提供不同的选择项。如近两年高考中，从4套全国卷作文材料的主角度出发，其顺向立意的角度选择是多维度的：承接“图书阅读率持续走低”这一不无担忧的结论，可谈论图书阅读的重要性与必要性，探讨持续走低的原因、防止“走低”的方法措施；表达对“图书阅读率持续走低”的担忧，深挖现代人的浮躁心理和迷乱精神，比较两种阅读的优劣等；根据牧羊人对乌鸦的明确否定态度，可批评盲目模仿、缺乏自知之明的非理性行为，说明脱离客观现实的恶果等；抓住画面中直接讽刺三方一致反应的核心寓意，深入分析年轻一代的成长环境的现状、成因、弊端及人们对此的担忧，提出改造这种环境的重要性、紧迫性、方法手段等；遵照扶危济困、知恩图报这一道德判断，赞扬中华民族的传统美德，彰显人性美好的一面，弘扬生活中的种种善行等。

同样从4套全国卷作文材料的主角度出发，其逆向立意角度的选择也同样是多维度的：从“图书阅读率持续走低”中，发现这一变化的必然性，感受传统与现代的冲突的尖锐性，肯定现代物质文明的进步性等；从牧羊人的否定中，探讨其态度的绝对化倾向、以成败论英雄的错误历史观等；从画面的三方身上，肯定各方的良苦用心，感受无处不在的关爱之情，建议社会各方对孩子成长要放心放手，不要过分干预等；从丛飞的美德善行中，可反观到好人辛酸无奈的一面，思考公益事业发展的艰难，主张道德良心援助的必要性等。

如果又从4套作文材料的副角度出发，同样的，无论顺向逆向，其立意角度的选择也是多维度的。依据“网上阅读率正迅速增长”这一喜忧参半的结论，顺向立意可主张开展网络阅读，陈述网络阅读的优势，寻求迅速增长的原因，以及如何正确引导网络阅读等。逆向立意可探讨网络文化对传统民族文化的冲击，揭示快餐文化的实质、根源和危害，指陈不良信息泛滥成灾，批评网络传播中的低俗化倾向，探究两种阅读的优劣及其互补性、契合点等。根据孩子的肯定态度，顺向立意可肯定积极学习的态度，主张勇于实践的精神，坚持不以成败论英雄的辩证观点等。……逆向立意可指出孩子未能透过伪装去认清来犯之敌的凶恶本性，只看表面不辨本质的幼稚无知，主张学习、实践都必须立足实际等。根据孩子踩西瓜皮跌倒的寓意，顺向立意可探究“孩子摔跤”的原因，鼓励孩子敢于面对成长中的挫折，学会独立站起来等。根据“大学生们的丑行”，顺向立意可探讨人性的弱点，思考道德的缺失，批评忘恩负义的丑行，呼唤积极健全的人格等。……逆向立意可探究“知恩不报”“忘恩负义”等丑行的历史渊源、现实背景，以及怎样消除丑行、实现和谐等。

一般来说，选取主角度，选取顺向立意，是最稳妥、最保险的，因此，一般同学在应对新材料作文时，可以从这两个层面上进行角度选择。但如果写作功底好，驾驭能力强，且有较大的把握，也可以考虑选择副角度，选取逆向立意，这样可以避免平庸化，以其个性化和新鲜感而博得高分。

12.初中数学阅读材料的选择与应用 篇十二

一、初中数学阅读材料的作用

1.扩展学生的已有数学知识

数学阅读材料能够有效辅助教学, 使学生获得丰富的数学知识, 实现对已学知识的融会贯通。例如, 在“数字1 与字母x的对话”阅读材料中, 以字母与数字对话的方式为学生介绍了用字母表示数字的作用, 通过这篇阅读材料让学生明白数学发展需要抽象化, 了解了数学的发展过程以及数学在人类发展历史中的作用和价值。同时, 学生也理解了数学的内涵和外延, 扩展了知识面。

2.培养学生的多学科知识的综合应用能力

各学科都不是孤立存在的, 数学学科也不例外, 它与其他学科, 如语文、物理、化学等都有着密切的内在联系, 且数学知识与生活实际更为息息相关。数学阅读材料的应用, 能促使学生分析数学学科与相关学科间的横向联系, 以数学的角度观察问题和分析问题。例如, 数学阅读材料“小孔成像”, 向学生渗透了物理光学的“光沿直线传播”的原理, 而小孔成像的光路图恰好是几何中的基本图形。这样, 学生就把物理知识与数学知识联系起来, 加强了对知识的理解。

3.提高学生的自主学习能力

学生的基础知识与能力水平不同, 学生对数学知识的接受能力也有差异。所以, 统一的课堂教学无法满足不同层次学生的需求, 而课外数学阅读材料的应用就可以给学生提供足够的思考和学习的空间, 能够有效提高学生的自主学习能力, 为基础较差的学生也提供了探索与研究的机会。

4.提高学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情

教学中, 数学阅读材料的应用可以激发学生的好奇心和探索欲。那些充满趣味性的阅读材料能够吸引学生的注意力。例如, 数学阅读材料“马尔克广场之谜”, 讲述了威尼斯的神奇广场———马尔克广场, 人们无法闭着眼睛从广场一端走到距离广场仅有82 米的教堂的正前方, 这个看似令人费解的游戏实则可以用反比例函数知识来解释。学生由于对这个现象好奇, 激发了他们对反比例函数知识的学习热情, 学习效率自然就提高了。

5.提高学生的数学知识应用能力

数学源于生活又服务于生活, 许多数学阅读材料都涉及生活中的实际问题。在阅读的过程中, 学生会经历一个知识形成与应用的过程, 能够更好地挖掘知识的内涵, 理解数学知识的意义, 强化学生对数学知识的应用意识。如初中阶段学习的函数、方程、不等式等知识都是与生活实际息息相关的。

二、初中数学阅读材料的选择

1.选择介绍数学历史故事的阅读材料

那些介绍数学发展历史以及数学家们发现数学规律等故事材料, 可以引领学生进入数学知识的宝库, 感受数学文化的魅力。例如, 教师可选择“杨辉三角”“勾股数组与费马大定理”“古代漏刻”“费马的失误”“麦比乌斯带”等数学阅读材料, 通过这些事例使学生充分感受到数学知识在研究过程中的曲折、艰辛以及成功后的快乐, 感悟数学精神, 提高数学素养, 理解数学价值。

2.选择带有数学问题介绍与拓展的阅读材料

选择数学阅读材料时, 要注重阅读材料的延伸性和扩展性, 以更好地促进学生思考, 挖掘学生的思维潜力, 让学生从本质上理解数学知识。如“勾股定理的证明”“尺规作图的不能问题”“一元二次方程的几何解法”等阅读材料, 都具有很强的探索性和延伸性。学生对数学知识的理解不能仅局限于教材, 教师要鼓励学生勇于探索和发现问题, 激发学生的探索精神和求知欲望, 提高学生的分析、猜想、判断、证明等能力。

3.选择与数学有关的科普知识的阅读材料

科普阅读材料能够帮助学生扫除知识盲区, 扩展学生知识面, 让学生了解数学的实用性。如“你知道CT吗”“地球内部的温度”“新建购物中心的吸引力有多大”“人体温度的变化”“瞎转圈的道理”“纳米”等数学阅读材料, 这些内容能进一步提高学生对实际生活问题的理解力, 弄清数学知识与实际生活间的本质关系。

4.选择具有趣味性和启发性的阅读材料

充满趣味性的数学阅读材料可以集中学生的注意力, 活跃课堂氛围, 使学生在轻松、愉悦的氛围中学习数学知识, 体会数学的奥妙。如“棋盘上的学问”“侦察兵密码通信游戏”等数学阅读材料, 以游戏为载体, 把数学知识与游戏情景巧妙地结合起来, 使学生既沉浸在故事的乐趣之中, 也学到了数学知识, 使学习变成了一件快乐的事情, 从而引发学生多维思考, 形成自主学习的好习惯。

5.选择与现代信息技术对接的阅读材料

现代科技信息技术不断发展, 与时俱进, 适应社会发展的需要。教师要采用新时期背景下的教学理念, 在选择数学阅读材料时, 应注重与现代信息技术的对接, 使学生更好地了解现代化技术在数学课程中的应用。在教学中, 教师可引用“在计算机上展开和截断几何体”“在计算机上平移和旋转几何体”“反比例函数与三等分角”等问题, 借助计算机来处理复杂的数据和图形, 使学生更加直观地感受数学规律, 加深学生对数学知识的理解。

三、阅读材料在初中数学中的应用

1.课前阅读

最初接触到的信息材料对印象的形成起到了重要作用, 因此, 为使数学阅读教学发挥更好的作用, 在阅读教学前, 教师要有计划地进行课前导读, 先给学生设置一定问题, 再有针对性地指导学生阅读。让学生带着问题边思考边阅读, 对数学阅读材料有一个初步的印象, 培养学生的独立阅读能力。例如, 在对有理数的相关问题讲解之前, 教师可以给学生布置阅读任务, 如:正数前面有时加“+” (读作“正”) , 这是为什么?可以不加吗?再如, 在学习“有理数的运算”之前, 为了让学生深刻理解正负号的使用和处理, 教师可以给学生提供数学阅读材料“漫长的历程”, 让学生自主阅读, 使学生对正负号的使用和处理产生一定的认识。

2.课上引用, 设置教学情境

在初中数学课堂上, 为使数学阅读材料更贴近学生的实际生活, 教师可以对阅读材料进行适当的修改, 并以此为情境在课堂教学中应用。例如, 在“勾股定理”的教学中, 教师可把勾股定理的阅读材料做如下修改:“‘外星人’是否存在?这是世界各国科学家们争相研究和探索的问题。科学家们曾不断向宇宙中发射地球上人类的形象、问候语言、自然音响、世界名曲等信号, 并尝试着与“他们”通话、建立友谊。我国的数学家们也曾建议用一个数学图形作为人类探寻‘外星人’并与‘外星人’联系的‘语言’, 你们知道是什么图形吗?”从而引入新课———勾股定理的讲解。

3.课尾引用升华, 提升教学内涵

在课堂教学接近尾声时, 教师可以适当安排一些数学阅读素材, 对当堂的教学内容进行总结和巩固, 以起到点石成金的作用, 把教学内涵提升到一个新的层次。例如, 在学习完“因式分解”后, 教师可以为学生提供以下思考问题:先计算a (a+b+c) , (a±b) 2, (a+b) (a-b) ;再分解ab+ac+ad, a2±2ab+b2, a2-b2;最后让学生观察并分析以上结果的规律, 再对ac+ad+bc+bd进行因式分解, 计算出 (a+b) (b+c) , 进而验证自己的猜想。这样, 学生通过自己的实践验证, 理解了多项式乘法与因式分解的互逆关系。

4.鼓励学生课外阅读

给学生布置阅读任务, 让学生通过阅读、反思来加深对知识的记忆和理解, 这是拓展学生视野和思维的很好方法。例如, 在学习完“轴对称图形”后, 我让学生课后自己阅读“镜面对称”的数学阅读材料, 并给学生讲解了不同的对称类型, 让学生感受到轴对称在生活中的巧妙应用。此外, 教师还要鼓励学生自主阅读与数学知识相关的课外材料, 如课外数学科普读物、数学和自然科学期刊等, 以此提高学生的阅读能力, 开阔视野。

四、结语

阅读材料在初中数学中的应用有助于教学效果的显现, 教师在实施阅读教学时, 要合理选择阅读材料, 加强阅读材料在数学教学过程中的应用, 充分挖掘阅读材料中的数学思想方法, 正确引导学生自主阅读, 让数学阅读材料有效辅助和促进学生的学习。

摘要：初中数学阅读材料的应用对学生的阅读能力、数学知识的实际应用能力以及多学科知识的综合应用能力的提升有很大帮助, 但目前大部分初中生的数学阅读能力较弱, 初中数学教学中的阅读材料往往被教师和学生所忽视。因此, 正确选择初中数学阅读材料, 注意阅读材料的历史故事性、延伸性和拓展性、科普知识性、趣味性和启发性、现代信息技术的对接性, 加强阅读材料在课上和课下各环节中的应用。

关键词：初中数学,阅读材料,选择,应用

参考文献

[1]胡荣华.浅谈“阅读材料”在初中数学教学中的作用[J].学科教育, 2007 (7) .

13.选择为题记叙文初三作文 篇十三

我记得在的初冬，下了一场很大的雪，是那场雪让我感触良深。

下大雪那天我一个人在家，看到外面下起了大雪，便到外面去看看。

走到外面，雪下的很大很大，想还未融化的雪糕，一块块的往下掉，院子中有很多树木：广玉兰、女桢、桃树、松树……

外面不断传来“啪、啪”的声响，桃树、女桢这类许许多多树木的枝干被压断了，我心疼的不知所措，但也想到这是自然界的规律吧。抬头看到面前的大雪松，密集的枝干上也都是雪积压在上面，这时雪松的枝干居然突然下垂，“哗”积雪滑落了下来，那枝干“嗖”又弹了上去，针形叶发出了“沙、沙”的声音，好像在为这次精彩的表演鼓掌呢!

我一愣，突然笑了，因为又想到自然界的另一条规律“适者生存”。

开春，我碰到一件冤情，我心里很苦，也很愤怒，但面对自己的父母我选择了像雪松那样忍耐下来，等父母心情好了在解释给父母听。没想到父亲拍着我的头告诉我，我这次的做法很好，特很满意。我想到要是当时与父母大吵一架结果就截然不同了吧。

选择，往往只是一念之差。但结果肯定必然不同。选择做桃树，还是雪松，就看你的选择了。

选择相关作文：

1.我的选择初三作文3篇

14.选择初三作文800字记叙文 篇十四

那是一年的盛夏，天气异常燥热，远处，柳树上的蝉鸣声绵延起伏，随风飘落的柳絮给人增添着烦躁，街上行人那慵懒的举动似乎也在诉说着这夏日无法回避的苦躁与乏味。

恰恰就在这样的天气里，同学约我外出游玩。“这么热的天气还要出去吗！？我想在家里抱着空调啃西瓜！”我有些不情愿。

“这可能是我们最后一次见面了，我马上就要去往别的城市了，再说，还有其他同学呢。”他的声音中有些央求的味道。

“是骑自行车，还是打车？”我嘀咕着，最终还是选择了单车，因为这样可以省车费。

太阳灼热的光芒肆意地刺在我的脸颊上，使得这天地之间犹如一个大烤炉一般，把我夹在中间炙烤。——我有些后悔出门。

到达约定的地点，我们汇合，四处游玩，可是这天气实在是太热了，兴致全无，唯余苦闷。我们停在一排抓娃娃机前，手痒难耐，便拿钱兑换了游戏币，开始玩了起来。抓起的娃娃，每次都会掉在沿上，然后滑落回原来的位置。我不甘心，一定要再试最后一次。我用力握着那换来的最后一枚游戏币，慢慢地把它放进投币口，然后遥控着遥杆缓慢前进。周围不少人都在驻足观望，看看这孩子的最后一掷是不是足够幸运。这一次，我采用了与以往不同的方式，大力摇晃着摇杆使它左右转动，以增加命中的几率，然后用力拍下按钮。“抓起来了！”伴随着心跳的加速，那一只毛绒玩具终于顺着出口掉了下来。我赢得了一阵欢呼声。——侥幸取得的胜利也是胜利，我庆幸自己的选择。

中午，我们几个人在一起吃饭。饭店不错，但价格也确实不便宜。我们聚在一起聊天，玩游戏，不知不觉，到了该结账的时刻了。“如何来支付今天的账单？”也许每个人都在心里这么想着。突然，人群里一个声音传出：“要不我们AA制吧。”可是，他却有些害羞地站了起来：“要不——要不我来吧！”我们都有些吃惊，但却也没有人吱声。等他付完钱后，我才反应过来：不是要给他送行吗？为什么是他结账？——我有些后悔起来……

下午，到了要分别的时刻了，我们目送他回家，互相说着再见。他转身离去。我向前几步，追上了他，将手中的毛绒玩具递给他：“把我的幸运送给你！永远记住，我们的船上，除了载着友谊之外，还有我伟大的幸运！”

“虽然我舍不得你们，但，那里有我的梦想。”他躲闪着他的眼神，不想让我看到他眼睛里闪烁着的泪光。

“我支持你的选选！追梦去吧！永遵康德的忠告——‘如果人类之中还有一种最崇高的东西的话，那么，把全部的生命奉献给它才是值得的。’”

15.建筑防水工程中使用材料的选择 篇十五

建筑工程的防水, 是建筑产品使用功能中一项很重要的内容, 它关系到人们居住的环境和卫生条件、建筑物的寿命等, 因此, 历来是大家非常关心的课题。

建筑工程的防水技术按其构造做法可分为两大类, 即结构构件自身防水和采用不同材料的防水层防水。结构构件自防水, 主要是依靠建筑物构件 (如底板、墙体、楼顶板等) 材料自身的密实性及某些构造措施, 如坡度、伸缩缝等, 也包括辅以嵌缝油膏、埋设止水环 (带) 等, 起到结构构件能自身防水的作用;采用不同材料的防水层做法, 则是在建筑构件的迎水面或背水面以及接缝处, 另外附加防水材料做成的防水层, 以达到建筑物防水的目的。这种做法又可分为刚性材料防水, 如涂抹防水砂浆、浇筑掺有外加剂的细石混凝土或预应力混凝土等;另一种则是柔性材料防水, 如铺设各种防水卷材、涂布各种防水涂料等。

结构构件自防水和刚性材料防水层防水均属于刚性防水, 各种卷材防水、涂料防水均属于柔性防水。

按建筑工程不同的部位, 又可分为:屋面防水、地下防水、室内厕浴间楼地面防水以及水池、水塔等构筑物防水等。

2 建筑防水工程的质量

建筑防水工程质量的好坏, 与材料、设计、施工有着密切关系。防水工程的质量, 在很大程度上取决于防水材料的性能和质量。因此, 各种不同的防水做法, 首先要求其材料应具有不同程度的防水功能, 主要应具有以下一些特性:

⑴耐候性。对光、热、臭氧等有一定的耐受能力;

⑵抗渗透、耐化学腐蚀性。具有抗水渗透和耐酸、碱性能;

⑶具有对温度、外力的适应性。即要求防水材料的拉伸强度要高, 拉断延伸率要大, 能承受温差变化以及各种外力和基层伸缩、开裂引起的变形;

⑷具有整体性。要求防水层的粘结强度要高, 既能保持自身牢固的粘结, 又能与基层粘结牢固, 且在外力作用下, 有较高的剥离强度, 形成稳固的不透水整体。

上述几点, 对于不同部位的防水工程则各有侧重。屋面工程防水, 尤其是没有保温层的外露防水层, 长期经受风吹、日晒、雨淋、雪冻等侵袭以及基层结构的变形, 因此对防水材料的耐候性、耐温度、耐外力的性能, 更为重要;地下工程的防水, 由于水压较大以及地下结构可能产生的变形等, 故特别要求能形成整体不透水膜, 具有较好的整体抗渗能力;对于室内厕浴间楼 (地) 面防水, 则应能适应基层形状的变化以及管道设备的敷设, 能确保其防水效果。

当然, 除材料性能外, 施工质量的好坏, 对防水工程质量有着及其重要的影响, 如基层处理不妥、材料 (特别是粘结材料) 选用不当, 排水口、女儿墙压顶处等细部处理不好以及施工过程中对成品保护注意不够等, 都是造成渗漏的重要原因。另外, 设计不周也是造成渗漏的原因之一, 如屋面坡度过小, 排水不畅;排水口、板缝、管道设备根部、檐口等部位的防水构造做法欠妥, 均可造成积水、渗漏现象。

因此, 要求设计、施工也应严格执行有关规范、规程标准规定, 以确保防水工程的质量。

3 主要防水材料及其适用范围

建筑防水材料可分为如下四大类:防水卷材、防水涂料、刚性防水材料、密封材料。

3.1 防水卷材

防水卷材是建筑工程防水材料的重要品种之一, 主要有三元乙丙橡胶卷材、氯化聚乙烯—橡胶共混防水卷材、APP、SBS改性沥青防水卷材、改性沥青自粘卷材以及高聚物改性沥青系和各种合成高分子复合自粘防水卷材等。

适用范围:用于混凝土板、塑料板、金属板等各种材料上的施工, 可用于各种类型和形状的屋面, 地下建筑、墙壁、隧道、地下铁路、地下停车场、水库大坝、轮船等部位的防水、防潮、防渗、防腐等四防作用。

3.2 防水涂料

防水涂料发展是一方面随着合成高分子材料工业崛起, 使防水涂料的研制与应用具备了较好的物质基础;另一方面是随着建筑艺术和建筑技术的发展, 传统的防水做法, 已难以胜任, 亦对防水层提出了更高的要求。这样就促进了防水涂料的发展。主要防水涂料有水乳型再生胶沥青防水涂料、膨润土沥青乳液防水涂料、硅橡胶防水涂料、氯丁胶乳沥青防水涂料、聚氨酯涂膜防水材料、丙烯酸脂类复合防水涂料、喷涂聚脲涂料等。

适用范围:涂料具有较大的弹性和延伸能力, 对在一定程度范围内的裂缝有较强的适应性, 并且是冷施工作业, 适用于一般工业与民用建筑中有保护层的屋面、地下室、浴室、卫生间地面的防水工程, 也可用于非饮用水水池的防水。

3.3 刚性防水材料

刚性防水材料是指以水泥、砂、石为原材料或掺入少量外加剂、高分子聚合物等材料, 通过调整配合比、抑止或减少孔隙率、改变孔隙特征。增加各原材料界面间的密实性等方法配制成的具有一定抗渗透能力的水泥砂浆、混凝土类防水材料。主要刚性防水材料有混凝土膨胀剂、有机硅防水剂、水性分散乳液、混凝土减水剂等。

适用范围:防水剂的应用范围很广, 主要用于工业、民用建筑的地下工程 (地下室、地下沟道、交通隧道、城市地铁等) , 储水构筑物 (如水池、水塔) 和江心、河心的取水构筑物以及出于干湿交替作用或冻融交替作用的工程 (桥墩、海港、码头、水坝等) 。此外还可用于屋面工程及其他防水工程。

3.4 密封材料

建筑工程用密封材料, 系指填充于建筑物的接缝、门窗框四周、玻璃镶嵌部位以及裂缝等, 能起到水密、气密性作用的材料。

嵌缝材料与密封材料在狭义上有所不同, 嵌缝材料只用于填充缝隙、如沥青、油灰等;密封材料是用来填充设计上有意安排的接缝, 其本身具有弹性、粘附性, 能长期经受拉伸收缩或振动疲劳的材料。嵌缝材料与密封材料由于在用途上相似, 因此在广义上两者统称为密封材料。

密封材料分为不定型密封材料和定型密封材料两大类。前者指膏糊状材料, 如腻子、塑性密封膏, 弹性和弹塑性密封膏或嵌缝膏;后者是根据密封工程的要求制成带、条、垫形状的密封材料。主要密封材料有SBS弹性沥青防水胶、双组份聚氨酯弹性密封膏、双组份聚硫橡胶密封膏、水溶脂密封膏、水溶膨胀密封膏、三元乙丙胶密封膏、塑性止水带、橡胶止水条等。

适用范围:公路、墙板及屋面板缝的防水密封, 中空玻璃的防水密封, 工业和民用建筑的屋面、地面、卫生间、地下室等部位的施工缝、伸缩缝等防水工程, 也可用于嵌缝补漏及旧屋面、地面防水工程的修补等。

4 小结

近年来, 在北京、上海、湖南、四川、广东等地的大学、科研、生产单位, 积极研究、开发和应用了一批新型建筑防水材料及其相应的应用技术, 取得了明显的技术经济效果。这些材料档次、价格虽然不一, 但一般均具有耐候性好、抗拉强度高、延伸率大、使用温度范围广、可以冷施工、减少环境污染等特点, 受到了设计、施工和使用单位的普遍欢迎。

16.如何选择合理有效的学习材料 篇十六

学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体，是学生感受数学与生活的联系、体验数学价值的重要资源。学习材料按其使用方式可分为书面材料和操作材料两大类，其中书面材料包括主题情境图、数学问题、数学习题等等。如果所用的学习材料的典型性、启发性不够，会直接影响学生知识的获得和能力的发展。那么，就如何合理有效的选择学习材料谈谈我的看法。

一、提供可操作的学习材料，让学生自主感悟

《数学课程标准》提倡将“静态的被动接受式学习”更多的转向“动态的主动探究式学习”；提倡更多地将“关注学习结果”转向“关注学习过程”。这就要求教师在设计教学内容时，要更多地考虑让学生在动手实践、自主探究与合作交流中寻求各种能力的发展。如“三角形三边关系”的教学我这样设计：现在我有一根塑料管，将它任意剪成三段，将这三段首尾相连，猜一猜能围成什么样的图形。让学生在动手操作中探究出什么样的三根塑料管才能围成三角形。

上述材料的使用，更多地注重生成。学生通过剪塑料管得到的，是原始的、鲜活的学习材料，它所呈现的形式更具有多元性。这样的材料更容易激发学生探究的兴趣，使得探究的情景更具有真实性、可靠性。

二、提供典型的学习材料，让学生自主探究

提供全面、典型的学习材料，可以为学生的大胆猜想、小组讨论提供思维的凭借，为学生展开自我评价提供有力的例证，使运用科学的探究方法进行探究学习成为可能。

“能化成有限小数的分数的特征”是一节典型的探究分数规律的课，如何引领学生通过自主探究发现能化成有限小数的分数的特征既是这节课的重点，也是难点。在教学中我们往往由于学习材料的局限性，使学生的探究活动陷入困境。在对教材和这个规律的实质进行反复研究的基础上，结合学生的特点，我在课始提供了这样一组学习材料：出示12个分数：、、、、、、、、、、、。这些分数中，有分子相同的、有分母是2或5的倍数的、有分母是3的倍数的、分母是7的倍数的等，让学生通过探究，在交流与汇报中掌握能化成有限小数的分数的特征。

这些材料全面、典型，在后面的教学过程中，学生凭借这些分数逐步摒弃了非本质的属性，自主概括出了能化成有限小数的分数的特征。

三、提供选择性的学习材料，让学生个性张扬

教学应该促使学生主体参与，体现学生的个体差异，因材施教。教师应尽可能地创造机会和条件，结合学生的个性特点，给予学生自己选择甚至自己提供学习材料的权利，充分发挥学生的主体性，张扬学生的个性，让不同学习水平的学生能够以自己可以接受的学习方式展开学习，体现数学学习过程中学生的个体差异。如教学“按比例分配”时，结合学校即将举行的家长会活动引入新课。我们学校就要举办家长会，如果你是班主任，要用300元钱布置教室和购买礼品，你将怎样分配这300元呢？学生在讨论中提出了多种分配方案。

这里的学习材料完全是学生根据自己的个性特点，用自己喜欢的方案、解决自己设计的问题，他们始终能够感到学习就是做自己的事情，是在解决自己遇到的问题。这样就使不同层次的学生能够运用不同的学习策略，去解决不同层次的问题，从而张扬学生的个性，体现“不同的人学习不同的数学”的大众数学教学观。

四、提供开放性的学习材料，让学生思维创新

“数学是思维的体操”，如果没有思维的含量，那一节就失去了数学价值。如教学“分数的意义”时，我为让学生提供棋子，让学生在操作讨论中获取新知。

这里的学习材料，老师和学生们边圈点、边思索、边划分，边对话，“分数的意义”在看似游戏的轻松氛围中逐步呈现。这个过程中，象棋子改变了它的既有功能，发挥了十分重要的素材价值：在第一个的寻找活动中，“4枚棋子”帮助学生初步建立了“一个整体”的概念含义。考虑到该环节的初始特性，这里“整体”所含的棋子数量等同于均分份数；在第二个的寻找活动中，“8枚棋子”则帮助学生有效扩展了“一个整体”的概念含义。比前面有所递进的是，这里“整体”所含的棋子数量要大于均分份数；而在第三个的寻找活动中，“12枚棋子”又帮助学生及时巩固了“一个整体”的概念含义。通过师生的多元互动，棋子枚数的不断递增，使原材料进一步的抽象和符号化。“同样是，为什么前面是1枚，而这里是2枚呢？”“那么我说也可以是3枚棋子，你觉得行吗？”“一个整体”的概念内涵越发宽泛了，“分数意义”的数学事实愈加翔实了，这使得数学模型的抽象提炼、数学定义的概括归纳更显得非常到位，整堂课凸显学习材料的思维价值。

17.记叙文材料的选择 篇十七

“文以情动人”，写触动心灵的人和事，是选材的原则之一。什么能够触动读者的心灵？一般而言，那些善的、美的东西才能触动人的心灵。例如：无私的爱，豁达的胸怀，坚强的性格等等。要想感人，除了素材好，还要写得细致，只有细致生动的描绘才能真正打动人心，空洞平淡的叙述是产生不了这种效果的。

文章示例：

不逝的风景

去县中补习那年，父亲病重，母亲脱不了身，叫妹妹送我。

那天，山风很大，羸弱的小妹肩挑两筐沉沉的行李，在沟沟洼洼里晃荡，瘦小的身子像离地的芨芨草，颤颤地颠簸在荒凉里。

我默无言语地跟随在后面，静静地听风声里绿竹扁担的吱呀声。满山是血色的夕阳，浸赤了草尖林梢，染红了隐隐的村居，小妹蜡黄的脸映得红山茶一样。

“哥，前面就是状元泉，四爷爷说，叫了状元泉，明年准能考中。”小妹一脸粲然，凌乱的刘海儿下，是一双充满渴盼的眼睛。

小妹放下挑，理了理乱发说：“哥，我帮你叫，我声尖。”小妹像山里的妞赶集子似的掩不住喜色。

姑娘岭上，小妹立在翻涌的草波里，夕阳柔柔地裹了她的浑身，像芦苇荡中的丹顶鹤。

小妹将瘦小的双手捂成海螺状，微微地耸起身子，深吸着干涩涩的山风。一个尖长尖长的声音，远远地掠过山风，在梁子草坡间穿梭„„

山风正凶，姑娘岭上却如一个沉静的湖，落日的余晖染红了湖面归巢的林鸟，染红了小妹伫立的身影，染红了那声如岸边号子的长音：“哥，你能中，准能中——”

“哥，你听，状元泉回声了，你听，你听!”小妹回眸间的一脸悦色，使我的眼眶盈盈地温热起来。

山谷的回音，嗡嗡的，一片模糊，我却听出了清晰，听出了厚厚实实的分量。“哥，明年你准能中!四爷爷说，状元泉有灵性。”小妹扑闪着亮黑的眼睛，定定地凝视了我一阵，默默地又挑起筐赶路。

远山的雾渐渐地朦胧起来，浑圆的夕阳收起最后一抹霞光，暮色淡淡地袭来。凝视着小妹挑着硕大的箩筐颠簸着，瘦小的身影隐入暮色，我泪流满面。

回城的日子我精精细细地跋涉过每一个朝暮，不管我未来的日子是否感应到小妹呼泉的灵气，是否有风有雨，小妹，我依然恋你，你给我一生的感动，永远是那道心弦上不逝的风景。

三个人一双眼睛

星期日，百货大楼，熙熙攘攘。

从楼上并排走下三个人。中间是一个漂亮的男孩子，约莫有八九岁。他左手牵着爸爸，右手牵着妈妈。

爸爸和妈妈是两个盲人。他们很小心很慢地踩着一阶一阶的楼梯。所有目睹的人立刻停止了脚步，闪开了一条路。喧闹声像绷断了弦的琴。一步、两步、三步„„那男孩的眸子多明亮啊，漆黑漆黑的。他们一边走，一边说着，还有笑在三张脸上流。

渐渐地，远了。

三个人一双眼睛。

而我，两只脚却像生了根，纹丝不动了许久，思绪的羽翼却飞向了辽远。不知过了多长时间，我才像从酣睡中惊醒，身躯抖动了一下，呼吸也震颤了。

三个人一双眼睛。还有笑在脸上流。

我不知为了什么，竟跑下楼，去追赶他们。我想更准确地看清他们的长相。我想望望小男孩的眼睛，摸摸他的头，再捧起他闪着炽炽光彩的小脸，还想和他的爸爸妈妈握握手。我要询问他们关于这个世界、关于生活的很多问题。

三个人一双眼睛。还有笑在脸上流。

我跑到街中央，车流和人流淹没了那三个人。我惘然若失。

我突然觉得天空从来没有像现在这样蓝过，生活从来没有这样美好过。新鲜的阳光在这个世界上流着，正如新鲜的笑在三张脸上流着。

哦，我为什么竟哭了！

麻雀

屠格涅夫

我打猎回来，走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。

突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

18.选择记叙文 篇十八

这学期，科学李老师给我们上了一节又一节的科学课。其中，最让我难忘的是那节用气球推动小车的实验课。刚听到这个题目时，我十分纳闷：气球没脚没手的，怎样才能带动自己并且推动小车呢因此，在李老师还没有详细说明实验过程之前，我早就跃跃欲试了。

虽然我很想尝试动手的过程，但是看着我们组人才济济的同学们，我心想：“还是算了吧。”站在一旁的组长李晓红似乎看出了我的心思，便对我说：“吴涵悦，你先来试试看。”于是，我便鼓起勇气开始了尝试。第一次实验开始了。我先小心翼翼地往气球里吹气，可因为我没有把握好时间，在把气球安装到小车上以前，气球里的气已经漏去了一大半。这时，我再把气球安装到小车上，一放手，小车就像一只乌龟一样慢慢地爬了出去。经组长李晓红测量：“哎，竟然没能超过十厘米。”第二次实验开始了。我用力往气球里吹气，只听“嘭”的一声，气球竟然发生了“大爆炸”，我和组员们都吓了一大跳。这时，我想放弃实验了，但是心底却有一个声音在对自己说：“坚持，一定要坚持!”我恳求组员们再让我试一次。

第三次实验开始了。我“吃一堑，长一智”，先把气球吹到大而不爆的状态，然后迅速用大拇指和食指将气球口捏住，快速安装到小车上。我一松手，小车就像一只小狮子狂奔了出去，经组长李晓红测量：“一米三十三厘米!”顿时，全组沸腾了起来，我也高兴得忘乎所以地大喊：“我成功了!”这次尝试让我受益匪浅，让我明白了在困难面前不要轻言放弃，一定要坚持，坚持是迈向成功的第一步!