猫教学设计整体

2024-08-18

猫教学设计整体（11篇）

1.猫教学设计整体篇一

《猫》是老舍创作的一篇状物散文，该文描述的是老舍的家猫，其形象在老舍的笔下栩栩如生，挚情跃然纸上，表达了作者爱猫至深是有缘由的。该篇文章已选入人教版小学课本四年级教材中。以下是小编为大家整理的《猫》教学设计，欢迎大家阅读！《猫》教学设计（一）

一、教学要求：

1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写词语。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达对猫的喜爱。

4、激发热爱生活的情趣，激发课外观察的兴趣。

二、教学重点：

了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

三、教学难点：

能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

四、教学准备：

搜集有关猫的图片资料

五、教学时间：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、揭题

1、谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

2、揭题：猫（读题）

3、简介老舍

二、初读课文，初步了解课文内容，1、自由轻声读课文。

要求：读准生字、多音字，读通课文。

思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分层次。

2、指名读，交流。

①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

②分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节

三、精读“古怪”，体会情感

1、分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）

师述：这句话在第一段中是总起句。

2、理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

出示比较：

猫的性格古怪。

猫的性格有些古怪。

猫的性格实在有些古怪。

“古怪”是什么意思？（古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。）

读出句子语气。

3、第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段后交流教师板书。

4、朗读第一段，体会猫的古怪。

5、体会可爱

①自读课文第二段（第4自然段），说说你感受到小猫的可爱了吗？

②挑战朗读，评议。全班齐读。

四、总结并朗读全文

1、老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进大脑里吧！

2、有感情地朗读课文。

五、布置作业

1、熟读课文；

2、默写词语。

第二课时

一、复习导入

这节课我们来共同感受老舍先生笔下的那只既老实又贪玩，既尽职又温柔的古怪猫。

二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

[1]自学第一节

1、通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？（自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。）

2、朗读交流。注意读出词语和句子语气：

①的确、成天、无忧无虑、多么、屏息凝视、非……不可

②比较：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

凭谁呼唤，它也不肯回来。

3、引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——它贪玩在——它尽职在

《猫》教学设计（二）

一、教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

二、教学重难点

1、教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的，并表达自己对猫的喜爱之情。

2、教学难点：在阅读中体会“小猫的淘气可爱”，学习作者胡写作方法。

三、学生分析：

本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。

四、教学内容分析：

《猫》是著名作家老舍写的。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发，学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品味语言的运用上多下功夫，切实有效地培养学生的语文能力。作者着眼于猫的性格刻划，先写了大猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态。作者写猫的“古怪”，是通过“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的，而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此，作者运用“古怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。作者观察精细，体验独道，准确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的古怪性格的内涵，给人以饱满流畅、情味浓厚之感。

五、教学媒体与资源的选择运用

媒体资源

六、教学实施过程

（一）复习“古怪”。

师：猫是惹人喜爱的动物，上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪，它既老实又贪玩、尽职；高兴的时候温柔可亲，不高兴时一声不出；它有时胆小，有时候勇猛。

出示：请你选择一组词语同桌说一说猫的性格是怎样古怪的呢？生：根据选择的词语汇报。师：我们听了三位同学的介绍，我们再次感受到了猫的性格的古怪，那么猫小的时候是什么样子的呢？（相机板书：古怪。）

（二）学习课文第4自然段，观看小猫可爱视频，感受小猫的淘气可爱。

1、请同学们自由读一读课文，把写小猫淘气可爱的句子画下来，多读几遍。

2、四人小组讨论：猫小的时候是什么样子？观察下面插图：

3、学生交流汇报。

（1）小猫摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小猫你挺勇敢的，是不是呀！师小结：我觉得作者太疼爱这只猫了，就好像是表扬自己的——孩子一样。老舍不就是把他家的猫当成孩子了吗，谁来读一读第4自然段的前4句话。（指名读）师：还可以从哪里看出小猫的淘气可爱呀？我们来交流交流吧。

（2）它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。体会到小猫的淘气可爱。观察图片师：老舍先生是怎么说的呢？（生读课文最后一句话）相机板书：生机勃勃天真可爱

4、指名读、齐读第4自然段，要能读出小猫的淘气可爱。

5、其实我们从课文的很多句子里都会发现写猫的可爱，请大家把全文连起来读一读，找出这样的句子，然后和同桌读一读。

6、指名有感情地读第二自然段。

7、读一读，用带点的词语说一句话。指名同学说一说。

（三）领悟情感

师：我们学完了课文，我们发现老舍先生笔下的猫既古怪又可爱，他是怎样把这只猫写得活灵活现的呢？把全文连起来读一读，想一想，说说自己的看法。

生：老舍先生写得特别有趣，他把猫当做了朋友，当做了家人，当做了自己的儿女，他特别喜欢猫，只要有真爱，就会活灵活现。

师：同学们在读书时从分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情呢？生：我认为有感情。它还跟主人撒娇呢！

生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒”。这句中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲。

师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

生：“蹭”的感觉很轻，很温柔。

生：“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。

师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？（学生有感情地朗读）

（四）教师总结全文学习了这篇课文，在老舍的字里行间，我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。学习作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

（五）拓展阅读利用课文后面的“阅读链接”，对比阅读这两段，体会不同作者同样的爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法。

板书设计：

老实——贪玩贪玩——尽职

大猫（古怪）温柔可亲一声也不吭

猫胆小——勇猛

耍个没完

小猫（淘气）摔疼不哭

抱着花枝打秋千

《猫》教学设计（三）

教材分析：

这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。

课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。

本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。

学习目标：

1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

2、有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

4、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

5、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

教学准备：

学生：预习课文、了解老舍。

教师：查阅相关资料、教学课件。

教学程序：

一、借助课题导入新课。

1、揭示课题。

2、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫。

二、交流预习，整体感知。

1、接读课文，划出两个能概括课文内容的句子。

2、全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结：

（1）老舍先生写的两个重点内容（板书：古怪淘气）

（2）围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。

（3）通过这两句话，了解课文的主要内容。

教师总结阅读方法。

三、重点研读，理解“古怪”。

（一）创设情境，理解“古怪”。

1、初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？

2、理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

3、理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

4、小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

（二）进一步理解猫的性格“古怪”。

1、自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

2、汇报交流：重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

四、读中感悟，体会“更可爱”。

1、初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。

2、欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。

3、创设情境朗读，升华情感。

五、深入比较阅读，体会不同的表达方式。

1、默读“阅读链接”，了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。

2、借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。

3、总结：学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。

六、练习。

1、引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。

2、运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。

2.猫教学设计整体篇二

语文学习的目的就是一种语言的习得与思维的提升, 如何通过形式多样的训练使学生能积极地参与到学习中来, 在对文本的研读中提升表达能力和科学推断能力就显得尤为重要了。因此本课设计紧紧抓住文本的语言, 通过转换视角、改变人称、展开想象等多种方式, 让学生在课堂上得到切实的语言训练, 特别是以“冤案是如何炼成的”为主题探究, 让学生在思维训练中, 感受语文的思维乐趣。

【教学目标】

1.以写促读, 深化理解。

2 挑战名家, 感受语文的思维乐趣。

【教学重点难点】

重点:读写结合, 品味文章语言。

难点:探究文章的主题。

【教学过程】

一、导入

同学们, 你还记得小学所学过的郑振铎的《燕子》吗?那“一身乌黑的羽毛, 光滑漂亮, 一对俊俏轻快的翅膀, 加上一个剪刀似的尾巴, 凑成了那样活泼可爱的小燕子”还飞翔在你的记忆中吗?今天我们再来聆听郑振铎先生讲述的一段充满着快乐与伤悲的故事。

二、初读课文, 扫清阅读障碍

助读卡一 (文学常识)

郑振铎 (1898—1958) , 现代作家, 文学史家, 著名学者, 新文化运动的积极倡导者之一。1922 年创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》, 主编《小说月报》, 并致力于翻译介绍外国文学作品。1958 年10 月17 日, 在率领我国文化代表团访问前苏联和阿富汗等国的途中, 因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《文学大纲》《插图本中国文学史》《中国通俗文学史》。

助读卡二 (词语集释)

忧郁:愁闷。含有担心的意思。

断语:断定的话, 判断后作出的结论。

惩戒:用处罚进行警戒。

小侣:小伙伴。

顽游:顽皮地游逛。

预警:事先已有的警觉。

悲楚:悲伤痛苦。

怂恿:劝说, 鼓动别人去做。

怅然:不愉快的样子。

无抵抗:不加抵抗, 无力抵抗。

畏罪潜逃:犯了罪, 怕受到制裁而偷偷逃跑。潜:秘密地。

(要求学生将以上内容旁注在教材上)

三、速读课文, 整体感知

给本文再拟一个更加具体的标题。

(三只猫的故事、我与三只猫、养猫的启示、永不养猫的故事、养猫之痛、一只冤屈而死的猫、主观臆断的悲剧、偏见的恶果……)

四、片断研读

1.朗读描写第一只猫的片断

(1) 朗读指导。要注意前后感情的变化, 作者的喜爱与忧伤要通过关键词的朗读得到充分体现。

“的毛, 很活泼, 常如带着泥土的白雪球的, 在廊前太阳光里。” (加着重号的词要重读, 语速要缓慢, 要满怀喜爱之情。) (意在涵咏中感受文本的语言之美)

“它便扑过来扑过去。” (“又”和“抢”要重读, 要表现出猫的活泼劲。)

“那时太阳光的照着, 心上感着生命的。” (加着重号的词要从心底用一种无比幸福的感觉来读, 音要适当拖长。)

“它只是毫无生意的, 懒惰的, 郁闷的躺着。” (要用一种关切的语气、低沉的声调来读, 语速要放慢, 表现出一种沉重感。)

“三妹很难过的说道:‘哥哥, 小猫死了!’” (要用一种哭腔来读, 表现出三妹的难过。)

(2) 写作指导。转换视角, 采用第一人称, 展开想象, 以“我是一只小花猫”为题写一则短文, 注意心理描写, 并要使用以下词语和句子。 (通过片断描写促进理解, 并玩味作者语言)

词语:花白的毛、活泼、滚来滚去、扑过来抢, 又扑过去抢、消瘦、光泽、污涩、毫无生意、懒惰、郁闷

句子:如带着泥土的白雪球似的心上感着生命的新鲜与快乐

2.默读描写第二只猫的片断

(1) 默读指导。要注意筛选出描写黄色小猫的关键词、重点句子, 并随手进行勾画。

(2) 写作指导。请你根据文章内容, 拟写一则寻猫启事, 注意抓住特征, 语言简明。 (意在训练学生筛选信息的能力)

3.研读描写第三只猫的片断

以小组为单位, 以“冤案是如何炼成的”为主题展开探究。 (意在培养学生认真研读文本的能力和科学推断的能力)

现场勘查:鸟死了一只, 一条腿被咬去了, 笼扳上都是血。羽毛松散着, 好像它曾与它的敌人挣扎了许久。

第三只猫的档案材料——

来历:它被人遗弃

生活状况:无家可归, 几乎为冬寒与饥饿所杀。大家都不大喜欢它, 对于它不加注意。

特点:毛色花白、很瘦、不好看, 它不活泼, 不像别的小猫那样喜欢顽游, 不改忧郁性, 不去捉鼠。

作案嫌疑:那只花白猫对于这一对黄鸟, 似乎也特别注意, 常常跳在桌上, 对鸟笼凝望着。张婶便跑来把猫捉了去。隔一会儿, 它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。

结局:受了冤苦, 遭我毒打而屈死。

相关人士的调查 (允许合理的推断和补充) :

对“妻”的调查———芙蓉鸟是我花钱买来的, 花白猫是张婶拾来的。芙蓉鸟漂亮、叫声动听, 自然招人喜爱。花白猫难看、懒惰、忧郁, 人们不大喜欢它。它还常常对着鸟笼望……不是它咬死的还有谁?

对张婶的调查——花白猫是我拾来的, 我看它太可怜, 不然早就冻死或饿死了。我每天给它饭吃, 后来他吃得胖胖的。芙蓉鸟被吃是我第一个发现的。当时我也以为是花白猫吃的, 不过, 当我发现第二只鸟是被黑猫吃的, 我想第一只芙蓉鸟应该也是被黑猫咬死的。虽然花白猫常常对鸟笼望着, 但它经常与芙蓉鸟在一起, 不太可能吃它。

对三妹的调查——我虽然非常喜欢猫, 但我并不喜欢花白猫, 它太懒惰, 又不活泼, 因此我对它并不在意。它是一只可有可无的动物。有时我也逗它玩, 但它并没有什么反应。后来, 它钻到火炉底下, 毛被烧脱好几块, 更加难看了, 我也就更加远离它了。第一只芙蓉鸟应该是被它咬死的。

对“我”的调查———花白猫很可怜, 懒惰、忧郁, 不会捉鼠, 对芙蓉鸟却很感兴趣, 当芙蓉鸟被吃时, 我第一个断定就是它吃的———一定是花白猫!我感到很愤怒, 找了半天, 却没找到。我以为它真是“畏罪潜逃”了。我发现它 (花白猫) 嘴里好像还在吃着什么。我想, 它一定是在吃这可怜的鸟的腿了。当我发现黑猫吃了黄鸟, 我觉得自己错了, 我冤枉了花白猫。

“我”的处理方式———我觉得自己错了, 我冤枉了花白猫。非常难过, “自此, 我家永不养猫。”

小组最终判决———

小结:根据现场证据其实难以断定咬死芙蓉鸟的真凶。黑猫与花白猫都无确凿证据证明它们就是凶手, 它们最多是一嫌犯。从法律上来讲, 疑罪从无。我们不能根据黑猫它现在嘴里衔着一只黄鸟, 就断定它一定咬死了芙蓉鸟, 这如“我因为它 (花白猫) ……嘴里好像还在吃着什么。我想, 它 (花白猫) 一定是在吃着这可怜的鸟的腿了”犯了一样的错误。作者宣传的思想是正确的, 但其具体做法仍然出现了问题。

你通过本文的学习及当下所发生的内蒙呼格吉勒图冤案、河北聂树斌冤案、湖北佘祥林冤狱、河南赵作海冤案……有什么感悟。 (小组内互相交流) 主观臆断就会出差错, 甚至会造成无法弥补的悲剧。

五、主题探究

对于本文的主旨历来存在不同的看法, 以下是三种代表性的观点, 你认同哪种观点?请说明理由。 (以小组为单位展开研讨, 然后选代表发言, 同组成员加以补充。)

第一种:《猫》中寓有作者对当时社会人生的感触:要仁爱, 不要残忍;要为他人着想, 不要损人利己;凡事要实事求是, 明白判断, 不要不做调查, 主观武断。

第二种:无论做任何事情, 千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置, 否则就会出差错, 甚至造成无法补救的严重过失。

第三种:作者通过对三次养猫过程的不同感受的叙写, 流露出一种热爱小生命、同情弱小者和勇于自责的感情。因误伤并不通人性的猫以后那严厉的自责, 则反映了一个善良、正义、严于自省、富有良知的知识分子的情怀。

【小结】

一个养猫的故事, 带给我们的思考却是深远的, 人生的感慨、社会的喟叹……文短意长, 令人回味无穷。

由这个故事, 我想到了世界名人比尔·盖茨对青年人的十一条忠告, 它对我们的人生是非常有意义的, 送给大家, 请认真记取——

一、生活是不公平的, 你要去适应它。

二、这个世界并不会在意你的自尊, 而是要求你在自我感觉良好之前先有所成就。

三、刚从学校走出来时你不可能一个月挣六万美元, 更不会成为哪家公司的副总裁, 还拥有一部汽车, 直到你将这些都挣到手的那一天。

四、如果你认为学校里的老师过于严厉, 那么等你有了老板再回头想一想。

五、卖汉堡包并不会有损于你的尊严。你的祖父母对卖汉堡包有着不同的理解, 他们称之为“机遇”。

六、如果你陷入困境, 那不是你父母的过错, 不要将你理应承担的责任转嫁给他人, 而要学着从中吸取教训。

七、在你出生之前, 你的父母并不像现在这样乏味。他们变成今天这个样子是因为这些年来一直在为你付账单、给你洗衣服。所以, 在对父母喋喋不休之前, 还是先去打扫一下你自己的屋子吧。

八、你所在的学校也许已经不再分优等生和劣等生, 但生活却并不如此。在某些学校已经没有了不及格”的概念, 学校会不断地给你机会让你进步, 然而现实生活完全不是这样。

九、走出学校后的生活不像在学校一样有学期之分, 也没有暑假之说。没有几位老板乐于帮你发现自我, 你必须依靠自己去完成。

十、电视中的许多场景决不是真实的生活。在现实生活中, 人们必须埋头做自己的工作, 而非像电视里演的那样天天泡在咖啡馆里。

十一、善待你所厌恶的人, 因为说不定哪一天你就会为这样的一个人工作。

3.《猫》教学设计篇三

【关键词】郑振铎；《猫》；情感体验；关心弱小

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、教学设计思路

《猫》是郑振铎一篇小说，文章用朴实语言将养猫故事娓娓道来。动物身影里折射的是人类情感，含蓄隽永、发人深省。本教学设计以朗读为纽带，触摸不同的猫，定焦第三只猫，再走近作者内心，最后品味体验情感，旨在培养学生热爱生活、观察生活，教学生宽容仁爱和关爱弱小处世原则。

二、教学目标

知识目标：疏通文意，品味朴实深邃语言；能力目标：学生学会热爱生活、观察生活、积累生活；情感目标：学生学习敢于认错、勇于自责的可贵精神。

三、教学重点、难点

通过品读探究，懂得宽容仁爱，并努力付之于实践；感悟作者的情感以及文章所蕴含的道理。

四、教学方法

问题设疑法：直接从文章中抽取最有代表性的句子，引发学生的思考，从而进入文本学习；诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中欣赏文章语言美、理解作者情感。

五、教学过程

（一）内容导入

同学们，猫因擅长抓老鼠而成为人类好朋友。可在中国，一提到猫，首先想到电视剧里的猫妖和街头随处可见的流浪猫。然而，在西方，猫却是美丽的代名词，如猫女就身材窈窕的女子。你们养过猫？喜欢猫吗？展示猫的图片。今天就让我们一起走进郑振铎和他笔下的那些猫！

（二）朗读课文，初步触摸不同的猫

1.默读课文，标记猫的来历、外形、性情、在家的地位、结局的语句，理解作品的内容。2.学生按照对文章的初步理解，完成下列句子：

“读____，我最喜欢这只_____的猫。文中依据是_____。”

举例：读第一只猫，我最喜欢这只可爱的猫，文章中有依据：“它便扑过来抢，又扑过去抢。”这里用朴素的语言塑造了一只可爱的猫的形象，把小猫逗玩的情态写得栩栩如生。

预设：读第二只猫，我最喜欢这只可爱的猫。文中的依据是：它在园中乱跑，又会爬树，还会扑过去捉蝴蝶。一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上。这些细节描写都表现出第二只猫很活泼可爱，我最喜欢它。

找五位同学发言，没有或者基本只有很少同学喜欢第三只猫

师总结：听了同学们的发言，似乎更倾向于喜欢前两只猫，文中说第一只猫很活泼，第二只猫更活泼，相比之下第一只文静些。看来两只同中有异呀！第三只猫怎么样？有没有喜欢第三只猫的？

第三只猫丑陋，学生基本沉默不语。

（三）细读课文，定焦第三只猫

1.学生细读课文，重点阅读第三只猫。

2.教师引导，将目光定格第三只猫。

师问：哪位勇士来给大家说说你对第三只猫的认识？

预设1：第三只猫长得不好看，毛色花白，很瘦，还因为钻火炉底毛被烧脱好几块。预设2：它不活泼，好像是具备天生的犹豫性似的，后来胖了，但是仍然不活泼，也不去捉老鼠。预设3：它常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

师追问：第三只猫的结局怎么样？

预设：它因为常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着，被误认为是伤害了芙蓉鸟而挨了打，最后悲惨地死去。

师小结：这样一只面貌丑陋的猫，面带忧郁，有点懒惰，只是因为多看了笼里的鸟儿一眼，就遭到了灭顶之灾。你觉得______？学生集体回答：不值得，很可怜！

师：这样一只可怜的，让人不禁产生怜悯之情的猫，难道就没有一点可爱的地方吗？

预设：它长得不美丽，天生如此，这不是它的错，不能一味地责怪它；性格不活泼，它就是那个性格，正所谓“江山易改，本性难移”；它不会去太好主人，不在主人面前装活泼，只是按照自己喜欢的方式去生活，不拘一格，很有个性。我不禁有点喜欢它了！

师根据学生不同的回答，给予不同的评价

（四）精读课文，品味体验情感

师：第一只猫很活泼；第二只猫更有趣，更活泼；第三只猫不活泼、忧郁、懒惰。它们各自有怎样的经历？“我”又有怎样的感受？

预设1：“我”喜欢第一只猫。文中写道：“我坐在藤椅里看三妹逗它玩，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴。”它死了，“我”心里也感到一缕的酸辛。

师：对，要从文中找到相关的语句来证明你的发言。

预设2：第二只猫是从舅舅家要的，后来被一个过路的人捉去了。我更喜欢第二只猫，课文中写道，它跑到街上，我很为它担心；饭后的娱乐，是看它爬树：它被人捉去了，我怅然地，愤恨地诅咒那个人；第二只猫丢了以后，我家好久不养猫。

预设3：第三只猫是张婶从门口捡的，后来被我误认为是伤害芙蓉鸟的凶手，挨了我的打，喊冤死去。我不喜欢它，冤枉了它，我很自责，心里感到惭愧。我的暴怒、我的虐待都是针，刺我的良心的针，我对于第三只猫的死比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

师：每篇文章，都会表达作者自己的观点、思想、感情。本文借我之口，表达了作者怎样的思想感情呢？请同学们读一读描写我的心理的语段，回答这个问题。

（学生读书、思考）

师：我们常说，读书应该知人论世，我们来看看郑振铎写此文的背景，也许会对你理解作者的思想感情有帮助。

幻灯片展示：郑振铎（1898—1958）文学家、学者，新文化运动的倡导者。五四运动爆发，曾作为学生代表参加社会活动。1920年11月，与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学研究会。1923年1月主编《小说月报》，倡导写实主义的“为人生”的文学。大革命失败后，旅居巴黎，1929年回国。抗战爆发后，积极投身抗日救亡运动。1949年以后，历任文物局长、文化部副部长等职。 1958年10月18日，在率中国文化代表团出国访问途中，因飞机失事殉难。作品有《郑振铎文集》。《猫》最初发表在1925年11月间出版的《文学周刊》第199期上。当时，“科学、自由、名著、自由、平等”等“五四”思想广泛传播，郑振铎深受其影响。

师问：谁想好了，说一说你的看法？

预设1：表达了作者喜欢猫，做错了事情用于自责的感情。

预设2：告诉读者做事情不能够光凭主观臆断妄下断语，要调查研究，否则会犯错误，后悔莫及。

教师可以穿插必要的评点。

师：总结一下。作者写我家三次养猫的经历和感受，是为了表达他对弱小者的同情，更流露出他追求平等、勇于自责的思想感情。

（五）联系实际，读出自我，诗意表达

作为经典名著，不同阅历、不同文化背景的读者往往能从中读出自己独特的体验，汲取所需要精神营养，这也是经典名著经久不衰的原因。学习经典，探究作者本意，理解思想感情，是靠近经典第一步。更重要的是，还要通过自己个性化解读，从经典中总结自己的体悟，汲取精神营养。下面请同学就文章中任意一个人、一只猫、一件事，选一个角度，深入思考，读出自我，读出属于自己的体会。

（本问较难，学生沉默、思考，可能会良久无语）

教师举例：例如第一只猫，它长得好看，花白的毛如带着泥土的白雪球似的；它很活泼但不顽皮，比第二只猫文静，第三只猫跟它没法比。三妹和我都很喜欢它。这只猫好像很完美，但是却过早的夭折了，令人惋惜，也谈不上完美了。由此我想，许多人都在努力追求完美，其实这个世界上也许根本就不存在完美，所以人们常说世上没有十全十美的人。

（学生看书、思考、小声交流；老师巡视）

师：请想好的同学说一说，向大家分享你的个性化解读！

预设1：我从第二只猫身上得到了启示。第二只猫更有趣，更活泼，全家人都喜欢它，它就什么也不怕，敢于跑到街上晒太阳，结果被人捉去了。我想一个人如果各方面都好，讨人喜欢，也不能得意忘形，否则就会招来横祸。

预设2：我从第三只猫被愿望这件事上认识到，如果一个人自身的行为可疑，就容易让别人误会，从而招致麻烦，甚至是杀身之祸。所以，我们一定要注意自己的言行。

师：要注意自己的言行，可以举个例子吗？

预设3：文章中的我和三妹都喜欢好看活泼的猫，不喜欢长得丑的猫，我觉得这种以貌取人的做法是不对的。有许多人外表丑，但心灵很美，例如《巴黎圣母院》里的敲钟人卡西莫多。

师小结：因为时间的关系，我们就不再一一说了。同一篇文章，同学们从不同的角度入手解读，得到了自己的个性化的解读，有些观点是老师没有想到的。同学们思维的灵活性和开放性真让老师自叹不如呀！今天我们共同学习了郑振铎笔下的《猫》，我们不仅掌握了文章内容，探究了作者的创作本义，还对文章做了个性化的解读，得到了属于自己的体验和感悟。

六、作业布置

1.刚才有的同学说了自己的个性化解读，大多数没有说。请同学们回去把自己的个性化解读写成300字左右的短文，要求紧扣文章，有理有据，新颖独特。

2.创造性地改编“芙蓉鸟”事件。

七、板书设置

作者简介：孙东平，1988年生，四川民族学院预科部团总支书记，助教，教授《阅读与写作》，曾在《中学语文教学参考》《中学语文》等省级刊物上发表文章10余篇，曾在《北京文学》《牡丹》《唐山文学》上发表文学作品5篇。

4.猫教学设计篇四

（第二课时）

（2013－2014第一学期）

教学目标：

1、理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、体会作者写出猫的特点的方法

3、感受人猫之间的脉脉温情。教学重点：

体会作者写出猫的特点的方法，感受人猫之间的脉脉温情。教学难点：

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪。” 教学用具：小黑板教学过程：

一、复习导入

（一）回忆课文脉络：昨天，我们初步学习了第15课《猫》，作者是谁？这篇课文可以分为几个意义段？

（二）找出中心句，相机板书关键词（古怪可爱）

二、读第一自然段，体会“古怪”

（一）初释“古怪”：“古怪”是什么意思？

（二）结合课文，理解“古怪”：猫的性格有什么特点，会被称为“古怪”呢，默读第1自然段，找出表现猫性格的词语。（相机板书：老实贪玩尽职）

（三）感受矛盾：读读这三个词语（老实、贪玩、尽职），你会有什么疑惑？

（四）再读课文，体会猫的三种性格：

1、“老实”：

老舍举出哪些例子，来表现猫很老实？找出相关句子。

2、“贪玩”：

（1）猫贪玩吗？找出相关句子。

（出示句子：任凭谁怎样呼唤，它也不肯回来。）

（2）你现在就是老舍，你是怎样呼唤你的小猫咪的？用“任凭„„也”造句子，体会关联词的用法。）

3、“尽职”：

（1）你家的猫尽职吗？哪位老舍先生能用例子说服我？

（2）（出示句子：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。）（3）猜猜猫在耐心地等老鼠出来时，心里会怎么想？体会关联词的用法。

（4）在句子旁边，写出猫的想法。点明这种学习方法叫做“批注”。（5）指导朗读：猫要捉住老鼠的决心好大呀！就带着这样的感觉，替这只尽职的猫读好这个句子吧！

三、小结学习方法

先找关键词，再抓具体事例，最后品味词语。出示小黑板：

1、抓关键词；

2、找出具体事例；

3、哪能个句子、词或者是一个字，最能打动你，细细体会，作批注。

四、读第二、三段，体会“古怪”

（一）运用学习方法，小组合作自学。

（二）全班交流，教师相机指导。

1、第二自然段：

（1）（出示句子；它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。）与第一自然段中出现的“任凭„„也”做比较，理解文意。

（2）（出示句子：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。）标出最能触动心灵的词语。）老舍是一位作家，写作是一件多么重要的事啊，猫怎么敢来打扰，更别说在稿纸上踩出脚印呢？

2、第三自然段：

作者举出哪些例子表现猫胆小，又举出哪些例子表现猫的勇敢？

五、归纳课文内容，点明写作方法

（一）师生接读，归纲内容

猫又„„又„„又„„，高兴时„„不高兴时„„它很„„又那么„„可真够古怪的！

（二）填空，复习课文内容

猫的性格实在有些古怪，说它（）吧，又那么（），可是听到老鼠的动静，却又那么（）；高兴时（），不高兴时（），它非常（），又非常（）。

（三）点明写作方法，尝试运用

“古怪”这可是带贬义的词，难道作者讨厌猫，想批评它吗？这是一种特殊的写作方法——反语。现在这只猫就在你们面前，我们也用反语的形式，来对猫说一句话吧！

六、自学第二段

（一）运用学习方法，自学课文，感悟小猫的可爱。

（二）集体交流。

七、指导小练笔

运用“关键词”+“具体事例”的方法，写出喜欢的一只小动物，可以适当地使用“反语”，来表达喜爱之情。

板书设计：

大猫：古怪老实、贪玩、尽职

高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出（反语）

小猫：既胆小又勇敢

老舍喜爱猫

5.猫教学设计篇五

1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

2、体验、探究小说主题的多义性。

3、品味细节描写。

教学的重点：

体验、探究小说主题的多义性。

教学方法：朗读法，谈话法，讨论法

教具：多媒体

教学过程：

预习要求：1、学生自读课文，解决生字词。

2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。

一、导入

1、同学们，今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经历，让我们走进郑振铎的小说《猫》。(出示课件——猫)

2、预习检测

全文共写了几只猫?重点写的是哪一只?

二、理解

1、作品中所描述的猫，你最喜欢哪一只，为什么?请用这样的句式说话：

我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(文中具体表现这一特点的细节描写)。

大家喜欢的基本上都是前两只，不喜欢第三只，为什么呢?第三只猫是怎样一只猫呢?我们来看看。

2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只——的猫，你看——”的句式说话。

(可怜——来得可怜，活得可怜，去得可怜。)

3、这三只猫的结局是怎样的?在文中找出这句话，体会它在结构上的作用。(亡失——总领全文)

——关于猫的悲剧。

三、体验

1、第三只猫为什么不招人喜欢?如果是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样?(各抒己见)

(个性需要自我完善，才能避免不幸。

学生自拟格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奋发向上。D你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。)

——关于性格的悲剧。

2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗?作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢?(朗读指导——读出感情)。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多?哪些语句表达了这种难过之情?(齐读，品味难过之情，引导出“愧疚”)(第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。)凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

——关于愧疚的文章。(只是对第三只猫感到愧疚吗?我到底爱前两只猫吗?)

四、探究

1、为什么要写一篇关于猫的小说呢?仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗?(插入作者及作者的创作理念。)

郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县19底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》

五四前后，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。

他以一位正直作家的良心，以热烈、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应该是被侮辱被践踏的血和泪”。

猫——小人物

——关于小人物的悲剧。

2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗?猫逃了吗?

——关于社会的悲剧。

3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

五、升华

6.《猫》教学设计篇六

力求突出课文所蕴含的人文精神――作者对小动物的喜爱之情。人爱猫，猫亲人的美好情感。突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力。同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

二、教材分析：

本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏D尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。

三、学情分析：

本文结构完整，层次分明，言浅显易懂，优美朴实。对已经有一定阅读能力的四年级学生来说可以放手让学生在充分朗读的情况下，自主分析、研究、感受。

四、课前准备：

学生：预习课文

教师：查阅相关资料、教学课件。

五、教学策略与手段：

通过引导学生有层次地、反复地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景，让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的喜爱之情，

六、教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

2、有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、通过抓重点词句，理解大猫的性格，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情。感受作者对生活的热爱之情。

4、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

七、重点难点：重点：体会猫的性格特点和可爱

难点：体会作者对猫的喜爱。

八、教学过程：

教学过程

乡镇意见

个人意见

第1课时

一、导入(联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。

揭示课题，介绍作者：

1、哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?

(1)如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察!已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。

(2)如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。板书：猫

2、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。(板书：老舍)

老舍原名舒庆春(板书)，又叫舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”(板书)，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

二、自学课文。

小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。(有读不通的多读几遍)(学生初读)

出示词语：尽职抓痒稿纸咕噜闭息凝神遭殃彼此任凭逐渐无忧无虑性格古怪粗细各异

温柔可亲变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱

检查词语：正音，

(1)请一个同学能把它们读一遍，

(2)请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍

(3)齐读词语。

(4)请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。同桌交换检查、修改

(5)讲解多音字：的、了、闷、和、折

这篇课文中，写了哪些猫?

生：(大猫和小猫)，分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友每一小组一个自然段，再读一遍。找一找你找到了(怎样)的猫。抓住重点词语。

生：老实、贪玩、尽职、勇猛、胆小、可爱

三、讲读课文。

1、结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

△(放幻灯①：猫在睡觉)学生叙述：猫很老实。(释：无忧无虑)板书：老实

△(放幻灯②：猫出去玩)学生叙述：猫很贪玩。板书：贪玩

△(放幻灯③：猫等老鼠)学生叙述：猫很尽职。(释：尽职)板书：尽职

(突出：“非……不可……”)

2、点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。

(“说老实吧，它的确……”;“可是……”;“说这贪玩吧，的确是呀……”“可是……”)

3、比较读

这两种句式语气有什么不同?

①说它老实吧

②它很老实

①说它贪玩吧

②它很贪玩

比较读

再比较比较，体会体会

“说它老实吧”“说它贪玩吧”，我们体会体会，这种语气给你什么感觉?(并不完全这样)

4、根据板书指点：

说它老实(可是)贪玩

贪玩(可是)尽职

指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些古怪”。这些就是猫的古怪的表现之一。

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了)

5、指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

6、继续读，在第2自然段中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的.语句划下来，准备自己讲解。

(可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。)

这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。

要点：

(1)“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。(温柔可亲)

(2)高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。(板书一声不响)

(3)写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：

长短不同丰富多腔变化多端粗细各异

(4)猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

7、指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。

8、现在我们来看整个的第一段，写大猫的性格，分了哪几层来写。(三层：各是3个自然段)

9、回顾板书

第3自然段进一步写出猫的性格。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、勇猛)

10、用上关联词语把它们联接起来。“既……又……”“虽……但更多的是……”

11、现在我们来看整个的第一段，写大猫的性格，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指点。

说它老实(可是)贪玩

贪玩尽职

古怪温柔可亲一声不响

怕勇猛

这些方面，课文中哪些写得详细(老实、尽职、温柔可亲、勇猛。根据学生回答，在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。)

为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢?(原因有二：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢?)

12、根据板书和有关词语回顾复述1、2、3自然段。(略)

师：只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样――不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。

九、板书设计：

猫

说它老实(可是)贪玩

贪玩尽职

古怪温柔可亲一声不响

7.论高职课程整体教学设计篇七

关键词：课程改革,整体教改,职业教育,教学设计

全国著名职教专家戴士弘教授在《职业院校整体课程改革实战探讨与教师教学技能提升》讲座中分析了当前职业院校中普遍存在的教学理念上的一些误区,并针对教学模式、教学内容、教学方法的改革和教学技术的发展进行了深刻阐述。在讲解过程中通过大量课程改革的真实案例开启大家的思路,创建提升高职教师素质和激发高职教师参与专业改革与建设这两个方面的新路径、新模式。戴教授指出:“目前大多数高职院校的教学模式、教学内容和教学方法都只是把传统高校的一套做法直接搬到职业教育中,错误的教学模式导致学生对上课反感,教师对教学反感,形成恶性循环。”并提出希望未来课堂情况能有所改变。我们所谓的课程改革就必然成为了教学改革的核心和基础。而借鉴先进院校的教改经验,从基本的课程改革入手,转变一线教师的既定观念,提高一线教师的教学教改能力,从而进行全校的整体教改,进而提升整个职业教育的教学水平。而作为一名普通高职教师,我们要思考的就是如何对自己的课程进行教学内容、教学方法以及教学模式的改革,再辐射至整个专业,乃至整个院系、整个学校的整体教改。这样才能改变高职教育的现状。颇感自豪的是我所在的艺术设计学院已将先进的教改思维融入到了教学设计中,大部分老师已经将课程改革工作做在了前面并已取得了一定的成效。目前,我们艺术设计学院的专业课程已经进行了至少三轮改革,从最初的探索已经慢慢走上了成熟。当然这与学院领导的前瞻意识和大力支持是分不开的,各专业教师在教研室主任的带领下针对市场需求对本专业的人才培养方案进行了深入细致的研究和制定,针对每一门课程都制定了详细的改革计划,落实到每一位教师负责哪几门课程,对课程进行整体教改,课堂教学效果已有明显的改善。

戴士弘教授还重点讲解了课程单元教学设计的原则,通过具体案例分析了什么是课程的单元设计。他指出一堂好课有三个标准:突出能力目标;能力要用项目和任务来训练;要以学生为主体。教师通过思考分析知识学会后学生能做什么来确定能力目标,然后用任务引出问题,用问题驱动教学,精心设计系列任务覆盖课程,边做边学,最终让学生掌握这些能力。优秀的单元教学在良好的结构基础上,要做到能渗透外语,渗透知识、理论、计算,渗透职业道德、素质要求,渗透企业要素,渗透专业技术历史、方法论、哲学,渗透创新要求,渗透职业核心能力,渗透文化教育和通识教育内容。要做到这些渗透,显然不是一件容易的事情,这就要求我们教师要对这门课程的所有理论支撑都有所掌握,能够融会贯通所有的内容再转化为训练能力目标的各个项目和任务中去。

对课程进行整体教学设计,要求教师站在一门课的高度运用现代职教先进理念,对课程的内容、方法、模式进行整体优化。在课程整体教学设计过程中,要对能力训练过程精心设计,并且要注重第一次课的设计,第一堂课的任务是开门见山,让学生对课程的整体有一个鲜明的第一印象,对课程的进行充满兴趣和期待。在这一点上,我所教授的每门课程一直都很注重第一堂课的设计,通常我都会站在学生的角度去寻找跟本课程相关的学生们会感兴趣的内容或者话题来引入课程。

最后戴教授总结了五种课程模式:知识体系传授为主的课程;能力点训练为主的课程;N个串行项目训练综合、单项能力;贯穿项目综合能力训练;双线并行贯穿项目训练课迁移的综合能力。显然最后一种是最好的,老师带学生先完成一个相对简单的贯穿项目/任务,学生课外完成另外一个同类的、但相对综合复杂的贯穿项目/任务。讨论消化,归纳总结。任务做完了,对其中使用的知识进行消化总结。既重视对学生“自我学习”能力的训练,也提高学生持续发展的能力。强调与技能知识、过程与方法、情感态度与价值观的三维整合。目前我们已经在进行这种课程模式的探索与实践。

8.“多彩童年”整体教学设计篇八

小学语文三年级上册第一单元共有4篇课文。其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文，《槐乡的孩子》是略读课文。四篇课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活：有的描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察和感受大自然的；有的通过记叙儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文的内容丰富多彩，充满了童真、童趣，学生们学起来定会感到十分亲切。

【教学设计思路】

教学中要加强单元主题整合意识，注重整合学习资源，整合学习方法，使本单元教学形成一个有效整体。通过整合教学资源，使学生养成良好的学习习惯并能够将学习中获得的学习方法或经验应用于以后的学习中，逐步学会学习。本单元教学预设四个环节。

1.课前预习。教师引导学生预习字词，读课文，了解课文主要内容。

2.理解文章内容，整体感受多彩童年。教学时以课文《金色的草地》《我们的民族小学》为主，附带课文《爬天都峰》《槐乡的孩子》，并拓展阅读与单元主题相关的文章。

3.积累语言，提高写作水平。让学生们通过阅读把文章中描写多彩生活的词语、句子进行归类整理。

4.拓展延伸。通过口语交际、习作等方式检测学生的学习效果，以利于主题学习的成果落实到写作中。

【教学目标】

1.引导学生运用一、二年级学习的识字方法，以小组为单位，自主、合作学习生字。学会本单元49个生字，逐步养成独立学习认字的能力。

2.能够读出书中不同语段的情感，如自豪、快乐等。

3.理解文章主要内容，感受童年生活的丰富多彩。

4.积累语言，拓展习作。运用从文章中积累到的词句、情感或方法写一写课余生活。

【课前准备】

1.教师制作多媒体课件。

2.师生搜集与主题相关的文章、图片等资料。

【课时安排】

课前预习：2课时

课内学习：4课时

拓展阅读与实践：2课时

习作：2课时

第1、2课时：指导预习

一、熟读课文

1.学生自读课文。不认识的字通过查课后生字表、查字典、请教老师或同学来认识。

2.组内交流。小组内说一说你最喜欢哪篇课文，为什么？

3.全班交流展示。

二、归类识字

1.自由认读。

2.小组内合作交流。解决存在困难的生字。

3.小组长检查每一名组员的认读情况。

4.教师抽查认读情况。

5.小组合作，将生字归类。

6.展示归类卡片。

三、指导书写

1.把生字按结构分类。

左右结构的字：坪、坝、招、蝶，孔、铜、粗、劲、绒、朝、钓、拢、峰等。

上下结构的字：耍、装、些、苍、奋、勇、雀、舞、察等。

半包围结构的字：戴、尾、趣、居等。

2.根据结构分类，用钢笔书写生字。注意顿笔，书写工整，文面干净。

3.教师重点指导书写的字：绒、假、雀、舞等。

四、了解课文内容

1.正确流利地读课文并选择自己喜欢的段落或语句分享给大家，比一比，赛一赛。

2.小组内交流四篇课文的主要内容，每组选出4人全班交流汇报，每人一课。

五、预习检测

1.小组内，充分发挥小组合作的作用。小组长采用多种形式逐一对字词和朗读过关检测并做好记录和评价，使组内每个学生都能做到正确认读生字词，流利读课文。

2.小组长汇报小组过关情况和检测中遇到的问题。

六、教师抽查总结

教师根据组长汇报的情况，作出评价，重点指导过关检测中遇到的问题。

第3、4课时：整体感知，细读品悟

一、出示蒲公英图片。谈对蒲公英的认识

二、学习（《金色的草地》，读课文，谈乐趣

1.读课文。边听边在文中画出你觉得最有趣的句子。

2.谈乐趣。把画出的句子读给组员听，并说一说有趣在哪里。

3.展示交流。每组选出一两名同学将画出的有趣的句子读给全班同学听，并说一说有趣在哪里。教师指导两处。

4.小组内提出学习中遇到的问题，交流。

5.全班交流，解决有疑惑的问题。教师适时点拨指导。

6.谈收获，从情感或写作方法等方面展开。

三、像学习《金色的草地》一样，自学《我们的民族小学》

自学提示：

1.用心读课文，画出喜欢的句子，声情并茂地读一读。

2.多种形式朗读，评出组内“小小诵读者”。

3.再次感受这篇课文。自由读。

4.组内提出问题，交流。

5.全班交流汇报。

6.谈收获。

四、回顾

再次感受两篇课文中美好、快乐的情感及生活。

五、举一反三，放手让学生自学《爬天都峰》《槐乡的孩子》

第5、6课时：语言积累，升华情感

一、感悟好词佳句

1.学生们将课文中学到的好词佳句找出来。

2.自由读一读。

二、写出好词佳句

1.将画出的好词佳句认真抄写在摘抄本上。

2.小组交流读书笔记，读一读，比一比，看谁写得好。

3.全班展示读书笔记。每组选出一名同学，读给全班同学听。全班同学共同评一评，哪个同学写得好，好在哪儿。自己改正不足之处。

第7、8课时：拓展阅读与实践

一、主题阅读

1.阅读“语文主题学习”丛书。

推荐阅读丛书《五彩的童年》中“童年故事～记忆中的童年”两组中的29篇文章，自己选择其中的5篇文章重点阅读，完成阅读卡，能有自己的阅读收获。其余篇章可以略读。

2.阅读汇报。

要求：能讲书中的一个故事或能结合所读内容谈自己的读书收获。

二、主题活动

围绕本单元，做一张手抄报或开展一次课外活动。

第9、10课时：快乐习作

一、师生互动，交流内容

经常参加的活动有哪些？在课余，还发生了哪些事情，给你印象最深的事情是哪件事？那一次，你感到特别的是什么？

二、示范文，谈写法

1.欣赏范文，说说什么地方写得好。

2.课余生活中发生的事很多，抓住其中印象最深的一次写。

3.人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以是自己也可以是他人。

4.内容多，要按一定顺序写。

5.写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。其次要突出重点，把过程写具体。

6.写好自己，写出感受，能让人分享快乐。

三、快速写作，展示风采（略）

9.《猫》教案教学设计篇九

【教学目标】

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

第一课时

一、课前导入

1、猜谜语（出示可爱的猫咪图片）猫给你们什么印象？

2、猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，有一位很有名的作家，他的名字叫老舍。你们认识他吗？介绍老舍：

老舍先生是中国现代小说家，杰出的语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。老舍的作品很多，代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《二马》、《月牙儿》等。老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。

3、老舍先生非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢？今天，我们就一起来走进他写的这篇文章《猫》板书

二、初读课文，初步了解课文内容

1、自由读课文。要求：读准生字、多音字，读通课文。思考：老舍先生是从哪两方面来写猫的？分别在课文的那几个自然段？

2、检查本课生字词预习情况乖巧任凭抓痒淘气

开辟性格贪玩稿纸

踩印梅花跌倒撞疼

生机勃勃屏息凝视变化多端枝折花落

多音字：折

3、同桌交流，理清文章结构

课文是从“猫的性格实在有些古怪”（1、2、3自然段）和“小猫的活泼可爱”（4自然段）两个方面来写猫的。板书

三、学习第一部分

1、自由朗读1-3自然段，思考这一段是围绕哪一个句子来写的？出示：猫的性格实在有些古怪。

这是这一段的总起句，实在是什么意思？（确实、的确）。那么，猫的性格究竟古怪在哪里呢？请同学们自由读课文，同桌合作交流。

（讨论后明确：猫的性格古怪表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“胆小”又“勇敢”）板书

2、猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”各表现在哪些地方？

（1）老实：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

你从哪些词语可以看到猫的老实？（乖、睡大觉、无忧无虑、不过问）——这是多么一只老实的猫啊！乖巧的女生肯定能读好。

（2）课文中又是怎样描写猫的“贪玩的”？

出示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

这只小猫这么贪玩，从哪些词语可以看出来？（一天一夜、任凭„„也„„，“任凭”是什么意思？）不管、无论想象：老舍爷爷会怎样呼唤？从老舍爷爷的呼唤中，你感觉到什么？（把猫当做自己的家人，很亲密）

猫的表现又是怎么样的？多么贪玩啊，顽皮的男生，找到你们贪玩的感觉，一起读！（3）尽职：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。（屏息凝视、非„„不可„„）理解“屏息凝视”，屏住呼吸全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，屏息凝视10秒钟，让学生说说感受。

而猫屏息凝视一连就是几个钟头，我们可以想象，一个小时过去了，它——，两个小时过去了，它——它就是这样，一连几个小时都不动，你体会到了什么？（猫等老鼠态度认真，时间长达几个小时，非把老鼠等出来不可）这么尽职的猫你们喜欢吗？

（4）从第1自然段我们可以看到，猫既老实，又贪玩，但又十分尽职，你们说，猫的性格古不古怪啊？——出示：猫的性格实在有些古怪。——集体有感情地朗读第1自然段。

3、过渡：猫的古怪还体现在它高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭。（1）猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

从哪些地方可以看出猫的温柔可亲呢？用笔圈出来。（蹭、跳、叫唤、咕噜）①蹭：“蹭”是摩擦的意思，那么为什么作者不用“摩擦”，而用“蹭”？（“蹭”很轻，很温柔，当猫触碰到作者的腿时，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他，向他撒娇，可以看出猫和人的关系很亲）

②这里的“几朵小梅花”指的是什么？

出示：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩上几个小脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。从中可以看出作者对猫的什么感情？（作者看到淘气的猫在干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“几朵小梅花”，由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！）③叫声：丰富多腔

我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声。

如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（喵——）如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（喵）

如果猫正伸出手来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声——（喵）如果猫不想叫了，它就会——（咕噜咕噜）④谁能读出作者对猫的喜爱之情？

4、猫的古怪性格还表现在什么地方？

既胆小又勇猛（藏起来、不要说„„就是„„）朗读，体会

四、总结

通过这节课的学习，我们学习了猫的性格非常的古怪。„„那么，满月的小猫又是什么样子的呢？我们下节课再来学习。

第二课时

一、复习

1、课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者对猫的什么感情？

2、那同学们想不想知道满月的小猫是什么样的呢？

二、学习第二部分

1、自由读第4自然段，找出本段的中心句，并把它划出来。

2、第二部分和第一部分是如何衔接的？哪一个字最重要？为什么？（“小猫满月的时候更可爱”承上启下，“更”这个字把小猫鱼成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱，表明了作者爱猫，更爱小猫的感情）

3、你从哪些语句感受到猫的可爱？自由读第4自然段，找一找。（1）一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。（淘气贪玩）

（2）一玩起来，它不知道要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。

（2）它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。

4、尽管这样，老舍先生对猫的态度是怎样的？你从哪句话看出来？出示：你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！

（1）从哪些词语可以看出作者的情感？（绝不会责打、生机勃勃（小猫的淘气可爱可以看出它们的“生气勃勃”））（2）有感情地朗读

三、总结全文

1、老舍笔下的猫你喜欢吗？为什么？

老舍笔下的猫不像猫，倒像——小孩子。老舍把猫当做小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

2、指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。

3、浏览课文，想想本文在写作手法上有什么显著的特点？

（总分，作者在这篇文章中先总写猫的特点，然后用具体事例来表现猫的特点）

像这样，围绕一个中心句，用几个简短的事例来反映中心的手法，就叫做具体事实描写的手法。同学们在以后的写作中也可以多用用这样的方法来进行写作。

四、比较深入阅读

不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，我们进行小组交流，每个小组任选一篇学习，待会我们一起交流。

10.猫教学设计（精选）篇十

一、教学目标：

1、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。

2、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

3、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

二、教学重难点：

1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

三、教具学具准备：几张猫的图片

一、谈话导入，激起兴趣。

师：今天我们来猜个谜语：头像老虎不是虎，脚穿软鞋捉老鼠，夜里眼睛圆又大，说话好像小娃娃。（整堂课边讲边出示相应图片）（猫）

师：同学们喜不喜欢猫呢？好，我们来欣赏欣赏这几张猫的图片，看看有什么特点。（学生交流）师：我国著名的语言大师——老舍先生也养了一只猫，我们来看看它养了几只猫，又是怎么样的猫呢？请大家带着问题一起齐读课文。注意要读准字音，把句子读通顺。

二、初读课文，理清脉络。

1．读课文，要求：你们说说老舍爷爷写了几只猫？

生1：两只，一只大猫，一只小猫。生2：一只猫。

师：到底写几只呢？别急！让我们到文中去找找„„

生：不是，课文就写了一只猫，课文第4段第一句“小猫满月的时候更可爱！”这明确地告诉了我们，1、2、3段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。

师：说的真棒，你不仅读课文认真，还理清了课文的写作顺序。是的，课文的1、2、3自然段写的是大花猫，第4自然段是写它小的时候。那么，老舍先生家的猫是一只什么样的猫？生：老实

贪玩

尽职

2、好，我们再来一起看看，这到底是一只怎样的猫？（小组讨论，交流）

我们来看第一自然段，指名同学读课文第一段，要求边读边思考：怎样的猫？

性格古怪：老实

贪玩

尽职

（板书）找出相关句子指名读。

任凭……也……任凭的意思是无论，不管，可见猫及其贪玩，一玩起来就不着家，真像个野猫子。

屏息凝视的意思指屏住呼吸，聚精会神的看。同学们来做这个动作。坚持十秒，可见这只猫等老鼠的决心和耐心，非把老鼠等出来不可。突出了猫的尽职尽责，也流露出了作者对猫的喜爱之情。

师：这只猫不但老实，而且很尽职，但又贪玩。看上去很矛盾，但又这么真实，这真是一只性格古怪的猫呀。

2、课文第2.3自然段也写出了大猫的性格古怪，请你读一读2.3自然段，找出这样的词语来。

第二自然段：从脾气方面写猫的性格古怪，主要写了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的？理解“丰富多腔”，学生可模仿猫的叫声，感受“丰富多腔”的表达。就像是乐曲一样。作者这样写，可以看出------

几朵小梅花能不能改成几个小脚印。

写出了作者对猫的喜爱之情。

第三自然段，从猫的胆量方面写出了它的性格古怪，主要写了猫什么都害怕，可有时又非常勇敢。什么都怕

又那么勇猛

3、课文从猫的老实，贪玩，尽职，温柔，一声不出，害怕，勇猛，这些词语我们可以看出，这的确是一只性格古怪的猫。

4、学习第二部分：思考完成。

师：我们来看满月小猫的可爱，自己读一读，读懂什么就说什么淘气，好玩。勇敢，坚强。

肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却不会责打它，就像对待幼小的孩子一般，可见作者是多么的喜爱这只小猫呀。

这真是一只(生机勃勃天真可爱)的小猫。

（介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。）

三、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。（小组讨论，交流）

1、课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，找一找这样的句子默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融）

如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”（把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。）

“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”（把猫的叫声形容得悦耳动听，就像一位音乐家，喜爱之情跃然纸上。）

“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

作者因为喜爱，所以认真观察，我们在生活中也应该留心观察，认真去看，用心去想，注意积累，那样，我们也会想老舍先生一样，写出好文章来。

四、布置作业

背诵自己喜欢的段落，再看一些描写小动物的文章，自己也可以试试描写你喜欢的动物。

老实

贪玩

尽职

附板书设计：

（大花猫）性格古怪

高兴时„„不高兴时„„

胆小

勇猛

喜爱之情

（小猫）淘气

耍个没完

枝折花落

《猫》是著名作家老舍先生的作品,是一篇状物抒情散文。作者通过长期细致的观察,对大花猫的古怪性格及满月的小猫的淘气可爱作细致、生动而又逼真的描述,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，内容具体，描写生动，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。

理解猫的性格古怪是本文的重点，也是难点，在学生交流的过程中，我予以适时的指导，让学生通过体会关键字，体会喜爱之情。在学生能够通过语言来再现猫的特点以及作者对猫的喜爱的基础上，猫的老实贪玩等性格一目了然。在对语句进行分析的基础上，总结猫老实贪玩尽职温柔可亲等特点，及时的板书出示，并在这基础上，让学生通过比较发现，作者看似矛盾的安排，实际上更加突出了猫的性格古怪。

教学的重点还有引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，课文是怎样把猫的特点写具体的。教学时，要让学生充分领会到作者是运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时，运用具体事例一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。学生可以通过朗读，领悟总分式的构段方式，体会用具体例写的表达方法。学生在体会猫的特点时，要结合具体的语句来感悟作者的喜爱之情。同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会作者对猫的喜爱之情。

11.整体把握精心设计篇十一

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06A-0075-02

从2001年秋季国家义务教育课程标准实验改革拉开序幕，到2012年小学数学人教版新修订教材正式发行，至今已走过十几个年头。如何构建高效课堂，发挥40分钟的时间效能，把时间还给学生，把学习主动权还给学生，实现课堂真正意义上“质”的提升，切实减轻学生的课业负担，提高学生学习数学的兴趣，最终全面提升数学素养，已成为教师们津津乐道的话题和追求的目标。近期，我校以课例研究为载体，开展了高效课堂教学策略的研讨。在研讨过程中，我们以人教版新教材三年级上册《倍的认识》（例3：求一个数的几倍是多少）为例，以高效课堂理念为指导，对教材进行了细致的解读，并反复进行了试教和调整。现将在此过程中的所感、所得记录如下。

一、教材解读——明晰“新”点

通过解读教材，我们明确了本节课的两大“新”点。一是与原教材相比，新修订的教材在结构或是说教学顺序上有变化，即将有关“倍”的概念的教学内容安排在学生掌握了表内乘、除法之后教学。这样，学生学习的难度有所降低，用倍的知识解决问题不再受所学乘除法知识的限制，更有利于对乘除法含义进行理解，了解所学的知识有什么用、如何用，从而逐步培养应用数学的意识和解决问题的能力。二是在解决问题的过程中借助线段图，表达倍概念的本质特征，在帮助学生理解数量关系的同时，感受几何直观的作用，建立数学模型。

由此可见，本节课的教学要充分关注学生已有的知识基础，注重对解决问题方法（线段图）的指导，让学生培养几何直观能力，通过解决实际问题建构数学模型。

二、集体磨课——把握难点

在解读教材的基础上，我们对教学设计进行了集体研磨，确定了教学目标及教学重难点。值得一提的是，对于难点的确定，我们认为，本节课的难点不是传统解决问题中的建模，而是如何借助线段图帮助学生理解数量间的倍数关系，培养几何直观能力。线段图是学生在二年级下册学习的“色条图”的基础上展开学习的，它虽然是用几何线段直观表示出数量关系，但对于第一次接触的学生而言却是抽象的。因此，如何指导学生用线段图来描述题意，表达数学信息之间的关系是数学上的难题，需要教师着重突破。

三、高效精讲——突破重点

高效课堂的建构，需要教师在课堂上达到“精讲”的效果，以高效的手段突破重难点。因此，围绕重点，我们精心设计了几个问题，引导学生自主探索画图方法，让学生通过实际画线段图，亲身体会到借助线段图帮助分析数量关系的优越性，从而理解数量间的关系，正确解决问题。以下是第一次试教的片段：

1.出示主题图，让学生结合解决问题的基本步骤，找数学信息，提出数学问题。

2.师：你能用画图的方式表示出象棋与军棋的关系吗？

3.展示学生的作品。

教师结合学生作品提问：谁看懂了？他是怎样表示军棋与象棋价钱上的关系的？

师：如果军棋的价钱是30元、100元呢？我们就要画30个、100个圆来表示吗？有没有更好的表示方法呢？

（学生沉默）

4.展示学生画的线段图并评价。师小结：我们可以用线段的长度来表示数量。

5.师：看着这幅线段图，你知道了什么？

……

从实际教学效果来看，教学重点是突出的，教师通过精炼的提问、紧凑的组织引导学生从画直观图形图过渡到用线段图表示数量间的关系，使学生体会到相较于图形图，线段图能更简洁、科学地表示数量间的关系，再用图来描述题意，从而理解数量间的关系，找到正确的解答方法，达到建模的目标。但在随后的课堂练习中，学生却暴露出了能正确地用乘法解决此类问题，却依然不会用线段图表示数学信息间的数量关系的问题。这个教材的“新”点、难点，也是培养学生数学思维、几何直观能力的有效手段——线段图被学生弃之一边。这是为什么呢？

四、二次研磨——分散难点

回顾整个教学过程，线段图的出现是随着例题的学习由教师先给出军棋价钱的表示方法，再由学生根据题意表示象棋的价钱。从表面上看，这样的设计并没有什么大问题，但学生真的理解了线段图是如何表达题意的吗？为什么不能理解呢？通过再次研读教材，我们意识到：本节课的教学难点应该有两个！一是要使学生明确可以用线段的长度来表示数量的多少；二是教会学生如何用线段图来表示数量间的倍数关系。第一次试教时，教师把两个难点糅合在一起教，让学生一次啃下两块“硬骨头”——既要懂得线段长度可以表示数量，又要会用线段图表示数量间的关系。这对于第一次接触抽象线段图的学生而言难度太大，学习的效果自然大打折扣。由此引发我们思考：可否把两个难点分散来教？如果分散了，最后又该如何把它们串联起来？在此思考基础上，我们进行了第二次试教。教学片段如下：

（一）复习引入

黄圆的数量是红圆的几倍？

2.课本练习十一第2题。

【设计意图】丰富学生对倍概念的图形表征，为画线段图表示倍数关系做铺垫。

师：（1）观察图，你知道了什么？蜗牛下面的线段表示什么？你知道瓢虫的数量是蜗牛的几倍吗？你是怎么知道的？

（2）你能用一条线段表示10只蜗牛吗？20只呢？100只呢？你有什么感受？

【设计意图】让学生通过学习看示意图与线段图结合的图示，明确可以用线段的长度来表示数量，为后面学会看和用线段图表示数量关系做铺垫。同时，把第一个难点提到前面来教学，分散了学习的难度，为后面学习重点与难点二留出更多的思考空间与时间。

（二）教授新知

1.出示主题图，让学生结合解决问题的基本步骤，找数学信息，提出数学问题。

2.师：你能用一条线段表示出军棋的价钱吗？

3.教师结合学生作品组织学生独立尝试再交流：你也能用线段表示出象棋与军棋价钱上的关系吗？你是根据哪条数学信息来确定的？

4.（师展示学生的线段图）谁看懂了？他是怎样借助线段图表示军棋与象棋价钱上的倍数关系的？

5.同桌互相交流，看着这幅线段图，你知道了什么？

……

与第一次试教相比不难发现，学生的学习效率更为高效。因为把一部分难点分散到了引入部分教学，学生在学习例题之前就对线段图有了一定的认知，所以上新课时能更集中精力地借助线段图分析数量关系，建立数学模型。这也使得线段图的作用更为突显。整个新授部分学生作图、读图的活动有了充足的时间和空间，在后面的巩固练习环节中，学生就能自觉地使用线段图分析数量关系，在突出重点的同时也有效突破了教学难点，高效地实现了本节课的教学目标。

【教学反思】高效课堂的建构需要我们不断地尝试与调整，两次研磨，留给笔者太多的思考和感悟。

一、找准起点，把握“教”点，实现高效课堂

学生是数学活动的主体，是课堂的主角。数学课程标准明确指出：数学教学必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上。要建构高效课堂，就需要我们找准学生的起点，把握准学习的重难点来展开教学活动。正因为有关“倍”的概念的教学内容安排在学生掌握了表内乘、除法之后教学，即学生并非“零起点”，所以学生对于“求一个数的几倍是多少”的问题并不难和乘法的意义联系起来。因此，为此类问题建模是本节课的教学重点却非难点。难点应该确立在学生第一次接触到的线段图上。为此，我们不需要把过多的时间花费在“为什么用乘法”这类问题上，而是可以通过读线段图引导学生思考“看着这幅线段图，你知道了什么？”以激发学生自主探索发现数量间的关系，找到解决问题的方法，从而实现高效课堂。

二、分散难点，拾级而上，实现高效课堂

学生数学技能、解题策略的形成都不是一蹴而就的，往往需要一个循序渐进的过程。正如这个案例，通过难点的分散先让学生体验到可以用线段的长度表示数量，再让学生尝试、熟悉用线段图表示数量间的关系，再到借助线段图分析数量关系解决问题，为学生搭建了一个台阶，让他们沿着台阶拾级而上，步履稳健地摘到属于他们的“桃子”。如果说，上述第一点是高效课堂在时间上的体现，那么这就是高效课堂在“质”方面的突显。

总之，在高效课堂策略的实施过程中，我们既要关注对教材的研读，又要关注学生的学习状况。只有整体把握，精心设计，才能高效实施教学活动，使教师的教与学生的学实现“双赢”。

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