多媒体课件与课堂教学

多媒体课件与课堂教学（精选14篇）

1.多媒体课件与课堂教学 篇一

多媒体课件与语文课堂的整合

灵沼中心小学 张敏

【摘要】随着现代远程教育不断发展，多媒体课件也被广泛应用到语文教学中，作为一种新型教具，它能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，恰当运用多媒体课件不仅可以诱发学生学习兴趣，增加课堂知识容量，还可以强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于很好地实现教学目标。

【关键词】多媒体课件 整合 语文课堂教学

多媒体技术作为现代教学的一种手段在优化课堂教学效率中起着重要作用。在教学过程中，恰当地运用多媒体课件，可突破时空的限制，使书本上静态的内容以生动、形象、直观的动态形式展现在学生面前，充分发挥学生的观察力、想象力，促进学生的求知欲，增强教学的趣味性，激发学生的学习积极性，从而优化课堂教学效率。用好它，能促进语文教学，起到事半功倍的效果；反之，如果片面的理解多媒体技术，不根据实际需要使用，就会让语文课堂偏离教学的目标，得不偿失。在实践中，我发现不少同行在制作和运用多媒体课件时存在着一些误区。在教学过程中带来负面影响。如何真正体现现代信息技术与小学语文教学整合的可行性和高效性，使传统的语文课堂真正“如虎添翼”，这不得不引起当前教育工作者的深思。

一、盲目追求美感，华而不实。我们学校的公开课，对于青年教师，学校将使用多媒体作为必要条件，老师们在自己的教学设计中都加了多媒体课件的环节。有的同事所用的课件从图片的处理、文字的选择到播放的艺术效果，都经过了精心的设计。追求细节的完美固然是好，但是也很容易将学生的注意力拉向一些无关紧要的事物上。语文课堂常有复习词语的这样环节，有的课件在显示词语时，在同一张画面上显示了三、四种不同的字体，或是选用一些毫不相干的图片做背景，还不时跳出几个动画的卡通小人物。那么，可以想象到，小学生强烈的好奇心和新鲜感会自然地将他们的注意力分散到热闹的场景上，从而降低了课堂学习效率。

二、滥用课件，实效不大。

因材施教，因生择法，是教学的基本原则和规律。根据课文的内容需要，根据学生的前期知识储备的需要，根据教师自身条件的需要，选择最实用、最高效、最简洁的方式进行施教，是“优化论”的课堂教学设计原则。在听课的过程中也有这样的现象，虽然学生在多媒体才教室上课，虽然老师也使用了课件，但整堂课结束，才发现课件只展示了课题和一些可有可无的内容，多媒体课件基本上没发挥什么作用。还有一种现象恰与之相反。课件中文字图片，取代了文本。语文课从头到尾，学生连书本碰都没碰，或者是碰的很少。取代了文本的多媒体，完全是本末倒置、适得其反了。在学校的教学评比活动中，用多媒体课件上课似乎不言而喻，而且有许多老师没有经过系统的课件制作培训。在这种情形下，许多老师在互联网上下载课件，甚至根据搜到的课件来选择要讲的课文，当然修改对一些人都是难事，这样的课件凝聚着别人教育设计，既框住了自己，也框住了学生。教学中，对象不同、地区不同、学校不同、教师 不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。

因此，我认为现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。使多媒体课件与语文课堂教学有机整合。

一、多媒体课件的设计应用必须为教学内容服务。

1、分解教学中的重难点

教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，难以理解，这样的教学内容就成为了教学中的难点。运用多媒体课件进行教学，可以使学生感官获得多重刺激，从而提高学习和记忆的效果，有利于帮助学生建立新旧知识之间的联系，有利于调动学生的学习主动性和积极性。这样，可以使教学中的重点和难点直观化、具体化、简单化。

例如课文《捞铁牛》一课，教学的难点是捞铁牛的准备工作和捞铁牛的过程，为了较好地解决这个难点。我发挥了电教媒体的作用：既展示了当时捞“牛”的困难，滔滔黄河水，铁牛陷入淤泥中，又分步展示了捞“牛”的全部过程，让学生明白船、沙、绳、牛这几样事物之间的联系，搞懂了水托船的力量比铁牛的重量大时，就把铁牛捞起来了。实践证明，学生的认识过程随着电教媒体显示的作用获得了提高。利用分解画面直观播放，这样学生就看得比较清楚，轻松愉快地理解了教学难点，比教师单纯讲解效果要好得多。

2、创设情境

情境教学是新课标积极倡导的一种教学方式，利用多媒体课件进行情境创设，有利于学生进入课文内容环境，激发学生已有的生活经验和各种学习潜能从而大大提高教学效率。《草原》这一课时，由于地域差异，许多同学都未曾 见过草原，学生们很难想象到草原上“一碧千里，而并不茫茫„„”的景象，于是我运用课件，在课堂上让同学们一边观看屏幕中美丽的大草原，一边听着优美的草原音乐，自然产生美的感受，激发了学生的学习兴趣。为学生自主有效地学习课文内容起到了良好的导向作用。

二、运用时轻重适度，恰到时机

在课堂教学中，教的主导方是教师，而不是课件，课件仅仅在教学中起“辅助”作用。过分依赖多媒体课件，忽视了教师的主导作用；或教师一味的讲和演示，学生机械的听和看，忽视学生的主体作用。结果就会事与愿违，效果不尽人意。因此在制作课件时要根据课程标准的要求，从学生的年龄、能力、水平出发，反复推敲，精心设计，适当的加入一些文字、图片、声音、动画，使学生更形象、更直观地接受知识，激发学习兴趣，最终达到提高教学质量的目的。我们不能片面强调多媒体课件的作用而忽视教师的教学作用；不能片面强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用，只有两者完美地结合，我们的教学过程才能实现最优化，我们的教学才能达到预期目的，获得圆满成功。课件的运用要和课堂同步真正起到辅助教学的作用，此外，要结合实际，根据所需，用多媒体课件进行语文教学。要根据教学内容以及学生实际制作课件，避免照搬照用，对于我们下载的课件，可以根据的需要进行修改，在做课件时要注意结合课文特点，摆正课件位置避免只图好看而不重实效的现象。真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。“整合”要求多媒体的使用既作为意识，又作为内容、工具、方法和手段，融于课程教学之中的理论、实践与结果。总而言之，教师如能很好的运用多媒体课件，让它与我们的教学完美结合，我们的教学将会锦上添花。参考文献：

1、《信息技术与新课程整合专家讲堂》

2、教文汇(上旬刊)2007年05期

2.多媒体课件与课堂教学 篇二

优秀的课件应是内容和形式的完美统一。课件制作要想达到内容和形式的完美统一, 且出奇制胜, 就必须在色彩运用上下功夫。就色彩运用而言它直接关系到设计质量和水平, 同时也关系到能否准确表达主题内容以及如何体现形式美感。在制作课件时, 我们应该从这样几方面来确定色彩运用的依据。

一、依据课件的类型因素选择色彩

选择运用的色彩要符合不同类型课件的需要。如政治类、生物类、音乐类、体育类、艺术类、理工类等等, 不同类型的软件界面需要运用不同的色彩效果去表现, 使形式与内容相统一, 符合人们日常固有的认识习惯。

不同的教学软件界面具有各自不同的风格和特点。有的沉稳严肃、有的活泼潇洒、有的抒情性强、有的趋于哲理。艺术风格具体地反映在结构语言等各种因素之中, 实际上就是内容与形式的完美统一所呈现出来的艺术特征, 没有风格的作品只能是平淡无味、千篇一律的。艺术风格应该是独特的, 而不是一成不变的, 但又具有相对的稳定性。它愈鲜明影响就愈大, 对学生的吸引力就愈强。下面我们从色相、色性、明度和纯度等方面来分析一下不同的色彩风格。

因为色彩变化是微妙和神奇的, 应该按教学内容的不同灵活地去运用。但还必须具有创新意识, 才能创作出有自己特色的教学软件界面, 以满足日益发展的多媒体教学需要。

二、依据课件的内容主题因素选择色彩

主体形象很多具有象征意义。应选择不同的色彩形成一种氛围来烘托主体, 使之与表达的思想更加贴切。在制作课件时, 也了解各种色彩的象征意义:

红色常象征着热情、活泼、热闹、革命、温暖、幸福、吉祥、危险……橙色常象征着光明、华丽、兴奋、甜蜜、快乐……

黄色常象征着明朗、愉快、高贵、希望、发展、注意……

绿色常象征着新鲜、平静、清爽、和平、柔和、青春、安全、理想、希望、生长……

蓝色常象征着深远、永恒、沉静、理智、诚实、寒冷……紫色常象征着优雅、高贵、魅力、自傲、轻率……

白色常象征着纯洁、纯真、朴素、神圣、明快、柔弱、虚无……

灰色常象征着谦虚、平凡、沉默、中庸、寂寞、忧郁、消极……黑色常象征着严肃、沉默、黑暗、罪恶、恐怖、绝望、死亡……

界面色彩的象征意义与教学内容密切相关。不同的主题, 不同的内容, 应用不同的色调来表现。根据教学的意境, 有的需要明快, 有的需要低沉。色彩美是界面艺术美的重要组成部分, 它可使学习者在学习过程中得到美的享受, 在美的陶冶中增加情趣, 得到更好的感知和理解。

课件制作也应将色彩调配得如此浓淡有度, 嵌合自然, 臻于完美, 这样才能在接受课件内容的人心里留下一种象征性的意义。如果一个课件抽象浓缩的内涵和气质能得以诠释。那么我们制作的课件就能引起学生的兴趣, 吸引学生的注意力, 使课程的教学内容和作者要表达的主题能淋漓尽致地体现出来!让学生如同在观看一部如泣如诉的电视剧, 如同在观看张艺谋的影片中。根据主题表达的需要, 我们把色彩巧妙的加工到课件中, 就会使我们的课件绵绵不断地创造奇迹。进而提高课堂教学效率。只有将充实的内容与完美的外在形式有机的结合起来, 才能真正达到传授知识, 调动学生积极性, 改善教学环境的目的。

三、依据课件的对象因素选择色彩

制作课件还要考虑应用的对象, 包括不同民族、不同地域、不同年龄范围、不同学历。这一因素也会制约色彩运用的构思。首先充分利用人对色彩的这种感官效应, 就能进一步使课件的内容得到充分的表达, 增强人与课件之间的和谐感。色彩可以通过人的视觉起作用的。不同颜色所发出的光的波长不同, 当人眼接触到不同的颜色, 大脑神经做出的联想跟反应也不一样, 因此色彩对人的心理有直接的影响。

绿色具有镇静神经、降低眼压、解除眼疲劳、改善肌肉运动能力等作用, 自然的绿色还对晕厥、疲劳、恶心与消极情绪有一定的舒缓作用。但长时间在绿色的环境中, 易使人感到安静。

蓝色是相当严肃的色彩。具有调节神经、镇静安神的作用。蓝色的灯光在治疗失眠、降低血压和预防感冒中有明显作用。有人戴蓝色眼镜旅行, 可以减轻晕车、晕船的症状。但患有精神衰弱、忧郁病的人不宜接触蓝色, 否则会加重病情的。

黄色的双重功能表现为对健康者的稳定情绪、增进食欲的作用;对情绪压抑、悲观失望者会加重这种不良情绪。

白色能反射全部的光线, 具有洁净和膨胀感。空间较小时, 白色对易动怒的人可起调节作用, 这样有助于保持血压正常。使学生安心学习。

粉色能让发怒的人观看粉红色, 情绪会很快冷静下来, 因粉红色能使人的肾上腺激素分泌减少, 从而使情绪趋于稳定。

红色是一种较具刺激性的颜色。过多凝视大红颜色, 不仅会影响视力, 而且易产生头晕目眩之感。心脑病患者一般是禁忌红色的。

黑色具有清热、镇静、安定的作用, 对激动、烦躁、失眠、惊恐的患者起恢复安定的作用。

灰色是一种极为随和的色彩, 具有与任何颜色搭配的多样性。所以在色彩搭配不合适时, 可以用灰色来调和, 对健康没有影响。

在课件中, 合理地运用色彩, 遵循一定的原则, 避免色彩对人产生视觉疲劳等方面的心理影响, 让学习者在学习过程中得到更好的感知和理解。使版面的效果能引起学生的兴趣, 吸引学生的注意力, 从而提高课堂教学效果。

根据不同的类型, 要选择不同的色彩搭配;根据不同的内容, 要选择不同的色彩搭配;根据不同的对象也要选择不同的色彩搭配。这样我们制作的课件才能精彩纷呈;才能对症下药;才能事半功倍;才能赏心悦目;才能出奇制胜;才能取得良好的教学效果。随着知识的不断更新、教学内容的不断发展以及教学形式的不断改进, 网络多媒体教学课件也需要不断地加以修改、完善, 以适应网络教学发展的需要。

摘要：优秀的课件应是内容和形式的完美统一。课件制作要想达到内容和形式的完美统一, 且出奇制胜, 就必须在色彩运用上下功夫。课件的制作不但要考虑不同的类型、不同的主题, 而且要考虑应用的对象;只有将色彩巧妙地加工到课件中, 才能使我们的课件绵绵不绝地创造奇迹, 才能提高课堂教学效率。

3.多媒体课件的教学规范与教学表达 篇三

【关键词】多媒体课件 教学规范 教学表达

一、怎样才算是一个合格的多媒体教学课件

相对于欧美、日、韩、新加坡等国的现行教育模式和教学手段来看，国内的多媒体教学起步较晚，在多媒体技术的应用方面还存在着理解不深、开发不足、表达不透等问题。

怎样才算是一个合格的多媒体教学课件？笔者以为，主要应当从教学规范和教学表达两方面评价。

1.教学规范

将多媒体技术应用于教学过程，是教学表现手段的提升和进步，但是在课件的设计和教案的制作上，必须遵循教育学对教学过程的基本规范要求。

从概念上说，多媒体课件应当由多媒体教案组成。两者概念不同，教案是课件的单体，课件是教案的集合。

每一讲教案，教学目的明确、重点难点醒目突出、前后课衔接连贯有序，从要点复习到新课讲授、从课后总结到课后作业，要展示完整、规范的教学环节，即要遵循教育学对教学过程的基本规范要求。

2.教学表达

多媒体教学手段的先进性表现在它可以把普通教学手段无法表现、难以表现或必借助于繁杂的实物演示方能表现的教学内容轻而易举地“演”出来。所以，多媒体教学课件的表达水平一定要优于传统教学模式。多媒体课件的教学表达应该体现在以下三个方面。

（1）对PPT本身功能的开发

PPT本身功能强大，对PPT各种效果功能加以组合可以设计出适合各类教学的动画效果。充分利用PPT所能实现的效果语言来辅助老师的“讲”。可以使“讲”变得更直观、更简单、更容易被学生接受。

（2）专业软件的引入和使用

目前各类专业软件很多，有一些功能非常强大。如Chem Office2002化学专业软件，其中的3D功能，可以把复杂的有机结构表现的淋漓尽致。通过教学使用发现，Chem Office2002不仅可以完全代替传统的教学模型，而且表现效果更直观、更具有灵活性。

（3）动画辅助软件的应用

通过一些动画软件（如Flash）的简单制作，就可以使复杂、繁赘的语言描述变成简洁、直观的动画表达。特别是用来描述电子排布、反应机理、反应过程中的重排等概念，效果非常突出。开发利用好这些辅助软件，可以使教学表达更提升一个档次。

二、怎样设计、制作、使用多媒体教学课件

多媒体教学的规范性，首先是课件制作计划性的体现。

运用多媒体教学，就必须在课前先把课件做好，这样就极大地限制了教学过程中板书的随意性。正是因为板书的不可随意性，所以要求我们在制作课件的过程中，必须更加认真，更加符合规范性要求。这一限制不是劣势，而是优势。因为它限制的只是我们在普通教学过程中的一些信手乱画，而规范的不仅是板书的格式和布局，而且还包括重点难点的标注和诠释等内容。当然，如果在教学过程中需要临时对某一部分圈圈点点，相应的软件也提供了许多方式可供选择。

另外，采用传统的教学模式，教师对课程的准备，只是在脑海中演示，而有了多媒体课件这个实物，就可以实实在在的对教学的全过程进行预演、彩排和修正。从这个角度来说，运用多媒体教学，更有利于规范整个教学过程。

1.多媒体课件的设计

多媒体课件应当在学期授课计划的基础上，根据不同教学内容的课时分配，以教案为基本单元而进行制作。

在确定了课程授课计划之后，首先要对本课程的课件制作有一个总体设计方案。包括字体、字号、图形、标注、色彩、声音、动作效果等等的选择和应用，一定要注意保持这种设计在整个课程中的完整性和统一性。这样既可以起到强化、加深教学效果的目的，又可以体现“美”的价值。

在具体制作每一个课件之前，对课件的内容也要先有一个设计方案。如果把教材中的整段文字和图表直接“贴”上屏幕，整个课件既没有展示自己的构想，也没有体现运用多媒体的特色，使学生看课件和看教材几乎没有什么区别，那就把一个鲜活的教学工具给用死了。对于每一堂课的几个重点、难点怎样引出、阐述、表达最合适？根据现有的材料和软件怎样组合成课件？每一个课件，根据不同的教学内容和教学要求，都应有一个清晰的思路和答案。还应当注意的是，每一个课件中，不同内容的展示要和它在课程中的重要性相匹配，对于非重点的内容不必过分讲究，只要遵循总体设计原则即可。

2.多媒体课件的制作

现在制作多媒体课件的常用工具是PowerPoint，辅助性的专业软件因课程、因人而异，可以说是不计其数。软件本身具有的强大功能为我们充分发挥各自的想象力和创造力提供了宽阔的舞台。如果把运用多媒体授课看作是教师在这个舞台上的一种展示的话，那么，我们教师既是编导又是演员，而学生既是观众也是评委裁判。

如果说传统的教学方式是把课程“讲、写”出来的话，那么，多媒体教学就是要把课程“讲、演”出来。授课的关键是“讲”，不管是“写”还是“演”都是为“讲”服务的,以“讲”为主的方针永远不能变。

“讲”永远是授课的主体，在制作课件时，必须明确以讲为主的方针。多媒体课件绝不仅仅只是教师的板书提纲，而是演出脚本。要运用多媒体的效果来帮助教师说话，要用多媒体的语言来辅助“讲”，使“讲”变得更直观、更简练、更明确、更生动、更容易被学生理解和接受。既不能死死板板，也不能漫无目的地乱用效果，为响而响、为动而动，过度刺激，喧宾夺主。

课件中的每一个设计，都不能是无缘无故的，都是对“讲”的注释和说明。也就是说，课件中的每一个设计，都应该有相应的台词作基础。

3.多媒体课件的使用

作为一个合格的多媒体课件，由于是事先制作好的，教师对其内容比较熟悉，再加之多媒体具有更强的表现力，所以使用当中要注意授课时间的把握和节奏的调整。

刚开始运用多媒体教学，需要有意识地控制一下播放速度。特别是在展开一个重点难点问题时，要充分考虑到在缺少了教师的板书过程的情况下，屏幕的演示速度怎样和学生思考信息、接受信息以及现场笔录的速度尽量保持同步。

实践发现，即使在注意了上述问题的前提下，多媒体授课也比传统的黑板粉笔模式还能节省大约20%的时间。对此，可以根据不同的课程内容加以利用，如果把这些时间用在“量”上，可以适当增加课时内容；如果把这些时间用在“质”上，可以对重点、难点问题作进一步地讲解和分析；如果把这些时间用在“活”上，也可以对现场教学氛围作一些调整。虽说是具体情况随课程内容而定，但这一切都应当在课件制作计划之内。

4.多媒体课件制作与教学资源应 篇四

田坝中学：王鹏

培训很快就结束了，在培训中，让我认识了多媒体课件制作与教学资源应用这门课程在教学中有着不可泯灭的作用，尤其是在科技突飞猛进的今天，这门课程的重要性使我明白了作为年轻教师的我们，必须认真的学习和掌握，否则将会被时代所淘汰。最关键的是我从中学到了能够为我们今后教学发挥重要作用的知识。

多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序。因此它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。作为教师，作为面临信息化教育在全国全面推行的今天的教师，课件的制作是必须具备的一种能力，它将使我们的教学工作更加走上现代化的模式，使学生的学习更加走上自主性、主动性。能更加体现学为主体的教学模式，面对知识裂变的今天，学生学习知识的多面性、广泛性、自主性对学校教育提出了更高的要求，仅靠一本教案，一支粉笔的教学方式远远不能满足学生的需要，也不利于学生的全面发展，更不利于创造型人才的产生，所以对 课件制作方面的知识的了解和运用，势在必行，更是十分必要的。这次培训的内容主要是：计算机辅助教学与课件、计算机网络教学应用、多媒体教学软件的设计、图像素材的获取、用Photoshop制作与编辑图像素材、音频与视频素材的获取、Flash动画设计与制作、Authorware制作交互型多媒体教学软件。在接受培训的过程中，我深深感觉到自己的不足，因而就产生少许的惶恐和不知所措，学然后知不足。这样的培训机会不多，庆幸自己有这样的机会时，我也深感压力的巨大。认为首先应该抓住机会，认真学习，努力提高自己的能力。

在培训之前，我是只会使用 powerpoint制作简单的课件，对制作Authorware课件是不可想象的。通过这几天的培训，我了解了很多，也会跟着制作了。有了Authorware课件，老师的讲课内容更加新颖而充实，我们面对的不只是过去的一块黑板和一支粉笔，或者是一些静态的图片，而是一个个生动形象，妙趣横生，声情并茂的“闪光”世界！

通过培训我对制作课件有了新的认识：制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点，在制作课件时，应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。几天的培训，我不仅学到很多计算机方面的知识，更重要的是增进了和其他学校之间的交流。大家坐在一起畅所欲言，互相讨论、交流，把自己不理解、不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习、巩固知识的机会，提高了学习的效率。同时也希望今后能多举办一些这样的培训，因为计算机知识更新是很快的，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。不过需要注意的是，多媒体手段与其他教学手段共同使用时，应该交替顺畅，衔接自然。这就需要每个教师在充分利用好学校多媒体设备的同时，继承传统教学的精华，做到优势互补，为社会培养创造型，探索型的人才。

水塘堡彝族苗族乡田坝初级中学

（多媒体课件制作与教学资源应用）

培 训 心 得 体 会

教师：王鹏

5.多媒体课件与课堂教学 篇五

妈姑镇团结小学

李安凤

多媒体的应用在生活中的应用越来越广泛和重要，把多媒体与教学结合起来，更好的为我们的教学服务，将对我们的教育事业起到很大的作用。现将《多媒体课件制作与教学资源应用》这门课程做如下学习计划

一、指导思想

新课程改革对教师素质的整体提高有很大的影响。在新课程实践中，教师的角色发生了明显的转换，教师成为新课 程实践中的教与学的设计者。教学过程中的指导者和信息员，新课程改革的促进者、组织者、管理者、学生学习的伙伴、帮助者、教学的研究者。因此教师就需要不断的提高自身的素养。在教师素质的提高中，知识能力、实践能力、师德修养等方面，都迫切需要提学习多媒体知识。

二、学习目标和任务

作为新教师，为了提高我自身的综合能力和教育教学水平。我力争学好多媒体，使我不断提高自身的思想政治素质和个人修养，不断树立现代教育思想和观念，更新和拓展学科基础知识，了解和掌握现代教育方法和现代教育技术。

三、学习方式

学校全体在职教师集中学习。

四、学习内容与要求

《多媒体课件制作与教学资源应用》

第一章 《计算机辅助教学与课件》

1、多媒体计算机在教育中的应用

2、多媒体计算机教学软件概述

3、计算机辅助教学的基本功能与作用

4、计算机辅助教学的基本原理

5、计算机教学的基本模式

6、多媒体课件的使用过程

第二章 《计算机网络教学应用》

1、计算机网络的结构

2、教学网络的类型

3、网络教学相关技术

五、时间安排表：

6.多媒体课件与课堂教学 篇六

学习心得体会

织金县第四中学：陈长泰

通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了很多以前根本没有接触过的东西，虽然时间不多，却给我留下了深刻的印象，我觉得这次学习意义重大。

自从多媒体设备引入学校以来，多多少少对学习有点影响，但是并没有解决根本问题。多媒体环境下的教学设计和资源的应用，学习的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。

多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。

通过认真的培训和自己的学习，我认识到新技术在教育教学中的应用，不仅 1

能够提高教师整合课堂教学的能力和水平，还能够提高课堂教学的实例效性。教师不再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和网络，等电教设施开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。

学习内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。经过学习，我不仅理解了多媒体远程教学设备的使用与维护，还掌握了信息资源的获取方法、处理方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识。

我认为，多媒体教学设备只是一个技术，不能以技术代替思想，技术是死的，课堂是活的，因此我认为，在利用多媒体设备教学时新课程改革中的一些因素应该要体现出来，在课堂讲解的过程中，不能以老师讲解演示为主，缺少学生活动，课堂主体应该是学生。这要求上课的素材要结合实际、结合社会热点、结合学生、让更多学生的因素在课上得到体现。

经过这次学习，我掌握了多媒体远程教学设备的实用技巧，更深刻地体会到合理地使用多媒体设备给课堂带来的高效便捷，在今后工作中，我将结合自身工作要求用心钻研，充分利用信息，技术手段，服务课堂教学，尽快优化教学过程提高课堂教学质量。

白板程序处理图片的自由度相当高。这样可以巧妙地运用图片的变化来达到特殊的教学效果，如倒推、转换、平移、旋转等平时比较难以体现的，在白板

中都能清晰体现。这样，使数学课堂活跃了起来，充分调动了学生的学习热情，培养了他们的创造力和发散思维，还有助于教师对学生心理的把握。

一、保存课堂原先的优势设计

电子白板只是一个技术，不能以技术代替思想，技术是死的，课堂是活的，因此我们新课程改革中的一些因素应该要体现出来，在讲解的过程中，不能以老师讲解演示为主，缺少学生活动，课堂主体应该是学生。这要求上课的素材要结合实际、结合社会热点、结合学生、让更多学生的因素在课上得到体现。也就是我们的课一定要有时代性、生活性、趣味性，与学生联系非常密切。备课中不要舍本逐末，本末倒置。也就是没有电子白板的课的优点也应该在电子白板课上留着。

二、电子白板教学的便捷性

电子白板，是一种新的高科技电子教学系统。它将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，使用非常方便。一支笔就可以将电脑里的所有资源呈现在白板上，同时用这支笔教师在授课过程中不但可以在白板上自由书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作，用这支笔可以任意选择颜色、调节粗细，可以轻松画出各种漂亮的图形，使教师的教学更加方便、生动、有趣，又能提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。

三、电子白板便于记录保存教学过程。

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下

来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。

交互白板的保存功能除了供课堂教学使用之外，另一个很重要的价值就是供教师自己或教师之间可以不借助录像对上过的课进行反思和研讨。这一点是目前最容易实现的课堂记录方式，而且对提高教师自身素质有很大帮助。

7.多媒体课件与课堂教学 篇七

教学实践证明,多媒体课件教学已经成为提高教学质量,优化教学工作的重要手段。长期以来以课堂为中心,教师为主体的传统教学方式占据着主导地位,但随着电脑和网络等现代技术手段的介入,使得教学方式逐步转化为以课堂为中心,以学生为主体的方式。

所谓多媒体教学,简单地说就是利用数字处理技术和视听技术,以计算机为中心,按照教师的教学设计,将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起,以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。由于它图、文、声、像并茂,能够实现人机频繁地多种交互控制,方便辅助教学,所以日益受到人们的重视。

2 多媒体教学的优点

2.1 节省时间,教学内容更丰富

通过网络你可以很快查到上课需要的最广泛的最新的资料,可借鉴著名专家的有关文献或优秀教师的教案,利用电脑备课,可根据需要直接将现成的影视、图文等材料输入电脑,根据教材的需要引用到教案中,使教学内容形象生动,声情并茂。与传统的备课方式相比,所用时间更少,利用的教学资料更加丰富。

2.2 便于保存和携带

制作完成的课件可以直接保存在磁盘上也可以直接上传到学校服务器上,上课时只需带上一张磁盘或者打开上传的资料,就可轻松上课。

2.3 备课容量的改变

采用电脑备课可以加大备课容量,且备课内容可随时进行增减,以保证教学内容的适时性。在备课时,经常翻阅其它教材或资料,发现对有些问题有更好的论述或补充时,可对原有备课资料进行及时地增补,这样大大地扩充了教学容量。而传统备课如增减过多,则影响备课笔记的整洁、美观性。

2.4 节约讲课时间

传统课堂授课边板书边讲解,既费时又费劲。用多媒体技术授课,能将音、图、文等同步传输。上课时,只要按动鼠标就能将你要讲的内容调到大屏幕上。

2.5 增强教学效果

过去课堂教学以教师“讲得怎样”来衡量,现在却以学生“学得怎样”来衡量。多媒体能直观形象地表达动态的过程,教师和学生处于主动的人机对话的学习状态,易于唤起学生的学习兴趣。如把录像作品、图片、教学提纲和其他文字等教学信息,按照教学程序预先输入电脑,再辅以实物投影仪,同时,配上背景音乐,让学生置身于视觉、听觉等多重刺激之中,避免了单调乏味。

2.6 更集中学生的注意力

多媒体技术的超级链接和随意转换使教师可以灵活控制前后内容之间的衔接,既可单独讲解某一知识点,又可串起来前后连贯学习,使学生获得的知识连贯、系统,克服了以往学生注意力分散的弊端。

2.7 教学方式的多样化

传统的教学主要是以教师讲学生听的传授型方式进行,教师在教学中起主导的作用。而采用多媒体教学,教师在课堂中所扮的角色具有多样化,既可以是主导型,又可以是引导型,甚至是辅导型。在课堂上教师可以通过点击鼠标一一讲解给学生听;同时教师也可以通过点击鼠标将本课所授内容一一播放给学生学习,学生通过自学以掌握教学内容,教师则转变为以辅导为主,讲授为辅的引导型,以培养学生的自学能力。

2.8 教学环境的改变

在传统教学中,由于教师要进行大量的板书,致使粉笔灰漫天飞,教师和学生都将吸入大量的粉笔灰,影响了师生的身心健康。而采用多媒体则可以使教学向清洁型、环保型发展。

3 多媒体教学的不足之处

3.1 学生对知识的接受是一个动态过程

教师在采用多媒体教学过程中,对于学生出现的新情况,新问题,教师在进行拓展讲解过程中,如果不辅助以适当的板书,则难以及时调整和适合不同的学生。毕竟屏幕播放的东西具有呆板性,不同的学生对相同的教学的领悟能力不同,仅靠屏幕播放并不能完全达到理想的教学效果。

3.2 不利于做笔记

采用多媒体教学由于教师板书较少,所以教学节奏加快,学生几乎不能做笔记,这就可能造成学生难于把握本次课的重点和脉络。所以教师应要求学生对做笔记的方式进行改变,对于书本上有的知识则要求学生做下记号即可;对于新增或补充的知识教师则要放慢讲解、剖析的速度,以便学生做笔记,同时利用好课后的练习,以便学生巩固知识。

3.3 一旦停电、设备故障会影响教学顺利进行

多媒体教学由于教师备课是用电子方式,采用电脑进行。如果教师对多媒体教学设备依赖性太强,一旦出现停电或设备故障时则对教学造成极大的困难,故对备课内容还应打印一份以备用,最好再做成幻灯片或者是讲稿,一旦多媒体教学设备不够用或出现故障时,还可通过其它方式进行近似多媒体教学。

3.4 不利于教学的灵活性

传统的教学是教师对教学内容和语言进行重组和再生产、再创造的过程,是一门组织和表演的艺术,教师对所授内容基本上能达到背诵、记忆的程度。而一旦采用多媒体教学有可能造成个别教师看到屏幕照本宣科,自己的语言少了,对内容的记忆力度欠深入,从而使教学过程缺乏灵活性和生动性,也不利于教师业务水平的提高。

3.5 多媒体课件制作初期投入大

教师必须拥有一台电脑及必要的制作软件和其它附件,备课工作量大,课件进行制作时所花的时间将是传统备课量的4~5倍。初期投入是影响多媒体教学发展的一道厚厚的屏障;再则计算机应用能力也是影响多媒体教学发展的一个因素,需要任课教师不断钻研,提高现代教育技术应用能力。

4 多媒体课件教学弊端克服

多媒体课件教学已经成为教育教学改革的一个重要突破口,其作用已是深入人心,它克服了许多传统教学中的缺陷和不足,尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。多媒体课件教学还有很多潜能和作用等待我们发掘和利用,同时我们也应注意到多媒体教学也不可能是万能的,它也是有缺点和不足的,只有通过扬长避短,才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。在研究和总结多媒体教学中,有几方面问题我认为必须注意克服。

留足思维时间:课件教学以其容量大,速度快,易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面的切换太快,没有充分考虑学生的思维水平和思维速度,象电视或电影画面那样一闪而过,不容学生细看和思考,那将极大地影响教学效果,因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间,确保学生理解和掌握相关的知识内容。

不抢思维空间:多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来,实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充,要充分考虑学生智力和能力的培养,尤其是创新能力的培养,激发学生学习的主动性和创造性,不能一切都包办到底,到头来是耽误了学生的成长。

机下留"情":这里的"情",即是"师生情",我们教学一贯注重"言传身教",先进的教学手段不应完全取代传统教学,板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的,只有教师把传统教学手段和多媒体两方面的优势都发挥出来,才能达到一种完美的结合。

机下留"板":企图用屏幕来代替黑板的所有功能,缺乏板书、演算的做法,将会事与愿违。黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方,一个考虑多么完善的课件,也不可能完全适合每个班集体的教学需要,黑板的作用仍是极其重要的。

还真实感于课堂:要尽可能使多媒体教学中的内容富有真实感,不能过分地夸大或缩小,学生与机器交流,本身就缺乏一种真实性,如果我们的画面过于夸张、虚拟,那无疑是一种"雪上加霜",久而久之,学生就会对学科失去信心。

灵活的交互教学:教师的课堂教学不可能是统一模式,教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局,引导学生适时开展各种教学活动,从而充分发挥教师的主导作用。因此课件应具备很强的交互功能,教师能及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果。可控性还表现在教学内容、情节、速度能随意改变和设置参数,富有探索性和研究性。

适应个性化的教学:多媒体课件还应能适合开展个性化教学活动的需要,从而解决传统教学中难以解决的重要矛盾。教育对象的发展往往是很不平衡的,个性化教学非常有利于培养学生的智慧和潜能,激发学生主动性和创造性。

不替代学生动手实验:对于实验性较强的学科,例如《计算机文化基础》,在教学中该学生动手的实验,不能用多媒体技术来代替学生的实物实验操作,否则会失去对学生的实践性培养。学生的动手能力、实物操作能力等仍然要给以足够的重视。

选择低配置运行环境:要考虑所制作出来的多媒体课件对运行环境要求和所需的操作系统要求不能太先进和高配置要求。同时还应附有安装说明、硬件配置要求(如内存、硬盘空间、光驱、软驱、显示器的分辨率色彩等)和使用方法等。

注重教育的主体性:多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用,努力建立"以学为中心"的教学模式,要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。同时课件制作应注意简洁,以免影响学生注意力。

5 结论

多媒体教学有利有弊,我们只有尽力做到因时制宜,因材施教,趋利除弊,扬长避短,才能达到较为满意的教学效果。

参考文献

[1]刘育涛,安素平.试论多媒体课件在教学中的作用[J].河北师范大学学报,2002,4,(1):62-64.

[2]周中云.基于个别化教学多媒体课件设计的反思[J].中国电化教育,2003,(1):49-51.

8.多媒体课件与课堂教学 篇八

一､课件制作主要步骤

1.筹划与构思,对课件制作的过程做出计划｡这部分是一个总的规划,要对教学大纲与教学内容有充分的了解,对学生的认知能力､心理发展水平有良好的把握,对课件制作过程中涉及的有关多媒体技术的使用提前做好准备｡

2.内容选题,根据教学重点与教学目的确定课件的题目｡不宜把所有教学内容都设计成课件,应该对教学内容中抽象､枯燥､难度大,且易造成概念模糊的部分设计成课件,以利于降低学习难度,使教学难点顺利突破,学生也为其形式之新颖､声画之精彩而耳目一新,从而产生乐学情绪｡

3.稿本设计与脚本设计｡这是课件质量的关键,就像影视剧的剧本｡设计时应根据教学规律创作稿本,设计思想能充分发挥学生的主动性,立足于向学生提供探索知识的途径,培养学生的创造力｡内容设计是稿本设计的核心,是课件的实体,课件内容必须符合现行教学大纲,与学生的教材紧密结合,选择所需的媒体必须具有易控制,操作简单,能生动形象表现教学内容,并设计出所选信息媒体的播放顺序｡脚本是制作课件的直接依据,是一项烦琐而又细致的工作,设计脚本就是把选定的教学内容编写成思路清晰､内容精练､重点难点突出､易于计算机表达的脚本｡对于文本,凡能标明字形､字色的内容都应尽量标明;图形要尽量注明线型､线色,对于动画,要绘制出动画的初始状态,包括背景在内,对每个动画要画出它的典型位置,还要考虑课件界面､屏幕对象､风格等艺术性设计要求｡

4.采集制作多媒体素材｡制作步骤如下:

(1)文本制作:文本输入较简单,但在编辑时应考虑字体的大小､颜色,是否加框,背景的填充色等,学生易混淆的地方应用不同的字体､颜色来表示｡

(2)图形图象制作:色彩美丽的图形､图象是多媒体课件具有魅力的关键因素之一,也能调动学生的学习积极性｡平时注意从报章杂志上收集､到音像店去购买､或者在因特网上收集｡图片可通过扫描仪扫入､数码照相机拍摄照片､摄像机捕获图象再输入计算机｡还可利用一些图像处理软件如:PhotoShop､PaintShop､CorelDraw等对图像进行特技处理,得到自己满意的效果,如图像的翻转､旋转､颜色的调整和一些特殊效果等｡

(3)音频制作:多媒体课间一般都会用到大量的音频信息,如背景音乐､解说等,音频的使用不仅能起视觉体验的作用,而且还能增强交互性｡例如在播放实验时配以柔和的音乐､必要的解说等｡计算机中的音频信息是通过声卡实现的,它能记录来自话筒､电子器乐､自然界的声音｡

(4)动画制作:动画适宜表现教学中比较抽象的知识及课本中不能演示的实验,如晶体结构､有机立体化学反应的微观过程､电解中电子的运动方向､工业上接触法制硫酸的过程等｡计算机动画软件分二维动画和三维动画,如Flash､nimator､3DS等等,用来做一些模拟动画,能化静为动,生动有趣｡例如:在“原电池”一节的教学中,为了让学生从微观本质理解原电池的形成,利用Flash制作并模拟原电池所形成的闭合回路,通过电子转移的流动过程和声响,揭示原电池的形成过程｡

(5)视频制作:视频信息可以大大丰富课件的内容,利用视频捕获卡等硬件设备可方便地对视频信号数字化,并进行编辑处理｡在现有各种软件中搜集尽可能多的相关素材｡要用的照片､图片､声音､动画､背景音乐､解说词等素材,未搜集到的自己制作｡课件素材制作要用到Photoshop､Flash､3DMax等软件｡

5.使用多媒体制作工具集成课件｡即将各种素材用Authorware等工具软件将素材制成课件｡其中灵活运用交互图标是关键｡

6.调试｡课件集成后,应由教师､制作人员共同实行效果验收,根据需要进行调试,并进行修改加工｡一个好的多媒体课件必须具有如下特征:课件符合课堂教学或用于学生自学;知识的准确性;图､声､文的交互性,画面的生动､形象､趣味性,操作的灵活性;兼容性,课件打包后,在不同操作平台都能运行｡

7.课件成品｡将调试好的课件编译运行,文件打包,形成完整的课件成品｡

二､课件特点与使用

通过多媒体计算机可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像､动画进行模拟｡把难于想象的微观世界宏观化,把难以演示的实验形象化,通过直观的视觉形象来帮助学生理解,降低难度,符合学生认知心理,使学生认识事物的本质,从而使教学难点顺利突破｡学生获得的记忆表象数量及质量均大幅提高,日积月累想象力自然得到长足发展｡举例如下:

1.展示分子结构及反应｡这主要用于物质结构及有机化学的教学中,如CH3COOH､C2H5OH等分子结构,可通过3DS制成立体分子结构动画,生动地展示在大屏幕上｡通过Authorware制作动画,加上闪烁与伴音,能形象地展示如苯的硝化及溴代､羧酸与醇的酯化等反应的断键部位及新键的形成｡逼真的主体画面,清晰的比较鉴别,精练的规律归纳可以牢牢地吸引住学生,增强了学生的学习效果｡

2.模拟工业生产流程｡教材中有些生产流程的内容,如硫酸､硝酸的工业制法,石油的炼制及合成氨工业等,仅靠挂图及教师讲解,效果不理想｡恰当地利用动态模拟,能使学生对主要生产设备内的反应产生身临其境的感觉,避免了书本上冗长文字所造成的呆板､枯燥｡

3.模拟实验及视频播放实验录像｡化学是以实验为基础的科学,演示实验是必做的,不能用计算机来代替｡但常规实验受到条件限制有某些不足,比如反应时间过长､反应重现性较差､反应有一定危险性､反应后污染较重等等,这些都可以通过多媒体课件中的动画､视频播放等手段来弥补｡如浓H2SO4稀释时错误地将水倒入浓H2SO4,会带来什么后果呢?这是不宜用实验来演示的｡又如Na与H2O反应实验,通过投影实验能使全体学生基本看清,但反应太快,学生完整描述实验现象有困难,如采用该实验的视频文件反复播放,并通过帧数控制定格在几个特殊阶段,这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚｡

三､总结

有关实验证实,在教学中选用多媒体课件比语言描述可节省12至34的时间,既直观又可以加深学生对知识的理解,有利于增大课堂容量,提高课堂效率｡不仅提高了课堂效率,而且增加了教学的针对性｡更重要的是,计算机辅助教学使化学教学现代化,有利于“发现学习”和扩展知识,开发学生智力,培养学生的思维能力,提升学生素质｡

进行计算机辅助教学,首先要明确其地位是“辅助”,而不是“代替”,不可盲目地､不加分析地用计算机辅助教学代替其他教学方法和手段｡要想发挥计算机辅助教学的独特功能,还必须与传统教学作最佳结合｡从生理学及心理学的角度分析,图､音､动画虽然能吸引学生的注意力､激发学生的学习兴趣,但应注意不可喧宾夺主,否则会适得其反｡另外教学活动如果进行过快,学生记笔记与消化吸收时间就得不到有效保证｡

实验是化学研究的起源与基础,一切能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验｡鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的,学生在实验过程中的思维过程､动手操作能力､分析能力､观察能力的锻炼培养,在实验中对情绪､意志､毅力等品质的锻炼只能通过实验来实现,因此,不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学,即要坚持以实验为基础的教学原则｡

综上所述,应用多媒体技术辅助化学教学,具有其他手段无法替代的功能｡只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合,互相渗透,互相补充和完善,必将大大优化课堂教学,提高教学质量,

参考文献

[l] 段纪东,赵桂贞,苏桂田,陈庆阳.利用多媒体技术模拟有机化学反应历程.计算机与应用化学,2007(11).

[2] 段纪东,赵桂贞,苏桂田.烯烃亲电加成反应教学课件的开发设计.沈阳师范大学学报(自然科学版),2003(2).

[3] 朱爱光.多媒体CAI软件系统的设计与制作.北京:电子工业出版社,1997.

[4] 王永辉.循序渐进Photoshop6.0技巧与实例.北京:人民邮电出版社,1998.

[5] 黄智诚.新编Authorware5.0应用基础教程.北京:中国石化出版社.

[6] 郑小军,王屺学.多媒体CAI的兴起､现状､发展趋势与研究前沿.广西高等教育研究,2001(6).

[7] 岳明.化学多媒体课件制作的探讨.湘潭师范学院学报,2004(4).

[8] 张金艳.王志军.有机化学多媒体CAI教学课件的制作.牡丹江师范学院学报,2005(2).

9.多媒体课件与课堂教学 篇九

当前，随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学课件在教学、讲座中的应用越来越广泛，因为它具有信息量大、简洁明了等优点，深受广大教师和学生们的欢迎。虽然现在的教学课件种类繁多，但众口难调，很难满足教师教学的个性化要求，因此越来越多的教师根据学生的实际水平和自己的讲课风格，自己设计制作具有个性特色的多媒体教学课件。

众所周知，作为教学用的多媒体教学课件，其教学内容、教学策略、技术处理等都必须遵循教育性、科学性、艺术性、技术性原则。而作为非计算机专业的教师，要想做好多媒体教学课件并非一件容易的事情，笔者认为一个好的多媒体教学课件一定是有声、有色、有静、有动的，因此从自身制作的多媒体教学课件的实践出发，谈谈多媒体教学课件中视、音频的设计与处理的方法，供大家参考。

10.多媒体课件与课堂教学 篇十

作为现代数学中的一个重要分支，离散数学已成为计算机基础理论的核心课程之一[1].它随着计算机科学的产生而逐步建立起来并不断发展，因而与计算机科学中许多课程有着紧密的联系，其中包括数据结构、数据库、操作系统、系统结构、程序设计语言、逻辑设计、算法分析、编译理论、机器定理证明以及人工智能等。它也是这些计算机专业课程的先行课程。离散数学知识的掌握不但可以为学生学习后续课程创造条件，而且也可以提高他们的抽象思维和逻辑推理能力，使他们掌握处理离散结构所必须的描述工具和方法，从而为以后从事创新性的研究和开发工作打下一定的数学理论基础。因此离散数学的教学就显得尤为重要。但是其重要性同时也带来了教学上的一些难题。

1离散数学教学面临的问题

离散数学涉及的范围较广，涵盖了较多的数学理论。一般认为它包括数理逻辑、集合论、代数系统、图论等，有时还会适当增加一些应用知识和部分现代教学内容，譬如它与数据库、纠错码、逻辑程序设计语言、实验与建模等的结合和应用。因此，它就具有了概念较多、理论性较强，同时又高度抽象的特点[2].这就使得教师面临在有限的课时内讲授大量内容的挑战。同时对于学习者大学生来说，由于离散数学所具有的抽象性、逻辑性、广泛性和基础性，他们中的不少人往往对它产生畏难情绪，缺乏学习兴趣，甚至有学生产生消极心理，出现逃课现象。这些问题的出现自然会影响到教师的授课，给教学增添了困难。因此，如何打消学生的畏难心理，提高他们的学习兴趣和学习效率，就成为我们亟待解决的一个难题。

既然教学内容和要求无法改变，那么只能在教学方法、教学形式和教学手段上下功夫。应用多媒体课件是教学现代化的重要探索。随着计算机多媒体技术的不断发展和各大院校教室硬件条件的逐步改善，越来越多的教师采用多媒体课件来进行辅助教学。然而，目前在离散数学教学中引人多媒体方式的还不多。事实上，对于离散数学中有无必要引入多媒体教学，教师们在认识上并不统一：很多年轻教师倾向于使用多媒体教学，认为现代意义下的教学就应该彻底告别黑板和粉笔---他们看重多媒体教学的优势，譬如比传统的板书更形象生动，可以节约课堂时间并提高讲课效率；另外从教师的身体健康角度考虑，它可以减少教师体力消耗、减少粉尘污染[3].而不少老教师们则认为离散数学的内容本身是抽象的，多媒体教学的介入也不可能对教学效果有太多改观---他们往往更看重传统的板书在表现推导过程时的优势，而且认为多媒体教学仍存在不少缺陷，譬如容易削弱启发和推导过程，容易影响学生和教师间的互动以及教师主动性的发挥，速度容易过快，过于花哨的界面容易分散学生注意力等。

11.多媒体课件与课堂教学 篇十一

关键词：小学数学；多媒体课件；课堂教学；整合

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0129-01

数学是一门研究数与形的科学，它无处不在。数学聚严谨性、抽象性以及广泛的应用性于一体，在实际教学中，就需要将多媒体课件与数学学科有机结合在一起，才能拓宽课堂教学范围，丰富课堂教学资源。《数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”作为现代教育的先进技术手段的多媒体技术，既为学生的学习创造有利的学习空间，又能刺激学生的多种感官，将抽象死板的知识直观、形象生动地呈现在全体学生面前，学生也能在轻松愉快的环境中更好地去理解、分析、掌握并且运用这些知识。另外，多媒体课件的有效使用还有利于促进学生思维的发展，有利于将学生潜在的能力开发出来。因此，在实际教学中，教师要因材施教、因势利导，切实把握好教学的切入点，使多媒体这一科学技术在数学课堂教学中得到广泛的应用和有效推广。下面将主要围绕几个方面展开分析：

一、在新课的导入处运用，激发学生的注意力和兴趣

布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激就是对学习材料感兴趣。”一节课的开始犹如一首优美教学乐章的前奏。作为教师，既要合理设计课前几分钟，又要充分发挥其主导作用，把学生的注意力集中起来，激发学生的求知欲，调动学生的积极性。通过直观形象的展示，让学生去认识事物，了解数学学科，而多媒体课件辅助数学课堂教学则能以其直观、鲜明的声、色等手段，使得教学情境变得更加生动、活泼，利于把学生的学习动机激发出来，激发学生对所学内容的注意和兴趣，进而再产生一种对探究未知领域的冲动之情。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

多媒体辅助教学能为学生提供更为生动逼真的教学情境以及丰富多彩的教学资源。在数学教学中，教师可以适当利用多媒体技术集形、声、色于一体等特点，直观形象地刺激学生的多种感官，为学生探究数学知识创造一个更为有利的学习情境，使学生获得最直观的感知，拓宽学生的知识范围，提高他们的学习效果。例如，在探究“认识钟表”这一节内容时，为了快速吸引学生的注意力，上课一开始，我就先出示了王刚起床的画面，并且还伴有闹钟的铃声，让学生说说“王刚什么时候、在做什么？你们又是怎么知道王刚起床的时间的？”学生一下子就被这一画面以及声音吸引住了，个个都开始认真思考起来，观察抢着回答，这个时候，教师再顺利地导入新课，学生的求知欲望也会随之调动出来。

三、PPT中“触发器”功能可以丰富练习内容或答案的出现形式

练习是小学数学课堂教学中不可或缺的一部分，当学生回答出相关问题的答案后，需要教师及时把答案呈现在大屏幕上。为了突出答案效果，教师可以利用不同的动画功能，将其展示出来。在日常教学中，较为常用的形式是按题目的顺序出示。比如说口算练习后，则可以按题目顺序一一出示答案，可以借助“飞入”形式展示出来，也可以用其他的“效果”，可以伴有一定的声音，如掌声、铃声等，表示肯定、赞扬时可以用“笑脸”，表示错误时，可以用“哭脸”的画面等。这样的教学有一些不足之处在于学生只能按顺序回答，形式较为呆板，学生也会知晓接下来需要做什么，这样则会导致学生出现视觉疲劳，走神或者不去倾听同学的发言现象时有发生。因此，教师一定要控制好节奏。其次，也可以用“触发器”功能或者其他功能实现随机出示效果，学生想说哪题就可以直接点击哪题答案，有助于提高练习的趣味性和挑战性。比如，乘法估算教学中，学生也会有不同的计算方法，比方说估算或准确计算，估算的方式也不尽相同。老师在备课时，就要作好预设，把各种方法都按顺序做好，牢记在心，学生说到哪一种方法时就点击出示哪种，这种教学有利于突出学生的主体地位。而按一定顺序设计出来的练习内容或答案，比较容易造成教师牵着学生思路走，把“人灌”变成“机灌”，因此，要适当使用，将多媒体课件的优势充分发挥出来。

四、运用多媒体突出重点、解决难点

估话说：“力气要用在刀刃上”数学教学也是一样的道理，在探究一些重点难点处时，如果能恰当使用多媒体辅助则能很好地帮助学生学习知识。多媒体课件的主要作用是在课堂教学过程中，有利于让学生的知、情、意、行都保持较好的状态，打破了原有的学习方式和模式。使课堂教学的知识面不断扩大与更新，学生也能及时吸收新资源，学习新知识的积极性也就会越高了。例如，在教学“平移与旋转”这节内容时，这节课的重点是根据图形在方格纸上平移的前后位置来判断图形平移的方向喝距离（数格子），假如单凭教师的讲解，学生理解起来也是有一定难度的，运用多媒体辅助教学，重点知识也就相对简单了。实际教学时，可以这样设计：先演示小船一格一格向左平移到虚线的位置，再邀请几位学生到投影仪前数一数，然后全班同学一起数数，理解平移的方向与位置。多媒体辅助教学也有效解决了“纸上谈兵”这一问题。而且还使得知识化静为动，帮助学生理解平移的方向与位置。

结语：多媒体教学以其具有的色彩鲜明，立体感强的特点让我们为之努力，为之践行。多媒体辅助教学为课堂教学注入新的活力，将其与教学有机结合，则是数学教学改革中的一次重大调整。实践表明，运用多媒体辅助教学是一种行之有效的现代化教学手段，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦且渴求上进的心理，对主体性的发挥，创新意识以及探索精神的培养发挥着重要作用，而且还为数学课堂教学的有效建立做好充分准备。

参考文献：

[1]吴昌林.小学数学课堂中的多媒体运用策略[J].新课程，2013，（10）：182.

[2]顾长春.多媒体课件在小学数学教学中的应用[J].电脑知识与技术，2014，（30）：7194-7195.

12.多媒体课件与课堂教学 篇十二

1、易操作原则

在设计、制作网络多媒体课件时, 一是操作步骤不要太繁琐, 课件的使用不需要太多的预备知识, 最好都以可执行文件的形式存在, 使学生既可以在网上直接浏览, 也可以下载使用。二是操作界面不要太复杂, 操作按钮要清晰易见, 提示信息要详细、准确、恰当, 不能让学生把过多的精力放在应付如何操作上。

2、形象化原则

在进行网络多媒体教学课件设计时, 应想办法充分发挥多媒体技术的优势, 灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息, 从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激, 促进其对所学知识的理解、掌握。

3、模块化原则

从总的方面讲, 在制作网络多媒体教学课件时, 要把它作为一个系统工程来对待, 统筹计划, 整体考虑。但在具体制作时, 则要分步、分块实施, 也就是把每个教学科目分解成数个模块进行设计、制作, 然后再连成一个整体。对课件进行模块化设计, 在维护时可以直接对某一需要改动的模块进行修改, 从而能够有效降低课件不断更新所带来的麻烦。

4、小型化原则

由于网络教学主要是通过计算机网络传递教学信息、答疑解惑, 网络的带宽和传输速度将直接影响到教学的实施。在网络带宽和传输速度一定的情况下, 网络多媒体教学课件的大小对教学将具有较大的影响。在制作网络多媒体教学课件时, 一方面要减小课件体积, 对课件的容量加以规定, 使每一个课件都不超过规定的大小;另一方面, 对较大的课件可以分割成若干小的模块, 分别制作并建立链接, 以此减小课件的体积。

5、网络化原则

各网络多媒体教学课件不能仅仅局限于独立使用和完成某一单一的任务, 而是要连成一个整体, 形成四通八达的网络, 最大限度地为学生提供学习的空间。首先, 各教学科目之间要进行链接, 使学生能够在多学科之间自由转换, 提高综合运用多学科知识分析问题、解决问题的能力。其次, 要在每一学科内各知识点与资料库之间建立链接, 使学生在学到某一知识点时能够找到与之相关的各类资料。

二、多媒体网络教学课件的优化设计

多媒体网络教学课件的设计, 就是要应用系统科学的观点和方法, 按照教学目标和教学对象的特点, 合理地选择和设计教学媒体信息, 并在系统中有机结合, 形成优化的教学系统结构。其设计包括以下几个方面:

1、分析学生特征, 以“学习者为中心”进行课件设计

分析学生特征就是要运用适当的方法来确定学生关于当前概念的原有认识结构和原有认识能力, 并将它们描述出来, 作为确定教学目标和教学策略的主要依据, 以便使制作出来的多媒体课件对学生更有针对性。

多媒体课件设计只有注重对学习者的研究才能有的放矢, 课件的设计思想是建构主义学习理论, 是以“学习者为中心”的设计。因而课件的教学设计要特别注意对学习者的一般特性进行分析, 掌握学习者在各个阶段表现出来的整体特征。从各方面提高学习者的学习兴趣。其次, 应当根据学习者的知识水平和接受能力组织教学内容, 过于困难的内容都不易被学习者所理解和接受。只有使学习者在学习过程中始终处于主动积极的状态, 才能使多媒体教学朝着最优化的方向进行。

2、确定教学目标, 建立教学内容知识结构, 精心设计脚本

在设计脚本时, 首先, 要根据教学目标, 确定教学目标必须考虑三个因素, 即教学内容, 教学特征和社会需要, 在教学内容确定后, 进一步根据学科的特点, 将教学内容分解成许多知识点, 把各知识点的教学目标确定为知识、理解、应用、分析、综合和评价等不同的层次。确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。必须分析课件的教学内容的知识结构, 把课件所包含的教学内容, 分解为若干个知识单元, 每个知识单元又包含若干个知识点, 找出各个知识点, 知识单元之间的关系和联系方式。不同的联系方式形成了不同的教学结构, 不同的教学结构体现了不同的教学策略。

其次, 编写文字脚本。主要是根据教学目标的需要, 按照一定的教学策略, 合理安排和组织教学内容, 设计教师活动、学生活动等, 形成有序的课件框架。再次, 编写制作脚本。制作脚本是在吃透文字脚本的基础上进行的。编制中, 应针对教学需要, 根据多媒体的表现特点, 综合编排图片、影像、声音等素材。制作脚本是课件制作的基础, 制作脚本编写完成后, 整个课件的形状基本上就出来了。因此, 对制作脚本的编写必须认真细致, 考虑全面。

3、合理选择与设计媒体信息, 进行开发

在具体开发中, 第一, 要选择合适的工具软件。选择何种工具软件, 将直接影响到制作课件的质量, 因此应根据课件的内容和表现形式加以正确选择。常用的软件有多媒体编辑软件、图形、图像处理软件、字处理软件等。第二, 要精选设计素材。一个课件的成功与否, 在很大程度上取决于其各种素材的质量和丰富程度, 这就要求掌握大量课件设计素材。第三, 要抓好制作合成。制作合成是将脚本变成课件、使教学思想付诸行动的关键环节, 其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程, 将各种多媒体素材编辑起来, 制作成符合教学目的、便于学生学习、掌握的CAI课件。

4、注重形成性练习的设计, 形成双向交流系统

根据教学目标和教学内容设计一些练习题, 对学生进行考核, 从了解学生对内容的掌握程度起到强化, 矫正的作用。形成性练习可以设计成问题提问的形式。可以有三种方式, 即提问方式, 应答方式和反馈方式。提问方式用于是非题, 选择题或填空题;应答方式要求一题一答, 适当给予提示, 使得有较多的功机会, 对应答结果判断应与评分结合;反馈方式对学生的应答给予反馈评价, 根据不用的情况分别做出“指出错误”, “要求重答”, “给出答案”, 和“辅导提示”, 等不同形式的反馈。

反馈使教育传播过程成为双向交流系统, 使教育者了解到信息的传递结果, 并对学习者的学习状况做出评价, 对自身的教学做出针对性的改进, 以不断增进教育传播效果。教育者应重视并善用反馈, 有效地控制教育传播活动, 使之朝着最优化的方向运行。

网络型多媒体教学课件在教学中的运用是一个有益的尝试, 虽然其广泛的使用也受到一些条件的限制, 如需要高速传输的校园网络为物质保障, 学生需要熟练的上网技术和文字录入能力, 其普及还有待时日, 但是网络型多媒体课件是网上教学资源库建设的重要组成, 其既可以实现传统课件的功能, 又具有网络优势, 因此是未来课件的发展方向。

计算机多媒体技术的发展, 冲击着传统的教学方法和教学观念。随着计算机信息技术的高速发展, 只有对传统的教学方法与教学手段进行改革与调整, 才能使教育教学跟上时代的步伐, 才能使教学的动态过程最佳化。

参考文献

[1]冯博琴, 等译.网络多媒体开发与应用[M].机械工业出版社, 2006.

13.多媒体课件与课堂教学 篇十三

大山乡大山小学 胡昌琴

2014年8月24日

2014年8月上旬，在大方县大山乡教育管理中心的组织下，我乡全体教师参加了“大方县“十二五”小继教县级集中培训”学习。这里主要学习了张恒松老师主讲的《多媒体课件制作与教学资源应用》，经过学习，我有以下心得体会：

一、多媒体计算机在教育中的应用。

计算机辅助教育的主要形式：计算机辅助教学CAI。计算机管理教学CMI。计算机辅助测验。

用于教育的常用工具软件:文字处理软件，如Word，Wps等。数据库软件，如Access，Visual FoxPro，SQL等。电子表格软件，如Excel等。绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等。电子幻灯片软件，如PowerPoint等。多媒体应用工具，如Authorware，Director等。网络和远距离通信软件，如因特网等。

二、多媒体计算机教学概述。

多媒体CAI及相关概念:计算机辅助教育。计算机辅助教学:计算机辅助学习CAL。计算机化教学CBI。计算机化学习CBL。多媒体CAI。

多媒体CAI:多媒体CAI的硬件平台。多媒体CAI的软件平台。多媒体CAI的系统软件。多媒体教学信息素材采集与制作软件。多媒体教学信息素材编辑合成软件。

三、计算机辅助教学的基本功能1。

1、教师的作用:传授知识。帮助学生掌握知识和技能。构造和组织测验。

2、学习伙伴作用:鼓励和调动学生的学习积极性。启发与促进学生去“发现”规律和知识。

3、助手与工具作用:教师备课和教学研究的帮手。学习中的得力工具。实验中的“万能”仪器。

四、计算机辅助教学的作用2。

1、优化课堂教学结构。

2、有利于突出教学重点和突破难点。

3、培养学生多维化的思维方式。

4、有效地提高教学效率。

5、给学生创造多层次的学习目标。

五、计算机辅助教学的基本原理。

1、选择学习内容。

2、计算机呈现教学内容。

3、学生接收信息。

4、计算机提问。

5、学生回答。

6、判断和反馈。

7、作出教学决策。

六、计算机辅助教学的基本模式。

多媒体课件的教学模式:操作与练习模式。个别指导模式。问题解决模式。模拟模式。游戏模式。发现学习模式。对话模式。

多媒体课件的类型:

1、助教型，2、助学型，3、综合型，4、积件型。

多媒体课件的发展趋势:

1、网络CAI，2、智能CAI，3、虚拟现实CAI。

七、多媒体课件的使用过程。

试讲学习：确定适当的使用时机。明确教学的重点。分析学习中可能出现的问题。

正式使用：控制学生的注意力。鼓励学生积极参加与教学。组织好课堂教学管理工作。

14.多媒体课件与课堂教学 篇十四

摘 要

随着现代教育技术的不断发展，教学的方式和手段也在不断地改进，多媒体技术在学科教学中的推动作用越来越显著，它通过将文字、图像、声音、动画等多种媒体有机结合起来，在教学上可取得良好的效果，它具有说服力强、工作效率高、信息量大、创造性思维能力训练佳等特点，多媒体教学将对学生产生深远的影响。我们一直倡导在教学中引入各种教学手段，随着多媒体技术的引入，使得教学资源和教学方式变得更加多样化，学生也非常容易接受，从而明显地提高了教学的效果。关键词：多媒体教学，authorware，VB

1选题背景

1.1开发背景

目前制作多媒体教学课件的软件很多，如Dreamweaver，flash，powerpoint和authorware等。但Macromedia公司开发的Authorware以其功能强大、好学易用等特点独占熬头。Authorware是一种基于图标和流程线的多媒体开发工具，使用者不需具备计算机编程的基础知识就能制作出功能强大的交互型教学软件。

1.2选题的目的和意义

基于authouware环境开发的多媒体教学课件作为一种辅助教学手段，在设计时可以明确教学目标，突出重点、难点，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，促进学生对知识的掌握和吸收，进而提高教学质量。1.3指导思想及研究现状

九十年代是多媒体技术飞速发展的年代，也是多媒体应用技术不断拓展的年代。随着多媒体技术的发展，逐步改变着整个人类的生活、学习方式。多媒体技术将对整个教育产生深远的影响，使传统陈旧的教育方式面貌大为改观。

传统的教学模式是：“以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学法的手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识。”而建构主义的教学模式则是：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、帮助者和促进者的作用，利用情境协作，会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。”在两种模式中，教师、学生、教材、媒体四个要素有着完全不同的作用。

从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用CAI技术就可以直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。

二十一世纪是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，及物理学的发展情况，来扩展学生的知识面。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂贯”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。

传统的物理教学过程中，主要是教师讲学生听，不便于学生个性的培养。应用CAI能够真正改变学生和教师的位置，使学生成为学习的主体。当学生有问题时，可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法。当学生对某个物理现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，教师提供解答，这样双向交流中使学生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识，实现学生主体教师主导的现代教学思想。authorware实现解决方案

2.1开发工具的选择与比较

目前，多媒体教学主要使用几种软件：Dreamweaver，flash，powerpoint和authorware等。

2.1.1 Dreamweaver Dreamweaver是集网页制作和网站管理于一身的网页编辑器，是针对专业网页设计师的视觉化网页开发工具。

Dreamweaver是唯一提供Roundtrip HTML、视觉化编辑与原始码编辑同步的设计工具。它包含HomeSite和BBEdit等主流文字编辑器。帧(frames)和表格的制作速度快的令您无法想像。进阶表格编辑功能使您简单的选择单格、行、栏或作未连续之选取。甚至可以排序或格式化表格群组，Dreamweaver 支援精准定位，利用可轻易转换成表格的图层以拖拉置放的方式进行版面配置。所见即所得 Dreamweaver成功整合动态式出版视觉编辑及电子商务功能，提供超强的支援能力给Third-party厂商，包含ASP，Apache，BroadVision，Cold Fusion，iCAT，Tango与自行发展的应用软件。2.1.2 flash

Flash 是一种创作工具，设计人员和开发人员可使用它来创建演示文稿、应用程序和其它允许用户交互的内容。Flash 可以包含简单的动画、视频内容、复杂演示文稿和应用程序以及介于它们之间的任何内容。

Flash是用于制作网页动画的多媒体软件，能够集图形、声音、动画、影像文件制作出极富感染力的动画作品。2.1.3 powerpoint

PowerPoint是专门用于创建演示文稿的软件，即用电脑播放的幻灯片。PowerPoint是一种多媒体简报式软件，由于它使用简单，制作效率高，便于课件的集成、修改及二度开发；PowerPoint文件很容易保存为网页文件，可以很方便地实现在线演示，通过与其它创作工具的结合，可以制作出集图、文、声、动画为一体、交互性强、操作简便的多媒体课件。2.1.4 authorware

Authorware是将图片、文本、声音、视频等多种媒体集成到一起的优秀工具软件。authworware的主要技术特点如下：

（1）具备多媒体素材的能力。

（2）具备多样化的交互作用能力和提供强有力的交互控制。（3）具备操作方便、式样灵活的文字、图形图象、动画处理能力。（4）可使用模块和库。

（5）具备强劲的数据处理和集成能力。（6）具备直观易用的开发界面。（7）提供增强的代码编辑窗口。（8）提供方便强大的发行功能。（9）多媒体文本编辑器。

（10）具备内置的数据跟踪能力，提供精彩的范例程序。2.2 四种实现方式的应用范围

PowerPoint幻灯片课件、Authorware多媒体课件、Flash动画型课件均适用于多媒体教室，Dreamweaver网页型课件应用于网络教室或多媒体教室。

2.3 性能比较

Dreamweaver网页型课件 优点：Dreamweaver 网页课件除了具有强大的交互功能和页面跳转功能，还具有超强的信息链接功能，这是其他类型课件所无法比拟的。

缺点：课件开发制作的难度较大。

课件的超大容量和超强的交互性、以及通往互联网的信息通道给学生的任务驱动型学习、合作探究性学习、自主性学习留下了广阔的空间。

Flash动画型课件

优点：Flash课件具有教强的交互功能，程序的开发通过元件、按钮、图层、帧和场景的组合，可以制作出动感极强的课件。

缺点：课件的交互功能不如Authorware课件强大，交互性设计不如Authorware简捷，故常作为其他课件的积件。

除了能够有效地改变知识的呈现方式和教学的交互方式外，动感极强的课件还能够吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。

PowerPoint幻灯片课件

优点：PowerPoint 课件的开发制作非常方便，操作简明。缺点：课件的交互性较差，只能实现单一的线性播放，要进行页面之间的跳转比较麻烦。

只是改变了知识的呈现方式，仍然是教师主讲型的课堂教学。

Authorware多媒体课件

优点：Authorware课件具有强大友好的交互功能，程序的开发制作基于流程线和设计图标，具有所见即所得的特点。

缺点：课件只能实现图标驱动动画，对动画的制作和处理能力较弱。

能够创设真实的教学情景，有效地改变知识的呈现方式和教学的交互方式。使课件不仅成为教师教学的辅助工具，而且成为学生思维的训练工具。

2.4 Visual Basic介绍

Visual Basic是一种由微软公司开发的包含协助开发环境的事件驱动编程语言。从任何标准来说，VB都是世界上使用人数最多的语言，它源自于BASIC编程语言。VB拥有图形用户界面（GUI）和快速应用程序开发（RAD）系统，可以轻易的使用DAO、RDO、ADO连接数据库，或者轻松的创建ActiveX控件。程序员可以轻松的使用VB提供的组件快速建立一个应用程序。

具有如下特点：

(1)可视化的程序设计过程Visual Basic在开发过程中所看到的界面，与程序运行时的界面基本相同

(2)事件驱动的编程机制用户的操作：“事件”由事件的触发决定程序的执行顺序(3)面向对象的程序设计(4)结构化的程序设计语言(5)提供了集成开发环境

(6)支持多种数据库系统的访问

《VB程序设计》在高等教育学习中既是重点又是难点，利用多媒体课件演示操作简单，定位便捷;突出人机交互功能;文字简练，图形丰富，超文本导航;动画演示丰富多彩;控件按钮丰富;背景设计与课件内容布局协调、美观;充分发挥了多媒体声音、图形、图像、音频和视频相结合的优势，能帮助学生利用多感官系统接受信息，实现学习目标，产生更好的学习效果。3总结与展望

3.1总结

多媒体技术只不过是一种教学手段，更重要的是如何实现多媒体技术与学科教学的整合。多媒体技术与课程的整合，是能够实现高效率，高速度课改目标的重要手段，有效地将多媒体技术融入到学科教学的课程中，成为现代化教学的重要组成部分。通过整理和组合，将会使各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互融合，达到整体优化，实现课改目标。在制作authorware课件过程中须注意一下几点：

⑴明确教学目标，突出重点、难点。

作为一种辅助教学的手段，使用课件的目的就在于调动学生学习的积极性和提高教学质量。因此在设计时必须明确教学目标，突出重点、难点，符合学生的年龄特点、认知规律和认识水平。教学内容的选取、表达和组织要体现预定的教学目标，要有助于学生的身心发展。

⑵激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性。

课件设计时要充分体现多媒体计算机作为教学媒体的特点——交互性。利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观、多渠道地激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，以促进学生对知识的掌握和吸收。

⑶选择适当的课件类型。

根据学科知识内容及教学方法的需要，选择合适的课件类型能够充分实现教师主导和学生主体的统一。常见的课件类型有课堂演示型、模拟实验型、练习型等。

⑷课件的内容要具有科学性。

课件中的内容要表达清楚、准确、无科学性错误，语言文字要规范。

3.2展望

总之，随着现代教育技术的不断发展，多媒体在教学中的应用范围越来越广泛，它对教学带来的影响也越来越大，因此，多媒体技术知识也显得越来越重要。如果我们掌握了更多的计算机多媒体知识，并将它们恰当地应用到教学工作中来，能更加顺畅地贯彻授课意图，更好地完成教学目标，有利于学生增加才干，挖掘潜力，培养潜能，提高综合素质，体现高等教育的特色，培养社会主义现代化建设的有用人才！

参考文献： ［1］韦应波，郝飞，宋志强，等.多媒体教学的探讨［J］.局解手术学杂志，2004，13（1）:46-47.［2］李学农，陈庆.论多媒体教学的发展与启示［J］.医学教育，1994，138（12）:37-39.［3］文灿.多媒体课件在外科应用解剖教学中的应用［J］.局解手术学杂志，2003，12（2）:141-142.［4］倪 武，缪晓辉，王俊学.论当前多媒体教学中的不足及对策［J］.中国高等医学教育 2000，5:23-24.［5］黄成荣，黄澍庄.多媒体教学的负面影响［J］.南宁师范高等专科学校学报，2000，3a ［6］Authorware7.0经典实例详解 朱仁成 张守丽 罗有萍编著-北京： 清华大学出版 2003 ［7］Authorware6.x入门与提高 东方人华主编；王华英，幸莉仙编著。-北京：清华大学 出版社，2003.6 ［8］Authorware6.0职业技能培训教程 全国计算机信息高新技术考试教材编写委员会编写。-北京：北京希望电子出版社，2002.7 ［9］Authorware多媒体设计专家门诊 邓椿志、李恒、王德军编著。-北京：清华大学出版社。［10］《基于Authorware 设计的多媒体课件制作》.教学与管理[J].2009.3:80-81 唐颖悟2004.1061-62.［11］杨金土等.对高等技术教育课程设计的若干理论认识[J].中国高等教育, 2002.21 ［12］魏建华编著·多媒体新课堂 Authorware教程·北京希望电子出版社 ［13］李立华等编著·Flash速成·人民邮电出版社

［14］贾永红编著·计算机图象处理与分析·武汉大学出版社

［15］刘振华等编著·多媒体课件制作实用教程·清华大学出版社

［16］清汉计算机工作室编著·FrontPage 2000网页制作实例·机械工业出版社 ［17］钟玉琢等编著·多媒体技术及其应用·机械工业出版社

［18］James D.Foley·Computer Graphics Principles and Practice·机械工业出社·2002.6·第1版