教师研训小结

教师研训小结（精选8篇）

1.教师研训小结 篇一

园本研训工作阶段小结

我园认真贯彻执行市师训中心及县教师进修学校的有关文件精神，能按计划进行。坚持从实际出发，统筹安排、分类指导、按需施教、注重质量和效益的原则，进一步明确目标，强化管理，确保该项工作正常开展，我们的每位老师都能积极地参加园本研训的各项活动，团结一致，以积极的态度开展活动，在园长的指导支持下，圆满的完成了这一阶段的园本研训工作。现将这一阶段的工作总结如下：

一、加强师德教育，提升教师师德素养

教师的思想政治素质、职业道德水平如何，直接关系到所培养人才质量的高低。我园采取有效的途径与方法，有针对性地推进了幼儿园教师师德建设，提高了教师的师德修养。

我园把师德教育纳入幼儿园重要工作议程，使职工增强了认识，建立了正确的行为规范，提出师德教育的具体要求，做到目标明确，措施具体。教育教师依法执教，爱岗敬业，热爱幼儿，勤于学习新知识，了解新信息，成为意识新、能力强，有高度责任感的幼儿教师。教师们通过不断提高自身的政治修养、文化修养、身心修养，努力成为语言规范健康、举止文明礼貌、作风正派、以身作则、为人师表的楷模，保证每个幼儿身心健康全面发展，逐步形成修师德、铸师魂、树师表的良好风气。

定期组织教师进行政治学习，弘扬本园教师的良好师德，除了传统的礼仪培训，还通过召开师德经验交流会、师德师风研讨活动，进一步调动教师工作的主动性、积极性和创造性，激发教师的育德能力。使教师之间形成互帮互学、爱岗敬业、廉洁从教、为人师表的良好风气，营造了浓厚的师德氛围，树立起新时期的师德形象。

二、加强研训力度，提高教学质量

1、立足专题的制定，每位老师都有专题计划。在计划制定前，根据前一学期的研训薄弱点，确立专题的目标，并组织教师进行全园的观摩活动。互相听课，相互评课，使教师在听课活动中成长，并写好评课记录。

2、注重青年教师的培养，在幼儿园中，青年教师已成为幼儿园的形象标志，青年教师充满了生机，思想活跃，有独特的风格。我园一直以“传帮带”的形式，促进新教师在最短的时间内最快的成熟，所以经验型的老教师都制定了新教师培养计划。同时为青年教师提供出去学习，多听的机会。园内还定期组织观摩青年教师开展活动的能力，并进行考评。

3、有效的研训活动，园长的支持是必不可少的。我园园长能积极参加每次的教研会议，在工作上予以指导。参加每次的教研观摩活动，认真记录，课后给予评价，大大提高了教师的积极性，鼓舞了教师队伍。

三、积极开展教育教学实践研讨活动

1、重视教研组建设，提高教研组工作效能

教研活动开展的主要目的是引导教师在观察、倾听、描述、反思中提升自己的实践水平，改善自身的教学行为。《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。这种新的角色定位，对我们教师提出了新要求。那么我们幼儿园教研活动如何适应教师成长的需要，如何为教师的成长提供有效平台呢？本学期，我园结合自身实际开展了园本教研，对以往的教研活动形式进行调整，对教研活动内容的定位进行了梳理，以幼儿园的发展需要和教师教育教学的问题为出发，切实提升教研活动的实效性。

⑴专题研讨为切入点，转变教师教育观念。

学期初教研组长以及组员根据本组实际制定适宜的研究专题，我们采用了参与式、开放式的学习机制，促使教师主动学习，互动学习，创造性的学习，挖掘教师的潜力，提高教师的思考能力。如：每一次研训活动前定出主题让老师们分组进行参与式的讨论，教师们针对一个问题进行思想的碰撞，然后组与组之间再进行分享交流，有效的提高了教师们的思想认识和教育能力。具体的操作方案通过班组的形式，通过案例评述、个案记录等方式进行研讨。本学期我们针对幼儿园研究重点，开展了专题“幼儿良好行为习惯的养成”、“幼儿园主题活动中如何开展数学活动”等一系列专题研讨，让教师理论转化为实践。

⑵加强教研组长的培养

为了切实提高教研组长的实际工作能力，积极提供机会让组长参加各类培训活动和观摩活动，并让组长及时将学习内容组织成讲座，在园中开展自培，通过学习讨论，大家深刻领会到只有不断熟读教材、理解教材，使教材烂熟于心才能使新教材真正成为教育教学的参谋，才能满足幼儿的需要，促进幼儿的发展。

2、理论与实践相结合，提升教师专业业务水平

教师的专业化是一个过程，提高教职员工的理论水平成为近期我园研训的一项重点工作。首先加强理论学习，更新教师的教育观念。开放的课程体系中需要培养开放教育的教师，为了适应新课程的需要，真正把课改的精神转化为自己的教学策略和教育行为，我园理论学习的内容更多地考虑和教学实践相结合。一直以来，我们利用业务学习、教研活动和一切可以利用的空余时间，组织了各种形式的学习活动。传达上级课改精神、观看优质活动录象、组织专题讨论、开展参与式讨论培训，让教师提出自己对新课程的困惑、质疑及在实践中比较突出的难点问题，使大家在学习、讨论、质疑中不断交流总结，获得感性的认识。

利用集体备课的形式组织组员积极交流探讨，给教师更大的选择空间，鼓励她们在课程内容计划制定上大胆创新，形成各自的特点。为青年教师搭建和创造更广泛的交流平台，通过交流和探讨帮助她们建构属于自己的实践性知识。本学期我们通过全园公开活动，让青年教师勇挑重担，她们较好地完成了教学任务。我园教师积极撰写教育教学论文，并有多篇文章在县级、市级评比中获奖。

园本研训工作紧张而又忙碌，愉快而又充实，一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，成功都离不开我们每位教师的辛勤付出，我们将不断努力，不断摸索，相信通过我们全体教师的不断努力，我园的园本研训工作将会更上一个台阶。

2.教师研训小结 篇二

几年来，我根据学校实际情况和发展需求，制定了以“校本研训为依托，打造优质教师队伍，以教师发展带动学校发展”的战略，建立了一支学习型、研究型的教师团队。

一、确定发展目标

通过分析现状，我校制订了教师队伍建设的整体规划、主要措施和达成目标等。其中，青年教师基本实现两年合格，三年胜任，五年成为骨干。骨干教师要具备指导培养下一级骨干教师(或教师)的能力。其他教师根据学校发展规划制订个人专业发展规划，内容包括师德目标、学习目标、专业技能目标、职业目标、科研目标等，使教师的个人发展同学校的发展紧密结合起来。同时，学校根据教师的个人发展规划，尽可能为每个教师提供最恰当的个性化培训方案，为他们指出具体的发展方向。

二、找准发展途径

（一）以校本教研为载体，推动教师专业发展

1.科研课题带动教师专业发展。

学校倡导、鼓励教师承担市级以上科研部门指导为主的有计划、有安排的课题实验研究，从而推动教师专业发展。目前，我校91%的专任教师，承担了市级以上的教育科研项目，已有多项国家级课题通过验收，教师的理论水平得到很大提升，多篇实验论文公开发表，成果显著，学校被评为教育科研先进单位。

2.校本教研促进教师专业发展。

校本教研的主要目的，不是在理论上取得什么突破，而是要实现教学行为的积极转变，解决遇到的实际问题，提升教学实践能力和教学效率。如我校2009年开展了课堂有效教学的研究后，教师的课堂教学效率得到了很大提高。

3.个人立项加速教师专业发展。

个人立项主要是研究如何解决自己平时在教学中存在的问题。目前我校专任教师人人有自己的教学研究课题，通过一段时间的研究后，教师的教学技能有所提高。

（二）以校本培训为依托，促进教师专业发展

学校将校内开展的教研课题作为培训基点，使教师在课题的选择、设计、实验和结题的一系列活动过程中，主动参与课题研究并接受相应的校本培训和指导，从而不断提高教师在教育教学中开展科研活动的兴趣和能力。同时，将结题后的科研成果作为校本培训的重要素材，吸引更多的教师加入课题研究的队伍，形成浓厚的科研氛围。在课题实验中，全员参与，互相合作，充分彰显了校本培训的全员性和主体性。

1.集中培训。

学校每学期确定几个重点专题，然后组织教师集中培训。如请有关专家作专题讲座，传授教育教学理论知识，介绍外地教学的新信息、新经验和素质教育的新动向、新观念，对教师的教学和科研进行指导，将教师被动接受的局面转变为主动吸取养份的过程，使理论和实践做到有机的融合。

2.分层培训。

我校把青年教师和骨干教师作为我校校本培训的重点群体。根据他们的需求，我们精心设计了不同的培训方案，并从理论学习、教学科研、业务技能等方面提出了详细的考核要求。每学年，学校都要开展专任教师岗位大练兵系列活动，如“数学教师解题竞赛”、“专题案例教学论坛”、“主题沙龙活动”等活动。尤其针对新教师，学校都要对他们进行岗前培训，并为他们举行“拜师会”，签订师徒结对协议，每月进行师徒交流，每学期上汇报课，使他们在不断的实践——反思——总结——再实践中获得专业发展。骨干教师是学校发展的脊梁，名师是学校发展的标志，在对他们的培养上，我校通过“压担子”、“引路子”、“搭台子”，助推这些教师迅速成长。学校明确要求这些教师每年做到“五个一”，即在地市级以上刊物发表一篇以上教研论文;上一次水平较高的公开课;带动一个学科组;在校以上做一场专题讲座;参加一项教育科研课题研究和实验。名师、骨干教师享有外出考察，与市名师交流的机会。学校还鼓励他们积极参与上一级培训活动，通过近距离和专家接触、交流，加快了这些教师的成长步伐。

（三）以研训活动为切入点，提高教师专业发展

校本研训的特点是贴近学校教育现场，以学校和教师发展中迫切需要解决的实际问题为中心，有效地促进教师对自己教育教学行为的自我觉察和反思，及时认识和调整自己的知识结构、能力结构、教学方法，使教师沿着专业化的道路成长。校本研训活动要切合学校和教师的实际，注意针对性，突出实效性，形式要多样，方法要灵活。

1.倡导学习，更新观念。

为了营造良好的校园文化氛围，提高教师的素养，在以学校为主阵地的教师校本培训过程中，我注重引导教师读书。每学期我都向教师推荐书或给他们购书。教师们在读书中理解、在行动中体验、在思考中提高，不仅教育理论素养得到提升，而且拓宽了视野，提高了修养。现在读书已经成为教师们的自觉行为。

2.加强师德，树好形象。

组织教师认真学习职业行规，加强师德师风建设，树立新型教师形象。重温《教育法》《义务教育法》《未成年人保护法》《教师法》、中小学教师职业道德规范》等教育法规，强化以法治教意识，杜绝体罚、变相体罚及侮辱学生人格等一切有悖于教师职业道德的行为。

3.强化运用现代技术手段。

为更好地推广、使用多媒体教学设备，学校要求所有的公开课、教研课都必须运用多媒体进行教学。课后进行教学反馈时，也把课件的制作和运用当作重要的一项内容进行评议，并将一些制作水平高的课件上报市、区参加评比。多媒体课件的开发利用，极大地丰富了教学资源。目前我校专任教师会使用、制作课件率达100%。

4.骨干辐射，注重培训实效。

学校的骨干教师是校本研训的重要资源，骨干教师是学校教育教学改革的领头雁，也是校本研训工作希望所在。在校本研训工作中，我们充分发挥本校骨干教师的作用，一方面，我们非常重视骨干教师的提高培训，保证骨干教师参加上级培训学习的经费和时间，鼓励骨干教师要站在教育改革前沿，主动获取前瞻性的教改信息，特别是新理论、新教材、新教法。另一方面，鼓励骨干教师与一般教师结对子，实行师徒制。通过骨干教师的帮助、传授、交流、课堂示范、教学风采展示等，指导其他教师不断成长，提高专业水平。

5.教学评比，同台竞技。

在校本研训工作中，我们充分发挥教研组长、备课组长作用，以开展教研活动为主要形式，积极为教师们搭建进行专业切磋、互相合作的平台，实现共同分享经验、互相学习、共同成长。学校积极倡导科学精神，营造宽松、求真、务实、严谨的研究氛围，促进教师进行思考，让教师在提出问题、认识问题、解决问题的实践中得到锻炼。

几年来，我们始终坚持开展校内优质课评选活动。如优胜教研团队评比、最有创意教学设计评比等，促进了教师教学能力的普遍提高，每月一次的主题教学研究汇报课，也使青年教师迅速成长。

6.坚持反思，提升自我。

反思是校本教研最普遍和最基本的活动形式，自我反思被认为是教师专业发展的核心因素，校本教研也只有转化为教师的自我反思行为，校本研究才有基础，才能得以真正地落实。

我们要求教师的自我反思不仅要体现在教学层面上，还要体现在教育层面上;不仅要在教学前进行前瞻性反思、在教学中进行调整性反思、还要在教学后进行批判性反思。要求教师的反思内容包括教学观念、教学行为、教学内容(教材)、教学效果四个方面;不仅要进行自我反思，还要在同伴互助中进行反思，帮助同伴，提升自我。通过反思，教师不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，从而克服被动性和盲目性。

三、建立保障措施

（一）成立校本研训行动指导组

学校形成了校长任组长，分管校长牵头，教务处具体负责的管理机制。制定了富有特色的校本研训工作计划，明确规定校长是校本研训工作的第一责任人。

（二）构建研训网络

教师个人的自我反思，教师群体的同伴互助，研究人员的专业引领是校本研训的三个核心要素，它们构成了校本研训的三维关系。三者在行动研究中互相作用，缺一不可。

（三）建立理论学习制度

学校将每周三下午定为教师学习日，内容涵盖课堂教学、教学案例评析、教学策略研讨、教学行为反思等。在学习内容上做到三个必须：必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须要与教学实践相结合。

3.教师研训小结 篇三

湖北省松滋市八宝小学承接了荆州教科院“新课程背景下提高课程教学效果的途径与策略之研究”的课题研究任务。同时成立了课题研究小组，并确立了“新课程实施给课堂教学带来的变化”“新课程背景下小学学科课堂教学模式的研究”及“信息技术教学中如何提高课堂教学实效”等六个子课题。新的课程标准强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的学习生活，又要关注学生的现实生活。课堂教学应当为学生创设轻松愉快的课堂学习环境，引导学生主动参与知识探究，主动合作，让学生生动活泼，主动发展，对知识的探究具有明确的主动意识，在知识的获得过程中享受良好积极的情感体验。为了确保课题研究工作的顺利开展，使其真正发挥引领作用，学校从以下几个方面开展了一系列工作。

扎实开展“三大”活动，夯实教师的基本功

学校始终认为教师是学校教育的能动资源，是学校可持续发展的根本。要创办一流的名校，就必须建立一支高素质的教师队伍，因此提高教师素质，是时代对广大教师提出的迫切要求。为适应新课程的需要，学校以开展“三大”活动为契机，促进教师发展。“三大”活动即教育思想大讨论、专业知识大学习、专业技能大练兵。

首先在校园内实施了“创书香型校园”的活动。为确保这一活动落到实处，学校给教师提供理论学习和业务学习资料，要求每一位教师读教育专著，并自觉地做好学习笔记。同时组织本校骨干教师进行理论学习专题讲座，引领教师解读新课程标准，研究新形势下的教育现象，体会新的教育理念，在教研组内展开大讨论，并交流读书体会。一时间，校园内呈现了教师读书的热潮。同时从学校实际出发，建立了新的课堂教学观察评价体系，引导教师们学习研究，对教学基本功进行系列练兵活动，要求教师讲好一口话、写好一手字、上好一节课。组织了长达两年的计算机知识培训，并严格组织考核，从计算机的初步运用到课件制作，从写教学随笔到完善博客。在工作中，引导教师注重教学反思，及时总结教学经验。

在教师们学习的基础上，在校内举办了“在新课程背景下提高课堂教学效益的途径与策略之研究”教育论坛活动。通过这一系列活动的开展，教师的基本功素质得到了快速提高，骨干的引领，在校内形成了浓厚的学习氛围，有力地促进了教师专业发展。

深化课堂研究，提升教学水平

教育是一个动态的发展过程，以习惯经验的支配，是无法适应现代教育的要求地。拥有改革的教育思想，具有先进的教学理念，对于教师的成长具有十分重要的意义。为此，学校紧紧依托课题研究工作，以课题研究引领校本研究，引领教师的专业发展，在校内扎扎实实地开展研究工作，提倡教师对典型案例剖析，不断反思，不断总结经验，寻找差距。课题组成员深入班级、深入学生了解教师的教学现状，收集学生对教学的反馈意见，及时地召开分析会，不断改进教学方法，摸索提高课时效率的方法和经验。为让全体教师有较厚实的理论功底参与研究工作，学校请来专家进行专题讲座，讲解新形势下如何与学生进行沟通、交流。

同时在校园内借助“一课多轮”和“同课异教”等活动载体，围绕课题积极地开展研究工作，在课堂教学实践中进行研究，不断探索提高课堂教学效果的途径和方法。定期就教育教学中疑难问题开展集体“会诊”活动，要求教师提出本人在教学中所遇到的疑难、困惑问题，共同探讨找出解决办法。为了探讨新课程的有效教学策略，学校以课题组为单位，采用个人构思——集中交流——每人写出个案——交流讨论——创意加减——形成教案（学案）的备课方式。还要求每个教研组开展年级研讨课的上、听、评活动。一人上课，课题组集体听课，同伴互助，共同进步。活动中，让全体非骨干教师担任评委，这一安排，无疑给了骨干教师很大的压力，迫使他们研究课标、研究教材、研究教法。在荆州市组织的“情景模式教学研究”和“提高课堂教学效益课例研究”的活动中，我们积极参与，在校内认真准备，许第容、宋伶俐两位老师分别为活动成功地提供了《美化校园》和《掌声》的研究课。通过这些课堂教学的研究，学校逐渐摸索出了一套较先进的教学方法，并在校园内得以推广。

加强教学案例研究，促进教师迅速成长

教师成长之路是经验加反思，在课题研究过程中，学校扎实地开展了课堂教学案例研究活动。在教师中倡导“问题就是课题”的科研理念，要求教师针对课堂教学存在的实际问题，结合新的教学理念的落实，进行课堂教学研究、探索和实践。在此基础上，每位教师每学期总结出代表本人课堂教学最高水平的一个典型案例，进行深入细致地剖析、反思，不断积累自己的教学经验和体会。

伴随着校本课程的逐步深入，教师的教学反思也走过自我挑战、自我超越的过程。许多新的观点、新的方法、新的设想如雨后春笋般涌现出来，使教师以一名“反思的实践者”和“反思的研究者”的身份进入教育活动中来。在认真备课、上课后针对自己的实际情况进行反思，并在“反思”中畅所欲言，使自己能教有所思，教有所想，教有所得，教有所获，从而有力地推动了学校课题研究工作的优化进程。在荆州市教科院组织的课例、叙事、论文评比中，学校78篇文章分别被评为一、二等奖，13篇论文获国家级一等奖，王姣等八位教师参加松滋市课堂教学创新赛并全部获得一等奖，范松梅等十三位教师分别为松滋市学科专题会提供示范课。课题研究的开展，造就了教师，也发展了学校，使学校教师的综合素质得到了全面提升。

课题研究的独特优势和成果已在学校初步显现，同时我们也深深体会到，要使课题研究真正成为教师职业生活的一个有机组成部分和学校文化中一项不可或缺少的内容，还有很长一段路要走，绝不是一蹴而就的轻松事情。为了促进课题研究的广泛开展，还需要逐步探索和完善一些有效的管理制度。学校所做的还仅仅处于起步阶段，还有大量更加艰巨的任务尚待在今后工作中努力完成。因此，我们将继续保持开拓创新之锐气，务实求真之作风，以科学理论为指导，以创新实践为动力，努力探求课题研究制度建立的新途径、新方法，充分发挥课题研究在课程改革中的巨大作用。我们相信，问题解决的过程，就是我们不断成长和进步的过程。

（作者单位：湖北省松滋市八宝小学）

4.2018年教师研训计划 篇四

1、热爱本职工作，为人师表，在言行举止方面作好学生的表率。

2、养成学习与思考的习惯。抓紧点滴时间去学习，学习那些先进的教育教学理论，学习身边教师的宝贵经验，让自己在多读、多学中提高自己的理论素养和实际工作经验。我要让读书、学习成为自己生活的一部分。而专业知识的不断充实则成为各项学习中的重中之重，要使自己尽快成为知识技能掌握熟练的信息技术教师。同时，还要继续提高执教水平，使自己的课堂真正成为生动、高效的课堂。

3、养成反思与总结的好习惯。自我反思是提高业务素质的基本途径。在今后的工作中，教学后要及时对自己的教学行为学生的活动方式，教学目标的确定以及教学内容选择进行反思。使自己通过教学反思从“经验型”教师向“科研型”教师转变。对于自己教学工作中的成功或失败，也要及时总结，不断为自己今后的工作积累经验，作好教学后记反思

在一节或一天的教学工作结束后，及时记下自己教学实践的心得体会，是教师积累教学经验，进行教学反思提高自身素质的有效方法。一堂课或一天教学后，通过对教学设计执行情况的回顾，对教学原则、目的、内容、方法、手段、教学语言、教态和板书等诸要素、诸环节进行检查反思，特别是要抓住教学片断、实例分析得失，抓住教学过程中的有关教改、教研中的主要问题，抓住教学活动中的“精彩一刻”，捕捉师生思想碰撞的火花，运用教育学、心理学原理等，分析、解剖自己的教学观念和教学行为，从而不断总结概括正反两方面的经验、教训，有意识、有针对性地进行教学行为的重塑。

4、学习先进的教育理念，结合教学工作，总结、归纳和提升教学经验。深入学习贯彻新课程标准精神，树立新的教育观念，从本班学生的实际水平、经验出发寻求相匹配的教育目标、内容、组织形式及方法，并切实落实到日常工作中，科学安排学生一日活动，合理制订计划，活动中注重学生团结合作精神的培养。结合学校教育特色，对学生在日常活动中加强教育。

5、认真参加参与教研活动，并在具体的教学实践中尝试、调整。及时进行教后反思，以提高自己的教学水平，并争取在现有的基础上有所创新，形成自己的教育教学风格。

二、个人学习目标

1、读一本名家的教育教学著作。写出一千字的学习体会。广泛阅读有关教育教学的报刊、杂志、浏览网站等，收集先进的教育教学理论和案例。

2、听同校优秀教师上课每月两节。

3、邀请校长和主任到班级听课每周至少一节，并及时交流反馈教学中的问题，促进提高。

4、多写一些教育教学叙事和身边事。

5、把评好课的记录填写完整，并写好心得体会。

5.研训凸显实效教师稳步发展 篇五

邳州市实验小学教科研工作总结

一、开展的重点工作

1、对市立项的两课题《促进课堂教学素质化的教师行为研究》和网络环境下教师教科研能力提高的实践研究》进行把脉，有计划的开展两项课题的结题工作；同时，举办了教师小课题研究的培训工作。

2、为推进课程改革，营造书香校园，本学期，继续开展了师生读书活动。

3、规范校本课程的开发和研究工作，组织教师编排了《拥抱经典》、《智慧数学》和《品赏大美》三本校本教材。

4、积极组织参加教师撰写各级各类论文、案例的评选工作。

二、具体工作成果

（一）课题研究工作

1．认真做好关于课题研究的各项工作。

“十一五”主课题《促进课堂教学素质化的教师行为研究》和国家级课题《网络环境下教师教育科研能力提高的实践研究》根据总课题组要求，已进入实践总结阶段，按照步骤做好实验组织、活动安排、资料整理、数据收集与处理等工作。

2．教师个人课题研究工作有条不紊。

认真指导青年教师如何做个人课题，如何把研究过程资料，成果资料，上传自己的博客。在一月份，我们成功的承办了教师个人课题研究培训会。在培训会上，专家们根据自己的研究经历，以自己申报的个人课题为例，深入浅出的与大家共享了研究个人课题的经验，使大家受益匪浅。伏主任主要从个人课题的定义、课题的选题定题、个人课题的申报、填写《成果鉴定书》、提交的课题研究成果及附件目录这几方面给我们做了详细培训，同时还讲了课题研究的成果、课题研究的反思。每一部分既有理论的讲解，又结合已经完成并获奖的个人课题事例具体分析。同时他还对我校教师的申报题目一一进行了点评，提出了中肯的修改建议，让老师们收获多多。通过本次培训活动，我校教师对个人课题的申报与研究有了更深入的了解与认识，为自己申报个人课题指明了方向，提供了实在的抓手。相信通过本次活动，我校教师的个人课题研究能力必将登上一个新的台阶

（二）校本研究工作

学生读书

为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，营造“书香校园”。因此，本学期，我们继续开展小学生课外阅读活动。引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长

1．纳入校本课程计划，强化阅读指导。

每两周开设一节课外阅读指导课（每种课型各有两节教学设计），语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。严格控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。教师不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，阅读指导课：这种课型主要是教给小学生阅读的方法。引导小学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；

三、四年级写摘录式读书笔记，五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。

读物推荐课：小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，我们要上好读物推荐课，可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，师生互相推荐好书，读好书，一起谈论好书等，开阔学生的生活视野，培养学生健全的个性心理，积累学生的文化修养。

阅读欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。

读书汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：①读后叙述：组织学生复述自己读过书籍的内容。②开展辩论赛：对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。③交流评论：交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。④表演展示：让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧等在汇报课上进行表演；“每周一书”的展览，“我为喜欢的书配上插图”等形式。

2、开展多种比赛活动，培养阅读兴趣。

为迎接徐州市第二届读书节，我校成功地举行了“十佳阅读之星”、“十佳阅读家庭”和学生优秀读书心得的评选活动。让学生在活动中感受到阅读的快乐和幸福。教师读书

为了提高教师参与教科研工作的热情，促进教师产生积极向上的内驱力，树立明确的奋斗目标，在学校教科研工作中发挥主观能动性。使教师具有较系统的教育教学理论基础，提高课题组教师科研能力，在学校中形成一支高素质的教师队伍，提升学校教科研的整体水平，所以我们制定了青年教师教科研考评细则。在细则中要求教师加强理论学习，努力提高自身的教育教学理论素养。每学期至少读一本理论专著，每月至少读一本教育教学杂志。做好学习笔记，撰写读书体会。学习笔记每月至少四次，每次至少1200字。每位教师都能按照要求，认真学习，做好读书笔记。摘抄内容丰富，专业性强，是一本本教学方面的“百科全书”，有利于教师的专业成长。

编写校本教材

校本教材是校本课程发展到一定阶段的产物，是校本课程的物化形式。建设校本教材，也是一个给学生提供高质量的课程和教学内容的过程。让课程校本化，其最基本的出发点就是本校学生的实际，本校学生的发展。建设校本教材，同时可以为学校的课程建设积累经验。参与校本教材建设，对老师来说，是专业成长一个非常重要的途径。要编写教材，就要认真钻研新课程理念和课程标准，就要认真学习课程理论，就要认真研究学生的特点，这是一个促进个人成长的过程。因此，在陈校长的带领下，我们组织部分教师编排了《拥抱经典》、《智慧数学》和《品赏大美》三本书。要编写一本有份量的教材，对从未参加过编写工作的老师们来说无疑是一种挑战。然而，大家发扬“攻城不怕坚，攻书莫畏难”的精神，充分利用节假日及其他业余时间全身心投入到编写工作中去。为了搜集翔实的资料，编写人员要深入到群众中去，在掌握大量史实的基础上，大家按照各自的任务和既定的编写原则进行精心编写。为了抢时间，赶进度，保质量，出精品，漫长的暑假，他们认真闭门编写，对每一篇文章，他们都要严格把关，哪怕是一个标点他们也不轻易放过，为此，不知耗去了他们多少时间和精力。由于他们有如此强烈的责任意识、质量意识，因此，该书内容丰富，结构严谨，文字简练、图文并茂，赢得了同行的刮目相看和高度评价。

三、发挥科室职能，推广科研成果

学校教科室注意引导教师逐步养成勤于反思，乐于总结，善于写作的习惯。不断增强服务意识，认真修改和组稿，积极向各级刊物推荐教师教学论文，为教师提供发表文

章的平台。并组织教师积极参加市教科室优秀教育教学论文评比、教科研论文评比、江苏省“杏坛杯”、“师陶杯”等各级教学论文评比活动，年内教师在各级教育刊物发表和在各级评比中获奖论文达篇。表现较突出的老师有：刘翠琴、耿翠梅、吴翠、陈汉梅、潘波、顾锐、吴荣安、曹晖、龚培伦、宋玖玖、张燕、肖玉华等。

四、教科研工作的反思

总结一学期来的教科研工作，有得也有失。主要在于教师教科研意识的不断提高、积极踊跃地参加教科研活动，并取得了一定的成绩。但仍存在着许多问题，具体体现为：

1．老师的课题研究还不够扎实，课题研究对教学工作的指导作用还有待于深入。

2．教师撰写随笔的写作水平随有所提高，但是互动还不够热烈，下学期要在这方面采取措施，使这个平台充分发挥起它的作用。

3、校本课程还必须进行更深入的规划，切合实际地调整教学研究方向，进行系列性的整体设计和教学，对教学提纲、教学思路进行研讨、整理，逐渐形成一些可在校内推广的研究成果。对综合实践的教学过程要加强研讨，在真做的基础上努力做好一个专题的研究性学习指导，继续开展学生成果汇报活动，通过活动呈现研究的过程，提升学生研究的能力。

4、在继续落实好语文学科组活动的同时，更加关注备课组活动，使备课组活动更扎实，更具实效。

6.教师-度个人校本研训年度总结 篇六

从事教育工作的我们需要不断地学习，以适应社会的需求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己今后的工作再上一个新台阶，现总结如下：

1、业务素质方面

①丰富了远程教育专业的知识，能熟练的运用各种教学资源进行电子备课。

②丰富了教研方面的知识，具有一定的理论水平和实践能力。

③运用多种形式，提高了课堂教学效果。

2、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

（1 ）开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量。认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，我严格要求自己，在每听一节课之后，会与同组的老师共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，这使我受益匪浅。使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

（2）自我反思及案例。反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己的.备课；反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

3、参加多种研修模式，全面提升自我素质

（1）积极参与校本研修活动，认真聆听其他老师的指导，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题，及时与各位沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

7.教师研训小结 篇七

一、培养一种意识

在联片研训中, 我们大力倡导平等互助、言论自由、紧密合作的学术精神, 把更多的时间给教师进行研究。研训活动中, 倡导参与教师人人开口说话, 培养教师“乐学”“上进”的意识。让这些参与联片研训活动的教师把“乐学”意识带回到学校后, 在年级组、备课组等不同的层面构建多元的学习型组织, 组成学习共同体, 在日常工作中相互交流, 相互学习, 真正促进教师专业成长。

二、紧扣两个关键

一是管理运转网络的构建。构建好联片研训运作模式, 形成片级、校级两级研训网络, 发挥研训互动集聚效应。我片建立了片级联系会, 设研训片召集人, 以学年为单位由片内学校轮流主持研训活动。二是操作制度的建立。研训活动中, 建立好片研训常规制度、片课题管理制度、片研训学分登记制度、片研训情况反馈制度, 做到研训活动有张有弛, 有的放矢, 做到研训活动见实效, 出成绩。

三、抓住三个阶段

一是“动起来”。片内各学校的校长亲自挂帅, 带头学习研讨, 千方百计地让学校内的每个教研组每位任课教师真正行动起来。片内各学校在参加联片研训活动之前, 围绕联片研训主题, 以教研组为单位, 自主学习, 自主探索, 力争拿出最好的学习成果参加联片研训活动。二是“活起来”。以“同课异构”为主要形式展开教学研究活动, 让不同的教师面对相同的教材, 根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的设计, 赋予静态教材以生命活力, 呈现出不同教学风格的课堂。以此更好地促使教师发现教学中的问题, 认清教学中的不足, 改进教师的教学行为。三是“研起来”。“研起来”强调联片研训的实效性。要求教师从日常实践问题出发, 提炼出有价值的问题进行研究, 逐渐形成问题意识、课题意识、策略意识。这个阶段是要以联片研训的方式, 搭建好教学反思平台, 让教师站在更高的层面上审视自己的教学, 由具体的实践上升到理论的高度思考问题, 不断更新教学观念, 激发理论与实际创造性相结合的灵感, 进而改善教学行为, 提升教学水平。

四、落实四个环节

在联片研训中, 我们研训活动的形式是依据研训活动内容而定的, 且因时、因地制宜, 没有固定的模式。一般来讲主要有四个环节:一是课堂示例环节, 我们称之为生成案例。这是在联片研训活动中由参与活动的教师自己临时生成的教育教学, 具有较强的现实性和可接受性。具体做法是:我们在活动的初期阶段在参与活动的教师中抽取一位教师进行研讨课;或在活动后阶段, 为了检测活动的效果和进一步提高活动的质量, 在参与活动的教师中随机抽取一位教师临场进行汇报课。二是反思与讨论环节。在研讨课后, 由联片的组织者提出几个有针对性的问题让参与活动的教师进行反思与讨论, 讨论的形式是多种多样的, 我们尽量为讨论者营造一个“宽松”“和谐”的环境, 能让教师畅所欲言, 充分表达自己的思想。三是专家现场指导环节。我们从校外聘请的专家、名师直接参与活动, 在活动中与教师面对面地指导工作, 为参加研训活动的教师导向、纠错、释疑、解惑、增知、传技。我们曾聘请了市特级教师秦自云、高级讲师黄廷建、市名师李冬海、龚秀丽等。四是总结提高环节。这是一次联片活动后的最后一个环节, 是参与活动的教师在活动中提质的又一次机会。一般是由相关领导、专家对研训活动做一次深入浅出的分析、总结、表彰和对本次活动做出一个公正、客观的评价。

五、取得五点成绩

近四年来, 我片联片研训充满了活力, 取得了长足的发展。一是解决了在校本培训中的资源、活力、动力、能力不够的问题;二是为广大教师搭建了一个展示自已的舞台, 为教师提供了学习交流、实践锻炼的机会, 充分地调动了教师教学研究的积极性;三是形成了全片各学校“培训活了起来、校校动了起来、人人学了起来”的教研氛围;四是教师素质得到了整体的提高, 催生了张玉明、曹金荣、胡建蓉这样的一大批名师。另外, 在桑植县各种教学比武中, 有我片陈家河小学张玉明、冯菊娥, 上河溪小学杨洁分别荣获县一等奖、二等奖;五是学校教学质量实现了整体的腾飞, 在近两年小六调考中, 我片有四所小学进入了全县前十名, 引领了桑植内半县的教育教学。

8.教师研训小结 篇八

一、关注教师专业成长的实践性

学校倡导“学习工作化，工作学习化”，整合教学、教研、培训等，从组织机制上联结教师的日常教学和教学研究，围绕课例研究，建立研讨型的教研常规，在日常的教学实践活动中不断提高教师的研究能力。

集体备课：形成优势互补的学习共同体。集体备课是开展课例研究的基础性工作。学校要求各年段学科备课组每周定期开展集体备课，每周一位教师主讲备课过程，其他教师给予补充，共同研讨课时计划，设计课堂教学，形成学习共同体。通过集体备课，促进教师反思、交流、互动、共享成果，推动教师集体智慧与个人风格的有机统一。

听课评课：倡导多元反馈的常态课研讨。听课评课是深化课例研究的重要手段。学校要求听课教师端正教研态度，积极参与课前、课后的讨论交流，关注课堂教学的返璞归真、师生互动的展示过程、学习评价的激励包容，逐渐生成效果与特色兼具的常态课研讨风格，形成领导调研式、课题研讨式、同伴互助式、校际交流式和家校沟通式等听课制度。

典型研讨：探索有效教学的关键性策略。典型课例研讨是探索有效教学关键策略的重要途径。各学科教研组定期组织典型课例研讨，鼓励教师主动承担课例研讨任务。在教研组长和学科骨干教师指导下，授课教师精心准备，认真施教。课例观摩后学校还组织教研组成员积极参与评价，共同探讨改进与完善课例的有效办法，以追求典型课例的优化，为增强学科教学的有效性提供范例。

二、关注教师专业成长的阶段性

教师的专业成长在不同阶段有着不同的关注焦点。要实现教师的专业成长从经验型的成长向自主型的自觉成长转变，学校必须激发和满足教师专业发展的阶段性需求，为他们搭建平台、创造机会，使每个教师都有成功的机会。

关注教学：促进新手型教师的成熟发展。 教学能力是新教师的关注焦点。为此，学校制订了《青年教师专业成长方案》，以撰写教学日记、随笔等教研形式为基本手段，通过理论学习、教学实践、师徒结对及专家指导，帮助新手型教师树立教育理念，提高师德素养，使之潜心育人，提高教学实践、信息技术运用和教育科研的能力，要求“一年合格，三年成熟，五年成才”。

关注任务：加强熟手型教师的专业提升。有效完成教育教学任务是熟手型教师的关注焦点。为此，学校制订了“骨干教师”的培养制度，以课例研究、案例分析、自我反思等教研形式为基本手段，创设平台，提供机会，促使“骨干”教师刻苦钻研，求真务实，勇于创新，积极探索教育教学的新方法、新途径，不断形成自己的教学风格，成为具有人格和学识魅力的教师楷模。

关注效应：发挥研究型教师的资源优势。理论与实践经验丰富的骨干教师和中老年教师既是校本研究的主力军，又是校本培训的重要资源。学校注重发挥他们在教育教学研究和培养青年教师中的带动辐射作用，以行动研究、课题研究等科研形式为基本手段，致力于学校的研究，做好青年教师的传、帮、带工作，促进这些研究型教师在研究中不断提升，在指导中不断深化。

三、关注教师专业成长的个体性

只有张扬教师的个性，才能使教师具备专业魅力，最终使学生和学校洋溢生命的灵动气息。为此，必须尊重教师对课堂的独特理解、对教材有创意的处理、对教法的自主选择，为教师的自我超越拓展空间，促进教师在教学实践中逐步形成各具特色的教学个性，实现教师在团队中专业成长的自主性和多元性。

自主学习：引导教师实施自我发展计划。学校为每一个教师建立专业成长档案，把教师的主动学习纳入常规工作来规划。每学年初引导教师深入反思自身的教育教学实践，使之明确专业发展目标，制订适合自身成长的学习与发展计划;学年末学校把每个教师自我发展的实现情况纳入教师专业成长评价的基本内容。

强调反思：鼓励教师进行全程教学锤炼。学校鼓励教师通过反思对自己的教学活动进行全程锤炼。“全程锤炼”的具体内容包括：教学前，反思教材编写意图、学生学习状况、课程资源、自己的教学风格和方法，从而设计符合实际、风格鲜明的教学方案;教学中，反思教学设计的不足，根据课堂上的实际状况及时做出调整，让课堂焕发出生命的活力;教学后，反思教学过程的成败和教学结果的有效性，生成应对的灵活性以及纠正完善的意向等。

四、关注教师专业成长的互动性

教师的理论学习和专业培训并非线型的、单向的活动，必须在领导、专家、能手和广大教师之间建立起民主平等的对话机制，形成浓厚、融洽的研讨氛围，在多元互动中进行经验交流、思想碰撞、实践评价，不断进行自我反思和自我完善。

专家引领：组织对话式的培训，开展任务型的研讨。教育科研和教学研讨离不开理论的支撑，学校通过承办“广州市语文学科深化素质教育现场汇报会”、“市教研室的集体视导”、“市级课题结题会”等多项教育教学专题活动，聘请区发展中心教研员和培训部老师开设有关课程改革实践讲座，邀请市、区专家就学校教育教学研究的系列任务与教师开展针对性的沙龙研讨等，为教师创造与名家对话、学习的机会，提高教师的理论素养。

同伴互动：开展制度化的活动，搭建交互性的平台。近年来，学校的制度化活动有：“教师读书会”“教师教改沙龙”“教师基本功竞赛”“典型课例研讨”“ 班级管理实践经验交流会”和“科教研论坛”等。教师积极地参与其中，在活动中进行实践评鉴、观摩学习。学校还编辑校刊《春蕾》《鲲鹏展翅  奋力■飞》《课改优秀课例光盘》，汇聚优秀的教育教学研究成果，开辟平台，以实现教师学习和研究成果的交流与共享。