班级文化建设小论文（共18篇）（共18篇）
1.班级文化建设小论文 篇一
小点子，大智慧
——浅谈我在班级文化建设上的实践与收获
俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。特别是面对刚刚踏入小学生活的低年级孩子，在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。因此，作为一名初出茅庐的“新手班主任”，我也就格外重视班级文化建设，常利用各种渠道收集一些小创意，小窍门，再加以精心的思考与设计，力求打造一个团结高效又生机盎然的班集体，真正成为孩子们童年生活中的缤纷梦乐园。
下面我就从班级环境文化建设，班级制度文化建设，以及班级精神文化建设这三个方面具体谈谈自己的实践和收获：
一、班级环境文化建设——打造绿色环保家园
一位教育专家说过：“要努力使学校的墙壁也会说话，让教室成为一个能够耕出春天的村庄。”还未开学，我就早早的思考起了班级布置的问题，最终，在充分利用了教室条件，结合低年级孩子的身心特点，我设计制作了“比一比我的表现”和“晒一晒我的收获”两个板块，其中，“比一比”栏目是根据孩子们的表现开出一朵朵娇艳的小花，有效的激发了大家争当优秀的积极性，而“晒一晒”则成为同学们展示才能，张扬个性的重要窗口。另外，黑板旁边还藏着一块“采蜜区”，分别由“一分钟安全教育”、“日积月累”和“每周一个好习惯”组成。这样不仅有目的的完成了学校的工作，也促进了孩子的习惯养成，增长了一些课外知识。特别要说的，是我们班的“生态角”，那儿放着孩子们从家带来的各种绿色植物，还有运动会上得到的奖品——吊兰，都成了同学们的宝贝。每周，我们都会评选出“五星少年”，由这位同学担任“环保大使”来管理这些可爱的绿色植物。正是这一道道美丽的风景，为我们的缤纷梦乐园添上了象征生命和希望的一抹新绿！
二、班级精神文化建设——创建金色活力乐园
大家都知道，班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。我永远都记得属于一四班的第一次班会,在短短的四十分钟里，在孩子们七嘴八舌的讨论中，在班级每一位成员的努力下，我们共同设计了一张班级名片。上面写着我们的班风——学会微笑、礼貌待人，学风——合作分享、勤学乐读，还有响亮的班级口号——一四一四，团结一致，一四一四，向前冲刺！在“班级名片”的鼓励和带动下，同学们渐渐拥有了宝贵的责任心和荣誉感，我饿美女的班级也就更加团结了。接着，为了营造积极向上的班级精神氛围，我们还开展了“书香班级”的活动，在班级成立“图书角”。鼓励同学们把自己最喜欢的书与其他同学分享，他们可以从中选取自己感兴趣的书籍，在课间、午间、课外活动的空余时间里无压力的阅读。这样既激发了孩子们的读书热情，又让他们体验到分享的快乐，还发掘了他们的潜力，提高了他们的审美情趣；同时使我们班级的课间、午间纪律也得到了保证。让高雅的读书行动充实了学生们的课外时间，冲走了疯打吵闹行为，更让孩子们尽享阅读之美。慢慢的，这一缕缕金色的书香，也就印刻到了我们缤纷梦乐园的画卷上。
三、班级制度文化建设——维护蓝色有序家园 在班级制度文化的建立上，我和孩子们先是一起学习了《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及学校的校规等规章制度，并根据我班的实际情况，制定和实施了学习、纪律、卫生等三方面的班级公约。接着，我大胆尝试了创新型的班级管理体制，实行了值日班长责任制度，让大家轮流做值日班长，并建立了相关的自律小组负责制度，做到大家分工明确、各司其职。另外，我们班还设立了一系列的激励措施，如“满天星”——在某方面有突出表现的学生就能获得一张喜报，并把自己的照片张贴在星天地里；“荣誉册”——每位同学都把自己得到的大拇指收集起来；“光芒塔”——把自己一学期里取得的点滴进步都记录下来，比一比谁的光芒最耀眼。在这些措施的激励下，我们的班集体总是井井有条，真正成为了蓝色有序家园。
在我这一年的班主任工作中，班级文化建设的重要意义是毋庸置疑的。它真正地体现了现代教育“以人为本”的教育理念，更是一个摆在我们教育工作者面前的全新的课题，认真研究班级文化建设的内容、原则，既有利于学校教育教学工作的开展，更加有利于素质教育方针的全面贯彻，对于我们进一步提高教育教学质量，为社会培养合格人材有着现实和长远的重要意义。
我认为，要想建设出兼备实用性和观赏性的班级文化氛围，首先就是要明确的认识到，班级文化建设基本出发点应“以人为本”。一方面，要尊重学生的人生历程的发展需要，尊重作为人的人格和尊严，尊重学生的个体差异和个性发展需要，突出以学生发展为核心构建班级文化。另一方面要突出教师的作用，用教师的发展引导学生感悟“人生”，以人为本的班级文化，在小学教育中应具体体现在两个方面：第一，儿童文化，小学教育活动体系的设计与实施、小学教育环境的设计都应关注儿童的生活背景和生活需要，体现“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教师文化，要能引领学生感悟“教育人生”的意义。让班级成为学生的摇篮，教师成为优秀的摇篮人，使教师和学生都能得到很好地发展和成长。
随着我班班级文化建设开展，我越来越清醒的认识到，班级文化建设会给孩子带来无尽的激情和欢乐，给我自己带来幸福的欣慰与喜悦，同时给学校带来师生新的精神风貌与心灵的成长。小点子往往蕴含着大智慧，能够带来大效果。我相信，我们的缤纷梦乐园里还会融入更多绚丽的色彩，让班级具有浓厚的文化气息，使全体学生在深厚的文化底蕴的熏陶下享受学习，快乐成长！
2.班级文化建设小论文 篇二
苏霍姆林斯基说:“只有创造一个教育人的环境, 教育才能收到预期的效果。”作为一个班集体学习和受教育的基地———教室, 其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。教师通过对所在班级课室环境的布置及对教室环境的要求, 构造一种教育和学习的外部文化环境, 能增添学生学习生活乐趣, 消除学习的疲劳, 养成文明行为习惯;能够培养学生正确审美观, 锻炼创新能力, 增强班级向心力、凝聚力, 激发学生爱班爱校的热情。
为了使每个班级独具自身特色, 学校号召建立“班级文化展示窗”, 将无形之中的班风班纪、班级理念、班级特色统一上墙, 既美化校园环境, 又将班级特色、精神统领显于有形之中, 使师生一目了然, 可谓“两全其美”。
经过师生讨论、合理建议、集体表决等形式的开展, 我班班级文化展示窗已像模像样、井井有条。
一、特色名称响亮、贴切, 统领班级思想
我们班有学生70名, 其中男生34位、女生36位。通过一年多的了解, 我发现他们除了孩子们具有的天真、活泼外, 还具有团结一心、互助互学的良好品质, 本着“快乐学习, 健康成长!播种希望, 收获梦想”的宗旨茁壮成长着。学生如同70个活泼、可爱、快乐的精灵让班级洒满了阳光、充满了快乐。这一幕幕不禁让我想起了经典动画片《蓝精灵》, “蓝精灵”不正是班级中每一个学生的写照吗?
蓝精灵, 源于广泛流传了50年的世界经典童话书“蓝精灵”系列。故事中, 101个蓝色的、三个苹果高的蓝精灵在大森林里快乐地生活, 可是巫师格格巫和阿兹猫总想捉住他们, 用他们熬一道鲜美的浓汤。于是, 他们之间就有了无数有趣、好玩的故事。书中的蓝精灵总是按自己的想法以自己独到的方式处理事情, 在探索中培养自己团结、自信、好学多问等完美的个性。蓝精灵传达着爱和友谊, 每个蓝精灵都有自己的优点或缺点, 但是他们都热爱生命, 尽情享受着生活。于是, 我心念一闪, 红星路小学的“蓝精灵中队”就此诞生。
二、辅导员寄语温馨、真挚, 充满爱和希望
现代教育的发展要求教师不仅仅是人类文化的传递者, 也应当是学生心灵的塑造者, 是学生心理健康的维护者。在班级文化展示窗, 我用温馨的充满深情的语言, 真挚地流露着对学生的爱:“班级是我们共同的家庭, 它的进步离不开我们每个家庭成员的努力。在学习上, 我们互相帮助, 在生活中, 我们互相关心。同学们, 让我们行动起来, 在校园这片纯洁的蓝天下编织我们美丽的梦想吧!”以此引领全体班级成员团结一心、互相帮助、共同进步, 以科学而有效的方法把握学生的心理, 因势利导地促进各种类型的学生健康、快乐地成长。
三、行为文化全面、明确, 指导行动
班级行为文化建设是形成良好班风的必要条件, 主要以《小学生日常行为规范》和《学校的相关制度》为依据, 同时根据班级实际, 体现班级特色, 是班级的理想信念、价值观念和行为准则, 起到对班级学风、班风的引领作用, 是无形的, 也是核心的。基于此, 我班的班规具体表现在三个方面。
1. 明确六项义务。
即:感恩父母教师, 尊重同学他人, 完成学习任务, 爱护一草一木, 每天做好值日, 遵守学校纪律。
2. 明确八项权利。
即:上课学习, 劳动体验, 班级管理, 荣获奖励, 课程选择, 质疑表达, 展示评价, 竞选参选。
3. 做到八个好习惯达标。
即:站好队, 走好路, 做好操, 行好礼, 上好课, 读好书, 写好字, 处好友。
全面、明确的班规让每一个学生都从心中明白什么该做, 什么不能做, 该怎样做等, 作为班级家庭成员, 人人都要努力去做。于是, 学生在无声的影响中、浸润中规范着自身行为, 合力形成班级良好风貌。
四、名言补白, 潜移默化价值观形成
苏霍姆林斯基说:“让班级也能说话。”多年的班主任工作, 使我意识到坚持用名言警句教育学生犹如春雨对学生有“润物细无声”之妙。在班级文化窗的布置中, 我不放过任何一个教育空间。在布局空白处, 我用心甄选了两则指导学生生活、影响学生世界观的名言进行补白, 来丰富展示窗内容, 潜移默化地引导学生形成正确的价值观。
其一为“生活是一面镜子, 你笑它就笑;你哭, 它也会哭。———用我们的真心对待生活, 无论何时都会笑容满面”;其二是“勇气和信心是人生的两件武器, 勇气常常用, 便会有信心。”同时, 我还在班级板报一角开辟了“每周名言园地”, 由学生负责定期摘抄一条名言警句。一则警句, 一句名言, 对学生的思想变化或许不能立即奏效, 但是每天坚持不懈, 必然会对学生思想的变化, 世界观的形成产生潜移默化的作用。
3.班级文化建设小论文 篇三
【关键词】班主任；班级小干部制；班级管理
1 班级管理中“班级小干部制”的应用背景
1.1班级管理新理念要求把管理权还给每一个学生
“班级小干部制”，能为每一位学生提供施展才能的机会，搭建表现才华的舞台，增强他们的多角色体验，培养他们的责任意识，创新精神、组织能力，真正实现共同成长。
叶澜教授在“新基础教育”理论“班级建设新模式的构建”中提出“把班级还给学生”的口号。的确，我们应该清楚，学校中的班级是我们这个社会当中最特殊的一个组织，它是专门为了学生发展的需要而特地组织起来的一种社会群体，班级存在的根本就是以学生的发展为本，这里面包括发展学生的各种能力，包括发展他们的各种意识，包括他需要学会在一个群体中怎么来生活，怎么跟人交往，怎么管理别人，同时怎么服从别人的管理。这些能力都是将来从事各种工作最通用、最重要的素质，是就业最具竞争力的方面。
因此我们应该形成这种认识：班干部是班主任开展工作不可缺少的小助手，但更为重要的是班干部的岗位是培养、提高学生综合素质、促进学生全面发展的课堂，它应该面向全体学生。把班干部的岗位变成培养学生能力的平台，使每一个学生都能在这个平台上得到锻炼和提高。
建立小干部轮换制对，把管理的权利还给学生就能“把班级还给学生，就能培养、发挥每个学生的主动性，使每一个学生得到锻炼的机会”[6]。
1.2现实中大部分学生成为班级的弱势群体
我国义务教育的根本目标是为培养德智体诸方面全面发展的社会主义现代化事业的建设者和接班人奠定基础。但是多少年来，小学的班干部都不是学生选举产生，而其中大多体现了教师的旨意，能够当选班干部的都是班里的“佼佼者”，他们听到的赞扬多，得到的鼓励多，锻炼的机会多，自我肯定的意识强，发展的自然也就更迅速，而对于大多数学生来说，因小干部的职位相对较少，学生本人又常有各种不同的因素影响，故而他们当干部的机会更是少之又少。这对于现在这样一个充满竞争的社会来说，这一部分学生显然成了班级中的弱势群体。
2 班级小干部制的现状分析与措施
2.1精心挑选，树立榜样
孩子们观察能力、模仿能力很强，对于老师经常表扬的那些表现好的同学，便会竞相模仿，希望引起老师的注意。所以，要想培养一批优秀的小干部，就必须精心挑选、重点培养，树立榜样，让孩子们“有样学样”。而这一切源自细心观察。
要仔细观察孩子们。慢慢的，他们就会在你面前“原形毕露”。腼腆、开放、机灵、开朗、可爱、大胆……通过观察对班内的小朋友逐渐有所了解后，挑选五个比较优秀的学生，定为每天的值日班长，让他们轮流尝试角色体验。学生的才干不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的，挑好了班干部，不能就这样随其自由发展，还要教会他们工作方法：
2.1.1“扶着走”。“扶着走”的关键是抓好“第一次”。第一次组织早读，第一次带领学生打扫卫生，第一次组织路队等。在“第一次”前，耐心指导，手把手地教。
2.1.2“领着走”。小班干部有了一些工作实践经验以后，指导小班干检查、督促：如：课间离开教室时物品的摆放、地面的卫生等，预备铃响后班上的纪律、两唱及经典诵读，放学后路队等等。
2.1.3“放开走”。小班干有了一定的工作能力后，放手让他们大胆地工作。“放开走”并不是撒手不管，作为一名参与者，我适时地对小班干的工作提出指导意见，及时纠正他们工作中的错误，不断肯定他们工作中的成绩，树立他们对班级工作的自信心，经常表扬他们的优点，激发他们的积极性。
2.2制定制度、赏罚分明
国有国法，家有家规，小小的班级也要有自己的班规，这样有利于规范孩子们的行为习惯。
2.3以身作则，言传身教
低年级的学生心智发育没有成熟，因此我们老师必须要帮助他们树立正确的是非观念，使得他们可以形成正确的人生观、价值观和世界观。这就要求班主任要做到言传身教，并且是正确的言传身教。
2.4管理班级，你我都行动
教育要面向全体学生。每个学生的身上都有着独特的闪光点，只要我们用心发现，那我们的眼睛里就不会缺少美。在我们班我发现有很多学生是很有可塑性的。班里每一个都有了自己负责的专项，走上了班级的管理岗位，通过自己亲身的管理体验，转而潜移默化地教育了每个学生，进而达到自我教育的目的。
3 小结
班干部的培养不再是让学生帮助老师，而是让管理、制度本身成为一种教育的手段与力量，开发学生的潜力，帮助、促进每一个孩子能更好地认识自己和实现生命的主动成长。教师的教学更加民主，教师不再是高高在上的管理者，而是学生的倾听者、引导者，师生氛围更加轻松和谐，师生感情更加亲密融洽。同时，班级干部制度改革丰富了学生的角色体验，他们尝到了管理班级的酸甜苦辣。
参考文献：
4.班级管理小策略-班级管理 篇四
班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。
因此，我针对影响班级管理的因素，通过多种方法进行研究，寻找班级管理的有效策略以提高班级管理的科学性和实效性，促进学生健康成长，班级以健全向上的集体氛围和力量影响学生，使学生爱学习会学习，与同伴和谐共处，互相关爱，营造团结、勤奋、守纪、创新的班级氛围，为学生创设温馨和谐的成长环境。
结合学校的争章评比活动，我在班级内进行了一系列的评比活动。
每个人都先管理好自己的卫生，互相监督。为了让每个孩子都有为班级贡献的机会，班级的前面卫生则定为人人管理。每个人管理一天，擦黑板，管理讲台。每天都对他们的劳动做出评价，加上及时的表扬，不仅对当天的学生起到了肯定的作用，更是对下一个学生的激励，每个人都很认真地为班级服务。
为激发学生的劳动积极性，我还把每周的周五定位班级劳动日。在这一天每个人都可以申请为班级拖地。然后及时对在劳动中认真，负责的同学提出表扬，对于这一周之内劳动积极主动的学生发表扬信。结合学校大奖章的评比活动，要为班级争取环保大奖章，人人为班级贡献力量，不给班级抹黑。孩子们干劲十足，争先恐后为班级做贡献，激发了学生们的劳动热情，也大大增强了学生的集体容易感。
但是我们班级也存在着个别学生，他们总是连自己的卫生也管理不好，地上天天有垃圾，生活习惯很不好，总是需要我去提示，这让我很苦恼。怎样才能让他管理好自己呢？我想应该想个办法，让孩子自己提高意识，进而管理好自己。因为他们也希望被肯定，而不是天天被老师督促着，我就给这个孩子设立了一个单独的小荣誉本，只要他这一天卫生过关，我就会给孩子一个荣誉印章。我发现这个方法很好，他每天都保持自己那里清洁，不再像从前那样脏了，慢慢也养成了好习惯。
在学习方面，更是对于认真学习，取得成绩的同学进行鼓励。比如每天的词语默写如果是100分，或者在每天的口算中获得100分，并且书写认真的，就会在荣誉本上盖上一个你真棒的印章。每周的周五会进行荣誉章的评比，这也是孩子们很期待的日子。每周会评选出一定数量的上榜之星。上榜的学生可以把自己可爱的小照片贴在光荣榜上。这样的活动，大大地提高了学生的学习热情和积极性，一段时间下来，我发现每天的常规口算不仅正确率提高了，而且速度加快了。默写词语也是正确率越来越高。争章上榜活动促使学生们更加努力的学习。
榜样是根据人们关于模仿的心理特点而树立起来的一面旗帜。它比说服教育更具有服力和号召力更容易引起学生生的感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。正可谓“榜样的力量是无穷的”。我们也会把上榜学生当成其他学上追赶的榜样，这样每个人都在努力着，追赶着，进步着。
5.班级小明星介绍 篇五
自己用心想出的绘画技巧：首先，要打好扎实的基础，比如水粉需要知道怎样用好颜料，怎样用笔画好颜料；素描需要正确用笔，选笔，要把线画直，……然后就要不断的练习，提升自己的绘画技术，最后，就要靠自己的努力，来取得成绩。
我是五（7）班的同学，郑乐铃。在我8岁那年妈妈给我报了拉丁舞培训班，毕竟不是自己选择的，总用一种厌倦的感觉，久而久之，就渐渐的开始讨厌起了拉丁舞，甚至常常都会哭鼻子。在一次偶然间，我在婚礼上表演了拉丁舞，大家的一次次赞扬使我倍加信心。慢慢地在班级里经常表演，受到老师的称赞，心里有一种说不出的兴奋。我突然发现做每一件事情只有体验过挫折，才会感觉胜利是甜蜜的。每当学好回来，脚上或手上总有一点疼，不过，我觉得很值得，因为那是我努力过的见证。
6.班级管理小故事 篇六
昨天发生了什么没有让我很舒服。班，我回到班里，班长告诉我：老师，科学班，张树荣和杨怀宇淘气，吴老师让他们去你的办公室，他们不去。我很生气，这不听老师所要求的行为有第一次，会有第二次，第三次。只是赶上下午做体操，我把两个孩子在课堂前，我说：在这做，同时反思你的错误。两个孩子泪流满面，仍然静止不动。三年级儿童的自尊心很强，他们有反叛的心理。我知道。但我在愤怒，冷静下来。直到结束的性交，我没有让他们玩，思考跟班老师做吗？尝试！
在晚上，当我想起这一天。两个孩子一直在我的脑海中徘徊。是不是太随意？所以打开手机，网络。百度玩了三年级的孩子固执的话，不服从怎么办？男孩淘气的正常，控制不是正确引导他的方式。我想我们应该让孩子意识到错误的改变，而不是找到一个理由，即使有什么东西要理解教师，老人的尊重。
第二天，想着看 他们与我谈话的时间。据估计，这两个孩子也关心心脏，一直试图表现出自己的努力举手，从事小技巧。但我必须让他们冷静，这是方式，让他们平静，让我平静。下午大班，找他们谈话。因为我不想让今天有一种忧郁的情绪的孩子。孩子意识到自己的错误，我们可以和好，我也很高兴。
7.例谈班级小干部的培养 篇七
一、信任，给孩子舞台。
开学第一天，虽然我对学生还不太了解，但我相信肯定有孩子有能力也愿意为班级服务。我在课上问：“同学们，谁能帮老师排一张值日生表?谁排得合理、周到的，我就选用谁的。”孩子纯洁、自信，又都充满热情和渴望。果然第二天就交来了一叠他们手写的值日生安排表。我从中选了一张特别用心的，略作修改，就宣布了班级值日方案，并把这位设计者——杨允文选为值日班长。她觉得特别自豪。是我的信任给了她莫大的鼓舞，以后她经常能为我出点子，管理班级，是我得力的小助手。
姚宇辰是我班的电脑高手，以前我只感觉他打字很快。但我相信他还可以做更多。于是我任命他为我班的班级主页管理员。我教了他一些出班级主页的知识，其余让他自己研究。再给他配了一名小助手——文字编辑周方略。每次出班级主页的时候，他们就一起商量，一个写稿子，一个编辑照片。现在我班的班级主页几乎不用我操心，内容丰富，更新快，能干的姚宇辰还会将我班学生活动的视频上传。在这次的班级主页评比中，我们六(1)班被评为年级第一。
二、鼓励，送孩子自信
四年级时没人说我班有什么能人，反而是调皮捣蛋鬼抓抓一大把，拖拉作业者查查一大群。徐嘉是我上了几节语文课后的惊喜发现。我发现她朗读课文音色甜美，感情丰富，感觉是一个可以塑造的苗子。一天朗读完课文，我情不自禁地竖起大拇指说：“徐嘉，听了你的朗读，我才明白什么叫余音绕梁。你的朗读把我们带入了课文的情境中，真是令人佩服啊!”正好当时学校举行红色经典诗歌诵读比赛，我请她担任领背，果然她不负众望。现在她是学校红领巾广播的小主持人，还经常代表学校参加各项朗诵比赛。
王楚寒是我班的一个小女孩，她胆子很小，我特意选她参加少年军校。看她做事比较负责，就让她担任小组长，目的是要锻炼她的胆量。她当时死活不肯，我肯定地对她说：“王楚寒，老师相信你能行。你试试看吧!”看到我对她如此信任，她终于答应了。一开始少年军校的成员还比较认真，到五年级下学期的时候有些孩子就不太准时值班了。我就让王楚寒每周记录，谁准时到位，谁需要提醒。如果有人缺席或总是迟到，我也让她了解情况，找同学谈心、教育。做得好的地方马上表扬她，让她这个少年军校小组长带领好班级其他成员准时上岗值班。慢慢地，王楚寒越来越有信心了，她的组织管理能力得到了提高，学习成绩也有了进步。
三、鞭策，让孩子平等
食堂纪律一直是班主任的心头病。因为学校评比很严。一开始，我班就有同学老练地拿一个小碗，自己舀汤，在盛汤的地方他们你争我抢，好不容易舀到，端到自己桌上的也只有半碗了。针对这种情况，我把就餐同学分成七组，每组一个组长负责管理纪律，不准自己盛汤。每个小组每天安排一名盛汤的同学，依次轮流。每个孩子都有为小组同学服务的机会，也都有机会享受小组同学的服务。一段时间实践下来，大家觉得这样做挺好。有时几个调皮的孩子一起伸手拿汤匙，我跟他们讲：“最好有谦让的美德。如果实在都要舀，那就猜拳，不用讲一句话，默默猜拳，谁赢了谁先舀汤。”他们马上尝试这样做了，刚才剑拔弩张的形势马上变得轻松有趣。赢的同学笑眯眯地先舀汤，输的同学也心服口服，耐心等待。没有了争执，就餐过程就变得安安静静。
四、方法，扶孩子管理
小学阶段的孩子的特点是热情高涨，遇到挫折的时候却很容易沮丧。这时班主任应该指出一条明路，教给他们一些工作方法和技巧，扶着他们走好班级管理的每一步。
张程鹏在检查广播操时，发现朱奕豪做操时有些不认真，就提醒了朱奕豪。过了一会儿，张程鹏发现朱奕豪有一个地方做得不好，就教朱奕豪怎样做好这一节。可是，朱奕豪有些不耐烦了，于是张程鹏就记下了他的名字。上课时，我正在讲课，朱奕豪却在底下悄悄地抄写课文，张程鹏发现了，就叫朱奕豪现在不要抄了，朱奕豪不领情，反而打了张程鹏一拳，张程鹏一气之下把朱奕豪的本子撕了。而这件事他们却没有告诉我。第二天，朱奕豪的奶奶和妈妈来到学校，要为朱奕豪讨一个说法。
看着怒气冲冲的恨不得扇张程鹏一个耳光的朱奕豪的奶奶，我的心揪得紧紧的。班干部张程鹏是班干部，看到同学做得不对，好心相劝，他的出发点是好的，但他撕破朱奕豪的本子实在不应该。但朱奕豪没有遵守纪律在先，他打人也是不对的。两个人都有不对的地方。我让他们说说自己做得不对的地方，再互相赔礼道歉。我把我的一套新书跟朱奕豪的旧书对换，他的家长很满意。看着满脸泪水的张程鹏，我担心他会泄气，会认为管同学是吃力不讨好的事。过后，我把张程鹏叫到办公室，悄悄地对他说：“你的出发点是好的，以后如果同学实在不听你的话，那么你就告诉老师，千万不要做出格的事。”
经过我的耐心引导，张程鹏逐渐成熟起来。看来，对于孩子来说，放开手让孩子管理班级并不是撒手不管，班干部有了一定的工作能力后，班主任应放手让他们大胆地工作。
8.班级管理小策略点滴谈 篇八
一、自主管理
让学生“自主管理，班级的事学生自己做”。
首先，通过竞选和试用相结合的途径选出班长。班长选好了，我就给予班长相应的权力，给她树立威信。然后教她如何管理，她进步很快。现在，不管是早读或打扫卫生，还是午休等，她都能管理得井井有条。
接下来，我把班级学生分成若干个小组，每组六人，每个小组都有体现自己个性的名字，如卓越星组、快乐星组、智慧星组等。每组选一个组长，组与组之间也有竞争，目的是培养学生集体主义精神。就拿这学期的广播操比赛来说，一年级三面转法不容易练好，个别学生左右不分，不会转脚跟、脚尖。我就让组长课间带着组员练习，一个也不放过。每次训练时，哪个组谁表现不好组长就更下工夫了。因为他们都想争先进小组，争着拿第一。最后我班真的取得全镇广播操比赛第一名。
还有，学校禁止孩子们到操场上的联合器械那边玩。可是一年级孩子刚入学，好奇心强，自制力差，老想过去尝试一下。为这事，我在班级开了一次班会，其中有一条就是讨论在学校里应该注意的事项。别看孩子小，责任心可不小，小嘴叽叽喳喳地说个不停，依然一副小大人的模样。在讨论中，我抓住机会引导孩子分析危害，寻找对策，还选出了“两名安全小卫士”，负责监督。课后，我和孩子们一起把这一条写到了班规里。此外，我还告诉学生，人人都是小主人，人人都是“督察员”。我把班级还给学生，学生就会对班级、对同伴有高度的责任心，学生的个性品质也得到了充分的发展。几个月下来我们班在学校各项纪律卫生评比中位居前列。并不是我在“管理”孩子，“管理”他们的正是孩子自己啊！
当孩子们有了自我管理的意识，知道了班级的事情应该自己做以后，他们的自尊心和自信心都会大大提高，同时也会在参与中一步步规范自己的行为。
二、呵护激励
多数小学生对自己没有全面的认识，哪怕是各方面都相对较差的孩子，往往也觉得自己是最棒的。这种心理是难能可贵的，同时又是很脆弱的，班主任切不可“一棍子打死”，损伤孩子的自信心。而要小心呵护，不断激励，让孩子在成长的过程中不断完善对自己的认识。呵护、激励，相信每个孩子都是优秀的。
有的老师不理解地说：“王老师对学生太好了，孩子渴了还送水给他喝。”是的，那个最好动、最好说、最好哭的孩子石德珑经常说：“老师，我渴死了，我渴死了。”影响上课。有一次我就给他送了杯水，并让他从此改掉坏毛病，哪怕每天改一点点也行。他本来只能坐住三分钟，第二天就能坐住五分钟了，这也是进步。我只要看到孩子每天进步一点点就很高兴。除了这些，生活中我亲自给孩子清理身上的呕吐物;关心他们的冷暖;教孩子们跳绳和孩子们一起游戏等。有一次我偶尔听到孩子们讨论“王老师太厉害了，还会跳双飞呢！”无形中感觉孩子们很亲近我。正因为太多的关心和呵护，很多孩子都喜欢“围着”我。
再有就是激励的力量。哪怕你的一句话、一个眼神、一个手势都在传递着一种力量。一位名叫赵赛儿的同学，他站队做操、放学路队都不能入队。他上课一点儿也不听课，不写字，经常做小动作，还会下位躺在地上玩耍，坐在哪儿都会与别人发生矛盾影响上课。他对我的“谆谆教导”完全没反应，纵使我“七窍生烟”，他依然“我行我素”。冷静一想，还得拿出“激励”这个“法宝”。我先让他坐在讲台边上跟老师并排。他不理解，问我：“老师，为什么让我自己坐在最前面？”我笑着说：“只要你不捣乱，认真听讲，老师最喜欢你了。”后来他就不怎么下位了。有一次，他抢了我一句话，说明他这时在听课，我相机表扬他，奖励他一颗星星，并宣布，如果谁得到十颗星就可以到我那换取一个笔记本和一块糖。其他孩子也跟着都表现很好。再后来我上课时经常故意捕捉他坐好的镜头，表扬他“你们看赵赛儿坐得多端正。”“赵赛儿开始写字了。老师奖你一块糖。”当天晚上，家长在班级网络群里留言：“赵赛儿带来一块糖，说是老师奖励的，可高兴了！”我还给他发出鼓掌的图片，第二天果然比以前更好了。本来不听老师话，一点也不写字，即便你攥着他的手他也不干，现在他开始写字了，还主动拿给我看……
9.班级管理小创意 篇九
一、 树立“明星”形象效应
卡通人物往往是孩子喜欢和崇拜的偶像，尤其更小的孩子更能受其影响，所以在开学初，就在班级中向孩子们隆重推出了以下一些明星人物，经常会发生危险行为的“叮当猪”和“麦麦狼”，具有正面形象的“点点鼠”，具有奇思妙想，但总会弄成笑话的“啊咪虎”及教大家运动的“小兔波波”，每天的晨间谈话或是午间活动等时间我们就像幼儿讲述、演示这些人物的故事，如这些人物安全意识方面的，行为常规方面等故事，借助“明星”人物玩偶来达成和孩子的交流，通过模仿和对照，在潜移默化中，让孩子知道我该怎么做，怎么做才是正确的。
二、实现自我管理模式
或许对于小班孩子来说，要他们实现自我管理，那似乎有点天方夜谭，但是我们一直就很想做个能偷懒的老师。小班孩子玩过物品总爱乱放，收拾真是件令人头痛的事，为了能让自己有偷懒的机会，让孩子学会自己收拾玩过的物品，我们为此做了充分的准备。比如给所有的书帖上标签，同类的书添上相同的标签，放置于有相同标签的篮中。每一个物品都有它固定的投放点，不断地以不同的方式训练孩子学会整理、归放。一开始是有点累，慢慢就能看到苦尽甘来的日子。而且在无形中，孩子们对图书的分类也会有初步的意识。
三、培养共同兴趣爱好
为了鼓励班中的孩子能积极参与阅读，阅读习惯的培养从游戏、儿歌等形式来展开。为了让幼儿能发自内心的爱护图书，我们经常给幼儿讲书中有趣的故事，并让孩子们知道书是老师的宝贝，也是小朋友们心爱的宝贝，大家要好好爱惜。当有幼儿把书弄破，就和其一起来完成修补的任务，让他们知道自己有责任保护好每一本书。学期结束我们也将给爱图书的幼儿授予班级“爱书宝贝”纪念章，以促进孩子爱阅读和爱护图书的意识。
四、建立班级特殊节日
为了让孩子能在这个大集体中感受温暖、体验快乐。感受到和同伴、老师生活在一起的幸福，分享到大家的爱，让友爱、师爱陪伴他们成长。每学期的开学第一天和最后一天我们把它定为我们班级的“拥抱节”，让大家在拥抱中分开，又在拥抱中团聚。在拥抱中交流彼此情意，在拥抱中感受集体生活的快乐，促进孩子形成“爱我班级、爱我朋友”的意识。
五、家园携手共同探讨
共创“大手牵小手”班级网络联系，与家长建立交流、探讨的平台。
10.班级管理小故事范文 篇十
本学期班级工作总结与往年不一样，要讲的是班级管理小故事。要说班级故事，那是天天都有新鲜事，哪天都能说上几段。但要讲印象深刻，影响力大的故事，还要数以下两件事：
一、寻契机，找拐点，变散为聚，提高精神能量
什么叫精神能量？简单地说，它是一种追求，一种梦想。没有追求和梦想的人，是没有希望的人。所以，让学生拥有梦想，拥有目标是多么重要的一件事。但是，我最初接手这个班级时在这方面却做得不够好。
2012年9月，我离开了原初二（13）班，当上了初一（8）班的班主任。谁都知道，接手新班是最令人操心的，尤其初一新生。因为对他们来说，一切都是新的——新学校、新老师、新同学、新课本，还有最令他们“鸭梨山大”的、被排得满满当当的新课程表，他们的每一点每一滴，班主任都得像照顾新生儿一样细心周到，来不得半点闪失。从报名那天起一个月内，我结合学校工作安排和自己以往管理经验开始了对初一新生的“入轨”教育：给学生介绍学校环境，诠释学校一日常规，制定新的班规班纪，划分合作竞争小组，组织军政训练表演……。每一项工作我都是满怀信心、满腔热情地投入，但又总是被泼一身冷水。从落实的效果来看，学生对我这个班主任的工作并不买账。确切地说，没有多少学生真正接受我的教育，总是我稍一离眼儿，他们就会乱成一团，早把我的“谆谆教导”抛到九霄云外。因此，我很是苦恼，常感叹：这孩子是一代不如一代好管啦！我一边感叹，一边还得想办法如何加强班级凝聚力，如何充分释放每个学生的正能量。
10月份，学校举行秋季运动会。我想，机会来了！凭着多年组织班级学生参加校运动会的经验，我开始认真操作起来：在选拔运动员时，我采取主动报名的方式；在填报比赛项目时，我权衡利弊、避多就少；在观看比赛时，我发动全班同学为参赛运动员呐喊助威；在总结运动会时，我大力表扬鼓励参赛选手，号召所有学生学习他们这种为班级荣誉奋力拼搏的团队精神。在我和孩子们共同努力下，我们班一举拿下了全校总分最高分的绝佳成绩！这个第一，可是意义非凡。它是我们班升初一近两个月以来首次夺金。这下孩子们可服了我，班主任会神机妙算，连从来没学过跳高、扔铅球的弱女子都拿到6分。我也趁机借势鼓舞全班同学的士气，鼓励他们齐心协力，争当学习、纪律、卫生、跑操、路队全方位的优胜班级。这不，本学期10月、11月、12月连续3个月我们班都是初一级部的优胜班级。看，精神能量不可低估啊！
二、多沟通，常交流，变滞为畅，增强教育合力
我们都知道，自我教育才是真正的教育，而单独的学校教育与家庭教育对孩子自我教育的影响力都是片面的、低效的。只有把二者科学合理的结合在一起，才能发挥自我教育的最大合力。
新学期的第一个月，由于接手新生，大家彼此不了解，学生对老师总是敬而远之，对待老师提出的要求也是阴奉阳违。这可不是一种好现象，我如果不能尽快与孩子们心心相印，今后的工作开展起来肯定不会顺利。所以，我经常跟孩子们谈心，晚点谈，班会谈，对违反纪律的同学还个别谈，但都收效不大，过不了一个周，他们又恢复原状。我又通过电话、短信的形式向家长更多了解孩子，争取更快走进孩子们内心，也争取家长对我工作的理解和支持。联手教育果然有效，大约过了个把月时间，慢慢地班上多数孩子开始接受我这个班主任，开始对这个班集体有感情了。
10月初，学校给我们提供了更好地沟通交流平台——数字化校园网。这为我开辟了沟通交流的新天地。我可以跟家长更多切磋交流教育孩子的艺术了；我可以跟孩子更好沟通交流彼此的看法了。有时，我甚至能与个别家长在班级网站上交流到晚上11点多钟。通过有效使用班级网站，我与家长与孩子之间的那道隔阂一点一点消失了。我充分利用班级网站，把学校教育与家庭教育紧密联系在一起，建立了一个具有家庭特色的班集体——家庭式班级。良好的家校关系，融洽的师生关系，为孩子们的自我教育打开了心灵之门。一天一天，不用我再事事亲力亲为了，90%以上的孩子能主动遵守纪律、及时打扫卫生、认真完成作业、自主上好自习。本学期12月底，学校派我外出学习了几天。这期间，我一直担心班级会不会出什么乱子，尽管走前已做详细安排。所以，刚下火车回到家，我就迫不及待地打开电脑，看看班级网站上孩子和家长都留了什么言。“老师什么时候回来，我老想您了”“我们老师怎么还不回来？”“孩子们，刘老师不在家，我们更应该自觉遵守纪律，以良好状态迎接老师回来。”看到这些留言，心里马上温暖起来。第二天，再回到班级，我看到他们在安静上自习。这是以前从未有过的学习状态。尽管我只外出了4天，可这4天，却让孩子和我体会了“人间自有真情在”这句话，检验了“良好的沟通交流是打开心灵窗户的钥匙”这个真理。
当然，班级个别同学由于各种原因，行为习惯和学习态度还有待改进。但是，他们也想进步，这是多么宝贵的上进心。他们的进步就是我今后工作的重点。有他们在，我就会战斗不息、奋斗不止。我对自己的告诫是：改掉急躁的毛病，从容处理每件事。
11.《班级小明星》第一课时教学设计 篇十一
关键词：明星；拟写提纲；探究学习
【教材分析】
《班级小明星》的教学内容，目的是进一步通过孩子采访班级中不同类型的小明星，帮助孩子树立正确的观念，培养孩子发现他人优点的能力；同时掌握采访的基本方法和基本技巧，以及采访的基本礼仪，培养和锻炼孩子的人际交往能力。活动通过采访交流、记者招待会等形式展开，虽然形式对于二年级孩子来说有一定难度，但只要教师做好一定的指导，孩子有了二年级上册采访的经验，就一定能达成目标。
【教学目标】
知识与技能：学会采访的基本程序和基本礼仪，能够编写采访提纲。
过程与方法：积极参与制订采访提纲的活动，在共同制作、采访的体验活动中，学会探究的方法，养成探究的习惯。
情感、态度与价值观：会欣赏班级中同学的优点，为同学的良好表现而骄傲。
【教学重点】
1.学会探究的方法，养成探究的习惯。
2.学会采访的基本程序和基本礼仪，能够编写采访提纲。
【教学难点】
学会制订采访提纲。
【课前准备】
多媒体课件、明星卡、采访提纲、提前分好小组。
【教学过程】
一、出示明星，学习导入
1.今天老师带来了几位神秘嘉宾，让我们一起瞧瞧——（出示明星图片）
2.这些人因为在各自的工作中表现突出，引人注目，就像天上闪亮的星星一样，所以我们把他们叫做“明星”。（板书：明星）
（设计意图：由生活中熟知的大明星导入主题，选取他们感兴趣的人物，无形之中让学生对“明星”这一关键词有了深刻的认识，为后面的学习奠定了基础。）
二、寻小明星，填明星卡
1.学生寻找班级的小明星。
2.学生汇报发现的小明星。
3.今天老师带来了一颗明星树（教师板书，画一棵树），大家给你心目中的小明星起个好听的名称，填在明星卡上，贴在咱们的明星树上吧！如果有不会写的字可以用拼音代替。
（设计意图：《义务教育语文课程标准》强调：“教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。”让学生寻找班级的小明星这一环节，既是为后面的采访做准备，更是让学生发现身边的小明星，发现别人身上的优点和长处，培养学生积极向上的健康心理。）
三、学习文本，掌握秘诀
1.咱们班有这么多明星，他们是怎么成为明星的呢？我们一起去采访他们，如何采访呢？让我们共同学习课本24、25页的内容。
2.师生共同学习，知道采访前、采访时、采访后分别应该做什么。
师小结：这些我们称为“采访秘诀”（板书：采访秘诀）。大家和老师共同说一说采访秘诀，（师生说的同时教师点击投影，出示一条，说一条），采访前要……，采访时应该注意……采访后……，谁能自己试着说说，如果有说不出来的地方其他同学可以补充。
3.现在自己说说，等学生说一遍后让同桌互说，之后请会说了的站起来说说。
（设计意图：此环节的设计正是围绕教材内容而设计的，同时对教材内容进行了细化，让低段学生更好地理解和掌握。）
四、学列提纲，准备采访
1.掌握了采访秘诀，我们还需要准备采访提纲（板书：采访提纲），也就是采访时所要提的问题，让我们学习课本26页“我们的采访提纲”部分。
2.请一个学生读一两个问题，其他同学认真听，思考这几个问题是对什么小明星的提问。明确：助人。像这样一听问题就知道采访的是什么小明星，那就说明你的问题提得好；之后，学生试着提问。
3.看来大家是会提问了，那怎么填写采访提纲呢？请同学们看大屏幕。（教师出示采访提纲）
明确填写要求：采访对象，你们小组想采访咱们班哪位小明星就写谁的名字；采访问题，针对采访对象想好提什么问题，将想好的三个问题填在相应位置。
4.小组合作，编写采访提纲。
教师巡视了解情况，请先完成的小组练习采访。
（设计意图：我大胆地对教材中出现的采访提纲进行改编，设计小组活动，让学生有机会运用多种方法表达自己的想法，分享交流，锻炼表达能力及合作能力等。）
五、现场采访，生活体验
选小组代表当小记者，进行现场采访。
（设计意图：此环节的设计是为了让学生获得身临其境的体验、经验和知识，采访的关键是让学生获得体验，演技好坏并不重要。）
六、课堂总结，交流收获
1.看着板书，回顾这节课，你学到了什么？
2.师：同学们收获真不少，这节课，老师也结识了咱们班许多小明星，也相信咱们班的小明星会越来越多。这些小明星是咱们班的荣誉，也是咱们学习的荣誉，希望有一天，这些小明星能变成真正的大明星，咱们的明星树茁壮成长，枝繁叶茂。下课的铃声响了，孩子们，再见。
（设计意图：通过总结让学生对本节课有整体印象，加深理解，教师的总结是为了激发学生，鼓励学生更好地学习，为班级争光，为学校争光。）
12.“学做班级小主人”课例分析 篇十二
一、教学目标的有效性
本节课设置的教学目标有三个：一是让学生知道主动为班级和集体尽一份力是做班级小主人的表现，乐意做班级小主人;二是尝试在班级里寻找力所能及的劳动小岗位，让他们学会与班级同学分工合作，动脑筋，用合适的方法做好自己小岗位工作;三是让学生懂得劳动小岗位需要主动做、认真做、天天做。
目标一和三体现的是情感、态度与价值观。为了达到目标一，首先教师要用简练的语言加上PPT的照片，概括回顾一个多月来小学里的生活，并让学生说出自己在学校生活的温馨快乐的良好感受和体会，提升学生对于学校班级的归属感和自豪感。当问到学生是否喜欢我们的学校班级，学生们大声的回答“喜欢!”，这就为后面创设的对比情境作了铺垫，然后话锋一转，在PPT上分别呈现了放学后教室里脏乱的照片和第二天早上干净整洁的教室照片，让学生自己来观察说出教室里发生的前后变化，并让学生猜测是谁使我们脏乱的教室变得干净了，以此来引出“班级小主人”的概念。
为了达到目标三，教师通过情境创设，让学生来纠正情景中小朋友的错误想法，小岗位工作不该做一次就了事，应该要天天做。接着通过对话来启发学生说出“天天做、主动做”的表现形式，并提出岗位劳动评价表，也有一定的奖励策略，集不同的章来得到蜜蜂贴，此时顺势拿出一条“主动做班级小家务”的班级公约，得到了全班同学的共识。
目标二体现的是知识与技能，过程与方法。为了达成目标二，教师展示了教室示意图，让学生自己观察教室，根据示意图来寻找劳动小岗位。然后让学生自主选择所想要做的小岗位，接着对学生作出的选择根据需要适当地进行了合理的分工调整。这一环节由学生自主选择自己想做的小岗位，更有利于发挥学生的主观能动性。为了提高学生对自己劳动小岗位的主动意识，加入了跟唱“班级小主人”歌曲的环节，从学生的表现来看，全班同学都比较投入地参与到边唱歌边做动作的环节当中，完成得比较理想，达到了相应的教学目标。稍后，通过让学生自己动手实践自己选择的小岗位，教师根据观察所得，举了排桌椅和擦黑板两个例子，来指导学生更好地学习和完成小岗位工作，并有所拓展，适当点拨举一反三，让学生主动发现做好小岗位工作更合适的方法，这是整堂课相对重点的地方。教师花费了颇多的时间，结合儿歌，也通过学生动手做的实践来引导学生动脑筋，在发言讨论中找出窍门、帮助记忆。这部分的教学设计比较有条理，上课节奏把握得也比较好，从学生的参与度上来看，基本达到了相应的目标。
二、教学行为的有效性
教师的言行对学生的成长起着潜移默化的作用。X老师比较有亲和力，课上始终带着微笑，讲话的时候抑扬顿挫，语言明确简练，这样的上课风格非常适合低年级的小朋友。
引导学生积极主动地发言。X老师非常注重与学生的互动，在一问一答之间，对于小朋友没有说完整的话能够及时并准确地补充，连接得很自然，也不会忘记一些细节上的提醒。如问完一个小朋友选择倒垃圾的理由之后，提醒他不能忘了洗手;又如在一个小朋友给了同伴不错的建议之后，提醒他应该感谢一下给他建议的小朋友等。在学生的回答没有达到十分准确的时候，老师应给予适当的提示，让其他同学来作补充回答。
利用各种教学资源。本节课中准备了多种教学资源，如PPT的照片、儿歌、歌曲、色彩丰富的教室示意图、蜜蜂章和蜜蜂贴，甚至利用了整个教室里的物品，课前让学生自己准备了打扫所需的小工具，这些都让整节课的教学形式非常丰富，这非常有利于激发学生的学习兴趣。展示的照片从学生的身边出发，让学生比较容易进入状态。学生也能够通过念儿歌和跟唱歌曲，并结合一定的动作来加深对于小岗位工作的方法记忆。教师也结合这堂课的内容，充分利用了教室资源，达到了教学目的，如学生在课上进行了一定时间的劳动实践、将做好班级小家务列入班级公约等。
三、教学策略的有效性
激发学生的学习热情。整节课在开头和结尾以及中间学生实践劳动的时候，教室里都播放着悠扬的音乐和歌曲“班级小主人”的伴奏，这样的背景音乐不仅能使学生缓解紧张心情，也能增加学生的学习兴趣。另外，由于教师注重与学生的互动，这节课的学生参与度非常高，课堂气氛也很活跃，并非我们传统意义上的“老师讲、学生听”，而是给予了学生一定的自由度，甚至让个别学生走上讲台发表自己的意见，让全班同学都有自己动手做的机会，这样的方式能让学生产生更强烈的主人翁意识。
注重表扬和评价策略。X老师的表扬和评价策略体现在三个方面。一个方面是在学生正确的发言或者良好的行为之后直接进行表扬，如“你真棒!”、“你真聪明!”等，在劳动实践结束之后，也用优美的语言来间接表扬了表现突出的学生，如“钢琴现在多亮啊!”、“水壶排得多整齐啊!”等。另一方面，是引导全体学生向被表扬的学生表示称赞，这样的表扬方式不仅可以加强被表扬学生的荣誉感，而且可以激励其他学生向他学习。在课的最后也让学生自行发言，来对班级里的良好行为进行互相表扬。在低年级，进行这样的表扬策略是非常有效的。还有一个方面是提出了岗位评价表，通过收集不同的章以取得奖品，对于表现突出的同学给予了奖章。教师要善于让学生在观察之后作出评价，如同学和老师擦黑板的对比，让学生独立思考选择更加好的劳动方法。
四、建议与评价
在上课的时候有学生举手想要发言，可是老师出于时间安排考虑，却没有给予他们发言的机会，这样可能会扼杀学生回答问题的积极性。老师可以鼓励性地让学生课后再来和老师交流，而不能对于他们的举手直接忽视。
整节课只给了一名同学奖章，似乎有点作秀的性质。另外岗位评价表的评定具体怎么评也没有阐述清楚，给人感觉不会是一项“持之以恒”的工作，极有可能只是流于形式，那就失去了提出这个评价表以激励学生“主动做、认真做、天天做”的意义。
虽然跟唱“班级小主人”歌曲，可以起到提高学生劳动的主动性的教学目标，但是在进行劳动实践之前加入跟唱歌曲的环节有些牵强。如果放到课的最后，在教师把小主人扩大到学校、社会的时候大家再一起来唱这首歌，应该能使整节课再次达到高潮，更有助于提升学生作为小主人的荣誉感。单单教师说几句话，似乎力度不够，学生无法感受到从小处做起对未来生活的重要性。
此外，教师十分注重细节上的处理，语言上也恰到好处。如在进行小岗位实践的时候，两位小朋友站在桌子上擦窗户，这是十分危险的，教师注意到了这一点，及时提醒“我们要做适合我们做的工作。”这体现了教学目标里的“力所能及”四个字，并引起了全班同学的关注，在学生从桌子上下来之后开始擦窗台时，老师又给予了一定的表扬，这一系列的衔接非常自然。教师在课前就意识到了这节课可以融入安全教育的内容，对于一年级小朋友来说，他们是劳动的初学者，安全问题变得非常重要，因此教师应该在所有同学回到座位之后，对这个问题再一次作出强调。而整节课教师提到了两次与安全相关的部分，一次是擦灯开关的时候不能用湿抹布，另一次就是擦窗户的时候，这似乎远远不够，例如擦黑板的时候，以一年级小朋友的个子根本擦不到高处，那应该怎么办呢?安全教育的部分应该在这节课上再强化一些，仅仅停留在教师在课上顺带一提的处理是不够的，还可以渗入图片、儿歌等一些感性认识来加深对学生的安全意识教育。
整堂课的时间安排设置颇为合理，教师挖掘了“小主人”的深度内涵，充分利用了教室里的资源，从学生身边抓起，运用了多种教学形式，一步步地引导学生主动做、认真做、天天做好班级小岗位，将其剖析得比较彻底，学生的参与度也很高，也体现了新课改学生共同参与的理念。整体还是非常成功的，是有效的小学社会科教学的一个良好典范。
摘要：“学做小主人”是上海科教版一年级第一学期品德与社会学科第三单元第二课的教学内容, 教师通过对教材和学生学情的分析设计了此课, 取得了较好的教学效果, 可以说达到了诸多社会科教学方面的有效性要求。笔者通过对此课的观察, 得出此份课例分析报告。
13.班级文化建设小论文 篇十三
黄晨是个小诗人，她写的诗篇获得过许多奖状。记得有一次比赛是即兴写诗，这可难住了一部分比赛选手。他们有的铁青着脸，好像为自己措不及防而感到尴尬；有的抓耳挠腮，好像在脑子里急切寻找着构思；有的则面不改色一动不动地盯着前方看。不知道是在寻找着构思，还是到现在还没有反应过来？这些选手中，唯独黄晨最特别，她是那样的沉着冷静，机智善变。她一手托腮，然后用手指点了点脑袋，紧接着眼睛骨碌一转，便拿起笔来在纸上写下优美的诗句--去看看海吧，你会发现，烦恼是那么渺小，让大海倾听哭诉。去看看山吧，你会发现沉默是一种美德，如同父母无声的关怀……她用动人的笔调深情地描写着她所看到的每一个事物。她把世间一切当作是人一样看待，在灵性的深处，感受着它们，黄晨写的诗即单纯又深邃。
有一次比赛，她是这样写的--我想找到丢失的云朵，可是天空说，云朵变成了雨滴，可是大地说雨滴变成了童年，可是妈妈说童年变成了记忆。我想找到失去的记忆，可是记忆说，它变成了云朵……
黄晨写的是不仅好，连书法也练的炉火纯青。记得书法的一次等级考试，这个考官严厉的很，好多同学都没有过关。可当他走到黄晨身边时，他那紧皱的眉头终于舒展开来，还不忘叫一声：“好”。
14.班级文化建设小论文 篇十四
科学家曾经做过这样一个实验:米饭实验。 在教室中放着三碗米饭, 每天孩子上学的时候, 对第一碗米饭说:“我爱你, 你好好吃哦! ”第二碗米饭完全没有得到任何关注。 第三碗米饭得到的话语是:“你丑死了, 没有人要理你。 ”
一个月之后, 第一碗米饭变成黄色, 发出酒香味;第二碗米饭变黑发臭, 还长出霉菌, 见证了无人理睬的悲哀;第三碗米饭稍好一点, 变黑发臭, 但是因为至少还有人理睬, 所以情况不如第二碗那么糟。 吸引力具有如此神奇的力量, 因此我们可以运用吸引力的光环让班级具备强大的凝聚力。 班级凝聚力, 简单地说, 就是班集体对其内部成员的吸引力, 这种吸引力来自两个方面:一是班级学生对班集体的整体特征的认同, 比如通过组织丰富多彩的文体活动展现班级的各项特长, 让学生以作为这个班级的一员而骄傲, 努力追求班集体的目标, 严格遵守班级各项规章制度。 另一方面在班级内树立生活学习的典型, 利用榜样的力量让学生之间形成互助、合作、友爱等行为或情感关系。 班级凝聚力是一种无形的力量, 会促使班集体的每位成员保持良好的积极向上的心态和对班级的满意度, 鼓舞同学们的士气, 从而有利于每位同学都能够积极地投入到班级的各项事务中, 为实现班级的目标而努力。
二、吸引力法则管理班级学习风气
朗达·拜恩在《秘密》中谈道:吸引力法则就像重力一样, 是宇宙的一种基本法则。 在班级管理中, 我们要意识到吸引力的强大魔力, 结合名人事迹、身边感人故事, 让每一位学生感受生活的真、善、美, 让学生体会生命里发生的一切, 都是由你吸引而来的, 你在心里构想的画面会在现实生活中发生, 明确想法多坚定, 力量就有多大。 比如我常常利用榜样的吸引力量, 让学生耳濡目染, 不断激励自己进步。 班级里有一位李同学, 从小体弱多病, 每年到春节, 身体总会不适, 虽然父母带着他踏遍了东西南北的各个医院, 还是会常常犯病, 为此不得不常常请假。 但是李同学有着顽强的毅力、乐观的精神, 不仅学习成绩优异, 而且为人诚恳踏实, 人际关系非常好, 在班级中威望极高。 通过民主推举, 李同学成为班级的学习委员。 李同学的身体力行、不懈努力, 班级学生看在眼里, 记在心里, 他们以李同学为榜样, 在学习上不敢有丝毫怠慢, 自习课自觉看书、写作业, 早读、晚读全班做到了自觉、刻苦、认真, 受到了全校的一致好评。 榜样的吸引作用把学生不知不觉吸引到学习上, 他们在学习中体会到了学习的乐趣, 而这种自我认定又再次作用于学生, 他们会感受到当你把注意力放在感觉好的事物上, 就开始感觉很健康、很富有、被爱包围着, 不论那种感觉在现实中是否真实存在。 接下来, 宇宙会回应你内心的感受, 并且以事实呈现出来。 你的想法和感觉创造你的人生。
三、吸引力法则让学生更积极地面对困难
我们常说付出什么, 就会回报什么, 你对别人发火, 别人给你的是黑脸;你向别人投以微笑, 别人感受到你的真诚、欢乐, 回报给你的也是愉悦;你对生活和学习充满着热情, 就会斗志昂扬, 成绩优异, 这就是吸引力法则。 教师可以恰当利用吸引力法则让学生学会管理自己的心理, 控制自己的情绪, 让自己更加成熟。 吸引力法则让学生知道 “我是自己思想的主人! 我能完全立刻控制我的思想! ”, “生命中所发生的一切, 都与你的目标相关联! ”, “生命中所发生的一切, 都与你的目标相关联! ”。 为此, 积极开展与此相关联的主题班会, 比如《积极的心态, 成功的一半》针对学生马上要面临高考, 心理压力巨大, 部分学生缺乏信心而展开。 其中有一个心理测试题非常有趣:你开着一辆车, 在一个暴风雨的夜晚, 经过一个车站, 有三个人正在等待公共汽车, 一个是快要死的老人, 非常可怜;一个是医生, 救过你的恩人, 你做梦都想报答他;一个是你爱慕已经的女人, 你深深地爱着她;但你的车除了司机以外只能再搭载一个人? 你该怎么办。 同学们各抒己见, 讨论得非常热烈, 有的悲观彷徨、束手无策, 想救老人, 但又舍不得医生、女人;但有的同学非常聪明, 他想到了可以让医生搭载老人去医院, 自己只管照顾好心爱的女人就可以了。 这样一道题目, 测试的不仅仅是学生的应变能力, 还是学生的生活态度, 面对困境, 积极的心态往往能让问题迎刃而解, 积极的心态, 让你的人生更加精彩。
人们常说:“生活就像一面镜子, 你对着笑它就笑, 你对着它哭它就哭。 ”生活中的所有事物都是你吸引过来的, 是你大脑的思维波动所吸引过来的。 所以, 你将会拥有心里想得最多的事物, 你的生活将变成你心里最经常想象的样子, 这就是吸引力法则。 吸引力法则运用于班级管理, 运用于学生管理是班级管理的秘密。
摘要：生活中有一种看不见的力量, 引导着宇宙万物规律性的运转, 这种神奇的能量就是吸引力。物以类聚, 人以群分。人总是倾向于跟同类待在一起, 这主要是由于人在心理上需要寻求一种归宿感, 从而获得五大需求之一的安全感。在班级管理中, 优秀运用吸引力的力量, 能让班级管理事半功倍, 让学生管理得心应手, 让班主任工作趣味无穷。
关键词：班级管理,吸引力法则,管理方法
参考文献
[1]张德芬.遇见未知的自己[M].长沙:湖南文艺出版社, 2012.10.
[2]朗达.拜恩.秘密[M].北京:中国城市出版社, 2008.11.
15.班级文化建设小论文 篇十五
我主要是组织构建“人人岗位责任制”管理为主。其中，不得不提起这节起着决定性作用的班会课——“芝麻官儿”小责任大。
一、生活入手，激发情绪
李吉林老师的情境德育理论告诉我们：积极的情绪参与是儿童道德学习的关键，我试图通过轻松的聊天，让学生谈谈当“官”的那些事：咱们班都有哪些班委啊？大家平时都喜欢戏称这些班委是干部，是“官儿”，你是什么“官”？你们这些“官”平时都做些什么？
从孩子最熟悉的感兴趣的话题谈起，通过贴近儿童生活，乐于为儿童所接受的话题，调动学生的情绪，使他们进入良好的、活跃的情感状态，带着积极而热烈的情绪参与道德学习活动。
二、角色担当，唤醒热情
培养儿童的责任感，必须要让孩子对自己的工作有角色意识，在班集体中有角色担当。
这一环节，充分调动学生积极性，让他们自由选择，发挥主动性，竞争上岗：课前，我通过调查了解，把班上需要做的事分了分，罗列了40个岗位，每一个岗位的负责人都算是“小小芝麻官”啦。
下面，我们开始岗位竞争，谁觉得自己适合哪个岗位，说出你的理由，咱就让他当这“芝麻官”，给他颁发“芝麻官”岗位证。这种方式有效提高了学生为班级和同学服务的意识，让每个学生都找到了展现自我的舞台。“一人一岗制”共设置三个类型的岗位：分管岗位、学科负责岗位和服务岗位。分管岗位包括班级的纪律委员、学习委员、文体委员等，这些学生在班级起表率作用，他们通过自荐和师生投票产生。
他们根据自己的爱好、特长，根据各自意愿，选择岗位。通过给孩子挂上岗位证，明确各人在班级中的角色，唤醒孩子作为班级小主人的意识并激发他们的工作热情。
三、榜样引领，明确方向
道德心理学研究表明：榜样的力量是巨大的。道德榜样能引起小学生的情绪共鸣，激发起他们向榜样学习的热情，产生模仿冲动，进而有意规范自己的言行。
这一环节中，我选取了孩子们身边的榜样，播放一个“门长”（即每天关、开教室门、清理门面的同学）的深情讲述的录音，让学生谈谈这个“芝麻官”什么地方特别让你感动或者佩服。让同学们明白优秀的“芝麻官”就是富有责任心的，是具体可学的。
接着通过现场连线的方式，让孩子与优秀榜样——“门长”对话，通过孩子的提问和榜样的解答，懂得在集体工作中要尽心尽力，引导孩子正确选择，从而提升学生的道德认知和情感。
这样，通过真切可感的榜样力量，让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用心灵体会，用自己的方式学习，从而感受到作为集体的一分子，理应以班为家，想方设法地、尽心尽力做好自己的工作。
四、思考辨析，领悟内涵
情境德育核心理念之一是：生活就是道德生长的源泉，道德教育应当回归到孩子的生活世界，与生活融为一体，让道德知识在生活情境中生成建构。因此，这一环节，我有选择地创设了孩子生活中四个典型的场景引导思考辨析，如：下课铃响了，累了一节课啦！同学们都冲了出去，尽情玩耍，放松自己。这时候，我是先擦完黑板再出去玩，还是先出去玩会再回来擦黑板呢？
我想分别通过现场操作、师生辩论、生生讨论、同桌表演的方式，引导学生在思考讨论中明晰负责任的内涵。最后总结：通过刚才的讨论，我们明白认真、及时、学会变通、持之以恒，这就是有责任心的体现。从而让学生懂得如何做才是一个有责任心的孩子，这对孩子的实践起到了很好的指导作用，让学生学会了自我管理。
五、就职演说，行为导向
情境德育视活动为德育的生命，致力于创设和优化儿童的活动空间，激发其生命冲动与道德需要，让他们在活动中发现自我、表现自我、提升自我、完善自我。
在前面明确责任内涵，提升道德认知的基础上，我特意安排活动：请孩子发表“芝麻官”就职演说。
演说完毕，学生将自己的姓名贴和竞职演说简稿贴在一人一岗制表格的相应位置。现场生成了学生自由选择、自主设置工作细则的一人一岗工作表。
本环节着力于给孩子自由的活动空间，激发学生的自我需要和主观能动性，通过学生自身的感悟、操作、体验，形成良好的道德行为。
六、建立机制，督促鼓勵
在“人人有事做”落实后，推出岗位责任制结构表，定期考核。由于学生的年龄特点和能力水平的不同，难免会有不负责任的学生，对自己所该管理的不去尽职。如果这样的话，就很难起到活动的效果，所以，在活动中还需要所有的同学们在站好自己岗位的同时去监督和提醒其他的同学，做到“互帮互助整体进步”。作为组织者和领导者的老师要善于观察学生的行为，及时对他们进行鼓励和教育。每周定时点评，颁发优秀“芝麻官”奖，以此促进。
“一人一岗”改变了以往班级管理中班主任唱主角的管理模式，让每一名学生都参与其中，班级中事事有人做，人人有事做。使班级充满了活力，逐渐形学生积极进取、团结奋进的良好局面。
16.班级管理小妙招 三(11) 篇十六
三（11）董学清 班级是由学生和教师组成的，所以管理好班级不仅是老师的职责，还要发挥学生的作用，尽量把班级交给学生自己管理，使孩子在自我管理中慢慢成长。
学生
1，实行值日班长制。每个学生每天轮流当一回小班长管理班级一切事务，由教师和全班学
生一起监督。每天放学前给这位值日班长做一个评价，管理得好的孩子，教师和全班同学予以鼓励表扬，并贴上小花一朵。（这个方法主要是让孩子体验在管理班级的过程中酸甜苦辣，从而严格要求自己，另一方面也锻炼了孩子的能力），2，每周明星榜，把每周各方面做得很好的孩子的表现及作品做一评价并张贴，起榜样作用。
（由值日班长选出一个当天表现最好的孩子）
3，最棒小组奖。每天根据某个小组的上课及卫生等其他表现选出一个当天最棒的小组。（通
过各小组成员的互相监督抑制孩子的不良行为，养成小组荣誉感）。（值日班长和老师选出每天最棒小组并记录）评比项目：早读课，排队，做操，卫生，课间活动，以及上课情况）
4，班级好声音，书声琅琅组。每天由领读人选出早读课声音响亮且整齐的小组，以及一个
表现最突出的孩子。
教师
1，强化要求，养成习惯。要求明确”。我发现我们班的学生还没有形成良好的学生习惯。
如：一早到校就与同学讲话，交本子也慢慢吞吞的。这样一来，早上到校的一段时间班级乱哄哄，白白浪费了。于是，我规定一到班后就早读，每天配领读员一名。为了养成习惯，我每天到校后进行监督。
2，课间交谈。孩子总喜欢课后围绕在我身边，这给了我和他们交流的机会，抓住这个机会
更好地了解他们，借机有针对性的进行教育指导。
3，培养班干队伍，发挥模范作用。做好班干部的思想工作，培养锻炼班级干部更好地为班
级服务。
17.班级小趣事作文 篇十七
首先上场的是一小组，他们个个面色紧张，声音颤抖地讲完演讲稿后，又傻笑着回到了座位。我担忧的看着他们，心想：若是再竞选这么几次，他们就怕要进精神病院了吧。到上任班长孔乐艺了，她竞选班长的演讲稿刚讲到一半，我便听见有同学在说小话：“ ‘恐龙 ’的演讲稿可真长啊!”他这一说，同学们纷纷打起哈欠，丝毫不给‘恐龙’面子。终于，她的演讲稿讲完了，当同学们正准备放松放松筋骨时，突然，“阿嚏”这一声音把大家吓了一跳，呵呵，本人只不过是想放松气氛而已。
好不容易到我了，我拿着演讲稿，走上台字正腔圆地把演讲稿读了一遍，其实我心里非常紧张，汗水已顺着脑门滴到了稿子上。我还知道，我现在只有0.01%的希望能选上，便装作优雅地走下台。别问我竞选的是什么，因为我现在是不会告诉你的!
对了，我们还把一位关键人物给忘在脑后了，他就是本班的“作业狂人”彭祉睿!只见他拿着稿子，手却不停的抖，他念得飞快，听不清楚在念什么。忽然，不知哪儿发出“嘭”的一声，咦，是谁在放屁?一些同学神游的灵魂给拉回来了，原来是“作业狂人”的稿子弹了回去!全班哄堂大笑......
18.开展班级活动,建设班级文化 篇十八
一搞好班级活动的益处
相信每个做过班主任的老师都有深刻体会, 每次搞班级活动最终总会是乐了学生、苦了老师。一次班级活动从活动前的准备、组织到活动最后的总结, 往往比上一堂课还要辛苦。但是, 经过几个学期的实践, 我现在觉得, 不管多累都是值得的!我们班主任要发挥整个班的集体力量, 统筹协调、不怕烦、不怕累, 精心设计一些具有趣味性、教育性和知识性的活动, 这样不仅能调动学生参与活动的积极性, 还能更好地促进我们学生的发展, 仔细想想, 活动的好处很多:
1. 生动有趣的班级活动, 能够有效提升班级的凝聚力
每个班级都是一个有机整体, 而学生就是这个整体中的细胞。每个单位细胞的质量将直接决定这个有机整体的质量。作为班主任当然希望每个学生都能热爱班集体, 关心集体中的每个人, 而良好的班级活动正好可以促进这些品质的形成。进入三年级后, 我们班每次进行班会活动, 活动主题都是由学生事先确定, 从会场布置到活动进程安排全部都是由学生自己完成的。活动中需要用的道具、奖品等, 也都是由学生自己动手准备的。每次班级活动, 学生们总是千方百计从家里带来用得上的东西, 有的出力、有的出谋献策忙得不亦乐乎。如果遇到一些与别班的对抗性活动, 比如篮球比赛, 全班同学更是空前地齐心。班级活动不仅能使学生看到自己的能力, 也能得到老师和集体的认可, 从而找到自己在班级中的位置, 使班级的凝聚力空前提高。
2. 良好的班级活动能帮助班主任树立威信, 拉近师生间的距离
一个班主任能否驾驭好一个班级取决于他在班级中的威信。而威信大致可分为三类:权力威信、能力威信、情感威信。权力威信令人生畏, 能力威信令人生敬, 情感威信令人亲近。可见, 我们班主任应该多用能力和情感威信, 少用点权力威信。丰富的班级活动既可以帮助班主任树立能力威信和情感威信, 又可以增加班主任的亲和力, 何乐而不为呢?现代社会的老师都是多面手, 拥有多方面的才能和兴趣, 虽然不一定样样精通, 但用来启发学生还是可以的。班级多开展各种活动, 既能滋润学生枯燥的学习生活, 拓展他们的思路, 同时也能给他们提供发展的空间, 使他们获得成就感, 这也给老师提供了一个展示的舞台, 对班主任树立威信有很大的好处。另外, 在班级活动中, 学生能发挥主观能动性, 老师给予及时的指导和关心, 学生们的参与意识、主人翁意识都得到了加强, 使学生们能充分感受到学习生活的愉快。
总之, 在丰富多彩的活动中去体验, 得到的收获更容易让学生们记忆深刻, 难以忘怀。当然, 不能排除活动中的消极影响。因此, 我们更要认真地组织好每一次班级活动, 不要在困难、麻烦面前却步, 让我们共勉!
二班级活动的范围
俗话说:“教学有法, 教无定法”, 其实, 班级活动也是如此。开展什么、获得什么, 老师可以根据班级的特点、学生的实际情况来决定, 甚至可以由学生自己来讨论决定。
1. 节庆类
利用每个传统节日, 开展相应的班级活动, 比如:9月份可以开展“感恩老师”演讲比赛;10月份可以开展“我爱我的祖国”图片展;中秋节前后, 可以开展中秋联欢等等。丰富多彩的主题活动不但丰富了学生们的生活, 使他们的身心得到愉悦, 使他们的情操得到陶冶, 使他们的人文素养得到提高, 还能帮助学生们树立远大的理想, 激发他们心中爱学校、爱家乡、爱祖国的美好情感。
2. 竞赛类
知识竞赛、体育竞赛、才艺竞赛等等都可以, 学生对竞赛类活动往往情有独钟。我们班级曾经开展过知识问答比赛、烹饪制作大赛, 有些学生可能学习并不优秀, 但在这些活动中却品尝到了成功的喜悦, 这种喜悦之情对于激发他们的学习兴趣也是有积极作用的。我们班级还尝试过“脑筋急转弯PK”“节约知识知多少”“防灾减灾知识抢答”等比赛, 利用学生们争强好胜的天性, 使他们主动涉猎各方面的知识, 这比口头强调一百遍更有效。
3. 纯娱乐类
一些简单易行的小游戏, 也可以作为班级活动的内容。比如:两人三足、三人两足等渗透了合作精神的游戏;夹玻璃珠等锻炼手的灵巧性的游戏;定点投掷等锻炼手眼协调能力的游戏;贴鼻子等趣味横生的游戏, 都可以作为调节班级气氛的活动。
4. 社会实践类
班集体还可以面向社会、面向他人, 寻找特定的服务对象, 参加社会公益活动, 培养学生正确的价值观, 树立为集体、为社会服务的思想。比如:“共青团在行动”的志愿者活动、“尊师重教”学生评比等, 无形中就培养了学生优秀的道德品质。
5. 主题类
学校的德育工作、团委工作、传统教育、心理健康教育等都可以作为主题类活动的内容。活动不拘形式, 有竞赛型、表演型、演讲型、辩论型、游戏型, 还可以有小制作、小发明、小创造等, 只要发挥自己的创造性, 做个有心人, 就能找到适合自己的班级活动。
三班级活动应注意的问题
1. 活动的观念要正确
任何活动都只是一个过程、一种手段、一个契机, 学生才是班级活动的主体, 在整个活动过程中要让学生占主导位置。我们有些老师为了班级活动能够搞得热闹些、漂亮些, 有时不惜亲自代劳, 事事亲力亲为, 而忽视了学生在活动中的主观能动性, 显得有点急功近利。一个班级活动只有让学生既锻炼了能力, 又受到了教育, 这样的活动才达到了真正的目的。
2. 活动的规模不在乎大小
作为班主任应该意识到活动无处不在。班级活动是班主任工作的另一种形式和手段而已, 而这种形式和手段恰恰是最受学生欢迎的。同样是交通安全教育, 苦口婆心地规劝、说理, 都比不上一次专题性的图文并茂的班级活动。
3. 活动的教育意义要巧妙渗透
受教育者在教育活动开始之前就明白地知道自己在受教育, 那这样的教育就已经失去了一半成功的机会。我们应该将一切有形的教育都化为无形, “润物细无声”。为了让班级学生学会环保, 合理利用有限资源, 我们班级开展了一次理论与实践相结合的主题活动, 让学生们在动手实践的过程中体会到资源的有限, 并学会自觉节约、合理利用每一份资源。
4. 活动的总结要及时
活动总结本身就是活动中的一个重要环节, 活动后没有总结是不行的, 而总结不及时也是不行的。总结不及时就会丧失活动的教育时机, 也就失去了活动的教育意义。另外, 认真总结也能提升活动效果。不但班主任老师需要总结, 班级学生也要学会自我总结, 有总结才会有提高。同时, 班级活动还要有记载, 每次班级活动后都要认真做好记录, 不但要有文字记录, 还要图文并茂, 用照片记录下每个精彩的活动瞬间。记录既可以看作是总结的一方面, 又可以为下次活动做积累, 真可谓一举两得啊!
意大利著名教育家蒙台梭利曾说:“一件事, 我听到了, 随后就忘了;看到了, 也就记得了;做了, 很自然地理解了。”对于学生来说, 听到的容易忘记, 看到的印象不深, 只有亲自参与实践, 体验到的才是刻骨铭心、终生难忘的。那么, 让我们用心去聆听、用心去交流、用心去努力, 使学生们真正地活动着、体验着、快乐并收获着。
参考文献
[1]黄敬宝.高校班主任助理制建立的必要性及可行性分析[J].中国科技信息, 2006 (15)
[2]焦春玲、杨海青、孙玉洁.现代班级管理发展的必然趋势[J].教学与管理, 2005 (8) 7