田忌赛马_说课稿（精选10篇）
1.田忌赛马_说课稿 篇一
数学广角——策略问题 《田忌赛马》说课稿
东关小学 郭彩凤
一、说教材
第八单元是数学广角，这单元用四个例题介绍了用数学方法解决日常生活中的实例。让学生理解这几个实例解决问题的途径、方法，增强用“最佳方案”解决问题的意识和能力，激发对数学的兴趣，培养创新能力。本节课为这单元中的例3，教学目标是让学生经历“列举田忌所有可采用策略”的过程，能在分析问题时有序思考，能在确定策略时有条理，并能认识到解决问题的策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。重点是理解在比赛或对抗中策略是取胜的关键。难点是学生能够把所学知识与实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。
二、说教法学法
“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是不一定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等是比较困难的，要使学生对所学知识有所理解，并激发他们学习的兴趣和欲望，除了把握好教学尺度，注重教学方法外，还应该尽可能地使课堂教学的内容充实、丰富，能更好地帮助学生理解这些思想和方法，了解其在实际生活中的应用。
三、说教学过程设计
（一）创设情景，导入新课
1.出示两组扑克牌，让学生选择哪一组，和老师比大小。让学生先出，老师几次比赛都赢了。
2.质疑：为什么老师总是能赢？
3.揭题板书课题“数学广角——策略问题”。
（二）听读质疑，自主探究
1.听故事：田忌赛马，思考下面的问题：（1）齐王与田忌一共赛了几次马？（2）第一次谁赢了？马是怎样出场的？（3）第二次谁赢了？马又是怎样出场的？（4）听了这个故事你有什么感受？ 2.学生交流汇报，教师课件展示。
（三）多元互动，合作探究
1.同桌两人合作研究。
学生分小组把田忌对齐王的所有策略找出来，填在106页中间的表格中。2.汇报研究分析结果。
（1）你发现田忌共有多少种应对策略？（2）齐王一共赢了几次？田忌赢了几次？（3）这样的结果说明了什么问题？（4）田忌如何做才能赢得比赛？（5）这个故事给我们什么启发？
（四）学以致用，巩固提升
1.重温扑克牌游戏，思考老师为什么一直获胜？
师生共同小结要使弱方在比赛中有机会获胜要具备的几个条件。2.课件出示P107第3题，学生独立思考后，把自己的想法和同学交流，最后汇报展示，师生共同总结获胜策略。
（五）迁移应用 拓展探究
数学游戏：两人用下列数字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）轮流报数，甲报1个数乙就报2个数，反之甲报2个数乙就报1个数，且必须是接着前面的人的数报，谁先报到10，谁就获胜。
想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？
学生两人一组，探究获胜策略，最后集体交流，教师引导学生总结方法。
（六）全课小结 布置作业
1.回家后和父母一起做108页的“数学游戏”并总结获胜的方法。2.一个猎人带着一只羊，一匹狼和一些菜来到河边要过河，河边的一条小船一次只能运猎人和一样东西。应该怎样安排他们全过河而避免伤害？小船往返一次需8分钟，需要多少时间?
四、说教后反思
1.学生对田忌取胜的策略并不陌生，可见学生的知识经验是不容忽视的。同时在同桌合作完成表格解决“田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法”时，学生活动不顺畅，不能按一定的顺序去做，结果导致汇报时思路也不清晰。
2.本节课中田忌如何赢齐王的策略学生很容易就明白并体会了优化的好处。但是在报数游戏中，对与“确保取胜”，在同桌玩一玩后少数一部分学生找到了方法，但大部分学生沉浸在随游戏的兴奋中，很难冷静的思考，得出必胜策略。或许应该给予学生更充分的时间来游戏，让他们慢慢领悟。
2.《田忌赛马——对策问题》说课稿 篇二
——《田忌赛马——对策问题》说课稿
一、说教材
田忌赛马”是人教版实验教材数学四年级上册第七单元“数学广角”中例4的内容。本节课选择“田忌赛马”作为例题，是因为它是运用“对策论”最古老、最典型的案例，研究的是采用什么对策才能战胜对手。教材编排的目的是要让学生从数学的角度去理解这个故事，并从中体会对策论在实际中的应用。结合《数学课程标准》倡导的 “素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景”。我大胆改变教材，运用学生喜爱的扑克牌游戏进行新课教学，并从游戏中一起探索出“最佳对策”，让学生自然而然的探究“田忌赛马”例题。这样的安排，从学生身边的事物入手，生动有趣，更具有实效性。二 说教学目标
基于以上认识，我确定本节课的教学目标为：
（1）通过简单的事例，使学生初步体会对策论在解决实际问题中的应用。
（2）通过有趣的活动，让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
（3）感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决生活中的一些问题。三 说教学重难点
在理解教材和明确目标的基础上，我确定了以下教学重难点：经历探索“最佳对策”的过程。以及初步理解“最佳对策”的原理。
四 说教法学法
根据教材特点和学生的年龄特征，本节课我采用“引导探究法”进行教学，教学中辅以“情景创设法、兴趣激励法”等教学方法。在学法指导上，我把学习的主动权交给学生，引导学生采用“列举法、归纳法、类比法”等学习方法，在合作交流的过程中，引发思维的碰撞，最终掌握新知。教具准备：多媒体课件，扑克牌6张。学具准备：每小组扑克牌一副，表格一张，评价表一页。
五、说教学过程
为优化教学过程，体现理念，在教学中，我从下面三方面开展教与学：
（一）激趣引入
新课一开始，我和学生用扑克牌玩比大小游戏：有两组扑克牌，一组是红的：8，6，4；一组是黑的：7，5，3。学生和老师各选一组进行比赛，先选的要先出牌；每次各出一张牌，谁牌大谁就赢；三局两胜制。学生肯定选红牌，因为红牌比较大。我让学生先出牌，第一次：学生出8我对3，我输了；学生出6我对7，我赢了；学生出4我对5，我又赢了。三局两胜，老师取得了胜利。学生不服气，再比一场。这一次，学生出6我对7，学生出4我对5，学生出8我对3，结果，还是老师取得胜利。不管学生怎么出牌，赢的总是老师，这时学生心中充满了疑问，很想知道老师怎么那么厉害呢，这时激发了学生的进一步探究地欲望。本环节以儿童喜爱的扑克牌游戏导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，容易唤起学生的学习兴趣，为后面的学习新知打下了基础。
（二）自主探究
在这一过程中我将它分为三个层次 第一层次：寻找游戏背后的数学
开始的时候呢，我抓住学生想赢的心理，及时引导他们进行探究活动。刚才老师为什么总能取得胜利呢？其实啊，老师是有诀窍的（板书课题），今天就让我们一起来探究。接着，我让学生分小组，用扑克牌玩比大小游戏。边玩边按照一定的顺序填写表格，做到不重复、不遗漏。在玩的过程中，学生运用已学的“排列组合”的知识，列举出六种不同的方法。
第二层次：探讨“赢”的最佳策略
通过我与学生的游戏互动呢，学生发现红方获胜机会有5次，而黑方仅仅只有一次。就是用黑3对红8，用黑7对红6，用黑5对红4。这个时候呢，我接着问：黑方要获得胜利，该具备什么条件呢？学生由于有了前面的亲身体验，经过小组讨论后，纷纷表达看法，最终形成获胜的对策：
1、让红方先出牌；
2、用黑3对红8，使红方最大的牌发挥最小的作用，黑方才能获胜。在本环节，我让学生亲自参与到玩牌活动中，从自己的思维实际出发，经历一次“研究与发现”的完整过程，得出赢牌的最佳策略。使学习成了一种乐趣，数学课成了活动的课堂、创造的课堂。第三层次 追源探流
学生有了前面的基础，我大胆放手，让学生自主探索对策论在实际中的运用，追寻对策论数学文化的“源”和“流”。
1、追源
我们在语文课上已经学过了《田忌赛马》的故事。下面我们来简单的介绍下这个故事。（出示课件）齐王每个等级的马都比田忌的马快一点，如果按常规比赛，齐王就一定能取胜。（介绍第一场比赛并演示课件）。介绍到这里，我停下来提出问题：那么田忌怎样做才能反败为胜呢？聪明的学生立刻就可以看出，道理是跟刚才的玩牌一样，由齐王先出，用田忌的下等马（3）对齐王的上等马（8），用田忌的上等马（7）对齐王的中等马（6），用田忌的中等马（5）对齐王的下等马（4）。这样，田忌就能获胜。（出示表格）。让学生体会数学的文化价值和应用价值，拉近数学与人和自然的距离。加强了数学学习与学生生活的联系，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生学习的主动性。
2、探流
那田忌所用的这种策略是不是唯一战胜齐王的方法呢？这时我再让学生思考，总共有多少种可采用的应对策略呢。然后由教师引导，让学生小组合作讨论列出表格，再用投影仪展示结果，归纳总结出唯一的最佳策略。展示作品过程中，引导学生比一比，看看谁的方法更多，在交流中理解并接纳别人更好的方法策略。那“对策论”在实际生活中还有哪些运用呢? 在学生们举出乒乓球比赛、棋类比赛等，都要运用到策略后。我再指出对策问题在生活中广泛存在，像体育活动到外交谈判、军事部署等领域中都有重要的作用。本环节让学生用玩牌所掌握的策略方法，应用到“田忌赛马”的活动中，使学生进一步认识到“对策论”的深刻魅力，了解对策论方法在生活中的应用价值。
六 总结评价
在总结评价中，我让学生畅谈收获，相互评价，并总结：面对一次机会,一场竞技,我们光水平高是不够的,我们还要知己知彼,凡事讲究策略,才能获得胜利。希望“策略”意识走进我们的生活,融入我们的生活,在我们的生活中发挥更大的作用。
七 课后小活动
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，课后活动以实践活动为主。
1、回家跟爸妈玩扑克牌比大小游戏，并把对策原理告诉给他们。
2、跟朋友赛说： “我们班同学真是了不起”。比赛规则： 游戏从上面的话开始，两人依次轮流说这句话，每次说一个或两个字，谁先说到最后一个字，谁就获胜。（学生在玩的过程中感受到，要先说到最后一个字就要先说到第7个、第4个、第1个）
八、板书设计： 对 策
（红）（黑）8 3
1、红方先出 6 7
2、黑3 ︰ 红8 4 5（最小）（最大）
【板书设计说明：本节课的板书简明扼要，重点突出，有利于学生加深对知识点的掌握。在执着追求教学真谛的历程中，我将广汲雨露，尔后反哺给我的学生，一如绿叶对大地的情怀。我的说课到此结束，如有不当之处，恳请各位专家、老师批评指正。谢谢！
3.田忌赛马_说课稿 篇三
一、教材编排的特点：
《田忌赛马》是九年义务教育六年制小学教科书第六册三单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利。全文分四部分。1—2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3—11自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。12—17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马，田忌赢了以及田忌取胜的原因。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。
二、教学目标的确定：
根据上述教材编排的特点，我确定以下这样的教学目标：
认知目标：
1、学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思；
2、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。学会本课生字、新词，积累好词好句。
能力训练点：
1、培养学生认真观察、分析、综合的能力；
2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。
德育渗透点：通过对课文内容的理解,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
三、教学重点、难点的确定：
（一）重点
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
（二）难点、疑点
孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？
四、教法、学法：
“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会学生怎样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力和自学能力。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。
五、课前准备：
利用现代化教学手段能给学生以直观的感受，因此，我准备了《田忌赛马》的多媒体课件；两场比赛马的出场顺序可以动手操作，我准备了绿、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每组学生做了六匹小马。
六、教学设计与依据：
（一）课前游戏，激发兴趣。
通过玩纸牌的游戏，使学生产生疑问，从而激起对学习课文的兴趣，同时检查学生课前预习的情况，以便以学定教。
（二）析疑定向，自读探索。
4.田忌赛马_说课稿 篇四
这一天，田忌赛马又输给了齐威王。回家后，田忌把赛马的事告诉了自己的高参孙膑。这孙膑是军事家孙武的后代，饱读兵书，深谙兵法，足智多谋，被庞涓谋害残了双腿。来到齐国后，很受田忌器重，被田忌尊为上宾。孙膑听了田忌谈他赛马总是失利的情况后，说：“下次赛马你让我前去观战。”田忌非常高兴。
又一次赛马开始了。孙膑坐在赛马场边上，很有兴趣地看田忌与齐威王赛马。第一局，齐威王牵出自己的上马，田忌也牵出了自己的上马，结果跑下来，田忌的马稍逊一筹。第二局，齐威王牵出了中马，田忌也以自己的中马与之相对。第二局跑完，田忌的中马也慢了几步而落后。第三局，两边都以下马参赛，田忌的下马又未能跑赢齐威王的马。看完比赛回到家里，孙膑对田忌说：“我看你们双方的马，若以上、中、下三等对等的比赛，你的马都相应的差一点，但悬殊并不太大。下次赛马你按我的意见办，我保证你必胜无疑，你只管多下赌注就是了。”
这一天到了，田忌与齐威王的赛马又开始了。第一局，齐威王出那头健步如飞的上马，孙膑却让田忌出下马，一局比完，自然是田忌的马落在后面。可是到第二局形势就变了，齐威王出以中马，田忌这边对以上马，结果田忌的马跑在前面，赢了第二局。最后，齐威王剩下了最后一匹下马，当然被田忌的中马甩在了后面。这一次，田忌以两胜一负而取得赛马胜利。
由于田忌按孙膑的吩咐下了很大的赌注，一次就把以前输给齐威王的都赚回来了不说，还略有盈余。
5.田忌赛马教案 篇五
1陕西咸阳渭河发电有限公司英才学校田忌赛马
组织、引导者：殷晓菊
教学设计：
课文写古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文共有18个自然段，1——2自然段，13——17自然段讲述了田忌和齐威王的两次赛马过程，中间3——12段是孙膑献计的部分，第18自然段是第二次赛马转败为胜的原因。教学中我住“赛”字，先让学生通过自学，理清二次赛马的经过。然后让学生面对这二次赛马进行质疑，推理，通过自己动手实验，得知此计是孙膑的神机妙算。最后重点学习孙膑献计部分，让学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。
（第二课时）教案
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。
3、学习按一定顺序写和说的表达方法。
教学重点：
1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、学习按一定顺序写的表达方法。
教学难点：
学生从孙膑献计中，领会到善于观察，善于思考才能想出好主意的道理。教学工具：电脑课件
教学过程：
一、导入：
大家听说过《司马光砸缸》的故事吗？你最佩服司马光什么？（临危不乱、遇到问题善于动脑，善于思考的品质）
那么，这节课我们还会认识一个与司马光具有同样品质的人-----孙膑。他又是怎样足智多谋呢？请看课文《田忌赛马》
板书课题：田忌赛马。
二、回顾上课时所学内容
1、故事发生在什么时间？（课件展示：战国时期）
2、故事中有哪三个主要人物？（田忌、齐威王、孙膑）
他们三人是什么关系？（课件展示：分出比赛双方）
3、他们三人之间发生了一件什么事？（孙膑帮助田忌赛马，战胜齐威王的事。）
4、请用联系时间、人物、事件的方法说说本文的主要内容。
三、自学两次赛马过程
1、出示学习要求：
学习要求：
①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。
第＿次赛马的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最后用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿。
③提示学生注意表示时间先后的词语：先-------接着-------最后------；表示因果关系的词语：由于-----所以------。（这样做的目的在于学会按一定顺序的表达方法。）
2、学生自学。
3、检查自学：
①点名读1—2自然段。
②一生上台讲说第一次赛马过程，（师课件演示）。
③田忌失败的原因是什么？
读一读：齐威王每个等级的马都比田忌的强。
④指名读13—17自然段。
⑤另一生上台讲说第二次赛马过程，（师再次演示第二次赛马过程）。表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。
⑥第二次比赛结果怎样？
四、质疑，推理。
1、启发质疑：
看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？
板书：初赛失败——————→再赛胜利
2、顺势设问：
同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？
3、默读课文，划出有关的句子。
（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。齐读这一句。板书：调换顺序
这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计
4、这个顺序可以随便调吗？
请学生上台在电脑课件上随便调换出场顺序，看看是否能赢。师生互动。
小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的，而是经过深思熟虑的。孙膑真是＿＿＿＿。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密„„）
五、学习“孙膑献计”部分。
1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？
请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。
2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。
比较：夸耀——夸奖
3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出。（出示）
（1）从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀„„（善于观察、善于思考）
（2）齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。（知己知彼）
六、小结：
谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？
（①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼）
七、总结、积累
1、总结全文：
同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。
田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？
（①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心 ⑥骄兵必败 „„）
板书：善于观察、善于思考
2、学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他们是什么样的人。
①学生自说
②成语归类：神机妙算、智勇双全、有勇无谋、屡败屡战、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败
用一个词来形容一下田忌：
用一个词来形容一下齐威王：
用一个词来形容一下孙膑：
③课堂小练，创造思维训练：对话训练
请将人物的神态、动作完全融入人物的对话中，看看是否通过你的朗读使人物特点表现出来。
（提示：在对话时，可以加入自己创造性的语言。）
八、课外作业：（课件演示）
1、面对孙膑的策略，齐威王必须调换出场顺序，才能赢田忌，可怎么调呢？请帮齐威王想办法。
2、找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。
板书设计：
16、田忌赛马
调换顺序
初赛失败———————→再赛胜利
孙膑献计
（善于观察、善于思考）
（后附：《田忌赛马》教学反思）
《田忌赛马》教学反思：
这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法。为了达成这一教学目标，这节课主要分三个部分进行了教学。
一、学生质疑，理清思路。
首先引导学生围绕田忌赛马由败转胜这一问题质疑，提出自己想弄清的问题，教师引导学生弄清学习目标
二、自主学习，明理育心
这一部分的教学主要分成三个步骤：
１、学生观看课件演示的两次比赛过程，并且自我安排比赛顺序，明白孙膑观察一次赛马后，对比赛情况的深思熟虑。
２、学生细读人物对话，了解人物性格，揣摩人物赛后心理。教学中，引导学生互相讨论“应该怎样对待失败与胜利”这一问题。
３、围绕“孙膑为什么能想出如此妙的办法而田忌却不能，齐威王也没想到呢”这一问题，让学生展开激烈地讨论。当学生思维停留于孙膑看到的“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”教师抛出一问题：如果齐威王的马比田忌快的很多呢，比赛结果会怎样？当学生又说“齐威王正在得意扬扬的夸耀自己的马……”教师又适机提问：如果齐威王没有骄傲，此时也调动马的出场顺序那会怎样？将学生思维引向另一方向，让学生明白“做事要善于观察，善于多方思考，合理分配使用力量，讲究策略以及不骄傲自满”这一道理。
以上几步，学生通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，有效地进行了学科心理教育，从而体现“协同教学”的基本思想。
三、培养发展思维
1、设计人物对话，让学生根据此情此景，揣摩人物心理，自编对话
2、全面了解人物性格，为学生日后作文作铺垫
3、面对孙膑的策略，齐威王必须调换出场顺序，才能赢田忌，可怎么调呢，方法不止一种，让学生想办法，培养了创造思维的能力。
4、课后搜集资料，知识拓展
总之，我这节课教学中努力体现以教师主导，学生为主体这一教学原则，自主学习，讨论、思考问题、解决问题，同时，使学生受到各方面的教育。
四、个人创新
《田忌赛马》一文，许多老师都讲过，大家各有各的特色，很值得我学习。这篇教案是我揣摩了许多人的教程，结合自我感悟，及学生心理接受特点，酝酿而成。许多老师采纳的自制卡片模拟赛马，被我用课件替代。其中学生用自制卡片自主思考赛马顺序，也被我用课件替代，实现教学上的充分互动。这样既节省了教学时间，又使大部分学生一目了然，简洁而高效。
6.《田忌赛马》教案 篇六
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会本8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。
2．理解文内容，体会孙膑的足智多谋。
（二）能力训练点
1．培养学生认真观察、分析、综合的能力。
2．继续培养学生有感情朗读文的能力。
（三）德育渗透点
通过对文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
二、学法引导
（一）教师教法
为完成本教学目标，教师宜充分发挥学生的主体作用，引导学生摆出对阵形势图并抓住重点词语理解文内容，在此基础上有感情朗读以完成本教学。
（二）学生学法
以小组为单位自行探究。用简笔画图片摆对阵形势图，弄清马的出场顺序及其根据，从而理解文内容。
三、重点难点疑点及解决办法
（一）重点
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
（二）难点
孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。
（三）疑点
使田忌转败为胜的办法看起来十分简单，孙膑为什么能想出这个办法？
（四）解决办法
重点可结合演示和学生动手摆出两次赛马时的对阵图来解决。
难点可结合看的演示以及对“思考练习”第二题的句子的分析、比较来解决。
四、师生互动活动设计
教师引导学生自读自悟，通过小组操作、表演、讨论、集体议答进行探究性学习，让学生自由表达，小组间相互补充，以求最佳理解。
五、教学步骤
第一时
（一）激情导入，提示题
同学们，你了解我国古代的赛马吗？你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗？今天，我们一起学习《田忌赛马》。（板书题）
（二）听录音，整体感知
1．看到这个题目，你想知道哪些内容？
（学生可能提出：田忌为什么赛马？田忌跟谁赛马？田忌赛马的结果怎样？）
2．利用多媒体，放录像，听录音并思考：①文写了一什么事？②田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？
3．交流回答并板书：
第一次失败第二次胜利
田忌：
齐威王：
4．简介赛马的原因及规则。
（三）熟读文
1．自由朗读，注意读准字音。
2．指名读，教师指导。
（四）作业
1．熟读文。
2．学写生字词。
第二时
（一）复习引入
1．文讲了一什么事？
2．田忌和齐威王赛马的结果怎样？
（二）深入探究文
1．同学们自读文，然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图，教师巡视，请一名同学板演讲解一下两次赛马的情况，根据演示让学生自己板书：
第一次失败
田忌：上中下
齐威王：上中下
第二次胜利
田忌：下上中
齐威王：上中下
2．小结：同样的马，只调换了一下出场顺序，田忌就转败为胜。这么好的办法，田忌想不出，孙膑为什么能想出？
3．小组讨论。
4．全班交流。
出示句子：“齐威王的马比你的快不了多少呀……”
（分析这个句子的意思，得出这个结果是孙膑经过认真观察，分析比较而得出的。）
．总结板书：认真观察，仔细分析
6．假如“齐威王每个等级的马比田忌的强很多，只调换一下出场顺序”，田忌能反败为胜吗？为什么？
（l）小组讨论交流。
（2）全班交流。
（3）小结：调换马的出场顺序，可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就没有取胜的可能了。
7．通过以上分析，你看出孙膑是怎样一个人？
（三）角色表演
为了加深对文的理解，让学生自由组合，分角色表演一下文内容，老师可以选出一组表演好的给全班同学表演。
教师提示学生：要揣摸人物的语气、神态动作等，要表现出每个人物的特点。表演时，可依据本，进行合理的想像设计。
（四）指导朗读
学生自由练读后，分角色朗读。
（五）拓展创新
小组讨论完成：除了文中出现的两种对阵方式外，还可以有哪些对阵形势？田忌还有取胜的可能吗？将其他对阵简图画出来。
（将学生设计的对阵简图用实物投影展示给同学）
（六）总结
通过这一的学习，你懂得了什么道理？
八、布置作业
7.《田忌赛马》教案 篇七
在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力是语文教学的真谛。为此，语文课堂应该是让学生充分运用语言交际，展开语文活动的场所，体现把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位。
【设计特色】
让学生动起来，使课堂活起来。
【教学流程及设计意图】
一、揭示课题，落实重点训练项目。
1、读了课题，你推想课文会写哪些内容？
（田忌与谁赛马？怎样赛马？结果怎样？）
2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。
3、交流自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。
（让学生通过看课题推想课文内容的方法来掌握课文主要内容，从而落实本单元的重点训练项目，并完成初读任务。）
二、再读课文，理清文章段落层次。
1、课文哪部分写田忌初赛失败？哪部分写田忌再赛胜利？哪一部分写了由败到胜“转”的过程？
2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法给课文分段。
（这样，进一步熟悉课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。）
三、动手演示，理解两次赛马的情况。
1、自读课文，说说两次赛马的情况。
2、用已准备的“马卡片”（学具）演示两次赛马的情况，同时让学生板演并讲述过程。
（使学生多种感官参与学习过程，在兴趣盎然的演练过程中读懂课文一、三两部分内容，形成深刻印象。）
四、深读课文，研究田忌赛马“转败为胜”的原因。
1、什么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问什么？
（还是同样的马、为什么能“转败为胜”？）
2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。
（1）指导学法：
一划（表现人物心理的词句）
二研（这些词句对表达人物心理的特定含义）
三读（这些人物的不同情感心理）
（2）范例引读，明确研读方法与目标。
（3）自己研读。
（4）交流感悟。
3、讨论田忌赛马“转败为胜”的原因。
随机板书：
马快不了多少
仔细观察
│
齐威王傲慢、轻敌
↓
认真思考分析
（解放学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思考，只要敢说，都应该鼓励，从而激活课堂。）
五、总结全文，深化认识。
在这个故事中，你受到了什么启发或教育？
六、适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。
七、作业。
8.《田忌赛马》续写 篇八
第二天，田忌把孙膑带到了王宫拜见齐王，齐王非常尊敬孙膑，因为齐王知道他是高人，齐王问：“你有什么本事？”孙膑答到：“我懂兵法，会带兵打仗。”于是孙膑把兵法讲给齐王听了，齐王很佩服他就封他为军师，军队全部交给了孙膑进行训练。
齐国的士兵在孙膑的指导下，严格训练，齐军渐渐变成了一支强大的军队，齐国也因此变得强大起来。
9.《田忌赛马》续写 篇九
一天，田忌在森林里散步，碰到了孙膑，对他说：“嗨，老兄，到前面的院子里去坐坐吧。”“好!”孙膑回答。到了院子之后，田忌问，“那次比赛你是如何让我取胜的呢?”
“喔”孙膑回答，“难道你没有发现吗?当时齐威王赢了第一场，非常得意，你来向他发起第二次挑战时，他还是用看不起的语气回答你，看他的样子，就知道他根本不知道我们换了战术。这时，我们取胜不就简单了吗。”
“明白了，你真聪明，能想出这么好的办法。”田忌伸出大拇指说。
“没什么、没什么，作为军师，想到这些是很容易的。”
田忌想，要是我也能变成这么聪明就好了。孙膑好像能看透田忌的心思，就说：“只要你认真观察，仔细思考，就会变得非常聪明。”田忌听了孙膑的话，非常惭愧，他在心中暗暗发誓，一定要认真观察，仔细思考，变成一个有智慧的人。
10.《田忌赛马》续写 篇十
自从得意洋洋的齐威王败给了得意洋洋的田忌，整天只知道无精打采的坐在自己的宝座上，国家大事也不想管，嘴里不时还叨念着：“田忌呀田忌，你凭什么赢我??”直到有一天，有一个大臣对齐威王说：“齐威王呀！你这样是不可能挽回你的面子的，你应该振作起来，再赛田忌。”齐威王觉得那人说的有道理，便振作起来，它天天早早的自己来到赛马场训练马，时间一天一天的过去，齐威王的马也一天比一天跑得快。总算有一天齐威王向田忌说：“我们再来比一次。”田忌高兴地脱口而出“来就来吧！”
一声锣响，赛马又开始了。田忌还是用上一次地方法用下等马对齐威王的上等马，第一场，田忌输了，他不以为然。接着进行第二场比赛，田忌用上等马对齐威王的中等马，可田忌没料到齐威王的马竟和田忌的马打平了，田忌目瞪口呆。第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，可没有想到田忌的中等马才跑到一半，齐威王的下等马已经跑到了终点。三场比赛下来齐威王二比一赢了田忌。