小学五年级写字教学工作计划设计

小学五年级写字教学工作计划设计（共15篇）

1.小学五年级写字教学工作计划设计 篇一

五年级写字课教学计划

一、指导思想

?巩固学生“双姿”训练的成果，进一步培养学生良好的书写习惯,通过不断完善写字教学评价，对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养，实现培养学生形成正确的写字姿势和写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。

二、学生现状分析：

本年级学生经过两年多的钢笔字练习，大多数学生已经养成了良好的写字习惯，做到执笔方法和写字姿势正确，熟练掌握基本笔画的书写。但书写没有达到一定的速度，更没有形成自动化的书写能力，从而制约了学生的学习。

三教材分析： ??本册教材编排比较科学合理，重点学习硬笔书写，并渗透一定的书法知识。其内容与课本配套。我最欣赏本书的编排体例。本册课本教学简明、形象、实用。每篇课文都由范字及笔画的书写要领、生字例字、临帖、摹帖、默帖等几部分组成，体现了科学性训练的特点。每节课的训练由字到词，由词到句，由句到段。既注意每个字书写要领的习得，在记忆的同时把书写时注意点内化为“规则”形式，又进一步让学生感到学而有用，并能受到书法“艺术美”的熏陶，激发学生写一手好 字的兴趣。

四、具体要求??1、掌握钢笔字的正确书写方法，提高写字的成功率。???2、掌握正确的执笔、运笔方法。???3、比较熟练地掌握钢笔字书写中笔画和偏旁的写法及在字中的搭配关系。???4、养成良好的写字的习惯，提高学生的审美能力。

?

六、具体措施???1、教者严格执行写字教学程序：指导 — 练习—— 批改 —— 评点。

?? 2、教者的书法指导要尽量采取直观教学法，减轻学生学习负担，提高学习效率。3、科学合理地进行写字训练，坚持做到训练有度，持之以恒，安排训练内容时注意由简到繁，由易到难，使学生真正体验到书写的乐趣，树立信心。4、教给学生保管书写工具的方法，养成节约的良好习惯，借此训练学生整洁、细致的作风。

五、教学安排

周次 ?教学内容第一周 ??根据字帖内容让学生模仿练习基本笔画第三周 ??根据字帖内容让学生模仿练习?第五周 ??根据字帖内容让学生模仿练习?第七周 ??根据字帖内容让学生模仿练习?第九周 ??根据字帖内容让学生模仿练习?第十一周 ??根据字帖内容让学生模仿练习?第十三周 ??根据字帖内容让学生模仿练习第十五周 ??练习与评价（本学期写字过级）

2.小学五年级写字教学工作计划设计 篇二

一、引导学生感知字形美

1.引导观察, 定位字形

观察力是学生需要习得的基本能力之一, 观察力的强弱是决定孩子将来成功大小的条件。在写字教学中培养学生观察字形的能力, 既是对观察能力的培养, 也是对有效的写字教学方法。学生在写字的过程中, 教师首先要引导学生观察字形, 感知字形特点, 感知字形结构, 并在头脑里对所学汉字的字形进行定位。另外, 还需要引导学生观察所学的字在字格中的位置, 并将此位置定格在自己的头脑里, 这样, 学生就会在写作之前胸中有“字”了。

2.引导联想, 活化字形

联想是需要从小培养的思维能力。在写字教学中引导学生联想一方面可以激发学生写字的兴趣, 另一方面可以有效的培养学生的联想能力, 也能培养学生热爱祖国语言文字的特点。《课程标准》在总目标中提出:要在语文教学中培植热爱祖国语言文字的情感。

教师在具体的写字指导中, 可以通过汉字故事激发学生的兴趣, 引导学生联想, 充分理解字形;可以通过儿歌让学生在兴趣昴然中产生联想, 从而感受汉字的魅力;还可以运用比喻对汉字进行联想, 让学生对抽象的文字产生兴趣。例如, 引导学生练习“伞”字, 就可以给学生充分的时间和空间让学生想象, 学生在老师的引导下, 可能想到大蘑菇, 可能想到大树, 还可能想到房屋……在想象之后, 老师辅之以生动的电脑画面, 就会让学生头脑里构建美化的汉字形体, 字形在学生的联想和教师的画面配合中被活化了。

二、引导学生体会书写美

从哲学意义上讲, 视觉审美比行动审美要强, 具体到学习上就是观察审美能力强于书写审美能力。引导学生体会书写美就是要引导学生将观察审美能力变为书写审美能力。

1.示范指导

针对一年级的学生而言, 示范指导这一步骤必不可少, 从指导的角度而言, 大到一个字的字形指导, 小到一个笔画的起笔指导, 教师都要精心设计, 力求指导到位。首先是书写的基本笔画, 这是基本功, 教师要一丝不苟;其次是笔顺规则, 教师要细心指导, 不要出现丝毫差错。

从示范的角度而言, 示范是对学生的一种引领, 小学一年级的学生有模仿的天性, 从这个意义上说, 示范比指导更为重要, 教师要善于示范, 要精于示范, 要乐于示范。善于示范是从方法论上对教师示范的要求, 精于示范是从业务水平上对教师示范的要求, 乐于示范是从教学态度的角度对教师示范提出的要求。从示范的时间点上看, 教师在指导学生整体感知了字形之后, 运用教学用具对学生展示写作过程;从示范方法上看, 教师要将需要学习的字在黑板上画好的田字格中示范, 让学生感受字形的同时, 也感受每一笔每一画的具体位置。同时, 教师在示范时需要以慢动作的方式进行, 将每一笔的起笔运笔和收笔慢节奏地表现出来。

2.比较感知

对于一年级的孩子而言, 仅仅是示范指导还远远不够, 他们还无法临摹到位, 因此, 教师在课堂教学中还需要引导学生从多方面进行比较, 然后反复临摹。首先, 比较运笔方法, 教师要引导学生看教师的运笔范写和自己的运笔方法进行比较, 然后在多次临摹中掌握方法。比如, 教学“横”这一笔画, 我先在黑板上慢慢示范, 每一个动作都非常留心, 非常细致, 然后让学生仿作我运笔的方式运笔, 然后让学观察谁的“横”写得好, 最后鼓励学生再三临摹, 写出老师一样的“横”来;其次, 比较字体结构就是书写时的间架结构, 教师范写后让学生感知字体的间架结构, 然后学生临摹, 接着教师在指导的过程中引导学生找出病因或者给学生指出病因, 引导他们反复摹写, 针对自己的病因改正, 直到自己看着都比较满意为止, 在这个过程中, 教师要有充分的耐心和充足的细心。

三、引导学生在书写训练中发展个性美

人是灵性的动物, 每一个学生都是一个充满个性的个体, 教师在对学生的理解过程中别把学生想成是千篇一律的“仿制品”, 要想成是充满个性的灵动个体。新课程理念指出, 要培养学生个性, 要在教学中呵护学生个性, 要在学生学习过程中张扬学生个性。同时在课程标准中针对写字培养个性方面也有精辟的论述。

1.在正确习惯培养中展示个性美

良好的学习习惯是有效学习的保障, 也是学习效果的保障。从第一学段开始培养学生学习习惯是符合教学规律的, 在写字教学中培养学生学习习惯既是写字教学的要求, 也是语文教学的要求。《课程标准》对第一学段中明确提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”课程标准中的这一段论述, 是从习惯培养的角度对写字教学的定位, 这个定位对学生的身体健康和心理健康都是一种有效的保护。具体到教学中就是写字前要指导学生做好写字准备, 比如削好铅笔、放好作业本、端正坐姿等, 写字过程中要时时矫正学生写字的不良习惯。

2.在学生的自主评价中展示个性美

小学生的肌肉还不发达, 长期的写字训练会影响学生的身体健康发展, 另一方面, 小学生的注意力集中的时间较短, 课堂上量太多也会影响学生注意力的培养。因此, 在写字教学中要注意一个原则是贵在好, 而不在多, 每次不过二三个字即可, 有时就写一个字也行。但量少不等于放松, 而是要引导学生在写完字后对自己的字进行评价, 自己觉得满意了才算完成。学生自主评价的过程中我们要多表扬, 多从学生写字的个性上去认识学生写的字, 千万不能以教师的眼光去认识学生写的字。同时也要引导学生个性化的自主评价, 要引导学生自我表扬, 看到每一笔画的优点, 这样学生的个性也会在写字中, 在自我评价中展示出来。

总之, 从“美”化的角度引导学生写字, 从“美”化的角度设计自己的写字教学都会使学生的学习积极性高涨, 也会使学生写字的兴趣高涨, 同时在“高涨”的背后, 是习惯的养成, 能力的培养和教学效果的展现。

参考文献

[1]王双, 丁佩洲.写字教学必须进行综合改革, 2005.

3.五年级下册写字教学计划 篇三

一、指导思想

1.全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，充分发挥写字教学的育人功能。

2.提高学生写字水平，培养学生的写字技能和情趣。

3.让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字，感受汉字形体的魅力，促使有效进行书面交流，培养终身学习能力，打下坚实的基础。

二、教学目标

1.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。写字姿势做到“三个一”:眼睛离纸平面一尺,胸口离桌面一拳,握笔的手指离笔尖一寸。写字习惯做到“八个字”:头正、身直、臂开、足平。

2.掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首。了解汉字的基本笔画、笔顺规则、框架结构、偏旁部首，钢笔字部分。

3.要重视培养兴趣，采用各种方法鼓励学生积极练字，评价机制体现激励性。

三、学情分析：

学生学习态度基本端正,部分学生写字基本功良好,一般学生能把字写端正、整洁,有一定的难度,且写字姿势正确,但由于中年级重视程度不同,仍有少数学生写字不够规范,因此五年级写字教学在认真指导,端正态度,正确书写,养成良好习惯,力争本班写字水平都能有所进步。

四、教学重难点：

1.掌握汉字的基本笔画、框架结构和一些常用的偏旁部首。了解汉字的笔顺规则、框架结构、偏旁部首。

2.进行笔法训练，即运笔的方法，重点练好起笔、收笔、间架结构，以及行款格式。

3.写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。4.培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。5.培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。

6.激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。

五、德育渗透目标：

1.培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。2.培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。

3.激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。

4.强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，把书写习惯教育做在平时。引导学生把写字练习中的收获运用于平时的习作和其他书面练习之中，认真写好每一次作业。5.使学生领会汉字书写不单单是一个个字的问题，还讲究协调统一，整齐划一，重视书写的整体效果感。

五、具体措施

1.每周上好写字课，加强写字方面的指导，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心。讲解不超过10分钟，练习不少于25分钟。先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。

2.在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。

3.要做到课堂指导和课后练习相结合；处理好写字与识字的关系；处理好写字教学与课外书法活动的关系。

4.把写字目标落实于各项作业，强化学生“提笔就是练字时”的意识，教育学生做作业要和练字一样认真，养成良好书写习惯。5.以身作则，做好表率，用自己正确的写字姿势和良好的书写习惯影响学生，尽量用高质量的板书设计给学生以感召和潜移默化。6.开展“远离订正液、改正纸”的活动，培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。

7.展开竞赛。以组为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念，提高学生的写字技能和水平。

8.班内开辟书法展览角，定期展览学生、教师的书法作品，给每个人展示自己的机会

9.培养和发展学生们的书法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。

六、课时安排

第一周回顾并练习书写上学期所学笔画 第二周学习笔画“横钩”及相关汉字的写法 第三周学习笔画“横折”及相关汉字的写法 第四周学习笔画“横折钩”及相关汉字的写法 第五周学习笔画“横撇”及相关汉字的写法 第六周学习笔画“撇折”及相关汉字的写法 第七周学习笔画“撇点”及相关汉字的写法 第八周学习笔画 “横折弯钩”及相关汉字的写法 第九周学习笔画“竖折”及相关汉字的写法 第十周学习笔画“竖折折钩”及相关汉字的写法 第十一周学习笔画“横折提”及相关汉字的写法 第十二周学习笔画“横折折撇”及相关汉字的写法 第十三周学习笔画“横撇弯钩”及相关汉字的写法 第十四周学习笔画“横折折折钩”及相关汉字的写法 第十五周学习笔画“横折弯”及相关汉字的写法 第十六周学习笔画“竖折撇”及相关汉字的写法 第十七周复习本学期所学 第十八周练习书写书法作品

4.小学五年级写字比赛活动总结 篇四

“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人。”9月30日，我们举行了全班粉笔字书写比赛。

此次比赛采取统一安排、现场评阅的方式进行，从书写规范、字迹大小、整体效果三个方面进行评价。评选出两名优秀书写者，作品供大家观摩学习，以起到比学赶帮、互相促进提升的效果。

1．学生写字兴趣较浓

本次活动学生们参赛热情很高，书写态度一丝不苟，都愿意把自己最亮丽的写字作品展示出来。在比赛结束后，学生仍以浓厚的兴趣投入到写字练习中，有些孩子还在课余时间主动练字，他们的积极性被充分调动起来。

2．写字能力大有提高

从学生的作品看，学生的写字能力大有提高。特别是几个热爱书法的学生的作品已初步体现出书法字的韵味，间架结构安排合理，字的起承转合收放自如，令人赞叹。

在欣喜的同时，我们也发现了一些问题：

1．字的基本笔画还有部分学生没有彻底掌握

有的同学笔画太粗，没有顿笔提笔，有的同学用力太大，还有的顿笔太夸张，不美观，需要加大力度进行指导和练习。

2．部分学生字写得不够端正，出现了“一边倒”，影响了整体效果

笔画位置的安排是字体是否规范的重要因素。有的同学笔画书写虽然规范但位置安排不合理，从而影响了字的美观。

5.小学二年级上册写字教学计划 篇五

写字教育是实施素质教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

二、教学目标

1、进一步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜;两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

2、进一步学会正确的握笔姿势，掌握汉字的一些常见的基本笔画和基本笔画的运笔方法。

3、六字写字要求：“规范、端正、整洁”。

三、练习方式

利用学校印发的字帖，采取描红或临摹的方式，让学生从基本的笔画横撇、撇点、竖折等练起。

四、练习时间

每天午后练字课，平时写作业的同时强调写字的姿势，引导学生写好字。

五、教学措施

1、严格遵守课改方案要求，落实“专课专用，保质保量”八字方针。

2、遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，研讨摸索写字教育的基本模式，确保写字课的质量。

3、收集书法家的故事及书法作品，供学生欣赏，调动书写兴趣。

4、学生互评写字水平，交流写字经验，激发写字积极性。

5、开展各种书写竞赛活动，结合板报，展出学生优秀作品，鼓励认真书写。提高书写水平。

6、抓好表率，树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。

小学二年级上册写字教学计划2

一、班级情况分析

本学期本班共有学生x人，其中男生x人，女生x人。班风比较活跃，班上半数的学生有着明确的学习方向，但有少数部分学生学习目标不明确;不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法，但也有不少同学学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱;男生比较喜欢动脑筋，回答问题比较积极，但作业完成情况不够理想，总有学生忘带忘作业或质量极差，而女生作业完成较好些，有部分学生对新知识的接受较慢，而且容易把新旧知识混淆，因此分析能力也有待提高。课堂气氛比较活跃，但也有部分学生别人回答问题的时候不会倾听，有部分学生管不住自己，自控能力较差。教学中要帮助学生打好基础。培养他们的学习兴趣，帮助他们掌握良好的学习方法。同时，要对他们严格要求，做好思想教育工作。好的学生态度不够认真，要培养他们良好的学习习惯，培养他们合作，帮助他人，热爱集体，积极参加各项活动意识。对于后进生，增强集体意识，培养他们学习兴趣，培养他们的学习信心。落实培尖补差工作是这学期的重点，还要做好家访工作，争取家长的配合。

二、本学期教学目标

1、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(1)首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。

当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜;两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

(2)正确的`写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

(1)汉字的基本笔画，主要有如下一些：

点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折折折钩、提、竖弯、撇折、竖折撇、竖钩等。

(2)汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：

基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。

(3)汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。

(4)汉字的偏旁部首。

3、对小学生的写字提出要求，那就是六个字：“规范、端正、整洁”。

三、采取的措施

1、抓好表率。树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势写字是小学阶段一项重要的基本功训练，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。

2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心。

3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。

4、要做到课堂指导和课后练习相结合;处理好写字与识字的关系;处理好写字教学与课外书法活动的关系。

5、培养和发展学生们的法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。

小学二年级上册写字教学计划3

一、指导思想：

为了提高学生的综合素质，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。本学期要加强写字教学，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯。

二、教学目标：

1、继续培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(1)首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。

当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜;两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

(2)正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

(1)汉字的基本笔画，主要有如下一些：

点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折折折钩、提、竖弯、撇折、竖折撇、竖钩等。

(2)汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：

基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。

补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。

(3)汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。

(4)汉字的偏旁部首。

3、对小学生的写字提出严格要求，那就是六个字：“规范、端正、整洁”。

三、具体措施：

1、教给学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，使学生形成良好的写字习惯。

2、要不折不扣上好写字课，认真作写字方面的指导。教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。要求学生每天练字不少于20分钟。

3、关注学生的作业习惯、书写习惯，各科教师取得配合，共同督促学生的写字姿势。培养学生“提笔即是写字时”的意识。

4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。

5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

6、开展“远离橡皮”的活动，培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。

7、展开竞赛。以年级班为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。

8、班内开辟书法展览角，定期展览学生、教师的书法作品，给每个人展示自己的机会。

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6.小学低年级写字有效教学策略 篇六

关键词：低年级,写字,有效教学

在小学语文教学中, 尤其是低年级教学, 写字教学是重要教学内容。在教学过程中, 教师需要有计划、有目的地引导学生自觉而积极地学习写字, 把握基础知识, 掌握写字技能, 提高书写素质, 实现有效教学。那么, 在具体写字教学中, 教师应如何组织有效教学。对此, 笔者提出了如下教学策略:

一、巧用方法与手段, 培养学生写字兴趣

对低年级学生而言, 因年龄较小, 难以长时间将注意力集中到某件事上, 加之字词学习本身的枯燥性, 这就给写字教学带来了一定难度与挑战, 要求教师善于抓住孩子们身心特点, 运用多种教学手段与方法, 让写字教学不再乏味, 而是富有趣味与活力, 从而激发学生写字热情, 让孩子们愿意写字, 主动写字, 进而提高写字教学质量与效率, 实现有效教学。

1. 为字词配上相应动作或画面, 教“活“汉字

在小学语文低段教学中, 教师不能单一地分析字词笔画结构, 否则字词教学则变得呆板、枯燥, 影响了孩子对写字的兴趣。其次, 由孩子自身特点看, 这阶段的他们有着一定想象思维, 爱动、好玩, 在写字教学中, 倘若语文教师能充分利用学生们的这些特点, 则可事半功倍。

首先, 在写字教学时, 教师可借助语言动作或简笔画等直观手段来设置教学情境, 为汉字配上“思维”动画, 增添“身体动画”, 引导学生想象联想, 把所学汉字和有关事物有机结合, 增强学生体验, 让孩子们在动手、动脑中理解字词结构, 形象记忆字词, 体会写字学习的无限乐趣, 从而喜欢写字学习, 感觉写字不再是枯燥而乏味之事。例如:学习人、木等含有捺与撇结构的汉字时, 教师可引导学生发挥丰富想象, 为这些汉字配上适当的“身体动画”, 让汉字“活”起来, 让孩子们轻松把握字词结构及其正确写法, 提高他们的识字能力:一横好比人的肩头, 一竖好比人的身体, 而捺与撇就如伸开的双臂, 同时, 手臂的位置应高低适宜, 宽窄适中, 不然这些字就会丑丑的。同时, 语文教师可边讲解, 边演示动作, 如此, 孩子们则能更准确、更美观地写好“米”、“禾”、“木”等汉字了。

另外, 在低年级识字教学中, 语文教师还可借助微机或投影仪, 组织汉字拆拼练习, 将所学生字拆分为若干小部件, 引导学生动动小手, 摆一摆, 拼一拼, 比一比, 看谁拼摆得又美观又匀称。通过这一方法, 可让孩子们准确找出汉字的部件或笔画的所在位置, 更准确地写好汉字。此外, 还可利用游戏、顺口溜等形式进行写字教学, 增添趣味。爱玩, 是每个孩子的天性。在小学语文低年级写字教学中, 教师需要以学生年龄特点、兴趣爱好出发, 设计多种趣味的写字学习活动, 以唤起孩子们的识字学习动机, 将枯燥的字词学习变得生动有趣。其中, 游戏与顺口溜教学是不错的选择。在写字教学中, 语文教师可以将汉字知识、书写要求融入游戏活动或顺口溜中, 让学生轻松感知, 自觉学习。

二、强化写字指导与训练

在小学语文低年级写字教学中, 教师既培养学生写字兴趣, 也需要指导学生写字姿势与方法, 让学生形成良好的写字习惯, 写出更准确、更美观的汉字。

1. 注重写字姿势指导与训练

在小学阶段, 尤其是低年级学生, 他们手掌肌肉还没有发育健全, 缺乏力量, 对笔的控制能力不高, 易导致姿势不够端正, 既影响孩子们的写字质量, 还影响他们的生长发育。因此, 在小学低年级写字教学中, 教师应注意写字姿势训练与指导。 (1) 指导执笔高度。 (2) 编写字顺口溜或口诀。即将正确的握笔、坐姿、书写要点编成歌诀, 并呈现相关图片, 指导学生形成良好的写字习惯。如写字姿势口诀:书写知识很重要, 身要坐直脚放好。头正臂张肩要平, 一尺一拳一寸高。三指执笔指要实, 松紧适当掌要虚。笔杆倾斜要适当, 上端紧靠食指根。再如坐姿歌谣:移椅移身再移书, 一尺一寸又一拳。身直脚平并头正, 放松舒适求神闲。 (3) 拍写字录像。教师可以用手机等拍摄一些学生错误的写字姿势或写字顺序, 然后引导学生分析并找出错误。

2. 注重写字技能指导与训练

7.五年级写字教学教案 篇七

浦口新世纪小学刘云

劝 学

颜真卿

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

一、出示钢笔字，大家仔细观察这首诗中老师着重标出的这些字，有什么特点？

二、这些字都是横画突出的字，中国汉字是方块字，而这一主横写出了字的宽度，今天我们就来观察这些字的写法，学会把字写得更加舒展、大方。

（钢笔书法是一种线条艺术，历代书法家都非常讲究用笔，只要“求工于一笔之内，方能寄情于点画之间。”因此正确的用笔直接决定书写的质量和水平。）

三、老师指导书写这些着重标出的字“五正首不”

书写长横要平稳，因为长横在一个字中起平衡作用，横不平则字不稳，但由于人的视觉错觉横不能写成水平，而应左低右高，如：五正首不

（学生按照黑板上的字练习，教师巡视，评讲）

四、刚才我们练习的这些字突出了主笔横，如果我们把横画比作建筑物的横梁，那么竖画则相当于建筑物的柱子，只有把竖写得苍劲有力，字才会落落大方，因为竖写出了字的高度，否则就会东倒西歪，没有阳刚之气，如：早书

（教师范写，学生练习）

五、同学们，除了横竖外，撇捺也可作为主笔，使字舒展。撇画形态舒展流畅，飘逸处如兰叶，坚实处如象牙。捺画比其他笔画更为有力伸展，由浅入深，一波三折有节奏感如：火更

六、小结：

今天我们学习通过字的主笔把字写得舒展，老师总结了一个简单的写字心得：出示：中竖须直挺

主横要突出

口框显楞边

撇捺尽舒展

七、根据写字要领，把这首诗写一下，注意书写一首诗，也可以叫一幅作品，不仅要把每个单字写好，还应该学会对这首诗进行合理布局。首先我们要量纸定字，根据纸张大小进行排布，排布时要留白，上留天，下留地，左右让出空位，使作品四周气息相通，然后首字领扁，特别注意开头第一个字它有很大制约力，最后行气贯通，左右顾盼疏密得体，一气呵成。

八、学生书写这首诗，要有一定速度。

九、作品展示，教师适当评价，十、总结：

8.小学五年级美术教学设计 篇八

门的装饰

课前准备

(学生)绘画或剪纸的工具材料，收集门饰的图片资料等。

(教师)范作和中外门的图片。

教学过程

1.介绍导入新课。

(1)教师介绍门饰的知识：传统的门饰;门饰的雕刻技法、民族特点;中外门饰的区别等。

(2)引入课题《门的装饰》。

2.欣赏相关作品。

(1)欣赏范作，提问：你觉得这些传统门饰美在哪里?它们各有什么特点?(表现在门饰上面的几何图案、树木花卉、翎毛走兽等。)

(2)欣赏中外门的图片，提问：与我国传统的门饰相比，欧洲建筑的门饰有哪些不同的.特点?(传统的门饰精致、华美，欧洲的门饰简洁、厚重等。)

3.学生构思创作。

提示：用自己喜欢的绘画或剪纸形式表现，注意表现出门饰的风格。

4.教师巡视指导。

对创作中普遍的问题作集体和个别的指导。

9.小学低年级阶段的写字教学探究 篇九

写字教学是落实语言文学训练的重要内容, 是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程, 是学校素质教育的重要组成部分。规范书写是小学生应具备的一项语文基本功, 所以写字教学应该引起我们足够的重视。我们应转变观念, 多方面探究写字教学方法, 让写字教学焕发出其应有的活力。

一、识写结合, 互相促进

很多教师由于对写字教学的忽视和写字教学的烦躁, 在教授汉字时只分析汉字的读音字形和字意, 课堂上没有规范书写这一环节, 写字往往成了家庭作业。这样, 写字就失去了教师的指导。学生在家抄写生字时, 往往只是字的结构、笔画写对了, 而对字在田字格中的大小、位置, 每一笔在田字格中的位置, 笔画的规范程度, 多数学生并没有观察, 即使少数学生注意观察了, 但是由于年龄的限制, 这种观察也是很不到位的、很不准确的。在这种情况下写出来的字, 其规范与美观程度就可想而知。心理学研究表明:识字时只识不写, 字形难以记住, 而认读以后及时书写, 能使视觉分析器和动觉分析器协同工作, 字形在头脑里留下的印象就更深刻。在识字时指导书写, 使识字和写字相辅相成, 互相促进, 为学生进一步写好字奠定基础。教师在指导学生观察规范字规范书写的同时, 还可以培养学生认真观察的好习惯, 提高学生的观察力和审美力, 让学生的注意力更加集中, 观察更细致, 真可谓一举多得。所以我认为每一节识字课上一定要抽出时间来指导学生规范书写, 哪怕每个字只写一遍, 也一定要写, 教师千万不要怕麻烦, 要让写字教学真正发挥作用, 把写字教学落实到实处。

二、端正姿势, 严格训练

正确的写字姿势不仅可以帮助学生把字写得更好, 而且可以预防由于写字姿势不正确而给学生身体带来的不良影响, 在一定程度上能预防近视眼和脊柱弯曲的发生。所以, 在每次写字前, 首先要求学生坐姿端正, 握笔姿势正确。要求学生:头正、肩平、身直、足安。手离笔尖一寸, 眼离书本一尺, 胸离课桌一拳。而且还要求学生用本干净整齐, 字迹清楚, 有一定的书写速度。这些要求不仅在学校、在课堂要遵守, 而且在任何地点只要是写字就要遵守。在写字过程中要随时纠正学生不正确的写字姿势, 长期严格训练, 使学生在不知不觉中锻炼出健康优美的体型。养成写字认真、纸面干净以及爱惜和保管好写字用具的良好习惯, 这对学生来说是非常重要的。

三、遵循规律, 准确书写

在实际的写字教学工作中, 可以引导学生发现汉字的笔画书写的基本规则, 培养学生的写字兴趣。汉字基本笔画有:横、竖、撇、捺、折、点等, 它们的书写在不同结构的汉字中是有规律可循的。

在每一次写字中, 都要求学生做到“三到”, 即:眼到、手到、心到。通过引导学生发现汉字的书写规律, 可以帮助学生更好地认识汉字, 更准确地书写汉字。

四、示范引领, 循序渐进

有些教师在上写字课的时候, 只要求学生认真观察书上田字格中的范字, 教师伴以一定的讲解, 然后就让学生自己书写, 却不在黑板上范写, 这就忽略了教师对于汉字书写的示范指导作用。范写究竟有什么作用呢?教师范写并加以适当的说明, 可以帮助学生更直观地看到汉字的起笔、收笔位置, 间架结构以及笔画的顺序, 从而可以帮助学生把字写得更规范、更美观。而且教师的规范、美观的汉字板书, 不仅能够让学生从中感受到汉字的美, 增强对祖国文字的热爱, 激发出把汉字写好的决心, 并且有助于教师形象在学生心目中的树立。所以, 在写字教学中一定要重视发挥教师的示范书写作用。

五、激发兴趣, 内外结合

托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师, 有了兴趣, 才会主动地去学、去练, 才有可能最大限度地把事情做好。写字也是一样, 为了调动学生的写字兴趣, 可以内外结合, 展开多种活动, 并将活动制度化。如可以办写字特色班、设立写字兴趣小组、进行写字比赛, 每学期都进行铅笔字作品展览活动, 并推荐优秀作品刊登在校报上。通过多种活动, 为学生提供一次次表现自我的机会, 让学生在写字活动中体验到成功和快乐, 从而使学生自觉参与到练习写字的活动中去, 调动学生把字写好的积极性, 变“要我写”为“我要写”。在兴趣的指引下, 相信学生的字一定会写好。

六、持之以恒, 学以致用

冰冻三尺, 非一日之寒, 要把字写好, 绝非一朝一夕之事, 必须勤学多练, 持之以恒。应当让学生每天都练, 或是保证每天要写一定的字数, 时间可长可短, 字数可多可少, 但一定要天天坚持, 只有养成习惯才会收到效果。

同时, 写字是为了运用, 不能为写字而写字。写字教学应将学与用紧密结合起来, 使学生真正将写字作为一种习惯, 自觉应用于自己的学习、生活的各个方面, 只有这样, 才能巩固和提高写字教学成果。

10.小学五年级英语教学设计 篇十

教学重点：

1、Let’s learn局部的单词：flying， walking， running， jumping， swimming、在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。

2、听、说、读、写单词：flying， walking， running， jumping， swimming。

教学难点：

1、walk， run， jump， swim的末尾字母与ing连读的发音。

2、running和swimming的单词拼写。

教学准备：

教学过程中所需的图片（let’s start）、录音（let’s learn， Let’s chant）、课件、动画素材。本课时的五张单词图片和卡片。

教学过程：

一、 Warm—up

活动一：唱一唱

教师播放三年级上册第四单元A局部Let’s do的录音。

教师适时出示各种动物的词卡，同学边说边做相应的动作。

教师播放三年级上册第四单元B局部Let’s do 的录音，方法同上。

活动二：做一做教学参考时间：2—3分钟

（1） 教师将jump， walk， fly三个词写在黑板上，然后手指相应的单词发指令，如：jump like a rabbit、 Walk like an elephant、 Fly like a bird、同学边跟读边做相应的动作。

（2） 教师继续发指令，同学做动作，适时提问：What are you doing？，引导同学回答：I’m （jumping） （like a rabbit）、。教师在黑板上的jump后面加上ing，出现新词：jumping。同法引入walking和flying。

二、Presentation

活动三：学一学教学

教师出示Let’s learn局部的教学课件，提问：What animals can you see in the picture？让同学回答。

教师指着大象说：Look at the elephant！ It’s walking！ The elephant is walking、

教师让同学重复句子。

分别指着一只鸟和小兔子，让同学模仿句子说出：Look at the bird！ It’s flying！ The bird is flying、 Look at the rabbit！ It’s jumping！ The rabbit is jumping、

让同学看图回答：Why is the rabbit jumping？ What animal is after the rabbit？引导同学回答：A tiger、 教师再问：What is the tiger doing？ 引导同学回答：It’s running、 The tiger is running、

教师板书：running。

教师指着正在水里游的鱼，问：What is the fish doing？引导同学回答：It’s

swimming、

教师板书：swimming、

教师播放课件中的对话，让同学重复句子。

让同学看板书，读出单词。

教师手指running， 问：How many “n” s are there in this word？引导同学回答。

用同样的方法提示同学swimming中的字母m也要双写。

让同学拼读单词。running， r—u—n—n—i—n—g， running

活动四：说歌谣

教师出示图片，让同学听Let’s chant局部录音2—3遍，以小组为单位将图片

按听到的顺序摆好。

教师让同学通过图片理解单词leaping， fighting， biting， climbing， snoring的中

文意思。教师给同学解释never boring的中文意思。

听录音，跟说歌谣并扮演。

活动五：编歌谣

（1）教师出示Let’s start局部的图片，让同学看图说句子：Look at…！ It’s…

The … is…

（2）让同学两人一组，根据Let’s chant局部，自编歌谣。

（3）把自编的歌谣说给大家听。

三、Let’s play

活动六：玩一玩

（1）教师请一名男生和女生上台，女生做一个动作，其他同学根据动作猜动物的名称，如：It’s a rabbit、动物名称猜对后，男生做一个动作，其他同学根据动作说一个句子，如：The rabbit is jumping、

除了Let’s learn局部的五种动物外，教师还可以让同学扮演其他的动物和相

关动作。

（2）同桌或四人一组做此游戏。

活动七：猜一猜

（1）教师准备一些动物玩具，让同学摸一摸、猜一猜动物的名称。

（2）教师可以问：What’s this？ What is it dong？也可以用布将玩具盖住，让

同学猜一猜。

四、Consolidation and extension

活动八：练一练

（1）活动手册A 1Listen and number、先让同学看图说一说他们所看到的小动物以和小动物们正在做的事情。然后听录音按听到的顺序标号。

（2）活动手册A 2 Listen again and write、让同学再听一遍录音，在横线上添上所缺的单词。然后让同学读一读这段话。

活动九：小结

本课我们学习了如何表达动物们正在做什么：The… is…、；还学习了五个带有ing形式的动词：flying， swimming， walking， running， jumping，教师提醒同学注意swimming和running的拼写。

五、板书

Unit 5 Look at the monkeys

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六、教学后记：

本课主要学习了Let’s learn局部的单词：flying， walking， running， jumping， swimming、并能在情景中使用对话中的句子，还能恰当的替换句中的单词。

第二课时

教学重点：

1、学习询问她//它在做什么和回答：What is she/he/it doing？ She /he /It is…

2、了解字母a和字母组合ar，sm， sl的发音规律。

教学难点：

1、句型：What is she/he /it doing？ She/he/it is…

2、能够在实际情景中正确运用所学对话。

教学准备：

教师准备录音带和教学课件。

教师准备有关动物和动作的单词卡片。

教师准备Pronunciation局部的挂图。

教学过程：

一、Warm—up

活动一：唱一唱

（1）教师放第四单元C局部的歌曲What are you doing？的录音，同学一起进行扮演唱。

（2）教师放A局部的歌谣的录音，同学听录音，边做边有节奏地说唱。

活动二：做一做

（1）教师出示A局部Let’s learn的图片，让同学扮演图中的小动物，分小组扮演对话。

（2）让同学进行展示。Look at、、！ It’s …！ The … is…、

二、Presentation

活动三：试一试

（1）教师出示A Let’s learn局部的单词卡，让同学拼读单词，并用动作表示出中文意思。

（2）让同学看书，听录音完成Listen and match 。

（3）教师核对答案。

（4）让同学模仿录音，做问答练习。

活动四：情景对话

（1）教师出示图片：在一个大森林里，一头大象在前面走，后面跟着一头小象在跑。教师让同学观看，提问：What do you see in the forest？ 引导同学回答：I see two elephant、

（2）教师指着大象说：This is the mother elephant、提问：What is she doing？引导同学回答；She’s walking、教师再指着小象提问：What about the baby elephant？ What is it doing？引导同学回答：It’s running、

（3）点击课件中的播放按钮，让同学听一听Chen Jie和Amy的对话。

（4）让同学分别扮演Chen Jie和Amy做对话练习。

活动五：说一说

（1）让同学看本单元的主情景图5秒钟后合上课本，然后教师提问：What can you see？ How many … can you see？ 同学抢答。同学再次翻开主情景图，教师问：Can you see the rabbit/tortoise？ What is it doing？引导同学回答It’s running/rolling、

（2）教师指着图中的袋鼠，让同学做问答。在同学做完后，教师说：This is Mr、 Kangaroo、 We can ask： What is he doing？引导同学回答出：He’s jumping、

活动六：读一读

（1）教师出示单词卡vase，通过更换字母或添加字母分别成为单词 class， glass， pass， ， 让同学朗读单词。

（2）指导同学归纳a的发音规律。

（3）教师板书句子A glass of ants are inside my pants、，让同学朗读。

（4）用类似的方法教学ar， sm， sl的发音规律。

（5）教师出示Pronunciation局部的挂图，让同学听录音跟读单词和句子。三、Let’s play

活动七：组拼句子

（1）让同学两人一组。准备好两套单词卡片。一套是动物名称卡片，一套是Let’s learn局部的单词卡片。两名同学各自从两套卡片中任意抽取一张，并一齐出示卡片，看谁先说出句子：The … is…。

11.小学五年级语文上册教学设计 篇十一

部编版小学五年级语文上册教材继续按照主题单元进行编排，共编排了八个单元，八个主题，分别是：“热爱花鸟”、“我爱阅读”、“民间故事”、“热爱祖国”、“学习说明文”、“父母之爱”、“四时景物的动静态美”、“书山有路勤为径”。全册共安排课文26篇，其中精读课文20篇，略读课文6篇。每个单元包括单元导语、课例、口语交际、习作和语文园地，各部分相互联系，构成一个有机的整体。本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：1、专题组元的角度更加灵活多样。 2、加强整合的编写目的更加明确。 3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。 4、强化导学功能，引导学生思考。 5、增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。 6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

二、学情分析

经过四年的语文学习，大部分学生具有浓厚的兴趣，养成了良好的语文学习习惯。已经掌握了大量的字词等基础知识，具备了基本的听说读写能力，能正确规范地进行书写，流利地朗读课文，能对分析理解一些浅显的文章，会运用通顺的语句进行语言表达。但也有少部分学生的语文能力较弱，书写、阅读，表达等当面比较欠缺，需要进行不同层次的因材施教。

三、教学目标

1、生字认识200个，会写220个，会使用字典、等工具书，有一定独立识字的能力。

2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，体会汉字的优美。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，了解文章的基本说明方法。

7、学习浏览方法，会根据需要搜集有价值的信息。

8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，学习辩论、演讲的基本方法。

10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

12、在学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

四、教学重难点：

教学重点：

1、加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。

2、培养学生自读自悟的读书能力。

3、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用

教学难点：

1、培养学生理解课文内容和表达情感的能力;

2、提高学生习作兴趣，提高学生习作能力;

五、教学措施

1、依据课程标准，认真备课，详细了解学生学习情况，做到教学有的放矢。

2、针对不同的教学内容和学生情况，运用灵活地教学方法和多种形式进行教学，尽力做到因材施教、实施分层教学。

3、教学中，注意对学生进行各种语文学习方法的指导，培养各种学习习惯和语文能力。

4、开展丰富多彩的语文实践活动，树立大语文教学观，指导学生在生活中学习语文，在实践中运用语文，学用结合，提高语文素养。

12.小学低年级写字姿势教学之我见 篇十二

一、严格规范, 强化训练

任何一种习惯的养成都不是一天两天就可以形成的, 而是要经过长时间的积累和适应, 对于小学生写字姿势习惯的养成也是如此。都说“良好的开端是成功的一半”, 在小学生刚刚入学学习的时候, 教师就应该充分关注学生的写字姿势与习惯, 严格规范, 强化训练。由于刚上学的小学生自我控制能力还比较差, 因此, 教师要耐心地对学生进行严格规范并且有计划的训练, 让学生知道什么是正确科学的写字姿势, 并能使他们意识到写字姿势的重要性。例如, 让小学生记住关于正确写字姿势的口诀:“眼离书本一尺远, 胸离课桌一拳远, 指离笔尖一寸远。要想写字写的对又好, 读写姿势先做到!”并且引导学生试着按照教材中的示例图片进行实际练习。教师分别进行检查和指导, 夸赞正确姿势的学生, 耐心纠正姿势不对的学生。也可以让学生之间相互检查, 相互督促, 以小组为单位, 形成组内成员之间合作纠正的模式, 让学生在相互帮助中增进情感、掌握正确的写字姿势。

二、兴趣指引, 提高意识

我们都知道, 人在被强迫的条件下去形成的某种习惯, 具有很大的被动性, 最终也不见得有成效。而如果是在兴趣的指引下自主形成的习惯, 就会具备很强的持久性和有效性。如此可见, 兴趣在学生写字姿势习惯养成的过程中有着不可小觑的引领作用。低年级小学生的写字习惯养成亦是如此, 靠每堂课上教师苦口婆心地提醒和纠正不是没效果, 但是如果培养学生对写字姿势产生兴趣, 并树立正确的意识, 那么效果就会大大改善。让学生把写字姿势的培养当成一种兴趣, 促进他们对自己严格要求, 会达到事半功倍的效果。

三、注重细节, 时刻提醒

低年级的小学生还处在语文写字学习的初始阶段, 写字姿势习惯还未定形, 他们具备很强的可塑性和模仿能力, 针对这一点, 首先, 教师在平常的授课过程中要充分注重自己的写字姿势对学生带来的示范作用, 在讲台上板书时, 规范写字姿势, 一笔一划、横是横竖是竖, 为小学生做出标准的写字姿势示范。在每堂课与平时的写作训练中, 教师要细心地观察每一名小学生的写字姿势, 不能放过任何一丝的错误, 及时纠正, 严格要求。其次, 学生写字姿势习惯的养成需要循序渐进、脚踏实地。一开始, 教师可以只要求学生坐姿端正, 写字姿势正确。渐渐地, 教师可以培养学生在正确姿势的前提下提高写字的质量, 写一些漂亮的书法。还可以时常在班级内举办一些“我是书法家”的活动, 促进学生良好写字姿势习惯的养成。

四、持之以恒, 努力创新

小学生正确写字姿势的形成是一个漫长的过程, 需要教师与学生持之以恒的努力, 在小学生形成正确写字姿势的过程中, 还可能受到来自外界的各种影响, 包括环境、背景、情感、学习状态等等。这时, 教师不能放弃学生, 应该坚持对学生一如既往地培养, 处处关注学生的行为, 对学生严格要求, 每一节课都要落实写字姿势的培养与检查, 让学生在长时间潜移默化的影响中, 养成正确的写字姿势。同时还要注重教学方式的创新, 对于活泼好动的低年级小学生来说, 让他们长时间坐在桌子旁写字是不大可能实现的, 因此, 教师可以根据小学生爱玩的特点, 开展一些课间的写字小游戏。例如, 进行写字的接力比赛, 让学生分成两组, 排成两排, 坐在桌子前, 教师准备单词卡片, 由第一名学生开始将卡片中字词写下, 写完后继续向后传, 最后看哪一组写得又快又好。在持之以恒的训练基础上努力创新, 以促进学生良好写字姿势习惯的养成。

总之, 低年级小学生写字姿势的培养是关乎他们一生的重要事情, 对此, 老师和家长必须时刻紧张起来, 让孩子不论在家里还是在学校的课堂上都保持正确的写字姿势。同时进行思想教育, 让孩子们了解写字姿势的重要性, 必须让学生从思想意识上重视起来, 再配以严格规范的训练。在持之以恒、脚踏实地的基础上努力创新, 促进小学生在低年级就养成良好的写字姿势习惯, 让孩子的一生都从中受益。

摘要：每个人的写字姿势习惯是从小就形成的, 写字姿势习惯一旦形成, 在个人以后的成长发展中是很难改变的。因此, 从小培养良好的写字姿势习惯是有利于个人一生发展的。写字姿势将伴随学生时代进行各种长时间写作活动, 不好的写字姿势会使学生的身心健康受到损害, 良好的写字姿势则会帮助学生提神醒脑, 促进他们学习效率的提高。

关键词：小学,写字姿势,教学

参考文献

13.小学五年级《黄河象》教学设计 篇十三

教学目标：

1、理解课文内容，了解黄河象化石的形成及其发掘过程。

2、培养学生热爱科学的兴趣和想象能力。

3、了解课文的叙述顺序，学习按一定的顺序写的方法。

教学重、难点：

1、对黄河象的来历的假想及其根据。

2、运用推理想象，对化石形成的情景进行推测，并有条理的表达出来。

教学过程：

一、复习、质疑、导入新课：

1、师：上节课我们学习了《黄河象》这篇课文的第一段，自然博物馆中的黄河象骨架化石给你留下了什么样的印象?(高大、完整)

2、由此，你还想了解什么?

▲为什么这么高大、完整?(未被移动过，上级指挥，人们有文物保护意识)

▲是什么时间?谁?在哪里?怎样发现的?(73年，甘肃、农民)

▲为什么叫黄河象?(在甘肃，有黄河所以就叫黄河象)

▲是怎样形成的?

二、新授：

1、老师：老师也有这样一个疑问，这个化石究竟是怎样形成的呢?那就让咱们一起来研究一下吧!

2、老师：老师为咱们每一位同学都准备了胸卡，请你写好名字，戴在胸前：“现在的你就是一个出色的科学家了，这篇课文得根据你的想象和推想写出来的，你们可一定要认真呀!”

3、老师：不过你在进行想象和推想之前，咱们得先说一说作为一名科学家，在想象和推想的过程中应该注意些什么呢?应该有怎样的科学态度呢?

▲应该注意以事实为依据! 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章

▲要特别认真!

▲我们要细心观察!

▲要有坚强的毅力!

▲遇到困难不能退缩……

4、老师：伟大的科学家们，老师现在还有一个问题：“谁能说说推想是什么意思?科学家推想的依据又是什么?”

▲推想：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。

▲依据:大象出土时的姿态等。

5、老师：伟大的科学家们现在你们就开始分组工作吧!(学生小组合作探究)

6、老师：谁能用语言把你们刚才推想出来的结果叙述一下!

▲学生互相补充叙述!

7、老师：下面我们一起来看一看真正的科学家们是怎样推想的!

●指导朗读!

8、老师：现在的你不是科学家了，而是一位杰出的作家，听了科学家的叙述、推理和假想之后，要是让你把它写成一篇文章的话，你准备怎样写?非得停留在课文作者的那种写法上吗?

▲自然博物馆里陈列着一具大象的骨架化石----科学家进行假想-----化石的挖掘工作

▲自然博物馆里陈列着一具大象的骨架化石----化石的挖掘工作----科学家进行假想

▲化石的挖掘工作-----自然博物馆里陈列着一具大象的骨架化石----科学家进行假想

▲化石的挖掘工作----科学家进行假想- ----自然博物馆里陈列着一具大象的骨架化石的挖掘工作

9、老师：假如我也是作家的话，我就会带着批判的眼光来看问题，甚至有的想象可以超越原来的作者，“难道这个黄河象仅仅是为来喝水才掉进河里去的吗?”

▲两群大象为了争夺地盘，一方追另一方，其中一只大象就……

10、老师：在北京的古生物博物馆里，黄河象的尾椎是假的，这就给了我们一个假想、推理的空间，它的尾椎哪里去了?

●小组合作，大胆创编!

▲两头公象争夺地盘被对方咬掉了尾巴，所以就……

▲母象救公象时用鼻子牢牢卷住公象的`尾巴，一使劲就拉断了……

11、老师：陷在淤泥里的老象终于不能动弹了，随着时间的流失，地壳的演变，身体逐渐腐烂，它的骨骼、牙齿变成了像化石一样硬的东西。

12、师、生对读课文第7自然段：

200万年过去了，大地，往日的草原上生成。一座座山岭，一条新的大河。

三、小结：《黄河象》这篇课文，科学家以科学知识为依据,对黄河象化石的形成过程进行了推测、想象，这种思路在21世纪的今天更为重要。我们应该从中受到启示:世间的事物之间都存在着千丝万缕的联系，我们要依据科学展开想象，探索大自然的奥秘!

四、作业：

1、将黄河象尾椎骨失落的情况用一段生动、形象的话写出来!

14.小学五年级写字教学工作计划设计 篇十四

去年暑假，从武汉来的表妹住在我家。

一天，爸爸妈妈上班去了，只剩下我和表妹在家。我对表妹说：“表妹乖，表姐去写作业，你去玩儿玩具啊，一会儿再跟你玩。”表妹乖巧的点了点头，便跑到玩具堆里了。我便开始旅游我的`作业航船了。

大约过了半个小时，从客厅传来一阵急促的声音。果然，过了一会儿，表妹跑过来，对我说：“表姐，玩具不好玩儿，要不你教我写字吧!反正下学期我要上学了，先熟悉一下吧!”我心血来潮：反正现在也没心思写作业，当个老师吧，挺光荣的，也挺威风的。我便一口答应了。

我找来一枝铅笔，把它放在表妹手里，对她说：“握笔要准确，食指和拇指放在前面……”可任凭我怎么说，表妹握比的姿势就是不对，我觉得太难了，就说：“表妹，要不咱们跳过这一步骤吧!”表妹也就答应了。

于是，我开始教她写字，从最简单的地方教起——横、竖、撇、捺、点。过了一会儿，“写好啦!”我接过纸，准备欣赏我教的学生写的佳作时，结果——表妹写的横像是一条波浪，点拉的老长。我气急败坏，准备训斥她一顿，又怕得罪这位“小公主”就心平气和地对她说：“‘您’这写的是甲骨文吧?”我艰难的从口中挤出一个“您”字。表妹不知道甲骨文是什么，但也听出我在说她，便嘟起小嘴，说：“哼!写字太难了，我不学了，我去玩了。”

15.小学五年级写字教学工作计划设计 篇十五

继新课标重视写字教学, 提出“课堂十分钟写字”后, 写字教学陡然上升到了一个极其受重视的高度。很多学校, 教师也都“轰轰烈烈”地搞起了写字教学, 然而缺乏科学方法的指导, 教学手段有点陈旧, 甚至有点粗暴, 比如, 学生写不认真, 就撕本子;一个字写不好, 就让学生练习多少遍。这种方法固然有效, 却忽略了学生内心健康成长的需要。时间长了, 必然会给学生厌恶语文埋下伏笔, 结果欲速则不达。

兴趣是最好的老师。德国教育家第斯多惠也曾经说过:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”这对于写字教学也不例外。要真正让学生写好汉字, 除了尊重学生的个性, 启迪学生的灵性, 提升学生的理性外, 更为重要的还是在“趣”字上下工夫。

一、“趣”在榜样

身正为师, 德高为范。要求学生做到的, 首先教师必须要做到。毕竟低年级学生正处于“向师性”阶段, 他们会自觉或者不自觉地模仿教师的言行, 教师的写字, 这是其一。其二, 教师在指导学生写字时, 示范更为重要, 教师的一笔一划, 一竖一顿, 能给学生最形象、最生动、最切实的指导。在教师示范过程中, 学生通过观察教师的形象动作, 起笔、行笔和收笔的过程, 形象直观地感受到汉字间结构的平衡美, 感受到汉字书写的韵律美, 从而最终领略到汉字布局的意境美。因此, 作为低年级教师一方面要练好汉字;另一方面在备课、板书、批改作业上做到书写认真, 端正, 而且起笔、运笔都要规范。只有教师把自己当作一面镜子, 时刻想到自己表率的作用, 才能对学生写好汉字起到潜移默化的作用。

二、“趣”在环境

境界决定高度。只有通过环境营造, 氛围营造, 让学生学会赏析, 学会发现书法中的美, 激发学生对书法的兴趣, 才能把学生真正引进书法的殿堂, 才能提升学生的眼界, 提升他们的境界。比如, 可以在教室后面黑板报上定期更新书法家的故事;可以在教室或者走廊里悬挂历代名人书法作品;可以在教室后面定期开展优秀作业展览;可以定期开展学生优秀作品评比……形式可以不一, 关键是要通过一切途径, 挖掘一切资源, 激发学生对书法的兴趣, 提高他们的书法鉴赏能力。

三、“趣”在课堂

写字教学的阵地还在课堂, 低年级学生形象思维发达。因此, 在写字教学中, 要真正让课堂生动起来, 让课堂充满“趣”, 那么作为教师应该采用指导观察, 直观演示, 生活联想, 编顺口溜等方法, 让学生始终保持对写字的兴趣, 使他们在学习过程中始终轻松愉快。

1. 指导观察。

学生为何字写得差, 根源在于学生观察不细。这固然与学生的年龄特点有关, 但作为教师也需要加强指导观察。比如, 汉字的结构, 是上下结构, 还是左右结构?比如, 汉字整个形状, 是三角形, 还是梯形?比如, 汉字各部件之间的关系?笔画在“米”字格中的位置?等等。这都需要教师引导学生一一观察, 然后让学生练习, 再观察对比, 查找不足。只有经过反复对比, 提高学生观察的精细度, 才能在短时间里提高学生的书写质量。

2. 直观演示。

现代教育媒介普及, 作为教师应该充分利用, 毕竟低年级学生对于直观形象的东西感觉更直接。很多时候, 教师说得口干舌燥, 结果学生茫然四顾;而有时候, 用多媒体演示几遍, 学生即可明白。在低年级阶段, 学生的坐姿、握笔姿势更为重要, 用多媒体演示, 让学生跟着学, 跟着做, 更容易入手。另外, 对于笔画顺序, 运笔轻重、快慢通过多媒体放大演示, 或者把汉字部件拆分, 让学生借助媒体在“米”字格里找位置等手段, 有利于学生在头脑中形成正确的、优美的“汉字形象”, 从而为写好汉字奠定基础。

3. 生活联想。

让学生写好汉字仅仅是基础, 更重要的让学生发现汉字的美, 学会欣赏书法的美, 因而引入书法这一意象概念尤其重要。意象的基础是生活, 学生写字也应该尽量与生活联系起来。比如, “双”这字中两个“又”之间的关系, 就像一对双胞胎兄弟走在一起, 勾肩搭背。

4. 编顺口溜。

低年级学生机械识记强, 对于一些关键笔画书写, 教师可以根据学生的认知特点, 把笔画书写方法寓于节奏训练中, 编成顺口溜。如基本笔画要诀, “横要斜, 竖要直, 折要顿”;如写“横”时, “落笔轻, 行笔畅, 收笔回”;写竖时, “起笔重, 行笔畅, 收笔提”等等。关键是要让学生做到念口决与做运笔动作协调一致, 培养学生的书写动感和节奏感, 初步形成正确的书写手感, 从而为学生书法入门打下坚实基础。

四、“趣”在活动

低年级教学在一定程度上还属于“半玩半学”阶段, 其写字教学更应该将学习蕴涵在游戏之中, 活动之中。比如, 教师可以组织学生开展“我与书法”演讲比赛, 书法家故事会等, 激发学生学习兴趣, 引导入门;可以每天开展写字“一练”活动;每周开展一次小组评比活动;每月开展一次班级写字评比活动……让活动成为常态。如有可能, 作为教师还应该积极学生参加校级以上各种书法竞赛活动以及鼓励他们向各种报刊投稿。

五、“趣”在家庭

学生写字教学不仅仅在学校, 在课堂, 更重要的是营造一种全方位的、立体的书法孕育氛围。因此, 家庭教育也尤其重要。作为家长一方面要重视学生书写质量的提升, 及时巩固孩子在学校里练习的效果。另一方面还需要积极创造条件, 给学生积极搭建平台, 比如, 书房里墙上可以悬挂孩子书法作品, 比如, 可以给孩子开通少儿博客, 及时把孩子优秀作业, 优秀作品发到博客上。