六年级语文下册第三单元集体备课

六年级语文下册第三单元集体备课（精选5篇）

1.六年级语文下册第三单元集体备课 篇一

六年级语文上册第三单元集体备课教案

小学部集体备课教案

年级：六

学科：

语文

授课人：xxx

课

题

9、小草和大树

课型

新授

课时

备课时间

授课时间

教学目标

、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

重点难点

理清课文脉络

教具准备

教学光盘、教学过程

二次备课

一、简介人物，激发学习兴趣。

从课题入手，感知课文、根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。

2、课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。

在交流过程中，老师相机指导，理清的大致思路。形成板书：

小草

家庭不幸，艰难谋生

立志写诗，遭遇打击

反思权衡，开拓新路

孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门

大树

三、初读感知。

、录音欣赏

2、学生自由读课文，要求读正确

3、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

4、学生默读思考，同桌交流。

5、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

6、请学生概括出全文主要内容

四、指导写字。

、师重点指导。

2、学生写字

3、展示评议

五、布置作业。

完成《补充习题》作业

教后记

小学部集体备课教案

年级：六

学科：

语文

授课人：xxx

课

题

9、小草和大树

课型

新授

课时

备课时间

授课时间

教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧 的人才可能拥有精彩的人生。

重点难点

抓住细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。

教具准备

教学光盘、教学过程

二次备课

一、抓住重点，感悟形象。、结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。

（1）朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。

（2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？

用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。

抓住“洗衣、、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。

抓住“始终没有停止过写作尝试，……幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。

2、结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。

（1）、朗读第三、四自然段，交流感受。在写作道路上，夏洛蒂遇到的挫折

（2）、重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。

（3）、指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。

面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？

（3）

结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。

（4）

夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？

（5）朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。

二、回归整体、感悟成功、交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。

2、回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示

三、布置作业、完成《补充习题》作业

教后记

小学部集体备课教案

年级：六

学科：

语文

授课人：xxx

课

题

0、轮椅上的霍金

课型

新授

课时

备课时间

授课时间

教学目标、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、理清课文脉络。

重点难点

理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教具准备

课文朗读光盘、教学

教学过程

二次备课

一、谈话导入，激发读书兴趣。

1、介绍张海迪的故事。

2、古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。今天，我们学习《轮椅上的霍金》一课（板书课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。

3、、交流霍金的资料。

二、观察表达，感悟形象。、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。

2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。

三、初读感知。

、录音欣赏

2、学生自由读课文，要求读正确

3、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

4、学生默读思考，同桌交流。

5、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

请学生概括出全文主要内容

四、理清课文层次，分段。

1、默读课文，课文写了霍金的哪些事？

2、给课文分段，说说段意。

一（1—2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬•霍金被称为“宇宙之王”。

二（3—7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。

三（8—12自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

四、指导写字。

、师重点指导

2、学生写字

3、展示评议

五、布置作业

、读熟课文

2、完成《补充习题》部分作业

教后记

小学部集体备课教案

年级：六

学科：

语文

授课人：xxx

课

题

0、轮椅上的霍金

课型

新授

课时

备课时间

授课时间

教学目标、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借具体语言材料，了解霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

重点难点

学习侧面烘托人物形象的方法。

教具准备

课文朗读光盘、教学过程

二次备课

一、复习导入。

1、检查词语读音。

2、课文主要讲了一件什么事？

二、比较阅读，品味语言。

1、出示材料，比较阅读。

出示配读材料：尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。

出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。

2、朗读比较。

3、交流感受。

同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现”了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。

三、感受魅力，体会中心。

1、自读课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟小标题，并讲出理由。参考标题：

（1）不愿被外人打扰。

（2）一颗感恩的心。

2、交流感受，品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？

（1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。

（2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。

四、总结课文。

五、布置作业。

、复述故事

2、完成《补充习题》作业

教后记

小学部集体备课教案

年级：六

学科：

语文

授课人：xxx

课

题

1、一本男孩必读的书

课型

新授

课时

备课时间

授课时间

教学目标、学习课文生字词，理解由生字组成的词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、理清课文脉络，概括大意。

重点难点

理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教具准备

课文朗读光盘、教学过程

二次备课

一、谈话交流，进入课文、谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么感受？

2、揭题：今天，我们来学习日记改编的课文，齐读课题。

二、自读课文，整体感受

、录音欣赏

2、学生自读课文，画出文中生字词语

（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。

请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答

（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

2、学生分节读课文，随时纠正。

3、指名说说不理解的词语。

4、整体把握，建立印象

三、整体感知，理清脉络、有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，为什么这本书是男孩子必读的书。

第二，这是一本什么样的书。接下来我们就围绕这样两个问题来读。

2、给课文分段，概括每段的主要内容。

四、学习写字、师重点指导，学生写字

2、展示评议

五、布置作业

、读熟课文

2、完成《补充习题》作业

教后记

小学部集体备课教案

年级：六

学科：

语文

授课人：xxx

课

题

1、一本男孩必读的书

课型

新授

课时

备课时间

授课时间

教学目标、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

4、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点

理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理。

教具准备

课文朗读光盘、教学过程

二次备课

一、学习课文

（一）把握小说的主要内容、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？

2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么/这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？

3、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力

（1）一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？

（2）食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？

（3）后来生活又如何？

（4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？

4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？

（二）体会“我”的感受、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？

2、理解“名言”

（1）你能说几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？

（2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？“我”是怎样理解的呢？

（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？

3、吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。

4、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？

三、整体联系，理解课题、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？

2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？

3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗？这本书女孩子不能读吗？

四、读写结合，促进发展、这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？

2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。

五、布置作业

、熟读课文

2、完成《补充习题》作业

教

后

记

小学部集体备课教案

年级：六

学科：

语文

授课人：xxx

课

题

练习三

课型

新授

课时

备课时间

授课时间

教学目标、让学生学会通过放声读草稿来找出的毛病并加以修改的方法。

2、通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。

重点难点

通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力

教具准备

教学过程

二次备课

一、教学第一部分。

、教学第一部分。

（1）

创设情景：学生分角色读题

（2）

教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。

（3）

拓展：小结已经学过的作文修改方法。

2、教学第二部分

（1）

根据上一部分。

（2）

让学生思考“好是改出来的”的意思。（强调修改的意义）

（3）

学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。

（4）

教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？

（5）

小结。

二、教学第二题（诵读与感悟）、谈话导入。

（由本单元所学课文导入）

2、诵读《从岩缝里长出的小草》

（1）

学生自由读散文。

（2）

教师示范读，指导读准字音。

（3）

学生反复练习诵读

（4）

指名读，齐读

3、感悟

（1）

指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？

（2）

学生思考讨论交流读后感想。

（3）

指名回答上面的问题

（4）

师生小结

教后记

小学部集体备课教案

年级：六

学科：

语文

授课人：xxx

课

题

练习三

课型

新授

课时

备课时间

授课时间

教学目标、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

2、通过口语训练让学生学会申诉。

3、学写毛笔字。

重点难点

教具准备

教学过程

二次备课

一、教学第三题（写好钢笔字）

、指导

让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的第八节。

（1）

引导学生读贴

（2）

通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

2、练习

3、反馈

（1）

展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。

（2）

教师范写。

（3）

学生再次描红临写。

二、教学第五题。学写毛笔字

、审题：明确本次学写的字

2、指导

（1）

学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。

（2）

教师边示范边讲解方法

（3）

学生初练，教师及时指导。

3、练习

4、反馈

三、教学第四题

、审题

（1）

结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话

同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时想有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。

板书“学会申诉”

（2）

指名读本次口语交际

的要求

2、指导

（1）

教师引导学生读题并思考

（2）

集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯？应该怎样倾诉？

（3）

教师引导学生的出申诉的方法？

（4）

学生分组练习说。

3、练习

（1）

分组推荐代表就某一侵权行为进行申诉

（2）

其他学生可以针对前面学生声速说出自己的申诉方法。

4、反馈

（1）

教师引导学生对这一训练内容做更深入的思考

（2）

教师点评

教后记

2.六年级语文下册第三单元集体备课 篇二

ji？ y？ g b n sh？ sh？ ku？ w？

（ ） （ ） （ ） （ ）

y？ s？ l g

（ ） 式 严（ ） 忧（ ） （ ）舍

j鵱：（ ）俏 （ ）工

二、选择正确的音或字，打上“√”。（4分）

瞥见（pi pi ） 瘦削（xu xi o） 魁梧（w w∏闾╭ ng q n）

（报 抱）歉 羞（愧 槐） 一如（既 即）往 刻骨（铭 明）心

三、给加点的字选择正确的解释。（4分）

张：A.陈设、铺排；B.商店开业；C.姓；D.量词。

1.桑娜在火炉旁补一张破帆。 （ ）

2.我家附近的马家板鸭店开张了。 （ ）

3.过年了，家家张灯结彩。 （ ）

4.我们讲故事时不要张冠李戴。 （ ）

四、用“静”字组词填空，请不要重复使用。（4分）

1.黄昏的森林里一片昏暗，（ ）极了。

2.小外孙吵闹了一个下午，吃晚饭时终于（ ）下来。

3.遇事要沉着（ ），不要慌张。

4.夕阳西下，余晖映照在（ ）的湖面上，美不胜收。

五、把下面的词语补充完整，再从中选择一个词语写一句话。（6分）

兴高（ ）烈 怒目圆（ ） 十指（ ）心 泰然（ ）之

流连（ ）返 （ ）之大吉 心（ ）肉（ ） 自（ ）自（ ）

六、按要求写句子。（9分）

1.把下面的句子补充完整。

不精不诚， 。

，天之道也；诚之者， 。

有所期诺， ；有所期约， 。

2.用关联词语把两句话合并为一句话。

小红学习努力。小红体育锻炼也很积极。

3.她是音乐学院最有声望的音乐教授。

换一种说法，不改变句意：

4.这篇文章的词汇和句子都很通顺。（修改病句）

5.我为一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。

缩句：

七、根据所学课文内容填空。（12分）

1.《穷人》一课的作者是 国著名作家 。文中表现了桑娜和渔夫 、 、 的品质。

2.林子里 。 ，听起来像 。（选自《唯一的听众》）

3.屋外 ， 的海浪拍击着海岸，溅起 。（选自《穷人》）

4.读了《用心灵去倾听》一文，你的感受是 。

八、阅读短文，完成练习。（23分）

（一）唯一的听众（节选）（8分）

很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

1.用横线画出“我”刻苦练琴的句子。（1分）

2.“有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”一句既说明了 ，又说明 。（2分）

3.文中多次写到老人“平静地望着我”，她为什么平静地望着“我”？（2分）

4.生活中有许多善意的谎言，带给了人们莫大的鼓舞和信心，请列举一例。（3分）

（二）捐 诚（15分）

我在加拿大学习期间遇到过两次募捐，那情景至今使我难以忘怀。

一天，我在渥太华的街上被两个男孩子拦住去路。他们十来岁，穿得整整齐齐，每人头上戴着一个做工精巧、色彩鲜艳的纸帽，上面写着：“为帮助患小儿麻痹症的伙伴募捐。”其中的一个，b？ y髐 f n shu （ ）就坐在小凳上给我擦起鞋来，另一个则彬彬有礼地发问：“姐姐，您是哪国人？喜欢渥太华吗？在你们国家有没有小孩患小儿麻痹？……”一连串的问题把我这个头一次在众目睽睽之下让别人擦鞋的异乡人，从近乎狼狈的窘态中摆脱出来。擦完鞋，我问该付多少钱，他们说：“给多少都行。”当我把5加元放到布袋里时，他俩用稚嫩优美的童音微笑着大声说：“非常感谢您！”我觉得他们的笑容融进了路旁盛开的鲜花中，他们的声音好像来自天堂。

几个月之后，也是在街上，一个路口坐着几位老人。他们满头银发，身穿老式军装，上面挂满了大大小小的勋章、奖章。每人手捧一大束鲜花。匆匆过往的行人纷纷止步，把钱投进这些老人身旁的白色木箱内，然后向他们深深鞠躬，并从他们手中接过一朵花。那些老军人们毫不在意人们捐多少钱，一直不停地向人们低声道谢。同行的朋友告诉我，这是为纪念二战中参战的勇士募捐，救济残疾军人和烈士遗孀，每年一次。募捐的人相当踊跃，而且zh？ x？ j ng r醤（ ），气氛庄严。

有人说：帮助比自己弱小的人，会获得一种心理上的满足。可我两次把那微不足道的一点钱捧给他们时，心里却只是想对他们说声“谢谢”。

1.根据拼音在文中括号里写词语。（1分）

2.根据解释，在文中找出相应的词语。（2分）

①形容文雅有礼貌的样子。（ ）

②在众人目光的注视下。 （ ）

3.文中写了两件事：一是 ；二是 。（2分）

4. 文章最后一句“我两次把那微不足道的一点钱捧给他们时，只想对他们说声‘谢谢”中的“捧”字换成“递”好不好？说说你的理由。（2分）

5. “我觉得他们的笑容融进了路旁盛开的鲜花中，他们的声音好像来自天堂”这句话你是怎样理解的？（4分）

6.读了这篇短文，你有何感受？请联系生活实际写一写。（4分）

九、习作园地。（30分）

3.六年级语文下册第三单元集体备课 篇三

备课

三年级语文集体备课

第六组

一、单元教材分析|：

本组教材围绕“神奇的科技世界”这个专题编排，紧紧追随科技发展的步伐，强调科学探秘和科技应用。涉及到太空探索和互联网络、机器人的想象等热点内容，由三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地组成。其中《太阳》《月球之谜》写的是人类对宇宙奥秘的探索，《我家跨上了“信息高速路”》《果园机器人》展示了现代科技发展给人们生活带来的便利。这种安排既可让学生获得相关的科学知识,又能激发他们对科学的兴趣.本组四篇课文是介绍有关科学知识的，在写法上各有特色《太阳》是采用举数字、打比方等多种说明方法来介绍太阳的知识；《月球之谜》则紧扣“谜”字，把与月球相关的若干不解之谜讲出来；《我家跨上了“信息高速路”》是通过叙述“我”的一次上网经历来介绍互联网的相关知识；《果园机器人》中机器人的特性则是随果园生产的需要一步步体现出来。语文园地六＂中，＂口语交际＂的话题是＂我想发明的机器人＂，这个话题可以从《果园机器人》这课的学习自然引起；＂习作＂内容的范围非常广泛，衣、食、住、行无所不有，重要的是要引导学生展开奇思妙想；＂我的发现＂旨在引导学生发现多音多义词．教学时要引导学生注意汉语中一字多音的现象；＂日积月累＂包括＂读读认认＂和＂读读背背＂两项内容＂，＂读读认认＂的内容和调味有关，采用了韵语的形式编排，＂读读背背＂选的是和气象有关的农谚，这些农谚句式工整，读起来朗朗上口；＂宽带网＂是本组学习的进一步拓展和延伸，主要培养学生围绕专题、通过多种途径搜集信息的能力．

在本组课文的学习中,资料的收集和利用非常重要,拥有一定的相关资料不仅对课文内容的理解至关重要,同时也有助于激发学生对科学的兴趣,为学生的习作发挥想象提供科学依据.如何培养学生收集资料,处理和利用资料,将成为本单元学习的一个重点.二、单元教学目标

教学本组课文有以下几个目标：、认识27个生字，会写42个字；强调默读课文，背诵相关部分。

2、了解有关宇宙的知识，激发学生探索大自然的欲望和兴趣。

3、了解有关科技发展的知识，激发学生热爱科学、努力学习的

兴趣。

4、了解本单元的各类说明方法。

5、培养学生查找资料、动手设计发明的能力。

三、单元教学重点难点

本单元的教学重点是：让学生得到有关的宇宙知识

难点是：学会收集资料激发学生对科学的兴趣。

四、教学方法、随着学生识字、写字量的增加，巩固识字量成为识字教学中的一个重点．最主要的方法是让学生多接触、多见面．特别是在阅读中多见面.同时要继续加强写字教学的指导．在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正,写美观.2、在本组课文的学习中,拥有一定数量的资料不但对课文内容的理解至关重要,也有助于激发学生对科学的兴趣,所以教师一定要注意收集资料.3、教学中,教师要从课文的学习到完成口语交际和习作中,充分发挥学生的想象力,培养学生的科学创造意识.4、继续引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法准确理解词语,运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子.要把读书的权利交给学生,让学生在自己的阅读实践中学会读书.本组课文语言生动,有很强的趣味性,学习时应以读为主,读的形式要多元化,读的指导和训练要有层次,充分体现由生到熟、由不理解到理解的训练过程.5、本组课文科学性强,可以培养学生一边默读一边思考的习惯,鼓励其对课文不理解的地方提出疑问.要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利,以学定教,顺学而导,充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自主学习,理解课文思想内容,明白科学道理,并在自学实践中逐步提高理解能力.教学本单元时还要注意联系当前最新的科技动态补充到教学中，如载人航天、火星探索等；提醒学生注意网络的负面影响。

五、课时安排

教学本组教材大约用12—14课时。

21太阳

一、教材分析

《太阳》是本单元的一篇常识性课文，主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了列数字、作比较、打比方等说明方法，把太阳远、大、热三方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可以防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。

二、教学建议

教学本课时要始终贯彻“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念，给学生一个开放的课堂。课前让学生阅读与太阳有关的传说故事，自己查阅有关的资料，或者引导学生读读课后“资料袋”的内容，这样不仅增添学生的阅读量，培养学生的自主学习的能力，还能激起学生学习的兴趣。课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习第一部分太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间的合作学习的能力。第二部分说明太阳与地球有非常密切的关系。两部分内容有着内在的联系，可以联系课后选读课文《妙不可言的位置》来理解。这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个句子自然连接，教学时要引导学生联系上下文理解这个句子所起的承上启下的作用。

教学本课时还要注意本文所采用的许多说明方法，要引导学生体会这些说明方法的表达效果。利用文中的“泡泡”提示，理解作比较这一说明方法的表达效果。并让学生从文中找一找用不同方法描写太阳的句子，试着说说使用了什么说明方法，引导学生在比较中体会这些说明方法的表达效果，同时鼓励学生在平时的习作中试着运用。在此基础上说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。

《太阳》这篇课文是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，可设计一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

22月球之谜

一、教材分析：

《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的，它先用优美的文字渲染了月光给人们留下的美好印象，接着说到人类第一次登月后看到的荒凉月面，然后列举了一些与月球有关的不解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘，最后以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题遥相呼应，阐述了迄今为止人类对月球作出的研究、探索，从而引导同学们初步认识神秘的月球，激发学生探索宇宙奥秘的欲望和兴趣。感性与理性相结合，是一篇十分独特的科普文。

编者在最后提供了一个资料袋，不但介绍了月球上的引力，还介绍了月球上环形山的命名，以及有哪四位中国科学家的名字给这些山命了名，意在激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。与此同时，课后还收录了一些描写月亮的诗句，赋予了教材诗意的想象空间和丰富的人文内涵。

二、教学建议

理解课文内容，感受月球的神秘和魅力是本课教学的重难点。这篇课文内容浅显易懂，可以让学生先默读课文，思考课后第二个习题中提出的问题，然后以讨论交流的方式，使学生知道文中所写的月球是个什么样的世界，它有哪些没解开的谜。

初知课文大意之后，教学中还要注意运用想象、交流资料、质疑等各种方法，强化学生对月球魅力的感受。第一自然段中“那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！”是个很重要的句子，要充分利用这个句子及相关泡泡，引导学生展开更多的遐想，感受月球的魅力。在学生有感情朗读的基础上想象夜幕降临，皓月当空的景象，最后交流各自对月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具体列举月球的不解之谜的。教学这部分内容时引导学生一边读一边想，理清这些不解之谜提出的思路。比如：从把细菌洒在月球尘土上，细菌全死了的事实，提出了一个疑问：月球尘土是否有杀菌的本领？从月球岩石和地球岩石年龄的比较，提出了两个星球年龄大小的疑问和对两个星球火山活动的猜测等等。第七自然段只是一个意味深长的省略号。理解省略号的作用并充分利用这个省略号把交流资料和引导学生深化对的理解结合起来，以充分了解月球的情况，进一步感受月球的神秘，激发学生探索月球和宇宙的兴趣。在此基础上，引导学生摘抄课文中写得好的词句。

课后提供了一些描写月亮的诗句，教学时让学生熟读诗句，想象诗句描写的景象，做到熟读成诵。最后还可以交流各自搜集到的描写月亮的诗句。还要充分重视学习习惯的培养，提醒学生在以后的阅读实践中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来。

本课还要重视朗读的指导。有针对性地进行朗读指导使学生的朗读具有层次性。通过让学生抓住关键词理解课文及用“没有……没有”说一句话等进行有效的语言文字的训练。

学完了本课让学生课后把自己搜集的资料办成一张月球专题小报。通过课后的拓展延伸培养学生积累资料及动手能力，使学生的综合素养得到良好地锻炼及提高。

23我家跨上了“信息高速路”

一、教材分析

《我家跨上了“信息高速路”》这是一篇科普小品文，写了我上网的亲身经历，使人真切感受到现代信息技术给人们生活带来的便利。按上网前、上网时、上网后的顺序先写了爸爸告诉我网络的作用，再写了我访问了卡通网站以及和其它一些网站，以及我向国外的表姐发了一份电子邮件，最后写了我盼望再次进入奇妙的网络世界。课文内容有趣，角度新颖，名为讲述上网经历，实为介绍网络知识，中间穿插爸妈的讲解，叙述的过程中还渗透了人物的新奇、好奇、赞叹、依恋等内心感受，增强了的吸引力和感染力。

语言亲切自然，采用了比喻、设问等手法，这使得深奥、专业的网络知识变得浅近、生动、有趣。可以引导学生在品读中接触这些语言现象，感悟语言，积累和运用语言。

二、教学建议

还可布置学生上网，亲身感受网络。

2实为介绍网络知识，中间穿插“我”爸爸妈妈的讲解，使得深奥专业的网络知识介绍变得浅近且富趣味。文中主要讲了两个问题：网络是什么和网络有什么用处。第一个问题是借爸爸的口说出来的，这个问题比较抽象，教学时可先让学生自由讨论，根据课文的描述和自己搜集的材料尝试回答，然后老师作适度引导。让学生根据各种具体的事例和感受来形成对网络的印象。网络的作用其实和网络的特点有内在联系，因为“互联”，网络上的信息才这么丰富，因为“互联”，网络中的联系才非常便捷。文中是通过“我”的上网体验来介绍网络的好处的，其中两句话相当重要：“有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄。”“我感到地球一下子变小了，知识的大门向我敞开了。”教学时要重视文中泡泡，目的是引导学生体会到网络的作用，可让学生结合课文描写、自己搜集的信息，甚至自己上网的亲身体验理解。

3、网络给我们的生活带来了哪些方面的影响，课文讲了三点：一是电脑网络可以查阅信息，迅速而便捷地了解周围的世界；二是可以跟世界各地的人随时进行交流，并建立联系；三是可以参加网络购物、拍卖等活动。在学生了解课文内容的基础上，可以要求上过网的同学，说说自己上网的所见所闻，自己的感受，从而使学生能够进一步认识到网络给人们的生活带来的影响。然后引导学生反复朗读课文，加深对课文内容的理解。

4、网络对“我”来说也是新生事物，在和网络的接触过程中，“我”的心情变化有明显的不同。可以引导学生留意相关的词语，体会这样写的好处。“情不自禁”“欢呼”“迫不及待”“目不转睛”“赞叹”等词语不单能看出“我”当时的内心状态，使更加生动可感，而且还折射出网络的魅力以及“我”对网络的喜爱之情。

5、交流搜集到的资料或各自上网的收获可以强化学生对网络的兴趣。可以直接提供一些相关的资料或是自己对网络的认识，还可以引导学生阅读《同步阅读》中的《在电脑上种蔬菜》，以完成课后的选做题。

24果园机器人

一、教材分析

这是一篇能体现电脑神奇的，所写的内容极为有趣。中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。

的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。

选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。

二、教学建议

1、课前布置搜集与机器人有关的资料，可以是文字类，也可以是图片类。

2、这是一篇略读课文，内容简单，富有趣味，可以让学生自主学习，理解课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点，自己认为哪些特点最有趣。在对果园机器人特点有大体了解的基础上，引导学生感受课文的叙述层次。要注意体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

3、交流搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。引导交流各自搜集到的有关机器人的资料，也可以说说自己心目中的果园机器人应该是怎样的；可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。

语文园地六

教学建议、口语交际 本次口语交际安排的话题是“我想发明的机器人”。这个话题在前面的学习过程中已有铺垫，可以从《果园机器人》这课的学习自然引起。教学中可以借助口语交际中的示例和学习《果园机器人》时搜集到的有关机器人的资料，引导学生打开思路，说一说自己想发明的机器人是什么样的，有哪些本领。如果有可能还可以把自己想发明的机器人画出来，对照图画向大家介绍。听的同学可以根据所介绍的机器人提出问题，供发言的同学修正和补充自己的设计。评价的标准有两个：想象是不是奇特合理；是不是把机器人的本领说得清楚明白。交际时可以分小组进行，互相问答，互相启发，互相补充，互相评价，共享想象和创造的乐趣。

2、习作

这次习作内容的范围非常广泛，衣、食、住、行无所不允，重要的是要引导学生奇思妙想。教学时，可以利用习作中的种种示例和《同步阅读》中《神桥》等篇目的阅读，帮助学生打开思路，选择到各自最感兴趣和最想写的事物。选定要描写的事物后，还要根据生产和生活的需要展开想象，想一想这件事物具有些什么样的新特性，给人们提供哪些便利。学生想好以后，可以引导他们互相交流，彼此受到启发，然后写下来。写完后，自己多读几遍，然后改掉自己觉得不满意的地方。在习作完成后，可以以“未来的世界”为主题出一期墙报。

3、我的发现 本次“我的发现”旨在引导学生发现多音多义词。六个多音字出现在六组词语中。教学时要引导学生注意汉语中一字多音的现象，积累文中列举的六个多音字和相关的十二个词语，还可以做些拓展练习，找找本学期学过的课文中有哪些字是多音字。

4、日积月累

这部分包括“读读认认”和“读读背背”两项内容。“读读认认”是低年级归类识字的继续，内容和调味品有关，采用了韵语的形式编排。要求认识的８个生字中，“蒜、醋”是平舌音，“蒜、盐、咸”是前鼻音，“姜、酱”是后鼻音，要提醒学生读准字音。教学时，可以引导学生借助拼音读准字音，再读读短文，教师指名朗读，以检查学生认字情况。句子的意思可以不作过多的讲解，但可以让学生回家后，在家长的协助下，分辨这些调味品。

“读读背背”选的是和气象有关的农谚。这些农谚句式工整，读起来琅琅上口。教学时，教师可采用范读、指名读、师生对读和自读等多种方式反复读，最后背下来。这些农谚只是人们对气候现象所做的观察总结，不像科学定律那样严密、准确。教学时，可以引导学生观察生活中的自然现象，并试着用韵语的方式记录观察结果。

5、宽带网

“宽带网”是本组学习进一步的拓展和延伸。主要培养学生围绕专题，通过多种途径收集信息的能力，这个项目有助于学生学习主动性的发挥。本次宽带网的教学有三个要点：资料搜集、资料整理、成果展示。

教学设计

21太阳

课型

讲读课文

教学目标、会认本课7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、繁殖、蔬菜、杀菌”等词语。

2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

3、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

4、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

教学重点

学习课文，理解课文内容.初步了解太阳的特点，太阳与人类的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

教学难点

了解课文在说明太阳特点时所用的方法。

教具准备

（1）反映太阳特点的。

（2）生字词的。

（3）收集与太阳、月亮有关的图文资料。

教学过程：

一、预习探究

1、猜谜语：有个老公公，天亮就上工。哪天不上工，准是下雨或刮风。猜一物。板书：太阳。

2、同学们，太阳每天从东方升起，从西边落下，我们在太阳下生活、生长，那么，你们对太阳有了哪些了解呢？

3、同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳的特点以及与人类的关系有更多的了解。

（1）自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。

（2）标出自然段序号，勾画课文介绍了有关太阳的哪些知识。

（3）想一想你读懂了什么。

二、合作交流、指名读课文，其他生认真听，想想课文讲了什么。

2、出示本课生字词认读。

3、说说课文介绍了有关太阳的哪些知识。

4、提出自己不懂的问题。

三、品读体验

（一）探究：学习1、2、3自然段，领悟表达方法，练习朗读。、创设情境，激发自主学习愿望：同学们，现在我就是太阳公公，知道大家都想了解我。我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特别高。这样说，你们对我了解清楚了吗？（生回答）

2、现在请同学们自由读1—3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，把重点说明句子用线画出来。

3、合作学习

你们对太阳哪个特点感兴趣，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。

4、汇报交流

a.学习“远”的小组汇报，教师适当引导、播放。

如：做口头练习；“太阳离我们有（1.5亿公里远）。到太阳上去，如果步行、日夜不停地走、差不多要走（3500年），就间坐飞机也要飞（二十几年）。

说明方法列数字

b.学习“大”的小组汇报，教师相机播放。

c.学习“热”的小组汇报

要求这一段学生在听完前两组汇报后，说明要有条理，适当引导说出列数字和用举例子来说明的方法。

d、能不能把太阳的这些特点连起来说？

刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处？

通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。

e、教师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。

出示关联词练习：

（1）、（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。

（2）、我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。

（3）、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。

分析：第一句中可以什么关联词，为什么？

第二句呢？这是什么句？（指名读句子）

第三句有几层意思，谁能正确填写？

齐读练习、探究太阳与人类的关系

1、出示学习要求：默读课文，划出重点句子。

划出不理解的地方，在小组交流中提出来。提出问题，解答疑问。

2、学生读有关的句子，提出不能解答的问题。

3、归纳，集体解答

4、学生表演：

谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题？

学生自由提问，教师引导

太阳，有人用箭射你，能射到吗？

为什么我每次看你总感到很刺眼？

书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗？（观看有关的影片）

妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗？

老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理？

出示关联词练习：（）没有太阳，地球上（）不会有植物，也不会有动物。

这句话该怎么理解？（要求学生运用课文中的句子来理解。）

5、背诵课文最后一段。

四、巩固延伸、今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。

刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奥秘。

2、月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。再说出资料上月亮有几个特点（远、小）。

学生进行练笔。要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。

板书设计：

21、太阳

大

热

远

地球

关系密切

300000

22月球之谜

课型

讲读课文

教学目标

1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经”等词语。

２、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

３、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

４、积累一些与月亮有关的诗句。

教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

教具、《月球之谜》的。

2、学生收集月亮的有关资料

3、收集古诗词中描写月亮的名句。

教学过程

一、预习探究、创设情境，导入新课

月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词）

月亮在诗人们的描绘下是如此的美好，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探索，现在就来看看我们的成果。（分别展示概念图、诗词网站、幻想画和神话传说）我真为大家的聪明智慧所叹服！

今天就让我们走近月球，去美丽的月球探险，对她有一个更全面的了解，好吗？读课题：月球之谜。

2、自读课文

现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！打开课本大声朗读，读准字音，读通句子。边读边思考，你读懂了什么？还有什么疑惑？

二、合作交流、互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

2、指名逐段朗读课文。

3、现在你了解月球的有关的知识了吗？小组活动：写出人类探索月球未解之谜。教师准备红、黄、绿、蓝、紫、橙六色卡片四套，分别写有1、2、3、4、5、6。由学生随机抽取，按照数字相同的规律做在一组，每组发给1张白纸，然后按照顺时针依次传给其他同学，在规定的时间内，提出尽量多的问题，最后一名同学汇报，比赛哪个小组获胜。

4、总结表达，读懂了什么，讲述疑惑，三、品读体验、各位宇航员，请大家作好准备，我们的月球之旅就要出发了！（师激情导语）

2、出示飞船图片，跨上神秘的月球之旅。

3、因为路途遥远，月球离我们有38.4千万公里，所以我们得用四天的时间到达月球，为了能让大家顺利完成这次探险，请大家利用路上的时间，仔细阅读一下手里的资料，翻到课后资料袋，读一读，了解月球的特点。

4、出示：

（1）月球对物体的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的东西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能蹿起很高，如果在那儿跳远或跳高，可以取得比在地球上好得多的成绩。

（2）月球表面布满了无数大大小小的环形山，一些杰出的科学家的名字被用来命名大的环形山，其中有四位中国古代天文学家，他们是石申、张衡、祖冲之、郭守敬。

（3）因为没有空气，月球上温度变化非常大。长夜里，温度下降到-180℃；白昼时，温度又上升到120℃。

（4）因为没有空气，宇航员来到月球后，感到自己好像成了“聋子”。两个人即使面对面大声喊叫，也听不到一言半语。这是因为声音要在空气中才能传播，没有空气的传播作用，怎么能听到声音呢?所以，月球上是一个万籁俱寂的世界。

5、我们的目的地到了，请大家用心观察，告诉地球上的朋友，你们看到了怎样的景象？（学生自学课文，划出有关句子）

6、出示句子：

这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。

（朗读体会月球表面奇异的景色。）（因为月球上没有空气散射太阳光，因此也就出现了地球上看不到的奇妙景象：太阳比在地球上看到的要明亮一百倍，白天尽管太阳高悬于天空，可天空仍然一片漆黑，星星就像一颗颗夜明珠和太阳一起镶嵌在黑丝绒般的天幕上……）

7、你们真了不起，这就是1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球看到的景色。（欣赏一下他们拍的照片。）

8、这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么？自学课文后面部分，看看他们给我们带来了哪些月球之谜？

9、交流汇报：

（1）月球上的尘土有杀菌的本领吗？

（2）为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？

（3）月球的年龄比地球大吗？

……

0、出示句子：这一连串实验结果是多么令人费解啊！（读读句子，理解“费解”的意思。）

1、这些谜底等着我们来揭开，带上你的资料，约上你的好朋友，一起去猜测、探索一下，看看你们还发现了什么新的不解之谜，比比哪一组收获最大。（学生学宇航员在月球上行走的样子，找好朋友合作学习、交流。）

2、因为月球上没有空气，不适合我们久留，所以我们只能依依不舍与它告别。（再见了，美丽的月球！再见了，奇妙的月球！）

3、欢迎你们的归来，我是“天文报”的记者，今天很荣幸有机会进行独家采访。谁愿意第一个接受我的采访，说说这次月球之旅的收获。

老师扮演记者采访学生，汇报刚才合作学习的成果。

感谢你们接受我的采访，这次太空之旅，收获真不小，相信你们还有很多的问题需要解决，希望你们能够去查阅更多的资料，让大家对月球有一个更全面的了解，下节课举行一次新闻发布会，接受更多记者的采访，好吗？

四、巩固延伸

出示未来月球的图片，遐想30年后的月球探险，你会做些什么？

板书设计

尘土是否能杀菌？

２２、月球之谜

水藻为何鲜嫩青绿

（十分奇异）

年龄是否比地球大？

我家跨上了“信息高速路”

课型

讲读课文

教学目标

4个生字。会写14个生字。掌握“信息、网络、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不转睛、赞叹、恋恋不舍、新奇、功能”等词语。

2网络和科技的兴趣。

教学重点

有感情的朗读课文，理解课文内容，初步认识网络的用处。

教学难点

增长学生见识，体会网络的神奇，以及激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的广泛应用。

教学过程

一、预习探究、（板书课题）请大家认真读一读课题，说一说你最想知道什么？（如，什么是“信息”？“信息高速公路”指的是什么？“信息高速公路”通往哪里？“我家”是怎样跨上“信息高速公路”等问题）

2、教师梳理学生提出的问题，确定学习目标，激起学生自主阅读解决问题的兴趣。

3、采取自己喜欢的方法解决生字词，可以查字典，与同学讨论或请教老师。

4、自己想办法练习将课文读通顺，如同桌互读、请人听读、自我练习等。

5、思考同学们上课时所提出的问题，在文中进行勾画批注。

二、合作交流

自选方式来汇报自己的自学情况，如，当小老师教认生字词；请好朋友一起轮读课文；解答课前别人或自己提出的问题。

三、品读体验

（一）小组合作，深入学习

1.组员搭配上体现互补，每组保证有一名略懂电脑的同学。

2.下发表格，要求各小组在充分自读的基础上进行讨论，将讨论结果填入表格，同时，组内人员要分工明确。

我们小组读懂的网络功能

我们还知道的网络功能

不懂的问题

（二）全班交流

各小组自选方式汇报学习成果，向其他小组提出问题。如：

1.可由中心发言人将表格放在实物投影上，介绍本组读懂的和课外了解的网络功能，并就不懂的问题请教其他小组。（教师亦可适时参与解答）

2.可由组员配合，一人读相关段落，一人概括课文所介绍的网络功能；一人详细介绍自己如何了解的网络其他功能，并回答同学们提出的问题。

3.可由操作计算机较熟练的同学上机，边演示边介绍网络功能，并随时回答其他同学的提问。

4.教师在各组汇报中发现问题，进行总结指正或进行演示。

（三）交流体会

1.出示：进入网络，就好像跨入了信息高速路。找出文中类似这样打比方的句子，说一说自己的体会。

2.交流体会，深入认识网络的神奇及作者兴奋的心情。

“电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在了一起”──网络为人们提供了广泛的信息。

“进入网络，就好像跨上了信息高速路”──网络为人们便捷高效地提供信息。

“有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄”──网络使世界各地的人没有了距离，身在家中却可广泛联系。

“我感到地球一下子变小了，知识的大门向我敞开了”──网络信息资源的丰富将改变人们的学习方式。

“我听了更加喜欢这个新朋友了”──网络功能的神奇、信息的丰富赢得“我”的青睐。

四、巩固延伸、请上过网的同学交流一下收获。

2、有感情朗读课文

（1）任选一段能够表现网络功能神奇和作者兴奋心情的段落，练习有感情朗读。

（2）以挑战赛的形式让更多同学展示朗读水平。

3、有条件的同学课后请亲自跨上“信息高速路”，查一查有关机器人的资料，准备与同学们交流。

板书设计：

23、我家跨上了信息高速公路

互联网（奇妙）查阅信息 建立联系 网络购物

其他用途

24果园机器人

课型

阅读课文

教学目标、正确流利地朗读课文。

2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。

教学重点

读懂课文内容，知道机器人是怎样的。

教学难点

培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力

教具

．上网查找有关机器人的资料，了解机器人在哪些领域起了哪些作用。

2．准备一个电动智能小狗玩具。

教学过程

一、预习探究

（一）导入新课，阅读猜想

.（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解？

2.让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活？

（二）师指名阅读提示，并分组议议阅读要求

出示具体明确的阅读要求

（1）借助拼音，读通读准课文。

（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？

（3）想象有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”

二、合作交流

.小组内朗读课文，注意生字的读音。

2.组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。

三、品读体验、（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。

2、通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。

3、抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。

4、给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因

（如：“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣）

四、巩固延伸、交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。

2、展开想象，想一想将来想发明什么样的机器人，它有哪些本领，先说给爸爸妈妈听，再写下来。

板书设计

果园机器人

聪明能干──果园机器人──自己充电

语文园地六

课型

语文园地

教学目标：、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并能清楚明白地表达自己的意思。

2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

3、发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中读音。

4、能认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

5、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

课前准备：

1、介绍“智能机器人”的。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。

2、多音字注音卡片。

3、引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

课时

4课时

教学过程

第一课时 口语交际

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。（板书课题：我想发明的机器人）

2、学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。

二、创设情境，明确交际要求。

1、机器人协会要举办“未来的机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信心参赛，介绍自己发明的机器人？

2、我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。

3、通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。

三、示范引路，感悟要领。

1、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放）

2、你们受到了什么启发？（学生自由发言）

四、展开交际，多向互动。

1、学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。

2、教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。

3、小组内互相说一说，并评选出组内“最佳创意奖”。

4、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。

5、全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

五、总结拓展。

1、随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。

2、展出优胜者设计的图纸。

第二、三课时习作

一、激发习作兴趣，拓展思路。

1、谈话导入。同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

二、明确习作要求。

1、题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.2、想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.三、说出想象，初步修改。

1、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。

2、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

3、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

四、自主习作。

1、教师对有困难的同学进行个别指导。

2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

五、自己修改，自我评价。

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、为自己的习作配上一幅插图。

3、自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

六、引导互评。

1、与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

2、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

七、拓展活动。办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。

第四课时

一、我的发现

1、自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）

2、教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。

3、指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。

4、拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。

二、日积月累

（一）、读读认认

1、自读韵文，练习读正确、读流利。

2、同桌互读，比一比谁读得正确。

3、小组内指认生字，说一说记字的小窍门。

4、教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。

（二）、读读背背

1、自由读这5句民谚，看谁读得最正确。

2、同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

3、通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。

三、宽带网

（一）、激发交流资料的兴趣：在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发展，收集了很多科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个“科技新闻及知识发布会”。

（二）、整理资料，准备发布。

1、将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。

2、试着练一练怎样发布这些重要信息。

（三）、组内练习，进行评选。

（四）、全班交流展示资料。

1、各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。

2、接受小记者的采访，主要说清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以通过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网途径获取信息，在多方获取信息后要进行筛选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。

4.六年级语文下册第三单元集体备课 篇四

——四年级下册第六单元集体备课

单元梳理

单元解读

苏教版小学语文第八册第六单元有两篇阅读课文（《沙漠中的绿洲》、《云雀的心愿》）、两首古诗（《池上》和《小儿垂钓》）和一个练习组成。这一单元是教材编写组根据《语文课程标准》精心设计的，发挥着接通课内外语文学习的功能，用不同的文学样式表达了同一个主题：保护环境，人人有责！《沙漠中的绿洲》一文用参观访问的形式体现了阿联酋人民对美好生活的追求。《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林后的所见所闻，懂得了保护森林的重要。《池上》、《小儿垂钓》两首古诗，让我们感受到乡村儿童鲜明的形象，体会到儿童纯真的童心和朴素的美感。练习六中“处处留心”安排了对噪音的了解，这一题可以说是与本单元的环保主题遥相呼应，“读读背背” 中安排了两个内容，一是成语的积累，二是古诗的积累。使这一个“单元主题阅读学习”形成了更大的板块，最大程度地整合了语文学习的效果。即学生不但扎扎实实地学到了“知识和能力”，而且亲历了学习的过程，运用了多种学习方法，同时还受到了深刻的思想教育和情感体验，较好地把语文学习的三维目标整合到语言文字学习的这个载体中都结合本单元的主题。

单元重点：

1．学会本单元中的生字新词，学会用联系上下文理解词语的方法，能用有关的词语造句。2．熟记一些常用的多音字，能在具体的句子中准确地读准它的读音。3．继续积累成语、古诗及课文中的优美词句，提高学生语文素养。

4．理解课文内容，能正确流利、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

单元难点

1．理解课文内容，培养学生的环保意识，激发学生热爱大自然，热爱人类家园的情感。2．体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动和形象的语言，与文本展开深层次的对话。

单元教学策略

1．重视自主阅读，读演结合

学生是独立的个体，有灵性、有创造性的个体。《语文课程标准》指出：“要尊重学生在学习中的独特体验。”“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”针对本单元课文的特点，教学中要充分放手让学生自己去阅读，去表演，在读读、演演中学懂课文，加深理解。多种形式的自主阅读，能促进学生自我感悟，获得体验，能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展积累语言，陶冶情操。《云雀的心愿》是以人物对话为主要形式的童话故事，教学时在学生充分个性化朗读的基础上，进行分角色朗读，还可把课文改编成课本剧，让学生演一演这个童话故事，从而加深对课文的理解，更加深刻地感受森林对环保的重要作用。

2．创设特定情境，人境互动

我们知道，感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中之物，水中之花”。因此教学过程中要充分利用语文学习的资料，运用形象直观的方法，为学生创设真实可靠、利于实现意义建构的学习情境，把相关的知识展现在学生的面前。心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。现代多媒体技术集投影、录音、录像、摄像、电脑等多种功能，以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，能多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个利于自主学习的学习环境。人境互动，创设有情趣的教学情境，对营造良好的教学氛围十分重要。

如教学《沙漠中的绿洲》利用媒体创设两个截然不同的情境，利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受沙漠黄沙漫天的画面，几年后星罗棋布都是环境优美的绿洲。学生在创设的视听情境中，对比朗读课文中的关键句，渲染读书的氛围，调动了学生阅读的情绪，学生读起来一定会非常投入、忘我，能读出课文表达的内涵，也能读出自己的真切感受。

3．注重语文实践，深化拓展。

《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。”我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动地进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。本单元的主题是环保，课后可根据班级实际组织学生通过调查、采访、查阅资料、办环保主题的手抄报等，引导学生了解本地区的环保情况，力图 提出自己个性化见解的环保建议。还可组织学生课后收集有关阿联酋的资料，以“沙漠绿洲之旅”为主题，结合课后习题5，开展“小导游”活动。让学生的环保意识在实践中增强，让学生的环保行为在课后落实。

4．注重因材施教，体现个性。

由于阅读主体头脑里贮存的相似单元各不相同，因而即使是阅读同一个文本，也会形成各自不同的相似匹配，即所谓“仁者见仁，智者见智”。可见阅读应是个性化的行为，学生的阅读活动应是他们主动积累的思维活动和情感活动，并在这些活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

其一要“尊重学生的个性解读”。教学过程是指导学生从不会到会、不懂到懂，再到运用的过程，在这个过程中，为学生的差异走不同的“路”，会有不同的收获。但是只要是能像“赶集一样聚拢来”，只要学生的解读能够“牵一发而动全身”，课堂上生命的相遇，智慧的碰撞，自然是因为学生个性解读而闪现出的灵动的光芒。《沙漠中的绿洲》无论是学生体会到建设绿洲的艰巨复杂，代价之昂贵，还是体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，都是一种阅读的收获。

其二尊重文本的个性特点。本单元文章形式多样，有参观访问式的文章，有学生喜闻乐见的童话故事，有读起来朗朗上口的古诗。在教学时，可抓住课文的要点和关键，设计几个主要问题，合作探究，通过生生互动式的读读、画画、比比、议议等多种形式使学生体会到文中的“情”。《云雀的心愿》可抓住文中人物对话，要让学生分角色朗读，让学生进入角色，进入情境，较好地把握诗句包含的情感。

教材梳理

18、《沙漠中的绿洲》教材分析：

《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护的课文。作者以参观访问的形式，向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。

“从飞机上往下看”，“来到迪拜访问”“ 在迪拜最大的中心公园漫步” „„循着这些词句，我们寻找到了文章的叙写顺序。作者谋篇布局是以自己的寻常生活为基础的，增加了文章的信任读，读来更加真切。

课文配有插图，展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌，便于引导学生观察，激发学生的情感，加深对课文内容的理解，配合进行写话练习。本文结构清晰，重点突出，间接叙述与直接描写相结合的写作方式，能够使学生更好地理解课文。可见，这是培养学生语感，强化学生写作技巧的佳篇。

阿联酋属西亚国家，它的地形特点及环境对于学生来说比较陌生，所以学生体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程有一定的难度。针对以上学情，根据四年级教材的实际特点及新课程理念，我初步拟订了如下教学目标：

科学定标: 1．正确、流利，有感情地朗读课文，能整体感知课文。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．感知课文内容，读写结合，能仔细观察题头的照片，写一段话。

4．凭借课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。

确定重难点 教学重点：

体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程.了解阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举。

教学难点：

从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。

下面就这个重点内容的教学展开今天的讨论，先请海复镇海复小学的朱红莉老师发言。

其他老师可以结合自己的思考进行补充。

针对这一课的重难点，我是这样引领孩子们进行体会的：

19、《云雀的心愿》

教材分析： 《云雀的心愿》是一篇童话故事，以童话方式介绍了森林的作用。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。

题目“云雀的心愿”，但在阅读时我们很快发现课文的主题：保护环境。云雀为什么会有这样的心愿？正如课文中所说，“森林实在是太重要了”。这句话是课文的中心句，提示了课文的主要内容。作者是借云雀之口，分三部分写出了森林的重要性：一是森林可以保持水土，二是森林可以蓄水，三是森林可以调节空气。

作者通过地点的转换，实现着自己的叙述。学生阅读时，很快就可以找到课文叙述的要点：飞到沙漠上空，体会森林水土保持的作用；飞到大河上空，体会森林的蓄水作用；飞到森林里，体会森林对空气的调节作用。作者在安排这三点的叙述时，可谓独具匠心。课文先写两点，失去森林保护使水土流失，失去森林保护河水泛滥成灾。这是反写，写失去森林保护的危害。最后一点写拥有森林的好处，正写，调节空气。反与正，使学生在阅读时感受有无森林形成强烈的对比，更加体验到森林的重要性。反与正强烈对比，是把森林的重要性垫高，这为下文“森林实在是太重要了”的呼出，做了情感上的铺垫。在层层递进中，学生对森林重要性的认识逐步加强。课文写出“森林实在是太重要了”，就显得自然而然了。因为云雀明确了森林的重要性，才会有到沙漠中植树，才有把沙漠变成绿洲的愿望。整个课文如此写来，结构缜密，气韵自然。

课文在写森林重要性三点时，细细理会，中间也有一些值得玩味的地方。它都是先写失去森林之后出现的现象，再写这种现象出现的原因。同时配合云雀面对这种现象出现时的神态，叙述就显得丰满，有血肉。叙述第一点时，黄沙漫天飞舞，引起云雀的埋怨。继而妈妈心疼地说出，失去森林保护，土地变成贫瘠的沙漠。特别是“贫瘠”一词，把这种危害具体化、扩大化，有强调、突出失去森林的作用。“心疼”一词，不仅有心疼小云雀的意思，还有心疼森林变成沙漠的意思。叙述第二点时，作者用了比喻——“像脱僵的野马”写出水流的速度快，“咆哮”写出水流的声音响。紧接着写洪水泛滥后的悲惨景象，给人以深深的震撼。妈妈叹了一口气，惋惜之情、悲叹之气溢于言表。

在第二、第三点的叙述中，关于森林蓄水作用与森林调节空气作用两段，在写法上还有两点相似之处，值得学生读后思考，读后迁移。相似之处在哪儿？一是总分总的写法。你看，它们都是先总写作用——森林可以蓄水，森林也是一个巨大的空调器，再分别具体写作用，最后一句又都是以一个反问句总结——（森林不就是一个大水库吗？森林像不像空调器？），强化森林的作用，给读它的人留有深刻的印象。二是在分写时，作者采用排笔的句式，强化学生对所述问题的认识。比如第十节中，作者用“可以”、“也可以”，增强文章叙述的语势，加深学生阅读后对森林蓄水问题的认识。比如十三节把夏天与冬天放在一起叙述，也是排笔的手法，强化学生对森林调节空气温度功能的认识。再配合最后一句反问句，这种语势得到最大限度的加强。刚才讲的总分总的写作方式，排比的修辞手法，都是为了作者表达的需要而来。在教学时，要引导学生对这个问题有深刻的认识。

科学定标：

根据教材编写意图和新课标对中年段阅读教学的要求，结合单元重点、本课特点以及学生的实际情况，我将本课的教学目标定为：

1．正确、流利、分角色朗读课文。

2．学会本课9个生字，两条线内的2个字只识不写。理解由生子组成的词语。能用“可以„„也可以„„”造句。

3．认识森林对环境保护的重要作用以及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。

确定重难点：

本文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话展开的，课文不论是写伐树毁林森林变沙漠，河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库，是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。因此，我把本节课的教学重点定为：了解森林的重要性。由于受到知识水平的限制，学生理解“森林是大水库，是一个巨大的空调器”比较困难，这是本课的教学难点。

下面我想请合作镇合作小学的朱红贤谈谈自己的想法：

20、《古诗两首》

教材解读：

《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。《池上》是第一首诗。诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，仿佛呼之欲出。古人云：授之以鱼不如授之以渔。在本课的教学中我主要体现了提倡自主阅读，重视学法指导，体现各方互动，尊重个体感受，恰当运用激励的教学特色。

科学定标：

1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。确定重难点：

1.吟诵古诗,想象意境，体会童真童趣。

2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗 人炼字之妙。

“偷”是《池上》一诗的诗眼，一个“偷”字，将儿童的天真、顽皮、活泼、可爱表现得一览无余。但是这一切必须建立在儿童对“偷”字的正确理解上。当教师将儿童对“偷”的罪恶感完全消解掉以后，童真、童趣才会跃然纸上，童言、童趣才会充溢课堂。

下面我想请王鲍镇久隆小学的宋碧波老师来谈谈她的设计:

引领学生诵读，是诗词教学之根本。指导学生朗读指导要做到恰当、扎实、有趣，应始终以学生自读为本，着力激发学生兴趣。正是从这样的认识出发，我在这一环节的教学设计中，以“读”为主线，用“偷”字贯穿始终，引导学生带着问题、带着期待，兴致勃勃地品词析句，理解诗意，体悟感情。

教材解读：

《小儿垂钓》是一首充满儿童情趣的绝句，描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。作者是唐代诗人胡令能。题目“小儿垂钓”，即小孩钓鱼的意思。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗的头两行，抓住“蓬头”的特点着重勾勒小孩儿的样子和钓鱼的姿势；后两行是传神之笔，抓住了小孩瞬间的神态及表现，表现小孩钓鱼时的专心致志。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出一个天真烂漫小孩儿的形象，使人感到逼真、亲切。

科学定标：

1.学习本课生字“稚”、“侧”，理解“蓬头”、“垂纶”、“遥”、“应”等词语，能用自己的话说出诗意，引导想象。2.引导学生理解古诗的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

3.正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，体会诗句中蕴涵的童趣。确定重难点： 重点：

1.学会生字新词，理解它们在古诗句中的意思。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。难点：

体会小孩钓鱼的专心，以及他的天真可爱。教学突破：

1.以读为主，在读中加深理解。

2.根据古诗含蕴丰富、意境优美的特点，通过观察插图、课件等手段创设并再现诗歌情境，在充分入境的基础上指导朗读和吟诵；在诵读的过程中自悟自得。

如果说《池上》一诗中的字眼为“偷”，那么我将《小儿垂钓》一诗的字眼定为“学”字。下面我想请吕四镇双鹤学校的季新美老师来谈谈自己的教学设计:

《练习6》

教材解读：

本次练习安排了处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字这五个项目。“处处留心”主要是字形、词意的辨析；本单元是环保主题，“处处留心”中也安排了“噪声”这一与环保有关的资料。“读读背背”中8个成语都与说话有关，勾勒了说话时不同的神态；南宋诗人杨万里的《小池》，展现了初夏小池的盎然情趣。“写好钢笔字”中是3个左小右大的字。“口语交际”安排的是“学会鼓励”，要求在别人心灰气馁的时候能够安慰、鼓励他人。“学写毛笔字”依据各校的具体情况自行安排。

科学定标

1．能够按照要求预习练习6，继续养成勤查字典，主动识字、自主预习的习惯。

2．能够联系上下文或者查字典，比较“需要”、“须要”和“频率”、“分贝”的意思；能够自编顺口溜，区分“噪”、“澡”、“躁”、“燥”，进一步感受汉字行与音的关系，增强学习汉字的兴趣。

3．能够写好“垮”、“碎”、“竭”这三个左窄右宽的字，继续养成认真写钢笔字的习惯。

4．能够正确、流利地朗读、背诵8个成语和古诗《小池》，初步理解成语和古诗的意思，想象古诗描绘的意境，感受古诗的韵律美和图画美，体会初夏小吃的景色特点。

5．在身边的人遇到困难灰心气馁的时候，能够有针对性地说出鼓励的话语，语句比较通顺，态度比较大方。

确定重难点

1．如何准确辨析“新名词”、“同音词”，编写顺口溜，区分形近字：“噪”、“澡”、“躁”、“燥”，进一步感受汉字行与音的关系，增强学习汉字的兴趣。

2．创设情境，引导学生在理解成语和古诗意思的基础上背诵，教给方法，增强无意识记。3．创设情境，进行口语交际，在对方信心不足的时候，趁热打铁，继续鼓励。

下面我想请：南苑小学的陈亚东老师谈谈对于“处处留心”的设计，请东海镇东海小学的陆静老师谈谈对“读读背背、写好钢笔字”的设计，请启隆乡的顾海梅老师谈谈对口语交际的设计。

沙龙研讨：

《沙漠中的绿洲》

备课——让教学走向丰实。

【备课前我的学习和思考】

鲁迅先生在《拿来主义》中说：“运用脑髓，放出眼光，自己来拿。”我认为这句话用在备课上同样精辟。“自己来拿”，“ 拿”什么？

首先，“拿来”课标，明确教学方向。

语文学科具有其独特的教育性质——人文性与工具性相统一。语文教学最基本的是传授给学生丰富的语文知识，培养学生听、说、读、写的语言运用能力，使学生掌握语言规律，具备举一反三的迁移能力，从而能够熟练地运用语文这个工具。同时更应“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验”。在阅读中感悟，在阅读中提升，在阅读中明辨是与非、善与恶、美与丑。作为语文教学的载体——文本，是蕴含着美的生命体，它是我们语文课堂中的一种依托，是学习语文知识，培养语文能力，提高语文素养的载体。所以在《沙漠中的绿洲》的教学中，培养学生概括能力，传授品词析句的方法，提高组织语言和表达语言的能力，在整个学习过程中同时注重丰富学生的环保意识，充分调动学生的情感体验，激发学生热爱大自然的感情。将其人文性与工具性相统一。

其次，“拿来”文本，明晰教学内容和重点。

《沙漠中的绿洲》这篇课文是一篇参观访问记。虽看似浅易平淡，可由于平实的语言中渗透着改造环保的重要，又因为是作者的耳闻目睹的亲身体验，所以更具说服力。为此我在丰富学生情感的基础上，走进文本发掘文本价值。

《沙漠中的绿洲》的语言质朴无华，学生对文本的阅读和理解没有太大障碍。对于这样的“简文”我们要挖掘其更大实效，就要“妙教”。经过几番思索，总想寻找一个巧妙的切入点。于是，我抓住“爱树”这个点，引导学生挖掘文本，体味语言，丰富情感。深深的“爱树如子”之情定会给学生心灵以震颤，情感以洗礼。

训练——让教学走向朴实。

语文课上我们应该教什么？这个问题也许老师们会很快地回答教书，教课本。这样的回答是否合理？我们大家都知道“授之以鱼”不如“授之以渔”的道理。现在的教是为了将来的不教，所以我们就必须要树立训练意识。叶圣陶先生曾所说：“教材无非是个例子”，这就要求我们要用好教材凭借教材中提供的课文，读通文本、开发文本，扎实地进行语文的基本功“听、说、读、写”的训练，做语文的事情，做有利于学生语文素养提高的事情。

1.训练学生的概括能力

概括能力是目前四年级学生所缺乏的，特别是让学生概括段意学生感到尤为困难，所以，我们教者在教学时应时刻对学生的概括能力进行培训。如：在教学课文2—6自然段时，引导学生边读边想，课文向我们展现了几幅画面，鼓励学生为每幅画面起一个名字。如“城市风光”“培养孩子”“爱护孩子”等等，并找到相应的段落，可以扶放结合，旨在培养学生的概括能力。

2.训练学生的运用能力

有很多孩子对于所学的知识只能很好地掌握，而不能准确灵活地进行运用，这也值得教者应该注意的问题。如，在课文学到最后，可以聘请小导游，利用所学知识选取阿联酋的一个方面向大家作介绍，这样，既训练了学生的运用知识的能力，又训练了学生的语言表达能力。

3.训练学生的写作能力

本篇课文运用了衬托的方法，衬托就是为了使某件事物或者某个人的特征、性格更加突出，而用另外一些事物或人放在一起加以描述，达到陪衬或对照的效果在。文中利用了沙漠的衬托，体会了绿洲的重要。

下面这段话，是写猫捉老鼠，但作者在写猫的同时，没有忽略对老鼠的描写，正由于具体描写了老鼠的狡猾，因而更加衬托出小猫动作的敏捷和捕鼠本领的高超。

星期六的晚上，奶奶特地烙了油饼，热气腾腾的油饼喷发出一阵阵诱人的香味。这香味被一只黑乎乎的老鼠闻着了，它从洞口探出头来，贼溜溜的眼睛向四周张望了一下，就钻出了洞口。忽然，它似乎察觉到有什么声响，又把头缩了进去。过了一会儿，它再一次探头探脑地出了洞。只见它动了动鼻子，桌子上油饼的香味，馋得它心里痒痒的。它伏在地上，突然把身子一缩，向桌子上蹿去。就在这一眨眼的工夫，早已埋伏在屋角的小花猫犹如闪电般地蹿上去，一下咬住老鼠，“呜呜”哼着跑向后屋去了。

我们在上课时，不妨也试试。

感悟——让教学走向真实。

我们都知道让学生兴趣盎然是成功的保证，但是现在学生学习语文的兴趣不足是不争的事实。阅读课上一定要把阅读的主动权给学生，创设良好的个性化阅读的氛围，让学生自主选择、自主阅读，尊重他们的个性化感悟，并注重教师的正确阅读引领。

课文中有个比喻“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”这是阿联酋人们对绿洲“爱”的最基本的体现，也是文章的难点所在。

所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，考虑到学生理解能力和理解层次，我着重让学生对这部分进行了个性感悟，教者从中进行点拨。学生经过自己一段时间的阅读后，交流了自己的感悟：

因为爱，所以全民呵护。“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。”与我们相比，阿联酋人民对待花草是如此的“精心”，倍加呵护。不愿“孩子”有一点邋遢，哪怕是一片落叶；不愿孩子受一点伤害，哪怕是在草地上行走也会不舍。这是这样一种人人呵护的自觉意识，造就了“绿树成阴，鲜花遍地”的绿洲。

因为爱，所以不惜一切代价。“每一株”、“每一棵”，都是花费极大代价的——培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。令我们江南水乡的瞠目结舌。环境的恶劣没有难倒阿联酋人民，他们对培养孩子充满信心，众志成城，沙漠才能变成绿洲。三个“买来”，花费财力之多，一片痴心；“挖去”“填上”“埋下”，花费人力之多，一片诚心；“纵横交错”“源源不断”物力花费之多，更可见为孩子服务的细心„„是这样的“精心”，让沙漠变成了绿洲。

因为爱，所以倍加呵护。有水管，可还浇水，“让树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳”，读书——让教学走向扎实

读是语文课的精髓，学生是对话的主体。教学中腾出时间让学生以读促悟，读中感悟，读出情趣，在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句，让学生品读，细思，揣摩，体悟，实现了对文本的真诚倾听和对话。语文课是一个对话的课堂，是一个互动的课堂。“师生互动”“生生互动”使学生打了思路，激发了兴趣，锻炼了胆量，在多听，多说，多想中得到了发展，在互动中无拘无束地塑造并张扬自己的个性，真正展示自我，释放本真。

（1）初读，感受创造绿洲的艰难。（2）品读，领悟保护绿洲的精心（3）美读，让绿洲植根于孩子的心间

我个人认为，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也美育之过程。人怎么创造美？这篇文章写的非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。这篇文章给予学生的这种美的训练，引导学生通过反复的阅读引导，学生就能感受到美不是抽象的，美是具体的，美是要靠人类创造、保护，美是有规则的„„

拓展——让教学走向充实

小学阶段，语文课中的“拓展”是根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性，适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容，包括文字、音乐、图片、影像等媒介，整合成读写思的教学策略，促进感悟，促成建构。可以说，成功的拓展教学就是一种教学艺术，它让课堂显得更加充实，更富有情趣，使语文学习由课堂走向课外，由小语文走向了大语文。因此，我们乐此不疲地实践、追求“拓展”与本文学习相融无痕的境界。

总觉得不可思议，为什么阿联酋人民要如此“精心侍弄”花草树木呢？“正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”从某个角度看，阿联酋人民似乎是为了“生存”才这样做的。这就不得的了解一下阿联酋的地理环境：这里属热带沙漠气候，夏季炎热、潮湿，平均最高气温40°C，最高温度可达50°C。降雨量稀少，年降雨量不足 100毫米。这就不难理解爱着这方热土，爱着生活的阿联酋人民的苦心了。“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”为了让生活美好，即使是生在江南水乡的我们，也必须这样做啊！

5.七年级语文下册第一单元集体备课 篇五

教学设计（教学目标、重难点、教学方法、教学过程）榴 石、1 教学目的：、了解所咏之物的外在、内在特征，正确理解本文的思想内容和情感。1 2、了解状物作品的一般特点与写作要求。、认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、3

奋发向上的品格与精神。培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。

教学重点：

把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。教学难点： 体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。教学过程1 课时 露出满嘴红玛,笑得大嘴合不上,笑红身子笑破嘴,最爱笑,组织教学：猜谜语：胖娃娃、1 ＝？打一水果！？4+4+4+4

瑙，原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。是我国）1892-1978作者资料：郭沫若（、2（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成著名的作家、诗人、学者。）历史学家、考古学家、古文字活动家、社会活动家。他一考创作了诗歌、散文、就。邓小平称他是继鲁迅之后戏剧等大量文学作品，１９２１年出版第一部诗集《女神》”今天，我们就一起来欣赏、学习他的一篇的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。

。散文作品《石榴》认识文体，明确目标。本文是一篇托物言志的优美的散文，请大家回忆我们对这类、3 文章的学习过程，说一说这节课我们应该学什么，怎样学。（回忆有关学习过程，归纳总结学习内容和方法）（发挥学生主动性，明确本课学习内容：能归纳说出石榴形态美和精神美；能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志；能品味本文形象生动、准确 1）凝练的语言。学习方法：读、赏、析。

新授：、4 默读课文，读准字音，读通语句。（１）齐声朗读，力求体现作者喜爱、赞美石榴的思想感情。（２）字词落实：（３）（略）讨论分层：（４）（爱石榴）自然段）开篇点明本文的状写对象——石榴树。1（第一部分：（画石榴）自然段）从不同角度对石榴树可爱之处作生动描绘。6—2（第二部分：（赞石榴）自然段）交代了“我”喜爱石榴的原因和对石榴的向往。9—7（第三部分：

（问）这一自然段写法上有什么特点？赏析第一部分：（５），“最可爱”同时点明石榴第二句总领全文，点出石榴不同寻常的品格；（通过对比，表达了作者对它的特殊感情。）（问）这一部分从哪些方面对石榴进行描绘？赏析第二部分：（６）（先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；三写石榴花由骨朵到花的演变；四写由

花到果的变化，主要写了石榴结果时颜色和形体的变化；五写石榴的果实）小结：本文层次分明，重点突出。开头写得概括，总领全文；中间部分紧扣中心，、5分层展开，写得十分具体，描写也十分生动传神；结尾部分简洁生动，既有点题之语，又有引人遐想。前后照应，使文章形成一个整体。下一节课我们重点分析石榴 的外在美和内在美的表现，请同学们利用课余时间研读课文，为课上讨论作准备。、6、说说文中的比喻句写出了石榴的哪些特点。

2、字词积累；1作业： 2 课时 组织教学：、1 引入：分组有感情地朗读课文，要求学生认真听读，体会文中蕴含的思想感情。、23 新授：、作者是怎样描写石榴树的枝干、叶片的？（１）。“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”（通过与梅、柳的比较，刻画出它的独特风采：“风度”一词本是形容人具有的美好的举止姿态，这里用其形容石榴，表达了作者）对其喜爱的感情。

作者写石榴花，写了哪些内容，是怎样描写的？（２）（先写花的颜色和外形特点。写色彩的词语有“深红色”“双，“单瓣的已够陆离”，“对写其生活习性的有“那可不是夏季的心脏吗？”写形状的语句有，瓣的更为华贵”先称这种变化过程是作者还写到了它由骨朵到花的演变，于炎阳的直射毫不辟易”，像红玛瑙“逐渐翻红，逐渐以顶端整裂为四瓣”，再写它的演变过程：“一种奇迹”）琢成的花瓶儿，形态艳丽而匀称。作者写由花到果的变化，主要写了哪些内容，语言上有什么特点？（３）（主要写了石榴结果时颜色和形体的变化，颜色由红变为金黄，上面还留有青铜器作者兼用拟人和比喻：写果时，形体由花瓶形变成了圆肚形，；“各种锈彩”所特有的写果成熟的样子“它对自己„„还看见过吗？”作者从石榴籽的形状、色泽写石榴）果的可爱，语言十分生动、形象。2，找出来，想想有什么作用？文章两次写石榴花是“夏天的心脏”（４）（第一次是从花的色彩和外形的角度打比方；第二次则把作者对石榴花的联想成果写出来了，心脏使人具有活力，而石榴也能给火热的夏天带来无限生机和活力。这）正是石榴内在美的表现，它使读者深刻认识到石榴的美，生动形象，准确新鲜。

想想文章对石榴的描写是以什么线索展开的？围绕这条线索依次写了什么？（５）

（以石榴的生长过程为线索，依次写枝干、叶片、花朵、果实、味道）31月10年1942写作背景：了解此文写于、4当时，正是抗日战争极端困难的关 日。头。共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，也只有石榴这种不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，能和作者引起共鸣。结尾处“禁

不住唾津的潜溢了”也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。中心思想：本文借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞

扬不怕威压、坚贞刚勇、敢于斗争、奋发向上的品格与精神，也储蓄地抒发了作者执

着坚定的信念和热切的人生追求。、托物言志，3重点突出；、层次分明，2生动细致地描摹；抓住特征，、1写作特色： 借景抒情。5为题，写一咏物寓理的话，你会怎样写？学习本文的写法，”竹“作业：假如要你以、任选一种花草树木写一篇小作文。板书设计：、6 外在美（色、形）

寄寓深刻哲理 石榴 观察、思考 抒发独特感受 内在美（精神、品格）教 学 反 思 2、海燕 教学目标： 理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。)一(学习本文咏物抒情的表现手法。)二（品味语言，并尝试通过朗读来再现文中的优美意境。)三（课时2课时安排：（板书出字词）（按其在课文中出现的顺序）课文字词（分发，不然教学进度来不及）

积伶积俐：形容十分灵活。3

劲俊：坚强有力且清秀好看 ī轻柔的凉风s轻颸： 美妙nàju隽妙： 俊秀飘逸nùj隽逸： ：形容水波明净的样子。níl粼粼： ú：绉纱上的线条状的花纹。縠：有皱纹的纱。h縠纹： 指波纹呈环状。2.环状波纹。1.：n)ù(y圆晕 起伏摇动： ngng yàdà荡漾： ì休息q憩息： ：匾 匾额 ì和睦快乐y融融泄泄：

光顾：旧时指商家用来欢迎顾客的敬辞，这里是到来的意思。忧伤)ī(q忧戚： ：佳宾，贵客。嘉宾劣n)ǎ(ji蹇 ：境遇不好。浮宅：即浮家泛宅，本指以船为家，到处漂泊，本文指轮船。游子：离家在外或久居外乡的人。, 洁：明亮洁白o)ǎ(ji皎 课文朗读： 课文导语： 常识（分发）燕子——鸟纲，燕科各类鸟的总称。体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞 行时捕食昆虫，为益鸟。海燕——鸟纲，海燕科。小型海鸟。鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。中国所见 厘米以下。较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉状，捕食30海燕体长在 水生动物。郑振铎被迫远.迫害进步人士,反革命政变”四一二”国民党反动派发动,年1927 写作背景——月5于,走欧洲,发现了几只在海面上斜飞的海燕,作者放眼海天,航行途中,日只身前往法国21.勾起了作者的乡思，现代著名作家、文学史家。笔名西谛、郭源新，福建）1958—1898作者——郑振铎（长乐人。”五四年后主1923年与沈雁冰、王统照等组织文学研究会，1921时期在北京参加学生运动，年大革命失败后，郑振铎远游欧洲，在旅欧途中写的这篇拖物言志的抒1927编《小说月报》《插图本中国文学史》《取火者的逮捕》著有途中飞机失事去世。年出国访问，1958 情散文。等。（板书出题目）（含语言分析）串讲：--课内问题

1、根据课文内容填写“思考与练习一”的表格，通过比较初步了解故乡的小燕子和海上的 小燕子的异同。息 憩 翔 飞 形 外 活动背景 4

乌黑的羽毛 粗而有致 斜飞 隽妙无比 剪刀似的尾巴 故乡的小燕子的小黑点 隽逸地横掠 的春景

劲俊轻快的翅膀 展开双翅 隽逸从容

乌黑的小水禽绝美的海天 海上的小燕子 身子一落 地斜掠段，前后两部分结构大体匀称，都是写景状物在先，然后归结到抒发“轻烟14全文共

“乡这种感情把故乡的小燕子和海上的小燕子联系在一起，“乡愁”是由此可见。似的乡愁”愁”正是本文的感情线索。课文分别描写了故乡的小燕子和海上的小燕子，据此，全文可以

分为两部分：第一部分（第 ：主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。段）7～1

：主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。段）14～8第二部分（第、第一部分：用自己的语言说说第一部分这幅“隽妙春景图”包含了哪些内容。2通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把温暖、舒适、充满生机和活力的故

乡的春天生动地再现出来，为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。? ．在这烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子，是一种怎样的形象3憩息于电线上时成为一幅有趣的图画，飞行的姿态俊秀飘逸，伶俐可爱，有光滑漂亮的羽毛，为春光平添许多生趣。小燕子和故乡的人们之间形成了一种融融泄泄的亲密关系，小燕子的来去会引发故乡人们或忧戚、或舒怀的感情。人们喜爱小燕子，愿意让小燕子在自己家中安巢，人们甚至把自己的命运与小燕子是否光顾联系起来。小燕子已经成为故乡生活中不可或 缺的一部分。春天的使者，欢乐的使者动态美、静态美 ．作者把小燕子写得如此活泼可爱，除了因为对小燕子怀着一种发自内心的喜爱之外，还4

? 有其他感情上的因素吗“不作者此时离开故乡、离开祖国有几千里之遥，托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间。作者明知眼前所见到的海燕绝不是故乡的小燕子，却仍然称之为料却见着我们的小燕子”。可见，作者心中割舍不断的是对故乡、对祖国的思念，他怀想故乡的小“我们的小燕子”

燕子，实际上是在抒发自己对故乡生活的无限眷恋之情。——“绝美海天图”?．文中如何描写海燕活动的背景5 作者用具有浓郁抒情意味的笔触勾勒出海上的小燕子活动的背景：海天一色，都是皎洁 无比的蔚蓝；海波平稳，令人联想到春晨的西湖；微风吹起绝细绝细的波纹，在阳光照晒下显得温秀可喜；蔚蓝的天空中漂浮着几片薄纱似的轻云，如穿着蓝色夏衣的女郎颈间围着一“我没”!“我没有见过那么美的海作者两次发出赞叹：画面色彩明丽，段绝细绝轻的白纱巾。在这皎洁无比的海天之间，”!有见过那么美的天空深深，“一点杂念也没有”人也被净化了，地沉醉于美景之中了。这段景物描写层次感极强，先写海，再写天，然后用“绝美”二字表 达出对海天的整体感受。? ．海上的小燕子是怎样的形象6．小燕子在浩莽的大海上隽逸地从容地斜掠，或展开双翼，落在海面上，随着海波浮憩，作 5

者担心小小的燕子会觉得倦，会遇到暴风疾雨，小燕子却是又安闲，又舒适。作者因此感叹

这小小的海燕是海上英雄。动态美、静态美

? ．作者明明在写海燕，为什么还要问“它们果是我们故乡的小燕子么”7作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但因为思乡心切，便把对故乡小燕子的热爱之情”其实是作者希望以此?“它们果是我们故乡的小燕子么全部倾注在海燕身上，一再问自己：

来寄托自己的情思，抚慰自己孤寂的心灵。而“小燕子”就是作者“乡愁”的象征。

? ．文章前后两部分的写法有什么相同点和不同点8都有都是先展示小燕子的活动背景，这两部分都是先描写景物再抒发感情，相同点：

“绝美”的活动背景，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，分别描写

“乡愁”上。其外形、飞翔、憩息等特点，都有静态、动态描写而最终都落到“轻烟似的”不同点：写故乡的小燕子是写记忆和想象中的景象，还通过燕子安巢来表现故乡人对燕 子的喜爱，作者笔下故乡的燕子是春天的使者，欢乐的使者。写海上的小燕子则是写眼前所见的景象，作者怀着对故乡小燕子的深厚感情关注眼前的海燕，担心它是不是会飞倦，是不是会遇着暴风雨，甚至关心绝小绝小的海鱼是不是海燕的粮食。作者着力描写海燕在浩莽的大海上的从容、安闲和舒适，刻画了一个海上英雄的形象。

从记叙顺序来看，前一部分是倒叙，后一部分是顺叙。

《海燕》是一篇抒情散文，请谈谈你对本文所采用的抒情方式的理解。9.作者满怀思乡之情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身，已经成为一个象征物，其中凝聚着上。作者笔下的“故乡的小燕子”和“海上的小燕子”作者对故乡、对祖国的全部的爱。这种寓情于物的抒情方式，可以将感情表达得更加深沉含蓄。为什么要还写了故乡的小燕子，本文并不仅仅写海燕，讨论本课学习开始时提出的问题：10.? 以“海燕”为题海燕是作者咏物抒情的缘起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，想到。“精灵”就让自己深沉而浓厚的感情化为这个在海天之间翻飞的情不能已，想到祖国，故乡，虽然它在离家几千里、离国几千里的海上飞翔，但在作者眼里心里，它就是故乡的小燕子。所以，文章以“海燕”作为题目。想象这些语句所描绘的画面。仔细品味加点的词，优美。课文中很多句子写得非常生动、、11小燕子带了它的双剪似的尾，斜飞于旷亮无比的天空之上，或在阳光满地时，在微风细雨中，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连——那边还有飞倦了的几对，闲散憩息于纤细的电线上

于杆与杆间，线上停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子。那是多么有趣的一幅图画呀！天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝

美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。

中心思想：这是一篇优美的咏物寄情的散文，文章通过对小燕子这一可爱形象的描写，抒发了作者因 只身远赴海外而引发的浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。课文引申：——名言等 6

语知多少？”燕“

燕雀安知鸿鹄之志：比喻平庸的人不能了解杰出人物的远大抱负

莺歌燕舞：形容大好春光或比喻大好形势 燕语莺声：比喻女子美妙动听的声音 燕雀处堂：比喻安居而失去警惕。

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

扩展资料（分发）——课外阅读

习题讲解：

作业设计：

抄写解释字词及摘句（造句）段和第1、背诵第2 段。8（知识点）（有考内容总结）文章总结： 动态，静态描写、寓情于物、感情线索 一个优美段（语言）激趣内容（上课调整）（早读或自修课进行）教学效果检查：

字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、教学反思： 提供的图片： 音频选择：（若没有写古田教育局网站则语文出版社、古田教育局网站、无忧无虑语文网等。:鸣谢单位

说明该网站上没有材料）（已订正）教案订正： 练习册评讲： 推荐背诵：——背中心思想、常识等。段。8段和第1背诵第 字音、字词订正。俊秀飘逸nùj美妙；隽逸：nàju隽妙： 文言文翻译： 佳作选登：课文附文选读。（论文材料）课文存疑。推荐讲解。（教学灵感）教学建议： 板书设计。燕 海 郑振铎 段）忆故乡的家燕7～1（一、7

隽妙无比的春景（背景）线索 外形（静）结合 飞翔（动）

小燕子

憩息（静）（倒叙）

与故乡人家的亲密关系

忆燕思乡 乡 思乡恋国 段）看眼前的海燕14～8（二、愁 绝美的海天（背景）结合 飞翔（动）海燕（顺叙）憩息（静）海上小英雄形象 看燕恋国 教 学 反 思、白鹅3 教学目标：

（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。

（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。课时安排２课时（板书出字词）（按其在课文中出现的顺序）课文字词（分发，不然教学进度来不及）：iâb北碚 左顾右盼：向左右两边看。被称为圣兽王。”四灵“是中国古代传说中的一种动物，与凤、龟、龙共称为n] lí[qí麒麟：

且是神的坐骑。高超：超脱世尘。

：卑鄙低劣。iěw猥鄙： 冥顽：愚昧无知。á形容鹅的叫声。g轧轧：

：大声叫喊。oāxi叫嚣：h引吭： ：放开喉咙。ngá

宵小：坏人。8

局促：拘谨不自然。

ã戏曲角色行当，扮演性格刚烈或粗暴的男性人物。俗称花脸。ju净角：

过分追求享受,：挥霍浪费钱财shē chǐ奢侈： 三眼一板：比喻有条理，合规矩。眼、板，民族音乐和戏曲中的节拍。

堂倌：旧时称饭馆里的服务员。ī：暗中观察，等待机会。ku窥视： 空空如也：空荡荡的样子。â：放轻脚步。Ni蹑手蹑脚：放轻脚步走路的样子。不胜其烦：受不了其中的繁杂琐碎。胜：能够承受。zhu盛馔： ：丰盛的饭食。nà 不拘：不论。：本文指下蛋。nǒmi分娩： ：寂寞，孤独冷清。nãc岑寂： 课文朗读： 课文导语：

常识（分发）丰子恺先生是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。曾受业于李叔同，后游（引导同学日本。在东京学习绘画和音乐。回国后开始以漫画描绘故事意境、儿童生活等。学看一看课文后的两幅画）丰子恺先生博学多能，在漫画、散文美术、音乐理论、翻译、书法及艺术教育等诸多领域均有突出成就。丰子恺的散文，在我国新文学史上有较大的影响。《率《艺术趣味》《甘美的回忆》《随笔二十篇》《缘缘堂再笔》《缘缘堂随笔》他的主要作品有真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事。从丰子恺先生的作品中，读者可以了解到他丰富的生活经历，看到他所接触的多姿多彩、纷繁复杂的人和事，感受到他那浓厚的生活情趣。从中细细体味，实在是一种艺术享（以上内容可择要介绍）受。，说的是我和几个女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一个《山中避雨》我们上学期学过他的“小店里躲雨，无聊时听到茶博士拉琴，引起我的兴趣。我向茶博士借琴，拉了几首曲子，心 ”情不好的女孩子因和曲而变得高兴，此地的人一起和曲，又让我感慨万分。《白鹅》写于１９４６年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当 时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子

里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。（含语言分析）串讲：--课内问题（板书出题目）? 讨论课文１～４段内容。作者笔下的鹅有什么鲜明特点 中心句：好一个高傲的动物。傲慢（高傲、最傲人、架子十足）注意对这些词语的意义加以比较： 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。傲人：骄傲自大，瞧不起人。9

架子十足：非常自高自大的样子。高超：一般指好得超过一般水平，课本注释为超脱世俗，其中含有高傲、超拔的意味。提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，“好一个高傲的动物”中的“高傲”就（要引导学生联系具体的语境来分析，如：富有变化。）是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。结合文中的描写作具体分析。?２．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢 头、叫声、步态、吃相。伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄，睥睨一切的气概。头高——性格高超

而且无论何人，必然厉声叫嚣，遇有生客来访，有似厉声呵斥。叫声——音调严肃郑重。“也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样”一律同等对待。甚至连讨要食物时的叫声，步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。看见人走近来，并不像鸡、鸭一样逃走，因而一伸手便可抓住它的颈项，任意处置它。吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。从容不迫地吃一口饭，饮一口水，再走到一定的地方去吃泥、吃草，吃过泥和草再回来吃饭。如果饭罐已空，白鹅便会昂首大

叫，而主人就得赶紧去给它添饭。所以当鹅吃饭时，还必须有一个人在旁边侍候。? ３．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅。“鹅老爷” “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见。“架子十足”白鹅也就有理由表现得于是，享受特殊待遇。、“地位”白鹅在他家中拥有特殊“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白４． ? 作者对白鹅怀着一种怎样的感情?鹅用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生

理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个

朋友，读来非常富有亲切感。“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露其次，出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。、研究课文１～４段的写法。为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中5 内容作具体分析。从而证明鹅的头高正是其性第１段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，格“高超”的表示。较之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥顽愚蠢的猪猡、乌龟，鹅的“高，自然令人油然而生喜爱之情。超”第２段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别 于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气，所以会让人感觉到它的傲慢。接着，作者又将叫声同样

严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。第３段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个 步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。于是，鹅的步态，竟也具有了表演性和观赏性。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着，非但不让，甚至还会伸过颈子来咬你一口，简直傲慢到了狂妄的 10

程度，结果让人一伸手，就可以一把抓住它的颈项，任意处置它。

通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。．作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅6 吃饭的第４段文字，最具代表性，试作分析。作者细致地描写了鹅的食料、进食的程序以及吃饭时的动作、神态，特别是花了不少笔 墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。? ．第４段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢7 踏着方步、昂首大叫、架子十足、从容不迫、三眼一板、丝毫不苟（一点都不马虎）、讨论课文第５段的内容。作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑8更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第５节，然后说说作者及其家人喜爱

白鹅还有什么原因。除了因为它高傲的性格，还因为白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看 “因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑来，精神上的贡献尤为重要，精神上：增添乐趣。寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥” ．谈谈你对文章结尾两句话的理解。9在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战 争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂””是这只颇有个“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。的苦闷。作者在文章中说：使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，性的白鹅打破了寂寞，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。找出来欣赏一下。但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，这节文字主要写白鹅的贡献，．10

”“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。

”“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。摩 揣 言、语11 ”“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。a.语言准确。通过比较推断出鹅的性格。这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一b.”样。这里兼用比喻和拟人的修辞，把鹅的叫声及反映的傲慢之气写得活灵活现，极富情趣。前一；后一句用“大爷怒骂小使”作比，句，用“无论„„都„„”强调其傲慢到了“铁面无私” 生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。

”蹲着静候。狗立刻逃往篱边，并且厉声叫骂；伸颈去咬狗，鹅老爷偶然早归，没有吃完，“c.一个义愤填膺，猛烈进攻；一个自知理亏，仓皇逃窜。两相比照，狗的卑琐更衬出了鹅的傲 慢。拟人的手法使得描写形神毕肖。使用短句，朴实自然、简洁流畅。、课文中出现很多成语，试把它们找出来，并填写下表。12

。~它伸长了头颈，向左右两边看。左顾右盼 11

~，其音调琐碎而愉快，有”轧轧“鸭的一点不敢形容举动十分谨慎，小心翼翼的意味。疏忽。的，颇像京剧里的净~鹅的步态从容，毫无拘束的样活动没有顾忌，大模大样 角出场。子。蹑手蹑脚地来偷鹅的饭~邻近的鸡也很多，也常 放轻脚步走路的样子。吃。、如果有人送我一只鹅，你们认为我会怎样做？”13“我有这么残忍吗？我只拔下它的一根羽毛，然后十万火急的跨过台湾岛，越”“宰了吃了。过夏威夷，直奔白宫，送给布什，并且拍着他说，伊拉克人民好可怜呀。你知道他会怎样用 ”“千里送鹅毛，礼轻情义重。中国俗话回答我？”“我照样拔下它的羽毛，不是一根，而是多“有人再送我一只鹅，知道我会怎样做？” 根，制成把扇子。然后我穿越时空，回到三国时期。诸葛亮正和鲁肃讨论草船借箭之事呢。我要把这扇子送给诸葛亮先生。因为他的那把已经破了。诸葛先生如果不摇扇子，他的智慧，意思是指出谋划策之“叫做‘摇鹅毛扇子’就出不来。这里有一个典故，大家是否知道？” ”人。，要是还有人送鹅给我，我还要把鹅毛取下，做成一件羽绒衣，送给‘卖火柴的小女孩’

这样，她就不会冻死了。也许我不做羽绒衣，我拔下羽毛，然后每位同学都分一支，晚上睡 ”觉时放在自己的枕边，做什么呢？是希望大家都能做个美梦，从丑小鸭变成白天鹅。中心思想：《白鹅》主要有两方面的内容：一是对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生动的描绘；二是 叙述了白鹅对“我”一家的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。

课文引申：——名言等扩展资料（分发）——课外阅读习题讲解： 作业设计： 抄写解释字词及摘句（造句）

教 学 反

思 12

、鹤群4 教学目标、知识与技能：能读通课文，整体感知鹤群所具有的形态美和精神美；能品读概括出描写1 鹤的三个场面，体会一些关键性词语的作用。、过程与方法：能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；通2 过辐射阅读材料，能结合生活多角度探究、认识“团队精神的意义”这一主题。、情感态度与价值观：培养学生团结合作、互助友爱的团队意识和精神。3 教学重点难点 学习状物抒情的方法；领悟鹤群的团结协作的精神美；多角度探究、认识“团队精神”的 意义。教学用具 录音机，小黑板。教学时数 二课时 教学过程： 第一课时

一、导入新课 伤心崖边上斑羚飞渡那悲壮的场面让我们深感震撼，我们感受老斑羚那种慷慨牺牲的精神，集体合作的精神气贯长虹。其实，大千世界岂只斑羚如此？不信，我们一起来领略鹤群

翔空的壮美，那美的形态，美的精神，更加让我们万般深思。

二、课文介绍这篇文章是日本小说家，评论家江口涣的一篇优美散文，是一篇自读篇目，我们今天不 仅要领会鹤群翔空的景观，更要学习在这景观中体现的那种集体主义精神。

三、理清文章结构，整体感知课文。、学生自由朗读课文，自查工具书解决生字词，初步感知文意。1 无可言喻 络绎不绝 凝眸 剽悍 伫立 无济于事 束手无策 优哉游哉 绮丽、出示小黑板，思考下列问题： 2）梳理文章写作思路，划分结构层次。1（）文中通过哪三个画面展示鹤群的美？分别在哪些段落？2（）同桌之间共同商议，给每个场景起一个小标题：3（、帮助学生排2救助伤鹤。3鹤鹰之战；2鹤群翔空；1三个场景分别可以起一个标题为： 除阅读障碍（字词教学）

四、仔细阅读课文，分析“鹤群翔空”的画面

、全班同学推荐一个学生朗读这一部分内容1、这幅画面主要展现了鹤群翔空的视觉美，请看看作者是从那些方面表现其美的？你2 13

认为哪些句子最能够体现其美的？为什么？、讨论并归纳：3 它们一律（无一例外）将长颈伸向前方，双足向后方笔直（飞翔之状）延伸，悠然（姿（这里运用细节描写，鹤群凌空飞翔的的姿态态之美）翱翔太空的美姿，实在是不可言语。如在眼前，透露出无法掩饰的喜爱和赞美）轻盈飞扬，上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，缓缓升腾。又如海中的巨大旋涡，（这一句连用两个比喻，写出了鹤群飞舞的轻盈及上升的形状，所用喻体贴近生活，形象可

感，语言优美，穿透力很强）、提问：从鹤群队形的排列和变换可看出作者除了展现其美以外，还要展现它们什么样4）选择自己最喜欢的句子配音朗读，教师进行朗读指导。2的精神？（、总结“鹤群翔空”图。5 作者通过仔细冷静的观察，用精妙的语言带领读者观赏了鹤群翔空的美姿，平静的叙述 进了心。鹤群的外形美也就自自然然地人了眼、毫无雕刻斧凿的痕迹，中渗透着真诚的情感，、教师提供可比较阅读的文字材料，进一步理解情景交融的描写手法。6 材料一：佳句欣赏 鸟儿落满枝条，就像圣诞树上挂满了礼物。鸟啊，进取，（栖息的鸟美丽、短暂的降落不过是为了把自己再一次搭在弦上。天空的箭，字里行间洋溢着作者对鸟的喜爱和赞叹之情）

材料二：片段揣摩 我的杯子上，低下头来喝 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到 茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕 着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的水红爪子在纸上发出滚滚的响声。“跳动”等词语，描写了。“蹦来蹦去”、“绕”、“跑”、“瞧”、“喝”、“蹦”、（通过“挨近”）鸟的活泼可爱的特性，抒发了我对鸟的宠爱之情。、学生结合课文内容补充赏析，或提供课外准备资料交流学习。7

五、布置作业、反复朗读课文，体会鹤群的美。1、想想鹤群有哪些与人性相通的特性。2 第二课时

一、复习导入。、文章思路。1、文中通过哪三个画面展示鹤群的美？2

二、分析“鹤群激战”的画面、听配乐朗读磁带。1（按照动词归纳）互鸣报警——陷入混乱——同伴被抓—、梳理“鹤群激战”的过程：2 —展开激战——苍鹰败逃 14

（紧张激烈）、请用一个词语概括形容这个场面。3、找出最精彩激烈的片段（激战）4）男生齐读这一部分内容1（）作者是如何描写这一场激战的？2（讨论并归纳：准确地运用动词突出光彩和形状比喻和细节的运用）谈谈你认为从这场面的描写中赞扬了鹤群的什么精神？3（`````` 讨论并归纳：互助互爱团结一致共同对外

三、指导自读“救助同伴”的内容、速读梳理救助过程1、说说两只大鹤是如何救助伤鹤的？表现了什么精神？2、作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后，为何还要写其它鹤的情形？3

讨论并归纳：勇敢地救助同伴是人们没有想到的，突出了鹤的集体精神。、其实第二个画面结束后文章就可以结束，作者为何还写这个场面呢？4 讨论后小结：这是蓝天中最壮观感人的一幕，空中救助同伴。能够这样做的还有哪些鸟 类？鹤的不同凡响，让人敬佩，不让一个同伴掉队，宁可单翅飞翔，这种团结互助的精神令人感慨，这样使文章的主题更加升华，由衷地赞美之情更见文末。

四、引导学生归纳文章主题、教师对全文内容的小结，提示。1、师生讨论并归纳：本文通过鹤群翔空，共同搏斗，互相救助等场面的刻画描写，展2 现了鹤群翔空的壮美姿态，赞扬了鹤群团结协作，彼此关注的集体精神

五、说话写作训练、有些动物的精神着实让我们人类佩服，请结合你对动物世界的了解，发现哪些动物1 具有这种团结协作的集体精神？（蚂蚁搬食物，蜜蜂搬家„„）、动物界如此，我们人类的这种精神一直熠熠生辉，请结合历史，语文，课外等了解2 《七根火柴》红军长征，中国女排„„，《三人行》举例：、请睁大发现美的眼睛找找我们这个集体中的集体精神。例如：一场拔河比赛，接力3 比赛，篮球比赛„„、选择一个场面描写一段话。4

六、课内小结

七、课后作业：、积累本文展现鹤群美的句子。1、用《瞧，咱们这班》为题选几个场面组织到一起，歌颂一下你们这班的集体精神。2

板书：

鹤群

江口涣 鹤群翔空——队形美、姿态美（外在美）——喜悦、赞美之情 鹰鹤大战——亲情美、协作美（内涵美）救助伤鹤——亲情美、合作美（内涵美）15

教学反 思 16