如何快速提高作文水平

如何快速提高作文水平（精选17篇）

1.如何快速提高作文水平 篇一

如何快速提高英语水平

提高英语水平和口语表达能力要求日积月累地下工夫，这话对低年级的同学说还来得及，毕竟还有努力的时间。但碰到临近面试这种紧要关头，惟一需要的是找到一种短期内能快速提高口语水平的方法。

口语速成训练法，毕业生大都忙着找工作，不可能像以前一样拿起英语书来学习。长时间不碰英语，突然间要用时，一些词语和表达方法感觉就在嘴边却怎么也想不起来，令人心焦。对于想临时抱抱佛脚的人，建议在临近面试的几个星期内，每隔一天，找一篇熟悉单词最多的文章到没有人的地方大声朗诵20分钟左右。这么做有几个好处：有助于回忆起部分已经学过的单词和语句，打开自己已经落了尘的记忆库。在自己朗诵的同时，顺便也练习了听力，使自己置身于英语环境中。增强语感。单个的词是单词，连成一段段语句就是文章了，一些语言习惯也包含在其中。多读熟读文章，关键时刻才有可能运用自如。

切忌偷工减料，有的学生在接受应聘外企的辅导后，就采用过这种口语速成训练法http://，绝大部分学生反映不错，认为很有效果。方法本身很简单，但是坚持下来却很难。有的人听的时候很明白，实际运用起来却偷工减料。让他朗读20分钟他只读5分钟；让大声朗诵却嘤嘤细语，宛若蚊蝇；说是每隔一天做一次的功课，实际上却是一个星期才想起来一回，草草了事。这样做的结果是根本就达不到训练的效果。

除此以外，你不妨在平时和几个同学结成英语会话伙伴，针对求职常用语以及日常交流话题进行练习http://，互相提提问题，达到彼此促进的效果。选择口语练习小组成员也很有学问。要找水平比较接近的，以免“贫富不均”难以持续，人数以4—5人为宜，每次活动不用所有人都到齐，有两个人就成。可以利用吃饭的时间，这时候说话的氛围较轻松。要男女搭配，这样会话不累，且会话题材也会更广些。如果全是男生或全是女生，平常那点儿分享的信息早就用中文沟通无数遍了。如果有人不好意思或是觉得没有充分理由邀请异性同学入伙，就说是这本书里建议的。

对于社会上常见的口语训练方法，比如听磁带、背对话等，就不一一列举了。如果时间允许，当然是越早准备、花的时间越多越好。

2.如何快速提高作文水平 篇二

关键词：高中作文,素材积累,提高水平

现在的高考应试作文,基本上都是素材作文,可是每年开榜后,有些考生不是唉声叹气,就是大跌眼镜,究其原因作文考分低,拖了总分的后腿,造成这种原因不外乎这几种情况:一是肚中草莽,无话可说;二是审题不清,洋洋洒洒,下笔千言,离题万里;三是能切中题意,但语言乏味,内容空洞、干瘪,没有文采;四是不能透过现象看本质,文体范围局限,没有高瞻远瞩的开放思维,体现不出创新精神,所以卷子被打下档作文。我们分析原因是平时作文缺乏兴趣,不喜欢阅读,不能生活体验。俗话说:不积跬步无以至千里,不积小河无以成江河,你们如何能提高高中作文水平,下面来谈谈我的一些见解,供同仁参考。

一、审清题意抓住题眼

现在作文都是素材作文,有很多材料反应的故事都发生在学生身边,有的是社会热点问题,但他们不能抓住题材的灵活,手拿一支笔,写到哪里是哪里,下笔千言,跑题万里。或者不能抓住素材作文的寓意,绞尽脑汁,无从下笔,所以平时老师要积极引导学生素材作文的研讨、训练,培养学生对素材作文的阅读、理解能力,开展素材作文竞赛,学会欣赏优秀素材作文范文,让学生挖掘文本资源,树立对文本作文正确的价值观、人生观,打碎作文共性的模板,表达共性话语,张扬个性,使素材作文润泽生命,孕育花开,使学生在平时训练中潜移默化地提高写作水平。

二、博览群书丰满习作内容

俗话说:读书破万卷,下笔如有神。鼓励阅读,开发书角,在阅读中做好积累。平时我要求每学期每个学生读两本名著、两篇优秀散文、一本诗集,我认为多读是提高写作能力的基础,是学生汲取人类思想的精华,真如大教育家叶圣陶所说:阅读是写作的基础。古人语:观千剑而后识器,操千曲而后晓声;博观而约取,厚积而薄发。让阅读来丰富学生的知识,拓展学生的开放思维,保证学生的阅读量,为学生积累丰富、更多的写作素材,开阔他们的视野。我校每周安排一堂阅读课,开展好阅读兴趣小组,阅读时要注意从文体特点来思考和把握要点,对于阅读记叙文要养成提起笔来,关键语句画出来,站在当时理解作者的观点和情感,注意文章的写作特点。例如:侧面描写、环境烘托、借景抒情、托物寓意、详略安排、欲扬先抑、点面结合、伏笔照应等。对议论文,要求学生把握论据、论点、论证。我让学生开动脑筋,营造轻松的阅读环境,彼此交流心得,为提高写作水平在头脑中,做好足够的素材储备。图书馆是我们学生汲取营养的最佳场所,所以我鼓励学生经常光顾它,在那里博览群书,使他们认识了托尔斯泰,了解了雨果,感受到鲁迅的匕首,尝到了莫泊桑的辛辣、蒲松龄的鬼怪,当然少不了朱自清散文的陶醉。这些阅读量为我们提高作文水平提供了新颖独特的写作来源。

三、体验生活使之成为永不枯竭的写作源泉

叶圣陶说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做出什么文章。”老师要鼓励学生融入社会,体验生活,参加社会实践,用独到的、犀利的眼光去看待发生在身边的奇闻趣事,用正确的人生观、价值观思考生活中真、善、美、丑,让学生学会看世界,在细致观察中获取写作素材。我们的身边不缺真情实感的人、物、事。例如我国美丽的锦绣河山、宽广的葱茏的田野、丰富多彩的风土人情,还有几千年灿烂的历史遗址、遗存,拥有数不清的古代文人骚客、运筹帷幄的元帅、驰骋疆场英雄豪杰们,当然还有助人为乐雷锋式时代模范,还有视死如归、见义勇为的英雄们等等,无不是我们滔滔不尽的写作源泉。因此,我们老师有的放矢地开展丰富多彩、形式多样的课外活动,让他们走出课堂,感受大自然,利用好实践活动,组织好参观、访问、游览等活动,要求学生牢牢抓住身边的一些素材,有话可说,说而不尽,这样既能陶冶学生的情操,又能培养了学生的观察能力、表达能力,也自然而然提高了作文水平。

四、巧设情境培养写作兴趣

孔子言:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”也就是说兴趣是最好的老师。那么如何激发学生写作的兴趣,首先创设情境,让学生易于动笔,乐于表达,热爱生活,把自己的真情实感融入创作中去,让学生写到我要写、乐于写。例如,一次学校请专家做了以感恩为主题的报告会,一件件感人肺腑的故事,一句句催人泪下的话语,使每一个学生睹情思人,勾勒出父母对儿女眷眷的疼爱,同时也流露出学生对父母的愧意和思念。我抓住这个情境,立即开展一堂以感恩为主题的作文课,每一篇作文的真情流露都使我很感动,真正实现了情境激发情感,以情促作,每一篇无不流露出学生的入情动情、情景交融,写出来的文章基本上是亲身经历和真实感受,收到了意想不到的效果,使我有一种欣慰感、成就感。

五、让学生互批互评学会欣赏

过去学生的作文只有老师自己批改,学生之间交流互动很少;现在我采用学生互改互批,我要求每位学生写出改后的心得体会,这样给学生一个做老师的平台,也增强学生对写作的自尊心和自信心,学生也向老师一样不仅纠正错别字、病句,而且还把学生精彩的段落、华丽句子、华丽的辞藻用笔勾勒出来,并且在旁边写出自己的欣喜的感受,同时似乎在和同学进行心灵的交换,为自己能够写出优秀的文章提供了不可多得的典范。

3.如何快速提高作文水平 篇三

【关键词】农村初中;留守学生;写作水平

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作文教学是语文教学的出发点，也是语文教学的归宿，它与阅读教学并称语文教学的双翼。作文在语文这一学科中，素有“半壁江山”的美称，可与语文学科中的非作文教学平分秋色。随着教育改革的不断深入，作文教学愈来愈成为教育工作者的攻关重点。作文教学不仅是学生语文知识与能力的综合体现，也是素质教育与创新教育的综合体现。如何快速提高农村初中留守学生的写作水平，显得尤为重要。笔者结合自己多年的教学经验，觉得应注意以下几点：

一、兴趣，快速提高农村初中留守学生写作水平的前提

兴趣是最好的老师。兴趣是一种特殊的意识倾向，是对所从事的活动持创造性态度的条件。兴趣虽属于非智力因素，却具有追求探索的倾向。

二、词汇，快速提高农村初中留守学生写作水平的基础

词汇不仅是表达的工具，而且首先是思维的工具。叶圣陶先生说：“词汇，在心里是意念单位，在语言里是构成语句的单位，我们期望于我们的写作能力最初而又最切要的，是在乎能够找到那些适合的‘字眼’，也就是适当的词”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，然而不管是情还是意，如果离开了词汇的支撑，又如何“满”得出来，“溢”得漂亮呢？所谓“作文”，就是正确而巧妙地进行词汇的排列组合以表情达意。无论口头作文还是书面作文，所凭借的依据仍是学生掌握的基本词汇。教师在语文语言教学中，把词汇教学和思维训练联系起来。一个学生表达优劣高下，跟他所掌握词汇的文野雅俗息息相关。老师巧妙地对词语进行思维作文训练，是快速提高写作水平的途径。

三、阅读，快速提高农村初中留守学生写作水平的枢纽

读是吸收，写是倾吐;读得通，才写得好。阅读是作文积累的重要途径，可以积累词汇，积累认识，学习章法、技法;还可以使学生的思想受到启迪，感情受到熏陶。古人云：“观剑而后识器，操曲而后晓音”。学生在反复朗读中，直接受到作家规范而优美文笔潜移默化的影响，在大脑皮层上就会留下痕迹，这样，大脑言语表达的反映就会更加快速、准确、敏感。学生经过输入语感的积淀，能有效地促进写作水平的提高。

四、自悟，快速提高农村初中留守学生写作水平的关键

农村初中留守学生的写作能力和水平存在着很大的差异。写作能力不是一种单纯的技艺，即使是父兄也不能将写作能力传授给子弟。留守学生只有在语文活动中，思考生活，感悟生活，写作能力才会提高。悟，是理解。留守学生的写作能力取决于自悟。悟性实际上是深入思考的一种突破和飞跃。感悟往往与知识经验的丰富程度相联系，也与思考深入的专注程度相联系。教师必须创造有利的氛围和物定的情境，让留守学生忘情投入，触发联想或激情，产生顿悟;也可让留守学生在品读、议读中，通过比较、推敲、品味以领悟语言运用之妙。谢楱说：“观则同于外，感则异于内”。外观内思，才能使学生经常处于亢奋的情绪状态，积极地进行语言活动，胸中勃勃，遂有写意，并能获得“人人眼中所有，人人笔下所无”的写作材料。

五、评改，快速提高农村初中留守学生写作水平的动力

留守学生的作文往往是他们丰富的内心世界的展现，它是一个万花筒，只要教师手勤一点，就可以记录下学生作文中许多好词汇、好材料，然后用具体的材料讲评，反馈给学生，就可以让留守学生感受到写作的魅力，增强写作的自信心。由于留守学生作文存在着差距，针对不同层次的学生，作文评改要具有针对性。写作水平低的同学，评改目的是树立他们的自信心，以鼓励性语言为主，哪怕是创作火花的闪现都要给予表扬和鼓励，留守学生会因老师的重视感到高兴。让他们意识到，通过自身的努力可以写好作文并能快速提高写作水平。对作文水平较好的同学，则侧重于点拨、指导、提高，要求他们精益求精，让作文成为留守学生生活的迫切需要和必不可少的使用工具。作文评改还要注重方式方法灵活多样。老师精批细评与学生互改互评相结合，最终培养留守学生自改自评能力，教师指导要具有启发性，使留守学生能够较好地悟出作文规律，从而达到作文训练与评改的目的。评改是教师与留守学生思想感情沟通的纽带，也是作文教学的关键环节，它是快速提高农村初中留守学生作文水平的动力，只有做好这一点，作文教学才有可能取得事半功倍的效果。

总之，作文能力的提高不单是一种写作技巧的传授，更多的是综合能力的培养与展示。教师的科学指导与留守学生的实践相结合，注意以上环节的合理安排，才能使农村初中留守学生的写作水平快速提高。

4.如何快速提高作文水平 篇四

换句话说就是什么都听，并不一定要完全听懂。比如：电影、新闻、歌曲等。不管能不能听懂，先折磨自己的耳朵，让它不断地受苦，习惯了也就好了。从电影中我们可以学到很多的地道英语。如果说我们学习太紧张而没时间坐下来完整地看一部电影，那听歌可是随时随地的。其实听英文歌也是寓教于乐最好的途径。大家喜欢听歌，在音乐里，英语也是很美的，同时会有助于我们听和说的双重学习。

第二、精听

对于精听我们要怎么样具体地去实施呢?最好的办法就是练习听写。为什么精听?精听有助于我们高度集中注意力。大家是不是在听较长的对话或passage的时候很容易走神?听着听着就开始想为什么上帝创造了人类，为什么隔壁班上的那个男孩总是会比自己班上的帅，还有今天中午吃什么之类的等等。可是听写的时候我们要逼着自己去把每一句都写下来，就不会有机会去想别的了，时间长了，对于听力走神的现象会有很大的改善。

推荐材料：课文、高考真题、新概念二。精听课本磁带一方面有助于我们更深一步熟悉课文，另一方面巩固单词并锻炼语感。大家在找到自己喜欢的材料以后，一句句的听写，不要超过三遍。

第一遍，不要停，一直听下去，能写多少就写多少，尽量写下关键词。

第二遍，听一句按暂停，停顿7—8秒，把句子写全。

第三遍，不停，把开始写完的对一遍，没写出来的补全。

材料的篇幅不宜过长，大约在100—150左右，每天练习2—3篇。如果找不到别的材料就用我开始跟大家说的新概念二。这里面的文章篇幅短，课文难度适中，而且内容很有趣。应该很多同学都学过这个教材是或者背过的。

最后，大家听的时候选择材料最好不要东一下西一下。而且现在英美音混杂的很厉害，为了避免这样的尴尬，最好只听一种音。如果实在是以上的都不感兴趣怎么办?很简单，听歌词呗。应该有很多同学平时一听到好歌的时候就有想记下歌词的冲动吧。原因也很简单，就是喜欢。只要我们喜欢，什么事就都不难了。

第三、跟读模仿

这是一石二鸟的做法。一边练习听力，一边抓紧时间练习口语。美国心理学家研究表明，相同材料每复述一遍对其理解力上升三倍。如果大家觉得读课文没什么意思的话，这里又再一次跟大家推荐电影了。把一部经典的电影看上N多遍，模仿N多遍，做到熟记于心的话，英语不可能不提高，口语不可能学不好。如何很好地利用一部电影来练习听力，学习英语呢?具体分四步(注：你可以根据个人英文水平将每一步再细分成几遍)：

第一步：英文对白+中文字幕(了解故事情节，大概记住重要的对白，练泛听)

第二步：英文对白+英文字幕(学习英文的时候到了)

第三步：英文对白没有字幕(考验听力的时候，看看你能听懂多少)

第四步：放不放字幕随你的便，请跟读模仿，练习你地道的语音。

第四、了解一定的习语以及文化背景知识

5.快速提高外贸英语口语水平 篇五

一、在外贸英语口语的词汇量与口语上，我们要做一定的准备，每天最好都要背诵至少60个单词，特别要储备外贸专有词汇，一些外贸术语的单词我们其实都学过，只要特殊记一下它的外贸术语意思就可以了，《外贸英语口语》这本书是诸多专家推荐的，都是关于外贸英语的英语口语，为了达到事半功倍的效果，最好是准备一个外贸备忘口语录，在上班之前把外贸口语拿出来联系下，还可以找一个地方大声朗读，听专业的外贸口语录音来提高我们的外贸口语能力。

二、在外贸英语口语的听力与口语上，我们能做的是在工作之余多听听外贸英语听力，我的方法就是把外贸英语的用英语口语表达出来，外贸英语口语的熟记我用的是《外贸英语口语》，应为它自带听力磁带的，每学一课的时候，不仅可以集单词背诵练习英语口语，把英语听力与口语联系在一起，看商务有关的外贸英语节目，或是外贸英语杂志，用既轻松又有趣的方式快速的突破英语的听说读写，学习听说的时候，又不要求死记硬背，只需随意的跟着听，就像听流行歌一样，学习起来很是轻松，而且原来学习英语时的枯燥感、乏味感是荡然无存的，很容易就产生了学习兴趣，当学习兴趣被激发起来，学习效果自然就会提高。

6.高中语文作文水平如何提高 篇六

一、结构合理不混乱

谈惯了题目开头吸引人，这固然重要。但结构清爽独特也重要。如加小标题，对话独自成段等等。写出来须有头、有尾、有中间。各部分比例还须匀称，正如古人讲的那样——“凤头、猪肚、豹尾”。即：开头小而漂亮，吸引人;中间充实丰满，说服人;结尾短而有力，感染人。

二、语言通顺求流畅

一要作者思路清晰，二要反复修改。作文写完了，一定要看看、读读，把不通顺处改正过来。无论哪种体裁的作文，语言都要力求简练。平时可以这样试一试，把你原来的作文拿来，不考虑材料的取舍，单从语言上删改，看看能不能删掉四分之一甚至三分之一的篇幅。这样练习几次，语言的功力很可能会有明显的提高。

三、书写工整求漂亮

字迹是作文的脸面，同样不容忽视。平时一定要挤一些时间下功夫练一练。考场上则需要做到两点：一是给作文留足时间(一般是考试时间的45%-50%);二是要对字迹予以足够的重视，每写一个字都应想到这是作文的脸面，这是在别人面前，尤其是在阅卷老师面前展示自己，力争把每一个字写得易认、工整、漂亮。

2提高高中语文作文水平的方法

1 考场作文不能有太多的个人风格 ，太个性化的作文，阅卷老师是很难接受的，要使自己的作文有文采，按我的经验是要多使用古诗词。这个需要没事的时候多背背古诗词。

2平时多积累素材，不要举常用的例子，比如李白，鲁迅等。能写的话要多用修辞手法，使文章生动形象。还要注意问题，看好是议论文还是记叙文等，不要脱离文体。

3 练习的话，多写一些高考作文题，限定时间。自己先写，写完之后看一下高考满分作文，当然可能会有很大的心理压力，不过习惯就好了。最好接着将刚写完的作文再写一遍。这样会提升的比较快

4 写作时尽量多引用一些知名作家的作品或名人说过的话，既提高作文的档次，又能凑字数

5 反复写同一个题目，并能温故而知新，找出缺点所在并做及时的改正

6 好钢用在刀刃上，把最有文采的话写在开头结尾，确保老师一定看的见

7 好题一半文，现在大多是材料作文，一定要取一个切题且又生动形象的题目

3提高高中语文作文水平的方法

一、作文不是抄来的

作文可以体现一个人的文化内涵，作文的子句是需要一个人的文化底蕴功底的，不是照抄照搬他人的模式，这样你模仿的只是条条框框，真正的优美的句子是模仿不来的。

二、作文不是应付考试

目前的教育形式导致了很多孩子为了应付考试，临时突击，临时阅读材料，这样的作文只能是皮毛，看不到真本事

三、写作文是没有技巧可言的

任何一个出色作家的组品都是历经几年几十年的时间创作的，你想投机取巧，学点小技巧就把作文写好是不可能的

四、写作文不是可怕的事

现在很多孩子恐惧了写作文，在他们脑海里没有文字语句，不知道说什么，不知道从哪下笔，其实这是长期写不好作文的一种恐惧，其实如果你真正有了文字功底，写作文就不是一件可怕的事，下笔之后想停下来都难

五、千万不要买作文选，参加作文辅导

这些做法都是‘治标不治本’的，不仅不能让孩子增加写作本领，反而给他们的作文画上了条条框框，让他们的作文更加死板，没有任何可读性，不会得高分的。

六、千万不要买作文选，参加作文辅导

这些做法都是‘治标不治本’的，不仅不能让孩子增加写作本领，反而给他们的作文画上了条条框框，让他们的作文更加死板，没有任何可读性，不会得高分的。

4提高高中语文作文水平的方法

1.多琢摩。

写作是个脑力活，所以，多琢摩是提高写作水平的前提。在平时的阅读中，要多研究写得出色的作品，不仅要看他们在写什么，还要研究他们是如何写的，而不是走马观花，一读了之，处处留心皆学问。比如，在写一个故事的时候，故事的大概内容要了然于胸，然后考虑用什么样的方式来写，从什么角度来写，怎样写才能吸引人。想好了这些，再下笔，就会势如破竹。

2.多动笔。

当过了脑力关之后，写作将是个体力活。文笔的好坏，取决于你写作量的大小，就像你做一个手工，做得多了，自然越做越好看，写得多了，就顺手了，也写出文采了。这需要坚持，不要怕吃苦，很多有所成就的人，都是与自己的意志力作斗争，而慢慢取得胜利的。这个过程，是任何方法都无法替代的。

3.多读书。

我为什么把阅读放在多写作的下面，因为只有你写得多了，才会发现，读的书太少，就会拼命的读书。这时候的读书，才是真正的读书，因为你已经知道，你哪里欠缺。读书的时候，不要怕麻烦，把好的句子记在自己的笔记本上，有空就拿出来读读，并且记在脑子里。虽然现在网络发达，可以随时保存，但是那毕竟是保存在了电脑里，而不是你自己的脑子里。

4.开始行动。

7.如何快速提高作文水平 篇七

随着我国全面建成小康社会目标的逐步实现和现代农业建设步伐的加快, 我们在肯定农机化发展成绩的同时应该清楚的看到我国农机化发展还存在许多问题, 跟不上现代农业发展建设的要求, 需要我们进一步研究解决。一是地区间发展不平衡, 平原地区发展较快, 丘陵、半山区、山区发展较慢, 经济发达地区发展较快, 经济欠发达和不发达地区发展较慢, 对农机化认识程度高, 农机化基础条件好的地区发展较快, 其他地区发展较慢。二是一些关键的技术性能较高的大型农机产品还是主要依靠进口, 价格昂贵, 农机作业成本高, 导致农产品成本提高, 严重影响农民应用机械的积极性。三是一些领域一些项目的机械化作业水平不高、提升速度不快, 特别是一些关键环节没有取得大的突破, 一定程度上制约了农业结构调整。当前农机化作业水平不高主要体现在丘陵山区农作物综合机械化水平不高;粮食作物全程机械化的薄弱环节在水稻机插秧、玉米机收;主要经济作物全程机械化的薄弱环节在棉花、甘蔗、油菜、花生、马铃薯等机播和机收。这些薄弱环节机械化发展的滞后影响了主要农产品的有效供给, 导致农民种植意愿下降, 因此, 中央在今年一号文件中专门强调了要加快推进大田作物生产全程机械化, 主攻机插秧、机采棉、甘蔗机收等薄弱环节, 实现作物品种、栽培技术和机械装备的集成配套。目前情况下, 解决以上问题面临的困难多、难度大, 不能单靠一个部门、一个行业, 需要多部门联合, 互相配合, 共同参与, 合力推进。重点应要抓好以下几方面工作:

一、完善合作机制, 促进农机农艺的结合

加强不同科研单位之间的协作攻关, 整合现有科研力量, 组织农机和农业科研推广单位、生产企业等联合攻关。建立各级农机与农艺融合联席会议制度, 形成农机与农艺科技人员开展技术研讨、交流的平台。将机械适应性作为科研育种、栽培模式推广的重要指标。充分发挥国家和地方科研项目的导向作用, 重点扶持现阶段农机与农艺融合的重大课题, 支持农机与农艺科技人员合作研究, 推进农机与农艺技术一体化进程。

二、进一步加快农机化技术和装备研发

各级农机化主管部门要加强农机化基础和前沿技术研究, 开发具有自主知识产权的科研成果, 尽快改变农机农艺脱节的状况, 努力为农机农艺技术融合提供强有力的装备支撑。加强农机关键技术研发, 抓紧开发实用、经济、安全、智能的农业装备设施。加强农机农艺技术集成, 以农业机械化为载体和引领, 促进生物、工程、信息、环境技术集成化, 针对重点薄弱环节, 制定和完善区域性农机化技术路线、模式和作业规范。

三、加强关键环节农机化技术试验示范

要抓住机遇, 积极协调争取将关键环节农机化技术示范推广融入到中央和地方的重大规划、重点工程和主要项目中去, 统筹谋划, 积极推进。要加强与科教、种植业等部门的合作, 充分利用重点农机化技术推广、农作物高产创建示范、现代农业示范、农业标准化生产等项目载体, 加大关键环节农机化技术示范推广力度, 重点开展水稻育插秧、玉米、油菜、花生、马铃薯机械化技术示范。要推动实施已发布的水稻、玉米、油菜、甘蔗、棉花、马铃薯机械化生产技术指导意见, 促进农机农艺融合配套技术措施推广应用。

四、加强农机农艺技术培训

各级农机化主管部门要积极组织协调, 将农机驾驶、操作和维修等实用人才作为农民培训的重点。利用阳光工程等农民培训项目加大对农机从业人员培训的支持力度。要进一步加强农机职业技能培训和职业技能鉴定工作, 加强政企联动, 积极引导生产企业做好农机手的培训, 不断提高农机从业人培训质量, 提高农机技术人员的水平。

五、建立社会化服务机制, 全面提升农机化管理水平

各地区互相借鉴农机化发展模式, 抓住发展机遇, 利用农机化发展的良好态势引导农机户创建农机合作组织, 向产业化市场化方向发展。鼓励农民实行各种形式的合作经营, 推进集约化生产, 提高农机作业效率, 降低成本, 走产业化之路。

六、建立农机化信息平台, 进一步提高农业机械利用率

8.如何提高考场作文水平 篇八

一、审清题意，列好提纲

考场作文与平时作文比较有其特点：具有限制性，无论在时间、场所、篇幅、内容上都有限制。它要求学生必须按命题的要求，在规定的范围内，有限制地展示自己运用语言文字的能力和水平，尤为突出的是在时间上的限制，不可能有充足的时间打草稿，修改后再誊写。但也不可盲目求快，作文题目未审清，就信笔写来，跟着感觉走，写到哪里算哪里，等发现问题时已追悔莫及，如此反反复复，不仅浪费了宝贵的时间，而且增加了心理上的焦虑，出现“欲速则不达”的后果。本次考试中，有学生选择“一件憾事”为题，这个题目的中心语当然是“憾事”，为什么憾？这是此类文章要表现的中心，而我们学生的作文素材是汶川大地震，记叙了汶川大地震中几个震撼人心的镜头，文章很感人，只可惜审题错误，离题太远。正确的方法是用充足的时间进行审题立意、构思、选材，然后列出一个简明的提纲，将开头、主体、结尾一一列出、提纲的语言不必字斟句酌，只要自己看得懂便可，并在各段处注明关键词，勾勒出全文的整体框架，然后依纲下笔，一气呵成。只有审清题意，列好题纲，理清思路，才能使文章结构严谨，流畅自然。

二、抒情求真，“稳”中求新

作文缺乏个性，很大原因是没有写出心里话。以前考场作文中会出现不少“谎报家情”的例子，学生大逆不道地自称自幼父母双亡或离异，以博取阅卷老师的同情。本次考试中很多学生联系自己的生活学习情况，认为自己当前最大的傻事是没有认真学习，小学里荒废了六年，进了初中，面对巨大的竞争压力，有些力不从心。面对父母老师的苦口婆心觉得无以回报。有些学生觉得自己进了初中以后，交到了很多好朋友，碰上了很多好老师而偷乐着……这些富有真情实感的文章，感情真挚，以情动人，往往使阅卷老师产生情感上的共鸣，因此容易取得较为满意的成绩。

很多学生写作时容易出现“思维定势”，按一般老套路，或现成的别人作文套路来写，总觉得这样写作没有多大风险，所以在作文时，常套用一个情节，比如种小鸟、种橡皮、种手机，总之种什么的都有，出于同一种模式，完全属于“宿构”那一套，人云亦云，随波逐流，表现形式千篇一律，令人顿生厌倦感。试问这样的考场作文能得高分吗？所以考场作文除了按一般写作方法构思外，还应力求出新。作文出新制胜是多方面的，所以从选材、语言、立意、形式等角度考虑，但临场作文时间紧，不必追求全新，如能在某个方面有所突破就难能可贵了。

作文时，首先应善于打开你大脑的“作文素材库”，迅速进行筛选，撷取你所独有的真实动人的材料来写，讲真话、抒真情。在语言运用上，应尽量鲜活生动，清新自然，少说套话、空话。在形式上力求独辟蹊径，写出新意，别开生面，让人耳目一新。真正做到抒情求真，“稳”中求新。

三、打造首尾，长短适中

阅卷老师由于时间关系，改作文时总喜欢先看开头和结尾，所以开头、结尾是你的文章留给阅卷老师的第一印象，因此，考场作文，除注意整体布局完整有序外，尤其应重视精心打造首尾。

开篇应简洁精美，注意句式整齐，富有文采，尽可能写得吸引人，让人很想读下去。但也应避免产生“两个头”的现象，第一个头似乎与文章无关，只是为装点门面，华丽无比，而第二段才是开头，其实这样的开头做作的痕迹非常明显，第一个头完全可以裁去。结尾应写得有余味，凝练有力。中间则应内容充足，言之有物，切忌一段到底。这样，就如古人所言，文章就是有了“凤头”、“猪肚”、“豹尾”的特点。做到首尾呼应，文采飞扬。

另外，全文的篇幅应按作文题目的要求，既不能少于规定的字数，也不能超过很多，应长短适中，恰到好处。把作文格子写满，切忌在试卷上贴纸条后再写。

四、书写工整，规范卫生

考场作文要求书写工整，这就要求汉字的大小要均匀，字迹不能潦草，字距和行距要恰当要相等。要求书写规范，也就是不能乱打标点符号，不能乱写简化字，不能乱用繁体字，不能写错别字。要求书写卫生，也就是要求作文答题纸保持整洁，不能乱涂黑乱划线。字迹工整，文面清爽靓丽，是考场作文好成绩的关键所在。正如有经验的老师所言：“有好的文面，作文不一定能打高分，但没有好的文面，作文一定打不了高分。”

书写工整，规范卫生，在考场作文中不容忽视。恰如一件优质的商品，有了精美的包装，才令人赏心悦目，爱不释手。

总之，要使考场作文升格，在考试中取得好成绩，应在平时养成良好的写作习惯，注意规范地书写，快速地构思，勤观察、多积累，充实自己的材料库。只有这样，写作时才能得心应手，左右逢源，让你的考场作文靓起来。

9.如何有效提高学生作文水平 篇九

楚雄市苍岭中学张以普

关键词：作文有效提高

摘要：学生平时不注意留心生活、积累写作材料，一到写起作文来，就纷纷绞尽脑汁，搜肠刮肚也难于写作。因此,作文难，教作文更难，就成了许多孩子与老师的感叹。我们教师平时应引导学生留心观察生活，体验生活，亲近自然；可以把关注社会现实、参与实践活动、阅读课外书等要求渗透到学生的家庭作业中，请家长协助督促完成，生活处处有文章，生活积累其实就是习作素材的积累，再加上写法指导，学生就不会下笔千钧、生搬硬套了。

文章是生活的反映，这道理大家都懂。可是，一到写作文，不少同学就把这一点给忘记了。他们平时不注意留心生活、积累写作材料，一到写起作文来，就纷纷绞尽脑汁，搜肠刮肚也难于写作。教师费了九牛二虎之力指导也收效甚微。因此,作文难，教作文更难，就成了许多孩子与老师的感叹。在实际的教学中，我们也总会埋怨孩子们写出来的文章干巴巴，既没有新意又没有具体内容，在这样的责难之下，多数孩子都会对作文产生畏难情绪，那么，如何有效提高学生作文水平呢？下面我就根据我多年来的作文教学经验向大家谈谈我肤浅的看法： 上述情况的出现究其原因，主要有两方面：首先，学生缺乏生活体验，缺少素材，怕写。俗话说“巧媳妇难为无米之炊”，学生们如果整天读课本，写完课内作业写家庭作业，学校、家庭两点一线，像井底之蛙，没有生活体验，作文能写什么？其次，教师的指导空泛，不得法。有些教师没有布置学生先准备习作素材，课堂指导习作只让学生读读单元训练要求，自己讲解几分钟就让学生写，学生怎么能写出好习作？课堂四十分钟的习作，其实是对平时生活积累的反映，和作家写作同样道理，厚积才能薄发，作文教学的外延与生活的外延是相等的。《语文新课标》提出：“要让学生在广阔的生活空间里学习语文，”“为学生自主习作提供有利条件和广阔的空间，丰富多彩的生活是自由表达、创意表达的土壤；观察与积累是学生的根。”根据课标要求结合我多年基层教学经历我认为要写好一篇作文,平时应引导学生留心观察生活，体验生活，亲近自然；可以把关注社会现实、参与实践活动、阅读课外书等要求渗透到学生的家庭作业中，请家长协助督促完成，生活处处有文章，生活积累其实就是习作素材的积累，再加上写法指导，学生就不会下笔千钧、生搬硬套了。那么该具体如何做呢？。

一、激发学生写作兴趣

兴趣，是写作的源动力。爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣要靠老师去激发，一方面应多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。

兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动：演讲比赛、诗歌朗颂比赛、古诗词欣赏等。让学生真正参与语文教学活动，锻炼他们的能力，扩大学生知识面，让他们对语文产生浓厚兴趣。再如要求学生写社会调查报告，开展我爱科学，我爱发明等活动，使他们作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。当然，在培养学生兴趣的过程当中，教师必须与学生俱进。

二、体验生活，积累素材

古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，说明了实践的重要性。生活是写作的源头活水，教师要善于激发学生热爱生活，积极体验生活。平时要指导学生留心观察周围的人和事，用心体会，及时记录，为习作积累生活素材。如周末布置学生学当家、做家务、招待客人；每学期开展劳动技能竞赛、手工制作比赛；布置学生了解收集传统节日的来历，风俗习惯，和家长一起准备过节。如元宵节、冬节布置学生搓汤丸、煮汤丸吃；端午节包粽子等。让学生在体验生活中手、脑、眼、口并用收集材料，获取知识，积累生活，并在活动后布置学生及时记下活动的见闻、经过和感受，为以后的习作积累下丰富的材料。有了活动经历，写出来的习作内容如见其人，如闻其声，内容充实，描写生动具体，充满乐趣。再如每天布置学生收看晚上中央一台的《新闻联播》，记录一条自己最感兴趣的新闻，并写上几句自己的感受和看法，这样可以让学生及时了解时事，培养对社会、对国家的责任感；鼓励学生看《实话实说》节目，可以了解社会现实，提高口语交际的能力；看《地球故事》栏目，可以让学生懂得保护自然生态平衡的重要性；看《都是条形码》,能培养学生对社会敏感问题有客观、深刻、独到的见解；看南方少儿频道，可以从中学习遇险自救的知识„„当然，周会课还可以以学生应该看什么电视节目才好”、“我感兴趣的一则新闻”、“我最喜欢的电视节目”为题展开讨论，让学生认识哪些电视节目不能看，看了有害身心健康，哪些节目看了有益有趣。学生平时对社会现实、对国情民生、对日新月异的世界有一定的了解认识，当习作涉及这些内容时，必定能旁征博引，表达自己独特的见解和感受。

诸如此类的活动寓学习于实践中，寓习作于快乐中，做到知、行统一，学生乐意参加，效果显著。

三、亲近自然，开阔视野

作文教学应走出课堂，走出校外。要引领学生深入生活，感受生活的丰富多彩。美丽的大自然，既能开阔视野，增长见识，又让学生赏心悦目，陶冶性情。教师应鼓励学生课余亲近自然，寄情山水，为习作积累丰富的第一手材料。走进大自然，你会发现大自然魅力十足，奇妙无穷。走近大自然，你会学到许多课本上学不到的知识。含羞草低着头，那是教我们不要过分张扬；梅花在寒冬迎风傲雪，那是教我们只有坚强才能与众不同；累累的果实高挂在枝头，那是教我们只有播种才能有收获；石榴裂开了嘴，那是教我们劳动才会快乐；绽放的荷花色泽亮丽，那是在教我们做人要有“出污泥而不染”的品质……有一个成语说得很妙：师法自然。走进大自然，你会发现大自然是如此的美丽会让你心旷神怡，思绪万千，写作素材也就有了。这正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说的“语文能力培养是和观察能力、思维能力的培养熔为一炉的，观察是作文的基础，能使学生产生鲜明的思想，活生生的语言和创造精神。”

由此可见，习作动笔之前，教师一定要指导学生去观察生活、去挖掘生活素材，学生写作才有素材

四、指导读书，汲取精华 课外阅读是学生了解知识，认识世界，理解文章思想感情，掌握文章表达方法的重要途径。语文教师应重视指导课外阅读，让学生从中汲取精华，丰富语言积累，为写作打下坚实基础。学生读好课内文章固然重要，但每学期课内二、三十篇课文，即使读得滚瓜烂熟，所得也非常有限，所以应培养学生养成课外自觉读书、看报的习惯。从一年级开始，每年都要指导学生看合适的课外书。可以列出目录让学生挑,如《天才怎样炼成的》、《中外名人成长的故事》、《环境的秘密》、《地球的秘密》、《世界发明之最》、《十万个为什么》、《少年百科全书》、《中国通史》、《爱的教育》、《鲁滨逊的漂流》《钢铁是怎样炼成的》„„这些书目包含了自然科学、情感教育，生活常识等等，让学生从阅读中增长见识的同时受到思想教育。倡导亲子阅读，推荐好书、好文章给学生与家长共读，让家长陪孩子在阅读中提升。还可以创办班级图书角，让学生交换看不同的书，并每周举行一次读书交流活动，让学生介绍自己喜欢的一本书，谈读书的收获、心得体会，兴起读好书的热潮。

五、正确看待文章体裁，注重文章体裁特征 时代发展到了今天，语文作文教学也应与时俱进，根据形式多样的要求和运用的需要，提出淡化文体的这一要求，在操作过程中，有些教师和学生就肤浅理解成，不受体裁的限制，这是错误的，这是现实作文中“四不像”的根源。一个题目，在某些学生看来是有事可叙的，在某些学生看来是有观点和见解可阐发的，而对某些学生而言是有情可抒的，又在某些学生看来是一种新知识，可向别人介绍说明的，各个学生站的角度不同，因而选择的作文的体裁和样式有异和有别。有写记叙文，有写议论文，有写散文，有写说明文，有写小说，有写剧本，甚至写应用文，这都是对的。问题是有的同学作文记叙文的开头、议论文的主体，或说明文的开头、记叙文的主体、议论文的结尾，弄得面目全非。这就不是不限文体了，这叫文体上的杂乱无章。

其实记叙文是以叙事、描写为主，为表情达意的需要兼有少量的议论和抒情。而议论文往往在结尾点题和揭示主旨，深化或升华主题而用，就是那么一两句点睛之笔。说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，它是介绍性质的文字，说明事物的外观、特点、状态、功用的、旨在给人知识；而议论文是有严格的规律的，它首先要有关的、见解、主张，也就是观点，还要有为证明论点的大量的事实和道理论据，最为严密的是它的论证过程，复杂一点的是散文，几乎所有的表达方式都用，但散文不是漫天大论、海阔天空，虽上下五千年、纵横数万里，形式多样，它的事、它的理、它的情始终遵循“行散神聚”这一定律，就是所选材料始终服务一个中心，同一条主线。

六、作文批改应采用多种形式

在上述基础上还要做好至关重要的一件事，那就是作文批改。作文难改是所有的语文教师的心声。毫不夸张的说，如果教师认真仔细的批改每一篇作文，那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用“阅”和“分数”来代替点评。这一点我认为这样批改的教师心理一定也明白这样批改对作文教学毫无益处。学生一学年下来作文的收获可能也只有几个分数罢了。再者大多数教师在批改方式上单一全批全改。没有采取一些适应实际的批改方式。全批全改是作文批改的一种重要方法。但这种方法不能充分发挥学生的主体作用，激发学生的写作欲望，只是教师一言堂，不能多方面再现学生作文的优点。所以，作文批改应针对学生实际采用灵活多样的批改方式，如可以让学生自己动手，让他们自己学会修改作文。这一方面提供了学生对自己的作文重新认识的机会，另一方面也让学生学会修改作文。如此，学生下次作文时就会注意这些方面。再如抽组批改，将更快更有效的反映学生的作文水平，因为一个小组基本可以反映全班的学生在作文时出现的普遍问题。当然，作文批改方式有很多，最根本的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节，让他们真正成为作文教学的主体，让他们自发的产生写作的欲望。

作文批改要有评语，而且要求评语要有重点，因为一篇作文我们可以从多个方面去批改，这就要求评语与本次作文训练目标相符合，再者，应特别强调表扬学生作文的优点，提高学生作文的积极性和主动性。

10.如何快速提高作文水平 篇十

看书是很重要的一个环节，因为书里的故事可以丰富你的想象力，书里的词句可以扩大词汇量，甚至它的写作风格、写作手法等等，都会对你产生影响。请记住，我们在接受知识时都是潜移默化的。看书时千万不要抱有“我是为了提高写作水平”这样的心态，否则会产生不好的效果。一切都在循序渐进、渐渐地提高。或许你一下子感觉不到，但到某一天，当别人夸赞你的文章时你就知道了。

有些人觉得没有东西可写，那是因为，他们大多都是窝在屋子里，以为书可以解决一切问题。那就错了，那样的结果就是，写出来的东西会给人“在那里见到过”的感觉。另外，书里的内容对于他有了一个思维定格，写出来的作品自然无法超脱。你可以在你的小区附近，坐在石凳上，很安静地，很用心地，去观察周围一切发生的事。一段时间后，你会看到一些印在你脑子里的事，那就是你的素材了，可以记下来，以日记的形式或者只是在记事簿上。那么积累得多了，用时自然得心应手。

大量的阅读、勤奋的思考是提高写作水平的必经之路。多看、多练、多记。有很多不同类型的文章，也有很多不同意义的故事，对提高写作能力很有帮助。语法，文理是基础，然后就是多读、多积累，可准备一个专用日记本，见到一些好言锦句，就把它抄下来。还有就是多写，最好能坚持每天写日记。坚持写日记是个好办法，根据自己的时间安排，不要求多但贵在坚持，还有就是多看一些好书，对于自己生活中的事情，有意思的可以写下来，只要有毅力有恒心有梦想，总有一天会出好作品的!

写作时还有一个要点，那就是要小不要大。往往很多人会将主题定得很宽很大，而结果则是内容浮浅而乏味。定个很小很小的主题，但一定要把它细化，即将你看到的每一个小细节都描写出来，再加上你的真实感受，那么读者就会被这些真实打动。比如你上面积累的例子，你可以作为例证来使用，同样也可以拿某件小事专门写一篇文章，好的文章即是由真、细、感组成的。

写作的根本是基础的积累：首先是材料的积累。材料是写作之源。写作材料主要来源于社会生活。在活生生的现实中有很多美的事物，要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，并随手记下。这样，发现多了，积累也就多了。阅读和听取，则是获取写作材料的另一途径。对于生活范围较小，生活经历有限的人来说，从这一源头获取材料最为广泛。阅读书籍报刊，听取轶闻逸事，可以使自己获得许多无法亲身接触到的材料。可见，要养成勤于阅读的习惯。通过留心生活，精于阅读，材料积累多了，便不再会出现无话可说的状况，而是泼洒成文。

语言的积累。语言是文章这所房子的砖瓦，要有意识的积累语言，读书看报，碰到富有表现力的字词句;听广播看电视，甚至听别人说活，得到的美妙言语，都要记下来。平时碰到的成语、歇后语、名言警句等等，只要自认为生动美妙的，就积累。这样，积沙成塔，集腋成裘，从而逐步建立自己的语言词典。同时，生活中碰到的生字词，要查字典。经过积累，语言丰富了，写作文时自然左右逢源。

情感的积累。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作只有将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情、至情(如对师长的`敬爱，对同学的友爱，对弱者的同情，对坏人的憎恶等等)付诸写作对象，文章才能情深意切，字字动心。可见，写好作文，必须有情感的积淀。而事实上，情感积累丰富了，写作时人禀七情就能自然流淌，进入一种情不能已的境界，写出的文章生动感人。

写法的积累。“《文选》烂，秀才半”之说，形象道出了古人学习写作的经验。大凡优秀的作品，本身就告诉我们，文章该怎么写，不该怎么写。通过熟读、多读各大家的作品，达到心领神会的程度，自然学到作文的方法和技巧。阅读多了，积累多了，用于写作实践，必能提高写作水平。

11.如何提高学生的作文水平 篇十一

一、创设课堂情景，激发写作乐趣

传统作文教学中，习惯于教师命题学生硬写，结果学生毫无兴趣和欲望，致使学生产生了厌恶、恐惧之感。实践证明，兴趣是写作入门的阶梯。这就需要教师充分利用课堂借助电教媒体，文体活动等方式，精心创设情景，激发学生思维，启迪学生灵感，诱发学生热情，形成最佳心理冲动，以达到抒情言志，一吐为快的效果。

如：在《记一次比赛》的作文训练时，我提前选了一节体育课，让学生进行一次有趣的接力比赛。要求每个学生都参加，并引导学生把比赛进行时的井然秩序，活跃气氛，以及运动员那种顽强拼搏的精神，灵活敏捷的动作，拉拉队的热情鼓励等都记录下来。由于每个学生亲临赛场或直接参赛，学生不仅有了写作的兴趣和欲望，而且也有了写作的素材和“标本”，学生的作文就自然“言之有物，记之有趣”了。

二、丰富课堂活动，充实写作“营养”

作文是集观察、思考、联想、语言表达等综合能力的体现。学生因好奇而产生兴趣，因兴趣而乐于观察，因观察而有所发现，因发现而自然联想，因联想而产生新意，这正是文章的中心所在，志向所托。而丰富多彩的课外活动，能极大地丰富学生的生活阅历和感情。既可以开发学生智力，又能捕捉到生活素材，从而充实学生写作“营养”。因此，我经常设计一些游戏、活动，如手工制作、踢毽子、拔河、养花等，激发学生积累素材。然后，针对活动内容和过程，拟定作文题目或让学生自拟题目，要求把活动经过及心理活动具体而真实地写出来，这样，学生就能有内容可写，有感情可发。不再对作文怀有恐惧、厌恶之感，就能带着愉快的心情写出富有情趣的作文。

如：我让学生每人养一棵植物（以花为主），定期观察它的生长变化，并进行记录，最后让学生根据自己的记录写成文章。这样学生不仅能写出植物的生长特征，还能重点地写出它的生活习性和生长特点。

三、拥抱大自然，陶冶写作“情趣”

大自然是我们获取写作素材的源泉。我根据现有条件，抓住一切时机，有计划地组织春游、夏赏、秋恋及参观、访问等多姿多彩的活动，让学生投身到广阔的大自然的怀抱，充分感受和体验绚丽多姿的自然情趣，不断引发学生美好的想象和真挚的感情，如在写《观日出》、《夕阳红》、《春的联想》等作文时，许多同学思路敏捷，内容分呈，联想丰富，回忆自然，感情充沛。

四、坚持鼓励性批语，激励学生欲望

对于学生的作文要及时进行批改，在批改时，批语要以鼓励为主，不管什么体裁，不论篇幅长短，只要能找到优点，就要对学生在鼓励的基础上，提出希望，使学生乐于接受，这样能进一步鼓励学生的写作兴趣和欲望。

作文评改时，除以教师评改为主，还鼓励学生互评互改。在互改时，让他看到比自己写的好的作文，就学习别人的好处，学习别人文中的优美词句；对不如自己的，要找出他的毛病所在并帮其修改。这样也逐步提高了全体学生的写作水平。

除此之外，教师还可以定期在班内上作文欣赏课，让那些作文比较出色或有某些好的段落及词句的同学朗读自己的习作，在欣赏的同时，小作者受到了鼓舞，其他同学也受到了启发和激励，学到了不少的知识，激发了他们写作的兴趣。

12.如何提高高中生作文水平 篇十二

随着新课标的推行, 作文也越来越受到重视, 相关资料显示, 90%高中的尖子生们, 都有较强的阅读和写作能力。重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用, 指导学生热爱写作, 练就学生扎实的写作功夫, 在高考中写出优秀而高分的作文, 是笔者在语文教学中不断探索的一项重要课题。作为一名语文教师, 既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准, 又要结合学生的实际来提高高中生的作文水平, 下面笔者就如何提高高中生作文水平, 谈几点粗浅的看法。

一、勤思考, 勤动手, 收集写作素材

对于高中生而言, 能收集并写出文章的素材可谓浩如烟海, 写作信息无可限量。但各种写作信息都必然不同程度地受到不同时代基调, 阶级色彩, 社会道德意识, 民情风俗观念, 集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。在特定的时代或时期, 就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄, 或深或浅, 或长或短, 或浓或淡, 或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流, 虽也呈现出纵横交错、繁杂纷呈的特点, 但在一定程度上却粗线条地、清晰地凸显出短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材, 以此设置作文达标规程并明确达标原则, 在实践操作中使之具体化, 就会减少作文教学中的盲目性和随意性, 使作文教学日趋合理化、制度化和成熟化。

二、提高拟题功底, 增添作品亮色

1. 抓关键句拟定文章题目。

有的文章, 在确定材料后, 文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言, 在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用, 对内容而言颇具提纲挈领的核心效应, 便可适当考虑以之为文章题目。如, 《送你一只金凤凰》这篇文章, 作者反映的是随着党的政策好转, 人民生活日益富足的社会现实。作者把如此宏大的主题放在一件极小的家庭生活矛盾中来深化。家景不好的莲姑向狭隘自私的桂嫂借春花牌自行车一用, 在自行车出小毛病之后, 桂嫂扬言要莲姑赔偿损失费;文中有莲姑一句气话“秋收结束, 我送你一只金凤凰。”一句平淡的话, 被作者别具匠心地用来做题目, 显得极具深意, 把党的正确领导下, 人民日渐走上幸福之路的主题深刻反映出来。

2. 根据材料来拟定文题。

好的文章, 离不开想象和联想这两种心理活动过程。指导学生巧妙运用联想和想象写好作文, 是高中作文教学的一项重要内容。联想加强了众多事物间的联系, 使众多事物抱紧成团, 让材料内部体现出较强的类比性及对比度, 我们从积极修辞的角度可审视到这种类比性及对比度给文章带来浓厚的和强烈的美感效应。这样拟题, 从内容上讲, 可以加重加厚作品内涵, 使主题得以较大幅度的凸显;从修辞角度上说, 这种具有类比性材料的反复叠加, 本质上对主题就有鲜明的强调作用。此类文题的设置, 因为它在形式上隐含了基础材料, 读者对文章的内容及主旨的把握就带有较大的模糊性。也正是这种模糊性, 使文题本身具有较大信息张力的同时也为读者了解全文主旨设下悬念。而从读者欣赏作品的角度来看, 其思维过程为:文题———联想材料———基础材料———主题。这一过程与作者的创作思维过程恰好相反。作者看到文题后, 最先关注的是联想材料、基础材料, 进而涉及基础材料;读者在对文题、联想材料、基础材料进行分析感悟之后, 才能叩响文章主题之门, 才能使主题得以深化。

三、扬长避短, 娴熟运笔

13.如何提高小学生作文水平的 篇十三

一、指导思想

本课题研究旨在进一步贯彻落实《语文课程标准》，充分利用课程资源，进行小学作文教学生活化的探究。让学生在绚烂多姿、丰富多彩的生活中吸取营养，在接触美丽的大自然中陶冶情操，在了解人与人，人与事物的关系中明白道理;激起学生自我表现的欲望和作文的热情，勉励他们自悟自得，从中提倡进度，体验写作文的乐趣。着力培养学生的创新意识、创新精神。

二、工作要点

<1>抓好课题研究的四个环节，推进课题研究深入进行

1.课题人员职责

课题组的每次活动由组长召集并具体负责，课题组其他人员在教导处指导下展开具体的教学实践和研究。

2．理论学习

（1）围绕陶行知的生活教育有关理论，精选学习内容。

（2）课题组每月集中学习一次，其余安排自学。

（3）课题组每学期安排一次专题讲座。

<2>落实课题研究的保障措施，创设课题运行的良好氛围。

1.建立科研导向机构，强化科研意识。

2.建立目标管理制度，提高科研质量。

3.建立科研保障机制，落实奖惩措施。

三、活动安排

1、针对上学期研究的成败得失制定本学年的研究计划。

2、组织教师进行理论学习，采取自学和集体学习交流的形式。

3、开展班级作文比赛，对学生进行检测、总结、分析、提出改进措施。

丁里镇郭庄小学

2010年2月

如何提高小学生作文水平的课题研究计划

丁里镇郭庄小学

14.浅谈如何提高小学生作文水平 篇十四

在教学中,我发现学生一提起写作文就发愁,有的同学写作文时就这儿凑一句,那儿凑一句,对此,在教学中我尝试了提高学生作文水平的方法.即坚持多阅读,坚持多练笔,坚持多修改。

一、坚持阅读

俗话说：“读书破万卷,下笔犹有神.”鲁迅也曾这样说：“只看一人的著作,结果是不大好的,你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限、枯燥了。”这都是前人的经验之谈,值得借鉴.坚持阅读,一方面,它可以弥补同学们体验生活的不足,使他们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面,可以使他们博采众长,多方面地学习别人的写作方法和技巧。广泛阅读应该采取正确的方法。有时从“广”的角度下功夫,使自己获得多方面的营养。有时又要从“深”处着眼.对那些好的文章要精读.不但要认真思考,看看人家主题是怎么表现的,结构是怎么安排的,语言是怎么运用的,读后还应该把这些记在本子上。俗话说,好记性不如烂笔头.只有把这些记下来,才能时常温习,不至忘掉。通过精读,可以获得好的写作方法和技巧,使自己的习作向“深”的方向发展。

二、坚持练笔

多练笔,就是要多写观察日记,这样可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程,可以说这是提高写作水平最关键的一环。刚开始练笔,学生有可能是记流水账,但也能练就学生的语言表达能力.时间长了,学生有了一定写作的知识,语句自然会通顺,用词也会很恰当。这样也能解决有些同学“光会说,不会写”的问题了。

当然练笔不要怕出丑.写出来之后,应当让人家看看,挑挑毛病.俗话说：当事者迷,旁观者清。自己写的文章,往往看不出毛病,只有让别人看看,才能知道哪些地方写得不好,才能有明确目的地进行修改.另一方面,知道自己哪些地方容易出毛病之后,也能引起自己的注

意,有利于自己的不断改进和提高,使自己进步得更快。

三、坚持修改

多练笔很重要,但修改的过程其实也是提高的过程.每次练笔后,还应该进行认真的修改,修改可以弥补一次思维的不足。一般来说,凡是稍微复杂一点的事,考虑一次总是难免有这样那样的疏忽和错误。写文章是一个相当复杂的过程,仅仅思考一次,疏忽和错误更是难以避免。只有反复思考,不断修改,才能使文章逐步接近完善,也才能使写作水平在修改过程中不断得到提高.这种提高,往往比正面学习写作知识提高得要快。

学生自己修改习作的方法就是多“读”

1是默读,把自己的文章默读一遍,边读边找出错别字和用错了的标点,立即改正过来。

2是“朗读”.朗读能较快地发现读不顺口、不通顺、重复的地方,对这些地方进行修改,再读起来就会顺口多了。

3是“对读”.把作文写完后,念给家长、同学听,或请同学看看,请他们帮忙找找毛病，然后自己认真修改。

总之,如果我们平时在习作指导的同时让学生做到以上三点,学生的作文会突飞猛进的！

浅谈如何提高小学生作文水平

15.如何提高小学生的作文水平 篇十五

一、教会学生观察, 积累写作素材。

现在学生写作文最难的就是无内容可写, 或不知从何写起。其实, 学生的生活天地是广阔的, 学生的校内生活也是丰富多彩的, 如果有必要的观察能力和良好的观察习惯, 就会解决没有内容可写的难题。而如何培养学生的观察能力呢?其一要教给学生根据不同的观察对象确定不同的观察方法, 其二要使学生明确为什么要对此进行观察, 也就是为学生在写作时的立意奠定基础。一般来说, 观察方法大致可以分为以下三种。

(一) 按一定顺序观察。

如写《我的学校》, 此题贴近学生的生活实际, 便于观察。首先要求学生从学校的远景开始进行观察, 再由整体到部分, 整体部分可粗略写, 涉及的具体部分则仔细观察, 细致描写, 这样学生写起来自然言之有序重点突出了。写人的文章, 提前布置作文题目, 使学生能选择出自己写作的对象, 除了抓住人物的外貌特征, 还要抓住具体事例中人物的神态进行认真观察, 并由其神态刻画其内心世界, 这样写起文章来就言之有物了。

(二) 结合环境, 观察积累材料。

为丰富写作素材, 可让学生结合自然环境进行观察。夏天到了, 天气变化极快, 可让学生观察雨前、雨中、雨后的天气情况, 观察人物的神情变化;秋天到了, 可组织学生远看金色的田野, 多彩的果园, 近看果实的形状、颜色, 观察庄园人的动作、神态, 进而推及丰收的喜悦心理……总之, 充分利用大自然这个宝库, 可丰富贴近生活的素材, 培养学生的观察能力。

(三) 精心创设情境进行观察。

为了培养学生的观察能力, 丰富写作素材, 可有目的地组织活动。如《记一次大扫除》, 可提前确定观察要点: (1) 大扫除前的环境及扫除准备活动。 (2) 大扫除中的整个场面。 (3) 大扫除的过程。 (4) 大扫除中最突出的人物。 (5) 大扫除后的情况。这样写出来的作文既有场面描写, 又有精彩的片段描写;既重点突出, 又条理性强, 拓宽了学生思路, 可收到良好的效果。

二、指导学生阅读, 有效促进读写结合。

阅读教学与作文教学的有机结合, 可使学生“理论”、“实践”双丰收, 从而全面提高阅读写作能力。阅读的过程对学生是完成“认识”和“语言”两个转化的过程。通过阅读, 可将作者的认识转化为自己的认识, 把作者的语言转化为自己的语言。所以阅读是内化吸收, 为学生作文的表达提供了认识、语言、表达方法和技巧的借鉴。在阅读教学中要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法, 在作文教学中要引导学生把阅读中的基本功运用到自己的作文中。常有一些学生总为自己找不到好的范文而发愁, 其实每一篇课文都是最好的范文, 关键在于教师的正确指导, 在这方面应注意以下两点。

(一) 根据教材特点进行作文指导。

每学一篇课文, 都要强调读写结合, 以课文的内容和写作方法为范例, 有侧重地讲解写作知识, 有重点地让学生练口、练笔, 启发学生由“读”到“写”之间架起一座知识迁移的桥梁。如学习课文后, 结合课文特点, 给学生分析课文之所以写得好的原因, 并布置随堂练笔。这样的作文训练是符合认知规律的, 只要在阅读教学中时刻注意挖掘课文的写作特点做到读写结合, 就可不断提高学生的写作能力。

(二) 综合体裁相同的课文指导写作。

读写结合, 还可在学完一册书后, 综合体裁相同的文章, 归纳此类文章的写作特点、方法, 指导写作。如写《园丁赞》一文, 先引导学生回忆课文, 列表填写出文中的主要人物、人物特点、选取的材料及写作手法。然后让学生进行比较分析, 结合所学知识, 使学生总结出写人叙事的规律。这样, 师生共同梳理材料, 学生就自然而然地掌握了写作方法, 形成了写作能力。

三、实施多样化教学, 激发学生的写作兴趣。

实践证明, 人们对感兴趣的事情才会主动地去追求, 去做, 小学生作文也是如此。教师要抓住激发兴趣这一环节不放, 采取灵活多样的形式搞好作文教学, 一是寓教于乐, 让学生体验各种有趣的小活动, 在欢乐中仔细观察, 掌握材料;二是开展作文比赛, 让学生在竞争的心态下作文;三是看图作文, 图画中生动的形象, 能把学生引入某种境界之中, 引起他们的兴趣和思考;四是讲故事写故事。通过以上形式的教学, 激发学生的作文兴趣。

四、让学生学会修改, 提高学生的作文能力。

16.如何提高初中作文教学水平 篇十六

关键词：初中学生；作文教学；观察；指导；阅读

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-365-01

一位老师布置一篇作文600字左右，一堂课下来只有几个同学能完成，大部分只写二三百字，有的只写几个字。这不是个别现象.针对这种情况，如何提高初中作文教学水平？我想从以下几个方面谈谈。

一、教会学生观察生活，激发写作兴趣

现实中许多学生写作文，他们的写作的经验，往往来源于“百度”，来源于“中考满分作文”“作文大全”等册子上文章，因此在教学中要教会学生学会观察生活，写出别人没有的，动人的深刻的文章。

首先让学生懂得学会观察的意义。课前布置学生搜集名家观察生活的例子，课堂上以小组为单位，说说名家的例子。

其次在学习课文时，反复强调许多文章都是作家对所写的事物观察的结果。例如老舍的《济南的冬天》，作者观察济南的独特的地理环境，写出济南那种“温和”“慈祥”的奇趣 ，才有了只能下小雪，才有到处都是蓝汪汪的。

再次教学时紧扣课本布置观察作业提高观察的兴趣和观察能力。

如阳春三月带领学生到郊外，引导学生“开放五官”。观察景物：眼睛看到的青山、碧水、蓝天白云、绿树、红花......耳朵听到婉转的鸟鸣，淙淙的流水，风儿的絮语......鼻中的花香，泥土的芬芳......舌头尝着花蕊的甜蜜味......让学生体验春之美，春 之乐。带学生去大街小巷看看那儿的风土人情，民俗文化。

二、注重讲评指导，树立写作信心

一篇作文写出来，同学们又高兴又害怕，不知道自己的作文的了怎样的分数，为了鼓励写作，在评讲时以表扬为主，哪怕一个词一个句子用得好就给以表扬，让学生树立写作信心。批改作文时做到每个同学都有批改记录，肯定他们的优点，再把好的地方用红笔圈出，在课堂用实物投影向全班同学展示。同学们看到自己作文有好的地方，并得到老师和同学的肯定心里很高兴，进而逐步有了写作的信心。如一位平时作文写的较差学生，在写《宽容》这篇作文时，只有作文的开头写得好，其余的有些条理不清。他的开头是 “宽容是什么？宽容是一座桥，将矛盾那条大河得到化解；宽容是一杯热茶，使寒冷的两个人得到温暖，宽容是一支无形的手，将两个有矛盾的人手拉起来。”我当堂展示，并给予他表扬和鼓励，课后指导如何有条理写作，他很高兴，从此他的习作积极性渐渐地提高了。

三、从阅读入手，结合文体以读促写

我们学习的课文，文质兼美，他们的文章语言规范， 人、事、物、情，应有尽有，每一篇文章都值得我们借鉴，值得我们细细揣摩，领悟写作技巧，技法。学习课文时，教会学生学习写作方法。如教学魏巍《我的老师》这是一篇典型的写人的记叙文，他从七个方面刻画了老师，文章写七件事有详有略，多方面的刻画老师的例子，教学时让学生反复读课文，揣摩作者是如何把這几件事连在一起，又是怎样做到有详有略的。在作文课时就学习“多方面、角度的”刻画人物、详略得当的这种方法，来学习写一篇记人记叙文，如《我的——》，有了课文的例子学生在时就有话可说了。

四、扩大阅读，丰富知识，为写作奠定基础

写作是在“听、说、读”的基础上一种创造。没有大量的阅读，没有知识的积累，很难写出好文章。在教学中，注意引导学生博览书群，积累词汇为写作打下基础。

首先引导学生阅读两类文章，一类是记叙性的文章，二是议论性的文章。初一时初二时，要求学生读记叙性的文章，如朱自清的散文，宗璞的散文；初三时多阅读议论性的文章，如吴晗的文章，梁启超的文章等。阅读这类文章要注意积累，每天利用半小时进行时文阅读，对自己阅读过的文章要摘录精彩的语句，提炼写作的材料，并写三、四句感想随想或评价性的语句。

其次，教师及时检查，利用每周的阅读课，让学生把自己的周认为比较好的文章及感悟、随想，先以小组交流，然后在按小组序号用进行检查，其他同学随时记下自己认为有价值的东西，课后在整理。如一位同学读了一篇关于“李大钊”的文章，他摘录了李大钊的名言警句，并做随想，其中有关知识和时间的内容 ，他写的随笔我认为这是叫我们热爱知识，学习知识，我知道学习重要时间的珍贵，我在上课时老是走神，对老师讲课总是爱理不理，读了这些名言，我 知道要多读书珍惜时间，我上课不在走神，认真听课做笔记。早读课时集中注意力背诵文言文和英语，我知道学习的重要行性和时间的珍贵。我对这个同学表现给与肯定，然后鼓励其他同学要勇于表达自己的想法，提出自己言之有理的看法。通过这样的训练，同学们也增长见识，积累了写作素材。

总之，在教学中采用多种方法，让学生多观察多倾听、多读些书，调动学生的学习积极性，让学生爱学习，爱写作，提高学生的习作能力。

参考文献：

[1[ 《初中作文教学案例集》，冯善亮，语文出版社，2009年1月。

17.浅谈如何提高初中生的作文水平 篇十七

摘 要：写作教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分，占据着语文教学的“半壁江山”。因此，写作也倍受广大学生、教师、家长的重视，作文教学自然也成为语文教学的重头戏。然而，当前初中写作教学现状却不容乐观，它一直困扰着广大教师，而我们农村初中更是如此。本文针对初中生写不好作文这一现状，结合自己的教学实际，提出几点做法。

关键词：初中；语文；作文；教学

目前，一部分初中生的写作能力偏低，有的可以说是相当低，这是一个不争的事实。究其原因，是多方面的。就如何提高学生的写作水平，改变目前这种作文的现状，本人认为，应从以下几个方面着手。

一、阅读积累

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”荀子的这句话说出了积累的重要性。作文教学要大量而广泛的阅读，尤其是阅读中外名著。在阅读中积累写作的方法，在教学中还要提醒学生写提要写随感和做剪贴。比如有时候所需的内容太多，无法详尽摘录，那就可以用提要把所需的内容概括进去，或者当自己读一篇好文章受到启发，产生一种新认识，就可以以随感录的方式记在笔记本里。如果你能够坚持不懈的做到这些，你肯定会有极大的收获。不过，千万别忘阅读积累素材的一个最方便的渠道――语文课本。如能够充分挖掘课本里涉及到的人物、事件的内涵，我们就会发现它其实是一个取之不尽的素材之源。

二、积累生活

单凭阅读积累写作素材还不够，还必需在生活中做一个有心人。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不歇，溪水自然活泼地流过不停。”这告诉我们一个道理：写作要从生活中多积累。要想写出好作品，就必须深入生活，体验生活，感受生活。有些同学总认为自己的生活平淡无奇，没什么可写。其实不然，伟大的雕塑家罗丹说的好：“生活中缺少的不是美，而是发现美的眼睛。”这也就要求我们要善于观察，善于发现，善于采掘生活中的闪光点，留意你身边的任何一件事情，哪怕是微不足道的一件小事情，通过你的联想和想象，发觉他们的内涵并作以描绘、笔录，将他们作为写作的原始部分储藏起来。到了作文的时候，随时都可以根据文章立意的需要，提取出来“组装”。只要我们能够认真采掘生活的源泉，积累丰富的素材，“灵感”的出现也就不是不可期的。

三、培养兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。美国著名教育家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。”写作也不例外。要想提高学生的写作能力和思维训练的目的，就要激发学生的写作兴趣。当前，有些教师不管学生的实际写作水平，每次作文都对学生给出硬性要求，如字数必须达到600字，否则重写，于是，那些写作能力差的学生为了努力完成老师布置的任务，只好不断重复相同或类似的语句，结果就像懒婆娘的裹脚布?D?D又臭又长，有的学生干脆抄袭，敷衍了事，还有的甚至懒得动笔。结果，不少学生都产生一种惧怕作文的心理，每当作文时，不是唉声叹气，就是怨声四起。面对这一现状，教师无不摇头叹息，也不得不思考：怎样才能消除学生的惧怕心理，使学生喜爱作文呢？我认为必须结合学生自身的情况给予不同的要求，让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下不断修改，通过多次的修改，学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，这样，学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长。学生的兴趣一旦得以激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写吗？

四、“模仿”作文

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文中体会各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。为了诱发兴趣，要给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定成绩，让学生享受到成功的愉悦。另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。

五、注重评讲

作文评讲，是作文教学的组成部分，也是作文教学的延伸。首先要整体介绍，先介绍本次习作的总体情况：最大的优点是什么，不足之处在哪里，该怎样做才能改正不足之处。然后是读懂批改。一篇作文，教师花了许多心血批改好了。怎样把教师的心思传达给学生？这就要指导学生读懂批改。要让学生看懂老师改了什么，为什么这么改，这样改后比原文好在哪里；眉批是什么，总批是什么，为什么这么批。自己如何修改会更好。其次是表扬佳作。表扬佳作时，不但要表扬那些好作文的学生，还要在班中朗读他们的习作。或整篇文章，或某个段落，或几个句子，或一个词语，甚至一个标点，只要是好的，都应表扬。在朗读时进行适当的点评，让学生知道这篇文章、这个段落、这个句子、这个词语、这个标点好在哪里。从感性上让学生尽可能多地积累一些写作方面的知识。有条件还可推荐投稿。对于那些优秀作文，教师要尽量为学生创造条件，或选入班级优秀作文集，或向报刊杂志投稿，以激发学生写作的积极性。这样做，能形成良性循环，对提高班级的整体写作水平是有很大的促进作用的。

总之，我们的作文教学应该激发学生的写作欲望，让学生主动写、乐于写，而非被迫写，应该“授人以渔”，而非“授人以鱼”。最后，只要我们潜心研究，汲取新的教学理念，不断探索提高写作教学质量的新途径，相信必定会有“柳暗花明”的一天。

参考文献：