中小学教师进城考试压轴卷(理论部分)

中小学教师进城考试压轴卷(理论部分)（精选3篇）

1.中小学教师进城考试压轴卷(理论部分) 篇一

小学科学教师考试理论部分参考试题及答案

（五）一、选择题（本题有10小题，每小题3分，共30分。每小题只有一个符合题意的选项，请填写在相应的空格内）

1、自然科学课程体系的中心概念是

A、环境保护 B、人与自然 C、科学、技术与社会 D、科学方法

2、现行的浙江省自然科学教材共有六册，其中第六册分必修本和选修本两类。每一册的编写都有一个主题，下列那一个主题最适合第二册

A、神奇的大自然 B、物质和运动 C、生命运动 D、自然原理的运用

3、兴趣、态度、意志等等属于自然科学课程的哪一教学目标 A、认知 B、技能 C、科学方法 D、思想情感

4、根据对科学教育本质功能的认识，自然科学课程的教育目的是 A、提高公民的科学素养 B、发展智力、培养能力

C、掌握基础知识和基本技能 D、保护自然、保护人类自身

5、下列不属于辨证唯物主义自然观的基本观点的是 A、自然界的层次结构 B、自然界的无限发展 C、自然界的相互作用 D、人类要征服自然

6、为了研究用基因重组方法所产生的干扰素对癌症的治疗效果，有人计划进行如下的实验： 第一步：从癌症患者身上取得癌细胞，并培养此种细胞 第二步：给培养中的癌细胞添加干扰素

第三步：观察干扰素是否对癌细胞的生长带来变化 上述的实验计划存在不足之处。下列可供选择的改进方法中，你认为其中正确的是①观察在培养时没有添加干扰素的癌细胞生长情况 ③直接给癌症患者注射干扰素，进行临床实验 A、① B、①② C、①②③ D、①③

7、如图所示是将铁（相对原子质量56）、锌（65）、铝（27）、银（108）分别插入足量的CuSO4溶液后，金属溶解的质量与析出金属的质量关系。图中直线a表示 A、锌 B、铁 C、铝 D、银

8、在用伏安法测量电阻的实验中，如右图所示，当P片从a向b滑动过程中，下列说法正确的是

A、电压表与电流表示数值的变化倍数各不等

B、电压表与电流表的读数将变大，两者的比值不变 C、电压表与电流表的读数将变小，两者的比值不变

D、电压表与电流表示数值的比值可能变大，也可能变小

9、日常生活中我们常说到“热”，下面三句话中的热各表示什么物理量 ①今天天气很热 ②物体吸收热，温度升高 ③摩擦生热 A、①内能②热量③温度 B、①内能②温度③热量 C、①温度②内能③热量 D、①温度②热量③内能

10、自然科学实验实习册中有“液泡色素变色实验”，实验中用醋酸溶液和氨水分别滴加在洋葱表皮临时装片上，观察到液泡的颜色发生变化，这是由于 A、细胞液的pH发生变化，使得液泡色素的颜色发生变化

B、细胞液与醋酸溶液和氨水都会发生化学反应，改变了液泡的颜色 C、醋酸溶液和氨水都会使液泡色素染色，因此观察到液泡颜色变化 D、醋酸溶液和氨水都会使液泡色素失去活性，因此液泡颜色会变化

二、简答题（本题有2小题，每空3分，共30分）

11、《自然科学教学指导纲要》对各教学内容的教学目标均作了具体规定，其中认知目标分为了解、和 ；技能操作目标分为练习、12、自然科学课程是综合课程，其学科知识体系与原来分科的学科体系相比，有了本质的不同。自然科学的内容安排以“人类认识自然，认识自身，利用自然，改造自然，”的线索展开。在具体构建课程的知识结构时，课程安排了横向的三个水平和纵向的三条线索。横向的第一水平为第一册，让学生综合地认识；第二水平是第

册，用分析的方法分别学习生命运动、物理运动和化学运动；第三水平学习现代综合科学的基础知识，是更高层次上的综合。纵向的第一条线索是对自然界物质的认识，包括物质的存在形态、物质的特性和物质结构；第二条线索是对的认识，包括运动的普遍性、运动形式的多样性、运动的前进性以及运动状态的量度——能量；第三条线索是

三、问答题（本题有2小题，第13题10分，第14题30分，共40分）

13、我国古代的“天人合一”和当今的可持续发展观都是对人与自然关系的认识，请简要地评价这两种观点。

14、美国《国家科学教育标准》对探究界定为：“科学探究指的是科学家们用于研究自然并基于此种研究获得的证据提出解释的多种不同途径。探究也指学生用以获取知识、领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。”你如何理解探究性学习这一学习方式？请简要谈谈你的观点，并运用自然科学课堂教学中的具体案例来阐述如何在课堂教学中开展探究性学习。

自然科学教材教法教师招聘考试真题答案

一、选择题（本题有10小题，每小题3分，共30分）题号答案 B 2 C 3 D 4 A 5 D 6 B 7 C 8 B 9 D 10 A

二、简答题（本题有2小题，每空3分，共45分）

11、理解 掌握 初步学会 学会 接受

12、保护自然，保护自身 自然形态和自然现象（或自然界）二、三、四 自然界物质运动 对人与自然关系的认识

三、问答题（本题有2小题，第13题10分，第14题30分，共40分）

13、略

2.中小学教师进城考试压轴卷(理论部分) 篇二

1、数学是人们对客观世界（定性把握）和（定量刻画）、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。

2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）性、（普及性）性和（发展性）性，使数学教育面向全体学生。

3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展）。

4、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战性的）。

5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）、（合作交流）是学生学习数学的重要方式。

6、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识经验）的基础上。

7、在各个学段中，《数学课程标准标准》安排了（数与代数）（空间与图形）（统计与概率）（实践与综合运用）四个学习领域。

8、《数学课程标准标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从（知识与技能）、（数学思考）、（解决问题）、（情感与态度）等四个方面做出了进一步的阐述。

9、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的的学习和改进（教师的教学）。

二、第二部分：选择题。（教育学、心理学理论）。(1’×15=15’)

1、关于学生在教育的过程中所处的地位，下列说法正确的是（D）（纠错：正确答案应是（C））

A、主体B、客体C、既是主体也是客体D、既不是主体也不是客体

2、现代教育派的代表人物是美国教育家（C）。A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、裴斯塔罗齐

3、“教学相长”“循序渐进”等教育原理出自下列哪部作品。（B）A、《论语》B、《学记》C、《演说术原理》D、《大学》

4、能使学生在很短的时间内获得大量系统的科学知识的方法是（D）。

A、谈话法B、读书指导法C、练习法D、讲授法

5、教学的任务之一是发展学生智力、培养能力，教会学生（A）。A、学习B、操作C、读书D、实习

6、以系统的科学知识、技能武装学生，发展学生智力的教育是（B）。

A、德育B、智育C、体育D、美育

7、学生学业成绩的检查与评定的意义有（D）。A、诊断作用B、强化作用C、调节作用D、以上都是

8、“人之初，性本善”这样的性善论属于（A）儿童发展观。A、遗传决定论B、环境决定论C、辐合论D、儿童中心主义

9、德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，特点是（A）

A、先快后慢B、先慢后快C、匀速遗忘D、视内容而定

10、小学儿童思维发展的特点是（D）。

A、直觉动作思维 B、具体形象思维 C、抽象逻辑思维 D、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

11、《人是教育的对象》一书作者被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”。作者是（A）。

A、乌申斯基B、赞可夫 C、维果斯基 D、卡普杰列夫 12、5、儿童课堂上的分心现象属于（A）抑制。A、外抑制B、保护抑制C、消退抑制D、分化 13、17、一位同学智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于(B)

A、智力超常儿童B、正常儿童 C、弱智儿童D、品德良好儿童

14、反复玩弄手指，摇头，走路时喜欢反复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走等。属于的心理问题是（D）。

A、儿童多动综合征B、学习困难综合征C、儿童厌学症D、儿童强迫行为

15、在如何划分年龄阶段的问题上，以生理发展作为划分标准的代表人物是（C）。

A、施太伦B、埃里克森C、佛洛依德D、厄尔康宁

三、第三部分：解题能力。(计50’)（1）计算题，要有主要过程。(2’×6=12分)

40＋42＋44＋46……＋178＋180=7810 9999×1111＋3333×6667=33330000

1995×19961996－1996×19951995 =0

X=209/60

（2）作图题：(2’×3=6’)下图是解放军野战模拟训练地图，每条线段代表小路。每个小正方形边长为1厘米。比例尺为1：100000。

A 战士小王要从A点以每分钟200米急行军速度向东出发，半个小时后接到命令要他立刻向北，走了25分钟后又接到命令，要他立刻往东走5分钟后，要他立刻在原地向北偏东45度开辟一条直线路直到和其他路相连在B点。

ａ、请标出小王走的线路图（用明显的粗线画出即可）； ｂ、标出现在小王的位置B。（用明显的粗点标出即可）。C、算出AB的直线距离。10000km

（3）、推理题

以上“基”“本”“功”“竞”“赛”“好”分别代表的数字是（1）（4）（2）（8）（5）（7）

（四）解决问题。（以下题目均不能用二元一次方程解答）(5×6=30)（1）、沿长、宽相差25米的游泳池跑4圈作下水前的准备活动。已知共跑了600米这个游泳池的占地面积是多少平方米？1250米

（2）、小张买4个书包和6个文具盒共花372元，如果买7个书包和3个文具盒共561元，请问5个书包和8个文具盒共多少元？（限用算术方法解）471元

（3）、某次数学竞赛共20道题，评分标准是：每做对一题得5分，每做错或不做一题扣1分。小华参加了这次竞赛，得了64分。问：小华做对几道题？（限用算术方法解）14题（4）、一项工程，甲独做12天完成，乙独做15天完成。现在按甲、乙、甲、乙……的顺序轮流工作，甲每次做2天，乙每次做1天，问完成任务要多少天？ 12.8天

（5）、如图：梯形ABDC中，AB//CD,AB=3,CD=5,梯形ABDC面积为4。a、求S△COD；

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3.中小学教师进城考试压轴卷(理论部分) 篇三

小学数学课程标准练习题

1义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

2数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。

3促进学生全面、持续、和谐地发展是九年义务教育数学课程标准的核心。4从一、二学段课程标准的角度来分析“内容标准”具有是现实的、有意义的、富有挑战性的和丰富多彩等特点。

5评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立（评价目标）多元、（评价方法）多样的评价体系。对数学学习的评价要关注（学生学习的结果），更要关注（他们学习的过程）；要关注（学生数学学习的水平），更要关注（他们在数学活动中表现出来的情感与态度），帮助学生认识自我，建立信心。

6在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的已有认知水平和年龄特征，注意活动的 组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才能发挥实践活动的作用。7“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的 时代性，所选素材要 贴近学生的生活实际，是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。“实践与综合应用”的设置反映了 数学课程与教学 改革的要求，对于促进 数学课程改革 和 数学课程内容 的改革有积极的意义，对于改进 教师的教学方式 有重要的作用，为学生提供了进行 实践性、探究性和研究性 学习的课程渠道。

9实践与综合应用的一个重要目标，是让学生体会 数学与现实世界的联系，树立 正确的数学观。

10生活中处处有数学，从学生熟悉的 生活事例 出发，从学生身边的 现实背景 中提炼，符合实践与综合应用的现实性特点。

11义务教育阶段的总目标突出体现基础性、普及性和发展性。12“大众数学”必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。13在各个学段中，《标准》安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。

14新课程倡导的学习方式——自主、探究、合作学习

15科学计算已经和理论、实验共同构成当代科学研究的三大支柱。16数学课程应具备的一些基本特征：①课程内容的设置要反映公民的数学需求。②课程内容的呈现要使学生感受到数学与现实的联系。

17作为数学课程标准的核心内容，数学课程目标从根本上明确了“学生为什么学数学”、“学生应当学哪些数学”和“数学学习将给学生带来什么”等有关数学课程的基本要素。18有学者将数学课程的目标分为三类：第一是实用知识；第二是学科知识；第三是文化素养。

19学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

20数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

21第一学段，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据 的方法。通过实践活动，初步获得一些数学活动 的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

22为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。

23数学教学应该是从学生的（生活经验）和（认知水平）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想和方法）。24义务教育阶段的数学课程应实现人人学(有价值)的数学，人人都能获得(必需)的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

25《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（数学思考）、（解决问题）（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述。26统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。27有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。

28对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的（过程）。

29小学数学在加强基础教学的同时，要把发展（智力）和培养（能力）贯穿在各年级教学的始终。

30随着现代计算工具的广泛使用，应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。笔算加减法以（三）位数的为主，一般不超过（四）位数。笔算乘法，一个乘数不超过两位数，另一个乘数一般不超过

（三）位数，笔算除法，除数不超过（两）位数，四则混合运算以（两）步的为主，一般不超过

（三）步。

31应用题选材要注意联系学生生活实际，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用（表格）、（图画）、（对话）等方式，适当安排一些有多余条件或开放性的问题。

32统计知识在日常生活和生产中有广泛地应用，要结合有关内容，使学生了解数据的（搜集）、（整理）、（分析）的过程，逐步看懂并会（分析）简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高。

33有意义的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

34数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。

35在各个学段中，《标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感）、（符号感）、（空间观念）、（统计观念），以及（应用意识）与（推理能力）。36“数与代数”的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，它们都是研究（数量关系）和（变化规律）的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界。

37数学教学是数学活动的教学，是（师生）之间、（学生）之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的（组织）者、（引导）者与（合作）者。（动手实践）、（自主探索）、（合作交流）是学生学习数学的重要方式

38在第二学段的数学学习过程充满着观察、（实验）、（模拟）、（推断）等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、（示范）、（讲解为主）为主的教学方式，引导学生投入到（探索）与（交流）的学习活动之中。39要初步培养学生从数学的角度（提出问题）、（理解问题），并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

40义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，强调从

学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程、进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

41有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

42数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。

43现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。

44教学目标对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。

45数学课程目标分为 知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度 四个维度。46《标准》中的四个目标大致可分为两个领域： 认知领域 和 情感领域。其中，知识与技能、数学思考、问题解决 属于认知领域。47广义上的课程应包括了教学目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念。48就自主探索、动手实践、合作交流的三者之间的关系而言，自主探索是动手实践、合作交流的基础。

是九年义务教育数学课程标准的核心。加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立 的教育观，的人才观，的教育质量观，的教育价值观。50课标指出，第一学段结束时，“２０以内的加减法和表内乘除法口算”，学生应达到每分（８――1０）题．

51课标实验教材中要求学生会用等式的性质解简单的方程。

52、课标实验教材中，关于“除法”不再给出“第一种分法（一个一个地分）”、“第二种分法（一分一分地分）”等名称。

53、课标实验教材，不论是青岛版教材，还是人教版教材中，“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的编排顺序均是先编排（分数的初步认识），后编排（小数的初步认识），这样更符合学科的逻辑顺序。

54、填空题

1、新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展

2、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，_动手实践__、自主探索_与_合作交流_是学生学习数学的重要方式。

3、义务教育阶段数学课程的总目标，从知识与技能_、数学思考、解决问题_和情感与态度_等四个方面作出了阐述。、、、4、《数学课程标准》安排了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等四个学习领域。”“”“”“”

5、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

6、“三维目标”是指知识与技能、过程与方法 情感态度与价值观。

7、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是实用知识；第二是学科知识；第三是推理知识。

8、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性,普及性和发展性 ,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。

9、“大众数学”必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。

10、新课程倡导的学习方式——自主、探究、交流学习。

11、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。12、13、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的 教学。

14、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

15、教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和 的重要手段。改进教学方法

16、数学思维的特性主要有概括性 问题性 相似性。

17、教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。

18、教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与 技能、数学思想和方法。

19、学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导 者与合作者。20、（评价）的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。

1.新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问---------------(×)2“统计与概率”的教学中所提供的材料，学生越是不熟悉，学生就越会感兴趣。-------(×)3组织学生进行统计活动时，要尽量结合学生的现实生活，要让学生成为统计活动的真正主人。-----------(√)

4为了体现统计与概率教学过程性的原则，在情境设计上不一定要做到连贯。----------(×)5开展综合实践活动的关键是要让学生多做题目。-(×)6 “实践与综合应用”学习领域的设置，有利于学生体会数学的文化价值和应用价值。--(√)7.“统计与概率”的教学中所提供的材料，学生越是不熟悉，学生就越会感兴趣。------(×)

8组织学生进行统计活动时，要尽量结合学生的现实生活，要让学生成为统计活

动的真

正

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人

。-----------------------------------------(√)

9为了体现统计与概率教学过程性的原则，在情境设计上不一定要做到连贯。

-----------(×)开展综合实践活动的关键是要让学生多做题目。-(×)

11“实践与综合应用”学习领域的设置，有利于学生体会数学的文化价值和应用价值。--(√)12教师即课程。---（×）

13教师在1~ 6年级年段都应重视口算、加强估算，鼓励算法多样化。-----------------（√）

14教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。--------（×）15教师无权更动课程，也无须思考问题，教师的任务是教学。-----------------------（×）16义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。--------------（√）

17有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。--------------------------（√）18从推进素质教育的角度说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。--（×）19通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。---------------------------（√）

20对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。---------（√）21在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。-------------------------（√）22、4~6年级这一年段教学时，应避免复杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。--------------------（√）23数学教学时数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。---（√）24提倡选择性学习是日本数学课程的一大特色----（√）

25新一轮的数学课程改革，就是对传统教学的彻底改变。--------------------------（×）26数学在19世纪已经发展成独立的学科。-------（√）27“精讲多练”成为我们普遍的教学模式。--------（×）28（×）

29教师在1~ 6年级年段都应重视口算、加强估算，鼓励算法多样化。---------------（√）30教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。--------（×）

31教师无权更动课程，也无须思考问题，教师的任务是教学。-----------------------（×）（要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；）教

师

即

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。32义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育

面

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。----------（√）33有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、资助探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。-----------------------（×）34从推进素质教育的角度说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。-（√）（动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。）

35通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。------------------------（√）36对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。--------------（√）37在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。--------------------（√）38、4~6年级这一年段教学时，应避免复杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。----------------（√）39数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。----（√）

40新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问题。-----------(×)41新课标三个学段：第一学段（1～6年级）、第二学段（7～9年级）、第三学段（10～12