党员教师如何在教育教学中发挥示范作用

党员教师如何在教育教学中发挥示范作用（精选8篇）

1.党员教师如何在教育教学中发挥示范作用 篇一

如何发挥党员教师在新课程改革中的模范作用

自我校保持共产党员先进性教育活动开展以来，全体党员教师通过对胡锦涛的讲话精神的学习，通过对《保持共产党先进性教育读本》的学习，通过对党校校长形势分析报告会的学习,通过对黄俊红同志先进事迹的学习，通过观看电影<<郑培民>>和电视纪录片<<东哥,我们怀念你>>，通过深刻的整改和思考后，教师们感觉到在自身党性修养方面有了很大提高，同时联系学校实际，更加明确了今后努力的方向――那就是坦坦荡荡做人，兢兢业业做事，时刻保持共产党员的先进性，一心一意跟党走，在新课改工作中起到模范带头作用。党员教师要在新课改工作中起到模范带头作用，首先，必须加强共产党员先进性教育，摆正自身位置。要时刻想到自己是一名教师，应从教学实践中去体会、理解、感悟新课改的精神，并提高自己的理论水平，从而为自己能比较有创造性地做好每一项教师培训工作打下基础。所以全体党员教师在平时工作中，除了在认真学习、研读新课程标准的基础上，还将教学理论和实践相结合，努力用新课程的理念主动在教育教学工作中进行教学实践，钻研培训教材，努力在实践中尝试并勇于创新，改进课堂教学模式，重视教学过程，努力构建在教师的指导下学员自主合作探究学习的.课堂教学模式，让学员“动”起来，让课堂“活”起来。平时下班回到家，或者在双休日里，宁可牺牲些自己休息娱乐的时间也要备备课，阅读一些教育教学理论，用新理念充实自己，并在教学中大胆尝试，勇于实践，在人生路上不断孜孜以求，正视自己，挑战自我。提高自身的素养，服务于教育事业，服务于教学工作，服务于每一个学生。其次，党员教师要在新课改工作中起到模范带头作用，就必须加强先进性教育，明确自己应该做什么。在平时的教育教学工作中，作为党员的我们要从小事做起，用爱心来耕耘，用奉献来充实我们的生活。要理解教育改革的新精神，积极研究新课程改革中出现的新情况、新问题、树立新理念，积极投身于新课程改革。同时认真尽一个党员的应尽义务，在教师中做好表率作用。把学习与教育改革和发展相结合，与“教育创新”相结合，与新课程改革相结合，通过学习，提高认识，明确目标，扎实工作。全国特级教师魏书生曾说过：“索取不是爱，献身才是爱。你热爱生活，热爱自然，热爱明天，热爱人民吗？那么收回你向他们索取名利的手，洒下你的热血，捧出你的诚心，献出你的汗水、力气，你会在这献身中寻到欢乐与幸福的真谛。”最后，党员教师要在新课改工作中起到模范带头作用，就要不断思考自己应该怎么做。一要保持优良的作风。我党有三大优良作风。就是理论与实际相结合的作风、与人民群众紧密地联系在一起的作风以及批评与自我批评的作风。二要积极参与教学科研活动，努力提高自身的业务水平和素质。平时要自加压力，在教科研工作方面，党员教师应继续深入地做到在实践中反思，在行动中研究。使课题的研究落在实处，让我们的课题实践源于课堂又回归于课堂。敢于创新，与时俱进，发挥党员在教育中的先锋骨干作用，上好教学课，进行课堂教学案例分析，多撰写论文，多写教研日记，多反思，多总结，并注意自身素养的提高，塑造并完善自己的人格形象。以自己的实际行动在教师中树立一个共产党员的良好形象。总之，作为一名党员教师，要在新课改工作中起到模范带头作用，就要不断提高自己的政治觉悟和个人综合素质，要能经受住任何考验，全心全意为他人服务，要以身作则，为人师表，著书立说，大声疾呼，以正世风，努力在教育教学岗位上实践着，做出自己应有的贡献，为向阳的明天增光添彩。！

2.党员教师如何在教育教学中发挥示范作用 篇二

钢琴教学示范具有直观性原则, 通过教学示范, 使学生可以顺利的从抽象逻辑思维向具体形象思维过渡, 中国古代教育家荀况说过:“闻之而不见, 虽博必谬。”学生作为直观的接收者, 对示范教学进行观察后, 再进行自我的学习, 要比用其它任何的教学手段的效果来得好。钢琴示范具有多样性的信息传递特点, 而不是单一的。

(一) 教学示范过程可以传递动态的信息。

钢琴, 通过老师的手指对键盘不同程度的敲打来塑造音乐形象, 学钢琴, 首先要学好钢琴的基本弹奏方法, 钢琴的弹奏方法十分丰富, 例如非连奏、连奏、断奏、和弦、八度、双音等, 根据教学的要求, 在教师讲学的过程中, 要安排一定的时间对学生进行基本功的训练, 帮助学生克服读谱与背谱的恐惧, 加强学生每根手指的独立能力, 培养学生的音感, 掌握对准确的节奏节拍的把握, 训练学生手指的跑动能力。只有这样, 学生才能自由的运用手指在钢琴上灵活有力的弹奏出洞庭的音色, 塑造出各种各样的音乐灵魂来。

(二) 教学示范过程也是一种情感信息的传递。

钢琴演奏是一种情感艺术, 演奏一首曲子时, 演奏者就像个导游, 听众就是队员, 演奏者通过演奏向听众表现出湖光山色, 风光绚丽, 曲子就是演奏者手中的小旗, 它让所有人都沉浸于曲中, 无法自拔。而这些都是无法单纯的通过书本和语言表达出来的。在教学中, 时常会出现个别学生平时学习很认真, 技巧也很准确, 但在钢琴弹奏上表现出来, 却是在敲打琴键, 而不是在演奏, 这就是把弹奏与感情分离的结果。“钢琴是用心来弹的”, 这句话非常形象地比喻了钢琴弹奏的性质。

(三) 教学示范过程可以传递音乐的风格。

钢琴曲蕴含着多种风格, 中国乐曲、外国乐曲、古典钢琴曲、浪漫派乐曲、流行音乐钢琴曲等, 即使是同一首乐曲, 在钢琴教材中也有很多类型的教学要求, 演奏者对乐曲内涵上的理解差异也给听众带来决然不同的听觉感受。

二、钢琴教学中示范作用的必要性

在钢琴教学中, 教师的示范作用对于学生的知识接受和技法掌握是非常重要的。

(一) 钢琴的教学示范可以让学生感受音乐的感觉, 并掌握其弹奏的方法。

钢琴课上, 教师可以让学生用耳朵去感受音乐的感情, 用教学示范这种方法, 通过素服、触键、力度、踏板等的变化来帮助学生理解作品想要表达的意境和韵味, 让学生用最快的时间, 分辨出不同的声音类型, 更快的解决技术上的难点, 这种教学, 也更加符合有着感性特质的钢琴曲, 这一音乐媒介的特质。

(二) 钢琴教学中初级阶段的一些问题可以通过教学时的具

体语言来反映, 但是进入更深层次的乐感问题, 语言表达就欠缺很多韵味了。一次好的钢琴教学示范胜过10次重复性的讲解, 可以是好的、正确的单音、乐句、片段的演奏, 更可以是模仿一些学生演奏时常常容易犯的错误的、理解不正确的演奏方法, 进行正反类比。语言不能表达之处正是音乐表达的开始, 高层次的教学正是通过声音, 用心灵传授的。

(三) 钢琴教学示范可以充分调动起学生的学习钢琴上的积极性。

学习的积极性可以通过具体的教学示范中得到激励, 只有拥有了对于音乐的兴趣和热情, 才可以演奏出感动人心的音乐。教师若能通过精彩的示范将音乐的美完整地展现出来, 就能大大激发学生的学习兴趣和热情, 使学生达到求知的振奋状态。在这种学习状态下, 教师再加以手势与身体的动作, 就可以更加准确的表现音乐的情感变化, 指挥速度、节奏、力度的变化, 学习效果则更加明显。

三、如何很好的在钢琴教学中发挥示范作用

教师在钢琴教学中如何才能最好地发挥出示范作用的最大功效, 如何才能激发出学生的学习兴趣, 并使钢琴学习的机能靠自身同化和顺应的相应作用具体实现。我认为需要以下几个要素:

(一) 抓住示范作用作品形式上的几个不同类型。

第一种类型是整曲示范。示范时, 为了把音乐的内涵和感召力充分地显现出来, 使学生对乐曲性质、乐曲特点直觉地产生完整的视听印象, 不只要注重弹奏技术上的熟练, 还要将将段进行曲、段抒情性的弹奏方法准确无误的区分开来。第二种类型是局部示范。局部示范一般主要针对某一个或两个具体技术问题的示范, 也是钢琴教学中比较常用的一种教学方式, 它比较注重于对音乐作品的片段或局部的技术运用和一种局部概念的情感表达。针对于技术特点雷同之处比较多或者段落重复的音乐作品, 教师通过局部示范, 可以在教学上起到一叶知秋的作用。第三种类型是技术难点的示范。如带有大量难点的作品, 学生往往喜欢选择其中较容易的, 而不是技术关键点, 这时就需要教师从心态上让学生克服作品中的技术难点, 梳理学生的学习思路, 曲目学习中经常会遇到难点, 如乐曲的划分, 力度的处理、旋律的表现和声部的划分等等, 难点的处理不好, 会给学生带来很大的心理负面影响, 所以难点示范一定要准确, 有针对性, 使学生懂得像这样类似的问题, 都可以从老师的示范中找到触类旁通的标准答案或者启示。

(二) 在教学示范作用时注意时间顺序上的优化安排。

钢琴的教学示范可以分为, 学前示范、学中示范和学后示范三类, 三类的功效各不一样。教师在教学前应妥善做好教学时间上的安排, 起到教学示范的最佳效果。

(三) 从艺术的表现手法上进行教学示范。

钢琴作品的艺术表现手法具有非常丰富的个性特征, 这种艺术表现手法主要是依靠弹奏技能来体现, 在规律、恰当、巧妙的技术运用之下, 将音乐作品演奏所需要的轻、重、缓、急等形式生动准确地表现出来, 教师在教学前, 先进行规范的艺术的手法的示范, 让学生从教师示范弹奏的动作、表情和姿态中, 全方位的体会音符中所能蕴含着的美。另外, 在钢琴的教学过程中, 在对音符密集、变化复杂、较难掌握的乐句的讲解时, 可以在课程安排上把这种乐句的分解为几个层次、几个部分、几个步骤, 也可放慢教学示范的速度。故意渲染错误和比较的这些手法也可以很好的吸引学生注意力, 让学生在辨别中领会和掌握弹奏技术的要领。

教师的正确示范, 来自于课前的充分准备及本身的良好业务基础, 如没有平时的不间断训练, 正确的示范就没有保证。其次是恰倒好处的示范, 亦即要有十分明确的示范目的性。所谓恰倒好处, 是指选择适当时机进行具有提示性的、有利于发挥学生自身能力的示范。这仍然必须是建立在教师课前对学生十分了解和充分准备基础上。常言道“教学有法, 但无定法”, 钢琴作为一种技能教学, 它最明显的特征在于绝不能只是“述而不作”, 有时, 示范弹奏往往比单纯的语言上的点拨讲解更加具有促进学生学习吸收能力的功效。所以, 每一位钢琴教师应当恰当地选择和创造性地运用和发挥示范教学的艺术, 形成自已的教学风格。只有这样才能丰富发展自身的课堂和提高教学艺术的水平。

参考文献

[1]宾阳.多媒体教学在钢琴教学中的应用研究[M].吉林教育出版社, 2008 (2) .

[2]王飞.浅谈钢琴的触键与声音[J].人力资源管理, 2006 (2) .

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[5]姚薇.浅谈幼儿钢琴教学中的教育心理学[J].艺术教育, 2009 (1) .

3.党员教师如何在教育教学中发挥示范作用 篇三

一、党员领导干部要严格要求自己，带头接受教育

学习教育的重要工作方法之一就是坚持领导带头，以上率下。作为党员领导干部，首先，要牢记普通党员的第一身份。一个称职的党员领导干部，前提必须是一名合格的共产党员，作为“两学一做”的教育对象，必须带头用党章党纪规范自己的言行，要求普通党员做到的，党员领导干部必须率先做到，要求普通党员学习的，党员领导干部应该學得更多更深一些、要求更严更高一些。其次，要铭记领导干部的光荣使命，习近平总书记曾经指出：“一个地方的工作，成在干部作风，败也在干部作风；一个地方的事业，兴在干部作风，衰也在干部作风。”“两学一做”能否取得实效，领导干部的带头作用至关重要。带头开展个人学习、带头撰写心得体会和学习笔记，是对党员领导干部的基本要求，只有领导干部真学、实学，严格要求自己，普通党员才能从严、从实，抓好贯彻落实。

二、党员领导干部要严格组织生活，带头营造氛围

党性从严格组织生活中来，党员领导干部只有在严格的党内生活中反复锻炼，才能坚强党性、百炼成钢。在学习教育中，党员领导干部，一是要强化组织观念。基层支部是这次“两学一做”的基本单位，一名党员，不论党龄长短，职务高低，都要毫不例外地把自己置于党的组织之下。党员领导干部既是学习教育的组织者、推动者，也是参与者和受教育的对象，严格“三会一课”，主动参与主题实践活动，不仅是自己应尽的义务，更是义不容辞的责任，把组织生活严起来，就是营造学习教育氛围最直接、最有效的手段。二是要增强看齐意识。作为党和国家的最高领导人，习近平总书记以普通党员身份参加中办机关党委直属党支部的组织生活会，为全体党员坚守党的信念、严守党的纪律、践行“三严三实”树立了典范。开展好“两学一做”学习教育，需要各级党员领导干部自觉向中央看齐、向总书记看齐，主动深入基层、深入支部，严格落实双重组织生活制度，与党员一起学习讨论、一起查摆解决问题、一起接受教育、一起参加党员民主评议，用自己的一言一行，感染和带动全体党员把学习教育的氛围营造好。

三、党员领导干部要履职尽责，发挥引导作用

以学促做，知行合一，推进各项事业发展，是开展“两学一做”学习教育的落脚点之一。各级党员领导干部都是经过组织长期培养，反复锻炼成长起来的中坚力量，在“两学一做”学习教育中，应该发挥自身长处，引导普通党员自觉接受教育，确保学习教育取得实效。一是要引导全体党员坚定理想信念。坚定的理想信念不能自发形成，而是基于对科学理论的系统认知与深入理解。习近平总书记系列讲话涉及改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等方方面面，讲话不仅指明了前进方向，传授了工作方法，而且教给了我们做人做事的基本准则。党员领导干部只有自己多学一些、深思一层，准确把握系列讲话对具体工作的指导意义，发挥“走在前”、“向我看”的担当，率先做到真学、真信、真用，才能正确引导普通党员不断坚定理想信念。二是要引导全体党员增强党性修养。党章党规明确了基本标准、树立了行为规范。党员领导干部不仅要有“一起学”的自觉性，还要有“带着做”的主动性。带头加强理论武装，逐条逐句通读党章，全面理解党的纲领，牢记入党誓词，牢记党员义务和权力，牢记党的纪律和规矩，继承和发扬党的优良传统，才能引导全体党员自觉践行党的宗旨，树立崇高道德追求，养成纪律自觉，守住为人、做事的基准和底线，不断增强党性修养。三是要引导全体党员转化学习成果。学习的目的在于与运用，学党章党规、学系列讲话不能坐而论道，要起而行之。学和做不与我们的中心工作结合在一起，就会流于形式。只有引导全体党员用科学理论武装头脑，在学用结合、知行合一上做表率，把理论学习成果用于指导实际工作，贯穿到具体工作当中，才能真正实现学习教育的最终目标。

4.党员教师如何在教育教学中发挥示范作用 篇四

我们党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队。党的先进性最终要靠党员的先进性来体现。党员的先进性又是具体的，它要靠工作在不同岗位上党员的先锋模范作用来体现。人民群众就是通过对每个党员的观察来评价我们党的。党员是来自于群众的先进分子。党员既不能混同于一般群众，又不能脱离一般群众。党员要发挥先锋模范作党用，带领群众一道前进，就要不断从群众中吸取营养，向群众学习，向实践学习。根据这样一个基本观点，结合红浅供汽联合站党组织建设中的具体实践，提出以下几点思考。

一、要以先进人物为标准，取人之长，补己之短。

在企业的日常生产经营活动中，特别是在“挖潜增效”各种劳动竞赛和活动中，涌现出一大批“争先创优”大批先进人物。这些先进人物有的比较全面，有的则侧重某一方面；有的是共产党员，有的不是共产党员。引导党员学习先进人物的先进事迹，吸取营养，提高素质，是党组织的一项重要任务。一是向先进党员学习。我们党是工人阶级的先锋队，党员本身就是先进分子。但是在党员队伍中，也有一个相对先进与相对后进的区别。红浅供汽联合站自开展保持共产党员先进性教育活动以来，注意在党员中树立了一批先进典型，作为广大共产党员学习的榜样。在保持共产党员先进性教育活动其中，就树立了不同层次的先进党员典型。他们中有的在红浅供汽联合站范围内被树为典型，成为了联合站广大党员和职工学习的榜样。二是向职工群众中的先进人物学习。在生产经营各项活动中涌现出来的先进人物，“争先创优”相当大一部分是共产党员，但也有一部分不是党员，其中既有一线职工，也有非党知识分子。这些不是党员的先进人物，同样值得共产党员学习。党员对这些同志的事迹要虚心学习，党组织对这些同志的事迹要认真组织宣传。通过学习、宣传，使党员找出与这些同志的差距，进一步提高自己的素质。在民主党派和非党知识分子中开展了“我为企业做贡献”活动，不少民主党派人士和党外知识分子做出了突出贡献。在职工群众中开展了季评学雷锋的“十佳”活动，被评为“十佳”职工，在生产经营和社会活动中，都有出色的表现。这些同志的先进事迹都值得每个共产党员学习的。三是向一般职工群众的先进事迹学习。俗话说“尺有所短，寸有所长”有。这些职工并没有被评为先进，但他们照样有先进事迹，照样有值得我们党员学习的地方。在日常的生产经营活动中，很多职工都有自己独特的长处和技艺，即我们常说的“一招鲜”，也有的职工总体算不上先进，但某项工作做得好，某项任务完成得漂亮，某个时期做出了先进事迹。向职工群众学习这些先进事迹和独特长处，对我们的党员提高自己的素质，发挥先锋模范作用，也是非常重要的。

二、要以先进指标为要求，团结职工，争先创优

企业作为经济组织，最根本的任务是发展生产，搞好经营，提高效益。党员要发挥先锋模范作用，最主要的是在本职工作岗位上，创造出让职工群众信服的成绩。从红浅供汽联合站的实践来看，主要应从以下几个方从面抓起：一是对党员明确提出要求，要做完成先进指标的模范。红浅供汽联合站广泛开展了“四创一旗”创新、创效、创先、创优，一个党员一面旗活动，提出先进指标，要求党员围绕完成先进指标发挥先锋模范作用。红浅供汽联合站在生产经营活动中开展了“挖潜增效”活动，同先进企业对标，同本企业的先进水平对标，组织党员积极参与生产技术难点重点攻关，向先进水平看齐，为加快企业发展、提高企业效益发挥了重要作用。结合先进性教育活动中总结出的本岗位先进性的具体要求，设立共产党员先锋岗、党员示范窗口、党员示范班组、党员岗位标兵、党员创效能手、党员技术能手等荣誉称号，为党员发挥先锋模范作用提供空间和舞台。二是党员要完成先进指标，就必须做学习先进管理知识和先进技术的模范。红浅供汽联合站定期组织党员学习先进管理知识，树立先进管理理念，使广大党员认识到只有不断学习，才能不断增强竞争力，获得个人和企业发展的机遇。三是党员不仅要做到指标先进，而且要做到思想先进，做团结职工、促进企业发展的模范。毛主席曾经说过，共产党员好比种子，要和群众这个土壤结合，要生根、开花、结果。党员只做到自身先进，还是不够的，还要带领群众一道前进，有带领群众共同搞好工作这样一种素质。在保持共产党员先进性教育活动中，各单位较普遍地开展了“党员责任区”、“先锋岗”活动，其目的之一就是培养党员这种责任意识和工作素质。

三、要以先进理念为导向，适应形势，提高素质

共产党员要在企业生产经营活动中发挥模范带头作用，还必须适应市场经济激烈竞争的需要，树立先进的理念，并以先进理念为导向，促进自身素质的提高。首先是企业党组织要树立适应市场经济的理念，在激烈的市场竞争中，不断学习别人的长处，找出自己的差距，以人之长，补己之短，不断提高自己的竞争力。在保持共产党员先进性教育和日常党建工作中，始终抓住企业发展这个中心不放，坚持居安思危，教育党员不断提高思想政治素质和文化技术素质，更好地发挥先锋模范作用，从而使企业立于不败之地。其次是党的基层组织要有一个适应发展的理念。在保持共产党员先进性教育活动中，坚持要求党员做到政治、技术双提高，为企业发展做出新贡献。三是在班组党员中开展了技术传、帮、带活动，党员中的技术骨干利用班后时间，向职工讲解新技术的操作要领和关键技术。在党员中开展“创新创效”题实践活动，帮助班组把成本指标细化分主解到人头，努力解决降低能耗的难题；同时，在先进性教育理论学习中，严格学习制度，坚持自学与集中学相结合，实现了政治、技术双提高。四是党员个人要有一个适应竞争的理念。红浅供汽联合站共产党员董英锋，基础文化水平并不高，但他根据企业发展和生产的需要，刻苦学习技术知识，认真总结实践经验，成为公认的技术能手。红浅供汽联合站结合本单位党建工作的特点，以“创建学习型班组和争当知识型职工”载体，发挥党员作用，开展了富有特色的“四创”活动。党支部以党员为骨干，发动党员和职工，结合岗位点，选准一个课题，促进技术改造在群众中深入开展。

5.党员教师如何在教育教学中发挥示范作用 篇五

党的作风，是关系党的形象、关系民心所向的重大问题，是新形势下加强党的建设重大任务，对于保持党的先进性、纯洁性，提高党新时期的执政能力，进一步巩固党的执政地位，贯彻为人民服务宗旨有着重大意义。

当前，党员干部队伍主流是好的，但也要清醒地看到，有的党员干部存在着形式主义，脱离实际，不负责任；脱离群众高高在上，很难了解基层的想法和对策，并盲目自诩；铺张浪费，甚至忙于享乐，以权谋私，腐化堕落等“四风”。这“四风”是当前群众深恶痛绝、反映最强烈的问题，纠正上述不正之风，加强作风建设迫在眉睫。

俗话说，“村看村，户看户，群众看党员，党员看干部”。抓作风建设关键是领导干部要当好表率、发挥示范作用。作为领导干部一要坚定理想信念，领导干部要以身作则，以实际行动实践理想信念，要加强同群众之间的联系，坚持深入群众、联系群众，发挥好领导干部带头示范的表率作用。二要主动接受监督，预防权欲膨胀。有效的监督如同一面镜子，可以自查自省，领导干部带头接受组织监督、群众监督、舆论监督，在思想上不抵触，态度上积极端正，可以有效的防止特权行为出现，约束好领导干部及亲友等的行为。三要加强学习，提升素质。当今时代，社会发展迅速，作为领导干部，更要与时俱进，加强学习，注重创新，提高执政能力和艺术，发挥好带头示范作用。好的作风是带出来的。领导干部在作风建设上，起着重要的标杆示范作用。“作风好不好，关键看领导”，领导干部的作风怎么样，是检验群众路线成败的重要标准，也是决定做好群众工作成败之一。总书记曾多次引用一句熟语“打铁还需自身硬”，这就是要求领导干部自身作风要硬起来。中央在转作风上动作接连不断，从八项规定出台到纪委内部“清卡”行动，从厉行勤俭节约到剑指“形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风”四股歪风，其主要目的是为了“以优良作风把人民紧紧凝聚在一起”，以“自我净化、自我完善、自我革新”来实现“自我提高”，进而改善党在群众心目中的形象。党在群众心中的形象好不好很大程度上取决于领导干部。因为领导干部在日常工作中更多面对群众，更易受到各界关注，领导干部的作风问题容易产出舆论“放大”效应，对影响党在群众心中的形象杀伤力更大。而且由于领导干部处于上下承接的关键位置，对影响带动其他工作人员的作用较大。“上行下效”、“上梁不正下梁歪”这些俗语都简洁明了的说明了这一道理。

6.教师党员如何发挥先锋模范作用 篇六

化念中心小学 李正雄

党员是党肌体的细胞，是执行党的路线、实践党的任务的基本力量。教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师, 党员教师发挥先锋模范作用，既是共产党员先进性的集中体现，又是教师这一崇高、神圣的职业的要求。在新时期，每个党员教师都应该充分认识发挥先锋模范作用的重要意义，惟有以强烈的责任感、使命感，保持共产党员的先进本色，坚持人民教师诲人不倦的育人精神，才能真正当好一名党员教师，成为党员中的优秀者，教师中的佼佼者，才能自觉地把党和国家、人民群众对教育的要求自觉落实到行动上。

在我们党90多年波澜壮阔的历史征程中，在革命、建设和改革的各个重大历史阶段，广大共产党员始终走在时代前列，冲锋陷阵、一往无前，艰苦创业、无私奉献，奋发进取、开拓创新，为党和人民的事业建功立业，充分发挥了先锋模范作用。新世纪新阶段，我们党肩负的任务光荣而艰巨，面对的形势纷繁而复杂，前进道路上既有重大机遇和有利条件，又有许多困难和严峻挑战。全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴，更加需要广大共产党员始终保持先进性，充分发挥先锋模范作用。作为奋斗在教育战线上的党员教师，在教育、教学工作中，如何通过自己的党员先锋模范作用，来体现中国共产党的先进性，这是每一名党员教师必须深刻思考的问题，也是这一伟大时代赋予每一名党员教师的崭新课题。如何发挥先锋模范作用，既要从

共性、普遍性方面去取把握共产党员先进性的要求，又要结合自身所处的岗位，肩负的职责，教育事业的特殊性质具体地体现。

一、坚定理想信念，提高政治素质

不断加强对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的学习，以先进的思想武装头脑，积极主动地加强党性修养。自觉的以马列主义立场、观点、方法认知世界、认识人类社会的发展规律，以共产主义信念不断改造主观世界，以此为指导，建立正确的世界观、人生观和价值观。每一名党员的语言、行动都是在正确的世界观、人生观和价值观的作用下发生的，因此，只有树立坚定共产主义理想信念，只有不断地改造主观世界，才能实现共产主义普遍真理与党员个体个性的结合，否则，共产党员的先进性和共产党员的先锋作用自然大大折扣。

百年大计，教育为本，教育以人为本，德育为先。教师的世界观、人生观、价值观对学生人生道路的选择，科学文化素质的提高，都起着十分重要的导向作用，如果教师没有正确的世界观、人生观、价值观，不但无法承担起教书育人的使命，而且更是在误人子弟,遗祸后世。所以每一名党员教师都应该要有坚定的共产主义信仰、远大的共产主义理想以及为共产主义事业奋斗终身的信念，坚决捍卫和执行党的路线、方针、政策，在组织上、思想上、行为上与党中央保持高度一致，成为党先进理念的学习者、宣传者、实践者。真正做到“理想常在，党性常驻，宗旨不变，本色不褪”。

二、爱岗敬业，修德修身

教育是一门艺术，是艺术就需要激情；教育是一类科学，是科学就需要智慧；教育是一项工程，是工程就需要严谨；教育是一种公益，是公益就需要爱心。由于教师所从事的职业特殊——是教育人、塑造人、升华人的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学生产生潜移默化的影响。教师给予学生的教育和影响并不因学生的毕业而终止，而是他们在工作和生活中继续产生着巨大的影响，甚至会伴随他们的一生，乃至影响其下一代和社会的其他人。换言之，教师这一职业不是在成就人就是在毁掉人，所以教师不仅应该具有高深扎实的专业知识，而且还应具备良好的道德修养。而党员教师对自己要有更严格的要求，为一般教师做出榜样，率先垂范：一方面必须热爱本职工作，忠于人民的教育事业，关心学生、爱护学生，对教育事业具有无私的奉献精神；另一方面教师要时刻注意自己的形象，以身作则，为人师表，真正起到“学高为师，德高为范”作用，以正确的思想来引导学生、用高尚的德行来感化学生，用大方的仪表来影响学生。

三、努力工作，争创佳绩

党员教师仅仅有发挥先锋模范作用的热情是不够的，还必须能够创造出一流的工作业绩。共产党员努力工作，出色完成工作任务，不仅是切实履行岗位职责的需要，也是保持先进性、发挥先锋模范作用的必备条件。党员教师的先锋作用发挥得怎么样，先进性体现得如何，最经常、最大量、最直接的就是反映在本职工作上，用工作业绩来衡量，工作业绩是评价先进性唯一的指标。因此，党员教师更应立足本职岗位，埋头苦干，把崇高理想与祖国需要和时代要求结合起来，把坚持为人民服务的宗旨与时代精神结合起来，把敢为人先的魄力和追求卓越的精神结合起来，走在教育改革、课程改革的最前沿，走在优

秀教师的最前列。

四、终身学习，强化技能

提高专业技能最重要的途径，就是不断加强学习。当今时代是知识经济的时代，知识的更新速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在未来社会中，无论从事哪种职业，都将存在终身学习的需要，所以近年明确指出“建设全民学习、终身学习的学习型社会”。作为共产党员，不求新知，就会知识老化，就会缺乏做好本职工作的专业知识和本领，就无法适应新形势新任务的要求，就无法提高为人民服务的本领，就无法体现共产党员的先锋作用。

作为“传道、授业、解惑”的教师，特别是党员教师更要不断学习，顺应人类社会的潮流发展要求，及时转变观念，要从“教书匠”的角色中挣脱出来，转变成为“学习型”、“研究型”、“专家型”的教师，要从“教师”转变成为“教育家”，从“教育家”转变成为“教育艺术家”，要把教师工作由“教书”转变成为“育人”，要使学生“学会知识”转变成为使学生“会学知识”，要使学生“接受” 转变成为使学生“创造”，真正的落实“以人为本”的教育。

党员教师不仅要成为“学习型”、“研究型”、“专家型”教育工作者，而且更因该具备一定的教科研能力提高教师的教育科研能力。以科研促教研，是教育改革和提高教师教学质量的关键。党员教师仅仅提高教师的学术水平是远远不够的，还必须具有较高的科研能力。因为，提高教学水平离不开教科研；探索素质教育的教学方法离不开教科研；培养新世纪和高科技时代需要的人才途径离不开教科研；保障学生潜力的持续发展，教师素质的持续提高，管理机制的持续优化，教育质量的持续增长离不开教科研；实现充满生命活力的学校办学目标离不开教科研；总结教育教学经验、开展教育实验、探索教育规律、推动学校发展离不开教科研；培养学生的科研意识离不开教科研；自身教育教学的追求和发展同样离不开教科研。因此，党员教师必须成为学科带头人，成为科研队伍里排头兵。

只有这样，党员教师才能带动一般教师参与到教育教学科研实践之中，才能完成好祖国和社会赋予教师的光荣而崇高的使命，才能更好地体现出共产党员的先锋作用。所以，党员教师更应该站在终身学习的高度，力求把握机会，拓展未知领域，增加知识的广度和深度，完善知识体系结构，以适应新技术革命引发的新挑战。

五、团结协作，正视荣誉

团结协作是教师职业道德的又一个方面，是教师对待其所属的劳动集体的基本态度。教师的劳动是一种群体性和个体性相结合的劳动，学生的成长主要是教师集体劳动的结果。因此，为了搞好教育工作，不仅要求教师要正确处理好与学生之间的关系，还要正确处理与教师集体之间的关系。只有团结一致的教师集体，才能保证教育的一致性和完整性，才能使教育工作有效地进行，才能使教师集体给学生集体以良好的道德影响。团结协作就要求教师要发扬集体主义精神，用集体主义原则来调节教师个人与集体、个人与其他教师的关系团结协作还要求教师要相互尊重、密切配合，要善于肯定同事取得的成绩，虚心向优秀教师学习等。教师要学会合作与分享，党员同志更要成为团结协作的典范。

吃苦在前，享乐在后，是中国共产党的优良传统，是共产党员的

本色。党员教师在不仅要做好本职工作，还要做到有报酬的工作认真做，没报酬的工作乐于做，自己的工作精于做，临时工作争着做，面对利益、面对荣誉、要讲风格、要讲奉献，树立正确的荣誉观。

总之，作为一名党员教师，一言一行不仅影响着一般群众，更影响着即将成为祖国建设者的接班人对党的认识和看法。所以党员教师更应时刻认真“学习、贯彻、维护《党章》”，严格要求自己，自觉加强党性磨砺，树立与时俱进的时代精神，执著追求。

九十多年风雨沧桑，九十多年披荆斩棘。从毛泽东思想到邓小平理论，从“三个代表”重要思想到科学发展观，伟大的中国共产党人用智慧与魄力铺设强国之路、坚固立党之本、夯实执政之基，引导中国人民在社会主义大道上阔步前行！

九十多年，没有共产党就没有新中国，她以超然的毅力和不屈的精神执着于民族独立、人民解放、祖国富强的伟大梦想；九十多年，没有共产党就没有新中国，她以超常的智慧和坚定的信仰，演绎着不管风吹浪打、胜似闲庭信步的壮志豪情。病毒肆虐撼不动我们坚强的意志，冰冻雪灾挡不了我们前行的脚步；地震灾害击不败我们重建的豪情，因为任何困难都难不倒英雄的中国人民

7.党员教师如何在教育教学中发挥示范作用 篇七

关键词：小学语文,阅读教学,兴趣教学,主体地位

阅读教学是实施素质教育的主渠道之一,它不但要培养学生的阅读能力和良好的学习习惯,而且要发展智力,对学生进行政治思想教育。目前,随着素质教育思想的贯彻落实,阅读教学改革也生机勃勃。但是,我们仍经常看到,课上要么教师从头串讲到尾,要么被个别能力强的学生占领,对于绝大多数学生来说,他们长期处于被动、陪衬的局面,久而久之,也就失去了学习的兴趣、信心,失去了主动学习的意识,他们习惯于听他人发言,习惯于教师“一口一口地喂馍”,学习的依赖性越来越严重,主动创造的火花逐渐熄灭。阅读教学,这一本来丰富多彩的教学内容,却使学生感到枯燥乏味,失去兴趣。究其原因,阅读教学忽视学生主体作用的发挥,轻视学生学的活动过程,由此导致学生读书、思考、讨论、质疑问难的机会与时间减少,学生大多处于被动状态,参与意识不强。一句话,学生在阅读教学中的主体地位没有被真正确立。因此,要想在阅读教学中体现素质教育思想,就要提高阅读课堂教学效率,真正确立学生的主体地位。那么怎样才能在阅读教学中真正确立学生的主体地位呢?

一、教师真正摆正教与学的关系,树立为学生服务的思想,建立平等、和谐、民主的师生关系

1.学生是课堂学习的主人

教师就要进一步明确:学生是课堂学习的主人,教师的任务主要是激励与引导学生,充分发挥主体性,完成特殊的认知过程。换句话说,教师的教是为学生的学服务的,教师的一切工作,都应当为学生全面健康地发展服务。教师要把学生作为一个个活生生的人来看待,承认学生在学习中的主观能动性及个性差异,诚心诚意地把学生当作学习的主人。教师只有真正树立了为学生服务的思想,树立了学生是学习主人的观念,在备课中才能关注学生的实际情况,只有根据学生学习的实际情况调整教学方案,在课堂上才能尊重学生的个性,关注学生的认知过程,全身心地投入到教学之中,使阅读教学的课堂真正成为学生发展能力的课堂,成为充满生命活力的课堂。教师只有真正确立学生的主体地位,学生的知识、能力、智力、习惯、情感等才能得到全面健康地发展。

2.解放学生的思维

在教学过程中,只有让学生处于无拘无束、自由宽松的空间,他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。只有建立平等、和谐、民主的师生关系,才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处,积极主动配合,使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态。学生的心情舒畅了,求知欲才能旺盛,思维才会活跃、流畅。这样,学生的个体才能敢想、敢问、敢说,学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。

3.让学生自主阅读

在操作上,教师要力求做到态度亲切。学生往往把教师的亲切当做是一种奖赏和鼓励,从中感到温暖和甜蜜,这就缩短了师生之间的心理距离。学生是活生生的人,具有主观能动性,在阅读教学的认知过程中,学生的情感也会随时参与并不断变化。积极的情感会对学习起到推动的作用,而消极的情感会对学习起到抑制作用。要使学生真正投入到学习当中来,就必须充分调动学生学习的积极性、主动性。许多学生上课不说、不读、不问,究其原因,主要是存在心理障碍:怕读得不好、说得不好,同学看不起,老师指责批评。因此,我在教学中,总是教育学生认识到,学习是个互相交流、互相启发的过程,每个人都可以有不同的意见,而这些意见有的正确,有的不正确,这是很正常的事情,积极思考、积极发言的同学可能想错了、说错了,但是,他们是真正的学习的主人。因此课堂上要送给学生激励的话语,特别是后进生,不仅给他们创造发言的机会,还肯定他们发言、朗读中的点滴优点及进步。由于这些做法,许多学生逐渐消除了心理障碍,就连原来总是不发言的同学也敢于大胆地发表自己的意见,大胆地朗读了。

二、灵活运用多种学习方式,激发学生主动参与学习的热情

1.以演助读

教师要善于采取各种有效的办法,把课文中表达的意境再现出来,将学生带入意境中去充当角色,使学生在语言上得到感染,在情感上得到陶冶。让学生表演课本剧,通过扮演文中的角色,将自己对文中的人物的理解表达出来,学生们兴致就会很高,表演各有特色,而且学生单纯,模仿文中的角色声情并茂;观看的同学,不断地提出修改意见。通过这样演一演改一改,学生比较深刻地领会了文章的思想内容。另外,像一些较抽象性的课文,教师也可以创造性的挖掘出文本中比较适合表演的部分,激发学生的阅读欲望。在模仿的过程中,学生兴致勃勃,可以玩得不亦乐乎,同时对课文也有了更进一步的理解。

2.以画促思

形象思维是少年儿童的主要思维形式,学生们很喜欢通过绘画表达对世界的认识。将语言还原成画面,可以加深对课文的理解,同时也是再创造的过程。在课堂教学过程中,引导孩子们观察插图,能够很好地激发学生的阅读兴趣。在绘画过程中,把学习的过程还给了学生,使阅读教学的课堂真正成为学生发展能力的课堂,不但激发了学生的阅读兴趣,同时也让学生更加深刻地理解了课文。

3.创造讨论的机会

在课堂上,教师应该依据一定的目的,把握关键问题,组织学生讨论。在讨论的过程中,教师不要急于用自己认为最好的答案去“堵塞”学生的进一步思考,而应该让学生充分发表意见,即使是学生不完整、不周密的发言,教师也不宜匆忙打断,以免挫伤学习的积极性,截断他们的思维。当学生畅所欲言时,就有可能突破思维习惯,有所创见,并进一步使教师得到某些启发,以便修正事先不确切、不完善的认识,调整预案,使教学活动向纵深发展。教学中适时地组织学生开讨论会,学生不但提高了阅读能力,而且提出了富有创造性的见解,学习的主动性也得到了极大的发挥。

三、激励性评价,使学生保持参与学习的强烈欲望

课堂上,学生最有效的直接动机是希望得到老师的激励性评价。所以,教师不要吝啬表扬,不要吝啬赞许的微笑,哪怕是学生非常微弱的思维火花,教师也应不失时机地加以“助燃”。教师对学生活动的评价是否合理、准确或富有艺术性,将会直接影响他下一次参与的欲望。由于每个学生的性格、知识、经验和优点不同,教育教学内容、手段不同,要使赞赏达到最佳效果,就必须灵活掌握表扬方法,使之具有针对性和实用性。学生对老师的一句赞赏的话是非常在意的,作为教师千万不要去挫伤孩子的自信心、自尊心,简短的一句话很可能就是孩子走向成功的原动力。

8.如何发挥教师在科学教育中的作用 篇八

一、尊重幼儿好奇心，选择有价值的主题

幼儿的科学探究是从身边的事物开始的，它能使他们感到：科学并不遥远，科学就在身边。选择主题需是幼儿感兴趣的，他们才有探究的欲望和积极性。这一点在平日的科学教育中也做到了，但我们却过分强调孩子的自由与自主，使教师的引导作用和教育的有效性大打折扣。《指南》指出，科学教育活动要力图实现“幼儿积极主动地学，教师积极有效地教”，这是一种互动与同构的教学过程。也就是说，幼儿通过自己亲手实验和操作，要能够得出结论或找到问题的答案，教师应帮助幼儿进行归纳、设计，在保证他们能够有探究兴趣的前提下积极有效地学习。

在创设“奇妙的天气”主题时，当时我们考虑到天气是与幼儿生活密切相关且蕴含了丰富科学内容的活动，决定调整天气预报的内容和形式，让幼儿在亲自观察、测量、记录、交流的过程中充分感受天气的变化，了解天气的特点和规律，发现天气与人们生活的关系，让幼儿在动手做中学习科学、学会生活。

二、明确有价值的目标定位，体现科学自身的特点

就宏观目标而言，应从小培养幼儿尊重事实、实事求是的科学态度，使孩子从小懂得要用事实来说话。就某一个具体活动而言，教师应有明确的目标意识，在与孩子共同进行的探究活动中，要善于捕捉到儿童的关键问题并提出来，引导孩子积极思考、争论，引导幼儿不断朝着科学目标的方向迈进。如果目标定位不明确，教师在组织上会出现较大的偏差，如提出问题没有核心目标，泛泛指向粗枝末节，特别是问题指向缺少一致。这样引导下的活动，显然难以使幼儿经历真正的探究过程，更谈不上获得探究方法与科学概念。

在“奇妙的天气”活动中，为使幼儿准确判断出室内各处的温度是不是一样的，便鼓励幼儿用测量、记录的数据获得具体结果。以此证明虽然是同一间房子，各处的温度也有所不同，重点在于幼儿探索实践的过程。

三、教师必须给孩子以有效的指导，让幼儿每一次探究都有收获

《指南》指出：支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。幼儿通过探究获得科学知识与经验，提高解决问题的能力，形成科学的态度，需要教师有效的指导。因为仅凭孩子对某个问题的关注，自发地开展实验和探究活动，很难获得有意义的结论、准确的科学知识等。因此，我们以“让孩子的每一次探究都有多收获”为目标，开展了“奇妙的天气”系列活动。

在活动中，我们及时捕捉幼儿的兴趣点，并以此为基础，通过关键性提问，引发他们的每一次探究。有效的引导必须是及时的。幼儿的任何一个探究活动，都要经历一个由浅入深、由表及里的探究过程。要保证探究顺利进行不断深入，教师的及时引导是关键。比如，冬天的早晨，幼儿看到了窗户上结的霜，教师提出了问题：“为什么会出现霜呢？”这个问题引发了孩子的第一次探究，结果证明幼儿的猜想是不对的。面对探究中遇到的暂时挫折，我们要耐心等待教育时机，再次引导幼儿进行探究，最终使幼儿发现了霜的形成与温度的关系。正是这一次次有价值的探究，才使他们真正有了收获。

其实，成功的科学家之所以能够成功，并不在于小时候获得了多少冷冰冰的科学知识，并不在于小时候就懂得了多少科学大道理，而在于小时候便发现了大自然的美妙、神奇，从小就在脑海中形成了一系列可能令其终身都难以忘却的问题。比如，科学家爱因斯坦、爱迪生。因此，启发儿童的好奇心，激发幼儿不断探究世界的欲望，激发幼儿不断提出新问题，应当是科学教育的重要目标之一。

参考文献：

薛明星.小学科学教学中如何发挥叙师主导作用[J].小学教学研究，2013（29）.